小學數(shù)學除法課件。

小學數(shù)學是后面幾個階段數(shù)學的基礎，作為一名優(yōu)秀的小學數(shù)學老師，為了讓每一個孩子都體驗數(shù)學的快樂，教案課件是是老師工作中必不可少的一部分！那么，有沒有更好的辦法讓自己的小學數(shù)學教案有一定的深度呢？經(jīng)過收集并整理，小編為你呈上小學數(shù)學除法課件(錦集15篇)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學數(shù)學除法課件【篇1】

教學內(nèi)容：

五年級第一學期 P66、67

教學目標：

1、利用商不變性質(zhì)探索小數(shù)除法的計算方法。

2、掌握小數(shù)除法的算理。

3、會用豎式正確計算小數(shù)除法。

4、有意識的培養(yǎng)學生利用舊知識解決新問題的能力，滲透轉化的數(shù)學思想，培養(yǎng)學生遷移推理和抽象概括能力。

教學重點：

利用“商不變的性質(zhì)”將“除數(shù)是小數(shù)的除法”轉化成“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”，并能夠正確計算。

教學難點：

理解小數(shù)除法的算理。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，嘗試計算

1．國慶節(jié)馬上就到了，為了慶祝國慶55周年，苗苗幼兒園準備文藝演出。老師買了6米布為小朋友做演出服裝，做一套需要1．２米，一共能做幾套服裝？（你能用幾種方法解答）

２．學生嘗試計算，教師巡視。

３．交流算法。（略）

二、比較各種方法的特點，歸納算理

１． 比較各種方法尋找它們的特點。

２． 得到一般性的方法：把除數(shù)是小數(shù)的除法轉化到除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法再計算。

3．重點講解用豎式計算

4．試一試：用豎式計算

3．618÷0．18 0．091÷0．5

5．歸納算理。

三、突破難點，鞏固深化

1．在豎式中練習移位

12.5 10.25 0.05 87 0.03 13. 5

7.25 104.4 0.728 31.304 1.84 478.4

2．根據(jù) 864÷ 36= 24直接寫出下面各題的商。

86.4÷ 3.6=

86.4÷ 0.36=

8.64÷ 3.6=

8.64 ÷ 0.36=

0.864÷3.6=

3．判斷，錯在哪并改正。（用豎式表示）

（一道題為商中間沒有點小數(shù)點）9.36÷1.2＝78（應等于7.8）

（一道題為被除數(shù)和除數(shù)的小數(shù)點均沒有劃掉且商的小數(shù)的位置還與被除數(shù)的小數(shù)點對齊）36.96÷2.8＝1.32（應等于13.2）

（一道題為被除數(shù)和除數(shù)沒有擴大相同的倍數(shù)，被除數(shù)末尾沒有補0）4.2÷0.21＝2

(應等于20)

四、總結

談談本節(jié)課的收獲。

設計意圖：

《除數(shù)是小數(shù)的除法》是以整數(shù)除法為基礎，利用商不變性質(zhì)，把除數(shù)轉化到整數(shù)再進行計算的。根據(jù)新課程的理念，本節(jié)課主要從以下幾方面進行教學設計。

一、教學內(nèi)容與與生活實際相聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。

教師的教學方案必須建立在學生的基礎之上。新課程標準指出，“數(shù)學課程不僅要考慮教學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎之上?！?為學生創(chuàng)設一個學生比較熟悉的情境，希望能調(diào)動學生的積極性，解決問題。由于提出的問題在現(xiàn)實生活中是存在的，學生有可能根據(jù)以往的生活經(jīng)驗進行思考、分析，從而增加解決問題的成功率，提高他們的學習興趣。

二、鼓勵算法多樣化，滲透最優(yōu)化意識。

通常，一個數(shù)學問題可以擁有多種算法，在上面的教學設計中，積極提倡算法的多樣化。由于積極提倡算法的多樣化，不同的學生常常有不同的解題策略，學生肯定會得到多種算法。但是算法指的是能夠解決某類問題的有效方法，而不局限于解決某一個特殊的問題，算法在應用中應該具有普遍使用性。為了最有效、最合理地解決某個數(shù)學問題，我們必須從中選擇一個最佳算法。這里，為學生提供了數(shù)學交流的機會。比較各種算法，培養(yǎng)學生觀察、分析、比較的能力，并通過這一過程使學生感受到這些計算方法的特點，體驗到方法是否優(yōu)劣，培養(yǎng)學生的優(yōu)化意識。最后得到小數(shù)除法的計算法則，滲透轉化思想。學生在數(shù)學交流中不斷地討論、表達，在表達、討論中促進數(shù)學思維活動，從而使學生數(shù)學的思維品質(zhì)得到培養(yǎng)，數(shù)學思維能力得到提高。

三、精心設計練習，突出難點和重點。

練習的設計突出了小數(shù)點移動的方法，使學生集中精力解決主要矛盾。兩組填空練習，簡化純粹的計算，突出了技能的訓練。

小學數(shù)學除法課件【篇2】

教學內(nèi)容：冀教版《數(shù)學》五年級上冊第40-41頁

教學目標：

1、結合具體情景，經(jīng)歷用計算器計算、學習除數(shù)是一位小數(shù)除法計算方法的過程。

2、理解把除數(shù)是小數(shù)的除法轉化為除數(shù)是整數(shù)除法的道理，會計算除數(shù)是一位小數(shù)的除法。

3、在把已有知識遷移到新知識的學習過程中，感受知識間的聯(lián)系，增強學習數(shù)學的自信心。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境

1、師生進行小米價錢的談話，鼓勵學生課下調(diào)查，并引出本節(jié)課的問題。

（設計意圖：關于現(xiàn)實小米價錢的對話，引導學生關注生活中的數(shù)學，又自然引出要解決的問題。）

2、教師介紹教材上買小米的事情及有關數(shù)據(jù)信息，并做簡單板書。激發(fā)學生解決問題的愿望。

（設計意圖：口述問題的出處和由來，使學生體會到數(shù)學問題來源于生活，調(diào)動學生解決問題的積極性。）

二、解決問題

1、師生列出算式，讓學生觀察被除數(shù)和除數(shù)的特點，引出課題。

（設計意圖：通過觀察、發(fā)現(xiàn)“被除數(shù)和除數(shù)特征”引出課題，明確學習內(nèi)容，既有利于知識的學習，也為學生利用已有的知識解決問題作好鋪墊。）

