說(shuō)課稿課件。

歡迎來(lái)到本文，幼兒教師教育網(wǎng)小編今天為大家整理的主題是“說(shuō)課稿的課件”，供讀者參考，希望能對(duì)需要的人有所幫助。每次上課，老師需要準(zhǔn)備的必備物品就是教案課件，目前開(kāi)始準(zhǔn)備教案課件也沒(méi)有太晚的時(shí)間。教案是促成學(xué)生成功學(xué)習(xí)的重要關(guān)鍵。

說(shuō)課稿的課件 篇1

【特殊教學(xué)背景】

人教版九年級(jí)上冊(cè)第二單元選用了蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》，與文化巨人梁?jiǎn)⒊摹毒礃I(yè)與樂(lè)業(yè)》、文壇泰斗雨果的《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說(shuō)》、著名學(xué)者傅雷的家書（節(jié)選）一起構(gòu)成“感受精英思想”主題單元，編者意圖在于通過(guò)對(duì)名家作品的品讀，拓展學(xué)生的精神視野，使學(xué)生對(duì)人生、事業(yè)、愛(ài)情、藝術(shù)等問(wèn)題有逐漸深入的領(lǐng)悟與思考。毫無(wú)疑問(wèn)，《致女兒的信》“承擔(dān)”了這系列思想風(fēng)采中的愛(ài)情教育的“使命”。

文章主題深刻。文章強(qiáng)調(diào)人類高尚的愛(ài)情遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越“傳宗接代”的生理需要。愛(ài)情是一種生命體驗(yàn)，“做一個(gè)幸福的人，只能是你成為有智慧的人的時(shí)候”，就是告訴我們只有積累了“生活的智慧”，才能完整地真實(shí)地為愛(ài)下一個(gè)定義，這無(wú)疑為指導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待“早戀”提供了感性材料。

文章寫法獨(dú)特。書信對(duì)“愛(ài)情是什么”沒(méi)有作枯燥的理論上的闡述，而是以一個(gè)童話故事為基本框架，通過(guò)上帝三次視察人間詮釋了愛(ài)的偉大：愛(ài)情的力量征服了無(wú)所不能的上帝，人類主宰了自己的精神和幸福。作為書信體，文章有很多細(xì)膩的抒情與描寫。行文意味深長(zhǎng)而又文采斐然。

教這篇文章有一定的思想“風(fēng)險(xiǎn)”。十四、五歲的初中生正值青春期，異性之間會(huì)產(chǎn)生微妙的感覺(jué)，各種傳媒對(duì)愛(ài)情的渲染，更催化了他們對(duì)愛(ài)情的好奇與瑕想，甚至有相當(dāng)一部分學(xué)生已經(jīng)初涉“愛(ài)河”，蘇霍姆林斯基對(duì)年輕人的“不設(shè)防”和寬容稍有不遜便會(huì)演變成“鼓吹”與“教唆”。

教這篇文章有一定的定位難度。本文是篇思想、藝術(shù)價(jià)值都很高的經(jīng)典美文，愛(ài)情又是學(xué)生較為敏感的話題，就主題糾纏過(guò)多，又很容易把它上成一堂以“愛(ài)情”為主題的班會(huì)課，而忽視它的語(yǔ)言特質(zhì)和藝術(shù)價(jià)值。

【創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、教學(xué)目標(biāo)的確定

《致女兒的信》寓意深刻，文字卻淺顯易懂，可以一個(gè)課時(shí)學(xué)完。依據(jù)韓軍老師“新語(yǔ)文教育”的課堂理念，每堂課直奔語(yǔ)言，把握幾個(gè)要點(diǎn)就行。

本人選擇了三點(diǎn)作為教學(xué)目標(biāo)：

１、積累詞語(yǔ)，理解“忐忑、繁衍、化為烏有、無(wú)與倫比、一抔黃土、怒不可遏”等詞語(yǔ)的讀音、詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

２、體悟細(xì)節(jié)，學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行表達(dá)。

３、品味語(yǔ)言，感受作者語(yǔ)言的哲思（對(duì)愛(ài)情的獨(dú)特詮釋），初步樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。

二、教學(xué)思路的設(shè)計(jì)

為避免“主題至上”對(duì)語(yǔ)言特質(zhì)的干擾，我確定了以“說(shuō)聽(tīng)讀寫”訓(xùn)練為主線的教學(xué)思路，加上課前的音樂(lè)欣賞，共分為五個(gè)教學(xué)板塊：

１、賞愛(ài)情名曲：

課前十分鐘播放揚(yáng)琴名曲《梁祝》。

２、抒（說(shuō)）愛(ài)情見(jiàn)解：

學(xué)生略講梁祝愛(ài)情故事，引出課題，并就自己的理解談?wù)勈裁词菒?ài)情。

３、聽(tīng)愛(ài)情故事：

以“自身經(jīng)歷”（教師本人化身為蘇霍姆林斯基）演繹《致女兒的信》中的故事，并隨著教師的“講”、“演”顯示教學(xué)目標(biāo)中要求積累的詞語(yǔ)。

４、讀愛(ài)情經(jīng)典：

帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，品味語(yǔ)言，歸納主題，領(lǐng)悟細(xì)節(jié)，并進(jìn)行細(xì)節(jié)寫作訓(xùn)練。

５、寫愛(ài)情體悟：

賞析哲理語(yǔ)句，升華文章主旨；寫作訓(xùn)練，進(jìn)行內(nèi)化：以蘇霍姆林斯基女兒的身份給蘇霍姆林斯基寫一封回信。

三、教學(xué)機(jī)智的運(yùn)用

１、“美文美講”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：

在學(xué)生進(jìn)入文本前，教師用生動(dòng)的語(yǔ)言講述課文故事。這種機(jī)智的運(yùn)用脫胎于韓軍“新語(yǔ)文教育”課堂理念的“美讀吟誦”。韓軍認(rèn)為文字是有體溫、有生命、有動(dòng)感的，傳達(dá)文字生命動(dòng)感的最好辦法是誦讀，這更切合“讀圖時(shí)代”的學(xué)生心理：學(xué)生對(duì)聲音和圖像的敏感遠(yuǎn)甚于文字?！懊乐v”就是“美讀”的一種變式。８００字的文章對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)略顯冗長(zhǎng)，容易引起視覺(jué)疲勞，學(xué)生在聽(tīng)到美妙的故事后，更有興致研讀文本。

２、“體態(tài)解詞”提升積累效率：

本課設(shè)計(jì)在積累語(yǔ)言方面另辟蹊徑，運(yùn)用了“體態(tài)解詞”的教學(xué)機(jī)智，即教師講故事時(shí)，根據(jù)語(yǔ)境配以體態(tài)語(yǔ)言突出并同步用多媒體顯示本課要求學(xué)生掌握、積累的詞語(yǔ)。這樣做能是使學(xué)生更形象、更準(zhǔn)確地理解詞的含義與用法，從而提高語(yǔ)言積累效率。

３、“故意出錯(cuò)”突出主題思想：

本文從多方面提示了愛(ài)情的真諦。更應(yīng)對(duì)當(dāng)今中學(xué)生要突出的觀念是：愛(ài)情要靠一輩子的忠誠(chéng)來(lái)維系，而不是一時(shí)的沖動(dòng)！課文中上帝相隔五十年后第二次來(lái)到人間見(jiàn)證愛(ài)情就說(shuō)明了這點(diǎn)。我在講故事時(shí)（學(xué)生未進(jìn)入文本時(shí)），故意把五十年錯(cuò)講為十年。學(xué)生在進(jìn)入文本時(shí)很快發(fā)現(xiàn)了這個(gè)錯(cuò)誤，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考，作者為什么這樣設(shè)計(jì)（不是十年而是五十年）？為什么愛(ài)情要用五十年的時(shí)間來(lái)見(jiàn)證？這樣，學(xué)生對(duì)主題的理解便更為深刻。

【精彩教學(xué)片斷】

一、片斷一

師：老師的故事講得好，還是作者的故事寫得好？

生：老師講得好，富于變化的語(yǔ)調(diào)使故事引人入勝；同時(shí)還配有手勢(shì)輔助，很形象。

生：作者寫得也好。描述了很多富有詩(shī)情畫意的畫面。

師：其實(shí)，老師講得不夠好，同學(xué)們的評(píng)價(jià)太高了。老師講得不好的最大的原因是不夠細(xì)致，如老師講到上帝三次來(lái)到人間，看到這對(duì)男女（前二次）和他們的后代（后一次）時(shí)的情形，只用了簡(jiǎn)單的一句話：他們幸福地生活著。作者卻描述了三個(gè)生動(dòng)感人的畫面。我們現(xiàn)在把這些動(dòng)人的畫面找出來(lái)讀一讀。

生：（朗讀。）

那正是清晨，太陽(yáng)升起的時(shí)候。他看到窩棚旁坐著一個(gè)男人和一個(gè)女人。他們面前的田地里是一片成熟的谷物。而在他們旁邊放著一只搖籃，搖籃里躺著。那男人和女人一會(huì)兒望望天空，一會(huì)兒你看看我，我看看你，相互傳情。

