地球運(yùn)動(dòng)課件教案。

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。優(yōu)質(zhì)課堂，就是幼兒園的老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收，為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，我們一般會(huì)事先準(zhǔn)備好教案，教案的作用就是為了緩解老師的壓力，提升教課效率。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的幼兒園教案呢？由此，有請(qǐng)你讀一下以下的“地球的運(yùn)動(dòng)課件教案精選”，相信你能找到對(duì)自己有用的內(nèi)容。

地球的運(yùn)動(dòng)課件教案 篇1

一、教學(xué)設(shè)計(jì)特色

本課是小學(xué)科學(xué)教科版中唯一一節(jié)有關(guān)科學(xué)史的內(nèi)容，它屬于《課標(biāo)》中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的第五節(jié)“地球與宇宙”范疇內(nèi)的內(nèi)容。而科學(xué)史的教學(xué)是獨(dú)具特點(diǎn)的概念教學(xué)，平時(shí)我們上這節(jié)課時(shí)都感覺到學(xué)生對(duì)本課興趣不濃厚，缺少了更多學(xué)生喜愛的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，聽起來像歷史課又像語文課。由于教科書上所給予的學(xué)習(xí)資源相對(duì)甚少，所以針對(duì)這節(jié)課，我改變了原有的讓學(xué)生搜集資料來講授的模式，尋找更有探究意味的方法來為孩子們服務(wù)。具體改良有以下幾個(gè)優(yōu)勢(shì)：

1、時(shí)光軸的出現(xiàn)更具連貫性。關(guān)于對(duì)地球進(jìn)行研究的人物不論在哪個(gè)時(shí)代都有其特定的歷史環(huán)境，而把這些人物用一條時(shí)光軸貫穿看起來更具連貫性和比較性，使學(xué)生在分析學(xué)習(xí)上一目了然。并且在軸上都標(biāo)有科學(xué)家所處的年代的刻度，讓學(xué)生感知?dú)v史年代的真實(shí)性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

2、增加具有代表性的歷史人物。在教科書介紹的已知兩位科學(xué)家的基礎(chǔ)之上，增加了兩位也具代表性的人物：亞里士多德和伽利略。外加人造衛(wèi)星的出現(xiàn)。這樣更豐富了學(xué)生的知識(shí)，還能通過對(duì)幾位科學(xué)家的研究進(jìn)行比較找到相似之處。了解這些探索的歷史，不僅可以使學(xué)生驚嘆人類智慧的無窮還有助于學(xué)生唯物史觀的形成。

3、提供有結(jié)構(gòu)的閱讀資料。學(xué)生自己尋找相關(guān)材料沒有太多針對(duì)性，而在整理和共享資料的環(huán)節(jié)做得并不是很理想，有相當(dāng)一部分學(xué)生還沒有針對(duì)性整理資料的能力。所以我為學(xué)生提供相關(guān)資料，一是可以節(jié)省時(shí)間，二是可以從我提供的資料里找到本課所需要的精華。

4、從學(xué)生認(rèn)知點(diǎn)入手。本課一共有四個(gè)關(guān)鍵人物，而我的開頭不是按照時(shí)間的順序來學(xué)習(xí)的，而是孩子們對(duì)哪位科學(xué)家熟知就從哪位科學(xué)家入手，引領(lǐng)孩子們通過閱讀、交流、模擬實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)手段，客觀真實(shí)地了解人類進(jìn)步的歷史，體會(huì)科學(xué)家們的科學(xué)態(tài)度和探索精神。

5、插入亮點(diǎn)，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，體會(huì)科學(xué)家挑戰(zhàn)權(quán)威堅(jiān)持真理的精神。本課提到哥白尼的學(xué)說受到教會(huì)和科學(xué)界的`蔑視，為了讓孩子們體會(huì)到當(dāng)時(shí)人們的心里狀態(tài)，我插入了一個(gè)挑戰(zhàn)權(quán)威的環(huán)節(jié)，讓孩子們體會(huì)到不唯書不唯上的科學(xué)態(tài)度。

以上幾番整合是我依據(jù)課標(biāo)解讀和根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況而更改的。以下是課標(biāo)解讀中出現(xiàn)的依據(jù)：

1、《標(biāo)準(zhǔn)》“課程目標(biāo)”中要求學(xué)生樹立“科學(xué)不迷信權(quán)威”的觀念，那么學(xué)生要不要聽老師的話？要不要相信書本上的結(jié)論？

“科學(xué)不迷信權(quán)威”是我們對(duì)待科學(xué)的正確態(tài)度。它建立在“科學(xué)是不斷發(fā)展的”信念基礎(chǔ)之上。因?yàn)榭茖W(xué)是不斷發(fā)展的，今天勝過昨天，而明天又超越今天，所以崇尚科學(xué)、研究科學(xué)的人類會(huì)不斷前進(jìn)。權(quán)威有沒有？有的。權(quán)威能不能相信？能。但是我們不能迷信權(quán)威。所謂迷信就是盲目信仰、崇拜，就是執(zhí)迷不悟，就是非理智地?fù)碜o(hù)、追隨，而恰恰忽略了科學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步，忽略了及時(shí)的吐故納新。

講“科學(xué)不迷信權(quán)威”，并不與聽從老師的教誨和采納書本上的結(jié)論相沖突。老師的教誨和書本的結(jié)論都是應(yīng)該常換常新的，體現(xiàn)科學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步的。如果老師的教誨和書本的結(jié)論受到學(xué)生的合理懷疑，那也不是壞事，也許正是學(xué)生科學(xué)探究、增長(zhǎng)新的知識(shí)和技能的開端呢！

2、科學(xué)家的探究是怎樣的？

科學(xué)家當(dāng)然是不會(huì)滿足于兒童自發(fā)探究這種水平的。這樣的探究也不可能解決科學(xué)家們所關(guān)心的問題?？茖W(xué)家的探究是十分不同的另外一番景象。

科學(xué)史上有豐富多彩、相互不同的大量典型探究范例值得我們?nèi)ド钊胨伎己妥屑?xì)研究。

如古代科學(xué)發(fā)展史上，阿基米德對(duì)浮力規(guī)律的研究。再如近代，伽利略對(duì)擺動(dòng)的研究（詳見《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·物理》，人民教育出版社20xx年版第8頁），伽利略對(duì)落體運(yùn)動(dòng)的探究（詳見《動(dòng)手做——法國(guó)小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃》，人民教育出版社20xx年（內(nèi)部交流），第66頁）。這些范例，展示了單個(gè)科學(xué)探究的完整過程，是“單情節(jié)（episode）科學(xué)探究”的典型范例。

