天鵝課件。

幼兒教師教育網(wǎng)帶來(lái)一篇關(guān)于“天鵝課件”的深度闡述文章，通過(guò)本文希望能幫助到您。教案課件也是老師工作中的一部分，因此老師最好能認(rèn)真寫(xiě)好每個(gè)教案課件。制定教案是教師規(guī)律化教學(xué)過(guò)程的重要組成部分。

天鵝課件 篇1

一、教材簡(jiǎn)解

《天鵝的故事》是四年級(jí)下冊(cè)第五單元第二篇課文，也是我特別喜歡的一個(gè)故事。課文描述了斯杰潘老人親身經(jīng)歷的并且被深深打動(dòng)的故事。主要表現(xiàn)了動(dòng)物在面臨生存危機(jī)時(shí)爆發(fā)出的令人類(lèi)也為之贊嘆的驚人之舉。故事感人至深、耐人尋味。周益民老師曾在《小學(xué)青年老師》上發(fā)表過(guò)一篇文章《詩(shī)化，語(yǔ)文回歸應(yīng)有的情懷》，就是以此課為例進(jìn)行闡述的。

二、教學(xué)目標(biāo)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。根據(jù)教材的特點(diǎn)以及“課標(biāo)”提出在第二學(xué)段的四大重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的要求，擬制定目標(biāo)如下：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，會(huì)復(fù)述天鵝破冰的過(guò)程。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)二類(lèi)字，能聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)。

3、體會(huì)重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意上的作用，感悟老天鵝的高貴品質(zhì)。

4、引導(dǎo)學(xué)生深入文本進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀，體會(huì)天鵝不懼困難、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，感悟老天鵝的高貴品質(zhì)。

難點(diǎn)：讀悟老天鵝的動(dòng)作、心聲，感悟天鵝不懼困難、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

三、教法學(xué)法

1、說(shuō)教法：

▲激情導(dǎo)入法

作為生命主體的人，情感是其生命的本質(zhì)。我們的語(yǔ)文課堂也離不開(kāi)情感。因此，教師靈動(dòng)而富有感染力的語(yǔ)言，能有效激起學(xué)生的閱讀興趣。本課，我精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)以及過(guò)渡語(yǔ)，努力用教師的情感去喚醒學(xué)生的情感，用教師的情感去激發(fā)學(xué)生的情感。

▲情境演示法

李吉林老師曾說(shuō)過(guò)：“當(dāng)我把兒童帶入有意創(chuàng)設(shè)的富有美感的情景中時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)個(gè)情緒熱烈，帶著情感的色彩去觀察、體驗(yàn)客觀情境，在情感的驅(qū)動(dòng)下，想象、思維積極展開(kāi)，進(jìn)而激起表達(dá)動(dòng)機(jī)。”因此，本節(jié)課準(zhǔn)備運(yùn)用配樂(lè)朗讀、黑板貼畫(huà)等直觀形象的方法幫助學(xué)生想象老天鵝破冰的情景。

▲對(duì)話體驗(yàn)法

“課標(biāo)”指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間的對(duì)話過(guò)程。利用教材的留白，巧妙引導(dǎo)學(xué)生與老天鵝對(duì)話：老天鵝呀老天鵝，你難道不怕疼嗎？老天鵝啊老天鵝，難道你就沒(méi)有看到冰面上那片片白羽、斑斑血跡？引導(dǎo)學(xué)生用自已的語(yǔ)言表達(dá)老天鵝的心聲，在對(duì)語(yǔ)中感悟老天鵝勇敢奉獻(xiàn)的精神。

2、說(shuō)學(xué)法：

▲質(zhì)疑探究法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生初讀課文后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并嘗試用自讀自悟或查閱資料或小組討論的方式解決問(wèn)題。語(yǔ)文課堂也應(yīng)重視學(xué)生的思維訓(xùn)練,進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

▲朗讀感悟法

母語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要方式是感悟，主要方法是朗讀。朗讀和感悟是相輔相成的，感悟會(huì)之于心，朗讀出之于口。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟，在感悟中誦讀，是語(yǔ)文課的主要環(huán)節(jié)。本節(jié)課強(qiáng)化“尋言以明象”的朗讀方法，即我們常說(shuō)的“過(guò)電影”。在讀中悟，悟老天鵝的動(dòng)作，悟老天鵝的心聲，悟老天鵝的高貴品質(zhì)。

▲默讀涵詠法

“課標(biāo)”指導(dǎo)我們：中年級(jí)階段不僅要重視朗讀方法的指導(dǎo)，而且要重視默讀。默讀是學(xué)生走進(jìn)文本，鉆研文本，與文本進(jìn)行深層對(duì)話的主要方式。結(jié)合課文內(nèi)容，可以讓學(xué)生在默讀中想象天鵝們看到老天鵝破冰后的反應(yīng)；讓學(xué)生在默讀中回顧故事，探究老人封槍的原因。

四、教學(xué)過(guò)程

一、初讀感知，整體把握

首先揭示課題后，接著，檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞。在這一過(guò)程中，重點(diǎn)在于讀詞語(yǔ)，有學(xué)生提出易寫(xiě)錯(cuò)的字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

初讀課文，加深字詞的理解，通過(guò)初讀了解學(xué)情，繼而提出自己的疑問(wèn)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)做記號(hào)的習(xí)慣。

理清文章的脈絡(luò)。

這一環(huán)節(jié)安排在第一課時(shí)，旨在通過(guò)各種方式讓學(xué)生讀通課文，體現(xiàn)很多專(zhuān)家提出的“強(qiáng)化初讀，延遲開(kāi)講”的精神。教師想方設(shè)法地讓學(xué)生平心靜氣地讀，整體聯(lián)系地讀，讓學(xué)生在文本中走一個(gè)來(lái)回。只有文本語(yǔ)言在學(xué)生的口中活起來(lái)，才能在學(xué)生的腦中活起來(lái)。這一環(huán)節(jié)的扎實(shí)與否，決定了下面的感悟是否順暢。

二、精讀課文，理解感悟

（一）直奔重點(diǎn)，體會(huì)“破冰勇士”的精神

導(dǎo)入：斯杰潘老人給我們講述了一個(gè)他親身經(jīng)歷的并且被深深打動(dòng)的故事，這個(gè)故事中，最能打動(dòng)你的是什么？

在學(xué)生的交流中，我相機(jī)出示第五段文字（“突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是他并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。?jīng)過(guò)這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)。接著是第二次，第三次……”）

1、讀懂老天鵝的動(dòng)作，感受力度

讓學(xué)生邊讀邊想象自己眼前出現(xiàn)的畫(huà)面，并通過(guò)語(yǔ)言表述出來(lái)，繼而引導(dǎo)學(xué)生抓住“胸脯和翅膀”、“騰空而起”、“石頭似的”相機(jī)點(diǎn)撥，例如在學(xué)生理解“騰空而起”時(shí)，讓學(xué)生或是聯(lián)系生活實(shí)際，或是做動(dòng)作，體會(huì)老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。以“騰空而起”加大下落的沖力。再如體會(huì)比喻句“像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀睍r(shí)，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)“天鵝美麗優(yōu)雅的與堅(jiān)硬的石頭的對(duì)比”，感受力量很大，全然不顧自已。

2、讀懂老天鵝的心聲，感悟“勇敢、奉獻(xiàn)”

同學(xué)們讀懂了老天鵝的行動(dòng)，然而你們可明白它的心、它的情？你們就來(lái)做一回它的代言人吧。老天鵝啊老天鵝，難道你就沒(méi)有看到冰面上那片片白羽、斑斑血跡？讓學(xué)生在對(duì)話中感受到：老天鵝對(duì)天鵝群體的責(zé)任感，使他忘記了疼痛，全力一擊！

3、配樂(lè)朗讀，齊讀。

這時(shí)讓學(xué)生閉上眼睛，伴著我提供的音樂(lè)中，在腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭，一只勇敢奉獻(xiàn)的老天鵝形象出現(xiàn)在眼前，此時(shí)再來(lái)朗讀這段文字，那種對(duì)老天鵝的敬佩盡在其中。

（二）發(fā)揮想象，感悟“齊心協(xié)力”的畫(huà)面

面對(duì)這樣一個(gè)舍身為群，以血肉之軀為武器的老天鵝，學(xué)生一定深有感觸，這時(shí)將學(xué)生引入第6自然段，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用上段中邊讀邊想的方法抓住“裂開(kāi)、一條……又一條、撲打”等詞去領(lǐng)略“破冰勇士”的風(fēng)采，去想象冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，映著老天鵝的斑斑血跡的畫(huà)面，并創(chuàng)設(shè)一個(gè)小情境“如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會(huì)怎么想？你又會(huì)怎么做？繼而出示天鵝們集體破冰的場(chǎng)面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，你看到了什么？仿佛聽(tīng)到了什么？又想到了什么？鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的理解讀給同學(xué)聽(tīng)，通過(guò)指名讀、評(píng)讀、齊讀，讀出天鵝集體破冰激動(dòng)人心的場(chǎng)面。充分感受到天鵝那拼搏團(tuán)結(jié)的精神。

