密度課件。

在下文中您將學(xué)習(xí)到有關(guān)密度課件的全面知識，歡迎閱讀，希望你能閱讀并收藏。教案課件是老師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，每位老師都需要認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件。?教學(xué)重點必須寫進(jìn)教案課件里，才有利于我們備課。

密度課件(篇1)

新的課程改革對物理教育提出了新的理念，將“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”作為物理教育的根本目的，將“從生活走向物理，從物理走向社會”，“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化”作為課程的基本理念。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該落實物理教育的基本目的，突出新的課程理念。在教學(xué)中從學(xué)生身邊的例子入手提出問題，這樣的例子讓學(xué)生既覺得熟悉，但又不能回答其中的問題，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，創(chuàng)設(shè)了探究情景，為后面的探究教學(xué)奠定了基礎(chǔ)；密度的概念沒有直接給出，而是通過學(xué)生自己提出問題、大膽猜想、實驗探究，經(jīng)過計算、分析、比較、交流，最后得出的。這樣既讓學(xué)生體驗了科學(xué)探究的全過程，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的方法，還加深了對密度概念的理解。

本節(jié)是這一章的重點，一是密度的概念、公式及應(yīng)用，這是整個初中物理的重要基礎(chǔ)知識，是后面學(xué)習(xí)浮力、液體壓強的基礎(chǔ)；二是科學(xué)探究方法的學(xué)習(xí)和掌握既是物理課程的目標(biāo)，也是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。

1、知識與技能

會查密度表。記住水的密度

能運用密度知識分析和解決簡單的實際問題

2、過程與方法

體驗和感悟密度在生產(chǎn)生活中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識分析、解決實際問題的能力

3、情感、態(tài)度和價值觀

通過在教學(xué)活動中與生活實際的聯(lián)系使學(xué)生感受物理有用，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

教學(xué)重點

根據(jù)大綱及學(xué)生實際，密度的概念、公式、單位是本節(jié)的重點。

教學(xué)難點

由于初三學(xué)生邏輯思維正處于發(fā)展初期，如何處理實驗中的數(shù)據(jù)進(jìn)而得到密度的概念是本節(jié)的難點

本節(jié)有關(guān)密度的知識都是從實驗中分析歸納出來的，因而本節(jié)課著重采用實驗探究法；學(xué)生要想正確的從實驗中得到密度的概念，他們必須掌握數(shù)學(xué)法、分析法、比較法和歸納法

在新的課程中提到密度一詞，雖然學(xué)生會對其有一定的理解，但還是很模糊，所以要在學(xué)生很是模糊的時候加以提醒，讓學(xué)生更好地理解，并運用到實際當(dāng)中去。學(xué)生在做實驗的時候會遇到問題--儀器的使用，所以要對學(xué)生進(jìn)行講解，做應(yīng)有的對策。

天平、砝碼、水、體積不等的木塊、石塊等。

教學(xué)

流程

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

導(dǎo)入新課

實驗演示

提出問題

引入新課

演示實驗：

1、用紙包著一塊肥皂和一塊泡沫的長、寬、厚度一樣，也就是體積一樣，但是，用手掂一掂，肥皂的質(zhì)量要比泡沫的質(zhì)量大得多。

2、同樣的兩個燒杯分別裝有體積不同的水和煤油，放在天平上卻能平衡，說明它們的質(zhì)量卻又是相同的。

進(jìn)一步提問：

1、為什么體積相同的不同物質(zhì)，它們的質(zhì)量不相同？

2、為什么體積不同的不同物質(zhì)，它們的質(zhì)量卻又相同？

你在生活中見過類似的現(xiàn)象嗎？

導(dǎo)入：

在生活中會有類似要去辨認(rèn)的事物，要用到一些方法去辨認(rèn)，那我們就來學(xué)觀察演示實驗并思考問題

提出猜想：

密度與物體的質(zhì)量有關(guān)；

密度與物體的體積有關(guān)；密度與物體的形狀有關(guān)…

給學(xué)生一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生的興趣給提起來，激勵學(xué)生去學(xué)習(xí)。

提出問題

1、物體的密度與什么因素有關(guān)？

2、實驗中應(yīng)該注意的問題：

怎么使用儀器來測量物體的質(zhì)量和體積

3、實驗所用的方法：控制變量法、比例法…

想想密度可能會跟什么因素有關(guān)；學(xué)會使用儀器做實驗

讓學(xué)生帶著問題來做實驗，注意可以更好地去分析和理解實驗

學(xué)生實驗

密度概念

發(fā)實驗儀器

實驗提示

分析實驗

得出結(jié)論

給出密度的概念

學(xué)生做實驗

實驗記錄

學(xué)生分析

學(xué)生動手實驗?zāi)芨玫乩斫馕锢砀拍?，更好地記住所學(xué)的知識。

歸納總結(jié)

1、分析數(shù)據(jù)：

A．木塊的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值一定

B．石塊的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值一定

C．水的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值一定

D．木塊的質(zhì)量跟體積比值不等于石塊（水）的質(zhì)量跟體積的比值。

從表中可看出不同種類的物質(zhì)，質(zhì)量跟體積的比值是不同的，質(zhì)量跟體積的比值就等于單位體積的質(zhì)量，可見單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，密度就是表示這種特性的物理量。

2、密度

A．密度定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度，符號ρ

B．密度公式：ρ=m/V；m

表示質(zhì)量，V表示體積

C．密度單位：千克/米3（kg/m3）;克/厘米3（g/cm3）

1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3

分析

練習(xí)ρ的寫法

練習(xí)單位的化法

經(jīng)過總結(jié)與學(xué)生的練習(xí)讓學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識，更好地對知識進(jìn)行鞏固。

交流與

討論

思考與討論

（1）對同種類物質(zhì)，密度ρ與質(zhì)量m和V的'關(guān)系。

（2）不同種類物質(zhì)，密度是否相同？這說明什么？

（3）公式的物理意義。

思考討論

對密度的深入研究，加深理解

小結(jié)

密度的引入目的、概念、公式、單位

進(jìn)行知識的復(fù)述與

可以培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)知識的能力

作業(yè)

測量身邊小物件的密度

板書設(shè)計

密度

定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度，符號ρ

公式：ρ=m/V；m

表示質(zhì)量，V表示體積

單位：千克/米3（kg/m3）;克/厘米3（g/cm3）

1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3

板書的設(shè)計更直觀明了地讓學(xué)生掌握本節(jié)的重點與難點

《密度》教學(xué)反思

《密度》在第十一章中是一個重點，也是一個難點，在上課前在教材處理上我將本節(jié)課分成導(dǎo)入――實驗探究――密度概念的建立――練習(xí)鞏固四部分。課前我設(shè)計了一個來源于生活中的趣味實驗，如何鑒別水、煤油、酒精和醋？并讓他們總結(jié)辨認(rèn)的依據(jù)，當(dāng)他們意識到可以利用顏色、味道等特性鑒別物質(zhì)時，根據(jù)建構(gòu)主義理論，我從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)著手，拿出上節(jié)課測量過的體積相同但外表被我涂成了相同顏色的銅、鐵、鋁讓學(xué)生辨認(rèn)，使學(xué)生直觀的認(rèn)識到體積相同的不同物質(zhì)質(zhì)量不同，這也反映了物質(zhì)的一種特性，這種特性就用密度表示，引出本節(jié)課的內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師組織學(xué)生進(jìn)行討論如何通過實驗對密度是物質(zhì)的一種特性進(jìn)行探究1.同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的變化規(guī)律，2.不同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系，在上課前教師準(zhǔn)備好大量的器材可供學(xué)生選擇，學(xué)生進(jìn)行實驗并得出結(jié)論，對密度概念的教學(xué)采用了讓學(xué)生與速度概念的學(xué)習(xí)進(jìn)行對比分組學(xué)習(xí)，教師對學(xué)生的成果進(jìn)行展示。最后選擇適當(dāng)?shù)木毩?xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固?，F(xiàn)將這節(jié)課的教學(xué)過程反思如下：

