奇怪的大石頭課件。

每個(gè)老師都必需的資料，莫過于教案課件。相信老師們對于如何編寫教案課件并不陌生。因?yàn)檎n件里的教學(xué)精髓可以引導(dǎo)學(xué)生更好的吸收知識。幼兒教師教育網(wǎng)的編輯翻遍資料庫，為您打造了一份“奇怪的大石頭課件”的教案，希望您會欣然接受。同時(shí)，也希望本文能夠幫助到您！

奇怪的大石頭課件(篇1)

《奇怪的大石頭》講述的是我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)侯對家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，通過自己許多年的研究終于弄明白巨石由來的故事。提供了奇怪的大石頭的課文教案，歡迎老師們來借鑒！

設(shè)計(jì)理念：

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北菊n采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會認(rèn)6個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動(dòng)、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚” 等詞語。

2．讀懂課文內(nèi)容；感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

3．有感情地朗讀課文。

教材簡析

這篇課文講述的是我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，通過自己許多年的研究終于弄明白巨石由來的故事。李四光小時(shí)候常常和小伙伴在草地上的一塊孤零零的巨石旁邊捉迷藏，時(shí)間漸久，李四光對巨石的由來產(chǎn)生了疑問，但是老師和父親沒能解答他的疑問。直到李四光在英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)回國以后，經(jīng)過考察才明白巨石是被冰川從秦嶺帶來的，并由此取得了震驚世界的研究成果。這個(gè)故事體現(xiàn)了李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，數(shù)十年執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文一到八自然段，了解大石頭之怪。初步體會李四光勤于思考、善于動(dòng)腦的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、讀題猜文，激發(fā)興趣

1．板書：奇怪的大石頭。學(xué)生讀題（師：請?jiān)僮x得奇怪些）

2．猜題：課文可能講了什么？

二．通讀課文，強(qiáng)化感知

教師設(shè)疑過渡：同學(xué)們，課文到底講了奇怪的大石頭的什么事？它到底怪在哪兒？

1、初讀課文，要求：

⑴讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文或工具書想想詞義，難讀的句子多讀幾次，把課文讀通順。

⑵思考：全文主要圍繞奇怪的大石頭寫了一件什么事？

2、反饋交流，掃平障礙

⑴．學(xué)生找出難讀句子或段落，在大家?guī)椭伦x正確。

⑵．學(xué)生說說難理解的詞，師生共同解疑。

李四光：我國卓越的科學(xué)家、著名的社會活動(dòng)家、杰出的教育家，中國現(xiàn)代地質(zhì)學(xué)的開拓者和新中國地質(zhì)事業(yè)的主要奠基人之一，也是世界著名的科學(xué)家。

隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時(shí)，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。

突兀：高聳。

第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬年前至今。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。

冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。

秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等

⑶學(xué)生說說課文主要講什么？

三、細(xì)讀課文，把握形象

過渡：這塊大石頭到底怪在哪兒，讓童年李四光對它產(chǎn)生了如此濃厚的興趣？請大家細(xì)細(xì)地讀課文一到八自然段，劃劃它有幾怪？（根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示句子）

1．一怪：孤零零

出示句子：這塊大石頭孤零零地立在草地上。

學(xué)生讀句子，思考：哪個(gè)詞體現(xiàn)了大石頭的怪？理解“孤零零”并指導(dǎo)朗讀，

2、二怪：巨大

出示句子：大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他。

指名讀句子，賽讀。讀著讀著，你們感覺到了什么？（石頭之大）理解“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”。

玩著玩著，李四光對這塊石頭產(chǎn)生了怎樣的想法？

出示句子：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

如果當(dāng)時(shí)是你跟伙伴們玩，你會怎么樣？

3、三怪：時(shí)間久，來歷不明

⑴對自己的疑問，李四光表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求知欲，他是怎么做的？同桌分角色讀老師和李四光的對話。

⑵指名讀老師和李四光的對話。

⑶評議（從語氣、神態(tài)、動(dòng)作是否逼真方面）

⑷再指名讀

⑸從他和老師的對話中，你們感受最深的是哪一句？

出示：這么重的大石頭從天上掉下來，力量 。它應(yīng)該

可它 ？

填空后指導(dǎo)朗讀。說說為什么對這句話感受最深？你最佩服他的什么？

⑹對老師不能解決的問題，李四光是否就此放棄？

出示句子：李四光又跑去問爸爸，爸爸也說不清楚。哪個(gè)詞看出李四光很好問？

⑺老師和爸爸都不能解答這個(gè)疑問。猜一猜，此時(shí)，李四光會怎么想？

4、從李四光的行為中我們充分感受到他的什么品質(zhì)？指名回答。設(shè)疑：巨石之謎充斥著他小小的腦袋，他到底怎樣去找到心中的答案？下節(jié)課再見分曉。

