珍貴教科書教案。

在我看來《珍貴的教科書教案》是眾多文章中最突出的，希望以下網(wǎng)頁內(nèi)容能給你幫助。在給學(xué)生上課之前老師早早準(zhǔn)備好教案課件，教案課件里的內(nèi)容是老師自己去完善的。一份精心制作的教案是教師教育教學(xué)正確方法的反映。

珍貴的教科書教案 篇1

今天我執(zhí)教的《珍貴的教科書》一文上完后，我覺得自己在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上能緊扣主題，并能有效地把握住教學(xué)重點(diǎn)，采用了多種形式的讀來突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，體現(xiàn)了長文短教，抓住重點(diǎn)，培養(yǎng)語感，讀中悟情，滲透學(xué)法，課堂上充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與積極性，思維活躍性。

一、緊緊圍繞教科書的珍貴這一重點(diǎn)主題展開四個(gè)層次的讀。

一是激起關(guān)注讀。一我就通過板畫一捆書來吸引學(xué)生的興趣與關(guān)注點(diǎn)，先感受到我們的書普通而易得，然后又突出珍貴的這一關(guān)鍵的字眼，激起學(xué)生對珍貴原因的關(guān)注，從而激起讀書的欲望。二是圍繞問題讀。讓孩子們自己讀書、感悟、發(fā)現(xiàn)，找一找、畫一畫，初步找到了文中的幾個(gè)關(guān)鍵處。三是引導(dǎo)感悟讀。通過抓重點(diǎn)詞、句完整無缺壓最困難渴望毛主席的關(guān)懷黨中央印文件的紙里節(jié)省的理解與感受，同時(shí)通過補(bǔ)充介紹背景，孩子們一步步明白了因?yàn)檫@些書不但是在條件極其艱苦的情況下，孩子們非常渴望的，而且印書用的紙是在毛主席的關(guān)懷下，從黨中央印文件的紙中節(jié)省出來的，更是張指導(dǎo)員用鮮血和生命換來的；也真切地感受到了書的珍貴。四是想象補(bǔ)充讀。通過回看這捆書，想起哪些人，應(yīng)該記住些什么，激發(fā)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景，想象補(bǔ)充并寫出指導(dǎo)員未說完的話，并進(jìn)行多人次的交流讀，從而讓學(xué)生在補(bǔ)充讀中領(lǐng)悟到教科書寄托著老一輩的激勵(lì)。通過這堂課，我充分地認(rèn)識到：多讀，不僅能幫助學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容，豐富學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的愛憎情緒，而且還可以激活學(xué)生的思維能力。

二、以情為主線，讀中體驗(yàn)情。整堂課我都緊緊圍繞課題中飽含深情的字眼珍貴做足文章。在讀書、理解、引導(dǎo)、感動(dòng)中體驗(yàn)珍貴之情，表達(dá)珍貴之情，朗讀珍貴之情，以情為主線，以老師的熱情之情激起學(xué)生的真誠之情。以情貫穿，多次深情地讀課題。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、想象、抓重點(diǎn)詞、抓標(biāo)點(diǎn)等培養(yǎng)語感的讀

通過比較和想象的語感訓(xùn)練，再現(xiàn)了課文情境，為學(xué)生提供了鮮明、準(zhǔn)確、豐富的語感形象，豐富了課文內(nèi)容，使學(xué)生的思想情感有了一定程度的體驗(yàn)，把讀書的方法教給學(xué)生，這樣就能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自覺地參與教與學(xué)的活動(dòng)，同時(shí)也讓學(xué)生在大量的訓(xùn)練過程中，豐富語言，增強(qiáng)語感。

這篇課文中有些詞語并不深?yuàn)W，表面意思也不難理解，但它用得十分精妙，耐人尋味，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解一解、想一想、比一比，體會(huì)其用詞的準(zhǔn)確性和精神實(shí)質(zhì)。如《珍貴的教科書》一文，有這樣一句話那捆書完整無缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。比較：書被壓在下面指導(dǎo)員的血肉之軀在上面；書完整無缺指導(dǎo)員卻身負(fù)重傷。讓學(xué)生進(jìn)行比較，體會(huì)到指導(dǎo)員的舍身護(hù)書。又如：最困難的是沒有書和文中的四個(gè)困難句作比較，突出句中的最字，讓學(xué)生了解在戰(zhàn)爭環(huán)境中能得到一本教科書是十分困難的，從而體會(huì)到教科書是十分珍貴的這一教學(xué)難點(diǎn)，也讓學(xué)生感受到課文用詞的準(zhǔn)確性。這些潛移默化地引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞讀書。

語感的產(chǎn)生是以感為主，它離不開生動(dòng)具體的想象。因而，在教學(xué)中，我啟發(fā)想象，讓學(xué)生運(yùn)用形象思維，在心中產(chǎn)生內(nèi)心視像，品味語言文字，感悟課文的意境，獲得豐富的語感。如：文中的四個(gè)沒有，我通過一選讀了解困難感受艱苦，二連讀體會(huì)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，三范讀想象孩子們當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)的情景，讓學(xué)生身處沒有桌椅、沒有黑板、沒有粉筆、沒有書的教室之中去學(xué)習(xí)，真切感受書對于延安小學(xué)的孩子們顯得那樣神圣、重要、寶貴、渴望。對于渴望的理解，我創(chuàng)設(shè)又熱又渴的情境，讓孩子們想象當(dāng)時(shí)的心情、希望，理解了急切希望就是渴望的意思。又如：那捆書完整無缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。我引導(dǎo)學(xué)生想象指導(dǎo)員在飛機(jī)呼嘯而來，倒下那一剎那，心里想到的是什么，體會(huì)到文中沒有描寫但完全可以想到的感人場面：指導(dǎo)員用自己的身體保護(hù)書，獻(xiàn)出寶貴生命，與必須保護(hù)好書的內(nèi)心。再次讓學(xué)生感受到書的珍貴：用鮮血和生命換來的。

這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，主要體現(xiàn)在：

因?yàn)閲@主要問題找句子答案的不唯一性、順序的不唯一性，備課時(shí)，我注意設(shè)計(jì)多個(gè)策略，課堂上我尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的交流順序?yàn)槔蠋熞龑?dǎo)感悟的順序，使教學(xué)成為流動(dòng)的過程，教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，較好地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體作用。同時(shí)以學(xué)生的研讀、交流感受、朗讀作為課堂互動(dòng)的主體部分，較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)為學(xué)生提供較為寬松、充足時(shí)空，通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與盡可能多的語文實(shí)踐活動(dòng)。

珍貴的教科書教案 篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文。背誦課文第2節(jié)。

2、了解課文的敘述順序，歸納段意，并說說課文的主要內(nèi)容。

3、了解省略號的不同作用。

4、模仿課文第2節(jié)，圍繞總起句把一段話寫具體。

5、了解戰(zhàn)爭年代堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難，懂得珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。

【教學(xué)建議】

1、課文講的是革命戰(zhàn)爭年代延安小學(xué)的師生在艱難困苦的環(huán)境下堅(jiān)持學(xué)習(xí)的事。課文記敘了張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而英勇犧牲的經(jīng)過。這篇課文表現(xiàn)了革命先輩艱苦奮斗、英勇獻(xiàn)身的精神，以及對后代的殷切期望。全篇課文以教科書為線索展開故事情節(jié)。敘述順序依次是從學(xué)習(xí)條件艱苦，同學(xué)們渴望能有一本教科書我們?nèi)ビ∷⑺鴷r(shí)遇到敵機(jī)的轟炸，張指導(dǎo)員為了保護(hù)教科書而獻(xiàn)出生命教科書激勵(lì)我前進(jìn)。重點(diǎn)記敘張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書的經(jīng)過。全文突出珍貴。

2、這篇課文所敘述的故事離小學(xué)生的生活距離久遠(yuǎn)，教師在上課時(shí)要先簡要向?qū)W生介紹課文的背景。1947年春天，蔣介石向我陜甘寧邊區(qū)實(shí)行重點(diǎn)進(jìn)攻。延安的黨中央和人民群眾面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，各方面的條件都非常艱苦。本篇課文所描寫的就是當(dāng)時(shí)所發(fā)生的故事。

然后教師可按照閱讀芳草地中的第二題，幫助學(xué)生理清課文的敘述順序，課文首先介紹了延安小學(xué)的學(xué)生在艱苦的環(huán)境下堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難，講到學(xué)習(xí)困難時(shí)，用了兩句話和四個(gè)沒有，特別強(qiáng)調(diào)了沒有教科書的困難，讓我們感受到他們學(xué)習(xí)的不易。當(dāng)指導(dǎo)員告訴孩子們有書啦的消息后，并且讓他們知道這些書是在黨中央、毛主席的關(guān)懷下印出來的，同學(xué)們興奮極了。我和指導(dǎo)員冒著敵人的炮火取書回來，尤其是指導(dǎo)員為了保護(hù)教科書獻(xiàn)出了寶貴的生命，將故事推向了高潮。這些用生命換來的教科書是珍貴的教科書，一直激勵(lì)著我前進(jìn)。在理清脈絡(luò)，整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)。然后說說課文的主要內(nèi)容。

3、理解教科書為什么珍貴是本課教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)可以從兩方面入手：

①聯(lián)系重點(diǎn)詞句理解教科書的珍貴。先讓學(xué)生找出最能表明教科書珍貴的語句，多讀幾遍。再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容討論、交流，說說自己是怎么理解的。例如，我們多么渴望每人都能有一本教科書啊!可聯(lián)系第一節(jié)，先從我們遇到的困難和怎樣克服這兩方面去思考，再理解渴望的意思(或與希望、盼望進(jìn)行比較)，體會(huì)我們盼望教科書的心情，進(jìn)而理解教科書的珍貴。又如第3自然段，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞(關(guān)懷、節(jié)省)理解。

②引導(dǎo)質(zhì)疑，引發(fā)討論，理解教科書的珍貴。如，為什么作者在寫護(hù)書(故事高潮)部分之前要寫當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)條件的艱苦為什么要詳細(xì)寫教科書的來之不易和大家爭先恐后去取書這些情節(jié)與珍貴有什么聯(lián)系？

教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生采用不同的形式反復(fù)朗讀，感悟課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

4、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。這篇課文的教學(xué)的重點(diǎn)是課文的第三部分(張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書)。這部分的教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，還要注意與前邊盼書、取書聯(lián)系起來，以達(dá)到理解重點(diǎn)部分的思想感情。

5、第三題是了解文中省略號的用法。要聯(lián)系課文內(nèi)容，反復(fù)朗讀，在讀中體會(huì)，不要過多講解概念，更不必去死記用法。

①快臥倒(表示說話聲被爆炸的聲響打斷或淹沒了，說明敵人來勢兇猛)

②就什么也不知道了(表示事情經(jīng)過的省略，說明我也傷得不輕)

③指導(dǎo)員，指導(dǎo)員(表示重復(fù)詞語的省略，說明指導(dǎo)員傷勢嚴(yán)重，在我的反復(fù)呼喚下才蘇醒過來，為下文指導(dǎo)員犧牲做了鋪墊)

④你們要好好學(xué)習(xí)將來(前兩個(gè)省略號表示指導(dǎo)員臨犧牲前說話時(shí)語氣的斷斷續(xù)續(xù)；后一個(gè)省略號表示指導(dǎo)員已犧牲了，話沒講完。)

