結構課件。

下面是欄目小編為您整理的“結構體課件”相關內容敬請查看。每個老師都需要在課前準備好自己的教案課件，而課件內容需要老師自己去設計完善。教案是課堂教學中必不可少的一環(huán)。本文內容僅供您的參考！

結構體課件【篇1】

結構圖課件

隨著信息技術的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育教學中，多媒體教學已經(jīng)成為了一種非常普遍的教學模式。其中一種最常用的就是課件，而在課件中，結構圖課件則是一種非常重要的類型。

一、結構圖課件的概述

結構圖是一種用來表示和描述事物組成和聯(lián)系的圖形表示方法，它是一種重要的工具和視覺語言。結構圖課件就是基于這種方法制作的課件，通常頭部用大標題，主體用樹形或平行形式排列，并以圖像或文字的形式表示分支和葉子的信息，使得學生可以更方便地理解知識，掌握知識的層次和結構。

結構圖課件有很多種類型，如流程圖、機構圖、部門圖等。它們既可以用于表達具體的事物，也可以用于表示抽象的概念和思維。結構圖課件可以有多種方式制作，如使用PowerPoint、MindManager等軟件進行排版和編輯，也可以使用專業(yè)的課件制作者進行制作。

二、結構圖課件的優(yōu)勢

結構圖課件作為一種教學工具，它具有許多優(yōu)勢。首先，結構圖課件可以展示知識的層次和組成結構，學生能夠更方便地了解知識的框架和結構，并且可以很快地掌握知識點之間的關系。其次，結構圖課件利用圖形和符號來代替大段文字描述，能夠提高學生的理解和記憶效果，使得學習過程更為生動和有趣。最后，結構圖課件可以用于表現(xiàn)思維過程和知識體系之間的聯(lián)系，使學生更好地理解學科的本質和發(fā)展規(guī)律。

三、結構圖課件的制作方法

制作結構圖課件的步驟如下。首先，確定課件的主題和內容，并構思出一個樹形或平行結構的框架。然后，選擇合適的圖片和符號，用文字描述每個節(jié)點的內容。在制作時，要注意對節(jié)點之間的層次關系和內容的邏輯關系進行清晰的表示。最后，可以使用動畫或流程演示等方法使得結構圖更為生動和具有感染力。

四、結構圖課件的應用

結構圖課件通常用于學科知識的介紹和講解。它可以被用作一種專門的輔助教學工具，幫助教師更好地向學生傳達知識和理解學前的概念。它也可以用于測驗和練習，幫助學生掌握知識的層次和結構。此外，結構圖課件也可以作為學生自學的工具，讓學生更自主地掌握知識。

五、結語

結構圖課件在多媒體教學中起著非常重要的角色。通過它，教師可以更好地向學生介紹和解釋概念和原理，學生也可以通過它更方便地理解知識和掌握知識的層次關系。因此，結構圖課件制作和應用是提高教育教學效果的重要手段，它為教育事業(yè)的進步和發(fā)展帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。

結構體課件【篇2】

本節(jié)課主要分成三個模塊：身體的外形結構，身體的內部結構，身體如何工作。第一塊是教學重點，但難度不大，學生已有的認知充分，可以輕松掌握這塊知識。第二個模塊是重在學生的體驗感受，讓學生通過觸摸、手捏、聽等觀察方法，了解身體的'內部結構，學生完成的很好，能夠用真實地感受體驗去推測。第三塊是通過氣泡圖，比較得到身體的各個結構共同參與，完成活動，每個結構都有自己的工作的結論，學生通過對比討論，都能得到這樣的結論。

在課堂上，大部分時間都是學生小組合作探究時間，但還是感覺很慌亂。在講身體外形結構時，請了一名學生作為模特，沒有很好地利用，只是讓他站在了前面，感覺有些多余，學生能說出許多部位，當然也有很多重復的部位，沒有做好取舍，只是一味地寫在黑板上，最后對外形結構分為四部分也沒有作重點強調，同時板書也很不清晰，有些匆忙?？梢赃m當放慢節(jié)奏，學生講到哪個部位，就在模特身上比劃比劃，這樣如果有重復的部分，也可以很直觀地發(fā)現(xiàn)，整體更和諧。身體內部的探究部分，在演示如何用聽的方法去感受身體內部時，沒有做到真實感受，就真的只是在“演”示了。學生展示解說時，沒有面對大家，而是看著我說，許是緊張，沒有做好相應處理。

整節(jié)課課語言的使用，包括與學生互動時的回應總結評價，是自我感覺最不滿意的地方，言語缺乏科學嚴謹性，甚至感到詞窮。今后還需多學多聽多練，提高自己的教學語言表達能力。

結構體課件【篇3】

1、旋風除塵器原理：

氣體以一定的速度切向進入旋風除塵器內，按螺旋線的形式進行回轉運動，氣體中夾帶的粉塵受到離心力的作用被甩到旋風除塵器的內壁上，粉塵則在重力作用下沿著內壁面落入底部，從而達到了除塵的作用。

2、立管冷卻器：

橫斷面呈長橢圓形，有上下兩個水箱，直立的鋼管束裝在上下2塊管柵板之間，被5塊折流板分成6個管組，因而煤氣通路為6和流道。煤氣走管間，冷卻水走管內，兩者逆向流動。冷卻水從冷卻器煤氣出口端底部進入，依次通過各組管束后排出冷卻器外。6個煤道的橫截面積是不一樣的，為使煤氣在各個流道中的流速大體保持穩(wěn)定，所以煤氣流向各流道的橫截面積依次遞減，而冷卻水沿其流向各管束的橫截面積則相應地遞增。

3、電捕焦油器：

其外殼為圓柱型，內分布若干按照一定規(guī)律排列的、長度和直徑相等沉降管，在每根沉降管的中心處懸掛著電暈極導線，由上部框架及下部框架拉緊，并保持偏心度不大于3mm。電暈極一般采用鎳鉻鋼絲制作。煤氣自底部側面進入并通過兩塊氣體分布篩板均勻分布到各沉降管中去。凈化后的煤氣從頂部出口溢出。從沉降管捕集下來的焦油，集于器底排出，由于焦油粘度大，特別是在冬季不易排出，故可采用熱氨水沖洗或將底部結構改為帶蒸汽夾套的錐形。電捕焦油器頂部的絕緣裝置及高壓電引入裝置是結構很復雜的部件，柱狀絕緣子（電瓷瓶）會受到滲漏入絕緣箱的`煤氣中的含焦油、萘及水汽的沉積和污染，從而降低絕緣性能，以至在高電壓下會發(fā)出表面放電而被擊穿，還會因機械振動和由于絕緣箱溫度的急劇變化而破裂，這是常常造成電捕焦油器停工的原因。 原理：主要部分分電暈極和沉淀極組成。作負極的金屬絲電暈極與作正極的金屬板沉淀極之間施加額定直流高電壓，由于負電荷離子在電場中運動速度比正電荷離子快，而且負電暈極擊穿電壓比正電暈極高，當煤氣由設備底部進入，通過氣體分布器流入電場空間時，氣體分子在電場作用下產(chǎn)生電離。煤氣中攜帶的焦油微粒絕大部分帶上負電荷且沿電力線方向吸附于沉淀極的表面，放出電荷而成為中性的油粒，油霧粒子在極板表面不斷凝聚，顆粒增大，最后成為油滴重力沿沉淀極表面流淌至設備底部，經(jīng)排污口排出。另外，在電暈極附近帶正電荷的那些焦油微粒則被電暈極導線吸附，沿導線表面流下，也匯聚于設備底部，凈化后的煤氣從設備頂部流出。

