牛津英語課件。

俗話說，凡事預則立，不預則廢。在學習工作中，幼兒園教師有提前準備可能會使用到資料的習慣。資料包含著人類在社會實踐，科學實驗和研究過程中所匯集的經(jīng)驗。參考資料有助于我們的工作進一步發(fā)展。所以，你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢？小編特別整理來自網(wǎng)絡的牛津英語課件集錦，請收藏并分享給你的朋友們吧！

牛津英語課件 篇1

我說課的內(nèi)容是牛津小學英語3AModule2Unit3Families第一課時。

根據(jù)我國基礎教育階段英語課程改革的精神，本套教材從視聽說入手，注重培養(yǎng)聽說訓練，培養(yǎng)學生的語感。本單元是圍繞“家庭”這個主題展開的，以描述和介紹為活動的主線，引導學生介紹家庭成員，感受家庭溫暖。需要學生具備一定家庭稱謂的詞匯，一定描述性的形容詞。

本單元分為六個課時，現(xiàn)在我就介紹一下第一課時的教學目標：

①鞏固學習有關家庭稱謂的單詞：father，mother…

②能用Who'she/she？詢問人物的身份，并能用She's/He's…正確回答人物的身份。

③通過學生介紹家庭成員的過程中，讓學生運用已學過的有關職業(yè)，高矮胖瘦等描述性的形容詞，達到學以致用的目的

④讓學生在小組合作學習的過程中，體會合作的樂趣，并通過介紹體會家庭的自豪感。

為落實以下目標，我設計了以下教學過程：

一、熱身活動

①日?？谡Z交際。

老師與學生之間進行簡單的口語交際，讓學生融入英語學習氛圍中，慢慢走進英語課堂，并利用口語交際活動，讓學生展示如何自我介紹，如何認識新朋友，并引入家庭這個主題。

②歌曲《xx》

交際活動后進行一小段歌曲的環(huán)節(jié)，使得課堂氣氛活躍，為學生后面的大膽說做好鋪墊。

二、新授：

①介紹Superboy。

老師和電腦之間進行對話，通過這個形式，把這節(jié)課的新授內(nèi)容做了一個展示，同時通過這個環(huán)節(jié)練習了學生聽的能力，并為后面學習這些句型和單詞埋下伏筆。

②練習新單詞及句型。學生在老師的指導下正確模仿每個單詞的讀音，并采用升降調(diào)培養(yǎng)學生的語調(diào)。讓小組里開火車讀一讀，個別練習，老師糾錯，幫助學生學的更加扎實。生與生之間互相傳遞圖片練習句型更加真實有效。

③出示Superboy的圖片，讓學生觀察圖片并加上自己的想象力介紹Superboy的情況。這是為后面的小組活動做個范例，鼓勵學生帶上動作表演出來。

④個個小組根據(jù)老師提供的`不同圖片介紹Superfamily中的成員，小組合作完成介紹，讓每個孩子都有機會得到展示。

三、擴展訓練：

①出示一張學生的全家福照片。請這位學生起來介紹一下她/他的家庭成員。老師引導其他學生提出問題，可以問問家庭成員中喜歡的顏色或食物，年齡，職業(yè)等等……，起到示范作用，引導其他學生在接下來的小組活動中運用所學知識說得更加好。

②欣賞學生拍攝的DV并回答老師的問題。練習學生聽和理解能力。

③小組活動：學生拿出自己的照片，小組里說一說，并小組里選用不同的表演形式上來展示。

學生通過整堂課的說與聽的訓練，基本完成了教學要求與目標，最后老師設計了讓學生課后向自己的朋友介紹自己的家庭成員并制作一份家庭圖譜，使得學生在課后能夠繼續(xù)把所學運用起來，并且做到既有動手的作業(yè)又有動嘴的作業(yè)，讓學生的課后學習也變得有趣味性了。

牛津英語課件 篇2

一、說教材：

1、教材簡析：

本課的內(nèi)容是江蘇牛津中學英語教材8A第4單元的復習課。本單元通過熊貓的成長這一主題，引出保護野生動物的話題，并由此談論話題。由于學生對這一話題極感興趣，我在教學中使用多種游戲手段設置情景，有效地把單詞和句型情景相結合，注重聽說訓練，使語言點的訓練密切聯(lián)系生活實際，達到靈活運用，學以致用的目的。

2、目標分析

知識目標：

1、通過兩個猜謎游戲復習大部分的野生動物的詞匯。

2、復習閱讀中所出現(xiàn)的重點詞組，并了解熊貓的生長過程，面臨的困難及所需的幫助。

能力目標：

1、運用快速閱讀和精讀技巧，學會迅速并準確找到所需信息

2、初步了解做義演主持人的一些常識

情感目標：盡最大的努力來保護野生動物。

3、難點分析

難點一閱讀中的詞匯

難點二if的用法

二、說教法和學法

根據(jù)我對《英語課程標準》的理解和九年級學生的生理和心理特點，我將教學本課的指導思想確定為：讓學生主體參與，主動探究，合作互動，充分發(fā)展。具體采用如下教學方法：