（三）回顧故事，探究老人封槍原因

1、出示斯杰潘老人的話。標(biāo)出兩個(gè)“掛”字。

2、從這兩個(gè)“掛”字你明白了什么？

3、默讀回顧課文，想一想是什么讓斯杰潘老人從此封槍?zhuān)?/p>

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們對(duì)語(yǔ)言材料的感悟是多元的?！贝颂帲寣W(xué)生自已去發(fā)現(xiàn)、去表達(dá)，比教師的說(shuō)教更有效。

（四）拓展延伸，讀寫(xiě)結(jié)合

課后練習(xí)中安排的小練筆，體現(xiàn)了教材編寫(xiě)的讀寫(xiě)特點(diǎn)。這樣的小練筆是對(duì)文本語(yǔ)言的初步模仿，也是學(xué)生的再次創(chuàng)作。這樣的小練筆費(fèi)時(shí)少，收效大。因此，在課末，我安排學(xué)生進(jìn)行練寫(xiě)?？梢蕴峁┬@生活中齊心協(xié)力的照片，如拔河等，把教材編寫(xiě)的理念落到實(shí)處。

結(jié)束語(yǔ)：以上就是我對(duì)這節(jié)課的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，課堂教學(xué)是一門(mén)永遠(yuǎn)有遺憾的藝術(shù)。預(yù)設(shè)如此，在真正實(shí)施時(shí)還要“因?qū)W定教”，最大程度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我的說(shuō)課到此結(jié)束，請(qǐng)?jiān)u委老師批評(píng)指正。

天鵝課件 篇2

設(shè)計(jì)理念：

閱讀是個(gè)體精神對(duì)象化的過(guò)程，“個(gè)體精神對(duì)象化”不會(huì)憑空產(chǎn)生，具體的文本內(nèi)容便是憑借。閱讀中，只有把心放到文章中，去感知、觸摸和揣摩、品味語(yǔ)言文字，才有可能與作者、與文本對(duì)話，共鳴，分享，才有可能使個(gè)體精神得以投射或提升。因此，閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生用讀、述、思、品、賞、寫(xiě)等感性實(shí)踐的方式，讓學(xué)生親近文本，用心閱讀，在語(yǔ)言文字中去生成情景，生成體驗(yàn)，生成智慧和思想。

教材分析：

《天鵝的故事》是北師大版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇課文，主要講了兩個(gè)故事：一是兩只天鵝互相依存，在暴風(fēng)雪嚴(yán)寒的冬天，雄天鵝用雙翼守護(hù)著受傷的雌天鵝，直到兩只天鵝一起凍死,為了作為永久的紀(jì)念把它們制成了標(biāo)本。另一個(gè)故事是一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場(chǎng)面，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。這是一篇文質(zhì)兼美的文章，是學(xué)生朗讀感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的好材料，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，得到情操的陶冶，受到做人的教育，意識(shí)到保護(hù)生態(tài)的重要性。根據(jù)新課標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)充分的閱讀，反復(fù)體會(huì)、感悟，閱讀時(shí)能品詞、析句，有自己不同的見(jiàn)解。

學(xué)情分析：

這是一片篇幅較長(zhǎng)的文章，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生閱讀障礙，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)較難把握，需要長(zhǎng)文短教。而學(xué)生經(jīng)過(guò)前一段的閱讀訓(xùn)練，大多數(shù)能用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解，這堂課也需要讓學(xué)生在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，通過(guò)不同層次的讀來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)和能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文，學(xué)會(huì)本課生字。

2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，談?wù)勗诓煌蟮睦首x時(shí)體會(huì)到的內(nèi)容，并能想象人物的心理活動(dòng)。

3、情感與態(tài)度：憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，受到愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)、保護(hù)生態(tài)的教育。

說(shuō)教材的重難點(diǎn)以及突破重難點(diǎn)的方法

依據(jù)教材的特點(diǎn)，重難點(diǎn)確定為：能正確、流利、有感情地朗讀課文；復(fù)述課文故事；感悟天鵝相依為命、互相依存、勇敢拼搏的精神，受到愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)、保護(hù)生態(tài)的教育。

學(xué)法指導(dǎo)

方法：自主、合作、探究

引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，通過(guò)不同層次的讀來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

教法

方法：三單元閱讀教學(xué)法

由教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)質(zhì)疑討論，然后根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)拔，從而完成教學(xué)任務(wù)。

2、感悟、誦讀、練說(shuō)

教學(xué)過(guò)程與環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

在認(rèn)知閱讀環(huán)節(jié)中主要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的歸納能力，并整體把握作者的寫(xiě)作思路，教學(xué)過(guò)程中教師可做適當(dāng)評(píng)價(jià)。

在理解閱讀環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，促使課文內(nèi)容的研討更加深入。

拓展閱讀環(huán)節(jié)中，由課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生注意課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀積累的結(jié)合，并使學(xué)生受到愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)、保護(hù)生態(tài)的教育。

多媒體課件

課件的制作突出了精美與實(shí)效的特點(diǎn)，處處對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)予以指引，并配以影視資料，輔助教學(xué)。

教學(xué)特色

本課的教學(xué)實(shí)施了我校“三單元閱讀教學(xué)法”，教師由講師變?yōu)閷?dǎo)師，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，用合作、討論、探究的方式解決學(xué)生的學(xué)習(xí)疑難。特別是教學(xué)中設(shè)計(jì)的拓展延伸，使課堂變成了開(kāi)放型課堂，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、合作交流意識(shí)和良好的情感價(jià)值觀，并使之整合提高。

天鵝課件 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文第5-7自然段。

2、憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

理解品讀老天鵝帶頭破冰及全體天鵝熱火朝天破冰的場(chǎng)面。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

四、教學(xué)過(guò)程：

(一)情境導(dǎo)入

上課伊始，我將帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一組天鵝的圖片，并聲情并茂地說(shuō)道："同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一組天鵝的圖片?？粗@些美麗的鳥(niǎo)兒，你的腦海中涌現(xiàn)出了哪些詞語(yǔ)?"以激發(fā)學(xué)生對(duì)天鵝的喜愛(ài)之情，緊接著我將話鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō)道："可正是大家眼中嬌美、柔弱、純凈、可愛(ài)、優(yōu)雅、高貴的天鵝卻給一位俄羅斯老獵人帶來(lái)了巨大的心靈震撼。這節(jié)課，就讓我們跟隨作者一起走進(jìn)《天鵝的故事》?？纯丛谀莾?yōu)雅的天鵝身上究竟發(fā)生了什么?使學(xué)生從內(nèi)心深處對(duì)天鵝產(chǎn)生一種喜愛(ài)之情。引發(fā)閱讀期待。

(二)直奔重點(diǎn)，體會(huì)感情

1.研讀第5段，體會(huì)老天鵝的勇敢頑強(qiáng)和奉獻(xiàn)精神。

(1)自由讀第5段，說(shuō)說(shuō)你看到了一只什么樣的天鵝?哪些詞句讓你感動(dòng)?為什么?

(2)老天鵝舍身破冰的神奇壯觀的場(chǎng)面，深深地震撼了我們的心靈。有感情地朗讀課文

2研讀第6段，體會(huì)天鵝的團(tuán)結(jié)拼搏精神。

(1)看著老天鵝用自己的血肉之軀，無(wú)數(shù)次地?fù)浯蛑妫渌禊Z是怎么做的呢?

(2)交流你讀后的感受(這時(shí)你有看到了一群怎樣的天鵝?)

(3)有感情地朗讀第6段。讀出天鵝們集體破冰的'團(tuán)結(jié)拼搏精神。

(4)集體有感情地朗讀。

3研讀第7段，體會(huì)天鵝勝利的喜悅。

(1)在天鵝們齊心協(xié)力的努力下，奇跡出現(xiàn)了。

(2)看到"小小的冰窟窿終于變成了一個(gè)很大的水面"，你想說(shuō)什么?

(3)愿意分享天鵝勝利的喜悅嗎?集體有感情地朗讀第7段。

4讀課文第8段。

(1)我們讀了這篇課文，被天鵝舍身破冰的故事感動(dòng)了。親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出來(lái)讀一讀。

(2)老人為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍?zhuān)前褬寬煸诩缟?，悄悄地離開(kāi)呢?如果你是這位老人，會(huì)怎么想呢?

(三)深化主題，感悟生命。

1、這是一群頑強(qiáng)拼搏的天鵝，這是一群渴求生存，有著強(qiáng)烈生命意識(shí)的天鵝，多令人震撼、觸動(dòng)心靈的場(chǎng)景啊。怪不得斯杰盤(pán)老人稱(chēng)他們是(屏幕示)--多么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒啊!

(四)作業(yè)拓展

1.你想對(duì)天鵝和斯杰潘老人說(shuō)些什么請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)互相交流?

