詩歌課件。

老師會根據(jù)課本中的主要教學內(nèi)容整理成教案課件，而課件內(nèi)容需要老師自己去設計完善。教案是提高學生學習效果的重要手段。如果您對“詩歌課件”感興趣那么這篇文章一定值得您一讀，僅供參考，我們來看看吧！

詩歌課件(篇1)

教學目的：

通過朗誦詩歌，寫作童詩，知識競賽等活動，使學生進一步了解詩歌，感受詩歌的魅力，從而熱愛詩歌。

教學重點：

培養(yǎng)學生的合作精神和實踐能力，在學生自主，探究，開放地學習基礎上，能進行較充分的展示。

教學難點：

學生的準備要充分。對學生策劃，組織，協(xié)調(diào)和實踐能力的培養(yǎng)。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、導入：

同學們，近段時間以來，我們在詩歌的海洋中，盡情地遨游，感受到了詩歌神奇的魅力，我們曾與詩仙李白同飲“花間一壺酒”，與張九齡共賞“海上升明月”，也曾與愛國詩人陸游遙望南宋“三萬里河，五千仞岳”，苦苦地期盼著“王師北定中原日”，這其中，悠哉，美哉，悲哉，喜哉，心情跌宕起伏，感情錯綜復雜，同時，收獲也日漸增多，今天這節(jié)課，就請你們把自己的收獲和大家分享一下，好嗎？

二、我們先來進行古詩詞知識競賽

下面宣讀本次競賽的規(guī)則，請各組選手仔細聽好：

本次競賽的規(guī)則是：（生讀）

a：本次競賽共有四關，第一關名句薈萃，為必答題；第二關詩情畫意，為搶答題；第三關妙語生花，為搶答題；第四關詩海pk，為必答題。

b：請每組選出一名記分員，答對一題加十分，答錯不扣分。

c：本次競賽將決出冠軍組，亞軍組，季軍組。各組要賽出水平、賽出風格。宣讀完畢。

四關過后，看看誰是冠軍組。

現(xiàn)在，我宣布古詩詞知識競賽正式開始

導語：大家準備好，我們先來闖第一關：名句薈萃。名句是詩歌海洋中，散落的珍珠，今天，我們就來看看誰的名句積累的最多。

第一關：名句薈萃（必答題）

要求是：每組發(fā)一張題簽，10道題，每題十分，五分鐘答完。答完后每組選出代表匯報。請組長領取題簽。

請第一組代表答題。大家仔細聽，如果他答不上，你可以搶答，每答對一題加十分，機會多多，可要認真聽呀。

第二關：詩情畫意（搶答題）

每幅畫中都有一首詩，你能把它找出來嗎？出示圖畫

（四幅圖，分別為詠物詩、抒情詩、邊塞詩、送別詩）

拓展：這四幅圖分別代表了詠物詩、抒情詩、邊塞詩、送別詩，四種不同題材的`詩歌流派，從內(nèi)容上分，除了這四種，你還知道哪些？舉個例子。

第三關：妙語生花（搶答題）

過渡：比賽緊張激烈，比分你爭我趕，塵該還未落定，讓我們拭目以待。詩海浩瀚，知識無限，詩詞歌賦，各領風騷。下面，我們就要來闖難度最高的第四關詩海pk。群雄逐鹿，看看最終花落誰家？

第四關：詩海pk（必答題）

三、舉辦詩歌朗誦會

1、確定內(nèi)容，準備好要朗誦的詩。選出匯報人員

（1）紙船——冰心（2）鄉(xiāng)愁（3）天上的街市

（4）西風頌——雪萊（5）風流歌——紀宇（6）感謝——汪國真

2、確定朗誦的形式，要豐富多樣，可以個人朗誦，可以男女對誦，可以小組合誦，可以是詩表演，還可以配樂朗誦。

3、主題：“金秋情”詩歌朗誦會主持人：隋寧張啟迪

四、欣賞自己創(chuàng)作的詩歌

1、學生進行展示，形式可多樣，

必須是自己寫的，可誦讀，也可給一幅畫、一張照片提詩；可以簡單地用兩三句話談談自己的創(chuàng)作經(jīng)過，體會，經(jīng)驗，方法等。

2、小結：同學們寫的詩，雖然稚嫩，粗糙，但都發(fā)揮了大膽的想象，寫出了童真童趣，抒發(fā)了自己的真情實感，只要我們勇于創(chuàng)作，樂于抒發(fā)即可。

五、總結：

同學們，在你們?nèi)绺璧慕鹕耆A里，加入一些詩來點綴吧！它會教我們?nèi)绾稳ッ鎸θf物，如何去品味自然，如何去在對待人生，讓詩歌陪伴我們一生，今生今世，走遍天涯，讓我們與詩為旅，與詩同行。

附試題

第一關

a組、補充詩句：

1．少壯不努力，＿＿＿＿＿＿＿＿。

2．無可奈何花落去，＿＿＿＿＿＿＿＿。

3．但使龍城飛將在，＿＿＿＿＿＿＿＿。

4．紅酥手，黃滕酒，＿＿＿＿＿＿＿＿。

5．人生自古誰無死，＿＿＿＿＿＿＿＿。

6．南朝四百八十寺，＿＿＿＿＿＿＿＿。

7．＿＿＿＿＿＿＿＿，天涯共此時。

8．零落成泥碾作塵，＿＿＿＿＿＿＿＿。

9、人間四月芳菲盡，＿＿＿＿＿＿＿＿。

10、＿＿＿＿＿＿＿＿，江楓漁火對愁眠。

b組：補充詩句

1、日暮蒼山遠，＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、秋到邊城角聲哀，＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、一年好景君須記，＿＿＿＿＿＿＿＿。

4、胭脂淚，相留醉，幾時重。＿＿＿＿＿＿＿＿。

5、朝辭白帝彩云間，＿＿＿＿＿＿＿＿。

6、碧玉妝成一樹高，＿＿＿＿＿＿＿＿。

7、＿＿＿＿＿＿＿＿，后不見來者。

8、＿＿＿＿＿＿＿＿，悠然見南山。

9、＿＿＿＿＿＿＿＿，孤帆一片日邊來。

10、千里黃云白日曛，＿＿＿＿＿＿＿＿。

c組：補充詩句1、葡萄美酒夜光杯，＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、羌笛何須怨楊柳，＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、剪不斷，理還亂，是離愁，＿＿＿＿＿＿＿＿。

4、流水落花春去，＿＿＿＿＿＿＿＿。

5、＿＿＿＿＿＿＿＿，燕山月似鉤。

6、＿＿＿＿＿＿＿＿，一覽眾山小。

7、遲日江山麗，＿＿＿＿＿＿＿＿。

8、孤舟蓑笠翁，＿＿＿＿＿＿＿＿。

9、晴川歷歷漢陽樹，＿＿＿＿＿＿＿＿。

10、留連戲蝶時時舞，＿＿＿＿＿＿＿＿。

d組：補充詩句

1、車如流水馬如龍，＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、＿＿＿＿＿＿＿＿，野渡無人舟自橫。

