總復(fù)習(xí)教學(xué)反思。

學(xué)生任務(wù)多，時(shí)間緊，如何安排學(xué)習(xí)時(shí)間是個(gè)大問(wèn)題，當(dāng)一堂新課即將開(kāi)始的時(shí)候，老師是很有必要準(zhǔn)備一份教案的。教案可以增強(qiáng)教育活動(dòng)的目的性，這篇文章非常值得一看我強(qiáng)烈建議您去讀一下“總復(fù)習(xí)教學(xué)反思”，歡迎大家閱讀收藏，分享給身邊的人！

總復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇1

總復(fù)習(xí)的內(nèi)容分為三個(gè)部分：數(shù)與代數(shù)，圖形與幾何，統(tǒng)計(jì)與概率。在數(shù)與代數(shù)這部分內(nèi)容中，主要是讓學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的異同，比的概念與應(yīng)用，分?jǐn)?shù)、除法和比之間的關(guān)系，分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算等知識(shí)。在圖形與幾何中，主要讓學(xué)生整理學(xué)過(guò)的平面圖形，了解圓的特點(diǎn)及在生活中的應(yīng)用；掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)和面積公式并能利用它們解決生活中的實(shí)際問(wèn)題；通過(guò)觀察用小正方體搭成的立體圖形，能夠畫(huà)出從正面、上面、左面看到的形狀。統(tǒng)計(jì)與概率這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的三種統(tǒng)計(jì)圖，掌握三種統(tǒng)計(jì)圖各自的特點(diǎn)，能夠根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示。另外還要會(huì)讀統(tǒng)計(jì)圖，從中獲取有用的信息。

作為總復(fù)習(xí)，我們主要要完成的教學(xué)任務(wù)就是對(duì)本學(xué)期所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行“查缺補(bǔ)漏”。因此，教師在復(fù)習(xí)之前要先對(duì)學(xué)生平時(shí)的易錯(cuò)、易混點(diǎn)進(jìn)行梳理，做到心中有數(shù)，課堂上要根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況相繼提問(wèn)并加以補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這類(lèi)知識(shí)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)。所以，教學(xué)中，我采用自主探究、合作交流與談話(huà)、討論相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)應(yīng)注意體現(xiàn)知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，在對(duì)比、分析中總結(jié)、概括知識(shí)的特點(diǎn)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

總復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇2

復(fù)習(xí)是我們?nèi)粘Ｓ⒄Z(yǔ)教學(xué)的一種基本手段，也是幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系的必要步驟，所以待知識(shí)積累到一定階段后，我們都會(huì)采用復(fù)習(xí)課的形式對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)。如何使復(fù)習(xí)課更為有效呢？下面我就將自己的點(diǎn)滴感受總結(jié)如下：

一、教學(xué)內(nèi)容要精

在復(fù)習(xí)課前應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選和重組。我們需要總結(jié)出知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，提煉出知識(shí)點(diǎn)的重中之重以及羅列出學(xué)生容易犯錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，然后重組教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)這樣的篩選之后，教學(xué)內(nèi)容更有針對(duì)性，課堂教學(xué)也更為有效了。

二、教學(xué)切入點(diǎn)要準(zhǔn)

內(nèi)容確定了，我們就要找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)，能在問(wèn)題癥結(jié)處對(duì)癥下藥，使學(xué)生更好的理清知識(shí)聯(lián)系，幫助他們建構(gòu)起自己的知識(shí)體系。比如，把動(dòng)詞的不同形式作為教學(xué)切入點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，然后展現(xiàn)不同句型，最后要求學(xué)生柔和這些句型進(jìn)行表達(dá)，由淺入深，層層推進(jìn)，這樣教學(xué)思路更為清晰，學(xué)生在建構(gòu)知識(shí)體系時(shí)也更容易了。

