空中樓閣教案。

小編根據您的意愿為您整理了一篇有關“《空中樓閣》教案”的文章。教案課件是老師在課堂上非常重要的課件，需要我們認真寫好每一份教案課件。寫好教案課件，避免重點內容漏報。歡迎您參閱讀本網頁！

《空中樓閣》教案 篇1

1、引導學生找出能體現作者生活情況的語句，理解其含義。

如：寫自己小花園時說“開放性的院子”、“有形的圍墻”側重表現“無形的圍墻”，目的是說小屋環(huán)境“適于心靈散步，眼睛旅行”，從這里可以看出作者在這種環(huán)境里生活是何等心情舒暢，自由自在。描寫破曉和入暮美景時，可以看出作者在觀察過程中有難以言傳的享受，作者還點到，小屋是“快樂的起點”和“幸福的終點”，字里行間滲透著作者對小屋的喜愛之情。

（1）文章反復寫山、樹和屋，原因是什么？

明確：山、樹、屋融為一體，不可分割，前兩者是自然景觀，后者則是人文景觀，人與自然不可分離，表明作者對自然的熱愛。

（2）文章寫“無形的圍墻”和破曉、入暮時光線的變化，有什么深意？

明確：大自然的美是無與倫比的，人生活在優(yōu)美的自然環(huán)境中是自由而幸福的。

①小屋及周圍環(huán)境與塵世有什么不同？

明確：寧靜、優(yōu)美，讓人心情舒暢，感到自由、幸福。

②寫小屋在山上有什么意圖？

明確：小屋脫離塵世，自由，表現作者對自由和生活的熱愛和對獨立人格的向任。

③作者與小屋外在環(huán)境之間關系怎樣？作者為什么把景物寫得那么美麗動人？

明確：作者與小屋外在環(huán)境之間是融為一體的，寫外在景物，實際上寫內心愿望，綠樹，鮮花等都帶上了作者情趣和志向的色彩，正因為作者對這些美景深愛情篤，才寫得如此動人，具有極強的感染力。

含義是雙重的：①指山上的空中小屋；②喻指作者美好生活理想的心靈追求：自由。安靜、獨立的生活。

小屋究竟是真是虛？

此處自由交流，各抒己見，暢所欲言，沒有標準答案。

托物言志是散文常用的手法，一山一水、一草一木、明月麗日、白云彩霞、瑞雪蒼松等等往往承載著作者的無限情思和理想，鑒賞時不能拘泥于景物本身，而要通過景物的特點，領悟作者寄托的深意，由表象到思想，由有限到無窮，由具體到空靈，由物態(tài)到人情，這樣才能真正品散文之美。

學習本文寫法，寫一篇托物言志的散文，題目自擬。

《空中樓閣》教案 篇2

1．把握托物言志、寄情于景的手法。

2．鑒賞品味散文的內容，表現技巧、語言。

3．理解作者表達的對“獨立的、安靜的”生活的向往和熱愛大自然的情懷。

1．“山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈，斯是陋室，唯吾德馨。”這是唐代劉禹錫《陋室銘》的語句，雖是一棟陋室，但在詩人眼里卻充滿了清幽雅靜的情趣。如“苔痕上階綠，草色如入簾青”，“可以調素琴，閱金經”。同樣在高一，我們還接觸過一位身居陋室卻怡然自得的作家。“歸有光”。

他筆下的項脊軒經過修耷后，是什么樣子的呢？

“使不上漏……日影反照，室始洞然。又雜植蘭桂竹木于庭，舊時欄循，亦遂增勝。借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲；而庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風移影動，珊珊可愛?！?/p>

一間“塵泥滲漉”，狹小破舊的陋室，在歸有光的筆下卻充滿了詩情畫意，今天，我們再一起去參觀一座山間小屋。

作者李樂薇，江蘇人，現代作家。早年畢業(yè)于上海大夏大學，后一直在臺灣從事文化教育工作，以散文見長，文筆清麗脫俗，語言優(yōu)美動人，風格柔和溫婉而富有感情。

“空中樓閣”，原指海邊或沙漠中由于光線折射而出現的虛幻的樓臺景物，后多比喻虛構的事物或脫離實際的理論、計劃等。清代李漁《閑情偶寄?結構第一》曾引用此語：“實者，就事敷陳，不假造作，有根有據之謂也；虛者，空中樓閣，隨意構成，無影無形之謂也?！薄段业目罩袠情w》也正是通過虛實相生的寫法，表現了大自然的美好，小屋的可愛，表達了作者對自由生活，獨立人格的向往。

1．在文中“我的空中樓閣”具體指什么？

山上小屋－－“它不再是清晰的小屋，而是煙霧之中、星點之下、月影之側的空中樓閣”。

2．作者是怎樣寫山和小屋的關系？

②“柔和的一個角度上”：明暗和色澤差別不大、不刺眼，和順悅耳，質地柔軟，親切、溫順。

山坡平緩，地勢、地形，具體的事物賦予色彩、質地、性情。

③“點破”：直接了當地捅破，力度突出的是小屋的位置的顯眼、顯要和。

④博喻：用幾個喻體從不同角度反復設喻去說明一個本體，叫博喻，又叫連比。運用博喻能加強語意，增添氣勢。

a兩岸都是懸崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里去，像蓮花，像海棠葉兒，像一掛一掛的葡萄，也像仙人騎鶴，樂手吹簫……說不定你忘記自己在漓江上了呢?。钏贰懂嬌嚼C水》）

b一株巨大的白丁香把花開在了屋頂的灰色的瓦瓴上。如雪，如玉，如飛濺的浪花。（王蒙《春之聲》）

c“砰”一聲，郎平的一記重扣，激起了全場經久不息的歡呼聲和鼓掌聲，像海濤擊岸，像山洪爆發(fā)，像飛瀑傾瀉。觀眾們蜂涌到場子里，將一束束散發(fā)著馨香的鮮花，獻給教練、領隊和姑娘們。（魯光《中國姑娘》）

d張老師卻是一對厚嘴唇，冬春常被風吹得爆出干皮兒；從這對厚嘴唇里迸出的話語，總是那么熱情、生動、流利，像一架永不生銹的播種機，不斷在學生們的`心田上播下革命思想和知識的種子，又像一把大笤帚，不停地把學生心田上的灰塵無情地掃去……（劉心武《班主任》）

上面例①用“蓮花”、“海棠葉兒”、“一掛一掛的葡萄”、“仙人騎鶴”、“樂隊吹簫”五個喻體來比喻“累累垂垂的石乳”這一個本體；例②用“雪”、“玉”、“飛濺的浪花”三個喻體來比喻“白丁香花”這個本體；例③用“海濤擊岸”、“山洪爆發(fā)”、“飛瀑傾瀉”三個喻體來比喻“歡呼聲和掌聲”這一個聯合體；例④用“播種機”、“大笤帚”兩個喻體來比喻“話語”這一個本體。如果用一個喻體來比一個本體，又用另一個喻體來比另一個本體，這不是博喻，這是比喻的連續(xù)運用。

⑤如果從選景、取景的角度看，這些內容從哪些角度觀察？

遠處。－－－－遠觀全景。

3．作者怎樣寫小屋和樹林的關系：

①樹點綴了小屋（由近及遠）。

近觀：一片純綠色的無花樹。樹動，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的小巧，滿山皆樹，為小屋布置了一個美好的綠的背景，使小屋顯得別致出色。高出屋頂的大樹，\"細而密的枝葉”“美而濃的樹陰”，“使小屋顯得含蓄而有風度”（擬人）。

遠看：小屋前面的樹,“那些樹把小屋遮掩了，只在樹與樹之間露出一些建筑的線條，一角活潑翹起的屋檐，一排整齊的圖案式的屋瓦。一片藍，那是墻；一片白，那是窗?！薄拔业男∥菰跇渑c樹之間隱隱若現，凌空而起，姿態(tài)翩然?！?/p>

這一部分重在自然景物的真實描寫，盡管有豐富的聯想、想像，但寫的是確確實實的山、樹、屋的形勢和情姿。這是此文托物言志的第一個里程碑。

③請用一個成語概括山和小屋的關系？

相得益彰，相互掩映。

4．如果說以上內容是從實處寫，那么作者還從哪些方面怎樣寫其它？

寫花園：由“領土”有限，到“領空”無限；由“有形的圍墻”到“無形的圍墻”；由花園的花朵到天上的云霞。小屋的光線也富有浪漫的文學性；小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般。早晨光線加強，花蕊慢慢綻開，傍晚，光線暗淡，花瓣微微收攏。明明是“高高的山坡”，崎嶇的“山路”，卻叫它“幸福的階梯”，“空中走廊”；夜幕中的小屋，卻覺得它仿佛是“煙霧之中，星點之下，月影之側的空中樓閣?！?/p>

由實入虛，將現實的自然景觀，融進迷離朦朧的詩一般的意境，難怪作者情不自禁，“身在小屋享受著人間清福，享受著充足的睡眠，以及一天一個美夢”??！這是此文托物言志的第二個里程碑。

5．從文章的整體看，“我的空中樓閣”是不是確有其建筑？

理想中的生活地方。從全文看，這小屋應是虛構的。作者特意讓小屋踞于“高高的山坡”上，強調“山路和山坡不便行車”，暗合遠離“入境”“不聞車馬喧”之意。

文章題為《我的空中樓閣》，一語雙關：既指“我”家居的“小屋”建于山上，在煙霧迷蒙中，猶如聳入天際的樓閣，又指幻景中的“空中樓閣”，理想中“獨立”“安靜”的生活環(huán)境。

6．“我的”這一定語反映了作者什么樣的思想情感傾向？從此可以感悟到作者什么樣的志趣？

喜愛之情。表明了作者對超然物外的“獨立的”“安靜的”

《空中樓閣》教案 篇3

學習目標：

一、把握托物言志的手法。

二、鑒賞散文清新、自然、含蓄的語言，學習語言表達的技巧。

三、體會文章的主旨

重點：鑒賞散文清新、自然、含蓄的語言，學習語言表達的技巧

難點：體味作者對大自然，對獨立生活的向往和迷戀之情。

課時安排：1課時

教學步驟：

一、 導語設計：

首先我想問大家一個問題，如果你們有一筆足夠的錢，可以修建一所自己的小屋，你們會把它修在哪里呢？

生1：我心目中的房子應該建在水上的。因為我比較喜歡在水邊的生活，我可以下水游永，釣魚，我覺得那樣的生活很適合我。

生2：我心目中的房子應該是建在空中的。因為我比較喜歡站在高空往下看的感覺,然后我可以和云朵作伴，還有，上面的空氣一定很新鮮的。這樣有因為我比較喜歡站在高空往下看的感覺,然后我可以和云朵作伴，還有，上面的空氣一定很新鮮的。這樣有一覽眾山小的感覺。