3、＿＿＿＿＿＿＿＿，一枝紅杏出墻來。

4、＿＿＿＿＿＿＿＿，明月何時照我還？

5、不知細葉誰裁出，＿＿＿＿＿＿＿＿。

6、洛陽親友如相問，＿＿＿＿＿＿＿＿。

7、勸君更盡一杯酒，＿＿＿＿＿＿＿＿。

8、問君能有幾多愁，＿＿＿＿＿＿＿＿。

9、莫愁前路無知己，＿＿＿＿＿＿＿＿。

10、＿＿＿＿＿＿＿＿，牧童遙指杏花村。

第四關綜合知識

a組：選擇題，填序號

1、（）的最高成就表現(xiàn)在唐代，（）產(chǎn)生于唐代，興盛于宋代，

（）在元代最盛行。a：詞b：曲c：詩

2、“停車坐愛楓林晚”中的“坐”的意思是（）。

a：乘、搭b：同“座”c：因為

3．（）是我國第一部詩歌總集。

a：《詩經(jīng)》b：《五經(jīng)》c：《楚辭》

4、詩仙（），字太白，號青蓮居士。

a：杜甫b：李白c：王維

5、邊塞詩的代表人物是（）（）（）

a：高適b：岑參c：王昌齡d：李商隱

6．《七步詩》的作者是（）。a：曹植b：曹丕c：曹操

7．“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”出自葉紹翁的（）。

a：《游園不值》b：《春望》c：《春夜喜雨》

8．“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是（）的詩句。

a：王勃b：李白c：白居易

9．古代詩歌按內(nèi)容上分類：可分為（）（）（）（）（）（）

a：懷古詩b：詠物詩c：山水田園詩d：邊塞詩e：送別詩f：行旅詩和閨怨詩g：格律詩

10．“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”是（）的詩句。

a：王維b：王之渙c：王勃

b組：選擇題，填序號

1、于謙是（）詩人。a：唐朝b：宋朝c：清朝d：明代

2?！俺跆扑慕堋笔浅跆莆膲闲屡f過渡時期的人物。是初唐文學家（）、（）、（）、（）的合稱。

a：王勃b：楊炯c：盧照鄰d：駱賓王e：韓愈

3、“李杜”是唐代大詩人（）和（）的并稱。韓愈曾經(jīng)說過“李杜文章在，光芒萬丈長”。。

a：李白b：杜牧c：杜甫d：李商隱

4．《天凈沙。秋思》是一首小令，作者是元代的（）。

a：張養(yǎng)浩b：馬致遠c：元好問

5．“野火燒不盡，春風吹又生”一句出自（）。

a：白居易《賦得古原草送別》b：王昌齡《出塞》c：杜牧《江南春》

6．“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”寫的是（）

詩歌課件(篇2)

活動目標：

1．通過圖片，理解并感受古詩的意境，初步學習古詩。

2. 在音樂的伴奏下，按古詩的節(jié)律進行朗誦

3.激發(fā)幼兒對春色的喜愛之情。

活動準備

1．幼兒已尋找過春天，初步了解春天的特征。

2．一段柔和的、節(jié)奏比較緩慢的音樂，如班得瑞的《雪之夢》。

3．幼兒用書、教學掛圖60-14。

活動過程：

行朗誦1談話：美麗的春天。教師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天是什么樣的？

2欣賞·理解古詩。

(1)觀察幼兒用書。教師：這幅畫上有什么？鳥兒喜歡什么時候在樹上鳴叫？為什么花瓣落了一地？你知道這是春天的什么時候嗎？

(2 )邊看幼兒用書，邊傾聽教師進行講述，初步理解古詩的內(nèi)容，感受其意境。

教師：古時候有一位詩人，有一天早上他睡到很晚才醒來，聽見屋子外面到處都是鳥兒的叫聲。他想，昨天夜里我聽見了風雨的聲音，不知道庭院里的花兒被吹落了多少？

（3） 完整欣賞教師的朗誦古詩兩遍。

(4)圍繞古詩內(nèi)容進行討論，進一步理解古詩。行朗誦

3．學習朗誦古詩，感受古詩的韻律

4．激發(fā)對古詩的興趣 。教師：你還會念什么古詩呢？ （請個別幼兒進行朗誦。）

詩歌課件(篇3)

一、教材分析：

六年級上冊綜合性學習“輕叩詩歌的大門”分成“詩海拾貝”和“與詩同行”兩大板塊。本節(jié)課，我專門選擇了“古詩”這一范疇讓學生圍繞“與古詩同行”開展綜合性學習活動。學生在五年級已開展過兩次這種綜合性學習，具備了一些綜合性學習的基礎。因此，在本次活動中，我主要抓好策劃、活動、交流、評價等幾個環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)綜合性學習自主、探究、開放的特征，從而使綜合性學習更有實效。

雖然六年來學生已經(jīng)積累了一定量的古詩詞，但要在活動中得到充分的體現(xiàn)，還是需要對古詩詞有更深更廣的積累。因此，針對本次綜合性學習，從開學初就有意識地為學生提供古今中外的優(yōu)秀詩篇，希望能讓學生在有一定的量的積累的基礎上，達到質(zhì)的飛躍。

在學生已有一定的詩歌積累的基礎上，讓學生走近詩歌，去“輕叩詩歌的大門”。綜合性學習開始后，指導學生分小組、按題材去搜集詩歌，背誦詩歌，這樣，學生的收集避免了盲目性，主題更鮮明，學習效果會更顯著。

在活動展示環(huán)節(jié)，通過小組展示主題詩詞、古詩知識競賽、吟唱積累古詩、詩歌朗誦會、寫總結等豐富多彩的活動，引導學生領略古詩的韻味，讓學生走進經(jīng)典詩文，在活動中真正提高語文素養(yǎng)。

一、導入：

1.同學們，這段時間，我們已經(jīng)搜集、閱讀了許多詩。今天，讓我們再一次叩響詩歌的大門，與古詩同行。（板書課題）

2.在學習中，同學們自由組合成了5個小組。請組長來介紹一下自己的小組。（組長介紹小組名稱并貼組名，組員呼喊口號）

3.各組的組名充滿了詩情畫意，從你們鏗鏘有力的口號中我感受到了小組的凝聚力，相信你們接下來的展示一定會十分精彩。

二、經(jīng)典詩文我最愛：

1.在前段時間的學習中，各組制定了學習計劃，確定了主題，我想，你們已經(jīng)根據(jù)各自的主題搜集了很多古詩吧？能在全班交流嗎？

2.各組匯報學習情況：

四季詩。春有百花夏有荷，秋有菊花冬有雪。感謝你們小組精彩的展示。

思鄉(xiāng)詩。這些古詩都表達了詩人對家鄉(xiāng)的深切思念，情深意長，打動人心。

送別詩。這些詩道出了朋友的依依惜別之情，讓我們感受到了朋友間深厚的友誼。

-3綠樹村邊合，青山郭外斜。夕陽無限好，只是近黃昏。誰言寸草心，報得三春暉。白發(fā)三千丈，緣愁似個長。墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。生當作人杰，死亦為鬼雄。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。春風又綠江南岸，明月何時照我還。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

（三）第三輪，詩情畫意猜古詩：

1．我這兒有許多好看的畫，你能根據(jù)圖畫猜出是哪首古詩嗎？

2．看圖猜古詩：

《游園不值》。會背這首詩嗎？這組同學一起來背一背吧！

《望廬山瀑布》。這首詩寫的就是咱們江西廬山的美麗景色，能讀出瀑布壯觀的氣勢嗎？

《游子吟》。聽了你的朗誦，我感受到了偉大無私的母愛，你會背這首詩嗎？（指名）

《靜夜思》。你會背這首詩嗎？（指名背，出示答案）這首詩表達了詩人深切的思鄉(xiāng)情！

（四）答題過關：

1．老師出的題目都已經(jīng)答完了，我們來看看各組得分情況。落后的小組不要著急，咱們還有一次機會──答題過關，搶答題。

詩歌課件(篇4)

