恐龍教案。

根據(jù)您的要求，編輯為您整理了一篇《飛向藍天的恐龍教案》。通常老師在上課之前會帶上教案課件，每個老師都需要仔細規(guī)劃教案課件。寫好教案，完整課堂教學可達成。歡迎閱讀，希望你能喜歡！

飛向藍天的恐龍教案【篇1】

設計意圖：

課堂以學生為主體，而“恐龍”是學生非常感興趣的話題，文章從題目到內容都吸引著學生好奇心。因此，在設計中，我抓住這一學習契機，引導學生通過多渠道收集資料，以自主學習喚起學生濃厚學習興趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。閱讀教學始終堅持“以讀為本”。在設計中，我指導學生自主閱讀、反復誦讀，在語言實踐中體會說明文中用詞的正確生動，并在這過程中感悟積累語言、培養(yǎng)語感。

教學目標：

1、會認7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、描繪、敏捷、欣喜若狂、形態(tài)各異”等詞語。

2、能體會準確生動的語言特點，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的語段。

3、練習有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，提高口頭表達能力。

4、激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生大膽質疑、熱愛科學、鉆研科學的精神。

教學重難點：

1、重點：弄懂課文內容，了解恐龍飛向藍天的演化過程。

2、難點：領悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準確性。

課前準備：

1、教師準備：制作教學課件，課件中包含相關的原始恐龍圖片影像、恐龍化石、文字解說、課文重要句段等。

2、學生準備：課前通過各種方法收集恐龍相關資料，可以是圖片，可以是文字材料。

教學流程：

第一課時

一、談話激趣，交流資料

1、今天，我們要來認識一位新朋友。（板書：恐龍）

看到“恐龍”這個詞語，你腦海中出現(xiàn)了一個怎樣的形象？

用一個合適的詞語概括——的恐龍（笨拙的；龐大的；兇猛的……）

2、你了解恐龍嗎？根據(jù)查閱的資料進行交流。課件展示相關內容。

2、補充課題，質疑問難：看到這個課題，你有什么想知道的嗎？

（笨重恐龍怎么可能飛向藍天的？恐龍和飛向藍天的恐龍是一樣的嗎？他們之間有聯(lián)系嗎？……）

二、初讀課文，自學字詞

1、自由朗讀課文，要求讀正確，讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。

2、再讀課文，自學生字新詞

（1）借助拼音或工具書把生字詞讀準確，運用已學方法識字。教師巡視了解情況。

（2）反饋交流，教師相機指導。

A、正音——嶄翹舌音；“凌、恐、盈”后鼻音。

注意字形，尤其是筆順——捷；辨析“頓—噸”

第四組：都指身體的某個部位。

B、有什么不理解的詞語嗎？預設：

（中生代：大家都知道地球已經(jīng)有46億年的歷史，按地層的年齡將地球的年齡劃分成一些單位，人們習慣于以生物的情況來劃分，這樣就把整個46億年劃成兩個大的單元，那些看不到或者很難見到生物的時代被稱做隱生宙，而將可看到一定量生命以后的時代稱做是顯生宙。宙下被劃分為一些代。通常的分法大致有：太古代、元古代、古生代、中生代、新生代五個代。中生代屬于地質年代的第四代，延續(xù)約一億年，這一代又分為三疊紀、侏羅紀、白堊紀。這個時期主要的脊椎動物是爬行動物，恐龍繁盛，哺乳類和鳥類開始出現(xiàn)。

化石：指古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下，變成的跟石頭一樣的東西，研究化石可以了解生物的演化過程并能幫助確定地層的年代。

毋庸置疑：指無須懷疑，是鐵一樣的事實。）

C、“聽意猜詞”游戲

三、熟讀課文，理清層次

1、自由讀課文，把句子讀通讀順，難讀的句子反復多練。思考：課文主要講了哪些內容？

2、交流討論，試著分段。

第一段（第1、2自然段）：大量化石顯示，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化成了飛翔的鳥兒。

第二段（第3、4自然段）：科學家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。

第三段（第5自然段）：科學家希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史進程。

四、通讀全文，深入感知

讀后，選用課文中的詞句，說說課文給你留下印象最深的地方。

第二課時

一、復習導入，檢測學情

1、檢測生字詞。

2、回想課文內容，說說最感興趣的地方。

二、精讀品位重點段落（第3、4自然段）

根據(jù)學生實際情況，引導閱讀第二段

1、優(yōu)秀調查員了解演化過程

（1）學校科研組需要招聘一批優(yōu)秀的調查員，入門考試就是：

自主閱讀這兩小節(jié)，小組研討合作填寫表格：

龐大恐龍家族

繁衍生息的情況

時間

特點

第一代恐龍

兩足奔跑

許許多多年后

根據(jù)表格，討論：作者從哪些角度來介紹恐龍這一大家族？

（2）匯報交流

用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。

（提示學生可根據(jù)表格或課文內容，展開合理想象。融入自己了解到的恐龍相關知識，清楚有序地表達。）

（3）有感情地朗讀第二段

2、自主品讀體會語句特點

找出你認為寫得比較生動的句子讀一讀，說說它好在哪里？（出示課件）

如：（1）比較句子：

A、恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

B、恐龍最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

“一支”是指某一部分，而不是全部。“漫長的演化”是指有著很長的演變過程，而不是突如其來的變化。

（2）“一些與鳥類親緣關系較近的恐龍應該長有羽毛?！?/p>

（3）“一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類。”

有感情地朗讀這些句子，體會作者語言的準確生動，體會科學家嚴謹執(zhí)著的工作作風。

三、細讀感悟其他段落。（第1、2、5自然段）

1、科學家是如何得到這樣的結果的呢？讓我們好好地來讀讀課文第一、二兩小節(jié)。

（1）科學家提出了一個怎樣的假說？依據(jù)是什么？

（2）又是什么讓科學家“欣喜若狂”？結合課文說說。

（3）理解“點睛之筆”

（作者運用生動形象的語言，將古生物科學家們漫長的研究歷程與取得的成果比做“畫卷”。而要證明恐龍向鳥類演化，“羽毛”是非常關鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為研究工作提供了強有力的證據(jù)，加速了這項研究的進程。因此，說是“點睛之筆”。）

（4）想象古生物學家們聽說遼西的發(fā)現(xiàn)后驚喜的心情、樣子；讀好課文中的句子。

2、學習第五自然段

（1）自由閱讀，了解科學家心中一個更為美好的愿望。

（2）說說你們心中關于恐龍的愿望。

四、熟背積累語言文字

1、說說自己的學習收獲

2、有感情地朗讀自己喜歡的段落，試著背一背。

五、課外延伸，實踐作業(yè)

1、把恐龍飛向藍天的演化過程講給爸爸、媽媽聽。

2、選作：再找一些關于恐龍的資料讀讀。條件允許的話，組織一次“恐龍展示會”。

飛向藍天的恐龍教案【篇2】

【教材簡析】

《飛向藍天的恐龍》是九年義務教育小學語文四年級上冊的一篇科普文章。課文以“飛向藍天的恐龍”為題，用生動的語言向人們介紹了科學家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種很小恐龍的后裔。告訴我們：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒。破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。引導學生體會恐龍演化的過程、領悟想象在文中的作用，既是整篇課文的重點，也是難點。

