口才課件。
本篇文章的主旨在于“口才課件”相關(guān)主題,希望能為讀者提供參考和借鑒,幫助大家更好地學(xué)習(xí)。課本常規(guī)的內(nèi)容會(huì)被整理成教學(xué)大綱和課件,但具體的課件設(shè)計(jì)需要老師們自己進(jìn)行完成。對(duì)于新加入的導(dǎo)師們而言,需要花費(fèi)更多的時(shí)間來仔細(xì)準(zhǔn)備講義和課件。
通過幾周的司法口才課程學(xué)習(xí),讓我對(duì)司法口才有了一定的了解。我所理解的司法口才,就是指國(guó)家司法機(jī)關(guān)處理訴訟案件時(shí)依法直接使用的口頭語言,正確、高效實(shí)施法律或協(xié)助法律實(shí)施所表現(xiàn)的口語才能。司法口才根據(jù)司法口頭語言表達(dá)的各種不同形式的相對(duì)共性和和相對(duì)個(gè)性,司法口才可以分為審訊口才,查詢口才,解答口才,調(diào)解口才,宣讀口才,評(píng)議口才,演講口才和論辯口才八種類型。
司法口才是司法活動(dòng)的重要表現(xiàn)形式之一,司法口才水平的高低,直接影響訴訟活動(dòng),甚至關(guān)系到辦案工作的成功與失敗。在司法口才課程中,老師經(jīng)常讓我們扮演法官、律師、檢察員的角色,進(jìn)行模擬法庭,讓我感覺到司法口才的重要性。學(xué)習(xí)司法口才應(yīng)該理論結(jié)合實(shí)踐,一方面了解司法口才的基礎(chǔ)知識(shí),這是司法口才實(shí)際操作的基礎(chǔ);另一方面注重司法口才的實(shí)際操作,總結(jié)法律工作者在具體司法工作中常見的司法口才方法和技巧。
司法口才是實(shí)踐性很強(qiáng)的口語活動(dòng),它所表達(dá)的內(nèi)容往往涉及國(guó)家、集體的利益,也與當(dāng)事人的利益直接相關(guān),因此要求法律工作者表達(dá)要言之有法,言之有理,言之有序,言之有情。司法口才在實(shí)踐中形成了自己獨(dú)特的口語個(gè)性:語言的準(zhǔn)確性、通俗性、說理性、生動(dòng)性、嚴(yán)肅性。
人、代理人的成效優(yōu)劣,影響司法口才的質(zhì)量。法律工作者不僅要學(xué)習(xí)法律,還需要學(xué)習(xí)語言,在實(shí)踐中提供自己的表達(dá)能力,力求做到表達(dá)準(zhǔn)確、通俗、說理、生動(dòng)、嚴(yán)肅,以理服人,以情動(dòng)人。
司法口才的主體主要是檢察人員、審判人員和律師,客體便是事實(shí)和法律。在辦案過程中,作為司法口才交際的主題,其法律素養(yǎng)和辦案能力顯得格外重要,要求法律工作者在工作中要站在國(guó)家和人民的立場(chǎng)上,保證法律的正確實(shí)施,同時(shí)要求具備良好的職業(yè)道德,以道德的規(guī)范作為自己行為的準(zhǔn)則,以事實(shí)為依據(jù),以法律為準(zhǔn)繩,完善自己的專業(yè)知識(shí),建立嚴(yán)謹(jǐn)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)能夠做到法言法語,準(zhǔn)確精到,通俗自然,明白流暢,同時(shí)在遇到意外情況時(shí)能處變不驚,靈活應(yīng)答。
在第一堂司法口才課中,老師讓我們中的一部分同學(xué)進(jìn)行宣讀起訴書或公訴詞。也許是沒有很多這樣的展現(xiàn)機(jī)會(huì),作為一名法學(xué)生我們剛開始放不開,不敢講,害怕上臺(tái)。但是,有了第一個(gè)吃螃蟹的人,同學(xué)們開始侃侃而談,這讓我們彼此有了更深的了解。在以后的課程中,隨著老師的要求的提高,我們也在進(jìn)步著,從自我宣讀到模仿視頻中的法官、律師、檢察員的說話方式,我們的宣讀水平得到了提升,漏洞少了,甚至臨場(chǎng)應(yīng)變能力也有所提高。這充分說明了,成為好的司法口才展現(xiàn)者,有意識(shí)的訓(xùn)練培養(yǎng)很重要,“冰凍三尺非一日之寒”,一個(gè)人想要擁有好的口才,絕不是一朝一夕可以練就的,擁有好的司法口才更是必須如此,并且還需要專業(yè)的知識(shí)。
為準(zhǔn)繩,是我國(guó)法律實(shí)施的根本原則,司法口才展示的內(nèi)容當(dāng)然必須遵循這一原則。那種脫離實(shí)施法律的內(nèi)容,違背實(shí)施法律的原則,單純追求口語表達(dá)的技巧,片面夸大口語表達(dá)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和行為都是徒勞的,是司法口才所不允許的。司法口才不同于營(yíng)銷口才、談判口才等,司法口才的專業(yè)性很強(qiáng),綜合性也很強(qiáng)。司法口才的展現(xiàn)離不開實(shí)施法律的核心內(nèi)容,沒有較高的專業(yè)知識(shí)水平,就無法做到言之有據(jù),論證有理。試想,若在法庭上司法人員伶牙俐齒卻喋喋不休;或故作高深,用語晦澀;或喜歡堆砌辭藻卻言不及義;或口若懸河卻內(nèi)容蒼白,或套話連篇卻空洞無物。這樣的辯論、審判怎么能讓人信服?在司法口才課程中,我們?cè)?jīng)模仿名人進(jìn)行演講,但與演講不同,司法口才需要的不僅僅是激情與妙語連珠,更需要法律的基礎(chǔ),要深入淺出,言簡(jiǎn)意賅,要很強(qiáng)的邏輯性,這樣才是好的司法口才。
給我印象最深的就是司法口才的聲音技巧。在課程中,有的同學(xué)語速適當(dāng),這樣給人感覺他的語氣也是很合理的,容易讓人引起共鳴的;有的同學(xué)語速太快,這不免給人一種說話者自身很緊張的感覺,并且這也影響了他的語氣,讓人覺得他不是在辯論而是在吵架,這很容易影響評(píng)審員的裁判。我認(rèn)為,語速應(yīng)該有一個(gè)度,但這個(gè)度的掌握就得靠自己平時(shí)的多練多琢磨。語速影響語氣,而語氣的合理則能增強(qiáng)語言魅力,恰當(dāng)表達(dá)思想感情,如果語氣不當(dāng),盡管觀點(diǎn)正確,用詞準(zhǔn)確,同樣不受聽者歡迎。其次就是態(tài)勢(shì)技巧。司法口才是一門綜合性很強(qiáng)的語言藝術(shù),它不僅是有聲語言的藝術(shù),更是態(tài)勢(shì)語言的藝術(shù)。司法口才主體的儀表、眼神、表情、手勢(shì)、姿勢(shì)、實(shí)物等都可
能對(duì)有聲語言表達(dá)發(fā)生影響,會(huì)給聽話者即司法口才對(duì)象形成一種先入為主的心理定勢(shì),直接影響司法口語的表達(dá)效果。由此,把握態(tài)勢(shì)技巧尤為重要。在模擬宣讀中,我們?nèi)狈Φ木褪菓B(tài)勢(shì)技巧。作為一位位準(zhǔn)法律人,我們卻不敢與臺(tái)下有眼神的交流,面部表情僵硬,手勢(shì)更是沒有,雖然在聲音技巧方面我們還是不錯(cuò)的(,但這樣的演講卻很難與聽眾有共鳴。不過,通過一次次的上講臺(tái)的機(jī)會(huì),我們?cè)趹B(tài)勢(shì)技巧上還是有很大的進(jìn)步。在模擬法庭中,作為法官的同學(xué)端正嚴(yán)肅,很有權(quán)威感;控辯雙方也加入了手勢(shì)眼神交流等方式,讓人更加信服他的陳述。
