戰(zhàn)友邱少云說課稿。

欄目小編為您提供了戰(zhàn)友邱少云說課稿，歡迎閱讀，希望對你有幫助。教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行，寫教案是老師的基本工作。教案是全部備課勞動的結(jié)晶。

戰(zhàn)友邱少云說課稿 篇1

一、引讀課題，創(chuàng)設情境

1、（點擊課件，呈現(xiàn)課題及豐碑的畫面。）教師充滿深情地說：同學們，這是一座為紀念偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭而高高聳立的豐碑。這座豐碑，是由千千萬萬個為祖國、為朝鮮、為和平而壯烈犧牲的烈士的項靈筑就的。在這些英靈當中，就有這樣一位年輕而偉大的戰(zhàn)士。讓我們一起，深情地呼喚他的名字。（學生齊讀課題。）

2、教師引讀：請再深情些?。▽W生齊讀課題。）

3、教師引讀：讓我們一起，自豪地呼喚他的名字。（學生齊讀課題。）

4、教師引讀：請再自豪些?。▽W生齊讀課題。）

二、通讀全文，強化感知

1、教師設疑過渡：同學們，邱少云到底是一位怎樣的英雄呢？請大家自由、深情地朗讀課文，邊讀邊想，課文的哪些地方給你留下了特別深刻的印象。

2、學生自由朗讀課文，教師巡視并傾聽同學的朗讀。

3、組織交流：課文的什么地方給你留下了特別深刻的印象？根據(jù)學生裝的發(fā)言，教師隨機點撥（略）

三、細讀詞句，把握形象

1、教師解說過渡：同學們，不深入到課文的字里行間，我們就無法感受邱少云的英雄形象，更無法解讀邱少云的內(nèi)心世界讓我們帶著剛才讀書時的感受、想法和心情，仔細地、深入地朗讀課文。邊讀邊想，你覺得課文中的哪個詞語最給反映邱少云這位英雄的獨特形象。

2、自讀感悟。學生自由朗讀課文，教師巡視。等大多數(shù)學生讀完課文并畫出詞語的時候，指名多個學生上臺板書找到的詞語。（有紋絲不動一動不動千斤巨石沒挪動過一寸地方?jīng)]發(fā)出過一聲呻吟等。）

根據(jù)學生的板書，教師用紅粉筆圈出紋絲不動這個詞語，并對其他答案隨機點撥：一動不動就是紋絲不動，千斤巨石就是紋絲不動，沒挪動一寸地方就是紋絲不動

四、品讀文眼，體悟主旨

1、教師總結(jié)過渡：紋絲不動這個詞，我們在邱少云潛伏的時候讀到過它，在邱少云被烈火包圍的時候想像過它，也在邱少云壯烈犧牲的時刻強烈地感受過它。請大家快速地讀讀課文，想一想，畫一畫，你是從哪些地方讀懂紋絲不動這個詞語的。（學生快速默讀，并畫出有關詞語和句子。）

2、組織全班交流，重點對下列語段的誦讀與學生的解讀作隨機點撥：

①太陽漸漸爬上山頭。我發(fā)現(xiàn)前面60多米就是敵人的前沿陣地，不但可以看見鐵絲網(wǎng)和胸墻，還可以看見地堡和火力點，甚至連敵人講話都聽得見。敵人居高臨下，當然更容易看見我們。

a.你從原因的角度讀懂了紋絲不動的意思。但是，讀課文，光有理解沒有感受不行，光有理解沒有感情更不行。你得把自己的感受、自己的感情讀出來，這才是真讀書。（指名誦讀此段課文。）

b.如果你現(xiàn)在就潛伏在這條山溝里，面對這樣的敵情，你的心情會怎樣？你會怎么讀這段話？（指名誦讀此段課文。）

②但是這樣一來，我們就會被山頭上的敵人發(fā)覺，我們整個班，我們身后的整個潛伏部隊，都會受到重大的損失，這一次作戰(zhàn)計劃就會全部落空。

a.你從后果的角度讀懂了紋絲不動的意思。這次作戰(zhàn)計劃一旦落空，391高地這顆毒牙不能不撥掉，志愿軍的占線還有往南推移嗎？（學生自由回答。）志愿軍的戰(zhàn)線不能往南推移，偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭還能奪取最后的勝利嗎？（學生自由回答。）

b.如果你是這個班的班長，當你意識到這么嚴重的后果時，你會怎么讀這句話？（指名誦讀此段課文。）

c.如果你現(xiàn)在就是邱少云，當你意識到這么嚴懲的后果時，你又會怎么讀這句話？（指名誦讀此段課文。）

③為了整個班，為了整個潛伏部隊，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動。烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸地熄滅。這個偉大的戰(zhàn)士，直到最后一息，也沒挪動一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟。

a.你從結(jié)果的角度讀懂了紋絲不動的意思。仔細讀讀這段話，我們不難發(fā)現(xiàn)，這段話中的每個句子、每個詞語，都在描寫邱少云紋絲不動的感人形象。朗讀的時候，你覺得強調(diào)哪些詞，才能夠讓大家更清楚、更強烈地感受到這一點？（指名誦讀此段課文。）

b.戰(zhàn)斗結(jié)束之后，面對志愿軍的各位首長、面對其他的志愿軍戰(zhàn)士、面對前來采訪的各位記者，作為邱少云生前最親密的戰(zhàn)友，你覺得怎樣朗讀這段話，才能真正打動他們，才能真正令他們終身難忘？（指名誦讀此段課文。）

3、教師充滿激情地訴說：這就是艱苦卓越的紋絲不動，這就是意義重大的紋絲不動，這就是驚天動地、氣壯山河的紋絲不動！紋絲不動，是邱少云這位英雄的獨特形象；紋絲不動，是邱少云這位英雄的偉大壯舉！

