拼音教案。

俗話說，不打無準備之仗。為了使每堂課能夠順利的進展，教師通常會準備好下節(jié)課的教案，為了加強學習效率，我們一般會事先準備好教案，教案可以幫助學生更好地進入課堂環(huán)境中來。幼兒園教案的內容要寫些什么更好呢？以下是小編為大家收集的“拼音教案”僅供參考，歡迎閱讀。

拼音教案【篇1】

【教學目標】

復習鞏固ao ou iu 和聲母組成的音節(jié)，達到熟練。

【教學重點、難點】

ao ou iu 和聲母組成的音節(jié)，達到熟練。

【教學過程】

一、復習檢查

１、指讀音節(jié)niao xiao gao。

２、抽讀聲韻母卡片ou iu q n g t。

學生對于拼音的拼讀已經有了一定的基礎，教師可以放手讓學生自主學習，新課程標準大力提倡自主合作學習，從低年級開始我們教師就要有意識地進行這種學習方式的培養(yǎng)，培養(yǎng)與同學之間的合作，以及與人交往的能力。

二、學習ou iu 與聲母的拼音

１、學習方框內音節(jié)：

⑴出示 t tou h ou hou g gou z zou

⑵學生自由練習拼讀、直呼。

⑶指名呼讀。

⑷出示 n niu l iu liu q qiu

方法同上。

對于學習時有了困難的學生教育他們尋求同伴和老師的幫助，這種方法挺不錯的，可以降低學生學習的壓力。

⑸引導讀方框內音節(jié)。

２、看圖讀拼音詞：

⑴出示g—ou—gou，指名分析聲韻母，練習拼讀。

⑵說說圖上畫的是什么狗：

出示hua gou。hua是幾拼音？（用色筆標出聲母、介音、韻母）指名連讀拼音詞。

⑶出示q—iu—qiu，自由練習讀，指名拼讀。

⑷說說圖上畫的是什么。

⑸指名連讀拼音詞。

３、看圖讀繞口令：

⑴圖上畫的是什么地方？圖上畫了誰和誰？它們正在干什么？

⑵出示繞口令：

xiǎo hóu qí níu lǐu xià zǒu，

níu zǒu lǐu zhī dǎ hóu tóu。

⑶引導自由拼讀。

⑷討論難拼讀的音節(jié)。

⑸指名讀繞口令。

三、鞏固練習

１、讀一讀，比一比。

ao—ou iu—iu ai—ao ai—ei ou—iu

２、分解音節(jié)。

mao—（ ）—（ ） diu—（ ）—（ ）

gou—（ ）—（ ） rou—（ ）—（ ）

tiao—（ ）—（ ）—（ ）

qiao—（ ）—（ ）—（ ）

四、作業(yè)

１、練習讀拼音句。

２、抄寫有關音節(jié)tou niu zou tiao guo

拼音教案【篇2】

【教學目標】

１、比較區(qū)分形近韻母。

２、拼讀音節(jié)，并恰當的和圖 連接起來。

３、正確認讀詞語。

４、讀兒歌并拼一拼。

【教學重點】

區(qū)分形近韻母。

【教學難點】

拼讀音節(jié)并和圖連接起來。

【教學用具】

字母卡片、詞語卡片、三個硬紙片做的圓片和三條直 線、幻燈機。

【教學設想】

區(qū)分形近韻母時，可出示９個復韻母，讓學生通過找雙胞胎的方式找出三組相近韻母，通過發(fā)音進行區(qū)分。認讀詞語一題，教師可以提示兩點：一是想想哪些字要讀輕聲，可在下面畫橫線，給自己提個醒；二是先豎著讀，再橫著讀，想想每一橫排的詞語有什么相同點。拼圖時可用幻燈機演示。

