10相鄰教案。

學(xué)生們享受了一個動態(tài)、有趣的上課體驗(yàn)，這離不開一份精心編制的教案。教師需要耗費(fèi)心思制作教案，還要花費(fèi)大量時間來編寫課堂講義。制作精良的教案是教師規(guī)范自身教學(xué)表現(xiàn)的重要手段，如何寫好教案呢？為此，幼兒教師教育網(wǎng)小編反復(fù)修改和微調(diào)，特別為大家呈現(xiàn)了一份精致的“蜀相教案”，歡迎大家閱讀參考！

蜀相教案(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識性目標(biāo)：

（1）寫田字格里的6個生字，做到筆順正確。

（2）正確認(rèn)讀12個生字。

（3）借助拼音正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、情感目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命、熱愛自然的美好感情。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：

1、課前教師可以找來一些人與動物和諧相處，互相親近的照片或圖片，通過課件展示出來，供學(xué)生欣賞，目的是調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn)。

2、激情導(dǎo)入：你一定和小動物親近過，玩耍時過，你一定也感受過和小動物在一起時的幸福和快樂。有這樣一個小朋友，他也特別渴望和小動物親近親近，我們來看看他是怎么想的，怎么做的？

3、提示課題：《尖尖的草帽》

二、聽讀感知：

教師配合動畫課件復(fù)述課文。這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)檫@篇文章整體是圍繞孩子的心里活動展開的，沒有對話，段落很多，句式很長，所以教師如能結(jié)合課件聲情并茂的復(fù)述 課文，像講故事一樣，以美的視聽激活文字，使師生共同沉浸于故事里，小朋友美好的想法和感受中，激起學(xué)生強(qiáng)烈的讀書欲望，幫助學(xué)生整體感知課文，有助于學(xué) 生揣摩人物內(nèi)心的情感。

三、初讀感悟，讀中識字

1、在激起了孩子閱讀欲望后，順勢引導(dǎo)學(xué)生借助拼音逐字逐句地嘗試著朗讀課文，在試讀的過程中識字，正音，并把生字畫出來，反復(fù)認(rèn)讀，把不懂的句子畫下 來，多讀幾遍。最后標(biāo)出自然段。（這一步是留給學(xué)生自己鍛煉，學(xué)習(xí)的機(jī)會，教師在學(xué)生自主閱讀的過程中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程）。

2、交流學(xué)習(xí)情況：

（1）指出讀課文（引導(dǎo)學(xué)生互評、正音）

（2）識字，認(rèn)讀（逐步縮小語言環(huán)境，把句式長的句子去掉拼音，單獨(dú)拿出來認(rèn)讀，把生字用不同顏色標(biāo)注出來，再逐步讀詞、讀字，解決字音問題）。

（3）再讀課文，這次要讓學(xué)生充分讀，讀充分，力求讀的通暢，同桌兩人還可以互相合作，練習(xí)朗讀。在反復(fù)的讀中感悟語文。

四、細(xì)讀體悟

在學(xué)生初步感知，感情課文后，教師提出這樣一個問題：“這個小朋友是怎么發(fā)現(xiàn)小蜻蜓的？在哪兒發(fā)現(xiàn)的？”引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句。這部分有一重點(diǎn)句：“ 它的翅膀亮得像鍍上了一層金子”。這里教師調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)：“你見過小蜻蜓嗎？在哪兒見過，它是什么樣子的？”從而理解句義?！澳强吹竭@么可愛的 小蜻蜓，你有什么想法？”展開學(xué)生的想象，也可以引發(fā)學(xué)生的回憶，然后互相交流。教師在這時候也可以結(jié)合自己的情感體驗(yàn)，說一說自己的想法，師生相融。然 后接著引導(dǎo)“文中的小朋友是怎么想的，怎么做的？體會著等等，并把你從中體會到的，感受到的在小組里互相交流（這時學(xué)生在四人小組里互聽互讀，互相交流， 互相啟發(fā)，在小組交流中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟文中“我”心理的幾次變化，從一開始第一次猜想，滿懷希望，很有信心到希望落空，但僅僅一剎那，很短的時間，心中 的希望又一次點(diǎn)燃了，又一次充滿期待。就是這樣一個情感的變化過程，非常細(xì)膩。

在全班交流感悟的過程中，要結(jié)合學(xué)生親身的情感體驗(yàn)去談。

例：“我在草帽下笑著，我等待著經(jīng)落在我尖尖的草帽上”，引導(dǎo)學(xué)生想象“我為什么要微笑”，“我在等待時會想些什么呢？”這個問題繼續(xù)發(fā)揮學(xué)生的想象，學(xué) 生可能會想到：“小蜻蜓，你飛過來吧，和我玩吧，我們一起做游戲?！薄皠e害怕，我不會傷寒你，我很喜歡你，我們可以做朋友”等等，發(fā)散學(xué)生的思維，同時結(jié) 合學(xué)生生活：“你有沒有象這樣的等待過，你當(dāng)時是什么心情？”聯(lián)系學(xué)生的生活再去體驗(yàn)，體會著去讀，通過自由讀， 讀，齊讀，在讀中感悟，教師在此基礎(chǔ)上，適時引導(dǎo)“此時此刻，你們想不想和小蜻蜓親近親近，那我們把它叫下來吧！讓它飛下來，和我們玩一玩?！贝丝痰膶W(xué)生 已經(jīng)完全融入其中，帶著此時的感受配上優(yōu)美的音樂，再去讀文。情因感而生，這種情感是自然而然的流露，在一步步由淺入深的朗讀過程中，學(xué)生的心與文中的“ 我”越來越貼近，直至完全相融，此刻的學(xué)生已經(jīng)不是在讀，而是用整個心靈去感受，去表達(dá)，最大程度的感受讀書的快樂享受語文的快樂。

五、聯(lián)系生活，加深體驗(yàn)

1、這個小朋友有這么多美好的想法，你從中有什么感受？

2、你有沒有類似于像文中的小朋友這樣的想法或經(jīng)歷？你是怎樣和小動物親近的？

這一環(huán)節(jié)，又一次聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過聯(lián)系生活加強(qiáng)體驗(yàn)，使認(rèn)識得到升華。

六、識字教學(xué)：

本課有6個生字：尖、以、著、帕、要、把一年級下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識字方法，在識字過程中，力求引導(dǎo)學(xué)生自己識字。

七、作業(yè)：

1、講一個你和動物的趣事。（引向生活，把語文打開。）

2、展閱讀：童年書架里的相關(guān)文章。（從主題上繼續(xù)升華，通過擴(kuò)展文進(jìn)一步鞏固生字）。

3、字練習(xí)：習(xí)字冊

蜀相教案(篇2)

一、教材簡析

《山中訪友》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語文七年級上冊第三單元的一篇課文。這篇散文篇幅短小而敘事簡略，構(gòu)思新奇，想象豐富，充滿童心童趣，富有浪漫色彩。文章記述了作者獨(dú)自到山野林間的一天游歷，帶著動情的眼光，所見之景都有許多新奇的色彩。如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，看看那充滿詩意的畫面，你就回進(jìn)入作者所描繪的童話般的世界。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識和能力目標(biāo)：

有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美語言，進(jìn)行口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

2、過程和方法目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

體味作者對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：

品味優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學(xué)生課堂口語交際能力。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩作者的寫作意圖，體會文章的寫作技巧。

四、課時安排

本文屬于自主閱讀課文，用一課時完成。

五、媒體設(shè)計(jì)