戰(zhàn)友邱少云說課稿 篇2

尊敬的各位評委老師：

上午好！我是來應聘小學教師的X號考生。我今天說課的題目《我的戰(zhàn)友邱少云》，下面我將從說教材、說學情、說教法學法、說教學流程這四個方面進行說課。

一、說教材

1、教材分析

冀教版小學教材是新課改后的新教材，具有更強的可讀性和趣味性。《我的戰(zhàn)友邱少云》是冀教版小學語文五年級上冊第四單元做人需具備的優(yōu)良道德品質(zhì)單元的第四篇課文。通過本篇課文的學習，使學生抓住心理描寫和動作描寫，從中體會人物的品格和精神，增強學生熱愛祖國，為祖國、為社會奉獻的社會責任感，潛移默化的促進學生人格品質(zhì)的不斷提高。

2、教學目標

根據(jù)教材編寫意圖，新課標教學要求，結(jié)合學生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下目標:

（1）正確認讀本課9個要求會認的生字，掌握11個要求會寫的生字。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文,感受邱少云在烈火中受到的煎熬。

（3）通過理解課文，體會作者的思想感情，學習邱少云自覺嚴格遵守紀律的高尚品質(zhì)。

3、教學重點、難點

依據(jù)教學目標的分析及小學五年級學生對知識掌握的程度和身心發(fā)展特點，本節(jié)課的教學重點為：通過“我”焦灼不安的心情，理解邱少云的處境；通過邱少云的外表描寫，理解他的內(nèi)心世界。

教學難點為：調(diào)動學生的情感因素，感受到邱少云精神的偉大。

4、課時安排：2課時

第一課時初讀課文，將課文讀正確、讀流利、讀通順。疏通字詞。了解時代背景，整體感知課文內(nèi)容。

第二課時理解、感悟、朗讀課文蘊含的思想感情，感受人物形象，感悟人物精神。

二、說學生

《我的戰(zhàn)友邱少云》一課感人至深，是對學生進行思想教育的一篇范例。但是由于時代背景的差異，學生對課文內(nèi)容的理解浮于表面，沒有發(fā)自內(nèi)心的感受到邱少云精神的偉大，那么如何調(diào)動學生的情感因素呢？這一問題以成為此課教學的中心難點。

三、說教法學法

新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的情境教學法。《語文課程標準》提出要“重視語文課程的熏陶感染作用，注意其教學內(nèi)容的價值取向。”《我的戰(zhàn)友邱少云》一文蘊含著豐富而偉大的情感內(nèi)涵，如何在教學中讓學生受到心靈的震撼及人格的提升，最終求得語言和精神的整體共建？教學時應以讀為本，通過形式多樣的、充分地朗讀，使學生在讀中深入地挖掘語言文字，品析重點詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。恰當、適時地運用多媒體教學手段，直觀形象地展示當時的危急場面。充分發(fā)揮學生的想象能力。更好地感受邱少云嚴守紀律的崇高精神。

四、說教學程序

依據(jù)以上設計理念，具體的教學過程分這樣三個環(huán)節(jié)進行：

（一）情境營造，導語催情。

1、開課伊始，用課件呈現(xiàn)題目及豐碑的畫面，教師動情訴說：“同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道這是一座為紀念偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭而高高聳立的豐碑。這座豐碑是由千千萬萬個為祖國、為朝鮮、為和平而壯烈犧牲的烈士的英靈筑就的。邱少云就是其中之一。現(xiàn)在，讓我們一起輕輕地呼喚這位年輕而偉大的戰(zhàn)士的名字。（屏幕顯示課題）

2、用遞進式導語引領學生反復誦讀課題以營造氛圍。如：

①讓我們深情地呼喚他的名字！

②讓我們大聲地呼喚他的名字！

③讓我們?nèi)w起立，自豪地呼喚他的名字！

設計意圖：每一堂課都要講究開場的藝術(shù)，場開得好，能激發(fā)學生的學習興趣，起到感情傳導作用，架起教師、學生和作者思路之間的橋梁。開課伊始，教師即濃墨重彩、一唱三嘆地引導學生反復讀題，為營造特定的課堂氣氛進行了充分的預熱和“蓄勢”，讓每一位學生都進入了最佳的學習狀態(tài)。

（二）品味、朗讀、感悟人物形象和精神。

設計意圖：成功的課堂教學追求“主線簡明，細節(jié)飽滿”。教師引導學生對文本核心內(nèi)容進行研讀，可收“牽一發(fā)而動全身”之效。語文教學承擔著為學生生命奠基的重任，故而應讓學生在潛心涵詠中耳濡目染、潛移默化，最終使其心靈受到震撼，人格得到提升。因此，這一環(huán)節(jié)由“紋絲不動”這個詞語帶動重點段（第7、8段）課文的教學，一節(jié)抓“內(nèi)心”，一節(jié)抓“外表”，引導學生在反復誦讀中潛心感悟。把課堂大部分時間還給學生，讓學生從心理上占據(jù)主動地位，主動閱讀、主動感悟和主動評判。

第一步，細讀詞句，把握形象

在這一環(huán)節(jié)中，教師引導：“同學們，你覺得課文中的哪個詞語最能反映邱少云這位英雄的獨特形象？你是從哪些地方讀懂‘紋絲不動’這個詞的？請大家仔細地、深入地朗讀課文。想一想，劃一劃?！弊寣W生在切實而有效地讀書活動中潛心會文、感同身受，實現(xiàn)與文本間零距離的“心靈對話”。引導學生深入到課文的字里行間，從原因、從表現(xiàn)、從后果、從結(jié)果的角度讀懂“紋絲不動”的意思。從而感受邱少云的光輝形象，感受邱少云的偉大壯舉