1．本節(jié)課的導(dǎo)入部分的設(shè)計與生活中有很大的關(guān)聯(lián)，學(xué)生能按照自己原先設(shè)計的思路下來，所以在導(dǎo)入部分學(xué)生的興趣提高了。

2．在實驗探究部分，我在這個環(huán)節(jié)中對學(xué)生的估計不足，學(xué)生分組討論，有幾個組不知道要做什么得不出實驗探究的過程，所以實驗探究部分教師要做兩手準(zhǔn)備，一旦學(xué)生反應(yīng)不好時，要與學(xué)生共同計論設(shè)計實驗步驟。

3．在類比法學(xué)習(xí)密度的概念時，學(xué)生對組合單位的換算在練習(xí)上出現(xiàn)了很多問題，這是我在上課前所沒有預(yù)想到的，所以在這個環(huán)節(jié)上發(fā)的時間過長導(dǎo)致后面的內(nèi)容時間不夠。

4．課堂上自己總是生怕學(xué)生不懂，所以一節(jié)課感覺自己講的東西過多了點，而留給學(xué)生思考、分析的時間稍微少了點。在學(xué)生分析練習(xí)時，應(yīng)要做到傾聽，而不應(yīng)有過多的講解。

５．課堂上要及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評價，我自認(rèn)為這節(jié)課我做得還的是比較好的。請同學(xué)們回答，一個“請”字可以拉近師生之間的距離，在每個學(xué)生回答問題以后，我及時插上一句，“回答得很棒”、“做得很好”，相信這可以對學(xué)生進(jìn)行激勵。

６．一節(jié)課如何對本節(jié)課的重、難點知識進(jìn)行突破，是通過不斷的講解呢還是通過練習(xí)得以突破。密度知識是初中物理知識的一個難點，那么對于這一知識點我們又應(yīng)該如何進(jìn)行突破呢？這是我今后應(yīng)該要思考的問題。

７．如何對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法上的指導(dǎo)。現(xiàn)在學(xué)生習(xí)慣于動腦，很少有動筆，這樣容易造成上課全聽懂，下課統(tǒng)忘掉的現(xiàn)象，如何在課堂上引導(dǎo)學(xué)生形成動腦又動手的習(xí)慣，這要靠平時的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

以上是我對《密度》這節(jié)課的教學(xué)反思，在反思的過程中也學(xué)會了很多，為我在今后的在教學(xué)上積累經(jīng)驗，避免無效課堂的發(fā)生。使課堂教學(xué)做到有效，最終達(dá)到高效。

十一道溝學(xué)校

劉潤亮

密度課件(篇2)

一、教材分析

1、教材地位和作用

本節(jié)內(nèi)容在整個科學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的地位。其原因：①、密度是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)過程中遇到第一個重要物理概念。②、密度概念的教學(xué)中所包含的“用比值定義物理量”的方法是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方法之一，觀察和探究是建立許多物理概念的科學(xué)方法。③、從密度的定義，得出密度的單位，及其讀法和意義。總而言之，密度是科學(xué)的教與學(xué)的又一個的新開篇，為今后的學(xué)習(xí)方法、知識遷移設(shè)下重要的伏筆。

2、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：了解水的密度的意義，知道水的密度是水的一個重要的物理性質(zhì)，記住4℃時純水的密度值。學(xué)會用天平、量筒測定水的密度。

技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，?xùn)練分析概念等抽象思維能力。

情感目標(biāo)：通過對水的密度概念的探索，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索精神，提高科學(xué)素質(zhì)。

3、教學(xué)重點

根據(jù)教材的內(nèi)容確定為：水的密度概念

4、教學(xué)難點

根據(jù)教材的特點和學(xué)生的思維規(guī)律，確定教學(xué)的難點為：密度是物質(zhì)的特性與質(zhì)量、體積無關(guān)。

二、學(xué)情分析

1、學(xué)生的前期知識

這是學(xué)生第一次接觸一個重要的物理性質(zhì)。密度本身有是一個抽象的概念，學(xué)生一下子“蒙”的感覺，教師引導(dǎo)從學(xué)生對生活常識的感性認(rèn)識，用實驗、分析的方法建立密度概念，認(rèn)識用比值定義密度的方法。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初一學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)的有些狹隘—僅限于一般的、直接的水平上。他們只滿足于新奇的實驗現(xiàn)象，希望看到鮮明、生動、不平常的實驗現(xiàn)象，并未產(chǎn)生探索這些實驗原因的需要，有的學(xué)生只對實驗的操作感興趣，卻忽略了對現(xiàn)象本質(zhì)的認(rèn)識，因此教學(xué)中要充分發(fā)揮實驗的教學(xué)功能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高試驗?zāi)芰Α?/p>

3、學(xué)生的思維品質(zhì)

初中學(xué)生的思維認(rèn)識過程正處于形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的階段。密度的教學(xué)內(nèi)容恰好是學(xué)生的認(rèn)知的轉(zhuǎn)折點，因此在教學(xué)中要由形象思維開始，展開教學(xué)內(nèi)容，又要不失時機，適時的向抽象思維過度，進(jìn)行分析概括等思維的訓(xùn)練。

三、教法和學(xué)法確定

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為在整個教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于主體地位。教師以學(xué)生為前提，從教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點，依據(jù)教材特點及學(xué)生的年齡特征、心理特點、認(rèn)識規(guī)律，遵循教材內(nèi)容科學(xué)性和思想性確定本節(jié)教法。本節(jié)課采用實驗探究的方法來形成科學(xué)的概念，學(xué)生的分組實驗在教師積極引導(dǎo)下，實驗研究發(fā)現(xiàn)水的一個重要的物理性質(zhì)，在教學(xué)設(shè)計中充分強調(diào)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、活動性。這樣激發(fā)學(xué)生探索的興趣和熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ岣呖茖W(xué)素質(zhì)。

學(xué)法是教法的支撐點，沒有學(xué)法指導(dǎo)，就沒有學(xué)生主體地位，學(xué)生也不能主動參與教學(xué)過程。因此，在教學(xué)中不僅要注重教法研究，更要重視學(xué)法指導(dǎo)。1、以啟發(fā)設(shè)疑培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在教師引導(dǎo)下使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)進(jìn)而自主學(xué)習(xí)。2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗探究過程中提高實驗?zāi)芰Α?、培養(yǎng)學(xué)生合作意識。

四、教學(xué)程序設(shè)計

1、新課引入

以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，提出問題，從而引發(fā)思考，產(chǎn)生疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。首先提問水和酒精如何區(qū)別？(指出判斷是利用它們的性質(zhì))接著又問水有哪些性質(zhì)？最后點明課題：這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)水的又個重要特性“密度”。

2、新課教學(xué)

（1）指導(dǎo)水的密度探究實驗。教師啟發(fā)學(xué)生應(yīng)該測的物理量，設(shè)計實驗步驟、實驗表格，指導(dǎo)學(xué)生用正確的方法多次測量水的體積和質(zhì)量，并把數(shù)據(jù)填入表格中。