【教學過程】

第一課時

一、復習導入

認讀所學９個復韻母 ai ei ui ao ou iu ie ue er。

二、綜合訓練

１、我會讀：出示卡片 ie-ei iu-ui ei-er。

同位互讀。指名讀。比較形狀與發(fā)音。

２、我會連：投影出示

看每幅圖上畫了什么？（烏龜、袋鼠、鴕鳥、梅花、柳樹、小橋）

誰能用拼音拼出這些事物的名字？（同位討論）

指名逐個拼讀，教師寫出來。

學生看黑板拼讀音節(jié)詞語。（自由讀）

學生連線。

教師檢查糾正。

３、補充練習：拼讀音節(jié)詞語。

ci wei ye tu jiu cai dou jiao qie zi

４、小結。

〖板書設計

復習三

ie—ei iu—ui ei—er

〖教學后記

在課堂上通過搶蘋果的游戲，學生拼讀音節(jié)的積極性很高，收到了意想不到的效果。

拼音教案【篇3】

【學情分析】

大部分學生入學前接觸過漢語拼音，對字母的讀音和音節(jié)的拼讀有一定的基礎，只是受“先入為主”的影響個別字母和音節(jié)的發(fā)音不準確。

【難點】

n、l 的發(fā)音及 n、l 與韻母的拼讀。

【教師思考】

如按常規(guī)教學僅憑教師講解聲母音、形、義，大部分學生定會興趣索然。因此，教者應該關注學生個體差異和不同的學習需求，激發(fā)學生主動意識和創(chuàng)造精神，采取靈活多樣的教學方法。

【重點】

聲母 d、t、n、l 的形狀及 d、t、n、l 與韻母的拼讀。

【設計特色】

以游戲和活動為主線，自主探究，在創(chuàng)新中求發(fā)展。

【信息資料】

１、 d、t、n、l 的字母卡片及與單韻母相拼的翻動式卡片。

２、拼音樂園的課件及“摘蘋果”游戲的掛圖。

３、學生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。

【教學要求】

１、學會 d、t、n、l ４個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

２、學會 d、t、n、l 與單韻母拼讀音節(jié)及帶調拼讀音節(jié)。

【教學流程】

一、復習導入

１、復習聲母：b、p、m、f 并讓學生回憶記憶的方法。

２、復習音節(jié)：ba、fo、ma、po

設計意圖：采取指讀對讀齊讀和開火車讀等多種形式，一方面檢查學生以前的學習情況，另一方面進行字母形狀記憶方法的遷移。

二、聲母音的教學

１、拼音樂園里可熱鬧了！今天老師還要帶小朋友到這里認識一些拼音娃娃。你們看誰來了？大屏幕演示字母 d、t、n、l 及直觀圖。

２、小朋友，你認識他們嗎？指名試著讀一讀。教師追問：你為什么讀得這么好？讓學生交流自己的學習經驗和學習方法。

３、學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導 n 、l 糾正的發(fā)音。

設計意圖：教師能夠根據學生的學習實際和不同發(fā)展需求，充分相信學生，尊重學生，注重他們主體作用的發(fā)揮，引導學生積極參與教學實踐。

三、聲母形的教學

１、屏幕上的圖能夠幫助你們記住 d、t、n、l 的樣子，請小朋友仔細看圖，想一想有什么新的發(fā)現，同座交流交流。（學生用以前的方法編順口溜：隊鼓鼓錘 d d d；魚兒跳舞 t t t；一個門洞 n n n；一根木棍 l l l。）

２、你們還有什么好辦法記住他們嗎？小組討論一下。學生聯系日常生活暢所欲言。（馬蹄印 d d d、用手指擺d的 形狀；小傘把 t t t、倒拄拐棍 t t t 和“七”像；獨木橋 n n n；l 的形狀像數字 l、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管……）

３、他們還和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像？

（d 和 b；p、n 和 u、m；t 和 f；l 和 i）

設計意圖：重視培養(yǎng)學生自主學習的能力，放手讓學生去尋找新的發(fā)現，使學生思維中創(chuàng)造的火花不斷閃現。聲母形的記憶體現層次性：先引導學生從直觀畫面觀察記憶字形；再引導學生聯系生活想象字形；最后指導學生根據所學比較記憶字形。學生在平等和諧的氛圍中參與、體驗、合作、發(fā)展，學習態(tài)度和情感得以進一步提升。

四、聲母與單韻母的拼讀教學

１、翻版出示音節(jié)；這些音節(jié)你們會讀嗎？試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當小老師領讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點糾正 n、l與單韻母相拼的音節(jié)。

２、屏幕演示一些帶調音節(jié)：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。讓學生用這些音節(jié)組詞或說一句話，看誰用上的音節(jié)多。