第二步，品詞品句，突破重難點，感受偉大。

1、第7自然段寫了“我”目睹“戰(zhàn)友在烈火中燃燒，內(nèi)心緊張、擔心、矛盾、痛苦的心情，通過作者當時的心情來突出邱少云烈火燒身時的危險處境和忍受的巨大痛苦。是本課的重難點，學生難以理解，單純地注重學是不夠的。在教的過程中，教師只有把自己的主體作用和教材之介體作用結(jié)合到一起，才是發(fā)揮了主導作用。在本節(jié)教學中，我先是感情范讀，營造課堂氣氛，感染學生，然后緊緊抓住“我的心像刀絞一樣，淚水模糊了我的眼睛”這一句層層深入，用情，用心，撥動學生情感的心弦?！霸鯓邮堑督g？究竟是什么像刀一樣在絞我們的心？”讓學生品詞品句，認真體會。緊接著老師一段過渡語感染學生：“是呀，戰(zhàn)友的`擔心就是我們的擔心，戰(zhàn)友的緊張也就是我們的緊張，戰(zhàn)友的矛盾也就是我們的矛盾，戰(zhàn)友的痛苦就是我們的痛苦，讓我們齊讀這一段?！边@時學生的思維火花和迸發(fā)的情感交融在一起，通過朗讀走進了作者的內(nèi)心世界，也走進了邱少云的心里。

第8自然段是邱少云壯烈犧牲的經(jīng)過，也是引導學生發(fā)自內(nèi)心感受邱少云精神偉大的重難點所在。在這一環(huán)節(jié)，先讓學生比較巨石與邱少云的異同，并讓學生結(jié)合日常生活中燙傷、燒傷的感覺體會烈火中的邱少云經(jīng)受的痛苦煎熬。通過單個讀、集體讀、輪讀、引讀等不同方式讀出這一偉大壯舉，讀出他的堅強意志，讀出對他的崇敬。隨后，借媒體助情。課件播放電影片斷《烈火中的邱少云》，再現(xiàn)那感人肺腑的時刻。讓學生在強烈的視覺沖擊中縮短了時空的距離，每一個同學都被邱少云嚴守紀律，為了革命不惜獻出自己年輕而寶貴的生命的崇高精神所深深地感動。每一個鏡頭都在緊緊地牽動著同學的心，深深地震撼著他們的心靈。學生真切地感受到邱少云處境的萬分危急，以及邱少云在熊熊燃燒的烈火中紋絲不動的壯舉。此時教師抓住這一契機，讓同學們懷著對英雄邱少云的敬佩之情放聲朗讀。學生通過讀來體驗課文情感，進而抒發(fā)自我情感、升華自我情感

（三）拓展練筆，升華情感。

常言道：“好的開頭是成功的一半”，但對課堂教學來說，僅有好的開頭還不能說是“成功的一半”，還需要有好的結(jié)尾與之相呼應，一個精彩的結(jié)尾與一個吸引人的開頭有機結(jié)合，似錦上添花，能使課堂教學始終扣人心弦，引人入勝。

1、書寫悟情。當學生對邱少云滿懷崇敬和懷念之情時，引導他們?yōu)榍裆僭谱珜懕模源耸惆l(fā)情感。

2、誦讀抒情。學生讀好自擬的碑文后，教師點擊課件呈現(xiàn)碑文（“為整體、為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽！”）并引導學生誦讀。

3、結(jié)課激情。教師：同學們，有了這種精神的軍隊是偉大而不可戰(zhàn)勝的，有了這種精神的民族更是偉大而不可戰(zhàn)勝的。老師和在座各位同學一樣，堅信這句碑文一定會世代相傳，這種精神一定會永放光彩！此刻，把整個教學氣氛推向情感高潮。從而達到了教師、學生、作者、編者心心相通，情感共鳴。給人留下情韻在胸、繞梁不散之感。

4、布置作業(yè)

課下去閱讀其他英雄人物的事跡。這樣一來，由課內(nèi)延伸到課外，拓寬學生的認知領域和精神領域。

總之，在設計本課教學時，我非常重視發(fā)揮學生的主體作用，讓學生成為學習的主人。教學時以讀為本，以讀感悟，讀中熏陶。力求以動人的朗讀，感人的語言，創(chuàng)設情感氛圍，以情動情，以聲傳情。使整個課堂教學學生始終沉浸在對英雄無比熱愛、崇敬的情感之中，邱少云的高大形象深深扎根在孩子們的心中。

戰(zhàn)友邱少云說課稿 篇3

【設計理念】

一堂好的閱讀課應該做到：書聲瑯瑯，議論紛紛，情意濃濃。新大綱也強調(diào)指出：要在讀中使學生受到情感的熏陶。本課蘊含著豐富而偉大的情感因素，如何讓學生通過讀來體驗課文情感，進而抒發(fā)自我情感、升華自我情感？

【設計特色】

以讀感悟，讀中熏陶。

【教學流程及設計意】

一、誦讀課題，啟動情感

用課件呈現(xiàn)題目及豐碑的畫面，教師動情訴說：同學們，這是一座為紀念偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭而高高聳立的豐碑。這座豐碑是由千千萬萬個為祖國、為朝鮮、為和平而壯烈犧牲的烈士的英靈筑就的。在這些英靈當中，就有這樣一位年輕而偉大的戰(zhàn)士。讓我們一起，深情地呼喚他的名字。