（2）實驗數(shù)據(jù)分析。數(shù)據(jù)分析是本節(jié)教學(xué)設(shè)計的重頭戲，要特別突出密度概念建立過程。在分析表格中實驗數(shù)據(jù)時，不要直接計算出質(zhì)量跟體積的比值進(jìn)行比較，通過質(zhì)量與體積數(shù)據(jù)比較，水的質(zhì)量隨著體積增大而增大，發(fā)現(xiàn)水的質(zhì)量與體積成正比，讓學(xué)生逐步認(rèn)識到水的質(zhì)量跟體積的比值是一定的。這比值是一定說明它與體積、質(zhì)量無關(guān)，從而讓學(xué)生建立密度是水的一種特性概念。在建立概念過程中，教師還要注意滲透比較的方法，比值定義物理量的方法。

（3）了解意義。在學(xué)生對密度定義明確、密度概念有所了解后，從實驗數(shù)據(jù)中討論，如果1立方厘米的水的質(zhì)量是多少？這樣從密度定義得到了密度單位、讀法和意義，使學(xué)生易理解接受。并通過教師引導(dǎo)，學(xué)生推導(dǎo)密度之間的單位換算關(guān)系。

3、歸納小結(jié)，知識升華

通過學(xué)生課堂練習(xí)來評價反饋教學(xué)效果，又借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、作業(yè)布置

作業(yè)是課堂教學(xué)的鞏固，又是課堂練習(xí)的延伸，教師可以根據(jù)學(xué)生實際情況分層布置作業(yè)。

密度課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道密度的概念，公式及單位;

2、會用密度公式解決簡單的計算問題;

3、學(xué)習(xí)根據(jù)器材設(shè)計實驗及采用類比方法進(jìn)行物理知識歸納的方法。

教具：天平、不同體積的石塊、相同體積的木塊和鐵塊、相同體積的兩銅塊、體積不同的兩木塊。有關(guān)密度知識的文獻(xiàn)資料。

教學(xué)過程：

一、引用生活實例，創(chuàng)設(shè)情境

師：在我們的生活中，鐵比木頭重，木頭比棉花重，事實上是這樣嗎?任何理論上的說法都必須經(jīng)過實驗的驗證才能成為真理，這里我們一起來通過實驗研究這些說法的可信度，但老師今天上課前準(zhǔn)備不夠充分，在所拿來的器材中只有天平，沒有砝碼，這里有兩塊體積相等的木塊和鐵塊，怎樣使用老師所提供的器材，比較它們的質(zhì)量大小呢?請同學(xué)們設(shè)計一個方案。

(學(xué)生設(shè)計實驗方案教師組織評估，并依據(jù)學(xué)生提供的方案比較相同體積的木塊和鐵塊，體積大的木塊和體積小的鐵塊的質(zhì)量大小，得出結(jié)論：鐵比木頭重的說法不一定是正確的。)

二、情境分析，提出猜想

師：哪么，在什么情況下方可肯定鐵比木頭重呢?

(學(xué)生討論得出猜想之一：體積相同的不同物質(zhì)質(zhì)量不同。)

師：哪么，我們可以進(jìn)一步猜想，不同體積的相同物質(zhì)，質(zhì)量是否相同呢?相同體積的同種物質(zhì)，質(zhì)量是否相同呢?

(學(xué)生進(jìn)一步討論得出猜想之二：不同體積的相同物質(zhì)，體積大的質(zhì)量大;猜想之三：相同體積的同種物質(zhì)，質(zhì)量相同。)

師：老師在課前，準(zhǔn)備了一些實驗器材，請同學(xué)們根據(jù)這些器材，設(shè)計實驗來驗證我們的三個猜想，

三、設(shè)計方案，實驗驗證

(學(xué)生設(shè)計實驗方案，并由教師組織進(jìn)行方案評估，然后由學(xué)生采用最合理的方案

進(jìn)行實驗，實驗過程教師注意為學(xué)生提供必要的幫助。)

四、查閱資料，得出結(jié)論

(教師了解學(xué)生通過實驗，得出的結(jié)論：1、相同體積的不同物質(zhì)，質(zhì)量不同;2、不同體積的同種物質(zhì)，體積大的質(zhì)量大;3、相同體積的同種物質(zhì)，質(zhì)量相同。然后肯定，這些結(jié)論是正確的，實際上這是物質(zhì)的一種特性，這種特性前人憶經(jīng)為我們總結(jié)出來了，請同學(xué)們閱讀教材，查閱資料，找到這種特性叫什么，是怎樣定義的。)

師：這種特性叫什么?是怎樣定義的?

生：這種特性叫密度，定義是：單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量叫這種物質(zhì)的密度。

五、類比分析，學(xué)習(xí)密度的公式及單位

師：請同學(xué)們回憶，我們在速度學(xué)習(xí)中，對速度的定義與今天所學(xué)密度定義是否有

相似之處，如果有相似的地方，請同學(xué)們比較兩個定義，嘗試寫出計算密度的公式，并根據(jù)公式得出密度的單位。

(學(xué)生相互討論，然后得出密度的公式及單位。教師了解學(xué)生討論的結(jié)果。教師講

解密度單位的換算：1Kgm-3=10-3g/cm-3)

六、例題解答，鞏固密度公式及單位應(yīng)用

例題：一鐵塊的質(zhì)量是1.97t，體積是0.25m3。鐵塊的密度是多大?

(學(xué)生討論并解答，教師提問并采用投影或多媒體展示解答過程。)

七、鞏固歸納

師：請同學(xué)們回顧本節(jié)課我們通過實驗、類比等方法，獲得了哪些知識，然后歸納出來。

生、第一、我們知道了不同物質(zhì)質(zhì)量一般不同是物質(zhì)的一種特性，這種特性叫密度，因此，密度的定義是：單位體積某種物質(zhì)的質(zhì)量;第二、我們通過類比知道了密度的計算公式及單位，公式是：密度=質(zhì)量/體積，單位是：Kgm-3，常用單位還有g(shù)/cm-3,兩者的換算關(guān)系是：1Kgm-3=10-3gcm-3;第三，我們掌握了利用密度公式計算物質(zhì)密度的方法，首先統(tǒng)一單位，然后應(yīng)用密度公式進(jìn)行計算。

師：今天我們又一次經(jīng)歷了科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的過程，通過這次探究我們不僅獲得了有關(guān)密度的基本知識，不進(jìn)一步理解了如何進(jìn)行實驗方案的設(shè)計，并知道了一種物理學(xué)研究方法——類比法，希望同學(xué)們注意，在今后的學(xué)習(xí)中還會進(jìn)一步應(yīng)用。

密度課件(篇4)

一、說教材

1、說課內(nèi)容

本節(jié)課的內(nèi)容是新人教版八年級物理上冊第六章第三節(jié)內(nèi)容。

2、教材分析

這是一節(jié)測量型實驗課，是對天平、量筒密度等知識的綜合運用，通過這節(jié)課的探究活動，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉和掌握天平和量筒的正確使用，并能夠通過對密度公式的理解，使學(xué)生有目的、有計劃、有步驟的完成實驗。

3、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

（1）進(jìn)一步熟悉和掌握天平和量筒的使用；

（2）知道測密度的原理，能合理設(shè)計出實驗步驟；

過程目標(biāo)：通過實驗探究，經(jīng)歷探究過程，并學(xué)會利用物理公式間接測量物理量的科學(xué)方法，從而提高學(xué)生的探究能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、實事求是的科學(xué)態(tài)度。

