與朱元思書課件。

我們?yōu)榇蠹页噬鲜占驼淼呐c朱元思書課件，還請(qǐng)您能收藏本網(wǎng)頁。每位老師不可或缺的課件是教案課件，相信老師對(duì)寫教案課件也并不陌生。?詳細(xì)的教學(xué)教案能幫助教師理解課程知識(shí)的縱向發(fā)展。

與朱元思書課件(篇1)

教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí)，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力，背誦并默寫全文。

2、體會(huì)文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。

3、引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的語言美，培養(yǎng)對(duì)語言文字的感悟能力，逐步捉高鑒賞水平。

4、通過教瀆本文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化、熱愛祖國(guó)大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生感受作品的志趣美、語言美。

2、背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)

理解“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含意。

教學(xué)方法

1、朗讀法。教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生以多種形式反復(fù)朗讀。在朗讀中體會(huì)文章的意境和作者的思想感情，最后達(dá)到熟讀成誦?？梢龑?dǎo)學(xué)生利用提綱背誦法快速背誦，在板書中教師給學(xué)生提供背誦提綱，幫助學(xué)生背誦。

2、合作探究法。以學(xué)生為主體，在相互討論中交流看法，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)、使課堂真正成為學(xué)堂。

3、美點(diǎn)尋蹤法。

教具準(zhǔn)備

多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、文字資料

課時(shí)安排

3課時(shí)

學(xué)情分析

學(xué)生已有相當(dāng)?shù)奈难晕奈幕A(chǔ)，可以放手大膽讓學(xué)生自主閱讀，合作研討，由教師解決疑難，輔助學(xué)習(xí)。七班學(xué)生會(huì)積極發(fā)言，要注意引導(dǎo)她們做得更好，教師應(yīng)認(rèn)真指出其不足，以求能夠準(zhǔn)確理解，創(chuàng)新性復(fù)述。二班學(xué)生這方面做得不好，要多鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們主動(dòng)發(fā)言。這是本學(xué)期開學(xué)學(xué)習(xí)的第一課，又是文言文，教學(xué)時(shí)間可以略長(zhǎng)一點(diǎn)，學(xué)習(xí)速度放慢一些，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)調(diào)整好以后再適當(dāng)加快學(xué)習(xí)的步伐。因此設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)本課用三課時(shí)完成。

教學(xué)程序設(shè)計(jì)

與朱元思書課件(篇2)

《與朱元思書》是蘇教版九年級(jí)上冊(cè)第五單元第三課，單元主題為“借助注釋學(xué)文言”。與本單元的其他文言文相比難度較小，所以我選擇把它作為文言文單元教學(xué)的首篇，旨在給后面的文言文學(xué)習(xí)探尋一種路徑。根據(jù)本單元的“學(xué)會(huì)讀書”之“借助注釋學(xué)文言”的主題要求，結(jié)合我們學(xué)生的實(shí)際，本課的教學(xué)我安排了兩課時(shí)。第一課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，小組合作借助頁下注釋掃清本課的語言障礙，理解和誦讀課文；第二課時(shí)在誦讀過程中引導(dǎo)學(xué)生賞讀課文，體會(huì)寫景手法，品味語言精妙，借助背景把握情感。

以下主要談?wù)劦诙n時(shí)的設(shè)計(jì)與反思：

課前利用多媒體播放富春江的圖片，以圖引文，引導(dǎo)學(xué)生 “望景生文”，既能檢查學(xué)生的背誦情況，又能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，順勢(shì)導(dǎo)入集體誦讀一環(huán)節(jié)。學(xué)生們的表現(xiàn)很積極，可見這篇文章的背誦關(guān)突破了。

1、作者是如何評(píng)價(jià)富春江的山川美景的？全文結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？

