嘗試說課稿。

春天的蠶子不斷地吐出絲來，直到死亡；蠟炬燒盡，眼淚才干。每位教師都要為自己準備適用的教案，這能夠大大縮短備課時間。欄目小編借用時間整理了嘗試的說課稿，這是可以分享給朋友的哦！

嘗試的說課稿【篇1】

活動目標：

1、樂意參加種植活動，愿意照料大蒜并關(guān)注大蒜的生長。

2、觀察、認識大蒜，學(xué)習(xí)用簡單的語言講述對大蒜的認識和發(fā)現(xiàn)。

3、能嘗試用“按、壓”的方法種植大蒜。

活動準備：

1、幼兒認識大蒜，知道大蒜的生長環(huán)境。

2、適合種植的大蒜若干。

3、裝好松軟泥土的廢舊杯子、罐子若干;小灑水壺。

活動過程：

1、直接出示大蒜，引導(dǎo)幼兒認識大蒜的外形特征。

(1)出示大蒜，引導(dǎo)幼兒觀察。

師：小朋友，這是什么呀?誰認識它?你在哪兒見過呢?

(2)引導(dǎo)幼兒從顏色、形狀上認識大蒜的外形特征。

師：請你看看大蒜是什么樣子的?像什么?

(3)剝大蒜，引導(dǎo)幼兒進一步認識大蒜。

師：請你們把大蒜掰開，看看是什么樣的?和剛才的大蒜有什么不一樣的地方?

(4)請幼兒上前摸一摸，聞一聞，并說說自己的感受。

師：摸上去感覺怎樣?有什么氣味?

2、學(xué)習(xí)種植大蒜的方法。

(1)引導(dǎo)幼兒討論種植需要的材料和器具：如器皿、土、灑水壺等。

師：你會種大蒜嗎?我們種大蒜需要什么?

(2)引導(dǎo)幼兒自由講述如何種植大蒜。

師：如果請你來種大蒜你會怎樣做?

(3)教師小結(jié)、示范種大蒜的方法。

(種大蒜分三步——第一步：選擇種植需要的材料和器具。第二步：找出大蒜根部，把大蒜頭的須根朝下，用手按到土里，輕輕地把泥土壓在大蒜身上。第三步：給大蒜澆水，再將種好的大蒜端平擺在戶外平臺上。)

(4)請個別幼兒進行示范，和老師一起種大蒜。

3、幼兒嘗試種植大蒜。

(1)教師講解種植要求與注意事項。

師：在種大蒜的時候要把大蒜的尖頭朝上，把大蒜按在土里，要保持地面干凈。

(2)幼兒分組自由種植大蒜，教師巡回指導(dǎo)。

4、活動評析和小結(jié)。

(1)展示幼兒的種植結(jié)果，引導(dǎo)幼兒觀察。

(2)師幼一起檢驗種植情況，并進行改進。

(3)給大蒜澆水，再將種好的大蒜平擺在戶外平臺上。

嘗試的說課稿【篇2】

計算教學(xué)的傳統(tǒng)模式是準備題例題講解得出計算法則鞏固練習(xí)形成技能。學(xué)生往往不理解計算的作用，加上計算的枯燥乏味，學(xué)生缺乏興趣，成了計算的工具。我們應(yīng)著手加以改革。

（1）、體現(xiàn)計算是手段，目的是解決問題。

我們說讓學(xué)生參與知識形成發(fā)展過程，了解知識的作用是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵。為此我在復(fù)習(xí)后安排了這樣一個問題：一（1）班有49人，還有6個不是少先隊員，少先隊員有多少人？這樣安排體現(xiàn)了知識的產(chǎn)生源于生活的需要，使學(xué)生懂得學(xué)會計算能幫助我們解決許多實際問題。

（2）、整體呈現(xiàn)知識。

生活實際中運用的知識是綜合的，沒有人會告訴你什么時候用什么知識，而我們在知識傳授時，由于學(xué)生的認知規(guī)律只能把一塊知識分割成一小部分，一點一滴地教給學(xué)生，導(dǎo)致了學(xué)生知識貯存的雜亂，提取困難，造成了學(xué)與用的矛盾。為了盡可能緩解這一矛盾，發(fā)揮整體功能，在知識的呈現(xiàn)時盡量地整體化。因此，我安排了這樣一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生隨意寫出兩位數(shù)減一位數(shù)的算式，這樣退位、不退位一次呈現(xiàn)，學(xué)生初次感知了退位和不退位的特征，培養(yǎng)了學(xué)生的分析、比較、觀察的能力。

（3）、探究多種算法。

傳統(tǒng)的計算教學(xué)中，教師習(xí)慣于教會書本中規(guī)定的計算方法，對于學(xué)生別出心裁的計算方法，或不于理睬，或強制否定。這顯然有悖于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，創(chuàng)新起點就是求異。為此根據(jù)本課特點，組織學(xué)生小組合作，尋求多種算法，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。如：32－8＝可以有多種解法。

