傅雷家書課件教案。

我們常說，機(jī)會是留給有準(zhǔn)備的人。優(yōu)質(zhì)課堂，就是幼兒園的老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收，優(yōu)秀的教案能幫老師們更好的解決學(xué)習(xí)上的問題，教案可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的幼兒園教案呢？以下是由小編為大家整理的“傅雷家書課件教案精選10篇”，希望能幫助到你，請收藏。

傅雷家書課件教案(篇1)

這兩封家書，分別寫于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時候，從兩個方面表達(dá)了傅雷對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望；以兩種不同的風(fēng)格展現(xiàn)了傅雷對兒子的舐犢深情，以及對音樂藝術(shù)的真切感受。

1、學(xué)習(xí)庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞，讀準(zhǔn)字音，理解含義。

2、理解傅雷所說的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義，認(rèn)識到敢于面對現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續(xù)奮斗，才是真正的“堅(jiān)強(qiáng)”。

3、體會信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。

重點(diǎn)：作者對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望。

難點(diǎn)：對于“堅(jiān)強(qiáng)”完整而深刻地理解。

教師準(zhǔn)備

1、第一課時前，閱讀《傅雷家書》，了解傅聰所寫信的內(nèi)容，并對傅雷有整體的了解。布置預(yù)習(xí)作業(yè)，能夠有感情地朗讀課文，并準(zhǔn)備一封自己的或記憶深刻的書信。

2、第二課時前，了解傅雷的藝術(shù)觀，準(zhǔn)備傅聰彈奏的鋼琴曲磁帶，閱讀《傅雷之死》。

學(xué)生準(zhǔn)備

1、第一課時前，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。查找傅雷、傅聰父子的資料，有條件可以欣賞傅聰?shù)匿撉偾艓А?/p>

2、第二課時前，熟讀課文，思考父母與子女之間是否可以成為朋友。

教學(xué)過程：

一、讀課文，整理文中生字詞。

二、研討交流：

1、這兩封信是傅雷接到傅聰?shù)男藕蟮幕匦拧Ｕ垶g覽這兩封信，說說它們的主題各是什么？

第一封信，如何面對挫折，第二封信，如何對待成功。

2、在兒子面對挫折和心靈的苦悶時，作為父親，傅雷是如何勸解的？

提示：注意課文中運(yùn)用的比喻和引用的故事。

首先是寬慰，不必為父母擔(dān)心。其次肯定兩點(diǎn)：一是父母永遠(yuǎn)都是孩子傾訴苦悶的對象；二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。最后以過來人的身份，給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。

3、傅雷運(yùn)用太陽、雨水、五谷、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么？

總結(jié)：要學(xué)會保有平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓(xùn)，引以為戒。（太陽、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說明任何事情都要掌握分寸，）

4、第二封信，寫在傅聰獲獎之后。在信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成什么？表現(xiàn)了什么樣的感情？

比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。

5、第二封信中，傅雷是如何表達(dá)對兒子成功的激動的？

結(jié)合奧運(yùn)冠軍的感受，體會傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達(dá)對兒子成功的喜悅之情。傅雷把自己的激動和喜悅，分為三個層面：父母對孩子的成功感到幸福；欣賞藝術(shù)的喜悅；為了祖國的榮譽(yù)而激動。

6、在兩封信中，傅雷都提到了“堅(jiān)強(qiáng)”。他對于“堅(jiān)強(qiáng)”的理解是什么？你能夠找到兩封信中，對“堅(jiān)強(qiáng)”內(nèi)涵的直接解說嗎？

關(guān)于“堅(jiān)強(qiáng)”的解說：第一封信中“一個人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯誤，……越來越堅(jiān)強(qiáng)”，第二封信中“你能堅(jiān)強(qiáng)（不為勝利沖昏了頭腦是堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù)），只要你能堅(jiān)強(qiáng)，我就一輩子放了心！”

總結(jié)：在傅雷看來，堅(jiān)強(qiáng)，既是能夠面對人生挫折、情緒跌宕，更是能夠正確對待掌聲、贊美，用一種平和盼心態(tài)，寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。

三、布置課后練習(xí)：

1、摘抄文中含義深刻的語句并體會其含義。

2、嘗試給親友、師長寫一封友好交流的信。

這是兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白；不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。

傅雷家書課件教案(篇2)

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.體會書信中感情的流露和哲理的闡明。

2.體會兩封信中的聯(lián)系及“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。

3.嘗試用書信與同學(xué)、朋友、師長進(jìn)行友好的交流。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。

2.理解第2封信中闡明的哲理。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解第2封信中闡明的哲理。

教學(xué)課時：

2課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課：

簡介人物：傅雷和傅聰。（要求學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)資源查找有關(guān)的材料。）

二、學(xué)生自讀課文，教師出示問題：

1.這封信是傅雷在兒子什么心境下寫的？找出句子。

討論明確：這種情緒消沉的情形，以后還是會有的……

2.開頭為什么這樣稱呼？

討論明確：稱呼：“聰，親愛的孩子?！?/p>

這樣稱呼起了寬慰兒子，給他以感情上的慰藉。

3.對于情緒的高低起伏，傅雷給兒子提出了哪些忠告？

討論明確：（1）面對情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之一：泰然處之，保持心理相當(dāng)平衡。

（2）面對情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之二：正視錯誤，冷靜對待，徹底感悟，引為借鑒。

4.課文中有兩處生動的比喻，請找出并體會其含義。

討論明確：（1）太陽太強(qiáng)烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼。

（比喻說明控制情緒的必要性，否則只會適得其反。）

（2）像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷。

（恰如其分地表達(dá)出傅雷要求兒子在回首往事的時候要以一種平靜的心態(tài)，做到冷靜、灑脫。）

三、歸納與總結(jié)：

參照課文段落層次的劃分，學(xué)生明確第一封書信層次及其大意，并總結(jié)劃分的方法與體會。

明確：

四、課堂練習(xí)：

理解下列詞語的形、音、義。

舐（）犢之情：

重蹈覆轍：庸碌：

驚心動魄：憑吊：

第二課時

一、導(dǎo)入：

多媒體播放貝多芬《第九號交響曲》的VCD片段。

二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文并體會“堅(jiān)強(qiáng)”的具體含義：

（學(xué)生分組朗讀課文）

提示：這是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教學(xué)時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生找出具體語句。

傅雷家書課件教案(篇3)

【創(chuàng)意說明】

《傅雷家書》影響了一代又一代人，其價值無比珍貴。既是書信，則關(guān)聯(lián)著寫信者、讀信者雙方，而讀信者又不只是傅聰一人，還有其他眾多人。眾多人讀《傅雷家書》，可能會讀出眾多的感悟，所謂一千個讀者便有一千個哈姆萊特是也。因此，教學(xué)時宜采用發(fā)現(xiàn)法，即充分引導(dǎo)學(xué)生站在不同的角度用自己的心靈去發(fā)現(xiàn)其珍貴的價值，在發(fā)現(xiàn)中提高學(xué)生的語文能力。