2、水“異”在何處？作者怎樣細(xì)致描繪的？（自由朗讀勾畫相關(guān)語句，讀一讀，品一品，同桌交流后全班交流。）

3、作者從哪些角度，用了什么方法描繪山“奇”的？（默讀課文圈點(diǎn)勾畫勾畫相關(guān)語句，讀一讀，品一品，同桌交流后全班交流。）

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。所以我采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，逐層推進(jìn)的方法，通過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去品讀寫景的妙語佳句，探討寫景的方法與技巧，提高欣賞水平。通過課堂表現(xiàn)看，學(xué)生對(duì)于詞句的品析沒有現(xiàn)代文讀得透徹，來得快。因?yàn)楸疚膹恼Z言外在形式上沒有現(xiàn)代文那么直白，雖然學(xué)生已經(jīng)理解了原文，可是要讓他們展開豐富的聯(lián)想和想象，從凝練的文字里讀出作者描寫的情景來，對(duì)于部分學(xué)生來說還是比較困難的。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀目標(biāo)中明確指出：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的文化內(nèi)涵，對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)。所以在這一環(huán)節(jié)，我適時(shí)給學(xué)生提供資料互助，讓學(xué)生聯(lián)系全文，結(jié)合背景資料，自己悟出作者的思想志趣，鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的見解，這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們的興趣較濃，大多學(xué)生都能就作者的志趣談自己的感受。

推薦閱讀陶弘景的《答謝中書書》，指導(dǎo)學(xué)生誦讀體會(huì)作者寄情山水的志趣。以一篇文章的閱讀激發(fā)一類文章的閱讀興趣，趁熱打鐵，推薦學(xué)生閱讀同一時(shí)期同一題材的文章，拓寬閱讀面，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入的對(duì)比性閱讀，在對(duì)比中尋求異同，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

改寫導(dǎo)游詞。這一個(gè)環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生學(xué)有所得，更要學(xué)以致用。利用品讀中領(lǐng)會(huì)的寫景方法與技巧進(jìn)行創(chuàng)作，才能真正提高，這也是閱讀教學(xué)的最終落腳點(diǎn)。從第二天收上來的導(dǎo)游詞看，通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí)大部分學(xué)生還是可以在理解課文的基礎(chǔ)上展開想象與聯(lián)想進(jìn)行生動(dòng)介紹。

反思：本課的教學(xué)用了兩個(gè)課時(shí)，還占用了一節(jié)輔導(dǎo)時(shí)間。雖然用時(shí)較長(zhǎng)，但學(xué)生掌握的比較扎實(shí)，我個(gè)人覺得挺踏實(shí)，當(dāng)然再次回味還有諸多不足之處有待改進(jìn)。若要問我最大的收獲，那便是文言文教學(xué)一定要慢下來，引導(dǎo)學(xué)生慢慢地讀，慢慢地品，慢慢地悟，慢慢地評(píng)。

與朱元思書課件(篇3)

與朱元思書教案

八年級(jí)《與朱元思書》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

以李白詩《朝發(fā)白帝城》導(dǎo)入。

這首詩寫出了江水流速之快。今天，我們欣賞一下吳均的《與朱元思書》，看著富春江水是怎樣的流速，周圍的山又是怎樣的？

二、介紹作者和背景

1．作者簡(jiǎn)介。

吳均，字叔庠（xiáng）吳興教鄣（今浙江省安吉縣）人，南北朝時(shí)梁代的文學(xué)家。他的詩文多描寫山水景物，風(fēng)格清新，在當(dāng)時(shí)文壇上產(chǎn)生過較大影響，人們把他的寫作風(fēng)格稱為“吳均體”。

2．背景。

《與朱元思書》是吳均寫給朋友的一封信，但現(xiàn)在看到的已不是當(dāng)時(shí)的完整信件。本文見于《藝術(shù)類聚》卷七。由于文中生動(dòng)細(xì)膩地描繪了富春江的秀美風(fēng)光，歷來被人們當(dāng)做獨(dú)立成篇的山水佳作來閱讀欣賞?！芭c”：給，“書”：信。

