葉圣陶二三事說課稿。

作為一名多才多藝的幼兒園教師，說課稿是我們上課中很重要的一個課件，為了讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)成長，老師們通常會在授課前準備好說課稿，說課稿對教學(xué)過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標。如何才能將幼兒園說課稿的計劃寫得清晰而有條理呢？小編為大家呈上收集和整理的葉圣陶先生二三事說課稿(集錦10篇)，歡迎大家參考閱讀。

葉圣陶先生二三事說課稿 篇1

一、回顧導(dǎo)入

回顧下上節(jié)課的內(nèi)容，葉圣陶先生在寫作方面主張什么？（“簡明如話”）那尊崇葉圣陶的張中行，在寫這篇文章時是否做到了呢？

二、品讀語言

本文是否做到了葉圣陶主張的“簡明如話”？請找出具體例子，并賞析。

教師先介紹范例：

“葉圣陶先生就是這樣嚴格要求自己的，所以所作都是自己的寫話風(fēng)格，平易自然，鮮明簡潔，細致懇切，念，順口，聽，悅耳，說像話還不夠，就是話?！?/p>

雖然一些用詞充滿文人氣息，但整體節(jié)奏是口語化的，尤其是“念，順口，……就是話”部分，句子短促，語氣感強。

（先獨立學(xué)習(xí)，再小組交流，后抽點或請主動舉手的）

教師及時補充，如：“我第一次見到葉圣陶先生，是五十年代初，我編課本，他領(lǐng)導(dǎo)編課本。這之前，我當(dāng)然知道他，那是上學(xué)時期，大量讀新文學(xué)作品的時候?！?/p>

隨意中透著親切。“我當(dāng)然知道他，那是上學(xué)時期，大量讀新文學(xué)作品的時候”三層意思用三個短句表達，語氣舒緩，讀來順口，如同日常說話一般。

三、語言運用

接下來看看大家對“簡明如話”主張理解得如何。對“雪下得大”，這里有三種表達：“大雪紛飛”“大雪一片一片紛紛地下著”“那雪正下得緊”。聯(lián)系“簡明如話”主張，你認為葉圣陶先生會最欣賞哪一種表達？那你自己最欣賞哪種呢？均請說明理由。

（先獨立學(xué)習(xí)，再小組交流，后抽點或請主動舉手的）

教師及時補充：“那雪正下得緊”出自《水滸傳》，“緊”字倒很接近現(xiàn)代江浙一帶口語里“兇”“猛”等用法。

和葉圣陶主張相近的魯迅認為，“那雪正下得緊”雖比“大雪紛飛”多兩個字，但那“神韻”（“自然”“熟練”）卻好得遠了。

魯迅反對“作文章”的“作”，“作”了會生澀，格格不入；但雖然太“作”不行，不“作”卻又不行。他主張的特別的語言是“采說書而去其油滑，聽閑談而去其散漫，博取民眾的口語而存其比較的大家能懂的字句”。

四、閱讀拓展

[屏顯“葉圣陶軼事”]

五、總結(jié)

從葉圣陶的生平簡介和本文的事件細節(jié)來看，章先生為他改字的寓意“圣人陶鈞萬物”可以說幾乎實現(xiàn)了??！而我們這些平常人呢，“雖不能至，心向往之”“非曰能之，愿學(xué)焉”，也要盡力學(xué)習(xí)葉圣陶先生寬于待人、嚴于律己的作風(fēng)。

板書：

葉圣陶先生二三事

寬于待人 “描標點”“不恥下問”“舉手打拱”

嚴于律己 “簡明如話”主張（自然、簡潔、懇切）

葉圣陶先生二三事說課稿 篇2

教學(xué)目的：

1．了解作者，積累相關(guān)語言。

2．學(xué)習(xí)與運用略讀的方式，抓住閱讀重點，并讀出自己的心得。

3．學(xué)習(xí)葉老待人寬待己嚴的品質(zhì)。

教學(xué)時間：2課時

第1課時

教學(xué)目的.

1．了解作者，積累相關(guān)語言。

2．學(xué)習(xí)與運用略讀的方式，理清結(jié)構(gòu)，基本理解文意。

教學(xué)內(nèi)容與步驟

情景激趣：

張中行，原名張璇，著名學(xué)者、哲學(xué)家、散文家。主要從事語文、古代文學(xué)及思想史的研究。是二十世紀末未名湖畔三雅士之一，與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。季羨林先生稱贊他為“高人、逸人、至人、超人”。許怡評價他涉獵廣泛，博聞強記，遍及文史、古典、佛學(xué)、哲學(xué)諸多領(lǐng)域，人稱“雜家”。

《小雅》中說：“高山仰止，景行行止；雖不能至，心向往之?！笔钦f崇高的德行，雖然不能達到這種程度，可是心里卻一直向往著。擁有崇高的德行，歷來是文人墨客所推崇的。

今天我們所學(xué)的《葉圣陶先生二三事》中記載的葉圣陶先生就是一位擁有崇高德行的人，讓我們一起走進張中行的《葉圣陶先生二三事》，看看葉老具有怎樣的德行。

探究生趣：

第一步，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，先讓學(xué)生采用略讀的方式，把握文章的要點，要求用序號標出意義段，用波浪線標出抒情或議論的文字，批注自己的閱讀心得，列出自己不懂之處。

略讀方法指導(dǎo)：

略讀又稱跳讀或瀏覽，是一種快速閱讀文章以了解其內(nèi)容大意的閱讀方法。它要求讀者可以有選擇地進行閱讀，可跳過某些細節(jié)，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。據(jù)統(tǒng)計，訓(xùn)練有素的略讀者的閱讀速度可以達到每分鐘3000到4000個詞。

