素質(zhì)教育作文。

寫作可以重塑學(xué)生們的大腦，推動學(xué)生們的成長。寫作可以恰當(dāng)提高我們的表達能力，寫出一篇好的作文并不是那么簡單的，怎么樣激發(fā)寫作的靈感？有請駐留一會，閱讀小編為你整理的素質(zhì)教育作文范例6篇，歡迎大家參考閱讀。

素質(zhì)教育作文 篇1

在讀《第56號教室的故事》雷夫老師中國講演錄時，在中國名師話雷夫中，于永正老師說了一句話：什么是素質(zhì)教育？就是教師素質(zhì)的教育。

其實教師的素質(zhì)都是很高的，要不是這樣，為什么能考上教師這一行業(yè)，為什么能當(dāng)上教師。我在剛大學(xué)畢業(yè)時，就有自己的理想，當(dāng)一個好老師，讓學(xué)生喜歡的老師，能擁有許多各行各業(yè)的學(xué)生，做到桃李滿天下。我認為，每一個教師都和我一樣，有同樣的想法。為什么現(xiàn)在我們許多教師都變成了被認為素質(zhì)不高，對學(xué)生學(xué)不學(xué)無所謂，做一天教師教一天學(xué)，我只要盡到我做教師的責(zé)任就行了。造成現(xiàn)在的這種現(xiàn)象，與教育機制、教育管理、教育評價有相當(dāng)大的關(guān)系。

“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”這句話像魔咒一樣困擾著許多中小學(xué)教師。但有“美國最佳教師”之譽的雷夫并不認同這一觀點。他說：“我不認為我能才好所有的學(xué)生。我們應(yīng)當(dāng)努力去教好每個學(xué)生，但有些學(xué)生是教不好的，就像大夫拯救不了每個人的生命一樣?！蔽冶容^贊同雷夫的意見，教育不是萬能的，我們教師的職責(zé)是給學(xué)生機會，讓他們挽救自己的靈魂，讓他們在學(xué)習(xí)中來改變自己的一生。我們應(yīng)該讓學(xué)生知道，教師的教育只是短暫的，教師只能是讓你怎樣去學(xué)習(xí)知識，怎樣去改變自己和別人友好相處。要改變自己的人生，最重要的是靠自己的決定，自己的努力，別人誰也指望不上。就比如：在雷夫講的道德發(fā)展的第三個階段中，有些老師帶學(xué)生去博物館時，學(xué)生到處亂跑，老師會覺得自己臉上無光。而雷夫告訴學(xué)生：如果你在博物館里到處亂跑，不會丟我的人，但是會丟你自己的人。當(dāng)你亂跑的時候我好著呢。