作業(yè)：有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：讀懂課文最后兩段，感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。指導(dǎo)寫字。

教學(xué)過程：

一、解開巨石之謎

李四光心中的疑團(tuán)有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。

讀后討論。

a.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團(tuán)的？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識以下要點(diǎn)：

a) 李四光思考這個(gè)問題想了許多年；

讀句子，理解“突?！薄Ｄ膫€(gè)詞說明李四光的執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)？

b)長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

c)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。

b.對這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？

c.學(xué)到這兒，你覺得李四光是個(gè)怎樣的人？

孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題蘊(yùn)含著大價(jià)值。指導(dǎo)有感情地朗讀第九、十自然段。

二、交流讀后感想

讀了這篇課文，大家都會有一些感想，寫下你此時(shí)心中最真實(shí)的想法，和大家交流一下。

三、補(bǔ)充故事：

關(guān)于蘋果落地的故事 一個(gè)偶然的事件往往能引發(fā)一位科學(xué)家思想的閃光。這是1666年夏末一個(gè)溫曖的傍晚，在英格蘭林肯郡烏爾斯索普，一個(gè)腋下夾著一本書的年輕人走進(jìn)他母親家的花園里，坐在一棵樹下，開始埋頭讀他的書。當(dāng)他翻動(dòng)書頁時(shí)，他頭頂?shù)臉渲χ杏袠訓(xùn)|西晃動(dòng)起來。一只歷史上最著名的蘋果落了下來，打在23歲的伊薩克牛頓的頭上。恰巧在那天，牛頓正苦苦思索著一個(gè)問題：是什么力量使月球保持在環(huán)繞地球運(yùn)行的軌道上，以及使行星保持在其環(huán)繞太陽運(yùn)行的軌道上？為什么這只打中他腦袋的蘋果會墜落到地上？正是從思考這一問題開始，他找到了這些的答案——萬有引力理論。

瓦特與蒸汽機(jī) 瓦特是蘇格蘭發(fā)明家，他最突出的貢獻(xiàn)是對蒸汽機(jī)作了重大的改革，發(fā)明了往復(fù)式蒸汽機(jī)。為了紀(jì)念他，物理學(xué)中將他的名字作為功率的單位。童年時(shí)代的一天晚上，瓦特在家中喝茶，滾燙的開水剛沖進(jìn)茶壺，一時(shí)還無法喝。瓦特耐心地等待茶涼，他一會兒將茶壺蓋打開，一會兒蓋上。當(dāng)他蓋上茶壺蓋，無意中把茶壺嘴用手指堵住時(shí)，壺中的蒸氣竟把壺蓋頂?shù)谩皳鋼洹敝表?。蒸氣竟然能將壺蓋頂開，這一現(xiàn)象引起了瓦特的注意，他繼續(xù)擺弄著茶壺。坐在一旁的外祖母覺得小瓦特太無聊了，便加以訓(xùn)斥。而瓦特一心想著蒸氣的力量，依舊玩著他的茶壺。這次“偶然”的發(fā)現(xiàn)，在瓦特心中留下了深刻的印象。日后，瓦特以濃厚的興趣投入蒸汽機(jī)的研究，不能說與這次的“偶然”發(fā)現(xiàn)毫無關(guān)系。

四、小結(jié)鼓勵(lì)：

李四光、牛頓、瓦特的發(fā)現(xiàn)離不開勤動(dòng)腦、善思考。愿我們小朋友們也像這些科學(xué)家一樣，有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國家、為人類作貢獻(xiàn)。

五、指導(dǎo)書寫本課生字

1、指名或集體認(rèn)讀生字，同桌交流識字方法

2、仔細(xì)觀察田字格中的生字， 學(xué)生給生字歸類

上大下?。嚎肌⑶?/p>

上小下大：著、藏、究、震

2、學(xué)生提出難寫字，師范寫

3、學(xué)生練習(xí)，師指導(dǎo)

六、作業(yè)自助餐

1、 做一頁科學(xué)家童年故事手抄報(bào)

2、 摘錄名人名言做成書簽

3、 寫生字：生字只要能記住，寫幾個(gè)都行

4． 制定一份人生理想藍(lán)圖白皮書，立下今后要實(shí)現(xiàn)的理想，向偉人學(xué)習(xí)。

奇怪的大石頭課件(篇2)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“考、秦”等5個(gè)生字。會寫“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語。

2.正確流利朗讀課文。

3.了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

教學(xué)重難點(diǎn)

了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

教學(xué)過程

一.談話導(dǎo)入

你見過大石頭嗎?(見過)

大石頭有什么特點(diǎn)?同學(xué)們你見過這樣的一塊大石頭嗎?(出示一塊大石頭)你是否會產(chǎn)生一些疑問?