原來(lái)有窩棚的地方已蓋起一幢圓木造的房子，荒地變成了果園，地里一片見(jiàn)黃色的麥穗，幾個(gè)兒子在耕地，女兒在收麥子，孫子們?cè)诓莸厣湘覒?。老頭兒和老太婆坐在屋前，時(shí)而望望紅艷艷的朝霞，時(shí)而你看看我，我看看你，相互傳情。

舉目向麥田、向火紅色的曙光望去：金黃色的麥穗中站著許多青年男女，他們一會(huì)兒望望火紅色的天空，一會(huì)兒你看看我，我看看你，相互傳情……

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這三個(gè)畫面感人的地方到底體現(xiàn)在哪里？

生：它描述的生活場(chǎng)景很美，如第一個(gè)畫面中的“成熟的谷物”、“熟睡的嬰兒”……這些畫面色彩明麗，氣氛祥和，仿佛把我們帶到了古樸的鄉(xiāng)村。

生：它表現(xiàn)的情感美，如“你看看我，我看看你，相互傳情”這句話在三個(gè)畫面中都有出現(xiàn)，刻畫出了兩個(gè)人心靈默契、無(wú)聲勝有聲的情感交流世界……

師：我們生活中有沒(méi)有這樣的幸福祥和的、美的畫面呢？

生：有。中秋節(jié)我們一家團(tuán)聚在一起燒烤、賞月的情景，就是幸福。

生：……

師：大家生活中的幸福場(chǎng)景的確感人。老師相信：我們每一個(gè)人都生活在幸福的襁褓中?，F(xiàn)在，老師再跟你們欣賞幾個(gè)幸福的畫面。

（投影顯示圖片一）這是電影《坦塔尼克號(hào)》的劇照：男女主人公張開(kāi)雙臂迎風(fēng)而立……（依次出示圖片二、三）。

師：這些畫面和我們同學(xué)開(kāi)始描述的場(chǎng)景一定給我們留下了深刻的印象。我們能不能象蘇霍姆林斯基一樣用文字表達(dá)自己心中和眼中的幸福呢？

生：能！（學(xué)生寫作，教師巡回指導(dǎo)）

（５分鐘后）師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們展示一下自己文字的精彩：聲情并茂地讀出自己描述的幸福畫面。

生：一個(gè)幽靜的小院里，有一個(gè)小涼棚，這小涼棚似乎專為等候一對(duì)老人而設(shè)?？矗麄冇謥?lái)了，相互攙扶著來(lái)到?jīng)雠锵拢^頂是幾棵枝繁葉茂的大樹(shù)，樹(shù)上的小鳥在歡快在唱著歌，他們就這樣相擁著聆聽(tīng)這動(dòng)人的歌聲。有時(shí)他們又相互凝視著，捋捋彼此的白發(fā)，臉上蕩漾著淺淺的笑……

生：……

二、片斷二

師：老師講故事之前，認(rèn)為我的女兒心智不夠成熟，課文里與“心智”這個(gè)詞相近的詞是什么？請(qǐng)找出有這個(gè)詞的相關(guān)句子讀一讀。

生：（朗讀）“做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候?！?/p>

“我的宿愿是把生活中的智慧，也可稱之為生活的本事傳授給你。”

師：從這兩句話里你能知道蘇霍姆林斯基對(duì)“早戀”持什么態(tài)度？是支持還是反對(duì)？你怎樣理解“做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候”這句話？

生甲：蘇霍姆林斯基是支持“早戀”的，他把愛(ài)情寫得那么美好。“做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候”，人只要有智慧就可以戀愛(ài)了，我們現(xiàn)在不是個(gè)個(gè)挺聰明的嗎？（學(xué)生笑）我想……，他是支持的……

生乙：錯(cuò)。蘇霍姆林斯基應(yīng)是反對(duì)的。他跟老師一樣認(rèn)為自己的女兒不夠成熟?！白鲆粋€(gè)幸福的人，只能是在您成為有智慧的人的時(shí)候”，就說(shuō)明了他的觀點(diǎn)：他認(rèn)為自己的女兒還沒(méi)有成為有智慧的人，不能享受愛(ài)情的幸福。

師：我支持生乙的觀點(diǎn)。那么，生甲把這句話里的“智慧”理解成“聰明”，生乙理解成“成熟”，到底哪種理解更接近于作者的本意？誰(shuí)能就一就蘇霍姆林斯基說(shuō)的“有智慧的人”到底應(yīng)該是一個(gè)怎么樣的人？

（學(xué)生分小組議論。）

生（小組代表）：蘇霍姆林斯基說(shuō)的“有智慧的人”應(yīng)指成熟的人。作者說(shuō)：我的宿愿是把生活中的智慧，也可稱之為生活的本事傳授給你。從這句話里可以看出，生活中的智慧就是生活的本事。我們小組討論的結(jié)論是：生活能自立，思想能獨(dú)立，經(jīng)濟(jì)能自主，才能是一個(gè)成熟的人──一個(gè)有生活本事的人。而這些只有我們到了一定的年齡才能擁有?。ㄕ坡暎?/p>

……

師：我們來(lái)做個(gè)設(shè)想：蘇霍姆林斯基的女兒可能是戀愛(ài)了，她心中有一個(gè)心儀的“白馬王子”或是有一個(gè)男孩在追她（學(xué)生笑），她是心中有了迷惘才問(wèn)她父親愛(ài)情是什么這個(gè)問(wèn)題的的。收到父親這封信后，她明白了什么？她會(huì)怎樣對(duì)待自己的感情？

生：她認(rèn)識(shí)到愛(ài)情是要靠一輩子的忠誠(chéng)來(lái)維系的，而不是一時(shí)的沖動(dòng)。

生：她認(rèn)識(shí)到愛(ài)的精神力量遠(yuǎn)甚于傳宗接代的生理需要。

生：她認(rèn)識(shí)到她還沒(méi)有成為一個(gè)智慧的人，她不能戀愛(ài)，她會(huì)拒絕那個(gè)男孩（學(xué)生笑）。

……

師：同學(xué)們的回答都很中肯，希望你們也能正確理解愛(ài)情，當(dāng)我們成為一個(gè)有智慧的人后，我們會(huì)擁有自己圓滿幸福的愛(ài)情。

【深度教學(xué)反思】

這堂課的設(shè)計(jì)我先后在九、八年級(jí)的兩個(gè)班級(jí)作了實(shí)踐。教九年級(jí)時(shí)只有這個(gè)設(shè)計(jì)的雛形，感覺(jué)不錯(cuò)，便有了更完美的設(shè)想，并精心制作了課件，在八年級(jí)班的教學(xué)基本上取得了成功（八年級(jí)學(xué)生沒(méi)有教材不知道上課的內(nèi)容也為很多教學(xué)機(jī)智的運(yùn)用提供了情境，大部分八年級(jí)學(xué)生剛好是蘇霍姆林斯基寫這封信時(shí)他女兒的年齡──十四歲，接受這樣的教育也正合適）：學(xué)生有些心靈上的收獲，語(yǔ)言訓(xùn)練上也較到位。這堂課的設(shè)計(jì)完全來(lái)源于自己的獨(dú)創(chuàng)，事先沒(méi)有查閱任何有關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)。后來(lái)上網(wǎng)查找有關(guān)資料，才知道這是李鎮(zhèn)西老師的“招牌”展示，竟暗自慶幸事先沒(méi)有理解更多的教學(xué)設(shè)計(jì)資料，也就沒(méi)有受他人的影響，教出了自己的特色！

由于設(shè)計(jì)和操作上的不足，這堂課也給自己帶來(lái)一些深度的思索：

１、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)沒(méi)注重學(xué)科思維訓(xùn)練：

本堂課安排了二次說(shuō)話訓(xùn)練：進(jìn)入文本前讓學(xué)生談?wù)剬?duì)愛(ài)情的粗淺認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)課文后讓學(xué)生結(jié)合文章哲理語(yǔ)句談?wù)勛约旱捏w會(huì)和對(duì)愛(ài)情的認(rèn)識(shí)。第一次因?qū)W生缺乏心理暗示，學(xué)生參與度不夠；第二次因把握了文本，學(xué)生有自己獨(dú)到的思維和見(jiàn)解（見(jiàn)教學(xué)片斷二）。

教后我想，這堂課在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)有一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練的目標(biāo)，讓學(xué)生針對(duì)自己感興趣的話題表達(dá)自己的觀點(diǎn)，力爭(zhēng)做到有條理、有依據(jù)。雖然這一目標(biāo)在課堂“生成”時(shí)達(dá)成了，但由于教師事先缺乏“預(yù)設(shè)”，沒(méi)有給足充分的時(shí)間，沒(méi)有達(dá)到思維訓(xùn)練的最佳效果。

在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)每一篇文章我們可針對(duì)文本的特色，著重于聽(tīng)說(shuō)讀寫的某一個(gè)或幾個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練。