司法口才既是一門科學(xué),又是一門藝術(shù),司法口才是一個(gè)綜合運(yùn)用多方面表達(dá)技巧的過程。司法口才就是這樣一門通過不斷的訓(xùn)練,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,改正錯(cuò)誤,從而能不斷提高自己說話水平的學(xué)科。不斷提高司法口才水平,語言要規(guī)范,語速要恰當(dāng),語氣要合理,并且適當(dāng)運(yùn)用修辭技巧,使語言達(dá)到準(zhǔn)確、鮮明、通俗、生動(dòng),讓人印象深刻的效果。擁有好的司法口才,在司法活動(dòng)中是必然的優(yōu)勢(shì),是作為法律人必須有的素質(zhì)。
課題:少兒講故事,故事朗誦表演
課時(shí):兩課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.通過故事的聽讀練習(xí),鍛煉孩子的語言組織能力以及邏輯思維能力
2.通過故事朗誦表揚(yáng),提高孩子的古詩欣賞能力以及肢體表演能力
教學(xué)重點(diǎn):復(fù)述故事,古詩朗誦表演
教學(xué)過程:
1.少兒講故事
▲問題導(dǎo)入
師:同學(xué)們?cè)谖覀兊纳钪邢嘈糯蠹叶悸犨^許多的故事吧,比如“三只小豬的故事”“小紅帽”等等,那么大家喜歡聽故事嗎?今天老師帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于小熊的故事,學(xué)完之后呢老師要求同學(xué)們不但要會(huì)聽,還要學(xué)會(huì)用自己的語言講給更多的小朋友聽好嗎?
●.新課教學(xué)
老師有感情的朗誦全文,要求學(xué)生帶著問題聽故事
問題一:熊媽媽總共有幾個(gè)孩子?它們的名字分別叫什么?(兩個(gè),大熊和二熊)
問題二:大熊和二熊分別是做什么生意的?
(大熊開涼帽店,二熊開雨傘店)
問題三:最后熊媽媽快樂起來了嗎為什么?
(快樂起來了,因?yàn)樗D(zhuǎn)變心態(tài),以積極樂觀的心態(tài)看待兒子的生意所以她快樂起來了)
老師分段進(jìn)行領(lǐng)讀,要求學(xué)生點(diǎn)讀,找出不認(rèn)識(shí)的生字進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué),有必要的.話可以標(biāo)注拼音
整篇領(lǐng)讀完畢以后要求學(xué)生自由朗讀,提出自己的疑問以及閱讀過程中存在的問題,老師給以答復(fù)
找學(xué)生到講臺(tái)上有感情的朗讀全文(可以每個(gè)學(xué)生讀一段)
最后要求孩子們用自己的語言復(fù)述整個(gè)故事,發(fā)揮學(xué)生自己的想象力,主要鍛煉學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力。
老師帶領(lǐng)同學(xué)們復(fù)述全文結(jié)束教學(xué)
2.古詩朗誦表演
▲問題導(dǎo)入
師:同學(xué)們《詠鵝》這首古詩呢相信大家都很熟悉也會(huì)背誦對(duì)嗎?好那么請(qǐng)同學(xué)們先把這首詩給老師背一遍好嗎?那同學(xué)們想不想加上動(dòng)作來背我們的《詠鵝》呢?今天就讓我們?cè)诤?jiǎn)單的舞蹈中來背誦我們的《詠鵝》
●.新課教學(xué)
作者簡(jiǎn)介:
駱賓王(約638~684)唐代詩人。字觀光,義烏人(今中國(guó)浙江義烏)人。唐朝初期的詩人,與王勃、楊炯、盧照鄰合稱初唐四杰。又與富嘉謨并稱“富駱”。
故事講解:
首句連用三個(gè)“鵝”字,表達(dá)了詩人對(duì)鵝十分喜愛之情。這三個(gè)“鵝”字,可以理解為孩子聽到鵝叫了三聲,也可以理解為孩子看到鵝在水中嬉戲,十分欣喜,高興地連呼三聲“鵝、鵝、鵝”。
次句“曲項(xiàng)向天歌”,描寫鵝鳴叫的神態(tài)?!扒?xiàng)”二字形容鵝向天高歌之態(tài),十分確切。鵝的高歌與雞鳴不同,雞是引頸長(zhǎng)鳴,鵝是曲項(xiàng)高歌。
三、四句寫鵝游水嬉戲的情景:“白毛浮綠水,紅掌撥清波?!薄案 薄皳堋眱蓚€(gè)動(dòng)詞生動(dòng)地表現(xiàn)了鵝游水嬉戲的姿態(tài)?!鞍酌薄凹t掌”“綠水”等幾個(gè)色彩鮮艷的詞組給人以鮮明的視覺形象。鵝白毛紅掌,浮在清水綠波之上,兩下互相映襯,構(gòu)成一幅美麗的“白鵝嬉水圖”,表現(xiàn)出兒童時(shí)代的駱賓王善于觀察事物的能力。
師:同學(xué)們都見過鵝吧?那么請(qǐng)同學(xué)們給老師描述一下鵝的外形特征,另外請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的想象,用自己的肢體做出一個(gè)鵝的形象
老師整體有感情的朗誦,并加入簡(jiǎn)單的肢體語言(具體參考光盤視頻)
帶著學(xué)生逐句有感情的背誦,并加入老師所編排的肢體動(dòng)作
請(qǐng)個(gè)別學(xué)生到講臺(tái)上表演《詠鵝》
最后讓我們一起看著美麗的畫面,用動(dòng)聽的語言和優(yōu)美動(dòng)作表達(dá)我們對(duì)鵝的熱愛吧,一起表演古詩《詠鵝》
結(jié)語:
同學(xué)們通過本課的學(xué)習(xí)我們不但學(xué)習(xí)了有趣的故事,還學(xué)會(huì)了有肢體動(dòng)作背誦故事,所以在以后的生活中請(qǐng)同學(xué)們要善于觀察身邊的事物,積極學(xué)習(xí)更多的科學(xué)文化知識(shí)
作業(yè):
1.復(fù)述故事下節(jié)檢查
2.找一首會(huì)背的故事加入自己想象的動(dòng)作
1、課題:少兒講故事,故事朗誦表演
2、老師分段進(jìn)行領(lǐng)讀,要求學(xué)生點(diǎn)讀,找出不認(rèn)識(shí)的生字進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué),有必要的話可以標(biāo)注拼音
3、(快樂起來了,因?yàn)樗D(zhuǎn)變心態(tài),以積極樂觀的心態(tài)看待兒子的生意所以她快樂起來了)
4、問題一:熊媽媽總共有幾個(gè)孩子?它們的名字分別叫什么?(兩個(gè),大熊和二熊)
5、通過故事朗誦表揚(yáng),提高孩子的古詩欣賞能力以及肢體表演能力
6、通過故事的聽讀練習(xí),鍛煉孩子的語言組織能力以及邏輯思維能力
7、教學(xué)過程:
8、師:同學(xué)們?cè)谖覀兊纳钪邢嘈糯蠹叶悸犨^許多的故事吧,比如“三只小豬的故事”“小紅帽”等等,那么大家喜歡聽故事嗎?今天老師帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于小熊的故事,學(xué)完之后呢老師要求同學(xué)們不但要會(huì)聽,還要學(xué)會(huì)用自己的語言講給更多的小朋友聽好嗎?