我們要讓學(xué)生明白，他們的路還需要他們自己去走，還需要他們自己去闖，自己的目標還需要自己去實現(xiàn)。

在新教育發(fā)展的鼎盛時期，積極提高自己的素質(zhì)，有機會不斷改正，不斷成長，讓自己做得最好。

素質(zhì)教育作文 篇2

上個星期五，老師跟我們說：“下星期了，我們?nèi)ボ饺貐^(qū)素質(zhì)教育基地軍訓(xùn)。那時你要自己做好一切事情！”耶！喲嗬！太好了！！教室里一片歡呼聲！“記?。∥覀円ト靸梢?！”太爽嘍！爽呆了！??！我們比剛才更興奮！看張老師的表情像是以為我們剛才會說：“啊?。坎粫?！”我度日如年的“挨”到了星期二。我興奮得可以蹦起一尺高！我用閃電般的速度清好了衣褲。接著感覺一分鐘像一個月一樣難以度過！我又好容易“挨”到了去基地的時間。我早早的到了學(xué)校，那時的心情無法形容，用任何詞句都感覺意思太淡了。在車上我和同學(xué)進行種種猜測。有的說會像五星級大酒店！有人說會很破爛。還有人說應(yīng)該像家里一樣，沒什么區(qū)別。到了基地同學(xué)們的種種猜想都沒有猜對！基地的條件跟家里差不多，但蜘蛛很多，所以跟家里又不一樣。到基地時我們進行了一下隊列練習(xí)。吃完飯，洗完澡。看了場電影——《沖出亞馬遜》就馬上睡覺了。早晨我們五點多就被同學(xué)的手表上的鬧鐘吵醒。發(fā)現(xiàn)墻上有只手掌大的蜘蛛！呀！?。。。。。?！一瞬間，全寢室的人都被驚醒了！大家都要教官清除這只可怕的蜘蛛！教官說不用怕，沒事——走了！我們一早上直到出寢室才放下了心中的石頭！第二天的生活開始了。我們到了活動室，玩游戲！我進行的第一個驚險而刺激的游戲是——“風(fēng)中勁草”！這個游戲是一隊人選一個人在中間當(dāng)“草”。另外一圈人當(dāng)“風(fēng)”?！安荨彪p手交差，握成拳頭頂住下巴雙腿站直，“風(fēng)”成弓箭步。手舉好?！安荨闭f：“我準備好了，你們準備好了嗎？”“風(fēng)”說：“準備好了！”“我倒了！”“倒吧！”這時“草”筆直的倒下去，“風(fēng)”接住他，讓他倒著轉(zhuǎn)兩圈，就成功了。我們組有一個同學(xué)在轉(zhuǎn)圈時，因為有同學(xué)不認真所以摔倒在地上，我知道是非常痛的，可他依然非常相信、信任我們，再來了一遍。她成功了！晚上我們又玩了一個“領(lǐng)袖風(fēng)采”的游戲，每個中隊選兩名領(lǐng)袖，然后再四個人中隊一起報數(shù)，報完后會有一隊輸，輸?shù)哪且魂牭谝淮屋斁妥岊I(lǐng)袖上臺做10個俯臥撐，第二次輸做20個，第三次輸做40個，第四次做80個，以后每次翻倍。我們組做得不錯，可還是輸了4次，讓領(lǐng)袖做了80個俯臥撐?。。。。?！我們看著領(lǐng)袖在做著一個個的俯臥撐，心里很難過。有很多同學(xué)已經(jīng)哭了。后來基地的老師又提起在家的兩位領(lǐng)袖——爸爸媽媽為我們的錯誤承擔(dān)責(zé)任，做著一個又一個的俯臥撐。同學(xué)們再也不能壓制住自己的心情，一個接一個的哭了起來。搞完活動我們帶著傷心的心情回到寢室中，可我們必竟是小孩子，沒過多久，我們的思想又像馬兒一樣飛奔起來。特別是進行了一場：“殺蜘蛛行動后”。這個晚上我們睡得很香。早上大約6點左右，我們被一聲“?。。。。。。。?！”的尖叫聲吵醒，我一開始以為是又有人又發(fā)現(xiàn)蜘蛛了，可是過了一會兒又沒有什么動靜，于是我否認了這一可能性。又過了一會兒睡在我上面的同學(xué)進了教室。我涸他：“你干嘛去？”他只說了兩個字：“夢游！”“?。。俊边@回輪到我尖叫了。我說怎么回事，原來今天凌晨，這個同學(xué)夢游，去了別人的寢室！和另一個同學(xué)一起睡去了，還打爛了別人的一瓶花露水。通過這次活動，我們這群小毛孩可能都覺得自己長大了，自己生活了這么久，有點野外生存的感覺，我們能自理了，也懂了很多道理，比如說要信任別人（當(dāng)然也要有防人之心），關(guān)愛父母、親人，知道父母對你所做的一切不是應(yīng)該的等。所以我回家后一定要更聽話、懂事才行。所以我才通過手中的筆，流瀉下自己的感受。

素質(zhì)教育作文 篇3

暖暖的春風(fēng)迎面吹，桃花朵朵開，枝頭鳥兒成雙對，情人心花開。

我在這兒等著你回來——小燕子！

樓層上出現(xiàn)了一些黃兜兜的鳥窩，不時會有兩只鳥兒來回飛著。過了幾天，就聽見“唧唧喳喳”的聲音了——是雛鳥誕生了。每天它們的媽媽都會來給它們喂食，叼著蟲子。

人們便沒有打擾它們溫馨恬靜的生活，只是默默的注視著。

但現(xiàn)在，卻沒有了，心里報著疑問來看看。??！窩沒有了。窩哪？再看看地下血肉模糊的東西——是鳥兒的殘骸，血淋淋的事實，讓人揪心啊，讓人憤慨！

或者，害鳥者們，是麻木的，是無情的，是冷血的！憤怒不至于發(fā)泄在幾只剛剛出生的生靈上吧！

為什么？

素質(zhì)。

素質(zhì)是在人的先天生理基礎(chǔ)上、經(jīng)過后天教育和社會環(huán)境的影響，由知識內(nèi)化而形成的相對穩(wěn)定的心理品質(zhì)。這是對“素質(zhì)”一詞經(jīng)過幾年來的探討和實踐，被大多數(shù)人普遍認同的一種界定。這一界定對于人才培養(yǎng)來講，至少有以下三方面的意義。

首先，作為心理品質(zhì)，這里所講的“素質(zhì)”有別于人的生理素質(zhì)，不是先天的、生來就有的，它是通過教育和社會環(huán)境的影響逐步形成和發(fā)展的。也就是說，素質(zhì)是教化的結(jié)果，是可以培養(yǎng)、造就和提高的。