我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來學(xué)習(xí)——《奇怪的大石頭》(板書課題)。齊讀課題。介紹本文主人公——李四光。

二.初讀認(rèn)字

同學(xué)們，就讓我們和李四光一起來看一看奇怪的大石頭到底是什么樣的?

1、自由朗讀課文。注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

2、檢查預(yù)習(xí)情況：檢查鞏固生字、新詞

著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕(yǔn)石、大坑(kēng)、

臥進(jìn)、突兀(wù)、旅行、考察、秦(qín)嶺、流域(yù)、遺(yí)跡、

研究、震(zhèn)驚

3.解決一些術(shù)語詞

隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時(shí)，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。

突兀：高聳。

第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬年前至今。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。

冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊)，又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。

秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。

三. 老師引導(dǎo)解決讀懂文章必須弄懂的問題.

(一).課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。

1.請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。

2.教師板畫石頭(或?qū)嵨锿队皟x顯示課文插圖，或電腦多媒體課件顯示巨石)，討論：

a)這是塊怎樣的石頭?(注意文中的“巨石”、“孤零零”)

b)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的?

如果使用電腦多媒體課件的話，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容描述。

3.小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么?(石頭大，便于躲藏這也是原因之一)

(二).分角色讀3-----8自然段.

時(shí)間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問?老師怎么答的?李四光又會怎么想?同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。

同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演。

表演結(jié)束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎?為什么?”

李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。

(三).后來這個(gè)疑團(tuán)有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。

讀后討論。

a.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團(tuán)的?

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識以下要點(diǎn)：

a)李四光思考這個(gè)問題想了二十多年;

b)長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

c)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。

b.對這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果?

四.交流讀后感想

1.完整地朗讀課文。

2.讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。

3.小結(jié)鼓勵(lì)：

孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國家、為人類作貢獻(xiàn)。

五.作業(yè)設(shè)計(jì)：

小練筆：我的小發(fā)現(xiàn)

奇怪的大石頭課件(篇3)

【教學(xué)課時(shí)】兩課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會生字、新詞，能正確讀寫。

2、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

【教具準(zhǔn)備】生字卡片，關(guān)于李四光的資料。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

你見過大石頭嗎？

如果你見到一塊大石頭，你是否會產(chǎn)生一些疑問？我國的地質(zhì)學(xué)家李四光，小時(shí)候就對一塊大石頭產(chǎn)生了興趣，今天我們就來學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》（板書課文題目）

二、初讀課文，掃除障礙

1、請學(xué)生各自輕聲讀課文。注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

2、分段指名讀課文。

三、檢查預(yù)習(xí)

1、結(jié)合資料袋中的內(nèi)容，介紹本文主人公——李四光

2、學(xué)生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。

四、指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)。

1、認(rèn)讀要寫的字。

2、爭做寫字小老師：哪幾個(gè)字容易寫錯(cuò)，該怎么寫。請你想一想，然后提醒大家。

藏：共十七畫，第六畫為“└”。

臥：左“臣”右“卜”注意“臣”的筆順，第三筆為“┑”

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解李四光童年的疑問與他震驚世界的研究成果之間的關(guān)系。

2、認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

【教具準(zhǔn)備】

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)生字、新詞

指名讀生字，新詞，進(jìn)一步鞏固生字的詞語。

二、感知巨石的形象

1、請大家各自輕聲朗讀第二自然段，思考老師提出的問題。

2、老師在黑板上畫石頭討論：

（1）這是一塊怎樣的石頭？

（2）李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？

三、感受好問精神

1、時(shí)間長了，李四光對這塊石頭有了疑問。

他產(chǎn)生想到的是問老師。李四光會怎么問，老師又怎么答的，李四光又會怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演演。

2、同桌讀后，挑選學(xué)生上臺表演。

四、解開巨石之謎

1、李四光又跑去問爸爸，爸爸也說不清。后來這個(gè)疑團(tuán)有沒有解開，怎么解開的？請大家讀最后兩個(gè)自然段。

2、讀后討論：李四光是怎么解開巨石來歷這一謎團(tuán)的？

3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識以下要點(diǎn)：

（1）這個(gè)問題使李四光思考了二十多年。

（2）長大后，李四光到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白了冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