2、提出用計算器計算的要求，學生算完后，交流并板書出來。

（設計意圖：利用計算器計算既能滿足學生急于得到答案的愿望，也為計算作鋪墊。）

3、啟發(fā)學生把21.6和1.8元化成角用豎式計算。交流計算的過程和結果時說說是怎樣想的。教師板書出豎式。

（設計意圖：根據(jù)學生已有經(jīng)驗解決問題，既使學生體會到解決問題方法的多樣化，更為用豎式計算小數(shù)除法作準備。）

三、豎式計算

1、教師板書出21.6÷1.8的豎式，提出：怎樣把它轉化成除數(shù)是整數(shù)的除法？讓學生充分發(fā)表自己的意見。

教師參與討論，使學生知道可以把被除數(shù)和除數(shù)擴大相同的倍數(shù)，使它轉化成除數(shù)是整數(shù)的除法。

（設計意圖：通過討論，使學生理解把除數(shù)是小數(shù)的除法轉化為整數(shù)除法的道理，促進知識的遷移。）

2、提出：“豎式計算怎么辦？”師生討論得出：在豎式直接畫去小數(shù)點后，按整數(shù)除法計算。最后，學生自己用豎式計算。

（設計意圖：在理解算理的基礎上，討論形成計算的方法，體會除數(shù)是小數(shù)的除法與除數(shù)是整數(shù)的除法的聯(lián)系。）

四、嘗試運用

1、提出“按每千克2.5元計算，21.6元能買多少千克小米”的要求。請一名學生板演。

（設計意圖：給學生創(chuàng)造綜合運用已有知識解決問題的空間。促進學生知識整合的能力。）

2、請板演的學生說一說是怎樣想的。重點關注商8以后是怎樣想的。

（設計意圖：在自主嘗試的基礎上，通過交流豐富計算知識，提高計算能力。）

3、提出“每千克小米2.5元，30元能買多少千克小米”的問題，師生列出算式，先討論：把2.5擴大10倍后，30怎么辦？再鼓勵學生自主計算，然后交流。

（設計意圖：在解決問題的過程中，進一步完善除數(shù)是一位小數(shù)的計算知識。讓學生經(jīng)歷計算方式發(fā)展的過程。）

五、課堂練習

學生獨立完成練習。

教學反思：

小學數(shù)學除法課件【篇3】

教學目的

1．通過觀察、計算、驗證，使學生明確商和除數(shù)相乘等于被除數(shù)，理解除法驗算的算理，掌握除法驗算的方法．

2．通過新舊知識的類比，引導學生積極思維，主動探索新知，提高遷移類推的能力．

3．培養(yǎng)學生驗算的好習慣．

教學重點

使學生理解利用乘法進行除法驗算的道理，掌握除法的驗算方法．

教學難點

有余數(shù)除法的驗算方法．

教學過程

一、觀察算式，揭示規(guī)律

1．列三組題．

42 6＝ 72 8＝ 72 4＝

7 6 ＝ 8 9 ＝ 18 4＝

自己任選一組進行解答．

問：通過做題你能發(fā)現(xiàn)什么？

學生匯報：商和除數(shù)相乘等于被除數(shù)．

板書：

2．設疑引出課題：

師：通過同學們的認真觀察，我們發(fā)現(xiàn)：商和除數(shù)相乘，結果等于被除數(shù)．

利用這一規(guī)律我們可以做什么？（用商和除數(shù)相乘的方法來驗算除法計算得對不對．）

這節(jié)課我們來學習除法的驗算．（板書課題）

二、計算應用，內(nèi)化新知

1. 出示例6：4417＝

請同桌二人合作，一人計算得數(shù)，另一人驗算，看是否正確．

教師有針對性地展示幾個同桌計算的結果．

師問：為什么商和除數(shù)的乘積正好等于被除數(shù)呢？（小組討論）

用等分除說明：因為4417＝63，是把441平均分成7份，每份是63．每份是63，7份就是637，所以用商乘除數(shù)的積等于被除數(shù)．

用包含除說明：4417＝63是441里面有63個7，63個7就是763正好等于441，所以用商乘除數(shù)的積等于被除數(shù)．

2．教師反饋，小結．

驗算時，先在豎式的右邊寫上驗算：，然后把商寫在上面，除數(shù)寫在下面，列出乘法豎式．在今后做題時，凡題里要求驗算的，要寫出驗算的豎式，沒有要求驗算的，也要用口算或在草稿紙上用筆算進行驗算．

3．初步練習：

1482 6564 22326

做完后讓學生匯報驗算的方法．

4．小組合作，學習例7．

出示例7： 24635＝

（1）小組合作，計算例7，有問題或有什么新發(fā)現(xiàn)可以提出．

（2）在實物投影儀上展示學生可能出現(xiàn)的情況．

（3）問：觀察、比較兩種驗算方法，哪一種正確？

（4）問：第二種驗算方法為什么商和除數(shù)的乘積不等于被除數(shù)？結果不等于被除數(shù)，能說明計算正確嗎？要想使結果等于被除數(shù)，應該怎樣辦？（小組討論）

（5）問：為什么商和除數(shù)的乘積加上余數(shù)才等于被除數(shù)？（小組討論）

明確：因為例7中2469里面不是正好有493個5，而是比493個5多4，所以493個5多4就是5493+4，結果就是2469，等于被除數(shù)．

（6）問：有余數(shù)的除法該如何進行驗算？

（7）教師小結：驗算有余數(shù)的除法，要把商和除數(shù)相乘，再加上余數(shù)．

5．提高練習．

計算下面各題，并且驗算．

428 20xx 8567

三、練習與質(zhì)疑

1．計算下面的除法，并且驗算．

學生獨立完成，指名進行板演，集體訂正．

2．根據(jù)左邊的算式，直接寫出右題的得數(shù)．

（1）1267＝882 8827＝（）

（2）70569＝784 7849＝（）

讓學生快速說出得數(shù)，并說出是怎樣想的？

3．游戲：鴿子送信．（出示課件鴿子送信）

四、看書質(zhì)疑，全課小結．

五、課堂作業(yè)

1．用乘法檢驗下面各題的得數(shù)，把不對的改正過來．

3546＝59 16637＝239

2．462 5523 20173

684 1386 34119

小學數(shù)學除法課件【篇4】

是引導發(fā)現(xiàn)，得出關系。引導學生仔細觀察板書，相一想剛才的學習內(nèi)容，可以組織學生把自己的發(fā)現(xiàn)在四人小組內(nèi)交流、討論。從而得出并完善分數(shù)與除法的關系。

新課標強調(diào)有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。從以上設計，分數(shù)與除法的關系的得出，體現(xiàn)了學生是學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者的教學理念。前面兩例的教學其實是為發(fā)現(xiàn)歸納分數(shù)與除法的關系積累表象，準備素材。所以前面兩例的教學不要消耗過多的時間，要發(fā)揮教師的主導作用對學生的自主探究過程也要適當?shù)?調(diào)控。發(fā)現(xiàn)歸納分數(shù)與除法的關系是本節(jié)課的重點，可以組織學生討論，體現(xiàn)多向互動學習的學習方式。

（三）鞏固練習、應用拓展。

數(shù)學知識的掌握、數(shù)學能力素養(yǎng)的培養(yǎng)形成需要通過練習，通過對所學新知的應用，才能內(nèi)化和掌握。鞏固練習的設計要遵循準對性、層次性、開放性、趣味性、綜合性等要求。本課的鞏固練習我設計了以下三個層次的練習。

第一層次是讓學生用分數(shù)表示一組除法算式的商。

第二層次是讓學生填空。如除法中的被除數(shù)相當于分數(shù)中的（），除數(shù)相當于分數(shù)中的（），除號相當于分數(shù)中的（），（）不能為零。（）÷（）=。這里是直接鞏固分數(shù)與除法的關系。

第三層次是讓學生列式計算，解決簡單的實際問題?？梢猿鍪纠纾?/p>

①一個正方形的周長是3分米，它的邊長是多少分米？（用分數(shù)表示）

②小華15分鐘走2千米，他平均每分鐘走多少千米？（用分數(shù)表示）

③把3米長的鐵絲平均截成7段，每段長多少米？（用分數(shù)表示）

每段占全長的幾分之幾？

（要求：比較本題兩問的區(qū)別，明確第一問是根據(jù)“總米數(shù)÷段數(shù)”得到每段數(shù)，即3÷7=7（3）米，所求結果表示一個具體的數(shù)量，是帶單位名稱的；第二問是把全長看作單位“1”，把單位“1”7等份中取1份，即1÷7=7（1），所求結果表示部分與總數(shù)的分數(shù)關系，是根據(jù)分數(shù)的意義來思考，結果不帶單位名稱。通過本題使學生辨析清楚分數(shù)表示具體數(shù)量、表示份數(shù)關系的兩種意義。）

以怎樣來說明這個計算結果是正確的，并能讓同學確信、理解。這里是本課學生理解上的一個難點。可以應用數(shù)形結合的思想，充分借助線段圖，畫一畫，移一移，比一比，使學生理解2米的3（1），有2個3（1）米，就是3（2）米，即2÷3=3（2）（米）

小學數(shù)學除法課件【篇5】

一、教學目標：

1、使學生在理解算理的基礎上初步掌握一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的計算方法。

2、培養(yǎng)學生觀察、分析、推理、概括的能力。

3、掌握除法豎式的書寫格式，培養(yǎng)學生認真審題的習慣。

二、教學重難點：

教學重點：

掌握一位數(shù)除兩位數(shù)(十位能整除)的筆算方法。

教學難點：

1、掌握一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算過程中的試商方法。

2、豎式的書寫格式。

三、教具準備：

小棒，口算卡片。教學過程：

四、教學過程：

1、學前準備

(1)口答。

42是由幾個十和幾個一組成的?28是由幾個十和幾個一組成的?52如果去掉4個十，還剩下幾個一?

(2)板演。

訂正時，請同學們說一說是怎樣求出商的，每道題各用哪一句口訣求商，我們在寫豎式時要注意什么。

(3)導入新課。

出示主題圖。

2、探究新知

(1)學習教材第15頁例1。

(2)師生共同歸納筆算除法的方法。

3、課堂作業(yè)新設計

(1)計算教材第19頁練習四的第1題

1> 獨立完成下面兩道除法算式題，請兩名同學板演。

2> 教師巡視，指導學習有困難的學生。

3> 集體訂正，請同學敘述計算過程。

(2)看病門診。

1> 觀察、研討計算中出現(xiàn)的錯誤。

2> 改正錯誤之處。

3> 提出改進方法。

(3)計算教材第19頁練習四的第1題

1> 看清題中數(shù)據(jù)。

2> 獨立完成。

3> 集體訂正。

4> 回顧做題過程，總結計算方法。

(4)思維訓練

你能嘗試解決同學們提出的主題圖中的第二額問題嗎?四年級平均每班種多少棵樹?

小學數(shù)學除法課件【篇6】

1.使學生進一步熟悉應用題的數(shù)量關系，能夠掌握用算術、方程法解答兩步計算的分數(shù)小數(shù)應用題。

2.提高學生分析和解答應用題的能力。

1.看句子列算式。

2.復習數(shù)量關系。

(1)行程問題中的三量關系式是什么?

(2)相遇問題與行程問題三量關系有什么區(qū)別?是什么?

(3)它們同類量之間有什么關系?