【學情分析】

１０歲左右的孩子對科學有濃厚的興趣，但并沒接觸太多的科學知識，因此，本文的教學應結合這一實際來展開。對于恐龍的了解，農(nóng)村學生沒有大量的資料，尤其對恐龍的演變過程，學生了解很少，所以資料的補充應作為學生的重要學習環(huán)節(jié)。同時，在語言文字的體會上，四年級學生已初步具備理解詞、句的能力，但還需要作進一步訓練。

【遠程教育資源分析】

遠程教育資源網(wǎng)中，四年級語文《飛向藍天的恐龍》一頁中為我們提供了：教案示例、媒體資源、探究活動、習題精選、擴展資料等豐富的教學資源，依據(jù)教學實際的需要，我著重選擇了讓學生感興趣的影音、圖片，為教學活動服務。

【設計意圖】

為了突破本課“了解恐龍飛向藍天的演變過程和體會準確生動的語言”這一重點，力圖以“直擊重點段”的方式，采取讀──說──讀的過程來達成這一目的。在這一思想指引下，根據(jù)我班學生的實情，我對這一思路和設計進行了一定的調整：一是對課文設計中的“理清課文線索”作重點處理，強化學生對課文的整體把握；二是在體會用詞的準確性上，將復述作為體會用詞準確性的方法；三是在設計上，讓學生背誦感興趣的部分，讓孩子們積累、內化；四是在拓展學習中，主題活動是為了激發(fā)學生興趣而設計。力圖從這四方面突破重點，化解難點，內化知識。第一課時的設計以學生初步理解字、字，整體了解恐龍飛向藍天的演變過程，激起熱愛科學、探索求知的興趣為主。第二課時設計應以重點段的學習為主，理解恐龍是如何飛向藍天的。

教學目標

知識與技能：

1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。

3、有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。

過程與方法：通過詞組積累，來體會準確生動的語言。

情感、態(tài)度、價值觀：了解恐龍飛向藍天的演變過程，激起熱愛科學、探索求知的興趣。

教學重點

1、體會準確生動的語言；

2、了解恐龍飛向藍天的演變過程。

課時安排

2課時

第一課時

【教學過程】

一、導入新課

１、播放有關恐龍資料片，激趣導入。

２、自讀課題《飛向藍天的恐龍》質疑。

二、讀課文，學習生字詞，初步感知

１、學生讀課文，要求：讀準字音，遇到生字多讀幾遍。

２、在文中勾畫生字詞，自主學習生字詞，標出自然段。

（1）學生畫出生字詞，借助拼音或工具書把生字詞讀準確，運用已學方法識字。教師巡視了解學習情況。

（2）學生學習交流。

（3）利用媒體資源中課件中的生字動畫，教師進行指導，通過多種形式從音形義上進行教學。

3、猜測詞語。

顏色多，燦爛多彩。（五彩斑斕）

在空中回旋地飛。（翱翔）

動作迅速而靈敏。（敏捷）

說話或寫文章時最重要的部分。（點睛之筆）

連毛帶血地生吃禽獸。（茹毛飲血）

指無需懷疑，是鐵一樣的事實。（毋庸置疑）

說明：通過初讀課文，引導學生從整體上把握文章內容，獲得初步感受，訓練閱讀概括的能力；運用已經(jīng)學習的識字方法自主識字，提高識字能力；教師及時檢測學生的學習情況，增強教學活動的目的性。

４、多媒體范讀，感知課文內容。

三、理清層次，分析結構。

1、自由讀課文，思考：課文主要寫了哪些內容？

2、合作交流，滲透分段概括段意的方法。

說明：閱讀是學生的個性化行為，在分段概括段意中，引導學生思考，小組合作分析概括。讓學生暢所欲言，發(fā)表看法陳述理由，尊重學生獨特感受。教師適時滲透概括方法，培養(yǎng)分析概括能力。

3、與同學討論，試著分段概括段意。

提示：

第一段（第1、2自然段）：大量化石顯示，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化成了飛翔的鳥兒。

第二段（第3、4自然段）：科學家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。

第三段（第5自然段）：科學家希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史進程。

4、再讀課文。

讓學生通讀，指名學生讀，試復述課文內容。

四、探索與發(fā)現(xiàn)：圖片展示，學生想象恐龍的演變過程。

五、作業(yè)

1、抄寫生字

2、收集有關恐龍的資料，擴充自己的古生物知識。

飛向藍天的恐龍教案【篇3】

教材內容

人教版義務教育課程標準實驗教材第七冊

31 飛向藍天的恐龍

教學目標

1．學會生學新詞；

2．理解一支恐龍怎演化成鳥類的過程，并有條理地說說；

3．能正確、流利地朗讀課文；

教學過程

一、展示有關恐龍圖片，讀課題質疑。

二、學習生字新詞，初步感知全文

三、導讀第1～2自然段

1．說說第一、二自然段的主要意思。

2．體會課文語言的準確：“恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒?！保ㄗプ　耙恢А?、“漫長的演化”等詞體會）

3．體會課文語言的準確、生動：“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆?！保ㄗプ　爱嬀怼焙汀包c睛之筆”的意思和關系來體會，理解遼西的發(fā)現(xiàn)為什么能稱為“點睛之筆”）

四、導讀第三、四自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程

1．默讀第4自然段。

2．學生小組學習：用自己的話說說恐龍演化成鳥類大致有幾個步驟。

3．深入體會課文語言的準確、生動：

如第二句話：它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族。（“繁衍”、“形態(tài)各異”、“龐大家族”、“兇猛異?！?、“茹毛飲血”等詞語來體會）

4．在讀第四自然段，用自己的話有條理地說說恐龍飛向藍天的演化過程。

五、導讀最后一段

理解“這一歷史進程”具體指什么?