２、“美文美講”對(duì)教師個(gè)人素質(zhì)提出了較高的要求：

“美文美講”在教者的教學(xué)活動(dòng)中不是第一次嘗試，但因?yàn)檫@次有了理論支撐（不久前聽(tīng)了韓軍老師有關(guān)“美讀吟誦”的講座，并聽(tīng)了他誦讀《大堰河──我的保姆》），心中有了對(duì)課堂效果的期待，便投入了更多的個(gè)人情感。課堂氛圍有了不小的改觀，激發(fā)了學(xué)生挖掘文本美的興趣，但由于教者水平所限，沒(méi)達(dá)到應(yīng)有效果，不失為一個(gè)遺憾。

新的語(yǔ)文課堂要求語(yǔ)文教師能讀、能講、能演，這就在個(gè)人素質(zhì)修為上給我們提出了更高的要求。

３、課堂資源引用要貼近學(xué)生興趣與愛(ài)好：

本堂課為了營(yíng)造課堂氣氛、提前介入課文主題，在課前安排了學(xué)生欣賞揚(yáng)琴名曲《梁?！贰Ｕn堂導(dǎo)入時(shí)問(wèn)學(xué)生這首曲子的名稱，全班竟沒(méi)有一個(gè)學(xué)生能回答。事后有些感慨：經(jīng)典國(guó)樂(lè)在青少年中的市場(chǎng)已完全被流行音樂(lè)侵占。國(guó)樂(lè)經(jīng)典教育是個(gè)社會(huì)風(fēng)尚問(wèn)題，這是個(gè)更深層次的教育話題。留給我們語(yǔ)文教師的思索是：我們?cè)谝谜n堂資源時(shí)不能依據(jù)自己的教育背景想當(dāng)然地選擇，而要更多的研究學(xué)生實(shí)際，選擇貼近學(xué)生實(shí)際興趣愛(ài)好的資源，比如這堂課的背景音樂(lè)，在學(xué)生熟知的流行音樂(lè)中也有很多主題健康的愛(ài)情歌曲可供選擇。

說(shuō)課稿的課件 篇2

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、導(dǎo)入：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課《水》，作家馬朝虎在《水》一文中，以回憶的筆調(diào)給我們展示了一幅特殊的圖畫，一群特殊的人們，一種特殊的生活經(jīng)歷和感受。老師這兒有一首小詩(shī)，誰(shuí)愿意為大家讀一讀？（出示：童年啊，是夢(mèng)中的真，是真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的微笑！——冰心《繁星》

（指名兩位讀）

2、是啊，童年是回憶時(shí)含淚的微笑。水就是馬朝虎的童年夢(mèng)，因?yàn)槲页錾谝粋€(gè)——（引說(shuō)“缺水的地方”，水成了——。請(qǐng)我喝水，不如——，所以童年的我有個(gè)最大的期盼，誰(shuí)知道？（雨天洗澡、）在炎炎的夏天希望——（勺水納涼）

二、體悟水的珍貴

1、為什么下雨天和納涼讓我們?nèi)绱似谂文兀烤妥屛覀冊(cè)俅巫哌M(jìn)課文，細(xì)細(xì)去品讀這段生活的滋味。請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地朗讀課文第二自然段，邊讀邊想象文字中的畫面。（生自由讀書）

2、這段文字給你什么樣的感受呢？如果請(qǐng)你有文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，你會(huì)選擇什么詞？（欣喜、歡樂(lè)、痛快）

3、一場(chǎng)雨，讓哪些人如此的痛快呢？雨中的人們是如何的興奮和痛快？如果你再次走進(jìn)這段文字，仔子細(xì)細(xì)地朗讀，你會(huì)對(duì)雨中的這種興奮和痛快感受得更深刻。（學(xué)生再次大聲的讀）（出示）

交流：

（1）“脫得光溜溜的”：

師：全身光溜溜的，這時(shí)，孩子們眼中只有……（生：水）心里面也只有……（水）

（2）“奔跑跳躍、大呼小叫”：

師：把這兩個(gè)詞連起來(lái)讀讀（示范）生讀

師：會(huì)讀書的孩子，不僅從文字中看到畫面，還能聽(tīng)到文字背后的聲音，雨中的孩子在叫什么？喊什么？（真痛快，下雨天終于來(lái)了，我終于洗到澡啦……）

提示：把你高興的勁兒說(shuō)出來(lái)。大聲喊。

(3）我們一起把高興的勁兒讀出來(lái)（奔跑跳躍、大呼小叫）

（4）你還從她朗讀的哪些地方感受到孩子的痛快和興奮？（生談）

師：作者說(shuō)“我們?cè)诒M情地享受水帶給我們的撫摸與清涼”，什么叫“盡情的享受”？（想怎樣就怎樣）

師：全身“脫的光溜溜的”叫……在雨中“奔跑跳躍，大呼小叫”就叫做……“仰起頭大口地吃著來(lái)自空中的水”也叫做……

（5）引讀：一場(chǎng)雨讓孩子們盡情地享受，大人們也加入了進(jìn)來(lái)，只是他們還略帶羞澀（引讀）——男人們穿著短褲，女人們則穿著長(zhǎng)衣長(zhǎng)褲。

(6)透過(guò)這場(chǎng)令村民欣喜若狂的雨,你還看到了什么,聽(tīng)到了什么？

（我看到一位老人他用枯瘦的手接著天空中的水,喃喃地說(shuō)"終于下雨了"） 我在雨中看到了一位姑娘,他正在洗去臉上積了多日的污垢,正在攏一攏秀發(fā)；我看到了一位小伙子,他光著上身,舉著雙臂,大聲呼喊著,"讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧."

你還看到了什么？（我還看到了樹(shù),正在咕咕地喝著水.我還看到牛羊們都跑出來(lái),仰著頭喝水）

（7）同學(xué)們，這不就是雨中的一場(chǎng)狂歡嗎？干裂的土地，黝黑的身體，想啊，盼啊，什么時(shí)候能下場(chǎng)雨啊，你聽(tīng)，嘩啦啦，下雨啦，讓我們一起投入這歡快的雨中吧。（配樂(lè)朗讀）

4、如果沒(méi)有這樣一天天的期盼，沒(méi)有這樣一日日的渴望，也就沒(méi)有下雨天如此的痛快，這樣的日子就象我們過(guò)節(jié)一樣，但更多的是干燥和炎熱，那么在炎炎的烈日中我們又期盼什么呢？（用一勺水沖涼）

（1）母親的一勺水，到底給我們四兄弟帶來(lái)什么不一樣特殊的感受呢？讀讀課文四、五、六自然段。聽(tīng)好要求，讀出自己，想象文中人物的體會(huì)，第二爭(zhēng)取讀出問(wèn)題就更好了，第三，做好批注。寫在旁邊。

（出示：讀出自己、讀出問(wèn)題、做好批注）

（2）這勺水到底給我們帶來(lái)怎么樣奇妙的感受呢？誰(shuí)先來(lái)。（交流）

哪些同學(xué)對(duì)他這句話也有感受的？（每一寸皮膚都在渴望著水……）

這是何等的滿足？還有，嗎？

師：涼涼的風(fēng)加上涼涼的水，感覺(jué)好極了。

生：……幾乎沒(méi)有一滴被浪費(fèi)的水，母親很節(jié)約水資源。

師：你感受到水的氣息了嗎？（感受到干渴）全身的毛孔都充滿了對(duì)水的渴望。

生：母親……“餓壞了。我感覺(jué)到我們對(duì)水的渴望不僅是渴，而且是餓。

師：（引讀）

師：“餓“了，真的”餓“了，真的”餓“壞了。同學(xué)們，你們看，因?yàn)轲I壞了，。才有了著期盼的眼神，因?yàn)轲I壞了，才有了排隊(duì)取水的耐心，才因?yàn)轲I壞了，有了這一路挑水的艱辛，更有了雨天洗澡，勺水納涼的舒心。水就象可愛(ài)的小精靈在逗弄著我們的每一個(gè)細(xì)胞，再讓我們輕輕讀讀這種餓壞的感覺(jué)！（配樂(lè)朗讀）

師：其實(shí)這段話也打動(dòng)了老師，瞧，老師把它改成了一首詩(shī)，想聽(tīng)聽(tīng)嗎？（師配樂(lè)朗讀）

聽(tīng)了老師的朗讀，你有怎樣的感覺(jué)？（水太珍貴了）

（3）一勺水令我們有了非常幸福的感覺(jué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，這里雖然缺水，但他們卻充滿快樂(lè)、幸福，告訴了我們什么是幸福。再來(lái)讀讀冰心的小詩(shī)。你一定更有感悟。（配樂(lè)齊讀）