本文是一篇美文，可向?qū)W生創(chuàng)設(shè)欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶，可借用音響媒體，欣賞優(yōu)美圖片。如果有條件，可利用多媒體設(shè)備，提供美輪美奐的畫面。

【教法、學(xué)法】

教無定法，貴在得法。采用談──讀──賞──練，運(yùn)用這種教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生課堂口語交際能力。讓學(xué)生在具體的交際情境中進(jìn)行，承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的交際水平。學(xué)生反復(fù)讀，才能形成自己的想法;學(xué)生介紹自己喜歡的段落，并說出理由。這既是思維的訓(xùn)練，又是說話的訓(xùn)練，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

【教學(xué)程序】

一、欣賞圖片，暢談感想

在優(yōu)美的背景音樂中，大屏幕上展示幾幅山中的美景圖。請學(xué)生欣賞，談?wù)勊娝?。隨之老師導(dǎo)入新課：讓我們跟隨李漢榮先生一起走進(jìn)《山中訪友》，走進(jìn)山林，走進(jìn)山澗，去感受作者的心，去感受童話般的世界。

背景音樂的使用為學(xué)生營造了一個優(yōu)雅的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生快速進(jìn)入課文情景。讓學(xué)生面對此情此景，有利于熏陶感染，激發(fā)閱讀的興趣，激起學(xué)生說話的欲望。

二、反復(fù)誦讀，感知內(nèi)容

1、初讀：選擇自己喜歡的方式，朗讀課文，遇到字詞障礙，查閱工具書，思考課題的含義。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教育應(yīng)著眼于教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，夯實(shí)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這樣讓學(xué)生不拘形式的初讀課文，可幫助學(xué)生了解作者的創(chuàng)作動因，領(lǐng)悟作者的創(chuàng)作意圖，為深入感知作品內(nèi)涵作好準(zhǔn)備，學(xué)生學(xué)得主動、輕松。

2、賞讀：指名學(xué)生朗讀課文，讀出感情來，其他學(xué)生聽讀課文思考：作者在山中拜訪了哪些朋友?表達(dá)了作者怎樣的感情?

賞讀是通過有感情地朗讀，激發(fā)學(xué)生與作者情感產(chǎn)生共鳴。學(xué)生進(jìn)一步了解了作者的行文思路，文章各部分之間的聯(lián)系，以便更好地理解課文。

作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋──樹木──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹──螞蟻──歸鳥

字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)對大自然的熱愛之情。

書讀百遍，其義自見，學(xué)生對課文的感知是通過讀來完成。放手讓學(xué)生聽讀，有助于感知課文內(nèi)容，有助于學(xué)生主動思考，主動搜索相關(guān)信息。通過學(xué)生的各抒己見，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，肯定自我，進(jìn)一步激起主動說話的欲望。讓學(xué)生在課堂就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說服力。

3、精讀：學(xué)生細(xì)讀課文，質(zhì)疑問難，生生互答，師生互答，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。(提示：從內(nèi)容、主旨、寫法等方面提問)

精讀就是工筆細(xì)描，強(qiáng)化感知，加深理解。一方面學(xué)生質(zhì)疑的火花激活了學(xué)生發(fā)散性思維的潛能;另一方面提高了學(xué)生去分析問題、思考問題、解決問題的能力。

為了引發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的強(qiáng)烈欲望，三次朗讀，要求不同，方式各異，逐步深入，體現(xiàn)了閱讀的層次性。通過反復(fù)的讀，學(xué)生進(jìn)入了課文所描繪的境界，加深了語言文字的理解。優(yōu)美的語言和意境，也使學(xué)生接受了一次美的洗禮，美的熏陶。另外，學(xué)生從朗讀實(shí)踐中還提高了朗讀水平，增強(qiáng)了語感。通過學(xué)生質(zhì)疑問難，理解了本文的主旨(熱愛大自然)和寫法(想象奇特浪漫、第二人稱親切傾訴)

三、想象意境，探究語言

本文語言樸實(shí)，字里行間流淌著詩情畫意。透過語言文字，讓學(xué)生徜徉在如詩如畫的童話世界中。請同學(xué)們找出自己最喜歡的語句并交流感受，體會課文優(yōu)美的語言，加深對課文奇妙浪漫的想象及第二人稱的恰當(dāng)運(yùn)用的理解。

探究安排：

1、以四位同學(xué)為一小組，合作探究。

2、找出喜歡的句子，組長負(fù)責(zé)記錄，由該組成員品讀、賞析。

3、要求按句式說話：讀，我體味到了。

4、組內(nèi)探究，班內(nèi)交流。

教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，切實(shí)為學(xué)生養(yǎng)成合作意識與培養(yǎng)探究能力搭建舞臺。通過合作他探究，學(xué)生能主動思維，主動說話，敢于發(fā)表自己的見解。在共同的交流切磋中，人人參與，互相溝通，互相合作。培養(yǎng)學(xué)生自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，作到清楚、連貫、不偏離話題。學(xué)生在課堂上討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。學(xué)生能聽出小組討論的焦點(diǎn)，在全班有針對性地發(fā)表意見。

四、口語訓(xùn)練，拓展延伸

為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的課堂交際能力，通過自主合作更好地感悟課文的語言，想象力的訓(xùn)練，第二人稱的運(yùn)用。課前讓學(xué)生到校園里觀察校園的景物。

口語訓(xùn)練內(nèi)容：

你置身于校園的美景中，想象你變?yōu)槠渲幸痪昂蟮那樾?、感受。第一、自己?00字左右的一段話。第二、以四位同學(xué)為一小組，組內(nèi)合作，班內(nèi)交流。

通過自主合作交流，讓學(xué)生注意根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方法，不斷提高應(yīng)對能力。老師指導(dǎo)學(xué)生能注意對象和場合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流。

為了拓寬學(xué)生的知識面，指導(dǎo)學(xué)生課后查閱有關(guān)風(fēng)景散文類的材料，自制資料卡片。班內(nèi)開展交流，學(xué)生老師作些評點(diǎn)。鼓勵學(xué)生積極參與，評出優(yōu)秀卡片。

蜀相教案(篇3)

課前談話：

聽說咱們班有很多愛聽故事的同學(xué)，誰喜歡聽故事?你喜歡嗎?你呢?看來我們都是知音呀。那太好了，今天我就投大家所好講個故事。

一、故事導(dǎo)入，揭示課題(或幻燈內(nèi)容導(dǎo)入)

故事是這樣的：

有一位年輕的母親因生活所迫，肩負(fù)起了照顧婆婆和孩子的重任。她每天都起早貪黑地做事，打理家里的一切，雖然艱辛，但她無怨。她每天晚上回家做的第一件事就是給自己的婆婆端洗腳水，幫婆婆洗腳，這儼然已成為一道溫馨而又特殊的風(fēng)景。

有一天，這位母親為婆婆洗完腳回房間時看到自己的兒子晃晃悠悠地端來一盆水，她感到很非常驚訝。這時，她的孩子用稚嫩的聲音認(rèn)真地說：“媽媽，洗腳?！笨粗绱速N心、懂事的孩子，母親的心里暖烘烘的，感動地淚流滿面。多懂事的孩子呀，原來她為婆婆洗腳的這一幕，已深烙孩子心中。聽了這個故事你想說些什么?(這真是個感人的故事──是呀，你懂得用心去聆聽故事。這位媽媽真孝順──你打心眼兒里欽佩她。媽媽和孩子都很孝順──媽媽為婆婆洗腳的行為潛移默化地感染了孩子。父母是孩子最好的老師──)

二、初讀課文，整體感知

1、孩子受媽媽的感染，將心比心，學(xué)會了孝順自己的媽媽。今天的課文，也講述了兩個感人的故事，請看我寫課題──(板書：將心比心)然后請生讀課題。

2、你們手中拿的就是這篇文章。課堂中最美的是朗朗的讀書聲。(出示：現(xiàn)在請自由讀課文三分鐘，在難讀的地方多讀幾遍，讀完后告訴老師和同學(xué)你知道了什么)

3、把你認(rèn)為最難的地方找出來讀一讀?(指名讀句并正音)

4、讀的不錯了，現(xiàn)在老師想聽你們說說，讀完課文后你知道了什么?

