有趣教案。

教案課件是老師工作當(dāng)中的一部分，這就要老師好好去自己教案課件了。教案是提高師生互動(dòng)質(zhì)量的有效途徑，怎樣的教案才算好的課件？想要更加深入地了解“有趣的樹教案”不要錯(cuò)過幼兒教師教育網(wǎng)的編輯推薦的這篇文章，如果對(duì)這個(gè)話題感興趣的話，請(qǐng)關(guān)注本站！

有趣的樹教案 篇1

美術(shù)活動(dòng)：

有趣的面具

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道表情的含義，嘗試表現(xiàn)滑稽的表情。

2、有嘗試獨(dú)立設(shè)計(jì)并拼擺面具圖樣的愿望，體驗(yàn)并欣賞自己活動(dòng)的表現(xiàn)。發(fā)揮幼兒的想象力與創(chuàng)造力。

3、體驗(yàn)運(yùn)用不同方式與同伴合作作畫的樂趣。

4、引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

幼兒操作材料“誰的面具最有趣”人手一份。

活動(dòng)過程：

1、介紹操作材料及活動(dòng)規(guī)則。

（1）出示面具，引起幼兒興趣。教師：今天老師帶來了兩個(gè)新朋友，你們想不想看看他們是誰?。?/p>

你們覺得他們長(zhǎng)的怎么樣？引導(dǎo)幼兒說出滑稽、有趣等詞。

那你們想不想和滑稽的面具娃娃做朋友，想不想自己來做一個(gè)滑稽的面具娃娃？

（2）出示面具配件。教師：老師這里有很多小東西，我們來一起做一個(gè)面具娃娃好嗎？

（3）逐一出示各種配件，與幼兒討論各自的用途，可以擺放在什么部位？例如：你看，這像什么，可以放在哪里？與幼兒一同完成一副面具。

（4）改變配件。讓幼兒體驗(yàn)只要改變一種配件就可以變換出不同的表情。

（5）請(qǐng)個(gè)別幼兒表演面具上的表情。

你們覺得這幾個(gè)面具娃娃有趣嗎？那誰能把這個(gè)有趣的表情表演出來？

2、幼兒拼擺各種面具。

（1）請(qǐng)幼兒自己操作。

（2）教師鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立設(shè)計(jì)、拼擺出各種各樣的滑稽人。對(duì)有困難的孩子可適當(dāng)提供面具范例讓他們模仿拼擺。

（3）幼兒拼擺后，可讓他們邀請(qǐng)同伴欣賞自己擺出的滑稽人。

3、集體展示面具。

請(qǐng)幼兒展示自己的滑稽面具，說說他在干什么？并模仿他的表情。

教學(xué)反思：

1、教學(xué)思想觀念新教學(xué)模式的改變：我打破了原來單一的課程模式，以幼兒為中心，師生共同建構(gòu)課程，五大領(lǐng)域互相滲透，各科教學(xué)互相融合的課程模式，在活動(dòng)中滲透了語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)等學(xué)科知識(shí)，從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。

2、教學(xué)方法活本次活動(dòng)教師靈活的運(yùn)用了游戲法、談話法、情景表演法、探索發(fā)現(xiàn)法，讓孩子們?cè)谟螒蛑?、情景中大膽地探索與表現(xiàn)，使其創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮。

3、教學(xué)效果好。

（1）教學(xué)重、難點(diǎn)突出，幼兒的各種能力得到培養(yǎng)。

（2）幫助幼兒獲得關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。

有趣的樹教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)生認(rèn)讀綠線里的9個(gè)生字，學(xué)會(huì)田字格中的9個(gè)生字。

2、學(xué)生在自主閱讀課文的過程中自主生成問題，自主解決問題，在閱讀探究的過程中領(lǐng)悟達(dá)爾文是個(gè)愛觀察，愛探究的人。

3、在自主探究課文怎么寫有趣的發(fā)現(xiàn)的過程中領(lǐng)會(huì)課文的語(yǔ)言表達(dá)方式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)用“要么？要么？”句式進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)；學(xué)習(xí)如何用因果關(guān)系句式說明原因。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

自主探究方案：

1、讀一讀課題，想一想圍繞課題能產(chǎn)生哪些疑問？再猜一猜課文可能寫了什么？2讀一讀課文：帶著你的疑問和猜想讀課文，看看課文內(nèi)容與你的猜想有什么區(qū)別？

3、讀一讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考讀題時(shí)產(chǎn)生的疑問。

4、讀讀想想：這篇課文主要寫了在一個(gè)小島上考察時(shí)發(fā)現(xiàn)，后來，他通過反復(fù)觀察比較發(fā)現(xiàn)。我發(fā)現(xiàn)達(dá)爾文真是個(gè)。

5、結(jié)合筆順示例用自己的方法學(xué)會(huì)田字格里的生字。

6、自我檢測(cè)：

看拼音，寫漢字。

（1）看拼音，寫漢字。

b ǎi d á ji ào c ún r óng y ì y ān jiū

一（）（）爾文比（）生（）（）（）

（2）我特別喜歡文中的這句話的表達(dá)方式寫上一句呢。

7、課外搜索：

你還了解哪些科學(xué)家的故事？選擇一則讀一讀。

第一課時(shí)（總課時(shí)）

上課時(shí)間：月日課型：新授課

教學(xué)過程：

一、學(xué)生“展示自學(xué)”——教師“了解學(xué)情

展示學(xué)習(xí)：

1、揭示課題：板書課題。

2、認(rèn)讀生字新詞。

一百達(dá)爾文反復(fù)比較生存容易研究

開火車讀詞。

3、看拼音，寫漢字。

b ǎi d á ji ào c ún r óng y ì y ān jiū

一（）（）爾文比（）生（）（）（）

4、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：

達(dá)：注意筆順規(guī)則先里面后外面；第三筆是點(diǎn)；

較：第三筆是豎，要寫得左窄右寬；

存：第三筆豎不能丟；

易：上小下大，最后兩撇要與橫折勾的橫連接，后面一撇比前面一撇長(zhǎng)；

究：最后一筆是橫折彎勾學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果：“我領(lǐng)大家讀一讀”

5、通讀課文。

二、學(xué)生“交流問題”——教師“定向目標(biāo)”

（一）提出問題：

1、通過預(yù)習(xí)，你們認(rèn)為這篇課文應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容呢？

根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)寫什么。

2、我們逐句朗讀課文。

3、學(xué)生交流課文寫了什么內(nèi)容？

概括總結(jié)：課文寫了生物學(xué)家達(dá)爾文通過對(duì)海洋中一個(gè)小島上昆蟲的觀察，感悟到只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物才能得以生存的道理。

4、對(duì)于這篇課文，通過預(yù)習(xí)，你有什么問題要問嗎？

針對(duì)學(xué)生的提問，相機(jī)引導(dǎo)———怎么寫。

針對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行討論，學(xué)生自主解決問題；同時(shí)形成共性需要解決的問題。（想一想，課文怎么寫出達(dá)爾文在島上發(fā)現(xiàn)、觀察和研究的過程的？）

（二）探究問題：

1、本課記敘了達(dá)爾文在海洋中一個(gè)小島上發(fā)現(xiàn)、觀察和研究昆蟲的故事，課文的結(jié)構(gòu)是怎樣安排的呢？

相機(jī)給課文劃分段落。

2、學(xué)生討論，教師、梳理課文脈絡(luò)：

第一自然段：介紹達(dá)爾文（板書：達(dá)爾文）

第二自然段：達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)奇怪的現(xiàn)象（板書：發(fā)現(xiàn)要么要么）

第三自然段：達(dá)爾文在觀察比較中發(fā)現(xiàn)奇怪現(xiàn)象的原因。（板書：因?yàn)榫停灰驗(yàn)橐?；便）第四自然段：發(fā)現(xiàn)的作用。（作用）

3、自由朗讀課文，看看課文怎么寫出達(dá)爾文在島上發(fā)現(xiàn)、觀察和研究的過程的？

三、學(xué)生“學(xué)習(xí)釋疑”——教師“點(diǎn)難撥疑”

同學(xué)們剛才在讀書的過程中已經(jīng)解決了很多疑問，搞懂了課文寫什么，那么課文是怎么寫有趣的發(fā)現(xiàn)的呢？這個(gè)問題還需要我們進(jìn)一步讀書探究?，F(xiàn)在我們就帶著“課文是怎么寫有趣的發(fā)現(xiàn)的呢？”走進(jìn)課文。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

