與朱元思書課件。
我們?yōu)榇蠹页噬鲜占驼淼呐c朱元思書課件,還請您能收藏本網(wǎng)頁。每位老師不可或缺的課件是教案課件,相信老師對寫教案課件也并不陌生。?詳細的教學教案能幫助教師理解課程知識的縱向發(fā)展。
教學目標
1、指導學生積累文言知識,重視朗讀訓練,逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力,背誦并默寫全文。
2、體會文中作者追求自由的情懷,把握課文的主旨。
3、引導學生品味賞析文章的語言美,培養(yǎng)對語言文字的感悟能力,逐步捉高鑒賞水平。
4、通過教瀆本文,激發(fā)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛祖國大好河山的感情,培養(yǎng)健康的審美情趣。
教學重點
1、引導學生感受作品的志趣美、語言美。
2、背誦課文。
教學難點
理解“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務者,窺谷忘反”的含意。
教學方法
1、朗讀法。教學中,教師可指導學生以多種形式反復朗讀。在朗讀中體會文章的意境和作者的思想感情,最后達到熟讀成誦。可引導學生利用提綱背誦法快速背誦,在板書中教師給學生提供背誦提綱,幫助學生背誦。
2、合作探究法。以學生為主體,在相互討論中交流看法,生生互動,師生互動、使課堂真正成為學堂。
3、美點尋蹤法。
教具準備
多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶、文字資料
課時安排
3課時
學情分析
學生已有相當?shù)奈难晕奈幕A,可以放手大膽讓學生自主閱讀,合作研討,由教師解決疑難,輔助學習。七班學生會積極發(fā)言,要注意引導她們做得更好,教師應認真指出其不足,以求能夠準確理解,創(chuàng)新性復述。二班學生這方面做得不好,要多鼓勵、引導他們主動發(fā)言。這是本學期開學學習的第一課,又是文言文,教學時間可以略長一點,學習速度放慢一些,讓學生的學習心態(tài)調整好以后再適當加快學習的步伐。因此設計學習本課用三課時完成。
教學程序設計
《與朱元思書》是蘇教版九年級上冊第五單元第三課,單元主題為“借助注釋學文言”。與本單元的其他文言文相比難度較小,所以我選擇把它作為文言文單元教學的首篇,旨在給后面的文言文學習探尋一種路徑。根據(jù)本單元的“學會讀書”之“借助注釋學文言”的主題要求,結合我們學生的實際,本課的教學我安排了兩課時。第一課時主要引導學生動手、動腦,小組合作借助頁下注釋掃清本課的語言障礙,理解和誦讀課文;第二課時在誦讀過程中引導學生賞讀課文,體會寫景手法,品味語言精妙,借助背景把握情感。
以下主要談談第二課時的設計與反思:
課前利用多媒體播放富春江的圖片,以圖引文,引導學生 “望景生文”,既能檢查學生的背誦情況,又能加深學生對課文內容的理解,順勢導入集體誦讀一環(huán)節(jié)。學生們的表現(xiàn)很積極,可見這篇文章的背誦關突破了。
1、作者是如何評價富春江的山川美景的?全文結構有什么特點?