近代對(duì)萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)與發(fā)展（詳見《著名物理學(xué)家和他的一個(gè)重大發(fā)現(xiàn)》，山東科學(xué)技術(shù)出版社1998年版），展示了多位科學(xué)家針對(duì)一個(gè)領(lǐng)域或課題在不同歷史時(shí)期持續(xù)進(jìn)行探究的發(fā)生、發(fā)展過程，包含數(shù)個(gè)依次連續(xù)的單情節(jié)科學(xué)探究過程，是“連續(xù)單情節(jié)科學(xué)探究”的典型范例。

當(dāng)代對(duì)人類基因組計(jì)劃的研究，表現(xiàn)了探究需要多位科學(xué)家相互合作、聯(lián)合攻關(guān)的現(xiàn)代科學(xué)特征，中國(guó)負(fù)責(zé)其中1%但極重要的一部分研究項(xiàng)目。這一研究是以國(guó)際合作為特征的“多情節(jié)科學(xué)探究”的典型范例。

科學(xué)發(fā)展過程中的每一個(gè)范例都能給人以無窮的、多方面的啟迪。

另外，對(duì)于不同學(xué)科的探究規(guī)范和范式，科學(xué)哲學(xué)領(lǐng)域一直處在熱烈的爭(zhēng)論中，如科學(xué)探究中的邏輯實(shí)證主義、證偽主義等。而且自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)中各種與傳統(tǒng)研究方法（觀察法、實(shí)驗(yàn)法等）不同的、新的研究方法都正在日益受到人們的關(guān)注，如質(zhì)的研究方法目前是新熱點(diǎn)之一。

3、對(duì)一個(gè)問題探究到什么程度才停止？

允許學(xué)生針對(duì)某一問題或材料，螺旋式地、分階段地開展不斷的探究活動(dòng)。

如果通過教師引導(dǎo)下的探究，兒童仍不能接受新的解釋或理解，那么就不必急于讓兒童強(qiáng)行記住這一新概念，而應(yīng)該待他日后適當(dāng)?shù)臅r(shí)候再進(jìn)一步開展這一題目的探究。一方面，這可能超出了兒童的理解力；另一方面，我們常要求兒童：不迷信專家，不唯書，不唯上，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，“我愛我?guī)煟腋鼝壅胬怼?，因此也不能要求兒童?qiáng)行接受某一概念。

4、地球運(yùn)動(dòng)與晝夜變化中為什么要有“了解古人對(duì)晝夜成因的猜想與哥白尼的貢獻(xiàn)”及“探究晝夜變化對(duì)動(dòng)植物的影響”的要求？

多年的教學(xué)實(shí)踐證明通過模擬實(shí)驗(yàn)使學(xué)生理解這一知識(shí)并不困難。能否結(jié)合這一知識(shí)增加些內(nèi)容？標(biāo)準(zhǔn)編制者認(rèn)為增加一些科技史的內(nèi)容是可能的也是必須的，它可以使兒童意識(shí)到科學(xué)結(jié)論不是從來就如此的，有時(shí)需要經(jīng)歷一個(gè)很長(zhǎng)的時(shí)間。這正好符合標(biāo)準(zhǔn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的二個(gè)目標(biāo)：“科s學(xué)是不斷發(fā)展的”、“科學(xué)不迷信權(quán)威”。地靜天動(dòng)，符合人的日常經(jīng)驗(yàn)，再加上古希臘大哲學(xué)家亞里士多德建立的模式的支撐——一個(gè)很大的靜止的地球處于宇宙的中心，地球的四周圍繞著太陽、月亮和星星，它們分布在一個(gè)正圓形的球體上，所有這些物體都以恒定的速度沿著正圓形軌道旋轉(zhuǎn)，使得這一概念沿用了20xx多年。

波蘭天文學(xué)家哥白尼提出了一種不同的天體模型。這一模型指出：看上去靜止不動(dòng)的地球，實(shí)際上每天繞著軸心自轉(zhuǎn)一周且地球和行星都圍繞太陽旋轉(zhuǎn)。這一模型使行星表現(xiàn)出來的不規(guī)則運(yùn)動(dòng)可以得到解釋，這真是了不起的革命，應(yīng)該讓兒童在心里記住哥白尼這個(gè)名字。

“探究晝夜變化對(duì)動(dòng)植物行為的影響”內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的提出是想給兒童一個(gè)洞察晝夜變化與動(dòng)植物行為的機(jī)會(huì)。為什么雞會(huì)早早上墟？為什么貓頭鷹夜晚特別靈敏？為什么向日葵的花盤會(huì)跟著太陽轉(zhuǎn)？為什么夜來香只在夜間吐芬芳？動(dòng)植物對(duì)晝夜變換的適應(yīng)性行為真是太神奇了，這些探究活動(dòng)既能激起兒童的興趣又能培養(yǎng)兒童探究的能力，這些探究性活動(dòng)可以建議家長(zhǎng)和兒童一起做。

5、為什么要安排考察宇宙的歷史這部分的內(nèi)容？

人類為科學(xué)地了解宇宙所做的努力及取得的成功應(yīng)歸功于人類的好奇心和智慧。早先，初民用眼睛和想象來認(rèn)識(shí)宇宙。今天我們使用各種研制的工具來觀察宇宙，這些工具包括非常敏感的無線電望遠(yuǎn)鏡和X射線望遠(yuǎn)鏡，使用這些儀器，可以從看見搜索到非常廣泛的光譜信息；計(jì)算機(jī)可以進(jìn)行日益復(fù)雜的引力系統(tǒng)計(jì)算和核反應(yīng)計(jì)算，并且從運(yùn)算數(shù)據(jù)中尋找規(guī)律、演繹運(yùn)用理論；空間探測(cè)器從太陽系遙遠(yuǎn)的行星發(fā)回了詳細(xì)的圖片和數(shù)據(jù)；巨大的“原子破碎器”則用來模擬宇宙初期的狀態(tài)，探索原子內(nèi)部的奧秘。了解這些探索的歷史，不僅可以使學(xué)生驚嘆人類指揮的無窮還有助于學(xué)生唯物史觀的形成。