三、初讀課文

1．教師范讀課文。（配樂）

2．學(xué)生朗讀、誦讀課文。

3．學(xué)習(xí)課文中重點(diǎn)詞語。

韻、柯、飄蕩、縹碧、負(fù)勢(shì)、軒邈、泠泠、相鳴、戾天、息心、經(jīng)綸、

奇山異水、天下獨(dú)絕

4．結(jié)合注釋，請(qǐng)學(xué)生口譯全文。

譯文略。

四、閱讀分析

1．欣賞學(xué)習(xí)第1段。

全班同學(xué)齊讀第1段，然后讓同學(xué)歸納這段段意：總寫富陽到桐廬間的山水之美。

特點(diǎn)是：奇山異水，天下獨(dú)絕。登舟縱目的總體感受是：“風(fēng)煙俱凈，天山共色?！?/p>

應(yīng)掌握哪些重點(diǎn)詞。

俱凈：都清散盡凈。

風(fēng)煙：指煙霧。

共色：同樣的顏色。

從流飄蕩：（船）隨著江流飄浮蕩漾。

獨(dú)絕：獨(dú)一無二。

2．學(xué)習(xí)體會(huì)第2段。

（1）教師提問：本段寫了富春江水的什么特點(diǎn)？（組織學(xué)生討論）

答：水清、水急。

（2）哪句話體現(xiàn)了水的清澈？

答：水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。

（3）哪句話體現(xiàn)了水流很快？

答：急湍甚箭，猛浪若奔。

7．鼓勵(lì)同學(xué)們大膽想像，通過而讀，把課文所描述的景色用一幅畫表現(xiàn)出來。（同學(xué)們都動(dòng)手畫，把畫得最好的選出來，當(dāng)場(chǎng)表揚(yáng)，并用電腦打在大屏幕上供大家欣賞。）

第2沒寫了水的異，那么山的奇又表現(xiàn)在哪里呢？我們學(xué)習(xí)第3段，看這一段是通過什么手法表現(xiàn)的？

大家齊聲誦讀，然后男同學(xué)讀一遍，女同學(xué)讀一遍，看誰讀得最好？

這一段通過什么筆法把山寫得充滿活力呢？調(diào)動(dòng)了什么感覺器官？

作者以神奇的想像力，賦予靜靜的群山以人的思想和意趣而變得座座生龍活虎?！柏?fù)勢(shì)竟上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰。”這里的山相互爭(zhēng)高比遠(yuǎn)，直上云霄，充滿積極向上的活力。這是對(duì)山的遠(yuǎn)觀，而走進(jìn)群山，那里的美景則是：泉石沖激著石頭，發(fā)出清脆的響聲，美麗的鳥兒交相鳴叫，婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽而且韻味十足；再加上蟬聲此起彼伏，猿聲百叫不絕，這里簡(jiǎn)直成了音樂的海洋。

調(diào)動(dòng)的感覺器官是：視覺、聽覺。

面對(duì)如此勝景，作者發(fā)出了怎樣的感慨呢？

答：作者認(rèn)為即使那些追求高官厚祿的人，只要望此山峰，也會(huì)熄滅追名逐利之心，那些整天忙于處理軍政要?jiǎng)?wù)的官員，見此奇山異水也會(huì)流連忘返。這既鮮明地表現(xiàn)了作者對(duì)官場(chǎng)生活的厭倦和對(duì)幽靜安閑的大自然的向往，也浸透了作者對(duì)富春江的奇山異水的傾慕贊美之情。最后四句又回到寫景上來，主要突出此處山高林密，草木蔥蘢茂盛。

3．本文的層次是如何安排的？

先總后分。先總寫：用“風(fēng)煙俱凈，天山共色”八字大筆勾勒，將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前。既境界闊大，又畫面清新。接著，在進(jìn)行具體描繪之前，作者又用高度概括的筆調(diào)告訴我們從富陽至桐廬的大約一百里之內(nèi)，“奇山異水，天下獨(dú)絕”，以激起讀者的極大興趣。

分寫：首先寫水。這里的水，第一個(gè)奇異之處是極其清澈：“千丈見底”，甚至游魚細(xì)石都可以看得清清楚楚。另一個(gè)特點(diǎn)是水流湍急，快如箭馬。作者在此外連用兩個(gè)比喻，將急水猛浪的迅捷之勢(shì)表現(xiàn)得十分生動(dòng)形象。這兩個(gè)特點(diǎn)可以概括為一靜一動(dòng)，而動(dòng)靜變化的交替描寫，既可以使我們看到江水的千姿百態(tài)，也使文章顯得生動(dòng)活潑。接著寫出?！皧A岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰”，這里寫“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉。