二、整體感知，體驗情感

1．學生齊讀后，教師引入：你覺得課文中的哪個詞語深深地打動了你，給你留下了深刻的印象？請上來板書。（估計多數(shù)學生會板書紋絲不動這個詞。）

2．教師：請大家再讀課文，想一想，劃一劃，你是從哪些地方讀懂紋絲不動這個詞的。學生快速默讀，教師隨機點撥，并引導學生讀出自己的體會和感情。例如：

（l）太陽漸漸爬上山頭敵人居高臨下，當然更容易看見我們。（這是從原因的角度讀懂了紋絲不動的意思。）

（2）我又看了看伏在我身邊不遠的邱少云，他也全身偽裝，隱蔽得更好。相隔這么近，我?guī)缀跽也坏剿?。（這是從表現(xiàn)的角度讀懂了紋絲不動的意思。）

（3）但是這樣一來這一次作戰(zhàn)計劃就會全部落空。（這是從后果的角度讀懂了紋絲不動的意思。）

（4）為了整個班沒發(fā)出一聲呻吟。（這是從結(jié)果的角度讀懂了紋絲不動的意思。）

三、潛心會文，領悟情感

1．教師范讀第7、8兩段課文：請同學們也像老師這樣，懷著無比崇敬、無比悲壯的心情，深情地讀讀這兩段課文。邊讀邊體會，你覺得課文中的哪些描寫深深地打動了你。把這些地方劃下來，想一想為什么會被感動。

2．對第7自然段中有關內(nèi)容的點撥。

（l）我為什么會有這樣的擔心？我為什么只能盼望不可能出現(xiàn)的奇跡，難道就沒有辦法救出自己的戰(zhàn)友嗎？我為什么痛苦？烈火不難撲滅卻不能會撲，自己明明能救卻不能相救，看著朝夕相處、親如手足的戰(zhàn)友被烈火燒灼著、煎熬著、炙烤著，我怎能不悲痛欲絕??！

（2）此時此刻，戰(zhàn)友的緊張也就是我們的緊張，戰(zhàn)友的擔心也就是我們的擔心，戰(zhàn)友的矛盾也就是我們的矛盾，戰(zhàn)友的痛苦也就是我們的痛苦。邱少云的生死抉擇，牽動著我們每一個同學的心，撩撥著我們每一個同學的情呀！

3．對第8自然段中有關內(nèi)容的點撥。

（l）烈火中的邱少云與千斤巨石有什么相同的地方？

（2）對呀！邱少云和千斤巨石一樣，他們都不怕烈火焚燒，都不會挪動一寸地方，都不會發(fā)出一聲呻吟。但是，請同學們注意千斤巨石是沒有生命的呀！而我們的邱少云，他是一個人！一個活生生的人！一個有血有肉的人啊！一個人在烈火燒身的時候，怎么能夠忍受這樣的痛苦啊？（用課件播放電影片斷《烈火中的邱少云》。學生觀看。）

4．學生交流感受以后，教師引入：同學們，能不能通過你的朗讀，把你此時此刻的感受和體會盡情地表達出來？你覺得怎么讀能夠更好地表達自己的感情，你就怎么讀。

四、延伸表達，抒發(fā)情感

1．學生齊讀第8自然段后教師引入：戰(zhàn)斗結(jié)束了，邱少云的戰(zhàn)友們懷著無比崇敬的心情，用邱少云生前挖坑道時用過的鐵錘和鋼釬，在陡峭的391高地的石壁上，刻寫了一句紀念他的碑文。同學們，此時此刻，假如你也是潛伏部隊中的一員，你也親眼目睹了這驚天動地、氣壯山河的一幕，你會寫一句怎樣的碑文來紀念、來歌頌這位年輕而偉大的戰(zhàn)士？

2．指名學生朗讀自己撰寫的碑文。

3．學生交流以后，用課件呈現(xiàn)：為整體、為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽！教師引入：同學們，這就是邱少云的戰(zhàn)友在391高地上刻下的碑文。這句碑文，是邱少云精神的生動寫照，是中國人民志愿軍精神的生動寫照，也是中華民族精神的生動寫照。讓我們一起，懷著無比崇敬的心情，深情地朗讀這句碑文?。▽W生起立，齊讀。）

4．教師高聲總結(jié)：同學們，有了這種精神的軍隊是偉大而不可戰(zhàn)勝的！有了這種精神的民族是偉大而不可戰(zhàn)勝的！老師相信，這句碑文，一定會世代相傳！這種精神，一定會永放光彩！

【評點】

由紋絲不動這個詞語帶動兩段（第7、8段）課文的教學，引導學生在反復誦讀中潛心感悟。教師的大膽取舍，為把課堂大部分時間還給學生創(chuàng)造了條件。只有這樣讓學生從心理上占據(jù)主動地位，才談得上主動閱讀、主動感悟和主動評判；語文課堂也才有真正的生命活力。結(jié)尾補充391高地上刻下的碑文，營造了情感高潮，這種超文本的處理，大有情韻在胸、繞梁不散之感

戰(zhàn)友邱少云說課稿 篇4

一、說教材

《我的戰(zhàn)友邱少云》是一篇寫抗美援朝戰(zhàn)爭中“我的戰(zhàn)友”的文章，作者以目擊者、親歷者的身份寫下了戰(zhàn)友邱少云在烈火中壯烈犧牲的經(jīng)過，情感真摯，揪心感人。本文采用第一人稱，讀文如聽故事，娓娓道來，倍感真實、親切。文章主要采用心理描寫和側(cè)面描寫，細膩地寫出了“我”當時復雜的心情，緊張、擔心、矛盾、痛苦，淋漓盡致地表現(xiàn)了邱少云為了戰(zhàn)斗的勝利，為了戰(zhàn)友的安全，具有高度的組織、紀律性，忍受痛苦煎熬的頑強毅力和勇于自我犧牲的崇高精神。