2、課后閱讀《跪拜的羚羊》，思考文中的獵人在看到那只羚羊會(huì)怎樣想?呢?還可以找一找類(lèi)似這樣的故事。

板書(shū)設(shè)計(jì)：天鵝的故事

騰空而起像石頭似的重重地?fù)浯蚪又赂?、奉獻(xiàn)

整群都投入那樣齊心那樣歡快團(tuán)結(jié)、拼搏

(尊重生命和諧相處)

天鵝課件 篇4

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的天鵝說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是專(zhuān)題欣賞課《天鵝》，我打算從以下四個(gè)方面來(lái)說(shuō)（略）首先說(shuō)第一大點(diǎn)：

一、領(lǐng)悟教材把握重點(diǎn)

1、教學(xué)內(nèi)容及教材分析：本課選自花城出版社音樂(lè)教材第五冊(cè)第三課，共兩首描寫(xiě)天鵝的樂(lè)曲。第一首是大家都很熟悉的《四小天鵝舞曲》，由管弦樂(lè)隊(duì)演奏，表現(xiàn)了四小天鵝剛健活潑的性格，形象地刻畫(huà)了小天鵝天真活潑可愛(ài)的形象，顯得十分有趣。第二首是由法國(guó)作曲家圣—桑作曲的大提琴獨(dú)奏《天鵝》，這節(jié)課重點(diǎn)欣賞第二首。這是管弦樂(lè)組曲《動(dòng)物狂歡節(jié)》中流傳最廣的一首樂(lè)曲，大提琴描繪了潔白高雅的天鵝在碧波漣漣的湖面上悠然漫游的優(yōu)美形象。鋼琴伴奏表現(xiàn)了清澈明麗、波光粼粼的湖面。

2、教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)兩首“天鵝”音樂(lè)的欣賞，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的音樂(lè)知識(shí)來(lái)感受同一主題卻形象和意境的兩首樂(lè)曲，讓學(xué)生在感受美的'基礎(chǔ)上創(chuàng)造美，從而獲得感受與鑒賞、表演、創(chuàng)造及交流合作的能力。

3、教學(xué)重點(diǎn)：調(diào)動(dòng)多種感官感受、理解大提琴獨(dú)奏曲《天鵝》的情緒和意境。

4、教學(xué)難點(diǎn)：用各種藝術(shù)表現(xiàn)形式表達(dá)自己對(duì)《天鵝》音樂(lè)的獨(dú)特感受與見(jiàn)解。

二、精選教法讓學(xué)生想學(xué)

高爾基說(shuō)過(guò)：“在聽(tīng)賞音樂(lè)時(shí)得用自己的經(jīng)驗(yàn)、印象和知識(shí)去補(bǔ)充┅┅”“興趣是最好的老師?！苯逃睦韺W(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)者能同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道，比只開(kāi)放一個(gè)感知通道（如聽(tīng)）能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對(duì)象。為了實(shí)現(xiàn)本堂課的教學(xué)目標(biāo)，我采用了“借助動(dòng)覺(jué)，展示聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)”的方法。動(dòng)包含了：動(dòng)口回答問(wèn)題、動(dòng)腦想像意境形象、動(dòng)體態(tài)模仿天鵝舞、動(dòng)手描出天鵝畫(huà)，最終使學(xué)生動(dòng)情（表現(xiàn)在上課的興趣及對(duì)天鵝樂(lè)曲的喜愛(ài)），這是使學(xué)生從感知音樂(lè)到理解音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的手段。因此，本堂課我精選了以下教學(xué)方法：

1、把生活融入課堂，激發(fā)感受與鑒賞的興趣。

2、多渠道調(diào)動(dòng)學(xué)生的多個(gè)感知通道參與運(yùn)用于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)教學(xué)，并獲得獨(dú)特感受與見(jiàn)解。

具體教法有：演示法、談話法、講授法、討論法、律動(dòng)法、描述法、繪畫(huà)法共七種。

三、暗授學(xué)法讓學(xué)生會(huì)學(xué)

根據(jù)小學(xué)生年齡小、注意力集中時(shí)間短、好動(dòng)、愿意表現(xiàn)自我的心理特征，我設(shè)計(jì)了以下學(xué)法：

1、用聽(tīng)、想、看、說(shuō)、動(dòng)等多種形式體驗(yàn)音樂(lè)，交流互動(dòng)，升華情感。

2、用畫(huà)、舞、頌等藝術(shù)表現(xiàn)形式表達(dá)各自對(duì)《天鵝》的獨(dú)特感受與見(jiàn)解。

這些方法能使學(xué)生的心理得到滿(mǎn)足，同時(shí)各顯其能：能畫(huà)的畫(huà)一幅《天鵝》畫(huà)，能舞的跳一段《天鵝》舞，能寫(xiě)的寫(xiě)一首《天鵝》頌，并能使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的感受。

四、巧設(shè)程序讓學(xué)生樂(lè)學(xué)

1、上課開(kāi)始，我播放舞劇《天鵝湖》的場(chǎng)景音樂(lè)，同學(xué)們學(xué)天鵝飛進(jìn)教室。老師激趣導(dǎo)入：孩子們，天上飛的有哪些動(dòng)物?既可在天上飛又能在水里游的動(dòng)物又有哪些？誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)自己心中的天鵝形象？這節(jié)課，老師將和同學(xué)們一道去一個(gè)很美的地方欣賞天鵝，感受天鵝。此時(shí)，老師播放大提琴獨(dú)奏的錄音《天鵝》。請(qǐng)同學(xué)們乘著音樂(lè)的翅膀進(jìn)行想像并思考問(wèn)題：樂(lè)曲是用哪些樂(lè)器演奏的？同學(xué)們都能回答出有大提琴和鋼琴。在介紹這首樂(lè)曲的作者及創(chuàng)作背景后，我又問(wèn)：“孩子們，你能聽(tīng)辨出哪種樂(lè)器為主奏樂(lè)器，哪種樂(lè)器為伴奏樂(lè)器嗎？大提琴的獨(dú)奏代表了什么，而鋼琴的伴奏又表現(xiàn)了什么形象呢？透過(guò)音樂(lè)你看到了一幅什么畫(huà)面？”這些提問(wèn)都能充分激發(fā)孩子們的想象。為了更加形象，我出示兩種音樂(lè)線條，讓學(xué)生分辨。并請(qǐng)男孩用手臂隨音樂(lè)劃出旋律線，女孩隨伴奏雙手在胸前平穩(wěn)地做上下擺動(dòng)。為進(jìn)一步加深對(duì)作品的理解，我一邊播放芭蕾舞《天鵝》一遍跟伴奏音樂(lè)演唱由樂(lè)曲改編的歌曲《天鵝》。有興趣的同學(xué)可自由選擇唱歌或跳舞來(lái)表現(xiàn)這段音樂(lè)?！斑@是一只什么樣的天鵝，誰(shuí)能用最恰當(dāng)、最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來(lái)概括？”我想，通過(guò)調(diào)動(dòng)這么多感官來(lái)理解音樂(lè)，一定不難說(shuō)出這是一只高雅憂(yōu)傷的白天鵝。

2、“孩子們，表現(xiàn)天鵝的音樂(lè)有很多，老師請(qǐng)你們?cè)賮?lái)聽(tīng)一首，想一想，這首樂(lè)曲表現(xiàn)的是怎樣的天鵝呢”？接下來(lái)我讓孩子們欣賞俄羅斯作曲家柴可夫斯基創(chuàng)作的《四小天鵝舞曲》。隨著動(dòng)畫(huà)音樂(lè)的播放，我簡(jiǎn)單介紹了芭蕾舞劇《天鵝湖》的劇情。“美麗的奧杰塔公主和女伴被魔鬼施法，變成了天鵝，只有在晚上才能變回人形，王子得知消息，要幫助和解救她們，小天鵝們就高興地跳起舞來(lái)。你們能聽(tīng)出這段音樂(lè)用了哪些樂(lè)器來(lái)演奏，演奏的順序又是怎樣的呢？”聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，孩子們都能說(shuō)出大管、雙簧管和小提琴。為檢測(cè)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的理解程度，我將全班分成四組，每組發(fā)一張檢測(cè)表進(jìn)行選擇，分組討論完成檢測(cè)表。完成后各組派代表將填好的表格貼在黑板上，集體評(píng)議出優(yōu)勝組給予獎(jiǎng)勵(lì)。 “這是一群什么樣的天鵝呢？天真活潑的小天鵝是怎樣跳舞的呢？讓我們一起來(lái)欣賞這段芭蕾舞影片?！睂W(xué)生欣賞后請(qǐng)?jiān)敢馍吓_(tái)表演的同學(xué)上臺(tái)戴上天鵝頭飾模仿或自編動(dòng)作隨音樂(lè)表演《四小天鵝舞曲》，這是本堂課的高潮之處。

4、最后一個(gè)環(huán)節(jié)是動(dòng)手表現(xiàn)音樂(lè)，學(xué)生在如詩(shī)如畫(huà)的背景音樂(lè)中畫(huà)天鵝、頌天鵝。然后展示、朗頌并講評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)。