其次，素質(zhì)是知識內(nèi)化和升華的結(jié)果，單純具有知識不等于具備一定的素質(zhì)，知識只是素質(zhì)形成或提高的基礎(chǔ)。沒有知識作基礎(chǔ)，素質(zhì)的養(yǎng)成和提高便不具有必然性和目標性，但只具有豐富的知識并不等于具有較高的素質(zhì)。

第三，素質(zhì)是一種相對穩(wěn)定的心理品質(zhì)，由于它是知識積淀、內(nèi)化的結(jié)果，因而它具有理性的`特征，同時它又是潛在的，是通過外在形態(tài)(人的言行)來體現(xiàn)的，因此，素質(zhì)相對持久地影響和左右著人對待外界和自身的態(tài)度。因而，也有專家將人才的素質(zhì)概括為人對自然、對社會、對他人以及對自身的態(tài)度。

當(dāng)然，并不因為素質(zhì)的相對穩(wěn)定性而斷言素質(zhì)一旦形成就是一成不變的，正如我們前面所言，它是可以培養(yǎng)、造就和提高的，因而它又會在外界的影響和沖擊下，發(fā)生變化，有時可能是質(zhì)的變化。從這一意義而言，人才的素質(zhì)是穩(wěn)定性和可變性的統(tǒng)一。

從高等教育的角度來看，人才素質(zhì)應(yīng)包括四個方面，即：思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)。也就是通過教育在這幾個方面形成的相對穩(wěn)定的心理品質(zhì)。

素質(zhì)教育作文 篇4

早在隋朝就推行了科舉考試，廣納人才為國效勞?？墒堑搅嗣鞔园斯蔀橹?。即“八股取仕”，它逐步成為僵化模式，特別到了晚清時成了束縛知識分子的枷鎖，雖然現(xiàn)在廢除了科舉，但我們傳統(tǒng)的應(yīng)試教育不也一樣嗎？

八股文，破題，承題都有規(guī)定好的條條框框，根本就沒有創(chuàng)造性，現(xiàn)在的作文也有字數(shù)、扣題、文體的一些硬性規(guī)定；回首過去，孔乙己由于時代的局限，在八股取仕的考場上名落孫山，成為人們嘲諷的對象，就連蒲松齡，戴震這樣名垂于世的文學(xué)家、哲學(xué)家都未能考取進土；面對現(xiàn)在是一張考卷定成敗的時代，有的人才可能因故會發(fā)揮不出來，成了漏網(wǎng)之魚。國家因此少了許多有為之士；有些即使考上了，也是墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新精神。

在這知識的時代里，要知道創(chuàng)新是非常重要的，正如xx所說：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！笨墒菓?yīng)試教育卻緊緊束縛了我們的.創(chuàng)造性，作文成了新八股，學(xué)習(xí)靠記硬背，如此的教育，還能促進社會的進步嗎？

當(dāng)我們看到日本人也能拿幾個諾貝爾獎時，我們這個泱泱大國就不汗顏嗎？就算是汗顏，恐怕中國再過幾十年也不會有諾貝爾獎得主吧！制度一日期不改，素質(zhì)教育就一日不能落到實處，中國的教育顯然不能再墨守“三日考場”觀念要更新，體制要改革，從根本上革除應(yīng)試弊端，改變高考指揮棒效應(yīng)。

可是，變“應(yīng)試教育”為“素質(zhì)教育”喊了多少年了，但結(jié)果怎么樣？

正如人們所說的那樣：“素質(zhì)教育”喊得驚天動地，應(yīng)試教育搞得扎扎實實，或者打著“素質(zhì)教育”的幌子，肆無忌憚地搞“應(yīng)試教育”這由上而下的改革誰在進行呢／聽著中國先后喊出了素質(zhì)教育和人文教育面對一疊疊的試卷，才知道什么叫“可望而不可及”，這究竟是為什么？原來有的學(xué)校因為實行“素質(zhì)教育”學(xué)生成績，升學(xué)率，優(yōu)秀率一落千丈。怎樣才能即沒有應(yīng)試的弊端，又不會影響升學(xué)率，優(yōu)秀率呢？

在北京大學(xué)附屬中學(xué)的高三學(xué)生李林子在《實行素質(zhì)教育不妨來一個雙軌制》提出：建立一套與現(xiàn)行教育休系并列的另一套素質(zhì)教育體系，實行雙軌制。讓應(yīng)試教育和素質(zhì)教育相互競爭，并由市場(學(xué)生、拓生單位)調(diào)節(jié)，提高教育質(zhì)量。