①、12－8＝420＋4＝24

②、10－8＝222＋2＝24

③、8－2＝630－6＝24

④、32－2＝3030－6＝24

⑤、32－8＝24

嘗試的說課稿【篇3】

【活動目標】

1、了解鳥類分窩的生活習(xí)性。

2、把握6的組成，嘗試用數(shù)字和符號加以表示。

【活動準備】

1、6個鳥窩圖片(4個大小不同、2個大小相同)。

2、18只小鳥圖片。

3、記錄表幼兒人手一份。

【活動過程】

一、交流各種鳥窩

價值分析：通過經(jīng)驗交流來了解不同的鳥筑巢地點也各不相同。

1、了解鳥窩的涵義

(PPT：出示漢字鳥窩)

提問：認識嗎?什么是鳥窩?

小結(jié)：鳥窩就是小鳥的家。

2、交流四種不同鳥窩的地點

提問：你們知道他們的家在哪里嗎?

燕子的家在墻角邊;老鷹的家在懸崖上;喜鵲住在樹枝上;海鷗的家在海邊。

小結(jié)：不同的鳥會根據(jù)不同的生活習(xí)性選擇不同的地方造他們的家。

二、小鳥分家家

價值分析：了解6只小鳥不同的分窩方法。

1、兩個大小相同的鳥窩。

提問：喜鵲媽媽在樹林的鳥窩里生了6只小鳥，它們在一個鳥窩擠不下。鳥媽媽和小鳥們又造了一個窩，怎樣讓6只小鳥分別住在2個鳥窩里，怎樣住才合適、舒服呢?

小結(jié)：6只喜鵲寶寶分兩個相同大小的窩住，一個窩住3只，另一個窩也住3只。謝謝你們喜鵲媽媽的6個寶寶終于有舒舒服服的家住了。

2、一大一小不同的鳥窩。

提問：燕子媽媽也有6個寶寶，他們也造了兩個鳥窩，他們的兩個鳥窩怎么樣?一大一小的兩個鳥窩怎么住才舒服呢?

小結(jié)：原來同樣6只小鳥不同大小的兩個鳥窩，分法不一樣。鳥窩大住的小鳥多，鳥窩小住的小鳥少。大鳥窩里住5只，小鳥窩里住1只。

3、大小差不多的兩個鳥窩。

提問：黃鶯媽媽的6個孩子也長大了，它們也造了兩個大小相差不多的鳥窩該怎么住呢?

小結(jié)：6個黃鶯寶寶分兩個大小不一樣的窩住，一個住4只，一個住2只。

三、記錄小鳥分家的情況，了解6的組成

價值分析：嘗試用數(shù)字符號表示6的組成。

1、看看說說三家小鳥分窩時用了哪幾種分法。

提問：三家小鳥分窩用了哪幾種方法。

小結(jié)：三家小鳥分窩用了三種不同的方法。

2、了解記錄表

(出示大記錄表)

提問：記錄表上有什么?(引導(dǎo)幼兒了解記錄表。)

(重點理解)：這個符號像什么?表示什么意思呢?

小結(jié)：從上往下看是分，從下往上看是合，這是分合的符號。

3、幼兒操作發(fā)現(xiàn)6的不同分合方法。

(1)記錄要求：把三家小鳥分窩的方法都記錄在記錄紙上，但不能重復(fù)記錄。

(2)幼兒交流

提問：請你們來說說你記錄表上三家小鳥分窩的方法。

小結(jié)：原來6只小鳥分窩的三種方法可以有5種記錄方式。

嘗試的說課稿【篇4】

被稱為中國古典文學(xué)明珠的敘事長詩《孔雀東南飛》，作為高三語文教材，可分析之處甚多：感人的故事、縝密的結(jié)構(gòu)、精美的語言等等?？墒窃诮虒W(xué)中如果簡單地采用傳統(tǒng)的方法，面面俱到，蜻蜓點水，必失之膚淺，收效甚微。因此，針對高三學(xué)生的知識水平和心理特點，我在教學(xué)中采用了以培養(yǎng)自學(xué)能力為目的的自讀擬題、改編劇本、品評覽賞相結(jié)合的教學(xué)方法，強化學(xué)生讀寫訓(xùn)練，使讀寫互促，收到了較理想的教學(xué)效果。