略讀可以運用下列技巧：

1.不在只言片語上糾纏，也不追求對所有細節(jié)都理解，只要快速掌握文章大意即可。

2. 要利用文章的標題、副標題、小標題、斜體詞、黑體詞、腳注、標點符號等，對文章進行預(yù)測略讀。

3.通過閱讀段落的主題句和結(jié)論句以快速掌握大意。

4．把握文體要素進行快速閱讀，如記敘文六要素，議論文抓三要素（論點、論據(jù)、論證）等。

在閱讀的過程中，校正讀音，積累語言：

繁碎：fán suì，繁雜瑣碎。

悲哀（bēi āi）：指傷心、難過。

簡明扼要（jiǎn míng è yào）：指簡單明了，抓住要點。

沾溉（zhān gài）：浸潤澆灌。比喻使人受益。

高文典冊（gāo wén diǎn cè）：冊：古代帝王發(fā)出的文書。指封建朝廷的重要文書、詔令。

攙合（chān hé）：攙雜混合。

躬行（gōng xíng）：指身體力行；親身實行。

師表（shī biǎo）：①表率，在道德或?qū)W問上的學(xué)習(xí)榜樣。②謂作表率。

不恥下問（bù chǐ xià wèn）：不以向地位低的人請教問題為恥。

葉圣陶先生二三事說課稿 篇3

教學(xué)目的`

1．深入理解課文，并讀出自己的心得。

2．學(xué)習(xí)葉老待人寬待己嚴的品格。

教學(xué)內(nèi)容與步聚

情景激趣

葉圣陶先生是中國文藝界、教育界的老前輩，他為人敦厚，彬彬有禮。著名詩人臧克家曾經(jīng)說過：“溫、良、恭、儉、讓這五個大字是做人的一種美德，我覺得葉老先生身上兼而有之?！?/p>

葉圣陶熱切的主張規(guī)范現(xiàn)代漢語包含規(guī)范的語法、修辭、詞匯、標點、簡化字和除去異體漢字。最重要的是，葉圣陶在出版領(lǐng)域提倡使用白話文。 他的雜志和報紙大多使用白話文，這極大地方便了記者和讀者的閱讀。所有的這些貢獻促進了中國新聞事業(yè)的發(fā)展。

上節(jié)課文，我們從總體上了解了葉老的德行以及在寫作方面的主張，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，要深入理解文本內(nèi)容，學(xué)習(xí)他在為人與為文方面的風(fēng)范。

第二步，精讀課文，深入理解文意。

一、朗讀課文第一部分，然后回答問題：

1．“心里立即罩上雙層的悲哀”這句話表達了怎樣的含義？

明確：對葉老的去世深感悲哀，也暗示了他與葉老的關(guān)系非比尋常。

二、朗讀課文第二部分，然后回答問題：

1．“相識之后，交往漸多，感到過去的印象雖然不能說錯，也失之太淺”，這句話中“過去的印象”指什么？“失之太淺”指什么？

明確：“過去的印象”指：中先生的作品葉先生只是平實規(guī)矩而已。

“失之太淺”指：評價只看到了作品這一表面現(xiàn)象，沒有觸及品格。

2．作者為什么要寫漢魏以后中國讀書人思想攙合的情況？

明確：強調(diào)葉圣陶先生的思想沒有攙合，是單一的儒。

3．作者強調(diào)葉圣陶先生是單一的儒的目的是什么？

明確：強調(diào)葉圣陶先是躬行君子，又能學(xué)而不厭，誨人不倦，是人之師表，并為寫他行為的單一作鋪墊。

4．“凡是同葉圣陶先生有些交往的，無不為他的待人深厚而感動”，第三自然段是從哪些方面來表現(xiàn)葉老深厚的？

明確：為呂叔湘先生的文章改標點；讓張中行先生幫助修改文章，葉老認為改得不妥之處，謙虛而懇切地問張中行先生，同意不同意恢復(fù)。

5．“日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人”，文中舉了哪些事例來說葉老在日常生活方面寬以待人的？

明確：送別，一定還是走過三道門，四道臺階，送到大門外才告別，他鞠躬，口說謝謝，看著來人上路才轉(zhuǎn)身回去。晚年，有兩次是已經(jīng)不能起床了，我同一些人去問候，告辭，他總是舉手打拱，還是不斷地說謝謝。

我去拜訪，他因與朋友有約不在家而他非?；诤蓿詾榕笥炎÷玫甓瘋?。

6．“他還有嚴的一面，是律己”，作者是從哪些方面來表現(xiàn)他的律己嚴的？

明確：是從三方面來表現(xiàn)的。寫文章方面要求自己言文如一，文風(fēng)方面要求簡潔，重視語文求完美。

三、朗讀課文第三部分，然后回答問題：

1．“問題是行方面的如何效法”，作者認為應(yīng)如何效？

明確：要知難而不畏難，要長記于心，向葉先生學(xué)習(xí)，德行如一。

2．“都要常常想想葉圣陶先生的寫話的主張，以及提出這種主張的深重的苦心”，這句話表達的含義是什么？

明確：語文方面要學(xué)習(xí)葉老關(guān)于寫話的主張，要體會他提出那種主張的良苦用心。[個人總結(jié)網(wǎng) Www.676U.cOm]

四、理解課文表達的中心

學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出文章的寫作重點和文章中對整體內(nèi)容進行抒情或議論的部分；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個中心的深刻或新穎之處，并理解這個中心在原文中是如何表達出來的；指導(dǎo)學(xué)生理解這個中心對自己的啟示。