6、模仿課文第2節(jié)，圍繞總起句把一段話寫具體。可以引導(dǎo)學(xué)生從幾個(gè)方面，有順序地進(jìn)行介紹。

【參考資料】

時(shí)代背景1947年春天，蔣介石在軍事上企圖集中兵力于解放區(qū)的東西兩翼，即山東解放區(qū)和陜甘寧解放區(qū)，實(shí)行所謂重點(diǎn)進(jìn)攻。進(jìn)攻陜甘寧邊區(qū)的國民黨兵力達(dá)到23萬多人。西北人民解放軍在陜甘寧邊區(qū)的部隊(duì)只有兩萬多人，因而敵軍曾先后占領(lǐng)過我軍主動(dòng)放棄的延安和陜甘寧邊區(qū)的所有縣城。毛澤東、周恩來、朱德等黨的領(lǐng)導(dǎo)人最后撤離了延安，隱蔽在附近的山中在這段時(shí)間里，延安小學(xué)師生在炮火連天的戰(zhàn)爭環(huán)境中，克服重重困難，仍然頑強(qiáng)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

珍貴的教科書教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1．了解戰(zhàn)爭年代的艱苦條件下學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難和張指導(dǎo)員不怕犧牲、光榮獻(xiàn)身的精神，懂得要珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。

2．弄懂每個(gè)自然段的意思，了解自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓(xùn)練。

3．學(xué)會(huì)本課生字新詞，練習(xí)用堅(jiān)持、必須造句。

4．按要求預(yù)習(xí)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．了解指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而英勇犧牲的經(jīng)過，懂得教科書為什么珍貴。

2．在讀懂自然段的基礎(chǔ)上，了解自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓(xùn)練。

教學(xué)時(shí)間三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）指導(dǎo)預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字新詞。

（二）初讀課文，介紹背景，了解課文主要內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

初讀課文，掌握生字新詞，初步了解課文主要內(nèi)容。

三、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你們從上學(xué)到現(xiàn)在共有幾本教科書？你們的書每學(xué)期一開學(xué)就能得到一本，你們會(huì)為得不到教科書而耽心嗎？今天，我們來學(xué)習(xí)第5課，珍貴的教科書。（板書課題）為什么說教科書是珍貴的呢？下面，我們就一起來學(xué)習(xí)課文。

（二）介紹時(shí)代背景。

課文記敘的故事發(fā)生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊(duì)進(jìn)攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進(jìn)，誘敵深入的方針，毅然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰(zhàn)場上消滅了蔣軍十多萬。延安小學(xué)的轉(zhuǎn)移正是在胡宗南部隊(duì)猖狂進(jìn)攻的時(shí)候，所以當(dāng)時(shí)環(huán)境十分險(xiǎn)惡。就是在這種險(xiǎn)惡的條件下，延安小學(xué)的學(xué)生仍然堅(jiān)持學(xué)習(xí)。張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而英勇獻(xiàn)身，張指導(dǎo)員是怎樣用他的生命和鮮血換來那些珍貴的教科書的呢？下面我們就開始學(xué)習(xí)課文。

（三）指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

1．認(rèn)真讀課文，利用字典學(xué)習(xí)生字新詞。

2．默讀課文，想想課文主要講什么內(nèi)容。

（四）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：

1．指名讀生字詞：

（1）正音：

文中持、刷、抄、睜是翹舌音。嗓是平舌音。

（2）多音字區(qū)分并組詞：

（3）區(qū)別同、近音字并組詞。

抄（）嗓（）須（）恨（）

吵（）桑（）需（）狠（）

2．注意下列字的部首：

凳：上下結(jié)構(gòu)，查幾部。

替：上下結(jié)構(gòu)，查日部。

須：左右結(jié)構(gòu)，可查彡、頁部。

勵(lì)：左右結(jié)構(gòu)，查力部。

缺：左右結(jié)構(gòu)，查缶部。

3．注意以下幾個(gè)字的字形：

鍋：右下框內(nèi)人，最后一筆是點(diǎn)丶。

嗓：右上是三個(gè)又，最后一筆是點(diǎn)丶，木最后一筆為捺。

投：右上第二筆是。

爆：右下共5筆，即氺。

4．出示生字卡片，理解下列詞語意思。

（1）珍貴：價(jià)值大、意義深刻、寶貴的。

（2）炮火連天：炮彈爆炸后的火焰與天空相接，形容戰(zhàn)斗激烈。

（3）渴望：迫切地希望。

（4）振奮人心：使人精神振作、奮發(fā)。

（5）爭先恐后：搶著向前，唯恐落后。

（6）叨念：因?yàn)闋繏於蛔〉卣f。

（7）俯沖：以高速度猛地向下沖。

（五）初讀課文，了解主要內(nèi)容。

1．帶著問題讀課文。課文講的是什么事，事情是怎樣發(fā)生，又是怎樣發(fā)展的？結(jié)果如何？

2．再讀文，了解寫作順序和主要內(nèi)容。

（六）布置作業(yè)。

1．抄寫生字、新詞。

2．熟讀課文。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）了解戰(zhàn)爭年代的艱苦條件下，學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難和張指導(dǎo)員不怕犧牲、光榮獻(xiàn)身的精神。

（二）弄清每個(gè)自然段的意思，了解自然段之間的聯(lián)系。滲透給課文分段的訓(xùn)練。

（三）認(rèn)識省略號及其用法。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）學(xué)習(xí)課文，懂得教科書的珍貴。

（二）了解自然段之間的聯(lián)系，進(jìn)行分段訓(xùn)練。

三、教學(xué)過程

（一）解題。

首先板書課題《珍貴的教科書》

教科書指學(xué)生用的書；珍貴：價(jià)值大，意義深、寶貴的。

為什么教科書如此珍貴？教科書到底珍貴在哪里呢？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本篇課文。

（二）講讀課文。

1．學(xué)習(xí)第1自然段：

（1）指名讀第1自然段，說說這個(gè)自然段主要寫什么？

討論明確：這個(gè)自然段主要寫延安小學(xué)學(xué)習(xí)條件艱苦，師生渴望得到一本珍貴的教科書。

（2）帶著問題再讀第1自然段，思考討論：

①延安小學(xué)的同學(xué)們頑強(qiáng)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)表現(xiàn)在什么地方？

表現(xiàn)在戰(zhàn)爭環(huán)境、條件艱苦。

②師生問讀第2、3句，思考討論：從什么地方看出延安小學(xué)的學(xué)習(xí)條件十分艱苦？

教師出示下表，幫助學(xué)生邊默讀課文，邊填寫，理解延安小學(xué)學(xué)習(xí)條件的艱苦。

第二句中的三個(gè)分句，每個(gè)分句都是：

默讀思考：為什么說張指導(dǎo)員帶來的消息是振奮人心的？

投影重點(diǎn)句幫助理解：

投影A，我們多么渴望每人都能有一本教科書啊！

要讓學(xué)生體會(huì)出：一方面說明當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)條件非常艱苦，突出無書的困難，所以大家渴望每人都能有一本教科書，體現(xiàn)了教科書的珍貴；另一方面說明，在大家十分渴望教科書時(shí)，張指導(dǎo)員告訴大家有書的好消息，所以說這個(gè)消息是振奮人心的。

投影B句：同學(xué)們知道書是怎么來的嗎？是在毛主席的關(guān)懷下印出來的！印書用的紙，是黨中央從印文件用的紙里節(jié)省出來的！

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：書是來之不易的，是毛主席的親自關(guān)懷，是黨中央用印文件節(jié)省下來的紙印刷出來的。體現(xiàn)了老一輩革命家對延安小學(xué)學(xué)生用沒有就連接的。前半句講的是困難，后半句講的是克服困難的辦法。

寫這些困難一方面表現(xiàn)了延安小學(xué)學(xué)生克服困難，堅(jiān)持學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)精神，一方面也說明了教科書的珍貴。

③體會(huì)重點(diǎn)句第三句的意思，打投影。

投影：最困難的是沒有書，我們只能抄一課學(xué)一課。

此句與下面兩句比較，進(jìn)行語言訓(xùn)練。

比較課文中這樣寫好在哪里？強(qiáng)調(diào)最困難的是沒有書，為下文突出渴望得到教科書作鋪墊。

（3）總結(jié)第1自然段段意。

延安小學(xué)師生學(xué)習(xí)條件非常艱苦，仍頑強(qiáng)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

2．學(xué)習(xí)第2～6自然段：

（1）它無微不至的關(guān)懷，所以說這個(gè)消息是振奮人心的。

（2）再讀課文，從第2～6段中進(jìn)一步體會(huì)從哪些地方可以看出同學(xué)們渴望得到一本教科書。

學(xué)生讀書，自學(xué)討論。

教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生抓住興高采烈、高興地跳起來、爭先恐后等詞進(jìn)一步深入體會(huì)同學(xué)們渴望得到教科書時(shí)的心情。

在理解了詞語的基礎(chǔ)上，練習(xí)用詞語填空，指導(dǎo)學(xué)生理解因果關(guān)系。

（因?yàn)椋┪覀兌嗝纯释咳硕寄苡幸槐窘炭茣?/p>

①（所以）張指導(dǎo)員（興高采烈）地宣布：我們有書啦！

②（所以）我們覺得這真是個(gè)（振奮人心）的消息。

③（所以）我們聽到這個(gè)消息都高興得（跳起來）。

④（所以）同學(xué)們（爭先恐后）地喊著要去印刷廠取書。

（3）三讀課文，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色有感情地朗讀本段課文，讀出張指導(dǎo)員、我、同學(xué)們的激動(dòng)、高興的心情，體會(huì)延安小學(xué)生渴望有書的迫切心情，還要注意本段四個(gè)感嘆號在表達(dá)人物感情時(shí)所起的作用。

（4）歸納、總結(jié)第2～6自然段段意：

同學(xué)們聽到有教科書的消息異常高興，張指導(dǎo)員決定帶我去領(lǐng)書。

3．學(xué)習(xí)第8～11自然段：

（1）默讀思考：這幾個(gè)自然段作者主要講了幾個(gè)意思，可以分成幾層？

學(xué)生默讀搞清8～11自然段主要講了三個(gè)意思，所以可分為三層：

第一層（第8段）：主要寫我和張指導(dǎo)員取到書后的高興和急切心情。

第二層（9～10段）：遇到敵機(jī)轟炸，張指導(dǎo)員用自己身體保護(hù)書而英勇犧牲。

珍貴的教科書教案 篇4

【內(nèi)容簡析】

本篇課文主要記敘了解放戰(zhàn)爭時(shí)期，張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而光榮犧牲的感人故事。全文圍繞教科書的“珍貴”，按“盼書→取書→護(hù)書→激勵(lì)”的順序展開敘述。教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合課后思考題，緊扣“珍貴”，引導(dǎo)學(xué)生讀書思考，深入體會(huì)人物的思想情感，并指導(dǎo)有感情地朗讀課文。因故事內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)生活反差較大，教師可作適當(dāng)?shù)谋尘敖榻B。

