開國大典教案。

幼兒教師教育網的編輯今天分享給大家的是一篇關于“開國大典教案”的文章。每個老師在上課時都需要準備教案和課件，現在開始準備教案課件也不晚。教案是課堂教學的有效指導，若恰好符合你的需求，不妨就收藏本頁吧！

開國大典教案 篇1

小學語文

《開國大典》教學設計

執(zhí)教教師：程利娜 伊川白沙鎮(zhèn)白沙小學 2016年4月20日

6《開國大典》

【教學目標】

1.能簡要說說課文的主要內容,正確領會課文的中心思想.2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.引導感受開國大典時,人民群眾熱愛黨,熱愛領袖,熱愛新中國的思想感情.了解新中國成立的偉大意義.感受中國人民為新中國的誕生而激動,自豪的思想感情.1.【教學重點】 1.感受開國大典時,人民群眾熱愛黨,熱愛領袖,熱愛新中國的思想感情.了解新中國成立的偉大意義.感受中國人民為新中國的誕生而激動,自豪的思想感情.2.有感情地朗讀課文，背誦6-8自然段。

2.能簡要說說課文的主要內容,正確領會課文的中心思想.【教學設想】

1.課前搜集有關開國大典盛況的資料.2.本課的學習采用感悟與朗讀結合的方法.3.本課安排2課時.【教學過程】

第一課時

一、導入新課，自學指導

（一）導入新課

1.同學們,你們知道是誰在什么地方升起了我們偉大祖國的第一面五星紅旗嗎？

2.對呀, 我們偉大領袖毛澤東主席帶領全國人民推翻了帝國主義,封建主義,官僚資本主義這三座大山的壓迫,全中國人民翻身解放,當家作主人,過上了幸福自由的生活.1949年10月1日在北京天安門廣場舉行了盛大的開國大典.今天,我們通過學習課文來了解當時的盛況.3.解題:開國:新創(chuàng)立的國家.大典:隆重的典禮.“開國大典”就是指什么樣的典禮呢

4.同學們,請你看看解放前的中國和我們現在的生活，你能說說你眼中近百年的現代史是一部怎樣的歷史。

5.你們想看看當年舉行開國大典的盛況嗎(出示多媒體課件.)