1、情景教學法：

通過設置較為真實的情景，如視頻、圖片、動物世界的開頭曲與片尾曲等，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，激起學生情感上的共鳴，從而引導學生從整體上理解和運用語言，促進學生的語言能力及情感、意志、想象力、創(chuàng)造力等整體發(fā)展。

2、任務型教學法：

我設計了各種任務，通過感知、體驗、參與和合作等活動方式，使學生的主體地位得到充分體現(xiàn)。例如，要求學生閱讀文章，完成填空等。

3、頭腦風暴法：

把大多課堂時間留給學生，使學生在多信息、高密度、快節(jié)奏的靈活操練中拓寬學習渠道。

三、說教學程序

1、視頻“動物世界”導入，采用直觀法，引起學生共鳴，激發(fā)學生學習興趣也為后面的教學做了一個提早滲透；

2、然后采用了游戲法，第一個游戲把動物的圖片遮掉一半，讓學生猜，使學生首先在心理上感到放松，學生在輕松愉快的氣氛中進入本課的學習，第二個游戲讓學生把字母順序混亂的單詞重新排列，復習單詞。

3、然后讓學生選擇他們最愛的動物并稍做描述，然后讓他們猜測我最喜歡的動物是什么，并由此導入Reading的復習

4、的復習共分為4部分：一、閱讀課文，復習鞏固，二、讓學生根據(jù)課文內(nèi)容填空，復習重要的詞組，充分利用課本資源，而且化難為易，。三、進行話題簡述，復習課文并鞏固口語。四、用一首詩Warning進行歸納并用最后一句話：If we go on doing so，we will lose you for ever。導如下面IF的語法復習。

5、IF的語法復習共分為三部分：首先，是用IF來談論將來可能的情況，其次用動物引出表示普遍真理、客觀事實和習慣動作時的情況。最后，與9B U1的賓語從句的語法聯(lián)系起來，進行練習。

6、此時因為練習的量比較大，學生應該有點疲憊，因此再次用游戲來引起學生的興趣，讓學生猜以各個字母開頭的動物，并由此再帶出各種練習。在練習中，把初中階段的有關知識進行匯總復習。通過這樣的練習形式讓學生主體參與，學生的思維處于積極興奮的狀態(tài)，有利于提高課堂學習效率。

7、最后把教材中的綜合技能與主要任務結合起來，利用所學習的熊貓的有關情況，讓學生簡訴熊貓的外貌、個性、能力、食物及面臨的危險，并讓他們口頭連成一篇作文。接下來，用狼的叫聲引出狼的描述，用有關熊的外貌和能力來猜測，并引出熊的描述，最后，讓他們根據(jù)所這兩個動物的描述完成一封電子郵件，想到保護野生動物的重要性。

牛津英語課件 篇3

一、說教材

1、教材簡析：我說課的教材是牛津小學英語4A第八單元。本單元的主要教學內(nèi)容是祈使句。通過各種肯定與否定句式讓學生掌握“請別人干某事”和“叫別人不要干某事”的英語表達方式。此課作為第八單元，承接在第七單元《It’s late》的后面。在教授時，教師可以用動作、表情和手勢幫助學生理解這些表示命令、請求、建議的句子，并要求學生能在一定的情境中熟練地運用這些祈使句。

2、本課時教學內(nèi)容本著“詞不離句，句不離篇”的原則，以及學生的接受能力，我對第八單元教學內(nèi)容的順序進行了自我整合。作為第一課時：我安排了E部份：Read and act以及B部分：eat 、drink 、write 、read這四個單詞，還適當拓展?jié)B透了一些評價語：It’s late /early. It’s dirty /noisy /ugly等。

3、教學重點、難點和關鍵根據(jù)本單元的教學要求，我把本課的教學重點設置成能聽懂、會說、會用一些簡單的祈使句。教學難點是能讓學生在實際情境中運用這些句型。教學關鍵是讓學生通過模仿、學習表演和完成任務等各種教學形式，掌握這些句型。

4、教學目標根據(jù)本單元的教學內(nèi)容、重點和難點，我確定了一下教學目標：

（1）語言知識與技能目標：能聽懂、會說、會運用日常交際用語中一些簡單的祈使句。如：Read the storybook. Don’t watch TV.

(2)情感態(tài)度目標：培養(yǎng)樂于模仿、敢于開口、積極參與的學習態(tài)度。

(3)學習策略目標：能積極與他人合作，共同完成學習任務。

(4)文化意識目標：讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣和學習習慣。如不在課桌上、書本上亂寫；不在圖書館大聲讀書；不吃、不喝臟的食品；早睡早起等等。

二、說教法和學法

1、采用“任務型教學方式”，通過設置各種現(xiàn)實情境，讓學生在我的指導下感知、體驗、參與、合作、實踐、培養(yǎng)學生在用中學，學中用的良好習慣。

2、根據(jù)語言整體輸入與輸出的原則，采用語言整體教學法，以句為單位進行教學，培養(yǎng)學生用英語整體思維的習慣。

3、根據(jù)四年級學生形象思維占主體的特點，我采用直觀情景教學法。運用多媒體創(chuàng)設情境，輔助教學。讓學生在情景中學，在情景中用，培養(yǎng)學生在真實情景中靈活運用語言的能力。

三、說教學過程

根據(jù)任務型教學原則和本課的教學實際，我設計了以下教學過程：

（一）熱身活動，引發(fā)興趣，以舊帶新。

Game 1:聽命令，作動作，復習一些表示命令的短語。如：Stand up. Sit down. Look at the blackboard. Open your book . Close your book .Come here.