二、授課效果

1、資料的增強(qiáng)并人手一份的更改，學(xué)生明顯有了自主性和協(xié)調(diào)性，并能緊跟老師的步伐進(jìn)行探究。

2、對(duì)于增加的科學(xué)人物由于學(xué)生在一知半解的情況下更加愿意去求知。

3、時(shí)光軸情景的創(chuàng)設(shè)滿足了學(xué)生研究欲望和可觀性。

4、現(xiàn)代化教學(xué)媒體，能在較短的時(shí)間內(nèi)，通過精心設(shè)計(jì)的動(dòng)畫、插圖等，可以使抽象深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)以簡(jiǎn)單明了、直觀的形式出現(xiàn)，縮短了客觀事物與學(xué)生之間的距離，更好地幫助學(xué)生思考知識(shí)間的聯(lián)系，促進(jìn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。

三、課后反思

本課內(nèi)容是讓學(xué)生回顧人類認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)的歷史，教材主要呈現(xiàn)了托勒密和哥白尼的學(xué)說和觀點(diǎn)?！暗匦恼f”和“日心說”是人類探索天體運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)重要學(xué)說，特別是“地心說”由于有著宗教勢(shì)力的支撐，一直被人視為真理，可以說在哥白尼提出這樣的“日心說”觀點(diǎn)以前，“地心說”的觀點(diǎn)早已深入人心。即使有人有疑義，也沒有充分的、直接的證據(jù)，更多人只是畏懼宗教勢(shì)力，不敢表達(dá)正確的言論。因此，在教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生理解他們的主要觀點(diǎn)和證據(jù)，以及建立觀點(diǎn)和證據(jù)之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法，養(yǎng)成科學(xué)研究的態(tài)度，更要學(xué)習(xí)哥白尼研究天體運(yùn)行的持之以恒的精神和堅(jiān)持真理的氣概。加上聯(lián)系幾位科學(xué)家的成就讓學(xué)生思考到促使人類前進(jìn)的力量是靠什么支撐的。

從學(xué)生層面來說，幾位科學(xué)家的觀點(diǎn)是已知的，但需要學(xué)生知道并內(nèi)化成情感態(tài)度層面。因此，我讓學(xué)生尋找科學(xué)家的證據(jù)，建立觀點(diǎn)和證據(jù)之間的聯(lián)系顯得尤為重要，并且教師要幫助學(xué)生在理解證據(jù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的思維才可能到達(dá)一定高度。經(jīng)過幾節(jié)課的試講，發(fā)現(xiàn)每次試講都會(huì)有不同的問題出現(xiàn)，最后終于達(dá)到了比較好的效果。起初是按照教科書上的模式進(jìn)行試講，發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣不濃厚，學(xué)生找的資料雜亂無章，在整理資料的時(shí)候幾乎畫了全篇資料，沒有針對(duì)性的整理在匯報(bào)上很花費(fèi)時(shí)間。而第二次試講我給學(xué)生提供了資料以小組合作形式完成，發(fā)現(xiàn)形勢(shì)也不好，因?yàn)槊總€(gè)人的意見不統(tǒng)一。兩位科學(xué)家的出現(xiàn)比較突兀沒有前因后果，學(xué)生學(xué)起來比較生拉硬拽。添加了兩位科學(xué)家的成就聯(lián)系到一起來分析是有必要的。而本課難點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生情感態(tài)度上，“科學(xué)不迷信權(quán)威”是我們對(duì)待科學(xué)的正確態(tài)度。它建立在“科學(xué)是不斷發(fā)展的”信念基礎(chǔ)之上。所以我覺得本節(jié)課無論是講到哪個(gè)環(huán)節(jié)，講到哪位科學(xué)家都應(yīng)無時(shí)無刻地滲透科學(xué)家的精神。

地球的運(yùn)動(dòng)課件教案 篇2

課程標(biāo)準(zhǔn)：

1.用事實(shí)分別說明地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。

2.用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。

3.比較不同季節(jié)正午太陽光下物體影子的長(zhǎng)度。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1知道地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的主要特征。

2理解地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)引起的地理現(xiàn)象。

3利用圖表說明五帶的界線及特點(diǎn)。

過程與方法：

1．用地球儀示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，并解釋其基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。通過游戲活動(dòng)理解地球運(yùn)動(dòng)的特征和意義。

2．用簡(jiǎn)單的工具正確演示晝與夜，以及晝夜更替。

3.利用圖或親身體驗(yàn)，比較分析二分二至日時(shí)太陽照射情況的差異，說明四季的變化。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、通過介紹地球運(yùn)動(dòng)的形式和規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

2、結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)生活有用的地理，對(duì)學(xué)生終生發(fā)展有益的地理。

教學(xué)重點(diǎn)

1地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的主要特征。

2地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)引起的地理現(xiàn)象。

3五帶的界線及特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

1理解地球運(yùn)動(dòng)的地理意義

2分析晝夜長(zhǎng)短變化的原因

3五帶的形成

教學(xué)方法

根據(jù)文字圖片資料分析，運(yùn)用直觀教具演示，參與教學(xué)游戲，合作學(xué)習(xí)等

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程

導(dǎo)入

結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，閱讀材料“是天轉(zhuǎn)還是地轉(zhuǎn)”？明確地球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。

【地球的自轉(zhuǎn)】

活動(dòng)一：演示地球自轉(zhuǎn)

教師：出示資料，提出問題：

1．地球沿什么方向繞地軸自轉(zhuǎn)？自轉(zhuǎn)一周是多長(zhǎng)時(shí)間？在北極上空俯視，地球呈順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)，還是呈逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)？若在南極上空俯視呢？

學(xué)生演示地球儀，觀察在下圖中標(biāo)出地球自轉(zhuǎn)方向。

2．地球是不透明的球體，假定它是靜止的，地球表面向著太陽的一面和背著太陽的一面各有什么現(xiàn)象？而地球自轉(zhuǎn)又會(huì)產(chǎn)生什么地理現(xiàn)象呢？

學(xué)生觀察、討論。

1）利用光源和地球儀，學(xué)生演示：當(dāng)前地球上晝夜的形成和分布。指出晝半球、夜半球的范圍。要求學(xué)生觀察此時(shí)除中國(guó)是白天，還有哪些國(guó)家是白天，有哪些國(guó)家是黑夜？