（二）自學指導

1.用你喜歡的方式初讀課文,完成以下內容: ⑴標出自然段,圈出課文中的字詞.（2）課文是按照怎樣的順序來寫的（3）想想課文介紹了哪些場面

（4）如果你是參加開國大典的一名記者，說出你抓拍的精彩鏡頭，談談自己的感受。

二、自主學習，合作探究

⑴組內交流自學結果，老師對難理解的詞句或學生理解有誤的地方給以點撥指正。

⑵小組內相互能把自主學習的內容完成，在組內說一說。⑶在理解課文內容的基礎上，談談自己的感受。

三、反饋展示，質疑釋疑

（一）展示自主學習收獲

（1）開火車、小組輪讀生字新詞。

（2）課文的記述順序是：時間順序和事情發(fā)展的順序（3）課文介紹的場面是：會場情景、典禮盛況、閱兵盛況、群眾游行

（4）我抓拍的鏡頭是----------，我感受到了-----------。

（二）質疑釋疑

1.說說開國大典分為幾個過程 哪些過程最能體現出開國大典的盛況.為什么閱兵式最能表現開國大典的盛況

（接受檢閱的部隊有海軍,步兵,炮兵,戰(zhàn)車師,騎兵,空軍……兵種多.軍隊的素質高,這樣的描寫有“戰(zhàn)車整整齊齊的前進;戰(zhàn)士們聽這胸膛站在戰(zhàn)車上,像鋼鐵巨人一樣”雄偉威嚴.“歡呼聲蓋過了飛機的隆隆聲”,因為人民解放軍的隊伍威武雄壯,它是人民的武裝,是新生的人民共和國的強大安全保障.群眾看到自己的武裝那樣強大,戰(zhàn)士那樣為伍,用歡呼來表達自己激動的心情,用喊聲和掌聲表達這對人民軍隊的熱愛之情.“群眾差不多把嗓子都喊啞了,把手掌都拍麻了,還覺得不能夠表示自己心里的歡喜和激動.”是中國人民為中華人民共和國的建立而表達的歡樂和激動的心情.呼喊和鼓掌是表達高興和激動的心情的形式.嗓子喊啞了,手掌拍麻了,說明了人民的心情歡快,機動到了極點.）2.典禮要在下午三點鐘開始,但是,早上六點鐘就有群眾隊伍入場,這又說明了什么呢？哪些詞句反映了人們來得很早 這又說明了什么？

小組交流：(早已匯集,老遠的,清早,五更天摸黑等都說明人們都想早點趕到會場.早點看到大典的盛況.也說明心情很興奮.)3.看屏幕,會場的場面,你準備用怎樣的語言來描述呢 課文中又是怎樣寫的呢？“成了人的海洋,紅旗翻動,像海上的波浪.”從中我們了解了哪些情況（讀出當時人們激動,興奮之情.）

4.聯系上下文說一說句子的含義,表達了怎樣的思想感情: ① 三十萬人的目光一齊投向主席臺.(為什么不用“朝著”或“看著”)② 場中挺立著一根電動旗桿.(將“挺立”與“立著”進行比較)③ “這莊嚴的宣告,這雄偉的聲音”指的是毛主席宣布:“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了!”用“莊嚴”和“雄偉”形容這聲音不是一般的聲音,它是非常莊嚴,嚴肅,雄壯,偉大的.這一宣布具有重大的歷史意義.這聲音“傳到長城內外,傳到大江南北”,說明這一宣告已經傳遍了中華大地.“長城內外”,“大江南北”指全國各地.“長城”“大江”代表中國,再用“內外”“南北”這樣的詞語相對,既表達了全國各地的意思,又使語言非常生動,整齊,有力.“全國人民一齊歡躍起來.”毛主席的宣布,震動了全中國,使全中國人民感到無比歡欣,無比激動,無比自豪,它表明了中國人民從此站起來了.聯系下文,課文對天安門廣場慶典的描述,正是“全中國人民的心一齊歡躍起來”的寫照和縮影.5.從群游行的場面讀懂了什么 ？

?（1）(晚上九點半游行隊伍才完全走出會場,典禮時間持續(xù)得長.)(“兩股'紅流'”指的是人民群眾的隊伍,舉著燈籠,火把游行.游行隊伍一片火紅,所以用'紅流'代表游行隊伍.)(“光明充滿了這個北京城”中的“光明”除了講光亮外,還象征著人民解放了,擺脫了黑暗社會的統(tǒng)治,前途一片光明.)⑵ “兩股'紅流'分頭向東城,西城的街道流去”,如果說成“兩支游行隊伍分頭向東城,西城走去”好不好(不好.表現不出游行隊伍聲勢之大,場面之壯觀.)⑶ 找出群眾激動,喜悅,興奮的句子讀一讀.四、精講提升，拓展延伸

(一)課文按照事情發(fā)展順序（會場情景、典禮盛況、閱兵式盛況、群眾游行）來寫。

特定的地點、特定的景物、人物的活動三者有機結合的動態(tài)描寫就是場面描寫。要做到：

1、有點有面，點面結合。

2、突出重點，寫出氣氛。

3、層次清楚、有條不紊。

開國大典上一個個鏡頭都能表現出人民自豪、激動的心情，以及對毛主席的崇敬和愛戴。

（二）課文生動描寫了新中國誕生時開國大典莊嚴,隆重和熱烈的情景,表現了新中國誕生的偉大意義,反映了全國人民熱愛黨,熱愛新中國的思想感情.全體起立,讓我們再一次去重溫一下那激動人心的時刻吧!(錄像,全體唱國歌)