設計意圖：教師主導和學生主體地位充分體現，學生的成就感極大的激發(fā)了學生求知的欲望。同時也充分發(fā)揮了拼音在生活中的作用，為學生提前識字說話打下了堅實的基礎。

五、指導書寫

１、指導學生觀察：這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置？

２、教師重點指導聲母“t”的寫法。其余三個聲母學生根據觀察試著寫一寫。想寫幾個就寫幾個，指導自己滿意為止。

３、教師巡視糾正指導并讓學生互相交流展示。

設計意圖：書寫在低年級起著舉足輕重的作用，彈性要求和交流展示使學生進一步體驗到書寫的樂趣。

六、鞏固練習

１、學生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認識的拼音娃娃。有的獨自進行，有的與同座討論合作，教師給捏擺好的同學以展示的機會。

設計意圖：獨特的教學手段再次激發(fā)學生參與實踐的積極性，饒有情趣的欣賞、展示是對學生內在需求的最好饋贈。這種精神上的滿足會成為學生記憶中永恒的財富。

２、“摘蘋果”游戲。拼音娃娃來到果園里，哇！樹上結滿了紅通通的大蘋果，多誘人啊！你們想吃嗎？學生認讀蘋果上的字母、音節(jié)，讀對了就獎勵一個大蘋果。

設計意圖：游戲是孩子們快樂求知的源泉。學生在積極的競爭參與中，主動意識和進取精神得到培植。

【反思】

本節(jié)課力求把語文新課程標準的理念融入實際教學實踐之中，教師角色和教學行為都發(fā)生了徹底的改變，具體表現在以下幾個方面：

１、注重了學習方式的變革。能夠從學生的學習實際和身心發(fā)展需求出發(fā)，引導學生積極參與教學實踐，以參與求體驗，以合作求創(chuàng)新，以探究求發(fā)展。在聲母音形教學上，充分相信學生，讓學生間嘗試學、互相教學、討論研究學，學生主體地位凸現，真正成為了學習的主人。

２、創(chuàng)造性的使用教材。在深知學情的基礎上，打破了以往拼音教學單一的呈現方式，及各個字母按音形義講解，采取了集中訓練，減少頭緒，加強綜合的教學思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學生思維和活動空間，使學生的創(chuàng)造力在教師的感召下得以彰顯。

３、拼音教學生活化、情境化。以游戲和活動為主線，讓全體學生積極動口、動腦、動手，多種感官協同參與。聯系日常生活、捏擺字母記憶字形展現了學生思維的廣度和深度，學生學習態(tài)度和情感得以升華。

拼音教案【篇4】

開學初，在拼音教學開始前夕，我對本班使用人教版課程標準實驗教材的×××名學生進行了學前漢語拼音聲、韻、整體認讀音節(jié)掌握情況測查。測查方式是:把聲母、韻母、整體認讀音節(jié)印在一張紙上，讓每個學生去認，去讀，并在他們會認的字母或音節(jié)下作上記號。其結果是他們雖來自不同的教育和家庭環(huán)境，但都或多或少的能拼讀和知曉。這說明現代的兒童在國人普遍重視教育的情況下，在學前已掌握了大量的拼音知識，聲母、韻母、整體認讀音節(jié)對他們來說已不是陌生的東西。如果我們教師不改變教學方法，必將泯滅學生在初入學時的興趣萌芽，使他們覺得學習是索然無味的事。

學生基本條件擺在眼前，如何去引導和開發(fā)他們的興趣與潛力呢?新的課程標準下編排的人教版義務教育課程標準實驗教材體現了標準所要求的綜合性、科學性、時代性、開放性等特點。具體體現如下:

1、它的綜合性表現在:它的每一篇漢語拼音課文不僅在教字母，而且把認識事物、積累語言、形成良好的情感、態(tài)度、價值觀融為一體;

2、它的科學性表現在:它改變以往陳舊的先教×××個單韻母，再教聲母、韻母、音節(jié)，最后教整體認讀音節(jié)的編排體例，大膽地，有機地把這些知識點中有聯系的部分揉合在一篇課文中，讓學生去觀察、比較、認識、分辨，從中發(fā)現規(guī)律，養(yǎng)成學生探索、思考的學習習慣，遵循了學生認識事物的規(guī)律。