一、自讀──分擬標題

《孔雀東南飛》講述了一個催人淚下的愛情故事，情節(jié)性較強，學(xué)生對此會有興趣。但若僅以文讀文，很容易使學(xué)生淺嘗輒止，以了解故事而滿足，達不到真正的閱讀目的。因此，在簡介詩作有關(guān)情況之后，根據(jù)課后練習(xí)要求，重點引導(dǎo)學(xué)生自讀課文。要求通過自讀，理清詩歌敘述線索，依照情節(jié)發(fā)展，分擬情節(jié)標題。提示學(xué)生對情節(jié)的劃分和標題的擬定要獨到新穎。這樣要求明確的課文自讀，學(xué)生積極性高；為擬出獨樹一幟的小標題，學(xué)生肯專心鉆研，這就有效地克服了學(xué)生閱讀中存在的粗疏之弊。自讀效果的檢查，除個別詞句理解之外，重點以交流“擬題”為主，由“擬題”的水平，檢驗學(xué)生對課文的理解程度。實踐證明，多數(shù)學(xué)生能在自讀基礎(chǔ)上擬出較合故事情節(jié)的標題，有的還頗具新意。如一生所擬：“遣歸”、“逼嫁”、“殉情”、“化鳥”，四個小標題以簡潔的文字概括了故事大意，揭示了情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，突現(xiàn)了矛盾沖突的核心，確費一番心思。

采用要求明確的分擬標題的自讀方式，既促使學(xué)生集中精力理清詩作思路，又訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，效果勝于師生同譯的“講讀”法。

二、改編──精雕細刻

《孔雀東南飛》一詩塑造了劉蘭芝、焦仲卿、焦母、劉兄等典型形象，人物性格鮮明，語言極富個性，十分精彩。怎樣讓學(xué)生更好地體味人物性格，學(xué)習(xí)個性化語言特點呢？在指導(dǎo)自讀課文，理清故事情節(jié)之后，我大膽地采用讓學(xué)生將詩作改編為劇本的方法，對課文學(xué)習(xí)重點精雕細刻，以加強對人物個性化語言的體味，增強對人物性格的感知。在改編之前，結(jié)合劇本有關(guān)知識向?qū)W生提出編寫要求：以通過人物個性化語言刻畫人物性格為訓(xùn)練中心，以現(xiàn)代口語表現(xiàn)人物語言為主要方式；可以結(jié)合想象，進一步充實細節(jié)刻畫；同時對情節(jié)的安排可做適當調(diào)整，力求改編的劇本能供簡單演出使用。

由于首次接觸此項訓(xùn)練，學(xué)生興致極高，表現(xiàn)出前所未有的熱情。實踐證明，盡管學(xué)生對劇本編寫技巧不嫻熟，或情節(jié)欠完整，或沖突欠集中，但在人物語言刻畫上還是較成功的，基本達到了通過人物語言展示人物性格的訓(xùn)練目的。尤其對蠻橫無理的焦母和見利忘義的劉兄的刻畫更是精彩。“逼嫁”一節(jié)有個學(xué)生這樣改編：

劉兄：（大聲）蘭芝！蘭芝！

蘭芝：大哥。

劉兄：蘭芝，今天太守家來提親，這事兒你是怎么個打算？

蘭芝：大哥，我──我跟仲卿有約在先──

劉兄：什么仲卿！那是什么東西！現(xiàn)在提親的是太守的公子，比那小吏不強上十萬八千倍？別傻了，到了太守家，可有你享不盡的榮華富貴！告訴你，這門親事，你不應(yīng)也得應(yīng)！就這么定了！

蘭芝：（欲言又止，淚如泉涌）

……

改編的這段文字，淋漓盡致地活畫出了劉兄蠻橫粗暴、見利忘義的丑態(tài)；也寫出了蘭芝在劉兄面前強忍憤怒的心理活動，為下面蘭芝性格的發(fā)展巧妙地設(shè)伏。

在刻畫人物語言的同時，細節(jié)的改編也較出色，蘭芝辭歸前的心態(tài)和殉情前的話別兩外尤為傳神。

改編其實也是一種創(chuàng)造性勞動。通過對詩作的改編，學(xué)生對人物語言的個性化有了更深層的理解，感知更具體、強烈，這可心說是閱讀的進一步深化；同時，在實際改編過程中，學(xué)生的語言表達水平也得到了提高。

三、評論──品味鑒賞

語文教學(xué)大綱要求高三學(xué)生應(yīng)“初步具有對文學(xué)作品的鑒別欣賞能力”。為使學(xué)生深入挖掘品味詩作深層的意蘊，將學(xué)生思維由對故事表象的認識引至對作品進行評判的較高層階段，在自讀改編之后，特意組織了對《孔雀東南飛》的品評鑒賞。

文學(xué)作品的鑒賞是多角度的，同樣對《孔雀東南飛》的鑒賞也是多角度的。在品評之前，先引導(dǎo)學(xué)生確定品評的角度，提出明確要求。因初次接觸此種寫作形式，教師要幫助學(xué)生按不同角度分擬評論題目，組織評論內(nèi)容。如評論人物，可評一個，也可評幾個；評論故事，可重在揭示其社會意義；評論詩作藝術(shù)成就，可以從結(jié)構(gòu)、語言等入手。組織學(xué)生品評的目的重在看學(xué)生的思辨是否有深度，說理是否充分，對材料的運用是否恰當。