根據(jù)教材編寫意圖和教學要求，結(jié)合學生思維、情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下目標：

1、通過學習課文，理解部分詞句。

2、學習課文，能抓住課文中有關描寫邱少云外表（神態(tài)、動作）的詞句，并用“我”的內(nèi)心活動，來體會邱少云的內(nèi)心活動。

3、有感情地朗讀課文，學習邱少云同志為了戰(zhàn)斗的勝利，嚴格遵守紀律，不惜犧牲自己的崇高精神。

【教學重點、難點】

1、引導學生通過“我”當時的內(nèi)心活動，去理解邱少云的危險處境。

2、從邱少云的外表（神態(tài)、動作），去體會邱少云的偉大精神世界。

二、說教法學法

新課程倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法”。

三、教學過程的設計及教學理念

1、開篇――未成曲調(diào)先有情：情境營造，揭題入課，這里課件展示松柏掩映中的豐碑畫面，用遞進式導語引領學生反復誦讀課題，以營造氛圍。

2、通覽――字字句句皆關情：初讀感知，交流心得，再讀課文，感受情境。語文課必須以讀為本，但對學生而言，要將書讀通、讀順卻也并非易事。教師充分放手，讓學生在切實而有效的讀書活動中“潛心會文”、感同身受，追求的正是求真務實、返樸歸真的“‘讀’占鰲頭”。應該明確，學生只有在反復地讀書實踐中方能實現(xiàn)與文本間零距離的“心靈對話”。

3、研讀――潛心會文感真情：引發(fā)切入、交流互動、媒體助情、小結(jié)提升。成功的課堂教學追求“主線簡明，細節(jié)飽滿”。教師引導學生對文本核心內(nèi)容進行研讀，可收“牽一發(fā)而動全身”之效。語文教學承擔著為學生生命奠基的重任，故而應讓學生在潛心涵泳中耳濡目染、潛移默化，最終使其心靈受到震撼，人格得到提升。

4、拓展――繞梁不散未了情：通過書寫悟情、誦讀抒情、結(jié)課激情使文本再一次得到升華，引導學生感知有了這種精神的軍隊是偉大而不可戰(zhàn)勝的，有了這種精神的民族更是偉大而不可戰(zhàn)勝的。

四、課的結(jié)束

本課我設計了這樣的結(jié)束：同學們，戰(zhàn)斗結(jié)束后，邱少云的戰(zhàn)友們懷著無比悲痛但卻又無比崇敬的心情，用挖戰(zhàn)壕的鐵錘和鋼釬在391高地上刻下了一句碑文。如果讓你們寫，會怎么寫這句碑文呢？

這樣結(jié)束課文，能給學生留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力，既為下節(jié)課作了鋪墊，也能和學生在他們已有的思想認識中產(chǎn)生共鳴，從而達到本課的教學目的。

戰(zhàn)友邱少云說課稿 篇5

教學目標：

1、理解課文內(nèi)容，學習邱少云嚴守革命紀律，勇于犧牲的崇高精神。

2、學會本課生字新詞。

3、按時間順序或事情發(fā)展順序給課文分段，概括段意，歸納主要內(nèi)容和中心思想。

4、通過我焦灼不安的心情、理解邱少云的危險處境，從邱少云在特殊環(huán)境中的外在表現(xiàn)體會他崇高的精神境界。

5、有感情地朗讀課文，背誦課文第6至8自然段。

教學重點：

課文第三段（第48自然段）

教學難點：

從邱少云在特殊環(huán)境中的外在表現(xiàn)體會他崇高的精神境界。

教學時間：三課時

第一課時

教學目標：

1、了解時代背景，查字典并結(jié)合課文內(nèi)容理解生字新詞。

2、正確、流利地朗讀課文，按時間順序或事情發(fā)展順序劃分段落層次。

3、學習第一（第1自然段）、二（第2、3自然段）段。

教學過程：

（略）

第二課時

教學目標：

1、學習第三段（第48自然段），通過邱少云在險境中的外在表現(xiàn)體會他的內(nèi)心世界。

2、有感情地朗讀第三段。

教學過程：

一、揭示課題

復習第一、二段內(nèi)容

二、放錄像（邱少云同志被烈火燒身的情景）

三、自由輕聲讀第三段，邊讀文字邊想錄像畫面，能讀懂的地方句末畫，讀不懂或產(chǎn)生疑問的地方句末畫？

四、交流讀懂的內(nèi)容，在讀懂的基礎上抓重點句、段指導有感情地朗讀。

1、幻燈出示寫火勢大的語句，指導讀出火勢大。

2、逐句指導，反復練讀第7自然段，讀出當時我矛盾、緊張、痛苦的復雜心情。

3、幻燈出示下列句子，在比較讀中體會比喻句的作用。

（1）邱少云趴在火堆里一動不動。

（2）邱少云像千斤巨石不一般，趴在火堆里一動不動。

（3）為了整個班，為了整個潛伏部隊，為這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云像千斤巨石一般趴在火堆里一動不動。