（3）李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。

4、對這塊巨石的研究，引導(dǎo)他得出了什么重大成果？

五、交流讀后感想

1、完整地朗讀課文。

2、讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請大家交流一下。

奇怪的大石頭課件(篇4)

本文圍繞奇怪的大石頭是從哪里來的，敘述了幾個(gè)與此相關(guān)的事件，表現(xiàn)了李四光積極思考、不懈追求的可貴品質(zhì)。

⑴ 初讀課文，目的有二：一是初步了解內(nèi)容；二是請學(xué)生邊讀邊想，自己玩過的捉迷藏與李四光玩的有什么不同，這可以使學(xué)生通過比較，盡快進(jìn)入課文所描述的事件之中，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會李四光是如何在玩中思考的。在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理清課文的敘述順序：李四光與同學(xué)玩捉迷藏對巨石由來產(chǎn)生疑問；向師長請教和去英國留學(xué)，才逐漸明白了其中原因；回到家鄉(xiāng)考察，取得震驚世界的研究成果。

⑵ 在學(xué)生對課文內(nèi)容有所感知的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。為促使學(xué)生思考，教師可以提出問題，也可以啟發(fā)學(xué)生提出問題，然后在師生、生生的合作、探究解決問題的過程中，加深對課文內(nèi)容的理解?？梢試@“奇怪的大石頭‘怪’在哪里”和“李四光是如何思考和解決自己的疑問的”兩個(gè)問題展開討論。

⑶ 在解決“奇怪的大石頭‘怪’在哪里”的問題時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞句展開探討。如，“這塊巨石孤零零地立在草地上”，“孤零零”說明了其中一怪，它是獨(dú)立的；“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他”，說明這塊巨石體積龐大；老師說“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”，說明時(shí)間之久；老師說它是“天上掉下來的隕石”，但李四光又不明白“為什么沒臥進(jìn)土里去”，并且連父親也不清楚，說明它的由來連大人都弄不清楚，綜合上述幾個(gè)方面，說明了此石“真怪”。

正是因?yàn)榇笫^有這樣幾“怪”，李四光才產(chǎn)生了疑問，他是如何思考和解決自己的疑問的呢？首先是因?yàn)槭^的“大”，才引起了李四光的興趣，“這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？”為了解決這個(gè)問題，李四光去向老師請教。老師講到了石頭的幾百年的歷史，可是李四光并不知道“是誰把它放在那兒的”，于是老師推測是“天上掉下來的”隕石，李四光按照老師的推測進(jìn)一步思考，這么大的石頭，要是從天而降，應(yīng)該砸一個(gè)大坑，可是為什么沒有呢？對此，老師和父親都說不清楚，這又進(jìn)一步表明了石頭的怪──大人也不知道。在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀老師與李四光的對話，感受李四光的思考問題的過程。除此之外，學(xué)生還應(yīng)該明確，李四光的可貴之處在于，沒有因?yàn)槔蠋熀透赣H都未能解決自己的疑問而放棄求索，“這個(gè)問題李四光想了許多年。直到他長大以后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里”。“后來，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭……他發(fā)現(xiàn)在長江流域有大量第四紀(jì)冰J！！活動(dòng)的遺跡……”，可提醒學(xué)生注意“許多年、直到、才、專門、考察、發(fā)現(xiàn)”幾個(gè)關(guān)鍵詞語，理解李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。

學(xué)生在結(jié)合上下文對上述幾方面內(nèi)容進(jìn)行理解、探討、交流的過程當(dāng)中，一方面要通過課文所描寫的事件，懂得勤于思考、善于動(dòng)腦，只有執(zhí)著的追求才會取得成功的道理，在情感上受到熏陶和感染，另一方面，要了解作者是怎樣把李四光勤于思考、執(zhí)著求索寫具體的。

奇怪的大石頭課件(篇5)

《奇怪的大石頭》是三年級上冊一篇新教材，講述的是李四光小時(shí)候?qū)σ粔K大石頭產(chǎn)生了興趣，長大后他仍然沒有放棄探索巨石由來的研究，最后取得了震驚世界的研究成果。課文貼近孩子的生活，同時(shí)李四光勤于思考，善于動(dòng)腦，執(zhí)著求索的精神也為孩子們樹立了學(xué)習(xí)的榜樣。

在授課前我設(shè)計(jì)了第二課時(shí)的兩份教案第一份是按部就班地依照課文的順序進(jìn)行教學(xué)程序。

１、大石頭是什么樣子？找句子大聲練讀，體會“孤零零”、“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”兩個(gè)詞義。