品評文章完成后，可進行適當?shù)慕涣鳌＝涣髦?，一些“熱點”問題會引起共同的舉趣，如焦、劉殉情的意義，會有不同的看法，可適當引導(dǎo)辯論，目的在于開闊學(xué)生思路，提高思辨能力。在這個過程中，學(xué)生的鑒別欣賞能力自然就提高了。

交流之后，教師可介紹有關(guān)品評之作，同時要求學(xué)生再讀課文，認真修改習(xí)作，以補課堂之不足。

自讀擬題是對課文的粗線條梳理，改編劇本是對課文學(xué)習(xí)重點的精雕細刻，品評鑒賞則是閱讀的延伸，集讀寫于一體。三個環(huán)節(jié)，循序漸進，而整個過程體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。在有組織、有目的的自學(xué)活動中，學(xué)生培養(yǎng)了多方面的能力，消除了單純“講讀”帶來的困惑和厭倦，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自我滿足，并且得到了獨立思考和表現(xiàn)的機會。這或許就是此一嘗試的益處所在吧。

嘗試的說課稿【篇5】

文本細讀：

文章按事情的發(fā)展順序，通過一個簡短的小故事，教我們善待挫折與失敗，教我們在逆境中崛起。

俗話說：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹，不經(jīng)歷失敗，哪有成功的喜悅。人生歷程有時彩霞滿天，有時風(fēng)雨交加。每個人從小到大都要經(jīng)歷挫折與失敗。每一次的挫折與失敗，都會激起求勝的欲望，向著理想的目標前進。而每一次的失敗，也會給我們增添勇氣與信心，向著更高的目標奮進。

從來不曾引人注意的小蜘蛛一次次頑強地面對失敗，終于在第七次成功地把閃亮的絲掛到了對面的墻上。這一小小的細節(jié)，也許太平常不過，但是，當心灰意冷的布魯塞將軍看到它時，卻給了他莫大的力量，重振軍威，終于趕跑了侵略者，贏得了最終的勝利。它給我們的啟迪卻足以讓我們受益一生。

小蜘蛛的精神令人佩服，但布魯塞將軍更值得我們學(xué)習(xí)，因為他懂得了應(yīng)怎樣正視生活中的挫折與失敗，不向逆境屈服。

知識與技能目標：

1、認識本課遭、侵、魯、寂、懸、莫、贏7個生字，會正確書寫歐、侵、頑、兇、隱、綿、喪、蜘、蛛、功、稍11個生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、能初步把握課文內(nèi)容，體會布魯斯心理變化的過程。

過程與方法目標：

1、繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。

2、指導(dǎo)學(xué)生用多種方法讀書，通過反復(fù)朗讀，體會含義，提高學(xué)生的閱讀能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句，想象人物心理活動，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

情感態(tài)度與價值觀目標：

培養(yǎng)學(xué)生懂得正視生活中的失敗和挫折，不向逆境中屈服。

策略與方法：

以自由朗讀為主，理清故事條理，把握文章主要內(nèi)容。抓重點語句，想象人物心理活動。以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主，在勾畫、朗讀、感悟、交流的過程中，加深對文章的理解。結(jié)合生活經(jīng)驗，談自身感受。

教學(xué)準備：

學(xué)生準備：搜集有關(guān)科學(xué)家人物故事，英雄人物故事，搜集有關(guān)挫折與失敗的格言警句。

教師準備：搜集有關(guān)科學(xué)家人物故事，英雄人物故事，搜集有關(guān)挫折與失敗的格言警句。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

1、教師先板書嘗試,指名學(xué)生讀。引導(dǎo)學(xué)生交流自己對嘗試的理解。

2、師：同學(xué)們，看到這個題目，你最想知道什么？

學(xué)生的問題可能有：誰嘗試，為什么嘗試，嘗試什么，成功了沒有。

二、初讀課文，自學(xué)生字。

1、師：那么就讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)這篇課文。首先我們要把文章讀通順。

學(xué)生自由讀課文，遇到不認識的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。

2、出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。

魯字的聲調(diào)為三聲，不要誤讀為二聲。

侵字為一聲，不要誤讀為三讀。

3、理解文中詞語。

如：歐洲、蘇格蘭、布魯塞、蜘蛛等詞語可以由老師坐一下介紹。

如：頑強、寡不敵眾、寂靜、灰心喪氣、疲倦、悲觀、不甘心、鼓舞等詞語可以結(jié)合文中的具體語境來理解。因為這些詞語都與文章重點緊密相關(guān)。

4、檢查讀文情況：

教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進行評價。

三、深入探究。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊思考根據(jù)課題提出的問題。

（1）學(xué)生讀文逐項匯報。這個過程也就是引導(dǎo)學(xué)生理清文章順序，概括主要內(nèi)容的過程。

（2）注意學(xué)生匯報布魯塞為什么要嘗試時，當學(xué)生答到因為看到蜘蛛織網(wǎng)受到了啟發(fā)時，要進一步讓學(xué)生想象布魯塞看到蜘蛛織網(wǎng)時會想些什么？可以引導(dǎo)學(xué)生在自由的讀課文的過程中，勾畫出文中描寫人物心理變化的語句，反復(fù)朗讀，用心體會人物當時的所感所想，并和伙伴們交流自己的感受。