⑴ 例如：我知道了一位阿姨幫助“我”的奶奶推門的事。(對，這是你說的這件事是不是這個意思?)(板書：幫助推門)

⑵ 例如：母親打針，護(hù)士扎了好幾針才扎準(zhǔn)，母親沒有責(zé)備護(hù)士。(你是要告訴大家這位母親能──板書：理解過失)

⑶ 經(jīng)歷了這兩件事的“我”，心里有什么感受?(文中有個詞你能說出來嗎)

三、感悟課文，品味語言

(溫暖)你說的正是我想的。如果你親身經(jīng)歷著這兩件事，你的心里也會感到暖暖的對嗎?事情的哪些地方溫暖了你的心?(邊默讀邊在這些地方做上記號。)

讓我們先來交流第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺?

1、句子：“有一次她去商店……松手”

⑴ 說說為什么溫暖了你的心?

生說：這位阿姨很善良，溫暖了我的心。

師：哪些字詞能讓你感到阿姨的善良?

推著沉重的大門：為什么?如果不一直拉著會有什么后果?

⑵ 她幫助的是她的親人和朋友嗎?如果你是老奶奶，你心里會怎么想?(學(xué)生暢談到的“真誠幫助，善良”等等中，教師有意提升一下“陌生人”。(面對這樣的一位素不相識的陌生人，阿姨也能耐心與真誠地幫助。)

⑶ 朗讀：

讀出暖暖的感覺。(有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松開手。)

2、句子：“阿姨對老奶奶的話?！?/p>

學(xué)生自由談體會。

(是呀，阿姨的心中無時無刻不在牽掛著自己的老母親，這種純潔的愛，令你沉浸在溫暖之中是嗎?)

第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺?

⑴ “一天……涌到嘴邊的話”

① 說說為什么讓你感到溫暖?

② 如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會怎么樣?

③ 因疼痛而痛哭，埋怨或是責(zé)備，但母親為什么還那么“平靜”，難道不疼，你猜猜他當(dāng)時怎么想?(順學(xué)生的話隨機(jī)：從哪里看出母親的敏感、關(guān)愛理解別人的心?)

⑵ “只見……果然成功了”(出示：不要緊，再來一次。)

① “不要緊，再來一次”這簡短的一句話，是簡簡單單就能說的出口的嗎?為什么讓你感到不簡單?(已經(jīng)打了兩針了，而且還起了青包，當(dāng)已經(jīng)察覺到年輕護(hù)士是個新手。)

② 引讀：

當(dāng)年輕護(hù)士為母親扎了兩針卻沒扎進(jìn)血管時，母親鼓勵她──

當(dāng)母親的手被扎的鼓起青包時，母親仍然鼓勵她──

當(dāng)注視著護(hù)士額頭上密密的汗珠，母親分明已經(jīng)察覺到年輕護(hù)士是個新手，有可能面臨第三次的失敗，她同樣鼓勵著──

如果我就是母親，我會這么說──“不要緊，再來一次?！比绻闶悄赣H，你會怎么說──(引言：

啊，這是寬慰的說，鼓勵的，耐心的……)

③ 你認(rèn)識到了嗎?這是一位怎樣的母親?

⑶ “母親拉著……這段最后”

① 為什么你的心感到暖暖的?(文章已經(jīng)是第二次出現(xiàn)”平靜”這個詞了，當(dāng)我們把目光聚焦到平靜這個詞，你體會到母親對一個孩子的什么感情?)(愛孩子，想著自己的孩子，心里裝的都是孩子、關(guān)心、無私。)

② 現(xiàn)在我的心情是溫暖的是幸福的，一開始我的心情就這樣嗎?(不是。原來是抱怨的。)練筆：原來想責(zé)怪護(hù)士的我，因?yàn)槟赣H的話語，而感到溫暖和幸福。將心比心，激動地想：……

(例：母親的角度：母親太愛我了，真是我的好母親;我自省的角度：我為什么就不能像母親一樣體諒別人呢?我太小氣了。道理的角度：人與人之間一定要寬容對待，學(xué)會理解。只要我們將心比心，才會獲得快樂與幸福。)

四、拓展空間，升華情感

過渡：同學(xué)們，這一撇一捺的“人”字本就相互支撐。生活中，我們用理解、寬容與關(guān)愛對待一個個陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現(xiàn)，所以文中的阿姨和母親這樣想：

1、阿姨對奶奶的話。(“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門?！?

2、媽媽對護(hù)士的話。(“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學(xué)讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵?！?

3、我們?nèi)绻斫饬税⒁毯湍赣H的話，肯定也會這樣想著：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關(guān)愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。

男孩子把這句話發(fā)自肺腑地對女孩子說──

女孩子請把這句話獻(xiàn)給男孩子──

讓我們真心實(shí)意地告訴所有人──

五、回歸文本，自然拓展

1、(板畫出心，三十秒鐘沉浸)課文學(xué)完了，我們的心中一定不會是空蕩蕩的。這就是我們每位同學(xué)的一顆滾燙的心，為了勉勵自己，應(yīng)該在自己心中裝入一個份量最重的詞，你會裝入什么詞?

2、學(xué)生回答，逐一板書：

(幫助、關(guān)心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重……)

3、結(jié)課：

孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧!

蜀相教案(篇4)

教材簡介：

這篇精讀課文是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，許多人和動物都焦渴而死，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個短短的童話故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會理想：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來;愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。

學(xué)情分析：

這個單元課文都是以故事為主，許多學(xué)生都喜歡看，在教學(xué)時，重點(diǎn)是通過這個故事的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白一些做人的道理;應(yīng)該注重語言訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣，拓展學(xué)生的知識面。

教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，理解文中重點(diǎn)詞語的意思，了解童話的特點(diǎn)。

(2)技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。能正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀出童話的美感。

(3)情感目標(biāo)：在水罐一次一次變化中讓學(xué)生感受到愛的巨大力量，培養(yǎng)學(xué)生懂得關(guān)心別人，用愛心對待生活的高尚品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

(1)重點(diǎn)是朗讀感悟， 憑借對水罐的一次次變化中，體會文中小姑娘善良、美好的心靈。

(2)難點(diǎn)是讓學(xué)生感受到愛的巨大力量，培養(yǎng)學(xué)生懂得關(guān)心別人，用愛心對待生活的高尚品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：ppt 課件

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，引出課題

1、 同學(xué)們，當(dāng)我們在晴朗的夜晚仰望星空時，會看見滿天璀璨的星星，(課件出示星空畫面)看到這幅美麗的畫面時，同學(xué)們肯定會有很多遐想，誰來說說你想到了什么? (學(xué)生發(fā)揮想象)

2、揭題：《七顆鉆石》(板書課題)。

二、自由讀文，整體感知

1、思考：這篇課文主要講了一個怎樣的故事? (提示：什么時間，誰干什么，有什么變化，結(jié)果如何。)

2、學(xué)習(xí)第一自然段，感受旱災(zāi)，體會當(dāng)時萬物對水的渴望，指導(dǎo)朗讀。

三、細(xì)讀課文，透過神奇，體會變化

1、就在這樣惡劣的環(huán)境中，一個動人而又神奇的故事發(fā)生了，思考：空木罐發(fā)生了哪幾次變化?(生讀后匯報(bào)，師板書，)

2、是什么原因使水罐發(fā)生一次又一次的變化?

