金色草地教案。

經(jīng)過認(rèn)真整理欄目小編為你編輯了金色的草地教案相關(guān)的案例資料。根據(jù)教學(xué)要求老師在上課前需要準(zhǔn)備好教案課件，因此教案課件不是隨便寫寫就可以的。不過在寫時(shí)，需要充分展現(xiàn)教學(xué)過程的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。歡迎你來品鑒本文！

金色的草地教案 篇1

各位評(píng)委老師，大家好！今天我說課的內(nèi)容是魯教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材三上第2課課文《金色的草地》。我是從以下幾方面展開說課的。

一、說教材

《金色的草地》這篇課文意境優(yōu)美，語言生動(dòng)活潑，富有童真童趣。課文不僅為我們?cè)佻F(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的神奇和美麗，讓我們體會(huì)到大自然帶給孩子們生活的快樂，而且還向孩子們滲透了觀察、了解自然的意識(shí)和方法。

二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

由于本課是第一單元的一篇精讀課文，學(xué)習(xí)主題是“感受生活的豐富多彩”。學(xué)生剛升入三年級(jí)，已經(jīng)具備了一些對(duì)課文內(nèi)容初步的感悟能力，遇到疑問也有了一些初步的理解分析能力。根據(jù)這樣的學(xué)情和課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的具體要求，我預(yù)設(shè)了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、認(rèn)讀“釣、攏兩個(gè)生字，識(shí)記、會(huì)寫“耍、裝”等12個(gè)字。結(jié)合語境和生活實(shí)際理解“一本正經(jīng)、使勁、引人注目、觀察”等14個(gè)詞語。

２、有感情地朗讀課文，初步體會(huì)課文中一些詞語表情達(dá)意的作用。

３、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的快樂。增強(qiáng)孩子們觀察自然，了解自然的意識(shí)。

鑒于以上教材特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，我認(rèn)為本課教學(xué)的重點(diǎn)是：通過對(duì)內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)大自然熱愛的感情，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來的快樂，增強(qiáng)觀察自然了解自然的意識(shí)。另外，小男孩通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了草地變色的奧妙，但對(duì)于小學(xué)生來說，特別是未見過蒲公英開放，合攏的學(xué)生來說不易理解，也難體會(huì)到發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此我確定本課的教學(xué)難點(diǎn)為：聯(lián)系生活實(shí)際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文

三、說教法

１、美讀感悟法：文章語言優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，因此，“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法?！伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐?！睂?duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，更不必過多的講解分析，最主要讓學(xué)生多讀，同時(shí)教師要巧妙地借助課件，借助對(duì)學(xué)生讀書的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生在讀中去感受，領(lǐng)悟，使學(xué)生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對(duì)課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。

２、多媒體情景法：因?yàn)樾W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，但好奇心強(qiáng)，容易激發(fā)興趣，因此，我運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，展示課文相關(guān)圖片，使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景的同時(shí)，輕松、愉快、積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，形象直觀的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂趣，也有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

３、質(zhì)疑問難法：古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！闭n堂教學(xué)中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄?，引?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。

四、說學(xué)法

語文學(xué)習(xí)教無定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)，因此，語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”。結(jié)合本課語言優(yōu)美，情境奇特的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生用“自讀自悟、美讀交流、入景體驗(yàn)，升華情感”等學(xué)習(xí)方法來理解課文內(nèi)容，感悟文章意境之美，體驗(yàn)探究自然之樂。

五、說教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，喚起閱讀期待。

期待在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為一種迫切求知的心理狀態(tài)，只有讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話的期待，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)走進(jìn)文本，和作者進(jìn)行心靈溝通。因此我將這樣導(dǎo)入新課：在教學(xué)開始，我先問孩子：“你們喜歡郊游嗎？好，今天我就帶你們?nèi)ソ加??！比缓笠龑?dǎo)他們回憶過去郊游的情景。并且出示一張孩子們?cè)诓莸厣湘覒虻膱D片，板書：（）的草地，結(jié)合圖片問“你見過怎樣的草地？誰來說？”在學(xué)生各抒己見之后，板書完整的課題——《金色的草地》，并且問“你見過金色的草地嗎？”借此引起學(xué)生對(duì)本課的閱讀期待，對(duì)下面的學(xué)習(xí)打好了鋪墊。

（二）、初讀課文，檢查生字詞。

本課生字較多，在初讀課文之后，我問學(xué)生：“你們想去見見金色的草地嗎？但總不能兩手空空啊，那我們就帶上生字寶寶作為禮物去看看?？纯凑l能拿到去金色草地的入場券。”然后出示生字詞，通過各種形式如開火車讀、指名領(lǐng)讀、同桌互讀檢測、齊讀等方式，檢測學(xué)生認(rèn)讀情況。并重點(diǎn)區(qū)分“?！焙汀耙?、“釣”和“鉤”的字形，進(jìn)行書寫指導(dǎo)。并且出示幾句帶有生字比較難讀的句子來讀一讀。通過這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)生初步朗讀了課文，自己疏通了課文詞句。在自學(xué)檢查反饋中，我還相機(jī)進(jìn)行生字詞的正音和難讀句子的突破。突出了語文教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的特點(diǎn)。

（三）再讀課文，初窺課文大意。

讀而不死則罔，讀中有思，才是高質(zhì)量的讀，才是有意義的讀。本篇課文文字和內(nèi)容都比較前線，學(xué)生通過自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容。請(qǐng)學(xué)生邊讀邊思考課文講了哪兩件事情？用自己的話簡單地來說一說，并且將兩件事概括為：一是哥倆在草地上玩耍，互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會(huì)變顏色及變色的原因。鍛煉了學(xué)生從文本中提取重要信息的能力。

（四）趣為主線，生成教學(xué)過程

在了解了課文大意之后，我準(zhǔn)備抓住課文最后一段“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！”這句話展開教學(xué)，以“趣”為切入口，讓學(xué)生說說“你感覺課文哪里寫出了草地和蒲公英的有趣？”由此展開一條清晰的教學(xué)主線。由于學(xué)生回答的不確定性，我預(yù)設(shè)了以下兩塊的教學(xué)：