2、結(jié)合生活經(jīng)驗，談自身感受。

師：大部分人在一生中都不會一帆風(fēng)順，難免會遭受挫折和不幸。但是成功者和失敗者非常重要的一個區(qū)別就是，失敗者總是把挫折當成失敗，成功者則是從不言敗，從來不會喪失戰(zhàn)斗的勇氣!在你的生活中曾經(jīng)遇到過挫折和失敗嗎？自己是如何面對失敗的，你的身邊有成功的例子嗎？向大家說一說。

3、師：是呀，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹，不經(jīng)歷失敗哪會有成功，老師相信大家學(xué)完文章一定有很大的收獲。跟你的好朋友說一說吧！

四、記憶字形，指導(dǎo)書寫

1、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

2、指導(dǎo)重點字的書寫。

兇，注意筆順，先寫中間。侵，注意不要多寫一豎。喪，注意不要多寫一撇。稍，要注意和梢的區(qū)別。

3、學(xué)生獨立書寫。

五、拓展延伸，積累實踐

準備一個喜歡的名人故事，講講他的成功與失敗。

在自己的小本子上寫一件曾失敗過的記憶猶新的事情，把事情的過程些具體，并寫出自己當時內(nèi)心真實感受。然后就那件事談?wù)勀憬裉斓乃兴搿?/p>

嘗試的說課稿【篇6】

【活動目標】

1、認識一些常見的箭頭標記，了解它們表示的含義作用。

2、嘗試通過縱橫箭頭來確定方位。

3、體驗團體合作游戲的快樂。

【活動準備】停車場，操作材料。

【活動過程】

一、直接導(dǎo)入

師：看，我們來到了哪里?

玩看方向開汽車的游戲。兩遍。

二、討論箭頭

師：剛才我們在和誰玩游戲?你在哪里見過它?它告訴你什么意思?

師：我們生活中真的有很多箭頭。

出示箭頭標記。師幼一起認識了解。

小結(jié)：學(xué)會看箭頭標記，讓我們的生活更加方便。

三、認識了解→↑和數(shù)字表示的含義。

出示→5.

師：這是什么意思?還可能表示什么?

出示↑3

師：這是什么意思?還可能表示什么?

出示→5↑3

師：連起來又會是什么意思呢?

小結(jié)：看見這樣的數(shù)字和箭頭，我們可以說像右走5步再向前走三步。

四、學(xué)習(xí)看停車卡

師：今天我們來到了一個停車場，管理員給了我這樣一張停車卡?？纯矗业能噾?yīng)該從哪里進去?然后往哪里開?再往哪里開?

師：這張停車開的車應(yīng)該停哪里?首先要想想應(yīng)該從哪里進去?

小結(jié)：你們真棒，都學(xué)會了看停車卡來停小汽車?，F(xiàn)在，你們每個小朋友都是一輛小汽車，拿出你們的停車卡。等會我們要去后面的停車場停車，誰來告訴我們，停車的時候應(yīng)該注意什么?

提停車要求：我們的小汽車要排好隊一輛一輛停，停車的時候要注意不能碰撞到其他的車輛。讓我們帶著停車卡一起去停車場停車吧!

師：停好車之后，把你車位上綠色的停車卡翻出來，看看是否一樣，一樣的就是你停對了，拿著兩張卡片走出停車場，把停車卡交給管理員。

幼兒開始操作。

五、幼兒操作

師：現(xiàn)在前面的桌子上還有很多小汽車要你們幫助它們停車呢!

教師展示操作材料。

師：每輛小汽車上面都有停車卡，(出示有三個數(shù)字的)這個是有一定難度的，停車的時候要動動小腦筋。請你們兩個小朋友一組，合作幫這些小汽車都停到停車位上去，可以嗎?

師：停好的小朋友可以請旁邊的老師幫你檢查一下是不是都停對了。

師：都停好了嗎?讓我們帶著小汽車再去班級交換停車吧!

嘗試的說課稿【篇7】

活動目標：

1、嘗試利用紙箱進行爬的練習(xí)。

2、練習(xí)四散跑和躲閃能力。

3、體驗游戲的快樂。

活動準備：紙箱若干(與幼兒數(shù)量相同)、背景音樂

活動過程：

一、熱身運動：幼兒隨音樂做律動

師：今天老師帶小朋友去小兔家玩。

二、出示紙箱引起興趣，幼兒自由探究紙箱的玩法。

1、幼兒自由探究紙箱的玩法。

師：小兔家到了，猜一猜，小兔為我們準備了什么玩具?(教師出示紙箱)

提問：我們每人一個紙箱，想一想，紙箱可以怎么玩呢?