這些數(shù)量關系以前學過，解決了一些實際問題，今天我們就來應用這些數(shù)量關系解決分數(shù)、小數(shù)中的一些實際問題。(板書課題)

1.讀題，說出已知、未知條件分別是什么?

2.分析：

(1)這是什么類型的題?和我們以前學過的相遇問題有什么區(qū)別?

在日常生活中，遇到的數(shù)不可能都是整數(shù)，那就要用分數(shù)、小數(shù)來表示。這樣的問題你們會解決嗎?

(3)請同學們自己選擇方法做這道題。

(4)投影反饋各種不同做法，講算理。

說每步的算理。

解③ 設乙每小時行x千米。

為什么這樣列方程，根據(jù)是什么?

(5)對比用方程解答和用算術方法解答從解題思路上有什么不同?

(算術法是根據(jù)已知量，運用關系式，求出未知量;方程法是根據(jù)關系式確定等量關系，讓未知數(shù)x參加運算。)

(6)小結：解答應用題時，首先明確數(shù)量之間的關系，靈活運用，選擇多角度思考，用不同方法解答。

(1)讀題分析：

這道題是一道什么樣的應用題?

分數(shù)應用題的解題步驟是什么?

(一、認真審題;二、分析重點句;三、確定單位“1”;四、準確畫圖;五、列式計算。)

(2)根據(jù)解題步驟同桌討論后，說出解題思路。(重點句是“兩周正好

解①設這段公路長x米。

等號左邊和等號右邊各表示什么?

為什么這樣列式?

(4)兩種解法的思路有什么不同?

(5)例2與以前學的簡單分數(shù)應用題的區(qū)別是什么?

(簡單分數(shù)應用題是直接給出相對應的量率;而今天學的是運用對應思想，間接地求出相對應的量率。)

以上兩個例題的學習使我們明白，在整數(shù)應用題時所學的數(shù)量關系，在小數(shù)、分數(shù)中照樣可以應用，思路相同。

小學數(shù)學除法課件【篇7】

教學內(nèi)容：

蘇教版義務教育教科書《數(shù)學》六年級上冊第49~50頁例5、試一試和練一練，第51頁練習七第1~4題。

教學目標：

使學生聯(lián)系對“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的已有認識，學會列方程解答“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個

數(shù)”的簡單實際問題，進一步體會分數(shù)乘、除法的內(nèi)在聯(lián)系，加深對分數(shù)表示的數(shù)量關系的理解。

教學重點：

列方程解答“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的簡單實際問題。

教學難點：

理解列方程解決簡單分數(shù)實際問題的思路。

1、出示例5中兩瓶果汁圖，估計一下，大、小兩瓶果汁之間有什么關系？

這句話表示什么？你能說出等量關系式嗎？

如果大瓶里的果汁是900毫升，怎么求小瓶果汁里的果汁？自己算算看。

如果知道小瓶里的果汁，怎么求大瓶中的果汁呢？

1、出示例5，學生讀題。

讓學生在教材中完成解方程的過程，并指名板演。

交流檢驗的方法。

4、教學“試一試”

（1）出示題目，讓學生讀題理解題目意思。

這題中的數(shù)量關系式是什么？

（3）這題可以怎么解答，自己獨立完成，并指名板演。

1、做“練一練”。

各自獨立解答后，進行交流匯報。提倡學生用兩種方法進行解答。

2、做練習十二第1題。

（3）引導學生說出并在書上寫出數(shù)量關系式。

（4）獨立解答，并指名板演。

（5）集體評議并校正。

3、做練一練第2題。

啟發(fā)：你是怎樣分析數(shù)量關系的？為什么要列方程解答？

小學數(shù)學除法課件【篇8】

教學目標

1．通過比較，進一步弄清求一個數(shù)的幾分之幾是多少的乘法應用題和相應的列方程解的應用題的數(shù)量關系之間的內(nèi)在聯(lián)系，解題思路，解題方法的聯(lián)系和區(qū)別．

2．能正確熟練地解答稍復雜的分數(shù)應用題．

3．培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力．

教學重點

明確分數(shù)乘、除法應用題的聯(lián)系和區(qū)別．

教學難點

明確分數(shù)乘、除法應用題的聯(lián)系和區(qū)別．

教學過程

一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣．

在前邊，我們已經(jīng)學習了稍復雜的分數(shù)乘、除法應用題，這兩類應用題在分析解答

時易混淆．這節(jié)課我們就來一起對這兩類應用題進行比較．通過比較弄清它們之間的聯(lián)系與區(qū)別．

二、學習新知

（一）出示例8的4個小題．

1．學校有20個足球，籃球比足球多 ，籃球有多少個？

2．學校有20個足球，足球比籃球多 ，籃球有多少個？

3．學校有20個足球，籃球比足球少 ，籃球有多少個？

4．學校有20個足球，足球比籃球少 ，籃球有多少個？

（二）學生試做．

1．第一題

解法（一）

解法（二）

2．第二題

解：設籃球有 個．

解法（一）

解法（二）

解法（三）

3．第三題

解法（一）

解法（二）

4．第四題

解：設籃球 個．

解法（一）

解法（二）

解法（三）

（三）比較區(qū)別

1．比較1、3題．

教師提問：這兩道題中的第二個已知條件有什么不同？解題思路有什么相同的地方？有

什么不同的地方？

（1）觀察討論．

（2）全班交流．

（3）師生歸納．

這兩道題都是把足球看作單位“1”，單位“1”的量是已知的，求籃球有多少個？

就是求一個數(shù)的幾分之幾是多少？用乘法計算，不同的是（1）題籃球比足球多 ，而第（3）題是籃球比足球少 ，計算進一個要加上多的數(shù)，一個要減去少的個數(shù)．

2．比較2、4題

教師提問：這兩道的第二個已知條件有什么不同？解題思路有什么相同的地方？有什么不同的地方？

（1）觀察討論．

（2）全班交流．

（3）師生歸納．

這兩道題都是把籃球看作單位“1”，而且單位“1”的量者是未知的，因此要設單位“1”的量為 ，根據(jù)一個數(shù)乘以分數(shù)的意義找出等量關系列方程解答．熟練之后也可以直接列除法算式解答．

三、鞏固練習．

（一）請你根據(jù)算式補充不同的條件．

學校有蘋果樹30棵，________________，桃樹有多少棵，

1． 2．

3． 4．

5． 6．

（二）分析下面的數(shù)量關系，并列出算式或方程．

1．校園里有柳樹60棵，楊樹比柳樹多 ，楊樹有多少棵？

2．校園里有柳樹60棵，楊樹比柳樹少 ，楊樹有多少棵？

3．校園里的楊樹比柳樹多 ，楊樹有25棵，柳樹有多少棵？

4．校園里的柳樹比楊樹少 ，楊樹有25棵，柳樹有多少棵？

四、歸納總結．

今天我們通過對分數(shù)乘、除法應用題進行比較，找到了它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，這些對于我們正確解答分數(shù)應用題有很大幫助，大家一定要掌握好．

五、板書設計

數(shù)學教案－分數(shù)乘、除法應用題的對比

小學數(shù)學除法課件【篇9】

教學目標：

份，求每份是多少用除法計算的算理。

2、使學生經(jīng)歷探究分數(shù)除以整數(shù)的計算過程，掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算方法。

教學重點：

使學生理解、認識分數(shù)除法的意義。

教學難點：

使學生理解、掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算法則,并能根據(jù)具體情況靈活地進行計算;培養(yǎng)學生觀察、比較、分析推理和概括等思維能力。

上個單元，我們學習了分數(shù)乘法，今天開始，我們來學習分數(shù)除法。這節(jié)課我們先學習分數(shù)除以整數(shù)。

(1)出示例題，讓學生讀題，理解題目意思。

(2)提問：量杯里有4/5升果汁，平均分給2個小朋友喝，怎樣列式?為什么?(板書4/5÷2=)

(3)學生討論:4/5÷2可以怎樣計算?為什么可以這樣算?

(4)讓學生交流想法：

①把4個單位一平均分成2分，用分子4÷2，分母還是5。

引導學生用圖示法表示出這樣算的算理。

②升平均分成2份,求每份是多少,是求升的是多少，所以，4/5÷2就可以用4/5×1/2，結果是2/5。

誰能再說一說，4/5除以2為什么可以用4/5×1/2來計算?1/2是2的什么數(shù)?(倒數(shù))

2、完成“試一試”。

(1)提問：如果4/5升果汁平均分給3個小朋友喝,每人喝多少升?怎樣列式?(板書：4/5÷3)

(2)4/5÷3怎么計算呢?能不能直接用分子除以整數(shù)算出得數(shù)?為什么?可以怎么算?

提問:你覺得分數(shù)除以整數(shù),可以怎么算?怎樣算比較方便?

三、鞏固練習

1、做“練一練”第1題。

引導學生根據(jù)分數(shù)的意義進行操作，并根據(jù)操作過程寫出得數(shù)。

2、做“練一練”第2題。

練習后問：分數(shù)除以整數(shù)，可以轉化成分數(shù)乘法來計算，用這個分數(shù)與誰相乘?