（2）將地球儀轉(zhuǎn)動(dòng)180°，再觀察：中國(guó)和美國(guó)分別處在白天，還是黑夜？

（3）連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，觀察各地（如中國(guó)和美國(guó)）晝夜更替的情況，思考并總結(jié)晝夜更替的原因。

（4）結(jié)合生活體驗(yàn)計(jì)算，每完成一次晝夜更替需要多長(zhǎng)時(shí)間？（24小時(shí)）

3讓學(xué)生看圖片“暢暢和姨媽的問候”，思考產(chǎn)生時(shí)間差異的原因是什么。

活動(dòng)結(jié)果展示：

（邊演示）

（1）地球自西向東繞地軸自轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)一周是一天。

（2）在北極上空看，地球呈逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)；在南極上空看，地球呈順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)。

（3）地球自轉(zhuǎn)時(shí)，地球表面轉(zhuǎn)到向著太陽的一面就是白晝，轉(zhuǎn)到背著太陽的一面就是黑夜，由此產(chǎn)生了晝夜更替現(xiàn)象。

（4）由于地球自西向東轉(zhuǎn)，越往東的地區(qū)，時(shí)間越早。

活動(dòng)二拓展延伸：猜想

（1）地球如果不自轉(zhuǎn)會(huì)有什么情況發(fā)生？

（2）地球是透明的會(huì)怎樣？

（3）地球自東向西轉(zhuǎn)情況會(huì)怎樣？

（4）中國(guó)國(guó)土遼闊，當(dāng)最東部灑滿陽光的時(shí)候，最西部還是繁星滿天，為什么？

學(xué)生自由發(fā)言，教師給與補(bǔ)充糾正。

課堂小結(jié)：

比較的項(xiàng)目地球的自轉(zhuǎn)

方向

圍繞的中心

周期

地理意義

鞏固運(yùn)用略

地球的運(yùn)動(dòng)課件教案 篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1、火山和地震會(huì)改變地球表面的地形。

2、火山和地震是由于地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)造成的。

3、地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)會(huì)引起地殼的運(yùn)動(dòng)，從而形成山脈、高原、裂谷和海溝等地形地貌。

4、地球表面的變化有時(shí)是迅猛激烈的，有時(shí)是緩慢不易覺察的。

過程與方法：

1、閱讀資料，了解火山和地震是怎樣改變地形地貌的。

2、做板塊運(yùn)動(dòng)的模擬實(shí)驗(yàn)，想象和理解地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)對(duì)地表形態(tài)的影響。

3、認(rèn)識(shí)到地球內(nèi)部是不斷運(yùn)動(dòng)著的，地表的地形地貌是不斷變化著的。

【教學(xué)重點(diǎn)】

火山和地震會(huì)改變地球表面的地形，它們是由于地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)造成的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)會(huì)引起板塊運(yùn)動(dòng)，板塊運(yùn)動(dòng)影響和改變著地表的地形地貌。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

分組器材：有關(guān)火山和地震的資料。

教師演示：

火山和地震對(duì)地形地貌影響的圖片或課件、反映地殼板塊運(yùn)動(dòng)的圖片或課件。

【教學(xué)過程】

一、引入

地球表面的地形會(huì)不會(huì)發(fā)生變化呢？是什么力量在作用它發(fā)生變化呢？今天這節(jié)課，就讓我們一起來好好研究一下吧！

二、了解火山和地震

1、知道火山和地震嗎？能把知道的和大家交流交流嗎？

2、師生共同交流收集來的關(guān)于火山和地震的資料。教師著重引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析書本上的三個(gè)相關(guān)事例。

3、通過剛才的交流和學(xué)習(xí)，大家都已經(jīng)知道了火山和地震會(huì)使地球表面的地形地貌發(fā)生變化，那么是什么原因引起了火山和地震呢？

三、探究地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)

1、教師介紹

火山和地震是地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的。我們知道，地球內(nèi)部可以分為地殼、地幔、地核三部分。可是你知道嗎？在地球的深部，越往下去，溫度就越來越高，壓力也越來越大。地球的深部物質(zhì)就像一鍋煮熱的粥，在不斷地運(yùn)動(dòng)，驅(qū)動(dòng)地球的表層運(yùn)動(dòng)，造成地球表層的變化。

2、學(xué)生閱讀資料

許多科學(xué)家認(rèn)為，組成地球外殼的巖石圈原來是一個(gè)整體，后來地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)的力量使它分裂成幾塊，形成了現(xiàn)在的大陸板塊。就像漂浮在煮沸的熱粥，這些大陸板塊相互碰撞、分離、平移，從而導(dǎo)致地表的巨大變化。如形成山脈、高原、裂谷和海溝等。還會(huì)引發(fā)火山爆發(fā)、地震、海嘯等。

3、教師課件演示地表分裂形成六大板塊，以及六大板塊間的相互碰撞、分離、平移等運(yùn)動(dòng)方式。

4、指導(dǎo)學(xué)生做板塊運(yùn)動(dòng)的模擬實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)一：幾塊不同顏色的毛巾折疊在一起表示不同的地層，用手從毛巾的兩端向中間擠壓。模擬板塊的擠壓會(huì)形成褶皺。

實(shí)驗(yàn)二：幾塊不同顏色的橡皮泥疊在一起表示不同的地層，用手從兩端往外拉，橡皮泥斷裂。模擬巖層斷裂和錯(cuò)位。

實(shí)驗(yàn)三：一塊長(zhǎng)方形泡沫塑料塊，側(cè)面染出不同的層次表示地層，在上面畫出一條河，然后從中間斜著切開。模擬兩塊巖層的上下錯(cuò)動(dòng)、水平錯(cuò)動(dòng)等不同的錯(cuò)位方式。

5、小結(jié)

四、總結(jié)延伸

1、地球上海陸的形成和分布、陸地上大規(guī)模的山系、高原和平原的地貌格局，都是地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起地殼運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。

2、地殼內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)能使地表形態(tài)發(fā)生不斷的變化，有的猶如火山、地震一樣猛烈而迅速，也有的如喜馬拉雅山年復(fù)一年的隆起般緩慢而令人難以察覺。