1、抓住第2段體會(huì)草地的“美”和“可愛”。

這段話寫的是“哥倆在草地上玩耍，互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛”的事。這段話里面充滿了哥倆的對(duì)話和他們有趣的神情、動(dòng)作，我首先讓學(xué)生通過朗讀，說說自己的感受。學(xué)生這時(shí)可能會(huì)說“我感到謝廖沙哥倆在這片開滿了蒲公英花的草地上玩得非?？鞓??！比缓笪揖妥寣W(xué)生說說從哪些詞句當(dāng)中能看出蒲公英給我們帶來了不少快樂呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住哥倆的神情“裝著一本正經(jīng)”、“使勁一吹”、“假裝打哈欠”等重點(diǎn)詞語體會(huì)互相吹絨毛的有趣。

2、抓住第3段“發(fā)現(xiàn)草地變色，以及變色的原因?！斌w會(huì)蒲公英的“有趣”。

學(xué)到這里，我用語言進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)蒲公英的有趣：“可愛的小男孩發(fā)現(xiàn)草地在變魔術(shù)，他多想快點(diǎn)找到答案。于是，他迫不及待地來到草地上，找到一朵蒲公英仔細(xì)觀察起來，請(qǐng)大家自由讀這一段，看看小男孩又有什么新的發(fā)現(xiàn)？”學(xué)生讀后很快就能找出小男孩的發(fā)現(xiàn)。

（五）拓展延伸，指向生活實(shí)踐課后，我還給學(xué)生布置了這樣一個(gè)作業(yè)：

1、摘錄描寫鮮花的詞語。

2、平時(shí)你一定見過許多美麗的鮮花，你能向大家介紹一種你最喜歡的花嗎？介紹的時(shí)候要說清楚花的形狀、顏色等，并說說你為什么喜歡它。這樣的練習(xí)，由摘錄寫鮮花的詞語到介紹鮮花，體現(xiàn)了一定的梯度。將語文學(xué)習(xí)的平臺(tái)延伸到了課外，加強(qiáng)了語文與生活的緊密聯(lián)系。

（六）完成作業(yè)：

1、熟記田字格中的字。 a.默讀田字格中的字，想想自己分別怎么記住它們，然后交流。教師著重提示以下幾下字：

“耍”，上面是“而”，不要寫成“西”下少一橫的形狀。 “絨”，左邊是“纟”，右邊是“戎”，“戎”字左下不是“廾”。 “釣”，右邊是“勺”，不是“勾”。

“瓣”，中間是個(gè)“瓜”，左中右三部分要寫得緊湊些。 b.學(xué)生描紅，然后抄寫。

2、把課文中自己喜歡的句子抄下來。板書設(shè)計(jì)：

金色的草地教案 篇2

教學(xué)要求：

1、 在自主學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)下理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)蒲公英的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識(shí)。

2、 學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

3、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、 學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)蒲公英的喜愛之情，對(duì)自然、生命的尊重、熱愛之情。

2、學(xué)習(xí)作者善于觀察事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住蒲公英在一天之內(nèi)不同時(shí)間的變化，體會(huì)細(xì)致觀察的重要性，懂得只有細(xì)心地觀察，才干發(fā)現(xiàn)事物的實(shí)質(zhì)，才干發(fā)現(xiàn)生活中的美。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

教學(xué)進(jìn)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、 學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

2、 讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片、搜集的資料。

教學(xué)進(jìn)程：

(一) 利用圖畫激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課。

1、 出示圖片：蒲公英

同學(xué)們，見過這種植物嗎?對(duì)，它就是蒲公英。

板書：蒲公英

2、 交流收集到的資料。

蒲公英，別名“黃花地丁”，菊科。多年生草本植物，含白色乳汁，葉蓮座狀平鋪，匙形或狹長倒卵形，羽狀淺裂或齒裂。開黃色舌狀花。果實(shí)幼稚時(shí)形似白色絨球。

3、 板書課題：金黃的草地

(1) 質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問?

疏疑：草地是綠色的，為什么說是金色的?

(2) 聯(lián)系對(duì)蒲公英的介紹，請(qǐng)你把蒲公英和金色的草地連起來，說一句話。

(二) 學(xué)習(xí)生字、新詞。

1、 讀準(zhǔn)生字字音，在課文中圈劃出生字，再讀讀由生字組成的詞語，理解詞義。

2、 檢查，重點(diǎn)指導(dǎo)。

讀準(zhǔn)字音：呵欠黃昏一本正經(jīng)

記住字形：弟：中間的長豎不出頭。

返：“反”字的最后一筆注意變化。

3、 在生字本上書寫本課生字，老師巡回指導(dǎo)。

(三)初讀課文，了解內(nèi)容。

1、 自由讀課文，標(biāo)畫自然段，考慮每一個(gè)自然段講了什么內(nèi)容。

2、 給課文分段。

全文共五個(gè)自然段，可分兩局部。

第一段(第1、2自然段)：每當(dāng)蒲公英開放時(shí)，草地變成金黃色。我們常揪掉蒲公英來尋開心。

第二段(第3至5自然段)：蒲公英白晝開，晚上合，草地也因他們的開合改變著顏色。我們發(fā)現(xiàn)后便喜愛上了這種小花。

板書設(shè)計(jì)：

蒲公英

(早晨) (中午) (黃昏)

綠 金色的草地 綠

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、 學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作者對(duì)蒲公英的喜愛之情，對(duì)自然、對(duì)生命的尊重、熱愛之情。

2、 抓住蒲公英在一天之內(nèi)不同時(shí)間的變化，體會(huì)細(xì)致觀察的重要性。

3、 有感情地朗讀課文。

教具準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入新課。

1、 播放課件或觀察掛圖：在草地上盛開著一片蒲公英，他們金黃金黃的，太美了!

2、 看完畫面，給你留下了什么印象?

3、 板書：金色的草地

把你看到的感受印在腦海里，與同學(xué)們讀課題。

二、細(xì)讀課文，體會(huì)情感。

1、 學(xué)習(xí)第一、第二自然段。

(1) 自由讀第一、二自然段，找出與你感受相同的句子，然后再讀一讀。

(2) 指名讀，評(píng)讀。

(3) 看到這片金色的草地，“我們”的心情如何?

(4) 你想感受一下吹蒲公英的感覺嗎?

出示實(shí)物，讓學(xué)生參與進(jìn)來感受。

(5) 練習(xí)讀第一、二自然段，體會(huì)童趣。

2、 學(xué)習(xí)第三至五自然段。

過度：蒲公英一直是金色的嗎?“我”有了一個(gè)什么新發(fā)現(xiàn)呢?

(1) 自由讀第三至五自然段，考慮：“我”有什么新發(fā)現(xiàn)?