3、它的時代性表現在拼音課文內容的安排具有時代特點，符合當代兒童的生活環(huán)境。

4、它的開放性表現在每篇課文內容飽滿、彈性空間大，既有老師自主教學創(chuàng)造的空間，又有學生在原有基礎上進行自主學習的空間。教師可以對學生進行詞語、造句、說話、編兒歌等多方面的綜合訓練，學生可以在學習中去體驗，去表現，去探索，去參加自由實踐活動。

這樣的學生，這樣的教材，給了我極大的創(chuàng)新空間，我努力地在教學上打破以往強調字母音、形的教學程序，變革教學方式，努力激發(fā)學生的探究合作的學習精神，使枯燥、單調的拼音課，迸發(fā)出學生智慧的火花，使師生樂上拼音課，愛上拼音課。

美國哈佛大學教授霍華德·加德納用多方面的研究成果證明每一個人至少有7種不同的“智力中心”，分別是語言智慧、邏輯數學智慧、視覺空間智慧、肢體運作智慧、音樂智慧、人際智慧、內省智慧。他認為在人的一生中，這些智慧不斷受先天及后天的影響啟發(fā)或開閉，而教育最主要的目的，不只是在知識的傳授上，更是在發(fā)掘并引領這些智慧的發(fā)展。多元智慧理論對于規(guī)劃孩子的教育，開發(fā)他們的智慧潛力，提高綜合素質有著極為重要的作用。因此，我嘗試著用多元智慧理論來指導漢語拼音教學。在課堂上，我不斷變換講課的方法，從語言到視覺再到音樂等等，經常以創(chuàng)新的方式激活孩子不同的智慧，活躍課堂氣氛，調動他們自主學習的積極性，使抽象枯燥的拼音符號變得具體可感，學生易于接受也樂于接受。

拼音教案【篇5】

一、設計意圖

《z c s》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊“漢語拼音”第7課。本課包括五部分內容。第一部分是三個聲母z、c、s，引入本課要學的三個字母的讀音；第二部分是拼音練習，包括z、c、s與韻母組成的音節(jié)、zi、ci、si三個整體認讀音節(jié)。第四部分是讀詞語認字；第五部分是一首兒歌。

在課程改革的今天，語文教學中要重視突出學生的主體地位，課堂教學應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的`意識和習慣。根據低段學生的年齡小，注意力時間短的特點，漢語拼音教學要盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，喚起他們學習拼音的興趣，努力創(chuàng)設一個充滿生命力的生活化的課堂教學環(huán)境，引導學生在語言實踐中輕松愉快地學拼音。

二、教學目標

1、學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。

2、學會z、c、s與韻母組成的音節(jié)，能正確拼讀音節(jié)。

3、學會zi、ci、si三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。

4、認識5個生字，會讀兒歌。

教學重點：

1、學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。

2、學會zi、ci、si三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。

教學難點：

區(qū)別聲母“z、c、s”和整體認讀音節(jié)“zi、ci、si”，理解它們的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好基礎。zuo的讀音。

課前準備：3個聲母和3個整體認讀音節(jié)卡片，單韻母、聲母卡片，生字卡片。

三、教學過程

第一課時

一、復習引入，談話激情。

我們已經在拼音王國中認識了許多拼音朋友，你們還記得它們是誰嗎？（出示聲母卡片，指名認讀、齊讀）小朋友們真能干！有位小朋友啊想和小刺猬、蠶姑娘比一比誰最能干，讓我們一起來當他們的評委好嗎？

二、學習聲母“zcs”的發(fā)音。

1、學習z的讀音

⑴出示畫面，這個小朋友會干什么？（小姑娘會寫字，她在黑板上寫的字母是z。）⑵出示字母卡片z，你能試著讀讀這個字母嗎？把寫字的“字”讀成第一聲，讀得輕一點、短一點就是聲母z的讀音。自由試讀。

⑶聽老師示范讀，注意看老師的口形，聽老師的發(fā)音。

⑷學生練讀，先跟老師讀，然后在小組中交流發(fā)音的體會。

⑸老師小結發(fā)音方法：發(fā)音時，舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，注意讀得輕短些。