生3：我喜歡在大海邊生活。每天面對大海，我的心情就很好。

生4：我喜歡山村里的生活，因為我這個人喜歡清靜，喜歡一個人獨處，喜歡和大自然作伴。

喜歡遠離塵囂脫離世俗的那種生活。

師總結：剛才同學們的發(fā)言都很精彩，我想，每個人心目中都會有向往已久的房子，我們暫且稱它為小屋吧，溫馨點。這小屋它可能在毛澤東筆下的湘江畔，在徐志摩的康橋邊，也可能有在鄭愁予達達的馬蹄走過的江南小鎮(zhèn)，在舒婷浪漫的橡樹林里，在狄金森充滿誘惑的籬笆下。這小屋也許像海子的房子那樣，面朝大海，春暖花開，也許在陶淵明的世外桃源，或者干脆就是歸有光的一間陋室。這小屋是我們心靈的港灣，是我們精神的家園，選擇什么樣的小屋，往往能看出我們什么樣的性情和志趣。那么，今天，我們來看看作家李樂薇她心目中的小屋又是什么樣子的呢？

二、體會文章的語言美同學們都預習過，那么我給幾分鐘時間請同學為我們用說明文的語言客觀的介紹一下這間小屋（意圖讓學生初步體會文章中語言的詩意和超然）

顏色：藍墻白窗

外形：整齊的屋瓦屋檐翹起

位置及周圍環(huán)境：利于山脊一個柔和的角度在一座有著濃郁樹陰的小山上

三、把握文章脈絡

請同學們主動選擇自己愿意朗讀的段落，老師朗讀剩下的段落，完成全文的閱讀。

（閱讀要求：文章的基調是明快的、樂觀的，要讀出明快、跳蕩的節(jié)奏來。對文中傾注了作者感情的句子，朗讀時要加重語氣，要讀出語言的神韻，讀出作者的陶醉感。）

那么我們可以感覺到，這位同學介紹的小屋和作者筆下的小屋風格是完全不一樣的，我請同學來我我們讀一遍，同學們思考一個問題：如果要填空的話―――之屋呢？（橫線上只能填名詞）

我先舉個例子，比如說，我很喜歡文章的第一到第三自然段，在這里，作者非常傳神的將小屋比喻成眉梢的痣一點，我覺得這里的小屋是俏皮的，活潑的，可愛的，靈動的，我給小屋取個名字叫：山之屋。給小屋取名字的時候，我對大家有個要求，必須要以什么之屋的形式命名。

四到八段：樹之屋

十到十一段：花之屋云之屋霞之屋

十二段：光之屋

十五：夜之屋霧之屋夢之屋

師（歸納）：還有燦爛的云和多彩的霞，有山外青山，有綠野阡陌。我們又看到明麗如洗光滑如緞的清晨里小屋，暮靄沉沉滿月清輝里的小屋，還有燈影重重下如煙似夢的小屋。在這里，作者仿佛是以小屋為焦點，為我們拍攝出一幅又一幅的畫面，那個他這個拍角角度是單一的嗎？有沒有順序的？大家互相討論一下，說說角度問題，然后在文中找出相應的句子。

視覺－有近看、遠觀、左顧、右盼、仰視、俯瞰。

空間－有屋外對小屋的描寫，也有屋內對屋外的捕捉

（各找出相應句子）

時間－白天所見，夜晚所觀

點明：這個就叫做定點取景，多角度的描寫，這個是作者構思上了精妙之處

四、感受，品味文章的語言

請同學們?yōu)槲覀兠枋鲆幌拢∥菔鞘裁礃拥哪?？這前面的景物和小屋是什么關系呢？可以自由找一個來說。

1、寫山之屋時是從外面看小屋，遠觀，整體看

山如眉黛．小屋恰似眉梢的痣一點?！业男∥萘峋偷亓⒂谏郊挂粋€柔和的角度上……山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調。

提示：這幅畫面是描繪了小屋點綴了寂寞的山，關鍵是是否學生能對“眉黛”、“痣”、“風帆”、“飛雁”、“色彩”等比喻產生無窮的遐想，整幅畫面實際是把小屋放在大背景中，“眉梢的痣一點”，其實是把山的坡形喻成美女的眉，體現了山的形狀和柔和的狀態(tài)，“黛”，深色，更體現了山的色彩。而小屋正是美女的痣一點，“眉黛”與“柔和”相呼應，小屋立于玲瓏清新、自然柔和的山脊上，令人不由得聯想到妙齡女子那撫媚動人防姣好面容。作者又言猶未盡；連用四個比喻來增添畫面的意境，把“山”喻為。一望無際的水面”，和“遼闊無邊的天空”，首先就使“山”增強了形象感，使學生聯想到“大背景”的“一望無際”，“遼闊無邊”，尤為精彩的是把“小屋”喻成”飄過”的“一片風帆”，“掠過”的'“一只飛雁”，一下就激發(fā)起學生的想象力。使本來靜止的大背景中，涂抹上“一點靈動的色彩”，使整幅畫面充滿“生氣”和“情調”：寂靜的山上增添如此靈巧、如此靈秀、如此迷人的點綴，怎能不令人駐足品味呢?

2寫樹之屋時也是從外面看小屋，由近及遠

小屋后面有一棵高過屋頂的大樹，細而密的枝葉伸展在小屋的上面；美而濃的樹陰把小屋籠罩起來。這棵樹使小屋繪人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風度。

提示：這是一個特寫鏡頭。作者先把鏡頭對準小屋，逐漸拉近，置小屋于“一片純綠色的無花樹”的“美妙的綠的背景”中：學生能想象出小屋在綠樹環(huán)抱中，顯得別致小巧。接著作者把鏡頭再次拉近，定格于一棵大樹與小屋，“細而密”“美而濃”的大樹的濃陰使畫面具有一種神秘的色彩，而小屋則如一位紳士或隱士一樣，靜立于濃陰之下，使這幅風景畫更加迷人，更呈風采。什么樣的人在我們印象中是“含蓄而有風度“的呢？讀書人？君子？藝術家？教師？畫家？詩人？總之，在大家的印象中含蓄、有風度的一定是有一些學養(yǎng)和一定精神追求的人物。這里體現了什么呢？（明確：作者有獨立的人格追求）

也可引導學生發(fā)揮想象力，把這棵大樹想象成為一位護花使者，一位美髯大漢，在護衛(wèi)著一位矜持而知書達禮的女子，使畫面平添了人文品位。

那些樹把小屋遮掩了，只在樹與樹之間露出一些建筑的線條，一角活潑翹起的屋檐，一排整齊的圖案式的屋瓦。一片藍，那是墻；一片白，那是窗。我的小屋在樹與樹之間若隱若現，凌空而起，姿態(tài)翩然。

提示：這是一幅遠景的特寫鏡頭。小屋處于樹與樹之間，妙在其若隱若現上，想象著“一些”線條，“一角”屋檐，“一排”屋瓦“一片”墻，“一片”窗，這些在樹陰中隱現著，使人浮想聯朗，而作者把小屋喻為“鳥”、“蝶”的奇妙想象，更會激發(fā)學生豐富的聯想，“凌空而起，姿態(tài)溯然”的小屋本身就給學生以寬廣的想象空間，而這“輕靈而自由”的“鳥”和“蝶”的點睛之筆，非但沒有把空間填充，反而更應使學生張開想象的翅膀，在這“輕靈而自由”的空間翱翔，使整幅畫面神韻畢肖，充滿活力。

3．寫花之屋，從小屋內向外看（周圍及天空）

有形的圍墻圍住一些花，有紫藤、月季、喇叭花、圣誕紅之類。天地相連的那一道弧線，是另一重無形的圍墻，也圍住一些花，那些花有朵狀，有片狀，有紅，有白，有絢爛，也有飄落的也許那是上帝玩賞的牡丹或芍藥，我們叫它云或霞。（比喻的修辭手法，聯想的運用）

提示：這又是一幅庭院風光圖，可以想象出作者在小屋的生活情景：每天作者臨窗讀書，當讀到興致激發(fā)處，放下書卷，起身來到庭院中、，極目遠望，只見左邊青山連綿起伏，流水潺潺；右看，阡陌縱橫，綠野千里；近看，在自己的小花園里，花團錦簇，竹架上紫藤花迎風格曳，間雜了吳娜開放的牽?；ǎ患芟挛孱伭脑录驹诖汗獾你逶∠禄蚝?，或競相怒放，心中好不愜意。抬眼望去，只見天上云霞錦簇，仿佛又是一個大花園，天上白云朵朵，天邊晚霞繽紛。天上人間，一個何等自由、舒暢的文人雅士處于其間。

4．寫光之屋，用光線的變化來寫出小屋中明暗的變化，化靜為動

只有破曉或入暮，那時山上只有一片微光，一片柔靜，一片寧謐。小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開了一些，好像層山后退了一些。山是不動的，那是光線加強了，是早晨來到了山中。當花瓣微微收攏，那就是夜晚來臨了。

提示：這是一幅多么靜美的畫面，讀到此句，學生眼前仿佛浮現出這樣一幅畫面：在一片微光里，小屋靜臥在大山的懷抱中，休浴在晨光或暮靄中，整幅畫面充滿著“柔靜”、“寧謐”的氛圍的而更能使學生產生美好聯想的應是“花蕊”這一新奇的妙喻，使本來靜態(tài)的畫面卻充滿了動感：在學生眼前，群山這靜態(tài)之物(花蕊)在“破曉之時”，因光線的變化，而“慢慢地”“綻”開了，使畫面具有了一種“驚人”的藝術效果。

5．寫夜之屋

每個夜幕深重的晚上，山下亮起燦爛的萬家燈火，山上閃出疏落的燈光。山下的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了，淡如煙，淡如霧，山也虛無，樹也縹緲。小屋迷于霧失樓臺的情景中，它不再是清晰的小屋，而是煙霧之中、星點之下、月影之側的空中樓閣!

