大堰河保姆課件教案。

每個老師不可缺少的課件是教案課件，本學期又到了寫教案課件的時候了。寫好教案，課堂教學更有效，如何寫出讓自己滿意教案課件？出于您的需要，編輯為您提供大堰河我的保姆課件教案，請馬上收藏本頁，以方便再次閱讀！

大堰河我的保姆課件教案(篇1)

一、內容及其解析：

本節(jié)課要學的內容是艾青的詩歌《大堰河——我的保姆》，其關鍵是理解詩人在詩中流露的對大堰河的無限懷念、熱愛之情，認識本詩記事寫人以及直抒胸臆的特點，學習排比、反復、對比等表現(xiàn)方法，提升對現(xiàn)代詩歌的鑒賞力。在上一節(jié)課里，我們已經學過兩首非常經典的現(xiàn)代抒情詩，它們語言精美，意境深遠，引人入勝，學生對這樣的作品往往能很快被其吸引，而對于《大堰河——我的保姆》這樣的帶敘事風格的抒情長詩，因其語言平實，可能很難一下子吸引住學生。所以學習這首詩在一定程度上起到了提升學生詩歌鑒賞水平的作用，意義重大。教學的重點是體味詩歌那種不假雕飾的真情流露，解決重點的關鍵是反復誦讀，在誦讀中獲得情感共鳴。

二、目標及其解析：

（一）目標定位

1、學習、把握詩中的節(jié)奏和旋律，體驗詩人對勞動人民真摯、熱烈的感情以及對舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。

2、認識舊社會的黑暗和不公，學習勞動人民無私的奉獻精神。

3、認識本詩通過記事寫人以及直抒胸臆的特點，學習排比、反復、對比等表現(xiàn)方法。

（二）目標解析

1.這是一首抒情詩，詩人通過對自己奶娘的回憶，抒發(fā)了對大堰河的懷念和贊美之情。學習詩歌，要引導學生有感情地誦讀。以讀帶動，讀出節(jié)奏，讀出情感，這是詩歌學習的最基本的方法。

2.這首詩的一個突出特點就是塑造了一個勤勞、純樸、善良的勞動婦女形象，閱讀時要引導學生去分析作者是從哪幾個方面來塑造這一人物形象的。要從抒情詩的敘事去歸納概括人物形象，從而更好地把握本文的中心思想。

3.從本首詩的表現(xiàn)手法入手。如對比手法的巧妙運用，反復、排比手法的交替使用等。形式為內容服務，正是這些修辭方法的作用，為塑造人物、表現(xiàn)中心提供了很好的幫助。

三、問題診斷分析

在本節(jié)課的教學中，學生可能遇到的問題是：由于本詩語言平實，用詞也不很講究推敲，部分學生可能并不能真正地體味鑒賞到它的美來。產生這樣問題的原因是我們部分學生鑒賞水平還不夠，不知道一首詩、一篇文章最打動人心的是其真摯的情感，所謂語言，所謂技巧，均是小巧層面的東西。任何一種藝術，到高深處往往是拒絕門外漢的，所以我們的學生需要提升鑒賞力，同時也需要拓展自己的閱讀興趣。

四、教學支持條件分析

本節(jié)課的教學全過程都要使用幻燈片，在創(chuàng)造教學情境的情況下，使用幻燈片以及一些相關的圖片和配樂詩朗誦，可以讓學生更大膽的發(fā)揮自己的想象，更深刻的理解詩歌中的感情。

五、教學過程設計

問題一: 請同學們結合手頭的參考資料，談談作者？

【設計意圖】知人論世是文學鑒賞的基礎，通過這一問題的設計，一則可以檢測學生對課文的預習情況，二則對把握整首詩的思想主題作了良好的鋪墊作用。

艾青，原名蔣海澄，浙江金華人。因家人聽信算命先生所謂“克”父母的誑言，剛出生就被寄養(yǎng)到貧苦農婦大堰河家。少愛美術，曾赴法國專攻美術。1932年回國，加入“左聯(lián)”，從事革命文藝活動，不久被捕入獄。在獄中艾青轉而從事詩歌創(chuàng)作。1933年1月一個雨雪紛飛的早晨，他在獄中睹雪思人，因雪神飛，回憶起幼年生活，創(chuàng)作了《大堰河－－我的保姆》，并一舉以感人肺腑的感情和清新自然的詩風震動詩壇。

