武松打虎教案。

這里是幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您精心準(zhǔn)備的“《武松打虎》教案”，希望能夠得到您的喜愛。建議您可以參考下本文，相信會給您帶來一些啟示。每位老師在授課之前都會認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案和課件，因此教案和課件的制作必須認(rèn)真細(xì)致，不能馬虎。教案是課堂教學(xué)的核心要素。

《武松打虎》教案【篇1】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)第二部分，品悟打虎經(jīng)過，了解武松性格。

2．練講故事，復(fù)述經(jīng)過。

3．有感情朗讀課文。

重點學(xué)習(xí)第二部分，品悟打虎經(jīng)過，了解武松性格。

難點

練講故事，復(fù)述經(jīng)過。

教學(xué)程序

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．武松打虎可分幾段，各寫什么？

2．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為武松是一個怎樣的人？

二、自主學(xué)習(xí)（10分）（自己當(dāng)家作主）

1．自由讀第二部分的3個段落，弄清各個自然段的意思。

2．默讀5、6節(jié)，劃出打虎句，圈出動作詞。

3．簡要復(fù)述打虎經(jīng)過。

4．體會武松品格。

三、合作交流（3分）（發(fā)揮小組優(yōu)勢）

請你在小組內(nèi)和學(xué)習(xí)伙伴交流自己自主學(xué)習(xí)的收獲。

四、反饋展示（20分）（碰撞多種思維）

1．展示第一題

讀了這三段，我知道了第4節(jié)寫第5節(jié)寫第6節(jié)寫

指名生說，其它生補充，糾錯。

2．品析句子

讀了第5節(jié)，你看到了一個怎樣的武松？

出示句子（1）那個大蟲……又閃在一邊。

生自由小聲讀句子，找出描寫老虎和武松動作的詞語。

我會說：讀了這個句子，我看到了一個的武松，因為他生補充、糾錯、適時板書。

（2）感情朗讀句（1），自讀、互讀、個人讀、評議朗讀、小組展示。

（3）武松躲過了老虎的一撲一掀一剪，又如何進攻，并最終打死猛虎的呢？自由讀第6節(jié)，兩人結(jié)合說說武松打虎的經(jīng)過。

生生互說、指名說、生補充

（4）感情朗讀第6節(jié)，自由發(fā)揮，你覺得怎么讀像武松就怎么讀，評一評，誰最像武松。

自讀、個人展示、小組展示。

3．練講故事，進行復(fù)述

同學(xué)們，武松憑借超人的膽量與機智走上景陽岡，與老虎展開了生死搏斗，現(xiàn)在，你就是故事大王，請自選一幅插圖，練講打虎片段。

出示提示：同學(xué)們，大家好，上回我們講到武松上岡，今天，我們講的是武松打虎。話說武松……欲知后事如何，請聽下組分解。

生互講故事，展示評議。

4．拓展延伸

武松，我想對你說：

五、課堂檢測

1．武松打虎時，先用三來對付老虎的一一一，再用打，打，最后打死老虎，從中我了解了武松是一個的人。

2．學(xué)本課，我的收獲是

3．用上多個動作詞，描寫一個場面。

六、

《水滸傳》寫了108位英雄好漢，就武松還有很的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個人物，他也曾經(jīng)打死過老虎，他有什么特點呢？請同學(xué)們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂趣。

《武松打虎》教案【篇2】

（2）重點訓(xùn)練“注意詞語的使用范圍”的方法。

（3）摘錄描寫武松勇敢和機智的句子。

（4）有感情地朗讀課文。

重點：訓(xùn)練“詞語的使用范圍”。體會武松的勇敢和機智。

師：“上一節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了武松打虎的第一二段。誰來說說它的內(nèi)容。

師：“明知山有虎，偏向虎山行，說明他有驚人的膽量。武松不聽別人的勸告，獨身一人上岡，果然碰到了一只斑斕的猛虎。當(dāng)老虎張開大嘴時，發(fā)生了一件什么事呢？學(xué)習(xí)第三、四段。