活動目標：

1、觀察動物的明顯特征，理解詩歌內(nèi)容。

2、感受詩歌中的童趣，學習創(chuàng)編詩句。

活動準備：

動物圖片若干。

活動過程：

導入活動，和著音樂和小朋友一起找動物朋友

一、觀察動物圖片

師：（出示小象圖片）這是誰？小象的什么地方最好玩？

師：為什么？

師：假如你有長鼻子你想干什么？[引導為握握手] ⑵師：（出示小猴圖片）這是誰？你想跟小猴玩嗎？ 如果你有條長尾巴，你想干什么？[引導為拉拉勾] ⑶師：（出示小鹿圖片）看，小鹿的頭上長著什么？

幼：角。

師：對！是犄角。如果你有犄角，你想干什么？

（師、幼一起模仿小鹿的犄角，自然引出“頂?！庇螒?。）

二、學習朗誦詩歌

1、有一首詩歌，寫的就是剛才我們講的事情，名字叫《我想》。

2、教師示范朗誦一遍。

3、師幼一起朗誦2—3遍，邊朗誦邊做動作。

三、表演詩歌

1、你喜歡詩歌里的哪個想法？

2、我們一起來學學詩歌中的“握握手”“拉拉勾”“頂頂?！?。

四、創(chuàng)編詩歌

神秘禮物出現(xiàn)了

師：（出示袋鼠的圖片）看到袋鼠，你想到什么呢？

幼：我想有個大袋袋。

師：要大袋袋干什么？

幼：坐進去。

幼：和袋鼠捉迷藏。

師：請小朋友請出小動物

（依次出示松鼠，長頸鹿，兔子，螞蟻，鯨魚，等動物的圖片）

看到XX，你會想到什么呢？你想干什么？

結束語：

小朋友們，今天我們看到了那么多的動物朋友，看見xx，我想有xx，和干什么，請小朋友想一想，并把今天所學的詩歌和自己想的告訴自己的爸爸媽媽和好朋友。

詩歌課件(篇5)

教材分析：

《搖籃》是山東省幼兒園教育活動教材大班上冊主題二中的一節(jié)教育活動， 這是一首優(yōu)美的兒童詩，作者用清新的語言描繪了四幅寧靜溫馨的畫面。詩的最后一句轉(zhuǎn)向媽媽和寶寶 ，會喚起幼兒對母親的情感，讓幼兒感受到親情是多么美好。誰是搖籃？搖的是誰？寶寶是怎樣睡著的？這些都是由作者精心安排的，這也是這首詩的主要寫法。表現(xiàn)了作者對和平、寧靜、溫馨生活的向往和贊美,幼兒會在不知不覺中受到熱愛和平的教育。

基本教學思路：

幼兒都喜歡美好的事物，向往和平、寧靜、溫馨的生活，根據(jù)幼兒的年齡特點和新綱要的要求，我是這樣設計《搖籃》這一首兒童詩的：首先，通過出示真正的搖籃，豐富幼兒的感性認識，然后伴著柔美的音樂，教師用輕柔舒緩的語調(diào)朗誦，創(chuàng)設一種美的氛圍，引導幼兒體會詩歌的優(yōu)美意境。在此基礎上，借助課件引導幼兒觀看意境優(yōu)美的畫面，發(fā)揮幼兒的自主性，自然地學會詩歌，并為仿編詩歌打下了基礎。為了突破仿編詩歌這一難點，我先引導幼兒看圖仿編，再引導幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗仿編，充分發(fā)揮幼兒的想像力和用詩歌的形式表現(xiàn)生活的能力。最后請幼兒為自己仿編的詩歌配上優(yōu)美的畫面，既發(fā)展了幼兒的想象力，又使語言與藝術達到了有效的整合。

重點、難點：

活動重點：體會詩歌優(yōu)美的意境，能有表情地誦讀詩歌。

活動難點：學習仿編詩歌。

活動目標：

1、引導幼兒體會詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想像，激發(fā)幼兒對詩歌的興趣。

2、在掌握詩歌的基礎上，學習仿編詩歌。

3、發(fā)展幼兒的想像力和用詩歌的形式表現(xiàn)生活的能力。

活動準備：

1、多媒體課件、錄音機、搖籃

2、和幼兒人數(shù)相當?shù)募?、筆等材料

活動過程：

（播放優(yōu)美的搖籃曲，教師與幼兒隨音樂做動作進入活動室）

（一）導入課題，激發(fā)興趣

（出示搖籃，播放搖籃曲）孩子們，你們知道這是什么？（教師輕輕的搖著搖籃）聽著優(yōu)美的搖籃曲，小寶寶躺在搖籃里睡著了。我們的生活中也有很多搖籃，我們一起去認識他們吧！今天我們一起來學習詩歌《搖籃》。

（二）學習詩歌，感受詩歌的優(yōu)美意境

1、教師配樂朗誦，完整欣賞詩歌

(1) 教師配樂詩朗誦，幼兒欣賞，欣賞后提問：詩歌里有哪些搖籃？搖得都是誰？

(2) 引導幼兒用詩歌中語言來回答。（藍天是搖籃，搖著星寶寶；大海是搖籃，搖著魚寶寶；花園是搖籃，搖著花寶寶；媽媽的手是搖籃，搖著小寶寶。）

（伴著柔美的背景音樂，教師用輕柔舒緩的語調(diào)朗誦，創(chuàng)設了一種美的氛圍，能幫助幼兒更好地體會詩的意境）

(3) 小結：我們知道了藍天、大海、花園、媽媽的手是搖籃，他們搖著自己可愛的小寶寶睡著了，小寶寶是怎樣睡著的？請大家仔細聽。

2、觀看課件，分段欣賞詩歌

（1）（播放詩歌中第一小節(jié)的課件）提問：星寶寶是怎樣的睡著的？

幼兒：白云輕輕飄，星寶寶睡著了。

詩歌課件(篇6)

一、教學目標：

1、了解前三首詩的作者及寫作背景。

2、反復誦讀，當堂背誦三首詩。

3、理解內(nèi)容及思想感情。

二、教學安排：

兩課時

三、教學過程

（一）導入新課

同學們在剛學說話時就已接觸到了許多中國的古典詩詞曲，學習古詩詞曲對提高我們的文化素養(yǎng)，陶冶情操是有很大的幫助。今天我們學習五首古詩詞曲，希望大家能當堂背下來。

（二）整體感知前三首詩

1、學習、欣賞《酬樂天揚州初逢席上見證》

（1）簡介作者及背景

劉禹錫，唐朝著名詩人，劉禹錫被罷和州刺史返回洛陽，在途經(jīng)揚州時遇到因病從蘇州歸洛的白居易，在一次宴會上，白居易寫下《醉贈劉二十八使君》一詩相贈，對他二十年的形同流放的生涯表示同情，劉禹錫即興寫了這首詩回贈他。

（2）、老師范讀課文，體會詩的感情和語氣。

（3）、全班齊讀。

（4）、賞析全詩

2、學習賞析《赤壁》一詩

（1）簡介作者及背景

作者杜牧，晚堂著名詩人，在晚堂詩壇上，他與李商隱被合稱為后李杜，人稱小杜。以別于老杜。其詩感慨時事，抒寫性情，詩風俊朗雄麗。

（2）背誦，當時檢查。

（3）賞析全詩

討論：你怎樣看待杜牧在詩中的假設？

3、學習賞析《過零丁洋》詩

（1）簡介作者與背景

文天祥：1278年兵敗被俘，不堪屈辱兩次自殺未死，后被押途中寫下名篇《過伶仃洋》，以惶恐灘頭說惶恐，伶仃洋里嘆伶仃。和人生自古誰無死，留取丹心照汗青。的詩局表達了復雜而又放達的內(nèi)心世界。