教師觀察指導(dǎo)幼兒，發(fā)現(xiàn)有好的玩法，請所有幼兒模仿。(開汽車、開火車、劃船、滾筒、)

2、重點指導(dǎo)幼兒利用紙箱在里面爬行，掌握平衡，不沖撞別人。

幼兒從起點出發(fā)一起滾到終點。

三、游戲：狼來了

1、大灰狼來了

播放狼的叫聲，出示狼的頭飾。

提問：大灰狼來了，我們怎么辦?

2、游戲

幼兒隨音樂聽到大灰狼來的口令后藏在紙箱里。

四、放松運動

師：我們要回家了，我們來幫小兔子整理玩具吧。

嘗試的說課稿【篇8】

【活動目標】

1、讓幼兒通過觀察，了解舌頭的外形特點和構(gòu)造;

2、在嘗試和比較中了解舌頭的三大作用，引導(dǎo)幼兒在生活中保護自己的舌頭;

3、發(fā)展幼兒的味覺感官，培養(yǎng)探索自身奧秘的興趣。

【活動準備】

1、每人一面小鏡子，一份(包括酸、甜、苦、辣、咸)的調(diào)味品，一根吸管。

2、多媒體課件。

【活動過程】

一、引出主題。

1、教師和幼兒一起玩用舌頭發(fā)出聲音的游戲。

2、提問：是誰幫助我們發(fā)出這些有趣的聲音?

二、認識舌頭各部分的名稱及部位。

1、師：對了，是我們的舌頭，你有沒有仔細地觀察過它?今天老師為每個小朋友準備了一面鏡子，請你仔細地觀察一下自己的舌頭，看看它的上面、下面有什么。

2、幼兒邊觀察邊發(fā)言。

3、教師把自己的手當作舌頭演示，幼兒認識各部分名稱：舌頭后面連著喉嚨的部分叫“舌根”，舌根的前面部分叫“舌體”，舌體的最前面叫“舌尖”，舌體的上面叫“舌背”，舌背上有舌乳頭、舌苔，舌體的下面叫“舌腹”，舌腹上有舌系帶、血管和突起。

4、師：剛才小朋友說得真好，小舌頭自己還想介紹一下自己，我們一起來聽聽它說什么。(看多媒體軟件)

三、了解舌頭的作用。

1、幼兒和教師試試舌頭不動，還能不能說話。

2、師：舌頭除了能幫助我們說話，還有什么作用?(幼兒討論)

3、幼兒用吸管品嘗各種調(diào)味品。

品嘗后教師提問：你嘗到了什么味道?是誰幫助你知道這些味道的?舌頭為什么能嘗出各種味道呢?(教師：因為舌背上有許多小小的味蕾，這些味蕾對味道特別敏感。)什么地方的味蕾對什么味道反映最靈敏?(看多媒體介紹。)

4、幼兒和同伴互看，比較舌頭的異同。

教師指導(dǎo)并引導(dǎo)幼兒討論：為什么有的小朋友的舌苔會特別重?(教師：因為舌頭是反映身體狀況的一個標志。)

5、教師：我們的舌頭不僅能幫助我們說話、品嘗味道，還能反映我們身體的健康狀況，舌頭的作用真大。

四、討論如何保護舌頭。

1、師：如果舌頭生病了或受傷了，我們一定會覺得很痛苦，那應(yīng)該怎樣保護自己的舌頭呢?

2、幼兒討論。

3、師生共同小結(jié)：舌頭最怕刺激性強的食物，我們以后吃東西時要小心，不要吃太辣、太燙或太冷的東西，也不要吃得太快，不能邊吃邊說，以免咬著舌頭，還要注意多吃一些蔬菜、水果，增強營養(yǎng)，保持口腔衛(wèi)生，早晚刷牙，飯后漱口，讓小細菌無法生長。

嘗試的說課稿【篇9】

師：你能又快又準地將詞語合理的搭配嗎？

生齊：能?。▽W(xué)生自主練習(xí)）

[讓學(xué)生先獨立思考，探求解決的方法并嘗試練習(xí)，使學(xué)生對將要學(xué)的知識有一個初步體驗，為完成目標打下了堅實的基礎(chǔ)。同時，學(xué)生在探索中遇到了渴求解決的問題，產(chǎn)生了強烈的求知欲望。]

師：誰愿意把你學(xué)習(xí)的結(jié)果告訴大家？（學(xué)生回答）還有不同意見嗎？

生：我有兩個不同，一個是發(fā)現(xiàn)變化，一個是發(fā)生問題。

師：到底誰對呢？（學(xué)生躍躍欲試，有了討論的欲望。）請同學(xué)們進行小組討論。（學(xué)生展開激烈的討論）

生：我們認為應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)生變化。朱翔說的雖然看上去有點通，但并不準確。問題是名詞，是靜態(tài)的，它只能被別人發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用發(fā)現(xiàn)；變化是動詞，它有一個過程，用產(chǎn)生更準確。