（二）聽課文第三段的錄音，學(xué)習(xí)第三段。

1、邊聽便劃出老虎吃人的招數(shù)。（可以用找句子，圈詞語，讀一讀的方法）

5、有感情地朗讀課文第三段。

6、注意帶點詞的用法，回答括號內(nèi)的問題。

（1）武松口嘴發(fā)干，渾身熱乎乎的，便搖搖晃晃地走到大青石前躺下。（“搖搖晃晃”能換成“大搖大擺”嗎？）為什么？

（2）老虎咆哮著撲向武松。（“咆哮”能換成“喊叫”嗎？）為什么？

7、機智的武松等老虎招數(shù)用完，又怎樣打老虎的？

學(xué)生交流，抓住重點的句子。

8、注意帶點詞的用法，回答括號的問題。

（1）武松等老虎這幾招用盡，正在那兒呼哧呼哧，便掄起哨棒朝它劈頭打去，“掄”能換成“舉”嗎？為什么？

（2）武松扔掉哨棒，空出雙手把吊睛白額大虎的腦門緊緊揪住。“揪”能換成“抓”嗎？為什么？

10、找出武松勇敢機智的句子來。

三、朗讀第四段。

當(dāng)武松打完老虎以后，發(fā)生了一系列什么事？

[《武松打虎》第二課時教學(xué)設(shè)計]

《武松打虎》教案【篇3】

《武松打虎》是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》改編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。

課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。作者運用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物，特別是在動詞的運用上，很有特色，對表現(xiàn)武松打虎時的驚心動魄的場面，起到了很好的作用，使文章大大增色。因此我特別注意在教學(xué)中抓住人物的特點進行教學(xué)。

一、打虎前寫喝酒,抓語言見特點。

我教課文描寫武松打虎前的內(nèi)容，先讓同學(xué)們快速默讀這一部分，并畫出武松的語言。通過武松的語言，體會武松有什么特點。然后分角色朗讀課文，讀完課文后同學(xué)們舉手回答：通過武松的語言，我體會到武松具有倔強的特點。通過武松的語言，我體會到武松這個人比較豪爽。我覺得武松很勇敢。我還覺得武松有點愛面子。

二、景陽岡上打虎時，教這部分時我抓住武松和老虎的動作進行教學(xué)，提問武松赤手空拳打死猛虎是通過他的什么來寫的？（動作）

⑴、力量超人?！拔渌呻p手掄起梢棒。

⑵、機敏過人。從武松三次“閃”突出武松的“機智”或“機敏”。通過學(xué)生的回答我小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，老師高興地看到，同學(xué)們能夠根據(jù)人物的語言、動作、心理體會人物的特點。在今后的閱讀中，希望同學(xué)們能夠根據(jù)人物的語言、動作、心理準(zhǔn)確把握人物的特點。在你寫作時，也要為你筆下的人物設(shè)計出符合他的特點的語言、動作、心理，這樣，你筆下的人物就會栩栩如生，你的文章就會更加具有感染力。

這節(jié)課的教學(xué)，基本上完成了教學(xué)任務(wù)，但也存在著不足之處：由于時間有限，品讀課文的時間不夠充分，課文帶有一定的文言色彩，學(xué)生書讀得不夠流暢，不能把這篇經(jīng)典名著讀得有滋有味，這些都是這節(jié)課的遺憾之處，在今后的語文教學(xué)和學(xué)習(xí)中，應(yīng)該把課文美讀作為重點進行訓(xùn)練。

《武松打虎》這篇課文主要講述了武松打虎的精彩過程，讓學(xué)生感受武松的英勇。課文篇幅較長，教學(xué)中我采用長文短教，在學(xué)生初步感知了課文內(nèi)容后，我設(shè)計了“你覺得武松是個怎樣的人？從課文中那些地方可以看出來？”這樣一個問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書交流。學(xué)生在認(rèn)識到武松的英勇后，我讓學(xué)生自由讀課文，從課文中圈畫相關(guān)的語句，反復(fù)朗讀，體會感悟。學(xué)生自讀課文體會后，全班進行交流。我引導(dǎo)學(xué)生從“武松躲閃老虎”、“武松是如何打虎的”這兩個部分進行深入的交流。學(xué)生朗讀了相關(guān)的句子后，接著談自己的感受，其他的學(xué)生進行補充發(fā)言，在此基礎(chǔ)上進行感情朗讀，從讀中進一步加深對武松的敬仰。整堂課書聲瑯瑯，效果不錯。