4、羅茨風機：

主要由機殼、墻板及兩個裝有葉輪的轉子組成，通過一對同步此輪的作用，使兩轉子呈反向等速旋轉，并依靠葉輪與葉輪之間、葉輪與機殼之間的間隙，使吸氣腔和排氣腔基本隔絕，借助于葉輪旋轉、推動機殼容積內氣體，達到鼓風之目的。

5、氨水澄清槽：

是一端為斜底、斷面為長方形的鋼板焊制容器，由槽內縱向隔板分成平行的兩格，每格底部設有由傳動鏈帶動的刮板輸送機，兩臺刮板輸送機用一套電動機和減速機組成的傳動裝置帶動。焦油、氨水和焦油渣由入口管經(jīng)承受隔室進入澄清槽，使之均勻分布在焦油層上部。澄清后的氨水經(jīng)溢流槽流出，沉聚在槽下部的焦油經(jīng)液面調節(jié)器引出，以控制焦油液面，保證焦油有足夠的分離時間。焦油層厚度一般為1.3~1.5m，此部位應在外面保溫，以維持油溫和穩(wěn)定黏度。沉積于槽底的焦油渣由刮板輸送機送至前伸的頭部漏斗排出。焦油渣經(jīng)過氨水層時被洗去焦油，露出水面后澄干水。刮板線速度為1.74~13.5m，速度過高易帶出焦油和氨水。為阻擋浮在水面的焦油渣，在氨水澄清槽附近設有高度為0.5m的木擋板。為了防止懸浮在焦油中的焦油渣團進入焦油引出管內，在氨水澄清槽內設有焦油渣擋板及活動篩板。焦油、氨水的澄清時間一般為0.5h。

結構體課件【篇4】

結構圖課件的主題

本文論述的主旨是“結構圖課件的主題”，本文將以結構圖課件的主題為中心，分為四個方面進行論述。

第一部分：什么是結構圖

結構圖是計算機程序設計的一種圖形表達方式，它可以通過圖形化的方式來表示程序的邏輯結構，便于人們理解和分析程序的運行過程。結構圖主要采用直線、箭頭、圓形等基本圖形來表示程序中各種元素之間的聯(lián)系，從而形象化地描述程序整體的運行邏輯。

第二部分：為什么要使用結構圖

目前，在計算機領域，設計一款正確、高效、易于維護的軟件是每個程序員的目標。而結構圖正是幫助程序員實現(xiàn)這個目標的好工具。結構圖的使用，使得程序的運行邏輯更加清晰，易于閱讀和分析；同時，結構圖的精妙設計可以有效地減少代碼的復雜度，提高程序的可讀性和可維護性；更重要的是，結構圖的使用可以讓程序員能夠快速和輕松地調整和優(yōu)化程序的運行邏輯，以滿足用戶需求。

第三部分：結構圖在不同領域的應用

1.軟件開發(fā)：結構圖是軟件開發(fā)中經(jīng)常用到的工具，因為它能夠幫助程序員更好地理解和分析程序的運行邏輯，從而提高軟件開發(fā)的效率和質量。

2.系統(tǒng)設計：在系統(tǒng)設計中，結構圖也經(jīng)常被使用，因為它可以幫助設計師更好地理解系統(tǒng)的復雜結構和各個模塊之間的交互關系。在系統(tǒng)設計階段，結構圖的使用可以幫助設計師發(fā)現(xiàn)和解決設計中的問題，從而提高設計的質量。

3.網(wǎng)絡安全：在網(wǎng)絡安全領域中，結構圖同樣被廣泛使用，因為它可以幫助安全工程師更好地理解網(wǎng)絡的漏洞和攻擊手法，從而加強網(wǎng)絡安全的防御力。

第四部分：結構圖課件的主題

在現(xiàn)代教育中，使用電子教學課件已經(jīng)成為一種趨勢，而結構圖課件則是其中的重要一環(huán)。結構圖課件的主題主要包含以下幾個方面：

1.簡介：介紹結構圖的基本概念、作用和應用；

2.構建結構圖：講解如何構建結構圖，在課件中通過圖形化的方式來展示結構圖的構建過程；

3.結構圖的應用：通過實例展示結構圖在不同領域的應用，包括軟件開發(fā)、系統(tǒng)設計和網(wǎng)絡安全等方面；

4.結構圖分析：對結構圖中的各個部分進行詳細的分析，幫助學生深入理解和掌握結構圖的運作原理；

5.案例分析：通過實際案例的分析，幫助學生加深對結構圖的理解和應用。

綜上所述，結構圖課件的主題是基于結構圖這一工具，以其作用、應用、構建和分析為主線，結合實際案例進行詳細的講解，幫助學生深入了解和掌握結構圖的相關知識。

結構體課件【篇5】

各位評委老師：

你們好！我叫陳璐，來自隨縣萬和中心學校。今天，我說課內容是8年級體育魚躍前滾翻和50米迎面接力教學。

教學指導思想：

本課在體育《課程標準》基本理念下，依據(jù)“以學生為主體，教師為引導，激發(fā)學生自主學習，對知識、技能主動探索、主動發(fā)現(xiàn)”觀點。通過情景教學模式、用游戲來貫穿整個教學過程，使學生在愉快氛圍中掌握知識，通過玩中學，玩中練方式來完成教學目標，充分體現(xiàn)教師主導作用，突出學生主體地位，所有教學內容都是圍繞教學目標設計。

“魚躍前滾翻”動作要點概括講四個字：蹬、躍、撐、滾；重點：蹬、躍；難點：躍和撐，滾結合。屬于滾翻類教材，在初中滾翻類教材中具有很重要位置， “魚躍前滾翻” 在本學期安排2課時，用以提高身體柔韌、靈敏、協(xié)調素質，本節(jié)屬于第二節(jié)。50米接力跑屬于跑類教材，包括：起步，加速，交接棒，減速等過程，趣味性強，可以增強學生奔跑能力，傳棒技巧和集體配合思想。

二、教學目標分析：

1、認知目標：了解魚躍前滾翻動作技術結構，學生能用自己語言陳述魚躍前滾翻動作要領，懂得身體躍起騰空是區(qū)別于前滾翻關鍵，掌握50米迎面接力跑技術。

2、技能目標：80%學生能獨立完成魚躍前滾翻動作，20%學生完成動作圓滑優(yōu)美，具有明顯騰空過程。學習50米迎面接力過程中，提高速度和傳接棒配合能力。yjs21.Com