【教學(xué)步驟】

一、在搜集中發(fā)現(xiàn)并走近傅氏父子

通過課外查找、搜集傅氏父子的資料及閱讀《傅雷家書》，去發(fā)現(xiàn)、提取、整合最重要的信息準(zhǔn)備在班上交流。

信息要點(diǎn)：傅雷、傅聰生平及事跡;《傅雷家書》;閱讀資料時生發(fā)的個人感悟等。

二、在品讀中發(fā)現(xiàn)并走進(jìn)《傅雷家書兩則》

1、站在父親的角度品讀：

⑴ 默讀：

不出聲，用心讀，整體感悟父親想要表達(dá)的是什么。讀后用第一(二)封信針對兒子為開頭進(jìn)行歸納。

歸納要點(diǎn)：第一封信針對兒子精神消沉想表達(dá)安慰、勸勉、鼓勵之意;第二封信針對兒子演出取得成功想表達(dá)高興、激勵、勸勉之意。(大意對即可)

⑵ 朗讀：

讀出聲，用心品味父親表達(dá)了什么。讀后用第一(二)封信為開頭，盡量用書上的詞語、句子歸納。

要點(diǎn)：

① 指導(dǎo)朗讀：

既是站在父親的角度，則應(yīng)仔細(xì)揣摩父親的心情、情感、聲音、語氣及語態(tài)等。如第一封應(yīng)讀得語氣輕柔與清脆，讀出滿腔慈愛與牽掛，讀出滿心陽光與爽性，讀出誠摯的關(guān)愛與鼓勵，讀出理性的思考與人生的堅(jiān)毅。而第二封則應(yīng)讀出收到兒子書信后的喜不自禁，得知兒子演出成功毫不矜持的激動和興奮，對兒子面對成功表現(xiàn)出一如既往的謙卑的欣慰，以及鼓勵兒子要克服一切困難不斷追求藝術(shù)的拳拳之心殷殷之情。

② 指導(dǎo)表達(dá)：

指導(dǎo)學(xué)生大膽提取、充分運(yùn)用信中的雅詞佳句進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)。

2、站在兒子的角度品讀：

⑴ 默讀，整體感悟：

讀后用第一(二)封信讓我讀到了父親或兩封信讓我讀到了為開頭歸納感受。

感受要點(diǎn)：寬慰、慈愛、鼓勵、博大、胸懷、驕傲、追求

⑵ 朗讀，具體感悟：

讀后用從一(幾)句，我讀到了的句式談感悟。

① 朗讀指導(dǎo)：

既是站在兒子的角度，則應(yīng)細(xì)心揣摩兒子在收閱兩封信時的不同情緒、不同心境下的語音、語調(diào)、語態(tài)等。如第一封信應(yīng)讀出在父親的慈愛、勸慰和鼓勵下重又感到自信、振作、愉快、充滿信心的情緒;第二封信應(yīng)讀出父親為兒子取得成功感到的激動和驕傲之情，讀出父親要求兒子在藝術(shù)人生之道上保持謙卑不斷追求的殷殷期望之情。

② 感受示例：

從人一輩子都在高潮──低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般;或者要有極高的修養(yǎng)，方能廓清無累，真正的解脫。只要高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢，就好了。太陽太強(qiáng)烈，會把五谷曬焦;雨水太猛，也會淹死莊稼幾句，一方面我讀到了人生充滿了起伏跌宕的曲折經(jīng)歷，對此應(yīng)該盡量處之泰然，保持心態(tài)平衡;另一方面我讀到了父親書信語言表達(dá)的優(yōu)美貼切，比喻的`形象生動，從中窺見了父親作為一個翻譯家其學(xué)識之淵博，語言功底之深厚。這啟發(fā)了我，一定要多讀多積累多運(yùn)用。

3、站在旁人的角度品讀：

⑴ 從為人父母的角度讀到了什么?

要點(diǎn)：

① 從父親傅雷處讀到了對兒子的慈愛、理解，對挫折所持的樂觀、積極態(tài)度，對藝術(shù)的執(zhí)著追求，對人生的理性思考以及學(xué)識的淵博深廣等;

② 父母應(yīng)在兒子精神消沉?xí)r給予陽光與春風(fēng)而不責(zé)備或埋怨;在兒子事業(yè)成功后應(yīng)與之分享其快樂，同時給予勸勉和鼓勵，使之取得更大的成功

⑵ 從為人子的角度讀到了什么?

要點(diǎn)：讀到了理解、關(guān)愛、謙遜、追求;讀到了應(yīng)像傅聰一樣為祖國為民族為事業(yè)不懈努力

三、在積累中發(fā)現(xiàn)并感悟家書的語言魅力

家書雖為書信，但語言優(yōu)美，應(yīng)讓學(xué)生勾畫、摘抄、積累。

1、大量運(yùn)用詞語，使語言顯得精致、文雅和富于內(nèi)涵：

如：大驚小怪、發(fā)泄、庸碌、廓然無累、驚心動魄、重蹈覆轍、感觸萬端、刻骨銘心、憑吊、涕泗橫流、發(fā)揚(yáng)光大、自知之明、孤軍奮戰(zhàn)、扶掖、氣吞斗牛

2、大量運(yùn)用排比、比喻、引用等修辭，使書信內(nèi)蘊(yùn)豐厚又透出強(qiáng)烈的文化和哲理氣息，啟人深思。

如排比：心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又哪能里去發(fā)匯泄呢?孩子不向父母訴苦向誰訴呢?我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢?一連串的反問構(gòu)成排比，表達(dá)了父母的慈愛和理解。

如比喻：如把感情上的創(chuàng)傷當(dāng)做心靈的灰燼看，像對古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷等，表達(dá)出對過去的事情要有一種平靜、超然的心態(tài)。

如引用：引用克利斯朵夫的經(jīng)歷，表明要冷靜客觀，吸取教訓(xùn)，引為借鑒;引用古詩詞，既表達(dá)自己對中華文化的熱愛與信心，又鼓勵兒子要發(fā)揚(yáng)民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，做新中國的鐘聲。

四、在仿寫中發(fā)現(xiàn)并展示自己的語言天賦

自主選擇下面的一項(xiàng)小練習(xí)進(jìn)行先書面后口頭的訓(xùn)練，讓學(xué)生挑戰(zhàn)自我。

1、選用信中五至十個詞語，寫一段話;

2、自選一個句子或語段仿寫。如句子一個人惟有──才不至于──或者世界上最──莫過于──更莫過于──;如語段音樂院長說應(yīng)該有氣吞斗牛的表現(xiàn)才對。

3、自選一句話或一個語段寫一段感悟(200～300字左右)。

五、在反思中發(fā)現(xiàn)并挖掘自己的內(nèi)在需求

通過《傅雷家書兩則》的品讀與仿寫，學(xué)生反思自己收獲了什么?