三、教學(xué)方式要新

復(fù)習(xí)課既然是對(duì)所學(xué)知識(shí)的'復(fù)現(xiàn)，那勢(shì)必會(huì)存在一定的重復(fù)，而重復(fù)教學(xué)卻是教學(xué)中最忌諱的，因?yàn)閷W(xué)生生性好奇，他們熱衷于新鮮的事物，一旦一樣?xùn)|西重復(fù)兩次以上，他們就會(huì)感到索然無(wú)味，失去學(xué)習(xí)興趣。既然學(xué)習(xí)內(nèi)容上的重復(fù)是不可避免的，那我們就應(yīng)該盡量減少在教學(xué)方式上的重復(fù)。通過(guò)多種渠道豐富課堂教學(xué)資源，充分利用學(xué)生資源，課本資源及多媒體資源，采用比一比，賽一賽，說(shuō)一說(shuō)等多種方式開(kāi)展活動(dòng)，而且內(nèi)容都是非常貼近學(xué)生生活，很能引起他們的學(xué)習(xí)共鳴。

四、練習(xí)設(shè)計(jì)要精而全

在復(fù)習(xí)課上增加適量的筆頭練習(xí)是必要的。一方面，寫(xiě)作能力也是學(xué)生應(yīng)具備的能力之一，另一方面，適當(dāng)?shù)墓P頭練習(xí)可以及時(shí)向老師反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，便于老師及時(shí)調(diào)整接下來(lái)的教學(xué)步驟。講練結(jié)合，精講精做，針對(duì)主要教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)習(xí)題，在習(xí)題設(shè)計(jì)上充分考慮到了層次性，既有深度，又有廣度。操作過(guò)程中，即講即練即反饋，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的問(wèn)題與困惑.

總復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇3

《認(rèn)識(shí)立體圖形》是一年級(jí)上冊(cè)第四單元《認(rèn)識(shí)物體和圖形》中的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)四種立體圖形（包括實(shí)物和模型），了解他們的名稱(chēng)和特征，能正確區(qū)分和辨別四種物體，為接下來(lái)平面圖形的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)做好鋪墊。備課時(shí)，我借鑒教參，查閱優(yōu)秀教案，上網(wǎng)搜集資料，設(shè)計(jì)了一堂開(kāi)放、活潑、符合新課標(biāo)精神的課，利用分一分、摸一摸、看一看、說(shuō)一說(shuō)等自主、活潑的形式，讓學(xué)生分組動(dòng)手操作、大膽嘗試、自主探索。但是由于很多學(xué)生都沒(méi)有按要求帶實(shí)物圖形來(lái)，在上課時(shí)有很多同學(xué)沒(méi)能按我的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行“摸一摸”，而且一年級(jí)的學(xué)生還非常的好動(dòng)好玩，上課時(shí)總是把玩物品，標(biāo)本沒(méi)有把注意力放在聽(tīng)課上，在分組討論、探索長(zhǎng)方體正方體等的特征時(shí),孩子們用小手摸了，但是不會(huì)用完整的語(yǔ)言來(lái)描述，后面還算順利，好歹把這節(jié)課上下來(lái)了，但是回想起來(lái)，這兩天一直很郁悶，一直在想著如何搞好上課的常規(guī)。上完課后，我進(jìn)行了深刻反思，覺(jué)得導(dǎo)致這堂課失敗的原因有以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)生年齡小，人數(shù)多，又加上剛?cè)雽W(xué)不久，第一次上公開(kāi)課，結(jié)果導(dǎo)致出現(xiàn)了預(yù)想不到的難以掌控的情形。

2、第一次帶如此多的實(shí)物來(lái)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于還沒(méi)有形成良好上課常規(guī)的課堂來(lái)講太難以控制學(xué)生的行為。

3、自己駕馭課堂的能力有待于進(jìn)一步提高。

4、在教學(xué)的引導(dǎo)、提問(wèn)語(yǔ)言的有效性上還需加強(qiáng)。

以下幾點(diǎn)還是比較成功的：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，練習(xí)有層次性。教學(xué)時(shí)使學(xué)生對(duì)物體的認(rèn)識(shí)能由通過(guò)課件展示，逐步抽象為數(shù)學(xué)上的幾何圖形。

2、重視了學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究的空間。

3、觀察、操作、討論、交流多種教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，幫助學(xué)生在感性經(jīng)驗(yàn)的支撐下建立起初步的空間觀念。