1．這篇文章表達了怎樣的中心思想？

明確：本文表現(xiàn)了葉老嚴以律己、寬以待人的品格。

2．本文的中心思想對你有何啟示？

第三步，選讀相關(guān)內(nèi)容，個性解讀，讀寫結(jié)合。

一、個性解讀。

學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識等對作品作個性解讀。

課堂探究：

1．你對本文有哪些與眾不同的理解？

2．學(xué)了本文后你有哪些與眾不同的收獲？

二、讀寫結(jié)合。

學(xué)法指導(dǎo)：找出文中最主要的寫作手法，體現(xiàn)作者是如何表達的，有怎樣的表達效果？

1．你認為文中最主要的寫作手法是什么？作者是如何運用的？有怎樣的表達效果？對你的寫作有怎樣的借鑒作用？

2．以《XXX二三事》為題，寫一篇文章，要注意借鑒張中行先生在《葉圣陶先生二三事》中的寫作技巧。

總結(jié)固趣

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)了《葉圣陶先生的二三事》，要思考葉老具有怎樣的品德以及在寫作與文風(fēng)方面有怎樣的主張。我們要從文中所寫的小事中洞察到葉先生的寬以待人、嚴以律己的品格，也學(xué)習(xí)到了葉先生為人謙和誠懇、平易近人，做事認真嚴謹、一絲不茍的態(tài)度，并用以指導(dǎo)自己的為人處事。

布置作業(yè)：

1．預(yù)習(xí)《驛路梨花》，要求能概述文章內(nèi)容，擬出不懂或有質(zhì)疑之處。

2．課外閱讀介紹葉圣陶先生的文章。

葉圣陶先生二三事說課稿 篇4

教材分析：

1.這是一篇寫人記事的散文。作者通過回憶與葉圣陶先生交往中的幾件小事，表現(xiàn)了葉圣陶謹嚴自律、待人寬厚的節(jié)操和風(fēng)范，字里行間流露出作者的追思敬仰之情。

2.《新課標》要求：七年級的學(xué)生“有自己的心得和體會，能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題?！蓖瑫r要求：“有自己的情感體驗并能說出來，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。獲得有益啟示。”因此，在具體教學(xué)過程中，既要引導(dǎo)學(xué)生通過精讀和略讀領(lǐng)會文章主要內(nèi)容，又要引導(dǎo)幫助學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和合作探究，體會作者在文中流露的思想情感，更要善于抓住文章中的人物形象的特點，生發(fā)出自己的體會，獲得對人生有益的啟示。

3.七年級下學(xué)期的學(xué)生，一方面對寫人記事的散文不再陌生，除了掌握了概述文章內(nèi)容的基本方法之外，他們對于文章中人物特點的寫作手法也有了一定的提升。這個學(xué)段，要求學(xué)生在繼續(xù)領(lǐng)會文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，打開思維，領(lǐng)悟文字中蘊含的思想和情感，借鑒本文寫法進行寫人記事的記敘文寫作練習(xí)。所以，在這堂課上，一方面需要深入了解課文的主旨，另一方面需要重點引導(dǎo)學(xué)生思考和感悟。

4.通過這篇文章要讓學(xué)生體會到葉圣陶先生的精神品質(zhì)，領(lǐng)會本文以小見大、敘議結(jié)合寫法的好處，引領(lǐng)學(xué)神在學(xué)習(xí)人物美好品德的基礎(chǔ)上掌握寫人寫文的技巧。

學(xué)情分析：

七年級第二學(xué)期的學(xué)生，在經(jīng)過半年初中語文的學(xué)習(xí)，在初中現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)方法層面已經(jīng)有了初步的積累。另一方面也漸漸開始有了自主合作學(xué)習(xí)方法上的思考。這個學(xué)段的孩子具有較強的好奇心，價值觀也在形成過程中，一旦調(diào)動起來，課堂效率會大大提高。所以應(yīng)該著重打開學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并通過適當(dāng)?shù)募?，來讓學(xué)生真正高效地參與的課程的學(xué)習(xí)過程中，進而產(chǎn)生自己的思考和感悟。

教學(xué)目標：

1.識記文中字詞，了解作者的有關(guān)知識。

2.認真閱讀課文，了解文中所記葉圣陶先生的語文觀點。

3.理解文章，掌握本文對人物以小見大的刻畫方法。

4.領(lǐng)會本文行文平易、內(nèi)涵深厚的寫作特點。

5.學(xué)習(xí)葉圣陶先生待人寬、律己嚴的過人品性。

教學(xué)重點：

掌握本文以小見大、通過具體事例展示人物全貌的寫人方法。

教學(xué)難點：

領(lǐng)會本文夾敘夾議、行文平易、內(nèi)涵豐富的寫作特點。

教學(xué)時數(shù)：

兩課時

教學(xué)過程：

葉圣陶先生二三事說課稿 篇5

教學(xué)目標

一、理解文中關(guān)鍵語句的含義，整體感知文章內(nèi)容。

二、領(lǐng)會本文內(nèi)涵深厚的寫作方法。

三、學(xué)習(xí)葉圣陶先生寬人律己的品性。

課時安排1課時

教學(xué)過程

一、檢查復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，檢查預(yù)習(xí)情況，檢查生字新詞的掌握情況。