提示：這是作者意猶未盡、別出心裁地為我們描繪的一幅迷人的小屋夜景圖，要重點抓住“照亮”“照淡”、“山也虛無，樹也縹渺”、“煙霧之中，星點之下、月影之側”這些語句啟發(fā)學生的想象，使學生的頭腦中呈現出這座“空中樓閣”的景象：山下明亮的萬家燈火和山上小屋淡淡的影像，給小屋創(chuàng)造了一種如煙似霧、朦朧漂渺的背景。這時，白天如眉黛般的青山也隱入了夜幕中，“清健或挺拔”、“苗條或婀娜”的綠樹也籠罩在蒙蒙煙霧之中，只有小屋淡淡的燈光襯以迷蒙的月色、點點星光，真如進入蓬萊仙境，小屋成為遠離人間的煙霧蒙蒙、虛幻縹緲的空中樓閣，成為了“霧失樓臺”的仙境。

五、師生在充分想象、憧憬、欣賞了“山中小屋”的優(yōu)美畫卷后，再引導學生了解文章的主旨。

“我的空中樓閣”在現實生活中是否真是存在呢，如作者筆下如詩如畫，毫無煩憂？（體會作者的情志）

1、作者在文中將小屋描繪成一個遠離塵囂的室外桃源，有一種抑制不住的喜愛之情

2、明明寫小屋，卻寫自然景物，是不是離題呢？作者在寫山中小屋卻并沒有具體展開小屋的形態(tài)、陳設、結構，而是將它安插在一派自然的景物之間，最后“門外有幅巨畫名叫自然”，都表達了作者娛情山水，對自然的熱愛。

參考：作者在文章里既沒有描寫小屋的具體構造，也沒有詳細描繪屋內的擺設。她更多地敘述了小屋與周圍環(huán)境的關系—飄渺，輕靈，如同飄在空中。文章的第一部分較為寫實，但也以寫環(huán)境為主。第二部分之虛，也是相當明顯?？梢哉f，“空中樓閣”的小屋并非真實存在，乃是作者的一種夢想。

3、為什么作者的文題不能就此改作“山中小屋”呢？

參考：作者在文中將小屋描寫成與外世隔絕的世外桃源，遠離喧囂的寧靜世界，表達了她希望擺脫現代文明社會的喧嘩，投入寧靜的大自然之中。因為這里是作者的心靈居所，是作者對自由，寧靜，獨立人格的一種追求。

4、文章十五段說到“我把一切應用的東西當作藝術，我在生活中的第一件藝術品―――就是小屋”，文章雖然只是在寫山，但是卻給人一種水的靈動感，這種輕靈的感覺正是作者詩意的棲息，詩意的生活追求的一種寫照。

參考：作者愛自然，愛小屋，更愛那種自由、獨立的人格追求，一種詩意的生活。借小屋來表達她的種人生理想，這種手法叫做―――托物言志

六、延伸擴展：

思考：●從《陋室銘》到梁實秋的“雅舍”，再到“空中樓閣”，從一些相似的特征中，由中國散文寄予的關于“自己的房子”的理想，可以分析出怎樣的文化心態(tài)？

總結：這個問題可以做一個大的討論，簡要以括之，浸潤幾千年“天人合一”文化傳統(tǒng)的知識分子，在生活細節(jié)中體現了“獨立之人格，自由之精神”的特征。

《空中樓閣》教案 篇4

1.鑒賞本文詩化語言，理清文章結構，體會作者獨特的感受。

2.學習托物言志的方法，領悟如詩如畫的意境。

3.激發(fā)學生熱愛自然、熱愛生活、獨立自由的情感和品質。

通過詩化語言的賞析和結構的疏通鑒賞意境之美。

散文追求的最高境界是詩情畫意，即具有詩一般的語言，畫一般的意境，還有深蘊的人生哲理;我們今天要學習的這篇李樂薇先生寫的《我的空中樓閣》就是一篇融詩情、畫意和哲理為一爐的絕妙好文。

1.創(chuàng)設美好情境，進行配樂朗讀。

2.分析寫小屋的觀察角度，理清文章脈絡，感知課文。

理清“文脈：

開頭描寫小屋“立于山脊的一個柔和的角度上”容易讓人產生凌空之感;其次“近看改為過觀”，樹遮掩了小屋，只看到建筑的線條、屋檐、窗等，很有凌空而起之勢;再次，它有無限大的“領空”作“開放性院子”，而山路則被叫做“空中走廊”;最后點明，夜景中的小屋是“煙霧之中，星點之下，月影之側的空中樓閣”。

抓住文章的脈絡，文章的基本內容就迎刃而解。

本文在寫景時多用對稱句式，讀來節(jié)奏感很強，富有韻律美。如“花好比人的面龐，樹好比人的姿態(tài)。”“樹的動，顯出小屋的靜;樹的高大，顯出小屋的小巧。”等等。

比喻新奇，有朝氣與活力。

如：a.“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點”。非常獨特、自然，而且富有美的韻致，不僅點染了小屋的醒目、清新、玲瓏，而且兩處配合自然、融合，渾然天成，令人浮想聯翩，美味無窮。

b“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般……”新奇，傳神，細膩地描繪了靜態(tài)之物的動態(tài)感，從而產生極好的藝術效果。

如“山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調?！币詣訉戩o，美景連動，令人浮想聯翩，使景物有了活力，有了靈氣。

如關于小屋傍晚到早晨光線的變化，像一幅幅美妙的圖畫，讓人感受真切而留戀不已。

如遠觀小屋，全是寫意畫法，求神似。

動靜景物的組合藝術往往會產生奇妙的表現效果，互相映襯，相得益彰是糅合的藝術要求，文章正是把盎然生機糅進靜態(tài)景物之中的。如“首先看到的是小屋前面的樹，那些樹把小屋遮掩了，……我的小屋在樹與樹之間若隱若現，凌空而起，姿態(tài)翩然。本質上，它是一幢房屋;形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由!”這一節(jié)，動靜糅合，產生了意料不到的美感。

鑒賞一些語言優(yōu)美的散文，重在體味語言，這是把握意境的一把鑰匙。本文語言優(yōu)美，通過對語言的具體分析，使學生感知作者的美好的情懷。課后再找一些美文來體會。

1.熟讀課文中優(yōu)美的語段。

1.引導學生找出能體現作者生活情況的語句，理解其含義。

如：寫自己小花園時說 “開放性的院子”、“有形的圍墻”側重表現“無形的圍墻”，目的是說小屋環(huán)境“適于心靈散步，眼睛旅行”，從這里可以看出作者在這種環(huán)境里生活是何等心情舒暢，自由自在。描寫破曉和入暮美景時，可以看出作者在觀察過程中有難以言傳的享受，作者還點到，小屋是“快樂的起點”和“幸福的終點”，字里行間滲透著作者對小屋的喜愛之情。

(1)文章反復寫山、樹和屋，原因是什么?

明確：山、樹、屋融為一體，不可分割，前兩者是自然景觀，后者則是人文景觀，人與自然不可分離，表明作者對自然的熱愛。

(2)文章寫“無形的圍墻”和破曉、入暮時光線的變化，有什么深意?

明確：大自然的美是無與倫比的，人生活在優(yōu)美的自然環(huán)境中是自由而幸福的。

①小屋及周圍環(huán)境與塵世有什么不同?

明確：寧靜、優(yōu)美，讓人心情舒暢，感到自由、幸福。

②寫小屋在山上有什么意圖?

明確：小屋脫離塵世，自由，表現作者對自由和生活的熱愛和對獨立人格的向任。

③作者與小屋外在環(huán)境之間關系怎樣?作者為什么把景物寫得那么美麗動人?

明確：作者與小屋外在環(huán)境之間是融為一體的，寫外在景物，實際上寫內心愿望，綠樹，鮮花等都帶上了作者情趣和志向的色彩，正因為作者對這些美景深愛情篤，才寫得如此動人，具有極強的感染力。

含義是雙重的：①指山上的空中小屋;②喻指作者美好生活理想的心靈追求：自由。安靜、獨立的生活。

小屋究竟是真是虛?

此處自由交流，各抒己見，暢所欲言，沒有標準答案。

托物言志是散文常用的手法，一山一水、一草一木、明月麗日、白云彩霞、瑞雪蒼松等等往往承載著作者的無限情思和理想，鑒賞時不能拘泥于景物本身，而要通過景物的特點，領悟作者寄托的深意，由表象到思想，由有限到無窮，由具體到空靈，由物態(tài)到人情，這樣才能真正品散文之美。

學習本文寫法，寫一篇托物言志的散文，題目自擬。

《空中樓閣》教案 篇5

教學目標

1、話題探討，感受作者美好情懷。

2、誦讀賞析，體會文章詩化語言。

教學重難點

感受作者美好情懷

教學方法

話題探討法、誦讀法

教學時數

一課時

教學過程與步驟：

一、導入新課

課間播放鋼琴協(xié)奏曲《梁?！罚ㄒ娬n件，大約3分鐘）。同學們，剛才我們聽到的這只曲子叫什么名字？（生答《梁祝》）。這支曲子是著名的鋼琴協(xié)奏曲《梁?！罚⊥瑢W們，這只曲子有什么特點？（生答）這只曲子跌宕起伏！高亢處，如排山倒海；低回時，似微風拂面，給人以無限遐想。我們好像看到了梁山泊與祝英臺同窗共讀的愉悅，又似乎看到了他們抗擊命運、化蝶雙飛的悲壯，這就是音樂的美所產生的震撼效果！

音樂文學本相通，一篇美文又會帶給我們怎樣的審美享受，能否讓我們產生共鳴呢？今天，我們共同來學習臺灣作家李樂薇的散文《我的空中樓閣》?。ㄕn件打出題目）。

二、問題探討，感受作者美好情懷。朗讀思考問題

下面，同學們迅速但輕聲地朗讀全文（大概5分鐘時間），我們音樂伴奏，同學們邊讀邊思考：

1、這篇文章主要寫了什么內容？

2、勾畫出文中的優(yōu)美語句，想一想它美在何處？（課件放伴奏音樂《秋日的私語》課件打出問題）

三、文章結構點示。文章可分為三個部分：

第一部分，從不同角度，實寫小屋之美--依賴大自然，含蓄超然。

第二部分，在小屋的生活情狀--自由獨立，無限開闊，心靈享受。

第三部分，漸入虛境--路是空中走廊，小屋是空中樓閣，如煙、如霧、虛無縹緲，是幻境，是心靈的追求。

文章由實到虛，最后含蓄的點示，門外有幅巨畫--名叫自然--回歸自然！

那么，小屋是實、是虛？還是既實又虛？作者最終表達什么樣的思想感情？留給學生第二個疑問。

四、簡析文章詩化語言。

美好的情懷是散文的神，我們已經領略了，當然，這美好情懷還需用優(yōu)美的語言加以描述，才能散發(fā)出誘人的芬芳。這篇文章的語言也是很美的，主要體現在以下三個方面：