總復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇4

這幾天進(jìn)行了數(shù)與代數(shù)的整理復(fù)習(xí),在復(fù)習(xí)中我力求突破傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式，思路大膽、新穎、獨(dú)特。根據(jù)學(xué)科結(jié)構(gòu)論，按照“整體——部分——整體”的教學(xué)思路設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，先讓學(xué)生在頭腦中形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，然后分系統(tǒng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行復(fù)習(xí)，最后在實(shí)際運(yùn)用中培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

1、注重構(gòu)建良好的知識(shí)體系

根據(jù)教材編排意圖，在教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的整理知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從三方面進(jìn)行：一是讓學(xué)生全面回憶本學(xué)期學(xué)過(guò)的“數(shù)與代數(shù)”部分的主要內(nèi)容以及各部分的知識(shí)所包括的具體內(nèi)容，以此為知識(shí)結(jié)構(gòu)的概括提供材料，二是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)知識(shí)系統(tǒng)性去對(duì)所回憶的知識(shí)進(jìn)行編排，使學(xué)生形成一種有序的知識(shí)系統(tǒng)；三是教師對(duì)學(xué)生概括給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，幫助學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系。

2、給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放、探究的學(xué)習(xí)空間

“給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己選擇；給學(xué)生一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉，給學(xué)生一些問(wèn)題，讓他們?nèi)ヌ剿鳎唤o學(xué)生一片空間，讓他們自己飛翔。”所以在這節(jié)課中我創(chuàng)設(shè)了多個(gè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的機(jī)會(huì)，引發(fā)學(xué)生去思考，去探究。這樣學(xué)生的潛能得以激活，思維展開(kāi)想象，能力得到發(fā)展。

總復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇5

本學(xué)期總復(fù)習(xí)分五課時(shí)，我在教學(xué)中做了以下幾點(diǎn)：

1、明確要點(diǎn)，分析單元知識(shí)要點(diǎn)，確定學(xué)生掌握措施。

2、通過(guò)回顧、反思、總結(jié)逐步領(lǐng)悟數(shù)學(xué)問(wèn)題的規(guī)律性。

3、反復(fù)法，即通過(guò)同一情景的多次再現(xiàn)，讓學(xué)生達(dá)到自覺(jué)領(lǐng)悟的目的。

4、選擇典型范例進(jìn)行剖析，從方法的角度用兒童可以理解的語(yǔ)言，描述數(shù)學(xué)現(xiàn)象、解釋數(shù)學(xué)規(guī)律。如解決問(wèn)題的教學(xué)，通過(guò)揭示條件與所求的聯(lián)系，結(jié)合方法與思路分析，滲透“轉(zhuǎn)化”等數(shù)學(xué)思想來(lái)解決問(wèn)題。

5、加強(qiáng)規(guī)范要求，嚴(yán)把過(guò)程關(guān)。許多學(xué)生錯(cuò)誤的呈現(xiàn)，是源于找的過(guò)程、計(jì)算的過(guò)程不規(guī)范，不仔細(xì)造成的。例如：在針對(duì)一些圖形，通過(guò)統(tǒng)計(jì)分別找到個(gè)數(shù)這樣的題目時(shí)，我要求學(xué)生從簡(jiǎn)到難，分別做好記號(hào)，對(duì)于沒(méi)有做記號(hào)的學(xué)生，哪怕答案正確，也予以批評(píng)，目的是硬性規(guī)范，提高正確率。又如：找規(guī)律，特別是數(shù)字變化規(guī)律，我要求每個(gè)學(xué)生寫(xiě)出規(guī)律，不能用想（說(shuō)）代替寫(xiě)，這個(gè)過(guò)程必須落實(shí)。

6、加強(qiáng)方法溝通，體驗(yàn)方法的優(yōu)化過(guò)程。統(tǒng)計(jì)與找規(guī)律有一定的方法，我們要充分的做好示范，更重要的是做好比較與溝通，同樣是做記號(hào)，有的清楚，一目了然。有的最后一塌糊涂。還有找圖形的順序與計(jì)數(shù)的順序，都是有著一定的學(xué)問(wèn)，這里必要讓學(xué)生自己比較之后，去“悟”。并最終實(shí)現(xiàn)能主動(dòng)地采用合適的方法解決問(wèn)題。