修潤 生疏 商酌 懇切 譬如 朦朧 累贅 別扭 拖沓 妥帖 誨人不倦 不恥下問 顛沛流離 以身作則

二、導(dǎo)入。作者：張中行，（1909-2006），河北香河河北屯（今屬天津）人，學(xué)者、散文家。代表作有隨筆集《負暄瑣話》等。

三、整體感知課文

（一）請學(xué)生快速朗讀課文，大致了解其主要內(nèi)容。盡量在5分鐘內(nèi)讀完。

（二）再細讀課文，放慢閱讀速度，邊讀邊思考以下兩個問題，并畫出疑難的地方。

1、本文記敘的都是葉圣陶先生日常生活與工作中的小事，作者卻給予極高的評價。找出文中評價性的語句。

2、作者在第1段說“心里立即罩上雙層的悲哀”，這“雙層的悲哀"的含義是什么？文中還有類似這樣含義豐富的語句,再找出一些出來做評析。學(xué)生朗讀結(jié)束后，請2名同學(xué)在全班交流。

四、精讀課文。先自己思考，再在上組內(nèi)交流，最后請6位同學(xué)在全班交流。

（一）找出文章中評價葉圣陶先生的語句，對照所記敘的事情，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

1、在這方面，就我熟悉的一些前輩說，葉圣陶先生總當(dāng)排在最前列。葉圣陶先生是單一的儒，思想是這樣，行為也是這樣。

（高度評價了葉圣陶先生總是將立德放在第一位）

2、葉老既是躬行君子，又能學(xué)而不厭，誨人不倦，所以確是人之師表。

（這是對葉圣義氣先生品德的過人之處總的評價）

3、文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人。

（通過送客、回信兩件事來表現(xiàn)葉圣陶先生待人寬厚）

4、他還有嚴的一面，是律己，這包括正心修身和”己欲立而立人，己欲達而達人“。

（贊揚了葉圣陶先生事事躬行，嚴于律己）

5、在我認識的一些前輩和同輩里，重視語文，努力求完美，并且以身作則，鞠躬盡瘁，葉圣陶先生應(yīng)該說是第一位。

（高度評價了葉圣陶先生作文、做人力求完美，以身作則，鞠躬盡瘁）

（二）葉圣陶先生說：“寫成文章，在這間房理念，要讓那間房里的人聽著，是說話，不是念稿，才算及了格?！痹鯓永斫膺@種“寫話”的主張？本文具有這樣的“寫話“的風(fēng)格嗎？

葉圣陶先生的語文主張：“寫話”。平易自然，鮮明簡潔，細致懇切，念，順口，聽，悅耳，說像話還不夠，就是話。還特別重視“簡潔”。本文敘述平實，語言樸素，所寫正是簡明而有條理的口頭語，文字轉(zhuǎn)換之處，下筆至簡，如”文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人“；又如”以上說待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴的一面，是律己“，這些地方都是文意轉(zhuǎn)換的地方，作者均以一句話就完成了轉(zhuǎn)折。

五、課堂總結(jié)：

本文作者通過一些典型事例，讓我們看到了一個躬行君子、堪為師表的忠厚長者獨具而可貴的精神風(fēng)貌。學(xué)習(xí)本課以后，我們平時待人應(yīng)該寬厚，學(xué)習(xí)應(yīng)該認真、努力，一絲不茍。同學(xué)們寫作文時，也要力求簡潔。

六、作業(yè)：

1、葉圣陶先生關(guān)于寫文章要簡潔的觀點，對你有啟發(fā)嗎？拿出自己最近寫過的作文，看看有沒有累贅的地方，做些修改。

2、課外閱讀呂叔湘的《懷念圣陶先生》，想一想，文中寫了哪些事？從中你還看出葉圣陶先生哪些精神品質(zhì)？

葉圣陶先生二三事說課稿 篇6

一、新課導(dǎo)入

1.導(dǎo)語：大家看我們語文課本封面的“語文”二字，知道是誰寫的嗎？它出自我們的教育家葉圣陶先生之手。字體渾厚圓潤，氣概凜然，正如葉老先生的品格：寬厚待人，嚴于律己。今天,讓我們一起跟隨張中行先生，看看他眼中的葉圣陶先生。

老師板書題目：葉圣陶先生二三事。

2.學(xué)生通過預(yù)習(xí)作業(yè)對葉圣陶有了一定的了解。全班齊讀課題。勾畫注釋1關(guān)于葉圣陶和作者的重要信息。

簡介張中行和葉圣陶：

張中行，原名張璇，河北省人，著名學(xué)者、哲學(xué)家、散文家。主要從事語文、古典文學(xué)及思想史的研究。曾參加編寫《漢語課本》、《古代散文選》等。合作編著有《文言文選讀》《文言讀本續(xù)編》；編著有《文言常識》、《文言津逮》、《佛教與中國文學(xué)》、《負暄瑣話》等。

是二十世紀末未名湖畔三雅士之一，與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。季羨林先生稱贊他為“高人、逸人、至人、超人”。

葉圣陶（1894—1988），名紹鈞，字圣陶，江蘇蘇州人?，F(xiàn)代作家、教育家、文學(xué)出版家和社會活動家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。早期代表作為長篇小說《倪煥之》?！熬乓话恕笔伦兒?，積極參加愛國抗日活動，發(fā)表了《多收了三五斗》等著名短篇小說。葉圣陶還是中國現(xiàn)代童話創(chuàng)作的拓荒者，主要作品有《稻草人》等。