六、整體感悟

科學工作者根據(jù)恐龍化石，能推測出恐龍變成鳥類的演化過程。想一想，要完全證實這一推測，還需要發(fā)現(xiàn)哪些類型的恐龍化石？

七、拓展練習（略）

執(zhí)教者簡介(上一篇文章為本課的教學實錄)

飛向藍天的恐龍教案【篇4】

一、教學目標

1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、描繪、輕盈、敏捷、欣喜若狂，形態(tài)各異”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會準確生動的語言特點，背誦自我感興趣的語段。

3、練習有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激發(fā)熱愛科學、學習科學、探索求知的濃厚興趣。

二、教學重難點

1、重點：弄懂課文資料，了解恐龍飛向藍天的演化過程。

2、難點：領悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準確性。

三、教學準備

1。教師準備：多媒體課件

2。學生準備：收集有關恐龍的資料。

四、課時安排：2課時

第一課時

一、導入：

這天我們一齊學習一篇關于恐龍的課文，我們一齊寫“恐”這個字?！翱帧笔巧?，上方是一個“鞏”，下方是一個心字底，當你看到心字底時，你想到了什么？（很恐怖、很害怕、可怕的恐龍等等）“心字底”表示這個字常常和情緒有關系。隨機板書：恐龍。

大家了解恐龍嗎？誰能簡單介紹一下？（2—3人）

老師也收集了一些恐龍（2種）的圖片，想看嗎？——認識它嗎？大聲叫出它的名字（霸王龍、馬門溪龍）。

看過了圖片，恐龍在你的腦海中留下了怎樣的印象？難怪英國古生物學家理查德—歐文，最初把它叫做“恐怖的蜥蜴”！

當你看到“飛向藍天”這四個字時，你又想到什么？（出示兩幅鳥的圖片）是啊，鳥類是我們心中輕靈自由的天之驕子。

這篇課文的題目卻是“飛向藍天的恐龍”（加上“的”字）當你第一次看見到課題時，你產(chǎn)生了什么疑問？板書：問號

看來大家的疑問是一致的，這天就讓我們一齊來解決這個問號吧。齊讀課題。

二、檢查自學，學會字詞

這是一篇科普文章，其中有些不好讀的詞語和句子，我們先來認讀兩組詞語。

1、出示詞語：

笨重遲鈍茹毛飲血龐大家族形態(tài)各異兇猛異常

輕靈敏捷五彩斑斕身體輕盈凌空翱翔天之驕子

請大家自由讀一讀。（糾正字音）

請兩位同學分別讀一讀這兩組詞語。我們一齊來讀。

當你讀了第一組詞語時，你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？讀了第二組詞語呢？

2、這樣不相干的兩組詞語、這樣兩幅不相干的畫面，卻有著很深的親緣關系呢！

3、課文中除了有生僻的詞語外，還有難讀的句子，老師找到了兩個長句子。誰會讀？自我試一試。指名讀，提示：注意句子中的停頓。齊讀。

（出示句子：二者似乎毫不相干，但近年來發(fā)現(xiàn)的超多化石顯示：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最后變成了凌空翱翔的鳥兒。

遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。）

三、精讀重點，領悟寫法

1、字詞、句子都能讀準確了，此刻能夠來解決大家剛才提出的問題。（出示：“恐龍是如何飛向藍天的呢？”）請大家認真讀讀課文，哪個自然段能回答這個問題？（第四自然段）

2、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的，方法：

（1）先自我讀。

（2）再討論。

（3）匯報：

①第一種大約出此刻……和狗一般大小……

②數(shù)千萬年后，它的后代……家族……

③其中，一些……長得……像鳥類……

④它們學會了滑翔……飛向藍天的鳥類。

3、閱讀感悟寫法上的特點：

用詞準確，生動的特點如：

地上第一種恐龍大約出此刻兩億年。

它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族……

第二課時

一、導入

師：上節(jié)課我們初步學習了這篇課文，明白了說明性文章表達準確的這一特點，這天我們繼續(xù)來學習。首先，我們復習一下上節(jié)課學習過的詞語，課件出示詞語：兇猛、笨重、遲鈍、輕靈、五彩斑斕、凌空翱翔、似乎、毫不相干。

生：齊讀。

師：這些詞語都是第一自然段中，你們能用上這些詞語概括出第一自然段的主要資料嗎？

生：概括資料。

師：真的是毫不相干嗎？我們接下來學習課文，跟著科學家走進恐龍的演變世界。

二、新課

（一）1、默讀課文第二自然段想想：

（1）科學家提出了怎樣的假說？依據(jù)是什么？

（2）科學家有怎樣的發(fā)現(xiàn)？

（3）“欣喜若狂”是什么意思？這些發(fā)現(xiàn)為什么讓全世界的研究者們“欣喜若狂”？結合課文資料說說：

（課件出示）“遼寧的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆?！?/p>

（1）‘點睛’之筆是什么意思？

（2）這句話你讀懂了什么？

（“點睛之筆”指最重要、最關鍵的資料。作者運用生動形象的語言，將古生物科學家們漫長的研究歷程與取得的成果比作“畫卷”。而要證明恐龍向鳥類演化，“羽毛”是十分關鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為研究工作帶給了強有力的證據(jù)，加速了這項研究的進程。因此，說它是“點睛之筆”。）

（3）是啊，這一重要的發(fā)現(xiàn)多么令人欣喜??！這也是科學家鉆研時的情緒，我們帶著這種歡欣鼓舞的情緒來讀一讀這一句話。指導感情朗讀，體會科學家鉆研時的情緒。（讀出欣喜若狂的情緒）

（二）第三、四自然段的學習

師：是啊，兇猛、笨重、遲鈍的恐龍能變成輕靈、五彩斑斕、凌空翱翔的鳥，多么不可思議??！這天我們就一齊看看這一演化過程吧！看默讀提示：默讀課文的三、四自然段，想想恐龍是怎樣一步步演化成鳥兒的？劃出寫恐龍?zhí)攸c的關鍵詞句，小組合作填寫在表格內并想一想作者用了哪些說明的方法？

出示表格課件

恐龍的龐大家族

繁衍生息的狀況

它們的特點

作者說明的角度

第一代恐龍

大小似狗，形態(tài)如鴕鳥

繁衍生息的龐大家族

有的兩足奔跑，

從生活習性上

有的四足行走；

有的身長幾十米，重達數(shù)十噸，

從身體形態(tài)上

有的身材小巧，體重不足幾公斤：

有的兇猛異常，茹毛飲血，

從性情上

有的溫順可愛，以植物為食。

（其中的）

獵食性恐龍

身體漸小，越來越像鳥類；

從體態(tài)、習性、體表的不斷變化上

骨骼中空，身體輕盈；

腦顱膨大，行動敏捷；

前肢漸長，像羽翼，會拍打；

體表長出羽毛，去掉鱗片或鱗甲。

轉移樹上生存，漸漸具備滑翔、飛行潛力。

合作填表（鼓勵表揚會學習的個人、小組）

全班交流：（先小組匯報其他組補充）

（1）第一種恐龍的特點（課件出示）：“地球上的第一種恐龍大約出此刻兩億三千萬年前，它和狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條后退支撐身體?！?/p>

A、去掉“大約”行嗎？

B、比較讀

C、指名讀

（數(shù)千萬年后由一種恐龍繁衍成了種恐龍這真是……）

（2）形態(tài)各異的龐大家族的特點：“有些恐龍像它的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達數(shù)十噸，有些恐龍身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍溫順可愛，以植物為食?！?/p>

A、想想看這個句子有什么特點？（用這個特點說一句話）

B、出示課件（恐龍種類的圖片）請同學們說說你對恐龍的認識。

C、大家對這形態(tài)各異的恐龍都充滿了喜愛之情那我們就來讀一讀吧！男女比較讀、齊讀。

D、指導背誦。這些恐龍多么搞笑啊！我們把它們記下來吧！

教師：這么龐大的家族都能飛上美麗的藍天嗎？（生：不是）請大家找出相應的語句來讀一讀

（3）獵食性恐龍的特點：其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著；鱗片或鱗甲。它們中的一些種類可能為了躲避敵害或尋找食物而轉移到樹上生存。