五、學生提出不懂的問題，師生共同理解。

六、觀察圖畫，換位體會邱少云的內(nèi)心活動。

布置作業(yè)：把你體會到的邱少云時的內(nèi)心活動寫下來。

附：板書9、我的戰(zhàn)友邱少云

火勢人

我的內(nèi)心（外表）邱少云（內(nèi)心）

矛盾像千斤巨石為了

緊張沒挪動嚴守紀律

痛苦沒呻吟甘愿犧牲

第三課時

教學目標：

1、學習第四段（第9、10自然段）

2、有感情地朗讀課文，概括中心，總結(jié)寫法。

3、背誦第6至8自然段。

教學過程：

戰(zhàn)友邱少云說課稿 篇6

《語文課程標準》提出要重視語文課程的熏陶感染作用，注意其教學內(nèi)容的價值取向。小語經(jīng)典名篇《我的戰(zhàn)友邱少云》一文蘊含著豐富而偉大的情感內(nèi)涵，如何在教學中讓學生受到心靈的震撼及人格的提升，最終求得語言和精神的整體共建？筆者的導讀策略如下：

一、開篇未成曲調(diào)先有情

1、情境營造。課件展現(xiàn)松柏掩映中的豐碑畫面。

2、揭題入課。教師：同學們，這是一座為紀念偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭勝利而高高聳立的豐碑，是無數(shù)個為此而英勇捐軀的英靈所鑄就的?，F(xiàn)在，讓我們一起輕輕地呼喚其中一位年輕而偉大的戰(zhàn)士的名字。（屏幕顯示課題）

3、導語催情。用遞進式導語引領學生反復誦讀課題以營造氛圍。如：

①讓我們深情地呼喚他的名字！

②讓我們大聲地呼喚他的名字！

③讓我們?nèi)w起立，自豪地呼喚他的名字！

【設計意圖：開課伊始，教師即濃墨重彩、一唱三嘆地引導學生反復讀題，為營造特定的課堂氣氛進行了充分的預熱和蓄勢，這一做法無疑是十分必要的。應該認識到，題好一半文這一寫作理念同樣也適用于課堂教學中的開篇導入，萬萬疏忽不得?！?/p>

二、通覽字字句句皆關情

1、初讀感知。教師：現(xiàn)在，請大家自由輕聲地讀書，注意讀準字音，疑難處可以先作些記號，等會兒請你們來說說讀書的感受。

2、交流心得。針對學生交流，教師作簡要評點、釋疑等。

3、再讀課文。教師：從大家的發(fā)言中，我知道你們這一輪的讀書是很有成效的。現(xiàn)在，就請你們帶著各自的感受再一次讀讀課文吧！

戰(zhàn)友邱少云說課稿 篇7

自主性練習設計

【題旨說明】

1．第1題，應將朗讀指導與對課文內(nèi)存的理解和情感的體會結(jié)合起來。最使你感動的地方肯定不能劃一，允許有不同的感受，但要指導學生說出為什么感動的原因。

2．第2題，重點讓學生體會對人物內(nèi)心描寫的作用。不要求說得多明白，只要能揣摩出我的內(nèi)心活動就行了。

3．第3題，是語感訓練。要讓學生先讀句子，體會情感，然后體會才所表達的不同意思。

【自主性練習設計】

1．默讀第七自然段，在括號里簡單寫兩三句話。

(1)我的心繃得緊緊的，這時候我的內(nèi)心活動是怎樣的？

（）

(2)我的心像刀絞一般，這時候我的內(nèi)心活動又是怎樣的

（）

(3)為什么我不敢朝他那兒看，但又忍不住不看

（）

2．在課文倒數(shù)第二、三自然段中，找出帶有才字的句子摘抄下來，體會才字表達的不同意思，再有感情地讀一讀。

(1)________________________

才的意思是：____________________

(2)_______________________

才的意思是：________________

3．收集中國人民志愿軍的英雄故事，在班上舉行一次英雄在我心中的故事會，先選出評委，再由各組推選一名選手，看看誰講得最好。講故事時，要表達自己的感情，在最感動的地方，要多說幾句。

【評價指導】

1．學生自我評價的要點是對內(nèi)心活動的體會。

2．可組織小組評價，重點是組內(nèi)每位同學最感動的原因。◆

邱少云

邱少云（1931年--1952年）四川銅梁人。1949年參加中國人民解放軍，1951年參加中國人民志愿軍入朝作戰(zhàn)，任志愿軍第15軍29師87團9連戰(zhàn)士。在抗美援朝戰(zhàn)爭中，曾參加了第五次戰(zhàn)役、1952年秋季戰(zhàn)術(shù)性反擊作戰(zhàn)。

1952年11月11日，邱少云所在連隊在朝鮮平康前線反擊391高地作戰(zhàn)中擔負突擊任務，并奉命于夜間在距敵60米的山腳下潛伏，以待次日傍晚發(fā)起突襲。12日11時，他的潛伏地不幸被敵盲目發(fā)射的燃燒彈擊中。為了不暴露部隊的整個行動計劃，邱少云忍受烈火燒身的巨痛，在5個小時的時間里一動不動，直至犧牲。他以自己的生命換取了此次作戰(zhàn)的勝利。當晚反擊部隊順利攻占391高地，全殲守敵1個加強連。戰(zhàn)后部隊黨委追認他為中國共產(chǎn)黨黨員，志愿軍領導機關為他追記特等功，授予中國人民志愿軍一級英雄稱號。朝鮮政府授予他朝鮮民主主義人民共和國英雄稱號及金星獎章、一級國旗勛章。英雄的名字被永遠鐫刻在391高地主峰的石壁上萬古留存。

中華人民共和國成立不到一年，就在1950年6月25日，美帝國主義唆使南朝鮮傀儡李承晚政府發(fā)動了對朝鮮民主主義人民共和國的進攻，美國侵略者也直接參加了侵略。戰(zhàn)火很快燒到我國邊境。在忍無可忍的情況下，中國人民志愿軍開往朝鮮，和朝鮮人民軍一道，抵抗美帝國主義的侵略。美軍的侵略也引起世界人民的義憤。由于中朝軍民的團結(jié)戰(zhàn)斗，3年中美、李侵略軍死傷達100余萬人。這樣嚴重的傷亡，迫使美國侵略者不得不?；鹫勁?，并于1953年7月27日達成協(xié)定，退回到原分界線--三八線以南。中國人民志愿軍戰(zhàn)后幫助朝鮮人民進行和平建設，1958年全部撤回祖國。