本詩是一首七眼律詩，其最后一聯(lián)，廣為流傳。該詩先寫自己的家國之恨和艱難困厄的遭際，最后表達了詩人的民族氣節(jié)和舍生取義的生死觀。

（2）賞析全詩

提問：詩的前四句辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。描述了什么？

提問：惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁一句表達了詩人怎樣的心情？

（3）全班一起背誦。

第二課時

（一）導入新課

1、檢查前三首詩的背誦情況

（二）講析蘇軾的《水調(diào)歌頭明月幾時有》

1．欣賞歌曲

2．簡介作者及寫作背景

蘇軾，北宋文學家、書畫家。與父蘇洵、弟蘇轍，合稱三蘇，詞屬豪放一派，對后代很有影響。

3、講析全詞

（三）課堂討論

問：《水調(diào)歌頭》中的小序是什么意思，它的作用是什么？

問：詩中作者憑想象描繪了一個美好的境界，他由什么事物引起想象的，又是怎樣一步步展開這種想象的。

（四）講析《山坡羊潼關懷古》

1、簡介作者及寫作背景

2、范讀課文

3、學生齊讀，體會感情和語氣

4、賞析全詞

5、小結

本曲表達了作者對勞動人民的同情，揭示封建社會歷史的一個客觀規(guī)律。

（五）布置作業(yè)

教學反思：加強誦讀、默寫；理解內(nèi)容及思想感情。

詩歌課件(篇7)

一、教學目標：

1.了解詩人基本信息。

2.把握詩歌中，“雨”的特點和作者的情感傾向。

3.學習“想象”“對比”等藝術手法在詩歌中的運用，體會詩歌藝術美感。

二、教學重、難點：

把握意象的特點；體會想象、對比等藝術手法的作用。

三、教學過程:

1.作品說明，作者信息簡介：

這首詩大約是作者公元761年春天在成都草堂時所作。杜甫離開泰州，率家人長途跋涉，歷經(jīng)千辛萬苦，終于來到了成都。在朋友的幫助下，他在成都西部的浣花溪畔，建成了一座草堂，即杜甫草堂。這樣，一家人終于有了安身之所。他在這里春種秋收，與當?shù)貥銓嵉霓r(nóng)民你來我往，生活變得平和而寧靜。這使得他飽經(jīng)憂患、歷經(jīng)戰(zhàn)亂的心，終于得到了極大的安慰。這首詩表達了作者祈求風調(diào)雨順、希望享受美好生活的良好祝愿，反映了喜雨降臨時極為愉快的心情。

杜甫，字子美，自號少陵野老。他的詩在藝術上以豐富多采著稱，時而雄渾奔放，時而沉郁悲涼，或辭藻瑰麗，或平易質(zhì)樸。他擅長律詩，又是新樂府詩體的開創(chuàng)者。他的詩聲律和諧，選字精煉，“為人性癖耽佳句，語不驚人死不休”，正是他嚴謹創(chuàng)作態(tài)度的真實寫照。在我國文學史上有“詩圣”之稱。他的詩留存至今的有一千四百余首。有《杜少陵集》。

2.把握詩歌中意象的主要特點：

（1）扣住詩題中的“雨”字

（2）把握詩歌前兩聯(lián)寫了“好雨”的具體表現(xiàn)：

“知時節(jié)”寫出其充滿靈性，了解人們心思；

“乃發(fā)生”寫出其來得適時，如期而至；

“潛入夜”寫出其來而無聲，不影響人白天勞作，不驚擾人良宵佳夢；

“潤物”寫出春風化雨，滋潤大地；“細無聲”寫出和風細雨，默默無聞。

3.感受作者的情感傾向：

“春夜喜雨”，“喜”是詩歌情感基調(diào)，最直接點出在這美好春天，作者對這場春雨的喜愛之情；前兩聯(lián)作者對雨的評價和尾聯(lián)中，作者想象出雨后錦官城紅花沾雨的美好景致，表達了作者對這場春雨的贊美之情，確實令人“喜”上眉頭。

4.簡析藝術手法，強化對詩歌美的感悟：

說明：藝術手法，藝術作品形式的要素之一，又稱表現(xiàn)手法。指藝術家在藝術創(chuàng)造過程中為塑造藝術形象、表現(xiàn)審美情感時所運用的各種具體的表現(xiàn)手段。人類在長期的藝術實踐中，創(chuàng)造和積累了十分豐富的藝術手法，較為常見的有敘述、描寫、抒情、議論、說明、對話、比喻、夸張、象征、變形、烘托、渲染、對比、反襯、伏筆、暗示、雙關、擬人、排比等。藝術手法與內(nèi)容有著密切的互為依存的辯證關系，藝術手法之間也存在著諸多的辯證關系，終極目的在于使藝術作品的內(nèi)容得到充分、完美的表現(xiàn)。

本單元主要涉及的藝術手法包括：比喻、擬人、反復、反襯、排比、對偶、引用、想象、聯(lián)想、借景抒情、虛實相生、動靜結合等。

（1）“野徑云俱黑，江船火獨明”

借助上學期詩歌學習的知識，從形式上明顯看出，兩句形成“對偶”，凡對偶句，其內(nèi)容總相似、相反、相關。這兩句詩，是對“春夜喜雨”所營造的氛圍的渲染，前半句寫夜間下雨，野外烏云成片，后半句寫黑夜中，江面上，船家的漁火發(fā)出點點星輝。一明一暗形成“反襯”，以“明”襯“黑”，不僅強化的畫面感染力，更暗示了這場好雨，不會一帶而過，她定要下得綿長，下個盡興。

（2）“曉看紅濕處，花重錦官城”

這兩句寫的是春雨過后，作者看到的錦官城的景象。而春雨綿長，這兩句應是作者“想象”，想象春雨滋潤了大地，錦官城一片繁花似錦，更抓住紅花帶雨的細節(jié)，將春花和春城聯(lián)系在一起，切中“喜雨”和“春景”。自然而然，不著痕跡。

5.反復品讀詩歌：

感受作者喜悅的贊美之情以及詩歌藝術手法上的魅力。

詩歌課件(篇8)

一、教學目標

1、了解人物形象的類型及主要人物形象特點

2、了解有關人物形象的命題方式和解題策略

3、關于人物形象的解題和命題訓練

二、教學過程

一）知識歸納

1、人物形象的類型

人物形象分兩類，第一類是抒情主人公自己的形象，如李白的《夢游天姥吟留別》中，抒情主人公就是一個輕富貴、傲王侯、強烈追求個性自由的人物形象；屈原的《離騷》表現(xiàn)的一個執(zhí)著追求、熱愛祖國的抒情主人公形象。

蘇軾的《定風波》"莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎?；厥紫騺硎捝?，歸處，也無風雨也無晴。"這首詞中的詞人是一個拄著竹杖、穿著草鞋頂風冒雨、不畏艱難、鎮(zhèn)定從容、曠達樂觀地吟嘯徐行的仕人形象。

陶淵明的《歸園田居》（其一）全詩以追悔始，以慶幸終，追悔自己“誤落塵網(wǎng)”、“久在樊籠”的壓抑與痛苦，慶幸自己終“歸園田”、復“返自然”的愜意與歡欣，真切表達了詩人對污濁官場的厭惡，對山林隱居生活的無限向往與怡然陶醉。

第二類是作品刻畫的人物形象，也即客體人物形象。詩人借助筆下塑造的人物或隱喻的人物表達自己對生活的感受，對社會的看法，對人生的感悟，或者寄托自己的理想。如蘇軾的《念奴嬌8226;赤壁懷古》中就出現(xiàn)了詩人刻畫的周瑜形象。當然還有“多情應笑我”的詩人自己的形象。這兩類人物形象不是同一形象，是兩個形象。

這兩類人物形象有時也可能是同一的，詩中刻畫表現(xiàn)的人物形象也就是詩人自己，是詩人情感的寄托者，例如：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！保谠督罚┻@首詩中在寒江中獨自垂釣的蓑笠翁的形象即是詩人的自我形象，曲折地反映了作者在政治革新失敗后不屈而又孤獨的精神面貌。