A、齊讀。出示恐龍不斷進化的圖片（教師適時解釋：恐龍長的越來越接近此刻的鳥類了。骨骼中空，身體才會輕盈，行動也就敏捷了，又長出了像鳥翼一樣的前肢，體表還有羽毛。）

B、“其中”是在什么中？“一些”說明了什么？（可見作者用詞的準確性，我們在習作時應注意恰當?shù)赜迷~學習如何錘煉語言。）

C、比較讀這兩句話有什么不一樣

（1）獵食性恐龍的身體變小，長得像鳥類。

（2）一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類。

（1）它們中的一些種類可能為了躲避敵害或尋找食物而轉移到樹上生存。

（2）它們?yōu)榱硕惚軘澈驅ふ沂澄锒D移到樹上生存。

D、出示表格，齊讀。

教師：這些都是恐龍飛向藍天的前提，那么它們是怎樣飛向藍天的？

（4）“這些樹棲的恐龍在樹木之間跳躍、降落，慢慢具備了滑翔的潛力并最終能夠主動飛行。”

師：科學家們都認為是這樣嗎？

生：不是，還有的科學家認為……

師：由于生活習性的改變，使恐龍飛向了天空。有的科學家認為是樹棲生活使鳥具備了滑翔潛力，并逐漸能夠主動飛行；有的科學家認為是生活在地面上的恐龍在奔跑過程中學會了飛翔。但是，毋庸置疑是什么？師板書齊讀。

生：齊讀句子。

師：是的，恐龍的一支經(jīng)過了漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

4、直觀感受

師：作者用準確生動的語言，清楚詳細的介紹拉近了恐龍與我們的距離，此刻就讓我們再近距離地欣賞一下各種種類的恐龍吧?。ǔ鍪菊n件其他類型的恐龍圖片）

5、學生復述

師：恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？用自我的話說一說（再出示演化過程的圖片）

教師：不管怎樣樣，有一點毋庸置疑（生接讀）“毋庸置疑”怎樣樣理解？（無須懷疑）帶著這種語氣再讀這句話。

（三）學習第五段

教師：無論如何這只是科學家們根據(jù)種種證據(jù)的推論，它們有更完美的心愿。齊讀第五段。

讀了這句話你明白了什么？

師：這是科學家們的愿望，科學家們經(jīng)過百年的努力研究，他們多么期望能重現(xiàn)這一歷史進程啊，幫忙我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥兒的演化過程，這一切凝結著他們多少寶貴的心血??！科學研究同樣是一個漫長的過程，世界上有太多的奧秘等待大家去探索，就請同學們抓緊寶貴的學習時光，將來去充分實現(xiàn)自我的價值吧。

三、感悟總結

1、學了本文后，你有什么感受？

2、以恐龍化石，科學家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什么感想？你們想對科學家們說些什么？

3、總結寫法（用詞準確）

四、作業(yè)：拓展學習

1。把恐龍飛向藍天的演化過程復述給家長聽。

2。對于不明白以及想了解的問題可查閱書籍或上網(wǎng)查詢。交流收集的資料，舉辦一次“恐龍世界”展覽。

板書設計：

31飛向藍天的恐龍

第一代恐龍→龐大家族→

（兩億三千萬年前）（數(shù)千萬年后）

獵食性恐龍（其中一支）→飛向藍天

（許許多多年后）（億萬年前）

飛向藍天的恐龍教案【篇5】

教學目的

1、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內容。

2、培養(yǎng)學生的理解能力。

3、激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的想象力。

教學重點

弄懂課文內容，領悟想象在文中的作用。

教學難點

體會作者用詞的準確性，領悟想象在文中的作用。

課時安排

3課時。

教學過程

第一課時

一、交流資料，激趣導入

同學們，你們知道恐龍這種動物嗎？喜歡它們嗎？課前同學們已查閱了許多方面的資料?，F(xiàn)在我們來交流一下好嗎？

聽了同學們的交流，我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯(lián)系呢？這節(jié)課就來解開這個謎團。

二、讀課題質疑

1、齊讀課題。

2、質疑：

⑴預習時讀了課題，你產(chǎn)生了疑問嗎？請舉手。如有的學生沒產(chǎn)生，就讓他們再讀讀課題想想。

⑵產(chǎn)生了什么疑問？分別抽說。相同的意思，可能有不同的說法：我們知道的恐龍沒翅膀，怎么能飛向藍天呢？恐龍怎么能飛到天上去呢？奇怪！恐龍還會飛呀！

3、初步釋疑：

⑴通過預習，你知道課文哪些地方回答了你的疑問？請舉手，請再讀讀想想。不知道的請讀課文找答案。

（給一定的時間讀書）

⑵范讀、生邊聽邊想。

⑶分別抽說：

說得不對的，全班讀書、爭議、再說。

遼西發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件，師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥類的過程。

⑷過渡：

這個問題放在第二節(jié)課去深入的研究。下面，我們先學習生字新詞，掃除閱讀障礙。

三、學生字新詞

1、出示小黑板生字新詞。

2、提自學要求：

學生字的音形，根據(jù)課文內容理解新詞意思。

互幫：

不懂的詞意，查字詞典和同學商量。教師巡視，對差的引導。

3、分別抽讀生字，說形和詞意：

凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。

遲鈍：（感官、思想、行動等）反應慢，不靈活。本文指白門溪龍（見圖或形）。

不僅……而且：結合文中句子理解（后面意思比前面進一層）。

敏捷：動作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，行動迅速靈敏。

4、讀生字新詞：

抽讀、齊讀、去掉音節(jié)讀。

三、精讀重點，領悟寫法

1、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的：

方法：

⑴先自己讀。

⑵再討論。

⑶匯報：

①第一種大約出現(xiàn)在……和狗一般大小……

②數(shù)千萬年后，它的后代……家族……

③其中，一些……長得……像鳥類……

④它們學會了滑翔……飛向藍天的鳥類。

四、談談本節(jié)課的收獲

五、完成作業(yè)本上有關字詞的作業(yè)

第二課時

一、引入

上節(jié)課同學們提出了恐龍怎么會飛的疑問，同時也找到第四自然段是這個疑問的答案。下面，我們來認真閱讀第四自然段。

二、閱讀第四自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程

1、讀Ｐ151第2題：

恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？我們來根據(jù)課文想象一下，再用自己的話有條理地說一說。你對題目的要求怎么理解？（想象，用自己的話有條理說）要認真閱讀弄清有幾句話，理解每句話的意思，才能用自己的話有條理說。