3、做“練一練”第3題。

各自練習后，指名說一說，每一題是怎么想怎么算的。

4、做練習七第2題。

提問:每組題有什么相同和不同的地方?計算時有什么不同?

這節(jié)課學習了哪些內(nèi)容?分數(shù)除以整數(shù)怎樣算?在什么情況下,可以用分數(shù)的分子直接除以整數(shù)?

練習七第1、3、4題。

教學內(nèi)容：

課本第44-46頁例2、例3和“練一練”，練習七第5-8題。

教學目標：

1、使學生經(jīng)歷探索整數(shù)除以分數(shù)計算方法的過程，理解并掌握整數(shù)除以分數(shù)的計算方法，能正確計算整數(shù)除以分數(shù)的試題。

2、使學生在探索整數(shù)除以分數(shù)計算方法的過程中，進一步理解分數(shù)除法的意義，體會數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。

教學重點：

掌握整數(shù)除以分數(shù)的計算方法;發(fā)展分析、比較、抽象、概括的能力。

教學難點：

進一步感受數(shù)學學習的挑戰(zhàn)性，體驗成功的樂趣，培養(yǎng)學好數(shù)學的自信心。

1、提問：把4個同樣大小的橙子分給小朋友，如果每人吃2個，可以分給幾個小朋友?怎么列式計算?

2、出示第(2)題，指名讀題，口頭列式。

先讓學生分組討論，再組織全班交流：

把4個橙子每 個分成一份，可分成幾份?4÷1/2 是幾?

看到這個等式，你能想到什么?

3、出示第(3)題。

(1)學生讀題，列式。

(2)你能在圖中分一分，再想出計算結果嗎?

1、出示題目，讓學生讀題列式。

2、請根據(jù)每 米剪一段，在圖上分一分，看看結果是多少。

1、做“練一連”第1題。

先讓學生各自在書上獨立填寫，再指名交流。

2、做“練一連”第2題。

各自練習，并指名板演，練習后評議交流。

提醒學生：把分數(shù)除法轉化成分數(shù)乘法后，能約分的可以先約分，再計算。

3、做練習七第5題。

先讓學生看圖想商是幾，再計算。比較看圖得出的結果與計算得出的結果是否一致。

4、做練習七第7題。

練習七第6題和第8題。

教學內(nèi)容：

課本第46頁例4和“練一練”，練習七第9-14題。

教學目標：

數(shù)除以分數(shù)的計算方法，能正確計算分數(shù)除以分數(shù)的試題。

2、使學生在探索分數(shù)除以分數(shù)計算方法的過程中，進一步理解分數(shù)除法的意義，體會數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。

教學重點：

理解分數(shù)除以分數(shù)的計算方法,能正確地進行計算。

教學難點：

總結、歸納出分數(shù)除法的計算法則。培養(yǎng)學生分析、推理和歸納、總結等思維能力。

1、口算。

1、出示例4，學生讀題，列式。

(1)請大家畫圖探索一下這個算式得多少?

各自在書上的長方形里分一分，畫一畫。

(2)指名到黑板上畫一畫，使大家清楚地看出是3瓶。

(3)討論：分數(shù)除以整數(shù)，能不能用被除數(shù)乘除數(shù)的倒數(shù)來計算呢?

請大家計算一下它的積，看得數(shù)與我們畫圖的結果是不是一樣?(一樣)

完成練一練第1題：先在長方形中涂色表示3/5 ，看看3/5里有幾1/5個 ，有幾個 3/10，再計算。

3/5÷1/5=3/5×( ) 3/5÷3/10=3/5×( )

聯(lián)系前面學習的分數(shù)除以整數(shù)和整數(shù)除以分數(shù)的計算，你能說出分數(shù)除以分數(shù)的計算方法嗎?

1、做“練一練”。

獨立練習，并指名板演，練習后評議交流。

2、完成練習七第10題。

獨立完成，并指名板演，練習后評議交流。

3、討論練習七第11題。

獨立計算后，引導比較，啟發(fā)思考：什么情況下，除得商比被除數(shù)小?什么情況下，除得的商比被除數(shù)大?

4、討論練習七第12題。

不計算，用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律直接判斷左邊的式子和右邊數(shù)的大小。

閱讀“你知道嗎?”，然后全班交流。

教學內(nèi)容：

課本第49頁例5，“試一試”和“練一練”，練習八第1-4題。

教學目標：

使學生聯(lián)系對“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的已有認識，學會列方程解答“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)”的簡單實際問題，進一步體會分數(shù)乘、除法的內(nèi)在聯(lián)系，加深對分數(shù)表示的數(shù)量關系的理解。

教學重點：

體會分數(shù)乘、除法的內(nèi)在聯(lián)系，加深對分數(shù)表示的數(shù)量關系的理解。

教學難點：

使學生在探索解決問題方法的過程中，進一步培養(yǎng)獨立思考、主動與他人合作交流、自覺檢驗等學習習慣，獲得一些成功的體驗，增強學好數(shù)學的信心。

1、出示例5中兩瓶果汁圖，估計一下，大、小兩瓶果汁之間有什么關系?

這句話表示什么?你能說出等量關系式嗎?

如果大瓶里的果汁是900毫升，怎么求小瓶果汁里的果汁? 自己算算看。

如果知道小瓶里的果汁，怎么求大瓶中的果汁呢?

1、出示例5，學生讀題。

讓學生在教材中完成解方程的過程，并指名板演。

3、引導檢驗： x=900是不是原方程的解呢，怎么檢驗?

交流檢驗的方法。

4、教學“試一試”

(1)出示題目，讓學生讀題理解題目意思。

這題中的數(shù)量關系式是什么?

(3)這題可以怎么解答，自己獨立完成，并指名板演。

1、做“練一練”。

各自獨立解答后，進行交流匯報。提倡學生用兩種方法進行解答。

2、做練習八第2題。

(1)讀題，畫出題目中的關鍵句。

(2)讓學生說一說“一桶油用去3/5”和“黑兔是白兔的2/3”各表示什么意思?

(3)引導學生說出并在書上寫出數(shù)量關系式。

(4)獨立解答，并指名板演。

(5)集體評議并校正。

這節(jié)課學習了什么?你有什么收獲?

教學內(nèi)容：

課本第51頁練習八第5-9題。

教學目標：

1、溝通分數(shù)除法與乘法應用題之間的關系，進一步掌握分數(shù)應用題的數(shù)量關系。

2、運用所學的知識解決生活中的實際問題，進一步提高學生解決問題的能力。

教學重點：

鼓勵學生用多種方法探究解決問題。

教學難點：

進一步培養(yǎng)獨立思考、主動與他人合作交流、自覺檢驗等學習習慣。

1、口算。

2、分析數(shù)量關系。

(1)出示，在小組里說說數(shù)量之間的關系。

(2)匯報交流，師板書數(shù)量關系式。

如果知道女生的人數(shù)，怎么求男生的人數(shù)?

1、做練習八第6題。

畫出題目中的關鍵句，并說出數(shù)量關系。

根據(jù)數(shù)量關系說一說，這題是已知什么求什么，怎么解答?各自解答，并指名板演。

2、做練習八第7題。

說出數(shù)量關系式，并列式解答。

3、分析練習八第8題。

(1)這兩題的關鍵句分別是什么，在書上畫出來。

(2)在小組中說出數(shù)量關系式。

練習八第5、9題。

教學內(nèi)容：

課本第50頁例6、“試一試”和“練一練”，練習八第10-13題。

教學目標：

1、結合生活中具體的情景使學生經(jīng)歷探索分數(shù)乘除混合運算的計算方法的過程。

2、能正確解答分數(shù)連除或分數(shù)乘除混合運算的式題。

教學重點：

正確進行分數(shù)連除或分數(shù)乘除混合運算。

教學難點：

使學生經(jīng)歷探索分數(shù)乘除混合運算的計算方法的過程。

上節(jié)課我們學習了用方程解答簡單的分數(shù)除法應用題，這節(jié)課我們學習分數(shù)連除和乘除混合運算。(揭示課題)

1、出示例6中的條件，引導理解題意。

(1)讀題，理解題意。

(2)從題目中我們可以知道哪些信息?這些信息之間有什么關系?通過信息的組合，我們又可以獲得什么新的信息?

2、討論解決問題的策略。

(2)怎么解決這個問題呢?自己先想一想，看能不能把結果算出來。

①如果先求3盒一共有多少升，怎么想?怎么算?

②如果先求一盒能裝幾杯呢?

3、這題如果列綜合算式怎么列?

(1)各自嘗試列式。

(2)指名匯報，根據(jù)學生的匯報板書：

讓學生在書上完成計算，并指名板演。

4、教學“試一試”。

(1)出示： 5/8÷3/4÷5/7 ，這題是分數(shù)連除，怎么算?