文章的作者是志愿軍二年級英雄李元興同志。他是邱少云同志的戰(zhàn)友。邱少云壯烈犧牲的情景，李元興是親眼看到的。

一、詞語積累

1．潛伏：隱藏，埋伏。如：一個小鹿?jié)摲跐饷艿牟輩仓小?/p>

2．居高臨下：占據(jù)高處，面向低處。形容所處的位置有利。如：上到山頂，居高臨下可以看到遠處的黃河。

3．偽裝：本課指用茅草等隱蔽自己，迷惑敵人。這個詞一般多作貶義用，如：我們要識破騙子的偽裝。

4．幾乎：接近，差不多。如：寫這篇文章，他幾乎用了整整一天。

5．蔓延：像蔓草一樣不斷地向周圍擴展延伸。如：消防戰(zhàn)士們防住了火勢的蔓延。

6．漫山遍野：漫，到處都是。遍布山野，形容很多。如：這里漫山遍野都栽上了經(jīng)濟林木。

7．紋絲不動：一點兒也不動。如：車在顛簸，售票員站在那兒卻紋絲不動。

8．滿腔怒火：心中充滿強烈的憤怒。如：戰(zhàn)士們懷著滿腔怒火向敵人發(fā)起了猛烈的進攻。

二、近反義詞

近義詞：潛伏一埋伏隱蔽-隱藏蔓延一延伸發(fā)覺-發(fā)現(xiàn)襲擊-突擊本領-本事漫山遍野-滿山遍野

反義詞：隱蔽-暴露熄滅-燃燒

三、難句講析

1．我擔心這個年輕的戰(zhàn)士會突然跳起來，或者突然叫起來。

邱少云當時才21歲，很年輕。我擔心這個年輕人經(jīng)受的鍛煉少，無法忍受烈火焚燒的巨大痛苦，會跳起來或喊起來。我的這種顧慮是很自然的，但邱少云憑著堅強的革命意志經(jīng)受住了嚴峻的考驗，直到犧牲也沒有挪一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟。

2．這位偉大的戰(zhàn)士，直到最后一息，也沒挪動一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟。

邱少云在烈火焚身的情況下，表現(xiàn)了驚人的毅力，他一心想著戰(zhàn)友的安危，想著戰(zhàn)斗的全局，為了整個戰(zhàn)斗的勝利，不惜犧牲自己年輕的生命，這種精神是崇高的、令人敬佩的。這句話，是對邱少云英勇獻身過程的總結(jié)。[合同范本網(wǎng) WwW.36gh.com]

3．我永遠忘不了那一天1952年10月12日。

永遠忘不了這個日子，也就是永遠忘不了邱少云在烈火中壯烈犧牲的光輝形象，永遠忘不了邱少云自覺遵守紀律的崇高品質(zhì)。

以時間結(jié)尾，別具一格，并能強化讀者對邱少云烈士犧牲日期的記憶。

四、難段講析

課文第6～7自然段。

這兩段講的是邱少云身上著火以后我內(nèi)心的活動。我首先想到的是，邱少云如果自己設法撲滅身上的烈火，或者我跳過去救出戰(zhàn)友，會產(chǎn)生嚴重的后果，使這次作戰(zhàn)計劃全部落空。這告訴我們，邱少云身上的火雖然能撲滅，但不能那樣做。正因為這樣，我的心繃得緊緊的。我擔心這個年輕的戰(zhàn)士會突然跳起來、叫起來，那后果不堪設想。眼睜睜看著自己的戰(zhàn)友烈火焚身，我極其痛苦，心像刀絞一樣。不敢看，是因為不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友活活地燒死；忍不住不看，是因為盼望著出現(xiàn)什么奇跡火突然間熄滅。這種充滿矛盾的內(nèi)心活動，既飽含著對戰(zhàn)友的一片真情，也從側(cè)面反映出此時此刻嚴守潛伏紀律的邱少云，要經(jīng)受多么巨大的痛苦的煎熬。

五、篇章學習

本課課文按事情發(fā)展的順序敘述，可分為四個部分。第一部分（第1自然段），交待了志愿軍發(fā)動突然襲擊的原因及時間。第二部分（第2～3自然段），講志愿軍戰(zhàn)士潛伏隱蔽的情況。第三部分（4～8自然段），講邱少云嚴格遵守潛伏紀律，在烈火中壯烈犧牲的經(jīng)過。第四部分（第9～10自然段），講在邱少云精神的激勵下，戰(zhàn)斗勝利結(jié)束。

本課的歌頌對象是邱少云，但沒有用很多的字句直接寫他，主要是通過我看到的情況，特別是我的內(nèi)心活動，來突出表現(xiàn)邱少云的英雄形象和崇高革命精神。

戰(zhàn)友邱少云說課稿 篇8

第一課時

教學目標：

初讀課文、整體感知，理清脈絡、概括段意。

教學過程：

一、檢查預習，質(zhì)疑問難。

1、指名讀課文，正音解詞。

（3）解詞：

揳入：把揳子、釘子等釘在物體里面。本課指敵人控制的高地插入我軍陣地。

襲擊：出其不意地打擊對方。

潛伏：隱藏、埋伏。潛：隱藏。

居高臨下：處在上方，俯視下方。形容處于有利地形。

紋絲不動：一點兒也不動。

漫山遍野：漫是到處都是的意思。漫山遍野就是遍布山野，形容很多。

挪動：移動。

2、讀出你最受感動的段落。

3、交流預習后的初步感受。

4、學生質(zhì)疑。

二、揭題引讀，學生自悟。

1、板書課題，學生解題。

《我的戰(zhàn)友邱少云》從課題看，本文主要寫幾個人物？主要人物是誰？

2、簡介作者及社會背景。

這是一篇革命回憶錄，故事發(fā)生在朝鮮戰(zhàn)場上。作者是李元新同志。是邱少云生前所在班的副班長，邱少云的親密戰(zhàn)友，二級英雄。他曾和邱少云一起參加391高地的戰(zhàn)斗，親眼看到邱少云英勇犧牲的全部情況，本文是作者對當時情景的回憶。