5、一堂如詩(shī)如畫(huà)的音樂(lè)課結(jié)束了，學(xué)生在激昂的場(chǎng)景音樂(lè)聲中學(xué)天鵝飛出教室。本堂課我始終體現(xiàn)“課堂教學(xué)生活化”的教學(xué)理念，讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)生命活力，使學(xué)生在饒有趣味和充滿(mǎn)情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶，提高審美能力，主動(dòng)獲得感受與鑒賞、表演、創(chuàng)造、評(píng)價(jià)等多方面的藝術(shù)能力，完成了審美教育。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝。

天鵝課件 篇5

內(nèi)容分析：

《天鵝的故事》是蘇教版第九冊(cè)中的一篇課文，作者用飽蘸深情的筆，講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的感召下，用自己的身體破冰面的神奇壯觀場(chǎng)面，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。全篇文字優(yōu)美，敘述清楚，情節(jié)感人，引人思考，給人啟迪。款款讀來(lái)，使人對(duì)這群鳥(niǎo)產(chǎn)生了喜愛(ài)之情。

教學(xué)理念：

1、重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位。強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，以情施教，引導(dǎo)學(xué)生深入文本世界進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀，進(jìn)而開(kāi)展探究性閱讀，達(dá)到深切感受文本的“情”，領(lǐng)悟其中的“理”，“三情”（教師、學(xué)生、文本）共振，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)三個(gè)維度的交融。

2、確立“大語(yǔ)文觀”，引導(dǎo)學(xué)生走出書(shū)本，走出教室，走進(jìn)社會(huì)，積極地觀察自然，了解社會(huì)，思考人生，從生活中積累素材，運(yùn)用知識(shí)，體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；復(fù)述課文第五、六、七自然段。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的的詞語(yǔ)。

3、憑借課文中的語(yǔ)言材料，讀懂課后練習(xí)中的有關(guān)問(wèn)題，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。

重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：從感人的情節(jié)和鮮活的生命中體驗(yàn)作品所蘊(yùn)育的生命之曲，體會(huì)天鵝勇于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人和動(dòng)物應(yīng)該和諧相處的道理。

難點(diǎn)：感悟老人對(duì)天鵝的喜愛(ài)和敬佩之情，激勵(lì)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物。

教具準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，回憶生活中合作場(chǎng)面，查找天鵝的相關(guān)資料

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

教學(xué)過(guò)程

一、談話激趣，揭示課題

1、談話激趣。今天，我給大家介紹一位新朋友。出示天鵝圖片，在你的心目中，天鵝是一種怎樣的動(dòng)物？

2、揭示課題。有一年春天來(lái)得特別早，一群天鵝從南方飛回來(lái)了。突然，寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了。怎么辦？一個(gè)震撼人心的故事發(fā)生了。板書(shū)：16、天鵝的故事。

當(dāng)你讀了這個(gè)故事，我們對(duì)天鵝有另一番深刻的認(rèn)識(shí)，它不僅是美麗、高貴的象征。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，整體感知

1、出示自讀要求

（1）通讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子，難讀的地方多讀幾遍。

（2）喜歡的地方多讀幾遍，想一想課文向我們講述了一個(gè)什么樣的故事。

（3）在自己難以理解的地方做上標(biāo)記，在交流時(shí)提出來(lái)。

2、學(xué)生按要求自學(xué)。

3、檢查自學(xué)情況：

（1）出示詞語(yǔ)：

A、第一組斯杰潘貝加爾湖畔一無(wú)所獲掃興

你能用上關(guān)聯(lián)詞把它們連成一句話嗎？

B、第二組：寒風(fēng)降臨北風(fēng)呼嘯冰封湖面

讀著這些詞語(yǔ)，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？

C第三組、騰空而起塌陷胸脯顫動(dòng)

連起來(lái)說(shuō)一句話。

（2）檢查朗讀情況：

出示自測(cè)題：正確流利有感情

（3）默讀課文，理清課文思路，課文主要寫(xiě)了一件什么事？

師：剛才同學(xué)們自學(xué)了課文中的生字、新詞，又通過(guò)自己的'努力，讀通讀順了課文，很了不起！一個(gè)故事，一般都有起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。斯杰潘老人給我講的這個(gè)關(guān)于天鵝的故事，在課文的那幾個(gè)自然段？你能不能用兩三句話簡(jiǎn)要地寫(xiě)出來(lái)呢？

學(xué)生交流

教師將學(xué)生寫(xiě)的內(nèi)容投影到大屏幕上。

起因：有一天，突然寒潮降臨。

經(jīng)過(guò)：老天鵝和一群天鵝破冰的事情。

結(jié)果：斯杰潘老人背著槍走了。

（4）填空，課文主要寫(xiě)了一件什么事？

《天鵝的故事》主要向我們講述了當(dāng)寒流降臨時(shí)，湖面又（結(jié)冰）了，一群天鵝為了（生存），（齊心協(xié)力）破冰，尋找（食物）的一件事。

三、學(xué)習(xí)課文

《天鵝的故事》主要向我們講述了當(dāng)寒流降臨時(shí)，湖面又（結(jié)冰）了，一群天鵝為了（生存），（齊心協(xié)力）破冰，尋找（食物）的一件事。在這個(gè)故事中，最令你感動(dòng)的是哪一個(gè)場(chǎng)面？在天鵝破冰的場(chǎng)面中，你一只天鵝給你留下了不可磨滅的影響！讓我們一起走進(jìn)老天鵝破冰這個(gè)場(chǎng)景。

1、默讀課文第五自然段，看看老天鵝是怎樣破冰的，那些地方深深的打動(dòng)了你，請(qǐng)用橫線畫(huà)出來(lái)？大家讀時(shí)最好想一想：這些詞語(yǔ)表達(dá)了什么意思？為什么這樣寫(xiě)？把感受寫(xiě)在他的旁邊。

2、學(xué)生讀文悟情。

3、匯報(bào)交流，品讀詞句，感受老天鵝的勇敢和風(fēng)險(xiǎn)

（1）出示：突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀、打在冰面上。經(jīng)過(guò)這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)。接著是第二次，第三次……

那個(gè)詞讓你感受深刻，為之一動(dòng)？

胸脯和翅膀：用血肉之軀撲打冰面，很疼！

簡(jiǎn)介：冬天，貝加爾湖的冰面可后達(dá)1米，即使在初春，最起碼也得有一、二十厘米，用自己的血肉之軀和堅(jiān)硬的厚冰相撞，你認(rèn)為老天鵝會(huì)怎樣？

騰空而起、像石頭似的、重重地?fù)浯颍合胂筮@是一只怎樣的天鵝？

板書(shū)：勇敢

力量如此大的撞擊，會(huì)是怎樣的后果？學(xué)生想象。

想象這又是一只怎樣的天鵝？

板書(shū)：奉獻(xiàn)

4、指導(dǎo)朗讀，再現(xiàn)畫(huà)面，回還朗讀，進(jìn)一步體會(huì)，老天鵝的勇敢和奉獻(xiàn)。

5、假如你是在場(chǎng)的斯杰潘老人，你想對(duì)這只天鵝說(shuō)些什么？

學(xué)生匯報(bào)，老師小結(jié)：是啊，老天鵝的壯舉深深地打動(dòng)了我們的心！他的勇敢、頑強(qiáng)，、奉獻(xiàn)，一切多么可貴！它是一只——多么可愛(ài)的鳥(niǎo)！

難怪老人目睹此情此景后會(huì)如此感嘆！

學(xué)生找出相關(guān)句子。

五、總結(jié)，促進(jìn)學(xué)習(xí)。

1、總結(jié)主要內(nèi)容。

寒風(fēng)降臨騰空而起塌陷齊心協(xié)力團(tuán)結(jié)拼搏

2、這是一個(gè)典型場(chǎng)面。老天鵝破冰的頑強(qiáng)的生命力和勇敢的精神在此得以體現(xiàn)，也是用心讀書(shū)的學(xué)生才能體會(huì)出來(lái)的。這就是學(xué)習(xí)語(yǔ)文。然而，破冰的故事還在繼續(xù)，請(qǐng)同學(xué)們下節(jié)課用心學(xué)習(xí)眾天鵝破冰的場(chǎng)面。

六、作業(yè)

1、抄寫(xiě)文中的你喜歡的詞語(yǔ)和句子。

2、把老天鵝破冰的感人場(chǎng)面，講給家人、朋友聽(tīng)。

天鵝課件 篇6

一、說(shuō)教材

《天鵝的故事》講了斯杰潘老人向我講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝行為的感召下，用自己身體破冰的壯觀場(chǎng)面的故事。故事是按起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局的順序敘述的。冰封湖面，一群天鵝面臨生存危機(jī)是起因；老天鵝帶頭破冰是發(fā)展、是高潮；群天鵝在老天鵝行為的感召下一起破冰，破冰順利完成，生存危機(jī)解除是結(jié)局。這篇課文在寫(xiě)作方法上，非常有特色。一是寫(xiě)老天鵝破冰，詳略、虛實(shí)、重筆輕筆結(jié)合；二是群鵝破冰場(chǎng)面的描寫(xiě)值得學(xué)生模仿借鑒；三是寫(xiě)天鵝破冰的故事采用插序的手法，與前文的銜接，與后文的結(jié)尾砌合，自然巧妙，渾然天成。