（4）水是珍貴的，這與水有關(guān)的童年也是（引說(shuō)）——珍貴的。

同學(xué)們，學(xué)到這里，你有什么想說(shuō)的嗎？（珍惜水，從我做起）

說(shuō)課稿的課件 篇3

一、教材簡(jiǎn)析

《山中訪友》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。這篇散文篇幅短小而敘事簡(jiǎn)略，構(gòu)思新奇，想象豐富，充滿童心童趣，富有浪漫色彩。文章記述了作者獨(dú)自到山野林間的一天游歷，帶著動(dòng)情的眼光，所見(jiàn)之景都有許多新奇的色彩。如果用你的心去感受作者的心，透過(guò)語(yǔ)言文字，看看那充滿詩(shī)意的畫面，你就回進(jìn)入作者所描繪的童話般的世界。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)和能力目標(biāo)：

有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美語(yǔ)言，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

體味作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：

品味優(yōu)美的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生課堂口語(yǔ)交際能力。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩作者的寫作意圖，體會(huì)文章的寫作技巧。

四、課時(shí)安排

本文屬于自主閱讀課文，用一課時(shí)完成。

五、媒體設(shè)計(jì)

本文是一篇美文，可向?qū)W生創(chuàng)設(shè)欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶，可借用音響媒體，欣賞優(yōu)美圖片。如果有條件，可利用多媒體設(shè)備，提供美輪美奐的畫面。

【教法、學(xué)法】

教無(wú)定法，貴在得法。采用談──讀──賞──練，運(yùn)用這種教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生課堂口語(yǔ)交際能力。讓學(xué)生在具體的交際情境中進(jìn)行，承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的交際水平。學(xué)生反復(fù)讀，才能形成自己的想法;學(xué)生介紹自己喜歡的段落，并說(shuō)出理由。這既是思維的訓(xùn)練，又是說(shuō)話的訓(xùn)練，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

【教學(xué)程序】

一、欣賞圖片，暢談感想

在優(yōu)美的背景音樂(lè)中，大屏幕上展示幾幅山中的美景圖。請(qǐng)學(xué)生欣賞，談?wù)勊?jiàn)所想。隨之老師導(dǎo)入新課：讓我們跟隨李漢榮先生一起走進(jìn)《山中訪友》，走進(jìn)山林，走進(jìn)山澗，去感受作者的心，去感受童話般的世界。

背景音樂(lè)的使用為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)優(yōu)雅的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生快速進(jìn)入課文情景。讓學(xué)生面對(duì)此情此景，有利于熏陶感染，激發(fā)閱讀的興趣，激起學(xué)生說(shuō)話的欲望。

二、反復(fù)誦讀，感知內(nèi)容

1、初讀：選擇自己喜歡的方式，朗讀課文，遇到字詞障礙，查閱工具書，思考課題的含義。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教育應(yīng)著眼于教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，夯實(shí)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這樣讓學(xué)生不拘形式的初讀課文，可幫助學(xué)生了解作者的創(chuàng)作動(dòng)因，領(lǐng)悟作者的創(chuàng)作意圖，為深入感知作品內(nèi)涵作好準(zhǔn)備，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、輕松。

2、賞讀：指名學(xué)生朗讀課文，讀出感情來(lái)，其他學(xué)生聽(tīng)讀課文思考：作者在山中拜訪了哪些朋友?表達(dá)了作者怎樣的感情?

賞讀是通過(guò)有感情地朗讀，激發(fā)學(xué)生與作者情感產(chǎn)生共鳴。學(xué)生進(jìn)一步了解了作者的行文思路，文章各部分之間的聯(lián)系，以便更好地理解課文。

作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋──樹(shù)木──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹(shù)──螞蟻──歸鳥

字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

書讀百遍，其義自見(jiàn)，學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)讀來(lái)完成。放手讓學(xué)生聽(tīng)讀，有助于感知課文內(nèi)容，有助于學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)搜索相關(guān)信息。通過(guò)學(xué)生的各抒己見(jiàn)，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，肯定自我，進(jìn)一步激起主動(dòng)說(shuō)話的欲望。讓學(xué)生在課堂就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說(shuō)服力。

3、精讀：學(xué)生細(xì)讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難，生生互答，師生互答，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。(提示：從內(nèi)容、主旨、寫法等方面提問(wèn))

精讀就是工筆細(xì)描，強(qiáng)化感知，加深理解。一方面學(xué)生質(zhì)疑的火花激活了學(xué)生發(fā)散性思維的潛能;另一方面提高了學(xué)生去分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

為了引發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的強(qiáng)烈欲望，三次朗讀，要求不同，方式各異，逐步深入，體現(xiàn)了閱讀的層次性。通過(guò)反復(fù)的讀，學(xué)生進(jìn)入了課文所描繪的境界，加深了語(yǔ)言文字的理解。優(yōu)美的語(yǔ)言和意境，也使學(xué)生接受了一次美的洗禮，美的熏陶。另外，學(xué)生從朗讀實(shí)踐中還提高了朗讀水平，增強(qiáng)了語(yǔ)感。通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，理解了本文的主旨(熱愛(ài)大自然)和寫法(想象奇特浪漫、第二人稱親切傾訴)

三、想象意境，探究語(yǔ)言

本文語(yǔ)言樸實(shí)，字里行間流淌著詩(shī)情畫意。透過(guò)語(yǔ)言文字，讓學(xué)生徜徉在如詩(shī)如畫的童話世界中。請(qǐng)同學(xué)們找出自己最喜歡的語(yǔ)句并交流感受，體會(huì)課文優(yōu)美的語(yǔ)言，加深對(duì)課文奇妙浪漫的想象及第二人稱的恰當(dāng)運(yùn)用的理解。

探究安排：

1、以四位同學(xué)為一小組，合作探究。

2、找出喜歡的句子，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄，由該組成員品讀、賞析。

3、要求按句式說(shuō)話：讀，我體味到了。

4、組內(nèi)探究，班內(nèi)交流。

教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，切實(shí)為學(xué)生養(yǎng)成合作意識(shí)與培養(yǎng)探究能力搭建舞臺(tái)。通過(guò)合作他探究，學(xué)生能主動(dòng)思維，主動(dòng)說(shuō)話，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。在共同的交流切磋中，人人參與，互相溝通，互相合作。培養(yǎng)學(xué)生自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，作到清楚、連貫、不偏離話題。學(xué)生在課堂上討論問(wèn)題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。學(xué)生能聽(tīng)出小組討論的焦點(diǎn)，在全班有針對(duì)性地發(fā)表意見(jiàn)。

四、口語(yǔ)訓(xùn)練，拓展延伸

為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的課堂交際能力，通過(guò)自主合作更好地感悟課文的語(yǔ)言，想象力的訓(xùn)練，第二人稱的運(yùn)用。課前讓學(xué)生到校園里觀察校園的景物。

口語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容：

你置身于校園的美景中，想象你變?yōu)槠渲幸痪昂蟮那樾?、感受。第一、自己?00字左右的一段話。第二、以四位同學(xué)為一小組，組內(nèi)合作，班內(nèi)交流。

通過(guò)自主合作交流，讓學(xué)生注意根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方法，不斷提高應(yīng)對(duì)能力。老師指導(dǎo)學(xué)生能注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流。

為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，指導(dǎo)學(xué)生課后查閱有關(guān)風(fēng)景散文類的材料，自制資料卡片。班內(nèi)開(kāi)展交流，學(xué)生老師作些評(píng)點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，評(píng)出優(yōu)秀卡片。

說(shuō)課稿的課件 篇4

一、導(dǎo)入

1、讀課題

2、文有文眼，詩(shī)有詩(shī)眼，這個(gè)題目也有眼睛？指名回答

師在“棒打”二字上加點(diǎn)

3、指名完成填空，用一句話來(lái)概括得說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

原因 ，林沖棒打洪教頭， （結(jié)果） 。

4、同桌互相說(shuō)說(shuō)

5、把一篇課文概括成一句話，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

二、品讀課文

1、用自己喜歡的方式讀文，思考：林沖和洪教頭分別是怎樣的人？在重要的地方圈圈畫畫，作好批注。

2、交流（可讀可說(shuō)）誰(shuí)？怎么樣？從哪里看出來(lái)？讀好句子師相機(jī)板書

（1）洪教頭：自以為是（“洪不讓座”一句）

（2）林沖：有禮貌（林“躬身施禮”一句）相機(jī)讓學(xué)生表演

（3）林沖：謙虛（“請(qǐng)教”一詞）

（4）洪教頭：見(jiàn)錢眼開(kāi)（使出渾身解數(shù)） 〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章

（5）洪教頭：驕傲（挑釁）

出示“洪教頭跳起來(lái)說(shuō)……林沖連說(shuō)：‘不敢不敢’。”

練習(xí)讀（驕傲的口氣）

（6）林沖：忍讓

出示：洪教頭冷笑了兩聲：“只因?yàn)椤?。”柴進(jìn)說(shuō)：“哦，你可別小瞧了他?！?/p>

A、自由讀，體會(huì)人物的性格

B、指名讀，哪些詞語(yǔ)中體會(huì)洪教頭的瞧不起人？（冷笑、依草附木、騙吃騙喝）

C、齊讀

為什么柴進(jìn)說(shuō)你可別小瞧了他？

出示：洪教頭向柴進(jìn)問(wèn)道：“大官人？”柴進(jìn)說(shuō)：“……東京八十萬(wàn)禁軍教頭?！?/p>

A、指名讀

B、男女生分角色讀

C、采訪：洪教頭、柴進(jìn)分別是怎樣想的？

D、從“八十萬(wàn)禁軍教頭”上你還體會(huì)到什么？（武藝高超）

3、小結(jié)