9、老師帶領(lǐng)同學(xué)們復(fù)述全文結(jié)束教學(xué)
10、找學(xué)生到講臺(tái)上有感情的朗讀全文(可以每個(gè)學(xué)生讀一段)
11、教學(xué)重點(diǎn):復(fù)述故事,古詩朗誦表演
12、少兒講故事
13、問題二:大熊和二熊分別是做什么生意的?
14、老師有感情的朗誦全文,要求學(xué)生帶著問題聽故事
15、教學(xué)目標(biāo):
16、問題三:最后熊媽媽快樂起來了嗎為什么?
17、整篇領(lǐng)讀完畢以后要求學(xué)生自由朗讀,提出自己的疑問以及閱讀過程中存在的問題,老師給以答復(fù)
18、最后要求孩子們用自己的語言復(fù)述整個(gè)故事,發(fā)揮學(xué)生自己的想象力,主要鍛煉學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力。
19、課時(shí):兩課時(shí)
20、●.新課教學(xué)
21、(大熊開涼帽店,二熊開雨傘店)
22、▲問題導(dǎo)入
23、一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、校本課程的口號(hào):人生大舞臺(tái)妙語出精彩
2、出示現(xiàn)代知名演講家演講風(fēng)采、班上小小演講家風(fēng)采的圖片,激發(fā)興趣。
3、講述古雅典卓越的政治家、演講家德摩斯梯尼練習(xí)演講的故事。
二、出示課題,明確本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、演講與口才之誦讀篇
2、敢于說、能說、善于說。
三、范讀,溫故知新
1、誦讀一篇美文,要注意哪些方面的內(nèi)容?學(xué)生口述,教師適機(jī)出示ppt。展示:(誦讀要點(diǎn):⑴誦讀前要把握作品主題;⑵誦讀時(shí)要求正確、流利、有感情;⑶誦讀時(shí)注意細(xì)節(jié)問題:感情、清晰、節(jié)奏、重音、語速、停頓、語調(diào)、音質(zhì)、表情、動(dòng)作等)
2、播放視頻,學(xué)生邊聽邊體味,如何掌握相關(guān)的誦讀技巧。
三、學(xué)生活動(dòng),暢所欲言(小組活動(dòng)排行榜)
全班分成六個(gè)小組練習(xí),相互評(píng)價(jià),教師出示評(píng)價(jià)要點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生有目的評(píng)價(jià)。(學(xué)生明確從誦讀要點(diǎn)入手)每組選擇代表展示本小組風(fēng)采,其他組員在他們誦讀后給予點(diǎn)評(píng)。
四、實(shí)戰(zhàn)演練,展示風(fēng)采(金話筒評(píng)比)
選擇各組代表上臺(tái)表現(xiàn),其他小組點(diǎn)評(píng),教師將誦讀要點(diǎn)融入點(diǎn)評(píng)。
五、小組、各小組代表評(píng)比結(jié)果公布——第一屆金話筒頒獎(jiǎng)儀式
1、宣布名單(金話筒獎(jiǎng)和挑戰(zhàn)獎(jiǎng)獲得者)
2、頒獎(jiǎng)詞
3、獲獎(jiǎng)感言。
六、教師小結(jié)——三寸之舌勝于雄師百萬
聆聽著同學(xué)們的誦讀,品評(píng)著同學(xué)們的點(diǎn)評(píng),老師看到了同學(xué)們一天天的進(jìn)步,即使我們還只是《演講與口才》的愛好者和初學(xué)者,但老師相信只要我們堅(jiān)持不懈、刻苦練習(xí),我們一定會(huì)像德摩斯梯尼一樣,在《演講與口才》的舞臺(tái)上展現(xiàn)自己的風(fēng)采。
1、培養(yǎng)幼兒對(duì)兒歌等語言活動(dòng)的興趣。
2、訓(xùn)練幼兒運(yùn)動(dòng)多種肢體語言表現(xiàn)兒歌的能力。能夠理解重點(diǎn)字喂,并理解含義。會(huì)創(chuàng)編動(dòng)作“下地自己跑”
3、能夠自己走、不叫媽媽、爸爸抱,識(shí)字背、抱。
《自己跑》課件、跑的小朋友圖片、背和抱字卡。
1、故事導(dǎo)入。Cece小朋友和爸爸、媽媽一起去逛街,走了很長(zhǎng)一段路,媽媽說我來抱你吧,cece說不用,爸爸說我來抱你吧,cece也說不用,連太陽公公都對(duì)cece點(diǎn)頭微笑,夸她是個(gè)能干的乖寶寶。在路上,cece見到了住在隔壁的叔叔、阿姨,她滿臉笑容的和叔叔、阿姨打招呼。
2、提問引出練習(xí)內(nèi)容。為啥我是乖寶寶?太陽公公夸cece的時(shí)候,cece的表情會(huì)是怎樣的,和老師一起學(xué)。學(xué)之前,跟著老師做:“狗喘”(表情氣息社交發(fā)音)
3、教師示范。
4、幼兒模仿。
5、集體練習(xí)。
1、出示跑的小朋友圖片:你們看他正在干什么?有沒有要媽媽、爸爸抱呢?