【設(shè)計(jì)理念】

整體入手，重點(diǎn)體會(huì)，避免零敲碎打、串講串問，保證學(xué)生讀書思考、質(zhì)疑討論的時(shí)間，深入體會(huì)人物情感，指導(dǎo)讀出真情實(shí)感。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)“延、境”等10個(gè)生字，會(huì)寫“珍、移”等13個(gè)字，理解生字詞的意思。

2、通過讀書思考、質(zhì)疑討論，體會(huì)教科書的“珍貴”，感受戰(zhàn)爭年代讀書學(xué)習(xí)的困難和張指導(dǎo)員舍身護(hù)書的可貴精神，懂得要珍惜今天的學(xué)習(xí)生活。

3、能根據(jù)自己的感受和體會(huì)，有感情地朗讀課文。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)教科書的“珍貴”，感受戰(zhàn)爭年代讀書學(xué)習(xí)的困難和張指導(dǎo)員舍身護(hù)書的可貴精神。

【教具準(zhǔn)備】

生字卡片、教學(xué)掛圖、課文朗讀錄音等。

【教學(xué)時(shí)間】

2～3課時(shí)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

第一課時(shí)

一、問題導(dǎo)入，簡介背景

1、讀課題，想一想：看到這個(gè)課題你最想知道什么？

2、簡介故事背景。

二、讀通課文，學(xué)習(xí)生字

1、播放課文錄音（或教師范讀課文）。想一想：課文主要講了一件什么事？

2、出示生字卡片，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞的情況。

3、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順。

三、理清順序，重點(diǎn)感悟

1、說一說：課文主要講了哪些內(nèi)容？

（根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)“盼書→取書→護(hù)書→激勵(lì)”的敘述順序。）

2、課文中哪一部分內(nèi)容你最受感動(dòng)？（引導(dǎo)學(xué)生默讀第9—11自然段，畫出感受最深的詞句，并說說體會(huì)。）

3、抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而獻(xiàn)身的可貴精神。

（1）“那捆書完整無缺地壓在他的身下，已經(jīng)被鮮血染紅了?！?/p>

①“完整無缺”是什么意思？

②把句子改成“那捆書壓在他的身下，已經(jīng)被鮮血染紅了”好不好，為什么？

（2）抓住張指導(dǎo)員犧牲前說的話，結(jié)合課文插圖，引導(dǎo)體會(huì)，并指導(dǎo)讀出感情。

四、指導(dǎo)書寫部分生字

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)生字詞。

2、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文是按“盼書→取書→護(hù)書→激勵(lì)”的順序進(jìn)行敘述的，并且重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“張指導(dǎo)員舍身護(hù)書”這一部分內(nèi)容，體會(huì)到了教科書的珍貴。這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文其他部分的內(nèi)容。

二、繼續(xù)理解課文內(nèi)容

1、默讀課文1～7自然段，想一想：從哪些地方還可以看出教科書的珍貴？

2、組織討論交流，教師相機(jī)抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)體會(huì)。

（1）“我們多么渴望有一本印好的教科書啊！”

①“渴望”是什么意思？為什么“我們”渴望有一本教科書？（聯(lián)系第2自然段內(nèi)容，引導(dǎo)體會(huì)當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)條件的困難。）

②朗讀第2自然段，體會(huì)“我們”當(dāng)時(shí)盼書的迫切心情。

③把“渴望”換成“盼望”或“希望”好不好，為什么？

（2）“印書用的紙，是黨從文件用紙里節(jié)省出來的?！?/p>

①“節(jié)省”什么？

②黨文件重要不重要？黨從文件用紙里節(jié)省出來印書，說明什么？

3、讀最后一個(gè)自然段，抓住“激勵(lì)”一詞，引導(dǎo)體會(huì)句子的意思。

三、歸納小結(jié)，暢談體會(huì)

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系今天的學(xué)習(xí)生活，談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的體會(huì)。

四、質(zhì)疑問難，討論交流

1、學(xué)生提出不理解的問題，教師組織交流討論。

2、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提問題的方法。

五、指導(dǎo)書寫余下的生字

珍貴的教科書教案 篇5

教材分析

中國是遠(yuǎn)古人類起源的重要地區(qū)，中華文明是人類最古老的文明之一。中華文明多元一體，源遠(yuǎn)流長，生生不息，展現(xiàn)出自身道路的特點(diǎn)與風(fēng)格。中國原始文化星羅棋布，多姿多彩，先后經(jīng)歷了舊石器時(shí)代與新石器時(shí)代兩個(gè)時(shí)期。夏、商、西周是中華文明誕生和早期國家的形成時(shí)期，也是奴隸制社會(huì)的形成與繁榮時(shí)期。春秋戰(zhàn)國是政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化大變動(dòng)的時(shí)期、百家爭鳴是這一變動(dòng)的思想反映。秦漢是中國統(tǒng)一多民族封建國家的形成時(shí)期，奠定了大一統(tǒng)君主專制中央集權(quán)國家治理的基本模式。

教學(xué)目標(biāo)

【唯物史觀】

1、以元謀人、北京人等早期人類為例，了解中國境內(nèi)原始人類的文化遺存；簡述河姆渡遺址、半坡遺址等原始農(nóng)耕文化的特征；知道炎帝、黃帝和堯、舜、禹的傳說，了解傳說和史實(shí)的區(qū)別。

2、了解夏、商、西周的更替的脈絡(luò)，掌握西周分封制；

【時(shí)空觀念】

了解中國古代的遠(yuǎn)古時(shí)代的歷史分期問題；對中國早期的歷史發(fā)展有一個(gè)較為清晰的脈絡(luò)。

【史料實(shí)證】

通過多種形式讓學(xué)生去感悟歷史（圖片、史實(shí)、有條件的可以有實(shí)物）；通過制作表格、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)；多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【歷史解釋】

1、通過思考、探究“山頂洞人的生活比北京人有哪些進(jìn)步“，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和進(jìn)行比較的能力及閱讀、識圖和語言表達(dá)能力。

2、結(jié)合相關(guān)材料分析并歸納中國早期政治制度的特點(diǎn)。

【家國情懷】

1、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到中國是人類的發(fā)源地之一，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生珍視人類文化遺產(chǎn)的意識。

2、懂得中華民族的傳統(tǒng)美德，如尊老愛幼、尊宗敬祖等與古代早期政治制度有著密切的關(guān)系，加深對中國國情的認(rèn)識，理解中國當(dāng)今改革的必要性和挑戰(zhàn)性。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：中華文明起源及早期國家的形成發(fā)展的過程，夏商周的制度

2、難點(diǎn)：中華文明發(fā)展的原因探究

教學(xué)準(zhǔn)備

結(jié)合實(shí)際情況，本課教學(xué)中我準(zhǔn)備采用講述法、提問法、圖示法、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)手段，在聽覺和視覺兩方面同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生聽課的積極性和主動(dòng)性，并通過啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生積極思考，達(dá)到傳授知識、思想教育和培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。

教學(xué)過程

【導(dǎo)入新課】

教師利用“導(dǎo)入框”提問：人類是怎樣產(chǎn)生的？我們中華大地最早的人類到底產(chǎn)生于什么時(shí)候？當(dāng)時(shí)的人們過著什么樣的生活？經(jīng)歷了怎樣的演變過程？用這一系列的問題來導(dǎo)入新課。

【講授新課】

一、石器時(shí)代的古人類和文化遺存

教師：請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課本的第一子目，劃分了我國石器時(shí)代的分期，并指出相關(guān)的內(nèi)容。并完成相關(guān)的表格。

（一）石器時(shí)代的劃分

（1）舊石器時(shí)代：是指以打制方法制作石器的時(shí)代。我國已發(fā)現(xiàn)的舊石器時(shí)代人類化石點(diǎn)遺址有數(shù)百處，代表性的有距今約170萬年的元謀人和距今約70萬—20萬年的北京人。

①他們從事漁獵和采集，過著群居生活。元謀人、北京人已經(jīng)學(xué)會(huì)用火

（2）新石器時(shí)代：距今約1萬年。新石器時(shí)代是指以打磨結(jié)合方法制作石器的時(shí)代。新石器時(shí)代人們已經(jīng)大量使用陶器，開始從事原始農(nóng)業(yè)，飼養(yǎng)家畜，修建村落，生活逐漸穩(wěn)定。

（二）古人類和文化遺存

（1）河姆渡原始農(nóng)耕：要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及圖畫歸納出河姆渡原始居民生產(chǎn)生活情況。學(xué)生討論歸納后，教師總結(jié)：

1、地點(diǎn)：長江流域的浙江余姚

2、時(shí)間：距今約7千年

3、生產(chǎn)工具：磨制石器耒耜

4、農(nóng)耕作物：水稻

5、定居生活：干欄式房屋

6、原始飼養(yǎng)業(yè)：家畜（豬）

7、原始手工業(yè)：陶器、簡單的玉器、原始樂器

（2）半坡原始居民的.生活：要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及圖畫歸納出半坡原始居民生產(chǎn)生活情況。學(xué)生討論歸后，教師總結(jié)：

1、地點(diǎn)：黃河流域陜西西安

2、時(shí)間：距今約五六千年

3、生產(chǎn)工具：磨制石器耒耜、石刀、漁叉等

4、農(nóng)耕作物：粟

5、定居生活：半地穴式房子6、原始飼養(yǎng)業(yè)：豬、狗7、原始手工業(yè)：陶器、紡線、織布、制衣

（3）大汶口原始居民：學(xué)生閱讀教材歸納了解以下知識：大汶口出現(xiàn)貧富分化，進(jìn)入父系氏族公社階段。

二、從部落到國家

本子目以學(xué)生自主探究為主

合作探究：

1、你對神話（即黃帝時(shí)期有關(guān)發(fā)明的各種神話傳說）有什么看法？認(rèn)為哪些是可信的？哪些帶有神話色彩？怎樣看才更為科學(xué)？

2、中華文明上下五千年，是從什么時(shí)候算起？后世為什么稱黃帝為人文初祖？

3、你還聽過哪些有關(guān)炎帝、黃帝、和堯舜禹的傳說？什么樣的人才能被選為部落首領(lǐng)？（禪讓制）

學(xué)生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認(rèn)識。

三、商和西周

（一）夏商的政治制度

約公元前20xx年，禹正式建立了我國第一個(gè)王朝----夏。

提問：此時(shí)的夏朝已經(jīng)不是一個(gè)部落而是一個(gè)國家。為什么？（讓學(xué)生思考回答）

教師歸納總結(jié)：部落是按血緣結(jié)合在一起的；國家按地區(qū)來管理的，禹治水成功后，就把天下分為九州，派“九牧”去管理，這表明夏已具有國家的職能，而不是靠氏族的血緣關(guān)系來維系。還有一點(diǎn)值得同學(xué)們注意的就是：禹死之后，由他的兒子啟以世襲制而不是“禪讓制”的形式繼承了王位。