詩化語言：（課件板書）

1、修辭美——生動的比喻、擬人、夸張手法

2、音樂美——長短結合、整散結合的語句

3、繪畫美——如詩如畫的景物描寫

五、拓開思維。初中時曾學過陶淵明的《桃花記》，描寫了一個世外桃源，表達了作者……（由學生說出）

六、布置作業(yè)

同步練習

《空中樓閣》教案 篇6

1、領悟本文托物言志的藝術手法的巧妙運用。

2、學習本文定景換點和定點換景從不同角度描寫景物的寫法。

3、會清新、優(yōu)美、生動的語言，提高散文鑒賞能力和語言表達能力。

4、理解作者對安靜、獨立生活的向往和熱愛大自然的情懷。

二、重點：

1、品味文章清新淡雅的語言，學習一些語言表達的技巧。

2、學習本文托物言志的表現手法。

三、難點：

領會“空中樓閣”的優(yōu)美意境，理解作者寄予小屋的生活理想。

1、“亭臺樓閣”在古代往往是詩人抒發(fā)情感的地方，我們在初中學過哪些有關“亭臺樓閣”的文章呢？

明確：《醉翁亭記》名句------ 《登幽洲臺歌》名句----- 《岳陽樓記》名句------

2、有關小屋的的名篇有嗎？若有是哪一篇？

明確：有，是唐代劉禹錫的《陋室銘》，其名句“山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈，斯是陋室，唯吾德馨?！保R背） 這里的屋子雖是一棟陋室，但在詩人眼里卻充滿了清幽雅靜的情趣。

今天就讓我們一起走進臺灣作家李樂薇的小屋，看看他的小屋在那里？又是怎樣的？

二、作者簡介：

李樂薇（1930~ ）江蘇南京市人。早年肄（yì）業(yè)于上海大廈大學，后一直在臺灣從事文藝教育工作，是臺灣當代散文作家。她的散文作品，文筆清麗脫俗，語言優(yōu)美動人，風格柔和、溫婉、含蓄，善于借助富有物質感的形象來表現無形的主觀意念，刻意于意象的經營，能夠運用有聲、有光、有色、有味、有形的物象幻化暗示出微妙的“自我的情緒”，透露著濃郁的現代派藝術信息。在《我的空中樓閣》這篇散文中，她引入現代派詩歌藝術，綜合運用多項疊景，以及幻覺錯覺、虛實相映等多種技法，致力于潛意識和自我情緒的表現，從而使作品給人一種境界超然的空靈美和遺世獨立的超越感。

空中樓閣（海市蜃樓）：原指海邊或沙漠中由于光線折射而出現的虛幻的樓臺景物，后多比喻虛構的或脫離實際的理想中生活的地方。

標題“我的空中樓閣”是一個偏正短語，重點在交代“空中樓閣”。它的含義是什么？

明確：①課文倒數第四段：“每個夜幕深垂的晚上，山下亮起燦爛的萬家燈火，山上閃出數落的燈光。山下的燈把黑暗照亮了，山下的燈把照淡了，淡如煙，淡如霧，山也虛無，樹也飄渺。小屋迷于霧失樓臺的情景中，它不再是清晰的小屋，而是煙霧之中、星點之下、月影之側的空中樓閣！”可以看出它是指我居住的建于山上的小屋。②但小屋僅僅是指建在山上的小屋嗎？不，它也指我們現在所說的含義：即指幻景中的“空中樓閣”，理想中“獨立”“安靜”的生活環(huán)境。這是一語雙關

二.點拔指導：

一）整體感知課文，疏理文章思路。

明確：僅僅是一間山間小屋而已！它處于山上，交通不便，沒有豪華的氣派，用現在的眼光看，就是一間陋室！

2問題：在作者的眼里小屋美嗎？作者喜歡她的小屋嗎？

3問題：為了寫小屋的美，作者選取了小屋周圍的哪些景物呢？

明確：依次寫了：山、樹、花園（含花）、云霞、空氣、光線、山路、小屋的夜景。

4問題：作者在描寫這些景物時，觀察立足點先后發(fā)生了怎樣的變化？

明確：一、立足于屋外看小屋（1～8自然段）。 二、立足于屋內看世界（9～18自然段）。

明確：兩個部分：一、立足于小屋之外，看小屋和周圍環(huán)境的關系；二、立足于小屋，看周圍環(huán)境和小屋的關系。

二）研討一部分：

1問題：（1～3自然段）作者站在哪里看山和小屋？又是怎樣描繪小屋的？ 用了什么修辭手法？

這個比喻使讀者想象馳騁。山像女子用黛粉描的柳葉眉,小屋是女子眉梢的美人痣,那么整個大自然該是女子的美麗面龐了。這一精美的比喻賦予山屋以少女的靈秀,飽含著作者愛屋,愛山而及整個大自然的迷戀之情。

“山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一只大雁，是單調的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調?！?--排比、博喻：用幾個喻體從不同角度反復設喻去說明一個本體，叫博喻，又叫連比。運用博喻能加強語意，增添氣勢

所以“小屋的出現，點破了山的寂寞，增加了風景的內容?！?/p>

3問題：（5～7自然段）作者站在哪里看小屋和樹的？又是怎樣描繪小屋的？ 用了什么手法？

--“花好比人的面龐，樹好人的姿態(tài)。樹的美在于姿勢的清健或挺拔，苗條或婀娜，在于活力，在于精神”--比喻、擬人。

清健、挺拔寫出了樹的陽剛之氣，而苗條、婀娜則寫出了樹的多姿的陰柔之氣。在這里，樹的多姿多態(tài)，樹的精神和活力，使小屋有靈氣，把小屋寫活了

--“樹的動，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的小巧；而小屋的別致出色，乃是由于滿山皆樹，為小屋布置了一個美妙的綠的背景?！保?自然段）--對比。

在這里，樹與小屋進行對比，相互點綴，動靜結合，把樹與小屋的那一種和諧關系寫的淋漓盡致。

問：這種和諧關系若用一個成語來形容，哪個最恰當？

--“細而密的枝葉伸展小屋的上面，美而濃的樹陰把小屋籠罩起來。這棵樹使小屋給予人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風度?！保?自然段）--擬人。

這是一幅近景的特寫鏡頭：小屋在樹陰的掩映下，時隱時現，有時象個害羞的小姑娘，顯得含蓄而又委婉；大樹仿佛是一位護花使者，一位美髯大漢，在守護著她。有時又象個穿著一身禮服的紳士，風度翩翩。寫出了小屋的神韻。

4問題：8自然段中，作者的觀察點在哪里？作者看到了什么？又是怎樣描繪小屋的呢？（答案：就在8自然段）

明確：站在“山下”仰視（還可從小屋“出現在另一些樹的上面”看出來）。首先看到是小屋前面的樹；然后是一些“線條”、一角“屋檐”、一排“屋瓦”、一片“藍墻”、一片“白窗”；“我的小屋在樹與樹之間若隱若現，凌空而起，姿態(tài)翩然。本質上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由！”

作者善于捕捉色彩，并且看的很仔細，很明顯，小屋在這個角度很顯眼，很亮麗、清晰。哪兒是墻，哪兒是窗都看得很清楚。

--比喻：這是一幅遠景特寫鏡頭：作者把山間小屋喻為“鳥”和“蝶”確屬前人未言之語，新穎獨特。

在這里，小屋“活潑翹起的屋檐”動感極強，猶如展翅高飛的鳥兒，而屋瓦上的圖案，蘭色的墻，白色的窗，則又很容易讓人想起翩翩起物的蝶兒。加上在大樹掩映下若隱若現，就象棲息在樹枝一樣。說小屋象鳥，象蝶，寫出了小屋凌空而起、翩然若舞的形；而輕靈自由則寫出了小屋的神。

討論：作者作者筆下的.“山--小屋--樹”可以說達到了“完美自然、和諧統(tǒng)一”，作者這樣刻意地描寫它們的“和諧統(tǒng)一”，目的何在？

明確：山與樹是自然景觀，小屋是人文景觀，作者反復寫三者的關系，一方面表達了自己“對大自然美景的熱愛”，另一方面表達了“人與自然不可分離”的思想。

小結：當她立足于“小屋之外”時，觀察點的變化是怎樣的？

明確：由遠及近再到遠，也就是由“山外--山上--山下”，就好比一個攝影師，隨著劇情的變化，一會兒用一個長鏡頭，一會兒用一個短鏡頭，一會兒再來個面部特寫！

明確：有“袖珍形的花園、園中小路、園中花朵”、“五彩的云霞”、“清新的空氣”“美麗的山中晨昏”、“崎嶇的山路”、“迷人的小屋夜景”。

二問：小屋如何？作者的感受又如何？作者的心情如何？從哪里可以看出來？

明確：

1、很?。悍课菪?、花園小、路小，領地很小；作者感受到的領空卻很大：“無限”。

--對比：一方面寫出小屋的小巧玲瓏，另一方面又寫出了眼前的廣闊、視野的無限。

9自然段：“足以舉目千里，足以俯仰天地，左顧有山外青山，右盼有綠野阡陌。適于心靈散步，眼睛旅行，也就是古人所說的游目騁懷。這個無限大的‘領空’，是我開放性的院子?！?/p>

2、很美：屋內有“紫藤、月季、喇叭花、圣誕紅之類”真可謂院落花團錦簇；天空的花“有朵狀，有片狀，有白，有紅，有絢爛，也有飄落?！闭婵芍^云霞繽紛。這里連用了六個“有”，道出了作者無比歡快愉悅的心情（10自然段）