(一)、體會第一次變化的原因，感受小姑娘的一片孝心

1、【出示】一天夜里，一個小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不著水，累得倒在沙地上睡著了。

2、發(fā)揮想象說說夢中的情景?！境鍪尽客捴姓f：小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在沙地上睡著了。如果小姑娘這時候做了一個夢，她會做一個什么樣的夢呢?

3、得到了水后的小姑娘是怎么做的呢?【出示】小姑娘喜出望外，真想喝個夠，但一想起病中的媽媽，就趕緊抱著水罐往家跑。

4、指導(dǎo)朗讀，讀出小姑娘尋水的艱難、尋到水的驚喜和送水的急切。(指名讀，評價(jià)，齊讀。板書：孝心感天)

(二)、體會水罐的后面幾次變化 的原因，感受小姑娘無私、廣博的愛

1、根據(jù)我們前面學(xué)習(xí)水罐第一次變化的方法，自主學(xué)習(xí)水罐變成銀時、銀水罐變成了金的水罐最后變成七顆鉆石時，分別發(fā)生了什么事?從中你體會到了什么? (生自主學(xué)習(xí)，并討論。)

(1)根據(jù)學(xué)生匯報(bào)相機(jī)【出示】小姑娘把水倒一點(diǎn)在手掌里，小狗把它都舔凈了，變得歡喜起來。當(dāng)小姑娘再拿水罐時，木頭做的水罐變成銀的。生談體會。(指名讀這段話：誰能帶上自己的體會讀一讀這句話。師：她的愛心使上帝給了她又一個奇跡，板書：愛心如銀)

2、【出示】母親說：我反正要死了，還是你自己喝吧

(1)發(fā)生了什么事?你體會到了一顆怎樣的心?媽媽為什么不喝水?

(2)生談體會。

師述：是因?yàn)槟笎?，是母愛讓她本能地心甘情愿地獻(xiàn)出自己的生命來保護(hù)女兒的生命，母愛是多么的無私，多么的偉大!

(3)大家一起來讀一讀，讓我們這些做子女的一起來體會一下這深深的、偉大的母愛。(齊讀)

小結(jié)：是啊，母愛如金子般寶貴，燦爛。(板書：母愛似金)

3、【出示】這時，小姑娘再也忍不住，正想湊上水罐去喝口水的時候，突然從門外進(jìn)來一個過路人討水喝。小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了這個過路人。

(1)小姑娘喝到水了嗎?她渴嗎?你從哪些詞語可以看出來?(再也忍不住、湊上水、咽了一口唾沫)(這幾個詞變紅色)小姑娘咽了一口唾沫說明了什么?她心里會想些什么呢?

(2)師述：課文學(xué)到這兒，同學(xué)們一定被小姑娘的精神給深深感動了，她不僅關(guān)心自己的親人(母親)，而且也關(guān)心毫不相關(guān)過路人，甚至關(guān)心一只小動物(小狗)，她的心里裝的全是別人，卻唯獨(dú)沒有自己，多么善良、多么偉大的小姑娘。上帝又一次被她深深地感動了，所以(學(xué)生齊讀句子)

4、【出示】這時突然從水罐里跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股清澈而新鮮的水流。

小結(jié)：看看黑板上一次次變化的原因，其實(shí)所有的原因總結(jié)起來只有一個詞(生答：愛心)(板書：愛心，并畫出愛心圖案)正是因?yàn)閻坌牟攀沟每漳竟扪b滿了水，正是因?yàn)閻坌牟攀顾薨l(fā)生一次又一次的神奇變化。

四、拓展延伸，愛心故事大家談

1、愛心故事大家談。

童話中小姑娘的愛心就像鉆石一樣晶瑩剔透，生活中也有許多愛心故事感人至深。同學(xué)們,你還知道哪些愛心故事?說一說你身邊的愛心故事。(先小組內(nèi)交流，后匯報(bào))

2、感受生活中的大愛。課件出示：(汶川大地震中的感人圖片并插入《歌曲愛的奉獻(xiàn)》)

五、課堂總結(jié)，深化主題

想一想：為什么課文不用神奇的水罐水罐的變化一罐水等作題目，而用七顆鉆石?

(因?yàn)殂@石閃爍著美麗的光芒，它可以用來表示對美好事物的贊美。在本課中，星星和鉆石一樣，象征著美好的心靈，象征著愛心。星星永遠(yuǎn)掛在夜空里，象征著愛心永恒;它光照人間，還表示愛心普照人間。)

師總結(jié)：作者希望愛心象大熊星座一樣普照人間，讓世界萬物都沐浴在愛的柔光里;同時也希望人人都能擁有一顆愛心，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。

六、板書設(shè)計(jì)：

愛 心

19、七顆鉆石

↖

空水罐 金水罐（母愛似金）

↘ ↖

裝滿了水的水罐銀水罐（愛心如銀）

（孝心感天） ↘↗

掉在地上端端正正，水還是滿滿的

蜀相教案(篇5)

一、說教材：

《綠色蟈蟈》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級上冊第四單元的一篇課內(nèi)自讀篇目。第四單元課文主要反映的是對自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內(nèi)容。本文出自法國的的昆蟲學(xué)家、作家法布爾的巨著《昆蟲記》，可謂名家名篇。它是一篇觀察隨筆，也是一篇優(yōu)美的散文。作者采用生動的文藝筆調(diào)，通過生動傳神的語言描寫及擬人手法的運(yùn)用，把蟈蟈的外形叫聲及習(xí)性寫得活靈活現(xiàn)，字里行間洋溢著作者本人對生命的尊重和熱愛，文章科學(xué)精神與人文精神高度結(jié)合。

根據(jù)本文的內(nèi)容和表達(dá)的特點(diǎn)，本文的教育價(jià)值就在于引導(dǎo)學(xué)生通過法布爾的筆觸去感受奇妙的昆蟲世界；在閱讀中學(xué)會概括要點(diǎn)、品味語言、學(xué)會生動地表達(dá)；同時，通過閱讀來走進(jìn)“昆蟲之父”法布爾，既可以感受他的探究精神，又可以通過品味他生動自然的語言來感受那濃濃的生命意識。因此在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)他們探索未知世界的興趣是必要的，而更重要的是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，滲透一定的科學(xué)精神和人文精神。

二、說教法

對本單元的教學(xué)，我們希望實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：

情感和態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣；

知識和能力目標(biāo)：豐富學(xué)生的科學(xué)知識，提高學(xué)生閱讀現(xiàn)代科技文的能力和搜集、篩選信息的能力；

過程和方法目標(biāo)：練習(xí)用較快的速度默讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意；在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。