4．你覺得生動(dòng)地描寫表現(xiàn)在哪里？（論討后回答）

本文描寫十分出色，關(guān)鍵在于抓住了景物特征。選用了形象的語言：“風(fēng)煙俱凈，天山共色?！眱H八個(gè)字就描寫了風(fēng)清日朗、天碧山青、一塵不染、一視萬里的富春江環(huán)境。以“凈”托“色”，“景”中孕“情”。置身于這樣的山光水色之中，那心情該何等舒暢！

寫異水：“水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。”寫出江水的明凈澄澈。寫奇山：“夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢(shì)竟上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千五成峰。”這里寫出了山“色”青蔥，寫出了山“勢(shì)”高聳，更寫出了大自然的生命節(jié)奏。

5．本文的語言特色怎樣？

本文就是用驕體寫成的。大多是詞句整齊對(duì)偶的文體。

通過誦讀，發(fā)揮自己的想像，畫一幅畫，突出“奇山”的特點(diǎn)。選優(yōu)秀者打在大屏幕上。

6．請(qǐng)學(xué)生歸納本文中心。

本文生動(dòng)形象地描繪了自富陽到桐廬一段的富春江風(fēng)光。作者從“奇山”和“異水”兩個(gè)方面描寫秀麗的山川景物，描繪得生動(dòng)逼真，使人讀后悠然神往，如置奇山秀水之間。

五、總結(jié)擴(kuò)展

本節(jié)課從層次結(jié)構(gòu)、語言特色等方面分析了富春江富陽至桐廬一段的山水。理解并掌握總分的寫作手法及形象描繪，以及驕文等寫法。

為加深對(duì)課文的理解，請(qǐng)做以下練習(xí)。（按要求摘錄語句，略）

六、布置作業(yè)

1．本文是按怎樣的順序?qū)懢暗?？（先總后分?/p>

2．本文兼從視覺和聽覺兩個(gè)方面寫景，這樣寫有什么表達(dá)效果？

提示：本文通過視覺寫出了山“勢(shì)”高聳（“軒邈”、“成峰”）；也寫出了山“色”青蔥。

這就寫出了大自然的生命節(jié)奏。然后通過聽覺：“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻……”這些都展現(xiàn)了大自然的和諧美。視覺和聽覺兩方面寫景，給人以大自然和諧天成的感覺，賦予了大自然以生命，充滿了生機(jī)與活力。

與朱元思書課件(篇4)

1、能通過書下注釋和同班互助了解文義。

2、通過品讀能夠理會(huì)作者觀察角度的獨(dú)特，寫法的精妙，志趣的高雅。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)山水的感情。

1、掌握本文常用的文言詞匯及全文內(nèi)容。

1、品味文章描寫山水的巧妙手法。

2、理解作者流露出來的思想感情。

一、導(dǎo)入新課：

從本課標(biāo)題與內(nèi)容“奇特”之處導(dǎo)入新課。

二、初讀課文：

1、個(gè)別朗讀，師生評(píng)

2、集體讀，點(diǎn)評(píng)

三、讀懂課文：

學(xué)習(xí)古文不僅要求會(huì)讀文章，還要能讀懂文章。下面我們還是先來疏通文意。

要求：結(jié)合課下注釋，如有困難詞句，做上標(biāo)記。

1、個(gè)別嘗試翻譯。

2、師生點(diǎn)評(píng)

3、重點(diǎn)難點(diǎn)詞句的解決。

四、研讀課文

通過同學(xué)們的努力，我們已經(jīng)了解了課文的大致內(nèi)容，富春江的美景好象就在我們眼前。同學(xué)們，如此秀麗的自然美景，你知道作者是怎樣描繪的嗎？那么就讓我們一起來研究吧！

提問：1、文中哪句話概括了富春江山水的特征？

生：“奇山異水，天下獨(dú)絕”

師：作者用“奇山異水，天下獨(dú)絕”對(duì)富春江迷人的景色作了的高度的概括和贊嘆。然而僅僅發(fā)出贊嘆并不能引起讀者的共鳴，作者是怎樣具體描繪富春江的景色的呢？