二、說(shuō)目標(biāo)

《天鵝的故事》是一篇篇幅較長(zhǎng)的課文，因此第一課時(shí)應(yīng)以把課文讀正確、讀流利為主，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，了解課文大意，理清文章脈絡(luò)，初步感知課文的中心。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀流利。教學(xué)難點(diǎn)：了解課文大意。

四、教學(xué)方法

多種形式引導(dǎo)學(xué)生讀字詞、讀重點(diǎn)句段、讀全文，達(dá)到將課文正確、讀流利的目標(biāo)要求。

五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

根據(jù)教學(xué)的需要，自制以圖片、字詞、重點(diǎn)句段為內(nèi)容的課件

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入。

大屏幕出示天鵝圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)天鵝給自己留下的印象，再告訴學(xué)生天鵝身上還有另外一面，今天一起來(lái)學(xué)習(xí)天鵝的故事，來(lái)重新認(rèn)識(shí)天鵝的美麗，板書(shū)課題后齊讀課題。讓學(xué)生初步感知天鵝除了美麗，還有平時(shí)感受不到的一面，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、初讀課文。

這是這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)中要讓學(xué)生通過(guò)讀生字、詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子、重點(diǎn)段落，把課文讀正確、讀流利。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生邊讀重點(diǎn)句段，理解“寒潮、呼嘯、塌陷、顫動(dòng)”等詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)理解詞語(yǔ)可以用查工具書(shū)、找近反義詞、結(jié)合生活實(shí)際想一想的方法。引導(dǎo)讀課文中三句帶有“克?！肆ā肆ā钡木渥?。全文一共出現(xiàn)了三次天鵝的叫聲“克魯——克哩”，分別出現(xiàn)在破冰前，破冰時(shí)，破冰后，這是一條非常清晰事情發(fā)展的線索。讓學(xué)生仔細(xì)品讀，不難發(fā)現(xiàn)這三處叫聲的不同。第一次是天鵝長(zhǎng)途跋涉突然發(fā)現(xiàn)湖面的驚喜，叫聲雖然遙遠(yuǎn)但是非常的清脆，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)天鵝的高興，終于到家了?？上П夂?，在老天鵝的感召下大家都投入到了破冰活動(dòng)中。第二次的啼叫，就發(fā)生在此時(shí)。最后一次的啼叫是在破冰結(jié)束之后的狂歡會(huì)上了。經(jīng)歷了磨難之后的那種勝利的喜悅，讓我們每一個(gè)人都為之感動(dòng)。天鵝的三次啼叫，仿佛三幅圖畫(huà)深深地印在了我們的腦海。而通過(guò)比較三次啼叫的不同更是起到了串聯(lián)整篇文章的作用。這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，學(xué)生不僅能把課文課文讀正確、讀流利，還理解了詞語(yǔ)，掃除了閱讀的障礙，學(xué)會(huì)了理解詞語(yǔ)的方法，對(duì)課文內(nèi)容也有了初步的感知。

三、再讀課文，了解課文大意。

這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。由于《天鵝的故事》這篇課文比較特殊，本來(lái)是一篇敘事的課文，可在敘事的過(guò)程中又涉及到另一個(gè)故事，學(xué)生在了解課文大意時(shí)，可能會(huì)很難表述清楚課文主要講了什么。所以，在教學(xué)中，我先讓學(xué)生嘗試著用自己的話去敘述課文主要講了什么，然后又用讓學(xué)生填空的方式引導(dǎo)學(xué)生表述清楚課文的大意。

四、理清文章脈絡(luò)（分段）。

這一環(huán)節(jié)主要是要引導(dǎo)學(xué)生給課文分一分段，概括一下段落大意，為第二課時(shí)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

五、初步感知天鵝的精神。

這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)文中的天鵝給自己留下的印象，為第二課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句段理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章中心做好鋪墊。

六、學(xué)習(xí)生字。

這一環(huán)節(jié)在學(xué)生自學(xué)生字的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)識(shí)記“騰”和“緣”這兩個(gè)難寫(xiě)、難記的字，引導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)工整，把字記住。

七、布置作業(yè)。

這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生回家后寫(xiě)一寫(xiě)《寫(xiě)字本》，鞏固課堂識(shí)字寫(xiě)字的效果。

天鵝課件 篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

1、本文要抓住天鵝的“三次叫聲”，一方面體會(huì)老天鵝帶頭破冰及全體天鵝熱火朝天的破冰場(chǎng)面，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神；另一方面學(xué)習(xí)蘊(yùn)涵其中的表達(dá)方法，并遷移練習(xí)仿寫(xiě)某一場(chǎng)面。

2、抓住關(guān)鍵詞句，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述這個(gè)故事，培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)及思維能力；培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的道德品質(zhì)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、烘托背景，整體感知課文內(nèi)容。

1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

2、先讓我們認(rèn)識(shí)下這節(jié)課將要了解的故事的主角 天鵝。

3、自讀課文，想想：課文圍繞“天鵝”講了一個(gè)什么故事？

二、感動(dòng)引發(fā)，重點(diǎn)分析課文內(nèi)容。

1、讀了這個(gè)故事，你最感動(dòng)的是什么？ 學(xué)生讀引出天天鵝部分。

2、自讀寫(xiě)老天鵝和天鵝群破冰的部分，批注，小組交流。

3、重點(diǎn)交流片段：

（1）閉上眼睛，聽(tīng)范讀，仿佛看到了什么？

老天鵝的“壯舉”（第五節(jié)），用手演示老天鵝撲打在冰面上，在自由品析中指導(dǎo)：

①加提示語(yǔ)朗讀，要演示出天鵝的“騰空而起”、“重重地?fù)浯颉?，表現(xiàn)出力度。

②同學(xué)們都已經(jīng)看清楚了老天鵝的舉動(dòng)，那么，你們明白老天鵝這一系列行動(dòng)的意思嗎？語(yǔ)言訓(xùn)練：出示填空：老天鵝真——，你看它——— 。

③推敲兩個(gè)比喻：——為什么說(shuō)老天鵝“像石頭似的”？天鵝那般美麗漂亮，這種比喻恰當(dāng)嗎？

三、把握主線，深入理解課文內(nèi)容。

1、天鵝的“鳴叫”在課文中出現(xiàn)了——次，請(qǐng)找出來(lái)。正如我們學(xué)過(guò)的《鳥(niǎo)語(yǔ)》那樣，你想下可以將天鵝的鳴叫翻譯成什么話？首先我們看下課文中已經(jīng)翻譯出來(lái)的第二次。

（重點(diǎn)第二次）。出示文段：

①在什么情況下出現(xiàn)的這次鳴叫？

②這群天鵝為什么會(huì)加入到這個(gè)勞動(dòng)之中？

③自由讀第5、6兩節(jié)：有什么問(wèn)題要問(wèn)。（學(xué)生自主質(zhì)疑，教師小結(jié)）

④討論、小結(jié)：感受老天鵝的勇敢精神與智慧以及群天鵝的團(tuán)結(jié)奮斗等品質(zhì)特點(diǎn)以及作者的表達(dá)方法（運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)比等）。再讀5～6兩節(jié)回味。

3．自學(xué)天鵝的第一次的鳴叫與第三次鳴叫，可以將她們翻譯成什么話，并讓學(xué)生扮演。朗讀指導(dǎo)：應(yīng)該用什么語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

四、回環(huán)整合，拓展延伸并深化主旨。

1、齊讀課文，讓學(xué)生復(fù)述故事。

2、這個(gè)故事打動(dòng)了我們。作為在現(xiàn)場(chǎng)的斯杰潘老人，親眼目睹了這一悲壯的一幕，他更被深深打動(dòng)了。聽(tīng)老師范讀思考。

3、點(diǎn)撥：老人講到最后，為什么要深情地說(shuō)這是一群“可愛(ài)的鳥(niǎo)兒”，他為何不說(shuō)這是一群“勇敢的鳥(niǎo)兒、團(tuán)結(jié)的鳥(niǎo)兒”？

當(dāng)時(shí)老人為什么沒(méi)有狠下心來(lái)打掉它們呢？又是什么使得老人把xx永久地“掛”了起來(lái)呢？

小結(jié)：他掛的僅僅是xx嗎？老師可以總結(jié)時(shí)說(shuō)出來(lái)。天鵝與我們?nèi)祟?lèi)一樣，它們、我們還有我們賴(lài)以生存的大自然，就是一個(gè)和諧的大家園。我們從天鵝身上學(xué)到什么？聯(lián)系生活，說(shuō)下生活中還有哪些發(fā)揚(yáng)了這樣精神的場(chǎng)面。

我們最近關(guān)注的四川地震大災(zāi)難中，我們四川人們?yōu)榱松妫葹?zāi)戰(zhàn)士為了譜寫(xiě)了一首有著一樣崇高團(tuán)結(jié)頑強(qiáng)的精神的壯歌。