4、品讀第七節(jié)

（1）自由讀文，看看林沖如何棒打洪教頭？（出示插圖）

（2）前面的文章也要看看，讀4、5節(jié)

（3）指名讀4、5節(jié)，圈畫“脫了、拿、掂量、喝”等動(dòng)詞

（4）讀7節(jié)（男女生個(gè)一位，老師三人賽讀）

讓學(xué)生打分并說(shuō)說(shuō)理由（評(píng)價(jià)）

（5）創(chuàng)設(shè)情境：眾人哈哈大笑起來(lái)，對(duì)他們有什么話說(shuō)？

（6）表演“灰溜溜地的下去”

三、課外延伸

介紹其他故事“武松打虎、楊志賣刀、魯智深倒拔楊柳、林沖雪夜上梁山”，讓學(xué)生課后進(jìn)行閱讀

附板書： 林沖棒打洪教頭

有禮貌 自以為是

忍讓 見(jiàn)錢眼開(kāi)

武藝高強(qiáng) 驕傲

說(shuō)課稿的課件 篇5

一、教學(xué)要求：

1、 學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解焦急、巴望、筋疲力盡。

2、 引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生做事不要急于求成，要按事物規(guī)律辦。

3、 朗讀和背誦課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)讀懂詞句，理解寓意。

三、教學(xué)過(guò)程：

(一)、 揭示課題：

今天我們學(xué)習(xí)《寓言兩則》。寓言就是通過(guò)一個(gè)有趣的故事說(shuō)明一個(gè)道理。以前，我們也學(xué)過(guò)幾篇，誰(shuí)能說(shuō)出它們的名字？

1、 下面來(lái)學(xué)習(xí)另一則寓言《揠苗助長(zhǎng)》，看它想告訴我們一個(gè)什么道理？

2、 板書課題，齊讀。

3、 釋題：理解助、長(zhǎng)、揠。

4、 聽(tīng)故事。

(二)、 初步感知課文：

1、 自由朗讀課文，要求：

（1） 把字音讀準(zhǔn)，不要多字少字；

（2） 邊讀邊標(biāo)出課文的自然段。

2、 檢查初讀情況，認(rèn)讀生字。

3、 請(qǐng)四個(gè)同學(xué)分別朗讀，其它同學(xué)思考三個(gè)問(wèn)題，在書上劃下有關(guān)詞句。

（1） 那個(gè)人為什么幫助禾苗長(zhǎng)高？

（2） 他是怎樣幫助禾苗長(zhǎng)高的？

（3） 幫助長(zhǎng)高的結(jié)果怎樣？

(三)、 學(xué)習(xí)課文：

1、 學(xué)習(xí)第一自然段：

（1） 指名回答第一個(gè)問(wèn)題。

（2） 理解：巴望。

（3） 思考：為什么那個(gè)人覺(jué)得禾苗好象一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高？

（4） 還有哪個(gè)詞能看出他非常著急？

（5） 指導(dǎo)朗讀，體會(huì)那個(gè)人著急、渴望的心情。

2、 學(xué)習(xí)第二自然段：

（1） 指名回答第二個(gè)問(wèn)題。

（2） 理解：筋疲力盡。

（3） 指導(dǎo)朗讀，體會(huì)他高興的心情。

3、 學(xué)習(xí)第三自然段：

（1） 指名回答第三個(gè)問(wèn)題。

（2） 禾苗為什么沒(méi)和長(zhǎng)高，反而都枯死了？

（3） 教師演示。

(四)、 總結(jié)全文，揭示寓意。

1、 指名學(xué)生表演，再現(xiàn)課文。

2、 揭示寓意：《揠苗助長(zhǎng)》這個(gè)寓言故事告訴我們做任何事情都不能急于求成，要按事物規(guī)律辦，否則就要把事情弄糟。

3、 指名學(xué)生舉出生活中類似揠苗助長(zhǎng)的事。

4、 看板書，指導(dǎo)背誦。

四、板書：

揠苗助長(zhǎng)

巴望長(zhǎng)得快些--一棵一棵往高里拔--禾苗都枯死了

說(shuō)課稿的課件 篇6

一、 標(biāo)題（課時(shí)）

二、 教學(xué)目的

三、 教學(xué)安排（教學(xué)內(nèi)容、方法和手段）

1、舊課復(fù)習(xí)（時(shí)間）

2、新課內(nèi)容（時(shí)間）

3、新課小結(jié)（時(shí)間）

四、 作業(yè)

五、 教學(xué)后記

教案（首頁(yè)）

注：課程類別：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、集中實(shí)踐環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)課、公共選修課

附件3：參考教案格式

課程教案

填表說(shuō)明：1. 每項(xiàng)頁(yè)面大小可自行添減，一節(jié)或一次課寫一份上述格式教案。

2. 課次為授課次序，填1、2、3……等。

3. 授課方式填理論課、實(shí)驗(yàn)課、討論課、習(xí)題課等。

4. 方法及手段如：舉例講解、多媒體講解、模型講解、實(shí)物講解、掛圖講解、音像講解等。

教案參考格式

教案是體現(xiàn)教師在備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程教學(xué)大綱對(duì)課堂教學(xué)的總體設(shè)計(jì)和組織安排，是教師實(shí)施教學(xué)的基礎(chǔ)，是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。

為做好教案編寫規(guī)范與管理工作，促進(jìn)教案活動(dòng)更加規(guī)范、有序，提高教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量，特制定本辦法。

一、教案編寫的要求

（一）教案封面、扉頁(yè)上的課程基本信息。

1．教案封面要求：應(yīng)填寫課程名稱、課程編碼、總學(xué)時(shí)（周學(xué)時(shí)）、開(kāi)課時(shí)間、適用年級(jí)、專業(yè)、使用教材、授課教師等信息。

2．教案扉頁(yè)要求：應(yīng)填寫本課程的教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)要求、考核方式等信息。

（二）設(shè)計(jì)編寫教案

教案是指正文部分對(duì)教學(xué)內(nèi)容做了較為詳盡的表達(dá)，較為充分的體現(xiàn)了教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。主要包括：章節(jié)、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)習(xí)舊課、引入新課、提問(wèn)與練習(xí)、小結(jié)、布置作業(yè)等。 在編寫教案時(shí)應(yīng)突出以下要點(diǎn)：

第一，確定教學(xué)目的。教學(xué)目的要反映學(xué)院的辦學(xué)定位、辦學(xué)思路、教授知識(shí)的

深度、廣度、教學(xué)層次；技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)；思想素質(zhì)教育。

第二，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積

極性，及時(shí)矯正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第三，確定教學(xué)方法和教學(xué)手段。緊緊圍繞課程教學(xué)大綱、教材和教學(xué)參考資料，

了解并分析學(xué)生的基本素質(zhì)和特點(diǎn)。根據(jù)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)選定教學(xué)方法。多媒體課件是輔助教學(xué)的重要手段之一，某些課程根據(jù)教學(xué)大綱的要求應(yīng)制作多媒體課件輔助教學(xué)，但多媒體課件不得替代教案，必須按要求編寫教案。

第四，撰寫教學(xué)后記。教學(xué)后記是教師對(duì)本章節(jié)教學(xué)效果反映的總結(jié)、分析，可

以全面審視教學(xué)過(guò)程中的不足，肯定教學(xué)過(guò)程中的成功經(jīng)驗(yàn)，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)水平。

（三）教案編寫時(shí)間要求。

教師編寫教案應(yīng)在上課前完成，其中開(kāi)學(xué)準(zhǔn)備周前應(yīng)編寫完成前五周的教案；教學(xué)過(guò)程中應(yīng)提前一周編寫完成下一周的教案。

說(shuō)課稿的課件 篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)與技能：

(1)、了解元素的概念，統(tǒng)一對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)；

(2)、了解元素符號(hào)所表示的意義，學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫法，逐步記住一些常見(jiàn)的元素符號(hào)；

(3)、初步認(rèn)識(shí)元素周期表，知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具，能根據(jù)原子序數(shù)，在元素周期表中找到指定元素和有關(guān)該元素的一些其他信息。

2．過(guò)程與方法：

(1)、通過(guò)微觀想象、分析、討論、對(duì)比，認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)中分子可以發(fā)生變化而元素不發(fā)生變化；

(2)、通過(guò)聯(lián)想記憶、卡片問(wèn)答等趣味活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)元素符號(hào)；

(3)、通過(guò)同學(xué)之間相互合作、查閱資料，了解地殼、生物的細(xì)胞和一些食品中元素的含量。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