Game 2:看動作，說短語，復習一些學生已經(jīng)學過的短語。如：get up , have breakfast , go to school , gohome , watch TV , go to bed , play basketball , play the piano等。

（設計思路：這兩個游戲的安排，一下子就把學生拉入學英語的氛圍中，調(diào)動學生全身心參與，而且為下面的教學起到了以舊帶新的作用。）

（二）呈現(xiàn)新知，預備任務。這一層次的教學分三個環(huán)節(jié)：

1、巧妙過渡，引出新知。多媒體出示一只鐘（時間顯示7：00）

T：What’s the time?

SS：……

T：It’s time to go to school . Shall we go to school now ?

這幾個句型學生們已經(jīng)學過，學生在已有知識的前提下，必然會回答：Yes. /OK. /All right .在此基礎上：教師直接引出祈使句：Go to school now .（并板書Go to school.）教師問：Shall we have breakfast now?（連說三遍）引導學生回答：No.教師在此時適時說出：Don’t have breakfast. It’s late. It’s time to go to school .（并板書：Don’t …… It’s late .）(設計思路:通過這一環(huán)節(jié),首次給學生呈現(xiàn)祈使句的肯定形式與否定形式,讓學生有一個感性認識,為接下來的'教學,便于學生模仿,操練,靈活運用奠定基礎.此外,我設計的評價語It’s late. It’s early.在《Unit 7 It’s late 》中或已學過，或已提前滲透。以及在下面帶到的短語have lunch均在第七單元時就滲透了。)

２、引用舊知，二次呈現(xiàn)

多媒體繼續(xù)出現(xiàn)種的畫面（時間顯示白天１１：３０）教師問：Shall we go home ?學生回答：No. It’s time to have lunch .教師適時說：Don’t go home. It’s early .It’s time to have lunch . (設計思路：這里是第二次呈現(xiàn)祈使句的肯定和否定形式。熟話說得好：一次生，兩次熟。學生的思維記憶就會再加深一次印象。)

３、學習新單詞eat drink

承接上一環(huán)節(jié)It’s time to have lunch.教師說What’s for lunch?（午餐吃些什么呀？）多媒體出示一些吃的食物，喝的飲料，教授單詞eat和drink.在單詞的讀音上，由tea teacher clean引出eat

由dress和think引出drink（可嘗試由學生自己歸納，讀出。）隨后本著詞不離句的原則，讓學生看著畫面上的內(nèi)容用Eat…… /Drink……來造句。比如：Eat the cake / hamburger/ bread . Drink the milk / coffee / juice等等。 (設計思路：借著這個環(huán)節(jié)，讓學生一方面練習了eat和drink，另一方面又順便復習了食品類，飲料類單詞。)接著，借助多媒體創(chuàng)設一些食物和飲料灑落在地上的情景。引導學生用Don’t eat…… Don’t drink……練習。教師適時引出評價語

牛津英語課件 篇4

一．說教材

本課內(nèi)容是PEP 第五冊Unit 2 B 部分的Let’s talk部分. 本課的設計思路是通過呈現(xiàn)、操練、小組活動和延伸等環(huán)節(jié)，讓學生充分掌握本課知識，熟練運用。教學目標是學生能聽懂、會說：What do you do on Saturdays/Sundays? I often do homework,read books and watch TV.并學會運用。教學重點難點是句型：What do you do on …? I often ….要求學生能在真實情景中運用。

二.說教法

新課程強調(diào)從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認識水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑達到發(fā)展學生對語言的綜合運用能力。為了到達教學目標，落實教學重點、化解教學難點，本堂課借助flash,豐富了課堂教學形式；借助一些小獎品，如福娃的stickers等，激發(fā)學生的興趣。我借助多媒體課件化解難點。在整個教學中，我注意師生的.互動，從唱 -對話-游戲等活動完成了本課的教學任務。

三.說教學步驟(Teaching steps)：

Step1. Warm- up [熱身]

Finish 5 tasks.

此環(huán)節(jié)，讓學生完成幾個小任務來達到熱身的效果，促使學生能夠快速進入學習狀態(tài)，全身心的投入到學習中。

Step2. Revision [復習]

Sing a song.

由歌曲引出本課話題。用富有感染力的音樂激發(fā)情趣，讓學生以飽滿的熱情投入學習狀態(tài)。

Step3. Presentation [呈現(xiàn)]

①Ask:What day is it today?