反思角度提示：

1、從對父母理解的角度去反思：如多站在父母的角度去思考去理解父母之愛

2、從追求理想思考人生的角度去反思：如應(yīng)有高遠(yuǎn)的人生追求并為自己的追求不懈地努力

3、從讀書方法的角度去反思：如邊讀邊思考，邊讀邊積累，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣

4、從名著名篇名言閱讀的角度去反思：如應(yīng)多讀多積累多思考

六、在實(shí)踐活動中發(fā)現(xiàn)并加深對父母的理解

1、了解并掌握書信的格式：稱呼、問候、正文、祝辭、結(jié)尾署名、日期。

2、給父母寫封信，傾訴自己的心曲：或煩惱或快樂或理想或追求

【設(shè)計(jì)反思】

從不同角度品讀、感悟、發(fā)現(xiàn)《傅雷家書兩則》帶給我們的享受和思考是該教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生讀書品書悟書并積累書中的雅詞佳句，模仿書信中的語言表達(dá)，從而提升其語言感悟、語言駕馭以及語文對人的熏陶感染能力。同時，此設(shè)計(jì)兼顧了不同層次的學(xué)生，意在讓全體學(xué)生都學(xué)有所獲。

傅雷家書課件教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)

1、體會書信中感情的流露和哲理的闡明。

2、體會兩封信中的聯(lián)系及堅(jiān)強(qiáng)的含義。

3、嘗試用書信與同學(xué)、朋友、師長進(jìn)行友好的交流。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、堅(jiān)強(qiáng)的含義。

2、第2封信中哲理的闡明。

教學(xué)時數(shù)

安排2課時。

教具、教法

多媒體教學(xué)；學(xué)生自主探究討論與老師講解結(jié)合。

第一課時

（說明：第一封信內(nèi)容簡單，學(xué)生理解較易，教學(xué)時宜以學(xué)生自主討論、探究為主。）

一、導(dǎo)入新課

簡介人物：

傅雷（1908～1966）

（要求學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)資源查找有關(guān)的材料。）

二、學(xué)生自讀課文，教師出示問題

1、這封信是傅雷在兒子什么心境下寫的？找出句子。

討論明確：這種情緒消沉的情形，以后還是會有的

2、開頭為什么這樣稱呼？

討論明確：稱呼：聰，親愛的孩子。

這樣稱呼起了寬慰兒子，給他以感情上的慰藉。

3、對于情緒的高低起伏，傅雷給兒子提出了哪些忠告？

討論明確：

⑴面對情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之一：

泰然處之，保持心理相當(dāng)平衡。

⑵面對情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之二：

正視錯誤，冷靜對待，徹底感悟，引為借鑒。

4、課文中有兩處生動的比喻，請找出并體會其含義。

討論明確：

⑴太陽太強(qiáng)烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼。

（比喻說明控制情緒的必要性，否則只會適得其反。）

⑵像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷。

（恰如其分地表達(dá)出傅雷要求兒子在回首往事的時候要以一種平靜的心態(tài)，做到冷靜、灑脫。）

三、歸納與總結(jié)

參照課文段落層次的劃分，學(xué)生明確第一封書信層次及其大意，并總結(jié)劃分的方法與體會。

四、課堂練習(xí)

理解下列詞語的形、音、義。

舐（）犢之情：

重蹈覆轍：

庸碌：

驚心動魄：

憑吊：

第二課時

一、導(dǎo)入

多媒體播放貝多芬《第九號交響曲》的VCD片段。

二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文并體會堅(jiān)強(qiáng)的具體含義

（學(xué)生分組朗讀課文）

提示：這是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教學(xué)時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生找出具體語句。

明確：

堅(jiān)強(qiáng)有兩方面的表現(xiàn)：

1、在失敗時，精神消沉?xí)r：（第一封信）

能夠從客觀的立場分析前因后果，做將來的借鑒，以免重蹈覆轍。一個人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶所侵蝕。

2、在成功時：（第二封信）

多少過分的諛詞與夸獎，都沒有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒有減少你對藝術(shù)的謙卑！

三、傅雷在兒子成功時表達(dá)了他對兒子的贊賞，請找出具體的語句，并理解傅雷對兒子的更高的要求

明確：世界上最高的最純潔的快樂，莫過于欣賞藝術(shù)，更莫過于欣賞自己孩子的手和心傳達(dá)出來的藝術(shù)！我們真是心都要跳出來了！

延伸體會：傅雷在此時用了激動的心情表達(dá)了對兒子的贊賞與自豪。試想像，在生活中別人或自己獲得成功時，你是怎樣的感受？

傅雷對兒子的贊美，浸透了他自己的人生體會與獨(dú)特的感受，作為一個過來人，他更提出了要有赤子之心這樣一個更高的要求。要求兒子在藝術(shù)上保有一顆純潔的心靈。這是藝術(shù)的更高的境界，也是人生的至境，只有這樣才能體會到赤子孤獨(dú)了，會創(chuàng)造一個世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友。

四、體會傅雷由兒子的成功演奏表現(xiàn)想到克利斯朵夫，進(jìn)而想到了新中國復(fù)旦的黎明時期，更想到了滔滔不絕的中華文明，這些相像表現(xiàn)了什么內(nèi)容

明確：這些想像激勵著兒子在音樂上取得更高的成就，同時也洋溢著他對新中國的殷切的期望和信心，要求兒子在藝術(shù)上要有氣吞斗牛的表現(xiàn)。

五、課文最后一段：有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證，對這一句話應(yīng)該如何理解

提示：這是本課學(xué)習(xí)上的一個難點(diǎn)，應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生用課文的語句去理解。

學(xué)生找出文中語句：

相信藝術(shù)家沒有矛盾不會進(jìn)步解決一個矛盾便是前進(jìn)一步矛盾是解決不完的，所以藝術(shù)沒有止境

明確：這是傅雷鼓勵兒子要勇敢面對各種各樣的矛盾，在解決矛盾后追求藝術(shù)更高境界。

六、學(xué)生參照第一課時，自己劃分并歸納段落大意

七、總結(jié)

八、布置課后練習(xí)

1、摘抄文中含義深刻的語句并體會其含義。

2、嘗試給親友、師長寫一封友好交流的信。

傅雷家書課件教案(篇5)

１、體會書信中感情的流露和哲理的闡明。

２、體會兩封信中的聯(lián)系及“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。

３、嘗試用書信與同學(xué)、朋友、師長進(jìn)行友好的交流。

作者對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望。

對于“堅(jiān)強(qiáng)”完整而深刻地理解。

導(dǎo)讀法。

小黑板。

兩課時。

教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟

第一課時

一、導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)書信的寫作格式，導(dǎo)入新課。

信封：左上方填寫郵編及收信人地址；信封中間居中寫收信人姓名，加上稱呼。信封右下方為寄信人地址及郵編。

正文：

１、稱呼：頂格，有的還可以加上一定的限定、修飾詞，如親愛的等。

２、問候語：如寫“你好”、“近來身體是否安康”等。獨(dú)立成段，不可直接接下文。

３、正文。這是信的主體，可以分為若干段來書寫。

４、祝頌語。以最一般的“此致”、“敬禮”為例?！按酥隆笨梢杂袃煞N正確的位置來進(jìn)行書寫，一是緊接著主體正文之后，不另起段，不加標(biāo)點(diǎn)；二是在正文之下另起一行空兩格書寫?！熬炊Y”寫在“此致”的下一行，頂格書寫。后應(yīng)該加上一個驚嘆號，以表示祝頌的誠意和強(qiáng)度。

５、具名和日期。寫信人的姓名或名字，寫在祝頌語下方空一至二行的右側(cè)。最好還要在寫信人姓名之前寫上與收信人的關(guān)系，如兒×××、父×××、你的朋友×××等。再下一行寫日期。