布置作業(yè)：運(yùn)用點(diǎn)面描寫(xiě)場(chǎng)景突出救災(zāi)戰(zhàn)士的團(tuán)結(jié)協(xié)助、勇敢頑強(qiáng)的精神，寫(xiě)下自己的感想。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

天鵝的故事

老天鵝

整群天鵝 重重?fù)浯?/p>

齊心歡快 【課后反思】

《天鵝的故事》一文講述了一群天鵝齊心協(xié)力與惡劣環(huán)境抗?fàn)幍墓适拢潛P(yáng)了老天鵝奮不顧身、頑強(qiáng)堅(jiān)韌的品質(zhì)，也寫(xiě)出了眾天鵝齊心協(xié)力共渡難關(guān)的可貴精神。本篇課文貫穿了天鵝的啼叫聲，向我們展現(xiàn)了三幅畫(huà)面：反常的`天氣變化使湖面上凍，致使一群北歸的天鵝陷入絕境；在危急關(guān)頭，一只老天鵝奮不顧身用自己的身體撲打冰面，眾天鵝在它的感召下同心協(xié)力砸破冰層；最后終于擺脫了危機(jī)，眾天鵝共祝勝利。

根據(jù)課改精神，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利地朗讀課文，了解課文的內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解天鵝啼叫含義，并讀好描寫(xiě)天鵝動(dòng)作的詞句，懂得只有齊心協(xié)力才能共度難關(guān)。介于四年級(jí)的學(xué)生在閱讀分析上盡管有了一定的能力，但他們對(duì)課文的理解始終處于局部的范圍，這是這一時(shí)期的薄弱環(huán)節(jié)，于是，我又相應(yīng)地制定了本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解天鵝啼叫含義，并讀好描寫(xiě)天鵝動(dòng)作的詞句，體會(huì)天鵝們的心情。

為了化解本課難點(diǎn)，我把情境教學(xué)貫穿于整堂課，讓孩子們?cè)诶首x中理解、感悟，反復(fù)輕讀揣摩：文中幾次寫(xiě)到天鵝啼叫？天鵝為什么啼叫？表達(dá)什么意思？然后，讓他們置身于情景之中，進(jìn)行體會(huì)。由于學(xué)生已置身于特定的情境之中，他們已經(jīng)變成了該情境中的某個(gè)角色，在這樣的條件下，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)教師提出的要求思考問(wèn)題就容易達(dá)到預(yù)期的效果。如：在學(xué)習(xí)老天鵝用自己的身體撞擊冰面時(shí)，教師用語(yǔ)言把學(xué)生帶入情景，學(xué)生想像自己就是其中的一只天鵝，說(shuō)說(shuō)讓你感動(dòng)的場(chǎng)面，議議你眼中的老天鵝，從中引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)描寫(xiě)老天鵝挺身而出、奮不顧身、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的品質(zhì)和天鵝群紛紛效仿，齊心協(xié)力的可貴精神。又如，當(dāng)天鵝歡快地在水面上捕食時(shí)，我和學(xué)生們也由衷感到高興，我趁熱打鐵再一次提出要求:“‘克嚕——克哩——克哩！’那一聲聲啼叫似乎又在向我們傳達(dá)著什么。想一想，它們會(huì)告訴我們什么呢？想一想，把它寫(xiě)下來(lái)?！碑?dāng)學(xué)生身臨其境，就能展開(kāi)合理想像，思維變得活躍，思考問(wèn)題也就變得積極起來(lái)。 本課教學(xué)，我從情感入手，講讀結(jié)合，以讀為主，尤其抓住老天鵝破冰部分和天鵝群齊心協(xié)力共同破冰的場(chǎng)面加以重點(diǎn)學(xué)習(xí)，通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句以及富有感情的朗讀，學(xué)生感受到課文蘊(yùn)含在字里行間的情感，激起共鳴。

天鵝課件 篇8

一、說(shuō)教材

《天鵝的故事》主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)的感召下，用自己的身體破冰的神奇而又壯觀的場(chǎng)面，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。文章情節(jié)感人，令人深思，同時(shí)又能給人以啟迪。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，款款讀來(lái)，使人對(duì)這群可愛(ài)的鳥(niǎo)兒頓生喜愛(ài)之情，是一篇朗讀訓(xùn)練的好教材。課文清晰地表達(dá)了作者的愛(ài)憎情感，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的好文章。課文中描寫(xiě)天鵝破冰的場(chǎng)面，既有典型場(chǎng)面描寫(xiě)，又有整體場(chǎng)面描寫(xiě)，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的好文章。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。

3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)珍惜動(dòng)物的思想感情，懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

三、說(shuō)教法、學(xué)法

1、先從整體把握課文的情節(jié)，再引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句感受老天鵝及天鵝群的勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

2、通過(guò)朗讀指導(dǎo)幫助學(xué)生理解感悟，并通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)自己的敬佩之情。

3、朗讀感悟、自讀自悟。

4、小組合作，自主學(xué)習(xí)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)

1、齊讀課題。

2、課文主要講了什么？板書(shū)：破冰

二、新授

1、本文三次寫(xiě)到天鵝的叫聲，默讀課文，找出描寫(xiě)天鵝叫聲的語(yǔ)句，朗讀揣摩：這三次叫聲分別是在什么情況下產(chǎn)生的，叫聲表達(dá)了天鵝怎樣的內(nèi)心世界？2、交流。

第一次：

（1）交流出示：這時(shí)，從一大群天鵝。

（2）理解清脆）

（3）指導(dǎo)朗讀。

（4）這清脆的啼叫聲是在什么情況下發(fā)生的？表達(dá)了天鵝怎樣的內(nèi)心世界？自由朗讀三、四小節(jié)，把你認(rèn)為重要的詞、句畫(huà)出來(lái)。

（5）交流：

（6）小結(jié)。

（7）指導(dǎo)朗讀。

第二次：

1、指名讀第二次叫聲，注意破折號(hào)要延長(zhǎng)。

2、交流討論：這叫聲是在什么情況下產(chǎn)生的？讀五、六小節(jié)，畫(huà)出最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句。讀一讀，把你的感受寫(xiě)下來(lái)。

3、組織交流。指導(dǎo)理解破冰勇士。指導(dǎo)體會(huì)天鵝不怕?tīng)奚姆瞰I(xiàn)精神和團(tuán)結(jié)拼搏的可貴品質(zhì)。

4、指導(dǎo)朗讀。

第三次：

1、引讀。

2、指導(dǎo)學(xué)生抓住昂著、挺著胸、來(lái)體會(huì)天鵝們?yōu)樽约旱某晒Χ械阶院赖男那椤?/p>

3、指導(dǎo)朗讀。

4、引讀最后兩小節(jié)，說(shuō)說(shuō)我為什么放下了槍?zhuān)?、總結(jié)齊讀課文。

三、拓展

你還知道哪些鳥(niǎo)也很可愛(ài)，說(shuō)說(shuō)理由。

四、作業(yè)

學(xué)了課文，你一定很感動(dòng)，你想對(duì)老天鵝說(shuō)些什么？請(qǐng)你把他們寫(xiě)下來(lái)。

天鵝課件 篇9

1、學(xué)會(huì)本課生字和由生字組成的新詞。

2、區(qū)分“合伙”與“合作”的意思，懂得合作的重要性。

3、有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：知道大車(chē)為什么未動(dòng)分毫，進(jìn)而懂得合作的重要性。

1、通過(guò)形式多樣的讀書(shū)實(shí)踐，學(xué)生自主體悟：認(rèn)識(shí)事物要靠自己實(shí)踐，懂得的道理要用自己的行動(dòng)去落實(shí)。

2、關(guān)注個(gè)性體驗(yàn)，學(xué)生能運(yùn)用自己獨(dú)特的體悟，去朗讀課文，演繹課文。

3、通過(guò)實(shí)施有效的生生合作與師生合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，讓師生在交流合作中共同發(fā)展。

4、讓課堂教學(xué)中的口頭評(píng)價(jià)成為師生交往的潤(rùn)滑劑，并利用其有效調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生形成一定的自評(píng)能力。

(一)導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎？喜歡什么動(dòng)物？它們有什么本領(lǐng)？

2、師：（課件出示天鵝、大蝦、梭魚(yú)圖片）

現(xiàn)在老師請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)，在這三種動(dòng)物中，你認(rèn)識(shí)哪種動(dòng)物，它們的本領(lǐng)是什么？

生：第一個(gè)是天鵝，它會(huì)飛（飛翔）。（師板書(shū)：天鵝）

第二個(gè)是蝦，它會(huì)游泳。（師板書(shū)：大蝦）

第三個(gè)是魚(yú)，它也會(huì)游泳。

師：說(shuō)得正確?。ㄖ杆篝~(yú)的圖）誰(shuí)知道這種魚(yú)的名字？

（請(qǐng)學(xué)生試說(shuō)。學(xué)生答不出，師隨機(jī)講解補(bǔ)充。）

師：這是梭魚(yú)。（板書(shū)：梭魚(yú)點(diǎn)出“梭”字）請(qǐng)跟我讀。（學(xué)生認(rèn)讀）

師：“梭”是一種織布用的工具。兩頭尖，中間粗，形狀像棗核。（邊說(shuō)邊板演）這種形狀就是梭形。梭魚(yú)的名字就是根據(jù)身體的外形特點(diǎn)而得名。