2、弄清共幾句：

⑴先讀書，用序號標出。

⑵抽說，出錯教師點撥：

這自然段長句多。如“龐大家族：冒號后的句子具體指出龐大家族有哪些。前后都是圍繞相同內容說的。一共8句。

3、閱讀、理解：

⑴自由讀文，說說這一段介紹的是什么。

（介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族。）

⑵想一想：

作者為什么要這樣詳細地介紹恐龍的“龐大家族”？

4、想想作者是怎樣把這樣一個龐大家族清晰有序地介紹給我們的。

5、在這個大家族里，哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了？你是怎么知道的？

中生代地質年代上的中生代距今約2億5千萬年至6千5百萬年，持續(xù)的時間長達1億8千萬年左右，又被稱為“爬行動物的時代”。那時，在陸地上有恐龍，海中有蛇頸龍，空中有翼龍。

化石指古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下，變成的跟石頭一樣的東西。研究化石可以了解生物的演化并能幫助確定地層的年代。

6、再讀課文，加深理解：

⑴引讀。

⑵齊讀。

三、感悟

學了本文后，你有些什么感受？

以恐龍化石，科學家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什么感想？

討論、抽說。

科學技術發(fā)展。多學科學文化，去鉆研事物……

四、理解文中表達準確的句子

1、自讀理解，并小聲說說。

2、小組討論：

說出自己的理由。

3、抽說：

（恐龍種類多，演化成多鳥類是其中的一部分，所以“一支”用得準確。演化需要非常長的時期，所以用“溫長的演化”很準確。）

4、同學們以后在用詞說話，寫作時，學習準確地運用詞語。

5、找找本文還有這樣的句子，讀讀、想想、說說。

五、作業(yè)

完成作業(yè)本上相關內容理解性的作業(yè)。

第三課時

一、復習導入

1、閱讀感悟寫法上的特點：

用詞準確，生動的特點，如：

⑴地上第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億年。

⑵它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族……

2、用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。

3、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

二、交流搜集的信息

三、補充資料

當你走過商店櫥窗，你會不會因為特大號的樂瓶或嬌小的卡通布偶娃娃而感到新奇或好奇不已？那你想不想知道最小的恐龍是什么龍？而什么龍又最長、最大呢？

1、最小型的恐龍：

現(xiàn)今所知的恐龍類型中，最小要算是細顎龍類，不過雞大小的恐龍。有些種類體長僅約一米四十公分；有些則僅僅七十公分！雖然它比雞體型稍大，但包括長尾巴在內有些恐龍或許比細顎龍還小，但那僅是從零星的化石中所得，如躍足龍，像貓一樣大小，有銳爪的肉食性動物。較細顎龍與躍足龍要小的，是一些恐龍的幼體：鸚鵡嘴龍的幼體僅僅二十五公分體長，而最近剛孵出原蜥腳類僅僅二十公分長，不比知更鳥大多少。在阿根廷，1979年發(fā)掘出一種稱為鼠龍的原蜥腳類，大約比老鼠大一些而已！有一個古生物學家猜想成體可達六公尺長。但是在真正鼠龍的成體發(fā)掘到之前，那都僅僅是臆測而已！

2、最丑陋的恐龍：

我認為腫頭龍，是那些很丑的恐龍中最難看的。腫頭龍屬于那一類凸出頂部的恐龍，它的頭骨覆以圓弧形的骨板大約有二十三公分厚，圍繞著這個凸起，在很平滑的小丘周圍飾以成行成列的小瘤和小棘，很像腫瘤一般，它的前緣看起來像是被某種不堪言語的骨頭疾病所折磨，它的鼻子，也是布滿瘤狀凸起，棘狀刺。這些圍繞的瘤刺和棘狀刺物使得腦袋的凸出部份看來像是剃頭過了。和腫頭龍相比較，次丑的家伙可能是厚鼻龍了。它也是角龍類，在鼻子上方具有短而凸起的飾物，看起來像是鋸剩下來的樹干留在頭骨上。

3、最長的恐龍：

重型龍與梁龍兩種大約都達二十七公尺長度。然而可能，暫時昵稱為超龍與巨龍的兩類，若全部骨架發(fā)掘出來會更長。這兩類初步推測分別長度為：超十到三十五公尺。

4、最重的恐龍：

腕龍與南極龍兩者估算都在六十三到七十二公噸之間（70～80噸）但是南極龍可能比較瘦一些，但沒有人確切知道。

5、最寬的恐龍：

甲龍，在恐龍世界中的爬行的坦克車，甲龍大約五公尺寬，雖然它的體長不超過十公尺。

6、最早出現(xiàn)的恐龍：

現(xiàn)在所知最早的恐龍為兩足行走肉食類，命名為南十字龍。它出現(xiàn)于三疊紀中期，體長約一尺公五十公分，體重可能達到三十公斤。

四、相關恐龍知識的口語交際練習

飛向藍天的恐龍教案【篇6】

一、教學目標

1.引導學生綜合運用本學期學到的閱讀方法，認真閱讀課文，體會課文在語言表達方面的特點，樂于與同學討論疑難問題交流閱讀體會。

2. 能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。

3.了解科學技術創(chuàng)造的奇跡，感受科學技術發(fā)展的驚人速度，暢想科學技術。

4.鼓勵學生通過各種途徑搜集有關現(xiàn)代科學技術發(fā)展的資料，以幫助深入理解課文內容，激發(fā)熱愛科學的情感。

5.能聯(lián)生活實際，暢談自己的感受及未來。

6. 通過本組課文的學習，激發(fā)學生產(chǎn)生熱愛科學、探索科學奧秘的興趣。

二、教學重點

弄懂課文內容，領悟想象在文中的作用。

三、教學難點

體會作者用詞的準確性，領悟想象在文中的作用。

四、教學準備

1.教師準備：多媒體課件

2.學生準備：收集有關恐龍的資料。

五、教學過程

(一)導入：

今天我們一起學習一篇關于恐龍的課文，我們一起寫“恐”這個字。 “恐”是生字，上面是一個“鞏”，下面是一個心字底，當你看到心字底時，你想到了什么?(很恐怖、很害怕、可怕的恐龍等等)“心字底”表示這個字常常和心情有關系。隨機板書：恐龍。

大家了解恐龍嗎?誰能簡單介紹一下?(2-3人)

老師也收集了一些恐龍(2種)的圖片，想看嗎?——認識它嗎?大聲叫出它的名字(霸王龍、馬門溪龍)。

看過了圖片，恐龍在你的腦海中留下了怎樣的印象?難怪英國古生物學家理查德-歐文，最初把它叫做“恐怖的蜥蜴”!

當你看到“飛向藍天”這四個字時，你又想到什么?(出示兩幅鳥的圖片)是啊，鳥類是我們心中輕靈自由的天之驕子。

這篇課文的題目卻是“飛向藍天的恐龍”(加上“的”字)當你第一次看見到課題時，你產(chǎn)生了什么疑問?板書：問號

看來大家的疑問時一致的，今天就讓我們一起來解決這個問號吧。齊讀課題。

(二)檢查自學，學會字詞

這是一篇科普文章，其中有些不好讀的詞語和句子，我們先來認讀兩組詞語。

1、出示詞語：

笨重 遲鈍 茹毛飲血 龐大家族 形態(tài)各異 兇猛異常

輕靈 敏捷 五彩斑斕 身體輕盈 凌空翱翔 天之驕子

請大家自由讀一讀。(糾正字音ǔ)

請兩位同學分別讀一讀這兩組詞語。我們一起來讀。

當你讀了第一組詞語時，你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?讀了第二組詞語呢?