（三）開國大典上一個個鏡頭都能表現出人民自豪、激動的心情，以及對毛主席的崇敬和愛戴。如果你在天安門廣場看升國旗，你會想些什么？試著寫一寫。

五、達標檢測，反饋鞏固 1.讀拼音寫詞語。

diǎn lǐ dān shēng zhān yǎng piāo fú

（）（）

（）（）xié shāng wài bīn diàn niǔ qí bīng（）

（）

（）

（）2.修改病句。

◆

三十萬人的眼睛一齊投向主席臺。

◆

挺著胸膛站在戰(zhàn)車上，跟鋼鐵巨人一樣。

◆群眾看見了，都把頭上的帽子和報紙拋上天去。

3.按課文填空。

◆

到了正午，天安門廣場已經成了，紅旗翻動，像

◆

下午三點整，會場上 ◆

這的宣告，這的聲音，經過無線電的廣播傳到，傳到，使。4.課文著重寫了開國大典的四個場面，請補全另外兩項。①宣讀公告 ②升國旗

③ ④

5.如果你站在天安門廣場上觀看升旗儀式，你會想到些什么？試著寫一寫。

板書設計： 6

大典前 大典中 1.大典后

開國大典 群眾入場 莊嚴宣告 2.升旗鳴炮

3.宣讀公告 4.閱兵式 5.群眾游行

退場

開國大典教案 篇2

一、說教材[幼兒教師教育網 cnsjbj.cn]

《開國大典》是一篇鼓舞人心的新聞特寫，本文記敘了1949年10月1日首都北京舉行開國大典的盛況，表達了中國人民對新中國的誕生無比自豪、激動的心情，展現了中華人民共和國的締造者們特別是毛澤東的領袖風采。它記敘了新中國成立時億萬民眾欣喜若狂，激動自豪的感人場面。作者借三十萬人民的心，強烈表達了這樣一個主題：新中國成立是我國歷史上開天辟地的偉大時刻，中國人民從此站起來了。文章文筆流暢，層次清楚，場面描寫與抒發(fā)感情相結合。

本文借描繪會場布置、大會盛況、群眾游行等場面，突出了開國大典的喜慶、莊重、熱烈的氣氛。針對文章以上的特點、單元訓練的重點和課文在單元中的安排，我確定了教學目標。

二、說教學目標

1.讀準生字，讀通課文，了解課文的主要內容；

2.重點學習典禮的主體部分，初步了解場面描寫的方法；

3.抓住重點詞句體會人們熱愛新中國、熱愛領袖的思想感情。

三、說教學重點

“學習場面描寫”是本課訓練目標之一，精當的場面描寫表達思想感情又是本課的重要寫作特色，因此，我把在閱讀中體會場面描寫的方法，作為本課的教學重點。

四、說教學難點

通過課文的學習去感受中華人民共和國的締造者毛澤東的偉人風采，體會中國人民為新中國的誕生而激動自豪的思想感情。

五、說教法

開國大典距今年代已遠，當時的時代背景遠離孩子的生活世界、情感世界，如何運用教學手段實現語文教學工具性與人文性的統(tǒng)一，切實提高語文教學的有效性，是這篇課文的關鍵。為完成教學目標，突出教學重點，突破教學難點，在教學中，我引領學生按照從整體——部分——回歸整體的教學方法學習課文，先初讀整體感知大典進行情況；然后抓住部分重點詞句領會人民的情感；最后再總結全文回歸整體。同時借助多媒體課件讓學生走入情景，深化體驗。這樣既充分發(fā)揮了教師的主導作用，又再現了學生的主體地位。

六、說學法

發(fā)揮學生在學習過程中主體地位，自學生字、新詞；多種方式朗讀課文；讓學生抓住自己感興趣的場景，朗讀，想象，談體會，即通過談——讀——想——體這四個環(huán)節(jié)，來學習課文，這樣既培養(yǎng)了學生的自學能力，又充分發(fā)揮了學生的想象力，讓學生有效地展開了與文本的對話。