(2) 總結(jié)：蒲公英的花瓣是可以合攏的，它隨著時(shí)間變化而一張一合，張開就是金色的;合攏就是綠色的。

(3) 這個(gè)發(fā)現(xiàn)令“我”非常驚訝，大家再來讀讀第四自然段。

(4) 有了新發(fā)現(xiàn)后，“我們”有什么變化?

(5) 為什么“我們”不再揪它了?

(6) 從“我”的變化看，你有什么感受?

(三) 升華情感。

1、 學(xué)習(xí)本課后，你有什么感受?相互交流。

板書設(shè)計(jì)：

揪 發(fā)現(xiàn) 不揪 喜愛

早晨 中午 黃昏

綠色 金色 綠色

合 張 合

蒲公英會(huì)合攏

金色的草地教案 篇3

一、說教材

《金色的草地》是九年制義務(wù)教育人教版部編本三年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇精讀課文，講述的是生活在鄉(xiāng)下兩個(gè)小朋友的故事。課文先講兄弟兩個(gè)在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景，使我們真切地感受到了大自然帶給他們的快樂。課文接著寫了“我”無意中發(fā)現(xiàn)草地的顏色在不同的時(shí)間是不一樣的；再仔細(xì)觀察，又發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。最后作者總結(jié)全文，可愛的草地和有趣的蒲公英給他們生活帶來了快樂，還給他們帶來了探索發(fā)現(xiàn)的喜悅。

課文描寫“我”和弟弟互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實(shí)生動(dòng)，使人不由自主地產(chǎn)生會(huì)心的微笑；課文結(jié)尾以孩子的眼光和心理，用擬人的修辭手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進(jìn)一步抒發(fā)了自己對(duì)蒲公英的喜愛之情。本文語言優(yōu)美平實(shí)，內(nèi)容也較簡單，是激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，體驗(yàn)“美”的好教材。

這篇課文意境優(yōu)美，語言生動(dòng)活潑，富有童真童趣。課文不僅為我們?cè)佻F(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的神奇和美麗，讓我們體會(huì)到大自然帶給孩子們生活的快樂，而且還向孩子們滲透了觀察、了解自然的意識(shí)和方法。

二、說教學(xué)目標(biāo)

由于本課是第五單元的一篇精讀課文，三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一些對(duì)課文內(nèi)容初步的感悟能力，遇到疑問也有了一些初步的理解分析能力。根據(jù)這樣的學(xué)情和課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的具體要求，我預(yù)設(shè)了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.知能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“蒲、英”等6個(gè)生字，會(huì)寫課后“蒲、英、盛、?！钡?3個(gè)生字，正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)”等詞語；

2.過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過多種方式理解文中的重點(diǎn)詞語；讓學(xué)生在感情朗讀、表演、交流中體會(huì)、感悟語言文字，讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)并描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英玩樂的情形，能用自己的話解釋草地變色的原因；鼓勵(lì)學(xué)生與生活實(shí)際相聯(lián)系品位語言，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)蒲公英的喜愛之情，培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給生活帶來的樂趣，激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，培養(yǎng)學(xué)生與大自然息息相通、相容相合的美好情感。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

文章語言美，景色美，文中小男孩“發(fā)現(xiàn)”的行為也美。因此，我確定本課的重點(diǎn)為：通過對(duì)內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)大自然熱愛的感情，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來的快樂，增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。

小男孩通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了草地變色的奧妙，但對(duì)于小學(xué)生來說，特別是沒有見過蒲公英開放與合攏的學(xué)生來說不易理解，也難體會(huì)到發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此我確定本課的教學(xué)難點(diǎn)為：通過讀課文，與文中小男孩一起去發(fā)現(xiàn)草地顏色變化的原因；此外，要聯(lián)系生活實(shí)際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文，也是難點(diǎn)所在。

三、說教法

1.美讀感悟法：文章語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口，因此，“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法?！伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐?！睂?duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，更不必過多的講解分析，最主要讓學(xué)生多讀，同時(shí)教師要巧妙地借助課件，借助對(duì)學(xué)生讀書的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生在讀中去感受、領(lǐng)悟，使學(xué)生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對(duì)課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。

2.多媒體情景法：因?yàn)樾W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，但好奇心強(qiáng)，容易激發(fā)興趣，因此，我運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，展示課文相關(guān)圖片，使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景的同時(shí)，輕松、愉快、積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，形象直觀的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂趣，也有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

3.質(zhì)疑問難法：古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”課堂教學(xué)中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄?，引?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。

四、說學(xué)法

語文學(xué)習(xí)教無定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。因此，語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”。結(jié)合本課語言優(yōu)美，情境奇特的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生用“自讀自悟、美讀交流、入景體驗(yàn)，升華情感”等學(xué)習(xí)方法來理解課文內(nèi)容，感悟文章意境之美，體驗(yàn)探究自然之樂。

五、說教學(xué)程序

（一）創(chuàng)設(shè)情境，喚起閱讀期待。

期待在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為一種迫切求知的心理狀態(tài)，只有讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話的期待，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)走進(jìn)文本，和作者進(jìn)行心靈溝通。因此我將這樣導(dǎo)入新課：

1.鼓勵(lì)學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)蒲公英的文字或圖片。介紹自己所知道的有關(guān)蒲公英的知識(shí)。

2.（課件出示）蒲公英圖片，請(qǐng)學(xué)生們欣賞。說說自己眼中的蒲公英。

3.談話導(dǎo)入：小小的蒲公英每天有什么變化，你有沒有細(xì)心觀察過呢？今天我們就來認(rèn)識(shí)一位細(xì)心觀察這種平凡植物的小孩，看看他發(fā)現(xiàn)了什么。引出課題并板書（16 金色的草地）。

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)融入語文學(xué)習(xí)。多媒體展示蒲公英，可以使學(xué)生感受蒲公英的美麗。通過圖片展示，設(shè)懸引出課題，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生閱讀文本的欲望。

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞。

1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。標(biāo)出自然段。

2.（課件出示）文中的生詞。（指名學(xué)生讀，開火車讀）

3.理解詞語：

（1）對(duì)于像“合攏”“哈欠”等詞語可以讓學(xué)生做一做動(dòng)作來理解。

（2）對(duì)于“引人注目”“一本正經(jīng)”等詞語可以放在語言環(huán)境中理解。

（3）有些詞語還可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、查字典來理解。

4.指名學(xué)生按自然段讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽，可以進(jìn)行習(xí)慣性評(píng)價(jià)。