2、常見人物形象的類型

1）不慕權貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。如李白，“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”表現(xiàn)了他淡于富貴、傲視權貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負的性格。

2）心憂天下、憂國憂民的形象。如杜甫，“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足?！痹娙瞬⒉粌H僅停留在個人的哀怨中，而能推己及人，表現(xiàn)了他憂國憂民的性格。

3）寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明，“采菊東籬下，悠然見南山”展現(xiàn)的是悠游自在的隱居生活，表現(xiàn)出詩人對官場的厭惡，對田園的喜愛；如王維，《山居秋暝》通過對晚秋時節(jié)空山新雨景象的描寫，表達了對山水風光的喜愛。

4）懷才不遇、壯志難酬的形象。如陳子昂，《登幽州臺歌》寫前不見圣賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷的流下眼淚。塑造了一個空懷報國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識分子形象。

5）矢志報國、慷慨憤世的形象。陸游和辛棄疾的許多詩歌都反映出他們忠心報國，而不被重用的情感，形象鮮明。如《示兒》、《十一月四日風雨大作》、《破陣子》。

6）友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。如李白的《贈汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》

7）獻身邊塞、反對征伐的形象。如王翰的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》表現(xiàn)了他們忠心報國，獻身邊塞之情。

8）體察人民痛苦，反對戰(zhàn)爭的形象。如杜甫的《兵車行》、曹操的《蒿里行》等作品通過戰(zhàn)爭給人發(fā)帶來的不幸表達了他們對戰(zhàn)爭的批判。

9）愛恨情長的形象。如柳永的《雨霖鈴》寫與所愛女子離別時的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個愛恨情長的藝術形象。

10）孤寂、落寞（惆悵），愁苦幽怨的形象。如王昌齡的《閨怨》。

11）積極樂觀，笑傲人生的形象。如蘇軾的《定風波》。

12）愛民惜才的形象。如龔自珍的《己亥雜詩》

3、怎樣把握人物形象的特點

在理解詩歌大意的基礎上，抓住描寫人物的肖像、語言、神態(tài)、動作、心理關鍵字詞，環(huán)境(自然環(huán)境、社會環(huán)境)、情節(jié)，有時須聯(lián)系詩人的相關背景，進行合理的想象。

如胡令能的《小兒垂釣》：“蓬頭稚子學垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人?！边@首詩刻畫了一個可愛的學釣魚的山野孩子的形象。詩的一、二兩句重在寫形，寫一個頭發(fā)蓬亂的山野孩子隨意坐在那兒學釣魚；三四兩句重在寫神，寫孩子怕嚇跑了魚而不敢與問路的行人答話，顯得真實可信。表達了作者對孩子的喜愛之情。

再如《高冠谷口招鄭鄂》

谷口來相訪，空齋不見君。

澗花然暮雨，潭樹暖春云。

門徑稀人跡，檐峰下鹿群。

衣裳與枕席，山靄碧氛氳。

結合意象，說說鄭鄂是個什么樣的人物形象？

參考答案：從“谷口”、“澗花”、“暮雨”、“潭樹”、“鹿群”、“山靄”等意象，可以看出鄭愕居住地雖然偏僻幽深，卻環(huán)境優(yōu)美、高雅、溫馨而富有生機，又從人跡稀少和霧氣氤氳中可以看出，鄭愕是隱居山中，過著恬淡閑適生活的隱者。

二）、真題展示

1．閱讀下面一首唐詩，回答問題。

訪隱者

[宋]郭祥正

一徑沿崖踏蒼壁，半塢①寒云抱泉石。

山翁②酒熟不出門，殘花滿地無人跡。

[注]①塢：山坳。②山翁：此處指隱者。

（2）結合第三、四句，賞析“隱者”的形象。

答案：通過描寫隱者獨飲自己釀造的酒，足不出戶，門外落花滿地，無人造訪、無人酒掃的隱居生活，表現(xiàn)了隱者避世脫俗，隨性自然的情懷。（意思對即可）

2．閱讀下面一首唐詩，回答問題。

野步

宋8226;周密

麥隴風來翠浪斜，草根肥水噪新蛙。

羨他無事雙蝴蝶，爛醉東風野草花。

野步

清8226;趙翼

峭寒催換木棉裘，倚杖郊原作近游。

最是秋風管閑事，紅他楓葉白人頭。

（1）從人物形象的角度，談談兩首詩分別呈現(xiàn)了怎樣的一個野步者的形象。

答：第一首詩給我們呈現(xiàn)的是一個陶醉于春天美景，悠然漫步于郊野的隱逸者形象；第二首詩給我們呈現(xiàn)的是一個在陣陣秋寒中帶著哀愁，只能倚杖在近郊漫步的老者形象。

（2）這兩首詩的三、四句都重點運用了同一種表現(xiàn)手法來表達作者的內(nèi)心情感，請作簡要賞析。

答：兩首詩三、四句都運用了擬人的手法：周詩賦予蝴蝶以人的感情，和煦的春風讓紛飛的蝴蝶陶醉了，“爛醉”二字形象地表現(xiàn)出蝴蝶沉醉花叢，留戀不去的如醉情態(tài)，也把作者目睹此景時的陶然之情和盤托出；趙詩將“秋風”擬人化，認為它是個“管閑事”的家伙，染紅了楓葉，染白了人頭，一年年秋風吹走了一年年時光，它撩起人的種種愁緒，作者用擬人化的手法將自己老之將至之感形象地表達出來。

3、（20xx年全國卷Ⅰ）閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。

次石湖書扇韻①姜夔②

橋西一曲水通村，岸閣浮萍綠有痕。

家住石湖人不到，藕花多處別開門。

[注]①石湖：南宋詩人范成大（1126—1193）晚年去職歸隱石湖（在今江蘇蘇州），自號石湖居士。②姜夔（1155—1221？）：字堯章，號白石道人，饒州鄱陽（今江西波陽）人。浪跡江湖，終生不仕。淳熙十四年（1187）夏，曾去拜見范成大，這首詩約作于此時。

（2）有人說，詩的后兩句歌頌了范成大的品格，第三句中的的“人”是指趨炎附勢的人。你對此有什么看法？請簡要說明。

答案：（2）觀點一：這種說法有道理。此詩贊譽石湖美景，也包含對石湖主人的歌頌?！叭恕笔侵竸堇∪耍@些人在范氏去職歸隱后不再與他來往，范氏卻不以為意。反而享受田園之樂，這與作者終生不仕的人生態(tài)度相契合。

觀點二：這種說法不確切。此詩描寫了石湖清幽恬靜的美景，表現(xiàn)的是作者對石湖主人歸隱田園生活的贊賞之情?！叭恕敝皇欠褐福瑹o人相煩正是幽靜的要素，不是寫范氏失勢后的世態(tài)炎涼。

三）命題探究及解題對策

1、命題方式

1）分析詩歌塑造了一個怎樣的形象？2）形象的特點是怎樣的？

2、答題策略

分析步驟：1）什么形象（一個名詞）；2）分析形象的基本特征（幾個修飾詞）；3）結合詩歌主旨分析形象的意義。

答題步驟：1）描繪詩歌中人物的形象；2）概括形象的基本特征并給予一個準確的定位。3）歸納的形象寄托的作者（或抒發(fā)自己情懷，或借物自況）的情感、理想、追求、品性等。

如：

1、閱讀李白詩《獨坐敬亭山》，試分析詩中所塑造的詩人形象。

獨坐敬亭山

李白

眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。

評分標準：

要在文段的開頭或結尾點出詩人的形象特點，即用一句話“蓋帽”。然后再結合全詩中的文句進行分析，注意要圍繞“詩人形象”這個中心來寫。缺第一方面，扣分；沒有分析，而寫出形象和詩中的一部分內(nèi)容，扣分；不能圍繞中心寫，扣分。