一百多年前，英國(guó)有位著名的科學(xué)家叫達(dá)爾文。

1、 指名讀，思考：課文是怎么介紹達(dá)爾文的？（告訴我們達(dá)爾文是什么時(shí)候的人，哪個(gè)國(guó)家的，他是干什么的。）

2、 著名的意思就是有名。從文中的哪里你能看出達(dá)爾文很有名嗎？

3、 朗讀領(lǐng)會(huì)課文是怎么介紹達(dá)爾文的。

引讀：

a達(dá)爾文生活在一百多年前，現(xiàn)在還有人記住他，多有名啊————生讀；

b達(dá)爾文是一百多年前的英國(guó)人，我們中國(guó)人都知道他，多有名啊————生讀。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

有一次，達(dá)爾文乘船到海洋中的一個(gè)小島上去考察。他看到島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪。

1、 指名讀，思考怎么寫達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)奇怪的現(xiàn)象？

2、 引導(dǎo)學(xué)生抓住“要么？要么”朗讀課文?！耙?？要么”兩個(gè)連在一起用，表示在這兩種情況中選擇。

3、 句式練習(xí)：

（1）我的鉛筆要么……，要么……。

（2）體育課上，老師說你們要么……，要么……。

（3）星期天，我要么……，要么…… 。

四、學(xué)生“反思學(xué)習(xí)”——教師“反思教學(xué)”

回顧課文，貫穿學(xué)法。

1、 這節(jié)課我們通過匯報(bào)、討論，了解了這篇課文所寫的主要內(nèi)容，知道了課文按事情發(fā)展順序記敘了達(dá)爾文在小島上發(fā)現(xiàn)的奇怪現(xiàn)象。

2、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

（1）課文內(nèi)容。（2）閱讀方法。（3）寫作方法。（4）問問題的方法。

五、教師“引導(dǎo)實(shí)踐”——學(xué)生“遷移創(chuàng)新”

總結(jié)，課后延伸：

用上“要么？要么”寫一段話。

第二課時(shí)（總課時(shí)）

上課時(shí)間：月日課型：新授課

一、學(xué)生“學(xué)習(xí)釋疑”——教師“點(diǎn)難撥疑”

（一）復(fù)習(xí)回顧

1、聽寫生字詞。

一百、達(dá)爾文、反復(fù)、比較、生存、容易、研究

2、 評(píng)價(jià)、訂正。

3、回憶上節(jié)課學(xué)過的課文內(nèi)容。

出示：

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道英國(guó)科學(xué)家在島上發(fā)現(xiàn)了一種奇怪的現(xiàn)象。

4、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？同學(xué)們?cè)趧偛呕貞浾n文內(nèi)容時(shí)，又產(chǎn)生了哪些疑問？（①島上的昆蟲為什么要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀？②達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)了這種奇怪的現(xiàn)象有什么感覺？③達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)了這種奇怪的現(xiàn)象為什么會(huì)很奇怪？④達(dá)爾文是怎么尋找答案的）

同學(xué)們只要能解決“課文怎么寫達(dá)爾文尋找答案的”這個(gè)問題，其他的問題也就能隨著解決了。

（二）學(xué)習(xí)第三自然段

1、請(qǐng)大家?guī)е罢n文怎么寫達(dá)爾文尋找答案的？”問題自由讀第三自然段。

2、交流。

出示第一句：

達(dá)爾文捉來許多昆蟲，反復(fù)觀察比較，終于找到了答案。

（1）這句話寫達(dá)爾文怎么尋找答案的，我們可不可以把“許多、反復(fù)”去掉。（不能，“許多”告訴我們達(dá)爾文只有觀察比較了很多很多昆蟲才能得出答案，“反復(fù)”說明達(dá)爾文觀察比較的次數(shù)很多，研究的態(tài)度很認(rèn)真，只有這樣才能得出正確的答案。）

（2）引導(dǎo)朗讀。

a師：達(dá)爾文多認(rèn)真呀，他捉了好多好多昆蟲來觀察比較————生讀；

b師：達(dá)爾文真不愧是著名的科學(xué)家，他捉來許多昆蟲，一次，一次，又一次地進(jìn)行觀察比較—————生讀；

c師：達(dá)爾文捉了許多昆蟲反復(fù)觀察比較，不知吃了多少苦，受了多少最才找到了答案———生讀。出示第二句：

原來，島上經(jīng)常刮大風(fēng)，那些沒有翅膀的昆蟲，因?yàn)椴粫?huì)飛，就不大可能被風(fēng)刮到海里淹死。而那些翅膀特別大的，因?yàn)槟茼斪〈箫L(fēng)，也生存了下來?？蓱z的是那些翅膀小的昆蟲，能飛起來卻頂不住大風(fēng)，很容易被刮到海里去，便逐漸消失了。

（1）自由讀，找一找這三句話都有什么特點(diǎn)。（每句話前半部分講原因，后半部分講結(jié)果。）

（2）逐句分析

a指名讀第一句，思考是怎么寫的？（用“因?yàn)?？就？”說明沒有翅膀的昆蟲生存下來的原因。）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)寫法。

b第二句：方法同上。（用“因?yàn)椋恳?？”說明那些翅膀特別大的昆蟲生成下來的原因。）c第三句：用哪個(gè)詞連接原因和結(jié)果的？（便）

（3）這三句話都是前半部分講原因，后半部分講結(jié)果的，可是在表達(dá)上卻都有不同，你從中讀懂了什么？先仔細(xì)讀一讀，邊讀邊思考。（相同的意思用不同的'句式表達(dá)，這樣語(yǔ)言就富有變化，顯得豐富多彩。）

（4）說話練習(xí)。

用“因?yàn)椤汀?；“因?yàn)椤病?；“便”三種句式進(jìn)行說話練習(xí)。

提供事例：

小紅生病了，沒有上學(xué)。

送給盲婆婆蟈蟈，在我上學(xué)時(shí)讓它替我唱歌。

給小樹穿衣。

小松樹沒找到花生果。

魯班發(fā)明櫓板。

（三）學(xué)習(xí)第四自然段

這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)，對(duì)達(dá)爾文后來的科學(xué)研究起到了非常重要的作用。

1、 指名讀。

2、 “這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)”是指什么？（“這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)”承接了第三自然段的內(nèi)容，也引出了第四自然段的內(nèi)容，起到了承上啟下的作用，我們平時(shí)作文時(shí)經(jīng)常用到這樣的方法。）

3、 師指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)的作用。

師：這個(gè)發(fā)現(xiàn)不僅有趣，而且作用很大呀————生讀；

師：這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)與達(dá)爾文后來的科學(xué)研究是分不開的—————生讀；

師：這個(gè)發(fā)現(xiàn)多重要呀，發(fā)生在一百多年前，現(xiàn)在還在流傳———生讀。

二、學(xué)生“反思學(xué)習(xí)”——教師“反思教學(xué)”

回顧課文，貫穿學(xué)法。

1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一篇科普類的記敘文，課文按“考察發(fā)現(xiàn)——觀察比較——得出結(jié)論”這一事情發(fā)展順序，在有趣的發(fā)現(xiàn)中懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理，學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的科學(xué)精神。

2、這節(jié)課，你有什么收獲？

（1）課文內(nèi)容。（2）閱讀方法。（3）寫作方法。（4）問問題的方法。

三、教師“引導(dǎo)實(shí)踐”——學(xué)生“遷移創(chuàng)新”

1、 總結(jié)提升：

師總結(jié)：同學(xué)們快速把課文朗讀一下，想一想，課文先寫什么（簡(jiǎn)介達(dá)爾文），再寫什么（達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)），最后寫什么（這個(gè)發(fā)現(xiàn)的作用）。從達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)奇怪的現(xiàn)象后通過觀察比較找到答案，你有什么想說的？

指生練說。

2、學(xué)習(xí)建議：

小練筆：請(qǐng)大家留心觀察周圍事物或現(xiàn)象，尋找你的發(fā)現(xiàn)并努力探究答案，仿照課文第三自然段的寫法把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。

板書設(shè)計(jì)：

有趣的發(fā)現(xiàn)

達(dá)爾文

奇怪、要么……要么……

發(fā)現(xiàn)

答案、因?yàn)椤汀?/p>

因?yàn)椤病?/p>

便

作用

教學(xué)后記：

有趣的樹教案 篇3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、幼兒初步感知四分音符與八分音符的區(qū)別