5.朗讀自己喜歡的段落，說明理由。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式解決有困難的生字，給學(xué)生自由識(shí)字的空間。

理解詞義是學(xué)生閱讀文本的前提，多種形式的理解符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為深入體驗(yàn)文本做好鋪墊。增強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的整體感知，培養(yǎng)學(xué)生的'朗讀、審美能力。

（三）再讀課文，了解大意。

1.自讀課文，提出問題：

2.學(xué)生質(zhì)疑。【dg15.com 工作總結(jié)之家】

3.（課件出示）學(xué)生提出的有價(jià)值的問題。

（1）鄉(xiāng)下是什么地方？

（2）為什么“這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂”？

（3）什么叫不引人注目？

（4）“我”的新發(fā)現(xiàn)是什么？

（5）為什么會(huì)有這樣的變化？

（6）蒲公英為什么成了“我們”最喜愛的花？

4.自主探究，解決問題。

（1）自由組合，分小組談?wù)摚鹤寣W(xué)生采取自己喜歡的方式（讀書、畫畫、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、查資料等）來解決問題。

（2）小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：結(jié)合學(xué)生的小組匯報(bào)，看有關(guān)蒲公英的課件。其中有蒲公英開黃花、蒲公英種子的畫片。

老師引導(dǎo)學(xué)生提出問題，和小伙伴一起來解決問題。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。

（四）指導(dǎo)朗讀，品草地之美。

如何指導(dǎo)學(xué)生感悟語言文字的美，教師不必細(xì)細(xì)講解、分析，應(yīng)重視“讀”。因此，教學(xué)中教師以讀代講，以評(píng)代導(dǎo)。

1.讀第一自然段，賞顏色之美：

（1）指名讀第一、二自然段，說說草地給“我們”帶來的快樂。

（2）指導(dǎo)朗讀第一句，讓學(xué)生自由讀，教師適時(shí)評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中讓學(xué)生了解、感悟。

（3）根據(jù)課文展開想象，想象兄弟倆在金色的草地上玩耍的情景。想象他們燦爛的笑容，感受他們的開心。

3.讀第三自然段，悟變化之奇：

（1）教師描述：蒲公英開放時(shí)，草地一片金黃，這景色真令人陶醉。孩子們，這塊草地還有更神奇之處呢。聽聽，小男孩向我們講述啦！

（2）教師利用課件邊出示草地變化圖，邊播放第二自然段的朗讀，讓學(xué)生在聽中發(fā)現(xiàn)草地的神奇之處。

（3）在聽后鼓勵(lì)學(xué)生說出對(duì)課文的感知，知道小男孩發(fā)現(xiàn)草地一天之中在不斷變色，讓學(xué)生產(chǎn)生探究之欲望。

4.讀第三自然段，探變化之因：

（1）指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句：

“原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上?；ǘ鋸堥_時(shí)，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住了，草地就變成綠色的了?！边@一段是課文的重點(diǎn)，這一句更是難點(diǎn)，如何讓學(xué)生讀中明理，讀中悟情，讀中享受？我充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生采用多種形式的讀。如，可以配合表情讀，因?yàn)閷W(xué)生明白了草地變色的原因后，心情一定很高興，可以笑瞇瞇地讀；配動(dòng)作讀，邊讀邊用動(dòng)作演示，這樣學(xué)生很快明白“張開”“合攏”的意思。利用課間引讀。一方面讓學(xué)生感受到草地變色的奧妙，難點(diǎn)也迎刃而解，另一方面多種形式地讀，展示了學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式，從而使閱讀成為賞心悅目的享受，使課堂成為學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的舞臺(tái)。

（2）課件引讀：

為了進(jìn)一步讓學(xué)生明白草地變色的原因，我用課件進(jìn)行引讀“有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是 的，而是 的。中午回家的時(shí)候，我看見草地是 的。傍晚的時(shí)候，草地又 了。我來到草地上，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的。原來，蒲公英的花就像我們的 ，可以 、 ?；ǘ鋸堥_時(shí)，花瓣是 的，草地也是 的；花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住了，草地就變成 的了。”這樣在讀的過程中，學(xué)生更能明白草地神奇的奧妙，從而感受發(fā)現(xiàn)的樂趣。

（五）教師小結(jié)，感情朗讀。

蒲公英不僅是孩子的好朋友，而且它還是藥材呢。雖然它看起來是那么不起眼。同學(xué)們，自然界還有很多東西像蒲公英一樣隨處可見，不被人們重視，可是它們對(duì)人類卻非常有用。你知道那些東西嗎？能向大家介紹一下嗎？

大自然有許多好玩有趣的現(xiàn)象，只有細(xì)心觀察的小朋友才能知道。

用自己喜歡的方式朗讀全文。

（六）拓展延伸，實(shí)踐探索。

1.說說自己喜歡的事物是什么？它有什么特點(diǎn)？

2.用自己學(xué)到的觀察方法去觀察自己喜愛的事物，并把它寫下來。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，語言積累，發(fā)展語感。

（七）作業(yè)小超市。

1.寫一寫：你的身邊有沒有這么有意思的地方或者東西呢？寫下來和同學(xué)交流一下。

2.演一演：和你的小伙伴演一演我們?cè)诓莸厣贤嫠５那榫啊?/p>

3.說一說：把這么可愛的草地，這么有趣的蒲公英介紹給你周圍的人。

六、板書設(shè)計(jì)。

板書是微型教案，集中體現(xiàn)了教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)過程。好的板書還是一篇文章的袖珍版，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影。根據(jù)本課的教學(xué)預(yù)設(shè)過程，將形成如下板書，使本課的學(xué)習(xí)變得更加一目了然。

金色的草地教案 篇4

各位尊敬的評(píng)委老師：

今天我說課的內(nèi)容是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文三年級(jí)上冊(cè)第一組第二篇課文《金色的草地》第一課時(shí)。我是從以下幾方面展開說課的。