七、說教學過程

1.初讀課文，整體感知

教學過程中我采用激趣的啟發(fā)式談話：播放課件歌曲《繡紅旗》，然后講解歌曲中革命先輩們在獄中繡紅旗慶祝新中國成立的情景，最后過渡到新中國成立和開國大典這一事件。導入新課后，讓學生說說自己看到課題后產生的疑問，最后讓他們帶著心中的疑問，結合自學的生字新詞用喜歡的方式自由朗讀課文。待學生初讀之后組織學生交流這樣幾個問題：（課件）課文是按照什么順序描寫開國大典的盛況的？講了幾部分內容？并完成填空。

這一環(huán)節(jié)我采用啟發(fā)式談話激發(fā)學生的興趣，引入課件讓學生親近文本；梳理了文章的結構，理清了課文的順序，并鍛煉了孩子的概括能力，真實地體現了語文教學的生成過程。用語文的手段解決語文的問題，優(yōu)化整體閱讀，以此達到了讓學生整體感知課文的主要內容目的。

2.精讀課文想象場面體會情感

“透過一個個場面，體會人民群眾激動、自豪的思想感情，”是本課的教學重點，也是難點。所以教學中我沒有引領學生逐段分析課文。而是從把握孩子的認知起點入手，引導學生抓住場面，想象場面情景；引導學生通過抓住關鍵詞、句的揣摩來體會人們的思想感情。

首先，從情感入手：讓學生默讀課文并思考（課件）課文描寫了一些什么場景，你對哪些場景的印象最深，從這些場景中你想到了什么？體會到了什么？（邊讀邊批注）也就是從談話、朗讀、思考、體會這四個學生的認知點入手，讓學生抓住自己感興趣的場景，重點談一談什么場景的印象深，讀一讀描寫場景的段落，想一想想象當時的情景，體會這場景中包含的思想感情。

然后，抓重點分析：引讀５－７自然段課件出示文中的重點詞句、段落以及與詞句相關的圖片，讓學生觀看并指名朗讀，隨機引導學生理解課件出示的問題。

體會場面描寫所表達的思想感情；感受毛澤東的偉人風采，認識中華人民共和國成立的偉大歷史意義，體會中國人民為新中國的誕生而激動、自豪的思想感情；

隨后：讓學生用同樣的學習方法學習“閱兵”和“游行”兩個環(huán)節(jié)。在這兩個環(huán)節(jié)中，我通過談——讀——想——體讓學生親近了文本，以想象訓練豐富語言感悟，使語文課成為“情感”的課堂。以默讀、指名讀、引讀等多種方式的讀，鍛煉了學生閱讀能力。讓孩子走進字詞，在字詞理解、語言感悟中體味語文，發(fā)現語文的美。

3.整體回顧，揣摩寫法。

總結全文，升華情感，布置學生在今后的習作中學習本文“點面結合”的寫作方法。

八、結語

這節(jié)課我是與學生共同學習的，只不過擔任了引導者的角色而已。我覺得一堂課下來，自己也學到了不少東西。我立志在教學的道路上，做一個思想者，遇到問題多動腦筋，為提高教學效率不斷努力。