1、王位世襲取代禪讓制

提問：王位世襲取代禪讓制，這是一種退步呢，還是一種社會(huì)的進(jìn)步呢？為什么？

學(xué)生回答后，教師講述：傳說中，禹一方面奉行“禪讓”同時(shí)也積極培植兒子啟的勢力，禹死后，雖推舉伯益為首領(lǐng)，但啟憑借實(shí)力奪取了部落聯(lián)盟首領(lǐng)的位置，從而結(jié)束了這種軍事民主制的歷史，此后王位世襲制確立，它通過“父死子繼，兄終弟及”的形式，保持著王位在家族內(nèi)部的承繼，“家天下”的局面從此確立。奴隸社會(huì)是階級社會(huì)的開始，它用“天下為家”的局面打破了原始社會(huì)的平等和無剝削壓迫的“天下為公”的局面，但這是一個(gè)歷史的進(jìn)步。因?yàn)榕`社會(huì)形態(tài)的出現(xiàn)是建立在生產(chǎn)力高于原始社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平的基礎(chǔ)上。

2、夏商的中央地方制度

教師簡單講述：夏商時(shí)從中央到地方就已經(jīng)建立起行政管理制度；最高的時(shí)國王，中央有相、卿士，地方封侯、伯，有臣屬的方國。奴隸制的等級關(guān)系已初步確立。對后周的分封制和宗法制有直接影響。

（二）西周的分封制

公元前1046年，武王發(fā)動(dòng)了滅商的總攻擊，紂王逃回王宮，自焚而亡，商朝滅亡。武王建立周王朝，定都鎬京，歷史上稱為西周。

⒈、主要內(nèi)容及特點(diǎn)

提問：西周建立后，為什么要建立分封制度呢？怎樣分封的？分封制有什么特點(diǎn)？（可以先給出學(xué)生以下兩段材料）

材料一據(jù)史料記載，周武王病死后，子成王誦繼立。成王年幼，武王弟周公旦輔政，而帶兵駐守在殷都周圍的管叔、蔡叔等貴族懷疑周公有奪取王位的意圖，對周公極為不滿，致使紂子武庚有機(jī)可乘，拉攏二叔，又聯(lián)合東方的徐奄等部起兵反周，經(jīng)過三年苦戰(zhàn)，才被平定。戰(zhàn)后，周公意識到分封勢在必行，在“吊二叔之不咸”之余,“封建親戚，以蕃屏周”。材料二據(jù)史料記載，周初封建的諸侯，主要是同姓（姬姓）子弟；《荀子·儒效篇》說：周公“兼制天下，立七十一國，姬姓獨(dú)居五十三人?！薄蹲髠鳌ふ压四辍芬舱f：“昔武王克商，光有天下，其兄弟之國者十有五人，姬姓之國者四十人，皆舉親也?！?/p>

學(xué)生通過閱讀材料，回答剛才的問題。

教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀材料和觀察課本提供《西周分封形勢圖》，得出以下認(rèn)識：

對象：周朝對建國的元老、功臣、親屬和先世的后代等進(jìn)行大分封。

目的：加強(qiáng)和鞏固西周的統(tǒng)治，“封建親戚，以蕃屏周”。

含義：在周朝時(shí)期，周王室把疆域土地劃分給諸侯的制度。

諸侯的權(quán)力：官員任免權(quán)、征派賦役、建立武裝

諸侯的義務(wù)：鎮(zhèn)守疆土、繳納貢賦、隨從作戰(zhàn)、朝覲述職等。

諸侯與周王室的關(guān)系：周天子是最高的統(tǒng)治者，諸侯是天子的臣屬，必須服從周天子的命令。

2、作用及發(fā)展演變

引導(dǎo)學(xué)生從教材進(jìn)行概括：鞏固了統(tǒng)治、擴(kuò)大了疆域，形成“眾星捧月”般的政治格局，使西周國力強(qiáng)盛。

教師進(jìn)行進(jìn)一步拓展：

首先，分封制大封同姓子弟、功臣及古帝王之后，讓他們在自己的諸侯國內(nèi)享有一定的特權(quán)，能夠按照自己的想法進(jìn)行政治、經(jīng)濟(jì)以及文化方面的建設(shè)，這就避免了類似于管叔及蔡叔的事情的發(fā)生，暫時(shí)地滿足了西周奴隸主貴族的欲望及要求，緩和了奴隸主貴族之間的矛盾，起到了“穩(wěn)定政局”的作用。在分封過程中，周公要求那些受封諸侯在治理諸侯國過程中要“啟以商政，疆以周索”或“啟以夏政，疆以戎索”，要實(shí)行文王“德明慎罰”的方針，廣求“殷先哲王”的“保民”辦法。通過這些措施，極大地緩和了征服者與被征服者的矛盾，降低了殷民及其他族人的反抗情緒，起到了“鎮(zhèn)撫各族”的作用。周王室的統(tǒng)治范圍擴(kuò)大。

其次，在西周王朝的四周分布著肅慎、山戎、鬼方、羌、濮越等少數(shù)民族。這些少數(shù)民族經(jīng)常性地侵?jǐn)_西周的邊界，掠奪財(cái)富，而西周在這些邊界建立諸侯國，派王室貴族等直接管理，一方面直接加強(qiáng)了周王室的統(tǒng)治力量，對一些少數(shù)民族以及一些外族起到一定的威懾作用；另一方面有利于該地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，有利于邊疆地區(qū)與王畿之間的政治、經(jīng)濟(jì)以及文化交流，加速先進(jìn)文化及先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)的傳播，從而為抵御外侮，鞏固邊防提供堅(jiān)強(qiáng)的物質(zhì)后盾，起到其應(yīng)該起的作用。像太王長子太伯和次子仲雍渡江南下，在太湖沿岸建立吳國。他們與當(dāng)?shù)厝嗣窠Y(jié)合，不但對開發(fā)吳越作出了貢獻(xiàn)，而且還加強(qiáng)了對巴、濮、越、鄧等部的控制。最終使周王確立天下共主的地位，孕育了中華民族統(tǒng)一的基礎(chǔ)。

諸侯受分封的土地理論上在其死后可由周王室收回重新分配，但一般是世襲，一些諸侯國的勢力日益強(qiáng)大。春秋時(shí)期，隨著井田制的瓦解和爭霸戰(zhàn)爭的發(fā)展，周朝王室衰微，“禮樂征伐自天子出”的”局面被“禮樂征伐自諸侯出”取代，周王“天下共主”的地位喪失，“分封制”開始破壞。秦始皇統(tǒng)一中國后，取消“分封制”，秦王朝在全國推行單一的“郡縣制”。

在實(shí)行分封制的同時(shí)，西周實(shí)行了宗法制度，形成了森嚴(yán)的等級制。

（三）西周的宗法制

提問：什么是宗法制？

1、含義

宗法制是與分封制互為表里的政治制度。宗法制淵源于原始社會(huì)末期產(chǎn)生的父權(quán)家族和宗族制度，是在中國古代宗族國家制度的形成過程中，為調(diào)整人們之間的血緣親屬關(guān)系，維護(hù)其倫理道德秩序和社會(huì)等級制度，逐步建立起來的一種家族和宗族集團(tuán)的法律規(guī)范。

提問：宗法制基本原則及特點(diǎn)是什么呢？

2、特點(diǎn)及基本原則

讓學(xué)看以下圖表，然后讓學(xué)生回答。利用《西周宗法制度示意圖》，引導(dǎo)學(xué)生分析西周宗法制度的特點(diǎn)和基本原則；明確大宗、小宗的概念，大宗、小宗之間的關(guān)系。

最后教師結(jié)合《西周宗法制度示意圖》和《西周分封和等級制度示意圖》講解宗法制度是父系家長制演變而來的宗法關(guān)系，建立了一套族權(quán)與政權(quán)相結(jié)合的統(tǒng)治制度。這是一種從嫡長子繼承制為基本特征的權(quán)力分配制。宗法制的基本規(guī)則，是將每個(gè)宗族中的嫡長子一支確立為大宗，居于同宗中的支配地位或主導(dǎo)地位；而把其他庶子分立為小宗，處于大宗的從屬地位或次要地位；宗主照例由大宗擔(dān)任，并且世襲繼承。因此，宗法制從一產(chǎn)生時(shí)起，就是基于確定繼承順序的需要而形成的一種等級制度，以鞏固奴隸主的統(tǒng)治。

(教師講解圖后，講一步歸納要點(diǎn)如下)

①嫡長子繼承，其余子分封。

②構(gòu)成了“王臣公，公臣大夫，大夫臣士”的等級制度。

③天子、諸侯、卿大夫、士構(gòu)成統(tǒng)治階級，士以下的平民和奴隸是被統(tǒng)治階級。

3、實(shí)質(zhì)及作用

提問：分封制和宗法制的關(guān)系如何？宗法制度實(shí)質(zhì)是什么？

西周實(shí)行宗法制原則下的分封制。周天子以“受命于天”自居，號稱“天之元子”，是天下同姓宗族的大宗，居于至高無上的絕對支配地位。其王位由嫡長子世襲繼承，其他庶子則作為小宗被分封為各地諸侯。各地諸侯在各自封國內(nèi)又是同姓宗族的大宗，其王位也由嫡長子世襲繼承，其余庶子則作為小宗分封為卿大夫。卿大夫在自己封地里又是同姓宗族的大宗，其封爵仍由嫡長子世襲繼承，其他庶子作為小宗分封為士。這樣，根據(jù)宗法制與分封制，便形成了天子、諸侯、卿大夫、士等各級宗主貴族構(gòu)成的金字塔式的等級制結(jié)構(gòu)。各個(gè)等級之間的相互關(guān)系，既是大小宗關(guān)系，也是上下級關(guān)系。每一個(gè)等級都必須服從上一個(gè)等級，并有義務(wù)盡其納貢、服役等責(zé)任。周天子位居金字塔頂端，不僅是所有姬姓宗族的大宗，而且通過“同姓不婚” 、“娶于異姓”的聯(lián)姻原則，又成為有甥舅關(guān)系的異姓宗族的共主。于是，宗法等級制度遂成為確立社會(huì)等級秩序、維護(hù)宗主貴族統(tǒng)治的政治法律工具。

關(guān)于宗法制的作用和對后世的影響，可留課下上網(wǎng)或去圖書館查找有關(guān)資料自己獲取和了解。

（四）井田制

1、概念：井田制是中國古代社會(huì)的土地國有制度，出現(xiàn)于商朝，到西周時(shí)已發(fā)展很成熟。到春秋時(shí)期，由于鐵制農(nóng)具的和牛耕的普及等諸多原因井田制逐漸瓦解。實(shí)質(zhì)是一種以國有為名的貴族土地所有制。

2、瓦解原因：

（1）直接原因：先后進(jìn)行了稅制改革，在客觀上承認(rèn)土地的私有權(quán)，加速了井田制的瓦解。戰(zhàn)國時(shí)期，商鞅在秦國大舉變法，在法律上廢除了井田制，對土地私有制給予全面肯定。

（2）根本原因：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、生產(chǎn)力的進(jìn)步、牛耕技術(shù)和農(nóng)具的不斷改革，提高了勞動(dòng)生產(chǎn)效率。

珍貴的教科書教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1．了解戰(zhàn)爭年代的艱苦條件下學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難和張指導(dǎo)員不怕犧牲、光榮獻(xiàn)身的精神，懂得要珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。

2．弄懂每個(gè)自然段的意思，了解自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓(xùn)練。

3．學(xué)會(huì)本課生字新詞，練習(xí)用堅(jiān)持、必須造句。

4．按要求預(yù)習(xí)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．了解指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而英勇犧牲的經(jīng)過，懂得教科書為什么珍貴。