3、情感目標：培養(yǎng)學生在集體環(huán)境中互幫互助，團結協(xié)作精神。培養(yǎng)學生仔細觀察、積極思維、自我評價能力，通過藝術操教學，讓學生接受美教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)造美能力，提高審美和鑒賞美能力。

三、教學過程分析，

第一階段，我通過我國通過奧運冠軍李寧，李小雙，李小鵬等表現(xiàn)引入，激發(fā)學生學習體操積極性。熱身練習，通過300米慢跑和各個關節(jié)活動，和壓腿練習腰部活動。達到全身預熱和活動關節(jié)，肌肉，提高機體各種性能和防止受傷作用，8分鐘

1、 魚躍前滾翻（17分），

①分解練習：分6組在大墊子上，復習前滾翻 4次。半蹲后擺開始做兔跳練習5次。,②魚躍前滾翻：像魚一樣向前跳起，手先撐地，依次頭，肩，背，腰，臀，腳著地滾動，然后站起。動作要領：蹬、躍、撐、滾。教師先講解，學生分6組練習，糾錯。

2、50米迎面接力，（15分鐘），注意傳接棒要領：棒要直立，傳棒同學抓下半部分，接棒同學抓上半部分，跑到中途向自己身體輕輕一按，抓住下半部分。我準備男女平均分成2組比賽，時間少贏。

第三階段，用愉快教學法，拍拍手，擺擺手，踢踢腿，扭扭腰，4×8啪慢動作放松，然后課堂小結。（5分鐘）

1、有利因素 ，初二年級學生比較好動、活潑、好勝心強、求知欲望高，只要引導得法，學生學習積極性和主動性就容易實現(xiàn)。

2、不利因素，初二年級學生注意力不易集中，易沖動，缺少協(xié)作意識等不良心理傾向，在教學中我采用趣味性強，多樣性教學練習方法吸引學生，還要及時表揚、鼓勵學生，培養(yǎng)學生積極性和團結協(xié)作意識。

在教學過程中，主要采用以下幾種教學方法：

3、巡回示范教學：在學生進行練習時，巡回指導、及時指出技術動作錯誤，避免錯誤動作形成動力定型。

4、情景教學：給學生創(chuàng)造一定情景，引導學生實踐分析運用技巧，提高學生自己處理問題能力。

5、競賽法教學：通過小組間比賽，互相促進提高，加強學生團隊精神，有助于形成互幫互助共同提高集體意識。針對課教學目標和學生實際情況，遵循從學生發(fā)展出發(fā)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力教學理念。

6塊大墊子、4根接力棒，田徑場，一只秒表。

通過教學，練習密度約45%；平均心率約130-135次/分，最高心率170次/分，預計85%以上學生能夠達到本課教學目標。同學們將學得開心、愉悅，積極成功。

結構體課件【篇6】

結構圖課件

結構圖課件是一種利用電子設備展示各種結構圖的工具。結構圖是將事物的構造組成按照一定的規(guī)律、結構方式展現(xiàn)出來的圖形，普遍應用于工程設計、科學研究和教育教學等領域。在教育教學領域中，結構圖課件已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的重要組成部分，它可以提高學生的學習效率，增強他們的學習興趣，最終實現(xiàn)教育教學的效果和目標。

一、 實現(xiàn)教學效果

結構圖課件是一種直觀、易懂的教學工具，可以方便地展示各種結構圖及其相關知識。通過課件的展示，學生可以直觀地理解結構圖的意義，增強記憶，加深印象。這種教學方式使得學生在掌握知識的同時，也可以提高運用知識的能力，提高解決問題的能力。因此，結構圖課件可以實現(xiàn)理論學習與實際操作的有機結合，讓學生更好地掌握知識。

二、 增加互動性

結構圖課件的使用可以增強學生與教師之間的互動性。教師可以通過課件的展示，實現(xiàn)多媒體教學，讓學生可以更好地理解結構圖及其相關知識。同時，教師可以根據(jù)學生們的思路和想法，隨時調整課件的展示內容，讓學生們更好地參與到教學中。在教學過程中，學生們也可以提出問題和疑惑，教師可以利用課件來進行現(xiàn)場演示和解答，進一步提高教學質量和效果。

三、 與現(xiàn)代教育的配合

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，學生們的學習方式也在發(fā)生著變化。除了傳統(tǒng)的教室教學，學生們還可以通過網(wǎng)絡學習獲得更多的知識。結構圖課件作為一種主流的教學工具，可以很好地銜接傳統(tǒng)教學和網(wǎng)絡學習，方便學生在任何時間、任何地點學習課程內容。通過在線教學平臺，學生們可以在家里或者在學校外的任何地方，隨時隨地使用結構圖課件進行學習，提高了教育教學的便利性和效率。

四、 增強學生學習興趣

結構圖課件的圖形豐富多彩，內容豐富，易于理解，可以很好地吸引學生的注意力和興趣，提高學習積極性和主動性。通過課件的演示，學生們可以看到細節(jié)豐富的圖形，聽到生動形象的解說，從而更好地理解和掌握知識。學生們也可以通過互動學習、小組討論和現(xiàn)場提問等方式與教師互動，提高對知識的興趣和熱情，從而更好地學習和掌握相關知識。

總之，結構圖課件是現(xiàn)代教育中不可缺少的重要組成部分，它可以提高教學效率，增加學生與教師之間的互動性，銜接傳統(tǒng)教學和網(wǎng)絡學習，提高學生的學習興趣和主動性，最終實現(xiàn)教育教學的目標。在未來的教育教學中，結構圖課件將繼續(xù)發(fā)揮重要作用，成為教育教學的重要工具和手段。

結構體課件【篇7】

結構圖課件是一種可以用來展示各種結構圖形的工具，這種工具通常被用于各種行業(yè)中進行建模和設計，例如建筑、工程、計算機科學等行業(yè)。結構圖課件可以用于展示各種類型的結構圖，例如流程圖、組織結構圖、數(shù)據(jù)流程圖等等。本文將在此基礎上，就結構圖課件相關主題展開闡述，內容如下：

1. 介紹結構圖課件的作用和意義

結構圖課件是一種用于展示各種結構圖形的工具，它可以幫助設計師和建筑師更好地設計出高質量的建筑和工程產(chǎn)品。同時，這種工具也可以幫助學生更好地理解和學習各種結構圖形的概念和應用。因此，結構圖課件具有重要的作用和意義。

2. 簡述結構圖課件的種類和應用場景

結構圖課件通常分為多種類型，包括流程圖、組織結構圖、數(shù)據(jù)流程圖、UML圖等等。而這些圖形的應用場景也是千差萬別的，例如在建筑和工程領域中，這些結構圖主要用于設計建筑模型和產(chǎn)品；而在計算機科學領域中，這些結構圖主要用于軟件開發(fā)和系統(tǒng)設計。無論是應用在哪個領域，結構圖課件都是非常實用的思維工具。