在教學(xué)中要注意幾個方面：注意兼顧三個維度，滲透科學(xué)精神和人文精神；淡化文體，強(qiáng)調(diào)綜合，以培養(yǎng)閱讀能力和研究能力為主；注意結(jié)合自己所處的地域靈活處理課文內(nèi)容；多以討論課或探究課的方式進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。本文是一篇觀察隨筆，又是一篇優(yōu)美散文，科學(xué)精神和人文精神高度結(jié)合，描寫生動，語言優(yōu)美，擬人手法的運(yùn)用，加強(qiáng)了文章的表達(dá)效果，這一點(diǎn)需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味，并在實(shí)踐中運(yùn)用?？芍笇?dǎo)學(xué)生課外閱讀《昆蟲記》中的其他作品。作為六年級學(xué)生初次接觸的科技小品文，對學(xué)生增強(qiáng)科學(xué)知識、學(xué)習(xí)科學(xué)方法、領(lǐng)悟科學(xué)精神有著很強(qiáng)的教育作用。對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣有著十分重要的意義。

三、說教學(xué)程序：

本文很容易引起學(xué)生的閱讀興趣，但對于昆蟲，還不一定所有的學(xué)生都喜歡，所以要注意激發(fā)學(xué)生的興趣和引導(dǎo)他們進(jìn)入昆蟲世界，要讓學(xué)生學(xué)會不僅能讀懂這一篇文章，還應(yīng)該教會學(xué)生會讀這一類現(xiàn)代科技小品文，并善于整理知識和拓展知識。

由于本課篇幅較長，生字詞較多，可以讓學(xué)生先通過預(yù)習(xí)了解課文內(nèi)容，掃除文字障礙。為此，我們可以從學(xué)生最感興趣的地方入手，激發(fā)同學(xué)們對昆蟲的興趣，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，使學(xué)生能真正地自主、合作式地進(jìn)行學(xué)習(xí)?；谶@一思考，將“整體感知”。“品味語言”、“質(zhì)疑探究”這幾部分共同滲透于整個教學(xué)過程之中。

一、導(dǎo)入新課：用猜謎語的形式導(dǎo)入教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、預(yù)習(xí)交流：

交流搜集的有關(guān)法布爾及《昆蟲記》相關(guān)資料。

三、整體感知：

1、請同學(xué)們速讀課文，思考：

文章介紹來的蟈蟈哪些方面的特點(diǎn)？重點(diǎn)是寫哪一方面？

2、學(xué)生交流。

師小結(jié)：作者抓住了綠色蟈蟈的特征，詳略的當(dāng)?shù)剡M(jìn)行介紹，使我們獲得了有關(guān)蟈蟈的科學(xué)知識。

四、品味語言：【W(wǎng)WW.YS575.COm 述職報(bào)告之家】

學(xué)習(xí)本文生動形象的語言。激勵學(xué)生自主展示，初步體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂。

1、我這里有一段描寫蟈蟈叫聲的文字，請跟第三段比較一下，看看你更喜歡哪一段，說說理由。（投影顯示）

夜色降臨，蟈蟈出來了。耳朵靈敏的人能聽到綠葉叢中，蟈蟈在叫。聲音較低，在連續(xù)不斷的低聲中，時不時發(fā)出一陣尖銳、急促的聲音。

2、生結(jié)合課文分析、感悟，師生評價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生通過文字比較，體會擬人、比喻修辭手法的作用。

3、文中其他段落也有很多生動的描寫，找出來，細(xì)細(xì)品味。

4、法布爾先生為什么能將綠色蟈蟈寫得如此生動、活潑呢？

五、質(zhì)疑探究：

再讀課文，對課文內(nèi)容提出自己的見解或疑問。此環(huán)節(jié)有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度以及敢于懷疑的科學(xué)精神。

六、拓展延伸：

法布爾筆下的蟈蟈如此可愛，學(xué)習(xí)作者的寫法，用生動的語言向大家介紹一種你喜愛的小動物的某一個特點(diǎn)?？凑l寫得好。

七、課堂小結(jié)：

1、學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。

2、師小結(jié)：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動求知的興趣。

蜀相教案(篇6)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

4．學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

5．通過開展綜合性學(xué)習(xí)活動，使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

抓住主要內(nèi)容，體會作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

課前搜集讀書名言；制作由重點(diǎn)詞句組成的多媒體課件。

課時安排：

3課時

學(xué)習(xí)過程

品讀書滋味（第一課時）

一、導(dǎo)入

上節(jié)課，我們進(jìn)行了讀書交流，從交流中我感覺到讀書真的很重要。在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學(xué)會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們?nèi)テ纷x書滋味，跟著《竊讀記》融入書的海洋，和作者林海音共同感受一番讀書的滋味吧。（板書課題）

二、一品讀書滋味，豐富閱讀體驗(yàn)

1．初讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。

2．談一談，通過第一遍讀文章，你讀懂了什么味？

三、二品讀書滋味，體會音樂美

1．接讀課文。

2．接讀的學(xué)生來說說讀書的滋味；聽書的學(xué)生來說說聽書的滋味。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會到書給我們帶來的聲音美、音樂美，這也是一種讀書的滋味。

3．根據(jù)自己對竊讀的理解，對接讀的同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。在評價(jià)中進(jìn)一步朗讀，評價(jià)后進(jìn)一步練讀。

四、三品讀書滋味，感悟讀書樂趣

是啊，讀書有千百種滋味。讓我們回到林海音的時代，回到她竊讀書的書店，一起來感受一下竊讀的滋味。

1．自由讀課文。讀完后劃出說明竊讀滋味的句子。

“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”

2．默讀課文，邊讀邊畫。

我們此時此刻無法親身體會到竊讀的滋味，但是，如果一篇文章寫得好，就能讓我們?nèi)缗R其境，就能和作者的情感一起跳動。再去仔細(xì)的讀讀課文吧，這種竊讀的滋味──我很快樂，也很懼怕。你是從哪兒感受到的？把描寫作者動作和心理活動的語句畫下來，多讀一讀。

結(jié)合畫出的描寫動作和心理活動的語句來說說自己的體會。

“急匆匆地趕”，“跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系”，“急切地尋找”，“像一匹餓狼，貪婪地讀著”，“心里卻高興地喊”，“依依不舍”……從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興，特別想讀書正好讀到了書的高興滋味。

“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。”作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。

“我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松?！鄙眢w上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。

“我要把自己隱藏起來，有時我會貼在一個大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒?！币胱x書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實(shí)挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。

“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去，再走進(jìn)另一家。一本書要到幾家書店才能讀完?！弊髡咦x書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。

“我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢……”作者讀書，常常忍饑挨餓的。

“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息?！睆倪@些動作中可以看出，作者讀書太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。

……

五、四品讀書滋味，滲透閱讀方法的指導(dǎo)

現(xiàn)在，你能感受到作者竊讀的復(fù)雜滋味了嗎？看來，讀書還真得要細(xì)讀，遇到像這樣的好書（指課本）得細(xì)細(xì)地去品讀，才能讀出書中的更多味道。

小組內(nèi)分段朗讀課文，各自說說自己讀后的新滋味。

六、我的收獲

通過讀《竊讀記》，你有哪些收獲？

蜀相教案(篇7)

教學(xué)目標(biāo) ：

1．學(xué)會本課6個生字，認(rèn)識3個生字。能正確讀寫“操縱自如、交叉、聳立、橋梁、小艇、威尼斯、靜寂”等詞語。

2．朗讀課文，背誦課文前四個自然段。

3．通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解威尼斯獨(dú)特]的地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