4、教學(xué)重點：測量不規(guī)則的固體和液體的密度。

5、教學(xué)難點：由實驗原理設(shè)計出實驗步驟、實驗記錄表格再到記錄數(shù)據(jù)得出結(jié)果是本節(jié)的難點。我采用小組合作交流突破此難點。

二、說教法

為了讓學(xué)生能順利地測出物質(zhì)的密度，由于教材中又沒有明確的實驗步驟及實驗記錄表格，這就需要學(xué)生先討論如何設(shè)計實驗步驟及實驗記錄表格，然后自己動手操作測出實驗結(jié)果。因此本節(jié)課我采用了討論與實驗相結(jié)合的教學(xué)方法。

三、說學(xué)法

對于剛剛接觸密度這個概念的初中生來說，對密度這個概念的理解并不透徹，這就要求我們在教學(xué)中再給學(xué)生補充必要的學(xué)習(xí)方法。從而引導(dǎo)學(xué)生順利完成實驗，并達(dá)到提高學(xué)生的探究的能力。

四、說過程

教學(xué)環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設(shè)情景

1、復(fù)習(xí)密度公式引出新課《測量物質(zhì)的密度》并板書課題

2、教師出示一個正方體銅塊，要測量這個銅塊的密度，需要測量哪些量？怎樣測量？

3、出示任意形狀的小石塊和裝在燒杯中的鹽水，還能否用刻度尺來測小石塊和鹽水的體積呢？引出量筒的使用。

教學(xué)環(huán)節(jié)二、量筒的使用

教師展示：量筒，學(xué)生觀察：量筒

1、師生共同討論量筒的單位、量程、分度值、讀數(shù)時注意問題及用途。特別強調(diào)1ml=1cm3

然后讓學(xué)生動手往量筒內(nèi)倒水，練習(xí)讀數(shù)

2．學(xué)生討論并口頭回答：用量筒測石塊的體積的方法。

教師稍后板書：不規(guī)則固體的體積（排水法）V=V2—V1

教學(xué)環(huán)節(jié)三、測量小石塊的密度

首先學(xué)生分組設(shè)計實驗方案，然后各組間交流所設(shè)計的實驗方案。根據(jù)交流結(jié)果歸納實驗步驟：

（1）調(diào)節(jié)天平測出小石塊質(zhì)量m；

（2）在量筒中倒入適量的水，讀出水面到達(dá)的刻度V1

（3）用細(xì)線拴住小石塊，慢慢浸沒到水中，讀出水面上升到的刻度V2

（4）計算石塊密度ρ=m/（V2—V1）

五、板書設(shè)計：

測量物質(zhì)的密度

1、實驗原理：ρ=m/v

2、量筒的使用

不規(guī)則固體的體積（排水法）：V=V2—V1

3、測量小石塊的密度。

m，v1，V2

4、測量鹽水的密度。

m1，v，m2

六、布置作業(yè)。

為了使學(xué)生對測量固體密度更全面更系統(tǒng)的掌握，我設(shè)計了這樣一道題：蠟塊不能沉入水中，還能用天平和量筒測出蠟塊的密度嗎？想想有什么好辦法？

七、結(jié)束語

以上是我對《測量物質(zhì)的密度》這節(jié)教材的認(rèn)識和對這堂課的整體設(shè)計，由于本人水平有限，上面過程肯定有許多缺點和漏洞，希望各位專家多多批評指正，謝謝！

密度課件(篇5)

一、教材分析

密度這一節(jié)不僅是本章的一個重點也是整個初中物理的重要基礎(chǔ)知識。它是在已有知識質(zhì)量和體積的基礎(chǔ)上運用比值定義法建立的概念。也為運用比值定義法建立的物理量打下了基礎(chǔ)。密度在力學(xué)中起著承上啟下的作用。

二、目標(biāo)分析：

1、知識與技能目標(biāo)：

通過探究認(rèn)識同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比，比值一定；不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不同。知道密度的定義，公式和單位，理解密度的物理意義，會查密度表。記住水的密度。

2、過程與方法目標(biāo)：

在探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系，引入密度概念的過程中，體會利用比值不變反映的數(shù)量關(guān)系來定義物理量的方法。

3、情感與價值目標(biāo)：

在生活中有應(yīng)用密度知識的意識，感受物理知識在解決實際問題中的價值。

三、教學(xué)重點：

1、探究物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系；

2、密度概念的理解

教學(xué)難點：是利用“比值”定義密度概念，理解“密度是物質(zhì)本身一種性質(zhì)”。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

天平和砝碼三套、邊長為1CM的正方體木塊、鐵塊、鋁塊各一個，10m、20m、30m的正方體木塊。

（二）學(xué)情分析

初二學(xué)生現(xiàn)階段能力發(fā)展水平不平衡，形象思維能力較強，邏輯思維能力發(fā)展水平不高，學(xué)生已有“物體體積越大，質(zhì)量越大”生活經(jīng)驗，已初步掌握了測量固體、液體質(zhì)量的方法，同時學(xué)生動手操作能力和欲望比較強，樂于參與實驗，但是學(xué)生語言表達(dá)能力還有欠缺，在本課密度概念教學(xué)時，將通過實驗、討論、辨析和訓(xùn)練，強化學(xué)生對密度概念的理解

（三）教法、學(xué)法

教法：實驗法、講解法等

學(xué)法：合作探究法、歸納法等

（四）教學(xué)過程程設(shè)計

為了突出重點，突破難點，達(dá)到已定的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，新課引入。第二環(huán)節(jié)：實驗探究，解決問題。第三環(huán)節(jié)：新知學(xué)習(xí)。第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，新課引入

〖師〗上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了質(zhì)量的概念，下面我們看一個問題。

【圖片1】如何鑒別兩個貌似相同而實質(zhì)不同的物質(zhì)呢？是銀制品還是不銹鋼？

【圖片2】是金條還是鍍金銅條？

【故事1】20xx年，家住紅旗村的何家貴老人和老伴被兩個上門的騙子騙走20xx元血汗錢，換到手的只有一塊一文不值的破鐵塊！據(jù)何老漢介紹，幾天前來了兩個中年人，自稱是上海來的地質(zhì)隊員，判斷這里肯定埋藏了稀世寶物。兩個人隨即掏出了工作證、身份證等證件給何老漢“檢查”，之后又神神秘秘地拿出了一個據(jù)說是探測器的黑盒子，在何老漢的陪同下上了老漢后院的小山坡上，果然挖出了一塊亮閃閃的“金塊”，說這是清朝的文物，價值15萬元，不如大家各自分5萬元算了。最后兩人哄得老兩口拿出了20xx元錢。臨走時，兩人留下一張欠條，一再表示他們會盡快趕回來拿錢贖寶，并叮囑老兩口“千萬不要走漏風(fēng)聲，以防壞人來偷”。到了晚上，何老漢兩口子越想越不對勁，拿著金塊到鄉(xiāng)里的派出所報案，據(jù)民警介紹，這寶貝應(yīng)該是鐵一類的金屬，僅僅鍍了一層銅粉而已。

【問題】為什么這些人會被騙呢？單靠測物體的質(zhì)量能不能將其辨別出來？如何揭穿這些騙人的把戲？

（物理從生活中來，又回到生活中去，與生活實際緊密聯(lián)系，從學(xué)生已有的一些生活經(jīng)驗提出問題，并鼓勵學(xué)生大膽推測、猜想和假設(shè)。）

【圖片3】同體積的圓柱體，質(zhì)量不同。

【圖片4】比較相同體積物體的質(zhì)量。

【問題提出】

1、不同種物質(zhì)，它的質(zhì)量和體積有什么關(guān)系？

2、對于同一種物質(zhì)，它的質(zhì)量和體積有什么關(guān)系？

【播放視頻】量筒、量杯的使用方法。

【實驗】：

1、出示天平、砝碼三套和正方體木塊、鐵塊、鋁塊各一個，請學(xué)生利用天平稱出三種物質(zhì)的質(zhì)量。并請學(xué)生測出這三個物體的體積。

（設(shè)計意圖：1、鞏固天平的使用方法；2、知道這三個物體的體積相同）

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)測量結(jié)果分析得出:體積相同的不同物體，它們的質(zhì)量是不相同的。再出示體積為10m、20m、30m的正方體木塊，引導(dǎo)學(xué)生提出問題：（啟發(fā)：同種物質(zhì)構(gòu)成的物體分成兩半，體積分成兩半，物質(zhì)的量也分成兩半；如果體積增大到原來的2倍，質(zhì)量也會增加到原來的2倍嗎?)同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比嗎?