參考答案：

全詩塑造了一個與世無爭的，自由、閑適又有點孤傲的詩人的形象。眾鳥飛盡，孤云獨閑，山靜而空，表現(xiàn)出詩人的與世無爭自由而閑適；相看兩不厭，孤獨但樂得清閑，表現(xiàn)出詩人從自然中尋求快樂，忘懷得失的思想感情。

2、簡析下面這首宋詞的人物形象。

訴衷情

陸游

當年萬里覓封侯，匹馬戊梁州。關河夢斷何處?塵暗舊貂。

胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。

注：滄洲，水邊，古時隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。

這首詞前兩句回憶當年在抗金前線的戰(zhàn)斗生活：“關河夢斷何處”是說一覺醒來，關河要塞不知在何處，意謂脫離了前線；“塵暗舊貂?”是說塵土積滿從軍時穿的貂皮大衣。下片表達敵人尚未消滅，自己衰鬢先斑的慨嘆，“天山”代指抗金前線?！靶脑谔焐剑砝蠝嬷蕖北磉_了壯志未酬、報國無門的幽憤。

答案：詩歌描寫了一個被閑置不用的抗金英雄形象。詩中人物曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場，現(xiàn)在雖被棄置不用，但仍胸懷報國之志，心系抗金前線。詩歌通過這一形象的塑造，表達了自己壯志未酬、報國無門的感慨。

四）實戰(zhàn)演練

1.20xx山東卷

閱讀下面這首唐詩，回答問題。

詠山泉

儲光羲

山中有流水，借問不知名。

映地為天色，飛空作雨聲。

轉(zhuǎn)來深澗滿，分出小池平。

恬澹無人見，年年長自清。

（1）結合全詩，簡要分析“映地為天色，飛空作雨聲。”的妙處。

（2）這首詩中的“山泉”具有什么品格？詩人借詠山泉表現(xiàn)了怎樣的情懷？

【參考答案】

（1）這兩句從聲與色的角度描寫了山泉的情態(tài)。山泉平緩流淌時，清澈見底，水面映照天光云色；凌空而下時，水石相激，作風雨之聲。山泉雖然無名，卻有映地照天、興風作雨的奇觀。

三四兩句與一二兩句形成了先抑后揚（欲揚先抑）的效果。一二寫山泉的平凡無名，為抑；三四兩句凸現(xiàn)泉流山中的奇觀，為揚。如此描寫也為最后兩句稱贊山泉做了鋪墊。

（2）這首詩是一首有所寄托的詠物詩——作品采用擬人手法，寓情于景，寫山泉的“不知名”，說山泉的“無人問”；寫山泉的“恬淡”，說山泉的“長自清”這一切，都在暗示人們：山泉即詩人自己，山泉的特點即詩人要追求的個性，其崇尚恬淡自然、飄逸出俗的高潔境界了了可觀，耐人回味?？傊伾饺c明心志高度和諧統(tǒng)一，詩人借詠山泉表現(xiàn)了淡薄清高、任性自然的情懷。

2.20xx四川卷

閱讀下面的宋詩，然后回答問題。

懷天經(jīng)、智老，因訪之

陳與義

今年二月凍初融，睡起苕溪綠向東。

客子光陰詩卷里，杏花消息雨聲中。

西庵禪伯還多病，北柵儒先只固窮。

忽憶輕舟尋二子，綸巾鶴氅試春風。

（選自《陳與義集校箋》）

【注】天經(jīng)，姓葉，名；智老，即大圓洪智和尚。詩中“禪伯”指大圓洪智，“儒先”指葉天經(jīng)。

（1）請簡要概括詩中詩人的形象特點。

（2）請對這首詩第二聯(lián)進行賞析。（5分）

【補充注釋】

⑴天經(jīng)：姓葉，名懋。智老：即大圓洪智，一位和尚。

⑵苕溪：河名，源出浙江省天目山，流經(jīng)余杭、杭州、湖州等地，進入太湖。

⑶西庵：智老所居。位于湖州東南九十里的烏鎮(zhèn)。禪伯：形容智老精于禪學。

⑷北柵：天經(jīng)所居。亦位于湖州東南九十里的烏鎮(zhèn)。儒生：形容天經(jīng)精于儒學。固窮：安于窮困，語出《論語?衛(wèi)靈公》：“君子固窮，小人窮斯濫矣?！?/p>

⑸綸巾鶴氅：是六朝以來名士喜愛的穿戴，這里比喻詩人是雅人。綸巾，用絲帶做成的頭巾。鶴氅，用鳥羽做成的外衣。

【參考答案】

（1）詩人形象：情趣高雅、珍視友情、風流飄逸。（3分）

（2）答案示例：

詩人客居外地，以詩自娛，觀賞杏花，此種生活，是苦是樂，是悲是喜，詩中并沒有直接道出，給讀者留下了想象的空間。“客子”對“杏花”，“詩卷”對“雨聲”，融情于景，以自然清新的筆調(diào)表現(xiàn)了詩人的平淡閑適之情。（5分）

五）課堂小結

六）課后練習：

1、閱讀下面詩歌，回答問題：

點絳唇

李清照

蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。

見有人來，襪刬金釵溜。和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。

問題：這首詞塑造了一個怎樣的形象？

答案：塑造了一個活潑嬌媚、天真純潔、感情豐富又略帶幾分矜持的少女形象。（分析：第一句是動作描寫，寫出了少女的活潑快樂；第二句寫少女的神態(tài)，展現(xiàn)了人物嬌媚的風姿；第三句寫少女含羞躲避的情狀；第四句在“走”與“回首”的矛盾和“卻把青梅嗅”的掩飾中展現(xiàn)了想見又怕見的微妙復雜的心理（含羞、好奇、愛戀等）。）

2、閱讀下面詩歌，回答問題：

玉階怨

謝眺

夕殿下珠簾，流螢飛復息。

長夜縫羅衣，思君此何極。

問：本詩塑造了一個怎樣的形象？結合全詩簡要分析。

答案：本詩刻畫了一個思婦形象。螢蟲飛回休息，夜已經(jīng)很深了，主人公借著縫制衣服來打發(fā)時光，表現(xiàn)對愛人的思念。詩人借思婦這樣一個形象抒發(fā)了自己內(nèi)心的苦悶。

3、閱讀下面詩歌，回答問題：

登幽州臺歌

陳子昂

前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。

[注釋]幽州臺：即薊北樓、燕臺，為戰(zhàn)國時燕昭王所建，原名黃金臺，是燕昭王招納賢才之地。

答案：本詩在一幅北方原野的蒼茫廣闊的圖景中，抓人物語言：“念”、“悠悠”，抓抒情主人公的神態(tài)：“獨”、“愴然而涕下”，通過直抒胸臆的手法塑造了一位憂國憂民、胸懷大志、孤獨的懷才不遇的封建士大夫形象，表達的是對封建統(tǒng)治者不能重用賢才的不滿和生不逢時、懷才不遇的悲哀。

三、教學反思

略

詩歌課件(篇9)