2、幼兒通過動(dòng)手操作，運(yùn)用不同的演奏方法體驗(yàn)石頭打擊樂器的聲音

3、集體用自制打擊樂器為音樂伴奏，培養(yǎng)幼兒對(duì)打擊樂的興趣

活動(dòng)準(zhǔn)備：

節(jié)奏圖譜大、小石頭若干塑料瓶若干啤酒桶波爾卡音樂小棒棒若干

活動(dòng)過程：

一、實(shí)物導(dǎo)入。

寶貝們，今天老師給小朋友們帶來了一個(gè)神奇的東西，看一下這是什么呀？咱們能讓他發(fā)出聲音嗎？試一下（幼兒自由操作）。那老師有一個(gè)要求，能不能有節(jié)奏的敲擊呀？試一下，我來看一下誰敲的是最有節(jié)奏的。

二、出示第一張節(jié)奏卡片。

那你們看一看，能不能敲出這樣的節(jié)奏呢？試一下。而且還有半個(gè)石頭的，怎么敲呢？試一下，我來看一下。那我們一起來試一下吧，做好準(zhǔn)備，把小棒棒舉起來。（教師用手指敲擊圖譜，幼兒根據(jù)教師節(jié)奏敲擊石頭，幼兒自己嘗試。）看誰的小棒棒最聽話。有沒有信心跟著音樂一起來呀？（放音樂，幼兒根據(jù)音樂和教師指示按節(jié)奏敲擊，并提示幼兒收起來的時(shí)候小棒棒要是最聽話的，要輕輕的把它放下來。）還想不想和石頭一起玩呀？

三、展示小石頭，提出問題，并出示第二張節(jié)奏卡片。

看一下這些石頭和剛才的石頭有什么不一樣？有誰能告訴我？那剛才大石頭能發(fā)出好聽的聲音，我們來試一下小石頭怎么才能發(fā)出好聽的聲音，好不好？那小朋友能有節(jié)奏的敲擊嗎？試一下。咦，老師這里也有一張節(jié)奏卡片，跟剛才的有什么不一樣呀？應(yīng)該怎么敲呢？（幼兒自由嘗試）讓我仔細(xì)聽聽，你們真棒！看誰的小石頭最聽話，那有沒有信心跟著音樂來一次？做好準(zhǔn)備。跟音樂和教師節(jié)奏卡按節(jié)奏打擊，呀，小石頭真聽話，我們輕輕的把它放下吧。

四、展示碎石頭，提出問題，并出示第三張節(jié)奏卡片。

看一下這是什么?。磕窃趺床拍茏屗槭^發(fā)出好聽的聲音呀？除了碰撞的辦法還有什么辦法？今天呢，老師還給小朋友帶來了一樣?xùn)|西，看一下這是什么呀？那怎么用瓶子呢？分發(fā)瓶子，提示幼兒撞碎石頭時(shí)不能把它撒在外面（10秒鐘時(shí)間）那怎么才能發(fā)出好聽的聲音呢？那我看一下誰的能發(fā)出有節(jié)奏的聲音，試一下。哇哦，我這還有一張節(jié)奏卡片，怎么辦呢？試一下。前面的怎么敲擊？（1、2、）準(zhǔn)備好了嗎？幼兒根據(jù)節(jié)奏卡來有節(jié)奏搖晃，那我們跟音樂一起做游戲好嗎？小瓶子做好準(zhǔn)備，跟著音樂和節(jié)奏卡一起。我來看一下誰的小瓶子是最安靜的。

五、音樂小游戲。

今天呀，我們認(rèn)識(shí)了這么多石頭，我們一起來給他們起個(gè)名字吧。那現(xiàn)在，我們每個(gè)小朋友就是一塊石頭。仔細(xì)聽音樂，聽聽什么時(shí)候大石頭出來？什么時(shí)候中石頭出來？什么時(shí)候小石頭出來？

石頭小樂隊(duì)。把幼兒分為三組（大、中、小石頭組）并給每組節(jié)奏卡片，提示幼兒在游戲過程中注意安全，并管住自己的小樂器，讓我來看一下哪一組的.小樂器最聽話。我來先聽一下大石頭的聲音，準(zhǔn)備（出示節(jié)奏卡）再聽中石頭聲音，小石頭的聲音。那老師當(dāng)小指揮好不好？看老師手勢(shì)，老師指到哪邊哪邊的小朋友就開始敲擊，那小朋友要仔細(xì)聽音樂，做好準(zhǔn)備。

活動(dòng)延伸：

幼兒在日常生生活中發(fā)現(xiàn)其他可以發(fā)出聲音的物品，并和其他幼兒一起分享。

有趣的樹教案 篇4

【教材分析】：

這篇課文記敘了生物學(xué)家達(dá)爾文通過對(duì)太平洋中一個(gè)小島上昆蟲的考察，發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事，體現(xiàn)了他仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的學(xué)風(fēng)。全文依循人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，按照事情的順序，抓住“有趣的發(fā)現(xiàn)”這條主線，從現(xiàn)象到本質(zhì)，展示發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容和過程揭示這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)，對(duì)達(dá)爾文后來的科學(xué)研究起到了非常重要的作用。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1．學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)旁“車”字旁。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3.學(xué)會(huì)通過聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，和句子。懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理。學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】：

對(duì)三個(gè)因果復(fù)句的朗讀和理解。理解第二自然段和第三自然段之間的關(guān)系。

【設(shè)計(jì)意圖】：

以弘揚(yáng)學(xué)生“主體性“為宗旨，由老師問向?qū)W生問轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生通過讀書發(fā)現(xiàn)問題，再讓學(xué)生帶著問題去讀書。在品讀的過程中，讓學(xué)生富有個(gè)性地分析問題、解決問題，并尊重學(xué)生獨(dú)特的表達(dá)方式。

【教學(xué)過程】：

第一課時(shí)（簡(jiǎn)案）

一、導(dǎo)入

板書課題，指導(dǎo)學(xué)生理解“有趣”的意思。鼓勵(lì)學(xué)生讀題目質(zhì)疑：是什么有趣的發(fā)現(xiàn)？帶著問題進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。

二、初讀課文

1.學(xué)生初讀課文，讀通順，讀流暢。

2.指導(dǎo)認(rèn)讀生字詞。

3.指名朗讀課文。

4.引導(dǎo)學(xué)生說說課文大意。

三、學(xué)習(xí)第一自然段。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段，說說達(dá)爾文是一個(gè)怎樣的人。老師再相機(jī)補(bǔ)充達(dá)爾文的資料。讀好“著名”。換詞“有名，聞名”等理解達(dá)爾文科學(xué)研究的重要地位。

四、指導(dǎo)寫字。

第一課時(shí)（詳案）

【教學(xué)目標(biāo)】：

1.精讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。通過對(duì)重點(diǎn)句子的朗讀，讓學(xué)生了解達(dá)爾文的有趣發(fā)現(xiàn)。

2.指導(dǎo)學(xué)說讀好三個(gè)因果關(guān)系的復(fù)句，從而領(lǐng)悟適者生存的道理。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】：

對(duì)三個(gè)因果復(fù)句的朗讀和理解。理解第二自然段和第三自然段之間的關(guān)系。

【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】：

一、復(fù)習(xí)。

1.聽寫生字詞。

2.填空：達(dá)爾文是（ ）年前（）國(guó)著名的（ ）。

二、學(xué)習(xí)第二自然段：達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象。

1.老師：有一次，達(dá)爾文出去考察，來到了太平洋中的一個(gè)小島上。達(dá)爾文是在哪兒，他在島上發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，是什么奇怪的現(xiàn)象呢？

2.學(xué)生自由讀第二自然段，找一找答案。

3.指明學(xué)生回答，交流，理解：“達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀?！背鍪揪渥?，再指導(dǎo)讀句子，突出“要么……要么……”指導(dǎo)理解島上的昆蟲只有兩種形態(tài)，不是翅膀特別大，就是沒有翅膀，沒有第三種形態(tài)的。

4.指導(dǎo)句式練習(xí)：要么，要么。

5.如果你也在考察的隊(duì)伍中，你看到這現(xiàn)象，你會(huì)覺得怎樣？指導(dǎo)讀好“奇怪”一詞。

【設(shè)計(jì)意圖：本段教學(xué)旨在讓學(xué)生去自讀自悟，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過反復(fù)閱讀，讓學(xué)生帶著問題去朗讀課文?！?/p>

三、學(xué)習(xí)第三自然段：達(dá)爾文通過研究發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。