2．在讀懂自然段的基礎(chǔ)上，了解自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓(xùn)練。

教學(xué)時(shí)間三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）指導(dǎo)預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字新詞。

（二）初讀課文，介紹背景，了解課文主要內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

初讀課文，掌握生字新詞，初步了解課文主要內(nèi)容。

三、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你們從上學(xué)到現(xiàn)在共有幾本教科書？你們的書每學(xué)期一開學(xué)就能得到一本，你們會(huì)為得不到教科書而耽心嗎？今天，我們來學(xué)習(xí)第5課，珍貴的教科書。（板書課題）為什么說教科書是珍貴的呢？下面，我們就一起來學(xué)習(xí)課文。

（二）介紹時(shí)代背景。

課文記敘的故事發(fā)生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊(duì)進(jìn)攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進(jìn)，誘敵深入的方針，毅然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰(zhàn)場上消滅了蔣軍十多萬。延安小學(xué)的轉(zhuǎn)移正是在胡宗南部隊(duì)猖狂進(jìn)攻的時(shí)候，所以當(dāng)時(shí)環(huán)境十分險(xiǎn)惡。就是在這種險(xiǎn)惡的條件下，延安小學(xué)的學(xué)生仍然堅(jiān)持學(xué)習(xí)。張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而英勇獻(xiàn)身，張指導(dǎo)員是怎樣用他的生命和鮮血換來那些珍貴的教科書的呢？下面我們就開始學(xué)習(xí)課文。

（三）指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

1．認(rèn)真讀課文，利用字典學(xué)習(xí)生字新詞。

2．默讀課文，想想課文主要講什么內(nèi)容。

（四）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：

1．指名讀生字詞：

（1）正音：

文中持、刷、抄、睜是翹舌音。嗓是平舌音。

（2）多音字區(qū)分并組詞：

（3）區(qū)別同、近音字并組詞。

抄（）嗓（）須（）恨（）

吵（）桑（）需（）狠（）

2．注意下列字的部首：

凳：上下結(jié)構(gòu)，查幾部。

替：上下結(jié)構(gòu)，查日部。

須：左右結(jié)構(gòu)，可查彡、頁部。

勵(lì)：左右結(jié)構(gòu)，查力部。

缺：左右結(jié)構(gòu)，查缶部。

3．注意以下幾個(gè)字的字形：

鍋：右下框內(nèi)人，最后一筆是點(diǎn)丶。

嗓：右上是三個(gè)又，最后一筆是點(diǎn)丶，木最后一筆為捺。

投：右上第二筆是。

爆：右下共5筆，即氺。

4．出示生字卡片，理解下列詞語意思。

（1）珍貴：價(jià)值大、意義深刻、寶貴的。

（2）炮火連天：炮彈爆炸后的火焰與天空相接，形容戰(zhàn)斗激烈。

（3）渴望：迫切地希望。

（4）振奮人心：使人精神振作、奮發(fā)。

（5）爭先恐后：搶著向前，唯恐落后。

（6）叨念：因?yàn)闋繏?/p>

珍貴的教科書教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1．了解戰(zhàn)爭年代的艱苦條件下學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難和張指導(dǎo)員不怕犧牲、光榮獻(xiàn)身的精神，懂得要珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。

2．弄懂每個(gè)自然段的意思，了解自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓(xùn)練。

3．學(xué)會(huì)本課生字新詞，練習(xí)用堅(jiān)持、必須造句。

4．按要求預(yù)習(xí)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．了解指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而英勇犧牲的經(jīng)過，懂得教科書為什么珍貴。

2．在讀懂自然段的基礎(chǔ)上，了解自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓(xùn)練。

教學(xué)時(shí)間三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）指導(dǎo)預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字新詞。

（二）初讀課文，介紹背景，了解課文主要內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

初讀課文，掌握生字新詞，初步了解課文主要內(nèi)容。

三、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你們從上學(xué)到現(xiàn)在共有幾本教科書？你們的書每學(xué)期一開學(xué)就能得到一本，你們會(huì)為得不到教科書而耽心嗎？今天，我們來學(xué)習(xí)第5課，珍貴的教科書。（板書課題）為什么說教科書是珍貴的呢？下面，我們就一起來學(xué)習(xí)課文。

（二）介紹時(shí)代背景。

課文記敘的故事發(fā)生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊(duì)進(jìn)攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進(jìn)，誘敵深入的方針，毅然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰(zhàn)場上消滅了蔣軍十多萬。延安小學(xué)的轉(zhuǎn)移正是在胡宗南部隊(duì)猖狂進(jìn)攻的時(shí)候，所以當(dāng)時(shí)環(huán)境十分險(xiǎn)惡。就是在這種險(xiǎn)惡的條件下，延安小學(xué)的學(xué)生仍然堅(jiān)持學(xué)習(xí)。張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而英勇獻(xiàn)身，張指導(dǎo)員是怎樣用他的生命和鮮血換來那些珍貴的教科書的呢？下面我們就開始學(xué)習(xí)課文。

（三）指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

1．認(rèn)真讀課文，利用字典學(xué)習(xí)生字新詞。

2．默讀課文，想想課文主要講什么內(nèi)容。

（四）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：

1．指名讀生字詞：

（1）正音：

文中持、刷、抄、睜是翹舌音。嗓是平舌音。

（2）多音字區(qū)分并組詞：

（3）區(qū)別同、近音字并組詞。

抄（）嗓（）須（）恨（）

吵（）桑（）需（）狠（）

2．注意下列字的部首：

凳：上下結(jié)構(gòu)，查幾部。

替：上下結(jié)構(gòu)，查日部。yjs21.cOM

須：左右結(jié)構(gòu)，可查彡、頁部。

勵(lì)：左右結(jié)構(gòu)，查力部。

缺：左右結(jié)構(gòu)，查缶部。

3．注意以下幾個(gè)字的字形：

鍋：右下框內(nèi)人，最后一筆是點(diǎn)丶。

嗓：右上是三個(gè)又，最后一筆是點(diǎn)丶，木最后一筆為捺。

投：右上第二筆是。

爆：右下共5筆，即氺。

4．出示生字卡片，理解下列詞語意思。

（1）珍貴：價(jià)值大、意義深刻、寶貴的。

（2）炮火連天：炮彈爆炸后的火焰與天空相接，形容戰(zhàn)斗激烈。

（3）渴望：迫切地希望。

（4）振奮人心：使人精神振作、奮發(fā)。

（5）爭先恐后：搶著向前，唯恐落后。

（6）叨念：因?yàn)闋繏於蛔〉卣f。

（7）俯沖：以高速度猛地向下沖。

（五）初讀課文，了解主要內(nèi)容。

1．帶著問題讀課文。課文講的是什么事，事情是怎樣發(fā)生，又是怎樣發(fā)展的？結(jié)果如何？

2．再讀文，了解寫作順序和主要內(nèi)容。

（六）布置作業(yè)。

1．抄寫生字、新詞。

2．熟讀課文。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）了解戰(zhàn)爭年代的艱苦條件下，學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難和張指導(dǎo)員不怕犧牲、光榮獻(xiàn)身的精神。

（二）弄清每個(gè)自然段的意思，了解自然段之間的聯(lián)系。滲透給課文分段的訓(xùn)練。

（三）認(rèn)識省略號及其用法。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）學(xué)習(xí)課文，懂得教科書的珍貴。

（二）了解自然段之間的聯(lián)系，進(jìn)行分段訓(xùn)練。

三、教學(xué)過程

（一）解題。

首先板書課題《珍貴的教科書》

教科書指學(xué)生用的書；珍貴：價(jià)值大，意義深、寶貴的。

為什么教科書如此珍貴？教科書到底珍貴在哪里呢？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本篇課文。

（二）講讀課文。

1．學(xué)習(xí)第1自然段：

（1）指名讀第1自然段，說說這個(gè)自然段主要寫什么？

討論明確：這個(gè)自然段主要寫延安小學(xué)學(xué)習(xí)條件艱苦，師生渴望得到一本珍貴的教科書。

（2）帶著問題再讀第1自然段，思考討論：

①延安小學(xué)的同學(xué)們頑強(qiáng)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)表現(xiàn)在什么地方？

表現(xiàn)在戰(zhàn)爭環(huán)境、條件艱苦。

②師生問讀第2、3句，思考討論：從什么地方看出延安小學(xué)的學(xué)習(xí)條件十分艱苦？

教師出示下表，幫助學(xué)生邊默讀課文，邊填寫，理解延安小學(xué)學(xué)習(xí)條件的艱苦。

第二句中的三個(gè)分句，每個(gè)分句都是：

默讀思考：為什么說張指導(dǎo)員帶來的消息是振奮人心的？

投影重點(diǎn)句幫助理解：

投影A，我們多么渴望每人都能有一本教科書??！

要讓學(xué)生體會(huì)出：一方面說明當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)條件非常艱苦，突出無書的困難，所以大家渴望每人都能有一本教科書，體現(xiàn)了教科書的珍貴；另一方面說明，在大家十分渴望教科書時(shí)，張指導(dǎo)員告訴大家有書的好消息，所以說這個(gè)消息是振奮人心的。

投影B句：同學(xué)們知道書是怎么來的嗎？是在毛主席的關(guān)懷下印出來的！印書用的紙，是黨中央從印文件用的紙里節(jié)省出來的！

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：書是來之不易的，是毛主席的親自關(guān)懷，是黨中央用印文件節(jié)省下來的紙印刷出來的。體現(xiàn)了老一輩革命家對延安小學(xué)學(xué)生用沒有就連接的。前半句講的是困難，后半句講的是克服困難的辦法。

寫這些困難一方面表現(xiàn)了延安小學(xué)學(xué)生克服困難，堅(jiān)持學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)精神，一方面也說明了教科書的珍貴。

③體會(huì)重點(diǎn)句第三句的意思，打投影。

投影：最困難的是沒有書，我們只能抄一課學(xué)一課。

此句與下面兩句比較，進(jìn)行語言訓(xùn)練。

比較課文中這樣寫好在哪里？強(qiáng)調(diào)最困難的是沒有書，為下文突出渴望得到教科書作鋪墊。

（3）總結(jié)第1自然段段意。

延安小學(xué)師生學(xué)習(xí)條件非常艱苦，仍頑強(qiáng)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

2．學(xué)習(xí)第2～6自然段：

（1）它無微不至的關(guān)懷，所以說這個(gè)消息是振奮人心的。

（2）再讀課文，從第2～6段中進(jìn)一步體會(huì)從哪些地方可以看出同學(xué)們渴望得到一本教科書。

學(xué)生讀書，自學(xué)討論。

教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生抓住興高采烈、高興地跳起來、爭先恐后等詞進(jìn)一步深入體會(huì)同學(xué)們渴望得到教科書時(shí)的心情。

在理解了詞語的基礎(chǔ)上，練習(xí)用詞語填空，指導(dǎo)學(xué)生理解因果關(guān)系。

（因?yàn)椋┪覀兌嗝纯释咳硕寄苡幸槐窘炭茣?/p>

①（所以）張指導(dǎo)員（興高采烈）地宣布：我們有書啦！

②（所以）我們覺得這真是個(gè)（振奮人心）的消息。

③（所以）我們聽到這個(gè)消息都高興得（跳起來）。

④（所以）同學(xué)們（爭先恐后）地喊著要去印刷廠取書。

（3）三讀課文，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色有感情地朗讀本段課文，讀出張指導(dǎo)員、我、同學(xué)們的激動(dòng)、高興的心情，體會(huì)延安小學(xué)生渴望有書的迫切心情，還要注意本段四個(gè)感嘆號在表達(dá)人物感情時(shí)所起的作用。