3、師：今天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇世界著名的寓言故事。它是俄國(guó)作家克雷洛夫?qū)懙?。（學(xué)生齊讀課題）

(二)初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)讀一讀，點(diǎn)出不認(rèn)識(shí)的字靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的認(rèn)字方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，自己解決不了的生字在小組內(nèi)與同學(xué)合作進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（1）學(xué)生自由小聲地讀課文，點(diǎn)畫(huà)生字自主學(xué)習(xí)。

（2）教師參與指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法學(xué)習(xí)識(shí)記。

2、師：現(xiàn)在請(qǐng)聽(tīng)老師讀課文。尤其注意仔細(xì)聽(tīng)你點(diǎn)出來(lái)的字的讀音，聽(tīng)聽(tīng)老師讀得是否正確。

（師范讀課文后，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。）

3、你愿意像老師這樣讀，讀給同學(xué)聽(tīng)嗎？

指名讀課文，隨機(jī)檢查糾正字音。學(xué)生互讀課文，互相評(píng)價(jià)，并根據(jù)朗讀情況互相幫助糾正字音。

4、師：同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，很仔細(xì)。誰(shuí)知道課文寫(xiě)了什么？（學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)初讀感受。）

(三)再讀課文，了解并積累詞語(yǔ)

1、師：現(xiàn)在我們用一種有趣的讀書(shū)方法來(lái)繼續(xù)讀課文。老師引讀，你們接著讀，好嗎？

師：合伙的人們?nèi)绻皇切囊粭l……

生（齊）：什么事也干不好，

師：鬧來(lái)鬧去…… 生：白費(fèi)力，

師：到頭來(lái)…… 生：只能是自尋煩惱。

（師課件出示詞語(yǔ)：合伙 費(fèi)力 自尋煩惱）

師：咱們一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。（學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。）

師：請(qǐng)你給“自尋煩惱”找找意思相近的詞。

生：自找煩惱、自找麻煩、自找倒霉……

師：（學(xué)生按老師示意再讀詞語(yǔ)：合伙）

課文中誰(shuí)和誰(shuí)合成一伙？

生：天鵝、大蝦和梭魚(yú)合成一伙。

師：三個(gè)動(dòng)物合伙準(zhǔn)備…… 生（齊）：拉車(chē)。

師：對(duì)！我們接著讀課文。有一次，天鵝、大蝦和梭魚(yú)…… 生（齊）：想把一輛大車(chē)?yán)堋?/p>

師：他們都給自己上了套…… 生（齊）：拼命地拉呀，拉呀，大車(chē)卻一步也動(dòng)不了。

師：不錯(cuò)！（課件出示詞語(yǔ)：上了套拼命卻）

（學(xué)生齊讀詞語(yǔ)，重點(diǎn)指導(dǎo)讀“拼”的讀音。）

師：真是會(huì)動(dòng)腦筋、會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！

師：（課件出示課文插圖，指導(dǎo)看圖）仔細(xì)觀察，天鵝、大蝦和梭魚(yú)給自己怎么上的套？

生：他們是把繩子的一頭拴在脖子上，另一頭拴在大車(chē)上。

師：觀察得很準(zhǔn)確！表達(dá)得也很清楚！這就叫拉套。三個(gè)動(dòng)物合伙干什么？

生：合伙拉套。（師板書(shū)：合伙拉套）

師：（繼續(xù)讀）車(chē)子雖說(shuō)不算重，可天鵝……生：伸著脖子要往云里鉆。

師：大蝦……生：弓著腰兒使勁往后靠，

師：梭魚(yú)……生：一心想往水里跳。（師課件出示詞語(yǔ)：弓著腰使勁。學(xué)生認(rèn)讀，教師重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn) “勁”的音。）

師：請(qǐng)你們做個(gè)弓腰的動(dòng)作。（學(xué)生動(dòng)作演示）

師：對(duì)了。這個(gè)字是個(gè)象形字，你們看這個(gè)字像什么？

生：像把弓折成了彎彎曲曲的形狀。像……

師：你的想象力很豐富！“弓”字還是一個(gè)部首字。在合體字里，把它叫做弓字旁。同學(xué)們一起說(shuō)一遍。（學(xué)生齊讀）

師：課文最后一句話很有意思，我們一起讀，好不好？

師生（齊讀）：究竟誰(shuí)是誰(shuí)非，我們管不著，只知道，大車(chē)至今還在原處，未動(dòng)分毫。（師課件出示詞語(yǔ)：至今 誰(shuí)是誰(shuí)非 未動(dòng)分毫。學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。）

師：誰(shuí)能把課文最后一句話中的這三個(gè)詞語(yǔ)換一換，讀一讀這句話？

生：（小組內(nèi)試讀交流。匯報(bào)讀。）

(四)了解課文，有感情地朗讀課文

師：三個(gè)動(dòng)物合伙拉套，大車(chē)卻未動(dòng)分毫，難道它們當(dāng)中有誰(shuí)偷懶，沒(méi)有使勁嗎？

生：不是，他們都使勁拉了。

師：你最想對(duì)這三個(gè)動(dòng)物說(shuō)什么？

師：可見(jiàn)，大車(chē)至今未動(dòng)分毫的原因并不是因?yàn)槿齻€(gè)動(dòng)物不使勁，而是因?yàn)椤?/p>

生：不合作。（師板書(shū)：不合作 未動(dòng)分毫）

師：（根據(jù)板書(shū)小結(jié)，指導(dǎo)做口語(yǔ)練習(xí)）

師：生活中有沒(méi)有大家合伙干事情，因?yàn)椴缓献鞫刹缓玫那闆r？（學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要性）

天鵝課件 篇10

粉色玫瑰老師執(zhí)教的是《天鵝的故事》中的第一課時(shí)。聽(tīng)完課，我看了粉色玫瑰的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)比課堂教學(xué)實(shí)況，好像有一些出入，不知是臨時(shí)做了調(diào)整，還是預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。如果能先看看執(zhí)教老師的自我反思，評(píng)課也會(huì)比較準(zhǔn)確到位一些。所以，建議大家以后都將自己的反思一起傳上來(lái)。不在于長(zhǎng)短多少，只要把自己上完課后的一個(gè)基本的自我認(rèn)識(shí)寫(xiě)下來(lái)就行，可以談?wù)劯惺?，也可以做個(gè)設(shè)計(jì)說(shuō)明。

粉色玫瑰老師的教學(xué)理念體現(xiàn)了課標(biāo)精神和年級(jí)特征，目標(biāo)定位也比較準(zhǔn)確。如在第一課時(shí)，她就擬定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、較流利地朗讀課文，理解大意，練習(xí)分段。2、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，理解生詞。3、初步感受課文所傳遞的天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的美好品質(zhì)。品讀好最抓心的第五重點(diǎn)自然段。

從課堂實(shí)施來(lái)看，粉色玫瑰老師的課堂教學(xué)基本完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。其中前兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)落實(shí)得十分到位，體現(xiàn)扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練和閱讀能力的培養(yǎng)。印象最深的有以下三點(diǎn)：

1、預(yù)習(xí)扎實(shí)。課堂伊始，老師提出通過(guò)預(yù)習(xí)，你了解了什么？一個(gè)孩子說(shuō)他知道天鵝的故事發(fā)生在30年前；另一個(gè)孩子說(shuō)他了解到斯杰潘老人曾經(jīng)是個(gè)很愛(ài)打獵的人；第三個(gè)孩子概括說(shuō)出了課文的主要內(nèi)容。我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得好，將預(yù)習(xí)落到了實(shí)處了，不僅有布置，而且有檢查，檢查的結(jié)果就是學(xué)生學(xué)習(xí)本文的一個(gè)基本學(xué)情，而這，不就是教學(xué)的起點(diǎn)嗎？

2、字詞教學(xué)扎實(shí)。老師課前將本課生字帶拼音組新詞板書(shū)出來(lái)，然后在讓學(xué)生自由讀課文后進(jìn)行生字詞的檢查，檢查分五個(gè)步驟：（1）齊讀生字；（2）快速記憶字音，想一想哪些字音要特別注意的，指名提醒讀音，易錯(cuò)字多讀幾遍。（3）老師擦去注音，再齊讀生字。（4）開(kāi)火車(chē)讀生字，先是按順序讀，然后是隨機(jī)抽取生字讀。（5）指名給生字組詞。如此檢查，即面向全體，又重個(gè)別指導(dǎo)；即重字音，又重字義，應(yīng)該是扎實(shí)有效的。