如果忘了寫某事，則可以在日期下空一行、再空兩格寫上“又附”，再另起行書寫未盡事宜。

今天我們來學(xué)習(xí)兩封書信。

板題：

７、傅雷家書兩

二、整體感知

１、學(xué)生朗讀第一封書信，掃清文字障礙。

２、學(xué)生再次默讀文章，把握內(nèi)容。

思考：第一封書信的主題是什么？

明確：如何面對挫折。

三、合作、探究

思考題：（小黑板出示）

１、這封信是傅雷在兒子什么心境下寫的？找出句子。

討論明確：這種情緒消沉的情形，以后還是會有的……

２、開頭為什么這樣稱呼？

討論明確：稱呼是“聰，親愛的孩子”，因?yàn)楦德敭?dāng)時正是精神消沉的時候，這樣溫情的稱呼，會給傅聰帶去父母的愛。

３、對于情緒的高低起伏，傅雷給兒子提出了哪些忠告

討論明確：

⑴面對情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之一：泰然處之，保持心理相當(dāng)平衡。

⑵面對情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之二：正視錯誤，冷靜對待，徹底感悟，引為借鑒。

４、課文中有兩處生動的比喻，請找出并體會其含義。

討論明確：

⑴太陽太強(qiáng)烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼

提示：比喻說明控制情緒的必要性，否則只會適得其反。

⑵像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷。

提示：恰如其分地表達(dá)出傅雷要求兒子在回首往事的時候要以一種平靜的心態(tài)，做到冷靜、灑脫。

四、課堂小結(jié)

第一封家書，寫于兒子精神消沉?xí)r，勸慰他如何面對感情的創(chuàng)傷，學(xué)會泰然處之；第二封信，寫在兒子取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r候，激勵他保持謙卑、不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的至境。前者，如和風(fēng)細(xì)雨，款款相慰；后者，則滿懷欣喜，激情洋溢。前者偏重理性，后者充滿感情。但融匯、貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個堅(jiān)強(qiáng)的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú)，都要保持對藝術(shù)的不懈追求，對生活的赤子之心。

五、作業(yè)布置

研討與練習(xí)。

第二課時

一、導(dǎo)入新課

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：

板題：

７、傅雷家書兩則

二、整體感知

１、學(xué)生朗讀第二封書信，掃清文字障礙。

２、學(xué)生再次默讀文章，把握內(nèi)容。

思考：第二封書信的主題是什么？

明確：如何面對成功。

三、新課講授

１、第二封信，寫在傅聰獲獎之后。在信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成什么？表現(xiàn)了什么樣的感情？

明確：比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。

２、傅聰?shù)某晒?，使傅雷異常激動，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中？他還寫了什么？

明確：他并沒有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對掌聲、贊美的冷靜。

３、傅雷用“我更高興的更安慰的是”起到什么作用？

明確：這句話承上啟下，從對兒子藝術(shù)成功的喜悅之情延伸到對兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒有被成功沖昏頭腦，沒有因?yàn)闀簳r的成功減少對藝術(shù)的探索和追求。

４、在兩封信中，傅雷都提到了“堅(jiān)強(qiáng)”。他對于“堅(jiān)強(qiáng)”的理解是什么？你能夠找到兩封信中，對“堅(jiān)強(qiáng)”內(nèi)涵的直接解說嗎？

明確：關(guān)于“堅(jiān)強(qiáng)”的解說：第一封信中“一個人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯誤，……越來越堅(jiān)強(qiáng)”，第二封信中“你能堅(jiān)強(qiáng)（不為勝利沖昏了頭腦是堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù)），只要你能堅(jiān)強(qiáng)，我就一輩子放了心！”

總結(jié)：在傅雷看來，堅(jiān)強(qiáng)，既是能夠面對人生挫折、情緒跌宕，更是能夠正確對待掌聲、贊美，用一種平和盼心態(tài)，寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。

５、在傅雷看來，堅(jiān)強(qiáng)的最高境界是什么？

明確：是擁有二顆赤子之心。

６、怎么理解“赤子之心”？提示：抓住赤子之心的純潔

赤子之心，是藝術(shù)創(chuàng)造的最高峰。而這種心靈的純潔是人類共同的美好愿望。

７、傅雷結(jié)合音樂院長對傅聰?shù)脑u價，以及舅舅關(guān)于傅聰小時候的記憶，提出自己的希望和建議。你能夠找到嗎？

希望傅聰做新中國的鐘聲，把中國的古老文明傳遞到世界藝術(shù)殿堂的各個角落，并且指出：中華民族是一個具有詩人靈魂的民族，因此音樂的表現(xiàn)力應(yīng)該增加“氣吞斗牛”的陽剛之氣。

８、討論：在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂”問題，比較第一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對人生情緒起伏的解說。

明確：第一封信里，他說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉；第二封信中，他強(qiáng)調(diào)“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”，以此鼓勵兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中不斷提高自己，趨向“完美”。

小結(jié)：作為一位偉大的學(xué)者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉大之處就在于，他借助兒子成功的機(jī)會，給予了他更多的藝術(shù)砥礪，向他昭示出更高的人生境界。

四、課堂總結(jié)

這是兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白；不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。

五、作業(yè)布置

研討與練習(xí)。

傅雷家書課件教案(篇6)

一、導(dǎo)入新課

1.了解書信的格式。

問：你知道寫書信運(yùn)用什么樣的格式嗎?

問：那信封的填寫格式呢?

答：左上方填寫郵編及收信人地址;信封中間居中寫收信人姓名，加上稱呼(一般是寫信人對收信人的稱呼。收信人后面沒有稱呼是不禮貌的，屬于格式上的錯誤。)信封右下方為寄信人地址及郵編。

問：信的內(nèi)容包括哪些部分?

答：(1)稱呼(2)問候語(3)正文(4)祝頌語(5)具名和日期

2. 引入本文《傅雷家書》

問：(圖片展示)你認(rèn)識這個人嗎?

答：世界級鋼琴大師傅聰

二、學(xué)習(xí)過程

1、展示教學(xué)目標(biāo)

(1)。學(xué)習(xí)庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞，讀準(zhǔn)字音，理解含義。

(2)。理解傅雷所說的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義，認(rèn)識到敢于面對現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續(xù)奮斗，才是真正的“堅(jiān)強(qiáng)”。

(3)。體會信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。

2、簡介傅雷，我國著名文學(xué)翻譯家。畢生翻譯巴爾扎克、羅曼羅蘭、伏爾泰等作家的文學(xué)名著，翻譯作品達(dá)34部。

(圖片展示《傅雷家書》)這是傅雷及夫人寫給傅聰、傅敏的家信摘編，寫信時間為1954-1966年六月。這是一部充滿著父愛的苦心孤詣，嘔心瀝血的教子篇。也是現(xiàn)代中國影響最大的家訓(xùn)。

(圖片展示簡介傅聰?shù)囊魳纷吭匠删?思考：《傅雷家書》也許能夠使我們理解今日爐火純青的傅聰其成長背后的音樂之外的許許多多……

3、第一關(guān)：(1)“字詞關(guān)”

庸 碌 諛詞 扶掖 枘 鑿 相契 廓然無累 涕泗橫流 羲皇上人 灰燼

(2)解釋下列詞語的含義

憑吊： 諛詞： 廓然無累 : 重蹈覆轍 :自知之明 : 氣吞斗牛 :涕泗橫流： 大驚小怪：

4、預(yù)習(xí)課文 整體感知

問：第一封家書，寫于兒子處于什么精神狀態(tài)時?

答：寫于兒子精神消沉?xí)r，勸慰他如何面對感情的創(chuàng)傷，學(xué)會泰然處之;

問：第二封信，寫在兒子什么精神狀態(tài)時?

答：第二封信，寫在兒子取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r候，激勵他保持謙卑、不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的至境。

5、第二關(guān)： “比較閱讀關(guān)”

問：這兩封家書，分別是針對兒子什么境遇而寫的?