一九五○年，新中國剛剛成立，美帝國主義發(fā)動了侵朝戰(zhàn)爭，戰(zhàn)火燒到了我國的鴨綠江邊。中國人民志愿軍為了抗美援朝，保家衛(wèi)國，雄糾糾，氣昂昂地跨過了鴨綠江，和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，打敗了美國侵略軍，把以美國為首的所謂聯(lián)合國軍趕到三八線以南，迫使美國在停戰(zhàn)協(xié)定上簽了字。

在這場戰(zhàn)斗中，中國人民志愿軍發(fā)揚了愛國主義和國際主義精神，涌現(xiàn)出了許多可歌可泣的戰(zhàn)斗英雄，被祖國人民譽為最可愛的人。邱少云烈士就是其中的一個。

三、初讀課文，整體感知。

1、指名按自然段讀課文，簡要說出課文主要寫什么事？按什么順序?qū)懙?？你感覺邱少云是怎樣的人？

2、讀后討論回答。

四、理情脈絡，討論分段。

按事情發(fā)展的順序給課文分段。提示：找出描寫時間的詞作為分段的界線，用‖標出。

1、學生討論。

2、學生交流，教師點撥。

第一段（1）交待這次戰(zhàn)斗的目的。

第二段（2～3）寫我們連隊的潛伏情況。

第三段（4～8）寫邱少云犧牲的經(jīng)過。

第四段（9～10）寫在邱少云精神鼓舞下，戰(zhàn)斗迅速取勝。

五、擴展

按四段讀課文，概括每段的小標題。如：可編為：（1）拔毒牙；（2）潛伏好；（3）勇獻身；（4）速取勝。

第二課時

教學目標：

1、理解課文內(nèi)容，突破難點。

2、圍繞重點，學習表達。

教學過程：

一、導入新課

課文哪部分最能突出反映邱少云不畏犧牲、嚴守紀律的崇高精神的中心呢？（第三段最能表達這一中心。）

二、學習第三段

1、指名讀第三段。出示思考題：

（1）邱少云在烈火燒身時是怎樣做的？他是怎樣想的？

（2）邱少云的思想活動是怎樣體會到的？

（3）組織學生討論、交流，教師點撥。

（4）指導學生看圖說說邱少云所處環(huán)境和烈火燒身時的表情、動作、展開聯(lián)想說說邱少云的內(nèi)心是怎么想的？

（5）感情朗讀，深化理解。

三、學習第二段。

1、指名讀第六小節(jié)前兩句思考：為什么邱少云能撲滅身上的烈火而不撲，我就在他附近，能救邱少云而不去救？下面學習第二段。

2、指名讀第二段。思考：他們隱蔽在什么地方？要求是什么？紋絲不動是什么意思？

（1）學生邊讀邊勾畫答案。

（2）學生交流，教師點撥。

（3）小結(jié)：在生死關頭，在個人與戰(zhàn)友，個人與集體，個人與國家利益矛盾的時候，邱少云想到的是戰(zhàn)友、集體、國家，這是多么偉大的戰(zhàn)士呀！真是值得我們學習呀！

四、以讀代講一、四段。

五、總結(jié)中心思想

六、再讀課文，研討表達特點。

作者是怎樣運用語言文字表達內(nèi)容和中心的呢？

1、學生邊讀邊勾畫、批注。

2、小組研討、準備交流。

3、學生交流，教師點撥。學生先從哪方面說都可以。

（1）本文采用第一人稱寫法。這種寫法好像是作者在給大家講故事，使讀者感到親切、真實，具有很強的感染力。

（2）本文結(jié)構(gòu)嚴謹，層次清楚。開頭、發(fā)展、高潮、結(jié)局這四部分是一般記敘文的構(gòu)成部分。本文按事情發(fā)展順序?qū)?，記事完整，敘述清楚，交待明白，層次分明?/p>

（3）本文景物描寫和心理活動描寫很突出。這是一篇以寫人物為主的記敘文，主人公是邱少云。但全文沒有直接描述邱少云的語言、動作的詞句。因為邱少云所在部隊在執(zhí)行潛伏任務，不能說話，也不能動。作者就采用側(cè)面描寫的方法，景物描寫、人物外表的描寫和我的心理描寫，突出邱少云為了戰(zhàn)斗的勝利，為了戰(zhàn)友的安全，那種高度的組織、紀律性，那種忍受痛苦的頑強毅力和勇于自我犧牲的崇高精神。

（4）本文語言精練、生動。沒有多余的句、段，而且段段緊扣中心。

4、品讀好詞好句。

七、小結(jié)

這篇課文表達方法告訴我們，僅僅有了內(nèi)容，并不能保證寫出好文章；雖然內(nèi)容是最基本的，但不掌握多種表達方法也不能寫出好文章來。在學習本課時，不僅學習英雄的好思想，也要學習作者的表達方法。

附：板書設計◆

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