引出本課話題。

②Show two friends and ask the students to listen to the dialogue.

由兩位學生喜愛的小朋友的交談，來引出本課的對話。這樣不僅激發(fā)了學生學習新知識的興趣，而且也降低了學習的難度。

Step 4. Practice [操練]

①Ask some group to say for the class: What do you do on …? I often…

學生進行操練，檢驗學生掌握本課句型的情況。

②Teacher shows what she does on weekends.

通過觀看老師周末在家活動的視頻，大大調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)了學生的表達欲望和參與的熱情。

③Play a game: Find your friends. At the same time, make a new dialogue.

“找朋友、編對話“這一環(huán)節(jié)，通過與好朋友的交流，不僅加強了對本課重點句型的操練和掌握，而且也提高了學生的交際能力，也體現(xiàn)了“學以致用”的教學理念。

Step 5 . Consolidation (Pair work)[鞏固、小組活動]

Meet a new classmate and take note of him by three ways.

鞏固部分，設計了一個小組活動。讓學生們在合作學習的同時，提高合作意識和完成的質(zhì)量。此環(huán)節(jié)，讓高年級的學生在“聽讀寫”方面都有一定層次的提高。分頁標題#e#

Step 6. Extension [延伸]

Draw the five rings.

Ask some students to be Olympic volunteers and receive the foreigners.

用最熱門的話題“北京奧運會”和學生最喜愛的外國人物來延伸本課所學知識。創(chuàng)設一個真實情景，讓學生扮演“奧運志愿者”來接待外國朋友，這不僅拓展了本課的課堂知識，也給了學生們一個自由發(fā)揮的空間。

Step 7. Sum-up and homework [總結和家作]

① Book5 P20

Pair work . Fill in the form.

②Now you are Olympic volunteers. Please help your family and friends learn English.

這份作業(yè)意在讓學生在幫助身邊的朋友和家人學英語的同時，也培養(yǎng)了學生自主探究學習的精神。讓學生學會從各個渠道獲取知識，學會學習。

牛津英語課件 篇5

一、解讀教材

縱觀5A整冊書的教材目錄，可以定位在“動物”和“朋友”兩個關鍵詞上，而今天我要說課的內(nèi)容5A Unit3這一單元主要圍繞“動物朋友”這個綜合話題展開，倡導人與動物的和諧友好相處。本單元是在前兩單元There be句型學習的基礎上引申出來的，也是下一單元like引導的句型的鋪墊，在本冊教材中有著承上啟下的作用。本單元的story time全篇以猜謎語的形式，分別由四位同學站在朋友的視角來談論自己喜歡的動物，其中，have、has和can結構的句型來描述動物的體貌特征和特長作為重點內(nèi)容。四段描述語篇句子4-5句，其中涉及到的生詞較多，但是文本層次結構清晰，貼近學生的實際生活，是學生樂于學習的內(nèi)容。

二、解讀學生

五年級的學生自他們開始接觸這一套新教材就一直在與“動物”和“朋友”的話題接觸，每個單元的cartoon time部分出現(xiàn)的Bobby和Sam，一貓一鼠，還有Bobby的家人、親戚，他們共同的朋友dog、monkey、parrot……他們的故事在告訴學生，貓和老鼠都能成為朋友，這是個多么有趣的世界，多么吸引人的英語天地，與動物的和諧相處一直扎根在學生的心靈深處。

關于本單元要學習掌握的have、has和can句型，學生是有基礎的，在4B的Unit2 After school單元story time部分學生已經(jīng)學習過have、has的肯定句甚至是否定句，在4B Unit 5 seasons單元學生也掌握了I can ……句型。

五年級學生經(jīng)過兩年的英語學習，具備了基本的語言學習和運用能力，也具備了一定的獨立閱讀能力和口語表達能力?；趯滩牡姆治龊蛯W生學情的把握，我把這節(jié)課的具體教學目標如下：

三、教學目標

1、能正確地聽、說、讀、寫描寫動物身體部位的詞語：leg、tail、wing、arm、body（bodies）和表示動物能力的詞語fly

2、能正確地聽、說、讀、寫句型I /They have… It has… It can …

3、能正確聽、說、讀單詞other，fish，rabbit

4、能正確地理解文本內(nèi)容，并能準確朗讀、復述內(nèi)容描寫的內(nèi)容。

5、能初步掌握文本描述的結構并嘗試運用本課所學語言描述自己的動物朋友。

6、在文本閱讀中培養(yǎng)學生與動物友好相處的思想，并發(fā)展他們自主學習能力和合作解決問題的能力。

四、教學重難點

教學重點是能理解課文內(nèi)容，并能朗讀、初步復述課文，能初步交流自己的動物朋友的特征并能從同伴的描述中猜出他們的動物朋友是誰；教學難點是在理解和梳理課文內(nèi)容結構的基礎上用自己的語言描述動物朋友的特征。