答：第一封：消沉苦悶之時。

答：第二封：欣喜成功之時。

問：作者寫這兩封家書的目的分別是什么?

(分小組討論)

答：第一封：勸慰兒子如何面對感情的創(chuàng)傷，學(xué)會泰然處之。

答：第二封：提醒兒子要保持謙卑、不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的至境。

問：從原文哪些語句可以看出?

答：第一封：“我在第八信中還對你預(yù)告，這種精神消沉的情形，以后還是會有。我是過來人，決不至于大驚小怪。你也不必為此擔(dān)心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又哪里去發(fā)泄呢? ”“精神消沉”一詞體現(xiàn)出來。

答：第二封：

問：這兩封家書，作者分別以什么樣的風(fēng)格展現(xiàn)出對兒子的舐犢之情?

答：第一封：如和風(fēng)細(xì)雨、款款相慰的鼓勵。第二封：滿懷欣喜、激情洋溢的勉勵。

6、研讀第一則

問：第一封家書的開頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼?

(提示：寫回信時，要考慮到對方的心情、生活狀態(tài)。)

答：稱呼是“聰，親愛的孩子”。因?yàn)楦德敭?dāng)時正是精神消沉的時候，這樣溫情的稱呼，會給傅聰帶去父母的愛。

(全班朗讀：

收到9月22日晚發(fā)的第六信，很高興。我們并沒為你前信感到什么煩惱或是不安。我在第八信中還對你預(yù)告，這種精神消沉的情形，以后還是會有。我是過來人，決不至于大驚小怪。你也不必為此擔(dān)心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又哪里去發(fā)泄呢?孩子不向父母訴苦向誰訴呢?我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢?)

問：有兩個詞語透露了傅聰當(dāng)時的心情，傅雷就是針對他這種心情回這封信。是哪兩個詞語?

答：精神消沉、苦悶

問：“心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又哪里去發(fā)泄呢?孩子不向父母訴苦向誰訴呢?我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢?” 這幾句同時運(yùn)用哪兩種修辭方法?由此看，傅雷是一個怎樣的父親?

答：反問和排比。慈愛、善于理解、舐犢情深。

(朗讀，正音，釋義：

人一輩子都在高潮——低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般;或者要有極高的修養(yǎng)，方能廓然無累，真正的解脫。)

問：“高潮”和“低潮”各指什么?

答：高潮：消沉、苦悶、失敗……低潮：欣喜、歡樂、成功……

(朗讀：

克利斯朵夫不是經(jīng)過多少回這種情形嗎?他不是一切藝術(shù)家的縮影與結(jié)晶嗎?慢慢的你會養(yǎng)成另外一種心情對付過去的事：就是能夠想到而不再驚心動魄，能夠從客觀的立場分析前因后果，做將來的借鑒，以免重蹈覆轍。)

問：“克利斯朵夫”是誰?

答：羅曼?羅蘭的長篇小說《約翰?克利斯朵夫》中的主人公。他一生與音樂為伴，在生活中到處碰壁，始終是一名孤獨(dú)的反抗者。

問：舉克利斯朵夫的例子是想說明什么?

作者為什么要舉克利斯朵夫的例子而不舉其他人的?

答：鼓勵兒子像克利斯朵夫一樣面對感情的創(chuàng)傷，學(xué)會用達(dá)觀的態(tài)度泰然處之(養(yǎng)成另外一種心情對付過去的事：就是能夠想到而不再驚心動魄……)《約翰?克利斯朵夫》是傅雷的翻譯的，主人公克利斯朵夫是以貝多芬為原型塑造的，是父子二人都非常熟悉和喜愛的人物，傅聰從小常以克利斯朵夫自勉(見下一封信)。作者舉他的例子更容易被兒子接受。

問：“太陽太強(qiáng)烈，會把五谷曬焦;雨水太猛，也會淹死莊稼?！边@兩句，意在說明什么道理?這是什么論證方法?

答：說明控制情緒的必要。比喻論證。

(朗讀：我以前在信中和你提到過感情的ruin，就是要你把這些事當(dāng)做心靈的灰燼看，看的時候當(dāng)然不免感觸萬端，但不要刻骨銘心地傷害自己，而要像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷?！?)

問：當(dāng)做“心靈的灰燼”看，是怎樣看?

答：灰燼是曾經(jīng)燃燒的火，現(xiàn)在已經(jīng)熄滅。心靈的灰燼，就是已經(jīng)平息的心靈之火，即對痛苦處之泰然的情緒，達(dá)觀而平靜的胸懷。

(朗讀：我以前在信中和你提到過感情的ruin，就是要你把這些事當(dāng)做心靈的灰燼看，看的時候當(dāng)然不免感觸萬端，但不要刻骨銘心地傷害自己，而要像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷。” )

問：“像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷”是怎樣一種情緒?

答：蒼涼而平靜，沉郁而超然。

7.小結(jié)

問：面對兒子情緒的高低起伏，傅雷給他提出了哪些忠告?

答：1.高潮不過分緊張，低潮不過分頹廢，心理相當(dāng)平衡。他還用比喻，說明控制情緒的必要。2.養(yǎng)成另外一種心情對付過去的事情，即冷靜、客觀地分析前因后果，吸取教訓(xùn)，引為借鑒。3.對于感情的創(chuàng)傷，要“當(dāng)做心靈的灰燼看”，就“像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷”。

問：用一句話概括這封信的內(nèi)容

答：希望兒子正確地對待情緒上的消沉和低落，學(xué)會用達(dá)觀的態(tài)度泰然處之。

傅雷家書課件教案(篇7)

內(nèi)容簡介

1、本節(jié)課的主題：

本文所選的兩封信，如果我們只是單純的把她看成是一位父親對兒子的舐犢之情的話，那就過于簡單了。表現(xiàn)父親對兒子愛的文章有很多，比本文寫的感人的也不在少數(shù)，如果只是簡單的讓學(xué)生感受父母對自己的愛，我想這是僅僅不夠的。文章中隨處可見的父親對兒子的尊重，向兒子表達(dá)自己意見的方法，潛移默化的為人方式，這些是不同于以往我們見到或讀到的，她體現(xiàn)了一種更適合現(xiàn)在社會家庭成員之間相處的方式，而這種方式同樣適應(yīng)于家庭成員以外的人的相處。這正是我們這些處在情感態(tài)度和價值觀形成期的學(xué)生們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。因此，在學(xué)習(xí)此文時不僅應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感悟親情，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意文中作者向我們傳達(dá)出的教育思想，從小培養(yǎng)他們建立良好的親情關(guān)系，與他人相處的態(tài)度和技巧，同時為他們教育下一代做好準(zhǔn)備，這對他們將來的人生有著更為長遠(yuǎn)的積極意義。由停留在單純的感性認(rèn)識，上升到更為深層次的理性思考是本文不同于其他同類文章的一個重要特點(diǎn)，也是本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上的一個亮點(diǎn)。

2、關(guān)鍵信息：

⑴學(xué)生搜集傅雷、傅聰相關(guān)資料，播放由傅聰演奏的肖邦樂曲，班內(nèi)共享，既鍛煉學(xué)生搜集、篩選資料的能力，又加深學(xué)生的印象和學(xué)習(xí)本文的興趣。