3、地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)能引起地形地貌發(fā)生改變，但還有另外一種緩慢的，在短期內(nèi)難以察覺的力，也在影響著地形地貌的變化。那就是流水、風(fēng)、冰川、海浪等自然力的作用。它們是怎樣影響著地球表面的呢？我們將在以后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行探究。

五、課后活動(dòng)

注意繼續(xù)收集并和同學(xué)交流火山和地震的事例和相關(guān)資料。

地球的運(yùn)動(dòng)課件教案 篇4

一、產(chǎn)生晝夜交替

1、原因：地球自轉(zhuǎn)

2、周期：________時(shí)，叫做1個(gè)__________。

3、意義：

①太陽日制約著人類的____________，被用來作為基本的________。

②太陽日時(shí)間不長(zhǎng)，保證了地球上_____________的生存和發(fā)展。

二、產(chǎn)生地方時(shí)：

1、地方時(shí)

定義：因_____________而不同的時(shí)刻，統(tǒng)稱為地方時(shí)。

成因：地球自轉(zhuǎn)。

地方時(shí)差：經(jīng)度隔15°，地方時(shí)相差________小時(shí)。

計(jì)算方法：向東加地方時(shí)差，向西減地方時(shí)差。（備注：東、西確定方法：同是東經(jīng)度，經(jīng)度大的在東，經(jīng)度小的在西；同是西經(jīng)度，經(jīng)度小的在東，經(jīng)度大的在西）

2、區(qū)時(shí)（標(biāo)準(zhǔn)時(shí)）：從理論上全球共劃分成_____個(gè)時(shí)區(qū)，各時(shí)區(qū)都以_______的地方時(shí)為該區(qū)的區(qū)時(shí)。相鄰兩個(gè)時(shí)區(qū)的區(qū)時(shí)相差______小時(shí)。

3、特別計(jì)時(shí)法：

半?yún)^(qū)時(shí)：采用與中央經(jīng)線相差7.5°的時(shí)區(qū)的邊界線的`地方時(shí)，如：印度采用____。

東部區(qū)時(shí)：采取本國(guó)東部時(shí)區(qū)的中央經(jīng)線的地方時(shí)，如朝鮮采用______區(qū)。

統(tǒng)一區(qū)時(shí)：統(tǒng)一采用一個(gè)時(shí)區(qū)的區(qū)時(shí)，如我國(guó)統(tǒng)一采取北京所在的_____區(qū)時(shí)，（即東經(jīng)_______的地方時(shí)），稱為_________。

三、沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移

1、偏向規(guī)律：在北半球向_______偏，在南半球向______偏，赤道上無偏向。

2、成因：由于地球自轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的_________力。

地球的運(yùn)動(dòng)課件教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1．用地球儀正確演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，并解釋其基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

2．用簡(jiǎn)單的工具正確演示晝與夜，以及晝夜交替。

3．用實(shí)例解釋時(shí)差現(xiàn)象，并說明再現(xiàn)實(shí)生活中需要具備時(shí)差的知識(shí)。

4．利用圖或親身體驗(yàn)，比較分析二分二至日時(shí)太陽照射情況的差異，說明四季的變化。

5．利用圖說明五帶的界限，并舉例說明各自的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：地球儀、地動(dòng)儀、手電筒、《地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)》課件、投影

教學(xué)方法：演示、觀察、討論、比較、歸納

學(xué)法：觀察現(xiàn)象、結(jié)合生活實(shí)際、填表比較

課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)：

[導(dǎo)入]當(dāng)遇到一件不可能實(shí)現(xiàn)的事時(shí)，我們通常說：“除非太陽從西邊出來”，那么太陽有可能從西邊出來嗎？（太陽東升西落）那么真的是太陽在升落嗎？

一．地球的自轉(zhuǎn)

[學(xué)生演示]地球繞著地軸自西向東不停地旋轉(zhuǎn)。

[小組討論]地球自轉(zhuǎn)的規(guī)律，填寫下列表格有關(guān)自轉(zhuǎn)規(guī)律的項(xiàng)目。

自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)

方向自西向東自西向東

周期24小時(shí)（一天）一年

旋轉(zhuǎn)中心地軸太陽

轉(zhuǎn)動(dòng)特點(diǎn)地軸傾斜地軸傾斜，北極總是指向北極星附近產(chǎn)生的地理現(xiàn)象晝夜交替和時(shí)差

四季的變化和晝夜長(zhǎng)短的變化

[學(xué)生結(jié)合實(shí)際說明]太陽東升西落其實(shí)就是地球自轉(zhuǎn)方向的證據(jù)

[設(shè)問]地球的自轉(zhuǎn)會(huì)產(chǎn)生什么地理現(xiàn)象？

[學(xué)生演示]一名學(xué)生用手電筒做光源，照在地球儀上；

[反向思考]假定地球不自轉(zhuǎn)，地球表面會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？（有晝半球和夜半球，卻不會(huì)有每24小時(shí)一次的晝夜交替）

[演示]老師在地球儀上用紅筆標(biāo)出廣州的位置，自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)地球。。

[觀察討論]

（1）廣州在地球儀轉(zhuǎn)動(dòng)一周的時(shí)間里出現(xiàn)什么現(xiàn)象，說明什么？

（2）結(jié)合生活體驗(yàn)計(jì)算：每天我們處在白天和黑夜的時(shí)間大約

是多少？每完成一次晝夜交替需要多長(zhǎng)時(shí)間？（24小時(shí)）

地球的自轉(zhuǎn)會(huì)產(chǎn)生晝夜交替的地理現(xiàn)象

[學(xué)生閱讀]課本第10頁“暢暢和姨媽的問候”，思考產(chǎn)生時(shí)間差異的原因。

[觀察演示]在地球儀上標(biāo)出北京、紐約和東京，用手電筒做光源，照在地球儀上；老師自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)地球。觀察北京、紐約和東京分別被光源照到的時(shí)間。

[教師說明]地球自轉(zhuǎn)還使地球上不同經(jīng)度的地區(qū)產(chǎn)生時(shí)間的差異。在地球上，不同經(jīng)度的地方就有不同的時(shí)刻，東邊的時(shí)間總比西邊早。經(jīng)度每隔15度就相差一小時(shí)，東邊的時(shí)間總比西邊早。時(shí)刻的計(jì)算一般是“東早西晚，東加西減”。

地球自轉(zhuǎn)還會(huì)產(chǎn)生時(shí)間的差異

[設(shè)問]