3. 分析結構圖課件的優(yōu)缺點

結構圖課件的優(yōu)點是多方面的，它可以幫助設計師更好地挖掘設計要素，提高設計質量；同時它也可以幫助學生更好地理解和學習課程內容，增強知識積累量。不過，結構圖課件也有一些缺點，例如它的使用門檻較高，需要使用者具備一定的專業(yè)知識和技能，并且使用效果也需要不斷地進行優(yōu)化和調整。

4. 探究結構圖課件的未來發(fā)展趨勢

隨著科技的不斷發(fā)展和進步，結構圖課件的未來發(fā)展趨勢也將不斷地向前推進。未來，結構圖課件將更加智能化和可交互化，擁有更多的功能和工具，例如自動繪圖、智能配色等等。此外，它也將更加注重用戶體驗和交互性，努力滿足使用者的設計需求和心理需求。

綜上所述，結構圖課件作為一種重要的思維工具，具有廣泛的應用場景和多重優(yōu)點。未來，隨著科技的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，它的發(fā)展也將不斷壯大。我們有理由相信，結構圖課件將成為未來設計工作中不可或缺的重要工具。

結構體課件【篇8】

一、 教材分析

（一） 教材地位

《循環(huán)結構》是人民教育出版社課程教材研究所編著的普通高中課程標準試驗教科書數(shù)學（必修3）中§1.1.2的內容.

循環(huán)結構是算法三大基本邏輯結構中最靈活，內涵最豐富的一種結構，廣泛存在于許多著名算法設計中，比如二分法，歐幾里德算法，秦九韶算法等，且循環(huán)結構是學習循環(huán)語句的基礎，循環(huán)結構中蘊含的“遞推”思想為必修五數(shù)列的學習奠定了基礎，是整個算法教學的重點與難點，同時也是高考關注的重點.

本節(jié)課是在學習了順序結構，條件結構的基礎上進行的，安排1課時.

（二） 教學目標

（1） 知識與技能

①理解循環(huán)結構概念;

②把握循環(huán)三要素：循環(huán)變量賦初值、循環(huán)體、循環(huán)的終止條件; ③能識別和理解循環(huán)結構的框圖以及功能; ④能運用循環(huán)結構設計程序框圖解決一些問題. （2） 過程與方法

通過由實例對循環(huán)結構的探究與應用過程，培養(yǎng)學生的觀察類比，歸納抽象能力；參與運用算法思想解決問題的過程，逐步形成算法分析，算法設計到算法表示的程序化算法思想. （3） 情感、態(tài)度與價值觀

感受算法思想在解決具體問題中的意義，提高算法素養(yǎng)；經(jīng)歷體驗發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和運用的歷程與樂趣，體驗成功的喜悅；培養(yǎng)學生形式化的表達能力，構造性解決問題的能力，以及程序化的思想意識.

（三） 重難點分析

由于循環(huán)變量賦初值、循環(huán)體、循環(huán)的終止條件是在順序結構和條件結構未出現(xiàn)的概念，同時也是掌握循環(huán)結構的關鍵，由此確立節(jié)課的重難點是：

重點：循環(huán)結構的三要素.

難點：循環(huán)三要素的確定以及循環(huán)執(zhí)行時變量的變化規(guī)律.

二、學情分析

學生已經(jīng)學習了算法的概念、順序結構、條件結構及簡單的賦值問題.高一學生形象思維、感性認識較強，理性思維、抽象認識能力還很薄弱，因此教學中選擇學生熟悉的，易懂的實例引入，通過對例子的分析，使學生逐步經(jīng)歷循環(huán)結構設計的全過程，學會有條理的思考問題，表達循環(huán)結構，并整理成程序框圖.

三、教法分析

鑒于本節(jié)課抽象程度較高，難度較大.故遵循引導發(fā)現(xiàn)，循序漸進的思路，采用問題探究式教學.在教學過程中通過不斷地提出問題，促進學生深入思考.貫穿本節(jié)課的主要問題是：你能在社會生活和學習中舉出循環(huán)現(xiàn)象的例子嗎？你能從循環(huán)現(xiàn)象抽象出循環(huán)結構概念嗎？1n n s s n -=?中的S n 和S n-1能否用一個量表示？如何表達2,3,100n =？算法中s s i =?與1i i =+ “等號”與“變量”的涵義等同于數(shù)

學中的相應涵義嗎？循環(huán)結構是通過哪些量和式將一個很長的順序結構簡化為一個精簡的結構？當型循環(huán)結構與直到型循環(huán)結構框有何不同？如何轉化？通過以上問題的解決使學生有效地掌握本節(jié)課的內容。

結構體課件【篇9】

《信息技術》新課程理念要求信息技術課堂要以生為本，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識以及自我探究的學習能力，要重視建構學生的信息技術素養(yǎng);程序設計部分最重要的是讓學生掌握計算機語言的語法規(guī)則以及用算法解決實際問題的方法。

《信息技術》（選修）教材包括程序設計和機器人兩大部分，第三章程序結構與設計部分介紹的是編寫規(guī)范程序的基礎知識，在結構化程序設計中，程序由順序結構、選擇結構和循環(huán)結構這三種基本的邏輯結構經(jīng)過不同的組合而組成。

我說課的課題是《計數(shù)循環(huán)》，內容是程序結構與設計中的第三節(jié)循環(huán)結構部分的第二課時。本節(jié)分為三課時，在第一課時學生已經(jīng)掌握了VB循環(huán)結構的基本概念以及VB循環(huán)語句的基本語法的基礎上，本節(jié)課承上啟下，通過進一步講解循環(huán)語句的“累加”功能從而加深對For/Next語句的執(zhí)行過程的理解；此后，第三課時通過“定時器循環(huán)”讓學生進一步認識VB工具箱的控件繼續(xù)加深對循環(huán)語句語法的理解。

1.知識與技能：

（1）知道累加器的使用方法，理解計數(shù)循環(huán)的執(zhí)行過程。

2.過程與方法：

通過舉例類比加深對循環(huán)變量的理解，通過實例訓練使學生理解計數(shù)循環(huán)可以解決哪些類型的問題，通過自我探究“循環(huán)體”的執(zhí)行結果，理解循環(huán)體的執(zhí)行過程。

3.情感態(tài)度與價值觀：

在教師的指導下，學生共同探究，體驗自主學習與協(xié)作學習的快樂，提高了學生分析問題、解決問題的能力；精選的實例訓練，培養(yǎng)學生程序設計的基本思維邏輯能力；小組成員協(xié)作學習培養(yǎng)了學生的集體榮譽感。

教學難點：1、理解循環(huán)變量在循環(huán)結構中其值的變化關系。

安裝有VB軟件的多媒體網(wǎng)絡機房、PowerPoint課件、自制紅心

通過前面的學習，學生已經(jīng)掌握了算法的概念、VB軟件的基本操作，還有賦值語句、選擇語句的相關知識。通過本節(jié)第一課時的講解，學生已經(jīng)掌握了循環(huán)結構的概念、循環(huán)結構的算法流程以及For語句的格式，但對For語句的運用以及For語句執(zhí)行過程的理解，學生還需要經(jīng)過本節(jié)課的訓練才能更加熟知。