4．領(lǐng)會抓住事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解小艇的特點(diǎn)和它在威尼斯水城中的作用。

教學(xué)過程 ：

第一課時

教學(xué)目標(biāo) ：

1．學(xué)會本課6個生字，認(rèn)識3個生字。能正確讀寫“操縱自如、交叉、聳立、橋梁、小艇、威尼斯、靜寂”等詞語。

2．初讀課文，理清課文層次。

3．學(xué)習(xí)課文第二段。

教學(xué)過程 ：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入 新課

1．今天我們一起來學(xué)篇課文，題目叫做《》。（板書：13 ）學(xué)生齊讀課題。

2．簡介威尼斯。（出示部分彩色幻燈片）。威尼斯在意大利的東北部，是世界著名的旅游勝地。這座城市由118個小島組成，連接這118個小島的是117條水道。有401座姿態(tài)各異的橋梁，橫跨在117條水道上。威尼斯的市內(nèi)沒有馬路，沒有汽車和自行車，船是市內(nèi)惟一的交通工具。

3．針對課題，提出問題。

從題目看，這篇課文主要寫的是什么？（小艇）。

作者抓住了小艇的哪些特點(diǎn)呢？小艇在威尼斯水城中有什么樣的作用呢？這節(jié)課我們共同來研究這些問題。

二、布置預(yù)習(xí)

1．自學(xué)生字新詞。

2．想想威尼斯小艇的樣子，從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關(guān)系十分密切。

三、檢查預(yù)習(xí)情況

1．指名讀字詞。出示寫有6個生字新詞的幻燈片。讓學(xué)生自己說說哪些生字容易寫錯。

2．指名讀課文，整體感知內(nèi)容。

要求：邊聽邊想，給你留下了什么樣的印象？

3．指名回答：課文從哪些方面介紹了？

使學(xué)生知道，“小艇是威尼斯主要的水上交通工具”，“小艇是什么樣兒的”，“船夫的駕駛技術(shù)特別好”，“小艇和威尼斯城市的關(guān)系密切?！?/p>

4．根據(jù)以上內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。

第一段（第一自然段），講小艇是威尼斯主要的交通工具。

第二段（第二、三自然段），講是什么樣兒的。

第三段（第四自然段），講船夫的駕駛技術(shù)特別好。

第四段（第五、六自然段），講小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。

蜀相教案(篇8)

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：引導(dǎo)學(xué)生對字詞的積累，和對文章品讀、賞析文中人物描寫、環(huán)境描寫的精彩語言。

過程與方法：整體把握文章的內(nèi)容。體會、學(xué)習(xí)作者有所側(cè)重的描寫方法。

情感與態(tài)度：感受作家筆下的美好生活。了解祖國各地的風(fēng)俗。讓學(xué)生更愛我們的祖國文化。

教學(xué)思路：

本文按照在反復(fù)的讀課文的基礎(chǔ)上，“整體感悟──研讀探究──拓展延伸”三步教學(xué)。

教學(xué)的重點(diǎn)：欣賞文中人物的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)有所側(cè)重的描寫方法。

學(xué)生狀況分析：學(xué)生對云南的風(fēng)情并不了解。

以學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，教師在教學(xué)過程中起引導(dǎo)作用，致力打開學(xué)生思路、激活其思維。充分激發(fā)學(xué)生的自主意識和探索精神，從而領(lǐng)悟課文的寫作手法。

教學(xué)過程：

教師活動

學(xué)生活動

一、對歌欣賞，激趣引入

播放視頻片段“蝴蝶泉邊”。

在我們國家?guī)缀趺恳粋€民族都有它自己特有的民歌。云南省是一個多民族的地區(qū)，在各族人民生活中，民間歌唱活動占有特別重要的地位，幾乎滲透到生活的各個領(lǐng)域。他們以歌唱來抒發(fā)自己的情感，有的用歌唱來傳授知識。因此，在許多民族中，小孩還在呀呀學(xué)語的時候，就跟著大人學(xué)唱歌了。許多有名的歌手在本民族得到特別的尊敬。今天，就讓我們?nèi)⒓印霸颇系母钑?，了解云南的民歌?/p>

輕讀課文，整體感知。

（一）檢查預(yù)習(xí)

1.給下列加點(diǎn)字注音。

迤(yí)西 譬(pì)喻 糯(nu)米 蹲(dūn)踞

忌諱(huì) 酬(chóu)和 鐵箍(gū) 熹(xī)微

2.解釋下列詞語。

引經(jīng)據(jù)典：引用經(jīng)典中的語句或故事。

譬喻：打比方。忌諱：忌怕而隱避。

扶搖而上：形容直往上升。

別開生面：另外開展新的局面。

酬和：本意敬酒，引申為交際往來。

悠游自在：快活的樣子。

若無其事：好像沒有那么回事似的，形容不動聲色或漠不關(guān)心。

熹微：形容陽光不強(qiáng)(多指清晨的)。

淳樸：誠實(shí)樸素。

教師請學(xué)生讀課文。

分為三種形式代表三個場面。

二、整體感知，理清脈絡(luò)

1.請根據(jù)自己的理解,任選角度,用”云南的歌會是一個_____的歌會”這個句子說一句話。

給學(xué)生鼓勵。

2.本文是一篇極富情趣的散文。云南的歌會，與你通過電視或其他途徑聽過的演唱會，有哪些不同？有什么特點(diǎn)？

3.假如你作為一名游客來到了云南，根據(jù)課文的介紹，你喜歡參加哪一種歌會？為什么？

教師教唱幾句《劉三姐》對歌中的幾句。

三、賞析品讀

同是寫唱歌，但側(cè)重點(diǎn)、寫法卻各不相同，也正是因?yàn)檫@樣，文章將云南歌會形式的多樣、內(nèi)容的豐富、個性的獨(dú)特盡情展示了出來。我們不禁嘆服作者的構(gòu)思是多么精巧！接下來我們一起走進(jìn)歌會，去感受那一股撲鼻而來的濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

（一）云南的歌會淳樸自然，氣勢壯觀，請同學(xué)們說一說，自己讀后最喜歡文章的哪一段？為什么？

教師點(diǎn)評。

（二）剛才我們知道了對歌的形式下面我們

精讀“山路漫歌”

1.我們再來看看那些趕馬女孩，聽聽她們都唱些什么歌？她們的歌聲充滿一種什么樣的美？

2.既然這樣，但作者并不直接寫趕馬女孩唱歌，而是用許多筆墨去描寫由呈貢進(jìn)城一路的景色。

3.現(xiàn)在請一位同學(xué)為我們讀一讀，同學(xué)們邊勾畫出好詞好句，與大家分享。

在這個歌唱場面中，作者移步換景、從視覺聽覺比喻擬人描景，側(cè)重寫唱歌的環(huán)境，請想想，這些內(nèi)容和“趕馬女孩的歌唱“有什么關(guān)系？

教師小結(jié)。

云南確實(shí)有如此美麗的風(fēng)光，所以作者要一筆一筆，慢慢描繪，為讀者畫出一幅充滿自然情趣的山野風(fēng)光圖，然后再自然而然地寫到“趕馬女孩的歌唱”。為“趕馬女孩的歌唱”創(chuàng)設(shè)了一個動人的場景。在美好環(huán)境中長大的女孩，自然是歌聲動人，情韻動人。山鳥的鳴唱，與“趕馬女孩的歌唱”交相應(yīng)和，交織成一支動人的山野田園交響曲。