三問：這里的空氣、光線如何呢？作者對山上環(huán)境的感受如何？

明確：空氣是清新的，是香的；光線是明亮的，是富于變化的；環(huán)境是獨立的、安靜的，可享受清福、享受充足的睡眠、享受美夢。

12自然段所描繪的是一幅多么柔靜、寧謐的畫面，小屋靜臥在大山的懷抱中，沐浴在晨曦和暮靄中，是多么恬適、愜意，引人遐想--

一個動感極強的比喻：把光線在山中出沒的規(guī)律寫的很清楚：日出花開，日落花收，光線的來去，給小山增強了動感，給小屋、小山蒙上了一層浪漫的色調。

強調：“山的懷抱”：比做花蕊。小屋光線的明暗變化：比做花蕊的“綻開”“收攏”。小屋在花蕊的懷抱中，更顯出小屋的美好以及作者對小屋深情。

四問：（14自然）作者筆下的山路、山坡好不好走？作者把“山坡”“山路”稱之為什么？作者的感受如何？

明確：不好走，不便于行車；“山坡”：幸福的階梯；“山路”：“空中走廊”！是一條往返于幸福與快樂之間的道路。作者感到無比快樂、幸福！--“我出外，小屋是我快樂的起點；我歸來，小屋是我幸福的終點”“我只覺得出外時身輕如飛”、“歸來時帶幾分雀躍的心情”

五問：為什么說“我出外，小屋是我快樂的起點；我歸來，小屋是我幸福的終點”？

明確：因為出外時，是滿懷希望，去開始新一天生活，所以小屋是我快樂的起點；歸來

時，滿載成功的收獲，所以說小屋是我幸福的終點。

這很平常的山中夜景在作者筆下都變成了“迷人的人間仙境”、“朦朧的空中樓閣”！

學生齊讀感受第15自然段。

六問：為什么山下的燈把黑暗照亮了，而山上的則是照淡了呢？

明確：因為山下的人多，燈多（萬家燈火），光線強；而山上的人少，燈少（疏落），光線弱，突出了山上比較獨立、安靜，象世外桃源。通過燈光，再襯以迷蒙的月色、點點星光把小屋寫得很朦朧，很飄渺，正如煙霧之中的空中樓閣。給小屋蒙上了一層朦朧而神奇的色彩。

七問：“霧失樓臺”是怎樣一種情景？這里說的“空中樓閣”與“霧失樓臺”情景完全一樣嗎？為什么？

明確：暗喻；濃霧彌漫罩了樓臺，使人覺得樓臺消失了。不完全一樣，因為“霧失”可達到一點也看不見，“煙霧之中、星點之下、月影之側”只是顯得“朦朧”。

板書：小屋夜景：朦朧飄渺 八問：作者的“空中樓閣”，是“現實的”還是“虛構的”？

明確：應該說“空中樓閣”既是現實的，又是虛擬的。說它現實，可能作者心愛的小屋確實建于山上，在煙霧迷蒙中，高聳入云；說它虛構，是因為作者特意讓小屋居于“高高的山坡”，強調“山路和山坡不便于行車”，這就暗含遠離“人境”，“不聞車馬喧”之意。另外小屋的最大特點就是融于大自然之中：文章最后指出這“空中樓閣占了地利”，屋內有天然的裝飾、屋外有盈耳的鳥語、天然的巨畫。很明顯，它象征了理想中的遠離喧囂，獨立、安靜、自由的生活環(huán)境!

二、“空中樓閣”到底寄托了作者怎樣的思想感情？ 明確：寄寓了作者對“獨立的安靜的自由的”生活的向往，表現了他熱愛大自然的情懷。文中暗含著對“回歸自然、返璞歸真”的真切呼喚！ 三、散文中這種“借客觀事物抒發(fā)主觀志向”的表現手法，我們稱之為什么？ 明確：托物言志。作者是借景抒情，寓情于景！正像近代學者王國維所說的“一切景語皆情語”。這樣我們就不難理解文中對山中美景著意描繪的目的了！

四、簡析文章詩化語言。

語言詩化、清新優(yōu)美，主要表現在：

1、修辭美--①綜合運用生動的比喻、擬人、排比等手法，為文章增添了絢麗的色彩。②對比手法的運用，比如“高大”和“小巧”、“有限”和“無限”等等，則使文章的意境更加深邃，給人以哲理的啟迪。

2、語言美--①適當地運用文言詞匯、文言句式，如“山如眉黛”“凌空而起”“足以舉目千里”等，使語言更顯得雋逸瀟灑；②恰當地運用一些富有獨創(chuàng)性的詞匯，如“領土”、“領空”、“空中走廊”等，為文章注進了清新的氣息；

3、音樂美--①短句的成功運用，既使文章變得歡快活潑，又增強了文章明快的節(jié)奏感（“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點?！薄半m不養(yǎng)鳥，每天早晨有鳥語盈耳?！薄盁o須掛畫，門外有幅巨畫--名叫自然?！保谡⒔Y合的語句，語句整齊和諧，又富于變化，增強了語言的音樂感(“山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片云帆，遼闊無邊的……是山川美景中一點生氣，一點情調。”,“花好比人的面龐，樹好比……在于活力，在于精神！”,“足以舉目千里，足以……左顧有……右盼有綠野阡陌?！?“我出外，小屋是我快樂的起點；我歸來…… 我只覺得出外時……”)。 4、繪畫美--如詩如畫的景物描寫

五、本文前后部分在定景定點上采用了不同的手法，你能概括出來嗎？

后一部分：定點換景（重在人對自然景物的感受：明明是極小的“袖珍型”花園，而“我”卻有無限的“領空”，可供“游目騁懷”而陶醉；明明是小屋在“山的懷抱中”，“我”卻以為“如在花蕊中一般”，那“花蕊”會“綻開”，也會“收攏”；明明是“高高的山坡”，崎嶇的“山路”，“我”卻叫它“幸福的階梯”，“空中走廊”；夜幕深垂，小屋仍是小屋，“我”卻覺得它仿佛是“煙霧之中，星點之下，月影之側的空中樓閣”。文章就這樣由實入虛，將現實的自然景觀，融進迷離朦朧的詩一般的意境，引人入勝，耐人尋味。）

六、作者應是一個什么樣的形象？你能舉出一些類似的形象嗎？ 學生可以各抒己見： A、可想象為“陶淵明”似的形象?。 B、可想象為“歐陽修”?似的形象?。 還可以想象為“劉禹錫”、“王維”、“周敦頤”，甚或“朱自清”、“徐志摩”、“郁達夫”似的形象。

教師：其實，這種?“追求自然寧靜生活、講求天人合一”的精神是中國文人自古就追求的，

七：探討：精神----物質 李樂薇的精神家園--山中小屋 海子的精神家園 --春暖花開的大海 朱自清的精神家園--月下荷塘 普希金的精神家園--自由奔放的大海 多么美麗的居所，多么幸福的人生。遠離凡塵俗世，遠離都市喧囂，真是神仙過的日子！難怪宋朝詩人林和靖，甘愿拋棄榮華富貴，隱居山林，弄梅侍鶴，被后人喻為“梅妻鶴子”；歷代許多的名人都愛歸隱山林，靈感萌發(fā)，寫出了更動人的詩篇，難道不是因為浸染了大自然的靈氣?茫茫大自然，層山疊翠，云霧繚繞，生活在此，又怎能不釋懷？? 作者郵箱： 13094523753@

《空中樓閣》教案 篇7

散文的教學，不宜作太細的分析，鬼知道是作者多愁善感還是別有所指！應當以學生的誦讀、理解、領會、感悟為主，教師只作簡單的引導，點到為止即可。學生感悟到十分之一，也比老師面面俱到來的強。

1．問：“亭臺樓閣”在古代往往是詩人抒發(fā)情感的地方，我們在初中學過哪些有關“亭臺樓閣”的文章呢？

《醉翁亭記》名句------

《登幽洲臺歌》名句-----

《岳陽樓記》名句------

寫自己的小屋則有唐代劉禹錫的《陋室銘》，其名句“山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈，斯是陋室，唯吾德馨。”（齊背）

2、同學們，假如你有足夠的錢，你會把房子蓋在哪里？你如何設計你的小屋？

……

3、作者是不是有這樣的一間小屋？

學生的答案都不能輕易否定，因為文學作品只是現實的折射，而非百分百的描述，就象阿Q，你能說生活中沒有阿Q這樣的人？在很多人身上我們都可以看見阿Q的影子。但生活實際中確實又沒有阿Q這樣的人。

“空中樓閣”，原指海邊或沙漠中由于光線折射而出現的虛幻的樓臺景物，后多比喻虛構的事物或脫離實際的理論、計劃等

文章題為《我的.空中樓閣》，一語雙關：既可以指所居的“小屋”建于山上，又指幻景中的“空中樓閣”，理想中“獨立”“安靜”的生活環(huán)境。

學生基本上認為是作者理想中的小屋，可以引導學生與《桃花園記》聯系起來。

好，不管現實中作者有沒有這樣的小屋，我們快速瀏覽課文，看看作者筆下小屋的位置與周圍之景。

4、完成思考練習一。給課文分為2部分。

5、生活于這樣小屋之間的作者應是一個什么樣的形象？

B、可想象為當代“歐陽修”

還可以想象為“劉禹錫”、“周敦頤”，甚或“朱自清”，“徐志摩”。

二．對比《荷塘月色》與《我的空中樓閣》之異同。

樂薇的精神家園――“山中小屋”。

隨著都市的繁榮和發(fā)展，在現代化的城市里生活，整天都被包圍在喧囂和嘈雜中，上下班的堵塞和擁擠，工作時的勞頓和辛苦，人們已逐漸湮沒在都市中，難得的假日又得為生活的瑣碎和繁重而操心，購買衣物，購買油鹽醬醋，雙休日就這么葬送在日常家居中，偶爾的出外踏青旅游，也只是聊解一下心情而已，等到元旦國慶等大節(jié)日，幸運地有那么幾天假期，又該回家看望老父母，真正的讓心情放松，呼吸大自然，在我的生活中，是一個可望而不可及的夢。

多么美麗的居所，多么幸福的人生。這種不食人間煙火的生活，遠離凡塵俗世，遠離都市喧囂，真是神仙過的日子！難怪宋代的林通，甘愿拋棄榮華富貴，隱居山林，弄梅侍鶴，被后人喻為“梅妻鶴子”，歷代許多的名人都愛歸隱山林，而且愈發(fā)萌發(fā)靈感，寫出了更動人的詩篇，難道不是因為也浸染了大自然的靈氣?“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處?！泵Ｃ５拇笞匀?，云霧繚繞，層山疊翠，生活在此中，又怎能不釋懷？