一、說教材和學(xué)情

(一) 《金色的草地》這篇課文主要講了“我”家門前有一大片蒲公英的草地，每當(dāng)蒲公英盛開的時(shí)候，草地就變成了金色的，“我”和“弟弟”總是在這片草地上自由自在，盡情地玩耍游戲，但是有一次我發(fā)現(xiàn)了草地顏色的變化，還通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了變化的原因，由此蒲公英成了我們最喜愛的一種花。 課文語言生動(dòng)活潑，充滿童趣，不僅為我們展現(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下迷人的風(fēng)景，體會(huì)到大自然帶給孩子們生活的快樂，還通過蒲公英神奇的變化激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的'熱愛之情，通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生命的情感，養(yǎng)成留心觀察身邊事物的習(xí)慣。

(二)學(xué)情分析：

由于本課是第一單元的一篇精讀課文，學(xué)習(xí)主題是“感受生活的豐富多彩”。三年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具備了一些的對(duì)課文內(nèi)容初步的感悟能力，遇到疑問也有了一些初步的理解分析能力，但是學(xué)生自覺性還需加強(qiáng)，課堂上自讀自悟時(shí)，老師需要加強(qiáng)指導(dǎo)。

(三)根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第二學(xué)段的要求，結(jié)合本課特點(diǎn)和單元目標(biāo)以及學(xué)生實(shí)際情況，我制定了本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

1.認(rèn)讀“釣、攏”兩個(gè)生字，能正確書寫“絨、瓣”兩個(gè)字。會(huì)讀 “釣魚、使勁、合攏、玩耍、一本正經(jīng)、引人注目”等詞語并結(jié)合生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句，。

2.通過圈劃詞句、想象說話、多形式朗讀等語言實(shí)踐活動(dòng)，感受金色的草地的美麗景色，并弄清草地變化的原因。

3.借助句子排序練習(xí)，體會(huì)段落中句子的有序表達(dá)。

4.積累描寫草地的句子，進(jìn)一步感受大自然的奇妙，增強(qiáng)孩子們觀察自然，了解自然的意識(shí)。

鑒于以上教材特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，我認(rèn)為本課教學(xué)的重點(diǎn)是：讓學(xué)生在語言實(shí)踐中感受草地之美，體會(huì)草地之趣，探究自然之謎。

另外，小男孩通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了草地變色的奧妙，但對(duì)于小學(xué)生來說，特別是未見過蒲公英開放，合攏的學(xué)生來說不易理解，也難體會(huì)到發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此我確定本課的教學(xué)難點(diǎn)為：通過讀課文，與文中小男孩一起去發(fā)現(xiàn)草地顏色變化的原因。

二、說教法和學(xué)法

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，在教學(xué)中，我主要采用了朗讀感悟法：讓學(xué)生通過讀，去感受，領(lǐng)悟語言文字中所描繪的鮮明形象，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。多媒體情景法：因?yàn)樾W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，但好奇心強(qiáng)，容易激發(fā)興趣，因此，形象直觀的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，也有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。質(zhì)疑問難法：古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！闭n堂教學(xué)中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄危龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。

學(xué)習(xí)語文最基本的方法是讀，最好的方法還是讀，朗讀是語文工具性和人文性的結(jié)合點(diǎn)，對(duì)于一堂課而言，講解是生動(dòng)的，朗讀時(shí)靈動(dòng)的，朗讀賦予文本以生命，賦予課堂以精彩，所以學(xué)生在本課學(xué)習(xí)中的主要方法是“讀”，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生圈畫重點(diǎn)詞語、想象說話等學(xué)習(xí)方法來理解課文內(nèi)容，感悟文章意境之美，體驗(yàn)探究自然之樂。

三、說教學(xué)流程

《金色的草地》這篇課文我按教學(xué)板塊來說，預(yù)設(shè)四個(gè)板塊：

第一板塊：圖片引題，學(xué)寫生字

上課伊始，我請(qǐng)同學(xué)們欣賞了一組蒲公英的圖片，借此引起學(xué)生對(duì)本課的閱讀期待，對(duì)下面的學(xué)習(xí)打好了鋪墊。然后請(qǐng)同學(xué)說一說看到的是什么植物?長得怎么樣?老師根據(jù)圖片，順勢介紹蒲公英。瞧，這就是蒲公英，這上面白白的，一根一根的就是蒲公英的絨毛，這個(gè)“絨”字可不簡單，在寫的時(shí)候你要提醒大家注意什么呢?根據(jù)學(xué)生的回答，教師范寫“絨”字，提醒小朋友要注意“絨”字的右邊是“戎”而不是“成”。然后請(qǐng)小朋友們學(xué)寫“絨”字。寫完后請(qǐng)同學(xué)放下筆再次朗讀“絨毛”一詞。接著介紹蒲公英，告訴大家一個(gè)小秘密，其實(shí)呀，這白白的絨毛里帶著的是蒲公英的種子，每當(dāng)春天來臨，蒲公英就會(huì)開出一朵一朵黃色的小花。你瞧，這朵蒲公英花就已經(jīng)展開了自己金色的——花瓣(出示詞語，齊讀)，同樣的方法學(xué)寫“瓣”這個(gè)字。

【用一組關(guān)于蒲公英的圖片導(dǎo)入新課，不僅能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能了解了蒲公英這種多年生的草本植物。同時(shí)讓學(xué)生通過觀察“絨、瓣”兩個(gè)生字的特點(diǎn)，正確書寫了這兩個(gè)字?！?/p>

今天，我們要去看一片有趣的蒲公英，走進(jìn)那金色的草地。(板書：金色的草地)，一起讀課題。

【當(dāng)學(xué)生通過圖片和老師的介紹，對(duì)蒲公英有了一定的認(rèn)識(shí)，此時(shí)引出課題水到渠成。】

讀著這個(gè)課題，愛思考的小朋友腦海里會(huì)有什么問題呢?(預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說:這金色的草地在哪里呢?為什么這草地是金色的?等)請(qǐng)你自己讀一讀這段話吧，相信你一定會(huì)找到答案的。(課件出示第一自然段。)讀完后，反饋問題。(預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)這樣說：金色的草地在我們鄉(xiāng)下的窗前。蒲公英盛開了，所以草地是金色的。)引導(dǎo)學(xué)生用因?yàn)椤浴巡莸厥墙鹕恼f清楚。

【學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，讓學(xué)生帶著心中的疑問來讀課文讓問題起到導(dǎo)向作用，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和興趣?！?/p>

第二板塊：初讀課文，學(xué)習(xí)生詞。

這一板塊中，我先請(qǐng)小朋友們大聲地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。讀完后給每個(gè)自然段標(biāo)上號(hào)。