2、水“異”在何處?作者怎樣細致描繪的?(自由朗讀勾畫相關語句,讀一讀,品一品,同桌交流后全班交流。)
3、作者從哪些角度,用了什么方法描繪山“奇”的?(默讀課文圈點勾畫勾畫相關語句,讀一讀,品一品,同桌交流后全班交流。)
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的教學重點,《語文課程標準》指出:閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。所以我采用任務驅動,逐層推進的方法,通過適當?shù)狞c撥啟發(fā),引導學生去品讀寫景的妙語佳句,探討寫景的方法與技巧,提高欣賞水平。通過課堂表現(xiàn)看,學生對于詞句的品析沒有現(xiàn)代文讀得透徹,來得快。因為本文從語言外在形式上沒有現(xiàn)代文那么直白,雖然學生已經(jīng)理解了原文,可是要讓他們展開豐富的聯(lián)想和想象,從凝練的文字里讀出作者描寫的情景來,對于部分學生來說還是比較困難的。
《語文課程標準》在閱讀目標中明確指出:欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,初步領悟作品的文化內涵,對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景做出自己的評價。所以在這一環(huán)節(jié),我適時給學生提供資料互助,讓學生聯(lián)系全文,結合背景資料,自己悟出作者的思想志趣,鼓勵學生談出自己的見解,這一環(huán)節(jié),學生們的興趣較濃,大多學生都能就作者的志趣談自己的感受。
推薦閱讀陶弘景的《答謝中書書》,指導學生誦讀體會作者寄情山水的志趣。以一篇文章的閱讀激發(fā)一類文章的閱讀興趣,趁熱打鐵,推薦學生閱讀同一時期同一題材的文章,拓寬閱讀面,鼓勵學生進行深入的對比性閱讀,在對比中尋求異同,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
改寫導游詞。這一個環(huán)節(jié)旨在讓學生學有所得,更要學以致用。利用品讀中領會的寫景方法與技巧進行創(chuàng)作,才能真正提高,這也是閱讀教學的最終落腳點。從第二天收上來的導游詞看,通過兩節(jié)課的學習大部分學生還是可以在理解課文的基礎上展開想象與聯(lián)想進行生動介紹。
反思:本課的教學用了兩個課時,還占用了一節(jié)輔導時間。雖然用時較長,但學生掌握的比較扎實,我個人覺得挺踏實,當然再次回味還有諸多不足之處有待改進。若要問我最大的收獲,那便是文言文教學一定要慢下來,引導學生慢慢地讀,慢慢地品,慢慢地悟,慢慢地評。
與朱元思書教案
八年級《與朱元思書》優(yōu)質課教學設計
一、導入新課
以李白詩《朝發(fā)白帝城》導入。
這首詩寫出了江水流速之快。今天,我們欣賞一下吳均的《與朱元思書》,看著富春江水是怎樣的流速,周圍的山又是怎樣的?
二、介紹作者和背景
1.作者簡介。
吳均,字叔庠(xiáng)吳興教鄣(今浙江省安吉縣)人,南北朝時梁代的文學家。他的詩文多描寫山水景物,風格清新,在當時文壇上產(chǎn)生過較大影響,人們把他的寫作風格稱為“吳均體”。
2.背景。
《與朱元思書》是吳均寫給朋友的一封信,但現(xiàn)在看到的已不是當時的完整信件。本文見于《藝術類聚》卷七。由于文中生動細膩地描繪了富春江的秀美風光,歷來被人們當做獨立成篇的山水佳作來閱讀欣賞?!芭c”:給,“書”:信。
三、初讀課文
1.教師范讀課文。(配樂)
2.學生朗讀、誦讀課文。
3.學習課文中重點詞語。
韻、柯、飄蕩、縹碧、負勢、軒邈、泠泠、相鳴、戾天、息心、經(jīng)綸、
奇山異水、天下獨絕
4.結合注釋,請學生口譯全文。
譯文略。
四、閱讀分析
1.欣賞學習第1段。
全班同學齊讀第1段,然后讓同學歸納這段段意:總寫富陽到桐廬間的山水之美。
特點是:奇山異水,天下獨絕。登舟縱目的總體感受是:“風煙俱凈,天山共色?!?/p>
應掌握哪些重點詞。
俱凈:都清散盡凈。
風煙:指煙霧。
共色:同樣的顏色。
從流飄蕩:(船)隨著江流飄浮蕩漾。
獨絕:獨一無二。
2.學習體會第2段。
(1)教師提問:本段寫了富春江水的什么特點?(組織學生討論)
答:水清、水急。
(2)哪句話體現(xiàn)了水的清澈?
答:水皆縹碧,千丈見底。游魚細石,直視無礙。
(3)哪句話體現(xiàn)了水流很快?
答:急湍甚箭,猛浪若奔。
7.鼓勵同學們大膽想像,通過而讀,把課文所描述的景色用一幅畫表現(xiàn)出來。(同學們都動手畫,把畫得最好的選出來,當場表揚,并用電腦打在大屏幕上供大家欣賞。)
第2沒寫了水的異,那么山的奇又表現(xiàn)在哪里呢?我們學習第3段,看這一段是通過什么手法表現(xiàn)的?
大家齊聲誦讀,然后男同學讀一遍,女同學讀一遍,看誰讀得最好?
這一段通過什么筆法把山寫得充滿活力呢?調動了什么感覺器官?
