楊桃教案。

教案課件是每位老師教學(xué)中不可或缺的工具，因此每個老師都應(yīng)該認(rèn)真撰寫課件。只有設(shè)計有創(chuàng)意的教學(xué)課件才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更大的興趣和熱情。那么，怎樣才能寫出優(yōu)秀的教案課件呢？以下幾點可以供參考：

首先，教案課件的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊扣教學(xué)大綱。老師應(yīng)該在撰寫教案課件時，深入研究教學(xué)大綱，把握每個知識點的核心以及各個知識點之間的關(guān)聯(lián)，確保教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和連續(xù)性。

其次，教案課件應(yīng)注重創(chuàng)意和圖文并茂。創(chuàng)意可以增添教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的求知欲；圖文并茂則可以讓學(xué)生更加深入地理解所學(xué)內(nèi)容，幫助他們掌握知識。

還有，教案課件應(yīng)注重互動和實踐。在課件中加入互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極參與課堂互動，幫助他們更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容；同時，實踐環(huán)節(jié)則讓學(xué)生在實際操作中更加深入地理解知識。

綜上所述，設(shè)計優(yōu)秀的教案課件既需要注重教學(xué)大綱、創(chuàng)意和圖文并茂，也需要注重互動和實踐。希望每位老師都能認(rèn)真撰寫每個教案課件，為學(xué)生們帶來更好的教學(xué)體驗。

畫楊桃教案(篇1)

第一課時

一、出示書中的兩段對話，研究有感情朗讀。

（一）、不像！

它像什么？

像五角星！

（二）、不像。

那么，像什么呢？

像五角星。

1、學(xué)生練讀。

2、指名讀，師生共評議。

3、從這兩段話中你讀懂了什么？（前面說得肯定，后面比較猶豫）

引入：這兩段話是從畫楊桃這片文中節(jié)選的（揭題），同學(xué)們體會得對嗎？讀得對嗎？又為什么會有這么兩段相似的對話呢？一起來學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文，感知大意

1、自由朗讀，課文寫了一件什么事？

2、讀后學(xué)生概括主要內(nèi)容。

3、再讀課文，讀通課文，讀準(zhǔn)生字。

4、小組交流。

三、三讀課文，理清思路

1、默讀課文，理清思路，給課文分段，概括段意。

2、小組交流。

3、全班交流（指名說，師生討論）

4、說說段落大意。

四、再次研讀兩段話語。

第二課時

引入：上節(jié)課我們知道了這篇課文主要寫畫楊桃這么一件事，今天這節(jié)課我們就來學(xué)懂課文，進而復(fù)述這部分內(nèi)容。

一、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)提示

1、師問：怎樣復(fù)述課文？（指名回答）

2、既然復(fù)述時要抓住重點詞句，那么我們就先來找出重點詞句讀一讀，理解意思，再進行復(fù)述。

二、研讀課文，理解句子

1、學(xué)生自由朗讀，圈圈點點劃劃寫寫。

2、小組交流意見。

3、全班交流，重點理解

A、我把楊桃畫成五角星的原因是：

（1）、我的座位在前排的地方。

（2）、我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。

（3）、我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

B、同學(xué)們怎么笑

（1）、有幾個同學(xué)看見了，卻哈哈大笑起來。

（2）、有幾個同學(xué)搶著答道，同時發(fā)出嘻嘻的笑聲。

C、老師怎么做的

（1）、老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講臺上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家

（2）、老師的神情變得嚴(yán)肅了。老師讓這幾個同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說

（讓學(xué)生從中懂得同一事物從不同的角度看會有所不同）

三、練習(xí)復(fù)述課文

1、學(xué)生自由準(zhǔn)備說一說

2、小組互說，選好參賽者

第三課時

復(fù)述比賽，完成練習(xí)

畫楊桃教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、前排、靠邊、準(zhǔn)確、審視、神情、講臺、嚴(yán)肅、半晌、輪渡、和顏悅色、熟悉、角度、相似、教誨”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。抓住重點詞句，初步感知課文內(nèi)容。

3、體會文中道理：無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事求是。

重點難點：

1、掌握生字詞，有感情地朗讀課文。

2、抓住重點詞句，初步感知課文內(nèi)容，體會蘊含的道理。

教學(xué)用具：

小黑板

教學(xué)時間：

一課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們喜歡畫畫嗎？誰畫得最漂亮？要畫的漂亮首先要畫得像，要畫得像就要做到：“一個東西，是什么樣的，就畫成什么樣?！睂幔拷裉?，我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于畫畫的文章。（板書課題）

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、生齊讀課題，并思考提問。師相機引導(dǎo)。

如：（1）、誰畫楊桃？

（2）、他是怎樣畫楊桃的？

（3）、畫得怎么樣？

2、生齊讀課文，要求：讀準(zhǔn)確、流暢、注意以情帶聲。邊讀邊思考剛才提出的問題。

（1）、請用橫線標(biāo)出生字詞并自學(xué)。

（2）、標(biāo)出自然段。

小結(jié)：請你說說你讀懂了什么？（生自由匯報讀書結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生說出對文中字詞的認(rèn)識，對內(nèi)容理解。）

3、出示小黑板，檢查生字自學(xué)情況

（1）、指認(rèn)讀（全懂的舉手）

（2）、找出難讀或難寫的寫，共同研究學(xué)習(xí)

（3）、自由讀，開火車讀等方法鞏固生字。

三、抓住重點詞，學(xué)習(xí)第一自然段

全文19個自然段，我們先來學(xué)習(xí)第一自然段。哪一位同學(xué)自告奮勇來讀一讀？要求：讀準(zhǔn)字音、讀得流暢、還得讀得明白。

1、生讀完后提問：用自己的話來說說，你讀懂了什么？

2、從哪看出爸爸對“我”作畫的要求很嚴(yán)？

3、齊讀爸爸的話，要示讀得“叮囑”的語氣。

4、“叮囑”是什么意思？

小結(jié)：爸爸對“我”的叮囑也是對“我”的要求，可用10個字來概括，誰來說說。（出示小黑板，生齊讀）

過渡：第一自然段有沒有寫到畫楊桃？（沒有）哪些自然段寫畫楊桃這件事呢？

四、抓住重點詞，學(xué)習(xí)第2~18自然段

1、生自由讀

選擇自己喜歡的方式來讀第2~18自然段，并試著回答老師提出的三個問題：

2、出示小黑板，展示問題。

（1）、“我坐在什么位置畫楊桃？

（2）、“我”畫畫的態(tài)度怎樣，從哪個詞句可以看出來？

（3）、結(jié)果“我”把楊桃畫成了什么樣子？用“我畫的楊桃像________,不像________”句式來回答。

3、“我”畫了楊桃像五角星，不像楊桃。同學(xué)們看了有什么表現(xiàn)？老師又有什么不同的表現(xiàn)？

（1）、請找出寫老師動作的句子。相機指導(dǎo)理解“審視”（仔細(xì)看）。

（2）、老師的神情有兩次變化？請分別用一個詞來形容。第一次是__________,第二次是______________。請生上臺表演“嚴(yán)肅”與“和顏悅色”。相機引導(dǎo)學(xué)生理解“半晌”老師嚴(yán)肅的表情了好一會兒，文中哪個詞是好一會兒的意思？ 小結(jié)：嚴(yán)肅與和顏悅色兩種神情剛好相反，為什么老師會這樣？

4、生讀第18自然段中老師說的話與開頭爸爸說的話，并說理解。

五、指導(dǎo)讀寫生字，鞏固生字

重點指導(dǎo)生寫“肅”與“囑”，“熟悉”“誨”等，注意筆畫筆順，關(guān)鍵部分與易錯筆畫。

六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

附板書：

畫楊桃

是什么樣，畫成什么樣

畫楊桃教案(篇3)

教材解讀：

《畫楊桃》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文三年級下冊的一篇課文。這是一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上，對楊桃進行寫生練習(xí)，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師通過這件事，既啟發(fā)我們知道同一個事物從不同角度看有不同結(jié)果，從中受到科學(xué)思想方法的教育；同時又教育我們要尊重他人的多元理解，要設(shè)身處地地去看待事物。

教學(xué)目標(biāo)分析:

知識與技能

1、理解課文內(nèi)容。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

3、學(xué)會本課生字詞語，理解“叮囑”、“教誨”、“半晌”等詞語。

4、練習(xí)用“不像?而像?”、“不要?要?”說話。

過程和方法

1、讓學(xué)生親身體驗，自主閱讀，合作學(xué)習(xí)。

2、體會出無論做什么事或看問題，應(yīng)該實事求是，堅持科學(xué)的思想方法。

情感態(tài)度價值觀

1、有感情地朗讀課文。

2、培養(yǎng)學(xué)生實事求是，尊重事實，尊重他人的好習(xí)慣。

學(xué)習(xí)任務(wù)：

1、理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果。

2、朗讀課文，背誦最后兩個自然段。

教學(xué)重難點：

重點：學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容；

難點：從課文內(nèi)容體會做什么事都要實事求是的道理。教學(xué)時間：兩課時

課前準(zhǔn)備：多媒體課件

學(xué)習(xí)者情況分析：

小學(xué)三年級剛好是個過渡年級，學(xué)生活潑、好動，學(xué)習(xí)的自覺、自律性差。而他們的分析、思考、解決問題的能力，還剛剛起步，有待增強。因此，在教學(xué)過程中，既要注重知識的培養(yǎng)，還要貫穿對學(xué)生思想品德的教育。

1、采用直觀的教學(xué)手段我們這里的學(xué)生都沒有見過楊桃，多媒體教學(xué)的運用，讓學(xué)生親眼看見楊桃，明白“我”畫的楊桃為什么會是像五角星。這樣教學(xué)，非常直觀，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到事半功倍的效果。

2、要勞逸結(jié)合一節(jié)課的前半節(jié)，是學(xué)生接受知識的最佳時間。到后半節(jié)，學(xué)生注意力分散。這時，教師就不要繼續(xù)講課，給予學(xué)生一定的休息時間，讓他們動一動、說一說，既讓孩子疲勞的大腦得到適當(dāng)休息，又能吸引學(xué)生的注意力。

教學(xué)過程

一、釋題導(dǎo)入，感知楊桃。

1、板書課題，讀課題。

2、課件出示楊桃的圖片。播放課件《畫楊桃》的“視頻欣賞”部分，引導(dǎo)學(xué)生描述，加深對楊桃的認(rèn)識。

理由：通過學(xué)習(xí)楊桃的資料，讓學(xué)生對楊桃有一個初步的了解，拉近學(xué)生與文本間的距離，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1、聽課件中范讀課文部分，注意辨析“我”、“同學(xué)們”及“老師”說話時不同的語氣、語調(diào)，并注意生字的發(fā)音。

2、思考：課文寫了一件什么事？（這篇課文寫的是“我”小學(xué)四年級一次圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情）

理由：播放配有悠揚的背景音樂的課文朗讀，主要是幫助學(xué)生注意生字的發(fā)音以及注意辨析“我”、“同學(xué)們”及“老師”說話時不同的語氣、語調(diào)

三、探究原因

1、出示課件：

父親：他對我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣?！?/p>

2、出示課件：

有一次學(xué)校上圖畫課，老師把兩個楊桃擺在講桌上，讓同學(xué)們畫。我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

理由：我對父親的話的理解及我畫畫的態(tài)度?！罢J(rèn)認(rèn)真真地看”說明他不憑想當(dāng)然，既相信實際，也相信自己的眼睛?！袄侠蠈崒嵉禺嫛本褪亲髡咦裾铡鞍职帧彼谀菢尤ギ?。

四、研讀同學(xué)們看到我的畫之后的語言、態(tài)度

抓住“同學(xué)們”的語言變化，體會“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程。師：請同學(xué)們自由讀課文，找出有關(guān)句子。出示文中兩段對話

理由：朗讀中促進理解，理解中深化朗讀。

讀好同學(xué)說的話，第一部分

（1）讀出嘲笑、輕蔑的語氣，第二部分讀出難過、內(nèi)疚、慚愧的語氣。指名讀，對比讀，齊讀。

（2）學(xué)生自由對比讀兩段對話。你有什么發(fā)現(xiàn)？問題一樣，學(xué)生的回答也一樣。不一樣是第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號，表示嘲笑的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。

理由：這個環(huán)節(jié)通過有感情地朗讀，找出有關(guān)詞句，感受同學(xué)們的內(nèi)心變化。

小結(jié)：相同的文字，不同的標(biāo)點可以表達不同的意思，這就是中國語言文字的魅力。

師追問：文中的兩個“不像”意思一樣嗎？（第一個“不像”是嘲笑“我”把楊桃畫成了五角星，第二個“不像”是同學(xué)們坐到“我”的位置看了之后發(fā)現(xiàn)楊桃確實像五角星，覺得“我”畫的是對的。同學(xué)們對“我”的畫評價不一樣。）

五、抓老師的神情變化，體會老師的教育機智

同學(xué)們的態(tài)度為什么會發(fā)生這么大的變化呢？看到我把楊桃畫成五角星，聽到同學(xué)們的嘲笑，老師是怎樣做的呢？讀課文6——18自然段，找出有關(guān)句子。

反饋：生讀句子，師板書：坐下審視，輪流地看，和顏悅色地教育

a、老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：“這幅畫畫得像不像？” “審視”什么意思？（帶著懷疑的態(tài)度，仔細(xì)地看，慎重地看。）

從“審視”這個詞，你猜猜此時老師心里是怎么想的？（老師為什么要審視楊桃呢？）

（1）對我的圖畫感到有點驚訝，也想看個究竟。

（2）想保護“我”的自尊心。

（3）對同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。

（4）他是一個嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，不想當(dāng)然地評價學(xué)生，他要根據(jù)事實進行評價。

b、于是，老師請這幾個同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對第一個坐下的同學(xué)說：“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”老師請同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計的教育學(xué)生的時機。同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？請你們同桌討論一下，要聯(lián)系上下文。

理由：此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師并不是語言說教，而是通過親身體驗來教育學(xué)生，也為理解本文的中心埋下伏筆

（1）這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實像個五角星。

（2）這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個個臉色通紅，說話結(jié)結(jié)巴巴。

（3）這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個個臉羞得紅紅的。他們請求我的原諒。他們說：“對不起，我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”。

（4）這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。

（5）這一看，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時候，我沒有流淚，而這時候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因為我得到了同學(xué)們的理解和尊重。

師小結(jié)：這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)楊桃確實像個五角星。這一看，同學(xué)們懂得了看問題要實事求是。這一看，我得到了同學(xué)們的理解和尊重。

生齊讀：“提起楊桃…………”

“當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣?！?/p>

（1）讀讀這段話，說說你讀懂了什么？

預(yù)設(shè)：

a、同一事物從不同角度去看就有所不同；（師評：是呀，橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同）

b、要尊重事實，實事求是。

C、第一句是批評同學(xué)的，第二句是鼓勵、肯定我的做法。

（2）第一句是批評教育同學(xué)的，第二句是肯定、支持我的做法?，F(xiàn)在你就是老師，你能和顏悅色地對同學(xué)們說說這個道理嗎？讀出和顏悅色的語氣。（語調(diào)柔和，表情笑瞇瞇，和藹可親。）

（3）指導(dǎo)讀。老師的教誨同樣是語重心長的，誰能讀出語重心長的語氣？先自己練一練，看看哪些地方應(yīng)該重讀，體會體會。

a、抽讀評價

b、男女同學(xué)分雖競爭賽讀。

（4）老師這樣教育學(xué)生的方法，好不好？好在哪里？

理由：此環(huán)節(jié)是本課的重點，放手讓學(xué)生運用學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)理解文章的中心。學(xué)生通過自學(xué)，不僅積極主動地獲取了知識，而且還培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和自我探究能力。在小組探究討論、交流、辯解、練習(xí)、匯報的過程中，養(yǎng)成了勤于動手動腦，善于發(fā)表自己獨特見解的好習(xí)慣。

六、指導(dǎo)背誦課文的后兩個自然段理由：是學(xué)生積累更多的好詞好句

七、布置作業(yè)（講故事）

這堂美術(shù)課給每個人都留下了深刻的印象，大家收益不淺。請你選擇一個人物“我”或同學(xué)或老師，將這個故事講給爸爸、媽媽或鄰居或辦公室的老師聽。

理由：鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，在復(fù)述的過程中再次記憶全文。

八、總結(jié)全文

當(dāng)別人的看法、想法和自己的不一樣時，不要先認(rèn)為別人錯了，要看人家是從什么角度看的；我們要相信自己的眼睛，要實事求是。

理由：提煉本文主要觀點

九、板書設(shè)計：

11、畫楊桃

“父親”是什么樣就畫成什么樣

教誨“我”認(rèn)認(rèn)真真看老老實實畫

“老師”相信自己的眼睛

理由：方便學(xué)生記憶重點

畫楊桃教案(篇4)

教學(xué)目的要求：

1.理解課文資料，明白同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果，使學(xué)生從中受到科學(xué)思想方法的教育。