開國大典教案 篇3

教學目標：

借助漢語拼音會認5個生字；正確書寫14個字，聯系上下文，借助工具書理解“瞻仰、歡呼”等詞語。

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第七自然段。

理解內容，體會感情，激發(fā)對毛主席的熱愛，敬仰之情及新中國成立時，人民無比激動，喜悅之情。

在閱讀過程，初步體會場面描寫、反復等表達方式。

教學重、難點：

體會場面描寫的表達方式是教學重點，體會人民對毛主席的熱愛，敬仰之情是本文教學的難點。

教學流程：

一、導入釋題，初識大典

1、釋題

“典”是什么意思？“大典”又是什么意思？（隆重、重大的儀式）“開國”又是什么意思？（建立新的國家）連起來說一說“開國大典”的意思？

2、齊讀題目。這節(jié)課就讓我們一起走進開國大典的盛況，感受大典帶給我們的喜悅。

（設計意思：“良好的開端是成功的一半”，釋題初識大典，激發(fā)學生閱讀的興趣和欲望，營造閱讀期待的氛圍）

二、初讀課文，感知大典。

自由地朗讀課文，提示：注意讀準字音，讀通句子。

檢查生字新詞。

出示課件：“擎看紅旗、電鈕、瞻仰、聶榮臻、共產黨”等。

快速默讀課文，文章講了什么內容？提示：畫出文中有明確時間的詞語，理解課文層次。

（設計意圖：讀準字音，讀通句子是語文學習的`重要任務，是進入課文的門戶，整體把握課文內容，是理解課文內容的前提和基礎。）

三、精讀品悟，感受大典。

這節(jié)課，我們就直奔重點，學習文章主要部分典禮儀式。

1、輕聲讀5--10自然段，畫出文中描寫哪些場面？提示：找出“接著”一詞，理清這幾個場面。（板書：典禮開始，宣告成立，開國旗，宣讀公告）

2、默讀5--10自然段，畫出文中描寫毛主席的動作和群眾的反應的語句，并說說你從中感受到了什么，并加以批注。

3、學生自主學習，教師巡視。

4、交流反饋：

預設一：（出示課件）

“這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，使全場三十萬人一齊歡呼起來。這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經過無線電的廣播，傳到長城內外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來?！?/p>

1、自由讀，你發(fā)現這段話什么特點？

（兩個“這莊嚴……聲音”，兩個“一齊”，兩個“傳到”）

2、“這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音”指什么呢？指名讀毛主席的話----“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了！”

3、兩個“一齊”說明什么？（萬眾一心，不約而同，表達人民無比激動，高興的心情）“歡呼”看得見，通過你的朗讀表現此時人民的心情。“歡躍”又是怎樣的一種情景呢？為什么全國人民如此激動？（出示資料）

4、“兩個傳到”說明什么？借助祖國版圖，引讀，想象，還會傳到什么地方？

5、出示課件：再現當時的情景，指導朗讀。

小結：這一段作者采取反復的表現再現了當時情景。

背誦這一段（第七自然段）

小結：作者抓住毛主席宣布公告及人民反應的句子進行描寫，再現昔日的場景，這就是場面描寫。

預設二：（出示課件）

“毛主席親自按動連通電動旗桿的電鈕，新中國的國旗----五星紅旗徐徐上升。三十萬人一齊脫帽肅立，一齊抬起頭，瞻仰這鮮紅的國旗。五星紅旗升起來了，表明中國人民從此站起來了。”

1、“瞻仰”什么意思？三十萬人瞻仰的是什么？

2、兩個“一齊”又說明了什么？“站”又是什么意思？

3、指導朗讀。

4、創(chuàng)設情境，寫話：

五星紅旗升起來了，表明______，表明______。

5、感情朗讀，升華小結。

預設三：（出示課件）

三十萬人的目光一齊投向主席臺。

1、“一齊”說明什么？（對毛主席的敬愛）

2、指導朗讀。

（設計意圖：以讀為本，讀中感知，讀中感悟，讀中受到情感熏陶，習得語言，抓住關鍵詞體會感情，使學生“言意兼得”。）

四、總結升華，銘記大典。

作者抓住描寫毛主席動作和群眾反應的語句，再現了一個又一個感人的場面，這就是場面描寫的好處。

五、作業(yè)設計。

1、背誦第七自然段，抄寫第七自然。（必做）

2、有感情地朗讀課文。

3、搜集有關開國大典的資料，課下交流。

（設計意圖：心理學認為訓練是形成能力的必要手段，緊扣課文教學目標，突出重點，難點，并結合單元訓練重點----收集、處理資料的能力）

Tags：開國大典,教學設計,第一,課時

開國大典教案 篇4

各位專家、各位老師：

大家好！

今天我說課的內容是：小學語文S版十一冊第二單元中的《開國大典》。

一、說教材

《開國大典》是一篇經典的老課文，是一篇鼓舞人心的新聞特寫，描寫了1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況，記敘了新中國成立時億萬民眾欣喜若狂、激動自豪的感人場面。作者借三十萬人民的心聲，表達了這樣一個主題：新中國成立是我國歷史上開天辟地的偉大時刻，中國人民從此站起來了！文章文筆流暢，層次清楚，場面描寫與抒發(fā)感情相結合。