艾青是繼郭沫若、聞一多之后推動一代詩風的重要詩人。

主要作品：《大堰河－－我的保姆》、《向太陽》、《火把》、《光的贊歌》、《古羅馬競技場》等。

問題二：本文的寫作背景是怎樣的？

大堰河其實是“大葉荷”的誤寫。她原出生于離艾青老家五里遠的大葉荷村，很小就被賣到艾青的家鄉(xiāng)－－畈田蔣村當童養(yǎng)媳。她沒有名字，人們只好用她的出生地稱呼她，“卑微到連自己的名字也沒有！”她一生命運非常悲慘：與前夫生了三個孩子；前夫死后，從鄰近的下張村招贅，又生了兩個孩子。那時農民生活非常艱難，苛捐雜稅，還有地主盤剝。大葉荷孩子多，生活更是艱難，她受盡煎熬，僅四十多歲就離開了人世。 艾青出生時因母親難產，算命先生說他會“克死父母”，因此他一出生就受家人歧視，被寄養(yǎng)到大堰河家。艾青就是吮吸著大堰河的乳汁，在她精心愛撫下成長的。直到五歲才被領回家，仍然受家庭歧視，規(guī)定他不能叫父母為爸爸媽媽，而要叫叔叔嬸嬸。因此在艾青的情感世界里，對大堰河的愛遠遠超過了對父母的愛！因此他“長大一點后，總想早點離開家庭”，18歲就離開了家。1933年1月，他23歲，在獄中他滿懷深情寫下了《大堰河－－我的保姆》。后來詩人在1953年和1973年兩次回鄉(xiāng)，都一往情深地去祭掃大堰河的墓.

艾青后來曾回憶說：“我是在一種被冷漠的環(huán)境中生活的”，“只有在大堰河家里，我才感到溫暖，得到寵愛，大堰河愛我，我也愛她?！薄啊洞笱吆樱业谋Ｄ贰愤@首詩，是出于一種感激的心情寫的?！?/p>

問題三：聽課文朗讀，根據(jù)詩人感情和思緒的發(fā)展脈絡，可以劃分幾個部分？各部分的大意是什么？

本詩可分四個部分：

第一部分：（第1、2節(jié)），交代了“我”與大堰河各自的階級地位和二人之間的特殊關系。

第二部分：（第3—8節(jié)），集中刻畫了大堰河的形象，抒發(fā)了詩人對貧苦的農民母親的無限熱愛和懷念之情。

第三部分：（第9-11節(jié)）寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇。

第四部分：（第12、13節(jié)）詩人從回憶過渡到現(xiàn)實,詩人的感情也達到了高潮。一連串的排比句，表達了詩人對大堰河的無限懷念與深情禮贊。

問題1：詩是詩人感情的載體，詩人起伏的思緒，奔涌的激情就是這首詩的線索，試概括每個部分所抒發(fā)的思想感情？

感情線索：第一部分：（1-3節(jié)）懷念與痛悼之情；第二部分：（4-8節(jié)）眷戀與感激之情；第三部分：（9-11節(jié)）同情與控訴之情；第四部分：（12-13節(jié) ）謳歌與贊美之情。

問題2：本詩的構思有何特點？

詩人在構思本詩時，把自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據(jù)，時而記人寫事，時而直抒胸臆；時而回憶歷史，時而直面現(xiàn)實；時而寫保姆，時而寫詩人自己；時而詳寫，時而略寫，任意揮灑，無拘無束。

問題3：品讀第１－３節(jié)，思考這幾節(jié)運用了哪些意象？創(chuàng)造了怎樣的意境？

意象：雪壓草蓋的墳墓；檐頭枯死的瓦菲；被典押了的園地；長了青苔的石椅

意境：荒寂衰敗、蕭索凄涼

問題4：第四節(jié)詩人回憶了在大堰河家的生活，攝取了哪些生活場景？

明確：搭好灶火后、拍去炭灰后、嘗過熟飯后、放好醬碗后、補好破衣后、包扎傷手后、掐死虱子后、拾起雞蛋后、

問題5：第五節(jié)作者寫到“我做了生我的父母家里的新客了！”，作者為什么會有這樣的感覺呢？從中我們可以看出作者怎樣的情感？

跟“我”在大堰河家的生活形成對比。

一方面突出了“我”的親疏和愛憎；另一方面也反映了社會的不公。

問題6：第七節(jié)主要是寫了什么？從中可以看出大堰河怎樣的性格特點？

明確：洗衣、洗菜、切菜、喂豬、燒肉、曬麥

純樸寬厚、勤勞善良、極容易滿足的大堰河

問題7：第八節(jié)哪些細節(jié)表現(xiàn)大堰河對乳兒的深愛?