1.老師：達(dá)爾文看到這奇怪的現(xiàn)象，是怎樣做的呢？

2.學(xué)生自由讀第三自然段，標(biāo)出一共有幾句話，用符號(hào)標(biāo)明。

3.指導(dǎo)理解：

（1）指導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞語(yǔ)“許多、反復(fù)、終于”認(rèn)識(shí)達(dá)爾文做研究的認(rèn)真態(tài)度，以及感受他做研究的刻苦精神。（你猜猜達(dá)爾文會(huì)捕捉多少蟲子，怎么捕捉？為了找到有力的證據(jù)，達(dá)爾文一詞又一次進(jìn)行觀察考證，反反復(fù)復(fù)若干次。）

（2）經(jīng)過反復(fù)的研究，達(dá)爾文找到答案沒有？答案是什么呢？學(xué)生在第三自然段中找一找，并用“”畫下相關(guān)句子。

（3）指明學(xué)生交流，老師相機(jī)出示句子，再指名分句子朗讀，說一說每句話意思。

（4）模擬表演，理解句子。

學(xué)生分成三大組，一組翅膀特別大，一組翅膀小，一組沒有翅膀。

老師扮成猛烈吹來的狂風(fēng)，吹向第一組：第一組學(xué)生不動(dòng)，老師問：你們?cè)趺催€沒有掉進(jìn)大海里去？第一組回答：我們翅膀大，能頂住大風(fēng)，所以不會(huì)被你吹走的。

類似方法吹向第二組第三組，幫助學(xué)生感受小翅膀的頂不住大風(fēng)，被吹進(jìn)大海，而沒有翅膀的根本沒有飛行，藏在地上草叢里，自然也不會(huì)被吹走。

（5）學(xué)生再次回憶，老師板書，幫助學(xué)生深刻識(shí)記：

翅膀小的頂不住大風(fēng)淹死

翅膀特別大的頂住大風(fēng)生存下來

沒有翅膀的不會(huì)飛不大可能淹死活下來

4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)對(duì)翅膀大的昆蟲和無翅膀昆蟲能適應(yīng)島上的生存環(huán)境而感到高興，對(duì)小翅膀的昆蟲因不能適應(yīng)生存環(huán)境而遭淘汰寄予深深的同情。

5.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：這就是達(dá)爾文通過反復(fù)觀察比較，認(rèn)真研究得出的結(jié)論，也就是課題中的“有趣的發(fā)現(xiàn)”。老師簡(jiǎn)要介紹：適應(yīng)大自然的就活下來，即所謂適者生存。

【設(shè)計(jì)意圖：達(dá)爾文又怎樣找到答案的呢？答案又是什么呢？緊扣這兩個(gè)問題，課堂以讀為主。學(xué)生在讀中能得到情感體驗(yàn)：對(duì)翅膀大的昆蟲和無翅膀昆蟲能適應(yīng)島上的生存環(huán)境而感到高興，對(duì)小翅膀的昆蟲因不能適應(yīng)生存環(huán)境而遭淘汰寄予深深的同情。師生模擬表演，是讓學(xué)生結(jié)合已經(jīng)獲得的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)對(duì)已經(jīng)熟悉的課文內(nèi)容進(jìn)行的個(gè)性加工，進(jìn)一步得知島上昆蟲的體形特點(diǎn)與能否適應(yīng)生存有著密切的關(guān)系?！?/p>

四、學(xué)習(xí)第四自然段：達(dá)爾文這一發(fā)現(xiàn)的重要意義。

1.這一次太平洋的考察研究得出的結(jié)論，也就是達(dá)爾文的這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)，對(duì)他后來的科學(xué)研究有什么作用嗎?老師談達(dá)爾文的進(jìn)化論“適者生存”，正是從達(dá)爾文的這次研究開始的，所以這個(gè)發(fā)現(xiàn)起到了非常重要的作用。

2.播放圖片，了解達(dá)爾文的科學(xué)研究進(jìn)程。

【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)家科學(xué)研究故事的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)?！?/p>

板書：

翅膀小的頂不住大風(fēng)淹死

翅膀特別大的頂住大風(fēng)生存下來

沒有翅膀的不會(huì)飛不大可能淹死活下來

適者生存

有趣的樹教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察身邊事物，自覺去發(fā)現(xiàn)、捕捉、感受生活中的樂趣。

2、交給學(xué)生觀察方法，使觀察有目的，為自己的習(xí)作服務(wù)，學(xué)生“有東西可寫”。

3、通過肯定和激勵(lì)，展示和交流，點(diǎn)燃學(xué)生習(xí)作的激情，獲取可持續(xù)性發(fā)展的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

4、學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單的修辭和積累的好詞、好句子。

5、消除學(xué)生習(xí)作的心理，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣和動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生擁有放松的習(xí)作心態(tài)，易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。

教學(xué)重點(diǎn)：

明確作文基本要求，把“趣”事講出來。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住“趣”，把文章寫通順，意思表達(dá)清楚。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生對(duì)自己感興趣的事情進(jìn)行再觀察或者在探究，得出詳細(xì)情況或結(jié)論。老師準(zhǔn)備作實(shí)驗(yàn)的東西。

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、解題：

《有趣的發(fā)現(xiàn)》“趣”就是樂趣、興趣?！鞍l(fā)現(xiàn)”就是自己觀察了解到自己以前不知道的事情。

二、引導(dǎo)說趣：

1、同學(xué)們，你們?cè)谌粘Ｉ钪杏惺裁从腥さ陌l(fā)現(xiàn)嗎?開動(dòng)腦筋，回憶一下，有沒有什么事情讓你很感興趣?這些趣事可以是你最近觀察到的，也可以是你以前觀察到的，可以是生活中的，也可以是你在電視中觀察到的，可以是有關(guān)動(dòng)物、植物的，還可以是有關(guān)風(fēng)雪雷電的，還可以是春夏秋冬的?？傊灰钦鎸?shí)的有趣的發(fā)現(xiàn)就可以。

2、學(xué)生用一句話介紹自己有趣的發(fā)現(xiàn)。

3、怎樣才能給大家介紹清楚自己的發(fā)現(xiàn)呢?你希望介紹的同學(xué)從哪幾方面介紹自己的發(fā)現(xiàn)呢?

(在哪兒?發(fā)現(xiàn)了什么?到底是怎么回事?……)

4、理清順序：觀察發(fā)現(xiàn)——探究——結(jié)果、啟發(fā)

(有趣、疑問)(再觀察、釋疑)

三、演示舉例引導(dǎo)說趣：

1、做鹽水浮雞蛋的試驗(yàn)。

2、共同討論介紹方法。

3、解決問題辦法有：?jiǎn)?、查、再觀察、也可借助觀察工具等。

4、找學(xué)生介紹剛才的實(shí)驗(yàn)，評(píng)價(jià)，修正，補(bǔ)充。

四、相互說趣：

1、先自己練說。2、同桌互說。3、全班交流，評(píng)價(jià)。

五、趣事感想：

通過你的觀察和聽同學(xué)介紹，你有什么感想?

第二課時(shí)

一、寫作要求：

1、寫出自己的發(fā)現(xiàn)。給自己的文章起個(gè)有趣的名字。

2、內(nèi)容緊扣題目。突出“趣”，讓別人覺得有意思，樂意讀。

3、觀察的經(jīng)過是重點(diǎn)，要寫具體。

4、寫出自己觀察后的感受或者結(jié)果。

5、用上自己積累的好詞好句，用適當(dāng)?shù)男揶o手法，如：比喻、擬人等。

6、注意分段，加標(biāo)點(diǎn)。

二、學(xué)生快速打草稿，老師巡回幫助習(xí)作有困難的學(xué)生。

三、自己修改，要考慮到怎樣寫更有“趣”。

四、同桌互改，欣賞對(duì)方寫得好的地方，同時(shí)給對(duì)方提出好建議。

五、全班交流，讀出自己文章中最得意的內(nèi)容，共同分享。

六、自己再改——摘抄。

有趣的樹教案 篇6

設(shè)計(jì)思路

表情是表現(xiàn)在人的臉部的一種藝術(shù)。如果你仔細(xì)觀察，你可以從一個(gè)人的表情中讀懂他的心情是開心、生氣或是難過，從而做出正確的判斷。人們常說“察言觀色”大概就是這個(gè)道理。幼兒園的孩子是最真實(shí)的，他們的喜、怒、哀、樂完全寫在自己的臉上，開心時(shí)會(huì)哈哈笑，委屈時(shí)會(huì)哭鼻子??正確引導(dǎo)孩子從別人的表情中了解別人的心情，能夠減少活動(dòng)中的各種糾紛，從而更好地學(xué)會(huì)與同伴相處。