(2)學生在書上獨立計算后討論算法，師板書計算過程。

(1)在小組中說一說。

(2)全班交流。

明確：計算分數(shù)連除或乘除混合運算時，先要把其中的除法轉化為乘法，再按照分數(shù)連乘的方法進行計算。

1、做“練一練”。

各自練習，并指名板演，然后評議矯正。

出示題目，比一比，看誰解得又對又快。

2、討論練習八第11、12題中的數(shù)量關系。

(1)畫出各題中的關鍵句。

(2)說說每題中關鍵句中的分數(shù)是什么意思，并說出數(shù)量關系式。

(3)完成練習八第13題。

各自練習后，將計算的結果填在書上。

練習八第10題。

教學內(nèi)容：

課本第53--54頁例7、例8和“練一練”，練習九第1-4題。

教學目標：

1、使學生理解比的意義，學會比的讀寫法，認識比的前項、比號和后項。

2、掌握求比值的方法，會正確求比值。

3、弄清比同除法、分數(shù)的關系，明白比的后項不能是零的道理，同時懂得事物之間是相互聯(lián)系的。

教學難點：

理解比的意義。比同除法、分數(shù)的區(qū)別是教學的另一個難點。

提問：“2杯果汁”和“3杯牛奶”這兩個數(shù)量之間有什么樣的關系?你會用哪些方法表示它們的關系?

今天這節(jié)課，我們要在對兩個數(shù)量用除法比較的基礎上，來學習一種新的數(shù)學比較方法——比。(板書課題)

師述：用新的一種數(shù)學比較方法，可以說成果汁和牛奶杯數(shù)的比是2比3。

(2)3÷2求得又是什么，又可以怎樣說?

(3)小結：現(xiàn)在我們知道誰是誰的幾倍或幾分之幾，又可以說成誰和誰比。

指出：兩個數(shù)的比是有順序的。因此，在用比表示兩個數(shù)量的關系時，一定要按照敘述的順序，正確表達是那個數(shù)量與那個數(shù)量的比，不能顛倒兩個數(shù)的位置。

討論：如果把內(nèi)中溶液里的洗潔液看作1份，水分別可以看作幾份?

2、教學例8。

出示例題后，讓學生填表。

明確：900：15是小軍走的路程與時間的比，就是小軍走這段山路的速度;900：20是小偉走的路程與時間的比，就是小偉走這段山路的速度。

3、學習比的寫法和各部分稱及求比值的方法。

(1)師：以上我們學習了比的意義，在數(shù)學中，比還有這樣的記法。

教師示范寫比，提醒學生注意觀察。

(3)師：比的各部分名稱是什么呢?請大家看書p53的中間內(nèi)容。

結合展示學生整理的表格，小結：

⑴比與除法、分數(shù)是有聯(lián)系的：比的前項相當于除法中的衩除數(shù)，相婁于分數(shù)中的分子;比的后項相當于除法中的除數(shù)，相當于分數(shù)中的分母;比值相當于除法中的商，相當于分數(shù)中的分數(shù)值。

⑵比與除法、分數(shù)是有區(qū)別的：比表示兩個數(shù)的關系，除法是一種運算，分數(shù)是一個數(shù)。

提問：比的后項可以是“0”嗎?為什么?說說你的相法。

1.完成“練一練”第1-3題。

學生獨立完成，直接填寫在書上，完成后集體講評。

2.練習九1、2、4題。

練習九第3題。

教學內(nèi)容：

課本第55頁例9、例10和“練一練”，練習九第5-8題。

教學目標：

1、使學生理解和掌握比的基本性質(zhì)，并會應用這個性質(zhì)把比化成最簡單的整數(shù)比。

學生認識事物之間都是存在內(nèi)在聯(lián)系的。

教學難點：

正確應用比的基本性質(zhì)化簡比。

2、做復習題。

師：第一題你這樣做根據(jù)的是什么?(商不變的性質(zhì))它的內(nèi)容是什么?第二題呢?

3.導入課題。

我們以前學過商不變的性質(zhì)和分數(shù)的基本性質(zhì)，今天我們就在這些舊知識的基礎上學習新的知識。下面，我們就一起研究研究。(板書課題：比的基本性質(zhì))

(2)提問：聯(lián)系商不變的性質(zhì)和分數(shù)的基本性質(zhì)這兩個性質(zhì)想一想：在比中又有什么規(guī)律可循?

(3)師生共同總結比的基本性質(zhì)：

比的前項和后項同時乘上或者同時除以相同的數(shù)(0除外)，比值不變.

0除外你怎樣理解?

2、教學例10應用比的基本性質(zhì)化簡比。

我們以前學過最簡分數(shù)，想一想：什么叫做最簡分數(shù)?最簡單的整數(shù)比就是比的前項、后項是互質(zhì)數(shù)，像9∶8就是最簡單的整數(shù)比。

(1)讓學生試做第(1)題。

師：你是怎么做的?6和12、18有著怎樣的關系?

引導學生小結出整數(shù)比化簡的方法：(演示課件出示)用比的前后項分別除以它們的最大公約數(shù)，使比的前后項是互質(zhì)數(shù)。

(2)化簡第(2)題。

師：這個比的前、后項是什么數(shù)?(分數(shù))我們已經(jīng)會化簡整數(shù)比了,那么你能不能利用比的基本性質(zhì)把分數(shù)比先化成整數(shù)比呢?

(3)引導學生小結出分數(shù)比化簡的方法：(演示課件出示)比的前、后項同時乘以它們的分母的最小公倍數(shù)，就可以把分數(shù)比轉化成整數(shù)比，進而化簡成最簡單的整數(shù)比。

師：那么應用比的基本性質(zhì)把整數(shù)比、小數(shù)比、分數(shù)比化成最簡單的整數(shù)比的方法是什么?

1、把“練一練”第1題填完整。

2、“練一練”第2題。

指名板演，其余練習，完成后集體核對。

(2)做同一種零件，甲2小時做7個，乙3小時做10個，甲、乙二人的工效比是( )

師：通過今天的學習，你又學習了哪些知識?什么是比的基本性質(zhì)?應用比的基本性質(zhì)如何把整數(shù)比、分數(shù)比、小數(shù)比化成最簡單的整數(shù)比?

練習九第5、6題。

教學內(nèi)容：

課本第57頁練習九第9-13題。

教學目標：

1、使學生加深認識比的意義和基本性質(zhì)，能說出一個比的具體含義，

能比較熟練地應用比的基本性質(zhì)化簡比。

2、使學生認識求比值與化簡比的聯(lián)系和區(qū)別，以及比與相關知識間的聯(lián)系和區(qū)別。

教學重點：

加深認識比的意義和基本性質(zhì)。

教學難點：

正確應用比的基本性質(zhì)化簡比。

2、比的基本性質(zhì)。

1、做練習九第11、12題。

(4)楊樹棵數(shù)和柳樹棵數(shù)的比的比值是1.5。

學生自己嘗試做一做，然后和同桌交流。

五、閱讀“你知道嗎”

通過今天的學習，你有什么收獲呢?

教學內(nèi)容：

課本第59--60頁例11，“試一試”和“練一練”，完成練習十第1-3題。

教學目標：

1、使學生理解按比例分配實際問題的意義。

2、使學生通過運用比的意義和基本性質(zhì)解答有關按比例分配的實際問題。

教學重難點：

理解按比例分配實際問題的意義，掌握解題的關鍵。

根據(jù)信息填空：

(1)男生有31人，女生有21人，男生人數(shù)是女生人數(shù)的。

師：數(shù)學與生活是密切聯(lián)系的，今天這節(jié)課就來研究前兩節(jié)所學的比在生活的運用。

1、出示例11中的實物圖及例題。

(1)讓學生閱讀題目后說說你知道哪些信息?

(2)讓學生說說你是怎樣理解紅色與黃色方格比這句話?(先同桌相互說一說)然后全班交流，學生可能有以下兩種想法：

①紅色與黃色方格數(shù)的比是3：2，就是把30個方格平均分成5份，其中3份涂紅色，2份涂黃色;

②紅色與黃色方格數(shù)的比是3：2，紅色方格占總格數(shù)的3/5，黃色方格占2/5。

③紅色與黃色方格數(shù)的比是3：2，也就是紅色方格數(shù)是黃色方格數(shù)的3/2，或是黃色方格數(shù)是紅色方格數(shù)的2/3。

師說明：在實際生活中，很多情況下，并不只是把一個數(shù)量平均分，使每一部分都一樣多，而是在平均的基礎上，按一定的比進行分配，這一題就是把30按3：2進行分配。

學生嘗試解答，用你學過的知識來解答例2，并在學生小組內(nèi)說說你是怎樣想的?

說說你是怎樣做的?

2、比較一下這幾種方法中你理解的哪種方法，你是怎樣理解的講給同桌聽一聽?