明確:切糖、貼畫、贊美了乳兒、做夢

問題8：品讀第9－11節(jié)詩歌，思考大堰河辛勞一生，死后得到了什么？你從中讀到了什么？

明確：憤怒控訴不公道的社會世道、深切同情大堰河的悲慘命運

問題9：品讀12—13節(jié)，如何理解“紫色的靈魂”？

明確：一種看法，紫色是高貴、神圣的象征，如“紫氣東來”“紫禁城”。大堰河身份雖然卑賤，但她慈愛、善良、勤勞，集中了人之善德，她的靈魂最高貴、最偉大。

另一種看法，紫色是傷痕的顏色，是因窒息而死的人的顏色，代表了不幸、苦楚、傷痛和死亡，大堰河一生苦難，結局悲慘，因而成為“紫色的靈魂”。

問題四：大堰河在詩人筆下是怎樣的形象？

問題1：大堰河身上有那些優(yōu)秀的品質？

大堰河的優(yōu)秀品質：勤勞 、善良、仁厚、慈愛

問題2：大堰河可有什么象征意義？

“大堰河”形象的象征意義：生命養(yǎng)育者的形象；大堰河—母親，可以說是人類母親的象征，也可以認為是土地和歸宿的象征。

問題3：詩人塑造這一形象的目的是什么？

詩人塑造大堰河形象的目的，是為了抒發(fā)自己的感情。通過這一形象的塑造，表達了詩人對勞動婦女的深切同情，也表達了對舊社會的憤怒控訴。

問題五：誰能來概括一下本詩的主題思想？

這首抒情長詩，以深沉、真摯的感情，歌頌了貧農婦女大堰河勤勞、善良的美好品質，描寫了她的悲慘命運，并詛咒和揭露了造成她悲劇命的黑暗社會。

目標檢測

1.下列詞語中加粗的字的讀音完全正確的一項是（ ）

A.檐（yán）頭 粗糙（cāo） 雋（juàn）永 青苔（tái）

B.溘（kè）死 滲（chèn）入 火缽（bō） 踟（chí）躕

C.漫溯（sù） 媛（yuán）女 咒（zhòu）語 顫（zhàn）動

D.忸怩（ní） 模（mó）樣 叱（chì）罵 長篙（hāo）

答案：A（B滲shèn入，C顫chàn動，D模mú樣，長篙gāo）

2.下列各組詞語中，有錯別字的一組是（ ）

A.云彩 神采飛揚 誠懇 開墾土地

B.暄響 寒暄客套 窗扉 敞開心扉

C.炫耀 耀武揚威 慰藉 聲名狼藉

D.憂郁 猶豫不決 清涼 青山綠水

答案：B（B中“暄響”應為“喧響”）

六、課堂小結：

本節(jié)課我們通過對課文的學習，使學生感悟了人性中的那種濃濃的母子之情，我認為本文不一定要按傳統(tǒng)的階級分析，關鍵要從人性的角度了解析艾青為何對大堰河有如此深的情感，主要是由于大堰河對自己有養(yǎng)育之恩，而非對本階級的一種背叛。

大堰河我的保姆課件教案(篇2)

第一課時教學目標：

１、有感情地朗讀全詩

２、理清詩的抒情結構

重點難點：

１、寫作背景與詩的抒情基調

２、抒情主人公與作者的關系

學習過程及指導：

一、導入、示標（略）

二、檢查預習

１、艾青簡介：原名蔣海澄，1910生于浙江金華現(xiàn)代著名詩人，《光的贊歌》《古羅馬的大斗技場》《礁石》《我愛這土地》。

他出生時母親難產，算命先生說他“克父母的命”，被送到一貧苦農民家里撫養(yǎng)，５歲回家讀書，但受到冷遇，只準稱父母為叔叔嬸嬸，正如他所說：是在冷漠和歧視的空氣里長大。1932年被捕，在冰冷監(jiān)獄里，看見曉雪飛舞，想到保姆落滿白雪的墳頭，揮筆寫下這首悼念謳歌之作。

２、解釋詞語

典押：典當。

忸怩：形容不好意思或不大方的樣子。

三、有感情地全詩。

注意抒情基調，感激與懷念，對黑暗世界的詛咒。

四、理清文章的抒情結構：

大堰河我的保姆

五、“抒情主人公”與作者的關系

本文是一首抒情詩，詩中的“抒情主人公”—“我”不等于作者，但由于詩中必有我，抒情主人公有作者的影子，或者說，往往就是詩人自己。

六、布置預習

作者從哪些角度對大堰河進行塑造

第2課時學習目標：

１、分析大堰河的形象

２、分析詩歌的表現(xiàn)特點

學習過程及指導：

一、討論分析大堰河形象

１、學生討論回答

２、明確：

Ａ、通過精細描寫大堰河怎樣在地獄般的環(huán)境里，默默進行無休無止的各種勞動；°勞作之后，體現(xiàn)對詩人慈母般的愛，在流盡乳法后，又到地主家承擔各種繁重的勞動；排比句式，像特寫鏡頭，寫出她的勤勞、純樸和善良的品質，她勞作時含笑，說明她為了自己一家而活著，不計較勞累、辛苦，深愛自己的乳兒，一種寬厚品格躍然紙上。在表現(xiàn)她蒙蒙善良寬厚性格的同時，滲透著對其命運的深切同情（指導研讀4，7小節(jié)。）。