師：大家同意嗎？

生齊：同意！

[針對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題或爭議進行教學(xué)，擺脫了過去教師依據(jù)教材和備課按部就班的機械教學(xué)，提高了學(xué)習(xí)效率。引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中探究，自主解決。改變過去的填鴨式教學(xué)，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。]

師：全對的同學(xué)請舉手?。ù蟛糠謱W(xué)生舉手）同學(xué)們真聰明，能把你做的方法向大家介紹一下嗎？

生：我是把詞語全都讀幾遍，在了解意思后，再一個一個地連。

師：把握全局，運籌帷幄，真有大將風(fēng)度。（板書：把握全局）

生：我是先把理解的詞連好，然后搭配疑難的，不懂的放在最后。

師：先易后難，逐個排除，連不懂的也做對。真是好辦法，有很高的推廣價值，大家都要學(xué)習(xí)。（板書：先易后難）

生：我在做完后，把兩個詞語連起來朗讀，看看是否合理，有疑惑的地方再仔細推敲，直到正確為止。

師：感謝你為大家提供了最好的檢查方法，（板書：朗讀推敲）相信在今后的詞語搭配中同學(xué)們一定都能全對。讓我們牢牢記住吧?。▽W(xué)生朗讀詞語搭配的方法）

[討論后，讓學(xué)生相互交流練習(xí)的方法，體現(xiàn)了由學(xué)會向會學(xué)轉(zhuǎn)變，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力；讓學(xué)生教學(xué)生，有效地利用了差異，改變了過去教師教的單一模式，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。]

師：就讓我們運用學(xué)到的方法，再做一組練習(xí)。（學(xué)生飽含熱情地投入到練習(xí)中。討論略）

[學(xué)生了解了練習(xí)的方法后，及時地出示同類型的補充題，進行鞏固訓(xùn)練，學(xué)生逐步形成了搭配詞語的技能。]

師：通過詞語搭配練習(xí)，你學(xué)到了什么？

生1：我學(xué)到了搭配詞語時，可以分三步進行。一是把握全局，二是先易后難，三是朗讀推敲。

生2：我發(fā)現(xiàn)意思相近的詞語有許多，使用時要注意搭配的準確性。

師：對！學(xué)就是為了用，希望大家在平時使用時都要做到用詞準確。有一位同學(xué)作文時比較馬虎，許多詞語使用不當，讓我們一起來幫助他。（學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中討論修改，交流略）

[學(xué)習(xí)不能僅限于對教材的理解上，更重要的是走出教材，在生活中運用。教師抓住學(xué)生的體會用詞準確這一鍥機，引進例文讓學(xué)生把形成的技能運用到修改中，促進了知識的遷移，增強了學(xué)生的能力。]

評析：教師能因勢利導(dǎo)，開發(fā)學(xué)生的思維，用學(xué)生的探索代替教師的灌輸；能營造空間，開發(fā)學(xué)生的差異，用學(xué)生的互助代替教師的傳授；能重視遷移，開發(fā)學(xué)生的能力，用學(xué)會運用代替死記教材。開放了教學(xué)的內(nèi)容、方法、途徑和目的，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，真正落實了學(xué)生的主體地位。具體過程可歸納為四步：一、嘗試練習(xí)，初步體驗。二、交流心得，掌握方法。三、鞏固練習(xí)，形成技能，四、遷移運用，增強能力。

作者簡介：徐吉華，男，28歲，任教語文。現(xiàn)任涑瀆小學(xué)辦公室主任，市語文學(xué)科骨干教師，校學(xué)科帶頭人。多次受到各界表彰，其中1998年被評為常州市優(yōu)秀教師，1999年被評為金壇市十佳師德標兵。撰寫文章屢次獲獎。內(nèi)容屬實，確為本人所作。

嘗試的說課稿【篇10】

活動目標：

1、嘗試正確區(qū)分左手和右手，在游戲中提高幼兒細致觀察和辨別能力

2、體驗與同伴共同游戲的快樂

活動過程：

一、游戲1-----說說左和右

1、關(guān)鍵提問:你們身上有哪些地方是分左和右的?

指導(dǎo)要點:鼓勵幼兒把話表達完整

2、熱身游戲:

指導(dǎo)要點:關(guān)注幼兒對左右的分辨

經(jīng)驗提升:要聽清楚指令，分清左右，做對動作

二、游戲2----看圖猜左右手

(一)手掌圖示

1、關(guān)鍵提問:

游戲規(guī)則一:當我點出一張手的圖片時，你要仔細看了，這個手勢是用左手做的還是用右手做的，如果你覺得是左手，就請你站到左邊的藍線上，如果你覺得是右手，就站到右邊的紅線上。

游戲規(guī)則二:當我說開始，才能走，5、4、3、2、1數(shù)到1時必須站好了，還在中間走來走。

去的就算輸了

教師用關(guān)鍵詞再幫助幼兒重新確認游戲規(guī)則

2、指導(dǎo)要點：

(1)讓幼兒感受是手心向外還是手背。

(2)鼓勵沒有成功的幼兒不泄氣，再接再勵。

3、提升經(jīng)驗：要看清楚手心還是手背，而且還要跟圖片做的一模一樣。

(二)手指圖示

根據(jù)幼兒的意愿選擇圖片進行游戲

1、關(guān)鍵提問：看看和圖片上的一樣嗎?