2、這樣不相干的兩組詞語、這樣兩幅不相干的畫面，卻有著很深的親緣關系呢!

3、課文中除了有生僻的詞語外，還有難讀的句子，老師找到了兩個長句子。誰會讀?自己試一試。指名讀，提示：注意句子中的停頓。齊讀。

(出示句子：二者似乎毫不相干，但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，終于變成了凌空翱翔的鳥兒。

遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。)

(三)學文：

1、字詞、句子都能讀準確了，現(xiàn)在可以來解決大家剛才提出的問題。(出示： “恐龍是如何飛向藍天的呢?”)請大家認真讀讀課文，哪個自然段能回答這個問題?(第四自然段)

2、那就讓我們一起把目光聚焦在第四自然段。默讀課文，一邊讀一邊用“/”劃分處恐龍飛向藍天經(jīng)歷了那幾個階段?(師巡視，指導)

誰來說說“恐龍是如何飛向藍天的呢?”相機板書：第一種恐龍、龐大的家族、一些獵食性恐龍。

請大家看黑板：地球上的第一種恐龍的后代繁衍出一個龐大的家族，在這個龐大的家族中有一些獵食性恐龍經(jīng)過漫長的演化，終于飛上了藍天。(師邊說變畫箭頭)

3、下面，我們先來認識一下地球上的第一種恐龍，誰來讀讀第一句?

你能想象到第一種恐龍的樣子嗎?給大家說說它可能什么樣?

真奇怪!兩億三千萬年前的恐龍，我們沒有見過，你怎么能這樣清晰的想象出來?

是啊，狗、鴕鳥我們都見過，這種用我們都熟悉的事物來描寫我們從未見過的恐龍，就能使我們很容易的想象它長什么樣子。

這種說明方法就叫“類比說明”(板書：類比)

同學們，在我們的印象中，恐龍都是一些龐然大物，可是大家看，地球上的第一種恐龍卻和狗一樣大小，多有趣呀!請你體會著再來讀讀這句話吧!

4、作者又是怎樣向我們介紹恐龍龐大的家族呢?請大家自己讀讀第二句，一邊讀一邊用序號標一標有幾類恐龍?指名說。(六類，分別說一說)。六個“有些”寫出了恐龍龐大家族的形態(tài)各異。

對照文中的句子，在讀讀老師出示的句子(出示句子，句中分號故意變?yōu)槎禾?你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(若無發(fā)現(xiàn)，教師提示：同學們，標點符號也不能放過啊)

為什么每兩類之間用分號隔開?(句子變色)大家先讀讀第一個分句，寫什么?這都是講他們的行走方式。第二個分句呢?第三個分句呢?

本來是六類，現(xiàn)在根據(jù)恐龍的共同特點，又將這龐大的家族分成三大類，這種說明方法叫“分類說明”。(板書：分類)六個有些，三個分句把恐龍這個龐大的家族清楚明白的展現(xiàn)了出來!

而認真讀書的同學還會有新發(fā)現(xiàn)的!自己再讀讀句子，每個分句除了有共同點還有不同點呢!你發(fā)現(xiàn)了嗎?每一個分號中的兩個語句描繪的又是相對的形態(tài)，這種說明方法叫“對比說明”。(板書：對比)

你能通過朗讀把恐龍這個龐大的家族展現(xiàn)出來?(出示正確句子)

如生讀不出，指導朗讀：你覺得恐龍家族夠不夠龐大?是呀，(范讀有些…有些…)想象著它們的形態(tài)各異，你一定能讀好!

我們一起來讀，老師讀前面的部分，下面的部分，男生讀藍色，女生讀紅色。我們可一定要讀出這龐大家族的形態(tài)各異啊。

5、在這龐大的恐龍家族中，有一些獵食性恐龍變得越來越像鳥類了。請大家自己讀一讀這兩個句子，比較一下，看看老師改動后的句子是否更簡單更準確?說說理由。

是啊!這不是幾百年幾千年間就能發(fā)生的變化，而是千萬年，甚至上億年間的變化，怪不得“逐漸”不能少，“越來越”也不能少。讓我們一起來讀一讀吧!

課文中還有像這樣用詞準確的地方呢，請大家讀一讀本段后面的句子，一邊讀一邊畫。指名讀句子并指出用詞準確的詞語及理由。

6、同學們，有些科學家認為樹棲恐龍演化成為鳥類，還有些科學家認為在地面上奔跑、長毛的恐龍演化為鳥類，這兩種假說，都是科學家的推測，結合自己的理解和想象，說說你同意哪一種說法?

是啊，到底哪一種說法更接近事實真相，需要大量的證據(jù)，現(xiàn)在已經(jīng)有了化石提供的證據(jù)，請同學們自讀第二自然段，如果有問題的話，我們下節(jié)課再來學習。

(預備方案)

學生提出自己的問題。(隨機出示句子：遼西的發(fā)現(xiàn)——涂上了“點睛”之筆)這幅畫卷是什么?為什么說這是點睛之筆呢?

是呀，科學依靠的是實實在在的證據(jù)，科學家依靠的是實實在在的考證。(出示作者圖片)

相信隨著越來越多化石的發(fā)現(xiàn)，隨著大家知識和閱歷的增長，說不定在不久的將來，你們中的哪一位就會解開這個謎!(把問號改為感嘆號)

六、板書設計

31飛向藍天的恐龍

第一種恐龍

龐大的家族

其中的獵食性恐龍

飛向藍天

飛向藍天的恐龍教案【篇7】

【教學目的】

１、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內容。

２、培養(yǎng)學生的理解能力。

３、激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的想象力。

【教學重點】

弄懂課文內容，領悟想象在文中的作用。

【教學難點】

體會作者用詞的準確性，領悟想象在文中的作用。

【課時安排】

３課時。

【教學過程】

第一課時

一、交流資料，激趣導入

同學們，你們知道恐龍這種動物嗎？喜歡它們嗎？課前同學們已查閱了許多方面的資料?，F(xiàn)在我們來交流一下好嗎？

聽了同學們的交流，我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯(lián)系呢？這節(jié)課就來解開這個謎團。

二、讀課題質疑

１、齊讀課題。

２、質疑：

⑴預習時讀了課題，你產(chǎn)生了疑問嗎？請舉手。如有的學生沒產(chǎn)生，就讓他們再讀讀課題想想。

⑵產(chǎn)生了什么疑問？分別抽說。相同的意思，可能有不同的說法：我們知道的恐龍沒翅膀，怎么能飛向藍天呢？恐龍怎么能飛到天上去呢？奇怪！恐龍還會飛呀！

３、初步釋疑：

⑴通過預習，你知道課文哪些地方回答了你的疑問？請舉手，請再讀讀想想。不知道的請讀課文找答案。

（給一定的時間讀書）

⑵范讀、生邊聽邊想。

⑶分別抽說：

說得不對的，全班讀書、爭議、再說。

遼西發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件，師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥類的過程。