7、關(guān)注學(xué)困生。學(xué)困生不是學(xué)不好，而是由于個(gè)性的學(xué)習(xí)心理、特點(diǎn)、品質(zhì)造成學(xué)習(xí)過(guò)程注意力集中度差，反應(yīng)慢，遺忘快等現(xiàn)象。比如陳伏洪同學(xué)，他的乘法口訣背的不好，以至于做除法題時(shí)經(jīng)常出錯(cuò)，于是我就采取每天一練，組成一對(duì)一的幫教措施，讓她天天都能得到鍛煉，另外，每天安排一分鐘，組織學(xué)生進(jìn)行口算。

通過(guò)這幾節(jié)課系統(tǒng)的復(fù)習(xí)及相應(yīng)習(xí)題的練習(xí)，學(xué)生基本上對(duì)舊知識(shí)達(dá)到了鞏固復(fù)習(xí)，同時(shí)又從復(fù)習(xí)中體驗(yàn)到了掌握解題方法的重要性。

總復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇6

漢語(yǔ)拼音教學(xué)已告一段落。在拼音教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)看圖，認(rèn)形辯音時(shí)，大概了解了漢語(yǔ)拼音，但是要提高漢語(yǔ)拼音的運(yùn)用效果，“讀”才是關(guān)鍵。

兒歌這種形式對(duì)于愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)尤為喜歡。因此在拼音教學(xué)中，無(wú)論是教字母的發(fā)音，還是記憶字母的形式，我們都可運(yùn)用大量的兒歌來(lái)教。

如：復(fù)習(xí)聲母時(shí)，為了學(xué)生能夠區(qū)分容易混淆的聲母。我根據(jù)學(xué)生愿意動(dòng)口，不愿意動(dòng)手的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生自制聲母卡片進(jìn)行玩卡片的游戲。游戲是這樣的：先讓一個(gè)孩子到講臺(tái)上說(shuō)出一個(gè)聲母，其他同學(xué)在自己的聲母卡片中找出這個(gè)聲母并集體大聲的讀一讀，發(fā)現(xiàn)有的孩子找不出來(lái)，就培養(yǎng)他們互幫互助的意識(shí)，讓同桌幫一幫。還做找朋友的游戲來(lái)區(qū)分容易混淆的聲母。讓學(xué)生把相近的聲母找出來(lái)做好朋友。這樣學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，沒(méi)有疲勞感到興奮。并進(jìn)行了思想品德教育。在整個(gè)游戲中我始終關(guān)注一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣，減少重復(fù)、機(jī)械的發(fā)音練習(xí)。

又如：復(fù)韻母和鼻韻母的發(fā)音是在整個(gè)漢語(yǔ)拼音中既是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，所以在復(fù)習(xí)過(guò)程中，我注重進(jìn)行了訓(xùn)練。設(shè)計(jì)了三步：讓學(xué)生"發(fā)現(xiàn)——探究——-實(shí)踐"，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)復(fù)韻母的發(fā)音和它組成之間的關(guān)系，從而掌握復(fù)韻母的發(fā)音方法，突破教學(xué)難點(diǎn)。我還運(yùn)用了新課程理念所倡導(dǎo)的"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)韻母。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我注意寓教于樂(lè)，運(yùn)用各種小游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生達(dá)到樂(lè)學(xué)，愛(ài)學(xué)。同時(shí)，我還注重了拼音與識(shí)字緊密結(jié)合，使學(xué)生不僅會(huì)拼讀音節(jié)，而且會(huì)應(yīng)用實(shí)際，開(kāi)拓學(xué)生思維，發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生滲透愛(ài)的情感教育，從而全面落實(shí)了新課程理念三個(gè)緯度目標(biāo)，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)發(fā)音方法和正音的基礎(chǔ)上，更多地讓孩子在語(yǔ)言環(huán)境中練習(xí)發(fā)音。

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