Ｂ、不僅如此，還著力描寫她豐富美麗的內心世界：疼愛乳兒，一往情深（作者也帶著深情記敘）研讀8小節(jié)。

Ｃ、詩人對大堰河的`歌頌，也是對舊中國千千萬萬勞動嫂嫂品德的歌頌，揭示她們的悲慘命運（12小節(jié)）。

二、通過這一形象，要表達的主題。

通過描述大堰河悲慘的一生，抒發(fā)了對其真摯的懷念和熱情的贊美（牢房陰冷，曉雪飛舞）；同時，在敘述悲慘一生的同時，詛咒和控訴了黑暗的舊世界。

三、分析詩歌表現(xiàn)手法。

１、是抒情詩，但在敘事中抒發(fā)強烈的感情：如第4、7、8、11小節(jié)的敘述，抒發(fā)了同情、懷念、贊美、愛戴的感情。

２、修辭手法：

妙用對比：兩個家庭生活對比，體現(xiàn)社會制度不合理；兩家的不同待遇對比，顯示詩人的愛憎；生前的操勞和死后的凄慘；美麗夢境和凄慘死亡對比，深刻表現(xiàn)了文章主題。

大量反復：表現(xiàn)特有的感情，使詩句一唱三嘆，增強表達效果。

多次排比：既使內容凝煉，形式整齊，也有助于表達強烈的感情。

總之，反復、排比更有助于表達強烈濃厚的感情。

四、與《詞二首》比較：

在抒情上的不同特點：

１、《詞二首》：間接抒情，借景抒情；

《大堰河》：間接、直接抒情，借事抒情。

２、表現(xiàn)手法：前者，想象聯(lián)想，借助神話來抒情；

后者，排比、對比、反復來抒發(fā)強烈情感

五、預習

《中國當代新詩兩首》

大堰河我的保姆課件教案(篇3)

課題：大堰河——我的保姆

湖南省資興市黃草中學：黃晨銘

第5課第1課時課型：點撥法、討論法、朗讀法、體會法

編寫日期：20xx年2月28日執(zhí)行日期：3月4日總序號：09

教學目標與要求：

(1)體會詩歌真摯的感情(2)揣摩詩歌語言藝術，培養(yǎng)詩歌鑒賞力(3)訓練朗讀能力

重點：把握詩人感情和思路發(fā)展脈絡，體會詩人對保姆大堰河深切的懷念，同情，感激和贊美之情。

難點：賞析詩歌藝術特點:一是借敘事抒情，二是對比，反復，排比等表現(xiàn)方法的運用。朗讀的聲調，節(jié)奏的處理。

教具：多媒體

教程：

一，布置預習

收集有關艾青的資料，做好文學常識卡片，讀好預習提示了解本詩創(chuàng)作背景，

聽配樂朗誦尋找詩歌表達思路和感情線索。

二，導入新課

母愛是世界上最偉大的愛，歌唱母親，歌頌母愛是詩歌永恒的主題。這節(jié)課我們一起來賞析現(xiàn)代著名詩人艾青獻給他的養(yǎng)母——大葉荷(大堰河)的贊美詩:《大堰河——我的保姆》。

三，明確學習目標（出示多媒體畫面）

顯示課題及具有雕塑效果的懷抱乳兒的大堰河的形象：大堰河——我的保姆

顯示學習目標

A，體會詩歌真摯的感情

B，揣摩詩歌語言藝術，培養(yǎng)詩歌鑒賞力

C，訓練朗讀能力

四，速讀全詩

(1)點撥研討作者的思路

明確:這首詩以追憶往事為線索展開思路:雪景——大堰河被雪壓著的墳墓——大堰河一生的遭遇——大堰河死后一家人的命運——贊美詩呈給大堰河及所有勞動人民。

研討詩的詩體特征

明確:這是一首敘事抒情詩。

體會詩中所抒發(fā)的情感，把握詩的感情脈絡，完成思考和練習一

明確:顯示多媒體畫面

第一部分(1——3節(jié))懷念與痛掉

第二部分(4——8節(jié))眷念與感激

第三部分(9——11節(jié))同情與控訴

第四部分(12——13節(jié))謳歌與贊美

五，朗讀研討第一部分

學生朗讀概括主要內容:突出我與大堰河之間養(yǎng)育與被養(yǎng)育的關系。

著重體會第三小節(jié):

A，景物描寫的意境特征:凄涼，衰敗，荒寂。

B，"大堰河，今天我看到雪使我想起了你"這一詩句反復的作用:渲染了抑郁，低沉的懷念之情。

C，揣摩這一小節(jié)朗讀的聲調(低沉，緩慢)重音及停頓的節(jié)奏

六，點撥研討第二部分

學生概述第4節(jié)主要內容

顯示多媒體畫面

搭好灶火之后

拾起雞蛋之后抱拍去炭灰之后

掐死虱子之后撫摸嘗過熟飯之后

包扎傷口之后放好醬碗之后

補好破衣之后

(3)點撥討論多組鏡頭以排比句式組合在一起，用反復的手法突出"抱"，"撫摸"的動作的表達效果

明確:增強了語氣，豐富了內容，突出了重點，突出了大堰河慈愛，勤勞的形象。詩人回憶在大堰河家的生活，以"把我抱在懷里撫摸我"為中心描畫了8個生活鏡頭，表現(xiàn)出大堰河對乳兒深切的母愛。