1、日本東京于今天當(dāng)?shù)貢r(shí)間下午3點(diǎn)鐘有一場(chǎng)中日足球賽，在北京中央電視臺(tái)直播的時(shí)間應(yīng)是幾點(diǎn)？（下午2點(diǎn)）

2、俄羅斯的莫斯科也于今天當(dāng)?shù)貢r(shí)間下午3點(diǎn)鐘有一場(chǎng)中俄籃球友誼賽，我們應(yīng)在幾點(diǎn)鐘打開電視收看直播？（15+5=20點(diǎn)）

[學(xué)生填表]將地球的自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜交替和時(shí)差的地理現(xiàn)象填在表1。

[課后想一想]我們?yōu)槭裁锤杏X不到地球在轉(zhuǎn)動(dòng)？

地球的運(yùn)動(dòng)課件教案 篇6

一、教學(xué)目的

1、使學(xué)生了解晝夜交替的原因及其意義，地方時(shí)、區(qū)時(shí)的應(yīng)用，地轉(zhuǎn)偏向力的作用規(guī)律及其意義。

2、學(xué)生了解晝夜長(zhǎng)短、正午太陽高度角變化的原因及其規(guī)律，四季及五帶的劃分。

3、通過讓學(xué)生分析原因、總結(jié)規(guī)律、驗(yàn)證結(jié)論等培養(yǎng)各種能力。

4、通過對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的主要地理意義的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到辯證唯物主義的教育。

二、教材分析

本兩節(jié)教材內(nèi)容闡述了地球運(yùn)動(dòng)的主要地理意義。與老教材相比，地球自轉(zhuǎn)的地理意義被表述為地球運(yùn)動(dòng)的地理意義

（一）；地球公轉(zhuǎn)的地理意義被表述為地球運(yùn)動(dòng)的地理意義

（二）。這樣做更具科學(xué)性，因?yàn)闊o論是晝夜交替或是正午太陽高度的季節(jié)變化等等，都不是單純的自轉(zhuǎn)或公轉(zhuǎn)的結(jié)果，而是地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的聯(lián)合結(jié)果。

地球運(yùn)動(dòng)的地理意義

（一），講了三個(gè)意義：晝夜交替、地方時(shí)、沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移。與老教材相比，少了“對(duì)地球形狀的影響”。這反映出新教材重視“實(shí)用性”的意圖。因?yàn)榕c前三個(gè)意義比較，后者的實(shí)用性明顯偏低。

在講述“晝夜交替”時(shí)，新教材增補(bǔ)了用太陽高度來描述各地的晝夜?fàn)顟B(tài)，使“晝夜”與“太陽高度”兩個(gè)概念聯(lián)系在一起，既有利于晝夜?fàn)顟B(tài)的說明，也有利于學(xué)生對(duì)太陽高度這個(gè)抽象概念的理解。

對(duì)于“時(shí)間”，新教材增添了不少內(nèi)容，充分體現(xiàn)了“應(yīng)用性”特點(diǎn)。教材首先明確了地方時(shí)的概念，接著指出使用地方時(shí)的缺陷，從而自然引出“區(qū)時(shí)”，最后介紹了各國(guó)的一些特別計(jì)時(shí)的方法，使學(xué)生全面了解“區(qū)時(shí)”的使用，以適應(yīng)社會(huì)。

而對(duì)“沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移”，則刪除了理論分析，只介紹偏轉(zhuǎn)規(guī)律，這完全符合高一學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對(duì)地轉(zhuǎn)偏向力的作用，避免了泛泛而談，增加了“長(zhǎng)江三角洲發(fā)育過程”的實(shí)例，更加貼近生活。

地球運(yùn)動(dòng)的地理意義

（二），從大的方面看，增加了“五帶的劃分”，這是地球表面地域分異規(guī)律的基礎(chǔ)，內(nèi)容非常重要，且放在這里也比較自然。

關(guān)于“晝夜長(zhǎng)短的變化”，新老教材無大的差別。主要闡述了各地晝夜長(zhǎng)短隨季節(jié)的變化規(guī)律。

正午太陽高度的變化，只介紹了正午太陽高度隨緯度和季節(jié)的變化規(guī)律，并以夏至日、冬至日、春秋分三個(gè)特例進(jìn)行分析。刪除了較難，也較繁瑣的正午太陽高度角的計(jì)算。

四季的劃分，主要介紹了我國(guó)及歐美國(guó)家天文四季的劃分方法。教材新增了“二十四節(jié)氣”內(nèi)容，因?yàn)檫@不僅是我國(guó)科學(xué)史上的一個(gè)輝煌成就，而且對(duì)我國(guó)人民的生活和生產(chǎn)具有重要作用。

三、教學(xué)過程：

1、對(duì)晝夜的產(chǎn)生，應(yīng)先演示，可以用地球儀加發(fā)亮的燈泡（或手電筒）、多媒體動(dòng)畫、掛圖、板圖等。再設(shè)問：為什么會(huì)產(chǎn)生晝夜？逐步引導(dǎo)學(xué)生得出：地球是個(gè)不發(fā)光、不透明的球體，在某一時(shí)刻，太陽只能照亮半個(gè)地球，亮的半球?yàn)闀儯档陌肭驗(yàn)橐?。那么晝與夜之間的界線叫什么呢？引出晨昏線概念。

2、晨昏線概念較抽象，應(yīng)以教師講解為主，且配上不同視圖。首先明確概念：晝、夜半球的分界線即為晨昏線，它是晨線與昏線的合稱。晨線的西側(cè)為夜，東側(cè)為晝；昏線的西側(cè)為晝，東側(cè)為夜。如下圖：

AB為晨線，昏線在后面；CD為昏線，DE為晨線；FS為晨線，SG為昏線。

最后強(qiáng)調(diào)，晨線與昏線的兩端一定在極圈內(nèi)。那么，晨昏線是固定的還是移動(dòng)的呢？讓學(xué)生思考，從而轉(zhuǎn)入晝夜交替的學(xué)習(xí)。

3、晝夜交替的原因是什么？學(xué)生易得出結(jié)論：地球的自轉(zhuǎn)。可進(jìn)一步深入，公轉(zhuǎn)也會(huì)產(chǎn)生晝夜交替（用地球儀或多媒體演示），再說晝夜交替的周期是太陽日，所以晝夜交替的原因應(yīng)表述為由于地球的運(yùn)動(dòng)。那么什么是晝呢？引導(dǎo)學(xué)生得出理論上能看見太陽。能否看見太陽怎樣表述呢？引出“太陽高度角”概念。