2.透過理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，學(xué)生怎樣把一段話寫清楚。

3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。用“嚴(yán)肅”、“熟悉”造句。

4.朗讀課文，背誦最后兩個自然段。

教學(xué)重點難點：

1.聯(lián)系全文資料，理解老師透過畫楊桃這件事所說的道理。

2.理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會怎樣把一段話寫清楚。

教學(xué)思路：

為完成本課的教學(xué)要求，到達了解作者寫作意圖及學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫清楚的目的。透過指導(dǎo)預(yù)習(xí)，初讀課文了解文章梗概。透過第1課時細(xì)讀課文，理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)生字新詞。透過第2課時講讀、精讀課文，理解課文資料，明白同一事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果，使學(xué)生受到科學(xué)思想方法的教育，學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫清楚。透過第3課時的鞏固練習(xí)，進一步對學(xué)生進行語文基本功訓(xùn)練。

教學(xué)時可采用從課文最后一段入手的方法。先分析父親的話，再圍繞一節(jié)圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情，重點分析老師說的那段話。在讀懂這段話的基礎(chǔ)上，把句子與句子聯(lián)系起來，理清這段話的層次，弄懂這段話的主要意思，領(lǐng)會其中所說的道理。

教學(xué)用具：

楊桃的實物或模型與掛圖，投影片，小黑板，生字詞卡片。

教學(xué)時間：

三課時。

課前預(yù)習(xí)：

1.根據(jù)課題，初讀課文，邊讀邊思考：

當(dāng)你們看到29課《畫楊桃》這個題目時，會產(chǎn)生什么想法呢？課文是寫誰畫楊桃？在什么時候、什么地方畫？怎樣畫的？畫得像不像？

2.劃出文中的生字詞，查字典或聯(lián)系上下文理解記憶。3.熟讀課文，解疑設(shè)疑。

這篇課文的作者就將楊桃畫成了五角星，不僅僅沒有受到批評，反而得到了肯定，這是為什么？

教學(xué)過程：

第一課時

一、檢查預(yù)習(xí)狀況。

1.出示楊桃的實物或掛圖，引導(dǎo)學(xué)生描述，并加深對楊桃的認(rèn)識。

2.聯(lián)系預(yù)習(xí)中的問題，引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要資料。二、再讀課文，理清文章脈絡(luò)，明白文章寫的是一件什么事。

3.默讀思考討論：“我”（作者）照實把楊桃畫成像五角星可笑嗎？

4.教師范讀課文，學(xué)生注意辨析“我”、“同學(xué)們”及“老師”說話時不同的語氣、語調(diào)，并注意生字的發(fā)音。

5.齊讀課文。

6.思考（也可同桌討論）：這篇文章寫了一件什么事？（這篇課文寫的是“我”小學(xué)四年級一次圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情）

7.以問促讀，理清文章脈絡(luò)。

(1)課文哪些段落是寫在一次圖畫課上發(fā)生這件事的？（從第2自然段到倒數(shù)第2自然段）（這是文章描述最細(xì)致的部分，即文章的重點部分）

(2)開頭第1自然段，寫的是什么？（講父親怎樣教“我”學(xué)畫。）（這是文章的第1部分）

(3)文章最后一個自然段寫什么？（講父親和老師的話使“我”一生受用。）（這是文章的第3部分。）

小結(jié)：透過上面的閱讀和練習(xí)，我們清楚地明白這篇文章由三部分構(gòu)成，且屬“總――分――總”式結(jié)構(gòu)。第2部分是全文的重點。

三、細(xì)讀課文，在語言環(huán)境中識字、解詞，（也可根據(jù)預(yù)習(xí)狀況，對生字詞做一強化）。

1.指名讀課文第1自然段。抓住重點詞語理解課文資料。

叮囑：再三提醒、囑咐的意思。

想當(dāng)然：指不顧實際狀況，只根據(jù)自己腦子里的印象下決定。

走了樣：失去原先的樣貌。畫走了樣：畫的和本來的樣貌不同。

小結(jié)：從這一段能夠了解到，作者最初做畫的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度是父親嚴(yán)格要求，多次教誨的結(jié)果。

2.分主角讀讀課文的第2部分。

(1)選取一名學(xué)生讀旁白，另外一名學(xué)生讀同學(xué)甲，一名學(xué)生讀同學(xué)乙，其余學(xué)生讀“大家”的話，教師讀“老師”的話。

(2)教師將這部分出現(xiàn)的生字板書在黑板上，并指名讀一讀它們所在的句子，到達正音、解義的目的。“審”（shěn）“晌”（shǎng）：翹舌音。“肅”（sù）：平舌音。筆順：■（共8筆）熟悉（xǐ)：明白得很清楚。

哈（hā)：擬聲詞。本課指放聲大笑時發(fā)出的聲音。

3.指名讀課文最后一個自然段。

“誨”：四聲（huǐ），字義是教導(dǎo)、誘導(dǎo)。受用：得到益處。

一生受用：就是對自己一輩子都有幫忙、都有好處。

4.抽讀生字新詞卡片，識記生字。

5.自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，體會詞義，進一步熟悉課文。

第二課時

一、談話導(dǎo)入。

上節(jié)課我們細(xì)讀了課文，理清了文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)了生字新詞；這節(jié)課我們要透過精讀課文，進一步理解課文資料，弄懂為什么作者把楊桃畫成了五角星后沒受到老師的批評，反而受到了肯定；老師的話與父親的話有哪些相似之處。他們的話為什么能使作者終生受益呢？（也可根據(jù)班級具體狀況，讓學(xué)生自己把在預(yù)習(xí)中不懂的問題提出來。）

二、講讀課文。

1.從課文第3部分入手，到達牽動全文之目的。

(1)請同學(xué)們齊讀課文最后一個自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？

(2)從“一生受用”這個詞中，我們能不能估計出作者寫這篇文章時，大約是什么年齡？（大約年事已高，也就是人到老年。）（從“使一生受用”這個詞還能夠看出，本文是用回憶的手法，寫了發(fā)生在小學(xué)四年級一節(jié)美術(shù)課上的一件事。）

①能使作者“一生受用”的教誨必須是使作者終生不忘的。是誰的教導(dǎo)使作者終生不忘呢？（是“老師”和父親的話。）他們講的資料一樣嗎？從哪個詞能夠看出？（從“是那么相似”這個詞中看出的。他們講的資料一樣。）相似是相像或相同，前面的修辭詞“那么”怎樣理解？（個性、十分）

②請同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會一下相同點是什么。

2.學(xué)習(xí)課文第1部分（第1自然段）。

(1)指名讀父親的話（出示寫有父親話的投影片或小黑板）。

(2)出示投影，齊讀并思考：父親的話有幾層意思？（兩層。）

每一層各說的是什么意思？（第一層是說就應(yīng)怎樣做，即要認(rèn)認(rèn)真真地去觀察所要畫的一件東西，畫時要按觀察到的樣貌老老實實地去畫；第二層意思是說不要怎樣做。即不要不顧看到的實際狀況，只根據(jù)自己腦子里對事物的印象下決定，把畫畫得與實際觀察到的樣貌不同，因為這樣是學(xué)不會畫畫的。）

小結(jié)：父親從正、反兩方面講了畫畫時該怎樣做，不該怎樣做的道理。從他的話中我們能夠看出，作者的父親對作畫很有研究，是作者學(xué)畫的啟蒙老師。他的話不僅僅使作者在學(xué)畫畫時受益，而且影響到作者一生的為人處事，即：無論畫畫還是處理其他問題，都就應(yīng)實事求是，從客觀實際出發(fā)，堅持科學(xué)的思想方法。

3.學(xué)習(xí)課文第2部分。

(1)分析“老師”說的話的第一層意思。

①指名讀課文中倒數(shù)第2自然段“老師”說的一段話。（出示寫有“老師”話的投影片或小黑板。）

②“老師”說的這段話共有幾句？（五句。）

③引導(dǎo)分析“老師”說的一段話中前三句話的意思。

A.第一句說大家對楊桃“都十分熟悉”，能說明什么呢？（說明作者及他的同學(xué)都是楊桃故鄉(xiāng)的人；他們都十分清楚楊桃的外形。）

B.第二句話中的“但是”在這段話中起什么作用？從這句話中能想到什么？（用“但是”一詞轉(zhuǎn)到了問題的另一個方面，也就是觀察的角度不同楊桃的樣貌就不一樣。）（從這句話我們能夠回想起著名畫家達·芬奇的老師說過的`一句話：“每一個雞蛋從不同的角度看形狀也不一樣?！奔热浑u蛋從不同的角度看，形狀都不一樣，更何況具有肩部肥大，底部略尖削，并有五條棱這一明顯特征的楊桃呢。）