生：作者先寫異水，再寫奇山

師：那么，富春江水的“異”表現(xiàn)在哪里？

生：①江水清澈之異：水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。

②江流氣勢(shì)磅礴之異：急湍甚箭，猛浪若奔。

師：從以上句子的描寫中，我們感受到了一種清澈透明的靜態(tài)美和一種氣勢(shì)磅礴的動(dòng)態(tài)美。富春江水的清澈，使人的心靈仿佛也變得透明而無雜質(zhì)了。富春江水的洶涌急流，不得不讓人的心情隨之澎湃！可以說作者不僅僅是用眼睛在觀察美景，而是在用心靈去感受美景。

師：作者又是通過描繪幾種景物來寫奇山？從感覺角度看，分別運(yùn)用了什么感官？

生：①視覺――山峰、樹木

②聽覺――泉水、鳥叫、蟬鳴、猿啼

生：運(yùn)用修辭手法

①擬人（夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰。）

②對(duì)偶（泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。）

小結(jié)：富春江的確美，美在它的碧波蕩漾，美在它的魚群穿梭，美在它的寒樹群山，美在它的鳥鳴猿啼，置身于此山此水中，作者不禁發(fā)出感慨，你能在文中找出表達(dá)作者內(nèi)心感受的句子嗎？

五、體情品意：

“鳶飛戾飛者……”那么作者寓于山水間的感情是怎樣的呢？

明確：本文抒寫了富春江山水之美，也抒發(fā)了作者厭棄塵俗和寄情山水的思想情緒，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。

師：這山這水，多誘人啊，讓人忘記一切煩惱，一切世俗，讓人的心變得寧靜透明，讀到這句，讓我在感受了自然之美之余感受到了深遂的情景之美，大自然的力量真是太神奇了

六、神游家鄉(xiāng)山水

列舉家鄉(xiāng)山水，感受自然之趣

七、作業(yè)

1、復(fù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。

2、完成對(duì)比閱讀練習(xí)

板書設(shè)計(jì)：

異水：“清”（千丈見底、直視無礙）動(dòng)靜

“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）結(jié)合

奇山：形奇（高山寒樹，軒藐成峰）視覺

聲奇（泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕）聽覺

色奇（橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日）視覺

與朱元思書課件(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：積累掌握文言詞句，學(xué)習(xí)本文描寫景物的方法；領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容；品悟文章的思想感情。

過程與方法：朗讀培養(yǎng)語感，辨析文中寫景的方法，在朗讀品析中感悟情感。培養(yǎng)學(xué)生利用想象望“文”生“景”的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然美景給人帶來的情感體驗(yàn)。體會(huì)作者的思想感情，探討作者的人生態(tài)度，形成正確的人生價(jià)值觀。

教學(xué)重點(diǎn):

１、學(xué)習(xí)本文任何從“奇山”和“異水”兩方面去描寫景物的。

２、培養(yǎng)學(xué)生利用想象望“文”生“景”的能力。

教學(xué)難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生理解作者所表達(dá)的思想感情。（突破方法：引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀課文和想象去完成。）

教學(xué)設(shè)想:

本文是一篇優(yōu)美的山水小品文，學(xué)習(xí)目的一是讓學(xué)生領(lǐng)略綺麗多姿的自然風(fēng)光，二是通過文言文的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的閱讀理解能力。前者是情感目標(biāo)，后者是知識(shí)和能力目標(biāo)。而在學(xué)習(xí)過程中，后者是基礎(chǔ)。所以安排兩課時(shí)來學(xué)習(xí)本課比較合適。第一課時(shí)主要由教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，掃清本課的語言障礙，完成對(duì)本課的理解和誦讀過程；第二課時(shí)在誦讀過程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，做到望文生景，望景生情。

關(guān)于本文的寫景特點(diǎn)和所表現(xiàn)的思想感情，要在教師問題的引導(dǎo)下逐步去完成，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和語言表達(dá)的能力。在教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的感受和獨(dú)到的見解，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