⑹檢查發(fā)音情況：齊讀、開火車讀、學習小組互讀，師巡視，相機指導。

2、學習c的讀音

⑴出示畫面，這是誰？誰能扮演小刺猬說說“我會——”。

出示拼音卡片c，刺猬的“刺”讀第一聲、讀得輕短些就是這個聲母的讀音。

⑵試讀這個字母，師范讀，發(fā)音方法基本與“z”相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強。

⑶學生練讀，體會發(fā)音要領。（指名讀、開火車讀、齊讀）

3、學習s的讀音

⑴蠶姑娘有什么本領呢？扮演蠶姑娘說一說“我會——”。

出示拼音卡片s，吐絲的“絲”跟這個聲母朋友的讀音相同。

⑵試讀這個字母，師范讀，讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來。

⑶學生練讀，體會發(fā)音要領。

4、小姑娘、小刺猬、蠶姑娘都有自己的本領，你講評誰最能干呢？

三、識記聲母“zcs”的形

1、我們在座的每個小評委也非常能干，已經記住了三個聲母朋友的名字?，F在我們來比一比誰先記住這三個聲母的樣子好不好？

2、你是怎么記的？帶大家一起說。當小評委說說誰記的方法好。

四、拼讀音節(jié)

1、聲母都喜歡和韻母交朋友，誰還記得它們交朋友的口訣？（前音輕短后音重，兩音相連猛一碰）

2、看看書，說說z喜歡和哪些韻母交朋友？

3、誰能用我們前面學過的方法自己拼讀音節(jié)？（自己練習拼讀）

4、誰能當小老師來教大家讀？（練習拼讀za、ze、zu、zuo）

5、開火車讀za、ze、zu、zuo的四聲，會組詞的同學可以用帶調的音節(jié)組詞。重點指導zuo的讀音。

五、指導書寫

1、小朋友知道了三個聲母的名字，記住了它們的樣子，再來看看它們是怎么寫的?？磿^察zcs在四線三格里的位置，字母是幾筆寫成的。

2、生說“zcs”的寫法，師在黑板上的四線三格中范寫。（邊寫邊強調書寫時應注意的地方。）

3、學生練寫，師巡視，相機指導。在實物投影儀上展示學生寫錯的字母，并集體糾正。

六、小結，下課。

第二課時

一、復習導入新課

1、談話激趣（出示美麗的小木屋畫面）

上節(jié)課我們又認識了聲母家族中的三個成員，還學會了拼讀一些音節(jié)，大家還記得嗎？讓我們來向它們問個好吧！

2、復習聲母z、c、s及相關音節(jié)。（指名讀、開火車讀、齊讀）

3、過渡：今天z、c、s把它們的好朋友也帶來了，讓我們來和它們交個朋友吧！

二、學習整體認讀音節(jié)zi、ci、si

1、讀準音

⑴聽老師讀聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si，比較它們有什么不同？（聲母輕短，整體認讀音節(jié)聲音響亮，讀長些）

⑵學生練讀，先跟著老師讀，然后在學習小組中交流發(fā)音的體會。

⑶檢查發(fā)音情況：齊讀、開火車讀、學習小組互讀，師巡視，相機指導。

⑷zi、ci、si這三個音節(jié)，我們也叫它們整體認讀音節(jié)。和yi、wu、yu一樣，它們可以直接給漢字注音。它們都是兩個字母被牢牢地綁在一起，不能分開，所以也不能拼讀，要直接整體認記。

⑸練讀zi、ci、si的四聲。

A、出示zi、ci、si的四聲，你們發(fā)現了什么？

zīzízǐzì cīcícǐcì sīsísǐsì

B、讓孩子自己說說：整體認讀音節(jié)可以直接給漢字注音，注意在“i”上標聲調是要把上面的點去掉。

C、自由練讀四聲，在學習小組中互讀等多種形式讀。

D、誰想小老師教大家讀？生教生，練讀四聲。

E、做“戴帽子”游戲，把聲調作成獨立的卡片，讓學生給音節(jié)戴上帽子并讀一讀。

2、認清形

⑴比較z、c、s和zi、ci、si有什么相同與不同之處。

⑵讀讀比比：

z—zi、c—ci、s—si、zi—za、ci—cu、si—se

第三課時

一、復習z、c、s及整體認讀音節(jié)