⑷過渡：

這個問題放在第二節(jié)課去深入的研究。下面，我們先學習生字新詞，掃除閱讀障礙。

三、學生字新詞

１、出示小黑板生字新詞。

２、提自學要求：

學生字的音形，根據(jù)課文內容理解新詞意思。

互幫：

不懂的詞意，查字詞典和同學商量。教師巡視，對差的引導。

３、分別抽讀生字，說形和詞意：

凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。

遲鈍：（感官、思想、行動等）反應慢，不靈活。本文指白門溪龍（見圖或形）。

不僅……而且：結合文中句子理解（后面意思比前面進一層）。

敏捷：動作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，行動迅速靈敏。

４、讀生字新詞：

抽讀、齊讀、去掉音節(jié)讀。

三、精讀重點，領悟寫法

１、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的：

方法：

⑴先自己讀。

⑵再討論。

⑶匯報：

①第一種大約出現(xiàn)在……和狗一般大小……

②數(shù)千萬年后，它的后代……家族……

③其中，一些……長得……像鳥類……

④它們學會了滑翔……飛向藍天的鳥類。

四、談談本節(jié)課的收獲

五、完成作業(yè)本上有關字詞的作業(yè)

第二課時

一、引入

上節(jié)課同學們提出了恐龍怎么會飛的疑問，同時也找到第四自然段是這個疑問的答案。下面，我們來認真閱讀第四自然段。

二、閱讀第四自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程

１、讀ｐ１５１第２題：

恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？我們來根據(jù)課文想象一下，再用自己的話有條理地說一說。你對題目的要求怎么理解？（想象，用自己的話有條理說）要認真閱讀弄清有幾句話，理解每句話的意思，才能用自己的話有條理說。

２、弄清共幾句：

⑴先讀書，用序號標出。

⑵抽說，出錯教師點撥：

這自然段長句多。如“龐大家族：冒號后的句子具體指出龐大家族有哪些。前后都是圍繞相同內容說的。一共８句。

３、閱讀、理解：

⑴自由讀文，說說這一段介紹的是什么。

（介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族。）

⑵想一想：

作者為什么要這樣詳細地介紹恐龍的“龐大家族”？

４、想想作者是怎樣把這樣一個龐大家族清晰有序地介紹給我們的。

５、在這個大家族里，哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了？你是怎么知道的？

中生代地質年代上的中生代距今約２億５千萬年至６千５百萬年，持續(xù)的時間長達１億８千萬年左右，又被稱為“爬行動物的時代”。那時，在陸地上有恐龍，海中有蛇頸龍，空中有翼龍。

化石指古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下，變成的跟石頭一樣的東西。研究化石可以了解生物的演化并能幫助確定地層的年代。

６、再讀課文，加深理解：

⑴引讀。

⑵齊讀。

三、感悟

學了本文后，你有些什么感受？

以恐龍化石，科學家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什么感想？

討論、抽說。

科學技術發(fā)展。多學科學文化，去鉆研事物……

四、理解文中表達準確的句子

１、自讀理解，并小聲說說。

２、小組討論：

說出自己的理由。

３、抽說：

（恐龍種類多，演化成多鳥類是其中的一部分，所以“一支”用得準確。演化需要非常長的.時期，所以用“溫長的演化”很準確。）

４、同學們以后在用詞說話，寫作時，學習準確地運用詞語。

５、找找本文還有這樣的句子，讀讀、想想、說說。

五、作業(yè)

完成作業(yè)本上相關內容理解性的作業(yè)。

飛向藍天的恐龍教案【篇8】

教學目的：

1、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內容.

2、培養(yǎng)學生的理解能力。

3、激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的想象力。

教學重點：弄懂課文內容，領悟想象在文中的作用。

教學難點：體會作者用詞的準確性，領悟想象在文中的作用。

教學過程：

一、交流資料，激趣導入。

同學們，你們知道恐龍這種動物嗎？喜歡它們嗎？課前同學們已查閱了許多方

面的資料?，F(xiàn)在我們來交流一下好嗎？

聽了同學們的交流，我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了，然

而有誰會想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯(lián)系呢？這節(jié)課就來解

開這個謎團。

二、整體感知，反饋預習。

1、讀全文（指讀，想：課文寫了什么，你對哪部分內容感興趣。）

2、查生字掌握情況（隨文）

3、指名說說課文寫了什么？

三、精讀重點，領悟寫法。

1、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的。

學習這一段時，根據(jù)討論題，學生自主讀文思考，小組合作完成學習任務。

1自由讀文，說說這一段介紹的是什么。（介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族）

2再讀全段，根據(jù)課文內容和表格的提示，與小組同學合作填寫下面的表格。

（注：此表格中的內容，教師可以根據(jù)情況取舍，即教師給出一部分，其余部

分由學生合作完成）

3想一想：作者為什么要這樣詳細地介紹恐龍的龐大家族？

4根據(jù)所填寫的表格內容，看看作者是怎樣把這樣一個龐大家族清晰有序

地介紹給我們的。

5在這個大家族里，哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了？你是怎么知道的？

用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。

6有感情地朗讀自己喜歡的段落。

四、談談本節(jié)課的收獲。

飛向藍天的恐龍教案【篇9】

【教學目標】

知識與技能：

1、正確流利有感情的朗讀課文。

2、有條理的復述恐龍飛向藍天的演化過程。

過程與方法：通過反復讀課文，運用小組合作學習，了解恐龍飛向藍天的演化過程。

情感態(tài)度與價值觀：

激起學生熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。

【教學重點】引導學生體會恐龍演化的過程

【教學難點】樹立學生探究的意識，培養(yǎng)他們鉆研科學的精神。

【教法】情景教學法、多媒體輔助法和小組合作法

【學法】自主探究，合作學習。

【教學過程】

一、激趣導入。

1、同學們請看，我給大家?guī)砹苏l？（恐龍、鴿子、孔雀）請同學們再來讀兩組詞語：兇猛、笨重、遲鈍（這些是形容誰的？）；輕靈、五彩斑斕、凌空翱翔（這些詞又是形容誰的？）。它們看起來有關系沒？用課文中的話說，是毫無關系，可是在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。今天，讓我們繼續(xù)學習課文《飛向藍天的恐龍》。

2、學生齊讀課題，看到這個題目，你想說些什么?