五、設計理念

《英語課程標準》強調(diào)課程從學生的學習興趣和生活經(jīng)驗出發(fā)，倡導體驗實踐參與的學習方式，發(fā)展學生的綜合語言運用能力。因此，在活動設計中，我注重學生思維的發(fā)展和學習能力的提升，通過設計開放性的大問題，引導學生主動思考，主動提問，通過“任務鏈”的設計，引導學生自主解決問題和合作解決問題。挖掘教材資源，拓展學生視野，從生活化的交流出發(fā)學習語言，最后回歸生活，運用語言。

六、總體思路

本課是story time板塊的教學，我按照閱讀課閱讀前、閱讀中和閱讀后三個板塊進行教學。閱讀前圍繞動物這一主題，通過歌曲、兒歌和圖片等形式吸引學生的探究欲望和學習興趣；閱讀中通過大任務的驅(qū)動，從學生的學習能力出發(fā)，聽讀說結合，獨立思考和合作學習結合，層層遞進，達成目標；閱讀后的拓展活動基于學生的發(fā)展情況，有效提升，靈活運用，致力于學生綜合語言運用能力的提高。在整個活動過程中，圍繞“開放”、“生活”、“拓展”這三個關鍵詞，有效拓展，發(fā)展學生思維，提升學生的閱讀能力、合作能力和語言綜合運用能力。

七、教學流程

（一）閱讀前：情景交流文本預熱，說唱結合生趣味

1、 chant導入：自編學生熟知的動物chant：

Bobby and Sam，my good friends, We can sing and dance,

Bobby and Sam, my good friends , we can run and jump

oh ye , I love my friends

同時出現(xiàn)這兩個好朋友的圖片，引出話題our animal friends，結合圖片比較Bobby和Sam的外貌特征，在交流中聚類引出body、leg、tail、arm四個新單詞的學習，通過語音遷移的方式和同桌共同合作讀一讀的形式解決四個單詞的學習，然后老師示范表述兩個動物的特征呈現(xiàn)句型I have two friends，one is… the other is…they can…I love my friends。并通過簡筆畫夸張的呈現(xiàn)Sam和Bobby的外形，提高學生的學習興趣，同時把身體部分的單詞寫在相應的地方。

2、互動交流：語言的學習過程是一個交流的過程，也是一個積累的過程，讓學生在老師編制的.兒歌基礎上，根據(jù)簡筆畫簡單模仿說說Bobby和Sam的特征，讓學生初步積累語言結構，為他們后面的語段輸出奠定了基礎。

（二）閱讀中：任務驅(qū)動閱讀活動，自主合作兩相宜

1、開放式話題，促進思維生長：首先PPT呈現(xiàn)的圖片四個孩子的頭像，通過開放性的大問題who are their friends？打開學生的思維，讓學生先來猜猜這四個小朋友分別喜歡什么動物，并說說理由。

2、且聽且議，提升合作能力

（1）任務驅(qū)動，有向聽寫。

帶著對文本猜測是否準確的好奇，通過聽錄音中蘇海和本的對話四個小朋友的描述，嘗試通過選擇題的形式來判斷每個小朋友所描述的動物，將有效的信息選擇出來，這也是新課程理念下“任務型教學”的很好體現(xiàn)，學生帶著內(nèi)在的任務驅(qū)動開始聽力活動。

（2）小組合作，信息互補。本課的語篇有四段，內(nèi)容篇幅尚可，信息容量對于學習中等和后進的學生來說比較大，聽一遍對于部分學生來說最多只能抓住50%的信息，因此在學生個體選擇的基礎上，適時把問題拋給學生，小組合作學習在這個活動環(huán)節(jié)真正發(fā)揮了它的意義，通過合作學習來解決個人力量無法達成的任務，學生用Who is/are …’s friends？I think it’s/they’re…進行四人小組交流。

（3）小組反饋，推進學習。學生通過小組學習，感悟到合作和交流的快樂，90%選擇出了四個小朋友真正的朋友，還有10%的問題在于fish和rabbit第一次接觸，老師可以讓個別英語突出的學生來做小老師，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，解決這一難點，同時通過追問：How do you know？來引導學生深入文本的學習。

3、清晰結構，感知文本主旨。

（1）觀看卡通，感知結構

讓學生帶著問題how do you know？來觀看story time的卡通兩遍，呈現(xiàn)句型have、has和can，老師把基本句型和結構進行板書，在此過程中掃清單詞wing。帶領學生就Helen的動物朋友用基本句型簡單闡述，讓學生初步感知文本結構，同時引導學生感知動物與人類是朋友的文本的主旨。

（2）模仿朗讀，細化結構

在學生初步接觸結構的基礎上，幫助學生掌握正確的語音語調(diào)，糾正發(fā)音，把握人物的情感，讀出英語味也是英語課的任務之一，學生在邊度變細化中慢慢細化知識結構，也漸漸體會出小朋友對動物的喜愛之情。

（3）自讀語篇，深化體悟

學生知識的掌握是一個內(nèi)化的過程，讓學生自己去自讀細化很有必要，可以通過自己讀和同伴互助的方式進一步明晰語篇的結構，潛移默化地在腦海中構筑知識結構。感知每一段文本中反映出的人與動物和諧相處的溫暖。