活動(dòng)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)各種各樣的臉部表情。

2、理解各種表情所表達(dá)的心情，知道可以從人的表情中了解別人的心情。

3、結(jié)合日常游戲，通過畫表情來表達(dá)自己的心情。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、PPT2、白紙3、蠟筆

活動(dòng)過程

一、談話導(dǎo)入（感知表情的豐富性）

1、生活中我們遇到各種各樣的事情有時(shí)候會(huì)開心、有時(shí)候會(huì)傷心，我們的心情都寫在我們的臉上。人的面部表情是非常豐富的，你知道有哪些？

2、除了喜怒哀樂，還有一些有趣的表情，一起看看。

二、面部表情大揭秘

1、出示人物面部表情圖，逐一展示開心、難受、生氣、驚訝的表情。

2、明確各種表情特征：開心、畫人笑，眉開眼笑嘴上翹；生氣、咬牙瞪眼；難受、眼淚雙流。

3、幼兒學(xué)學(xué)做做各種表情，提問：什么情況下會(huì)有這樣的表情呢？

小結(jié)：人的面部表情是由人的眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴協(xié)調(diào)地產(chǎn)生變化而形成的。原來我們可以有這么多表情，每種表情都代表了一種心情。

4、幼兒做表情，教師進(jìn)行示范。（注意夸張的表情幅度要大）

5、讓幼兒回到自己的座位上畫出各種表情

活動(dòng)延伸

表情連連看——師生互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)有趣的表情。

師：數(shù)一二三，出示幼兒作品，幼兒根據(jù)圖畫上表情作出臉部表情。

有趣的樹教案 篇7

一、教材分析：

本文主要講達(dá)爾文在島上發(fā)現(xiàn)昆蟲，昆蟲要么是沒有翅膀的，要么是大翅膀的，經(jīng)過達(dá)爾文認(rèn)真的研究得到了島上的昆蟲為什么會(huì)是要么沒翅膀，要么是大翅膀的真正原因。

二、教學(xué)要求：

1、能正確，流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)本課堂10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的確良10個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)破1個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理。學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)和關(guān)鍵：

1、正確，流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。

2、理解課文內(nèi)容，尤其是第3自然段，讀中貫穿詞語(yǔ)訓(xùn)練。

四、課時(shí)：兩課時(shí) 五、教學(xué)過程

導(dǎo)入：

問學(xué)生：“你們知道世界上有哪些著名的科學(xué)家嗎？”

(出示達(dá)爾文像)他就是一百多年前，英國(guó)著名的科學(xué)家——達(dá)爾文。你對(duì)達(dá)爾文有什么了解簡(jiǎn)介達(dá)爾文和《進(jìn)化論》。

今天，我們所要學(xué)的課文是講述達(dá)爾文關(guān)于發(fā)現(xiàn)的一個(gè)故事的，這就是《7。有趣的發(fā)現(xiàn)》教師邊述邊板書課題。

解題。

(1)"有趣"是什么意思

(2)看了課題，你有什么不懂的問題學(xué)生邊講教師邊在題目旁打小問號(hào)。

(3)齊讀課題。

初讀課文

自由練讀文章。

要求(1)讀準(zhǔn)生字字音和多音字。(2)讀通文工中的長(zhǎng)句。(3)標(biāo)出文中的小節(jié)號(hào)。

學(xué)生按要求讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

檢查自學(xué)效果。

(1)(出示一類生字詞)

一百達(dá)爾文反復(fù)比較生存容易研究

1自已讀讀詞。

2你在字音上有什么要提醒大家的

正音:

"文""反""研":都是前鼻音。

"存":讀平舌音。

"容"聲母是"r"

"易""，"研":讀整體認(rèn)讀音節(jié)。

3帶讀。開火車讀，齊讀。

4 去掉拼音齊讀詞語(yǔ)。

5。你能給這些生字組詞或組成語(yǔ)，或用生字說一句話。

(2)(出示二類生字詞)

1、自已讀讀生字詞。

2、學(xué)生齊讀生字詞。

3、去掉拼音后，會(huì)讀的同學(xué)站起來齊讀。

4、把生字詞帶入課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，長(zhǎng)句子多讀幾遍。

5、指名試讀課文，師生共同糾正評(píng)議。

重點(diǎn)指導(dǎo)讀通第3自然段中的第二第三四句。

6、齊讀課文

初步理解課文匯報(bào)內(nèi)容

1、剛才我們提的小問號(hào)有哪個(gè)可以擦去了

剩余的問號(hào)我們下節(jié)課來解決。

2、這篇課文主要告訴我們一個(gè)什么故事

教學(xué)生字

1、(出示生字卡片)讀一讀生字詞，鞏固字音。

2、分析字形。

(1)自已先看筆順表，自學(xué)生字。

(2)有熟字記憶生字。

鳥---島交----較窮-----究在-----存開----研

(3)哪個(gè)字難寫，哪個(gè)同學(xué)可以當(dāng)小教師教教大家

3、指導(dǎo)書寫。

易:上下結(jié)構(gòu)，上小下大，最后兩撇要平行，最后一撇比前面一撇長(zhǎng)。

達(dá):里面的"大"最后一筆捺改為點(diǎn)。

較:"車"做偏旁時(shí)最后一筆應(yīng)是提。

"存":半包圍結(jié)構(gòu)，看準(zhǔn)在田字格的位置。

4、教師范寫生字，學(xué)生描紅，仿影，臨寫，教師巡視指導(dǎo)。

小結(jié)課文要點(diǎn)：

生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理。所以我們要學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:畫家和牧童教學(xué)反思《假如》教學(xué)實(shí)錄蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字7》教學(xué)設(shè)計(jì)《有趣的發(fā)現(xiàn)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《云房子》教學(xué)實(shí)錄《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)談《祖國(guó)在我心間》教學(xué)思考《木蘭從軍》教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>> 小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案

課例研修心得

《有趣的發(fā)現(xiàn)》這篇文章，主要是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的`道理。我們學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。為此，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)注意了以下幾點(diǎn)：

一、提供實(shí)物，搭建平臺(tái)

文章是理論性相對(duì)有趣。但小學(xué)生由于年齡小，受知識(shí)，生活閱歷的限制，對(duì)昆蟲和學(xué)者的陌生，從而影響了他們對(duì)課文的認(rèn)知、理解?！队腥さ陌l(fā)現(xiàn)》所要講的是我們要善于發(fā)現(xiàn)、仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考和研究總結(jié)，因此，在教學(xué)中為學(xué)生搭建合適的平臺(tái)，提供一定的實(shí)物來縮短學(xué)生與文本之間的距離，幫助學(xué)生深入理解課文。如出示學(xué)者的頭像和昆蟲標(biāo)本等。

二、創(chuàng)造性的使用教材。

我現(xiàn)在都在進(jìn)行課改，對(duì)現(xiàn)代的孩子不能一堂罐，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷開發(fā)學(xué)生的想象力和思考能力，在教與學(xué)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)中教師要“用教材”，而不是“教教材”。所以，在教學(xué)時(shí)用實(shí)際的實(shí)物來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和開發(fā)思維，由課文聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活面對(duì)的各種動(dòng)物及生物我們不理解時(shí)怎么辦？從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，水到渠成。因?yàn)橹匾曂诰蚪滩馁Y源，活用了課文，使教學(xué)完成從課內(nèi)到課外，從點(diǎn)到面，從已知到未知的延伸，要打破了封閉的一堂教教學(xué)格局，要使教學(xué)深入教材又超越教材，讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)。

三、在讀、寫、說中讓學(xué)生抒發(fā)情感。

在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中。讀、寫、說是重要的教學(xué)手段，更是學(xué)生直抒胸臆的重要方式。為了能讓學(xué)生更好的抒發(fā)自我情感和思想，在教學(xué)設(shè)計(jì)里要設(shè)計(jì)了一些讓學(xué)生直抒內(nèi)心情懷的問題。如：“你們對(duì)昆蟲害不害怕??？如果沒有昆蟲我們?cè)趺崔k呢？面對(duì)現(xiàn)在許多人在殺害昆蟲你想說點(diǎn)什么呢和做什么呢？”這設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生的感悟，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

不足之處有：實(shí)物展示少，對(duì)學(xué)生的思維力度開發(fā)不夠等。總之在一次次的教學(xué)中我不斷的成熟，為了孩子的未來，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷提升自己，完善自己，促進(jìn)自己專業(yè)成長(zhǎng)，做一名合格的教師。

國(guó)培總結(jié)