（設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生大膽提出問題，由此激發(fā)學(xué)生的疑問和探究的欲望。）

第二環(huán)節(jié)：實驗探究，解決問題

《新課標(biāo)》指出:注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化。要把科學(xué)探究的學(xué)習(xí)和科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)放到同等重要的地位。以學(xué)生為主體，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，并說出探究的下一步。

2、設(shè)計實驗：教師提供實驗器材，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，設(shè)計實驗步驟。

3、實驗驗證：請三名學(xué)生合作實驗進(jìn)行探究，其余同學(xué)觀察思考，及時提出實驗中不足和需要注意事項，教師加以指導(dǎo)。同時請其余學(xué)生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，在教材坐標(biāo)圖上描點。

（設(shè)計意圖：讓所有學(xué)生都參與其中，并知道根據(jù)實驗數(shù)據(jù)畫出的圖像時正比例函數(shù)圖像即可。并培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)結(jié)合作關(guān)系）

4、歸納分析、得出結(jié)論：根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，學(xué)生自行討論交流，匯報，教師指導(dǎo)下得出結(jié)論：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積成正比，比值是一定的。

（設(shè)計意圖：歸納分析得出結(jié)論是中考能力題中最難的部分，平時多加強練習(xí)，逐步提高學(xué)生的歸納分析能力）

第三環(huán)節(jié)：新知學(xué)習(xí)

葉圣陶說過“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)”。

1、在兩次實驗結(jié)論的基礎(chǔ)上，教師就能很自然的引導(dǎo)學(xué)生得出：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積成正比，比值是一定的。體積相同的不同物質(zhì)它們的質(zhì)量是不一樣的。也就是說，不同的物質(zhì)它們的質(zhì)量和體積的比值是不同的。這個比值的不同就是每一種物質(zhì)所特有的性質(zhì)，我們把這種性質(zhì)用一個新的名詞來表示：那就是密度。此處由教師講解引出。（板書課題——物質(zhì)的密度）

2、接著教師引導(dǎo)學(xué)生從性質(zhì)上運用比值定義法推導(dǎo)出密度的定義，然后教師舉例子幫助學(xué)生理解，例如：一杯水倒出一半，剩下水的密度怎樣變化？

3、教師再根據(jù)密度的定義引導(dǎo)得出密度公式：ρ=m/v及引導(dǎo)學(xué)生寫出變形公式：m=ρv和v=m/ρ

4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)符號的意義及單位。單位換算：1g/m=1×103Kg/m

5、讓學(xué)生自己在密度表中找出一些常見物質(zhì)的密度。比如：冰、蠟、銅、鐵、煤油、酒精、水等物質(zhì)的密度。并根據(jù)密度的定義引導(dǎo)學(xué)生理解密度的物理意義，比如水的密度1.0×103Kg/m的意義是：1m的水的質(zhì)量是1.0×103千克。在說意義時著重強調(diào):“某種物質(zhì)”和“質(zhì)量的單位”，學(xué)生很容易把后面的質(zhì)量單位說成密度單位。并要求學(xué)生牢記水的密度，在做題時作為已知條件應(yīng)用。

6、【一些物質(zhì)的密度】

找出最大密度的物質(zhì)？最小密度的物質(zhì)？同種物質(zhì)，狀態(tài)變了，其密度變了嗎？

7、密度的應(yīng)用

（1）、密度公式的變形：求質(zhì)量m=ρV；求體積v =m/ρ。

（2）、看課本例題，然后呼應(yīng)前面的引題。

（3）、視頻播放：不同密度物質(zhì)的應(yīng)用。

8、【想想議議】一卷細(xì)銅絲，如何方便快速地知道它的長度？需要什么器材？如何測量？如何計算？

（設(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，在自主探究的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更加清晰、穩(wěn)定和完善。）

第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)

總結(jié)：在實驗探究時大家應(yīng)該注意什么？今天我們學(xué)習(xí)了什么？

（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，積極思考，回顧總結(jié)）

自我評價：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中利用學(xué)生的生活經(jīng)驗和實驗探究引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)新知，盡量讓學(xué)生自主的去探索發(fā)現(xiàn)，親身經(jīng)歷從感知到抽象，由抽象到生活的具體過程，讓他們充分體驗物理與生活的聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)物理的樂趣。

板書設(shè)計：

密度

1、密度定義：

2、密度的公式：

單位：

換算關(guān)系:

3、密度的物理意義：

4、密度的應(yīng)用：

密度課件(篇6)

大家好！

我是來自莘縣古云鎮(zhèn)初級中學(xué)的張士占，我說課的課題是八年級上冊物理新教材第六章第二節(jié)。本次說課我將分為五個部分。

一、教材分析

1、地位與作用

本節(jié)課既是質(zhì)量的深化和延伸，又是對物質(zhì)世界認(rèn)識的進(jìn)一步探索，同時也為壓強、浮力的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教材三個內(nèi)容，即物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系、密度的公式和單位、密度公式的計算和應(yīng)用。

2、學(xué)情分析

學(xué)生已初步掌握測量固體、液體質(zhì)量的方法，也具備了一定實驗、觀察和思考能力，但學(xué)生抽象思維能力還不成熟，根據(jù)這些具體情況，我將本節(jié)課的三維目標(biāo)確立為：

·知識與技能

能理解密度的概念。

知道密度的公式單位，會查密度表。

·過程與方法

通過實驗探究，找出同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系。領(lǐng)會比值定義這一科學(xué)思維方法。

通過自學(xué)了解密度的公式單位和密度表。

·情感態(tài)度與價值觀

通過探究活動，使學(xué)生對物質(zhì)屬性的認(rèn)識有新的拓展。

激發(fā)學(xué)生的探究熱情，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神。

3、重點難點

我認(rèn)為本節(jié)課的重點是：探究物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系；

理解密度的概念；

難點是：密度概念的建立。

二、教法學(xué)法

根據(jù)教材和學(xué)情特點，主要采用實驗探究法，討論法，問題發(fā)現(xiàn)法等，實現(xiàn)師生互動，生生互動。

三、教學(xué)過程

本節(jié)課將從以下五個環(huán)節(jié)展開教學(xué)

1、情境導(dǎo)入（2分鐘）

可以從一些影片的情境中，比如《唐山大地震》，提問“房屋倒塌，演員受傷了嗎？”“如果你是導(dǎo)演，該如何設(shè)計墻磚?”從而引入新課。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也體現(xiàn)從生活走向物理的新課程理念。