(1)、進(jìn)一步建立科學(xué)的物質(zhì)觀，增進(jìn)對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)

(2)、發(fā)展善于合作、勤于思考、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。

【教學(xué)資源分析】

本課題包括“元素”、“元素符號(hào)”和“元素周期表簡(jiǎn)介”三部分內(nèi)容。在前一課題中，學(xué)生已知道了原子的結(jié)構(gòu)，本 課從微觀結(jié)構(gòu)的角度對(duì)元素下了一個(gè)比較確切的定義，從而把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。

元素的概念比較抽象，而且容易與原子的概念混淆，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意兩者的區(qū)別。元素符號(hào)是國(guó)際通用的化學(xué)用語(yǔ)，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，要求學(xué)生了解元素符號(hào)的意義，對(duì)于一些常見(jiàn)元素的符號(hào)，必須會(huì)寫、會(huì)讀、會(huì)用。

教材編寫“元素周期表簡(jiǎn)介”，目的在于讓學(xué)生比較早地學(xué)習(xí)和使用元素周期表這個(gè)工具，學(xué)生只要會(huì)根據(jù)原子序數(shù)查找某一元素的符號(hào)、名稱、核外電子數(shù)、相對(duì)原子質(zhì)量，并確認(rèn)金屬、非金屬、稀有氣體元素等 信息即可，為今后的學(xué)習(xí)提供方便。

【 教學(xué)策略分析】

元素概念的教學(xué)應(yīng)注意從熟悉的例子切入，通過(guò)與原子的對(duì)比，歸納出元素的定義，并組織好討論，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到：在化學(xué)反應(yīng)中分子可以發(fā)生變化，而元素不發(fā)生變化。

元素符號(hào)的教學(xué)忌一步到位、急于求成，應(yīng)分散難點(diǎn)，逐步記憶，減輕學(xué)生對(duì)枯燥乏味的元素符號(hào)的記憶負(fù)擔(dān)，并注意組織好 有關(guān)的活動(dòng)與探究，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)一些有趣味的活動(dòng)，如聯(lián)想記憶、卡片問(wèn)答、查表?yè)尨鸬龋ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

【 教學(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：元素概念、元素符號(hào)。

難點(diǎn)：元素概念。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1．投影片：元素與原子的比較等；

2．元素符號(hào)的卡片、水分子等模型卡片。

【 課時(shí)建議】

2課時(shí)。

【教學(xué) 過(guò)程】

(第一課時(shí))

教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

復(fù)習(xí)導(dǎo)入 （回憶)

電解水的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明水是由什么組成的?

（ 設(shè)疑)

什么叫元素呢?

回答：水是由氫、氧元素組成的。

說(shuō)課稿的課件 篇8

教學(xué)目標(biāo) ：

1．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能正確讀寫“操縱自如、交叉、聳立、橋梁、小艇、威尼斯、靜寂”等詞語(yǔ)。

2．朗讀課文，背誦課文前四個(gè)自然段。

3．通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解威尼斯獨(dú)特]的地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系，受到熱愛(ài)大自然與熱愛(ài)生活的教育。

4．領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解小艇的特點(diǎn)和它在威尼斯水城中的作用。

教學(xué)過(guò)程 ：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo) ：

1．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能正確讀寫“操縱自如、交叉、聳立、橋梁、小艇、威尼斯、靜寂”等詞語(yǔ)。

2．初讀課文，理清課文層次。

3．學(xué)習(xí)課文第二段。

教學(xué)過(guò)程 ：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入 新課

1．今天我們一起來(lái)學(xué)篇課文，題目叫做《》。（板書：13 ）學(xué)生齊讀課題。

2．簡(jiǎn)介威尼斯。（出示部分彩色幻燈片）。威尼斯在意大利的東北部，是世界著名的旅游勝地。這座城市由118個(gè)小島組成，連接這118個(gè)小島的是117條水道。有401座姿態(tài)各異的橋梁，橫跨在117條水道上。威尼斯的市內(nèi)沒(méi)有馬路，沒(méi)有汽車和自行車，船是市內(nèi)惟一的交通工具。

3．針對(duì)課題，提出問(wèn)題。

從題目看，這篇課文主要寫的是什么？（小艇）。

作者抓住了小艇的哪些特點(diǎn)呢？小艇在威尼斯水城中有什么樣的作用呢？這節(jié)課我們共同來(lái)研究這些問(wèn)題。

二、布置預(yù)習(xí)

1．自學(xué)生字新詞。

2．想想威尼斯小艇的樣子，從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關(guān)系十分密切。

三、檢查預(yù)習(xí)情況

1．指名讀字詞。出示寫有6個(gè)生字新詞的幻燈片。讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)哪些生字容易寫錯(cuò)。

2．指名讀課文，整體感知內(nèi)容。

要求：邊聽(tīng)邊想，給你留下了什么樣的印象？

3．指名回答：課文從哪些方面介紹了？

使學(xué)生知道，“小艇是威尼斯主要的水上交通工具”，“小艇是什么樣兒的”，“船夫的駕駛技術(shù)特別好”，“小艇和威尼斯城市的關(guān)系密切。”

4．根據(jù)以上內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。

第一段（第一自然段），講小艇是威尼斯主要的交通工具。

第二段（第二、三自然段），講是什么樣兒的。

第三段（第四自然段），講船夫的駕駛技術(shù)特別好。

第四段（第五、六自然段），講小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。

說(shuō)課稿的課件 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)性目標(biāo)：

（1）寫田字格里的6個(gè)生字，做到筆順正確。

（2）正確認(rèn)讀12個(gè)生字。

（3）借助拼音正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、情感目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命、熱愛(ài)自然的美好感情。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：

1、課前教師可以找來(lái)一些人與動(dòng)物和諧相處，互相親近的照片或圖片，通過(guò)課件展示出來(lái)，供學(xué)生欣賞，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)。

2、激情導(dǎo)入：你一定和小動(dòng)物親近過(guò)，玩耍時(shí)過(guò)，你一定也感受過(guò)和小動(dòng)物在一起時(shí)的幸福和快樂(lè)。有這樣一個(gè)小朋友，他也特別渴望和小動(dòng)物親近親近，我們來(lái)看看他是怎么想的，怎么做的？

3、提示課題：《尖尖的草帽》

二、聽(tīng)讀感知：

教師配合動(dòng)畫課件復(fù)述課文。這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)檫@篇文章整體是圍繞孩子的心里活動(dòng)展開(kāi)的，沒(méi)有對(duì)話，段落很多，句式很長(zhǎng)，所以教師如能結(jié)合課件聲情并茂的復(fù)述 課文，像講故事一樣，以美的視聽(tīng)激活文字，使師生共同沉浸于故事里，小朋友美好的想法和感受中，激起學(xué)生強(qiáng)烈的讀書欲望，幫助學(xué)生整體感知課文，有助于學(xué) 生揣摩人物內(nèi)心的情感。

三、初讀感悟，讀中識(shí)字

1、在激起了孩子閱讀欲望后，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生借助拼音逐字逐句地嘗試著朗讀課文，在試讀的過(guò)程中識(shí)字，正音，并把生字畫出來(lái)，反復(fù)認(rèn)讀，把不懂的句子畫下 來(lái)，多讀幾遍。最后標(biāo)出自然段。（這一步是留給學(xué)生自己鍛煉，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師在學(xué)生自主閱讀的過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程）。

2、交流學(xué)習(xí)情況：

（1）指出讀課文（引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)、正音）

（2）識(shí)字，認(rèn)讀（逐步縮小語(yǔ)言環(huán)境，把句式長(zhǎng)的句子去掉拼音，單獨(dú)拿出來(lái)認(rèn)讀，把生字用不同顏色標(biāo)注出來(lái)，再逐步讀詞、讀字，解決字音問(wèn)題）。

（3）再讀課文，這次要讓學(xué)生充分讀，讀充分，力求讀的通暢，同桌兩人還可以互相合作，練習(xí)朗讀。在反復(fù)的讀中感悟語(yǔ)文。

四、細(xì)讀體悟

在學(xué)生初步感知，感情課文后，教師提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“這個(gè)小朋友是怎么發(fā)現(xiàn)小蜻蜓的？在哪兒發(fā)現(xiàn)的？”引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句。這部分有一重點(diǎn)句：“ 它的翅膀亮得像鍍上了一層金子”。這里教師調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)：“你見(jiàn)過(guò)小蜻蜓嗎？在哪兒見(jiàn)過(guò)，它是什么樣子的？”從而理解句義?！澳强吹竭@么可愛(ài)的 小蜻蜓，你有什么想法？”展開(kāi)學(xué)生的想象，也可以引發(fā)學(xué)生的回憶，然后互相交流。教師在這時(shí)候也可以結(jié)合自己的情感體驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)自己的想法，師生相融。然 后接著引導(dǎo)“文中的小朋友是怎么想的，怎么做的？體會(huì)著等等，并把你從中體會(huì)到的，感受到的在小組里互相交流（這時(shí)學(xué)生在四人小組里互聽(tīng)互讀，互相交流， 互相啟發(fā)，在小組交流中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟文中“我”心理的幾次變化，從一開(kāi)始第一次猜想，滿懷希望，很有信心到希望落空，但僅僅一剎那，很短的時(shí)間，心中 的希望又一次點(diǎn)燃了，又一次充滿期待。就是這樣一個(gè)情感的變化過(guò)程，非常細(xì)膩。