然后進(jìn)入生字詞的學(xué)習(xí)。課標(biāo)指出，識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給學(xué)生識(shí)字方法，力求使用結(jié)合?；谶@樣的理論依托，我把識(shí)字教學(xué)分成以下幾個(gè)步驟：

1.分組出示詞語。

釣(diao)魚 使勁 合攏(long)

觀察 有趣 手掌 玩耍

一本正經(jīng) 引人注目

A.指生讀第一行字。理解“合攏”，可以讓學(xué)生做一做動(dòng)作，想一想還可以把什么東西合攏呢?(預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說：書可以合攏、眼睛可以合攏)學(xué)生通過做動(dòng)作，聯(lián)系生活實(shí)際，理解合攏就是閉上的意思。

B.再請(qǐng)學(xué)生讀第二行字。識(shí)記“耍”字，我會(huì)問：這個(gè)“?！笔俏覀儽菊n的生字，你能幫助大家來記記這個(gè)字嗎?(預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說：是 而+女，是要的上面部分換成而)教師表揚(yáng)概括這些用加一加、換一換的方法識(shí)字的小朋友，同時(shí)提醒學(xué)生注意要和耍的區(qū)別。

C.第三行的四字詞語，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn) 一本正經(jīng)，“經(jīng)”的讀音是第一聲。同時(shí)理解 引人注目 ，你知道什么是引人注目嗎?(很吸引我們的)那你瞧瞧，我們教室里的什么東西很引人注目呀?

D.多種形式讀詞語

【 識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。所以，在識(shí)字環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生采用多種識(shí)字方法進(jìn)行自主識(shí)字。并通過層層讀，反復(fù)讀，讓生字不斷地復(fù)現(xiàn)，目的是為了在加深學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記。 】

2.出示句子：弟弟也假裝打哈欠，把蒲公英的絨毛朝我臉上吹。

(假和朝是多音字，引導(dǎo)學(xué)生讀正確。)

讀而不思則罔，讀中有思，才是有意義的讀。本篇課文文字和內(nèi)容都比較淺顯，學(xué)生通過自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容。所以可以請(qǐng)學(xué)生邊讀邊思考課文講了哪兩件事情?(預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說到大概內(nèi)容)教師可以把學(xué)生的語言提煉、概括成：

“我”在草地上和弟弟玩耍，相互吹蒲公英的絨毛。

“我”發(fā)現(xiàn)草地會(huì)變顏色，還知道了變化的原因。

【這樣既鍛煉了學(xué)生從文本中提取重要信息的能力。而且還可以從老師的概括中了解到在說課文主要事件時(shí)要抓住重點(diǎn)，簡潔明了?！?/p>

第三板塊：深入課文，研讀第三自然段

在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，教師可以說：小朋友你們看，(課件圖片)兄弟倆在這金色的草地上盡情地玩耍著。有一天，“我”發(fā)現(xiàn)金色的草地還會(huì)變顏色呢。草地的顏色是怎樣變化的呀?請(qǐng)你讀第3自然段，用橫線劃出來。

反饋時(shí)可以請(qǐng)學(xué)生把找到的句子讀一讀。(課件出示這段話)請(qǐng)學(xué)生自己讀一讀，圈一圈有關(guān)的詞語，然后說一說草地的顏色是怎樣變化的?

教師相機(jī)板書：早晨 綠色

中午 金色

傍晚 綠色

接著問學(xué)生：你能用下面的填空連起來說說草地的顏色是怎樣變化的嗎?

我發(fā)現(xiàn)早晨草地是__________，中午是___________，到了傍晚的時(shí)候，又變成了_____________。

【這樣通過讀、劃、圈、填等多種方式，培養(yǎng)了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣，同時(shí)也理解了蒲公英一天之內(nèi)不同的變化。 】

草地的顏色變化真多，當(dāng)時(shí)的“我”會(huì)有怎樣的心情呢?(預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說：驚奇、驚訝、不解)真是多變的草地，你能把這令人多變使人驚奇的草地通過朗讀帶到大家面前嗎?進(jìn)行感情朗讀。

【在朗讀中，我采用個(gè)別讀、男女生賽讀等多種朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生讀出蒲公英早中晚的顏色變化之神奇，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，愿意去觀察發(fā)現(xiàn)大自然的情感。真正做到在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而利用“朗讀感悟法”突破了本課的重點(diǎn)。】

在學(xué)生充分理解讀熟了這段話以后，我把這段話的順序抽亂了，并問學(xué)生：你還能排一排嗎?(預(yù)設(shè)學(xué)生排對(duì)了，教師問：你為什么這么排，而且一下子就排好了，有什么小竅門嗎?)根據(jù)學(xué)生回答概括，原來這段話是按時(shí)間順序來寫的，所以我們寫話的時(shí)候，也要注意句子之間的順序。分三組早、中、晚再讀這段話。

【通過排序，讓學(xué)生明白作者在寫文章時(shí)是有一定的順序的，從而提高自己在寫作上的水平】

學(xué)到這里，我用語言進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)蒲公英顏色變化的原因，于是，便問學(xué)生：“讀到這里，你有什么問題嗎?”

是啊，課文中“我”也和小朋友們有這樣的疑問，你找到了嗎?

(課件出示：這是為什么呢?)

這是為什么呢?請(qǐng)小朋友們趕緊讀課文，找出答案。找到了用波浪線劃出來。(隨后根據(jù)學(xué)生反饋出示這段話 )

誰來說，草地這么多變跟誰有關(guān)系呀?(蒲公英的花瓣)

蒲公英的花是什么樣子的?(出示句子：原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。)(出示兩張圖片)

拿出你的小手，讓我們來做做蒲公英變化的樣子。合上、張開，合上、張開。教師可以在學(xué)生做動(dòng)作時(shí)引讀：當(dāng)花瓣張開時(shí)——它是金色的，草地也是金色的。當(dāng)花瓣合攏時(shí)，金色的花瓣被包住，草地就變成了綠色。

【調(diào)動(dòng)多種感官，運(yùn)用多種形式，讓學(xué)生感受到草地變色的奧妙，難點(diǎn)也迎刃而解】

此時(shí)相機(jī)進(jìn)行想想說話：此時(shí)此刻你的眼前仿佛看到了什么?