(4)出示多媒體畫面:(大堰河懷抱乳兒，深情，凝重的畫面)

(5)學生想象描述大堰河的雙手:粗糙，黑，骨節(jié)粗大，但非常溫暖。

(6)激發(fā)聯(lián)想:大堰河勤勞慈愛的雙手使一個貧窮的家庭充滿溫馨，使這個被親生父母嫌棄的孩子得到了母愛。這雙手就成了母愛的象征。請同學回憶，聯(lián)想一下自己母親雙手的形狀，說一說在生活中有哪些細節(jié)讓你深深感到母愛的深廣。

朗讀研討第5，6小節(jié)

A，點撥討論:回到生母家中的我的生活是富足豪華;但我的心情是忸怩不安，請談談個中緣由

明確:僅有物質生活但沒有愛。

B，研討詩人如何借助對比的表現(xiàn)手法來表達對大堰河的深厚感情

明確:鮮明的對比更能顯示大堰河家是貧窮的，但充滿了愛;我的家是富有的，但缺少愛。想起這些，詩人心里充滿了眷戀與感激。

作業(yè)：

后記：

課題：大堰河——我的保姆

湖南省資興市黃草中學：黃晨銘

第5課第課2時課型：點撥法、討論法、朗讀法、體會法

編寫日期：20xx年3月6日執(zhí)行日期：3月7日總序號：10

教學目標與要求：

(1)體會詩歌真摯的感情(2)揣摩詩歌語言藝術，培養(yǎng)詩歌鑒賞力(3)訓練朗讀能力

重點：把握詩人感情和思路發(fā)展脈絡，體會詩人對保姆大堰河深切的懷念，同情，感激和贊美之情。

難點：賞析詩歌藝術特點:一是借敘事抒情，二是對比，反復，排比等表現(xiàn)方法的運用。朗讀的聲調，節(jié)奏的處理。

教具：多媒體

教程：

繼續(xù)研讀詩歌：

第7小節(jié)，討論:大堰河在忙碌，貧困的生活中為什么總是含著笑？

顯示多媒體畫面:

笑

洗衣洗菜切菜喂豬燉肉曬麥

明確:大堰河純樸，寬厚，如同祥林嫂命運悲慘但很容易滿足，靠雙手吃飯，并無過多的祈求，詩人對大堰河既贊美又同情。

朗讀研討第8小節(jié)

用一個詞概括本節(jié)內容:深愛。

點撥討論:詩中哪些細節(jié)表現(xiàn)了大堰河對乳兒的深愛

明確:切糖，貼畫，贊兒，做夢。

點撥討論:為什么說大堰河的夢表現(xiàn)了大堰河對乳兒的深愛

明確:這是大堰河對乳兒的祝愿，期盼乳兒長大，成人，成才，成家，生活美滿。由此可見大堰河內心世界豐富美好

七，點撥研討第三部分

(1)揣摩朗讀的聲調與節(jié)奏

明確:抑郁，哀傷，沉重，緩慢。

(2)顯示多媒體畫面:(大堰河的墳墓)

點撥討論:大堰河的墓是多么渺小不起眼，這表明大堰河死后得到的很少很少，而大堰河一生付出卻是那樣的多，這說明了什么

明確:社會的不公道。

指導學生用憎恨的語氣朗讀11小節(jié)

教師點撥:大堰河出身貧苦，地位卑微，但她勤勞，善良，淳樸，仁厚，像一座令人肅然起敬的雕像，永遠矗立在詩人的心中同時也將會矗立在我們每一位讀者的.心中，讓詩人及每一位讀者情不自禁地唱一曲贊美的詩呈獻給這位神圣的母親。

鑒賞體會第四部分

(1)顯示多媒體圖畫:(大堰河辛勤勞作的身影)

(2)播放配樂朗讀錄音

(3)討論大堰河的靈魂為什么是紫色的

明確:紫色象征高貴，"紫色的靈魂"，熱切地贊頌了大堰河高貴美好的心靈。

(4)討論:這首熱烈，深沉的贊美詩僅僅呈給大堰河一個人嗎

明確:不僅僅獻給大堰河，也呈她的兒子們，呈給千千萬萬大堰河般受苦受難的勞動人民。

九，總結全文

教師點撥:一個地主的兒子卻把他心中最深情的贊歌唱給千千萬萬的如大堰河般的勞動人民，這在30年代中國文壇實屬難能可貴。

顯示多媒體畫面

大堰河:勤勞善良仁厚慈愛

我:懷念感激憎恨贊美

教師小結:艾青的這首詩感情真摯，全詩通過一組組意象排列寫了大堰河凄苦的一生的片斷，構成了由懷念到感激由同情到控訴再到贊美的跌宕旋律，借助于排比，反復，對比等手法表達了詩人鮮明的愛憎。

十，布置作業(yè)