教學目標：

1、培養(yǎng)學生詩歌鑒賞的能力。

2、掌握詩歌鑒賞必要的知識、方法及技巧。

3、構建詩歌鑒賞的知識網(wǎng)絡。

重難點：詩歌鑒賞的表達技巧，即表現(xiàn)手法和抒情方式。

課時：1課時

教學過程：

導入：簡要分析學情，使學生明確自己的優(yōu)劣、得失；分析近幾年高考的命題規(guī)律和趨向，使學生更有針對性地學習。

一、高考命題趨勢。

1、考查范圍大都是唐詩宋詞。

2、考查內(nèi)容主要有以下幾個方面：鑒賞詩歌的形象；品味詩歌的語言；獎賞詩歌的表達技巧；評價詩歌或作者的觀點。

二、考點說明

1、鑒賞詩歌形象要注意了解窗同的審美習慣主要有以下幾點：（略）

2、鑒賞語言即語言特色

特點：（1）清新。其特點是用語新穎，部落俗套。

（2）平淡，也稱質(zhì)樸。其特點是選用確切的字眼直接陳述，或用白描，不加修飾，顯得真切深刻，平易近人。

（3）絢麗。其特點是斬釘截鐵，一語道破。

（4）含蓄。意在言外，常常不是直接敘述，而是曲曲折折地傾訴。

（5）簡潔。就是干凈利落，言簡意賅。

3、鑒賞表達技巧

概念：表達技巧指的是表現(xiàn)手法和抒情方式。

（1）表現(xiàn)手法主要看看詩歌想象是否豐富，聯(lián)想是否恰當，特別要看有沒有運用烘托、反襯、象征等手法。

①因事即理就著某一事情或畫面的敘寫闡明某種道理。蘇軾《題西林壁》“遠看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不知廬山真面目，只緣身在此山中”，在對西林的景物描繪之后發(fā)表了富有哲理的議論。

②情景交融借對自然景物或生活場景的描摹來抒發(fā)感情，是一種間接而含蓄的抒情方式。如杜甫詩句“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲”，寫竟之中包含著對春雨的喜愛之情。

③托物言志借寫某一物表明某一中心。如虞世南《蟬》“垂瑞飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風”。托蟬言志：立身品格高潔的人，并不需要某種外在的憑借，自能聲名遠播。

④借助修辭看它們用了哪些修辭手法，表達了什么感情或創(chuàng)造了什么意境。尤其要注意比喻、對比、夸張、對偶等修辭手法在詩歌中所起的作用。如秦觀的《鵲橋仙》中運用對比的手法?！敖痫L玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)”，一方面歌頌了理想的愛情的圣潔與永恒，另一方面也揭示了短暫與永恒的辨證關系。

⑤對比襯托為了突出某些人物后事件而用其他人物或事件作為對照和陪襯。王維《鳥鳴澗》“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中”，用“落花”、“月出”、“鳥鳴”這樣動景寫春澗的幽靜，以動襯靜。

（2）抒情方式

①借景或借物抒情。②寓情于景（物），情景交融。③直接抒情。

總之，欣賞詩歌，要注意詩歌作者的煉字、煉句，物象描寫的動與靜，聲與寂，情與理等方面的相互映襯、烘托語序倒置的修辭色彩等。

三、鑒賞詩歌的方法

可概括為寫什么，怎樣寫，為什么這樣寫？明確高考要求，了解詩詞鑒賞的角度。

1、寫了什么內(nèi)容

這里內(nèi)容可以是作者的某種感情，如鄉(xiāng)情、傷離、懷古、吟邊、憂思；也可以是作者對生命、社會、生活的某種見解。

2、如何確定寫了什么內(nèi)容

（1）注意詩歌的題目詩歌的題目往往告訴我們詩歌的內(nèi)容。

（2）仔細推敲關鍵詞句

（3）注意詞語的隱含信息。如“知否？知否？應是綠肥紅瘦”。思考：一句表面上是講魚后葉子茂盛了，花兒凋謝了，實際上表達的是什么感情？（作者對春光的留戀和惜別）（4）調(diào)動知識的積累如提到王維和岳飛，你會想到什么？

3、弄清是怎樣寫的

（1）典型細節(jié)的理解

（2）注意全詩的結構如06年的高考題。

（3）注意部分與整體之間的關系。

（4）注意表達的角度作者為了更好的表現(xiàn)自己的感悟、情感，往往從多個角度表達，以渲染環(huán)境氣氛，加深讀者的印象。

（5）注意環(huán)境的渲染

（6）注意分析詩歌的意境。

4、表達

（1）表達過程要完整詩歌賞析一般的步驟是敘、析、評?！皵ⅰ奔锤爬ǖ囊鲈?；“析”作過程的簡析；“評”就是旗幟鮮明的亮出觀點。

（2）按要求回答，重點明確題目要求你回答什么，要求你分析意境、環(huán)境描寫、語言特點、修辭運用，等等，一定要看清，表達才能有的放矢，重點明確。

（3）表達流暢表達流暢，一是指文句通暢，二是指先后有序，三是反映用語準確、表達到位。

▲典型例題詳解

虞美人李煜（五代）

春花秋月何時了？往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

賞析：

●把握內(nèi)容（寫什么內(nèi)容）：寫作者面對美景懷念往昔帝王生活。

●把握感情（抒什么情）：“抒發(fā)物是人非，往事不堪回首的哀怨。

●把握技巧（用什么手法）：用了設問、比喻手法。

★請分析詞中“春花秋月”“往事”“故國”“雕欄玉砌”“朱顏改”的含義。

答案：

☆春花秋月：指美好的景物，但作為亡國之君的李煜無心欣賞，討厭它的無盡無休。

☆往事：指昔日尊貴的帝王生活。

故國：指已滅亡的南唐。

☆雕欄玉砌：指代舊日宮殿，用宮殿概括一切繁華美麗的東西。

☆朱顏改：語意雙關，概括一切過往的人事，兼喻江山易主，物是人非。

★為什么“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。”這兩句倍受人稱道？

答：這兩句是以水喻愁的名句，用設問和比喻的手法，形象地寫出了愁的彌漫、深濃、綿長，表現(xiàn)了詞人內(nèi)心無盡的哀傷，既有深度，有又力度。

五、課堂教與練

1.閱讀下面一首詩，然后回答問題。

月夜

杜甫

今夜鄜州月，閨中只獨看。

遙憐小兒女，未解憶長安。

香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。

何時倚虛幌，雙照淚痕干。

注：天寶十五載（756）六月，安史叛軍攻進潼關，杜甫帶著妻小逃到鄜(fu)州，寄居羌村。肅宗繼位靈武，杜甫想為平叛效力，離家北上趕往靈武。不料，啟程不久就被叛軍捉住又送回淪陷后的長安。詩人望月思家，寫下了這首詩作。

（1）詩中有兩個字即寫思念之久，又含思念之深，請在詩中找出這兩個字，寫在下面。

（2）前人在評論這首詩時曾說“心已馳神到彼，詩從對面飛來，悲婉微至，精麗絕倫，又妙在無一字不從月色照出也?！蹦闶欠裢膺@種說法？為什么？

（參考答案）

（1）濕寒

（2）詩身陷長安，不寫自己望月思家，卻寫妻子望月懷夫、久久不眠的情景，無限的深情都從這想象描寫中流出，兩地想思，悲苦難言。詩中情景，為月夜獨有，因此前人的評價是中肯的。

詩歌課件(篇10)

教師寄語：

熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。練就一點讀的功夫，終生受益無窮。

學習目標：

1.知識與技能：有感情的誦讀這四首詩，在理解的基礎上背誦。

2.過程與方法：結合四首詩的創(chuàng)作背景，了解詩的大體內(nèi)容，體會作者表達的感情。

3.情感態(tài)度價值觀：品味欣賞詩中佳句，體會詩人豐富的想象，豐富情感積累。

學習重難點：

體會作者的思想感情，品味欣賞詩中的佳句。

學習方法：誦讀法，自主研讀探究法，小組誦讀討論法

教具準備：多媒體課件

學習流程：

一、課前熱身

1.邊塞詩歌知多少？

邊塞詩是以邊疆地區(qū)軍民生活和自然風光為題材的詩。一般認為，邊塞詩初步發(fā)展于漢魏六朝時代，隋朝開始興盛，唐朝即進入發(fā)展的黃金時代。盛唐是邊塞詩創(chuàng)作的鼎盛時期，涌現(xiàn)了著名的邊塞詩派，代表詩人有高適、岑參、王昌齡、李頎。