在全班交流感悟的過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生親身的情感體驗(yàn)去談。

例：“我在草帽下笑著，我等待著經(jīng)落在我尖尖的草帽上”，引導(dǎo)學(xué)生想象“我為什么要微笑”，“我在等待時(shí)會(huì)想些什么呢？”這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)發(fā)揮學(xué)生的想象，學(xué) 生可能會(huì)想到：“小蜻蜓，你飛過(guò)來(lái)吧，和我玩吧，我們一起做游戲?！薄皠e害怕，我不會(huì)傷寒你，我很喜歡你，我們可以做朋友”等等，發(fā)散學(xué)生的思維，同時(shí)結(jié) 合學(xué)生生活：“你有沒(méi)有象這樣的等待過(guò)，你當(dāng)時(shí)是什么心情？”聯(lián)系學(xué)生的生活再去體驗(yàn)，體會(huì)著去讀，通過(guò)自由讀， 讀，齊讀，在讀中感悟，教師在此基礎(chǔ)上，適時(shí)引導(dǎo)“此時(shí)此刻，你們想不想和小蜻蜓親近親近，那我們把它叫下來(lái)吧！讓它飛下來(lái)，和我們玩一玩?！贝丝痰膶W(xué)生 已經(jīng)完全融入其中，帶著此時(shí)的感受配上優(yōu)美的音樂(lè)，再去讀文。情因感而生，這種情感是自然而然的流露，在一步步由淺入深的朗讀過(guò)程中，學(xué)生的心與文中的“ 我”越來(lái)越貼近，直至完全相融，此刻的學(xué)生已經(jīng)不是在讀，而是用整個(gè)心靈去感受，去表達(dá)，最大程度的感受讀書的快樂(lè)享受語(yǔ)文的快樂(lè)。

五、聯(lián)系生活，加深體驗(yàn)

1、這個(gè)小朋友有這么多美好的想法，你從中有什么感受？

2、你有沒(méi)有類似于像文中的小朋友這樣的想法或經(jīng)歷？你是怎樣和小動(dòng)物親近的？

這一環(huán)節(jié)，又一次聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活加強(qiáng)體驗(yàn)，使認(rèn)識(shí)得到升華。

六、識(shí)字教學(xué)：

本課有6個(gè)生字：尖、以、著、帕、要、把一年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字方法，在識(shí)字過(guò)程中，力求引導(dǎo)學(xué)生自己識(shí)字。

七、作業(yè)：

1、講一個(gè)你和動(dòng)物的趣事。（引向生活，把語(yǔ)文打開(kāi)。）

2、展閱讀：童年書架里的相關(guān)文章。（從主題上繼續(xù)升華，通過(guò)擴(kuò)展文進(jìn)一步鞏固生字）。

3、字練習(xí)：習(xí)字冊(cè)

說(shuō)課稿的課件 篇10

一、教材分析

人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第16課《充氣雨衣》是一篇科普性較強(qiáng)的略讀課文，情節(jié)清晰，但識(shí)字任務(wù)較重，共要認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，有些字存在識(shí)記難點(diǎn)，如“旋”、“囊”等。文中的小林因?yàn)樯钪械囊淮谓?jīng)歷：雨衣剛過(guò)膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，小林淋濕感冒了。為此，他就積極開(kāi)動(dòng)腦筋，想把雨衣改一改。他從張開(kāi)的裙子和塑料救生圈上得到啟事，將可充氣的塑料氣囊粘在雨衣的下擺，發(fā)明了實(shí)用的充氣雨衣。課文4、5自然段中長(zhǎng)句較多，朗讀是個(gè)難點(diǎn)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)“膝”“囊”等14個(gè)生字。

2．能正確、流利地朗讀課文，了解課文的大意。

3．朗讀感悟1、2 自然段，了解發(fā)明充氣雨衣的原因。

4．學(xué)習(xí)思考，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題 ，并主動(dòng)探究問(wèn)題。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)14個(gè)漢字，朗讀課文，了解大意。

難點(diǎn)：朗讀課文，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)觀察、思考。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教師制作課件；學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）接題質(zhì)疑，激發(fā)興趣

1．這一單元的學(xué)習(xí)主題是做生活的有心人，多觀察，多思考，并學(xué)會(huì)動(dòng)手做一做。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文也是關(guān)于這一主題的。

出示課題：16

氣雨衣 課題中有一個(gè)生字，你能讀準(zhǔn)它的字音嗎？

你知道生活中哪些物品是需要充氣的？

教師出示充氣蹦床、充氣攀巖、充氣水池等圖片。

2．再讀課題，讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？

學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納整理并板書出示。

問(wèn)題預(yù)設(shè)：

充氣雨衣是誰(shuí)發(fā)明的？是什么時(shí)候發(fā)明的？

為什么要發(fā)明充氣雨衣？

充氣雨衣是怎樣發(fā)明的？

（二）初讀課文，交流預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字詞

1．帶著這些問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們默讀一遍課文。

2．檢查學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)

（1）出示生字詞語(yǔ)。你覺(jué)得認(rèn)讀字詞要注意什么？

（2）自由拼讀；開(kāi)火車領(lǐng)讀，隨機(jī)正音；

（3）交流識(shí)記字形。

（4）引出多音字 轉(zhuǎn) 假 縫 差

（5）開(kāi)火車認(rèn)讀。

（三）精讀課文

1．輕聲朗讀課文，思考黑板上的問(wèn)題。相關(guān)語(yǔ)句可做記號(hào)。

2．小組合作：說(shuō)說(shuō)自己解決了什么問(wèn)題，是從哪兒發(fā)現(xiàn)的，教師隨機(jī)引導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：讀了課文，學(xué)生最易解決的問(wèn)題就是“充氣雨衣是誰(shuí)發(fā)明的？和“為什么要發(fā)明充氣雨衣？”這兩個(gè)問(wèn)題。見(jiàn)此機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)習(xí)1、2自然段。

（1）這是一個(gè)真實(shí)的故事，充氣雨衣的發(fā)明者就是小林。他的真名叫林恒韜，我們可親切地叫他小林。隨機(jī)出示關(guān)于林恒韜的文字資料：

充氣雨衣發(fā)明者：北京市打鐘廟小學(xué)四年級(jí)林恒韜（男，11 歲）

發(fā)明作品：充氣雨衣，又名吹氣衣。

該作品在第一屆全國(guó)青少年發(fā)明創(chuàng)造比賽中獲一等獎(jiǎng)。林恒韜被授予“小小發(fā)明家”的稱號(hào)。同時(shí)充氣雨衣已在工廠正式投產(chǎn)。

這是全國(guó)第一屆科技創(chuàng)新大賽，在全國(guó)參賽作品中，總共評(píng)出了22個(gè)一等獎(jiǎng)，林恒韜的充氣雨衣是其中的一個(gè)獲獎(jiǎng)作品。

真能干，你們已經(jīng)解決了一個(gè)問(wèn)題，你還解決了哪個(gè)問(wèn)題？

（2）林恒韜怎么會(huì)想到發(fā)明充氣雨衣的呢？你是從那寫文字中了解到的？學(xué)生讀相關(guān)文字。

出示第1自然段，再讀。

什么叫“頂著大雨回家”？

小林頂著大雨回家，他遇到了什么問(wèn)題？（隨機(jī)朗讀：小林的雨衣剛過(guò)膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風(fēng)一吹，冷極了。）

你知道這是什么季節(jié)嗎？你是怎么知道的？（下午放學(xué)的時(shí)候，隨著一聲春雷，下起了大雨。）就像這幾天，冷冷的，這樣的天氣，被雨淋濕， 確實(shí)冷極了。想象一下，穿著剛過(guò)膝蓋的雨衣，冒著大雨回家的小林也許還會(huì)碰到什么問(wèn)題？

朗讀這一段。

（3）教師補(bǔ)充：因?yàn)檫@次遭遇，小林感冒了。當(dāng)天晚上就發(fā)高燒，還為此請(qǐng)了三天假。假如你是小林會(huì)怎么想？誰(shuí)能找找小林想的句子。