2、播放課件《自己跑》或者教師范讀。
3、不用爸爸背,不用媽媽抱,我有腿和腳,下地自己跑,太陽公公對(duì)我笑,夸我是個(gè)乖寶寶。(學(xué)習(xí)笑的表情)
4、教師領(lǐng)讀口才內(nèi)容。
5、進(jìn)行重點(diǎn)字的糾音:背和抱。出示字卡,可讓幼兒根據(jù)字卡的高低位置,變換聲音的大小來輸出重點(diǎn)字,教師及時(shí)進(jìn)行糾音。
6、通過教師的動(dòng)作示范,幫助幼兒理解重點(diǎn)字背和抱的意思。再通過教師給的范詞、范句幼兒進(jìn)行組詞及造句。根據(jù)老師出示的各種毛絨玩具進(jìn)行組詞、造句,如:背娃娃、老師正在背娃娃,抱小鴨、我會(huì)抱小鴨等等。
7、引導(dǎo)幼兒做“下地自己跑”的動(dòng)作。
8、帶領(lǐng)幼兒語言與肢體語言相結(jié)合練習(xí)口才內(nèi)容。
9、集體、小組、個(gè)人表演練習(xí)。
10、看大書《自己跑》的課件。
11、教師帶領(lǐng)幼兒劃讀圖書。
12、教師范讀兒歌內(nèi)容,請(qǐng)幼兒跟讀或齊讀。
13、男女孩分開進(jìn)行比賽。
個(gè)別幼兒進(jìn)行比賽。
小組幼兒進(jìn)行比賽。
1、會(huì)畫螺旋線,用螺旋線表現(xiàn)出蝸牛的基本特征。
引導(dǎo)幼兒觀察蝸牛殼的外形特征。
2、書空練習(xí),幫助幼兒理解“螺旋線”。
教師邊講邊做動(dòng)作:蝸牛小時(shí)候也很小的,后來它一點(diǎn)一點(diǎn)長(zhǎng)大,背上的殼也一圈一圈越長(zhǎng)越大,后來就長(zhǎng)成了一只大蝸牛。
引導(dǎo)幼兒做書空練習(xí)。
3、幼兒繪畫,教師輔導(dǎo)。
教師:你們看我畫的這只蝸牛用一只手都蓋不住,那你們會(huì)畫一只大蝸牛嗎?畫完后可添上些花、草。
(1)重點(diǎn)輔導(dǎo)幼兒用好看的顏色給蝸牛畫出螺旋形的背殼,將蝸牛畫大。
(2)引導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒多畫一些蝸牛,并能豐富畫面。
4、評(píng)價(jià)。
展示幼兒作品,集體欣賞,鼓勵(lì)大膽作畫的幼兒。
由于您是上的公開課,所以大概這個(gè)普通的教案的互動(dòng)性還需要加強(qiáng),您可以到幼教資訊網(wǎng)站童訊網(wǎng)看看,借鑒其他類型的公開課,再調(diào)整下自己的。
幼兒園小班口才課教案,鍛煉幼兒的口才是要從小開始的,畢竟我們?cè)谶@個(gè)社會(huì)與人溝通沒有一個(gè)好的口才還是比較麻煩的一件事情,所以我們要讓幼兒從小就知道如何清楚地表達(dá)自己的想法。
活動(dòng)目標(biāo):
1、引導(dǎo)幼兒熟悉幼兒園的環(huán)境。
2、知道幼兒園廚房、保健室、圖書室、海洋球室等地方的基本用途以及這些地方應(yīng)該注意的安全事項(xiàng)。
3、初步引發(fā)幼兒對(duì)幼兒園的喜愛情感。
1、教師:小朋友,你們?cè)谟變簣@里玩的時(shí)候,除了看到我們自己的教室以外,還看到幼兒園里還有哪些地方呢?(引導(dǎo)幼兒根據(jù)平時(shí)經(jīng)驗(yàn)來回答)
2、教師小結(jié):除了我們的教室外,還有廚房、保健室、圖書室、海洋球室。
1、教師:小朋友,現(xiàn)在我們開著火車去參觀一下我們剛才說到的那些地方吧。
2、教師帶領(lǐng)幼兒有秩序的參觀這些地方,每到一處就讓幼兒觀察這些地方都是做什么用的?里面有哪些人?
3、讓幼兒了解該地方的功能和特點(diǎn)之后,教師再引導(dǎo)幼兒說說這些地方應(yīng)該注意的一些安全事項(xiàng)。在圖書室和海洋室里可以讓幼兒適當(dāng)?shù)捏w驗(yàn)一下在這些地方游戲的快樂。教育幼兒玩海洋球時(shí)不能壓別人。
1、教師:剛才老師帶小朋友去看到了除了我們教室以外的很多地方,請(qǐng)小朋友來說一說都有哪些地方,它有什么用處和應(yīng)該注意的安全事項(xiàng)。
教師小結(jié):
廚房:在這里面會(huì)有阿姨為我們做香香的飯菜,我們不能去打擾阿姨做飯,而且里面的飯菜很燙,我們更不能碰到它。所以廚房里我們不能去哦!
保健室:里面會(huì)有老師照看身體不舒服的小朋友,并且給生病的小朋友送藥,老師在里面做事的時(shí)候,我們也不能進(jìn)去打擾她哦。
圖書室:小朋友可以在這里看圖書,學(xué)習(xí)很多的知識(shí),但是看書的時(shí)候應(yīng)該保持安靜,并且要愛護(hù)每一本書寶寶。
2、教師:今天我們參觀了這么多地方,小朋友回去之后也可以跟爸爸媽媽一起分享,讓他們也能夠更了解我們的幼兒園。
四、師生一起唱《我愛我的幼兒園》,結(jié)束活動(dòng)。
黑人司機(jī)載了一對(duì)白人母子,兒?jiǎn)枺簽槭裁此緳C(jī)伯伯的膚色和我們不同?母親答:上帝為了讓世界繽紛,創(chuàng)造了不同顏色的人。到了目的地,黑人司機(jī)堅(jiān)持不收他們錢,因?yàn)樗麖膩頉]有聽過這么美妙的回答。
無論在生活還是生意中,尊重別人及客戶的人,一定會(huì)贏得更多的回報(bào)。
喬布斯并不是PC的發(fā)明者,但是蘋果電腦卻使人眼睛發(fā)光;他也沒有發(fā)明MP3,但iPod卻風(fēng)靡世界;他以前并沒有做過手機(jī),但iPhone將諾基亞、摩托羅拉打得落花流水;在喬布斯之前許多人做平板電腦失敗了,但iPad激發(fā)了消費(fèi)者的狂熱……
創(chuàng)新,就是把別人已經(jīng)做過的東西再做得更好一點(diǎn)!