媒體設(shè)計(jì):利用多媒體設(shè)備向?qū)W生提供（配樂朗誦和風(fēng)景圖片）欣賞的氛圍，讓學(xué)生在此意境中得到熏陶、感染。也有助于學(xué)生想象。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，本單元我們欣賞了生機(jī)勃勃的春，領(lǐng)略了火熱坦誠(chéng)的夏，更感受到了秋天的成熟與豐碩，也品味了冬的嚴(yán)肅與溫柔。這多姿多彩的四季皆是現(xiàn)代的四季，這四季的多姿多彩也是現(xiàn)代人的感受，那么同學(xué)們，你想換換口味，欣賞一下一千五百年前的自然風(fēng)光嗎？今天就讓我們共同走進(jìn)古代的浙江，來欣賞富春江的美景吧！（板書課題，出示課件：課文譯文的配樂朗讀并展示風(fēng)景圖片）

詩文展示。展示風(fēng)光課件。

二、課文簡(jiǎn)介

也許同學(xué)們會(huì)問：這么優(yōu)美的一篇文章，出自誰人之手？又是怎么寫成的呢？

師歸納：本文的作者是吳均，他是南朝梁文學(xué)家，其作品多以描寫山川景物見長(zhǎng)，風(fēng)格清秀挺拔、語言流暢自然。本文是作者寫給友人朱元思的一封信的節(jié)選。

本文的文體是什么？駢體文。（課件展示）

三、朗讀課文，掃清語言障礙

1、指導(dǎo)朗讀。（輕重點(diǎn)緩急）

2、先由教師范讀一遍課文，再由學(xué)生指讀，不理解、不認(rèn)識(shí)的字詞句做好標(biāo)記，集中提出來，在教師的指導(dǎo)下先由學(xué)生集體解決，再由教師對(duì)學(xué)生無法解答的問題做仔細(xì)的解釋和引導(dǎo)。

目的是讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中鞏固字詞知識(shí)和對(duì)全文的理解。教師在此過程中指導(dǎo)朗讀，可進(jìn)行分組讀、接力讀等形式。

3、字音障礙。

四、疏通文義

分段理解句子與詞語的意思。

課件展示。

要求學(xué)生理解記憶。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、看圖片，想象文中的句子。

二、合作討論

（一）理解“自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕?！边@一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里。

(學(xué)生討論，發(fā)表意見。)

1．總括本文山水特征的語句是哪一句？

2、作者筆下的水是怎樣的情狀的呢？結(jié)合有關(guān)語句說說水的特點(diǎn)。

3、作者眼中的山是怎樣的？運(yùn)用什么手法描寫山的？

4、“鳶飛戾天者……忘反“一句表達(dá)了作者怎樣的情感？

（二）寫景要注意條理，請(qǐng)大家分析討論這篇文章寫景的順序。(學(xué)生討論，發(fā)表意見。)

教師歸納：

全文分三自然段，第一自然段總寫富春江奇特秀麗的景色。下文就扣住第一自然段中的“奇山異水”來寫；

第二自然段寫異水，運(yùn)用比喻和夸張將富春江“異水”形象地表現(xiàn)出來；

第三自然段寫“奇山”：作者從視覺、聽覺感受的角度來寫，給景物蒙上了一層清淡幽雅的色彩。

設(shè)計(jì)問題：作者運(yùn)用了哪些句子分別從視覺和聽覺的角度來寫景的？

三、

比較閱讀

對(duì)比《三峽》《小石潭記》，找出表現(xiàn)水清、水急和猿啼的句子。

四、品悟作者的情感

1、文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情？找出表現(xiàn)文章主旨的句子。

鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘反。

2、讀了本文，你有怎樣的心靈感悟？（學(xué)生談感受）

五、寫作手法的探究

1、本文采用了哪些修辭手法來寫景？

比喻、夸張。

2、借景抒情。

六、拓展

現(xiàn)在，全國(guó)興起旅游熱。“五一”或“十一”黃金周前，為了把這個(gè)大家不太熟悉而又非常美麗的景點(diǎn)推介出去，富春江旅游開發(fā)公司決定派一些推介員，到各地作宣傳。如果你是一名推介員，該如何作宣傳，才能把外地的游客吸引過去旅游呢？

（讓大家推薦二至三名同學(xué)到前面作宣傳介紹，同時(shí)，可以播放風(fēng)光片作背景）

七、背誦課文。

八、課堂檢測(cè)：

1、按原文字形填空

風(fēng)煙（ ）凈 直視無（ ） 急湍甚（）

負(fù)勢(shì)（ ）上互相軒（ ） 嚶嚶成（ ）

（ ）飛（ ）天 經(jīng)綸（ ）

窺谷忘（ ） 橫柯上（ ）

2、用現(xiàn)代漢語說說下列語句的意思。

鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

九、布置作業(yè)