恐龍是如何飛向藍天的呢？現(xiàn)在就讓我們穿越時空隧道，去訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！

二、學習重點段落

1、整體感知：學生自由朗讀第４自然段，小組合作學習：找關鍵詞填寫表格，并說話恐龍演化為鳥類的過程。

2、填寫表格：

屏顯表格：根據(jù)課文內容和表格的提示，在課文中劃出寫恐龍?zhí)攸c的關鍵詞句，并填在表格內。

3、全班交流：先請一個小組匯報，其他組補充。在匯報的過程中采用多種朗讀形式引導學生體會課文的重點內容和表達方法，并指導朗讀。

第一種恐龍的特點——作者說明的方法——指名讀部分課文。

形態(tài)各異的龐大家族的特點——作者說明的方法——男女生對比讀這部分課文。

獵食性恐龍的特點——作者說明的方法——生齊讀這部分課文。

師評價小結：

只有團結合作，才能更好地完成學習任務。

4、學生復述：自然博物館需要一位講解員講解恐龍的演化過程，誰愿意應聘呢？

大屏幕投影，按作者介紹的順序出示不同類型恐龍的圖片，學生抓住要點進一步介紹。

5、獵食性恐龍能具備滑翔的能力，并最終飛向藍天，這只是一部分科學家的推測、假設，不管怎樣，……嶄新的生活天地。

6、同學們，通過自主探索與合作學習，已經(jīng)對恐龍飛向藍天的演化過程有了深刻的了解，在我們即將結束課文的時候，科學家們還有一個美好的愿望想告訴大家，是什么呢？（學習課文最后一段）

7、你們覺得他們的愿望能實現(xiàn)嗎？

三、拓展：

我在課前布置讓大家搜集恐龍的資料，現(xiàn)在誰來把搜集到的恐龍的相關信息給大家匯報一下。

四、激發(fā)探索、升華情感

科學家經(jīng)過了百年的探索，幫助我們了解了笨重的恐龍演化成鳥的過程，這一切凝聚了他們寶貴的心血，科學家的探索從來沒有停止過，人類的發(fā)明有很多，但是還有很多沒有解決的科學難題，你知道世界上還有哪些未解之謎嗎？學生發(fā)言后（外星人、飛碟）那它們存不存在呢？世界上還有太多的奧秘等待大家去探索，就請同學們抓緊寶貴的學習時間，將來去充分實現(xiàn)自己的價值吧。

五、布置作業(yè)

1、把恐龍飛向藍天的演化過程復述給家長聽。

2、對于不明白以及想了解的問題可查閱書籍或上網(wǎng)查詢。交流收集的資料，舉辦一次“恐龍世界”展覽。

飛向藍天的恐龍教案【篇10】

（一）欣賞錄像片段，激發(fā)學習興趣。

1、輕松談話，營造氛圍

師：上課之前，我們來欣賞一段科學錄像。

2、師播放錄象，《探究發(fā)現(xiàn)》節(jié)目中的片段：

一位農(nóng)民到把化石交給XX博士（1分鐘）

3、師：這究竟是鳥還是龍呢？

師：這究竟是龍還是鳥呢？

生：結合課前對恐龍知識的收集，漫談看后感受。

4、根據(jù)學生談論引入課題

師：（出示板書：飛向藍天的恐龍）《飛向藍天的恐龍》是一篇科學說明文，它能告訴我們這個問題的答案。

（二）利用資料袋初讀課文，提取讀后信息。

出示資料袋：（有關課文字、詞、遼西地區(qū)的資料）

師：科學說明文中常常有一些專用的科學術語，老師把這些專用術語收集在資料袋中，今天讓我們利用這個資料袋來學習這篇課文。

2、學生讀課文，遇到不懂的地方查找資料袋。

3、師：讀完課文，你知道了什么？

A：學生談到資料袋中知，教師就要求學生讀一讀有關這個知識的資料。

B：學生談到課文的有關內識容，教師就力求他能把文章讀通讀順。并把學生有價值的（有關文章中心內容）的知識收集到原有的資料袋中，課件件出示。

如：恐龍經(jīng)過演化，變成了凌空翱翔的鳥兒

（三）初步感知第四段，理清演變過程，。

1、師：中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，終于變成了凌空翱翔的鳥兒。那么，恐龍是怎么飛上藍天的呢？我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球。準備，出發(fā)！

播放：中生代地球的錄像片段。

2、提出要求：

師：好看吧，其實這是電腦科幻片，科學家研究了恐龍的演化過程后制作的。只要我們也來了解這個過程，長大后也許也能作出這樣的電影呢！

3、師：那好，我們必須知道科學家是怎么介紹恐龍飛上藍天的？誒！在課文第幾段？（生找課文第四段）

4、趕緊默讀第四段，思考這個問題恐龍演化的過程。

5、生：通過朗讀課文的句子來說明恐龍的演化過程

6、師：科學家是怎樣有條理的介紹的，老師把這些圖片編上號碼，你能有條理地把這些圖片排列位置嗎，并用線條表示出來。

生：兩生合作排列詞卡，理清恐龍演化的過程。

①第一種恐龍②龐大的家族③獵食性恐龍④學習飛行

（四）深入研讀第四段，體會語言文字

1、出示學生恐龍圖片和課文文字，學生選擇一種時期的恐龍，學作科學家進行介紹。教師根據(jù)學生對課文語言的準確性和生動性進行點撥。

2、生A介紹第一種恐龍：

師：你親眼看到過第一種恐龍嗎？讀了這句話，你看到了嗎？從哪里看出來的？

科學家把第一種恐龍和狗、鴕鳥比較，使我們似乎看到了第一種恐龍，不錯！

開展比賽，比比誰能把科學家的妙處讀出來。生比賽讀。聘請讀得好的同學為科學家。

3、生B介紹龐大的恐龍家族。

師：抓住形態(tài)個異步態(tài)、重量、性情不一這些詞語，進行引讀。

誰愿意和老師一起接讀。

4、生C介紹獵食性恐龍。

師：恐龍開始發(fā)生變化了，瞧，其中一支獵食性的恐龍，你覺得這支獵食性的恐龍會是哪種形態(tài)的恐龍，請你用上科學家的大約、可能這樣的話來說說。

有的學生一邊讀，一邊比劃獵食性恐龍發(fā)生什么變化。

5、現(xiàn)在恐龍就要展翅飛行了.你們認為科學家認為恐龍學會飛行的方法有幾種假說.

生D:兩種,一種是樹棲學說;另一種是地飛學說.

師：這一次,給同學們扮演恐龍,你可以選擇自己相信的一種恐龍學會飛行的學說恐龍學飛的過程.

6、制作恐龍演化過程的圖片。

（五）總結學法，充實資料袋。

1、師：課文中還有許多象第四自然段那樣表達準確的句子，你還能找出來嗎？在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，終于變成了凌空翱翔的鳥兒。

生：比較課前學生的表達與科學家的科學結論，哪一個更加準確？

結論：原來科學家的語言是這么生動、準確。我們把這樣生動的句子也收入到資料袋。

2、師：激烈的競賽結束了，老師想讓同學們靜心思考一個問題。剛才我們是用什么方法在學習第四段的。

生：我們用讀一讀，理一理、講一講的方法學習課文文章。

師：我們把這個學習方法也放進資料袋中。

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