4、對(duì)太陽高度角的概念、太陽高度的日變化、正午太陽高度，應(yīng)用圖示法（有條件的用多媒體動(dòng)畫）講解。首先要講清太陽高度角的概念并強(qiáng)調(diào)太陽高度角總是小于等于90°，這樣就能了解正午后的太陽高度角了。正午太陽高度角（正午時(shí)過某地的經(jīng)線方向的切線與太陽光線的夾角）是個(gè)非常抽象的概念，學(xué)生難以理解，必須結(jié)合地球儀、多媒體動(dòng)畫、示意圖等慢慢講解，切不可操之過急。弄清楚太陽高度概念后，就可讓學(xué)生思考，怎樣把太陽高度與晝夜聯(lián)系起來，逐步引導(dǎo)學(xué)生得出：太陽高度大于0為晝，小于0為夜。

5、晝夜交替的周期，只介紹結(jié)果就可以了，不必究其原因。太陽日的意義，可讓學(xué)生通過閱讀課文、思考后回答。

6、為使學(xué)生容易理解地方時(shí)的概念，可把定義改為：把某地太陽到達(dá)最高位置的時(shí)刻，定為正午12點(diǎn)，這樣的時(shí)間叫地方時(shí)。再讓學(xué)生議論，使用地方時(shí)有什么優(yōu)缺點(diǎn)？（對(duì)當(dāng)?shù)鼐用駚碚f，便于起居作息，對(duì)于交往來說，非常不便），從而引入?yún)^(qū)時(shí)講解。

7、“區(qū)時(shí)”學(xué)生在初中時(shí)學(xué)過，但已忘得差不多了，應(yīng)重新學(xué)習(xí)。對(duì)時(shí)區(qū)的劃分，最好用一張北半球的極地投影圖說明。如下圖：

從應(yīng)用性看，重點(diǎn)應(yīng)放在區(qū)時(shí)的換算上。公式及注意事項(xiàng)如下：

某地區(qū)時(shí)＝已知區(qū)時(shí)±１小時(shí)×相隔時(shí)區(qū)數(shù)

（相隔時(shí)區(qū)數(shù)：同在東時(shí)區(qū)或西時(shí)區(qū)的，大減??；分別在不同時(shí)區(qū)的，相加。即同減異加?！溃涸谝阎獣r(shí)區(qū)東面的，取+；在已知時(shí)區(qū)西面的，取—。即東加西減。計(jì)算時(shí)，一般把東十二區(qū)當(dāng)作最東，西十二區(qū)當(dāng)作最西。）

關(guān)于有些國(guó)家使用區(qū)時(shí)中的一些特例，應(yīng)作仔細(xì)介紹，以使學(xué)生能全面地了解區(qū)時(shí)的使用。

8、對(duì)“地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移”，可先讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下演示。方法是：畫南、北半球極地投影圖各一張，用鉛筆點(diǎn)住極點(diǎn)，順著經(jīng)線往圖外某點(diǎn)畫直線，比較地球轉(zhuǎn)與不轉(zhuǎn)時(shí)的鉛筆軌跡。再讓學(xué)生總結(jié)偏轉(zhuǎn)規(guī)律。對(duì)長(zhǎng)江三角洲的形成，可師生共同討論完成。首先讓學(xué)生思考，泥沙在河口為什么會(huì)沉積？（落差變小、河道變寬、海水的頂托等，造成流速降低），接著設(shè)問：為什么會(huì)主要形成在北岸，而不是在南岸？（地轉(zhuǎn)偏向力的作用）。

9、讓學(xué)生討論，隨著季節(jié)的變化或同一季節(jié)的不同緯度，溫度狀況有否變化？（回答是肯定的）然后說明：為什么有這種變化呢？主要是各地晝夜長(zhǎng)短與正午太陽高度的不同?？砂褧円归L(zhǎng)短比作水閥出水時(shí)間長(zhǎng)短，把正午太陽高度比作水閥大小，然后用出水量說明太陽輻射量。

10、對(duì)“晝夜長(zhǎng)短的變化”，要先講清晝弧與夜弧概念。晨昏線把緯線圈分割為兩部分，一部分在晝半球，稱為晝??；另一部分在夜半球，稱為夜弧。晝、夜弧的長(zhǎng)短可表示晝、夜的長(zhǎng)短。再讓學(xué)生閱讀課本的三張插圖，分別說明冬至日、夏至日、春秋分時(shí)晝夜長(zhǎng)短隨緯度的變化規(guī)律。最后總結(jié)一般規(guī)律：在太陽直射的半球，晝長(zhǎng)夜短，且緯度越高，晝?cè)介L(zhǎng)，極圈內(nèi)有極晝現(xiàn)象；太陽不直射的半球，晝短夜長(zhǎng)，且緯度越高，夜越長(zhǎng)，極圈內(nèi)有極夜現(xiàn)象。在赤道上，終年是晝夜等長(zhǎng)。

11、對(duì)“正午太陽高度的變化”，最好也讓學(xué)生通過讀課本的三張插圖，說明冬至日、夏至日、春秋分時(shí)正午太陽高度隨緯度的變化規(guī)律，然后總結(jié)一般規(guī)律：

在太陽直射點(diǎn)上，太陽高度最大（為900）。離太陽直射點(diǎn)越近，正午太陽高度越大；離太陽直射點(diǎn)越遠(yuǎn)，正午太陽高度越小。

12、設(shè)問：同一緯度地區(qū)，晝夜長(zhǎng)短與正午太陽高度隨季節(jié)有否變化？學(xué)生應(yīng)能答出：有變化且呈周期性。教師即可指出，這就是四季變化原因。轉(zhuǎn)入“四季的劃分”學(xué)習(xí)。