做“摘蘋果”游戲。（把聲母和音節(jié)寫在蘋果的背面，學生摘下蘋果后讀后面的聲母或音節(jié)，讀對了就能得到這個蘋果。）

二、看圖讀詞語

1、圖上畫的是什么地方？有什么人？他們在做什么？

2、拼讀詞語卡片：

cā bō li tuō dì zu? hè kǎ

3、把這幅圖用幾句連貫的話說一說。

4、說說你在家里已經會做哪些家務事？你還準備學做哪些事？

三、認讀字詞，讀兒歌。

1、小朋友真懂事，能為爸爸媽媽分擔家務事了。老師為此獎勵你們一首兒歌叫“過橋”。

2、課件出示兒歌，學生試讀兒歌，要求：

⑴不會讀的字用記號標出來。

⑵想想：讀了兒歌有什么問題想提出來？

3、師生共同質疑。如：“了”的兩種讀音；題目“過橋”上的引號；“一”的不同調號等。

4、學習生字，注意讀準三拼音“做、錯、過”。

拼音教案【篇6】

教學中，我先復習a、o、e及其四聲的發(fā)音，為每節(jié)課的發(fā)音做好準備，也隨時鞏固舊知。接著，我做示范，讓學生仔細觀察口型，通過反復朗讀，逐步掌握發(fā)音方法。教學iuü內容我采用讓學生觀察圖畫讀音和有什么好的方法記住它來認形。通過觀察學生很快記在心中，達到了良好的拼音認讀。

教學iuü我有些擔心，因為本課不僅有韻母iuü的學習，還有聲母yw、整體認讀音節(jié)yi、wu、yu的學習，學習內容繁雜，擔心學生會相混淆。所以在教學中采用講故事的形式來記憶拼音，既有趣又讓學生在課堂上學會知識。例如在講整體認讀音節(jié)yi、wu、yu。ü遇y要去兩點的故事：星期天，小i一早醒來就吵著要媽媽帶她去游樂場玩。小i的媽媽是大y。大y媽媽把小i打扮得漂漂亮亮的，就牽著手出門了（yi）。一路上，大家都和他們打招呼。（大y和小i在一起，還是讀做i）。游樂場的人可真多，大y媽媽怕小i妹妹走丟了，緊緊地牽著她的手，他們靠得可緊了。u，w，wu在yi的故事基礎上進行改編。至于ü見y要去兩點，我又巧妙地這樣表達：小ü的爸爸媽媽都出差了，沒人帶小ü出去玩，怎么辦呢？小ü急得大哭起來。大y媽媽看見了，就趕緊來安慰他，大y媽媽答應小ü帶他去玩。小ü一聽，可開心了，趕緊擦掉了眼淚，和大y媽媽一起出去玩了。（yu）并及時提醒兒歌：大 y 帶小 i ，大 w 帶小 u ，小 ü 沒人帶，急得直掉淚，大 y 走過來，擦去兩顆淚，不哭不哭我來帶。故事教學對于一年級小朋友有一定的吸引力，故事與教學知識點連起來，學生聽起來有趣記憶更深。 在書寫iuü時，每個孩子都能工整的寫在拼音格中，但聲母yw對孩子們來說有一點的難度，左斜又斜、斜上斜下的傾斜度不容易把握，有些寫的太寬，有些寫的太窄，甚至有些孩子寫的w中兩個v一個大一個小的現象，經過再次講解之后，孩子們都已掌握書寫方法。yi、wu、yu的書寫也是經過再次講解提醒之后，y與i、w與u、y與u不分家，應該靠近寫。

學習拼音字母無非是要孩子多讀、多記，有些特殊規(guī)則，如i標上聲調要去點，ü遇y要去兩點需要老師采用靈活的方法幫助孩子們快速的記憶。在學習聲母y、w與韻母相拼時，ya、wa、wo需要拼讀音節(jié)，yi、wu、yu屬于整體認讀音節(jié)不需要拼讀，這點許多孩子還沒有認識到，所以還需要再次強調多加練習。最后結合生活中用到的拼音進行拼讀練習，讓學生在快樂中學習知識，在生活中運用知識。

拼音教案【篇7】

一、復習

1．指讀6個單韻母.