把課文改寫成現(xiàn)代文，介紹富春江的景色，作為本課所放錄像的解說詞。

與朱元思書課件(篇6)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能通過書下注釋和同班互助了解文義。

2、通過品讀能夠理會(huì)作者觀察角度的獨(dú)特，寫法的精妙，志趣的高雅。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)山水的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握本文常用的文言詞匯及全文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、品味文章描寫山水的巧妙手法。

2、理解作者流露出來的思想感情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

從本課標(biāo)題與內(nèi)容“奇特”之處導(dǎo)入新課。

二、初讀課文：

1、個(gè)別朗讀，師生評(píng)

2、集體讀，點(diǎn)評(píng)

三、讀懂課文：

學(xué)習(xí)古文不僅要求會(huì)讀文章，還要能讀懂文章。下面我們還是先來疏通文意。

要求：結(jié)合課下注釋，如有困難詞句，做上標(biāo)記。

1、個(gè)別嘗試翻譯。

2、師生點(diǎn)評(píng)

3、重點(diǎn)難點(diǎn)詞句的解決。

四、研讀課文

通過同學(xué)們的努力，我們已經(jīng)了解了課文的大致內(nèi)容，富春江的美景好象就在我們眼前。同學(xué)們，如此秀麗的自然美景，你知道作者是怎樣描繪的嗎？那么就讓我們一起來研究吧！

提問：1、文中哪句話概括了富春江山水的特征？

生：“奇山異水，天下獨(dú)絕”

師：作者用“奇山異水，天下獨(dú)絕”對(duì)富春江迷人的景色作了的高度的概括和贊嘆。然而僅僅發(fā)出贊嘆并不能引起讀者的共鳴，作者是怎樣具體描繪富春江的景色的呢？

生：作者先寫異水，再寫奇山

師：那么，富春江水的“異”表現(xiàn)在哪里？

生：①江水清澈之異：水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。

②江流氣勢(shì)磅礴之異：急湍甚箭，猛浪若奔。

師：從以上句子的描寫中，我們感受到了一種清澈透明的靜態(tài)美和一種氣勢(shì)磅礴的動(dòng)態(tài)美。富春江水的清澈，使人的心靈仿佛也變得透明而無雜質(zhì)了。富春江水的洶涌急流，不得不讓人的心情隨之澎湃！可以說作者不僅僅是用眼睛在觀察美景，而是在用心靈去感受美景。

師：作者又是通過描繪幾種景物來寫奇山？從感覺角度看，分別運(yùn)用了什么感官？

生：①視覺――山峰、樹木

②聽覺――泉水、鳥叫、蟬鳴、猿啼

生：運(yùn)用修辭手法

①擬人（夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰。）

②對(duì)偶（泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。）

小結(jié)：富春江的確美，美在它的碧波蕩漾，美在它的魚群穿梭，美在它的寒樹群山，美在它的鳥鳴猿啼，置身于此山此水中，作者不禁發(fā)出感慨，你能在文中找出表達(dá)作者內(nèi)心感受的句子嗎？

五、體情品意：

“鳶飛戾飛者……”那么作者寓于山水間的感情是怎樣的呢？

明確：本文抒寫了富春江山水之美，也抒發(fā)了作者厭棄塵俗和寄情山水的思想情緒，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。

師：這山這水，多誘人啊，讓人忘記一切煩惱，一切世俗，讓人的心變得寧靜透明，讀到這句，讓我在感受了自然之美之余感受到了深遂的情景之美，大自然的力量真是太神奇了

六、神游家鄉(xiāng)山水

列舉家鄉(xiāng)山水，感受自然之趣

七、作業(yè)

1、復(fù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。

2、完成對(duì)比閱讀練習(xí)

板書設(shè)計(jì)：

異水：“清”（千丈見底、直視無礙）動(dòng)靜

“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）結(jié)合

奇山：形奇（高山寒樹，軒藐成峰）視覺

聲奇（泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕）聽覺

色奇（橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日）視覺

與朱元思書課件(篇7)