C.第三句話中的“真像”是什么意思？（個性像。）“有時候”指什么時候？（指恰巧應(yīng)對楊桃底部這一觀察點來觀察的時候。）

D.這三句話以畫楊桃為例，要說明一個什么道理呢？（說明同一個事物，從不同的角度去看，會有不同的樣貌。）

小結(jié)：“老師”的前三句話，緊緊圍繞畫楊桃這個例子，說明：同一個事物，從不同的角度去看，會有不同的樣貌。明確地指出換一個角度看，楊桃根本不像楊桃了，還真像個五角星，肯定了“我”觀察仔細(xì)認(rèn)真。書中的第一幅插圖，就是同一個楊桃，從不同角度看到的兩種樣貌。其中一種樣貌還真像五角星。（板書：看的角度不同結(jié)果也不同）

④齊讀“老師”說的前三句話，加深理解。

(2)講讀課文第2自然段。

①作者在一次圖畫課上，就把楊桃真的畫成了五角星的樣貌，課文的哪一自然段寫了這個意思？（指名讀）（板書：我畫成了五角星）

②作者把楊桃畫成五角星的原因有幾個？（兩個。）第一個原因是什么呢？（“我”的座位在前排靠邊的地方。）這能說明什么？（說明作者看楊桃的角度既與其他同學(xué)不同，也與自己平時看楊桃的角度不同。）也就是前面學(xué)的“老師”說的哪句話？（看投影讀一讀。）

③作者把楊桃畫成五角星的第二個原因又是什么呢？（是作者認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫的結(jié)果。）

④指導(dǎo)學(xué)生看文中的第二幅插圖。

小結(jié)：作者把楊桃畫成像五角星的樣貌，有兩個原因。但第二個原因是最主要的?！罢J(rèn)認(rèn)真真地看”說明他不憑想當(dāng)然，既相信實際，也相信自己的眼睛?！袄侠蠈崒嵉禺嫛本褪亲髡咦裾铡鞍职帧彼谀菢尤ギ?。

(3)導(dǎo)讀分析第3至5自然段。

①“有幾個同學(xué)”看到作者的畫為什么哈哈大笑？（認(rèn)為作者畫的根本不像楊桃。）

②課文中寫了兩個學(xué)生的兩句話。一句末尾用了問號，另一句用了嘆號，表示的意思一樣嗎？（一樣。）表示出的情感程度相同嗎？（相同。都是用十分肯定的語氣，證明作者把楊桃畫成了五角星。）

A.第一句用了反問的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達的語氣變了沒有？

B.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。

③“有幾個同學(xué)”看了作者的畫“哈哈大笑”，（板書：同學(xué)哈哈大笑）說明什么？（說明他們一是沒有思考到作者看楊桃的角度，二是自以為對楊桃已十分熟悉。）

(4)講讀課文第6至12自然段。

①“老師”聽了“幾個同學(xué)”的議論，又看了作者的畫，與“這幾個同學(xué)”的態(tài)度一樣嗎？他先是怎樣做的？其中有一個詞語，請找出來。（走到我的座位坐下來，審視講桌上的楊桃。）“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”？（“老師”坐在“我”的座位上，就是要從“我”看楊桃的角度進行觀察，據(jù)此決定“我”畫得是否準(zhǔn)確。）（板書：老師審視）

②“老師”審視了之后，為什么沒有直接告訴大家畫得像不像，而是舉起作者的畫去問大家像不像？（“老師”的目的，是要讓學(xué)生從他親自“審視”的做法上，悟出從不同的角度看事物，看到的結(jié)果也不同的哲理。）

③聽了學(xué)生的回答，“老師”的態(tài)度變得怎樣了？（嚴(yán)肅起來。）為什么要變呢？（發(fā)現(xiàn)作者明明畫得很準(zhǔn)確，但全體同學(xué)們卻說“不像”，這種現(xiàn)象引起“老師”的深思，他意識到不僅僅是“幾個”而且是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫的起碼要求，更不懂得用科學(xué)思想對待事物。）從文中的哪一個詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久？（半晌。）（“半晌”是過了好大一會兒。也能夠說明老師對于如何處理這件事，認(rèn)真地進行了思考。）他是怎樣思考呢？（先摸清認(rèn)為把楊桃畫成五角星好笑的是哪些同學(xué)。）

④指導(dǎo)學(xué)生朗讀“好――笑”，那里的破折號表示幾個同學(xué)故意拉長聲回答，要讀得聲調(diào)高些，聲音長些。

(5)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第13至17自然段。

①對于認(rèn)為“好笑”的同學(xué)，“老師”沒有去批評責(zé)備，而是“請他們輪流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？（讓他們也從作者看楊桃的角度來觀察，使他們親眼看到事實的真相，自覺理解教育。）（板書：“這幾個”讓輪流看）

②第一個同學(xué)看后，在回答“老師”的問話時，為什么中間加了省略號？（引導(dǎo)學(xué)生理解省略號在那里的特殊作用和所省略的資料。）

指導(dǎo)朗讀，聲調(diào)、聲音都要低，讀出不好意思承認(rèn)錯誤的語調(diào)。與剛才“好――笑”的讀法恰恰相反。

③引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語，體會作者只寫“第一個”同學(xué)的對話，而省略其他同學(xué)對話和經(jīng)過這種抓住重點，敘述的好處。

(6)繼續(xù)看幻燈片，剖析“老師”說的話。

①“老師”從學(xué)生回答的語氣中，已經(jīng)明白同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，他抓住這件事因勢利導(dǎo)，要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個道理。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化，他是以什么樣的態(tài)度說下面一番話的？“和顏悅色”是什么意思？

②看投影片。默讀“老師”的話。找一找第幾句是說就應(yīng)怎樣看別人的畫這個意思。并指名讀這一句。這句話實際是對哪些同學(xué)的批評？

③“老師”說的話中，哪一句話是對作者繪畫態(tài)度的肯定？找出來讀一讀。

④小結(jié)：我們把“老師”說的后兩句話的意思連起來分析，不難看出這是“老師”借畫楊桃這件事告訴學(xué)生：同一個事物從不同的角度看會有不同的樣貌，要學(xué)會這種看問題的方法。

⑤引導(dǎo)學(xué)生回顧課文資料，總體理解“老師”說的一段話的含義。

A.透過對課文的精讀、品味，“老師”的話始終緊扣畫楊桃這件事敘述，是本文的重點。包含著兩層意思。前三句為第一層，說明“同一個事物從不同的角度看會有不同的樣貌。后兩句為第二層，告訴我們懂得了這個道理之后就應(yīng)怎樣做。

B.透過對“老師”說的五句話的學(xué)習(xí)，我們不僅僅明白了作者是怎樣把一段話寫得條理清楚的，而且也明白了它的含義與父親教誨的相似之處。

（有條件的班級，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)實際、生活實際，適當(dāng)舉些例子，以拓寬思路，加深理解，并把從閱讀中得到的收獲，練習(xí)運用到實踐中去。）

第三課時

一、有感情地朗讀全文。

二、指導(dǎo)完成“思考·練習(xí)”第三題。

1.讀題目，明確本題有兩點要求。

2.讀第一個例句，讓學(xué)生體會帶點詞語的意思和用法。(1)這一句講的是作者在他的座位上看到的楊桃的樣貌。否定了平時看到的樣貌，肯定了當(dāng)時看到的樣貌。(2)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實際，用“不像……而像……”練習(xí)說話。如：

①小明長得不像他的爸爸，倒像他的媽媽。

②他的這身打扮，不像個學(xué)生而像個演員。

③我畫的這只天鵝一點兒也不像，倒像是一只丑小鴨。3.讀第二個例句。讓學(xué)生體會帶點詞語的意思和用法。(1)這個句子否定了忙著發(fā)笑的做法，肯定了要思考人家是從什么角度觀察的做法。

(2)啟發(fā)學(xué)生用“不要……而要……”造句。如：①在成績面前不要沾沾自喜，而要尋找自己的不足，爭取更大的進步。

②我們不要自以為是，而要多聽聽別人的意見。三、完成課后第四題作業(yè)。啟發(fā)學(xué)生用“嚴(yán)肅”、“熟悉”造句。

四、指導(dǎo)學(xué)生抄寫生字（注意以下字形）。

“級”字不要丟了最后一筆“丶”。

“肅”字下面的書寫規(guī)則是先中間后兩邊。

“晌”字與時間有關(guān)，是“日”字旁，不要寫成“口”字旁。

“悉”字中間是“米”不要看成“■”字頭。

五、指導(dǎo)背誦課文的后兩個自然段。

六、指導(dǎo)學(xué)生按要求進行“小練筆”。

畫楊桃教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo)

1、初讀課文，了解課文大意。

2、自學(xué)生字、詞，指導(dǎo)規(guī)范書寫。

教學(xué)工具：多媒體教學(xué)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、（課件出示楊桃圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實嗎？（同學(xué)回答，出示課后資料袋里的文字解釋）。