反復朗讀全詩

課外閱讀艾青詩作:《雪落在中國的土地上》《手推車》《我愛這土地》《給烏蘭若娃》《礁石》，談談你對艾青詩的認識，寫一篇三四百字評論。

后記：

大堰河我的保姆課件教案(篇4)

教學目的

1、認識大堰河這個人物形象。

2、誦讀詩歌，體會作者的感情。

3、情感目標：

加深對母愛的認識。

學習重點、難點

1、重點：

對大堰河形象的認識。

2、難點：

⑴　作品寫作時代、背景離現(xiàn)實時代較遠，學生熱情較難調動。

⑵　文章篇幅較長，四十分鐘學習較緊張。

教學時數(shù)

1課時。

教學流程

一、導入

利用多媒體播放MTV作品

體會片中母親的形象:

教師：“分析了大堰河的形象后，讓我們再感受另一分偉大的母愛，請欣賞《懂你》，大家要注意畫面中的故事?！?/p>

教師播放MTV《懂你》片段，學生靜靜感受。教師也可用包含深情的語言敘說這一片段的故事。

此環(huán)節(jié)設計目的是：

1、由大堰河這一特殊的母愛擴展到廣泛的母愛，擴展到學生的內心，引起學生感情上的共鳴。

2、將學生由合作探究的熱烈氣氛過渡對感受母愛的深沉氣氛。

五、誦讀課文

讓學生再讀課文。同時投影要求：

2、找出讓你感動的語段，反復誦讀，體會感情。

學生任意挑選一段朗讀，教師相機評價。必要時反復讀，直至教師范讀一段。學生朗讀后，教師可適時提問：“你讀的這段是否讓你想到自己的媽媽？能給大家介紹一下你媽媽嗎？”或“媽媽疼愛你嗎？能給大家講講嗎？”之后讓學生讀課文最后一段。將最后一段中的“大堰河”換成“媽媽”，再反復讀。

（此環(huán)節(jié)設計目的是：讓學生了解大堰河形象后，通過誦讀課文，體會感情。并將作者對大堰河的感情升華為學生對自己母親的感激之情。再懷著這種感情去讀課文，把自己的感情融入到課文中。）

（預想可能出現(xiàn)的情況：學生可能會因為害羞不愿說自己母親的事。）

（處理方法：教師要用誠意去打消學生害羞心理。）

六、課內（外）練筆

教師：“只有平凡的兒女，沒有平凡的母親。我們的母親都是可親、可敬、可愛的……母愛，人類情感走廊中的上品，偉大永遠是它的同義語。母親的一個關切的眼神，一聲輕輕

的呼喚，還有那眼角的皺紋、滿手的老繭，微駝的背影，哪一個做子女的不應刻骨銘心？

用我們的筆、用我們的心來表達對母親的感激之情吧！”

投影要求：

（此環(huán)節(jié)設計目的是：讓學生由課文的學習轉入對自己母親的贊美，完成情感目標。）

（預想可能出現(xiàn)的情況：時間緊張，學生無時間寫。）

（處理方法：

1、留作課下作業(yè)。

2、讀一篇學生寫的片段。）

七、結束語：

學習這課，我們不僅要學會分析人物形象，誦讀時把握感情，更重要的是，通過這課讓我們更了解我們母親的情、母親的愛、母親的心，讓我們在生活中更好地珍視母愛，更好地

愛我們的母親！

大堰河我的保姆課件教案(篇5)

教學目標

知識與能力

1.準確認讀課文下注詞語，并掌握它們的意義。

2.了解排比、反復、對比的修辭方法在詩的運用和作用。

3.學習用詩歌的形式描寫并抒發(fā)感情。

4.學習、把握詩的節(jié)奏和旋律，體驗詩人對勞動人民真摯、熱烈的感情以及對舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。

過程與方法

先通過反復朗讀了解詩意，體會詩歌感情變化與節(jié)奏和旋律的關系。接著對本詩的修辭手法及重點段落進行詳盡地分析，最后引導學生品析另一首詩歌，培養(yǎng)學生的詩歌欣賞水平。

情感態(tài)度價值觀

通過貫穿全詩的思緒和激情，理解詩人對大堰河的贊美懷念之情，實質是對舊中國廣大勞動婦女的贊頌。

教學重點

1.學習排比、反復、對比等修辭手法在詩中的運用和作用。

2.了解并學習詩歌所采用的抒情方法。難點使學生感知作者包含在詩歌中的真情實感，體會作者用情作詩的方法和重要性。

教學難點及突破方法

應在反復朗讀基礎上，理清思路，理解主要內容，體會和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。然后針對某一具體段落仔細推敲，體會作者抒情方式與寫作手段。

教學準備

1.準備艾青的另一名篇《給烏蘭諾娃》，并設計一些練習題。

2.了解一些關于詩人艾青的生平資料及該詩的創(chuàng)作背景。

教學過程

第一課時

一、導入新課：

一唱三嘆、回腸蕩氣的反復，突出主旨、深化詩意的對比，酣暢淋漓、傾瀉感情的排比，艾青式的抒情把我們帶進一個美麗的世界：勤勞淳樸的崇高品德，寬厚善良慈愛精神，美麗豐富的內心世界……一切盡在不言中。讓我們一起去欣賞當代著名詩人艾青的名作《大堰河——我的保姆》，去領受大堰河般的母愛吧。

二、介紹作者

1.問：有誰能告訴我一些關于作者艾青的資料?