作者以神奇的想像力,賦予靜靜的群山以人的思想和意趣而變得座座生龍活虎?!柏搫菥股?,互相軒邈;爭高直指,千百成峰。”這里的山相互爭高比遠,直上云霄,充滿積極向上的活力。這是對山的遠觀,而走進群山,那里的美景則是:泉石沖激著石頭,發(fā)出清脆的響聲,美麗的鳥兒交相鳴叫,婉轉動聽而且韻味十足;再加上蟬聲此起彼伏,猿聲百叫不絕,這里簡直成了音樂的海洋。
調動的感覺器官是:視覺、聽覺。
面對如此勝景,作者發(fā)出了怎樣的感慨呢?
答:作者認為即使那些追求高官厚祿的人,只要望此山峰,也會熄滅追名逐利之心,那些整天忙于處理軍政要務的官員,見此奇山異水也會流連忘返。這既鮮明地表現(xiàn)了作者對官場生活的厭倦和對幽靜安閑的大自然的向往,也浸透了作者對富春江的奇山異水的傾慕贊美之情。最后四句又回到寫景上來,主要突出此處山高林密,草木蔥蘢茂盛。
3.本文的層次是如何安排的?
先總后分。先總寫:用“風煙俱凈,天山共色”八字大筆勾勒,將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前。既境界闊大,又畫面清新。接著,在進行具體描繪之前,作者又用高度概括的筆調告訴我們從富陽至桐廬的大約一百里之內,“奇山異水,天下獨絕”,以激起讀者的極大興趣。
分寫:首先寫水。這里的水,第一個奇異之處是極其清澈:“千丈見底”,甚至游魚細石都可以看得清清楚楚。另一個特點是水流湍急,快如箭馬。作者在此外連用兩個比喻,將急水猛浪的迅捷之勢表現(xiàn)得十分生動形象。這兩個特點可以概括為一靜一動,而動靜變化的交替描寫,既可以使我們看到江水的千姿百態(tài),也使文章顯得生動活潑。接著寫出?!皧A岸高山,皆生寒樹。負勢競上,互相軒邈;爭高直指,千百成峰”,這里寫“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉。
4.你覺得生動地描寫表現(xiàn)在哪里?(論討后回答)
本文描寫十分出色,關鍵在于抓住了景物特征。選用了形象的語言:“風煙俱凈,天山共色。”僅八個字就描寫了風清日朗、天碧山青、一塵不染、一視萬里的富春江環(huán)境。以“凈”托“色”,“景”中孕“情”。置身于這樣的山光水色之中,那心情該何等舒暢!
寫異水:“水皆縹碧,千丈見底。游魚細石,直視無礙?!睂懗鼋拿鲀舫纬骸懫嫔剑骸皧A岸高山,皆生寒樹。負勢竟上,互相軒邈;爭高直指,千五成峰?!边@里寫出了山“色”青蔥,寫出了山“勢”高聳,更寫出了大自然的生命節(jié)奏。
5.本文的語言特色怎樣?
本文就是用驕體寫成的。大多是詞句整齊對偶的文體。
通過誦讀,發(fā)揮自己的想像,畫一幅畫,突出“奇山”的特點。選優(yōu)秀者打在大屏幕上。
6.請學生歸納本文中心。
本文生動形象地描繪了自富陽到桐廬一段的富春江風光。作者從“奇山”和“異水”兩個方面描寫秀麗的山川景物,描繪得生動逼真,使人讀后悠然神往,如置奇山秀水之間。
五、總結擴展
本節(jié)課從層次結構、語言特色等方面分析了富春江富陽至桐廬一段的山水。理解并掌握總分的寫作手法及形象描繪,以及驕文等寫法。
為加深對課文的理解,請做以下練習。(按要求摘錄語句,略)
六、布置作業(yè)
1.本文是按怎樣的順序寫景的?(先總后分)
2.本文兼從視覺和聽覺兩個方面寫景,這樣寫有什么表達效果?