《空中樓閣》教案 篇8

教學設想：本文是一篇十分優(yōu)美的文章。語言美和意境美以及人文美的結合，使得任何的拆解都于心不忍，于是筆者決定將本文上成鑒賞課。

師：每個人都有自己的夢想，很多人的夢想可能就是找一個世外桃源，享受一種安寧、和平、自由、快樂的生活，為什么呢？

2、那里不受外界干擾，可以自由自在的`生活。

3、更接近大自然，空氣新鮮而純凈。

師：我們喜歡大自然，大自然賦予我們美好的想象，尤其在社會經濟高速發(fā)展的今天，我們需要大自然的撫慰。今天我們就來學習臺灣作家李樂薇的《我的空中樓閣》。

二、作者簡介：

李樂薇，江蘇南京人，早年肄業(yè)??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????于上海大夏大學，后來一直在臺灣從事教育工作。他以散文見長，文筆清新脫俗，語言優(yōu)美動人，風格柔和婉麗而富有情感。他有很深的中國古典文化的積淀，又接受了西方現代派文學的影響，故而作品善于借助有質感的想象來表現無形的主觀意念，刻意于主觀意象的經營，能夠運用有聲、有色、有味、有形的物象幻境暗示出微妙的“自我情結”。

1、本文主要寫了哪些景物？什么是描寫的重點？

學生閱讀課文，然后分小組討論問題。

各組派代表到黑板上寫出答案。

學生分小組討論。

生：（從課文中找）“煙霧之中、星點之下、月影之側的空中樓閣！即指建于山上，在煙霧迷朦中，猶如聳入天際的樓閣?！?/p>

師：同學們回答的很好，但是小屋僅僅指建在山上的小屋嗎？

師：那它還指什么呢？我們從“空中”二字可以看出，它一方面是指小物的地理位置，另一方面也指那種想象的、不切實際的東西，就是作者所追求的理想，那究竟是什么呢？讓我們分析完課文后再作回答。

師：確實是這樣，這篇文章能帶給你優(yōu)美的享受。那么，我們每個人都有自己喜歡的語言，請你從文中找出這些語言大聲朗讀并體會。

學生朗讀課文。

師：這篇文章是按照時間順序還是空間順序寫的呢？

師生研討。然后回答：這篇課文又渾然一體，是什么這些東西聯系在一起的呢？

學生分析研討。教師巡視指導。

《空中樓閣》教案 篇9

一 誦讀提示

本文的感情基調是明快、樂觀的。了解這一點，有助于在誦讀中體會作者的思想感情，讀出語言的神韻。要帶著歡快的感情，讀出明快、跳蕩的節(jié)奏來。

本文“神來之筆”甚多，這些語句，又往往是段尾總結性*的語句，是作者傾注了感情的力量寫出來的，所以要在誦讀時加重語氣。例如：

樹的美在于姿勢的清健或挺拔，苗條或婀娜，在于活力，在于精神!

這棵樹使小屋給予人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風度。

形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自一由!

還有許多對稱句(如“樹的動，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的.小巧”)和排比句。應讀出其中的暢快的語勢。對一些特殊句式中的前置詞或后置詞，也應加重語氣來讀。例如：

山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點。(后置詞，“一點痣”的變式)

十分清新，十分自然，我的小屋玲瓏地立于山脊一個柔和的角度上。(前置詞)

教材對背誦沒有作要求。本文語言優(yōu)美，節(jié)奏鮮明，讀來瑯瑯上口，可以要求熟讀全文，或背誦自己喜愛的段落。

二 整體感知

1?思想內容方面

本文通過描寫作者心愛的小屋和小屋的周圍環(huán)境，表現了大自然的美好、小屋的可愛，表達了作者對自一由生活、獨立人格的向往。對本文思想內容的感知，可按連續(xù)遞進的三個步驟(或三個層次)進行：

景物外觀(寫了什么?小屋和周圍環(huán)境)景物性*狀(寫得怎樣?寫出了小屋的可愛、大自然的美好)

景物描寫蘊藉的感情(為什么這樣寫?對自一由生活、獨立人格的向往)。

需要指出的是，作者所寫的是遠離都市喧囂與擁塞的山野中的生活處所，對現代文明全無評價之詞，但從這種“不置一詞”中，從對“遠離喧囂”生活的肯定、追求和謳歌中，隱約地可以感覺到作者對都市生活的厭惡，對現代文明束縛人自一由、隔離人與大自然交一融的消極一面的批判。

2?表現手法方面

托物言志是本文整體性*的表現手法，應重點分析領會。

對自一由生活、獨立人格的向往，是本文寫作的根本意旨。但沒有明寫，而是貫穿于全文對小屋與環(huán)境的描寫、贊美之中。作者寫外在景物，實際上是寫自身精神，綠樹、花、小屋、山等，一一現出靈動、嬌美的姿色*，莊嚴的尊容，寫的是“主觀”的景物，即帶上了作者志向、情趣的主觀色*彩的景物，或者說是人的本質力量的對象化了的景物。因此，描寫外界景物，成為抒寫內在精神的依托。雖不明言情志，卻處處寫情志；景物描寫越生動、形象，蘊含的情志就越具有感染力。這就是本文“托物言志”的寫法。

3?描寫景物的角度

本文在描寫景物時，角度變化多端。

近看小屋，呈現的景色*是：“有了這許多樹，小屋就有了許多特點。樹總是輕輕搖動著。樹的動……”看到小屋的整體，看到屋的大小和樹的動靜的配置。總之，近看得到的印象，歸結為“含蓄而有風度”。

而遠眺呢?“我的小屋在樹與樹之間若隱若現，凌空而起，姿態(tài)翩然。本質上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自一由?！?從大背景中，看到小屋特征鮮明的局部，一些線條、一排屋瓦、一片藍、一片白，而整體則在樹叢中“若隱若現，凌空而起，姿態(tài)翩然”。遠眺得到的印象，歸結為 “輕靈而自一由”。

此外，還有仰視：“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點?！庇懈╊骸靶∥菰谏降膽驯е?，猶如在花一蕊中一般，慢慢地花一蕊綻開了一些，好像層山后退了一些。”又有白天所見——景物線條、色*彩、層次非常明晰；黑夜所見——“山下的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了，淡如煙，淡如霧，山也虛無，樹也縹緲?！边€有從屋內向屋外看：“無須掛畫，門外有幅巨畫——名叫自然?！?/p>

總之，作者以心愛的小屋為焦點，從各個角度進行觀察和描繪，寫出了小屋在各種視角下的各個方面，寫出了小屋的神韻。只有心靈自一由，襟懷開闊，胸無塵滓，而且愛屋情篤，才能如此放縱筆墨，視點任意東西南北。

三 鑒賞要點

1生動的比喻

(1)花好比人的面龐，樹好比人的姿態(tài)。樹的美在于姿勢的清健或挺拔，苗條或婀娜，在于活力，在于精神!

這里主要寫樹，花僅僅是陪襯。將樹的姿態(tài)比作人的姿態(tài)，既顧及樹的特征，找到了樹與人的共同點，又將樹想象得像人一樣，有健與美的靈巧身姿，有活力和精神，將樹寫活了。但這種活力與精神是作者賦予樹的，或者說，是作者自身活力與精神的形象化寫照。

(2)天地相連的那一道弧線，是另一重無形的圍墻，也圍住一些花，那些花有朵狀，有片狀，有紅，有白，有絢爛，也有飄落。也許那是上帝玩賞的牡丹或芍藥，我們叫它云或霞。

“那一道弧線”，指地平線；“一些花”，指云霞。作者發(fā)揮聯想和想象，將整個天空比作一個大花園，將云霞比作花朵。云霞幻想成花朵，著眼于云霞鮮艷的色*彩和美麗的形狀。這個比喻很含蓄，耐人尋味，表現了作者寬廣的胸襟和對大自然的無比熱愛。

(3)山下的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了，淡如煙，淡如霧，山也虛無，樹也縹緲。小屋迷于霧失樓臺的情景中，它不再是清晰的小屋，而是煙霧之中、星點之下、月影之側的空中樓閣!

行文至此，山、樹、小屋，均不見明麗的色*彩與形狀，轉而成煙、霧、空中樓閣。這些比喻，是作者在寫盡了清晰、明麗的小屋之后，將小屋置換于另一種狀態(tài)下來觀察和摹寫。實際上是作者寫自己的另一種狀態(tài)的精神體驗。至此，“我的空中樓閣”的題意已點明，抒情達到高|潮。原來，在作者看來，心愛的小屋猶如虛無縹緲的夢境那般美好，或者說，這夢一般的境界，正是作者理想生活的境界。

其他比喻的賞析，參見“有關資料”。

從以上的比喻可以看出，本文的比喻有兩個共同的特點：一是系列化，所比的不是單個的意象，而是一組一組的群體意象(如煙、霧、空中樓閣)，這種比喻具有深廣的內蘊和強烈的效果；二是這些比喻既重形似，更重意蘊，不是為文設喻，而是表達作者的理想、心胸、情趣。

2多用兩相對稱句式

花是美麗的，樹的美麗也不遜于花。

花好比人的面龐，樹好比人的姿態(tài)。

樹的動，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的小巧。

論“領土”，只有有限的一點……論“領空”卻又是無限的……左顧有山外青山，右盼有綠野阡陌。

有形的圍墻圍住一些花……另一重無形的圍墻，也圍住一些花……

我出外，小屋是我快樂的起點；我歸來，小屋是我幸福的終點。

白天它是清晰的，夜晚它是朦朧的。

山下的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了……

雖不養(yǎng)鳥，每天早晨有鳥語盈耳。

無須掛畫，門外有幅巨畫……

這些兩相對稱的句式，恰當地表現事物的差別，精確地表達作者賞景時的感覺，體現文學語言的趣味。

解題指導

一 設計本題，意在考查學生對課文思想內容的理解能力，不但理解顯義的話語，還要理解隱義的話語。理解隱義的話語要以理解顯義的話語為前提。另外，考察學生綜合概括能力。

第一問，標題“我的空中樓閣”一語雙關，既指作者心愛的小屋建于山上，猶如聳入云天的樓閣，又指幻景中的樓閣，理想中的遠離喧囂、恬靜安寧的生活環(huán)境。

第二問，寄托了作者熱愛自己的小屋，熱愛自一由快樂的生活，保持獨立的人格的思想感情。

二 設計本題，意在考查學生評析景物描寫的能力。

本文觀景寫景的角度多變化，有遠視、近視、仰視、俯視、平視等不同角度。例句全篇都有，每種角度舉一二例即可。

三 設計本題，意在考查學生體會語言的深味和技巧、分析多種修辭方法的能力。要結合語境乃至全文內容來進行。

1?運用了擬人手法?！昂睢笔且驗榇髽洹鞍研∥莼\罩起來”；“有風度”是因為小屋上面有“細而密的枝葉”的佩戴、裝飾，其樹－陰－“美而濃”?！昂疃酗L度”本是用來寫人的，這里用來寫小屋，小屋仿佛像人一樣有生命，有氣質，實際上作者是假外物以言自身，從中寄托了對小屋的贊美與熱愛，也暗含了作者人格中的尊嚴與豪邁。這里不是實寫，而是虛擬，寫的是“另一種印象”。