2、今天，我們要學(xué)習(xí)一篇與楊桃有關(guān)的課文《畫楊桃》。生齊讀課題。

3、看到這個題目，你想知道什么？學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

（1）誰畫楊桃？

（2）怎樣畫楊桃？

（3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事呢？

（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？

4、（出示課件）范讀課文。

二、初讀課文，認(rèn)識生字詞。

1、下面請同學(xué)們輕聲讀課文，要示讀準(zhǔn)生字字音，通過并聯(lián)系下下文理解生字詞的意思。（學(xué)生自讀課文）

2、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。（課件出示詞語）

叮囑前排靠邊準(zhǔn)確審視講臺神情嚴(yán)肅

半晌輪流和顏悅色熟悉角度相似教誨

生字推火車讀，小組比賽讀。

3、生字詞大家認(rèn)的很好，我們再來看看詞語理解的情況。（學(xué)生用自己的話說，教師引導(dǎo)規(guī)范表達）（課件出示）

想當(dāng)然嚴(yán)肅教誨和顏悅色

審視熟悉受用

三、再讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

1、大家剛才認(rèn)識了生字，理解了詞語，讀起課文來肯定比剛才讀的好，咱們再來讀課文，看看課文主要寫的是一件什么事？（學(xué)生回答）課文中圖畫課上的事從哪兒開始到那兒結(jié)束？（老師引導(dǎo)，學(xué)生回答）這篇課文分為幾部分？（根據(jù)學(xué)生的回答學(xué)習(xí)下面每一部分。）討論每一部分的主要意思。

第一部分（第1自然段）父親教我畫畫時叮囑我要按事物本來的樣子畫。

第二部分（第217自然段）圖畫課上我將楊桃畫成五角星，被同學(xué)取笑，老師教育大家的事。

第三部分（第18自然段）父親和老師的教誨是我一生受用。

2、課文內(nèi)容咱們這節(jié)課就學(xué)到這兒，大家來齊讀課文。

四、指導(dǎo)書寫。

大家來看看本節(jié)課要會寫的字，那些字較容易寫錯，和老師一塊兒來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。把容易寫錯的地方老師強調(diào)。學(xué)生書寫，老師巡視。

五、課外作業(yè)。

1、摘錄老師與父親說的相似的話。

2、造句。

不像而像

不要要

是就

和顏悅色

畫楊桃教案(篇6)

1、認(rèn)識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

3、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事求是。

本課教學(xué)重點和難點是學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容，體會蘊含的道理。

楊桃實物；小黑板生字詞。

3課時。

1、師出示楊桃實物，并請學(xué)生讀“資料袋”。

2、師談話導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文，看看課文中的我從畫楊桃這件事中明白了什么道理。

1、自由輕聲讀，把課文讀正確、流利。

2、出示小黑板，認(rèn)讀生詞（用自己喜歡的方法認(rèn)記生字）：

叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨

指名讀，正音：“囑”讀 zhǔ，不要讀成 shǔ；“審”是翹舌音又是前鼻音；“肅”是平舌音；“晌”讀 shǎng，不要讀成 xiǎng。

1、默讀思考：“我”是怎樣畫楊桃的？同學(xué)們怎樣評價“我”的畫？老師怎樣做怎樣說的？（提出自己不懂的問題）

2、交流課文內(nèi)容：小組交流—全班交流。

3、提出自己的疑問（簡單問題當(dāng)堂解決，解決不了留待進一步讀書解決。）

1、默讀課文，找找哪幾段具體寫了畫楊桃的事。（邊讀邊用筆做記號）

2、練習(xí)朗讀2～18段：

指導(dǎo)朗讀要點：

⑴我”是怎樣畫楊桃的？“我”認(rèn)為畫得怎樣？

抓住重點句：“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。”體會“我”的一絲不茍。

⑵通過對比體會人物心情，把握準(zhǔn)感情：

①同學(xué)們看到“我”畫的楊桃時認(rèn)為畫得怎樣？態(tài)度是怎樣的？老師的態(tài)度又是怎樣？

（找出老師的動作，分角色朗讀，老師、同學(xué)們的對話，體現(xiàn)兩者態(tài)度的不同。）

②當(dāng)老師讓學(xué)生坐到“我”的座位觀察后，學(xué)生的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化？

第一次老師問“畫像不像楊桃”時，同學(xué)們嘲笑的語氣；第二次老師問“楊桃像不像平時看到的楊桃”，同學(xué)支支吾吾的語氣。（對比體會讀好這部分內(nèi)容）

抓住“和顏悅色”一詞，指導(dǎo)老師耐心和誠懇地批評這部分。

1、出示父親和老師的兩段話：

⑴朗讀思考：他們的話相似在哪里？都說的什么意思？明白“教誨”的意思嗎？

通過反復(fù)讀，學(xué)生能體會出父親和老師都是教育“我”要實事求是，不能想當(dāng)然。

⑵再讀，老師的話哪幾句和父親的不相似，是什么意思？（從不同角度看問題）

⑶師總結(jié)：父親和老師教“我”做人實事求是，不能想當(dāng)然，這是做人的根本！從畫楊桃一事中，“我”還明白了從不同角度去貫徹，會看到不同的結(jié)果，這種科學(xué)的思想方法，怎能不讓“我”終身受益呢？

2、背誦老師講的一段話。

3、齊讀，交流體會：讀后想到了什么？可引導(dǎo)聯(lián)系《題西林壁》一詩、《畫雞蛋》一文，進一步理解從不同角度看問題有不同結(jié)果的道理。

1、出示生字認(rèn)讀、組詞。

2、記憶生字，提醒學(xué)生與熟字區(qū)分比較：

注意“非”在“排”和“靠”兩字中字形的變化。

“?！焙汀搬敗薄ⅰ坝啞?；“幅”和“福”、“誨”和“悔”；“晌”和“響”。

3、書寫點撥：

囑：右邊下半部的第七筆是豎。

肅：筆順：

悉：上部不是“采”。

1、書寫練習(xí)。

2、完成同步練習(xí)。

畫楊桃教案(篇7)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

2、要學(xué)會從不同的角度看問題

3、要學(xué)會尊重別人的看法。

3、培養(yǎng)學(xué)生實事求是，尊重事實，尊重他人的好習(xí)慣。

【重點難點】

本課教學(xué)重點是學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容，難點是從課文內(nèi)容體會做什么事都要實事求是的道理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

生字卡

【教學(xué)時間】

一課時

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（一）出示生字卡，讓學(xué)生準(zhǔn)確讀出生字卡上的字。

（2）今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第十三課《畫楊桃》（板書）

一、初讀課文，整體感知

1、首先我們來默讀一下課文，并標(biāo)出自然段序號。

2、讓學(xué)生把認(rèn)為難讀的段落大聲的讀給同學(xué)們聽來加深記憶。（誰愿意向困難發(fā)起挑戰(zhàn)，把自己認(rèn)為難讀的段落大聲的讀給同學(xué)們聽？）

二、研讀課文，體會人物思想感情。

（1）接下來請同學(xué)們在文中找出“我”之所以把楊桃畫成了“五角星”的一段話。（請同學(xué)回答）

（我的座位在前排靠邊的地方

(2)、我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西

(3)、“我”認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確）。

（2）好讀完這一段話同學(xué)誰來告訴老師，文中的“我”畫畫是的態(tài)度是什么樣的？（老老實實，認(rèn)認(rèn)真真）

（3）那其它同學(xué)看到我的畫什么要哈哈大笑呢？（因為他們覺得我畫的楊桃不像楊桃，像個五角星）

（4）那是我畫錯了嗎？還是他們誤會我了？好我們再來讀一讀第2自然段到第16自然段這一部分，看看究竟是怎么回事（哦！原來是他們誤會我了，原來是我做的位置和他們不一樣，所以看到的方向也不一樣，我看到的明明就是個五角星，是不是？）

（5）引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語言變化，體會“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程。

首先我們來對比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對話，體會“同學(xué)們”態(tài)度的變化。

（1）兩段對話，學(xué)生自由對比讀兩段對話。你有什么發(fā)現(xiàn)？

1、“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號，表示肯定的語氣（肯定不像）

2、“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”）第二段話語中多了兩處省略號，說明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲鈍。）（補充提示語：在體驗中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語。鼓勵學(xué)生個性化朗讀，可以用肢體語言，如神態(tài)，手勢，抓重點詞、標(biāo)點、語勢等，同時說說為什么要這么朗讀？學(xué)生互相評價）。

（“這幅畫畫得像不像？”“不像！”同學(xué)們（不假思索地大聲說）“它像什么？”“像五角星！”大家（異口同聲地回答）

現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像。”（那個同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點難以置信）“那么，像什么呢？”“像……五……五角星?！保ㄋY(jié)結(jié)巴巴地說））