（4）歸納、總結(jié)第2～6自然段段意：

同學(xué)們聽到有教科書的消息異常高興，張指導(dǎo)員決定帶我去領(lǐng)書。

3．學(xué)習(xí)第8～11自然段：

（1）默讀思考：這幾個(gè)自然段作者主要講了幾個(gè)意思，可以分成幾層？

學(xué)生默讀搞清8～11自然段主要講了三個(gè)意思，所以可分為三層：

第一層（第8段）：主要寫我和張指導(dǎo)員取到書后的高興和急切心情。

第二層（9～10段）：遇到敵機(jī)轟炸，張指導(dǎo)員用自己身體保護(hù)書而英勇犧牲。

第三層（第11段）：張指導(dǎo)員的臨終囑咐一直鼓勵(lì)我前進(jìn)。

（2）學(xué)習(xí)第一層：（第8自然段）

自己散讀課文，體會(huì)我和張指導(dǎo)員取到書心情是怎樣的，從哪可以看出。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：我和張指導(dǎo)員取到書后心情是高興和急切的。課文中高興地跨著大步、恨不得一步趕回村子這些詞句，生動(dòng)體現(xiàn)了我們當(dāng)時(shí)的心情是既高興又急切。

要求學(xué)生通過朗讀，把我和指導(dǎo)員取到書時(shí)高興和急切的心情表達(dá)出來。

（3）學(xué)習(xí)第二層（9～10自然段）

①過渡語：我和張指導(dǎo)員領(lǐng)到書后懷著高興和急切的心情往回趕時(shí)，途中發(fā)生了什么情況？

指名讓學(xué)生朗讀課文，然后整理老師給的下述句子，幫助學(xué)生理清故事發(fā)展的來龍去脈。

②投影：讀后請排列下列句子，并加上標(biāo)點(diǎn)。

我頭部受了傷

那捆教科書還壓在指導(dǎo)員的身上

炸彈爆炸了

∷發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)員傷勢嚴(yán)重

實(shí)際排列順序是：∷

③再讀課文，教師指導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)重點(diǎn)段內(nèi)容。

看課文插圖，想象我從暈倒至醒來這段時(shí)間內(nèi)，張指導(dǎo)員是怎樣舍身護(hù)書的？

通過看插圖和想象幫助學(xué)生體會(huì)張指導(dǎo)員舍身護(hù)書的精神。

再讀這兩個(gè)自然段，劃出課文中記述張指導(dǎo)員護(hù)書的語言和動(dòng)作的句子，具體加以體會(huì)。

投影A句：那捆書完整無缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。

指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：完整無缺的意思是一點(diǎn)沒有損壞?？梢?，在危險(xiǎn)出現(xiàn)的一剎那，張指導(dǎo)員置個(gè)人生死于不顧，想到的是保護(hù)那捆教科書，在他看來，書比他的生命更寶貴。一方面展示了張指導(dǎo)員的獻(xiàn)身精神，一方面突出了教科書的珍貴。

投影B句：快臥倒，就什么也不知道了。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩處省略號表示的意思。

快臥倒表示張指導(dǎo)員的話還沒有喊完。

就什么也不知道了表示我昏過去了，此后的事不知道了。

（4）學(xué)習(xí)第三層（第11自然段）：

張指導(dǎo)員為什么要用生命保護(hù)教科書？他的話語做了最好回答。請同學(xué)們自讀第11自然段，認(rèn)真體會(huì)這段中的語言部分。

投影體會(huì)A句：指導(dǎo)員才微微睜開眼睛，嘴里叨念著：書書

這里的省略號表示張指導(dǎo)員斷續(xù)的說話。指導(dǎo)員身負(fù)重傷，剛剛蘇醒的第一句話就是書，可見指導(dǎo)員心中想到的不是自己只有書，書在其心中占了重要位置。

投影體會(huì)B句：他輕輕搖了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：你們要好好學(xué)習(xí)將來。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：省略號表示張指導(dǎo)員聲音微弱，斷斷續(xù)續(xù)。這是指導(dǎo)員臨犧牲前的最后一句話，這句話表達(dá)了指導(dǎo)員對同學(xué)們的心愿，寄托著革命前輩的殷切期望。這捆教科書是張指導(dǎo)員用生命換來的，所以它是十分珍貴的。

在理解本段課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，充分體會(huì)指導(dǎo)員對同學(xué)們的心愿和無限期望。

（5）總結(jié)第8～11自然段主要內(nèi)容。

張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而英勇犧牲。

4．學(xué)習(xí)課文最后一自然段。

帶著下述問題，讀最后一自然段，理解內(nèi)容：

（1）指導(dǎo)員沒有說完的話是什么？

（2）什么在一直激勵(lì)著我前進(jìn)？

（3）為什么說教科書是珍貴的？

學(xué)生自學(xué)后討論：

（1）指導(dǎo)員沒有說完的話是什么？

指導(dǎo)員沒有說完的話是指指導(dǎo)員對學(xué)生們寄予的無限厚望。

（2）什么在一直激勵(lì)著我前進(jìn)？

指導(dǎo)員的話和指導(dǎo)員舍身保護(hù)教科書的英勇行為在一直激勵(lì)著我前進(jìn)。

（3）為什么說教科書是珍貴的？

指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：教科書的珍貴主要體現(xiàn)在下面兩方面：一是來之不易，是用黨中央印文件節(jié)省下來的紙印刷的，它還是烈士用生命保護(hù)下來的；另一方面這捆教科書上，寄托著先烈們的期望。這個(gè)期望還將永遠(yuǎn)激勵(lì)著后代發(fā)憤學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)人類美好的理想而奮斗。

（4）指導(dǎo)學(xué)生用尊敬的心情和努力學(xué)習(xí)的決心來朗讀這段話。

（5）總結(jié)最后一自然段段意：

那捆珍貴的教科書一直激勵(lì)我前進(jìn)。

第三課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）了解每兩個(gè)自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓(xùn)練。

（二）有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)省略號的不同用法。

（三）練習(xí)用堅(jiān)持、必須造句。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）在了解每個(gè)自然段內(nèi)容和自然段之間聯(lián)系的基礎(chǔ)上，練習(xí)給課文分段。

（二）學(xué)習(xí)省略號的幾種不同用法。

三、教學(xué)過程

（一）朗讀全文，體會(huì)思想感情。

強(qiáng)調(diào)：第二段讀出張指導(dǎo)員，我和同學(xué)們共同的興奮感情。第三段要讀出帶省略號句子的語調(diào)。

（二）總結(jié)全文。

1．在弄懂每個(gè)自然段意思的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解自然段之間的聯(lián)系，練習(xí)給課文分段。

（1）提供課后練習(xí)中段意內(nèi)容。投影四段段意：讓學(xué)生找出課文中哪些自然段講下面的內(nèi)容。

①在戰(zhàn)爭環(huán)境中，我們渴望得到印好的教科書。

②情況緊急，我和張指導(dǎo)員需要立刻去印刷所取書。

③在回村的路上，張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書。

④教科書和張指導(dǎo)員犧牲前說的話，一直激勵(lì)著我前進(jìn)。

（2）根據(jù)段意內(nèi)容合并自然段分段。全文共分四段。

第一段（1）我們渴望得到印好的教科書。

第二段（2～7）緊急情況下，我和張指導(dǎo)員立刻去印刷所取書。

第三段（8～11）在取書回來的路上，張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書。

第四段（12）教科書和張指導(dǎo)員犧牲前說的話，一直激勵(lì)我前進(jìn)。

（3）指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)給各段擬小標(biāo)題：在學(xué)生討論基礎(chǔ)上歸納各段小標(biāo)題：盼書、取書、護(hù)書、書的力量。

2．小結(jié)：

這篇課文記敘了張指導(dǎo)員用生命保護(hù)書的事跡，贊揚(yáng)了張指導(dǎo)員不怕犧牲、光榮獻(xiàn)身的革命精神。說明老一輩對下一代學(xué)習(xí)的關(guān)心。

3．分角色有感情地朗讀課文，思考珍貴的教科書珍貴在哪里？

學(xué)生討論，明確珍貴的教科書珍貴在：

（1）環(huán)境艱苦，學(xué)生沒書渴望得到書。

（2）這些書是在毛主席關(guān)懷下，從黨中央文件用紙中節(jié)省出來的。

（3）這捆書是張指導(dǎo)員用生命換來的。

4．學(xué)習(xí)省略號的不同用法。

文中的省略號有四種不同用法。

（1）省略的是指導(dǎo)員想說還沒說完的話。

（2）省略號表示的是以后的事我不知道了，省略了我暈倒后到醒來時(shí)那一段時(shí)間里的事。

（3）省略了多次重復(fù)說的同一句話。

（4）表示說話的斷斷續(xù)續(xù)不連貫。

5．指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用堅(jiān)持、必須造句。

（1）讀詞語，理解詞語。

（2）體會(huì)詞語所在句中的意思。

（3）討論詞語可應(yīng)用的范圍。

（4）練習(xí)用堅(jiān)持、必須造句。

珍貴的教科書教案 篇8

今天我執(zhí)教的《珍貴的教科書》一文上完后,我覺得自己在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上能緊扣通過朗讀來體會(huì)文章的內(nèi)容這一個(gè)論壇式活動(dòng)的主題,并能有效地把握住教學(xué)重點(diǎn),采用了多種形式的讀來突破難點(diǎn),并充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生的參與面很廣,思維活躍.特別表現(xiàn)好的有施雅娟,張大勇等,其中張大勇尤其值得關(guān)注,因?yàn)樗诎嗉壷惺且粋€(gè)差生,可今天他發(fā)言踴躍.因此,我就在課堂上加以表揚(yáng),運(yùn)用激勵(lì)機(jī)智使他有一種成功的愉悅感,從而激發(fā)了他的學(xué)習(xí)興趣.

在朗讀訓(xùn)練中,我覺得在朗讀前出示要求很重要,使學(xué)生有了一個(gè)明確的目標(biāo)后,朗讀時(shí)能及時(shí)糾正補(bǔ)足,同學(xué)之間也可以對照要求來評價(jià)朗讀的熟練程度.而學(xué)好語文的關(guān)鍵就是如何朗讀,如何通過朗讀來把握文章的思想內(nèi)容.因此,在教學(xué)過程中,我就設(shè)計(jì)了一些朗讀要求,使學(xué)生從句到段再到篇,都能緊扣朗讀的要求,從而來理解文章的內(nèi)容.古人云:讀書千遍,其義自見.可見只有多讀,才能逐漸領(lǐng)悟文章的內(nèi)容,只要多讀,就能理解文章的意思.