2、互動交流 實驗探究 形成概念（15分鐘）

根據(jù)教材的安排，教師把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，及今天所要掌握的內(nèi)容，做出具體的安排。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗，來設(shè)計比較簡單的實驗，讓學(xué)生先了解物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系，為更深入的探究這一問題做好鋪墊。讓問題簡單化。

設(shè)計實驗：選擇研究對象時，我準(zhǔn)備了鋁、鐵、銅三種物質(zhì)，每個小組選擇一種物質(zhì)，可依據(jù)教

材進(jìn)行實驗，難度小。

進(jìn)行實驗收集數(shù)據(jù)：學(xué)生動手，老師巡視引導(dǎo)，提示：不要隨意篡改數(shù)據(jù)，應(yīng)該尊重實驗數(shù)據(jù)，培養(yǎng)實事求是的作風(fēng)。

分析與論證：為了讓學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系，我要求將數(shù)據(jù)圖像化，以此培養(yǎng)學(xué)生用圖像表達(dá)信息和獲取信息的能力。學(xué)生經(jīng)過自主分析數(shù)據(jù)，組內(nèi)討論，得出的初步結(jié)論還不完善，或還存在感想、疑問，急需交流討論，解決問題，豐富實驗素材。

評估與交流，組織學(xué)生開展全班交流，各組展示自己的學(xué)習(xí)成果和心得。通過開放式的交流討論，學(xué)生深刻的認(rèn)識到：“同種物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值相同：不同物質(zhì)，比值不同，比值是物質(zhì)的一種特性。”從而得出密度的概念。

在以上合作探究的教學(xué)中，讓學(xué)生親自動手實驗，主動探究、合作交流，得出結(jié)論，使學(xué)生深刻的理解密度的概念，突出重點，突破難點。同時也使學(xué)生的知識、能力、情感等全方位得到提高，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的持久興趣。

3、精講點撥（10分鐘）

重點講述密度大概念、公式、單位及密度的應(yīng)用；對密度是物質(zhì)的一種特性的理解。主要是對以上問題知識的解疑，讓學(xué)生對概念得以鞏固。

4、拓展應(yīng)用（5分鐘）

為使學(xué)生能更深入的理解密度的概念及這一物質(zhì)的特性，安排稍微有點深度的題目，以幫助學(xué)生加深理解。

5、全員達(dá)標(biāo)測試（8分鐘）

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及學(xué)習(xí)程度，安排了簡單的測試，盡可能的使所有學(xué)生能夠達(dá)標(biāo)，所以測試內(nèi)容比較簡單，為下一課時的計算訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。

四、板書設(shè)計：

為了使學(xué)生對密度的知識有個系統(tǒng)全面的掌握，板書如下：力求簡單明了。

第二節(jié)、密度

探究：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系；

概念：單位體積某種物質(zhì)的質(zhì)量。

公式：密度=質(zhì)量/體積 =m/v

單位：kg/m3 g/cm3 1g/cm3 = 1×103kg/m3

密度表：

五、教學(xué)創(chuàng)新：

1、本節(jié)課避免把密度概念直接灌輸和強加給學(xué)生，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗，我采用實驗自主探究和自學(xué)探究的方式，讓學(xué)生自主建立概念，自主了解密度的公式、單位，能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

3、我除了讓學(xué)生探究固體的特性，還探究液體的，甚至可以要求學(xué)生課后利用各種資源探究氣體的，力求探究結(jié)論的科學(xué)性。

以上是我對“密度”的整體設(shè)計，由于本人水平有限，還請各位專家同行批評指正，謝謝！

物理教學(xué)中的困惑

物理教學(xué)以實驗為主，實驗課是不是就是任課老師的事，實驗教師擺好器材，就沒什么事了嗎？我覺得的實驗課實驗老師必須跟班上課，輔助任課老師完成任務(wù)。

現(xiàn)在的學(xué)生知識基礎(chǔ)差，有部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來確實困難，所以教學(xué)必須放低難度，放慢進(jìn)度。但考試時還是有些簡答分析題，就連老師簡述出來就比較困難，正式考試少考這類的題，考一些自然現(xiàn)象、科技知識與學(xué)生息息相關(guān)的生活常識的問題。

密度課件(篇7)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、鞏固密度的概念，會使用排水測量小石塊的密度;

2、通過實驗探究物質(zhì)質(zhì)量與體積之間的關(guān)系，培養(yǎng)實驗探究能力和動手操作能力;

3、通過動手測量小石塊的密度，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的精神、探究物理的興趣。

二、教學(xué)重難點

重點：測量物質(zhì)密度的原理。

難點：測量物質(zhì)密度的實驗操作。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

提問學(xué)生密度的概念，預(yù)設(shè)學(xué)生回答密度是某種物質(zhì)組成的.物體的質(zhì)量與它的體積之比。由此引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)二：新課講授

實驗一：

【提出問題】如何測量鵝卵石的密度?

【明確思路】引導(dǎo)學(xué)生利用密度表達(dá)式并根據(jù)表達(dá)式得出，明確要測量的物理量是鵝卵石的質(zhì)量，以及鵝卵石的體積。

【制定方案與步驟】根據(jù)實驗思路，質(zhì)量可以使用托盤天平測測得。教師提問形狀規(guī)則的物體體積可以算出來，鵝卵石的體積怎么得到?教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)阿基米德與金冠的故事總結(jié)出排水法。學(xué)生小組討論，設(shè)計實驗步驟。

學(xué)生匯報、教師總結(jié)：

①測得鵝卵石的質(zhì)量為m

②測得裝有水量筒體積為V1

③將鵝卵石放入裝有水的量筒中測得體積為V2

④計算鵝卵石的體積V=V2-V1，則鹽水密度為ρ=m/V。

教師強調(diào)注意事項：鵝卵石放入量筒小心輕放;量筒讀數(shù)時視線應(yīng)與凹液面最低處平行;托盤天平稱量時使水平放置，并使橫梁平衡;使用鑷子夾取砝碼。

【進(jìn)行實驗】學(xué)生分小組進(jìn)行實驗，教師巡視指導(dǎo)。

【處理實驗數(shù)據(jù)】

實驗二：

【提出問題】如果想測量生理鹽水的密度，如何測量呢?

【明確思路】學(xué)生根據(jù)密度表達(dá)式得出需測量鹽水的質(zhì)量和體積。

【制定方案與步驟】鹽水的體積怎么進(jìn)行測量?鹽水的質(zhì)量怎么進(jìn)行測量?可以直接把量筒放到天平上測量嗎?