我也希望中國能實行雙軌制，也希望“應(yīng)試教育”能與其弊端來個漂亮的“吻別”！

素質(zhì)教育作文 篇5

在老師的要求下我在本周六觀看了有湖北教育頻道播放的《安全教育與素質(zhì)教育》。

這個節(jié)目講了安全教育與素質(zhì)教育，我首先講一下我觀看了安全教育的感受。

安全教育主要就是要維護身體健康，維護身體健康就需要掌握一些日常安全知識，從而讓危險遠離自己。這些知識就包括：騎車應(yīng)注意什么，遇上壞人怎么辦，一個人出門在外應(yīng)注意什么等等一系列問題。掌握了這一系列的知識后，就應(yīng)該能保證自身安全了。但也要事事小心一點，不讓危險之花在自己身邊開房。讓我們的認識能力，辨別對錯的能力，辦事能力都有所提高。危險的發(fā)生最多都是在學(xué)校，這就是學(xué)校為什么這么看重安全教育的原因了。我最大的感觸就是：健康是快樂的源泉，所以我們要保證我們的安全，只有安全了，才會健康，健康了，才會快樂！

現(xiàn)在來講講素質(zhì)教育的部分吧，素質(zhì)教育就是從培養(yǎng)高素質(zhì)人才為重點的教育。我覺得素質(zhì)教育可分為思想和心理兩大部分思想教育就是要有一個正確的思想，讓這個正確的思想陪伴自己一生。正確的思想能夠讓自己的目標更明確，讓自己努力朝那個方向前進。如果有錯誤的思想，可能會延誤自己的一生，讓自己的目標模糊不確定。所以我們要有一個正確的思想，讓自己終生都前往正確的道路。心理教育主要就是讓自己擁有陽光健康的心理，這種心理只能在我們快樂的環(huán)境下才能有，在這種環(huán)境下我們才能有健康的心理，所以我們要有快樂的心態(tài)，只有快樂了才能有健康的素質(zhì)。我們要有正確的思想和陽光的心里才能有高素質(zhì)。

好的教育會使我們終生受益，反之，壞的教育會把我們引入歧途。所以我們不能接受壞的教育和對自己有害的一切，要有健康的身體、正確的思想和陽光的心態(tài)。

素質(zhì)教育作文 篇6

當(dāng)今社會，人們普遍追求高學(xué)歷，而忽略了素質(zhì)的培養(yǎng)。當(dāng)走入社會時才發(fā)現(xiàn)，一紙文憑根本不能敲開要求“高素質(zhì)、高學(xué)歷”的企業(yè)的大門。原因就在于當(dāng)前的“素質(zhì)教育”恰恰忽視了素質(zhì)的培養(yǎng)。

以我的理解，素質(zhì)包括個人素質(zhì)和個人品質(zhì)，它代表了一個人的外在氣質(zhì)和內(nèi)在涵養(yǎng)。當(dāng)我們看到某些人亂扔紙屑時，也許我們會嗤之以鼻地說：“真沒素質(zhì)！”但是在吐槽別人素質(zhì)低的同時，我們可曾彎下腰撿起紙屑，扔進垃圾箱。否則，我們和他們有什么區(qū)別。

素質(zhì)和教育密不可分，一樣都要從小培養(yǎng)。不客氣的說，中國一直以來實行的是“偽素質(zhì)教育”，以為少留點作業(yè)，上課多提問幾次就是“素質(zhì)教育”，實際上最后還是為應(yīng)試打基礎(chǔ)。我認為，真正的素質(zhì)教育應(yīng)該加強素質(zhì)的培養(yǎng)，讓孩子從小樹立“有素質(zhì)”的觀念，做一個“高素質(zhì)”“高學(xué)歷”的“雙高”人才。

在這一方面，很多國家走在我們的前面。在日本，街道干凈整潔，沒有人亂扔垃圾，這里沒有“中國式過馬路”，一切都那么井然有序。這是因為日本國民從小就教育子女提高素質(zhì)修養(yǎng)，家里的垃圾都會分類整理，在特定的日子等待垃圾車回收再利用，甚至學(xué)校會開設(shè)專門的課程，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何回收垃圾。反看我國家長從小灌輸給子女的思想便是“好好學(xué)習(xí)、考上好大學(xué)、將來找個好工作”，他們往往只重視文化的培養(yǎng)而忽略了素質(zhì)的培養(yǎng)，很多人和他們一樣體會不到素質(zhì)教育對于一個人的未來有多么重要，對于一個國家的形象有多重要。難道我們還要看到“大學(xué)生用濃硫酸潑熊”的新聞，還要眼睜睜的看著日本國的廁所里貼著漢字標語“便后請沖水”，抑或德國的街道旁的墻壁上用醒目的中國字寫著“請不要隨地亂扔垃圾”嗎？

中國不能僅僅依靠科學(xué)知識來富國強兵，而應(yīng)該全方面提高國人素質(zhì)，不能只在口號上喊著“提高素質(zhì)教育的質(zhì)量”，而是把這個行為落實到行動中。因此，我呼吁大家：應(yīng)重視素質(zhì)教育，從自身做起，從生活中的點點滴滴做起，共創(chuàng)美好明天。