說說這種方法的思路?(紅色與黃色方格數(shù)的比是3：2，就是說，在30個方格里，紅色方格數(shù)占3份，黃色方格數(shù)占2份，一共是5份，也就是說紅色方格占總格數(shù)的，黃色方格占)

如何進行檢驗?自己檢驗請你檢驗一下同組同學做得對不對?(可以把求得的紅色和黃色方格數(shù)相加，看是不是等于總方格數(shù)。或者可以把求得的紅色和黃色方格數(shù)寫成比的形式，看比簡后是不是等于3：2)

3、完成練一練第1題。

4、完成試一試。

出示試一試。

提問：“按各小組人數(shù)的比分配”是什么意思?你想到了什么?

5、歸納(討論)。

(1)比較例題與試一試題目在解答方法上有什么共同特點?

(2)怎么解答?

求總份數(shù)，各部分量占總數(shù)量的幾分之幾，最后求各部分量。

(3)教師指出：用這種特定方法解答的分配問題叫做“按比例分配”問題(板書課題)

指出：把180塊巧克力按照三個班的人數(shù)來分配，就是按怎樣的比進行分配?

2、練一練第3題。

獨立填表，完成后集體核對。

這節(jié)課學過以后，你有什么收獲?

教學內(nèi)容：

課本第61頁練習十第4-8題。

教學目標：

1、使學生理解按比例分配實際問題的意義。

2、使學生通過運用比的意義和基本性質(zhì)解答有關按比例分配的實際問題。

1、練習十第4題。指名學生回答：

(1)公雞、母雞各占總只數(shù)的幾分之幾?

(2)男生、女生各占總人數(shù)的幾分之幾?

2、練習十第5題。

提問：三角形的內(nèi)角和是多少度?直角三角形中兩個銳角的度數(shù)和呢?

1、練習十第6題。

先解答410克藥水中，藥粉和水各有多少克?再解答書上兩個問題說說與補充問題條件有什么不同，怎么解答?

學生嘗試解答后，交流各自的解題方法和理由。

比較三個問題有什么區(qū)別?

2、練習十第7題。

課本第62頁下面的“動手做”。

教學內(nèi)容：

課本第63--64頁“回顧與整理”，“練習與應用”第1-8題。

教學目標：

1、幫助學生明晰本單元的學習內(nèi)容，體驗自己的學習收獲，建立合理的認知結構。

2、幫助學生進一步掌握分數(shù)除法的計算方法，溝通分數(shù)除法與乘法的關系，形成響相應的計算技能。

3、通過練習，提高列方程解答“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的簡單實際問題的能力。

教學重點：

進一步掌握分數(shù)除法的計算方法。

教學難點：

提高列方程解答簡單實際問題的能力。

(3)什么叫做比?比和除法有什么關系?什么叫比值?怎樣求比值?怎樣按比例分配?

1、練習與應用第1題，直接寫得數(shù)。

(1)各自在書上完成，完成后校對。

(2)將做錯的展示在黑板上，討論做錯的原因。

(3)讓學生說一說，做分數(shù)除法要注意些什么?

2、練習與應用第2題?？凑l算得又對又快。

(1)各自練習，并指名板演。

(2)注意了解學生計算中典型的錯誤，引導學生分析錯因。

1、對比練習。

(1)出示第8題，讓學生獨立完成。

(2)比一比，這三道題目有什么不同的地方?

分別怎樣解答?

指名口答。

3、完成第4題。

直接填寫在書上，完成后集體核對。并指名說一說思考過程。

4、完成第5題。

學生先獨立寫，寫完指名口答，交流核對。

練習與應用第6、7題。

教學內(nèi)容：

課本第64--64頁“練習與應用”第9-13題，“探索與實踐”第14-17題。

教學目標：

1、引導學生聯(lián)系分數(shù)的意義或通過畫線段圖進一步探索、體會分數(shù)除法計算方法的合理性，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性。

2、引導學生用所學的知識解決生活中的實際問題，提高解決問題的能力。

3、引導學生反思本單元的學習情況，并能對自己的學習情況作出恰當?shù)脑u價。

教學重點：

注意在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。

教學難點：

學會從知識與技能、數(shù)學思考與解決問題方面、情感與態(tài)度方面反思自己的學習狀況，對自己作出恰如其分的評價。

1、完成第9題。

指名三人板演，其余練習。

2、第10、11題。

你能舉個這樣的例子嗎?

2、探索：你還能用什么方法證明甲數(shù)除以乙數(shù)(0除外)，等于甲數(shù)乘乙數(shù)的倒數(shù)?

(1)聯(lián)系分數(shù)的意義。

(2)畫圖理解。

(3)運用商不變的規(guī)律。

(1)出示第15題，讀題，理解題目意思。

①能算出各人各買了多少千克水果嗎?

②每人買水果都用的多少元錢?

能算出所買水果的單價嗎?

③根據(jù)算出的單價，能判斷出各人買的是什么水果嗎?

做前提問，怎樣才能畫出所要求的圖形?

1、在學習分數(shù)除法這個單元的知識時，你_____________________

(1)能積極探索計算方法，并和同學交流嗎?

(2)能正確計算嗎?

(3)能聯(lián)系學過的知識，主動探索解決問題的方法嗎?

(4)能正確、有條理地說明解題的思考過程嗎?

2、你認為自己在上面的這幾個方面中，哪些方面比較好，哪些地方還需要努力?

練習與應用第12、13題。

教學目標：

1、通過觀察、測量、計算、比較、分析等活動，初步發(fā)現(xiàn)雖然樹葉的大小各不相同，但長和寬的比值比較接近。

2、初步感受自然現(xiàn)象中蘊含的簡單規(guī)律，培養(yǎng)用數(shù)學眼光觀察生活的意識和能力，增強對數(shù)學學習的興趣。

教學重點：

利用比的知識探究樹葉長與寬之間的比例關系。

1、情境導入。

談話：課前大家收集了很多樹葉，仔細觀察一下采集的樹葉，看看每種樹葉有什么特點，小組里互相說說看。

2、觀察比較。

出示一些常見樹葉。

引導：看看它們的大小形狀是怎樣的，不同樹葉的大小、形狀區(qū)別在哪里，同種樹葉的大小、形狀又有怎樣的關系?

觀察后小組討論。

交流，板書： 不同樹葉形狀一般不同，同一種樹葉形狀是相似的。

同一種樹葉形狀相似，從數(shù)學角度看，反映出什么特點呢?

3、揭示課題。

4、提出問題。

怎么樣可以知道每種樹葉長和寬的比呢?怎么樣比較這些樹葉長和寬的比呢?說說你的想法。

明確：先測量樹葉的長和寬，再比較長和寬的比值。 指出：測量、計算、比較是我們研究數(shù)學常用的好方法。

1、舉例介紹樹葉的長和寬。

談話：動手實踐之前，我們先要弄清楚樹葉的長和寬指的是什么?

結合書上66頁的圖，你能向大家解釋一下嗎?

2、動手實踐。

活動要求：

(1)4人一組，每組測量2種不同的樹葉，組長分工。

(2)每人測量10片同一種樹葉的長和寬，并算出長和寬的比值(保留一位小數(shù))填在67頁的表里。

(3)計算出你測量的樹葉的長和寬的比值的平均數(shù)。

(4)在小組里交流各自測量到的樹葉的長和寬的比值的平均數(shù)。

(5)將測量和計算的結果與相應樹葉對照，看看樹葉的長短寬窄和比值有什么關系，在小組里說說你的發(fā)現(xiàn)。

3、學生操作實踐，記錄數(shù)據(jù)并進行相應計算。

4、組織比較交流。

(1)你測量的是哪種樹葉，比較每片樹葉的長和寬的比值，你有什么發(fā)現(xiàn)?

指出：同一種樹葉的長和寬的比值都比較接近(板書)。雖然大小可能不同，但形狀是相似的。

(2)如果不是同一種樹葉，對照它們的比值和長短寬窄，你對形狀和比值大小之間的關系有什么發(fā)現(xiàn)嗎?說說你的發(fā)現(xiàn)。

如果不同樹葉的長和寬的比值比較接近，它們的形狀會怎么樣呢?

指出：不是同一種樹葉的長和寬的比值不同，所以形狀也不同。(板書：不同樹葉的長和寬的比值一般不同)但如果比值接近，它們的形狀也是相似的。

長和寬的比值越小，樹葉顯得寬一些，比值越大，樹葉就越狹長。

5、實際運用。

猜猜老師采集的幾種樹葉：

學生猜測、它們各是什么樹葉，說說你是怎么猜的?