教法采取任務驅動和自主探究相結合，并在課堂上努力營造一種民主、自主、愉快、和諧的教學氛圍，這節(jié)課學生可能會遇到的最大問題是受傳統(tǒng)數(shù)學思維的影響，學生很難理解在循環(huán)語句中循環(huán)體中的變量值怎么會不斷發(fā)生變化。鑒于此，教師要積極引導學生采取實踐認知、比較遷移等學習策略。

這部分我主要設計一個“搶答環(huán)節(jié)”使學生加深對變量地址和變量特性的認識；搶答的題目是：能交換a和b兩個變量值的語句有哪些？

在學生回答答案后我先不說誰是誰非，而是拿出事先準備的三個玻璃瓶A、 B、C；A瓶裝有白葡萄酒，B瓶裝有紅葡萄酒。讓學生回答如何使A瓶裝紅葡萄酒，B瓶裝白葡萄酒。通過點撥學生都能理解通過加一個玻璃瓶C可以使得兩個玻璃瓶中酒交換。以玻璃瓶比如變量的地址，以瓶內的酒比作變量的值可以使學生很好的理解變量地址和變量值的關系。

設計意圖：受傳統(tǒng)數(shù)學思維的影響，學生很難理解交換a、b的值需要添加變量c；這里把A瓶和B瓶比作變量的地址、紅、白葡萄酒比作變量的值可以形象的類比變量地址和變量值的關系；

本環(huán)節(jié)我主要設計一個“個個都是小裁判”的活動，我先寫出三個語句： a=a+b, b=a-b ,a=a-b；讓學生做小裁判，判斷這三個語句能否實現(xiàn)a、b兩個變量值的交換；要求學生以四人為小組進行討論；同時指導學生設計出變量值的變化情況表；在學生討論時我根據(jù)最快最對的原則評價出優(yōu)勝小組并用一個紅心進行鼓勵，并由該小組向全班分析自己的變量情況表；

b=a-b(b值變化) a1+b1（無變化） a1（a1+b1-b1）

設計意圖：通過設計變量跟蹤表可以從專業(yè)的角度讓學生理解經(jīng)過賦值語句的“先計算再賦值”的功能讓變量的值發(fā)生改變，知道雖然是同一個字母變量，但是，賦值號左邊的變量值是經(jīng)過賦值號右邊的變量值再次計算后的結果；“跟蹤變量法”可以使得程序的變量值的變化變得清晰明朗，是讀程序的基本方法和技巧；本環(huán)節(jié)不僅讓學生初步接觸了累加語句s=s+i，同時獲得讀程序的基本方法；

本環(huán)節(jié)我將設計一個“人人都是小老師”的活動。我要求學生將教材上的實例――求1+2+3+……+99+100的值S在四人小組內相互講解。這個過程就是看著書上的語句互相學習互相討論的過程。期間，我將巡視和指導。然后，由同學們自己先推選出幾個講解到位的學生面對全班講解，最后師生一起找出講得最棒的“小老師”，由老師親自獎勵一個紅心。

本環(huán)節(jié)里，我將設計一個靈活環(huán)節(jié)，其靈活環(huán)節(jié)是：讓每個學生在紙上畫一個玻璃杯和一個量杯；讓學生看著圖片想象自己在拿著量杯1ml、2ml、3ml……向玻璃杯中倒入液體。以玻璃杯里的液體的體積變化代表變量S值的變化；拿起量杯的.次數(shù)代表循環(huán)體執(zhí)行循環(huán)的循環(huán)次數(shù)；量杯中的液體體積代表每次循環(huán)執(zhí)行時循環(huán)變量的值；該環(huán)節(jié)是否講解將視課堂上學生講解的情況而定，如果有學生講解得很形象或者類似我就只是稍作點撥。

本環(huán)節(jié)的知識點還有一個是需要挖掘的，就是該實例的特點，分析該特點可以使得學生知道在今后的程序設計中哪些問題可以用計數(shù)循環(huán)來解決；該知識點將由師生共同分析從而得出結論。

設計意圖：本節(jié)課要突破的關鍵不僅僅讓學生會循環(huán)語句，更是讓學生在今后的程序設計中知道計數(shù)循環(huán)可解決數(shù)據(jù)有規(guī)律的相加或相乘這一類的問題。該環(huán)節(jié)中分析問題的特性可以使學生獲得找規(guī)律提煉解決問題的方法和能力。本環(huán)節(jié)以“人人都是小老師”為目標，以學生自我探究為主，教師則適當引導并巧妙點撥；

本環(huán)節(jié)采取“爭做小小程序員”的小組競賽為活動主題；展示兩個問題：（1）寶塔共24層，第一層有2件寶物，第二層有4件寶物……，第二十三層有46件寶物，第二十四層有48件寶物，這座寶塔共有多少件寶物；（2）找出200-300中能被9整除的數(shù)；要求學生必須獨立完成第一個問題，第二個問題可相互討論。我在其中要做的是調控課堂、適時點撥、在線測試、檢查成果。最后為小組成員都完成得最好的“小小程序員”小組頒發(fā)紅心。

為使課堂教學緊緊圍繞本堂課的重點，教師事先已經(jīng)設計好VB窗體，輸入和輸出部分代碼也已建立，只留下循環(huán)體語句（不含賦初值語句）讓學生完成。

其中寶塔問題是累計求和的計數(shù)循環(huán)問題。I是循環(huán)控制變量，每次加2到48，以布長為2增循環(huán)。設計累加器將每層的寶物進行累加，累加器里初始值為0。找出200-300中能被9整除的數(shù)是一個既可以用選擇語句完成又可以用計數(shù)循環(huán)完成的。在難度上更高一些；這樣在難度上有一定階梯的問題訓練更利于因材施教也利于教師掌握學生的學習情況；

設計意圖：如果單純講語句的用法，學生會感覺很抽象，通過典型的體現(xiàn)循環(huán)思想的題目邊輸入語句邊理解邊鞏固可以達到更好的效果。同時，編寫語句解決問題的過程有利于學生產(chǎn)生自豪感和成就感；而小組競賽可以讓學生更專心的完成訓練。

本環(huán)節(jié)由教師為主，師生一起總結本節(jié)課學生的新知識，著重指出在編寫循環(huán)體時應注意的問題。此時，學生可以一邊回憶一邊反思自己掌握的新知識，從而進一步理解計數(shù)循環(huán)語句。

設計意圖：本環(huán)節(jié)主要由教師引導學生一起完成，對于初學程序的中學生，難度不宜深，應先培養(yǎng)興趣，讓學生獲得解決問題的自豪感和成就感。

本環(huán)節(jié)屬于知識拓展，由教師先點撥一下教材后面的習題，然后課后學生再自己獨立完成。同時，作業(yè)有一定的彈性，最后的兩題是選做題，只要求學有余力的學生完成；