2?領土——在一國主權管轄下的區(qū)域。領空——一個國家的陸地、領水和領海上的整個空間。這是兩詞的固定意義。但用在本文中，則特指作者所專有的小屋、花園、小路和廣袤無垠的天空，表達了作者對擁有自一由天地的神圣與豪邁的情感；有限與無限的對舉，是說身體的活動空間雖小，但是心靈的活動空間卻無比寬闊，寫出了作者自一由而開放的心態(tài)；“開放性*的院子”被用來比喻無限的“領空”，也寫出了自一由而開放的心態(tài)和與大自然融為一體的感覺?？傊髡呤惆l(fā)了對心愛的小屋、對大自然的熱愛，表達了為自己的自一由生活和獨立人格而感到的驕傲。

3?(1)由自家院墻聯想到“天地相連的那一道弧線，是另一重無形的圍墻”——這兩道弧線在作用上(圍住一些花)相似；(2)由紫藤、月季等，聯想到天上的云霞“也圍住一些花……是上帝玩賞的牡丹或芍藥”——云霞在外觀上(色*彩、形狀)與牡丹或芍藥等花相似。只有心境自一由、胸懷開闊，才會有如此奇特而美好的聯想，這樣寫來，具有強烈的抒情效果。

4?因為心情暢快，所以“清新的空氣”仿佛帶著香味。注意“覺得”兩字，顯然，這是作者的主觀感受，并不是說作者真的聞到了香味。

5?作者充分發(fā)揮了藝術想象，群山環(huán)抱小屋，猶如花一瓣簇擁花一蕊；“破曉”時刻，光線逐漸加強，小屋形態(tài)逐漸明晰而突出，群山則仿佛逐漸后退，這就像花一蕊慢慢地綻開似的。

6?首先，這里運用了暗喻，將大自然比喻成一幅巨畫，意境闊大，又水到渠成，十分自然；其次，這里的“自然”既指門外巨畫，同時，寄寓了作者深含的情懷——熱愛自然，回歸自然。

教學建議

本課用兩課時教讀。

這篇散文意境優(yōu)美、深邃，它以詩一般的語言將作者特有的生活情趣和小屋四周的景物完美地融為一體。教好這篇課文的主要標志是，能使學生進入文章的意境中來，并初步感知作者的審美觀。

學生讀這篇課文，可能有這樣一個過程：最初，他們所獲得的無非是一些點滴的美的感受，例如小屋在山脊上未免顯得孤單，然而又是那么清幽，因為它是在樹林的掩映之中；也許他們會覺得小屋的早晨是美的，而傍晚更美——這時，他們不過是小屋的一個旁觀者。循此繼進，他們會感到這小屋遠離塵囂，別有風情，并開始注意到作者在這里的生活情狀，對“含蓄而有風度”“姿態(tài)翩然”“浪漫的文學性*”“快樂的起點”“幸福的終點”等語也有了初步體會；至于作者為什么稱這小屋為他的“空中樓閣”，可能想得不深，無非只是在高處罷了——這表明他們已開始進入了文章中的境界。最后，他們會猜想作者喜歡小屋的原因，逐漸領悟出作者對獨立、自一由生活的向往，并用作者的審美眼光重新“觀察”小屋四周的景物；如再往深處想，還能看出作者上述的向往，是在現代文明將人與自然隔絕的條件下所產生的一種復歸自然的愿望——至此，才算真正進入了文章中的境界。這過程，概括地說，就是審美的準備——審美的開始——審美的初步完成。

從教學的觀點看，高二學生在課前預習中完成審美的準備當不成問題，水平高一些的甚至已經有了審美意識，因此課堂教學一開始就應當創(chuàng)造一種審美的氛圍，使每個學生都能用審美的眼光來看待文章中所描寫的那些事物。從何著手呢?語言分析。語言美，是這篇散文的一大特點，通過對語言美的具體分析，使學生進一步感知小屋的美和作者生活的自一由美好，最后達到認識作者的曠達美好的情懷，就是這篇課文教學的全部過程。這是一個螺旋式上升的過程，也就是說，美的語言、美的景觀、美好的生活和美好的情懷是以點滴積累的方式循環(huán)進行的，每一次循環(huán)都越過了一定的高度，直至它的頂峰即托物言志的“志”而后已。

據以上分析，教讀這篇課文應用兩課時。第一課時：在初步整體感知的基礎上，使學生認識小屋的美和作者生活的美好。第二課時：在充分認識作者思想感情的基礎上，鑒賞本文托物言志的手法，對全文獲得更進一步的整體感知。

上面說的是教學的整體設想。再說幾個具體問題：

1?利用舊課文導入新課

學生在初中學過劉禹錫的《陋室銘》，寫的是作者的居室，也用了托物言志的寫法，用它來導入新課可以引起學生的興趣，有利于整體感知。當然，劉文在思想內容和具體寫法上跟本文有很大差異，真正作起比較來可能涉及許多復雜問題，所以重點是引起比較的愿望，而不談具體內容。導入方式是：先讓學生背誦《陋室銘》(全文僅81字)，而后指出與本文的相同點；其余的內容可以放在以后說——在分析課文時適當地插一入幾句。這樣做，好比從泰山腳下仰望玉皇頂，一開始就看到了攀登的最終目標。

2?初步的整體感知的手段

主要手段有兩個：一是有感情地朗讀全文。此文不宜全班同學齊讀，只宜獨誦。最好是由教師作示范朗誦，也可以指定個別學生朗誦，如一個人讀全文有困難，則采用分段連續(xù)朗讀的辦法，但至多不要超過三人，教師應在課前給予指導，讀得好才能創(chuàng)造審美的氛圍。二是找出“文脈”。開頭說小屋“立于山脊一個柔和的角度上”，已易使人產生懸空之感；其次，“近看改為遠觀”，樹遮掩了小屋，只看到建筑的線條、屋檐、瓦、墻、窗，頗有“凌空而起”之勢；再次，它有無限大的“領空”作“開放性*的院子”，而山路被稱為“空中走廊”；到最后才點明，夜間的小屋是“煙霧之中、星點之下、月影之側的空中樓閣”。掌握了這條“文脈”，全文的基本內容也就大致弄清了。

3?提示學生注意語句中的詩意

本文中有不少語句化用了古詩詞，如“山如眉黛”，來自“水是眼波橫，山是眉峰聚”(王觀《卜算子》)；“山也虛無”來自“江流天地外，山色*有無中”(王維《漢江臨眺》)；“一望無際的水面飄過一片風帆”與“孤帆一片日邊來”(李白《望天門山》)近似；“遼闊無邊的天空掠過一只飛雁”與“雁飛殘月天”(溫庭筠《菩薩蠻》)近似。有些句法也是近似于古詩詞的，如“眉梢的痣一點”與“敏捷詩千首，飄零酒一杯”(杜甫《不見》)，都以數量詞置后；“十分清新……角度上”與“滿地殘紅宮錦，昨夜南園風雨”(王安國《清平樂》)都是倒裝語序。也有直接引用的，如“霧失樓臺”出自秦觀《踏莎行》“霧失樓臺，月迷津渡，桃源望斷無尋處”之句，頗有人間仙境之意，跟著再點出“空中樓閣”四字，恰似水到渠成。

文中還有許多比喻句、對偶句和排比句段，讀起來音韻鏗鏘，內容也富于詩意。

4?關于內容、表現技巧、語言的鑒賞

這里列出的三個項目其實是密不可分的，基本原則是綜合起來進行鑒賞。當然，也應根據不同的情況而有所側重。

關于“小屋點綴了山”。實際上把小屋放在大背景中寫。“眉梢的痣一點”指出它在大背景中的位置，下文“山脊一個柔和的角度上”是與此相應的。

《空中樓閣》教案 篇10

教學目標

1.鑒賞本文詩化語言，理清文章結構，體會作者獨特的感受。

2.學習托物言志的方法，領悟如詩如畫的意境。

3.激發(fā)學生熱愛自然、熱愛生活、獨立自由的情感和品質。

教學重點

通過詩化語言的賞析和結構的疏通鑒賞意境之美。

教學重點

托物言志手法的理解。

教學時數

2課時

第一課時

教學過程

一、導入新課

散文追求的最高境界是詩情畫意，即具有詩一般的語言，畫一般的意境，還有深蘊的人生哲理;我們今天要學習的這篇李樂薇先生寫的《我的空中樓閣》就是一篇融詩情、畫意和哲理為一爐的絕妙好文。

二、感知課文

1.創(chuàng)設美好情境，進行配樂朗讀。

2.分析寫小屋的觀察角度，理清文章脈絡，感知課文。

觀察角度：遠望一近觀一遠眺一仰視一俯瞰。

理清“文脈：

開頭描寫小屋“立于山脊的一個柔和的角度上”容易讓人產生凌空之感;其次“近看改為過觀”，樹遮掩了小屋，只看到建筑的線條、屋檐、窗等，很有凌空而起之勢;再次，它有無限大的“領空”作“開放性院子”，而山路則被叫做“空中走廊”;最后點明，夜景中的小屋是“煙霧之中，星點之下，月影之側的空中樓閣”。

抓住文章的脈絡，文章的基本內容就迎刃而解。

3.本文表現技巧方面的獨到之處

(1)詩化的語言(學生找出并體會其表達的效果)