二、字詞預(yù)習(xí)與交流

1.出示任務(wù)：請同學(xué)們自由朗讀課文,圈畫文中生字詞。

2.反饋指導(dǎo)：小組開火車讀準字音，解釋詞義。全班齊讀生字詞，并找學(xué)生用其中至少兩個詞造句，以檢驗學(xué)生對詞義的掌握。

草率（shuài） 生疏（shū） 商酌 （zhuó） 懇切 （kěn）

譬如（pì rú ） 朦朧 （lóng） 累贅（ zhuì ） 拖沓 （tà）

妥帖（tuǒ tiē） 誨人不倦 （huì juàn） 不恥下問 （chǐ）

鞠躬盡瘁 （jū gōng jìn cuì） 顛沛流離（diān pèi liú lí）

3.解釋下列詞語。

（1）〔修潤〕修改潤色。

（2）〔商酌〕商量斟酌。

（3）誨人不倦：教導(dǎo)人特別耐心，從不厭倦。誨：教導(dǎo)。

（4）不恥下問：比喻謙虛好學(xué)，不介意向不及自己的人請教。指人好學(xué)。恥：以為恥。問：請教。

（5）顛沛流離：由于災(zāi)荒或戰(zhàn)亂而流轉(zhuǎn)離散。形容生活艱難，四處流浪。顛沛：跌倒，比喻窮困，受挫折；流離：浪落。

（6）付之一笑：用笑一笑來回答。比喻不計較，不當(dāng)一回事。

三、閱讀文章，整體感知

1.導(dǎo)語：葉圣陶在作者眼中是一個怎樣的人呢？作者通過那些事件來表現(xiàn)他的品德？下面讓我們再回到課文，請同學(xué)們默讀課文，思考下列問題：

2.出示任務(wù)：

默讀課文，思考：

①作者寫這篇文章的緣由是什么？

②本文記述了葉圣陶先生的哪些品德？分別用了哪些事例？

③根據(jù)你對文章的理解，為文章劃分層次。

3.反饋指導(dǎo)：

①作者寫這篇文章的緣由是什么？

葉圣陶先生去世了，作者內(nèi)心無比悲哀，寫此文以示紀念。

②本文記述了葉圣陶先生的哪些品德？分別用了哪些事例？

待人寬和律己嚴兩方面品德。

待人寬：（第3段）修改文章；（第4段）送客；（第5段）復(fù)信；

律己嚴：（第6段）寫話重風(fēng)格；（第7段）文風(fēng)重簡潔；（第8段）寫作求完美。

③根據(jù)你對文章的理解，為文章劃分層次。

第一部分（第1段）：葉老去世自己內(nèi)心的悲哀。

第二部分（第2段）：總寫葉圣陶先生的品德有過人之處。

第三部分（第3-5段）：詳寫葉圣陶先生待人寬的一面。

第四部分（第6-8段）：詳寫葉圣陶先生律己嚴的一面。

第五部分（第9段）：談學(xué)習(xí)和仿效葉先生品德的思考。

四、總結(jié)：

本節(jié)課我們通過整體感知，梳理了文章思路，了解了葉圣陶先生的待人寬，律己嚴的高尚精神品質(zhì)，下節(jié)課我們通過細讀文章，品味和體會本文的言語特點。

葉圣陶先生二三事說課稿 篇7

教學(xué)目標：

1、略讀課文，找出文中評價性語句，了解課文主要內(nèi)容。

2、精讀課文，賞讀文中描寫葉老言與行的文字，感受葉老的寬厚與律己，從而達到內(nèi)化學(xué)生心靈的目的。

教學(xué)重點：

賞讀文中描寫葉老言與行的文字，感受葉老的寬厚與律己。

教學(xué)難點：

賞讀文中描寫葉老言與行的文字，感受葉老的寬厚與律己，從而達到內(nèi)化學(xué)生心靈的目的。

教學(xué)過程：

一、觀照片 初始葉圣陶

投影：葉老的老年時期的四副照片。

交流：說說葉老給你留下的最初印象。（用一個詞來形容你的最初感受。）

明確：慈善、和藹可親、平易近人、認真、一絲不茍……

二、略讀文 感知葉圣陶

1、略讀文本，盡量在五分鐘內(nèi)讀完課文（本文2000字左右），找出文中評價性的語句，感受在作者的筆下，葉圣陶又是一個怎樣的人。

2、學(xué)生略讀、匯報。

投影：我常常跟別人說：“葉老既是躬行君子，又能學(xué)而不厭，誨人不倦，所以確是人之師表?！?/p>

凡是同葉圣陶先生有些交往的，無不為他的待人深厚而感動。

文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人。

以上說待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴的一面，是律己，這包括正心修身和“己欲立而立人，己欲達而達人”。

在文風(fēng)方面，葉圣陶先生還特別重視“簡潔”。

在我認識的一些前輩和同輩里，重視語文，努力求完美，并且以身作則，鞠躬盡瘁，葉圣陶先生應(yīng)該說是第一位。

3、觀察以上的關(guān)鍵句，尋找承上啟下的過渡句。

明確：以上說待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴的一面，是律己，這包括正心修身和“己欲立而立人，己欲達而達人”。

三、精讀文 景仰葉圣陶

1、默讀課文（3—5小節(jié)），如果讀到哪里你感受到了葉老先生的寬厚，你就在旁邊做上標注，寫下感想。

2、賞讀“言”中的寬厚。

投影：我出于對他的尊敬，想不直接動筆，只提一些商酌性的意見。他說：“不必客氣。這樣反而費事，還是直接改上。不限于語言，有什么不妥都改。千萬不要慎重，怕改得不妥。我覺得不妥再改回來。”

交流：這里共說幾句話，表達了幾個意思？其余的幾句能否去掉？

明確：“不必客氣”這是對人的尊重，拉近了人與人之間的心理距離?！斑@樣反而費事，還是直接改上?！秉c出了改的原因，感受到一個老者的祥和?！扒f不要慎重，怕改得不妥。我覺得不妥再改回來?！贝司涓菍Ψ降膶捫?，一切有我，你可以放心。這字字動聽，句句含情，話語里透著溫暖、謙虛和誠懇。