不足之處是學(xué)生在談自己的感受時不夠深入，不能很好的借助重點的詞句談感受。

《武松打虎》教案【篇4】

教學(xué)要求：

1、讓學(xué)生通過武松明知山有虎，偏向虎山行及赤手空拳打死猛虎的故事。了解武松沉著、機智、勇敢的性格。

2、學(xué)習(xí)生字新詞。

3、積累武松機智、勇敢的句子。

4、復(fù)習(xí)鞏固“注意詞的使用范圍”的方法，并運用這個方法確定“搖搖晃晃”，“咆哮”的使用范圍。

教學(xué)重點：復(fù)習(xí)鞏固“注意詞的使用范圍”的方法。

教學(xué)時間：2課時。

第一課時

課時要求：

1、讀全文，了解大意，理清課文的脈絡(luò)。

2、自學(xué)課文生字新詞。

3、學(xué)習(xí)課文第一段。

教學(xué)過程：

一、示題。

1、板書課題：10武松打虎

2、師述：這個故事是根據(jù)《水滸》第二十三會改寫的。

二、自學(xué)課文。

1、預(yù)習(xí)課文： ① 自學(xué)生字新詞，讀通課文。 ② 理解“怠慢、蒼涼，咆哮”等詞語的意思。 ③按“喝酒一上岡一打虎一下岡”給課文分四段。

2、檢查預(yù)習(xí)情況。

3、分段：

第一段： (1一一lo.)武松在酒店喝酒。 第二段： (11一一14)武松很勇敢地上岡。 第三段： (15一一24)武松打虎的經(jīng)過。 第四段： (25)武松下岡。

三、學(xué)習(xí)課文第一段。

(1) “三碗不下岡”是什么意思?課文哪句話告訴我們：用“一一”劃出。

(2)武松是怎么做的?用“～～”劃出。

(3)自由讀，聯(lián)系上下文理解句子的含義。

(4)出示句子，討論交流。 ①凡是來喝酒的客人，三碗以后沒有一個能過得景陽岡，都醉得爬不起來了。 (這句話說明酒性烈，一般的客人喝三碗就醉得過不了山岡。) ②武松一口氣又喝了十五碗，隨后，笑瞇瞇，醉醺醺地走出酒店。 (武松喝了十五碗酒，加上前面喝的三碗，共十八大碗，卻沒有醉倒，說明他酒量大。)

(5)齊讀第一段。 (6)小結(jié)：這一節(jié)主要講武松喝了十八大碗酒沒有醉倒，還準(zhǔn)備上山岡。

四、作業(yè)： 1、正確、流利地朗讀課文。 2、抄寫生字組成的詞。

第二課時

課時要求：

1、學(xué)習(xí)課文二～四段，重點訓(xùn)練“注意詞語的使用范圍”的方法。

2、摘錄描寫武松機智、勇敢的句子。

教學(xué)過程：

一、談話引入課文。 上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文第一段，了解武松喝了十八大碗酒沒有醉倒，聽說景陽岡有老虎，毫不在乎，大搖大擺走上岡。他是怎么想的?我們學(xué)習(xí)第二段。

二、學(xué)習(xí)第二段：

1、指名讀第二段，劃出武松想的話。 (武松想； “好漢不怕虎，怕虎非好漢。 走!”)

2、讀一讀，體會一下，這句話說明什么? (這句話說明武松勇敢。)

3、指導(dǎo)、齊讀第二段。

4、小結(jié)過渡：武松是一個非常勇敢的人，當(dāng)他看到老虎又是怎樣表現(xiàn)的呢?

三、學(xué)習(xí)第三段。

1、默讀、思考：你從哪些詞看出老虎的兇猛?用“AAA”表示；你又從哪些詞看出武松的機智、勇敢?用“。。?！北硎尽?/p>

2、小組討論。

3、全班交流。注意；老虎的動作和武松的表現(xiàn)要聯(lián)系起來理解，重點抓。

6、小結(jié)過渡：武松面對老虎毫不畏縮，機智、勇敢地與老虎斗爭，成為世人敬仰的英雄。

四、學(xué)習(xí)第四段： 1、齊讀第四段。 2、小結(jié)：武松下岡。

五、完成課堂練習(xí)2作業(yè)。

1、出示句子：①武松嘴發(fā)干，渾身熱乎乎的，便搖搖晃晃地走到大青石前躺下。 (“搖搖晃晃”能換成“大搖大擺”嗎?為什么?) ②老虎咆哮著撲向武松。 (“咆哮”能換成“喊叫”嗎?為什么?)