①對稱的句式，輕快的節(jié)奏

本文在寫景時多用對稱句式，讀來節(jié)奏感很強，富有韻律美。如“花好比人的面龐，樹好比人的姿態(tài)。”“樹的動，顯出小屋的靜;樹的高大，顯出小屋的小巧?！钡鹊?。

②奇妙的修辭

比喻新奇，有朝氣與活力。

如：a.“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點”。非常獨特、自然，而且富有美的韻致，不僅點染了小屋的醒目、清新、玲瓏，而且兩處配合自然、融合，渾然天成，令人浮想聯翩，美味無窮。

b“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般……”新奇，傳神，細膩地描繪了靜態(tài)之物的動態(tài)感，從而產生極好的藝術效果。

排比、比喻結合

如“山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調?！币詣訉戩o，美景連動，令人浮想聯翩，使景物有了活力，有了靈氣。

(2)畫的筆法

①工筆細描

如關于小屋傍晚到早晨光線的變化，像一幅幅美妙的圖畫，讓人感受真切而留戀不已。

②寫意渲染

如遠觀小屋，全是寫意畫法，求神似。

(3)動靜的糅合

動靜景物的組合藝術往往會產生奇妙的表現效果，互相映襯，相得益彰是糅合的藝術要求，文章正是把盎然生機糅進靜態(tài)景物之中的。如“首先看到的是小屋前面的樹，那些樹把小屋遮掩了，……我的小屋在樹與樹之間若隱若現，凌空而起，姿態(tài)翩然。本質上，它是一幢房屋;形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由!”這一節(jié)，動靜糅合，產生了意料不到的美感。

三、總結、擴展

鑒賞一些語言優(yōu)美的散文，重在體味語言，這是把握意境的一把鑰匙。本文語言優(yōu)美，通過對語言的具體分析，使學生感知作者的美好的情懷。課后再找一些美文來體會。

四、布置作業(yè)

1.熟讀課文中優(yōu)美的語段。

2.完成課后練習二。

五、板書設計

14 我的空中樓閣

第二課時

教學過程

一、課文分析

1.引導學生找出能體現作者生活情況的語句，理解其含義。

如：寫自己小花園時說 “開放性的院子”、“有形的圍墻”側重表現“無形的圍墻”，目的是說小屋環(huán)境“適于心靈散步，眼睛旅行”，從這里可以看出作者在這種環(huán)境里生活是何等心情舒暢，自由自在。描寫破曉和入暮美景時，可以看出作者在觀察過程中有難以言傳的享受，作者還點到，小屋是“快樂的起點”和“幸福的終點”，字里行間滲透著作者對小屋的喜愛之情。

2.引導學生討論

(1)文章反復寫山、樹和屋，原因是什么?

明確：山、樹、屋融為一體，不可分割，前兩者是自然景觀，后者則是人文景觀，人與自然不可分離，表明作者對自然的熱愛。

(2)文章寫“無形的圍墻”和破曉、入暮時光線的變化，有什么深意?

明確：大自然的美是無與倫比的，人生活在優(yōu)美的自然環(huán)境中是自由而幸福的。

(3)托物言志的手法

①小屋及周圍環(huán)境與塵世有什么不同?

明確：寧靜、優(yōu)美，讓人心情舒暢，感到自由、幸福。

②寫小屋在山上有什么意圖?

明確：小屋脫離塵世，自由，表現作者對自由和生活的熱愛和對獨立人格的向任。

③作者與小屋外在環(huán)境之間關系怎樣?作者為什么把景物寫得那么美麗動人?

明確：作者與小屋外在環(huán)境之間是融為一體的，寫外在景物，實際上寫內心愿望，綠樹，鮮花等都帶上了作者情趣和志向的色彩，正因為作者對這些美景深愛情篤，才寫得如此動人，具有極強的感染力。

(4)有關“空中樓閣”的含義

含義是雙重的：①指山上的空中小屋;②喻指作者美好生活理想的心靈追求：自由。安靜、獨立的生活。

(5)疑點討論

小屋究竟是真是虛?

此處自由交流，各抒己見，暢所欲言，沒有標準答案。

二、總結、擴展

托物言志是散文常用的手法，一山一水、一草一木、明月麗日、白云彩霞、瑞雪蒼松等等往往承載著作者的無限情思和理想，鑒賞時不能拘泥于景物本身，而要通過景物的特點，領悟作者寄托的深意，由表象到思想，由有限到無窮，由具體到空靈，由物態(tài)到人情，這樣才能真正品散文之美。

三、布置作業(yè)

學習本文寫法，寫一篇托物言志的散文，題目自擬。

四、板書設計

《空中樓閣》教案 篇11

1?學習從各種不同側面來觀察，使景物特征畢現的寫法，即定景換點的寫法。

2?體會文章準確，生動的用詞以及多種修辭的作用。

3?縹緲：（piāo?miǎo）也寫作飄渺，形容隱隱約約，若有若無。

4?游目騁懷：（騁chěng）游目，放眼往遠處看；騁懷：開懷。

作者借對建筑在山上的小屋的描寫，寄托了她對“獨立的”、“安靜的”生活的向往，表達了他對大自然的熱愛。

全文可分兩部分。第一部分（1~8自然段）是立足于小屋之外，用定景換點的寫法從不同的方位和角度描寫小屋與周圍環(huán)境的關系。這一部分又分三層：第一層（1~3自然段）立足山外，寫小屋和山的關系，是遠觀，看全景。第二層（4~7自然段）立足山上，寫小屋和樹的關系，是近看，看局部。第三層（第8自然段）立足山下，仰望遠觀，繼續(xù)寫小屋和樹的關系。第二部分（9~18自然段）立足于小屋，從不同側面寫周圍環(huán)境與小屋的關系。這部分有四層：第一層（9、10段）寫小屋的花園和山上的云霞。第二層（11、12段）寫小屋的光線和空氣。第三層（13、14段）寫小屋和外界的交通。第四層（15~18段）寫夜晚小屋“迷于霧失樓臺”的情景，縹緲“煙霧之中、星點之下、月影之側的空中樓閣”，點明了題意。

文章前一部分重在對自然景物的真實描寫，盡管有豐富的聯想，想象，但所寫的是實在的山、樹、房屋的形勢。后一部分則重在對作者的主觀感受進行自然抒寫：極小的花園，有限的圍墻，“我”卻因有無限的“領空”而陶醉；明明小屋處于“山的懷抱中”，山是靜止的，而在晨昏光線變化中，我則以為“如在花蕊中一般”，那“花”會“綻開”，也會“收攏”，仿佛山是會動的?！鼓恢?，小屋仍是小屋，“我”卻覺得它仿佛是“煙霧之中，星點之下，月影之側的空中樓閣”。文章由實入虛，自然景觀與人生理想有機交融在一起，虛實相生，開拓出深邃的意境，給人以哲理的啟迪。

課文第13段：山上的環(huán)境是獨立的，安靜的。身在小屋享受著人間清福，享受著充足的睡眠，以及一天一個美夢。

課文第15段：……白天它是清晰的，夜晚它是朦朧的。……小屋迷于霧失樓臺的情景中，它不再是清晰的小屋，而是煙霧之中，星點之下，月影之側的空中樓閣！

分析：第13段點出作者向往“獨立的”、“安靜的”生活，能夠在自己的小屋中享受著“美夢”，這似乎是人世間最完美的生活；在小山上的小屋與自然完美的融合在一起──“無須掛畫，門外有幅畫──名叫自然”，這應該是作者心里最完美的境界。然而，這種摒棄世間物質享受，追求內心清靜，遠離塵囂的生活真的可以存在嗎？作者的清夢真的可以做下去嗎？文章在13、15自然段中明確地暗示了這種理想狀態(tài)的生活就像文章的題目那樣是個“空中樓閣”?！翱罩袠情w”本身就是一語雙關，既是我家居的'“小屋”建于山上，在煙霧迷朦中猶如聳入天際的樓閣，又暗示這實際上是作者幻想中超然物外的理想國。所以在文章近結束時，作者用極優(yōu)美的語言描繪出“霧失樓臺”的情景，小屋太完美了，所以在世間是不可求的。作者巧妙地把實景與虛景，自然景觀與人生理想有機交融在一起，有實有虛，虛實相生，開拓了深邃的意境，給人以哲理的啟迪。

一、略。二1明喻。將“山”比作女子描畫過的眉毛，“小屋”比作眉梢上的一點“痣”，相映成趣，并且用“痣的一點”而不用“一點痣”這種表達更能見小屋之輕巧。2將“山”比作“一望無際的水面”、“遼闊無邊的天空”、“單純的底色”、“小屋”比作“風帆”、“飛雁”、“靈動的色彩”，這一系列的博喻，使“山”和“小屋”都同時有了動感，有了靈氣。3暗喻，將夜暮籠罩下的“小屋”說成是星點之下、月影之側的“空中樓閣”，給“小屋”蒙上一層朦朧而神奇的色彩。比喻的標志詞是“是”。4第一句是直接描寫，簡潔而得體。第二句用暗喻，將整個大自然比作一幅“巨畫”，使文章的意境更加開闊。

三1、因為山上有花、草、樹木的香氣。2①因為“小屋”位于山脊上，加上窗多，白天的光線是充足的，只有“破曉”或“入暮”時分，山上只有“一片微光”，所以說“例外”。②謐，mì。③這是光線變化造成的感覺。文章先把群山環(huán)抱的小屋比作一個花蕊，早晨時，光線逐漸加強，小屋形態(tài)逐漸明晰，群山則仿佛逐漸后退，這就像花瓣慢慢淀開似的。這個比喻非常貼切，十分傳神地寫出靜態(tài)景物在光線變化中給人視覺造成的動態(tài)感覺。④這也是光線變化給人造成的視覺誤差。黑暗逐漸消失，山與小屋的距離也就看清楚了，所以給人感覺是層山后退了。3（1）出外時，是滿懷希望，去開始新一天的生活，迎接新的挑戰(zhàn)，迎接新的樂趣，所以說“小屋”是“快樂的起點”。（2）歸來時，滿載成功的收獲，所以說“小屋”是“幸福的終點”。（3）這里的“山路”已成了一種象征，是作者理想中的“生活之路”，“幸福之路”的象征，所以說在這山路上往返，是“往返于快樂與幸福之間”。

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