3、賞讀“行”中的寬厚。

投影：有人到東四八條他家去看他，告辭時，客人攔阻他遠送，無論怎樣說，他一定還是走過三道門，四道臺階，送到大門外。告別，他鞠躬，口說謝謝，看著來人上路才轉(zhuǎn)身回去。

交流：葉老怎樣送客？偶爾這樣做嗎？猜想他都這樣送過誰？

投影：可是他卻不放棄客氣，比如有一兩處他認為可以不動的，就一定親自來，謙虛而懇切地問我，同意不同意恢復(fù)。

交流：“親自”怎么理解？這親自的背后包含著怎樣的情懷？

投影：他看我的地址是公寓，以為公寓必是旅店一類，想到我在京城工作這么多年，最后淪為住旅店，感到很悲傷。

交流：一個老師關(guān)心自己的學(xué)生不是很正常嗎？這里面有藏著怎樣的一番愛心？

資料補充：葉老的文x十年。

4、請用“葉圣陶先生的嚴，嚴到 的程度?！钡木涫奖磉_你對葉老謹嚴律己的理解。

5、小結(jié)、這就是葉圣陶，做學(xué)問上對己嚴格要求，語言運用簡潔明了，時時提醒我們要常常想想葉圣陶先生的寫話的主張，以及提出這種主張的深重的苦心。

四、跳出文 深知葉圣陶

1、 名字拾趣。

投影：葉圣陶曾數(shù)次改名，他原名葉紹鈞，小學(xué)時，請先生章伯寅取一個立志于愛國強國的字。章先生說：“你名紹鈞，有詩曰‘秉國之鈞’，取‘秉臣’為字好。” 1911年10月15日，蘇州在辛亥革命中光復(fù)了。次日，葉紹鈞找到章伯寅先生說：“清廷已覆沒，皇帝被打倒了，我不能再作臣了，請先生改一個字?！毕壬α诵φf：“你名紹鈞，有詩曰‘圣人陶鈞萬物’，就取‘圣陶’為字吧?！?/p>

交流：人如其名，在文化教育領(lǐng)域，葉圣陶像一名辛勤的制陶器的工匠，從事文化教育，陶冶了一代又一代青年學(xué)生，育化萬物。

2、小結(jié)：葉圣陶先生，人，往矣。我們常常想到他的業(yè)績，常常想到他的美德。

投影：“葉圣陶先生于1988年2月16日逝世。記得那是舊歷丁卯年除夕，晚上得知這消息，外面正響著鞭炮，萬想不到這繁碎而響亮的聲音也把他送走了，心里立即罩上雙層的悲哀?！?/p>

葉圣陶先生二三事說課稿 篇8

教學(xué)目標

1.理解文章，掌握文中所記述的葉圣陶先生的過人品性。

2.掌握本文對人物因小見大的刻畫方法。

教學(xué)重點

1.領(lǐng)會本文行文平易、內(nèi)涵深厚的寫作特點。

2.領(lǐng)會文中所記葉圣陶先生的語文觀點。

3.學(xué)習(xí)葉圣陶先生待人寬、律己嚴的品德。

一、導(dǎo)入新課

我們是否能深刻的認識自己的優(yōu)缺點?我們又想要成為一個什么樣的人?當(dāng)你離別之時，你希望別人是怎樣評價你呢?今天我們一起跟隨張中行的目光，看看他眼中的葉圣陶。

二、資料助讀

葉圣陶(1894—1988)，原名葉紹鈞、字秉臣、圣陶，生于江蘇蘇州，現(xiàn)代作家、教育家、文學(xué)出版家和社會活動家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。1907年，考入草橋中學(xué)。1916年，進上海商務(wù)印書館附設(shè)尚公學(xué)校執(zhí)教，推出第一個童話故事《稻草人》。1918年，發(fā)表第一篇白話小說《春宴瑣譚》。1923年，發(fā)表長篇小說《倪煥之》。

張中行(1909-2006)，原名張璇，學(xué)名張璿，河北省香河縣河北屯鄉(xiāng)石莊(今屬天津市武清區(qū)河北屯鎮(zhèn))人，學(xué)者、哲學(xué)家、散文家。主要從事語文、古典文學(xué)及思想史的研究。曾參加編寫《漢語課本》《古代散文選》等。合作編著有《文言文選讀》《文言讀本續(xù)編》;編著有《文言常識》《文言津逮》《佛教與中國文學(xué)》《負暄瑣話》等。是二十世紀末未名湖畔三雅士之一，與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。季羨林先生稱贊他為“高人、逸人、至人、超人”。

三、預(yù)習(xí)檢測

1.生字注音

丁卯年(mo)譬如(pi)朦朧(ménglóng)

商酌(zhuó)鞠躬(jn)

顛沛流離(pèi)感慨(ki)累贅(zhuì)拖沓(tà)

2.生詞注解

生疏：沒有接觸過或很少接觸而不熟練。

商酌：商量斟酌。

修潤：修改潤色。

懇切：誠懇而殷切。

累贅：(事物)多余麻煩;(文字)不簡潔。

拖沓：做事拖拉;不爽利。

妥帖：妥當(dāng)合適。

以身作則：用自己的行動作出榜樣。

顛沛流離：生活艱難，四處流浪。

不恥下問：不以向地位比自己低、知識比自己少的人請教為可恥。

四、合作探究

1.作者寫這篇文章的緣由是什么?他主要選擇了哪些材料?