3、分段指導(dǎo)扎實(shí)。對(duì)于中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理清課文脈絡(luò)是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，對(duì)這個(gè)重難點(diǎn)的突破，粉色玫瑰老師也做得較好，體現(xiàn)了中年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。她先讓學(xué)生自讀課文，看看寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事？它的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是什么？劃出最讓你感動(dòng)的地方，寫(xiě)出你的感受。指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí)一段一段地讀，讀完以后想一想這個(gè)自然段寫(xiě)什么？在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行交流：本文有幾個(gè)自然段？寫(xiě)天鵝的故事的是哪幾個(gè)自然段？激勵(lì)學(xué)生真聰明！每個(gè)同學(xué)都認(rèn)真地讀了課文，只有認(rèn)真地讀課文，才能形成自己獨(dú)特的思考。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了不同的觀點(diǎn)的時(shí)候，她說(shuō)：分段沒(méi)有唯一的標(biāo)準(zhǔn)，思考的角度不同，分段的結(jié)果也往往不一樣。并重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生精讀過(guò)渡段，弄清過(guò)渡段在文中承上啟上的作用，以及根據(jù)它與上下段聯(lián)系的緊密程度確定它所歸屬的邏輯段。我認(rèn)為這樣的指導(dǎo)是扎實(shí)的，這樣的課堂是真實(shí)的。[

最后也提一點(diǎn)小小建議：本課的生字詞教學(xué)固然是扎實(shí)有效的，但鑒于課堂教學(xué)時(shí)間有限、中年級(jí)閱讀教學(xué)任務(wù)重、四年級(jí)學(xué)生已具備一定的生字自學(xué)能力這三方面的原因，生字詞的教學(xué)環(huán)節(jié)還是應(yīng)該縮減一些時(shí)間，抓住易錯(cuò)字重點(diǎn)指導(dǎo)即可，不必面面俱到。如果在此處騰出些時(shí)間，那么第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)品讀好最抓心的第五重點(diǎn)自然段就能有充裕的時(shí)間落實(shí)完成了。

天鵝課件 篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1、能在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀“看、天、大、白”4個(gè)生字。

2、認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“豎鉤”，能說(shuō)出“看”和“白”的筆順。能在田字格里正確描寫(xiě)“白，天，大”。

3、能認(rèn)讀韻母aoe。

4、能正確地朗讀兒歌，做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。熟讀成誦。

教學(xué)重點(diǎn)：

能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀“看，天，大、白”4個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

能比較熟練地有感情地朗讀課文，做到熟讀成誦。

教學(xué)工具：

錄音機(jī)、實(shí)物投影儀、多媒體課件、生字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話，揭示課題

1、唐朝的駱賓王有一首很有名的詩(shī)，叫《詠鵝》。你會(huì)背嗎？

2、詠鵝中說(shuō)的是大白鵝，今天老師帶你們一起去看天鵝。

出示課題：《看天鵝》。

3、學(xué)習(xí)生字“看”、“天”。

（1）看：?jiǎn)l(fā)學(xué)生會(huì)意手放在眼睛上做遠(yuǎn)眺狀。

（2）給“看”找朋友。

（3）天：大字加一筆。

（4）書(shū)空，念筆畫(huà)。

4、齊讀課題。

5、說(shuō)話訓(xùn)練：誰(shuí)能介紹一下你印象中的天鵝是怎么樣的？（學(xué)生說(shuō)話時(shí)意思能基本表達(dá)清楚就可以了。）

二、學(xué)習(xí)兒歌

1、聽(tīng)兒歌，思考：誰(shuí)在看天鵝？學(xué)生交流，出示句子：阿姨帶我看天鵝。

2、再聽(tīng)兒歌，思考：看到的天鵝是怎樣的？學(xué)生交流。

3、天鵝湖里的白天鵝真多呀！有的小，有的大。出示兒歌。

4、學(xué)習(xí)“白”。

（1）一字開(kāi)花。（白天、白菜、雪白、潔白）

（2）學(xué)習(xí)新筆畫(huà)“橫折”。復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的筆畫(huà)名稱(chēng)。

（3）指導(dǎo)書(shū)空。

（4）在書(shū)上的田字格上描寫(xiě)一個(gè)。

5、做給字寶寶點(diǎn)名的游戲。師抽點(diǎn)，生齊讀。（出示：“看、天、白”）

6、多美的天鵝湖。下面，請(qǐng)大家看著圖片聽(tīng)老師來(lái)為你們介紹吧！師背誦兒歌。

三、感情朗讀兒歌

1、我們把字寶寶送回家，再來(lái)讀讀兒歌。（出示兒歌）

（1）師生輪流讀、四人小組合作讀、指名讀（讀正確音，不加字，不漏字）

（2）分角色，做動(dòng)作朗讀。

（3）（表演讀）師扮演“阿姨”，請(qǐng)三位同學(xué)分別扮演“我”、“小天鵝”和“大天鵝”。）要求其余同學(xué)認(rèn)真看，仔細(xì)聽(tīng)清每個(gè)角色講哪幾句話。

（4）兩只天鵝夠不夠？為什么？（再請(qǐng)三位同學(xué)演天鵝）

（5）其他學(xué)習(xí)小組排練。

（6）比賽讀。

2、指導(dǎo)背誦兒歌。

男女生比賽讀。

試背兒歌。

四、復(fù)習(xí)拼音aoe

1、出示拼音卡片。

老師帶讀三個(gè)聲母。

指名學(xué)生讀，老師正音。（重點(diǎn)O的口型與發(fā)音）

2、完成P23頁(yè)的連線題。

3、完成課后練習(xí)：聽(tīng)一聽(tīng)，看一看，選一選。

五、寫(xiě)字指導(dǎo)

在老師的指導(dǎo)下描寫(xiě)“白、天、大”。（由于時(shí)間限制，允許學(xué)生課后照樣子獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。）

課后習(xí)題

再次背誦古詩(shī)《詠鵝》

天鵝課件 篇12

教學(xué)目的：

1、通過(guò)繪畫(huà)黑天鵝，使學(xué)生懂得它是我國(guó)特有的珍貴動(dòng)物，從而愛(ài)護(hù)黑天鵝，保護(hù)黑天鵝。

2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)黑天鵝的'形象特點(diǎn)和生活習(xí)性，繼續(xù)學(xué)習(xí)用水墨作畫(huà)的基本方法。畫(huà)一幅動(dòng)態(tài)生動(dòng)的中國(guó)畫(huà)《黑天鵝》。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解中國(guó)畫(huà)筆墨知識(shí)，能認(rèn)識(shí)不同的運(yùn)筆方法所產(chǎn)生的不同效果。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解中國(guó)畫(huà)筆墨知識(shí)，能認(rèn)識(shí)不同的運(yùn)筆方法所產(chǎn)生的不同效果。并運(yùn)用不同的運(yùn)筆方法和水墨顏色嘗試畫(huà)出一幅中國(guó)畫(huà)。

一、出示黑天鵝的圖片，講述黑天鵝的生活習(xí)性，引起學(xué)生作畫(huà)興趣。

1、你見(jiàn)過(guò)黑天鵝嗎？它生長(zhǎng)在什么地方？

2、你喜歡黑天鵝嗎？為什么？

教師根據(jù)學(xué)生回答后小結(jié)：黑天鵝是珍稀動(dòng)物，它只生活在那些沒(méi)有環(huán)境污染的沼澤、濕地。它有著發(fā)亮的黑羽毛，修長(zhǎng)的脖子。

二、指導(dǎo)學(xué)生觀看課本中的照片，欣賞吳作人的作品《黑天鵝》，理解它的形體結(jié)構(gòu)和形象特征，介紹繪畫(huà)方法：

1、黑天鵝頭部呈圓形，身體呈橢圓形，肢肥體胖。

2、黑天鵝頭、頸、腹背、尾部為黑色，嘴巴為紅色。

3、繪畫(huà)步驟：①用淡墨勾出頭和身體。

②用濃墨畫(huà)眼睛和嘴巴。

4、示范作畫(huà)步驟：

（1）、根據(jù)黑天鵝外形和動(dòng)態(tài)，構(gòu)思，勾出一至兩只黑天鵝動(dòng)態(tài)。

（2）、用淡墨畫(huà)出頭和身體，用濃墨畫(huà)出眼和嘴巴。

（3）、添加一些生活環(huán)境（例如湖水、荷塘、岸等）。

因?yàn)槊P含水墨分量不同，在宣紙上會(huì)產(chǎn)生不同的滲化效果，因此必須注意控制毛筆含水分的多少和運(yùn)筆速度。

三、學(xué)生練習(xí)

畫(huà)黑天鵝，教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)記憶、想象畫(huà)出自己喜愛(ài)的黑天鵝，教師指導(dǎo)。

四、小結(jié)作業(yè)

指出學(xué)生用筆和用水存在的問(wèn)題。最后小結(jié)用筆和用墨的方法。

喜歡《天鵝課件收藏》一文嗎？“幼兒教師教育網(wǎng)”希望帶您更加了解幼師資料，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了天鵝課件專(zhuān)題，希望您能喜歡！