4.假如你處在這樣的環(huán)境中，又是趕馬女孩子中的一員，你會唱出什么樣的歌？

（三）運(yùn)用精讀“山路漫歌”的閱讀方法，閱讀“山野對歌”和“村寨傳歌”。

四、借鑒運(yùn)用，品味描寫

“彩云之南游賞罷，踏花歸來馬蹄香”。

賞讀《云南的歌會》這一篇文質(zhì)兼美的散文，我們似乎與作者進(jìn)行了一次云南之旅。民俗是生活，它無時無刻不在你的周圍，滋養(yǎng)著你，為你的生命提供必須的養(yǎng)分。讓我們也撿拾起那些本就存活于我們生命中的美好的東西，讓我們的靈魂鮮活起來。我們身邊有哪些類似云南歌會般美麗濃郁的民俗呢？你能說給大家聽嗎？（視頻展示過年吃餃子，放鞭炮，迎財(cái)神,元宵賞花燈,端午賽龍舟等圖片）

（五）布置作業(yè)

增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為下面教學(xué)做鋪墊。

學(xué)生首尾接龍回答問題。

以不同形式朗讀課文三個歌唱場面。

文章對三個歌唱場面的描繪在內(nèi)容上各有側(cè)重，而在寫法上也是各不相同的。首先我們讓男同學(xué)讀第一個場面（第2、3自然段）、女同學(xué)讀第二個場面（第4段）、最后全班齊讀第三個場面（第5段）。對于一些重要信息，同學(xué)們要邊做勾畫批注。

學(xué)生通過搶答的形式。

引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、體驗(yàn)、交流等整體把握文章內(nèi)容，初步領(lǐng)略云南獨(dú)具特色的民間文化。

說出自己的理由。

學(xué)生合唱。

學(xué)生各抒己見。

（結(jié)合語段相關(guān)內(nèi)容回答）

學(xué)生互讀課文。

小組的形式。

學(xué)生擇其精要，探討品味，分析這些語段的作用和寫法。

請同學(xué)們閉上眼睛，用心聆聽朗讀，感受那一種離塵世很遠(yuǎn)，離心靈卻很近的美。

[學(xué)生聽錄音“這條路……接著起飛”]

例：報(bào)春花“在輕和微風(fēng)里不住點(diǎn)頭”用了擬人修辭，顯得活潑生動，它的藍(lán)色令人疑心“是有意模仿天空而成的”更是奇特的聯(lián)想，讓人感受到花的靈性和花色的純凈。又如，“最有意思的是云雀……”中，“起飛”“扶搖”“盤旋”“唱歌”“鉆”等動詞把云雀輕捷的身姿、悅耳的鳴叫描繪得栩栩如生。

學(xué)生說出自己感受表達(dá)的要清晰。

學(xué)生說出你對這段內(nèi)容學(xué)到了什么？

找同學(xué)用對歌的形式唱出你想說的？你想問的。

學(xué)生自主閱讀，小組質(zhì)疑。

小組討論并回答。

例如：我們先來聽聽“對調(diào)子”都唱些什么？

“多”字說明什么？能不能去掉？

既然“對調(diào)子”多唱情歌，那么它采用什么方式唱歌呢？

無論采用何種方式，“對調(diào)子”都是什么大比拼？

“金滿斗會”呢？這是一個以什么為主要內(nèi)容的盛會？

從哪里可以看出歌會盛大？

如此壯觀的場面，給人的感受如何？

收集當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗，學(xué)習(xí)本文的寫法，以“家鄉(xiāng)風(fēng)情”為題，寫一篇隨筆。

教學(xué)反思：

在今天這個五彩繽紛的世界里，我們周圍充滿了誘惑，我們應(yīng)該用什么樣的心態(tài)，面對這個世界，同時包括我自己。感謝沈從文！是他，讓我們停下腳步，去體味這些鄉(xiāng)野間自在優(yōu)美的生命；是他，讓我們回望來路，去揀拾那些本就存活于我們生命中自然鮮活的基因。在民間感受著美好。

蜀相教案(篇9)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識與技能：

(1)、了解元素的概念，統(tǒng)一對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識；

(2)、了解元素符號所表示的意義，學(xué)會元素符號的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號；

(3)、初步認(rèn)識元素周期表，知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具，能根據(jù)原子序數(shù)，在元素周期表中找到指定元素和有關(guān)該元素的一些其他信息。

2．過程與方法：

(1)、通過微觀想象、分析、討論、對比，認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)中分子可以發(fā)生變化而元素不發(fā)生變化；

(2)、通過聯(lián)想記憶、卡片問答等趣味活動，幫助學(xué)生認(rèn)識元素符號；

(3)、通過同學(xué)之間相互合作、查閱資料，了解地殼、生物的細(xì)胞和一些食品中元素的含量。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

(1)、進(jìn)一步建立科學(xué)的物質(zhì)觀，增進(jìn)對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)

(2)、發(fā)展善于合作、勤于思考、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。

【教學(xué)資源分析】

本課題包括“元素”、“元素符號”和“元素周期表簡介”三部分內(nèi)容。在前一課題中，學(xué)生已知道了原子的結(jié)構(gòu)，本 課從微觀結(jié)構(gòu)的角度對元素下了一個比較確切的定義，從而把對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識統(tǒng)一起來。

元素的概念比較抽象，而且容易與原子的概念混淆，教學(xué)時應(yīng)注意兩者的區(qū)別。元素符號是國際通用的化學(xué)用語，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，要求學(xué)生了解元素符號的意義，對于一些常見元素的符號，必須會寫、會讀、會用。

教材編寫“元素周期表簡介”，目的在于讓學(xué)生比較早地學(xué)習(xí)和使用元素周期表這個工具，學(xué)生只要會根據(jù)原子序數(shù)查找某一元素的符號、名稱、核外電子數(shù)、相對原子質(zhì)量，并確認(rèn)金屬、非金屬、稀有氣體元素等 信息即可，為今后的學(xué)習(xí)提供方便。

【 教學(xué)策略分析】

元素概念的教學(xué)應(yīng)注意從熟悉的例子切入，通過與原子的對比，歸納出元素的定義，并組織好討論，使學(xué)生真正認(rèn)識到：在化學(xué)反應(yīng)中分子可以發(fā)生變化，而元素不發(fā)生變化。

元素符號的教學(xué)忌一步到位、急于求成，應(yīng)分散難點(diǎn)，逐步記憶，減輕學(xué)生對枯燥乏味的元素符號的記憶負(fù)擔(dān)，并注意組織好 有關(guān)的活動與探究，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)一些有趣味的活動，如聯(lián)想記憶、卡片問答、查表搶答等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

【 教學(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：元素概念、元素符號。

難點(diǎn)：元素概念。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1．投影片：元素與原子的比較等；

2．元素符號的卡片、水分子等模型卡片。

【 課時建議】

2課時。

【教學(xué) 過程】

(第一課時)

教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動

設(shè)計(jì)意圖

復(fù)習(xí)導(dǎo)入 （回憶)

電解水的實(shí)驗(yàn)說明水是由什么組成的?

（ 設(shè)疑)

什么叫元素呢?