本文借描繪得有聲有色的會場布置、大會盛況、群眾游行等場面，突出了開國大典的喜慶、莊重、熱烈的氣氛。針對文章以上的特點、單元訓練的重點和課文在單元中的安排，本課教學目標為：

1、讀準生字，讀通課文，了解課文的主要內容；

2、重點學習典禮的主體部分，初步了解場面描寫的方法；

3、抓住重點詞句體會人們熱愛新中國、熱愛領袖的思想感情。

教學重點：

“學習場面描寫”是單元語言訓練目標之一，精當的場面描寫表達思想感情又是本課的重要寫作特色，因此，我把在閱讀中體會場面描寫的方法，作為本課的教學重點。

教學難點：

由于課文離學生的生活實際遠，學生對新中國誕生前后的歷史背景知識了解甚少，那么理解課文含義深刻的句子，體會場面描寫所表現的思想感情，自然就成了教學難點。

二、說教法

開國大典距今六十一年，當時的時代背景遠離孩子的生活世界、情感世界，如何運用教學手段實現語文教學工具性與人文性的統(tǒng)一，切實提高語文教學的有效性，是這篇課文的關鍵。為完成教學目標，突出教學重點，突破教學難點，在教學中，我引領學生按照從整體——部分——回歸整體的教學方法學習課文，先初讀整體感知大典進行情況；爾后抓住部分重點詞句領會人民的情感；最后再瀏覽全文回歸整體。同時借助多媒體課件讓學生走入情景，深化體驗。這樣既充分發(fā)揮了教師的主導作用，又再現了學生的主體地位。

三、說學法

發(fā)揮學生在學習過程中主體地位，自學生字、新詞；多種方式朗讀課文；讓學生抓住自己感興趣的場景，朗讀，想象，談體會，即通過談——讀——想——體這四個環(huán)節(jié)，來學習課文，這樣既培養(yǎng)了學生的自學能力，又充分發(fā)揮了學生的想象力，讓學生有效地展開了與文本的對話。

四、說教學過程

1、初讀課文，整體感知

教學過程中我采用激趣的啟發(fā)式談話：通過問題：你知道我們偉大的祖國第一歲的生日在什么時間嗎？引出課題《開國大典》，隨后播放課件《開國大典》片段（課件），然后讓學生說說：該片段給你留下了什么印象？并提出自己看到課題后產生的疑問，最后讓他們帶著心中的疑問，結合自學的生字新詞用喜歡的方式自由朗讀課文。

待學生初讀之后組織學生交流這樣幾個問題：（課件）什么是開國大典？課文是按照什么順序描寫開國大典的盛況的？講了幾部分內容？并完成填空。

這一環(huán)節(jié)我采用啟發(fā)式談話激發(fā)學生的興趣，而興趣是學生最好的老師，課件的引入又讓學生在濃厚的興趣中用喜歡的方式親近文本；同時學生交流的問題又梳理了文章的結構，理清了課文的順序，并鍛煉了孩子的概括能力，真實地體現了語文教學的生成過程。用語文的手段解決語文的問題，優(yōu)化整體閱讀，以此達到了讓學生整體感知課文的主要內容目的。

2、精讀課文想象場面體會情感

“透過一個個場面，體會人民群眾激動、自豪的思想感情，”是本課的教學重點，也是難點。所以教學中我沒有引領學生逐段分析課文。而是從把握孩子的認知起點入手，引導學生抓住場面，想象場面情景；引導學生通過抓住關鍵詞、句的揣摩來體會人們的思想感情。