2、方法： ①弄清詞的本義。 ②比較意思較為接近的詞。 ③聯(lián)系上下文確定詞的使用范圍。

3、答案：(①“搖搖晃晃”不能換成“大搖大擺”。因為“搖搖晃晃”的意思是搖搖擺擺。課文中指武松喝了十八碗酒，這是酒性開始發(fā)作，有點兒控制不住自己的步伐。而“大搖大擺”中的“搖”與“擺”是體現(xiàn)威風(fēng)或自在而故意搖擺的樣子。 ②“咆哮”是指(猛獸)怒吼。還可以解釋為發(fā)怒時口中發(fā)出很響的聲音，如一般的喊叫就不能用“咆哮”。課文中老虎幾次進攻都遭到失敗，武松又用哨棒打它。引得老虎發(fā)怒而大叫，這時用“咆哮”十分確切。)

六、摘錄句子。 1、先在文中劃出句子，討論。 2、摘錄在練習(xí)冊上。

總板書： 10武松打虎 老虎 撲掀 剪 武松 跳 躲 閃 揪踢 摁 打 ( 機智 勇敢 )

《武松打虎》教案【篇5】

課前預(yù)習(xí)：

3、對武松形象作出個性化評價。

4、初步完成助學(xué)感知探究題目。

相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！?/p>

“鼓勵自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”

“閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文，學(xué)會抓住關(guān)鍵詞句品評賞析。

2、在理出小說情節(jié)的基礎(chǔ)上分層次賞析人物個性特點（武松的英雄之氣和凡人之性）。

3、感受人物性格的豐富性，學(xué)習(xí)小說塑造人物的技巧。

評價任務(wù)：

1、掌握相關(guān)文學(xué)常識，能簡潔概括故事情節(jié)。

2、抓住文中細(xì)致、生動地描寫，賞析人物形象。

3．體會作品所展現(xiàn)出的武松“英雄”“凡人”的豐滿性格。

引導(dǎo)學(xué)生回顧上冊學(xué)習(xí)《李逵見宋江》時所了解的有關(guān)《水滸傳》的文學(xué)文化常識。

生速讀課文，圈點生詞，概述故事內(nèi)容，梳理小說情節(jié)。

1、生詞展讀（生三四人通過實物投影展示自己積累的生詞，音、意可以直接展示，也可以采用提問的形式。如果有漏缺，其他生可以補充。）

2、用簡潔的語言概述故事內(nèi)容。

格式：這篇小說記敘了……（人物、時間、地點、事件）的故事。

本小說最精彩的情節(jié)是飲酒和打虎，這節(jié)課我們著重賞析飲酒環(huán)節(jié)。共同探討作者在這里呈現(xiàn)了一個怎樣的武松形象？

2、生小組合作探究，回讀剛才標(biāo)劃的句子，品評人物性格。

3、小組展示探究成果，師隨時板書概括人物性格的詞語。

總結(jié)：武松這個人物是眾所周知的英雄形象，但在這段文字里我們看到的卻是一個有著種種缺點的平凡人的形象，并非是高大完美的，這是不是一個敗筆？（生自由談）

金圣嘆曾說：“武松打虎可謂‘神人’，但作者用了‘近人’之筆，這是‘奇絕’、‘妙絕’之筆?！?/p>

4、跳讀，從下文“打虎”環(huán)節(jié)找一找武松的“近人”之處。

（生自由談）如：上崗看到榜文時的心理描寫“欲待發(fā)步再回店里來，尋思道：‘我回去時，須吃他人恥笑，不是好漢，難以轉(zhuǎn)去’，這里既看出他不是完全的無所畏懼，又顯現(xiàn)了他爭強好勝的性格。再如：老虎撲來時，“武松被那一驚，酒都做冷汗出了”，打死老虎后，“手腳都軟了，動彈不得”，打虎后下崗時誤把兩人看作老虎，武松道：“何呀，我今番死也！性命罷了！”可見武松也有常人的畏懼心理，特別是掄起梢棒，“正打在枯樹上”，因慌張而出錯，使英雄更像個凡人。

引導(dǎo)回顧武松形象，指導(dǎo)學(xué)生寫作技巧。如：這啟示我們，在習(xí)作中塑造人物形象時要貼近生活真實，寫人時不要片面追求“崇高”“偉大”“完美”。

師引導(dǎo)回顧上節(jié)課內(nèi)容，引出這一課時的學(xué)習(xí)重點。如：通過上一課時的分析，我們了解了武松這個人物平凡的一面。但家喻戶曉的武松是一個英雄，這節(jié)課我們通過賞析“武松打虎”的精彩描寫來感知這一形象特點。

細(xì)讀“打虎”部分，小組合作探究下列問題：

1、標(biāo)劃武松打虎的動作詞語，賞析品味。

2、結(jié)合具體句子，概括武松性格。

3、標(biāo)劃出環(huán)境描寫的句子，并說說其作用。

生展示探究成果：

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