三、抓住教師的神態(tài)變化，體會“老師”的循循善誘。

老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色？

1、出示課文，讀“審視”句：“老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：“這幅畫畫得像不像？”理解“審視”，“審視”是指仔細(xì)地觀察。

2、老師為什么審視。老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃是為了什么？（是因（1）對我的圖畫感到有點驚訝，也想看個究竟。

（2）想保護“我”的自尊心。

（3）對同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。

（4）他是一個嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，不想沒有根據(jù)地評價學(xué)生，他要根據(jù)事實進行評價。

3、理解“嚴(yán)肅”。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。我開始迷惑不解，我多么希望得到老師和同學(xué)的理解！我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴(yán)肅，他沉沒了“半晌”。同學(xué)們，你們能猜測一下，在這半晌的時間里，老師在想什么嗎？（對隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們）。

4、理解“和顏悅色”（形容態(tài)度和藹可親）

5、老師和顏悅色的說了什么？（請同學(xué)找出教師的話并討論。它說明了一個什么道理？）

1、要學(xué)會從不同的角度看問題

2、要實事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西；

3、要學(xué)會尊重別人的看法。

6、為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們？（是想讓我們設(shè)身處地，親自去體驗從不同的角度看問題，他要創(chuàng)設(shè)機會，既保護我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，自己教育自己，讓學(xué)生心悅誠服。）

四、聯(lián)系生活，想像拓展。

同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識了這個班級的老師、同學(xué)，還有那個畫畫特別認(rèn)真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事。現(xiàn)在，你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個人物，對他說幾句話。我想對作者說：___________________________。我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：________________________________。

我想對循循善誘的老師說：___________________________。（通過拓展，讓學(xué)生進入文本和人物進行對話，加深學(xué)生的對課文的理解。）板書：

13、畫楊桃

我的畫畫態(tài)度——（認(rèn)認(rèn)真真老老實實）同學(xué)們見了我的畫——（哈哈大笑嘻嘻的笑聲）老師的態(tài)度————（嚴(yán)肅——和顏悅色）課文蘊含的道理：

1、要學(xué)會從不同的角度看問題

2、要實事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西；

3、要學(xué)會尊重別人的看法。

畫楊桃教案(篇8)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過讀、寫、查、想，做卡片等多種形式，使學(xué)生學(xué)會11個生字，能正確讀寫“叮囑、準(zhǔn)確、一幅畫、審視、嚴(yán)肅和顏悅色、熟悉、教誨”8個詞語，會用“不像…….而像……”、“不要……要…..”造句，小學(xué)語文：《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計。

2、能有感情地朗讀課文、背誦最后兩個自然段。

3、通過自身感悟，合作探究理解課文內(nèi)容，知道“一個事物從不同角度看會有不同結(jié)果”，體會其中深刻的道理，無論做什么理，都應(yīng)該實事求是，堅持科學(xué)的思想方法。

4、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中初步學(xué)會發(fā)現(xiàn)與理解重點詞句的方法，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。

教學(xué)流程：

第一課時

（一）實物演示，激趣導(dǎo)入

教師出示實物——楊桃，學(xué)生仔細(xì)觀察，說出自己看到的楊桃的樣子。由于所坐位置的不同，觀察到的楊桃形狀也不一樣，使學(xué)生對理解課文內(nèi)容有初步的感性認(rèn)識。

（二）引導(dǎo)初讀、自學(xué)感知

1、師生擬定自學(xué)提綱，（讓學(xué)生自己確定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)順序，閱讀前請同學(xué)想一想，初讀時你要做哪些事情？（工同完善自學(xué)提綱）。

（1）讀準(zhǔn)生字字音、認(rèn)清字形，認(rèn)為難讀的多讀幾遍，難寫的寫一寫，還可以制作生活卡片，個別不理解的新詞，可用聯(lián)系生活實際的聯(lián)系上下文等方法理解。

（2）用自己喜歡的方式通讀課文。

2、組織學(xué)生按“自學(xué)提示”進行自學(xué)，對有需要的同學(xué)適當(dāng)指導(dǎo)。

3、反饋交流

（1）匯報用哪些好辦法學(xué)會詞。

（2）展示學(xué)生制作的部分生字卡片，并將有創(chuàng)意的卡片收入班級的“資料庫”。

（3）正確、流利地朗讀課文。

（4）你讀懂了什么？還有哪些問題不清楚？（從學(xué)生現(xiàn)有的知識水平出發(fā)，讓學(xué)生的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、控制學(xué)習(xí)順序，強化了學(xué)生的全體意識）。

第二課時

（一）學(xué)生確定學(xué)習(xí)內(nèi)容

這節(jié)課，我們還想解決哪想問題呢？指導(dǎo)學(xué)生將所提問題進行歸納總結(jié)，確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師是怎樣做的？是怎樣說的，為什么這樣做？

（二）指導(dǎo)細(xì)讀，感悟語氣

1、探究

（1）默讀研討。在“我”畫出楊桃以后，老師和同學(xué)各是怎樣做的？怎樣說的？指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫出重點，詞句體會交流，從“不像”….“不….像”?！跋裎褰切恰钡仍~語中體會學(xué)生態(tài)度的變化，“從審視”、“嚴(yán)肅”和顏悅色等詞語中，體會老師神情的變化，感悟老師教育學(xué)生的良苦用心，從老師最后一段話中悟情悟理，受到實事求是的思想方法教育，受到誨人不倦的真情感染。

（2）直觀演示，運用多媒體演示，先出示兩個楊桃的側(cè)面圖（即五角星形），然后將其中一個楊桃慢慢旋轉(zhuǎn)，形成教材插圖中的圖像。直觀演示，強化學(xué)生的感性認(rèn)識，使學(xué)生感悟到“同一事物從不同的角度看有不同的結(jié)果”這一道理，受到實事求是科學(xué)思想方法的教育。

2、精讀

（1）自由練讀對話，帶著自己的感受讀，使學(xué)生從具體的語言環(huán)境中感受老師教育學(xué)生嚴(yán)中有愛，情深義重。

（2）小組內(nèi)研讀

（3）評讀

（4）師生對讀

（5）分角色朗讀或表演

3、比讀

（1）引導(dǎo)學(xué)生把老師和顏悅色講的那段話和父親所說的話找出來讀一讀，仔細(xì)比較。

誘導(dǎo)：兩段放有哪些相似之處？你從中懂得了什么？用“不要…….要….”、“不像…….而像……”這樣的句式把你的想法表達出來，感受，多元體驗，發(fā)展學(xué)生的個性特點，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感與態(tài)度。

（三）倡導(dǎo)誦讀，積累語言。

試著背誦課文最后兩段，也選擇自己體會深刻的語句，熟讀成誦，積累語言。

（四）總結(jié)評價

1、通過學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（學(xué)生從思想認(rèn)識、知識能力、學(xué)習(xí)方法等多方面進行總結(jié)）

2、你對自己的學(xué)習(xí)活動滿意嗎？哪些方面需要調(diào)整。

讓學(xué)生回憶自己的學(xué)習(xí)過程，通過反思生成自己的學(xué)習(xí)方法，真正做到“學(xué)會學(xué)習(xí)”。

（五）知識遷移

1、談?wù)剬W(xué)習(xí)，生活中一些類似“畫楊桃”的事例，并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

2、課后，指導(dǎo)學(xué)生用搜集來的事例，集體創(chuàng)辦“求實班報”

畫楊桃教案(篇9)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識6個生字，會寫12個生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦文中老師說的那段話。

3、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容懂得實事求是的道理。

教學(xué)重點和難點：

能正確流利地朗讀課文，勾畫文中的重點語句，體會其中蘊含的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程設(shè)計：

（一）、實物引入，激發(fā)興趣

1、出示幾個楊桃實物或圖片，問：同學(xué)們，你們知道這是什么水果嗎？（板書：楊桃）請同學(xué)們觀察一下它有什么特點？

2、課件出示有關(guān)楊桃的知識簡介

3、今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文就與楊桃有關(guān)。（補充板書：畫）學(xué)生齊讀課題《畫楊桃》。

（二）、初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，在不懂的地方做上記號多讀幾遍。

2、檢查讀書情況

（1）、課件出示生字詞。（自己練讀、開火車讀、齊讀）

（2）、開火車讀生字并組詞。

3、默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？

（三）、精讀課文，深入研究

過渡：在這次圖畫課上到底發(fā)生了什么事呢?下面我們就一起走進課文深入學(xué)習(xí)。

1、指名朗讀第一自然段，其他同學(xué)邊聽邊想：這個自然段告訴了我們什么？（引出父親叮囑我的話，全班齊讀）

師：什么是想當(dāng)然？

生：心里想什么就是什么……

師：大家都答對了一些，但都不夠準(zhǔn)確，下面老師舉個例子幫大家理解：（例子）

師：父親就教育“我”不要想當(dāng)然，畫走了樣，也就是看到什么就畫成什么樣。（板書：看到什么就畫成什么樣。）

2、聽了父親的教導(dǎo)，在學(xué)校的圖畫課上，“我”是怎么畫楊桃的？指名朗讀第二自然段，同學(xué)們找出描寫“我”畫楊桃時的句子。

師：課件出示該句子“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫的很準(zhǔn)確?！比帻R讀，回答問題：