２、李四光對大石頭產(chǎn)生了疑問，他怎么解決的？分角色練讀他與老師的對話。重點(diǎn)體會他第三次是怎么問倒老師的，感受他善于思考的可貴品質(zhì)。

３、后來李四光對大石頭的研究放棄了嗎，自學(xué)第９～１０自然段。出示資料袋理解“冰川”“遺跡”“秦嶺”等學(xué)術(shù)名詞；抓住“直到……才”“專門”“終于”等重點(diǎn)詞句體會李四光留學(xué)國外仍堅(jiān)持不懈執(zhí)著探索的精神。

第二份教案是按照有利于小組合作學(xué)習(xí)的理念來設(shè)計(jì)的。

１、首先復(fù)習(xí)引入，談?wù)劤踝x故事后的感想。（李四光愛提問，喜歡追根問底，不懂就問，勇于探索等）

２、就這些感想是怎么體會出來的（主體性問題）進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

３、匯報(bào)合作學(xué)習(xí)結(jié)果：

以輔助性問題進(jìn)行引導(dǎo)：

⑴ 李四光是怎么問老師的，從三次對話你們看出了什么？重點(diǎn)體會他善于觀察，善于思考，問倒老師的詞句。

⑵ 他對大石頭的興趣后來放棄了嗎，自讀課文。抓住“直到、才”“專門”“終于”等詞句感悟李四光的執(zhí)著精神。再質(zhì)疑，理解“冰川”“遺跡”“秦嶺”專用名詞。

⑶ 李四光為什么會對大石頭產(chǎn)生興趣呢，看圖片，找句子，體會他在玩中發(fā)現(xiàn)問題，不斷探索才有了日后的成功。

４、出示李四光的資料袋，把你們對他的敬佩，你們的想法說出來。

奇怪的大石頭課件(篇6)

1、理解課文資料，感受人物完美品質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句理解語句意思。

3、感受勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求的可貴品質(zhì)對一個(gè)人的事業(yè)成功是十分重要的。

1、導(dǎo)語：生活中同學(xué)們必須也有很多不明白的問題，不理解的自然現(xiàn)象，能向同學(xué)老師展示一下你的疑惑嗎？（學(xué)生自由表達(dá)）當(dāng)你心中有疑惑時(shí)你會怎樣做呢？（生回答）

2、導(dǎo)入新課：這天，我們要欣賞的兩篇文章中也有小孩遇到了疑惑，他們又是怎樣對待自己的困惑的呢？我們先來走進(jìn)《奇怪的大石頭》中聽一聽李四光的疑惑，看一看他是怎樣對待自己的疑惑的吧！

1、出示導(dǎo)讀提綱：

①、大聲讀一遍課文，思考：奇怪的大石頭“怪”在哪里？在書上劃出有關(guān)詞句。

②、在文中李四光提出了哪些問題？用括號畫出來。

③、小組內(nèi)交流你的思考奇怪的的大石頭“怪“在哪？讀一讀李四光的問題，從他的問題中你覺得李四光是一個(gè)什么樣的人？

2、交流：

同學(xué)們讀得真認(rèn)真，我看到有的同學(xué)眉頭都緊鎖了，哪個(gè)小組匯報(bào)你們的思考？

誰來做李四光提出自己的問題？

你覺得李四光是一個(gè)什么樣的人？

①、奇怪的大石頭“怪”在哪里？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞句展開討論：

它是獨(dú)立的──“這塊巨石孤零零地立在草地上”。

這塊石頭體積龐大──“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他”

時(shí)間久──“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”。

沒有人說得清它的由來──“爸爸也說不清楚”。

誰來做李四光提出自己的問題？

你覺得李四光是一個(gè)什么樣的人？

②、這么大一塊石頭，是從哪兒來的呢？

是誰把它放在那兒的呢？

這么重的大石頭從天上掉下來，力量必須十分大。它就應(yīng)把草地砸一個(gè)很深很深的大坑?？伤鼮槭裁礇]臥進(jìn)土里去呢？

這塊突兀的大石頭到底是怎樣來的？為什么它的四周都是平整的土地，沒有一塊石頭呢？

③、善于觀察、善于思考、執(zhí)著追求的人。

三、（交流）朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣

這些問題因何而來呢？這還得從李四光小時(shí)候的玩捉迷藏說起。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著一塊石頭捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的石頭，他們是怎樣圍著石頭捉迷藏的吧？