在本次網(wǎng)絡(luò)研修給我提供了一個(gè)很好的學(xué)平臺(tái)。為此，我十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機(jī)會(huì)，積極認(rèn)真地參與了培訓(xùn)的全過程。在學(xué)習(xí)的日子里，許多優(yōu)秀的教學(xué)課例，讓我更加貼近了課堂；專家們精辟獨(dú)到的分析，又使我知道了教學(xué)中該注意什么，該拋棄什么。通過學(xué)習(xí)讓我不斷提高自我的能力，現(xiàn)將本次學(xué)習(xí)收獲總結(jié)如下：

1我更深的了解了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議。

2、我更加明確了教師的角色和地位。長(zhǎng)期以來，教師被定位在“傳道、授業(yè)、解惑”的角色，師道的尊嚴(yán)、“程門立雪”被視為教師的規(guī)范和模范。視頻里各位專家指導(dǎo)的風(fēng)采、老師的精彩授課使我領(lǐng)悟到教師不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”的角色，更是教學(xué)的組織者、引領(lǐng)者、合作者、參與者。所以，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，不要把自己當(dāng)做“導(dǎo)演”，而是把自己當(dāng)“演員”，與學(xué)生打成一片，有意地把自己也融合到教學(xué)活動(dòng)中去；在教學(xué)組織形式的設(shè)計(jì)中，以寬松和諧為主色調(diào)，教學(xué)內(nèi)容注重開放性又注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；在教學(xué)實(shí)施中，教師要注重幫助和引導(dǎo)，避免給予。這才是真正的教師！有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:畫家和牧童教學(xué)反思《假如》教學(xué)實(shí)錄蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字7》教學(xué)設(shè)計(jì)《有趣的發(fā)現(xiàn)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《云房子》教學(xué)實(shí)錄《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)談《祖國(guó)在我心間》教學(xué)思考《木蘭從軍》教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>> 小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案

3、我體會(huì)到了一定要改革教法，實(shí)施多樣化的教學(xué)方式。長(zhǎng)期以來，已經(jīng)形成了以課本為中心、課堂為中心、教師為中心的教學(xué)方式。這種只按照教科書原版復(fù)制，學(xué)生被動(dòng)地接受，沒有創(chuàng)造、沒有靈性、沒有活力、沒有激情的、機(jī)械的“填鴨式”教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要了。應(yīng)該在課堂教學(xué)中，通過探究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)等多種方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能，情感和態(tài)度與價(jià)值觀的整體協(xié)調(diào)發(fā)展。改革教法，真的勢(shì)在必行!

4、我更加注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不是為了給學(xué)生下一個(gè)結(jié)論或排一下隊(duì)，要發(fā)展性的評(píng)價(jià)學(xué)生、分析學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足才能“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”。

5、我更加熱愛學(xué)生。教師的職責(zé)不僅僅是教書育人，更重要的是關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。特別是一些學(xué)困生，他們之所以成為學(xué)困生，一定有各自的故事，我們應(yīng)該懷著一顆“大愛”之心去走近他們，了解他們，熟悉他們，才能開啟他們的心靈，因材施教，從而使之身心健康快樂成長(zhǎng)。

總之，本次國(guó)培讓我拓展了教育視野，提升了我的教研能力，讓我的教育思想和教育行為有了真真切切的轉(zhuǎn)變。在今后的教育教學(xué)中，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，做一名優(yōu)秀的教師。

有趣的樹教案 篇8

生活中發(fā)現(xiàn)的有趣現(xiàn)象

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生整理自己觀察到的有趣現(xiàn)象，把它表達(dá)清楚具體、生動(dòng)，用上積累的詞，合理想象，寫出自己的真情實(shí)感，寫得有意思。

2、創(chuàng)設(shè)“有趣”現(xiàn)象，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，在觀察中體驗(yàn)、感受、思考、想象

3、引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)所觀察的事物的動(dòng)作描寫，事物大小、形狀、顏色的變化的寫出“有趣”的表達(dá)方法。懂得要觀察生活，做生活中的有心人。

教學(xué)準(zhǔn)備：

讓學(xué)生去觀察、發(fā)現(xiàn)生活中的有趣現(xiàn)象，查找相關(guān)資料，為自己的好奇心尋找答案。

教學(xué)過程;

一、話題交流激趣引入

1、話題交流（課前交流）

洪老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們今天精神飽滿相信這堂作文課你們會(huì)有精彩的表現(xiàn)，細(xì)心的你有沒有發(fā)現(xiàn)今天的課堂有什么不一樣？你發(fā)現(xiàn)了什么？（教室擺設(shè)，老師穿著，同學(xué)裝束等）

生：我發(fā)現(xiàn)聽課老師真多！

師：這都是咱們的客人，向老師問聲好吧

生：今天老師穿得特別漂亮！

師：謝謝你的夸獎(jiǎng)！

生：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們穿著特別整齊

師：對(duì)，很精神

??

師：大家真了不起，在教室里就有這么多發(fā)現(xiàn)。

2、激趣引入

師：同學(xué)們我們剛學(xué)完第九單元，主題是——觀察與發(fā)現(xiàn)，課文《李時(shí)珍》告訴我們要處處留心生

活，《裝滿昆蟲的口袋》這篇文章引導(dǎo)我們要帶著無限的好奇心、強(qiáng)烈的興趣去觀察，《大自然的

語(yǔ)言》這首詩(shī)歌提醒我們要勤于思考才能有發(fā)現(xiàn)，下面老師想考考同學(xué)們，看誰最善于觀察，善于

發(fā)現(xiàn)。

（1）出示：切開的藕，學(xué)生觀察

師：這是——蓮藕，這天老師想燉排骨蓮藕湯，切蓮藕的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象，我們一起仔

細(xì)看，用心想，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：雖然藕切斷了，但是絲卻還連著

師：能用一個(gè)詞說說嗎

生：藕斷絲連

師：這個(gè)成語(yǔ)講述了生活中的一種有趣現(xiàn)象。

（2）出示：筷子和一杯水，筷子斜插入水中

師：炎熱的夏天到了，喝杯冰涼的蜜水，多么涼爽（師攪拌）

學(xué)生觀察

師：你有什么發(fā)現(xiàn)

生：筷子斜插入水中會(huì)像“折”斷一樣

師：多有趣啊，喝水都可以有發(fā)現(xiàn)

（設(shè)計(jì)意圖：從孩子喜歡的實(shí)物中觀察，孩子往往會(huì)瞪大一雙好奇的眼睛，效果容易事半功倍，激發(fā)學(xué)生觀察與發(fā)現(xiàn)的興趣，引入主題。）

3、過渡

其實(shí)我們生活中有趣的現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)，只要我們留心生活，仔細(xì)觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中許多有趣的現(xiàn)象，我們今天要來寫一寫自己——生活中發(fā)現(xiàn)的有趣現(xiàn)象，（板書課題）齊讀

二、處處留心發(fā)現(xiàn)有趣

1、教室外是廣闊的天地，課前，老師布置了小任務(wù)，在生活中發(fā)現(xiàn)有趣現(xiàn)象并認(rèn)真觀察，同學(xué)們，你們有發(fā)現(xiàn)嗎？誰來談?wù)勛约喊l(fā)現(xiàn)的有趣現(xiàn)象。（誰愿意把自己的發(fā)現(xiàn)寫到黑板上）（先寫后說）生：蘋果切開后會(huì)變黑

師：蘋果切開，原本果肉是黃色，放在那兒，竟會(huì)變色，這真有趣。

生：蜻蜓低飛，魚躍水面要下雨

師：蜻蜓、魚兒都能當(dāng)天氣預(yù)報(bào)專家呢，真有意思！

生：含羞草手一碰，葉子就合攏。

師:多有趣啊，真像個(gè)害羞的小姑娘

生：??