兩個(gè)朋友,一在北京,一在麗江。一年薪十萬,買不起房,租住著十幾平的小房間,朝九晚五,每天擠公交,呼吸著汽車尾氣,想著出人頭地。一個(gè)無固定收入,住湖邊一個(gè)破舊的四合院每天睡到自然醒以攝影為生,到處溜達(dá)。沒事喝茶曬太陽看雪山浮云。一個(gè)說對(duì)方不求上進(jìn),一個(gè)說對(duì)方不懂生活。你是哪種人呢?
求上進(jìn)的也要懂生活,那個(gè)今天懂生活的是否明天還能這樣生活?所以我的選擇是既求上進(jìn),又能喝茶曬太陽看雪山浮云。
一只小豬、一只綿羊和一頭乳牛,被關(guān)在同一個(gè)畜欄里。有一次,牧人捉住小豬,它大聲號(hào)叫,猛烈地抗拒。綿羊和乳牛討厭它的號(hào)叫,便說:“他常常捉我們,我們并不大呼小叫?!毙∝i聽了回答道:“捉你們和捉我完全是兩回事,他捉你們,只是要你們的毛和乳汁,但是捉住我,卻是要我的命呢!”
立場(chǎng)不同、所處環(huán)境不同的人,很難了解對(duì)方的感受;因此對(duì)別人的失意、挫折、傷痛,不宜幸災(zāi)樂禍,而應(yīng)要有關(guān)懷、理解的心情。要有寬容的心!
3個(gè)人砌墻,有人問他們?cè)诟陕?第1個(gè)人沒好氣說:“砌墻,你沒看到嗎?”第2個(gè)人笑笑:“我們?cè)谏w一幢高樓。”第3個(gè)人笑容滿面:“我們正在建一座新城市?!?0xx年后,第1個(gè)人仍在砌墻,第2個(gè)人成了工程師,而第3個(gè)人,是前兩個(gè)人的老板。
同樣的起點(diǎn),不一樣的終點(diǎn),心態(tài)很重要。
蘇格拉底是古希臘著名的哲學(xué)家。有一天,他帶領(lǐng)幾個(gè)弟子來到一塊麥地邊。那時(shí)正是麥子成熟的季節(jié),地里滿是沉甸甸的麥穗。蘇格拉底對(duì)弟子們說:“你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗,只許進(jìn)不許退。我在麥地的盡頭等你們?!?/p>
弟子們陸續(xù)走進(jìn)了麥地。到處都是大麥穗,哪一個(gè)才是最大的呢?他們埋頭向前走,看看這一株,搖了搖頭;看看那一株,又搖了搖頭。雖然有人也曾試著摘了幾穗,但想到前面可能還有更大的,于是就毫不猶豫地把手里的麥穗扔掉了。
就這樣,他們一邊低著頭往前走,一邊用心地挑挑揀揀,經(jīng)過了很長(zhǎng)一段時(shí)間。突然,他們聽到蘇格拉底蒼老的、如同洪鐘一般的聲音:“你們已經(jīng)到頭了?!边@時(shí)兩手空空的弟子們才如夢(mèng)初醒。
蘇格拉底對(duì)弟子們說:“這塊麥地里肯定有一穗是最大的,但你們未必能碰見它;即使碰見了,也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗應(yīng)該就是你們剛剛摘下的?!?/p>
1920xx年的一天,美國(guó)華盛頓的某個(gè)足球場(chǎng)內(nèi),用一些粗制的木板搭建了一個(gè)演講臺(tái)。喜劇大師卓別林模仿別人的姿勢(shì),跳上演講臺(tái),第一次面對(duì)公眾進(jìn)行即興演講。
“德國(guó)人已經(jīng)到了你的大門口!我們必須攔住他們!只要你們能買自由公債,我們就能夠打退他們!記住了,每買一份公債,你就救活了一個(gè)士兵—— 一個(gè)母親的兒子,我們就可以早日打勝這一仗!”
在毫無準(zhǔn)備的情況下,卓別林的即興演講為什么能夠如此出色?這都得益于他和朋友們玩了兩年多的智力游戲——“站著思考”,游戲的玩法是這樣的——
卓別林、道格拉斯?費(fèi)班克等幾個(gè)朋友經(jīng)常聚在一起,每個(gè)人各在一張小紙條上寫下題目,題目范圍不限,長(zhǎng)短也不限,可以是一個(gè)句子,也可是一個(gè)短語或者詞語,然后將紙條放進(jìn)一個(gè)盒子里,搖混在一起。接下來,他們輪流抽取紙條,誰打開紙條,看到題目后,就必須迅速站起來,馬上說六十秒鐘。
有一天晚上,卓別林抽到的題目只有兩個(gè)字——燈罩,盡管如此,他也得站著思考,談一談“燈罩”。他集中談了燈罩的用途,比如可以用來集中光束,可以幫燈泡遮擋灰塵等等。很幸運(yùn),他過關(guān)了。當(dāng)然,他也可以選取其他的角度,比如燈罩的樣式、發(fā)展歷史等等,只要談的話題是有關(guān)燈罩的就能過關(guān)。盡管有時(shí)候他抽到的題目跟所掌握的知識(shí)相差很遠(yuǎn),但他也得“硬著頭皮”說些什么,能說多少就說多少,但不能不說。
經(jīng)過這樣訓(xùn)練,卓別林的思維敏捷、活躍了許多,他自己總結(jié)說:“自玩過這個(gè)游戲以來,我機(jī)敏了許多。對(duì)于各式各樣、五花八門的題目也有更多的了解。但是,比這更為有趣的是,我學(xué)會(huì)了在瞬間能就任何題目凝聚自己的知識(shí)和思想,而且我學(xué)會(huì)了如何站著思考?!?/p>
據(jù)卓別林說,采用這種方法訓(xùn)練一段時(shí)間后,他和參加訓(xùn)練的朋友們都成了有口才的人,幾乎能就任何問題發(fā)表邏輯嚴(yán)密、條理清晰的即興演講了。
由此可見,“站著思考”可以有效地訓(xùn)練頭腦的敏捷性,以及迅速組織語言的能力,從而提高我們的思維能力和應(yīng)變技巧。有志于訓(xùn)練口才的你,不妨學(xué)學(xué)卓別林堅(jiān)持兩年練口才的精神。卓別林練口才的經(jīng)歷啟示我們,要想成為有口才的人,必須提前做好準(zhǔn)備,并做好長(zhǎng)期訓(xùn)練的打算。
A、上課準(zhǔn)備
課堂內(nèi)容和課堂風(fēng)格要針對(duì)不同年齡段,少兒的口才課,孩子們大了一些。與幼兒課程相比,專業(yè)知識(shí)更深?yuàn)W一些,內(nèi)容要更緊湊、豐富。本課以內(nèi)容安排為主線。
B、上課流程
一、課堂問候回顧作業(yè)情況
目的:打招呼和簡(jiǎn)單問候,有助于一周未見的師生交流感情,回顧作業(yè)有助于鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)作業(yè)的做法,也可以提醒未發(fā)作業(yè)的同學(xué)。
方法:兩隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)依次上前總結(jié)發(fā)作業(yè)情況。老師在匯報(bào)后指點(diǎn),示范,提出要求,總結(jié)上堂課得分,比分贏了的一方先給自己起隊(duì)名,再給對(duì)方失敗小組起名字。
技巧:老師可以采取敗方給勝方捶捶背這種有趣的小方式。
二、讀書分享
目的:課堂常規(guī)任務(wù),要求學(xué)生每周都要看書,課前會(huì)進(jìn)行讀書分享。
方法:詢問大家這周都看了什么書,請(qǐng)兩位同學(xué)到臺(tái)前展示,和大家分享書中內(nèi)容。上臺(tái)過程中老師及時(shí)糾正舞臺(tái)禮儀。
三、口部操
目的:鍛煉嘴巴靈活度,有利于規(guī)范發(fā)音。
方法:
1、口腔要完全打開。
2、雙唇打響。
3、伸舌練習(xí)。
四、氣息訓(xùn)練
目的:氣息是說話的支撐,強(qiáng)大的氣息對(duì)于孩子說話、表達(dá)、朗誦包括唱歌方面都有很大的幫助。
方法:
a、鼻子吸氣、嘴巴吐氣。
b、伸舌練習(xí):胸腹式聯(lián)合呼吸法。
c、數(shù)紅旗。
五、語言技巧聯(lián)系(語流音變)“輕聲”的學(xué)習(xí)