1、出示導(dǎo)讀提綱：

請大家各自輕聲朗讀第2自然段，他們是怎樣圍著這塊石頭捉迷藏的？并畫出有關(guān)語句。

2、請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。

3、電腦多媒體課件顯示巨石討論：

李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？

4、小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）

天長日久，李四光對這塊大石頭產(chǎn)生了興趣：越來越覺得奇怪，不由得在心里想：這么大一塊石頭，是從哪兒來的呢？

1、出示導(dǎo)讀提綱：

有了疑問，他首先想到的是問老師，李四光會怎樣問？老師怎樣答的？李四光又會怎樣想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間分主角演一演3——8自然段。

2、同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演。

3、表演結(jié)束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？”

4、李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。

（一）探索中心，升華文章主題。

1、出示導(dǎo)讀提綱：

聽了老師、爸爸的回答，李四光是不是就放下了自己心中的疑團(tuán)呢？之后這個(gè)疑團(tuán)有沒有解開，怎樣解開的，請大家讀最后兩自然段

讀后討論。李四光怎樣解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團(tuán)的？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識以下要點(diǎn)：

2、李四光思考這個(gè)問題想了二十多年。

3、長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川能夠推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

4、李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，最后弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到那里來的。

（抓住“許多年、直到、才、專門、考察、發(fā)現(xiàn)”幾個(gè)關(guān)鍵詞語，理解李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。）

5、對這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？

6、一塊大石頭，引發(fā)了一項(xiàng)重大的科學(xué)研究成果，這個(gè)成果震驚了全世界！所以我們自豪地說（引讀）：李四光是我國著名的地質(zhì)學(xué)家。

是呀！同學(xué)們，李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求的精神，不但替自己解決了小時(shí)的困惑，他的善于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求的精神還為我國的石油事業(yè)做出了貢獻(xiàn)。新中國成立后，國家急需石油，但很多外國專家斷定中國沒有石油。而李四光經(jīng)過長期的研究，認(rèn)定我國的陸地必須有石油。也就是根據(jù)他的研究成果，我國先后找到了大慶油田、勝利油田、華北油田等大油田，摘掉了“中國貧油“的帽子。所以我們驕傲地說（引讀）：李四光是我國著名的地質(zhì)學(xué)家。

讀到那里的時(shí)候，你心里有什么要跟李四光爺爺說的嗎？

李四光爺爺，我想對你說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

1、談話，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣：

李四光爺爺小時(shí)侯看到了一塊巨大的石頭，引發(fā)他的思考和探索，之后出現(xiàn)了震驚世界的研究成果。兩百多年前，有一個(gè)孩子看到蘋果往下掉后，也引發(fā)了思考：“為什么蘋果既不往旁邊飛，也不往天上飛，偏偏要往地下落呢？究竟是什么東西在吸引它呢？”經(jīng)過他反復(fù)推測、不斷研究，最后發(fā)現(xiàn)了宇宙間的規(guī)律──“萬有引力定律”，成為世界著名的科學(xué)家。你們明白他是誰嗎？

3、出示導(dǎo)讀提綱;

⑵文章里寫到了小牛頓很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。你最欣賞小牛頓哪一點(diǎn)？畫一畫，與同學(xué)分享。

4、學(xué)生自主閱讀。

5、交流，指導(dǎo)朗讀。

同學(xué)們，誰能想到，孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前的地質(zhì)事件，童年時(shí)伙伴的一句嘲笑竟能促進(jìn)一個(gè)科學(xué)家的誕生，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿同學(xué)們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國家、為人類作貢獻(xiàn)。

1（讀）課外繼續(xù)搜集、閱讀其他名人故事，和同學(xué)們談?wù)勀愕母惺堋?/p>

2（寫）學(xué)了這兩篇文章，你必須有很多想法，把它寫出來吧。

3（做）用自己的慧眼去觀察世界，用自己的小嘴去提出問題，用自己的大腦去思考解決，用自己的雙手去探索發(fā)現(xiàn)，相信明天的你們會更棒。

奇怪的大石頭課件(篇7)

一、說教材

1、教材分析

《奇怪的大石頭》這一課講的是我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候玩耍時(shí)，對家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，在老師和父親都未能解答的情況下，通過自己多年的研究終于弄明白了巨石的由來，本文是通過李四光與老師的對話表現(xiàn)了李四光勤于思考、執(zhí)著追求的可貴品質(zhì)。

2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材的特點(diǎn)和新課標(biāo)中對中年級學(xué)生的要求，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