抽學生簡述作者的生平。

（艾青，原名蔣海澄，1910年出生于浙江省金華縣皈田蔣村。他是我國現(xiàn)代著名詩人。1929年赴法國勤工儉學，專修繪畫。1932年回國，參加中國左翼美術家聯(lián)盟，因從事愛國運動被捕，在獄中開始詩歌創(chuàng)作。1935年10月出獄，次年出版第一部詩集《大堰河》，受到文壇重視。）

2.教師補充：大家回答得不錯，艾青的主要作品有《歡呼集》、《寶石的紅星》、《黑鰻》、《海岬上》等。他的詩運用散文化的語言，抒發(fā)思想感情，刻畫藝術形象，語言樸素清新，韻律和諧，具有獨特的藝術風格。

艾青出生時難產，一位算命先生說他的命是“克父克母的”，因此被送到一位貧苦農民家里撫養(yǎng)。5歲時被領回家中開始讀書，但依然受到冷遇，不準稱自己的父母為爸爸媽媽，只準叫叔叔嬸嬸。正如他自己所說，他是在“冷漠和被歧視空氣里長大”的。因此他對他的養(yǎng)母大堰河（大葉荷）的愛是發(fā)自內心的，大堰河對他的愛是讓他刻骨銘心的。1933年，艾青因參加進步愛國活動被捕入獄。在陰冷的牢房中，詩人看著漫天飛舞的雪花，睹物思人，寫下了這首著名的詩歌——《大堰河——我的保姆》。

三、字詞練習

掌握下列生字詞：

典押忸怩冰屑悉索凌侮叱罵漂泊

四、朗讀詩歌，初步感受文意

1、播放朗讀錄音，學生聽讀體會詩歌韻律節(jié)奏，初步探悉作者感情。

2.抽取同學就所讀講講自己對這首詩的初步印象，并進行歸納。

（學生暢談對這首詩的印象。詩中描述的主人公是詩人的奶娘，她是一位平凡、低微到連自己的姓名都沒有的勞動婦女，她勤勞、純樸、善良，但生活一直很貧困、艱難。

師補充：詩人通過對自己奶娘的回憶，抒發(fā)了詩人對奶娘真摯的懷念和深切贊美的感情，進而表達了對廣大勞動婦女乃至勞動人民的摯愛，表達了對“不公道世界”的詛咒、控訴之情。

五、劃分層次。歸納層意

1.指導學生朗讀課文，歸納詩歌層次，并概括每個層次所抒發(fā)的思想感情。

2.這首詩分為幾個部分?（分為四部分）

3.現(xiàn)在我們來看看第一部分。第一部分是詩歌的前四段，它主要講了些什么，表達了什么思想感情呢?

（第一部分交代了大堰河的悲苦身世及其與“我”的關系。表現(xiàn)了詩人對奶娘的深切懷念與痛悼。）

（點撥：詩歌第4段，詩人看到雪，想起了保姆大堰河，運用想像和聯(lián)想，描繪了一組冷落凄清的畫面：荒涼的墳墓，冷落的故居，典押了的園地，長了青苔的石椅。通過一連串的排比，在對悲慘氣氛的濃重渲染中，深切地抒發(fā)了詩人對保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此引出對大堰河悲慘一生的回憶。）

4.師：第二部分又講述了些什么呢?

（第二部分是從第5段到第8段，集中刻畫了大堰河勤勞、善良的品德，抒發(fā)了詩人對她的深切眷戀與尊敬。）

5.詩歌的第三部分寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇，實則控訴了社會現(xiàn)實的黑暗，文中哪些語句可以表現(xiàn)出來?

（第10段寫大堰河的殯葬。用生前“四十幾年的人世生活的凌侮”、“數(shù)不盡的奴隸的凄苦”，與死后“四塊錢的棺材和幾束稻草”、“幾尺長方的埋棺材的土地”相對比，深刻而生動地揭示了舊社會的黑暗。）

6.詩歌的第四分部講了什么?