提示:本文通過視覺寫出了山“勢”高聳(“軒邈”、“成峰”);也寫出了山“色”青蔥。
這就寫出了大自然的生命節(jié)奏。然后通過聽覺:“泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻……”這些都展現(xiàn)了大自然的和諧美。視覺和聽覺兩方面寫景,給人以大自然和諧天成的感覺,賦予了大自然以生命,充滿了生機與活力。
1、能通過書下注釋和同班互助了解文義。
2、通過品讀能夠理會作者觀察角度的獨特,寫法的精妙,志趣的高雅。
3、培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)山水的感情。
1、掌握本文常用的文言詞匯及全文內容。
1、品味文章描寫山水的巧妙手法。
2、理解作者流露出來的思想感情。
一、導入新課:
從本課標題與內容“奇特”之處導入新課。
二、初讀課文:
1、個別朗讀,師生評
2、集體讀,點評
三、讀懂課文:
學習古文不僅要求會讀文章,還要能讀懂文章。下面我們還是先來疏通文意。
要求:結合課下注釋,如有困難詞句,做上標記。
1、個別嘗試翻譯。
2、師生點評
3、重點難點詞句的解決。
四、研讀課文
通過同學們的努力,我們已經(jīng)了解了課文的大致內容,富春江的美景好象就在我們眼前。同學們,如此秀麗的自然美景,你知道作者是怎樣描繪的嗎?那么就讓我們一起來研究吧!
提問:1、文中哪句話概括了富春江山水的特征?
生:“奇山異水,天下獨絕”
師:作者用“奇山異水,天下獨絕”對富春江迷人的景色作了的高度的概括和贊嘆。然而僅僅發(fā)出贊嘆并不能引起讀者的共鳴,作者是怎樣具體描繪富春江的景色的呢?
生:作者先寫異水,再寫奇山
師:那么,富春江水的“異”表現(xiàn)在哪里?
生:①江水清澈之異:水皆縹碧,千丈見底。游魚細石,直視無礙。
②江流氣勢磅礴之異:急湍甚箭,猛浪若奔。
師:從以上句子的描寫中,我們感受到了一種清澈透明的靜態(tài)美和一種氣勢磅礴的動態(tài)美。富春江水的清澈,使人的心靈仿佛也變得透明而無雜質了。富春江水的洶涌急流,不得不讓人的心情隨之澎湃!可以說作者不僅僅是用眼睛在觀察美景,而是在用心靈去感受美景。
師:作者又是通過描繪幾種景物來寫奇山?從感覺角度看,分別運用了什么感官?
生:①視覺――山峰、樹木
②聽覺――泉水、鳥叫、蟬鳴、猿啼
生:運用修辭手法
①擬人(夾岸高山,皆生寒樹。負勢競上,互相軒邈;爭高直指,千百成峰。)
②對偶(泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮,猿則百叫無絕。)
小結:富春江的確美,美在它的碧波蕩漾,美在它的魚群穿梭,美在它的寒樹群山,美在它的鳥鳴猿啼,置身于此山此水中,作者不禁發(fā)出感慨,你能在文中找出表達作者內心感受的句子嗎?
五、體情品意:
“鳶飛戾飛者……”那么作者寓于山水間的感情是怎樣的呢?
明確:本文抒寫了富春江山水之美,也抒發(fā)了作者厭棄塵俗和寄情山水的思想情緒,含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。
師:這山這水,多誘人啊,讓人忘記一切煩惱,一切世俗,讓人的心變得寧靜透明,讀到這句,讓我在感受了自然之美之余感受到了深遂的情景之美,大自然的力量真是太神奇了
六、神游家鄉(xiāng)山水
列舉家鄉(xiāng)山水,感受自然之趣
七、作業(yè)
1、復習本節(jié)內容。
2、完成對比閱讀練習
板書設計:
異水:“清”(千丈見底、直視無礙)動靜
“急”(急湍甚箭,猛浪若奔)結合
奇山:形奇(高山寒樹,軒藐成峰)視覺
聲奇(泉水作響;好鳥成韻。蟬鳴不窮,猿叫無絕)聽覺
色奇(橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時見日)視覺
教學目標:
知識與技能:積累掌握文言詞句,學習本文描寫景物的方法;領會文章的內容;品悟文章的思想感情。