知識與技能：

1．會認(rèn)8個(gè)字，會寫12個(gè)字，能正確讀寫“奇怪、著名”等詞語。

2．讀懂課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

以讀為主，在自讀自悟、探究學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生通過抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系上下文體會李四光的好問善思的品質(zhì)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

學(xué)生通過感情朗讀感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光如何思考問題、提出問題。

教學(xué)難點(diǎn)：體會李四光的問題很有邏輯性，李四光的思考是層層深入的。

4、教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置預(yù)習(xí)，安排搜集有關(guān)“隕石，冰川”資料，豐富學(xué)生的知識積累，培養(yǎng)收集信息的能力。

5、教學(xué)時(shí)間：本課打算兩課時(shí)完成。

二、說學(xué)情

本篇課文講述的是地質(zhì)學(xué)家李四光的故事，學(xué)生把握課文內(nèi)容難度不大，但要透過內(nèi)容體會人物的高貴品質(zhì)，從中受到熏陶，對于剛上三年級的學(xué)生有一定難度，教學(xué)中注意加強(qiáng)指導(dǎo)。

三、說教法

課標(biāo)中明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審判樂趣。依據(jù)課標(biāo)精神，我主要采用“質(zhì)疑課題，以讀代講，讀思結(jié)合，層層深入”的方法來引導(dǎo)學(xué)生通過抓住文中的重點(diǎn)語句，自讀自悟，領(lǐng)會文章所要表達(dá)的內(nèi)涵。

四、說學(xué)法

依據(jù)以上教學(xué)方法，本節(jié)課中我始終貫徹“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則，以學(xué)生的自主式探究性學(xué)習(xí)為主，鼓勵(lì)學(xué)生采用“讀——思——練”的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

五、說教學(xué)過程

教學(xué)本課計(jì)劃兩課時(shí)，第一課時(shí)完成交流資料，識字學(xué)詞，讀通課文，整體感知課文內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)。第二課時(shí)完成深入研讀，感受人物可貴品質(zhì)的教學(xué)任務(wù)。

下面我就第二課時(shí)重點(diǎn)說說我的教學(xué)程序。我的課堂教學(xué)分為以下環(huán)節(jié)：

（一）質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣

巴爾扎克說過：打開一切科學(xué)的鑰匙，毫無疑義是問號。因此上課伊始，我引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，請你仔細(xì)的再看看課題，讀讀，在你的腦中產(chǎn)生了怎樣的疑問？”學(xué)生交流，師梳理出以下問題：

1、大石頭怪在哪里？

2、這塊怪石頭和李四光有什么關(guān)系？

（眾所周知，題目是課文內(nèi)容的高度概括，正確地理解課題，從中得到學(xué)好這一課的啟示是非常重要的。教學(xué)這一課，我舍棄以往較為繁瑣復(fù)雜的導(dǎo)入方式，而是緊扣課題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑，既能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，也使教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，學(xué)習(xí)的興趣所在，找到整體教學(xué)的切入點(diǎn)。）

學(xué)生帶著疑問走進(jìn)文本，興趣就更加濃厚了，為下面的探究學(xué)習(xí)做了鋪墊。

接著進(jìn)入第二環(huán)節(jié)：

（二）走進(jìn)文本，認(rèn)識怪石

“奇怪的大石頭”到底是一塊怎樣的大石頭呢？請同學(xué)們仔細(xì)地讀讀課文的有關(guān)自然段，邊讀邊思考，并畫出有關(guān)的句子。

學(xué)生讀書，小組交流。

針對這部分的學(xué)習(xí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中，通過抓住文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。如，“這塊巨石孤零零地立在草地上”，“孤零零”說明了其中一怪，它是獨(dú)立的；“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他”，說明這塊巨石的體積龐大。老師說“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”，說明時(shí)間久遠(yuǎn)；老師說它是“天上掉下來的隕石”，但李四光又不明白“為什么沒臥進(jìn)土里去”，并且連父親也不清楚，說明它的由來連大人都弄不清楚。綜合上述幾個(gè)方面，都說明了大石頭“真怪”。

（本環(huán)節(jié)，教師先是引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀文中的語言文字來感受巨石的怪異，接著教師出示課件，更是直觀形象地將巨石呈現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官來認(rèn)識這塊巨石，同時(shí)又是一塊怪石，為下文李四光的提問埋下了伏筆。）

（三）抓住重點(diǎn)，感受人物

正是因?yàn)榇笫^有這樣幾“怪”，李四光才產(chǎn)生了疑問，那么他是如何思考和解決自己的疑問的呢？本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我主要圍繞這一關(guān)鍵問題，引導(dǎo)學(xué)生展開探究學(xué)習(xí)的。