2、指導(dǎo)要點：

(1)引導(dǎo)幼兒觀察大拇指，小拇指的方向

(2)關(guān)注幼兒左右手套圈的正確性

3、經(jīng)驗提升：除了要看清楚是手心還是手背，還要看清楚大拇指的方向二。

4、了解幼兒游戲的情況：看看今天你獲得了幾個圈?

三、游戲3――――――隔箱猜左右手

1、關(guān)鍵提問：

這個是什么呢?這個箱子是干什么的呢?

介紹游戲的玩法

2、指導(dǎo)要點：教師巡回觀察幼兒兩兩游戲的情況，關(guān)注在上一輪游戲中獲得圈數(shù)最少的幼兒。

已有經(jīng)驗，能以自身區(qū)別左右。

嘗試的說課稿【篇11】

活動目標：

1、學(xué)習(xí)認識日常生活中幾種容易誤食的東西(如：藥、玻璃球、樟腦丸、干燥劑)，了解誤食的危害性。

2、嘗試制作禁止食用的安全標記，提高安全意識。

3、體驗游戲的快樂。

活動準備：

1、布置場地：草叢、執(zhí)教教師及配班教師帶羊村長，灰太狼頭飾扮演角色;幼兒帶喜(美、沸、暖、懶)羊羊頭飾扮演角色、課件

2、糖果袋(內(nèi)裝有：玻璃球、樟腦丸、干燥劑)人手一份、標簽，記號筆人手一份、手槍一把

活動過程：

1、羊村長播放課件《藥丸不是糖豆豆》，教育小羊不能亂吃藥。

(1)羊村長帶小羊圍坐在草地上：小羊們，今天森林里出了一件事。小超人卡卡被救護車緊急送往醫(yī)院搶救，到底是什么原因呢?我們一起來看看。

(2)播放課件《藥丸不是糖豆豆》。內(nèi)容：小超人卡卡把藥丸當成糖豆豆吃進肚子里，結(jié)果被救護車緊急送往醫(yī)院搶救。提問：小超人卡卡為什么送往醫(yī)院搶救呢?(卡卡把藥丸當成糖豆吃進肚子里了)

(3)教育小羊不能亂吃藥。羊村長：藥丸看起來像糖豆，但不能亂吃。沒有生病的人吃了藥反而會生病的。

2、灰太狼來到草地上，撒下"糖果"等待小羊誤食。羊村長：小羊們，灰太狼來了，大家趕緊躲在草叢里?；姨橇嘀枪鼇淼讲莸?。

灰太狼：好久沒有吃小羊了，肚子真餓呀。瞧，又香又甜的糖果，這可是我精心為小羊準備的。那群傻羊們要是把它們吃到肚子里，就會頭暈眼花、肚子痛的在地上打滾，到那時我再把它們一起抓住吃掉。(灰太狼分發(fā)糖果袋在草地上)好，我待會兒來、小羊?qū)W習(xí)認識這些"糖果"的名稱用途，了解誤食的危害性。

(1)每只小羊拾起一包糖果袋，打開認一認里面的"糖果"是什么。

羊村長：灰太狼已經(jīng)走遠了，小羊們快出來吧。瞧，這么多的糖果袋，里面裝了什么呀?能不能吃呀?現(xiàn)在每只小羊去拿一包糖果袋，打開看看。

小羊自由議論。

(2)小羊一一認識它們的名稱及用途，了解誤食之后的危害性。

3、小羊制作禁止食用的安全標志。

(1)羊村長：小羊們，現(xiàn)在趕緊把這些不能吃的東西都裝回糖果袋里吧。你們瞧：我這里有一個禁止食用的安全標志，上面畫了一個大大的嘴巴和一個X，表示不能吃。把它貼在糖果袋上，就可以提醒其他的小動物們都不要吃。你們也來動手做做吧。

(2)小羊制作粘貼禁止食用的安全標志。

4、灰太狼回到草地，羊村長拉響禮炮將灰太狼趕走。

(1)灰太狼回到草地，小羊們趕緊躲回草叢?；姨牵哼?怎么一只小羊也沒有?

(2)羊村長拉響禮炮將灰太狼趕走。小羊們歡呼。

羊村長：小羊們，以后看到自己不認識的東西時，雖然它看上去很漂亮，聞起來很香，但也千萬不要吃，而是要先去問問大人，同意了你再吃，知道嗎?

(3)羊村長帶小羊們離開草地回家。

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