目的:規(guī)范學(xué)生發(fā)音,使發(fā)音更準(zhǔn)確,糾正不良發(fā)音習(xí)慣
方法:
1、練習(xí)讀輕音的方位、疊音名詞和動(dòng)詞
2、練習(xí)會(huì)用到輕音的貫口
3、練習(xí)后以PK形式比拼
六、模擬主持
目的:學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和能力、練習(xí)學(xué)生識(shí)稿能力、表達(dá)能力
本課學(xué)習(xí):《天氣預(yù)報(bào)》
教學(xué)方法:
1、老師示范
2、舉反例,講解讀錯(cuò)時(shí)的應(yīng)急解決辦法
3、分組集體練習(xí)
七、素材積累
本課素材:《談讀書》、《閱讀的價(jià)值》
教學(xué)方法:
1、教師示范(教師自己展示整個(gè)作品)
2、教師講解并舉例說明,引申含義
C、教學(xué)重點(diǎn)
1、主要掌握技巧和方法
2、生動(dòng)、形象,多舉例說明
D、教學(xué)建議
注意培養(yǎng)學(xué)生自信心,鍛煉學(xué)生能力。
小學(xué)語文閱讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)方面占有舉足輕重的地位。
我認(rèn)為要想上好小學(xué)語文閱讀課,首先教師要十分明確新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己所教學(xué)段的閱讀教學(xué)的目標(biāo)要求。只有教師心中有了這個(gè)目標(biāo)的準(zhǔn)繩,才能依此備出符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的課。
同時(shí),也才會(huì)創(chuàng)造出生動(dòng)活潑的精彩課堂。而現(xiàn)實(shí)中,目標(biāo)把握不準(zhǔn),越位和不到位的現(xiàn)象較普遍。
低年級(jí)向中年級(jí)靠,中年級(jí)向高年級(jí)靠,高年級(jí)向初中靠,這都不行。低年級(jí)應(yīng)以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn),注重朗讀的訓(xùn)練和詞語的積累;中年級(jí)重視讀懂一段話的訓(xùn)練,要教會(huì)學(xué)生把握一段話的主要內(nèi)容;高年級(jí)要從精讀中悟?qū)?,學(xué)會(huì)通過略讀獲取信息。
低年級(jí)的閱讀教學(xué)目標(biāo):1以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)。
要求認(rèn)的字必須能正確認(rèn)讀,要求會(huì)寫的字必須寫對(duì)寫好會(huì)用。教師可以通過把能認(rèn)識(shí)的字(或會(huì)寫的字)組成詞語來認(rèn)(寫),所以,小學(xué)階段要求認(rèn)識(shí)3500個(gè)常用漢字,其中2500個(gè)會(huì)寫,這就能組成7500個(gè)詞語。
低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)要強(qiáng)調(diào)整體識(shí)記,讓學(xué)生在語言環(huán)境中鞏固。在寫字教學(xué)中,主筆畫和字的結(jié)構(gòu)要指導(dǎo)到位。
每節(jié)課都要花幾分鐘寫字。教師要通過學(xué)新溫故,要通過比較辨析形近字、多音字、同音字等。
要建立學(xué)生自主識(shí)字的激勵(lì)機(jī)制,激勵(lì)學(xué)生在生活中、閱讀中識(shí)字,每周用一節(jié)課交流識(shí)字成果。要相信學(xué)生的潛力是無窮的。
2朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
低年級(jí)應(yīng)該要求所有學(xué)生正確的讀,而不是有感情的讀。讀正確的訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生的初步語感。
怎樣讀正確?要做到以下三點(diǎn):每個(gè)字都能讀準(zhǔn),特別是多音字、輕聲、變調(diào)、兒化;不多字少字,不顛倒重復(fù),讀準(zhǔn)長(zhǎng)句子中詞語之間的停頓;理解少量的重點(diǎn)詞和句中年級(jí)的閱讀教學(xué)目標(biāo):1繼續(xù)重視識(shí)字和寫字的教學(xué)。2加強(qiáng)詞和句的教學(xué)。詞句的教學(xué)主要從四個(gè)方面入手:A能找出重點(diǎn)詞句。(用的準(zhǔn)確的詞,如《荷花》里的“冒”;能揭示文章主旨的詞句;能統(tǒng)領(lǐng)全文的詞句;能總結(jié)全文的詞句;過渡句;不理解的詞句等)B教會(huì)學(xué)生用多種方法來理解重點(diǎn)詞句。(換詞;讀詞句想象畫面;聯(lián)系上下文理解等)C體會(huì)重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意上的作用。D注意引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句,并學(xué)會(huì)在表達(dá)中運(yùn)用。
3閱讀以段的訓(xùn)練為重點(diǎn)。
如:理解重點(diǎn)詞句;概括段意;了解段和段之間的聯(lián)系;揣摩構(gòu)段方式等。
高年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo):1.加強(qiáng)自學(xué)能力的培養(yǎng)。要先自學(xué)后師生共學(xué)??梢酝ㄟ^自學(xué)提綱引導(dǎo)學(xué)生自學(xué):初讀后寫一點(diǎn)初讀的感受;鼓勵(lì)學(xué)生提出不懂的或者感興趣的或者關(guān)心的問題,引導(dǎo)學(xué)生提語言方面、寫法方面的問題。 2閱讀不同文體的文章中得其法。比如:寫景狀物的文章,要指導(dǎo)學(xué)生抓住景物特點(diǎn)有順序地寫,邊寫景邊抒情(《記金華的雙龍洞》);寫事的文章,要引導(dǎo)學(xué)生整體把握主要內(nèi)容,理清順序,抓住重點(diǎn)句段體會(huì)感情;寫人的文章,要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感受人物的形象,學(xué)習(xí)人物描寫的基本方法,通過語言、外貌、動(dòng)作、心理來寫;說明性的文章,要讓學(xué)生讀懂說明什么,了解說明的方法。
總之,要如崔巒老師一首詩所云:依標(biāo)種好自家田,扣本找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)。識(shí)書讀寫動(dòng)天君,惜教豐學(xué)譜新篇。
標(biāo):課標(biāo)。訓(xùn)練點(diǎn):指語言訓(xùn)練點(diǎn),能力培養(yǎng)點(diǎn),方法習(xí)得點(diǎn)。
識(shí)書:識(shí)字。天君:孩子。
惜教:教師盡量少教。豐學(xué):讓學(xué)生多參加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