是啊，多么有趣的蒲公英，多么可愛的草地啊!大自然真是奇妙。老師也想和小朋友們合作著來讀一讀這段話。師生合作讀。

【通過想象說話和不同形式的讀，展示了學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式，從而使閱讀成為賞心悅目的享受，使課堂成為學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的舞臺(tái)?！?/p>

現(xiàn)在，你知道了草地變顏色的原因了吧?請(qǐng)你選擇其中的一句來說一說。

早晨，( )，所以草地是綠色的。

中午，( )，所以草地是金色的。

傍晚，( )。所以草地又是綠色的。

根據(jù)學(xué)生交流板書：合攏 張開

【這樣在反復(fù)的練說中過程中，學(xué)生更能明白草地神奇的變化，從而感受發(fā)現(xiàn)的樂趣。】

第四版塊：日積月累，摘抄句子

齊讀第三自然段。請(qǐng)小朋友們把今天學(xué)過的喜歡的句子收藏在積累屋里。

最后，小結(jié)。小朋友們，今天這節(jié)課我們看到一大片金色的草地，也弄清楚了草地變化的原因。大自然是多么奇妙呀!你仔細(xì)觀察也會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。這片金色的草地還帶給兄弟倆很多快樂呢，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

四、說板書設(shè)計(jì)

好的板書設(shè)計(jì)是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，是課文精華的體現(xiàn)，簡潔大方的板書能吸引人，幫助學(xué)生更好地理解課文。因此，這課的板書我是這樣設(shè)計(jì)的：(課件)

各位專家評(píng)委，整個(gè)教學(xué)過程，我以“讀”貫穿始終，感受草地的美麗，通過品詞斟句，理解草地變化的原因，感受語言文字的精妙。讓學(xué)生通過學(xué)課文，獲得語文知識(shí)，習(xí)得學(xué)文方法，豐富自己的情感體驗(yàn)。以上是我對(duì)本文的所有說課內(nèi)容，希望得到你們的批評(píng)、指導(dǎo)，謝謝!

金色的草地教案 篇5

一、說教材

《金色的草地》這篇課文意境優(yōu)美，語言生動(dòng)活潑，富有童真童趣。課文不僅為我們?cè)佻F(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的神奇和美麗，讓我們體會(huì)到大自然帶給孩子們生活的快樂，而且還向孩子們滲透了觀察、了解自然的意識(shí)和方法。

二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

由于本課是第一單元的一篇精讀課文，學(xué)習(xí)主題是“感受生活的豐富多彩”。 學(xué)生剛升入三年級(jí)，已經(jīng)具備了一些對(duì)課文內(nèi)容初步的感悟能力，遇到疑問也有了一些初步的理解分析能力。根據(jù)這樣的學(xué)情和課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的具體要求，我預(yù)設(shè)了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、認(rèn)讀“釣、攏兩個(gè)生字，識(shí)記、會(huì)寫“耍、裝”等13個(gè)生字。結(jié)合語境和生活實(shí)際理解“一本正經(jīng)、使勁、引人注目、觀察”等14個(gè)詞語。

２、有感情地朗讀課文，初步體會(huì)課文中一些詞語表情達(dá)意的作用。

３、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的快樂。增強(qiáng)孩子們觀察自然，了解自然的意識(shí)。

鑒于以上教材特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，我認(rèn)為本課教學(xué)的重難點(diǎn)是：讓學(xué)生在語言實(shí)踐中感受草地之美，體會(huì)草地之趣，探究自然之謎。

另外，小男孩通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了草地變色的奧妙，但對(duì)于小學(xué)生來說，特別是未見過蒲公英開放，合攏的學(xué)生來說不易理解，也難體會(huì)到發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此我確定本課的教學(xué)難點(diǎn)為：通過讀課文，與文中小男孩一起去發(fā)現(xiàn)草地顏色變化的原因。

三、說教法

１、美讀感悟法：

文章語言優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，因此，“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法。“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐。”對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，更不必過多的講解分析，最主要讓學(xué)生多讀，同時(shí)教師要巧妙地借助課件，借助對(duì)學(xué)生讀書的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生在讀中去感受，領(lǐng)悟，使學(xué)生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對(duì)課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。

２、多媒體情景法：

因?yàn)樾W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，但好奇心強(qiáng)，容易激發(fā)興趣，因此，我運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，展示課文相關(guān)圖片，使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景的同時(shí)，輕松、愉快、積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，形象直觀的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂趣，也有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

３、質(zhì)疑問難法：

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”課堂教學(xué)中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄?，引?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。

四、說學(xué)法

語文學(xué)習(xí)教無定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)，因此，語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”。結(jié)合本課語言優(yōu)美，情境奇特的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生用“自讀自悟、美讀交流、入景體驗(yàn)，升華情感”等學(xué)習(xí)方法來理解課文內(nèi)容，感悟文章意境之美，體驗(yàn)探究自然之樂。

五、說教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，喚起閱讀期待。

期待在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為一種迫切求知的心理狀態(tài)，只有讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話的期待，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)走進(jìn)文本，和作者進(jìn)行心靈溝通。因此我將這樣導(dǎo)入新課：在教學(xué)開始，我先問孩子：“你們喜歡郊游嗎？好，今天我就帶你們?nèi)ソ加??！比缓笠龑?dǎo)他們回憶過去郊游的情景。并且出示一張孩子們?cè)诓莸厣湘覒虻膱D片，板書：（ ）的草地，結(jié)合圖片問“你見過怎樣的草地？誰來說？”在學(xué)生各抒己見之后，板書完整的課題——《金色的草地》，并且問“你見過金色的草地嗎？”借此引起學(xué)生對(duì)本課的閱讀期待，對(duì)下面的學(xué)習(xí)打好了鋪墊。。

（二）、初讀課文，檢查生字詞。

本課生字較多，在初讀課文之后，我問學(xué)生：“你們想去見見金色的草地嗎？但總不能兩手空空啊，那我們就帶上生字寶寶作為禮物去看看?？纯凑l能拿到去金色草地的入場券?！比缓蟪鍪旧衷~，通過各種形式如開火車讀、指名領(lǐng)讀、同桌互讀檢測、齊讀等方式，檢測學(xué)生認(rèn)讀情況。并重點(diǎn)區(qū)分“?！焙汀耙?、“釣”和“鉤”的字形，進(jìn)行書寫指導(dǎo)。并且出示幾句帶有生字比較難讀的句子來讀一讀。通過這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)生初步朗讀了課文，自己疏通了課文詞句。在自學(xué)檢查反饋中，我還相機(jī)進(jìn)行生字詞的正音和難讀句子的突破。突出了語文教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的特點(diǎn)。