（1）我認(rèn)認(rèn)真真的看，看到了什么？（楊桃像五角星）

（2）我老老實實的畫，畫成了什么？（五角星）

（3）我覺得畫得怎么樣？（很準(zhǔn)確）

（4）再讀讀句子，說說從中體會到了什么？（體會“我”的一絲不茍）

師：讓學(xué)生從不同角度觀察楊桃的樣子，說說自己看到了什么樣。

3、可當(dāng)同學(xué)們看到“我”畫的楊桃時，都有些什么表現(xiàn)?引出老師和學(xué)生的第一次對話。

4、老師看了我的畫后，是怎么做的？（默讀第六自然段，找出描寫老師動作、神態(tài)的重點詞句，重點體會老師的看、走、坐、審視等一系列動作）

過渡：那位老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都錯了，可還是那樣自以為是，所以老師的表情就變得嚴(yán)肅了，他就想：如何才能讓學(xué)生們認(rèn)識自己的錯誤呢？于是他就想出了一個好辦法，讓學(xué)生輪流到“我”的座位觀察楊桃的樣子，這時老師趁機啟發(fā)學(xué)生于是出現(xiàn)了第二次對話。

5、通過兩次對話的對比讀，體會不同的心情，教師要引導(dǎo)讀好這一部分。

過渡：通過師生的兩次對話，同學(xué)們終于認(rèn)識到自己的錯誤，老師的神情也變得和顏悅色了。

師：哪個同學(xué)能說一說和顏悅色這個詞語的意思？

生：高興……

師總結(jié)：形容態(tài)度和藹可親

6、老師和顏悅色的說了什么？請同學(xué)們在第18自然段中找出來并齊讀一遍，回答屏幕上的問題：

（1）老師的話里共有幾個句子？（4句）

（2）前兩句講了什么？（板書：角度不同，樣子不一。）

（3）同一事物，當(dāng)別人的看法和自己的不同時，你要怎么做？（讀后兩句話）

（4）什么是相信自己的眼睛？（看到什么就是什么）

7、老師說的話含義深刻，請同學(xué)們讀一讀并背下來。

8、利用板書比較，老師的話和父親的話有什么相似的地方？（共同說明了一個道理：實事求是。板書：實事求是）

9、這個道理僅僅用于畫畫嗎？它還可以用于哪些地方？

生暢所欲言。

師：這個道理使“我”一生受用。

（四）、總結(jié)全文

學(xué)了這篇課文后，你懂得了什么道理？

（我們做事情或看問題時應(yīng)該實事求是，當(dāng)別人的看法、做法與自己的不同時，不要急于下結(jié)論，要從別人的角度去看、去想，一切從客觀存在的實際出發(fā)。堅持這種科學(xué)的思想方法，就能終身受益。）

三、板書設(shè)計：

11、畫楊桃

父親：看到什么就畫成什么樣

老師：角度不同，樣子不一

四、作業(yè)設(shè)計：

1、背誦老師說的那段話。

2、摘抄文中是你受教育的句子。

畫楊桃教案(篇10)

教學(xué)目標(biāo)：

（1）比鮮6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。

(2）有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

（3）抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事求是。

重點難點：

本課教學(xué)重點是學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容，難點是從課文內(nèi)容體會做什么事都要實事求是的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)課時

兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

（略）

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、認(rèn)讀詞語。

2、說說課文講了一件什么事？

二、講讀課文。

第一板塊——從課文最后一段入手，達到牽動全文之目的。然后我再提問：是誰的教導(dǎo)使作者終生不忘？然后學(xué)習(xí)父親和老師的話。

第二板塊——引導(dǎo)體會文中的“我”，初步感悟文章的主旨

1、我到底是怎樣畫楊桃的？帶著這個問題，快速瀏覽課文，找出相關(guān)段落讀一讀。（學(xué)生自由讀第二自然段）

2、再次默讀你找出的段落，用——劃出你是從哪些句子里讀出我畫楊桃時的表現(xiàn)。引導(dǎo)交流。

（板書：我認(rèn)認(rèn)真真老老實實）

第三板塊——引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語言變化，體會“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程，深入體會文章的主旨

1、對比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對話，體會“同學(xué)們”態(tài)度的變化。

（1）出示7-10自然段和13-16自然段兩段對話。同學(xué)們，請你們認(rèn)真地讀一讀這兩段話，多讀幾次，再說說你有什么發(fā)現(xiàn)？

〃“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”

〃“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像?！薄澳敲?，像什么呢？”“像……五……

五角星?！?/p>

（估計學(xué)生能發(fā)現(xiàn)：第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號，第二段話語中多了兩處省略號）

（2）你能把這些標(biāo)點符號用你的朗讀來表現(xiàn)出來嗎？在學(xué)生充分自主朗讀的基礎(chǔ)上，指名讀，我隨機評議：你為什么把上一組句子讀得這么響，這么干脆，而把下面一組讀得那么輕，那么吞吞吐吐的樣子呢？學(xué)生可能會會說：第一次看到有人畫楊桃，畫成了五角星，真是太好笑了，可是到文中“我”的位置上看了之后，沒想到真象五角星，所以很不好意思，很難為情等等。

（3）在學(xué)生體驗同學(xué)們心情的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生用一個詞語來形容自己說這兩組對話時的不同語氣，給句子補充提示語：預(yù)計會說：“這幅畫畫得像不像？”“不像！”同學(xué)們___________地說。（不假思索地大聲說）“它像什么？”“像五角星！”大家____________地說。（異口同聲）現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像?！彼鸰_______地說。（結(jié)結(jié)巴巴）“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”他___________地說。（他遲遲疑疑、支支吾吾）在學(xué)生充分合作探究的基礎(chǔ)上，我適時點撥：同樣的文字加上不同的標(biāo)點可以表達不同的意思，這就是中國語言文字的魅力。

2、進入角色，想象說話。同學(xué)們，你們的態(tài)度為什么有這么大的變化呢？當(dāng)你坐到我的座位上時，你的心里在想些什么呢？預(yù)計學(xué)生會說：這一看，我發(fā)現(xiàn)從“他”的角度看楊桃，它確實像個五角星。這一看，我知道了不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。我知道嘲笑“他”是錯的。……

有了這些體會，我相信你會讀得更好。齊讀上面的兩組句子。

第四板塊——抓住教師的神態(tài)變化，體會“老師”的循循善誘，再次提升文章的主旨

1、老師小結(jié)過渡：“我”從被誤解到被理解，同學(xué)們從誤解我到理解我，這個過程的變化，起主導(dǎo)作用的是老師的教育。請大家找一找，讀一讀，劃一劃描寫老師神態(tài)的詞語。

2、齊讀教師和父親的話語。

3、總結(jié) ——當(dāng)別人的想法同自己不一樣時，不要輕易下結(jié)論，要看人家是從什么角度去看的；自己也應(yīng)實事求是，相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學(xué)、客觀地處理問題。

第四板塊——鏈接課外，想象拓展，內(nèi)化文章的主旨

1、同學(xué)們說得很好，確實，在父親和老師的影響下，作者最終成長為一個作家。讓我們來看看他的情況。課件出示岑桑的簡介。

岑桑，生于1926年，筆名岑桑、端木橋，廣東順德人，我國當(dāng)代著名作家。1949年畢業(yè)于中山大學(xué)社會學(xué)系。1950年參加工作，1985年當(dāng)選中國作家協(xié)會廣東分會副主席。1942年開始發(fā)表作品。1962年加入中國作家協(xié)會。著有散文集《當(dāng)你還是一朵花》、《在大海那邊》、《岑桑散文選》，詩集《眼睛和橄欖》等20余種。評論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學(xué)獎，《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書獎等。

岑桑說：“多年來，我一直腳踏實地，實事求是地做人、做事，這是從小時候老師、父親對我的教誨。幾十年來在文學(xué)上我自己留下的卻只有幾行腳印，那些淺淺的腳印隨著時間的流逝，便將不留半點痕跡了?！?/p>

2、現(xiàn)在，我們看著關(guān)于岑桑的這段資料，回想他小時候在圖畫課上把楊桃畫成五角星的事情，回想那節(jié)課上老師對我的教誨：你想對我說些什么呢？你還想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說些什么呢？或者你又想對循循善誘的老師說些什么呢？請選擇其中一個人物，對他說幾句話。