談話：今天我們上了一節(jié)有趣的數(shù)學實踐活動課，探究樹葉中的比，通過這次實踐活動，你知道了樹葉中的哪些奧秘?我們在怎樣發(fā)現(xiàn)的?你還有什么體會?教學反思：

小學數(shù)學除法課件【篇10】

教學內(nèi)容：教科書第96～97頁，練習十八第5～14題。

教學目標：

1、通過練習，使學生進一步掌握一個數(shù)除以小數(shù)的計算方法，能真確計算。

2、使學生在練習中感受商的一些變化規(guī)律，在解決簡單實際問題的過程中，體會除法計算的實用價值，發(fā)展學生的數(shù)學思考能力。

教學過程：

一、基礎訓練

1、完成第5題。

集體口答，說說0.1÷0.05、0÷0.24的思考過程。

2、完成第6題。

獨立完成，比一比每組中的三道算式和結果，說說有什么發(fā)現(xiàn)？

引起商的變化的原因是什么？

3、完成第7題。

獨立計算，按要求比較。

什么情況下，商比被除數(shù)?。渴裁辞闆r下，商比被除數(shù)大？

4、完成第8題。

你根據(jù)什么判斷的？

二、提高訓練

1、獨立完成第（1）題的計算。

你還能提出用除法計算的問題嗎？怎么解決呢？

2、完成第10題。

先計算每組中的兩題，再比價，說說有什么發(fā)現(xiàn)？

哪一道題計算比較簡便？

3、完成第11題。

每一題應該先算哪一步呢？

運算順序是怎樣的？和整數(shù)四則混合運算順序相同嗎？

4、完成第12題。

你怎樣理解“層高”的意思的？

你是怎樣想的？怎樣列式呢？

每一步什么意思？為什么要加1？

獨立完成計算。

5、完成第13題。

你能列表整理條件和問題嗎？

白色奶油 5.6 ？克

彩色奶油 2.5克 100克

在小組中列表整理并交流方法。

6、完成第14題。

你準備怎樣解決這些問題呢？

還有其它的方法嗎？

三、課堂小結

通過這節(jié)課的練習，同學們的計算又有了進步，解決問題的能力也提高了。

發(fā)現(xiàn)了小數(shù)除法中的規(guī)律，并且能把這些規(guī)律應用在計算上，在后面的學習中，還要多思考，多練。

小學數(shù)學除法課件【篇11】

教學內(nèi)容：教科書第93頁例5、“練一練”，練習十七第1～5題。

教學目標：

1、通過自主探索、合作交流，自主構建、理解小數(shù)的除法計算法則，并能正確地進行計算。

2、使學生在經(jīng)歷探索計算方法的過程中，進一步體會轉化思想的價值，感受數(shù)學思考的嚴謹性。

3、通過學習活動，培養(yǎng)學習數(shù)學的積極情感。

教具準備：課件、投影儀。

教學重難點：

掌握小數(shù)除法的計算方法并能正確進行計算，理解除數(shù)是小數(shù)的除法的算理。

教學過程：

一、復習

1、口算：

9.3÷30.75÷153÷6

0.42÷70.45÷92÷5

2、計算：79.8÷42學生練習后，提問：除數(shù)是整數(shù)的除法你會嗎？怎樣計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法？計算時要注意什么？說說整數(shù)除法的計算法則是什么？（從被除數(shù)的最高位除起，除數(shù)是幾位數(shù)就先看被除數(shù)的前幾位，如果不夠除，就要多看一位，除到哪一位就把商寫在哪一位的上面。）

二、情境引入

出示例5情境圖。

你了解了什么信息？根據(jù)這些信息你可以想到哪些問題？

媽媽買雞蛋用去7.98元，買雞蛋多少千克？應該怎樣列式？

你是根據(jù)什么列式的？（總價÷單價＝數(shù)量）

7.98÷4.2和我們以前學過的小數(shù)除法算式有什么不同？

師：今天我們就來研究除數(shù)是小數(shù)的除法，板書課題。

三、合作交流，探索方法

1、探索計算7.98÷4.2的思路。

談話：這題和剛才那題最大的不同是什么？除數(shù)是小數(shù)的除法怎樣計算？這是我們遇到的新問題，能不能把它轉化成我們以前學過的知識來解決呢？除數(shù)是整數(shù)我們會算，除數(shù)是小數(shù)我們不會算，那我們可以猜想一下，把除數(shù)是小數(shù)轉化成除數(shù)是整數(shù)。（板書：除數(shù)是小數(shù)——除數(shù)是整數(shù)）

談話：老師認為很簡單，直接去掉除數(shù)的小數(shù)點就可以了，行嗎？讓學生思考，引導出轉化要建立在商不變的基礎上。（板書：商不變）有哪些好辦法能在商不變的情況下，讓除數(shù)變成整數(shù)？學生回答。

老師引導學生說出把除數(shù)轉化成整數(shù)，被除數(shù)也擴大成相應的倍數(shù)來計算，或把7.98元和4.2元都轉化成單位是角的數(shù)，79.8角÷42角，再計算。把7.98元和4.2元轉化成角，其實就是把被除數(shù)和除數(shù)都乘了多少？把7.98和4.2都乘10，就轉化成79.8÷42，因為除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法我們已經(jīng)學過了。

2、探索豎式計算的過程。

談話：通過大家的努力，我們已經(jīng)把要研究的新問題轉化成了自己熟悉的舊問題。那么，怎樣用豎式算出結果呢？出示7.98÷4.2，你能把這道題做完嗎？

出示豎式。

談話：把7.98和4.2都乘10，變成79.8÷42。劃去4.2的小數(shù)點變成42，小數(shù)點其實是向右移動了一位，7.98的小數(shù)點也要劃去，在9后面點上小數(shù)點。指出：也就是被除數(shù)和除數(shù)的小數(shù)點同時向右移動一位，商不變。

指名學生板演。其他同學在書上完成計算，集體核對。

說說商中小數(shù)點的位置是如何確定的？（對齊被除數(shù)的小數(shù)點，點上小數(shù)點）

我們計算了這道算式，從這個過程來看，計算除數(shù)是小數(shù)的除法，可以把除數(shù)擴大成整數(shù)來計算，被除數(shù)和除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù)，商不變。怎樣把除數(shù)是小數(shù)的除法轉化成除數(shù)是整數(shù)的乘法？（先劃去除數(shù)的小數(shù)點，將除數(shù)轉化成整數(shù)，除數(shù)的小數(shù)點向右移動了幾位，被除數(shù)的小數(shù)點也向右移動幾位，再按照一個數(shù)除以整數(shù)的方法計算。）

3、小結。

我們只有一個目的，就是把除數(shù)4.2轉化成整數(shù)，因為我們已經(jīng)學過了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，解決了這個問題，其它問題都可以解決了。關鍵就是怎樣在商不變的情況下把除數(shù)是小數(shù)的除法轉化成除數(shù)是整數(shù)的除法。

4、練一練。

（1）在括號里填上適當?shù)臄?shù)。

0.12÷0.3=（）÷36.72÷0.28=（）÷28

0.12÷0.03=（）÷30.672÷0.28=（）÷28

獨立填寫。如0.3到3，小數(shù)點向右移動了幾位？被除數(shù)呢？

（2）計算下面各題。（先估計，再計算）

4.83÷0.70.756÷1.80.196÷0.56

結合例5總結除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計算法則。除數(shù)是小數(shù)的除法，計算時第一步應做什么？怎樣移動除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點？最后怎樣計算？

指名板演。

說說是怎樣把除數(shù)是小數(shù)的除法轉化成除數(shù)是整數(shù)的除法的？

四、練習鞏固，深化拓展

1、完成練習十七第1題。

2.6÷0.2可以轉化成什么？

指出：口算一個數(shù)除數(shù)小數(shù)，也要把它轉化成除數(shù)是整數(shù)的除法。

2、完成練習十七第2題。

下面的計算對嗎？把不對的改正過來。錯誤的原因是什么？

3、完成練習十七第3題。

獨立計算，再比較。從上往下看，商是怎樣變化的？變化的原因是什么？你發(fā)現(xiàn)什么了規(guī)律？

4、完成練習十七第4、5題。

學生獨立完成計算，集體評講。

五、全課小結，回顧反思

提問：這節(jié)課你學習了什么?怎樣計算除數(shù)是小數(shù)的除法？為什么要把除數(shù)是小數(shù)的除法轉化為除數(shù)是整數(shù)的除法？計算時要注意哪些問題？

小學數(shù)學除法課件【篇12】

一、 教學內(nèi)容：P2~P3

二、 教學目標：

1、 引導學生經(jīng)歷分蘋果等實際操作，初步體會有余數(shù)除法與生活密切聯(lián)系。

2、 通過引導學生進行實際操作，計算出有余數(shù)除法的書寫格式，體會余數(shù)一定比除數(shù)少。

3、 在操作、探索、發(fā)現(xiàn)中，使學生獲得積。

三、 重點難點：

1.使學生體驗除法的意義及乘法豎式的計算過程。體會余數(shù)要比除數(shù)小。

2.通過分蘋果的實際操作，總結出除法豎式的書寫過程，使學生體會到除法豎式每一步的實際含義。

四、 教具、學具準備：

教師準備：課件、實物投影儀

學生準備：每個人準備若干圓片

五、 教學過程：

（一）、問題引入

（二）、探索新知

1、 體驗除法豎式的計算過程。

（1） 先讓學生獨立思考上述問題

（2） 接著進行全班集體交流。

（3） 同桌同學合作擺20個圓片，驗證推算結果。

（4） 介紹除法豎式的.寫法：

20 ÷ 5 ＝ 4

4 ——商

除數(shù) 被除數(shù)