（三）閱讀后：文本拓展能力提升，人文語言皆生輝

1、表述全文，鞏固語言：

四人小組用第三人陳的方式模仿四個小朋友的語氣來表述四種小動物，例如Nancy has a friend …

2、說寫結合，理解文本：

口語和筆頭聯(lián)系相結合才能真正提升英語學習能力，在這一環(huán)節(jié)，我通過think and write的練習讓學生簡單圍繞文本內(nèi)容做一下填空練習，提高英語綜合素養(yǎng)。

3、超越文本，靈活交流：

英語是為生活和交流服務的，所以在掌握文本結構的基礎上，不妨鍛煉一下我們學生的英語應用能力，讓學生結合文本結構來說說自己喜歡的動物，讓同伴來猜一猜，評一評，交流與動物交朋友的心得，把課堂氣氛推向有一個高潮。學生可以先在同桌交流的基礎上進行全班交流。

4、課后作業(yè)，鞏固提升：

課后作業(yè)是對本節(jié)課學習的鞏固和延伸。作業(yè)1旨在讓學生通過聽錄音朗讀復習課文內(nèi)容；作業(yè)2旨在讓學生學以致用，以表格的形式呈現(xiàn)自己動物朋友的特征，為下節(jié)課的交流做好準備。

（1）Read the text after the tape

（2）Try to make a form and show your animal fiends。

八、板書設計：

板書呈現(xiàn)了本課的教學內(nèi)容，將重點的句型和詞匯以簡筆畫的形式巧妙地展示。

以上是我對牛津小學5A Unit 3 Our animal friends story time板塊教學的設想，

也懇請各位評委和同行批評指正。Thank you.

牛津英語課件 篇6

一、說教材：

我說課的內(nèi)容是江蘇牛津版教材5B第九單元BC部分。這兩部分是本單元的核心內(nèi)容，具體介紹了國家、國籍和語言。重點學習句型Where are u fr? 及其答語。在B 4B第八單元中學生已學過China，Chinese，English.,因此.教師可采用以舊帶新的方法拓展相關內(nèi)容。在教學中我主要采用面向全體而又分層教學的方法，介助情境教學，利用各種媒體的輔助，讓學生在教師鼓勵性評價中體會學習英語的樂趣，在多說、多做、多練中學會用書面和口頭語傳遞信息，提高學習效率，同時增進對西方文化的理解。

根據(jù)本學段學生心理年齡的特點和學生的實際水平我制定了如下學習目標：

(一)語言知識目標：

1)能聽得懂、會說、會讀和會拼寫單詞U,British, USA, Aerican, Australia, Australian, apan, apanese, France, French。

2)學習四會句型Where are u fr? I’ fr … I’ …

（二）語言技能目標：

1）能根據(jù)情境和圖片說出單詞和句子

2）在設計的情景下進行簡單的英語交流。

（三）情感態(tài)度目標：

1）進一步提高學生對英語的學習熱情，增強學習興趣。

2）培養(yǎng)學生積極主動地參與課堂活動，大膽開口，主動模仿。

3）通過本課的學習培養(yǎng)學生的語言表達能力。

（四）文化意識目標：

讓學生掌握并了解一些國家、國籍和他們的語言，能在學習中體會到世界文化的豐富多彩，感受世界和平的重要，培養(yǎng)學生的愛國情感。

（五）下面說一下本課的重點難點：

學習要求四會的語句：Where are u fr? I’ fr … I’ …/ U,British, USA, Aerican, Australia, Australian, apan, apanese, France, French等。

（六）教學準備：

國旗圖片、世界地圖、世界各國國旗、錄音機、掛圖和

二、說教法與學法

（一）、情境教學法。

通過設置良好的情境，讓教師的語言調(diào)節(jié)、縮短知能之間的距離，激發(fā)學生情感，使學生以最佳的情緒、狀態(tài)、主動投入主動參與，獲得主動發(fā)展，通過角色效應，強化主體意識。

（二）小組學習法

每4人一組可兩兩交流也可自由選擇，在互動中互相啟發(fā)產(chǎn)生思維的碰撞。同時注意保證每個學生都有機會參與學習，而培養(yǎng)學生與伙伴合作的意識和策略，提高人際交往能力。學生也在獨立與合作的交織中調(diào)控了自身的學習，變得自信，自強。

（三）練習法

把大多的課堂時間留給學生，使學生在多信息，高密度，快節(jié)奏的靈活操練中拓寬了學習思考方向建造了知能轉(zhuǎn)化的橋梁。

三、說教學程序：

在教學中我主根通過情境感知——靈活操練——生活實踐，這三個主要環(huán)節(jié)來突破重點難點。

Step 1：War up

1．聽讀a rhe：Ce here and eet us，please。渲染英語學習的氣氛。

2．師生課前自由會話。

Step 2:Revisin

1．出示一張中國地圖，讓學生認讀國家名稱，并自我介紹。如：I’ fr china. I’ chinese. I spea chinese 。

2.師問句型:Where are u fr? 教師在一個學生身上粘上國旗，讓他進行句型練習。

Step 3:Presentatin

1．上述師生問題的方式運用圖片或教學片引出三會和四會單詞詞組：Where are u fr? I’ fr China. I’ Chinese.