1、自讀課文的3—8自然段，找出李四光圍繞巨石提出了哪些疑問？

首先我引導(dǎo)學(xué)生正是因?yàn)槭^的“大”，才引起了李四光的興趣，“這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？”為了解決這個(gè)問題，李四光去向老師請教。老師講到了石頭的幾百年的歷史，可是李四光并不知道“是誰把它放在那兒的”，于是老師推測是“天上掉下來的隕石”，李四光按照老師的推測進(jìn)一步思考，這么的的石頭，要是從天而降，應(yīng)該砸一個(gè)大坑，課時(shí)為什么沒有呢？對此，老師和父親都說不清楚，這也又進(jìn)一步證明了石頭的怪——來歷不明。

由于這部分主要寫的是李四光與老師的對話，因此在教學(xué)中，我主要采用生生合作、師生合作分角色表演朗讀的方式，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好李四光表示疑問的句子，在反復(fù)誦讀中感受李四光思考問題的過程。

在指導(dǎo)學(xué)生誦讀的過程中，我主要抓住李四光的這一句話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)朗讀，在讀好的基礎(chǔ)上，出示句子：“這么重的大石頭從天上掉下來，力量。它應(yīng)該?？伤?？”

（讓學(xué)生通過口頭填空的練習(xí)，加深對文本的理解，增強(qiáng)對人物的感受。）

（本環(huán)節(jié)，我主要以李四光對這塊大石頭產(chǎn)生的疑問為切入口，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟相關(guān)的句子，使學(xué)生之間、師生之間產(chǎn)生互動(dòng)對話，重點(diǎn)思考李四光是怎么提問題的；以問題帶動(dòng)思考，以讀書促進(jìn)思維，從而領(lǐng)悟李四光勤于思考、善于提問的可貴品質(zhì)。教師隨機(jī)進(jìn)行板書：勤思、善問）

，《奇怪的大石頭》說課 霍小付芳

2、那么李四光心中的疑惑到底解開了嗎？又是怎么解開的呢？引導(dǎo)學(xué)生默讀課文的最后兩個(gè)自然段，畫出李四光解決疑問的句子。

出示相關(guān)句子：“這個(gè)問題李四光想了許多年。直到他長大以后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。”讓學(xué)生再來讀讀這幾句，說說從中感受到了什么？

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“許多年、直到……才”等，通過朗讀體會，教師引導(dǎo)，李四光沒有因?yàn)槔蠋熀透赣H都未能解決自己的疑問而放棄求索，“這個(gè)問題李四光想了許多年。直到他長大以后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里”。對這個(gè)問題研究的時(shí)間長，一直沒有放棄，直至找到答案，從而使學(xué)生對于李四光孜孜不倦、執(zhí)著探索有了更形象、更深入的理。

（在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我力求將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性積極性為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在讀、議中感受李四光那執(zhí)著追求的科學(xué)鉆研精神。教師板書：執(zhí)著）

（四）交流感想，內(nèi)化認(rèn)識

1、李四光從一塊巨石質(zhì)疑，通過自己的探索，研究的成果震驚了全世界，讓我們再次回歸課文整體，再次通過朗讀感受李四光

的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、學(xué)了這篇課文，你有什么感受？以“李四光爺爺，我想對你說——”為題，交流感想。

（本環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生回歸課文整體，通過對文本的閱讀，將作者的情感內(nèi)化為自己的情感認(rèn)識，提升了對李四光的崇敬之情。）

（五）拓展延伸，設(shè)計(jì)作業(yè)

語文作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是教學(xué)活動(dòng)的組成部分，其目的在于鞏固和內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容，使之轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語文能力，發(fā)展為學(xué)生的語文素養(yǎng)。在提倡多閱讀，少做題的前提下，我依據(jù)課標(biāo)精神，設(shè)計(jì)以下作業(yè)：

1、閱讀有關(guān)李四光的故事。

2、辦一份《走近李四光》的手抄報(bào)。

這樣的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了由課內(nèi)向課外的延伸，不僅使學(xué)生在課外閱讀中鞏固了課內(nèi)所學(xué)，同時(shí)也達(dá)到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

六、說板書

本課的板書簡明扼要，條理清晰，便于學(xué)生對所學(xué)知識的理解和系統(tǒng)記憶。

總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我力圖體現(xiàn)

“以學(xué)生為主體，以讀為本，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式”這一教學(xué)理念，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，致力于全面提高學(xué)生的'語文素養(yǎng)。不當(dāng)之處，敬請指教！

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