首先，從情感入手：讓學生默讀課文并思考（課件）課文描寫了一些什么場景，你對哪些場景的印象最深，從這些場景中你想到了什么？體會到了什么？（邊讀邊批注）也就是從談、讀，想、體這四個學生的認知點入手，讓學生抓住自己感興趣的場景，重點談：什么場景的印象深、讀：描寫場景的段落、想：想象當時的情景、體：體會這場景中包含的思想感情。（課件）

然后，抓重點分析：引讀５－７自然段后課件出示文中的重點詞句、段落以及與詞句相關的圖片，讓學生觀看并指名朗讀，隨機引導學生理解課件出示的問題。

讓學生在這些問題的分析中理解“光明”“長城內外”等詞語的象征意義，體會場面描寫所表達的思想感情；感受毛澤東的偉人風采，認識中華人民共和國成立的偉大歷史意義，體會中國人民為新中國的誕生而激動、自豪的思想感情；同時讓學生從分析中知道了５４門大炮２８響代表著我國當時統(tǒng)計的５４個民族，在中國共產黨領導下中國人民英勇奮斗了２８年，終于推翻了資產階級的統(tǒng)治，建立了人民當家作主的國家——中華人民共和國。這個聲音傳入了每個人的心中，傳到長城內外，大江南北——傳遍了中華大地。這聲音怎能不讓全中國人民感到歡欣、激動和自豪！

隨后：讓學生在這樣的情境中借助開國大典盛況的課件片段把學生帶入到那段激情燃燒的歲月，讓學生走入情境，深化體驗，感受那激動人心的時刻。（課件）看完開國大典片段之后讓學生欣賞（６０年國慶閱兵）（課件）通過前后兩課件的對比，讓學生切身的感受到改革開放后我們偉大祖國發(fā)生的翻天覆地的巨變：中國人民站起來了，中國軍隊現代化了，不再是開國大典時“馬拉炮車”“萬國牌武器”“小米夾布槍”而是自行研制的“戰(zhàn)略導彈”“導航衛(wèi)星”等現代化武器裝備；使學生知道“國興我興”；教育學生熱愛我們偉大的祖國，努力學習，用知識強大祖國，珍惜今天的幸福生活。

在這個環(huán)節(jié)中，我通過：談——讀——想——體讓學生親近了文本，以想象訓練豐富語言感悟，使語文課成為“情感”的課堂。以默讀、指名讀、引讀等多種方式的讀，鍛煉了學生閱讀能力。讓孩子走進字詞，在字詞理解、語言感悟中體味語文，發(fā)現語文的美。同時，分析課件所出示的重點語句的過程：讓孩子加深了對課文內容的理解，使文中群眾的情與教師情、學生情產生情感上的共鳴，讓孩子的情感在文字上舞蹈，達到以情促悟。

3、回歸全文，升華情感。

（１）、快速瀏覽全文。

（２）、根據本課板書的提示小組交流：從開國大典的盛況中，你讀出了什么？（課件）這是一個開放性的問題，學生的答案是多元化的，這樣借助板書回顧總結了全文，同時也豐富了學生的閱讀體驗。板書能簡潔明了地展現課文靈魂。因此我設計了如下的板書，會場布置、大會盛況（宣布成立→升國旗→宣讀公告）、閱兵儀式、群眾游行皆為本文描寫的大場面，但以大會盛況（宣布成立→升國旗→宣讀公告）為寫作重點（用紅筆標出），這樣設計既能再現作者的寫作思路；也能幫助學生梳理文章結構。