20 ——除數(shù)與商的積

0 ——余數(shù)

（5） 練習

學生獨立完成課本第2頁試一試四道小題，指名板書，集體訂正。

2、 體會平均分后有余數(shù)

小學數(shù)學除法課件【篇13】

教學內(nèi)容：

筆算除法練習

教學目標：

1.能比較熟練地掌握初商過大，初商過小時的調(diào)商方法。

2.能熟練正確進行筆算。

教學過程：

一、基本練習。

1.先填一填把除數(shù)看作幾十來試商，再算出來。

2.下面的括號里最大填幾？

40（ ）＜306

30（ ）＜207

40（ ）＜275

60（ ）＜194

90（ ）＜351

（ ）60＜137

3.根據(jù)試商情況，在括號里寫出準確商。

二、提高練習。

1.填一填。

（1）9331，把31看作（ ），商大約是（ ），計算后可知準確結果是（ ）。

（2）12016，把16看作20來試商，商大約是（ ），余數(shù)是（ ），說明商（ ），應試商（ ）。

2.計算下面各題。

3.把不對的改正過來。

三、課堂達標

1.填一填。

（1）375□ 3要使商為一位數(shù)，□可填（ ），余數(shù)是（ ）。

（2）一個數(shù)除以17，商是14，有余數(shù)。當余數(shù)最大時，被除數(shù)是（ ）。

（3）7832可以這樣想，把32看作（ ）試商，78里面有 （ ） 個30，所以商是（ ），余數(shù)是（ ）

（4）在（ ）里填上合適的數(shù)。

87里最多有（ ）個20 78里最多有（ ）個30。

142里最多有（ ）個60 610里面最多有（ ）個80。

2.筆算下面各題。

18221=

28836=

29242=

3.解決問題。

飼養(yǎng)專業(yè)戶王大伯家養(yǎng)了185只公雞和229只母雞，還養(yǎng)了46只鴨。養(yǎng)雞的只數(shù)是鴨的幾倍？

小學數(shù)學除法課件【篇14】

教學內(nèi)容：冀教版《數(shù)學》五年級上冊第42-43頁

教學目標：

1、結合具體情景，經(jīng)歷自主探索除數(shù)是兩位小數(shù)的小數(shù)除法計算方法的過程。

2、掌握小數(shù)除法的計算方法，能正確計算除數(shù)是兩位小數(shù)的除法。

3、感受數(shù)學在解決現(xiàn)實問題中的價值，培養(yǎng)學生的節(jié)能意識。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境

1、學生介紹自己家冰箱的容量和功率，教師記錄下幾組典型數(shù)據(jù)。

（設計意圖：介紹自己家冰箱的容量和功率，是每個學生都感興趣的輕松愉快話題，使學生帶著愉快的心情開始學習。）

2、讓學生觀察記錄的數(shù)據(jù)，討論：冰箱容量和功率有什么關系？得出：一般情況下，電冰箱的容量越大，功率就越大；反之，電冰箱的容量越小，功率就越小。

（設計意圖：培養(yǎng)學生的數(shù)感，豐富生活經(jīng)驗，并自然引出節(jié)能冰箱。）

3、教師談話并介紹節(jié)能冰箱與普通冰箱每天的耗電量，讓學生計算兩種冰箱每月的耗電量。然后交流。

（設計意圖：冰箱耗電量學生不太熟悉，教師給出每天的耗電量，讓學生在解決問題的過程中，生成新的課程資源。）

二、解決問題

1、提出第一個問題，學生自己列式并用計算器計算。

（設計意圖：用計算器計算，滿足學生急于知道答案的好奇心，也為下面用豎式計算活動經(jīng)驗。）

2、交流列出的算式和計算結果，讓學生說一說為什么這樣列式，并用自己的語言描述結果。

(設計意圖：交流列式的想法，用語言描述計算的結果，讓學生在具體問題的情境中進一步理解除法計算結果的實際意義。)

三、豎式計算

1、教師談話，提出用豎式計算的問題，并板書豎式，提出：0.34有兩位小數(shù)，要把除數(shù)轉化為整數(shù)怎么辦？為什么？

使學生明白：要把除數(shù)0.34轉化成整數(shù)34進行計算，要擴大100倍，根據(jù)商不變的規(guī)律，被除數(shù)25.5也要擴大100倍。

（設計意圖：試算前的討論，既是已有知識經(jīng)驗的回顧與遷移，也是思考問題、解決問題方法的培養(yǎng)，及自主建構知識的重要過程。）

2、學生自主計算，并與計算器計算的結果對比，然后，請板演的同學說一說是怎樣想的，怎樣算的。

（設計意圖：在思路的基礎上，自主計算并檢驗，使學生獲得積極的情感體驗，形成計算的方法。）

3、提出“節(jié)能冰箱每個月的耗電量夠普通冰箱用多少天”的問題，鼓勵學生自主列式并用豎式計算。然后全班交流。

（設計意圖：充分利用課程資源，補充相關問題，讓學生用豎式計算，掌握計算方法，獲得自主解決問題的成功經(jīng)驗。）

4、提出“除數(shù)是一位小數(shù)的除法和除數(shù)是兩位小數(shù)的除法有什么相同的地方，有什么不同的地方”的問題，讓學生討論。

（設計意圖：討論、了解除數(shù)是一位、兩位小數(shù)計算方法的相同點和不同點的過程是對除數(shù)是小數(shù)的計算方法的整合和理解的過程。）

5、提出“用自己的話說說除數(shù)是小數(shù)的除法怎樣計算”的要求，讓學生充分發(fā)表自己的意見。最后，教師。

（設計意圖：學生用自己的話表述怎樣計算，就是計算方法、歸納的過程。）

6、提出第二個倍數(shù)關系的問題，鼓勵學生列出不同的算式，并要求說一說是怎樣想的。然后，讓學生用豎式計算，檢驗計算的結果是否一樣。

（設計意圖：在具體問題情境中，給學生開放的、從不同的角度思考問題、列式解決問題的空間，初步體驗解決問題的策略的多樣化，激發(fā)學生探求結果的愿望。）

四、課堂練習

學生獨立完成練習。

教學反思：

小學數(shù)學除法課件【篇15】

教學目標

【知識與技能目標】

掌握用7、8的乘法口訣求商的方法，能正確運用7、8的乘法口訣求商。

【過程與方法目標】

經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商的計算方法的形成過程，體驗遷移類推、歸納概括的思想和方法。

【情感態(tài)度與價值觀目標】

通過創(chuàng)設生活化的情境，使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

教學重難點

【教學重點】

掌握用乘法口訣求商的一般方法。

【教學難點】

運用已有知識與經(jīng)驗自主探究“用7、8的乘法口訣求商”的一般方法。

教學方法

講授法、提問法、討論法。

教學過程

(一)復習舊知，游戲導入

口算擂臺比賽，教師出示口算題目，學生快速說出答案。

教師隨機提問：你是用哪句口訣計算出來的?通過提問揭示課題《表內(nèi)除法》。

(二)動手操作，探究新知

1. 引導觀察，建立表象

問題1：觀察情境圖，你了解到哪些數(shù)學信息?

問題2：你能用一道乘法算式計算出小旗的總數(shù)嗎?你是用哪句口訣計算出來的?

生：7×8=56 口訣：七八五十六。

問題3：這56面小旗，每列掛8面，可以掛幾列?每行掛7面，可以掛幾行?

動手操作，小組合作，教師巡視指導。

小組展示兩種方法，教師作出評價。

2. 動手操作，合作探究

問題1：你能列出除法算式么?

生：56÷8=();56÷7=()。

問題2：要用哪句口訣求商?

生：口訣 七八五十六。

觀察發(fā)現(xiàn)：仔細看黑板上的算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?同桌互相說一說。

生：兩道算式用同一句口訣。

師生共同總結算法：除數(shù)是幾就想和幾有關的口訣，利用乘法口訣求商。

多媒體出示兒歌：算除法，想乘法，口訣缺幾商是幾。請學生讀一讀。

(三)鞏固練習

多媒體出示做一做中的題目，學生獨立完成，然后交流如何計算的，集體講解訂正。

(四)課堂小結

教師引導學生對本節(jié)課所學知識進行小結，學生暢談本節(jié)課的收獲，教師給予點評和提升。

(五)布置作業(yè)

學生搜集身邊見到的能用本節(jié)課所學知識解決的一些日常實際問題，以待下節(jié)課分享交流。

板書設計

表內(nèi)除法

7×8=56 口訣：七八五十六

56÷8=(7) (七)八五十六

56÷7=(8) 七(八)五十六