⑵結(jié)合父親對兒子的深情學(xué)習(xí)文中語言的表達(dá)方式和效果。體現(xiàn)出語文的工具性和人文性的統(tǒng)一。

⑶引導(dǎo)學(xué)生思考傅雷的教育思想，傅雷父子的相處方式，并適機(jī)引入傅聰寫給父親的書信，讓學(xué)生來領(lǐng)會和諧的家庭關(guān)系是雙方努力的結(jié)果，并非單方面的問題和責(zé)任。實(shí)現(xiàn)由單純的情感認(rèn)識上升到更為深層次的理性思考的過程。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生很自然的會從家庭聯(lián)想到更廣闊的人與人之間的相處方法。從而使本文跳出簡單的知識學(xué)習(xí)和一般層面上的情感培養(yǎng)，而是以課內(nèi)文章作為切入點(diǎn)引導(dǎo)到更為遼闊的課外，使語文課真正為生活服務(wù)，真正的“活”了起來。

學(xué)習(xí)者分析

1、學(xué)生成長的環(huán)境及自身年齡特點(diǎn)：

處在十五十六歲的學(xué)生們，大多是獨(dú)生子女，從小便受到來自家庭學(xué)校社會的各方各面的關(guān)注，形成了很強(qiáng)的以自我為中心的模式，特別是在家庭中。缺少與人相處交流的正確的方式，總是單方面的接受來自父母的呵護(hù)，長久以來，把父母的愛當(dāng)成了理所應(yīng)當(dāng)?shù)母冻?，而恰恰又處在青春期的他們，又有很?qiáng)的自我成長的意識，對父母全方位的“愛”看成是對自己的過多干涉，把與家人相處的不愉快更多的放到父母的身上，忽略了父母的愛。

2、學(xué)生自身成長中所面臨的問題和需要：

⑴如何與人交流，如何建立良好的人際關(guān)系，如何在與他人相處中更好的表達(dá)自己的想法，使別人更好的接受，是這些正處在情感態(tài)度和價值觀形成的學(xué)生們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。

⑵他們在不遠(yuǎn)的將來也會為人父為人母，因此本文的作者的一些教育觀念對于將來成為別人父母的他們來說，是有著積極的意義的。

3、知識程度：

絕大部分學(xué)生對傅雷和傅聰?shù)牧私夂苌伲允谡n前應(yīng)讓學(xué)生對此有一些了解。

教學(xué)目標(biāo)及相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)

1、閱讀課文，深切體會父親對兒子的款款深情。

2、探究如何建立良好的家庭關(guān)系及人際關(guān)系。

注重情感態(tài)度和價值觀，使學(xué)生調(diào)動自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，進(jìn)行合作探究性的學(xué)習(xí)過程。

3、學(xué)習(xí)本文語言的表達(dá)方式及其表達(dá)效果。

注重知識與技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

教學(xué)理念和教學(xué)方式

1、教學(xué)理念：

⑴學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是語文學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者：

本節(jié)課中學(xué)生在教師的指導(dǎo)下從網(wǎng)站查找有關(guān)傅雷和傅聰?shù)馁Y料，在全班內(nèi)進(jìn)行交流；播放傅聰演奏肖邦的樂曲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也體現(xiàn)了語文與微機(jī)，與音樂的學(xué)科相綜合的特點(diǎn)。

⑵注重培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀：

本節(jié)課的學(xué)習(xí)從體悟傅雷對兒子傅聰細(xì)致入微的愛入手，喚醒那些早已習(xí)慣或忽略父母愛的學(xué)生們的親情觀，這比起簡單硬式的說教更容易被學(xué)生們所接受。

⑶探究合作：

由前一點(diǎn)展開，引導(dǎo)學(xué)生去思考作者的教育方式，文中父子相處的方式等，為學(xué)生搭建一個合作探究的平臺。學(xué)生先在四人小組內(nèi)部交流自己的看法，然后在全班交流。

⑷工具性和人文性的統(tǒng)一：

一方面從文中語言入手，體會統(tǒng)一意思，因不同表達(dá)方式所帶來的不同的表達(dá)效果；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生從本文的學(xué)習(xí)中反思自己的家庭人際關(guān)系存在的問題及應(yīng)如何解決，使語文學(xué)習(xí)不僅僅停留在學(xué)習(xí)語言本身，同時注重與身邊生活的結(jié)合。

⑸師生互動：

無論是在提供資料，還是探究合作學(xué)習(xí)部分，教師和學(xué)生很自然的進(jìn)行交流，既有個別交流，也有小部分交流，更有全班內(nèi)的交流。教師既不是單方面的問題提出者和解決者，學(xué)生也不是過去那種被動問題的接收者，而是問題的提出者和解決者，教師和學(xué)生不再扮演一種角色，而是多種角色的綜合體，相互碰撞，相互促進(jìn)。

2、教學(xué)方式：

本文的授課模式雖然人采用以往的三板塊的教學(xué)模式，但并不拘泥于此，而是根據(jù)授課的具體情況，有自己相應(yīng)的靈活處理。

教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用

采用多媒體課件輔助教學(xué)，利用幻燈片技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)資料（文字、圖片、圖像），音樂。

教學(xué)和活動過程

一、教學(xué)準(zhǔn)備階段

1、提前給學(xué)生布置好要搜集的資料內(nèi)容（傅雷和傅聰?shù)馁Y料），并提出要求（具有代表性的內(nèi)容，語言要簡潔準(zhǔn)確）。

2、布置預(yù)習(xí)內(nèi)容：通讀課文，自學(xué)生字詞。

3、教師同樣需做好上述準(zhǔn)備，并事先準(zhǔn)備好傅聰演奏的音樂資料。

二、整個教學(xué)過程敘述

本文在學(xué)生完成教師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)的基礎(chǔ)上，利用一節(jié)課的時間即可完成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過程中導(dǎo)入傅聰演奏的音樂很容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而感受傅雷那處處蘊(yùn)含著對兒子的尊重和愛的語言，那不同于大多數(shù)家長的教育方式，都引起了學(xué)生想要討論的欲望，為學(xué)生搭建了一個探究合作的平臺，而教師此時引入傅聰寫給父親的信則把本節(jié)課的教學(xué)推向了高潮，更使學(xué)生由對自己父母的單方面抱怨引導(dǎo)到對自身的思考，從而從父母和自己兩方面更為全面的考慮問題。

四人小組的劃分則有利于學(xué)生之間的交流和討論，體現(xiàn)學(xué)生個性和與他人合作的能力。多媒體手段的運(yùn)用方便了課堂教學(xué)，豐富了教學(xué)形式。

具體教學(xué)過程

一、導(dǎo)入（資料導(dǎo)入法）

1、傅雷父子照片。

2、《傅雷家書》曾榮獲“全國首屆優(yōu)秀青年讀物”（1986年），足以證明這本小書影響之大，《傅雷家書》是一本“充滿著父愛的苦心孤詣、嘔心瀝血的教子篇”；也是“最好的藝術(shù)學(xué)徒修養(yǎng)讀物”。

3、傅雷介紹：

翻譯家、文藝批評家。翻譯作品，主要為法國文學(xué)作品。有《高老頭》、《歐也妮·葛朗臺》、《幻滅》等?，F(xiàn)將其翻譯作品編成《傅雷譯文集》。

4、傅聰介紹：

著名鋼琴演奏家，擅長演奏肖邦的作品?，F(xiàn)任中央音樂學(xué)院兼職教授。

5、傅聰演奏的肖邦作品，例如：Ｂ大調(diào)夜曲作品9號。

說明：傅雷傅聰?shù)慕榻B，可先有學(xué)生介紹后教師補(bǔ)充介紹，并利用多媒體課件出示照片資料和音樂資料，既能加深印象又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師利用電視屏幕出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生口述：