13、讓學(xué)生閱讀“二十四節(jié)氣與四季（北半球）”圖，設(shè)問：我國(guó)傳統(tǒng)的四季是怎樣劃分的？（根據(jù)“四立”劃分）設(shè)問：夏至是夏季的中點(diǎn)，是不是一年中最熱的時(shí)候？冬至是冬季的中點(diǎn)，是不是一年中最冷的時(shí)候？引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：我國(guó)傳統(tǒng)四季的劃分，只重視接受太陽輻射能的多少，與天文含義相符。但同時(shí)指出我國(guó)的二十四節(jié)氣，也考慮到了氣候因素。例如“大暑”，在夏至后一個(gè)月，在現(xiàn)行陽歷中大約是7月23日到8月8日，同我國(guó)傳統(tǒng)的三伏大體相同?！按蠛痹诙梁笠粋€(gè)月，約為1月21日至2月4日，同我國(guó)傳統(tǒng)的三九相差不多。驚蟄原來叫雷驚蟄，意即春雷驚醒冬眠的蟄蟲。清明原來叫清明風(fēng)至，意即東南風(fēng)開始盛行。

14、設(shè)問：歐美國(guó)家傳統(tǒng)四季是怎樣劃分的？（學(xué)生讀圖后回答：根據(jù)“二分”、“二至”劃分）與我國(guó)傳統(tǒng)四季在時(shí)間上有何差異？（推遲一個(gè)半月）那么它主要考慮了太陽輻射還是氣候？引導(dǎo)學(xué)生逐步得出：氣候。

15、讓學(xué)生閱讀課文，回答：現(xiàn)在北溫帶許多國(guó)家是怎樣劃分四季的？這樣的劃分主要是考慮天文還是氣候？（把冬、夏季與我國(guó)三伏、三九、四九對(duì)照），最后得出結(jié)論：為使季節(jié)劃分與氣候相結(jié)合。

16、讓學(xué)生閱讀課文，以我國(guó)二十四節(jié)氣為例，說明季節(jié)劃分的意義。

17、設(shè)問：同一季節(jié)，晝夜長(zhǎng)短與正午太陽高度隨緯度有否變化？學(xué)生應(yīng)能答出：有變化，且呈規(guī)律性。教師即可指出，既然有變化，就有熱量差異，進(jìn)入“五帶的劃分”學(xué)習(xí)。

18、讓學(xué)生閱讀“五帶的劃分”圖，說明五帶劃分的界線和范圍，五帶劃分的標(biāo)準(zhǔn)（有無太陽直射，有無極晝、極夜），五帶的劃分主要考慮什么？理論上的太陽光照情況對(duì)五帶劃分的作用，應(yīng)由教師分析：它是科學(xué)家們進(jìn)一步研究地球表面地域分異規(guī)律的基礎(chǔ)。

地球的運(yùn)動(dòng)課件教案 篇7

[教學(xué)目標(biāo)]

1、通過觀察得出并記住地球自轉(zhuǎn)的方向、周期，公轉(zhuǎn)的軌道、方向和周期；通過觀察討論理解晝夜更替的原因；通過觀察討論知道地軸傾斜的方向和太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)及晝夜長(zhǎng)短的變化。

2、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用地球儀和太陽模型演示地球的自轉(zhuǎn)，并說明晝夜更替現(xiàn)象；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用地球公轉(zhuǎn)軌道儀演示地球的公轉(zhuǎn)，太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)和晝夜長(zhǎng)短的變化，了解四季變化的原因。

3、通過觀察地球的運(yùn)動(dòng)，初步了解許多地理現(xiàn)象都與地球的運(yùn)動(dòng)有關(guān)，說明物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的。

[教學(xué)重點(diǎn)]

地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向及周期，公轉(zhuǎn)的軌道。

[教學(xué)難點(diǎn)]

太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)及晝夜長(zhǎng)短的變化。

[教學(xué)過程]

【復(fù)習(xí)提問】

（1）南北半球的分界線是哪條緯線？

（2）地球儀上連接南北兩極、穿過地心的軸叫什么？

【導(dǎo)入新課】前幾節(jié)課，我們從靜態(tài)角度認(rèn)識(shí)了地球。事實(shí)上，地球如同宇宙中的所有物質(zhì)一樣，一刻不停地運(yùn)動(dòng)著。你知道地球運(yùn)動(dòng)有哪兩種基本形式嗎？這節(jié)課我們就來通過觀察和討論，從動(dòng)態(tài)龜度去認(rèn)識(shí)地球。

【板書】第二節(jié)地球的運(yùn)動(dòng)

一、地球的自轉(zhuǎn)和晝夜更替

觀察討論一：

1、地球沿什么方向繞地軸自轉(zhuǎn)？自轉(zhuǎn)一周是多長(zhǎng)時(shí)間？在北極上空俯視，地球呈順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)，還是呈逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)？若在南極上空俯視呢？

2、地球是不透明的球體，假定它是靜止的，地球表面向著太陽的一面和背著太陽的一面各有什么現(xiàn)象？而地球自轉(zhuǎn)又會(huì)產(chǎn)生什么地理現(xiàn)象呢？

【教師小結(jié)】（邊演示）地球自西向東繞地軸自轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)一周是一天。在北極上空看，地球呈逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)；在南極上空看，地球呈順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)。地球自轉(zhuǎn)時(shí)，地球表面轉(zhuǎn)到向著太陽的一面就是白晝，轉(zhuǎn)到背著太陽的一面就是黑夜，由此產(chǎn)生了晝夜更替現(xiàn)象。

日復(fù)一日，日有晝夜更替，這是地球自轉(zhuǎn)的`結(jié)果。年復(fù)一年，年有春、夏、秋、冬四季變化，你能說出這又是什么原因嗎？

【板書】二、地球的公轉(zhuǎn)和四季變化

【出示投影2】

觀察討論二：

1、地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的方向一樣嗎？公轉(zhuǎn)一周是多長(zhǎng)時(shí)間？公轉(zhuǎn)的軌道是什么形狀？

2、地球公轉(zhuǎn)時(shí)，地軸是直著身子還是斜著身子？?jī)A斜方向有無變化？地軸沿北極方向指向哪顆星學(xué)生演示、觀察、討論。

【教師小結(jié)】（邊演示）地球公轉(zhuǎn)方向也是自西向東，公轉(zhuǎn)一周為一年，公轉(zhuǎn)軌道形狀是近似正圓的橢圓形。無論是自轉(zhuǎn)或公轉(zhuǎn)，地軸總是傾斜的，且方向不變，永遠(yuǎn)指向北極星那么地球在繞太陽公轉(zhuǎn)過程中會(huì)產(chǎn)生什么地理現(xiàn)象呢？我們一起看投影。

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