回答：水是由氫、氧元素組成的。

蜀相教案(篇10)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)生能自己初步讀懂課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

２、體會作者對閱讀的那份真摯的熱愛，以及如何表達(dá)出這份熱愛的。知道寫作要有真情實(shí)感，要與眾不同。

３、能感受到閱讀是一件充滿愉悅的事情。

４、嘗試學(xué)寫讀后感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

文章３、４、５、６自然段，體會作者是如何表達(dá)出對閱讀的癡迷。

【教學(xué)難點(diǎn)】

嘗試學(xué)寫讀后感。

【教學(xué)時間】

一課時。

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣，引入課題

教師朗誦課文第二自然段。

師：聽了這段話，請問，你有什么感受？

引入課題：我的長生果

二、整體把握，初步感知

１、給學(xué)生５分鐘時間，讓他們自己讀課文：

交流：你讀懂了什么？

２、根據(jù)交流，板書：

讀書：香煙人畫片、真正的連環(huán)畫、文化站的圖書、中外名著、作文。

３、這篇文章作者寫得很好，下面我們就來交流一下，她是怎樣把對閱讀的那份真摯的熱愛表達(dá)出來的？

三、研讀重點(diǎn)，體會寫法

１、讓學(xué)生自己讀課文３～６小節(jié)，并讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體會在黑板的相應(yīng)地方寫上下列詞語：

津津有味、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚、廢寢忘食。

（這一部分教學(xué)充分放手讓學(xué)生讀讀說說，并重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好４、５、６三小節(jié)。）

２、第三小節(jié)交流，引導(dǎo)學(xué)生從美差、搶、眼羨、賣力地吶喊助威、飽覽等詞感受體會。

３、師生合作運(yùn)用津津有味、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚等詞語復(fù)述３～６小節(jié)的內(nèi)容，再次感受作者對閱讀的癡迷：

⑴ 我實(shí)在是太喜歡那些書籍了：

無論還是無論還是只要我就那些書有時讓我有時讓我有時我讀得很快有時書中的悲歡離合又常常使我

⑵ 是啊，我實(shí)在是太喜歡那些書籍了：

不論是不論是不論是不論是我都看得（ ）。他們讓我（ ），他們讓我（ ），他們讓我（ ），他們讓我（ ）！我完全地被書給征服了！

師：正是有了這份牽掛、這份癡迷、這份如饑似渴的醉心閱讀，我的作文常常居全班之冠，我得到了報(bào)償和贊譽(yù)。并且我還悟出了寫作的道理！

４、略讀８～１４小節(jié)：

⑴ 作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的鮮味才好。怎么悟出的？

別出心裁、與眾不同、鮮味指的是什么？

⑵ 作文，要真情實(shí)感創(chuàng)造：

怎么悟出來的？怎樣做才會得到嘔心瀝血的創(chuàng)造呢？

師小節(jié)：是啊，作者的成功離不開書籍的幫忙。因此，當(dāng)他回憶起少年時代的讀書生活，愉悅之情充滿了他的心房！師生一起朗讀文章第二自然段。

五、出示范文，嘗試學(xué)寫讀后感

六、提升認(rèn)識，指導(dǎo)實(shí)踐

齊讀：書，是人類文明的長生果！結(jié)課。

蜀相教案(篇11)

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)廣角排列與組合第二課時內(nèi)容（教材113頁）。

教學(xué)目的：

1. 通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的排列數(shù)。

2.經(jīng)歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程。

3.培養(yǎng)學(xué)生有序地全面地思考問題的意識。

4.感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程 。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用學(xué)過的知識有規(guī)律地排列事物，培養(yǎng)學(xué)生有序地思考。 教具準(zhǔn)備：

教學(xué)課件、數(shù)字卡片。

學(xué)具準(zhǔn)備：

學(xué)具袋、每生準(zhǔn)備3張數(shù)字卡片。

教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1.談話導(dǎo)入，引出問題：你們想知道老師的手機(jī)號碼嗎？

2.出示手機(jī)號碼前8個數(shù)字，剩余3個數(shù)字需要學(xué)生回答老師提出的數(shù)學(xué)問題才能獲得。

3.提出數(shù)學(xué)問題：

①用數(shù)字1和8可以組成幾個不同的兩位數(shù)？

②你們猜猜哪個兩位數(shù)是老師手機(jī)號碼前兩個數(shù)字？

③給出學(xué)生手機(jī)號碼中間5個數(shù)字后，再給學(xué)生3個數(shù)字3、7、9,并告訴學(xué)生手機(jī)號碼后三個數(shù)是這3個數(shù)組成的所有數(shù)當(dāng)中從小到大第四個數(shù)字。提問：數(shù)字7、3、9可以組成多少個不同的三位數(shù)？

4.學(xué)生猜測回答。

（引導(dǎo)學(xué)生初步感受事物的排列規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 ）

（二）探索交流，解決問題

1.提出學(xué)習(xí)要求：

①拿出數(shù)字卡片，2人一組合作。

②一個同學(xué)負(fù)責(zé)擺數(shù)字卡片，另一個同學(xué)負(fù)責(zé)記錄數(shù)字。

③在擺的過程中思考要怎樣擺才能做到不重復(fù)不遺漏？

2.學(xué)生合作交流擺數(shù)字，教師巡視。

3.小組板書展示本組結(jié)果，并說說自己是怎樣擺的。

4.全班觀察交流討論，說說你最喜歡哪一組的擺法及原因。

5.師生一起總結(jié)得論：

①用3個不同數(shù)字可以組成6個不同的三位數(shù)。

②可以用先確定個位或者十位或者百位上的數(shù)字，再按順序 排列組成三位數(shù)，可以保證做到不重復(fù)、不遺漏。

③也可以按照數(shù)字的大小，從大到小或者從小到大的順序來 排列，也可以保證做到不重復(fù)、不遺漏。

6.提出問題：用數(shù)字7、0、9可以組成多少個不同的三位數(shù)？請學(xué)生用剛剛學(xué)習(xí)到的方法說出結(jié)果。

7.學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。

8.師生共同總結(jié)得出，在有0的情況下，3個不同的三位數(shù)只 組成4個不同的三位數(shù)，因?yàn)?不能放在數(shù)的最高位。

（讓學(xué)生經(jīng)歷合作交流探索的過程，體會數(shù)的排列順序的過程。）

（三）鞏固應(yīng)用，內(nèi)化問題。

1.拍一拍

課件出示唐僧師徒四人來到一座寺廟，3個徒弟想要拍照 留念。提出問題：他們可以拍多少張不同位置的照片？請3 個同學(xué)戴上頭飾分別扮演孫悟空、豬八戒、沙悟凈，一個同

學(xué)扮演唐僧給三個徒弟擺站的位置，其他同學(xué)是攝影師負(fù)責(zé)拍照拍照。

2.猜一猜

唐僧也要和徒弟拍照留念，他們能拍出多少張位置不同的照片？ （使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容理解加深，記憶牢固，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的

數(shù)學(xué)思維能力。）

（四）回顧整理，反思提升

1.請學(xué)生說說自己這節(jié)課的體會。

2.老師小結(jié)。

（讓學(xué)生主動體驗(yàn)學(xué)習(xí)，從中獲得快樂，并培養(yǎng)學(xué)生的歸納、概括能力。）

板書設(shè)計(jì)：

數(shù)學(xué)廣角·簡單的排列 不重復(fù)

不遺漏

百十個位位位 9 7 39 3 7 7 9 3 7 3 9 3 9 7 3 7 9

3×2=6（個）

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