2．齊讀4個聲母b p m f

3．認讀音節(jié)：

二、指導學習聲母

1．學習d

（l）（出示第一幅圖）圖上畫的是什么?（馬在奔跑）

（2）示范發(fā)d的音,d就是馬奔跑時發(fā)出的聲音,發(fā)d音時,舌夾抵住上牙床,舌尖突然放開就能發(fā)出這個音.

（3）學習順口溜：左下半圓d－d－d

（4）d——b有什么區(qū)別?

2．學習t

（1）（出示第二幅圖）圖上畫了什么?t的形狀像什么?（傘柄）

（2）示范t的發(fā)音,方法與d差不多,但t要送氣.

（3）練習發(fā)音

（4）學習順口溜：傘柄朝下 t一t一t

3．學習n

（1）（出示第三幅投影）圖上畫了什么?（一個門洞）

（2）n的順口溜：一扇小門n－n－n

（3）示范發(fā)音：發(fā)n音時,用舌尖頂住上牙床,讓氣從鼻子里出來.

（4）學生練習發(fā)音

4．學習l

（l）（出示第四幅投影）圖上畫了什么?（一根小棒）

（2）示范發(fā)l音,發(fā)音時舌頭頂住上牙床,讓氣從舌頭邊出來,叫舌邊音.

（3）學生練習發(fā)音

（4）學習順口溜：一根小棒 l一l一l

5．指導書寫：

d的形狀像什么?（馬蹄印）d的筆順：c d共兩筆,占中格和上格.

t的筆順：| t共兩筆,t寫在上格和中格.

I n共兩筆,占中格.

l豎要寫直,占中格和上格.

三、 鞏固練習

1．認讀聲母d t n l

2．說順口溜猜字母

拼音教案【篇8】

一、復習導入

１、出示i和yi、ü和yu：

⑴讓學生讀一讀。

⑵說說它們分別代表的是什么？

２、出示：

⑴讓學生讀一讀。

⑵說說ü上兩點省略規(guī)則

３、我們學習幾個復韻母了？按順序說一說。

今天我們再學習２個復韻母和一個特殊韻母，誰有信心能學好！真棒！

板書１１ieüeer

二、利用插圖學習復韻母ie、üe和er的音形及er的四聲

１、學習ie、üe、er的音形：

⑴出示３幅插圖：

問你們能不能利用這３幅插圖自己學習ie、üe、er的音形呀？

⑵請同學說說自己的學習過程。

⑶教師適當地糾正學生不正確的發(fā)音方法。糾正后教師范讀，學生隨讀體會，指名讀，開火車讀。

⑷教師講解er這個韻母不同于其它韻母，我們知道每一個韻母都可以和聲母做朋友組成音節(jié)，可是，er是個小淘氣，它和誰也不團結，只能自己獨立成音節(jié)了。

２、學習er的四聲：

⑴板書ērérěrèr

⑵自己試著讀一讀。

⑶借助平時口語中的發(fā)音讀準四聲。

⑷選擇其中的聲調進行組詞，幫助鞏固發(fā)音。

三、指導書寫ie、üe、er

１、說說ie、üe、er３個復韻母的組成。

２、它們在書寫時應占什么格？

３、學生自己試著在四線三格中進行書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢、執(zhí)筆方法。教師提醒學生兩個字母要寫緊湊。

４、在實物投影上展示學生作業(yè)，說說哪兒寫得好，哪寫得不太好，全班進行評改。

5、修改自己書寫的`字母，同桌同學互查是否書寫正確規(guī)范。

四、學習整體認讀音節(jié)ye和yue

１、復習ie、üe的讀音。

２、師講ie和üe是聲母，不能獨立成音節(jié)，要想給漢字注音，怎么辦呢？教師板書ye、yue。

３、比較韻母ie、üe與整體認讀音節(jié)ye、yue在字形上有什么變化？

（韻母ie的左側是i，整體認讀ye的左邊是y）

４、啟發(fā)學生想一想，音節(jié)yue中的小點為什么沒有了呢？引導學生復習兩點省略規(guī)則。提醒學生小ü有禮貌，見了大y就摘帽。

５、運用多種形式讀準韻母ie、üe和整體認讀ye、yue的音。

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