師：在什么時(shí)候，還有什么發(fā)現(xiàn)（師說情境、時(shí)間引導(dǎo)說后出示課件）

（玩泡泡時(shí)，）肥皂泡在陽(yáng)光下是五彩的。

（美術(shù)課上畫畫調(diào)顏色時(shí)，有沒有發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象）我利用紅，黃，藍(lán)這三種顏色能調(diào)出很多

種不同的顏色。（為什么？沒想到??）

（下雨時(shí)，）雨點(diǎn)落進(jìn)水里蕩起一圈圈小波紋。

師：哦，雨點(diǎn)在水面上搖呼啦圈呢！

冬冬也為我們帶來自己的發(fā)現(xiàn)：

（廚房里）我發(fā)現(xiàn)馬鈴薯粘在切刀上。

2、板書的學(xué)生讀自己的發(fā)現(xiàn)

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生開拓思路，感受生活中五彩繽紛的有趣現(xiàn)象。

3、小結(jié)，梳理發(fā)現(xiàn)（根據(jù)板書及課件）

原來有趣的現(xiàn)象就在我們的生活中，它藏在大自然的動(dòng)植物,有的來自我們生活中游戲?qū)W習(xí)時(shí)的觀

察，還有的藏在我們自己身上，如：靜電。

我們?cè)谑裁磿r(shí)候可以去發(fā)現(xiàn)呢？學(xué)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)，游戲、運(yùn)動(dòng)可以發(fā)現(xiàn)，煮菜做飯可以發(fā)現(xiàn)，梳頭可以發(fā)現(xiàn)，走路也可以發(fā)現(xiàn)。

同學(xué)們只要我們有好奇心，處處留心生活，就能發(fā)現(xiàn)有趣的現(xiàn)象。（課件：處處留心發(fā)現(xiàn)有趣）

三、細(xì)致觀察表現(xiàn)有趣

（一）結(jié)合范文，學(xué)習(xí)方法

師：大家都有一雙眼睛，做個(gè)有心人，就會(huì)發(fā)現(xiàn)到很多有趣的現(xiàn)象。如果沒有記下來，常常會(huì)隨著時(shí)間的流逝而淡忘，所以，大家只有用筆把自己的發(fā)現(xiàn)寫下來，才能得以保存并與大家分享。冰心奶奶就是這樣做的，請(qǐng)同學(xué)們打開書p97面，這是冰心奶奶寫的回憶童年生活的一篇文章。

1、例文引路章法導(dǎo)寫

課文先寫（什么時(shí)候吹肥皂泡），再寫（“我”是怎么做？——吹肥皂泡有趣），（板書：怎么做？）接著寫（“我”發(fā)現(xiàn)到什么？——看肥皂泡有趣），（板書：發(fā)現(xiàn)什么？）最后寫“我”的感受、遐想。

師在學(xué)生發(fā)言中板書

小結(jié)：冰心奶奶就是這樣有條理地描寫自己吹肥皂泡時(shí)的有趣現(xiàn)象，一篇好的文章不僅要條理清楚，更要突出重點(diǎn)，我們今天的作文重點(diǎn)要寫出“有趣”。冰心奶奶是怎樣寫出有趣呢？我們一起來看

看：（課件）

2、以點(diǎn)帶面學(xué)表達(dá)

（1）出示第三自然段

請(qǐng)看下面的這段描寫，請(qǐng)你選擇合適的動(dòng)詞填入括號(hào)內(nèi)。

課件出示：

放、加、和弄和弄、沾、吹、提、落、飄蕩、扇送、飛

把用剩的碎肥皂，（放）在一只小木碗里，（加）上點(diǎn)水，（和弄和弄），使它融化，然后用一支竹筆套管，（沾）上那黏稠的肥皂水，慢慢地（吹）起來，（吹）成一個(gè)輕圓的網(wǎng)球大小的泡兒，再輕輕地一（提），那輕圓的球兒，便從管上（落）了下來，軟悠悠地在空中（飄游）。若用扇子在下面輕輕地（扇送），它們有時(shí)能（飛）得很高很高。

（學(xué)生完成后，評(píng)價(jià)）

生：這些都是（動(dòng)詞）

師：通過一連串恰當(dāng)、準(zhǔn)確的動(dòng)作（板書：動(dòng)作），寫出吹肥皂泡多么有趣。

（2）、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏炊涛牡牡谒淖匀欢?，出示第四自然段（課件）

A、冰心奶奶通過寫肥皂泡的什么寫出有趣？

肥皂泡很美，肥皂泡的變化（板書：變化）

師：是啊，冰心奶奶發(fā)現(xiàn)美麗的肥皂泡在變化中更顯得奇妙無窮

B、肥皂泡有哪些變化？（課件）

顏色五色的浮光

看肥皂泡：變化形狀輕清透明玲瓏嬌軟脆薄光麗

大——小——散裂

師：冰心奶奶通過描寫肥皂泡前后的顏色、形狀、大小變化，（板書：大小、形狀、顏色）寫出有趣。小結(jié)：（結(jié)合板書）這是冰心奶奶為我們這次作文送來的金鑰匙（貼金鑰匙）——步步登梯法：“怎

么做”通過恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作描寫，“發(fā)現(xiàn)什么”抓住事物大小、形狀、顏色等的變化一步一步寫出“有趣”，這就是步步登梯法，這就需要我們對(duì)發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致觀察，才能表現(xiàn)有趣。（課件：細(xì)致觀察表現(xiàn)有趣）

（設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)提倡讀寫結(jié)合，習(xí)作指導(dǎo)課更要倡導(dǎo)從讀學(xué)寫，本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生從具體的

段落中學(xué)習(xí)如何把有趣寫具體。）

（二）創(chuàng)設(shè)情景，運(yùn)用表達(dá)

前天晚上，我?guī)鹤有∮耆バ^(qū)的空地散步，他發(fā)現(xiàn)有個(gè)好朋友老是跟著它，他覺得很有意思，就

跟它玩起了游戲，下面，讓我們來用用這把金鑰匙，觀察這個(gè)有趣的現(xiàn)象。提醒大家細(xì)致觀察，小雨怎么做，影子有哪些變化？

1、觀看視頻《影子游戲》

2、你觀察到什么有趣的現(xiàn)象？（師在交流中引導(dǎo)用上準(zhǔn)確動(dòng)詞，關(guān)注影子的變化，合理想象）

生：我發(fā)現(xiàn)小雨揮揮手，影子也揮揮手

師：這個(gè)影子真有禮貌，你“揮”這個(gè)詞用得真準(zhǔn)確

生：我看見影子像一個(gè)可愛的小弟弟，小雨一跳，它就跟著跳

師：這個(gè)影子真調(diào)皮，你能根據(jù)影子的動(dòng)作展開想象

生：小雨一跑，它就跟著跑，影子真象一個(gè)“跟屁蟲”。

師：這個(gè)影子是“跟屁蟲”有意思

生：小雨的影子變成了一個(gè)高個(gè)子，像大哥哥在保護(hù)他。

師：真神奇，影子會(huì)自己變長(zhǎng)

生：影子像一個(gè)頑皮的小孩子，不時(shí)地跟小雨捉迷藏：一會(huì)兒跑到我的左邊，一會(huì)兒又跑到我的前

邊，我想踩到它，沒想到它又跑到我的后面。

師：你能把影子的不斷變化想象成在和你捉迷藏，真有趣。

小結(jié)：剛才同學(xué)們?cè)谟^察與表達(dá)的過程中，（結(jié)合板書）嘗試運(yùn)用步步登梯這把金鑰匙，既把“小雨”怎么做用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞說清楚說具體，又留心了影子形狀、大小、位置的變化，還加上自己的想象，讓我們感受影子游戲多么有趣。

（設(shè)計(jì)意圖：以點(diǎn)帶面，學(xué)練結(jié)合）

（三）快樂體驗(yàn)——分享有趣

師：讓我們拿出筆，以（課件）：影子游戲真有趣。為中心句寫一段話。同學(xué)們可以圍繞中心句從觀察到的小雨怎么做和影子的形狀、大小、位置的變化??來寫（板書：位置??）

1、學(xué)生練筆

2、評(píng)講練筆

（1）指名讀練筆

（2）評(píng)價(jià)

先說優(yōu)點(diǎn)：有無錯(cuò)別字，語(yǔ)句是否通順、完整。

補(bǔ)充：作文中也存在一些問題，相信用心想的同學(xué)一定看出來了

如：用什么詞更生動(dòng)，加上想象??

（設(shè)計(jì)意圖：在具體的寫、評(píng)、改中習(xí)得寫具體的方法，明白語(yǔ)言表達(dá)要做到規(guī)范有序。）

四、勤于思考探尋趣意

我們觀察生活中有趣的現(xiàn)象,不僅要細(xì)致觀察，遇到自己感興趣的問題,更要帶著無限的好奇心去探索、去解決問題。

師：影子千變?nèi)f化，跟我們形影不離，你們對(duì)影子有什么想問嗎？

生：??