課件出示：我想對作者說：___________________________。

我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：________________。

我想對循循善誘的老師說：________________。學(xué)生寫話交流

3、拓展閱讀《畫雞蛋》、《題西林壁》

四、板書設(shè)計

畫楊桃

父親的叮囑是什么樣，畫成什么樣

我的畫認(rèn)認(rèn)真真老老實實

老師的教誨是什么樣，畫成什么樣

本節(jié)課的教學(xué)對象是小學(xué)三年級學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。應(yīng)訓(xùn)練他們圍繞課文內(nèi)容提出不懂的問題，用自己的話說說課文主要內(nèi)容的能力。另外，在畫楊桃這件事中，爸爸和老師教會了“我”怎樣面對同學(xué)們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷，孩子們在成長的過程中，也能遇到類似的事情。應(yīng)怎樣面對他人的誤解，學(xué)會尊重他人，這是很值得學(xué)生去探討的問題。當(dāng)然，要使學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí)，懂得看問題或做事都要實事求是，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學(xué)思想的熏陶。

畫楊桃教案(篇11)

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與能力：

1．引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句理解課文內(nèi)容，體會文中蘊含的道理。

2．培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力，讀中感悟的能力。

（二）過程與方法：

理解老師的話，讓學(xué)生說說生活中類似畫楊桃的事例，并指導(dǎo)學(xué)生運用本段的一些詞語寫一段話。

（三）情感態(tài)度與價值觀：理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果，使學(xué)生從中受到科學(xué)思維方法的教育。

教學(xué)媒體：

制作多媒體課件、實物楊桃。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，以疑設(shè)懸

1.板書課題；《畫楊桃》。

2.出示楊桃，復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容。

3.設(shè)置懸念進入新課。

二、互動交流，學(xué)會質(zhì)疑

1．學(xué)生自由朗讀課文質(zhì)疑。

2.學(xué)生反饋。

三、深入研讀，悟情明理

（一）讀懂“我”畫楊桃的態(tài)度。

1.找出有關(guān)些寫小作者畫楊桃的句子。

2.歸納小作者畫楊桃的態(tài)度。（板書：認(rèn)認(rèn)真真老老實實）

3．抓住“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實實”品讀句子。

（二）讀懂同學(xué)和老師的不同態(tài)度。

1．體會同學(xué)的嘲笑。

（1）學(xué)生交流。朗讀文中同學(xué)們嘲笑的句子。

（2）體會同學(xué)們嘲笑的語氣。

2、讀懂老師的態(tài)度

A小組討論：

面對同學(xué)們的嘲笑，老師又是怎么做的？

B全班交流反饋：

（1）課件出示老師審視楊桃的句子，抓住“審視”品讀分析。（看）

（2）課件出示老師變得“嚴(yán)肅”的句子，抓住“嚴(yán)肅”“半晌”品讀分析。（想）

（3）再現(xiàn)老師引導(dǎo)那幾位同學(xué)到“我”座位上看楊桃的情景。（做）

3.體會老師說的話（說）

（1）課件出示老師說話的句子。

（2）老師的話告訴我們什么？指名學(xué)生回答。

（3）再次朗讀。

4.讀懂作者的收獲

（1）學(xué)生讀最后一個自然段。

（2）理解這句話的含義。

（板書：一生受用）

（3）課外延伸理解含義。

（板書：實事求是）

四、以讀促寫，深化主題

五、作業(yè)設(shè)計，閱讀延伸

1．背誦老師說的那段話。

2．閱讀課外書《小故事大道理》。

【板書設(shè)計】：

11畫楊桃

父親說：是什么樣畫什么樣

“我”畫：認(rèn)認(rèn)真真老老實實實事求是（一生受用）

老師說：是什么樣畫什么樣

畫楊桃教案(篇12)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，學(xué)習(xí)用“不像……而像……”說話。

2、通過默讀、朗讀自學(xué)課文，理解句子之間的聯(lián)系，能抓住課文中的重點詞句，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

3、培養(yǎng)學(xué)生讀中自我感悟的能力，感情朗讀能力，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。

【教學(xué)重點】

聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

【教學(xué)難點】

初步體會同一個事物從不同角度看會有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件、音樂、楊桃。

【教學(xué)過程】

一、課前談話

1、同學(xué)們，上個星期我們在班隊課上舉行了水果拼盤賽，后來葉老師幫你們把最后的成果拍成了照片，想不想看看?(一起欣賞照片，思考為什么同一盆水果拼盤會給人不同的感受?)

2、我們再來欣賞幾幅畫好嗎?(多媒體出示幾幅相關(guān)圖，大家說說看到的是什么)引用到蘇軾的《題西嶺壁》一詩。

二、揭示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入

(出示楊桃圖片)同學(xué)們，你們知道這是什么果實嗎?(指名簡單介紹楊桃，結(jié)合出示相關(guān)文字：“楊桃又名羊桃，五斂子。酢漿草科。常綠或半常綠喬木。奇數(shù)羽狀復(fù)葉，小葉卵圓至橢圓形，頂有短尖頭?；ㄐ?，鐘形，紫紅色。漿果橢圓形，長5～8厘米，有五棱，間或三到六棱，未熟前果皮青綠色，熟時黃色。一年內(nèi)開花數(shù)次，自夏至秋相繼不絕，秋冬果熟。性喜高溫多濕，好陰。分布于熱帶亞洲。我國華南地區(qū)均有栽培。果質(zhì)生食或制成各種加工品，也供藥用，能生津止渴。葉有利尿，散熱毒、止痛、止血作用。”)今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。(板書：畫楊桃)

1、齊讀課題。

2、看到這個題目，你們想知道什么?讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：(預(yù)設(shè)學(xué)生可能會提的問題)

⑴ 誰畫楊桃?

⑵ 怎樣畫楊桃?

⑶ 畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事?

⑷ 作者為什么要寫畫楊桃這件事?

三、初步感知，了解內(nèi)容

1、用自己喜歡的方式讀課文，看看能讀懂多少。

2、檢查生字詞。出示后讀一讀。

3、學(xué)生交流讀懂些什么，初步感知課文的主要內(nèi)容。

4、質(zhì)疑。(過渡)

四、再讀課文，從課文第3部分入手，達到牽動全文之目的

1、請同學(xué)們齊讀課文最后一個自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢?

2、從“一生受用”這個詞中，我們能不能估計出作者寫這篇文章時，大約是什么年齡?(大約年事已高，也就是人到老年。)(從“使一生受用”這個詞還可以看出，本文是用回憶的手法，寫了發(fā)生在小學(xué)四年級一節(jié)美術(shù)課上的一件事。)

⑴ 能使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰的教導(dǎo)使作者終生不忘呢?(是“老師”和父親的話。)他們講的內(nèi)容一樣嗎?從哪個詞可以看出?(從“是那么相似”這個詞中看出的。他們講的內(nèi)容一樣。)相似是相像或相同，前面的修辭詞“那么”怎樣理解?(特別、十分)

⑵ 請同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會一下相同點是什么。

多媒體出示這兩句句子，練習(xí)朗讀。同時理解“想當(dāng)然”“畫走了樣”等詞的意思。

過渡：那么我究竟是怎么畫楊桃的呢?

五、學(xué)習(xí)第2、3自然段

1、默讀第2 自然段，邊讀邊想圖畫課上“我”畫的楊桃是什么樣子的?為什么會畫成這個樣子?畫出有關(guān)句子。

2、重點理解作者為什么會把楊桃畫成五角星?

出示重點部分：“我的座位在……自己覺得畫得很準(zhǔn)確。”

根據(jù)學(xué)生發(fā)言隨機：

⑴ 點紅句子：“我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西?！?/p>

指名讀句子后，先用“不像……而像”說話，再討論：為什么圖畫課上作者看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西呢?

⑵ 點紅“我的座位在前排靠邊的地方”，這說明什么?(動畫播放，演試當(dāng)時的情景。)讀句子。

⑶ 作者為什么沒有按照他平時看到的楊桃的樣子畫?點紅句子“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。”聯(lián)系前文想想，“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因?結(jié)合父親的話(出示，再讀)說說什么是認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫?(這是通過提示，幫助學(xué)生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。)

3、讓學(xué)生把兩個原因結(jié)合起來講。(再一次加深理解。)

4、看了“我”的畫，同學(xué)們有什么反映?

⑴ 出示句子，指名讀后問“同學(xué)們?yōu)槭裁磿π∽髡弋嫷?楊桃?”

⑵ 再想想作者聽到同學(xué)們的笑聲會怎樣想?(補白)

5、回歸到父親和老師說的兩段話，齊讀。那么老師又是怎么做怎么說的呢?

六、小結(jié)后學(xué)生畫楊桃，為第二課時重點理解態(tài)度轉(zhuǎn)變做鋪墊

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