相關(guān)鏈接:各年級(jí)段閱讀教學(xué)目標(biāo):
一、二年級(jí)1.喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。 2.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。3.學(xué)習(xí)默讀,做到不出聲,不指讀。 4.借助讀物中的圖畫閱讀。5.結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。 6.閱讀淺近的童話、寓言、故事,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流。7.誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩,展開想像,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美。 8.認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中,體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語氣。 9.積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。課外閱讀總量不少于5萬字。10.喜愛圖書,愛護(hù)圖書。
三、四年級(jí)1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。
3.能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義。
4.能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
5.能復(fù)述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言,與他人交流自己的閱讀感受。
6.在理解語句的過程中,體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法,了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。
7.學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意。
8.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
9.誦讀優(yōu)秀詩文,注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感,背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。
10.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。
五、六年級(jí)1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.默讀有一定的速度,默讀一般讀物每分鐘不少于300字。
3.能借助詞典閱讀,。
什么是朗讀的有效指導(dǎo)
隨著新課標(biāo)的推出和二期課改的全面推行,以前令廣大語文教師尷尬的場(chǎng)景——許多教師虔誠(chéng)地拿著別人的“武器”條分縷析地在語文課堂上深挖細(xì)掘,那些把我們感動(dòng)得聲淚俱下的文字卻怎么也激不起學(xué)生心中的一點(diǎn)漣漪,學(xué)生只能被動(dòng)接受一些貌似真理的標(biāo)簽式的結(jié)論,或是一地雞毛式的知識(shí)碎片——這樣的課堂已越來越少。
現(xiàn)在的一些課堂教學(xué)開始注重朗讀,因?yàn)椤缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感、體驗(yàn)品味?!庇谑?,大家都認(rèn)識(shí)到“沒有瑯瑯的讀書聲算不上一節(jié)好的閱讀課。”
但是仔細(xì)觀察,就會(huì)發(fā)現(xiàn):有的是為朗讀而朗讀,有的是朗讀走過場(chǎng),有的是只注重朗讀技巧的指導(dǎo),朗讀與閱讀是兩張皮,各自為陣,朗讀教學(xué)沒有真正促進(jìn)閱讀教學(xué)的展開。朗讀常常成為講課的`點(diǎn)綴和附庸,朗讀形式單調(diào),水平低下。
一些教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí)存在隨意性,齊聲讀、自由讀、男生讀、女生讀、小組讀、個(gè)別讀、形式繁多的朗讀充斥整個(gè)語文課堂,語文教學(xué)由一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端。這些問題阻礙著朗讀作用的發(fā)揮,影響了朗讀教學(xué)的效果。
朗讀,“不僅是照本宣科,還要求對(duì)作品內(nèi)容的正確表達(dá)”,“它同時(shí)意味著對(duì)作品進(jìn)行解釋”(邵燕祥語)。新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“讀”是有感情的讀,是主動(dòng)將自己融入作品的美讀,是要讀出自己的獨(dú)特體驗(yàn)和真切感受,是要讀出自己的個(gè)性。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣?!崩首x教學(xué)歷久彌新,個(gè)性化朗讀更是閱讀的一個(gè)重要組成部分和途徑,它是以不同形式的朗讀,不同理解的朗讀,融入自己的體驗(yàn),通過對(duì)文本的再創(chuàng)造,從而更好的把握和感悟文章含義。
筆者對(duì)中學(xué)語文教學(xué)中有效的朗讀指導(dǎo)做了初步探索,嘗試用以下方式進(jìn)行朗讀教學(xué),通過有效的朗讀指導(dǎo),幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本、解讀文本、體驗(yàn)文本。一.表情朗讀即通過有表情地朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力,使之能體驗(yàn)語言的分寸感、和諧感、情味感,從語言的氣勢(shì)、韻味、節(jié)奏、停頓中,引領(lǐng)學(xué)生辨別語言的感情色彩,感受人物的喜怒哀樂,進(jìn)而領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵,使體驗(yàn)更加細(xì)膩,使感知更加深刻。
如在教《凡卡》一課時(shí),有這么一個(gè)環(huán)節(jié),我要求學(xué)生先通過默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”這一層,了解凡卡的悲慘生活,然后學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥:作者從以下幾個(gè)方面寫凡卡學(xué)徒生活的艱辛①挨打:被老板揪著頭發(fā),拖到院子里,拿皮帶打;老板娘用魚嘴戳他的臉,就因?yàn)榉部ㄊ帐棒~“從尾巴上弄起”;②挨餓:吃的“簡(jiǎn)直沒有”,③挨凍,而且睡不好。從這些地方可以體會(huì)到凡卡學(xué)徒生活的艱辛,命運(yùn)的悲慘,當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。