學(xué)生小組討論，并設(shè)計實驗步驟。

學(xué)生匯報、教師總結(jié)：

①測得燒杯和鹽水的總質(zhì)量為m1

②倒入部分鹽水至量筒中測得體積為為V

③測得燒杯和剩余鹽水的質(zhì)量為m2

④計算量筒中部分鹽水的質(zhì)量m3=m1-m2，則鹽水密度ρ=m3/V。

【進(jìn)行實驗】學(xué)生分小組進(jìn)行實驗，教師巡視指導(dǎo)。

【處理實驗數(shù)據(jù)】

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

【交流與討論】

①引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)兩次實驗測體積的方法有何不同

②學(xué)生上臺展示兩次實驗密度數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)所得密度存在小的差異。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誤差分析，教師進(jìn)行總結(jié)：量筒讀數(shù)時可能存在誤差;托盤天平?jīng)]有平衡進(jìn)行讀數(shù);托盤天平使用前沒有使橫梁平衡等。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

師生進(jìn)行總結(jié);請學(xué)生課后查閱密度在生活中的其他應(yīng)用。

四、板書設(shè)計

略

密度課件(篇8)

教學(xué)目標(biāo)

一、知識目標(biāo)

1．理解密度的概念、公式和單位，嘗試用密度知識解決簡單的問題．

2．會查密度表，知道水的密度．

3．理解密度的物理意義．

二、能力目標(biāo)

1．通過對密度知識的探究與測量培養(yǎng)學(xué)生謹(jǐn)慎細(xì)致、實事求是的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)合作的精神．

2．通過密度知識的廣泛應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于運用物理知識解決日常生活中的實際問題的能力．

3．培養(yǎng)學(xué)生留心觀察身邊的物理現(xiàn)象，樂于探究日常現(xiàn)象中物理道理的科學(xué)精神．

三、德育目標(biāo)

密度反映的是物質(zhì)本身所具有的特性．通過探究活動，使學(xué)生對物質(zhì)屬性的認(rèn)識有新的拓展．

教學(xué)重點

1．密度的概念，密度是物質(zhì)的一種特性．

2．密度公式．

教學(xué)難點

1．密度是物質(zhì)的一種屬性．

2．密度公式的理解．

教學(xué)方法

1．觀察法：使學(xué)生從日常生活現(xiàn)象或生活經(jīng)驗上注意密度．

2．實驗法：通過探究實驗，歸納出物體的質(zhì)量、體積、密度三個物理量之間的關(guān)系，體會描述物質(zhì)性質(zhì)的方法．

教具準(zhǔn)備

天平，砝碼，體積相同的木塊、鐵塊、鋁塊（或其他的物體），投影儀及投影片．

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一、引入新課

[師]上節(jié)課同學(xué)們已學(xué)會了使用天平，現(xiàn)在請同學(xué)們利用你面前的天平分別測幾個物體的質(zhì)量．

[想想做做]

[師]同學(xué)們可先觀察面前的鐵塊、木塊和鋁塊，看看有什么發(fā)現(xiàn)．

[生]看上去鐵塊、鋁塊、木塊的大小一樣，它們的體積應(yīng)該相等．

[師]能不能具體測量一下，看看體積到底是多少呢？

[生]這三種物體都是規(guī)則的物體，可以用刻度尺分別測出它們的長、寬和高就可以算出它們的體積了．

[師]請同學(xué)們利用刻度尺測量，并進(jìn)行計算．

（學(xué)生測量，老師巡視并適當(dāng)指導(dǎo)）

[師]通過測量和計算，同學(xué)們的猜測準(zhǔn)確嗎？

[生]通過測量數(shù)值后的計算，結(jié)果三個物體的體積相同，因此我們的猜測是正確的．并且通過測量，我們學(xué)會了一種測量規(guī)則物體體積的方法．

[師]同學(xué)們接著用天平測量這三種物質(zhì)的質(zhì)量，看看會有什么發(fā)現(xiàn)．

（學(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo)，結(jié)束后交流結(jié)果）yJS21.coM

[生]通過測量發(fā)現(xiàn)，體積相同的鐵塊、鋁塊、木塊質(zhì)量不相同．

[生]體積大小一樣，但種類不同的物質(zhì)，質(zhì)量是不一樣的．

[師]關(guān)于這樣的稱量結(jié)果，你受到了什么啟示？有什么疑問嗎？

[生]體積相同、種類不同的物質(zhì)質(zhì)量是不同的，如果是質(zhì)量相等的不同物質(zhì)體積會怎樣呢？

[生]同一種物質(zhì)的質(zhì)量和體積會有什么關(guān)系呢？

二、新課教學(xué)

1．密度的概念

[演示實驗]

[師]老師這兒有一部分酒精和水，還有兩個完全相同的小燒杯，我們可以用來比較相同質(zhì)量的不同物體的體積．哪位同學(xué)可以給老師提一個建議？怎樣做？

[生]將兩個完全相同的燒杯分別放在已調(diào)平衡的天平的兩端，在兩個燒杯中分別加入水和酒精．當(dāng)天平再次平衡后，兩杯中酒精和水的質(zhì)量相同．然后再比較酒精和水的體積的大?。?/p>

[生]也可以將天平調(diào)平衡后，在天平盤上先放上確定的砝碼質(zhì)量，將完全相同的兩只燒杯依次放在天平的另一個盤上，分別加酒精和水，當(dāng)裝酒精的燒杯和裝水的燒杯都能使天平平衡時，兩杯中酒精和水的質(zhì)量也相等，這時也可以比較相同質(zhì)量的酒精和水的體積．

[師]同學(xué)們的辦法很好，有人愿意上臺演示給大家看嗎？

（兩名同學(xué)上臺演示，同學(xué)們仔細(xì)觀察，并分析交流）

[師]通過觀察演示，同學(xué)們有什么收獲？

[生]實驗結(jié)果說明，相同質(zhì)量的不同物質(zhì)體積是不相同的．

[生]通過這樣的實驗，我還學(xué)會了一種測量液體質(zhì)量的方法．先測出燒杯的質(zhì)量m0，再測出裝入液體后的總質(zhì)量m，則被測液體的質(zhì)量為m—m0。

[師]通過同學(xué)們的努力我們了解了體積相同的不同種類物體的質(zhì)量不同；質(zhì)量相同的不同種類的物體的體積也不相同，那么同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積又有什么關(guān)系呢？

[探究]同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系．

[師]請同學(xué)們自己選擇合適的器材，設(shè)計實驗并進(jìn)行實驗．

（學(xué)生選擇、設(shè)計并進(jìn)行實驗，教師巡視指導(dǎo)、參與學(xué)生的活動．然后各組進(jìn)行交流）

第一組：

我們組選擇了幾個大小不同的規(guī)則木塊．

（1）首先將選擇好的木塊由小到大編上序號．

（2）用刻度尺分別測出每個木塊的長、寬和高，并計算木塊的體積．將體積值填入教材表格中對應(yīng)的位置．

（3）用天平分別測出幾個木塊的質(zhì)量，填入表格中對應(yīng)的位置．

（4）以體積V為橫坐標(biāo)，質(zhì)量則為縱坐標(biāo)在方格紙上描點，然后把這些點連接起來，作出來的圖象是一條直線．

（5）分析表格中的數(shù)據(jù)，能發(fā)現(xiàn)木塊體積增大時，質(zhì)量也增大．從圖象上分析比較，同一種木塊的質(zhì)量和體積是一種正比例的關(guān)系，不同體積的木塊的質(zhì)量和體積的比值是一個不變的值．

[結(jié)論]同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積具有線性關(guān)系，體積越大，質(zhì)量越大，質(zhì)量和體積成正比．這個結(jié)論和我們的猜想基本一致．

第二組：

我們組分別選擇了兩種材料做實驗，用大小不同的規(guī)則的木塊和大小不同的不規(guī)則的鋁塊分別實驗．

（一）測木塊的體積和質(zhì)量的方法與第一組完全相同．

（二）測不規(guī)則鋁塊的體積時我們用了量筒和水．

（1）將水放入量簡中，記下量筒中水的體積V0．

（2）將被測鋁塊浸沒在水中，記下此時量簡中水面指示的體積V′，則被測鋁塊的體積就是V=V′—V0．

（3）依次測出鋁塊的體積填入數(shù)據(jù)表格（如圖）．

（4）用天平測出鋁塊的質(zhì)量，填入表格中對應(yīng)的位置上．

（5）根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)，在書上的方格紙上指出木塊和鋁塊對應(yīng)的點，并將這些點連起來，得到的圖象是兩條直線（如圖）．