將上述內容梗概板書。——第四部分是詩人呈給大堰河的挽歌和贊美詩，抒發(fā)了詩人對大堰河深情地懷念和由衷地贊美之情。

六、本課小結

這節(jié)課主要對作者艾青作了大致了解，初步體會了詩歌的韻律節(jié)奏，初涉了詩歌所表達的感情。通過反復朗讀，對詩歌的層次及層意有了基本了解，理清了詩歌的結構。

板書設計

大堰河——我的保姆

艾青

第一層(1～4段)：交代大堰河的悲苦身世及其與“我”的關系——懷念與痛悼

第二層(5～8段)：回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生——眷戀與感激

第三層(9～1l段)：寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇——同情與控訴

第四層(12～13)：詩人呈給大堰河的挽歌和贊美詩——謳歌與贊美

第二課時

一、分析探討寫作手法

1.詩歌不同于一般的記敘文和說明文，其形式不僅具有特殊性，更會采用多種寫作手法來表現(xiàn)內容，抒發(fā)情感。本文除了多處運用聯(lián)想、想像和對比以外，還多次運用排比，使內容凝煉，形式整齊，節(jié)奏鮮明，氣勢酣暢。另外，為了加強情感和音節(jié)的旋律，詩中大量運用了反復的修辭方法。這種手法有何作用?

（本詩通過反復吟詠表現(xiàn)對大堰河的深情，許多節(jié)用了首尾詩句的反復手法，使詩歌一唱三嘆，回環(huán)婉轉，增強了詩歌的抒情效果。）

2.請學生找出并朗讀詩歌中采用多種修辭手法的句段，并分析其作用。指導完成課后思考與練習三。

3.從構思看，全詩前4個詩段從“今天”寫起，“睹雪思人”；最后兩個詩段又回到“今天”，來贊美大堰河。第4詩段有一句“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，第12詩段有一句“大堰河，今天，你的乳兒是在獄里”，這兩句在全詩結構上起了什么作用?

（第4段中“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，由獄中看到雪，聯(lián)想到大堰河的被雪壓著的墳墓，勾起對奶娘的懷念，進而追憶她辛勞苦難，默默奉獻的一生。第12段“大堰河，今天，你的兒子是在獄里”中的“今天”與第4段中的“今天”相呼應，從回憶轉入現(xiàn)實，使時間線索更加清晰。）

二、研讀重點段落，深入理解

1.前邊我們對整首詩進行了閱讀分析，現(xiàn)在我們選取幾個重點章節(jié)來研讀，有誰愿意給大家朗讀一下第7、8段?——學生深情朗讀。

2.第7段中用詩人自家優(yōu)越的條件，與大堰河的貧困條件相對比，但在這種優(yōu)越的條件中，我的心情卻是忸怩不安的?！扳钼醪话病币辉~表明“我”在保姆家生活慣了，進而說明“我”與地主家庭的疏遠與隔閡。請在詩句中找出一句相同的話來證明，并分析它們表達了什么?

3.詩歌第8段寫道“大堰河為了生活就開始用抱過我的手臂勞動了”。這節(jié)詩里所描述的大堰河不是像第5段那樣為自家干活，而是到地主家(“我”的家)干活，從而取得報酬養(yǎng)活自己一家。勞動是繁重而多樣的，然而她卻總是“含著笑”，這表明了她的什么品質?

（表現(xiàn)了大堰河的勤勞與善良，以及積極樂觀的生活態(tài)度。）

4.聯(lián)系第6段所寫“我”離開大堰河家時，她居然“哭”了，那么在第8段中反復寫她“笑”，就有了更深一層的含義，請問是什么含義?

（表明了大堰河對乳兒的深深的愛，為能夠和乳兒在一起而“笑”。這是真正的母愛!是超越了一切功利關系的愛。）

三、賞析《給烏蘭諾娃》

1.師：通過對教材所選詩歌的學習，我們對艾青的詩歌有了初步印象，為了加深對其風格和思想的了解，提高我們的閱讀能力，我選取了他的另一首詩讓大家欣賞。

投影詩歌《給烏蘭諾娃》，抽學生朗讀要求，體會詩歌所要表達的意思，感受詩歌的意境美。

2.學生完成隨堂練習，聽取教師評講。

給烏蘭諾娃

——看芭蕾舞(小夜曲)后作

像云一樣軟，像風一樣輕，比月亮更明亮，比夜更寧靜——人體在太空里游行，不是天上的仙女，卻是人間的女神，比夢更美比幻想更動人——是勞動創(chuàng)造的結晶。

閱讀詩歌《給烏蘭諾娃》，并完成下列問題。

(1)找出詩中最能體現(xiàn)芭蕾舞姿的比喻句。——象云一樣柔軟，象風一樣輕。

(2)說說破折號在這里的作用和好處?！斫忉屨f明。贊美演員舞姿之美妙高雅、飄逸輕盈，給人以夢幻的藝術境界。

(3)詩的語言是形象的，試分析頭兩句把演員翩翩的舞姿用自然界的云、風比喻的藝術效果。——用博喻手法，以云之柔、風之輕、夢之幻寫舞姿的曼妙動人，給我們以極其豐富的想象，從而把讀者帶進一個飄渺虛幻的藝術境界。

(4)詩中“不是……卻是”是什么關系?詩人這么寫的用意是什么?——表選擇關系，說明美是勞動創(chuàng)造的結晶。

四、個性練習設計

試著用簡短的一段話或幾行詩來贊美你身邊勞動者的形象

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