過程與方法:朗讀培養(yǎng)語感,辨析文中寫景的方法,在朗讀品析中感悟情感。培養(yǎng)學生利用想象望“文”生“景”的能力。
情感態(tài)度與價值觀:引導學生領略自然美景給人帶來的情感體驗。體會作者的思想感情,探討作者的人生態(tài)度,形成正確的人生價值觀。
教學重點:
1、學習本文任何從“奇山”和“異水”兩方面去描寫景物的。
2、培養(yǎng)學生利用想象望“文”生“景”的能力。
教學難點:
引導學生理解作者所表達的思想感情。(突破方法:引導學生通過反復誦讀課文和想象去完成。)
教學設想:
本文是一篇優(yōu)美的山水小品文,學習目的一是讓學生領略綺麗多姿的自然風光,二是通過文言文的學習提高學生的閱讀理解能力。前者是情感目標,后者是知識和能力目標。而在學習過程中,后者是基礎。所以安排兩課時來學習本課比較合適。第一課時主要由教師引導學生動手、動腦,掃清本課的語言障礙,完成對本課的理解和誦讀過程;第二課時在誦讀過程中重點培養(yǎng)學生的想象能力,做到望文生景,望景生情。
關于本文的寫景特點和所表現(xiàn)的思想感情,要在教師問題的引導下逐步去完成,以培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和語言表達的能力。在教學過程中,鼓勵學生談出自己的感受和獨到的見解,培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。
媒體設計:利用多媒體設備向學生提供(配樂朗誦和風景圖片)欣賞的氛圍,讓學生在此意境中得到熏陶、感染。也有助于學生想象。
教學過程
第一課時
一、情境導入
同學們,本單元我們欣賞了生機勃勃的春,領略了火熱坦誠的夏,更感受到了秋天的成熟與豐碩,也品味了冬的嚴肅與溫柔。這多姿多彩的四季皆是現(xiàn)代的四季,這四季的多姿多彩也是現(xiàn)代人的感受,那么同學們,你想換換口味,欣賞一下一千五百年前的自然風光嗎?今天就讓我們共同走進古代的浙江,來欣賞富春江的美景吧?。ò鍟n題,出示課件:課文譯文的配樂朗讀并展示風景圖片)
詩文展示。展示風光課件。
二、課文簡介
也許同學們會問:這么優(yōu)美的一篇文章,出自誰人之手?又是怎么寫成的呢?
師歸納:本文的作者是吳均,他是南朝梁文學家,其作品多以描寫山川景物見長,風格清秀挺拔、語言流暢自然。本文是作者寫給友人朱元思的一封信的節(jié)選。
本文的文體是什么?駢體文。(課件展示)
三、朗讀課文,掃清語言障礙
1、指導朗讀。(輕重點緩急)
2、先由教師范讀一遍課文,再由學生指讀,不理解、不認識的字詞句做好標記,集中提出來,在教師的指導下先由學生集體解決,再由教師對學生無法解答的問題做仔細的解釋和引導。
目的是讓學生在反復朗讀的過程中鞏固字詞知識和對全文的理解。教師在此過程中指導朗讀,可進行分組讀、接力讀等形式。
3、字音障礙。
四、疏通文義
分段理解句子與詞語的意思。
課件展示。
要求學生理解記憶。
第二課時
教學過程:
一、看圖片,想象文中的句子。
二、合作討論
(一)理解“自富陽至桐廬一百許里,奇山異水,天下獨絕。”這一段山水到底“奇”在哪里,“異”在哪里。
(學生討論,發(fā)表意見。)
1.總括本文山水特征的語句是哪一句?
2、作者筆下的水是怎樣的情狀的呢?結合有關語句說說水的特點。
3、作者眼中的山是怎樣的?運用什么手法描寫山的?
4、“鳶飛戾天者……忘反“一句表達了作者怎樣的情感?
(二)寫景要注意條理,請大家分析討論這篇文章寫景的順序。(學生討論,發(fā)表意見。)
教師歸納:
全文分三自然段,第一自然段總寫富春江奇特秀麗的景色。下文就扣住第一自然段中的“奇山異水”來寫;
第二自然段寫異水,運用比喻和夸張將富春江“異水”形象地表現(xiàn)出來;
第三自然段寫“奇山”:作者從視覺、聽覺感受的角度來寫,給景物蒙上了一層清淡幽雅的色彩。
設計問題:作者運用了哪些句子分別從視覺和聽覺的角度來寫景的?