當(dāng)然,在二期課改的教學(xué)理念指導(dǎo)下,多種形式的讀就更能體現(xiàn)出以學(xué)生為本的發(fā)展目標(biāo).朗讀,不僅能幫助學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容,豐富學(xué)生的想象,激發(fā)學(xué)生的愛憎情緒,而且還可以訓(xùn)練學(xué)生的語言,達(dá)到發(fā)展學(xué)生的思維能力.所以,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),首先讓學(xué)生掌握文章的基本思想內(nèi)容,因?yàn)槔首x的感情變化,聲調(diào)高低都和文章的基本思想有關(guān);其次,要仔細(xì)琢磨文章中的每一句話,想象文章中的每一個(gè)人物,每一個(gè)情節(jié),反復(fù)體會(huì)或討論交流后朗讀起來才能有聲有色,動(dòng)人心弦;接著,考慮一些朗讀技巧,哪些地方應(yīng)快些,哪些地方應(yīng)慢些,怎樣讀好重音,停頓等等;最后,讓學(xué)生在正確,清楚的朗讀基礎(chǔ)上做到自然流暢和傳情達(dá)意.

總之,這堂課上完后,我的感受頗深,我感到培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的朗讀是應(yīng)該長期堅(jiān)持的,是逐步提高的.因此,在以后的課堂教學(xué)中我還將不斷訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,使他們的朗讀水平更進(jìn)一步!

珍貴的教科書教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、深入理解文章的內(nèi)容，能抓住重點(diǎn)詞句理解課文第二、三部分內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

2、了解教學(xué)書的來之不易，感受黨及指導(dǎo)員對我們的關(guān)懷與殷切期望，體會(huì)我們隊(duì)教科書的渴望與珍愛之情。

3、體會(huì)張指導(dǎo)員的舍身護(hù)書的犧牲精神，教育學(xué)生珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活，愛護(hù)書籍，努力學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

解指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而英勇犧牲的經(jīng)過，從而懂得教科書的珍貴。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生明白教科書為什么是珍貴的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，談話導(dǎo)入

1、談話：上節(jié)課我們讀了一個(gè)發(fā)生在解放前，在戰(zhàn)爭環(huán)境中的感人故事，它就

是-----《珍貴的教科書》，回憶故事按照發(fā)生發(fā)展的順序?qū)懥四乃牟糠?？指名學(xué)生發(fā)言

2、教師小結(jié)：昨天我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了盼書階段，了解了他們的學(xué)習(xí)條件非常艱苦，

知道他們非常非?？释麚碛幸槐窘炭茣【驮谝惶斓南挛?，他們終于如愿以償?shù)氐玫搅艘恍┱滟F的教科書。

二、學(xué)習(xí)課文第二部分

1、課件出示：現(xiàn)在請同學(xué)自由讀課文3~8自然段，

思考：（1）這些珍貴的教科書是哪兒來的？從中，你體會(huì)到了什么？

（當(dāng)時(shí)革命根據(jù)地的生活條件十分艱苦，紙張十分缺乏，能印出教科書是非常不容易，這些教科書確實(shí)來之不易是珍貴的。）

激情朗讀：黨中央的文件是用來指導(dǎo)革命的，這書是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來的，多么珍貴??！再來讀讀。

（2）孩子們對書是多么的渴望，想想一下，現(xiàn)在指導(dǎo)員告訴他們有書的消息，并且這些書是毛主席的關(guān)懷下印出來的，是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來的，他們會(huì)怎么樣？從課文中畫出反應(yīng)同學(xué)們心情的句子？用~~~~~~~~~~~畫出來。

2、出示句子，讀書填空

張指導(dǎo)員（興高采烈）地宣布：我們有書啦！

我們覺得這真是個(gè)（振奮人心）的消息。

我們聽到這個(gè)消息都高興地（跳起來）。

同學(xué)們（爭先恐后）地喊著要去印刷廠取書。

從這些詞中，你體會(huì)到什么？振奮人心什么意思？同學(xué)們?yōu)槭裁礌幭瓤趾竽兀?/p>

3、表演理解興高采烈、振奮人心、爭先恐后

4、知道學(xué)生練習(xí)分角色有感情的朗讀本段

5、師：捧起課本，把我們興奮、急切的心情融進(jìn)課文中，齊讀3-8

6．指導(dǎo)朗讀，通過剛才的理解，我們深刻感受到同學(xué)們得到教科書后激動(dòng)、高興的心情，你能讀出他們的感受嗎？誰能，大膽地舉起的手，我們請幾個(gè)同學(xué)來分角色朗讀3-7自然段。（讀出張指導(dǎo)員、我、同學(xué)們的激動(dòng)、高興的心情，體會(huì)延安小學(xué)學(xué)生渴望有書的迫切心情，還要注意本段四個(gè)感嘆號在表達(dá)人物感情時(shí)所起的作用。）

7．歸納、總結(jié)第3－8自然段的段意。

（同學(xué)們聽到有教科書的消息異常高興，張指導(dǎo)員決定我去領(lǐng)書。）

一顆炸彈在我們身邊爆炸了，（播放爆炸聲）我暈過去了，而指導(dǎo)員？？（趴在離我不遠(yuǎn)的地方，一動(dòng)也不動(dòng)。）指導(dǎo)員可能？？（死了、受傷了）張指導(dǎo)員在垂危之時(shí)還想著什么？（書）

三、學(xué)習(xí)第三部分

1、現(xiàn)在請同學(xué)們快速閱讀811自然段，思考：找出這一部分中哪一句話直接寫出了張指導(dǎo)員護(hù)書的呢？

2、出示句子：指導(dǎo)員趴在離我不遠(yuǎn)的地方，一動(dòng)也不動(dòng)。那捆書完整無缺地壓在他身下，已經(jīng)被鮮血染紅了。

四人小組討論，交流

（1）完整無缺是什么意思？在句子中具體指什么？從中可以體會(huì)出什么？

（2）試想，如果爆炸了，你第一時(shí)間想的是什么？會(huì)怎么做呢？

可見他把這教科書看得比生命還重要，同學(xué)們現(xiàn)在你們再看這捆書，為什么稱它為珍貴的教科書?。?/p>

生：因?yàn)樗菑堓o導(dǎo)員用命換回來的。

（3）那么朗讀這句話應(yīng)抓住哪些詞呢？

一動(dòng)不動(dòng)完整無缺被鮮血染紅（學(xué)生朗讀，個(gè)別讀，齊讀。）

（4）教師指導(dǎo)朗讀：看到張指導(dǎo)員一動(dòng)不動(dòng)，我的心情如何？（痛苦、傷心）把你的感受讀出來。

看到書能完整無缺，我感到一絲欣慰，然而較多的是我對指導(dǎo)員的擔(dān)心與心情的悲痛，所以讀時(shí)語調(diào)低沉些，語速放慢些。（齊讀）

3、過渡：同學(xué)們，炸彈爆炸，威力大嗎？有多大？誰來說？是啊，炸彈是有極大殺傷力的，然而那捆書卻完整無缺地保留了下來，到底是怎么回事呢？請大家

看看畫面，想象一下，當(dāng)時(shí)指導(dǎo)員是怎樣護(hù)書的。（出示圖片）（學(xué)生自由想象，交流。）

4、這些都說明了什么？指導(dǎo)員把書看得比自己的命還重要。

5、剛才的發(fā)言，老師感受到大家已經(jīng)進(jìn)入了畫面，目睹了這一幕悲壯的情景，作者同樣心如刀割，我們看了這個(gè)片段后，想一想指導(dǎo)員和我的話該怎樣讀？師范讀，指名讀，齊讀。

出示句子：（1）我撲到指導(dǎo)員身上大聲喊到：指導(dǎo)員，指導(dǎo)員？

（2）他輕輕地?fù)u了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：你們要？好好學(xué)習(xí)？將來？

指名讀第（1）句（指導(dǎo)朗讀：擔(dān)心、害怕，一遍又一遍，聲音越來越響，指導(dǎo)后個(gè)別讀，齊讀）。

指名讀第（2）句后指導(dǎo)：指導(dǎo)員身負(fù)重傷，身體極度虛弱，連說話也需要積蓄全身的力量，說話時(shí)斷斷續(xù)續(xù)不連貫。

（學(xué)生之間互讀，互相點(diǎn)評，齊讀）

讀到這，你有什么想對張指導(dǎo)員說的呢？

6、同學(xué)們再看，這三句話中，都有省略號。我們有說過，省略號表示什么呢？那這邊的省略號分別表示了什么意思呢？我們來做個(gè)小練習(xí)，老師上面有一些選項(xiàng)，你們來選，開始吧！不懂可以和同桌討論一下。

第一句：表示反復(fù)說的統(tǒng)一句話。

第二句：表示說話斷斷續(xù)續(xù)不連貫。

7、沒說完的話寫在后面。

8、齊讀最后一個(gè)自然段

師：讓我們把指導(dǎo)的話深深地記在心里，醞釀好情緒，一齊來讀一讀最后一段。小結(jié)：教科書上凝聚著前輩的鮮血，也寄托著他們對后代的期望。所以這書是特別珍貴的！

三、總結(jié)全文，感情升華

1、為什么珍貴？

指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：教科書的珍貴主要體現(xiàn)在下面兩方面：一是來之不易，是用黨中央印文件節(jié)省下來的紙印刷的，它還是烈士用生命保護(hù)下來的；另一方面這捆教科書上，寄托著先烈們的期望。這個(gè)期望還將永遠(yuǎn)激勵(lì)著后代發(fā)憤學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)人類美好的理想而奮斗。

師：課文讀到這里，你們明白教科書為什么珍貴了嗎？（師利用板書進(jìn)行總結(jié)。）

2、師：正因?yàn)槟枪臒o窮的力量一直激勵(lì)著我前進(jìn)，若干年后，你們猜猜文中的我會(huì)變成怎樣一個(gè)人？

生：交流、匯報(bào)。

師：你們的想象力真豐富，在指導(dǎo)員的崇高精神的激勵(lì)下，我們相信他一定會(huì)一直前進(jìn)、前進(jìn)。

3、師：作者學(xué)習(xí)的情況和你有什么不同，從中你受到什么啟發(fā)？（隨機(jī)）師總結(jié)：與延安小學(xué)的孩子們相比，我們生活在幸福的和平年代，我們更要懂得愛護(hù)書籍、努力學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國。

師：指導(dǎo)員為保護(hù)教科書獻(xiàn)出了自己寶貴的生命，他的人雖然走了，但那捆用生

命換來的教科書還在，指導(dǎo)員犧牲前未說完的話還時(shí)時(shí)響在耳邊，它們就像有一種無窮的力量一直激勵(lì)著我前進(jìn)。（板書：生命換書激勵(lì)前進(jìn)）請同學(xué)們齊讀課文最后一個(gè)自然段。

珍貴的教科書教案 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解文章的內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生了解戰(zhàn)爭環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難，體會(huì)張指導(dǎo)員的舍身護(hù)書的犧牲精神，教育學(xué)生珍惜今天的幸福的學(xué)習(xí)生活。

重點(diǎn)：理解教科書為什么珍貴是本課的難點(diǎn)。

難點(diǎn):了解當(dāng)時(shí)的背景。

教學(xué)準(zhǔn)備：課文錄音、小黑板

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（運(yùn)用課前導(dǎo)語，啟發(fā)談話，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情）