設計意圖：教材后面的習題在難度上富有層次，可以適應不同層次的學生。為了盡可能讓每個學生都會做，本環(huán)節(jié)我選擇課上先點撥課后再獨立完成。

結構體課件【篇10】

各位老師：

大家好！我叫翟艷麗，來自牡丹江市第一高級中學。我說課的題目是《循環(huán)結構》，內容選自人民教育出版社，普通高中課程標準實驗教科書數(shù)學A版必修3第一章，第一小節(jié)。課時安排6課時，本課為第4課時。下面我將從以下四大方面來闡述我的教學設想。

算法是數(shù)學及其應用的重要組成部分，是計算數(shù)學的重要基礎，在科學技術、社會發(fā)展中發(fā)揮越來越大的作用，算法思想已成為現(xiàn)代人應具備的一種數(shù)學素養(yǎng)。

通過本節(jié)課的學習，既是對算法概念的進一步鞏固和深化，又為后面進一步學習基本算法語句打下堅實的基礎，循環(huán)結構是程序框圖的一種基本邏輯結構。通過模仿、操作、探索，學習設計循環(huán)結構程序框圖，表達解決問題的過程，理解循環(huán)結構的意義，體會循環(huán)結構的作用，因此本節(jié)課在教材中起到了承上起下的作用。

學生在學習本課以前，已經(jīng)學習了算法的概念、順序結構、條件結構及簡單的賦值問題，因此，學生具備類比簡單的賦值得出的結論的基礎。另外，高一學生形象思維、感性認識較強，理性思維、抽象認識能力還很薄弱，因此教學中宜選擇學生熟悉的，易懂的實例引入，通過對引例的分析，使學生逐步經(jīng)歷循環(huán)結構設計的全過程，學會有條理的思考問題，表達循環(huán)結構，并嘗試整理成程序框圖。

根據(jù)以上對教材和學生的分析，考慮到學生已有的認知規(guī)律，學生應達到以下三個教學目標。

1、知識與技能：理解循環(huán)結構，能識別和理解簡單的框圖的功能。并運用循環(huán)結構設計程序框圖解決簡單的問題

2、過程與方法：通過模仿、操作、探究，學習設計循環(huán)結構程序框圖，體會算法思想，發(fā)展有條理的思考與表達能力，提高邏輯思維能力，增強識圖用圖的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過本節(jié)課的學習，讓學生感受和體會到算法思想在解決具體問題中的意義，增強學生的創(chuàng)新能力及應用數(shù)學的意識。構建和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學生勇于提問，善于探索的`思維品質。

依據(jù)教學目標，根據(jù)學生的認知規(guī)律，確定本節(jié)課的教學重點為理解循環(huán)結構，能識別和畫出簡單的循環(huán)結構框圖。難點為循環(huán)結構中的循環(huán)條件和循環(huán)體的確定。

教材中直接給出循環(huán)結構的程序框圖，再對循環(huán)結構進行講解，這樣做使學生對循環(huán)結構的根本意義很難理解。因此，我對教材內容作了一點調整，從對概念的分析，逐步引導出框圖形式，使學生明確循環(huán)結構的框圖表示是算法的另一種形式。使學生對循環(huán)結構的神秘感和畏懼減少，更易接受，同時體會到寫程序框圖的方法和步驟。

（一）教學方法：本節(jié)課主要采用“啟發(fā)探究與合作探究相結合”教學方式，教師引導，學生得出結論，教師總結，納入知識系統(tǒng)。主要體現(xiàn)在兩部分：

1、循環(huán)結構的概念分析和框圖的得出過程，主要為啟發(fā)探究的教學方式完成。

2、對概念的深入理解及對引例的分析過程，主要由學生合作探究為主要方式完成。

（二）教學手段：采用多媒體輔助教學，為框圖的書寫節(jié)省時間，有效提高課堂效率，充分調動學生學習的積極性。

為了達到本節(jié)課的教學目標，更好的突出重點，分散難點，我將教學過程分為四個階段。

引例：寫出1+2+3+4+……+100算法步驟，并畫出程序框圖。

教學處理：為了更好地完成引例的算法過程，教師在開始上課時引導學生對上節(jié)課知識進行復習，主要復習兩個問題：

結構體課件【篇11】

結構圖課件是一種常見的教學工具，用于向學生介紹一個項目或概念的結構。結構圖課件使得學生可以理解一個項目或概念的各個部分和它們之間的聯(lián)系。在本文中，我們將討論結構圖課件的主題，這將有助于廣大教育工作者了解如何制作有效的結構圖課件。

一、結構圖課件的基本技巧

當制作結構圖課件時，需要遵循一些基本技巧。首先，需要仔細考慮結構圖中使用的符號和圖形。這可以幫助學生更容易地理解結構圖中的概念。其次，需要注意結構圖中的排版和布局。整齊的圖形和等間距的矩形框架可以使結構圖更加易讀和直觀。最后，需要將一些常見的模板和工具用于結構圖的設計，這可以使制作過程更加快捷和高效。

二、結構圖課件的應用

結構圖課件可以用于不同的場景和學科。以下是一些在不同領域中廣泛使用的結構圖：

1. 商業(yè)領域：商業(yè)領域中的結構圖可以用于介紹企業(yè)內部組織結構、銷售流程、財務管理和市場營銷等內容。這可以幫助學生理解一個商業(yè)機構的運作方式。

2. 科學領域：科學領域中的結構圖可以用于介紹元素周期表、生態(tài)系統(tǒng)、地球內部結構和人體器官等內容。這可以幫助學生理解各種系統(tǒng)的組成和功能。

3. 技術領域：技術領域中的結構圖可以用于介紹各種機械設備、軟件系統(tǒng)和網(wǎng)絡配置等內容。這可以幫助學生理解技術產(chǎn)品的組成和工作原理。

三、結構圖課件的優(yōu)點

制作結構圖課件具有諸多優(yōu)點。首先，使用結構圖可以使得學生更容易理解復雜的概念和系統(tǒng)。其次，結構圖課件可以在不同場合使用，例如課程學習、展示或考試復習等。最后，制作結構圖可以提高學生的學習成績和實用技能。

四、結構圖課件的制作要點

制作結構圖課件需要遵循以下要點：

1. 確定結構圖的主題和目的；

2. 選擇合適的圖形和符號；

3. 使用模板或工具加速制作過程；

4. 使用適當?shù)念伾妥煮w；

5. 保持結構圖整齊和易讀。

總之，制作結構圖課件是一項有價值的工作，可以改善學生對復雜概念的理解和應用能力。了解結構圖課件的主題和技巧，可以提高教育工作者的制作效率和教學質量。

結構體課件【篇12】

“群落的結構”，包括群落基本涵義、群落水平上研究問題、群落的物種組成、種間關系和群落的空間結構等內容。教材貫徹了種群和群落是不同層次的生命系統(tǒng)這一思路，群落研究的是不同物種的生物集合體，在更高層次、范圍更廣的角度來研究生物之間的關系和相互作用，既是種群問題研究的深化，也是學習生態(tài)系統(tǒng)的基礎。盡管學生對群落現(xiàn)象并不陌生，但由于生活經(jīng)歷簡單性和生活環(huán)境差異性，學生對群落還僅停留在零散的、非系統(tǒng)的感性認識上，要理解群落的核心知識概念還存在著一定的困難，這就需要按照新課程理念的要求，在注重與現(xiàn)實生活聯(lián)系的基礎上，引導學生積極開展探究性學習，通過多種教學方法和手段，才能實現(xiàn)教學目標。