然后進(jìn)行朗讀指導(dǎo):一個(gè)九歲的孩子擔(dān)負(fù)這么重的勞動(dòng),遭受這么多的折磨,怎么忍受得了呢?該怎么讀呢?我讓學(xué)生先自由地在自己座位上有表情地大聲朗讀,然后組織學(xué)生進(jìn)行賽讀。在這一過程中,教師指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味細(xì)節(jié)處的情感變化,注意感情的跌宕起伏,節(jié)奏的時(shí)緩時(shí)急,語調(diào)的升降,語音的或輕或重,從語言的氣勢(shì)、節(jié)奏、停頓中引領(lǐng)學(xué)生辨別語言的感情色彩,感受人物的喜怒哀樂,進(jìn)而領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵。
我力圖在朗讀指導(dǎo)中,激發(fā)學(xué)生的生活積累,引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),拉近學(xué)生與文本的距離,讓學(xué)生超越時(shí)空,作一次精神的遠(yuǎn)行,與凡卡對(duì)話,與凡卡同行。二.比較朗讀即通過有比較的朗讀,使學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的解讀在語句的增刪、變換中豁然開朗,同時(shí)在比較中體味增刪、變換的妙處,認(rèn)識(shí)語言的精當(dāng)與粗疏;在比較朗讀中,詞句的優(yōu)劣高下彰明昭著,達(dá)到選詞(句)知文的效果,從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
如我在教《“精彩極了”“糟糕透了”》一文時(shí),講到“我”在家寫了小詩并得到媽媽的贊揚(yáng)后這一片斷,當(dāng)讀到“一分鐘,兩分鐘,三分鐘,……十分鐘過去了……”這段文字時(shí),我說:“從字面上來看,‘一分鐘,兩分鐘,三分鐘’真是啰嗦,大作家也有敗筆,建議把它刪掉,讀起來更簡(jiǎn)潔”于是請(qǐng)同學(xué)讀了一次,大家馬上表示反對(duì),認(rèn)為效果不好。我請(qǐng)學(xué)生發(fā)表自己的意見。
有的學(xué)生說:“看似啰嗦,實(shí)則是對(duì)爸爸很久還未到家,而我迫切期待的心情的最好闡述”,我馬上抓住這契機(jī),請(qǐng)?jiān)撋首x。全體學(xué)生為他用極其迫切、焦急、渴望的語氣的朗讀而自發(fā)地鼓掌。
我又啟發(fā)學(xué)生:“還有別的原因嗎?”,另一學(xué)生說,這段描寫為下文父親回家后出乎意料地對(duì)我進(jìn)行批評(píng)做了鋪墊,為下文表現(xiàn)我對(duì)父親的不理解作伏筆,所以不但有用,而且相當(dāng)重要,要讀出那份情感。并且這里用了反復(fù)的修辭,加以強(qiáng)調(diào),很有藝術(shù)的震撼力。
我請(qǐng)他用他認(rèn)為的具有藝術(shù)感染力的語氣讀一下,效果很好。隨后,學(xué)生們紛紛融自己的感受于朗讀之中,逐漸進(jìn)入了小說的情景,進(jìn)入了人物的內(nèi)心,而小說所要帶給讀者的思考,以及小說蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵也就在朗讀中漸漸浮現(xiàn)出來。
運(yùn)用語言比讀法進(jìn)行朗讀教學(xué),通過詞語的增刪、句式的變換,使。
第一講;如何講人,寫人
第一部分:
1、讓同學(xué)把自己的名字寫在紙條上
讓小朋友做自我介紹,讓大家相互認(rèn)識(shí)。上來的時(shí)候,同學(xué)有節(jié)奏鼓掌,選擇最感興趣的一位小朋友填寫下面的表格。(1,2年級(jí)為一組,345年級(jí)另一組,在黑板上寫分組并打分)此間播放甩蔥歌1,2,年級(jí)
第二部分:
每個(gè)同學(xué)采用抓鬮的方式,抽出一張紙條,讀他(她)寫的表格,大家猜猜他(她)寫的是誰,哪里寫的好,哪里寫的不好,幫她(他)做補(bǔ)充。積極舉手補(bǔ)充的可以給該組加一個(gè)五角星。取勝的小組成員可獲得貼紙。
第三部分:看圖冊(cè)上的人物,根據(jù)時(shí)間安排讓他們盯著一張圖片看一分鐘,捉住圖片中人物的特點(diǎn),合上圖冊(cè),讓20xx年級(jí)的小朋友輪番描述圖片中人物的特點(diǎn),其他人補(bǔ)充。此間,345年級(jí)的同學(xué)對(duì)所選人物的外貌進(jìn)行描寫,老師指導(dǎo)寫作方法。
課后作業(yè):
1、當(dāng)一回小記者,采訪母親可以問問她的興趣愛好,她的職業(yè),找五件媽媽做過的小事。把采訪的內(nèi)容簡(jiǎn)單寫下來下次課上交。
2、每日好詞好句默寫,家長(zhǎng)簽名今日好詞好句:
20xx年級(jí):他灰白的嘴唇,全無血色,像兩片柳葉那樣微微地顫動(dòng)著,好像急得有話說不出的樣子。
孩子靈巧的小嘴緊緊地抿著,好像要保守什么重要秘密似的。
345年級(jí):瞧她那黝黑的臉蛋,透露著一種不服輸?shù)男愿瘢执钟趾诘拿济麻W
著一雙玻璃球似的眼睛,小心地注視著對(duì)手的一舉一動(dòng),機(jī)警靈活。凹凸的輪廓勾勒出了她對(duì)乒乓球的不懈追求。雖然個(gè)兒矮,也并不強(qiáng)壯,但她仍然瘋狂地?zé)釔圻\(yùn)動(dòng)。正如她那個(gè)令人震撼的名字——雷雨點(diǎn),雷打不斷!
第二講:我的媽媽
第一部分:1,2,3年級(jí)每個(gè)小朋友5分鐘的時(shí)間介紹自己的媽媽,要求:媽媽的外貌,職業(yè),愛好,做過的令人印象深刻的幾件事,要有事情過程的描述(包含母親的動(dòng)作,神態(tài)),媽媽做這件事給你的啟示。第二部分:
1,2,3年級(jí)的小朋友根據(jù)以上內(nèi)容給同伴打分
看哪個(gè)小朋友得分最高成為今日的演講之星??色@得貼紙。
四五年級(jí)在1,2,3年級(jí)演講的時(shí)候觀看老師發(fā)的關(guān)于描寫母親的材料?;卮鹨幌聠栴}:
1、喜歡那篇文章,文章寫的好的部分在哪里?
2、有沒有想要修改的地方,哪里寫的不好,小組討論。進(jìn)行打分
選擇最喜歡的優(yōu)秀段落進(jìn)行仿寫。200字以內(nèi),老師進(jìn)行寫作指導(dǎo)
課后作業(yè):20xx年級(jí)每個(gè)同學(xué)帶一個(gè)小玩具,最好是自己喜歡的玩具,想好自己對(duì)于玩具的介紹。345年級(jí),找自己關(guān)于自己3條寵物謎語。
今日好詞好句:20xx年級(jí):她心中很是惱火,額頭上的汗珠都要發(fā)燙了,她一聲怒吼,眉毛把汗攪在了一起,球"刷"地蹦了過去,正中對(duì)手要害,對(duì)手往后一個(gè)踉蹌。冷不防輸了一個(gè)球!
345年級(jí):在老媽媽的左邊有一位秀麗端莊的姑娘,斜倚在椅子上。她一頭美麗的金發(fā),一條大辮子一直拖到背部。一身黑裙更襯托了她白凈柔美的臉龐。她低著頭朝前面望著什么,眼神中流露出悲憤和關(guān)懷。手中的繃帶已經(jīng)卷好,卻忘記丟入筐中。
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