1、深切體會父親對兒子的款款深情。

2、探究如何建立良好的家庭關(guān)系及人際關(guān)系。

3、學(xué)習(xí)本文語言的表達(dá)方式及其表達(dá)效果。

三、檢查預(yù)習(xí)

給劃線生字詞注音：

諛詞（yú）扶掖（yè）廓然無累（léi）重蹈覆轍（zhé）

涕泗橫流（tìsì）枘鑿（ruìzáo）

說明：教師利用電視屏幕出示字詞，學(xué)生邊填教師邊用課件出示相應(yīng)的拼音。具有形象生動性和直觀性的特點(diǎn)。

四、整體感悟

1、請認(rèn)真閱讀傅雷寫給兒子的兩封信，把信中能打動你，給你留下深刻印象的語句標(biāo)記下來，簡單分析并談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

學(xué)法指導(dǎo)：教師示范。

（通過句式、詞性、修辭等來幫助分析。）

例如1：孩子不向父母訴苦向誰訴呢？

分析：作者用反問的句式加強(qiáng)父母對兒子無微不至、廣闊包容的愛。

例如2：……我愿意盡量安慰你、鼓勵你。

分析：作者通過“安慰”、“鼓勵”兩個動詞，表達(dá)出父親對兒子深深的愛。

2、學(xué)生四人小組內(nèi)簡單交流后全班交流。

教師小結(jié)：兩封信中我們隨處可以感受到父親對兒子的愛，朋友式的相處。

五、賞析

請觀察體會下面兩句話，看看它們的表達(dá)效果相同嗎？哪一種兒子更愿意接受？對你有哪些啟示呢？

倘若你認(rèn)為這些話是對的，對你有些啟發(fā)作用，那么將來在遇到因回憶而痛苦的時候（那一定免不了會再來的），拿出這封信來重讀幾遍。

改為：我說的這些話都是對的，對你是有幫助的，不信的話，將來你遇到困難時就會明白的。

教師小結(jié)：相同或相近的意思，我們使用不同的詞語或句式可以產(chǎn)生不同的表達(dá)效果，進(jìn)一步感受父親對兒子的尊重和愛。我們可以將它運(yùn)用到我們平日的寫作和與人交往中。

六、探究合作

課件出示：

傅聰寫給父親的信出現(xiàn)較多的語言有：

1、親愛的爸爸媽媽。

2、掛念。

3、收到你們的來信，很高興，知道大家都平安，心里也就安了。

4、我最近在練習(xí)什么；我準(zhǔn)備做什么；我遇到了什么問題。

提問：通過傅雷父子朋友式的相處方式，你都從中獲得了哪些啟發(fā)呢？

（結(jié)合課文，小組研讀交流。）

教師小結(jié)學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容（提要）：

1、傅雷父子的相處方式使我們明白和諧的家庭關(guān)系是雙方努力的結(jié)果，并非單方面的問題和責(zé)任。

2、推想到與他人的相處應(yīng)注意的問題和采用的技巧。

七、談?wù)勀阃ㄟ^學(xué)習(xí)本文，你都有了哪些收獲

教師總結(jié)：落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

八、作業(yè)

1、試著將《傅雷家書》介紹給自己的父母。

2、請用書信的形式和你的父母親進(jìn)行一次朋友式的談話。

課后的反思

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)突破了傳統(tǒng)教學(xué)對課文的處理觀念，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，教師的指導(dǎo)性，特別是在處理情感態(tài)度和價值觀上有自己獨(dú)特的地方。

更關(guān)注學(xué)生的長期成長，并不簡單的停留在對課文本身的研究，將課文延伸到更為廣闊的空間里去，這對于目前的學(xué)生們是有著積極意義的。如果說本文的學(xué)習(xí)只停留在對父愛的挖掘上的話，那是不全面也是不深刻的，因?yàn)楸憩F(xiàn)此類題材的優(yōu)秀文章不在少數(shù)，例如朱自清的《背影》。而傅雷對孩子的教育思想，潛移默化的為人方式，都是值得我們今天的青少年學(xué)習(xí)的。另一方面，本節(jié)課的學(xué)習(xí)，如果能有家長的參與，效果會更好。

傅雷家書課件教案(篇8)

一．教學(xué)設(shè)想：

這兩封家書，分別寫于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時候，從兩個方面表達(dá)了傅雷對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望；以兩種不同的風(fēng)格展現(xiàn)出傅雷對兒子的舐犢深情，以及對音樂藝術(shù)的真切感受。針對課文的內(nèi)容及文體特點(diǎn)，本課在講授時主要采用自讀與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，在學(xué)生自我體悟的前提下，通過討論進(jìn)一步去理解感受本文的主旨。

二．教學(xué)目標(biāo)：

1、積累詞語，掌握“庸碌、憑吊、諛詞、扶掖、涕泗橫流”等詞的音義，并學(xué)會運(yùn)用。

2、感知課文內(nèi)容，把握作者情感。

3、揣摩語言，進(jìn)一步理解作者的情懷。

三．教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解作者對兒子和風(fēng)細(xì)雨的教誨及循循善誘的一往深情。

2、知道傅雷先生想讓自己的兒子成為一個什么樣的人。

四．教學(xué)難點(diǎn)：

理解文中較較艱深的語句含義及作者對音樂藝術(shù)的真切感受。

五．教學(xué)時間：1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在你碰到困難時，你周圍的人，包括你的父母、親友，他們是如何幫助你的呢？當(dāng)你在學(xué)習(xí)上取得一點(diǎn)成績時，他們又是如何看待呢？那么，就先讓我們一起來研讀一下《傅雷家書兩則》吧，它一定會給你一個滿意的答案。（板書文題、作者）

二、請你介紹傅雷、傅聰。

聽傅聰演奏的貝多芬的《命運(yùn)》交響曲，學(xué)生交流自己收集到的資料，投影顯示傅雷、傅聰影像及傅雷家書手跡。

三、閱讀課文，整體感知文意。

1、播放示范朗讀磁帶，初步感知文意。

詞語積累投影：

注音：庸碌（lù）、諛詞（yǘ）、扶掖（yè）、重蹈覆轍（zhé）、涕泗橫流（sì）、

廓然無累（ku）

詞義：廓然無累：廓，空闊。超然物外，不被世事所累。

諛詞：奉承人的話。

扶掖：扶持，提攜。

庸碌：普通而無所作為。

涕泗橫流：涕，眼淚。泗，鼻涕。本文指因激動而淚水四溢。

憑吊：對遺跡而悼念古人或感慨往事。

重蹈覆轍：蹈，踏上。轍，車輪軋過的痕跡。指重犯過去的錯誤。

2、學(xué)生朗讀課文，完成下列問題：

（1）兩封信分別是在傅聰處在什么情況下而寫的？

（2）兩封信的基本內(nèi)容是什么？

（3）作者在信中傾注了對兒子怎樣的一種情懷？

學(xué)生討論、交流，老師點(diǎn)撥。學(xué)生展示成果。

3、品讀課文，感知文意。

速讀課文，完成下列問題：

（1）說說傅雷希望兒子成為一個怎樣的人？

（2）傅雷在給兒子的另外一封信中說過“我高興的是我又多了一個朋友，兒子變成了朋友，世界上有什么事可以和這種幸福相比呢？”從這兩封信來看，這種“父子如朋友”的境界體現(xiàn)在哪里？