知識目標解釋群落的概念，識別群落類型，列舉群落水平上研究的問題，概述群落的結構特征，運用已建構的群落核心概念去分析未知群落問題。

能力目標使用一定的方法對群落現(xiàn)象開展調查，嘗試對土壤中小動物類群豐富度的研究，進行數(shù)據(jù)的收集和整理，學會運用辯證思維的方法。

情感態(tài)度與價值觀在探究活動過程中體驗分工協(xié)作的愉悅情感，積極參與討論交流，善于傾聽不同的意見，認同科學的思維方法對認識群落的價值，關注人類活動對群落結構變化的影響，在調查研究過程中自覺養(yǎng)成環(huán)保習慣。

教學重點生物群落的涵義及群落的結構特征。教學難點從結構與功能相統(tǒng)一的角度描述群落的結構特征。

在學生調查研究中，群落內的不同生物之間的種間關系，群落的空間結構中動物的分層現(xiàn)象等，有時不容易觀察到，可以利用課件中的圖片、視頻等手段展示；也可以通過課件展示本地沒有的多種生物群落現(xiàn)象，如熱帶雨林群落，溫帶草原群落，海洋群落，湖泊群落等，為學生運用概念解決未知的群落問題提供素材。

為了使學生領會和把握群落的概念，教師可以結合“問題探討”的素材說明一個群落是共同生活在一個地區(qū)的生物大家庭，具有一定的組成和結構，其中的各種生物相互制約，又相互依存。為進一步說明在群落水平上研究的一些問題，可以通過剖析池塘生物群落，引出群落結構的話題。在進行這些內容的教學時，應聯(lián)系具體的事例，并盡可能讓學生自己比較、歸納和總結，避免教師直接“下定義，舉例子”的教學方法。

關于“群落的物種組成”的教學，主要讓學生認識到：物種組成是區(qū)別不同群落的重要特征。不同群落間，種群數(shù)量和種群中個體數(shù)量差別很大。認識一個群落的物種組成，要調查該群落分別有多少種植物、動物和微生物，列出它們的名錄。還要進一步搞清群落中各種群的相對數(shù)量和比例。在生態(tài)學上，描述一個群落中種群數(shù)量的多少是用豐富度來表示。關于“種間關系”的教學可以讓學生分析教材中提供的資料，然后教師進行歸納總結。

展示夏季校園荷塘的照片引入新課：荷塘中有許多生物，你都認識哪些？你能列舉幾種嗎？它們是同一種嗎？同種生物的全部個體組成的單位是什么？如果將荷塘中全部生物作為一個集合研究，這個集合應稱群落。

學生匯報調查結果調查群落現(xiàn)象的4個小組匯報4個群落調查時間、面積范圍、主要的植物和動物種類和估計的數(shù)量。

教師設疑在你調查的時間和調查的區(qū)域內，這些生活著的生物屬于一個物種還是不同的物種？所有同種生物的全部個體的集合稱為什么？不同的種群集合在一起還能稱為種群嗎？

學生討論結果在調查的區(qū)域內生活著許多種生物，同一物種個體構成了一個種群，不同物種的生物個體構成了多個種群，這樣的集合要比種群要大得多，不能稱為種群。

建構群落概念同一時間內聚集在一定區(qū)域中各種生物種群的集合，叫做群落。

思維拓展如果用大小不同的圓表示不同種群的差異，請你畫出種群和群落之間關系的概念圖。

學生匯報調查結果調查土壤小動物豐富度的4個小組匯報結果。

教師設疑不同的群落中物種的組成類型是否相同？數(shù)量是否相同？

學生討論結果不同類型的群落內的.植物、動物種類和數(shù)量的是有差異的，取自不同地域土壤內小動物數(shù)量也有很大的.差異，每個群落都是由不同的物種組成的。

群落有一定的物種組成，不同物種的豐富度不同。

思維拓展你怎樣從外觀上區(qū)別兩個生物群落呢？分析導致群落中物種豐富度差異的原因。

學生匯報調查結果4種群落中的生物種群大致數(shù)量，在數(shù)量上占優(yōu)勢的生物種類，列舉觀察到的不同生物之間的關系。

教師設疑不同的種群之間是相互獨立的，還是有一定的聯(lián)系的？你所知道的不同的生物之間相互關系怎樣？種間關系有什么積極的意義？捕食、競爭和寄生是否會導致另一方完全消失？一種生物的數(shù)量變化會對其他生物種群數(shù)量變化產(chǎn)生影響嗎？

課件展示荷塘、灌叢、坡地、草地內典型的幾種種間關系，如大魚和小魚之間的捕食關系，兩種不同植物之間的競爭關系，魚類體內的寄生蟲和魚的寄生關系，豆科植物和根瘤菌的互利共生關系；大草履蟲、雙小核草履蟲單獨培養(yǎng)和混合培養(yǎng)時的種群數(shù)量變化曲線；猞猁和雪兔種群數(shù)量變化曲線。

學生討論結果一個群落中的物種不論多少，都不是隨機地聚集在一起的，而是通過復雜的種間關系，形成了一個有機整體，如捕食、競爭、寄生、互利共生等。

群落內有復雜的種間關系。

思維拓展你能判斷下列曲線分別表示哪種類型的種間關系數(shù)量變化嗎？

學生匯報調查結果4種群落中的生物個體分別占據(jù)的位置情況，生物在群落內部的分層分布情況。

教師設疑你所調查的生物群落中的各個種群個體分布是否雜亂無章的？荷塘群落中的植物從上向下如何分布的？這對動物的分布有什么影響？灌叢群落中的植物從上向下是如何分布的？動物的在垂直結構上是否有分層現(xiàn)象？

課件展示池塘內四大家魚分層生活情況，灌叢鳥類的垂直分布情況，森林中植物水平分布情況等。

學生討論結果大多數(shù)群落都具有明顯的垂直分層現(xiàn)象，植物的垂直結構又為動物創(chuàng)造了多種多樣的棲息空間和食物條件，動物也有類似的分層現(xiàn)象。有的生物群落不同地段上往往分布著不同的種群，這就是水平結構。