唐朝邊塞詩繁榮的原因

一方面在于強大的邊防和高度自信的時代風貌；另一方面在于建功立業(yè)的壯志和“入幕制度”的刺激。文人普遍投筆從戎，赴邊求功。正如楊炯詩句“寧為百夫長，勝作一書生”；王維詩句“忘身辭鳳闕，報國取龍城。豈學書生輩，窗間老一經(jīng)”；岑參詩句“功名只向馬上取，真是丈夫一英雄?！?/p>

盛唐邊塞詩的特點

（1）題材廣闊：一方面包括：將士建立軍功的壯志，邊地生活的艱辛，戰(zhàn)爭的酷烈場面，將士的思家情緒；另一方面包括：邊塞風光，邊疆地理，民族風情，民族交往等各個方面。其中以前者為主要題材。

（2）意象宏闊：大處落筆，寫奇情壯景。

（3）基調(diào)昂揚：氣勢流暢，富有崇高感。

（4）體裁兼善：歌行、律絕皆有佳作。

2. 認識作者，寫出作者的相關信息。

（1）《涼州詞》的作者是 ________ ，_________ 朝詩人。

（2）《從軍行》的作者王昌齡，_______朝詩人。擅長五言古詩和絕句，尤其“七絕”成就最高，人稱_____________ 。

（3）《使至塞上》的作者是王維，字________，詩人，畫家。____ 朝山水田園詩派的代表作家。晚年無心仕途，專誠奉佛，故后世人稱其為“詩佛”。因之官至尚書右丞，故世稱 __________ 。蘇軾稱贊他的作品為______________________________ ，的確抓住了王維詩作的藝術特色。

（4）《白雪歌送武判官歸京》的作者岑參，_________朝邊塞詩派的主要代表人物之一。詩作多表現(xiàn)軍旅生活及奇麗風光，格調(diào)高昂，想象豐富，頗具奇情壯彩。因其曾任嘉州刺史，故稱__________。

二、自主學習

1.小組內(nèi)朗讀四首詩，初步了解詩歌內(nèi)容。

（1）教師范讀，要求學生注意節(jié)奏和停頓。

（2）學生試讀，要求注意“仞，羌，侯騎，燕然，掣，裘，衾”等字的正確讀音。

2.自由讀，感悟，概括詩歌內(nèi)容。

三、合作探究

1.精讀： 品味欣賞詩中佳句；小組討論下列問題。

（1）“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”一句什么意思，僅僅指實際的自然現(xiàn)象嗎？

（2)賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”兩句。

（3）“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，這個比喻好在哪里？

2.品讀：指出下列詩句中使用的修辭方法。

（1）羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。（ ）

（2）征蓬出漢塞，歸雁入胡天。（ ）

（3）忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。（ ）

（4）將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。（ ）

（5）瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。（ ）

3. 小組品讀：討論歸納詩歌主旨

四、課堂檢測

1.根據(jù)下列提示默寫。

（1）《涼州詞 》中描寫涼州一帶蒼茫遼闊的荒涼景象的詩句是 _____________。

（2）《從軍行（其四） 》中歌頌將士身經(jīng)百戰(zhàn)，金甲磨穿，但壯志絲毫不減的詩句是____________________。

（3）《使至塞上》中描寫塞外奇特壯麗風光，被王國維贊為“千古壯觀”的詩句是 ______________________。

（4）《白雪歌送武判官歸京》一詩中以春花比喻冬雪的千古名句是：______________________。 詩中從側(cè)面反映天氣異常寒冷，戰(zhàn)爭非常殘酷的詩句是 ______________________。

2. 在“大漠孤煙直，長河落日圓”中：

(1)一個“大”字寫出了______________________。

（2）一個 ___ 字，寫出沙漠中景物的單調(diào)，因為邊塞荒涼，沒有什么奇觀異景，烽火臺燃起的一股濃煙就顯得格外醒目，因此_______。

（3）一個 ___字，寫出烽煙升騰的荒漠中所顯示的勁拔堅毅之美。

（4）一個“長”字，寫出了______________________。

（5）一個“圓”字，既寫出了______________________, 又寫出了詩人觀賞落日感覺到的親切溫暖和蒼茫。

3. 讀《白雪歌送武判官歸京》，回答問題。

（1）解釋詞語。

鐵衣： 錦衾： 瀚海： 掣：

（2）這首詩前十句重在詠雪，后八句則主要是寫 _______________。

（3）由詠雪到送別的過渡句是______________________。

（4）本詩中，從視覺角度看，色彩鮮明，紅白映襯的兩句是 ________。

（5）以春景喻冬景，“妙手回春“的千古名句是___________________。

（6）詩中表現(xiàn)依依不舍之情，跟“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”有異曲同工之妙的是____________________。

（7）本詩抒發(fā)了作者怎樣的感情？_________________。

（8）古詩中有不少詠雪的名句，請再寫出兩句來._________________。

五、誦讀，積累。

六、總結，反思，本節(jié)課在知識技能，過程方法，情感態(tài)度價值觀方面所得，所感。

七、板書設計：

試讀 自由讀熟讀 研讀 品讀 誦讀

詩歌課件(篇11)

活動目標

1、 感知詩歌內(nèi)容理解詩歌中事物的對應關系。

2、 遷移詩歌及個人的經(jīng)驗,嘗試按詩歌的句式進行詩歌仿編活動。

3、 大膽地想象,積極地參與創(chuàng)編活動。

活動準備

《幼兒用書》人手一冊,實物展示儀一臺。

活動過程

一、采用提問的方式,引出主題,初步了解詩歌內(nèi)容。

1、 你知道藍藍的天空是哪一種交通工具走的路嗎？

2、 你知道滾滾的江河是哪一種交通工具走的路嗎？

3、 你知道亮亮的鐵軌是哪一種交通工具走的路嗎？

4、 你知道寬寬的馬路是哪一種交通工具走的路嗎？

5、 你知道清潔的行道是誰走的路嗎？我們一起讀一讀這首詩歌《路》

二、教師用實物展示儀放大《幼兒用書》教師指著畫面上的圖文啟發(fā)幼兒跟老師一起看圖文念詩歌。

三、采用提問發(fā)方式,幫助幼兒進一步理解詩歌中的語言。

1、 飛機走的路在哪里？它是什么樣的？

2、 輪船走的路在哪里？它是什么樣的？

3、 火車走的路在哪里？它是什么樣的？

4、 汽車走的.路在哪里？它是什么樣的？

5、 行人走的路在哪里？它是什么樣的？

四、師生共同隨著配樂磁帶邊看圖文邊朗誦詩歌。

五、幼兒人手一冊書,師生共同閱讀幼兒用書,朗誦詩歌。

六、引導幼兒進行簡單的詩歌仿編活動。

1、 藍藍的天空除了是飛機走的路,還是誰走的路？

2、 滾滾的江河除了是輪創(chuàng)走的路,還是誰走的路？

鼓勵幼兒遷移生活中的經(jīng)驗進行仿編活動。

七、引導幼兒閱讀幼兒用書上的畫面：仔細看看,畫面上還有哪些路？它們是誰的路呢？

八、啟發(fā)幼兒想一想：還知道哪些不同的路？它們是誰的路？

1、 引導幼兒用“xx地方的xx走的路”的句式仿編。

2、 教師及時帶領幼兒創(chuàng)編詩句。

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