一．教學(xué)要點(diǎn)

１．掌握以下詞語：

行旅 桐廬 悠然 領(lǐng)略 鳶飛戾天 經(jīng)綸 亟思 遁世 縹碧 軒邈 泠泠 窺谷忘反 見日

２．體會(huì)本文多層次多角度描繪景物的特點(diǎn)；

３．體會(huì)本文駢散結(jié)合等特點(diǎn)；

４．學(xué)習(xí)本文對(duì)景物作生動(dòng)逼真描繪的特點(diǎn)．

二．教學(xué)設(shè)想

１．本文為課外自讀課，但由于其很有特色，又加之生字詞較多，故安排一課時(shí)課內(nèi)自讀；

２．重點(diǎn)放在朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容，掌握特點(diǎn)．

三．教學(xué)步驟及具體教學(xué)內(nèi)容

１．請(qǐng)生讀課文，正音正字；

２．再讀課文，根據(jù)自讀提示，掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)；在此基礎(chǔ)上按下列步驟具體學(xué)習(xí)課文

３．學(xué)習(xí)第一段．這段總寫富春江山水之美－－奇山異水，天下獨(dú)絕．

⑴ 讀課文及注釋，明確各句意思，請(qǐng)一生翻譯本段；

⑵ 分析各句：

第一句：寫天光山色－－風(fēng)煙俱凈，天山共色－－寫出了天氣的晴好；

第二句：寫乘船江游的心境－－從流飄蕩，任意東西－－愜意而暢懷；

第三句：交待江游距離，總寫山水特點(diǎn)．

4．學(xué)習(xí)第二段

⑴翻譯本段．

⑵本段承“異水”二字，抓住“清”和“急”的特點(diǎn)：

從哪幾方面突出這個(gè)特點(diǎn)的？

從水色－－縹碧，水的深度－－千丈，水中物－－游魚細(xì)石 等方面作靜態(tài)描寫，突出水之清；

用“急湍”“猛浪”進(jìn)行形象描繪，從動(dòng)態(tài)寫出水之急；

總之，這一段采用動(dòng)靜結(jié)合的方法，寫江水之美．

5．學(xué)習(xí)第三段

⑴朗讀本段，概括段意：

本段寫奇山以及瀏覽感受．

⑵先找出寫山的句子，然后分析：作者是從哪些方面寫山之奇？

Ａ．從山自身寫：

山之高：皆生寒樹－－山高風(fēng)大，樹受侵襲，冒出寒氣－－以樹之寒襯托山之高；

山之勢(shì)：負(fù)勢(shì)竟上，爭(zhēng)高直指，千百成峰－－從山勢(shì)寫其奇；

以上從山本身寫起，把靜止的山賦予奮發(fā)向上的無窮生命力；

Ｂ．從山上的其它景物來寫山－－

從動(dòng)物－－好鳥、蟬、猿等在山中悠然自得的生活寫山無窮的生命力；

從人－－熱衷功名和經(jīng)綸世務(wù)者臨山的心境襯山之雄奇、幽美．

從植物－－橫柯上蔽、疏條交映，寫山哺育了萬物．

6．通讀全文，體會(huì)本文意境，概括寫作特色．

⑴突出特點(diǎn)，多層次多角度描繪景物的方法－－全文緊扣“奇山異水”這一特點(diǎn)，把動(dòng)與靜、聲與色、光與影巧妙結(jié)合，描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫；

⑵在景物描寫中融入自己的感情；

⑶句式整齊，節(jié)奏鮮明，音韻和諧，駢散結(jié)合，錯(cuò)落有致．

7．作業(yè)

⑴完成練習(xí)一，體會(huì)多角度描寫景物的特點(diǎn)；

⑵完成練習(xí)二，區(qū)別“許”、“急”、“奇”、“好”在句中的不同含義．

⑶完成同步練習(xí)各題．

課后記：

本文在課下注解中，似乎有一處解釋不通，即169頁注解“⒆[疏條交映]粗壯的枝條互相掩映”，與下文的“有時(shí)見日”連接不合理。想來，既然是粗壯的枝條，那么，怎么能見到太陽呢？或者，“疏條交映”該解釋為：稀疏的枝條互相掩映吧！

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