緣由：葉圣陶先生去世了，作者給他寫紀念文。

選材：與作者相關(guān)的，不見于或不明顯見于高文典冊的。

2.本文記述了葉圣陶先生哪些品德?分別用了哪些事例來進行說明。

明確：待人厚，律己嚴。

待人厚：

(1)第三自然段：修改文章

(2)第四自然段：送客

(3)第五自然段：復(fù)信

律己嚴：作文、做人，力求完美，以身作則，鞠躬盡瘁

3.作者用了一個什么詞來表述葉圣陶先生的語文主張?這種風(fēng)格具體講的是什么?(用書上的原話回答)

“寫話”平易自然，鮮明簡潔，細致懇切，念，順口，聽，悅耳，說像話還不夠，就是話。還特別重視“簡潔”。

4.為什么葉圣陶先生的語文主張應(yīng)該受到高度重視?

從現(xiàn)實看，葉先生“寫話”主張是切中時癥的。(時癥：宣揚朦朧、順勢朦朧，對于以簡明如話為佳文的主張，就必付之一笑)

5.根據(jù)對文章的理解，為文章劃分層次。

第一部分(第1段)：談寫作本文的緣由和選材。

第二部分(第2段)：總寫葉圣陶先生的品德有過人之處。

第三部分(第3-6段)：詳寫葉圣陶先生為人寬厚的一面。

第四部分(第7-10段)：從語文方面詳寫葉圣陶先生為人的另一面——律己嚴。

第五部分(第11段)：談學(xué)習(xí)和仿效葉先生品德的思考。

五、本文寫作特點

1.在感情表達方面：善于理性控制感情，反顯其真摯。

2.在人物刻畫方面，用具體的典型事例進行記敘，以小見大，凸顯出人物的精神風(fēng)貌。

3.在文風(fēng)方面：態(tài)度誠懇，敘述平實，語言樸素，所寫正是簡明而有條理的口頭語，同時又不失其深致。本文的文字轉(zhuǎn)換之處，下筆至簡，如“文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人”。又如“以上說待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴的一面，是律己”。這些地方都是文意轉(zhuǎn)換的地方，而張中行先生均以一句話就完成了轉(zhuǎn)折，簡潔有力，深顯功力。

葉圣陶先生二三事說課稿 篇9

教學(xué)目標

【知識與能力】

1.自讀課文，預(yù)習(xí)字詞;

2.細讀全文，畫出精辟的語句;

3.反復(fù)誦讀本文，領(lǐng)會文意。

【過程與方法】

1.理解文章，掌握文中所記述的葉圣陶先生的過人品性;

2.掌握本文對人物因小見大的刻畫方法;

3.領(lǐng)會本文行文平易、內(nèi)涵深厚的寫作特點。

【情感、態(tài)度與價值觀】

學(xué)習(xí)葉圣陶先生待人寬、律己嚴的品德。

導(dǎo)語設(shè)計

“捧著一顆心來，不帶半根草去”，這是著名的人民教育家陶行知的名言，也是他教學(xué)生涯的最好寫照。 這樣一位令人敬仰的教育家，卻時時在反省自己。我們呢?我們是否能深刻地認識自己的優(yōu)缺點?我們又想成為一個什么樣的人?當(dāng)你離別之時，你希望別人是怎樣評價你呢?今天我們一起跟隨張中行的目光，看看他眼中的葉圣陶。

第1課時

學(xué)習(xí)目標

1. 檢查預(yù)習(xí)，了解人物。

2. 朗讀課文，整體感知。(重點)

學(xué)習(xí)過程

目標導(dǎo)學(xué)一 ：檢查預(yù)習(xí)，了解人物。

1. 認讀理解文中出現(xiàn)的生字詞。

2. 簡介葉圣陶先生。

葉圣陶(1894—1988)，原名葉紹鈞，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。漢族人，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家、文學(xué)出版家和社會活動家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。曾當(dāng)過10年的小學(xué)語文教師。解放后，葉圣陶曾擔(dān)任出版總署副署長、人民教育出版社社長、教育部副部長等。主要作品：我國第一部童話集《稻草人》，中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一部長篇小說《倪煥之》，短篇小說集《隔膜》《火災(zāi)》《線下》等。

3.介紹作者張中行。

張中行，原名張璇，河北省人，著名學(xué)者、哲學(xué)家、散文家。主要從事語文、古典文學(xué)及思想史的研究。曾參加編寫《漢語課本》《古代散文選》等;編著有《文言常識》《文言津逮》《佛教與中國文學(xué)》《負暄瑣話》等。季羨林先生稱贊他為“高人、逸人、至人、超人”。

目標導(dǎo)學(xué)二 ：朗讀課文，整體感知

1. 作者寫這篇文章的緣由是什么?

葉圣陶先生逝世，作者給他寫紀念文。

2. 本文記述了葉圣陶先生哪些品德?分別用了哪些事例?

修改文章

待人厚 送客

復(fù)信

律己嚴 作文、做人，力求完美，以身作則，鞠躬盡瘁

3.作者用什么詞來表述葉圣陶先生的語文主張?這種風(fēng)格具體講的是什么?(用課文中的原話回答)

“寫話”

平易自然，鮮明簡潔，細致懇切，念，順口，聽，悅耳，說像話還不夠，就是話。還特別重視“簡潔”。 【教學(xué)提示】

課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，梳理字詞。

可事先布置學(xué)生在課前查找相關(guān)資料，指名人物進行介紹，教師做適當(dāng)補充。

【學(xué)法指導(dǎo)】

概括文章主要內(nèi)容技巧：①注意首括句。文中的首括句往往告訴讀者一段甚至整篇的主旨。②注意結(jié)尾句。它往往小結(jié)一段或一篇的中心。③聯(lián)系前后句?？梢越Y(jié)合前后句的內(nèi)容，解釋考查詞句的特定含義。④注意文題。有時文題直接透露主要信息。