①上節(jié)課我們讀了一個(gè)發(fā)生在解放前，在戰(zhàn)爭環(huán)境中的感人故事，它就是《珍貴的教科書》。

出示課題，設(shè)疑：原來這篇文章叫《一捆教科書》，這題目好嗎？全文并沒有珍貴二字，為什么說教科書是珍貴的呢？

②故事按照發(fā)生發(fā)展的順序?qū)懥四撬牟糠郑?/p>

從回答中列出線索（板書）：

盼書取書護(hù)書激勵(lì)前進(jìn)

二、激發(fā)情感，直入重點(diǎn)：

回顧一下，課文的那一段內(nèi)容給你留下的印象最深，讓你最感動(dòng)？（那一段最能顯得書特別珍貴？）讀一讀感動(dòng)的段，說說從這感人肺腑的內(nèi)容中你體會(huì)到了什么？

三、指導(dǎo)理解課文一、二段

（一）設(shè)疑激讀（不就是一捆書嗎？難道這捆書真的那么（比命）重要嗎？讓我們從一、二段中找一找答案。

（二）導(dǎo)讀一段

1、指名讀一自然段邊聽邊想：哪個(gè)句子最能表達(dá)延安小學(xué)的同學(xué)們盼書的心情？（我們多么渴望每人都有一本教科書?。?/p>

理解詞語

什么叫渴望？（急切、迫切地希望。）

2、為什么孩子們那樣渴望有書呢？

交流：

①出示句子：

投影：最困難的是沒有書，我們只能抄一課學(xué)一課。（你從最困難中體會(huì)到什么？）

②出示并朗讀排比句：沒有沒有沒有沒有感受戰(zhàn)爭環(huán)境下的艱苦，感受學(xué)習(xí)條件的困難。再連起來讀，沒有就；沒有就等，體會(huì)堅(jiān)持學(xué)習(xí)、熱愛的學(xué)習(xí)精神。

③讀渴望之情：我們多么渴望每人都有一本教科書！

激情：書在延安小學(xué)學(xué)生們的心里是那樣神圣而珍貴，他們頑強(qiáng)學(xué)習(xí)，這樣渴望擁有一本教科書，這強(qiáng)烈的渴望之情深深打動(dòng)了張指導(dǎo)員的心,難怪他要誓死護(hù)書。

（三）導(dǎo)讀二段

1、這一段中那句話又讓你感到教科書的珍貴？

出示句子：印書用的紙是從文件用紙里節(jié)省出來的，還是在毛主席的關(guān)懷下印出來的。體會(huì)書來之不易珍貴。

(說明毛主席、黨中央非常關(guān)心孩子們的學(xué)習(xí)，甚至把孩子們用的教科書看得和中央文件同樣重要，體現(xiàn)了下一代的殷切希望。同時(shí)也說明當(dāng)時(shí)革命根據(jù)地的生活條件十分艱苦，紙張十分缺乏，能印出教科學(xué)是非常不容易的，這些教科書確實(shí)是珍貴的。)

激情朗讀：黨中央的文件是用來指導(dǎo)革命的，這書是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來的，多么珍貴??！再來讀一讀

2、孩子們對書是這么的渴望，想象一下，現(xiàn)在指導(dǎo)員告訴他們有書的消息，并且這些書是在毛主席的關(guān)懷下印出來的，是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來的，他們會(huì)怎樣？讀書用~~~~劃出反映同學(xué)們心情的句子。

出示句子，讀書填空：

①張指導(dǎo)員（興高采烈）地宣布：我們有書啦！

②我們覺得這真是個(gè)（振奮人心）的消息。

③我們聽到這個(gè)消息都高興地（跳起來）。

④同學(xué)們（爭先恐后）地喊著要去印刷廠取書。

從這些詞中體會(huì)到什么？

3、表演理解興高采烈、振奮人心、爭先恐后教師引導(dǎo)學(xué)生抓住興高采烈高興地跳起來爭先恐后等詞語深入體會(huì)同學(xué)們渴望得到教科書的心情。

4、再次讀課文，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色有感情地朗讀這段課文。讀出張指導(dǎo)員、我、同學(xué)們的激動(dòng)、高興的心情，體會(huì)延安小學(xué)學(xué)生渴望有書的迫切心情

四、再讀重點(diǎn)段，感受激勵(lì)

設(shè)計(jì)1、文中哪些詞句和標(biāo)點(diǎn)符號表現(xiàn)了張指導(dǎo)員看待書比自己的生命還重要？用浪線劃下來。

再看感人的一幕（課文插圖），想象張指導(dǎo)員是怎樣舍身護(hù)書的？出示課文中記述張指導(dǎo)員護(hù)書的語言和動(dòng)作的句子，具體加以體會(huì)。

投影：那捆書完整無缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。

指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：完整無缺的意思是一點(diǎn)沒有損壞?？梢姡谖ｋU(xiǎn)出現(xiàn)的一剎那，張指導(dǎo)員置個(gè)人生死于不顧，想到的是保護(hù)那捆教科書，在他看來，書比他的生命更寶貴。一方面展示了張指導(dǎo)員的獻(xiàn)身精神，一方面突出了教科書的珍貴。

2、讀書思考

（1）我醒來以后看到了什么？

（2）張指導(dǎo)員身負(fù)重傷，生命垂危時(shí)最惦記的是什么？

這些都說明了什么？

①理解：書書省略號表示什么？（說話斷斷續(xù)續(xù)）

②你們要好好學(xué)習(xí)將來這里的省略號表示什么？（前兩個(gè)表示指導(dǎo)員傷勢嚴(yán)重，說話斷斷續(xù)續(xù)，后一個(gè)表示話沒有說完就犧牲了。）

③啟發(fā)學(xué)生想象張指導(dǎo)員沒有說完的話是什么，補(bǔ)充完整，進(jìn)行思想教育。

話還沒說完，他要說什么，你們知道嗎？拿起筆來，把他沒說完的話寫在后面。

（明確：張指導(dǎo)員以生命為代價(jià)保護(hù)教科書，希望我們好好學(xué)習(xí)，將來為解放全中國、建設(shè)新中國做貢獻(xiàn)，使我多年來不能忘懷；每當(dāng)想起就感到責(zé)任重大，必須加倍學(xué)習(xí)，努力工作。）

⑷齊讀最后一個(gè)自然段

師：讓我們把指導(dǎo)的話深深地記在心里，醞釀好情緒，一齊來讀一讀最后一段。

小結(jié)：教科書上凝聚著前輩的鮮血，也寄托著他們對后代的期望。所以這書是特別珍貴的！

五、依據(jù)板書總結(jié)：課文為什么用珍貴的教科書做題目？

六、拓展結(jié)課：

讀了這捆珍貴的教科書的故事，讓你想到了什么？

（想到了我們自己的珍惜幸福生活。）我希望這種幸福能深深地刻在我們心里，激勵(lì)我們不斷努力學(xué)習(xí)！

讓我們再次深情地大聲地有感情地朗讀課文！

珍貴的教科書教案 篇11

1947年春天，我們延安小學(xué)轉(zhuǎn)移到一個(gè)小山村里。在那炮火連天的戰(zhàn)爭環(huán)境中，我們?nèi)匀粓?jiān)持學(xué)習(xí)。沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子；沒有黑板，就用鍋煙灰在墻上刷一塊；沒有粉筆，就拿黃土塊代替。最困難的是沒有書，我們只能抄一課學(xué)一課。我們多么渴望每人都能有一本教科書??！

一天下午，老師張指導(dǎo)員興高采烈地對我們說：告訴大家一個(gè)好消息，咱們有書啦！真是個(gè)振奮人心的消息，我們都高興得跳起來。

指導(dǎo)員接著說：同學(xué)們知道書是怎么來的嗎？是在毛主席的關(guān)懷下印出來的！印書用的紙，是黨中央從印文件用的紙里節(jié)省出來的！

在同學(xué)們的歡呼聲中，我亮開嗓門喊起來：快把書發(fā)給我們吧！

書還在印刷所呢！指導(dǎo)員微笑著說，因?yàn)榍闆r緊急，印刷所準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移，所以今天必須有一個(gè)人和我一塊兒把書取回來。

我去！我去！同學(xué)們爭先恐后地喊。最后決定讓我跟指導(dǎo)員去印刷所取書。

書領(lǐng)到了。我和指導(dǎo)員每人背上一捆，高興地跨著大步往回走，恨不得一步趕回村子，把書發(fā)給同學(xué)們。

正在這個(gè)時(shí)候，三架敵機(jī)從東北方向飛來，在村子上空盤旋著，嘶叫著。突然一架敵機(jī)呼嘯著向我們這邊飛來，一個(gè)俯沖，投下了一顆炸彈。

快臥倒指導(dǎo)員剛喊出口，轟隆一聲，炸彈在我們身邊爆炸了。我兩耳一陣轟鳴，就什么也不知道了等我醒來，才發(fā)覺自己頭部受了傷。指導(dǎo)員趴在離我不遠(yuǎn)的地方，一動(dòng)也不動(dòng)。那捆書完整無缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。

我撲到指導(dǎo)員身上大聲喊：指導(dǎo)員，指導(dǎo)員喊了好半天，指導(dǎo)員才微微睜開眼睛，嘴里叨念著：書書我扶他坐起來，激動(dòng)地說：指導(dǎo)員，書都在這兒。走，我背你回村。他輕輕地?fù)u了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：你們要好好學(xué)習(xí)將來

多少年來，那捆生命換來的教科書和指導(dǎo)員沒有說完的話，一直激勵(lì)著我前進(jìn)。

珍貴的教科書教案 篇12

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解文章的內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生了解戰(zhàn)爭環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難，體會(huì)張指導(dǎo)員的舍身護(hù)書的犧牲精神，教育學(xué)生珍惜今天的幸福的學(xué)習(xí)生活。

重點(diǎn)：理解教科書為什么珍貴是本課的難點(diǎn)。

難點(diǎn):了解當(dāng)時(shí)的背景。

教學(xué)準(zhǔn)備：課文錄音、小黑板

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（運(yùn)用課前導(dǎo)語，啟發(fā)談話，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情）

①上節(jié)課我們讀了一個(gè)發(fā)生在解放前，在戰(zhàn)爭環(huán)境中的感人故事，它就是《珍貴的教科書》。

出示課題，設(shè)疑：原來這篇文章叫《一捆教科書》，這題目好嗎？全文并沒有珍貴二字，為什么說教科書是珍貴的呢？

②故事按照發(fā)生發(fā)展的順序?qū)懥四撬牟糠郑?/p>

從回答中列出線索（板書）：

盼書取書護(hù)書激勵(lì)前進(jìn)

二、激發(fā)情感，直入重點(diǎn)：

回顧一下，課文的那一段內(nèi)容給你留下的印象最深，讓你最感動(dòng)？（那一段最能顯得書特別珍貴？）讀一讀感動(dòng)的段，說說從這感人肺腑的內(nèi)容中你體會(huì)到了什么？

三、指導(dǎo)理解課文一、二段

（一）設(shè)疑激讀（不就是一捆書嗎？難道這捆書真的那么（比命）重要嗎？讓我們從一、二段中找一找答案。

（二）導(dǎo)讀一段

1、指名讀一自然段邊聽邊想：哪個(gè)句子最能表達(dá)延安小學(xué)的同學(xué)們盼書的心情？（我們多么渴望每人都有一本教科書?。?/p>

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