（３）、布置課外作業(yè)：如果你是一名開國大典攝影記者，你會選拍哪些方面：給你拍攝的每張照片配上文字說明。以此達到知識遷移的目的。

（4）、升華情感：讓學生在《中華人民共和國國歌》的齊唱中結束本課。（課件）

附：板書設計：

開國大典

會場布置→大會盛況→閱兵儀式→群眾游行

↓

宣布成立

↓

升國旗

↓

宣讀公告

結語一位教育家說過：語文教學的有效性，就是有效實現三維目標的整合，有效提升學生的語文素養(yǎng)，這也是我始終追求的目標，今天的這節(jié)課是我追求過程中的一個中間站，因為語文教學沒有句號，只有逗號，希望各位評委老師提出寶貴意見。

開國大典教案 篇5

林乃喜老師這一課是在三種模式下展開的一次公開活動。這次活動取得了一定的成績，但是也存在一些值得商榷的地方。

林老師能緊密的圍繞著課題的研究方式展開教學，從情境法和聯想法入手，完成自己的設計思路。教師課堂上播放“開國大典”的錄像片段，讓學生身臨其境的感受到當時的壯觀場面，教師還根據錄像場面讓學生想象當時人們的心情。并且在上課的過程中，林老師的教學還同時體現著如下的優(yōu)點：

教學中林老師能以學生為主體，具有開放教學的思想。特別是在資源的采用上，充分利用模式三的資源，進行挖掘、整合，較好的體現了課題的研究方向。

導入比較體現了層次性，從國慶日到北京，到開國大典，體現了詞語的指向意義。傳授課文的效果性還體現在能合理流暢的使用自己制作的課件。

教學方法上，教師能利用現代化的教學手段，運用使用多媒體課件進行教學。教師的基本功也體現在可以用平實清晰的語言進行講解，能用熟練的操作進行演示、導讀，能用簡筆畫描繪出自己心中的天安門的場景。還有教師能利用方位詞，指導學生分清方位，且按照放方位詞語引導學生說完整的話。

我個人認為，本課的教學也還存在一些值得商議的地方。

在教學思想上，課文的教授還沒有完全從教師的權威走向學生的探索。在教學中，教師設計的問題，不能完全的依靠學生的合作探究去達到目標，不少的地方是以教師的講解作為過渡進行的。比如在教學“開國大典”這一個盛況部分時，教師提出了問題“那些自然段寫出典禮部分的內容的？哪些內容寫人們的激動的？”教師布置同學自由讀書，然后回答。學生對于典禮的概念沒有很明白，所以回答起來就有些亂，其來回答的同學各有其說。這時候，教師沒有意識到學生是由于同學對于“典禮”的概念沒有弄清楚，而是采用了自己更正同學的做法，還說，是這里嗎？然后就告訴同學們在哪段哪段。

教學目標上，也沒有達到充分完成。這一節(jié)課，教師沒有完成既定的目標，原定的完成“典禮”部分的教學任務，由于問題的展開問題和教師的導入問題，還剩下最精彩的部分沒有教學。

在教學程序的課堂結構安排方面，教師對于教學時間的掌控，存在一些疏漏，比如，教師與學生的活動的時間，我覺得教師的時間遠遠大于學生的活動時間，教師占用了學生的時間；還有學生個人的活動時間和整班學生的活動時間分配也不是很均勻，學生個人活動時間較少了些；還有我覺得最大的問題，可能也是我們不少語文教師存在的課堂教學問題，就是優(yōu)等生活動的時間過多，他們基本上包辦了課堂上的讀書和回答問題；由于結構上的安排，出現了教師教學前松后緊的局面。

本課的教學效果，沒有預想的那樣的好。體現在教學效率不是很高，學生的課堂氣氛不熱烈，參與的欲望不高，學生沒有真正的興奮起來。原因是教師沒有突出對學生思考過程的安排。

從課堂上來看，學生的受益面積沒有充分的大，回答問題的就是那么幾個學生，好的學生學到了一些解決問題的辦法，不少學生跟著教師和好的學生在被動的轉。課堂的40分鐘沒有有效的被利用。

還有，在聽課的過程中，我有個想法，就是教師是不是過分依賴了多媒體的'技術，從而設想，只要運用了多媒體技術，有了課件，就一定會上出一節(jié)好課來呢。

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