三、
比較閱讀
對比《三峽》《小石潭記》,找出表現(xiàn)水清、水急和猿啼的句子。
四、品悟作者的情感
1、文章表達了作者什么樣的思想感情?找出表現(xiàn)文章主旨的句子。
鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸事務者,窺谷忘反。
2、讀了本文,你有怎樣的心靈感悟?(學生談感受)
五、寫作手法的探究
1、本文采用了哪些修辭手法來寫景?
比喻、夸張。
2、借景抒情。
六、拓展
現(xiàn)在,全國興起旅游熱。“五一”或“十一”黃金周前,為了把這個大家不太熟悉而又非常美麗的景點推介出去,富春江旅游開發(fā)公司決定派一些推介員,到各地作宣傳。如果你是一名推介員,該如何作宣傳,才能把外地的游客吸引過去旅游呢?
(讓大家推薦二至三名同學到前面作宣傳介紹,同時,可以播放風光片作背景)
七、背誦課文。
八、課堂檢測:
1、按原文字形填空
風煙( )凈 直視無( ) 急湍甚()
負勢( )上互相軒( ) 嚶嚶成( )
( )飛( )天 經(jīng)綸( )
窺谷忘( ) 橫柯上( )
2、用現(xiàn)代漢語說說下列語句的意思。
鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務者,窺谷忘反。
九、布置作業(yè)
把課文改寫成現(xiàn)代文,介紹富春江的景色,作為本課所放錄像的解說詞。
學習目標:
1、能通過書下注釋和同班互助了解文義。
2、通過品讀能夠理會作者觀察角度的獨特,寫法的精妙,志趣的高雅。
3、培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)山水的感情。
教學重點:
1、掌握本文常用的文言詞匯及全文內容。
教學難點:
1、品味文章描寫山水的巧妙手法。
2、理解作者流露出來的思想感情。
教學過程:
一、導入新課:
從本課標題與內容“奇特”之處導入新課。
二、初讀課文:
1、個別朗讀,師生評
2、集體讀,點評
三、讀懂課文:
學習古文不僅要求會讀文章,還要能讀懂文章。下面我們還是先來疏通文意。
要求:結合課下注釋,如有困難詞句,做上標記。
1、個別嘗試翻譯。
2、師生點評
3、重點難點詞句的解決。
四、研讀課文
通過同學們的努力,我們已經(jīng)了解了課文的大致內容,富春江的美景好象就在我們眼前。同學們,如此秀麗的自然美景,你知道作者是怎樣描繪的嗎?那么就讓我們一起來研究吧!
提問:1、文中哪句話概括了富春江山水的特征?
生:“奇山異水,天下獨絕”
師:作者用“奇山異水,天下獨絕”對富春江迷人的景色作了的高度的概括和贊嘆。然而僅僅發(fā)出贊嘆并不能引起讀者的共鳴,作者是怎樣具體描繪富春江的景色的呢?
生:作者先寫異水,再寫奇山
師:那么,富春江水的“異”表現(xiàn)在哪里?
生:①江水清澈之異:水皆縹碧,千丈見底。游魚細石,直視無礙。
②江流氣勢磅礴之異:急湍甚箭,猛浪若奔。
師:從以上句子的描寫中,我們感受到了一種清澈透明的靜態(tài)美和一種氣勢磅礴的動態(tài)美。富春江水的清澈,使人的心靈仿佛也變得透明而無雜質了。富春江水的洶涌急流,不得不讓人的心情隨之澎湃!可以說作者不僅僅是用眼睛在觀察美景,而是在用心靈去感受美景。
師:作者又是通過描繪幾種景物來寫奇山?從感覺角度看,分別運用了什么感官?
生:①視覺――山峰、樹木
②聽覺――泉水、鳥叫、蟬鳴、猿啼
生:運用修辭手法
①擬人(夾岸高山,皆生寒樹。負勢競上,互相軒邈;爭高直指,千百成峰。)
②對偶(泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮,猿則百叫無絕。)
小結:富春江的確美,美在它的碧波蕩漾,美在它的魚群穿梭,美在它的寒樹群山,美在它的鳥鳴猿啼,置身于此山此水中,作者不禁發(fā)出感慨,你能在文中找出表達作者內心感受的句子嗎?
五、體情品意:
“鳶飛戾飛者……”那么作者寓于山水間的感情是怎樣的呢?