2． USA, U, France, French, apan, apanese 的引出方法同上。

3．學生同桌操練。

Step 4:Cnslidatin

1。小組競賽：出示一幅地圖，讓學生粘上教師所說的圖片，學生再用I’ fr… I’ … 句型描述，看哪一組粘得多，說得快。

2．聽錄音，朗讀單詞和詞組。

3．小組活動，檢查朗讀單詞情況。

4．教師出示圖片，學生用所學的單詞和詞組造句。

5。完成書上C部分的練習：先說后做。

牛津英語課件 篇7

一、說教材

1、教材內(nèi)容

PEP教材第四冊，Unit Three “Is This Your Skirt ？”A Let’s Learn .主要是教學幾個服裝類單詞：shirt、 T-shirt 、skirt 、sweater、 jacket and dress并用I like…和 I like…with…句型結合顏色來表達自己對服飾穿著的愛好。

教材的地位、作用：

本單元主要是教學服裝內(nèi)容，關于服裝的內(nèi)容在PEP教材中是首次出現(xiàn)，而本課時又是本單元的第一課時，學生雖然初次接觸本課的新單詞，但服飾穿著是學生每天都要做的事情，所以這是個與生活緊密聯(lián)系的話題。同時，此話題又建立在之前所學的顏色單詞和一些句型的基礎上，讓學生新舊結合、不斷積累，將所學的語言用于生活。

2、 說目標

1）、Knowledge Aims：能夠聽、說、認讀本課時的六個單詞及詞組。

2)、 Abilities Aims：能夠描述服飾的顏色以及穿著搭配。

3) 、Emotion Aims: 激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生積極參與語言交際活動；與現(xiàn)實生活相結合，培養(yǎng)學生對衣服的審美能力及搭配能力，使學生樹立文明穿著的意識。

3、教學重點、難點

1）Key points：掌握有關服裝名稱的六個詞組。

2）Difficult points：表示服裝的名詞與表示顏色的形容詞連用及其讀法。

“I like the white sweater with the green skirt”中“with”的`發(fā)音及其在本課中的含義。

二、 說教法

1、教法分析

《英語課程標準》中把激發(fā)學生的學習興趣放在重要位置，強調(diào)讓學生在輕松愉快的氣氛中學習外語。針對小學生好唱、好玩、好動的年齡特征，我設計了歌曲、游戲、突出趣味性和現(xiàn)實性的情景教學。采用了，直觀演示法、交際法、任務型教學法等愉快教學相結合的方法。以灰姑娘參加舞會的故事情節(jié)慣穿整節(jié)課堂，創(chuàng)設“幫助灰姑娘搭配服裝” 和“小組調(diào)查”等活動來實行任務型教學法。鼓勵學生多開口，多用英語表達自己的想法，達到掌握知識、培養(yǎng)語言技能的目的。

2、教學手段

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點，在教學過程中充分利用形象的彩色圖片，結合多媒體輔助手段，創(chuàng)造出趣味性、真實性的語言環(huán)境，使課堂學習氣氛濃厚。通過多媒體及形象圖片的介入，設計出真實自然的情景活動，有助于突出重點、突破難點，使學生輕松掌握語言要點。

三、說學法

1、學情分析

本節(jié)課的教學對象是天真活潑、好奇心強的四年級學生，有較強的模仿能力和求知欲，具備了簡單的英語口語交際能力。

2、學法指導

教務于學，教學的主要任務不僅是積累知識，而且還要發(fā)展思維，教師在傳授知識的同時，更主要的是要教會學生學習方法，如：總結法，歸納法等。通過讓學生自己動口、動手、動腦進行活動交流，將有關知識重新總結，讓學生在一定的情景中運用語言進行有意義的表達，使不同水平層次的學生都有學習的積極性、都有所收獲。

四、說過程

Step 1: 趣味歌曲 復習舊知

1、Sing “Colour Song ”

設計理念：合唱旋律優(yōu)美的歌曲能讓學生心情愉悅，營造了和諧的英語學習氣氛。

2、Review colours課件呈現(xiàn)五顏六色閃動的花，師生之間進行對話：

T: What can you see?

S：I can see flowers.

T: What colour is it ?

S: It’s red.。

設計理念：閃動的花朵不僅能吸引學生的注意力，而且創(chuàng)設了“信息差”，進行有意義的活動，避免明知顧問的機械回答，復習顏色也為下一步學習做好鋪墊。

Step2.Presentation

1、故事增趣，呈現(xiàn)新知

設計理念：良好的開端是成功的一半，根據(jù)小學生愛聽故事這一年齡特征，創(chuàng)設了灰姑娘想為舞會挑件漂亮衣服的情景，引入新單詞的學習。

2、齊學新知，循序漸進

shirt 、 shirt 、 bule shirt,

blue shirt 、 blue shirt ，

I like blue shirt..