分析：從圖象上可以看出，向一種物質(zhì)質(zhì)量和體積的關(guān)系是成正比例的，即質(zhì)量和體積的比值是一個定值．不同物質(zhì)的質(zhì)量和體積的比值是不同的．

[結(jié)論]同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積具有正比例的關(guān)系．

[師]其他組有沒有不同的做法，可以繼續(xù)交流．

第三組：

我們組選擇了一組蠟和一組規(guī)則的木塊，將蠟削成和木塊體積相同的幾塊．測它們的質(zhì)

量，得到的結(jié)論和前面兩組同學(xué)的相同．

第四組：

我們組選擇了木塊和水實驗，測木塊的質(zhì)量和體積的方法與第一組相同．利用量筒和天平分別測出了水的體積和質(zhì)量，得到的結(jié)論和前面幾組都相同．

[師]請同學(xué)們注意教材P13，方框中的內(nèi)容．體積為零時，質(zhì)量如何？

[生]體積為零時，這個物體就不存在，所以其質(zhì)量也為零，所以在方格紙上作出的圖象都會過原點．

[想想做做]

[師]同學(xué)們根據(jù)在上面的探究中得到的數(shù)據(jù)分析，不同物質(zhì)的質(zhì)量和體積的比值相同嗎？

[生]同一種物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值是一定的，物質(zhì)不同時，其比值不同．

[生]質(zhì)量跟體積的比值等于單位體積的質(zhì)量．同種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量相等，不同種類物質(zhì)單位體積的質(zhì)量一般不同．

[師]可見單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的特性．物理學(xué)中就用密度（density）表示這種特性．

（板書）單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度．

2．密度的公式、單位

[師]根據(jù)密度的定義可以得到密度的公式應(yīng)該是什么呢？

[生]密度等于質(zhì)量除以體積．密度=

[投影]密度的公式：ρ=m/V

符號的意義及單位：

ρ——密度——千克每立方米（kg／m3）

m——質(zhì)量——千克（kg）

V——體積——立方米（m3）

說明：密度ρ的單位是由質(zhì)量的單位和體積的單位決定的．國際單位制中，質(zhì)量的單位是千克（kg），體積的單位是立方米（m3），密度的單位就是千克每立方米（kg／m3）．如果質(zhì)量單位用克（g），體積單位是立方厘米（cm3），則密度的單位就是克每立方厘米（g／cm3）．

1g／cm3＝1×103kg／m3．

教師提醒學(xué)生注意：

（1）要理解公式中ρ、m、V的物理意義，記住公式．

（2）明確ρ、m、V的關(guān)系，同一類物質(zhì)m和V的比值不變即ρ值相同，不同類物質(zhì)的ρ值一般不同．

（3）ρ＝m/V是密度的定義式、計算式而不是決定式，某一種物質(zhì)的ρ（密度）值與m及V無關(guān)．物質(zhì)的密度由物質(zhì)的種類（本身特性）決定．

[投影]

練習(xí)1：根據(jù)公式ρ＝m／V，下列說法中正確的是（ ）

A．物質(zhì)的密度和它的質(zhì)量成正比

B．物質(zhì)的質(zhì)量和它的體積成正比

C．物質(zhì)的質(zhì)量和它的體積成反比

D．物質(zhì)的密度和它的體積成反比練習(xí)2：一塊鐵的質(zhì)量是1．97t，體積是0．25m3，這塊鐵的密度是多少？

學(xué)生討論練習(xí)后教師評析：

練習(xí)1：物質(zhì)的密度是物質(zhì)的特性之一．某種物質(zhì)的密度的大小等于質(zhì)量與體積的比值，對某種物質(zhì)來說，這一比值是一定的，與質(zhì)量和體積無關(guān)，所以A、D是錯誤的．而同種物體在質(zhì)量和體積比值一定的條件下，體積越大，質(zhì)量也越大，質(zhì)量與體積成正比，所以B正確，C錯誤．

練習(xí)2：（在學(xué)生板演的基礎(chǔ)上講評）

已知：m＝1．97t＝1．97×103kgV＝0．25m3

求：ρ

解：ρ=m／V＝1．97×103kg/0。25m3

=7。9×103kg／m3=7．9g／cm3

答：這塊鐵的密度是7．9×103kg/m3．

[師]大家說這塊鐵是不是純凈的鐵，含不含其他的雜質(zhì)？

[生]這可以去查密度表，看看鐵的密度足多少．如果我們的計算結(jié)果和密度表中鐵的密度相同，則這塊鐵不含雜質(zhì)．

[師]現(xiàn)在請同學(xué)們查密度表，看看結(jié)果如何．

[生]從表中杏出鐵的密度是7．9×103kg/m3，說明這塊鐵不含雜質(zhì)．

[師]請同學(xué)們從表中查山水和空氣的密度值．

[生]水的密度是1．0×103kg/m3，空氣的密度是1．29kg／m3．

[師]老師這兒有一桶純凈水，它的密度應(yīng)該是多少？

[生]應(yīng)是1×103kg/m3．

[師]現(xiàn)在我倒出一小杯，小杯中的水的密度是多少？

[生]還是1×103kg/m3，因為物質(zhì)的密度與物體的質(zhì)量和體積無關(guān)．

[師]很好．誰還能說說密度的物理意義是什么呢？

[生]密度就是物質(zhì)單位體積的質(zhì)量．如鋁的密度為2．7×103kg／m3，它的意義就是1m3的鋁的質(zhì)量足2．7×103kg（或說1cm3鋁的質(zhì)量是2．7g）．

[師]同學(xué)們在查密度表的時候還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

[生]我發(fā)現(xiàn)每種物質(zhì)都有自己的密度．不同物質(zhì)的密度一般是不同的．

[生]密度相同的不一定足同種物質(zhì)，如煤油和酒精、冰和蠟．

[生]同一種物質(zhì)在不同的狀態(tài)的時候，密度也可能不一樣，如水和冰．

[師]同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)，總結(jié)得也很好．下面同學(xué)們一起來做一個練習(xí)，作為我們這節(jié)課的結(jié)束．

[投影]教材P14例題．

提醒同學(xué)們練習(xí)完后對照教材P15的解法，并注意教材中提示注意的問題．

三、小結(jié)

這一節(jié)課我們研究了密度的問題，首先我們通過一個實驗了解了密度的概念，并且了解了密度是物質(zhì)的一種特性．對于同一種物質(zhì)在一定條件下，密度是個常數(shù)．密度表示單位體積下某種物質(zhì)的質(zhì)量，而密度公式中密度是由物質(zhì)的質(zhì)量和體積的比值求出的，而不是由它的質(zhì)量多少或它的體積大小決定的，因此不能說物質(zhì)的密度與它的質(zhì)量成正比，跟它的體積成反比．

四、動手動腦學(xué)物理

1．解：a=1．7mb=0．5mc=0．3m

查表得水的密度ρ水＝1．0×103kg／m3

V=abc=1．2m×0．5m×0．3m=0．18m3

由ρ＝m/V得m=ρ水V＝1．0×103kg／m3×0。18m3=180kg

2．略

3．解：V＝2．5L＝2．5×10—3m3

查表得ρ水＝1×103kg／m3ρ汽油=0．71×103kg／m3

由ρ＝m／V得：

裝水時：m水＝ρ水=1．0×103kg／m3×2．5×10—3=m3＝2．5kg

裝汽油時：m汽油=ρ汽油＝0．71×103kg/m3×2．5×10—3m3＝0．71kg

五、板書設(shè)計

略

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《密度課件8篇》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了密度課件專題，希望您能喜歡！