明確:本文抒寫了富春江山水之美,也抒發(fā)了作者厭棄塵俗和寄情山水的思想情緒,含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。
師:這山這水,多誘人啊,讓人忘記一切煩惱,一切世俗,讓人的心變得寧靜透明,讀到這句,讓我在感受了自然之美之余感受到了深遂的情景之美,大自然的力量真是太神奇了
六、神游家鄉(xiāng)山水
列舉家鄉(xiāng)山水,感受自然之趣
七、作業(yè)
1、復習本節(jié)內容。
2、完成對比閱讀練習
板書設計:
異水:“清”(千丈見底、直視無礙)動靜
“急”(急湍甚箭,猛浪若奔)結合
奇山:形奇(高山寒樹,軒藐成峰)視覺
聲奇(泉水作響;好鳥成韻。蟬鳴不窮,猿叫無絕)聽覺
色奇(橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時見日)視覺
一.教學要點
1.掌握以下詞語:
行旅 桐廬 悠然 領略 鳶飛戾天 經(jīng)綸 亟思 遁世 縹碧 軒邈 泠泠 窺谷忘反 見日
2.體會本文多層次多角度描繪景物的特點;
3.體會本文駢散結合等特點;
4.學習本文對景物作生動逼真描繪的特點.
二.教學設想
1.本文為課外自讀課,但由于其很有特色,又加之生字詞較多,故安排一課時課內自讀;
2.重點放在朗讀,在朗讀的基礎上,領會內容,掌握特點.
三.教學步驟及具體教學內容
1.請生讀課文,正音正字;
2.再讀課文,根據(jù)自讀提示,掌握學習重點;在此基礎上按下列步驟具體學習課文
3.學習第一段.這段總寫富春江山水之美--奇山異水,天下獨絕.
⑴ 讀課文及注釋,明確各句意思,請一生翻譯本段;
⑵ 分析各句:
第一句:寫天光山色--風煙俱凈,天山共色--寫出了天氣的晴好;
第二句:寫乘船江游的心境--從流飄蕩,任意東西--愜意而暢懷;
第三句:交待江游距離,總寫山水特點.
4.學習第二段
⑴翻譯本段.
⑵本段承“異水”二字,抓住“清”和“急”的特點:
從哪幾方面突出這個特點的?
從水色--縹碧,水的深度--千丈,水中物--游魚細石 等方面作靜態(tài)描寫,突出水之清;
用“急湍”“猛浪”進行形象描繪,從動態(tài)寫出水之急;
總之,這一段采用動靜結合的方法,寫江水之美.
5.學習第三段
⑴朗讀本段,概括段意:
本段寫奇山以及瀏覽感受.
⑵先找出寫山的句子,然后分析:作者是從哪些方面寫山之奇?
A.從山自身寫:
山之高:皆生寒樹--山高風大,樹受侵襲,冒出寒氣--以樹之寒襯托山之高;
山之勢:負勢竟上,爭高直指,千百成峰--從山勢寫其奇;
以上從山本身寫起,把靜止的山賦予奮發(fā)向上的無窮生命力;
B.從山上的其它景物來寫山--
從動物--好鳥、蟬、猿等在山中悠然自得的生活寫山無窮的生命力;
從人--熱衷功名和經(jīng)綸世務者臨山的心境襯山之雄奇、幽美.
從植物--橫柯上蔽、疏條交映,寫山哺育了萬物.
6.通讀全文,體會本文意境,概括寫作特色.
⑴突出特點,多層次多角度描繪景物的方法--全文緊扣“奇山異水”這一特點,把動與靜、聲與色、光與影巧妙結合,描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫;
⑵在景物描寫中融入自己的感情;
⑶句式整齊,節(jié)奏鮮明,音韻和諧,駢散結合,錯落有致.
7.作業(yè)
⑴完成練習一,體會多角度描寫景物的特點;
⑵完成練習二,區(qū)別“許”、“急”、“奇”、“好”在句中的不同含義.
⑶完成同步練習各題.
課后記:
本文在課下注解中,似乎有一處解釋不通,即169頁注解“⒆[疏條交映]粗壯的枝條互相掩映”,與下文的“有時見日”連接不合理。想來,既然是粗壯的枝條,那么,怎么能見到太陽呢?或者,“疏條交映”該解釋為:稀疏的枝條互相掩映吧!
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