先學音形都相似shirt、 T-shirt , 便于對比教學。以相同的方法教授其余的單詞，邊學邊板書，邊學邊評價。

設計理念：從單詞、詞組過渡到句子,循序漸進、符合學生的認知規(guī)律。

Step3: Practice 趣味游戲 操練新知

1、Guessing game.課件呈現(xiàn)出仙女送給灰姑娘的衣服，其中有一件具有魔法，猜中的學生能得到一份神秘禮物。

設計理念：創(chuàng)設有獎竟猜活動，使學生在玩中學，學中玩，激發(fā)學習興趣。

2、Listen and chant .

Hello，Hello， boys, What do you wear?

Jacket， jacket ，shirt , I want to wear.

Hello, Hello ，girls, What do you wear?

Dress， dress ，skirt. I want to wear.

設計理念：在歡快的節(jié)奏中，加強和鞏固了所學的知識，同時也得到了美的享受，收到了事半功倍的效果。

Step 4:Consolidation 情景激趣 綜合運用

1、Match and choose. 幫助灰姑娘搭配服裝

教師先示范，學生用句型I like…with….進行描述。

設計理念： 此活動不但操練了I like…..with而且也培養(yǎng)學生對衣服的搭配能力，利用形象生動的動畫，突破了教學難點。

2、Do a survey.灰姑娘拿不準要穿哪套衣服去參加舞會，請學生做參謀，她將穿上全班最多人喜歡的衣服出席舞會。利用調(diào)查表分小組調(diào)查。

---What do you like?

--- I like ….with….

設計理念：通過課堂調(diào)查，進行小組合作學習，有利于增強學生的學習的主動性和積極性，有利于將所學的知識運用到現(xiàn)實生活中，師生共同參與調(diào)查，體現(xiàn)師生互動，生生互動。

Step5: Extension 趣味情景 拓展延伸

Shopping.

灰姑娘邀請老師、學生一起參加舞會，于是創(chuàng)設師生互動共同買新衣服的情景。

學生將老師之前獎勵的衣服圖片貼在商店里，進行小組活動。一學生飾演售貨員，其余的演顧客。

---Welcome to my shop. Can I help you?

---Yes.

---What do you like ?

---I like ….with …..

設計理念：語言源于生活，用于生活,在真實的情景中培養(yǎng)學生綜合使用語言的能力。

Step6、Homework 以趣為本 布置作業(yè)

Design your favourite clothes and label it.

Tell your parents about your design in English.

設計理念：設計主題，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。

家校聯(lián)合，培養(yǎng)學生養(yǎng)成語言交際的好習慣。

教師鼓勵學生將設計好的衣服于下節(jié)課帶回學校用英語向同學作介紹，最后收集學生作品，釘成一本服裝雜志，在班上展覽。

設計理念：創(chuàng)設了良好的英語學習環(huán)境。

Step 7、 板書：整理衣柜 歸類總結

上層是： shirt T-shirt skirt

下層是： jacket dress sweater

設計理念：板書直觀明了、運用歸類法總結新知。

培養(yǎng)學生從小自己整理衣物的好習慣。

五、說評價

本節(jié)課充分利用多媒體輔助教學，以灰姑娘參加舞會的故事情節(jié)貫穿于整節(jié)課堂，圍繞“ 挑衣服-試衣服-買衣服-設計衣服開展課堂活動。 使學生在輕松愉快的環(huán)境中，進行交際活動，從而達到教學目標，突出重點、突破難點。

在教學過程中，我不斷運用激勵性話語和贊美之詞Good 、very good、 You are better than before.來評價學生的課堂表現(xiàn)，也鼓勵學生之間進行互相評價，使學生體驗到成功的喜悅。從而建立自信，促進綜合語言運用的全面發(fā)展。

牛津英語課件 篇8

教學目標

一、知識目標：

1. 以游戲的方式檢驗學生對26個字母的掌握情況，要求能聽懂及正確識別。

2. 詞匯: hot, cold, raining, snowing, windy,

sunny以及如何問答天氣的交際用語

3. 爭做小小天氣預報員。

4. 學唱英文歌曲

二、能力目標：本節(jié)課通過課堂活動，完成了聽、說、讀、寫、唱的技能訓練，使學生通過感知、實踐、合作

完成任務，感受成功，提高語言實踐運用能力。

三、德育目標：通過這節(jié)課讓學生懂得要愛護我們周圍的環(huán)境，愛護樹木，從自我做起，保護地球美麗的`家園。

四、情感目標：在學習中，我注意使用鼓勵性的語言，幫助學生克服緊張的心理，提高自信心。

教學重點 詞匯: hot, cold, raining, snowing, windy, sunny以及如何問答天氣的交際用語

教學難點 對What’s the weather like?的答語，It’s raining. It’s snowing也可說成It’s rainy. It’s snowy.

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