群落有一定的空間結構，包括垂直結構和水平結構。

思維拓展從結構與功能相統(tǒng)一的角度思考群落內的分層結構的意義。

學生已掌握了同一時間內聚集在一定區(qū)域中各種生物種群的集合是生物群落，所有群落都有一定的物種組成、種間關系、空間結構，不同群落主要表現(xiàn)在其具體特征上的差異。在此基礎上，為學生提供新的問題情境，利用多媒體課件，展示不同生態(tài)環(huán)境下不同生物群落問題，讓學生運用已建構的群落概念，通過分析、演繹和具體化等辯證思維的過程解決未知的群落問題。

課件展示熱帶雨林、溫帶草原、海洋、湖泊等生物群落。學生運用概念說明不同的群落的物種豐富度差異，列舉不同群落的種間關系，分析不同群落的垂直結構和水平結構，研究造成不同群落重要特征差異的原因。評價人類的活動對群落的結構的影響。

課本P77練習，根據(jù)所剩時間的多少，適當補充本節(jié)練習題（內容見下面的練習題）。

1、下列三圖分別表示兩種生物種群隨時間推移而發(fā)生的數(shù)量變化。那么,甲、乙、丙三圖表示的關系依次是（）

A.共生、競爭、捕食B.共生、捕食、競爭C.競爭、共生、捕食D.捕食、競爭、共生

2、下圖是處于平衡狀態(tài)的某草原上各生物種群間的關系，請據(jù)圖回答：

(1)圖中鼠與兔之間構成了_______關系，貓頭鷹和蛇之間既是關系，又是關系。

(2)從進化角度看，鹿奔跑速度會越來越快。鹿奔跑速度的提高是通過__________之間的生存斗爭來實現(xiàn)的。鹿群個體間在奔跑速度上的_________為鹿的進化提高了選擇材料，而定向的__________決定了鹿的進化方向。

(3)由于人們連續(xù)地圍獵狼，使_______大量繁殖，結果草原植被受到破壞。停止圍捕__________年后，狼的數(shù)量逐漸增多，該草原生物種群間又恢復平衡。

結構體課件【篇13】

靜定結構──無多余約束的幾何不變結構，是實際結構的基礎。因為靜定結構撤銷約束或不適當?shù)母募s束配置可以使其變成可變體系，而增加約束又可以使其成為有多余約束的不變體系（即超靜定結構）。因此，熟練掌握靜定結構的組成規(guī)則，不僅可以正確地確定超靜定結構中的多余約束數(shù)，而且可以正確地通過減少約束使超靜定結構變成靜定結構（而不是可變體系）。

從幾何構造分析的角度看，結構必須是幾何不變體系。根據(jù)多余約束n，幾何不變體系又分為：

有多余約束(n>0)的幾何不變體系——超靜定結構；

無多余約束(n=0)的幾何不變體系——靜定結構。

從求解內力和反力的方法也可以認為：

靜定結構：凡只需要利用靜力平衡條件就能計算出結構的全部支座反力和桿件內力的結構。

靜定結構是沒有多余約束的幾何不變體系，其反力和內力只用靜力平衡方程就能確定。這是靜定結構的`基本靜力特征。

靜定結構受力分析的基本方法是用截面法取隔離體，畫受力圖，對受力圖建立平衡方程求反力和內力。求解時，應盡可能做到一個方程只含一個未知力，從而避免解聯(lián)立方程。

分析對稱結構時，應充分利用對稱結構的力學性能。對稱結構在對稱影響作用下，其反力、內力、位移均對稱，在反對稱影響作用下，其反力、內力、位移均反對稱。這一結論對超靜定結構也適用。

梁、剛架以受彎變形為主，其內力一般有彎矩、剪力和軸力。

在梁與剛架的計算中，利用荷載、剪力、彎矩之間的微分關系并結合高等數(shù)學中所學的函數(shù)作圖與導數(shù)關系的知識，可以毫無困難地判斷出各段桿的彎矩圖、剪力圖的大致形狀。任意一段直桿，只要知道了其桿端彎矩，就可以把它看成簡支梁，用疊加法作出該段的彎矩圖。采用分段疊加法，就可以作出彎矩圖。

多跨靜定粱是由幾根單跨梁連接而成的主從結構。分析的關鍵是拆成單跨粱，將其分為基本部分和附屬部分。先計算附屬部分后計算基本部分。需要注意的是作用在基本部分上的荷載等因素對附屬部分的反力、內力、變形沒有影響，而作用在附屬部分上的荷載等因素對基本部分有影響。

剛架計算的關鍵是把剛架拆成若干單桿，首先求出桿端內力，然后每段桿均可按簡支梁的計算方法進行計算。多層或多跨的靜定剛架，可參考多跨靜定梁的解法，把它分成附屬部分和基本部分，先計算附屬部分，后計算基本部分。

拱的軸線是曲線，在豎向荷載作用下支座產(chǎn)生水平力。拱的內力有彎矩、剪力、軸力。

結構體課件【篇14】

各位老師：

今天我說課的題目是《循環(huán)語句》，內容選自于新課程人教A版必修3第一章第二節(jié)，課時安排為一個課時。下面我將從教材分析、教學目標分析、教學方法與手段分析、教學過程分析等四大方面來闡述我對這節(jié)課的分析和設計：

本節(jié)課主要內容是兩種循環(huán)語句。 學生在前面已經(jīng)學習了算法的三種基本結構的框圖，學習了輸入語句、輸出語句、賦值語句和條件語句，這些都是學習本節(jié)內容的知識基礎。

本節(jié)在教材中起著承上啟下的作用。一方面把框圖轉化為語言，將循環(huán)結構在計算機上實現(xiàn)，另一方面為學習較復雜的流程圖打下基礎。本節(jié)課對學生算法語言能力、有條理的思考與清晰地表達的能力，邏輯思維能力的綜合提升具有重要作用。

難點：應用兩種循環(huán)語句將具體問題程序化，搞清for循環(huán)和while循環(huán)的區(qū)別和聯(lián)系

1．知識與技能目標：

初步掌握三種不同的循環(huán)語句的形式、執(zhí)行過程和比較對循環(huán)語句的作用。

2．過程與方法目標：

通過本節(jié)課的教學，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題，創(chuàng)造性思維的能力和自學能力。

在學習過程及解決實際問題的過程中，盡可能的用基本算法語句描述算法、體會算法思想的作用及應用，增進對算法的了解，形成良好的數(shù)學學習情感、積極的學習態(tài)度。

1．教學方法：充分發(fā)揮學生的.主體作用和教師的主導作用，采用啟發(fā)式，并遵循循序漸進的教學原則。這有利于學生掌握從現(xiàn)象到本質，從已知到未知逐步形成概念的學習方法，有利于發(fā)展學生抽象思維能力和邏輯推理能力。

2．教學手段：通過各種教學媒體（計算機）調動學生參與課堂教學的主動性與積極性。

復習循環(huán)結構，目的是承上啟下，以舊引新，一方面引起學生對舊知識的回憶，另一方面為引入循環(huán)語句作鋪墊。

操作方法：師生共同在黑板上畫出框圖,并對重點適當強調。

例1.設計一個計算 的算法并寫出相應的框圖。

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