（三）再讀課文，初窺課文大意。

讀而不死則罔，讀中有思，才是高質(zhì)量的讀，才是有意義的讀。本篇課文文字和內(nèi)容都比較前線，學(xué)生通過自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容。請(qǐng)學(xué)生邊讀邊思考課文講了哪兩件事情？用自己的話簡單地來說一說，并且將兩件事概括為：一是哥倆在草地上玩耍，互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會(huì)變顏色及變色的原因。鍛煉了學(xué)生從文本中提取重要信息的能力。

（四）趣為主線，生成教學(xué)過程

在了解了課文大意之后，我準(zhǔn)備抓住課文最后一段“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！”這句話展開教學(xué)，以“趣”為切入口，讓學(xué)生說說“你感覺課文哪里寫出了草地和蒲公英的有趣？”由此展開一條清晰的教學(xué)主線。由于學(xué)生回答的不確定性，我預(yù)設(shè)了以下兩塊的教學(xué)：

1、抓住第2段體會(huì)草地的“美”和“可愛”。

這段話寫的是“哥倆在草地上玩耍，互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛”的事。當(dāng)學(xué)生說到“蒲公英”一詞時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回顧一年級(jí)下冊(cè)的《植物媽媽有辦法》里關(guān)于“蒲公英”的內(nèi)容，并結(jié)合詞語手冊(cè)里“蒲公英”的插圖和說明文字，先引導(dǎo)學(xué)生了解蒲公英的情況。這段話里面充滿了哥倆的對(duì)話和他們有趣的神情、動(dòng)作，我首先讓學(xué)生通過朗讀，說說自己的感受。學(xué)生這時(shí)可能會(huì)說“我感到謝廖沙哥倆在這片開滿了蒲公英花的草地上玩得非常快樂?！比缓笪揖妥寣W(xué)生說說從哪些詞句當(dāng)中能看出蒲公英給我們帶來了不少快樂呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住哥倆的神情“裝著一本正經(jīng)”、“使勁一吹”、“假裝打哈欠”等重點(diǎn)詞語體會(huì)互相吹絨毛的有趣。并且指導(dǎo)朗讀出愉快的心情。再抓住該段的最后一句話，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，用自己的話說說“引人注目”一詞的意思，并結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勗谑裁辞闆r下，有什么東西很引人注目。再回到課文，理解蒲公英開在草地上，本是再平常不過的，可是課文為什么說“這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂”？在熟讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我再鼓勵(lì)幾個(gè)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，不拘一格地表演一下課文當(dāng)中的這段內(nèi)容。讓學(xué)生在朗讀和表演中仔細(xì)揣摩哥哥假裝一本正經(jīng)的叫和弟弟假裝打哈欠的用意，體會(huì)孩子在游戲中表現(xiàn)的智慧和為對(duì)方上了自己的當(dāng)而開心得意的神態(tài)。讓那種真正屬于孩子之間的樂趣，在課堂上通過學(xué)生的語言實(shí)踐活動(dòng)得以再現(xiàn)。

2、抓住第3段“發(fā)現(xiàn)草地變色，以及變色的原因?！斌w會(huì)蒲公英的“有趣”。

學(xué)到這里，我用語言進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)蒲公英的有趣：“可愛的小男孩發(fā)現(xiàn)草地在變魔術(shù)，他多想快點(diǎn)找到答案。于是，他迫不及待地來到草地上，找到一朵蒲公英仔細(xì)觀察起來，請(qǐng)大家自由讀這一段，看看小男孩又有什么新的發(fā)現(xiàn)？”學(xué)生讀后很快就能找出小男孩的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生可能會(huì)說“草地會(huì)變色”很有趣。那么我就出示課文第3段，這一段“草地變色的原因”也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。我首先引導(dǎo)學(xué)生讀一讀課文內(nèi)容，劃一劃草地早晨、中午、傍晚各是什么顏色的。再出示思考題：“草地怎么會(huì)變色”？并提供填空題，提示幫助學(xué)生理解。即——

“我知道草地的顏色會(huì)變，這是因?yàn)椋浩压⒌幕ň拖瘢?），可以（ ）、（ ）。早晨，花朵（ ），草地就是（ ）；中午，花朵（ ），它是（ ），草地就（ ）；傍晚，花朵又（ ），草地就（ ）。

首先是同桌間互相說一說，在指名匯報(bào)交流之后，再提出更高的要求：“誰能不看提示，自己把草地變色這個(gè)奧秘說清楚？”在齊讀該段之后，體會(huì)“我”發(fā)現(xiàn)了這一有趣的現(xiàn)象后，對(duì)蒲公英的感情又有了什么變化？以引入最后一段的學(xué)習(xí)。

最后用“一起……一起……”的句式造句。

在上述教學(xué)環(huán)節(jié)的展開過程中，我還將隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)個(gè)別詞語在文中表情達(dá)意的作用。例如這句話：“有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。”怎么讓學(xué)生體會(huì)“起得很早”的用意呢？我想設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：“小朋友，為什么以前我沒有發(fā)現(xiàn)草地的顏色會(huì)變呢？”學(xué)生通過聯(lián)系上下文便豁然開朗，原來，以前我從沒有起這么早過，所以一直誤以為開滿蒲公英花的草地是金色的。那么“并”在這里又有什么含義呢？為了讓學(xué)生自主感悟，我想可以先把“并”字去掉來讀這一句，再加上“并”字讀這一句，讓學(xué)生在對(duì)比中體會(huì)到，用上“并”這個(gè)字，給人的感覺是“我”過去一直認(rèn)為草地是金色的，直到今天才明白原來那種想法是錯(cuò)的。然后讓學(xué)生再通過自己的朗讀去體會(huì)這些詞語表情達(dá)意的作用。

（五）拓展延伸，指向生活實(shí)踐

課后，我還給學(xué)生布置了這樣一個(gè)作業(yè)：

1、摘錄描寫鮮花的詞語。

2、平時(shí)你一定見過許多美麗的鮮花，你能向大家介紹一種你最喜歡的花嗎？介紹的時(shí)候要說清楚花的形狀、顏色等，并說說你為什么喜歡它。

這樣的練習(xí)，由摘錄寫鮮花的詞語到介紹鮮花，體現(xiàn)了一定的梯度。將語文學(xué)習(xí)的平臺(tái)延伸到了課外，加強(qiáng)了語文與生活的緊密聯(lián)系。

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