小結(jié)：

你們真是不僅會(huì)觀察，而且勤于思考，能夠多問幾個(gè)為什么？老師建議你們課后去查找相關(guān)的資料，然后把自己的探索、發(fā)現(xiàn)也寫進(jìn)文章,文章就會(huì)充滿智慧和活力。（課件：勤于思考探尋趣意）

六、總結(jié)

1、今天的作文課我們交流了生活中各種有趣現(xiàn)象，獲得了一把金鑰匙——步步登梯法，通過動(dòng)作、事物的大小、形狀、顏色的變化等把“有趣”寫具體。

2、布置作業(yè)

回去后請(qǐng)同學(xué)們（課件）用心思考，完成作文——生活中發(fā)現(xiàn)的有趣現(xiàn)象，注意突出“有趣”哦！

3、作文是一門藝術(shù)，要寫出自己的真情實(shí)感，作文也是一門科學(xué)，是有規(guī)律可循的，為了幫助大家更好地完成作文，課的最后老師想送給你們一首小兒歌，同學(xué)們讀一讀，理解其中的意思，希望對(duì)你們這次寫作有所幫助。

生：齊讀寫作歌（課件）

寫作之前想具體，

觀察經(jīng)過寫細(xì)致。

多問幾個(gè)怎么樣，

觀察情節(jié)描詳細(xì)

（設(shè)計(jì)意圖：雖然作文沒有“公式”可言，但規(guī)律和法則是客觀存在的?？偨Y(jié)寫作小兒歌，讓學(xué)生在寫作時(shí)能夠有章可循。）

板書設(shè)計(jì)：

觀察與發(fā)現(xiàn)

生活中發(fā)現(xiàn)的有趣現(xiàn)象

動(dòng)作變化（大小、形狀、顏色、位置??）

怎么做？步步登梯法發(fā)現(xiàn)什么？

有趣的樹教案 篇9

教學(xué)要求：

1、能正確、流利的朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)本課生字，其中田字格上的只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理。學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的良好學(xué)風(fēng)。

教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)行詞和句的訓(xùn)練

教學(xué)方法：緊扣課文主線“有趣的發(fā)現(xiàn)”，以讀為主，在讀中學(xué)習(xí)本課

課前準(zhǔn)備：生字卡 課文錄音

教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭示課題

1 板書課題：有趣的發(fā)現(xiàn)

2 解題：“有趣”是什么意思？看到這個(gè)題目，你想知道什么？

二、初讀課文

1、范讀課文

2、自由輕聲朗讀課文

3、自讀課文闖三關(guān) （1）抽讀生字卡片 （2）試讀課文 （3）指名讀文

三、細(xì)讀課文第一自然段

1、讀了第一自然段，你知道了什么？

2、給著名找個(gè)近義詞

四、學(xué)習(xí)部分生字

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的生詞

2、回憶已學(xué)內(nèi)容，鞏固“考察”詞義，冠以全班考察員頭銜

二、了解現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題

1、考察員們，你和達(dá)爾文在島上發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？自讀課文說一說

“要么……要么……”換成“不是……就是……”幫助理解有趣現(xiàn)象

2、出示句子：他看到島上的昆蟲要么特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪。

面對(duì)這種有趣的現(xiàn)象，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么問題？

3、為什么島上只有翅膀大的和沒有翅膀的昆蟲，而沒有翅膀小的昆蟲呢？同學(xué)們說說應(yīng)該怎樣去解決這些問題？

請(qǐng)研究員們組成研究組研讀地三自然段

三、合作探究，自主展示

1、小組研讀地三自然段解決問題。

教師點(diǎn)撥學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句思考：“經(jīng)常刮大風(fēng)、不會(huì)飛”“翅膀大、頂住”“翅膀小、能飛、頂不住”（相機(jī)板書）

2、自主展示結(jié)論。

學(xué)生自由選擇方式展示結(jié)論?？赡軙?huì)采用的方式有：講解、表演……

指導(dǎo)用句式“因?yàn)椤浴本毩?xí)說話

最終評(píng)學(xué)生們?yōu)椤翱茖W(xué)家”，得出適者生存的終極結(jié)論。

3、品味感受，感情朗讀。

四、朗讀全文談收獲

教師介紹達(dá)爾文，聯(lián)系課文第四自然段激勵(lì)學(xué)生從自然界中發(fā)現(xiàn)有趣的現(xiàn)象，研究這些有趣的現(xiàn)象。

第三課時(shí)

一、朗讀課文

二、復(fù)述課文

1、指導(dǎo)復(fù)述課文

只要把主要課文的主要內(nèi)容說出來就可以了，不必背誦課文。

2、指名學(xué)生課文

3、學(xué)生自由讀課文，練習(xí)復(fù)述

4、指名復(fù)述

三、寫一寫

板書：

有趣的發(fā)現(xiàn)（適者生存）

翅膀大

因?yàn)?翅膀小 大風(fēng) 所以……

沒有翅膀

有趣的樹教案 篇10

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)根據(jù)畫面的實(shí)物，初步認(rèn)讀漢字“床、樹、桌、椅、林、森”等。

2、探索并認(rèn)識(shí)常見的“木”字旁的'漢字，知道“木”字偏旁的漢字與“木”有關(guān)。

3、積極參與用身體變漢字的活動(dòng)，產(chǎn)生對(duì)識(shí)字活動(dòng)的興趣。

4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，積發(fā)幼兒的想象力。

5、萌發(fā)對(duì)文字的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備;

字卡，圖片

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒的興趣。

(出示木頭)這是什么?你們知道“木”字應(yīng)該怎么寫呢?(出示字卡)這就是木字，我們一起來讀一讀，齊讀三次。

小結(jié)：我們知道“扌”旁和手的動(dòng)作有關(guān)，“口”字旁和口有關(guān)。那么“木”字旁和什么有關(guān)系呢?(引導(dǎo)幼兒遷移以往學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)有關(guān)木字旁的字打下基礎(chǔ)。)

二、認(rèn)識(shí)漢字“樹”、“林”、“森”。

分別引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)“樹”、“林”、“森”，并和幼兒一起認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。找一找，這三個(gè)字中有什么一樣的地方?(都有木字)教師進(jìn)行小結(jié)：樹字里面有一個(gè)“木”字，林字里面有兩個(gè)“木”字，森字里面有三個(gè)“木”字，原來“木”還會(huì)藏在別的字里面。并讓幼兒了解一棵樹是木，兩棵樹是林，許多樹在一起就是森林了。并讓幼兒用身體動(dòng)作來表達(dá)文字，一人為木，兩人為林。三人為為森，森人以上為森林，通過形象的比喻，及身體動(dòng)作的合作表演，使幼兒很快地記住了這三個(gè)不同而有相同性形象的文字。

三、拓展生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)想文字脫離圖片幼兒自由想象。

教師提問：在生活中有哪些東西是木頭做成的呢?(在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓幼兒找找、說說生活中那些東西是木頭制成的，在幼兒講出物品時(shí)，我及時(shí)將文字寫在黑板上讓幼兒來然是其他有關(guān)木的文字，此時(shí)幼兒的興趣極高，紛紛發(fā)言，極大地調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。)

四、通過游戲，讓幼兒對(duì)漢字的鞏固。

1、在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我還把幼兒說出的有關(guān)木的文字放到一起，進(jìn)行隨機(jī)抽取，讓幼兒認(rèn)讀，鞏固幼兒對(duì)認(rèn)字的認(rèn)識(shí)。

2、身體表演：木、林、森。..

啟發(fā)幼兒用身體逐一表示漢字“木、林、森” 。游戲開始，教師出示漢字卡片(木、林、森)，讓幼兒看漢字做動(dòng)作，拼出相應(yīng)的漢字?？刹捎寐牻處熤噶钸M(jìn)行快速組合拼字活動(dòng)，從而不斷提高幼兒對(duì)閱讀漢字的興趣。

活動(dòng)反思：

整個(gè)活動(dòng)的設(shè)置我都以幼兒為主體地位，基本能達(dá)到活動(dòng)所需要達(dá)到的目的。但我在組織的過程當(dāng)中也存在著一些問題：

1、在上課之前，可以讓幼兒在家里收集更多的有關(guān)木的圖片。這樣也可以對(duì)木有一個(gè)更深刻的了解。

2、在整個(gè)活動(dòng)的最后我沒有讓幼兒進(jìn)行發(fā)散的思維，只是局限在了我現(xiàn)有的、準(zhǔn)備好的一些材料上，其實(shí)生活中有很多的地方都可以看見與木有關(guān)的漢字，脫離圖片讓幼兒自由想象。

3、在提問時(shí)孩子給孩子們多一點(diǎn)考慮的時(shí)間對(duì)字有一定的印象，說出許多有關(guān)木字的字，由于太受時(shí)間的限制，提問時(shí)太過于倉(cāng)促了。也可以讓幼兒自己寫出木字旁的字，低估了幼兒的能力，沒有做到師幼互動(dòng)。

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