板書設(shè)計

修改文章

待人厚 送客

復(fù)信

作文做人

律己嚴 力求完美

以身作則

鞠躬盡瘁

第2課時

學(xué)習(xí)目標

1. 速讀課文，梳理思路。(重點)

2. 細讀課文，品味語言。(難點)

3. 理解寫法，把握形象。(重點)

4. 聯(lián)系生活，拓展訓(xùn)練。(難點)

學(xué)習(xí)過程

目標導(dǎo)學(xué)一：速讀課文，梳理思路

1.根據(jù)你對文章的理解，為文章劃分層次。

葉圣陶先生二三事說課稿 篇10

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

我們是否能深刻的認識自己的優(yōu)缺點？

我們又想要成為一個什么樣的人？

當(dāng)你離別之時，你希望別人是怎樣評價你呢？

今天我們一起跟隨張中行的目光，看看他眼中的葉圣陶。

二、展示資料，了解人物

1.張中行

張中行，1909年生，河北香河人。1931年畢業(yè)于通縣師范學(xué)校，考入北京大學(xué)中文系，建國后長期供職于人民教育出版社，從事中學(xué)語言教材的編輯，退休后任人民教育出版社特約編審，直至1997年。

1980年代開始散文創(chuàng)作，出版散文集《負暄瑣話》、《負暄續(xù)話》、《負暄三話》、《禪外說禪》、《說夢草》、《順生論》、《流年碎影》等，另著有《文言與白話》、《文言津逮》、《詩詞讀寫叢話》、《佛教與中國文學(xué)》等，收錄于《張中行作品選》六卷。

2.葉圣陶

葉圣陶（1894-1988），名紹鈞，字圣陶，江蘇蘇州人，著名作家、著名教育家。早期代表作長篇小說《倪煥之》。“九一八”事變后，積極參加愛國抗日活動，發(fā)表了《多收了三五斗》等著名的短片小說，技巧日臻圓熟。葉圣陶還是中國現(xiàn)代童話創(chuàng)作的拓荒者。

作者記述的葉圣陶先生，都是著名的語文學(xué)家。二人有多年的交往，感情深厚，亦師亦友。1988年葉圣陶先生辭世，三個月后，作者就寫下了這篇文章。作者通過對葉圣陶先生言行的記錄，贊美了葉圣陶先生的高尚品行：同時也頌揚了葉圣陶先生的語文主張。

三、自由閱讀課文，理解重點詞句

攙和：chānhuo摻雜混合。

東四八條：北京東城區(qū)胡同名。

冗長：rǒngcháng（文章、講話等）廢話多，拉得很長，含貶義。

著作等身：形容著作極多，疊起來能跟作者的身高相等。

沾溉：浸潤澆灌。

高文典冊：經(jīng)典性著作。

躬行君子，則吾未之有得：做一個身體力行的君子，那我還沒有做到。

學(xué)而不厭，誨而不倦，何有于我哉：學(xué)習(xí)不覺得厭煩，教人不知道疲倦，對我來說，做到了哪些呢？

仁者見仁，智者見智：比喻對同一個問題，不同的人從不同的立場或角度去看有不同的看法。

己欲立而立人，己欲達而達人：仁愛之人，自己決定對人建立仁愛之心，別人才會對你仁愛，自己決定對人豁達（寬容），別人才會對你豁達（寬容）。

四、大聲朗讀，整體感知

根據(jù)課文內(nèi)容，分組討論下列問題。

1、作者寫這篇文章的緣由是什么？他主要選擇了哪些材料？

明確：

緣由：葉圣陶先生去世了，作者給他寫紀念文。

選材：與作者相關(guān)的，不見于或不明顯見于高文典冊的。

2、本文記述了葉圣陶先生哪些品德？分別用了哪些事例來進行說明。

明確：待人厚，律己嚴。

待人厚：（1）第三自然段：修改文章

（2）第四自然段：送客

（3）第五自然段：復(fù)信

（4）第六自然段：會上發(fā)言

律己嚴：作文、做人，力求完美，以身作則，鞠躬盡瘁。

3、作者用了一個什么詞來表述葉圣陶先生的語文主張？這種風(fēng)格具體講的是什么？（用書上的原話回答）

明確：“寫話”

平易自然，鮮明簡潔，細致懇切，念，順口，聽，悅耳，說像話還不夠，就是話。還特別重視“簡潔”。

4、為什么葉圣陶先生的語文主張應(yīng)該受到高度重視，作者從哪些方面進行了論述？

明確：

（1）從歷史來看，用白話代替文言，言文一致，是大勢所趨，是從理論到實踐都已有了答案的，所以說是“不成問題”。

（2）從現(xiàn)實看，葉先生“寫話”主張是切中時癥的。

（時癥：脫離口語甚至有意遠離口語的文風(fēng)正在制造“新文言”）

五、理解內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)

五個部分：

第一部分（第一自然段）：談寫作本文的緣由和選材。

第二部分（第二自然段）：總寫葉圣陶先生的品德有過人之處。

第三部分（第3-6段從“凡是同葉圣陶先生有些交往的”至“努力爭取不愧于屋漏”）：詳寫葉圣陶先生為人寬厚的一面。

第四部分（第7-10段從“以上說待人厚”至“于是‘做’和‘作’就有了明確的分工”）從語文方面詳寫葉圣陶先生為人的另一面：律己嚴。

第五部分（11最后一個自然段）：談學(xué)習(xí)和仿效葉先生品德的思考。

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