學(xué)生討論，老師點(diǎn)撥。展示成果。

四、研讀課文，揣摩文中疑難詞句，進(jìn)而把握全文主旨。

學(xué)生 質(zhì)疑問難，老師選擇共性問題組織學(xué)生研討，師生互動，共同探究

出示問題：

1、應(yīng)當(dāng)怎樣理解文中的“堅(jiān)強(qiáng)”？

2、如何理解“赤子之心”與“孤獨(dú)”？

3、如何理解“矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”？

展示探究成果。

五、揣摩語言，理解文章的深沉意蘊(yùn)，體悟人生。

1、多媒體顯示：

（1）我以前在信中和你提到過的感情的ruin，就是要你把這些事當(dāng)做心靈的`灰燼看，看的時候當(dāng)然不免感觸萬端，但不要刻骨銘心地傷害自己，而要像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊心懷。（“像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷”是怎樣一種情緒？）

（2）赤子孤獨(dú)了，會創(chuàng)造一個世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友！

（孤獨(dú)的赤子創(chuàng)造的是什么樣的世界？）

學(xué)生討論、揣摩、交流、展示。

2、學(xué)生自由選例評析，深化對人生境界的體悟。

六、結(jié)束語：

作者傅雷先生不僅是一位譯著頗豐的文學(xué)翻譯家，更是一位偉大的父親。兒子受挫，他循循善誘，因勢利導(dǎo)；兒子取得成績，他諄諄教誨，激勵鞭策，讓他向更高的藝境邁進(jìn)，要其知道國家的榮辱，藝術(shù)的尊嚴(yán)，能夠用嚴(yán)肅的態(tài)度對待一切，做一個“德藝雙馨、人格卓越的藝術(shù)家”。

感謝傅雷先生，因?yàn)樗募視巡粌H僅是傅雷的財(cái)富，它已成為我們整個民族的一種精神財(cái)富，它已經(jīng)或必將給已為人父或?qū)槿烁傅娜藗?，在對待后代的教育上起到不可忽視的作用?/p>

七、布置作業(yè)：

1、從課文中摘抄 幾句自認(rèn)為有深刻含義的話，并簡談看法。

2、課外閱讀《傅雷家書》。

3、以《有話要對老爸說》為題，寫一篇作文。

傅雷家書課件教案(篇9)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞，讀準(zhǔn)字音，理解含義。

2、理解傅雷所說的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義，認(rèn)識到敢于面對現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續(xù)奮斗，才是真正的“堅(jiān)強(qiáng)”。

3、體會信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課

1、復(fù)習(xí)書信的格式，導(dǎo)入新課。

2、這兩封信是傅雷接到傅聰?shù)男藕蟮幕匦?。請瀏覽這兩封信，說說它們的主題各是什么?

二、分析第一封信

第一封信，如何面對挫折，第二封信，如何對待成功。

3、第一封家書的開頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼?

稱呼是“聰，親愛的孩子”，因?yàn)楦德敭?dāng)時正是精神消沉的時候，這樣溫情的稱呼，會給傅聰帶去父母的愛。

4、在兒子面對挫折和心靈的苦悶時，作為父親，傅雷是如何勸解的?

提示：注意課文中運(yùn)用的比喻和引用的故事。

首先是寬慰，不必為父母擔(dān)心。其次肯定兩點(diǎn)：一是父母永遠(yuǎn)都是孩子傾訴苦悶的對象；二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。最后以過來人的身份，給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。

5、傅雷運(yùn)用太陽、雨水、五谷、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?

總結(jié)：要學(xué)會保有平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓(xùn)，引以為戒。（太陽、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說明任何事情都要掌握分寸，）

三、分析第二封信

1、第二封信，寫在傅聰獲獎之后。在信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成什么?表現(xiàn)了什么樣的感情?

比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。

2、第二封信中，傅雷是如何表達(dá)對兒子成功的激動的?

結(jié)合奧運(yùn)冠軍的感受，體會傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達(dá)對兒子成功的喜悅之情。傅雷把自己的激動和喜悅，分為三個層面：父母對孩子的成功感到幸福；欣賞藝術(shù)的喜悅；為了祖國的榮譽(yù)而激動。

3、傅聰?shù)某晒?，使傅雷異常激動，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中?他還寫了什么?

他并沒有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對掌聲、贊美的冷靜。

4、傅雷用“我更高興的更安慰的是”起到什么作用？

這句話承上啟下，從對兒子藝術(shù)成功的喜悅之情延伸到對兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒有被成功沖昏頭腦，沒有因?yàn)闀簳r的成功減少對藝術(shù)的探索和追求。

5、在兩封信中，傅雷都提到了“堅(jiān)強(qiáng)”。他對于“堅(jiān)強(qiáng)”的理解是什么?你能夠找到兩封信中，對“堅(jiān)強(qiáng)”內(nèi)涵的直接解說嗎?

關(guān)于“堅(jiān)強(qiáng)”的解說：第一封信中“一個人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯誤，……越來越堅(jiān)強(qiáng)”，第二封信中“你能堅(jiān)強(qiáng)(不為勝利沖昏了頭腦是堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù))，只要你能堅(jiān)強(qiáng)，我就一輩子放了心!”

總結(jié)：在傅雷看來，堅(jiān)強(qiáng)，既是能夠面對人生挫折、情緒跌宕，更是能夠正確對待掌聲、贊美，用一種平和盼心態(tài)，寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。

6、在傅雷看來，堅(jiān)強(qiáng)的最高境界是什么?

是擁有二顆赤子之心。

7、怎么理解“赤子之心”?提示：抓住赤子之心的純潔。

赤子之心，是藝術(shù)創(chuàng)造的最高峰。而這種心靈的純潔是人類共同的美好愿望。

8、傅雷結(jié)合音樂院長對傅聰?shù)脑u價，以及舅舅關(guān)于傅聰小時候的記憶，提出自己的希望和建議。你能夠找到嗎?

希望傅聰做新中國的鐘聲，把中國的古老文明傳遞到世界藝術(shù)殿堂的各個角落，并且指出：中華民族是一個具有詩人靈魂的民族，因此音樂的表現(xiàn)力應(yīng)該增加“氣吞斗?！钡年杽傊畾狻?/p>

四、比較分析

9、組織討論：在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂”問題，比較第一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對人生情緒起伏的解說。

第一封信里，他說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉；第二封信中，他強(qiáng)調(diào)“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”，以此鼓勵兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中不斷提高自己，趨向“完美”。

評價：作為一位偉大的學(xué)者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉大之處就在于，他借助兒子成功的機(jī)會，給予了他更多的藝術(shù)砥礪，向他昭示出更高的人生境界。

五、總結(jié)全文

這是兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白；不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。

六、作業(yè)布置

討論完成課后練習(xí)

傅雷運(yùn)用古戰(zhàn)場的比喻，目的是什么?提示：對于第一封信的學(xué)習(xí)，要抓住傅雷運(yùn)用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事。

憑吊古戰(zhàn)場時，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘?jiān)鸶觇F馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時候，即使親歷過戰(zhàn)斗的人，縱有萬千感慨，也不會再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。這個比喻，十分真切地表達(dá)出所有“過來人”回首“過來事”的心情——蒼涼而平靜，沉郁而超然。

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