這個(gè)難題指什么？

“一直”說(shuō)明什么？（小林沒(méi)有放棄，堅(jiān)持思考）

“……”表示什么意思？（小林思考的過(guò)程持續(xù)進(jìn)行，沒(méi)有結(jié)束。）

（4）小林是怎樣解決這個(gè)難題的呢，從書上找一找。

（學(xué)生說(shuō)，教師出示解決圖片）并板書：旋轉(zhuǎn)的裙子

（5）回家后小林怎么做的？板書：鐵絲雨衣

新的雨衣做好了，穿著這種雨衣，雨水不會(huì)再流到褲腿上了，可新的問(wèn)題又來(lái)了，是什么？

（6）這個(gè)問(wèn)題小林又是怎么解決的呢？小林游泳的時(shí)候想到了塑料救生圈。

（7）充氣雨衣終于發(fā)明出來(lái)了，我們也一起解決的第三個(gè)問(wèn)題，大家一起再來(lái)看看充氣雨衣的制作過(guò)程吧。

（8）一個(gè)很簡(jiǎn)單實(shí)用的小發(fā)明，也需要發(fā)明者的細(xì)心觀察，多做多想，我們?cè)賮?lái)回顧一下小林的思考過(guò)程。

（9）愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友就一定能成功，漂亮、實(shí)用的充氣雨衣穿在身上，可神氣呢，讓我們一起來(lái)夸夸小林吧！

（四）拓展延伸

1．在我們的生活中，還有許多沒(méi)有解決的問(wèn)題，你想發(fā)明什么來(lái)解決問(wèn)題呢？給大家一些小提示。

2.小結(jié)：只要你善于觀察，勤于思考，親自動(dòng)手實(shí)踐，一定會(huì)成為了不起的發(fā)明家，老師等著使用你們發(fā)明的新產(chǎn)品，相信這一天一定會(huì)到來(lái)。

說(shuō)課稿的課件 篇11

精彩的馬戲

教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，知道動(dòng)物能表演精彩的節(jié)目是演員們訓(xùn)練的結(jié)果。

2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“精彩”、“表演”口頭造句。

3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。

4．朗讀課文，背誦課文第4段。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

借助圖畫和課文啟發(fā)學(xué)生想象動(dòng)物表演時(shí)的情景，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象和理解能力。

教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）初讀課文，學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)。

（二）初步了解課文內(nèi)容，能用課文中的句子說(shuō)出圖意。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）“猴、直、緊、演、算”的字形。

（二）“馬戲、好奇、喝彩、哄笑、絕技”的意思。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）揭示課題，理解題意：

老師要帶同學(xué)們看一場(chǎng)表演，什么表演呢？精彩的馬戲表演。板書課題（精彩的馬戲）。

誰(shuí)看過(guò)馬戲表演，什么是馬戲呢？

（馬戲，原指人騎馬所做的各種表演，現(xiàn)在也指節(jié)目中有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的其他動(dòng)物的各種表演）。

精彩是什么意思？你能換一個(gè)詞嗎？（出色、優(yōu)美）你們想看嗎？

要想看到馬戲表演，首先要過(guò)字詞關(guān)。

（二）學(xué)習(xí)生字。

1．自學(xué)生字。對(duì)照生字表學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音、分析字形。認(rèn)為哪些字易錯(cuò)，在字下邊畫橫線，想一想怎么記住它。

2．匯報(bào)自學(xué)情況。

應(yīng)這樣匯報(bào)：“猴”字左邊是反犬旁，右邊是“時(shí)候”的“候”少一豎。中間不要多加一豎。

直：里邊是三橫，不要寫成兩橫?；颉罢妗比サ簟鞍恕薄?/p>

緊：左上是兩豎，不要寫成“忄”。第七筆的點(diǎn)不要丟掉。

演：右邊是“宀、一、由、八”組成。不要丟掉“一”。

算：中間是“目”，不是“日”。下邊“廾”，不要寫成“丌”。

“戲、扮、熊、狗、叔”幾個(gè)字，可讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的偏旁和熟字自己分析、記憶字形。

3．出示生字，詞卡片，指名讀。（猴子 小狗 黑熊 算術(shù) 叔叔 緊張 打扮 表演 馬戲 直立）

（三）指導(dǎo)學(xué)生查字典，理解以下詞語(yǔ)。

好奇：對(duì)自己不了解的'事物感到新奇。

喝彩：大聲叫好。

絕技：沒(méi)有人比得上的、獨(dú)一無(wú)二的技藝。

（四）讀課文。

1．讀準(zhǔn)字音，句逗分明，速度適宜。

“好奇”的“好”是多音字，讀hào。

“喝彩”的“喝”也是多音字，讀hè。

“蹺”讀“qiāo”不要讀成“qiào”。

“瞅”讀“chǒu”不要讀成“cǒu”。

“算”讀“suàn”不要讀成“shuàn”。

2．用課文中的句子說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。

第一幅圖：猴子表演爬竿。

第二幅圖：黑熊表演踩木球。

第三幅圖：山羊表演走鋼絲。

第四幅圖：小狗做算術(shù)，猴子騎車，馬鉆火圈，都挺有趣。

（五）指導(dǎo)書寫。

1．重點(diǎn)指導(dǎo)“猴、緊”二字的書寫。

（1）“猴”左中右結(jié)構(gòu)，中間的“亻”旁，寫在豎中線上，三部分要寫緊湊。

（2）“緊”上中下結(jié)構(gòu)，中間“幺”要緊湊些。

2．寫其他字時(shí)，要注意看生字表，看清每一偏旁在田字格中的位置。書寫時(shí)，寫出筆鋒。

（六）布置作業(yè)。

1．熟讀課文。

2．寫生字、詞。

【板書設(shè)計(jì)】

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）理解課文內(nèi)容，知道動(dòng)物能表演精彩的節(jié)目是演員們訓(xùn)練的結(jié)果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。

（三）指導(dǎo)背誦課文第四段。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

借助圖畫和課文啟發(fā)學(xué)生想象動(dòng)物表演時(shí)的情景，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象和理解能力。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)字詞。

出示字詞卡片（猴子 小狗 黑熊 算術(shù) 叔叔 精彩 好奇 緊張 打扮 表演），指名讀、開(kāi)火車。（一個(gè)接一個(gè)）

同學(xué)們已順利地通過(guò)了字詞關(guān)，可以觀看馬戲表演了。

（二）看圖學(xué)文，理解文意和圖義。

1．出示第一幅圖：

（1）你們看，這是什么節(jié)目？

自由朗讀第2自然段。

猴子表演什么節(jié)目？板書：猴子爬竿

（2）猴子是怎樣表演節(jié)目的？指名讀2～4句。

學(xué)生評(píng)讀。

結(jié)合圖說(shuō)一說(shuō)倒豎蜻蜓是怎樣的？

（頭朝下，腳朝上，用手支撐著身體倒豎起來(lái)。）

圖文結(jié)合說(shuō)一說(shuō)從哪兒看出猴子的樣子很頑皮。（眼睛瞪得圓溜溜的，還好奇地瞅著觀眾；穿著衣服，打扮得像個(gè)小孩；下肢自然分開(kāi)，保持平衡；上肢緊緊抓住竿子，尾巴翹著……）讀2、3句。（這兩句具體寫出了猴子是怎樣表演的。）

（3）觀眾看了猴子的表演有什么反應(yīng)呢？

讀第4句。

為什么觀眾會(huì)哈哈大笑？（看圖說(shuō)意思）

（4）指名有語(yǔ)氣讀這段，小結(jié)本段寫法：先說(shuō)表演什么節(jié)目，再講是怎樣表演的，最后講了觀眾的反應(yīng)。

2．出示第二幅圖。

（1）看圖說(shuō)說(shuō)，這是誰(shuí)表演什么節(jié)目？

（2）看書第3自然段。黑熊表演了什么節(jié)目，它是怎樣表演的，觀眾有什么反應(yīng)？默讀標(biāo)出記號(hào)，（節(jié)目名稱畫“ ”怎樣表演的重點(diǎn)詞下點(diǎn)“．”觀眾反應(yīng)下畫“

（3）匯報(bào)自學(xué)情況。

重點(diǎn)：看圖觀察黑熊的表情，說(shuō)說(shuō)從哪兒看出它很緊張。

說(shuō)說(shuō)“哄笑”的意思，再說(shuō)說(shuō)觀眾為什么會(huì)哄笑。（哄笑，許多人同時(shí)大笑。）

（4）指名讀第3自然段，評(píng)讀。

（5）練習(xí)填空：

笨重的（黑熊）（小心）地踩著木球，滾過(guò)中心點(diǎn)，是多么（緊張）?。?．自己看圖學(xué)文，讀懂第4自然段。

（1）方法：山羊表演什么節(jié)目，怎樣表演的，觀眾有什么反應(yīng)。

同桌討論自學(xué)情況。

（2）投影出示兩句話。

讀兩句話。你認(rèn)為哪句好，為什么？（細(xì)細(xì)，寫出了山羊在什么樣的鋼絲上走。穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)，寫出了山羊走得怎么樣。走過(guò)來(lái)走過(guò)去，寫出了山羊怎么走。）

師小結(jié)：通過(guò)比較，我們認(rèn)為第一句寫得好，使我們感受到山羊表演得很精彩。讀書上的1、2句，試背誦。

（3）山羊還表演了一個(gè)絕技，什么叫“絕技”？

（沒(méi)有人比得上的、獨(dú)一無(wú)二的技藝）從哪里看出山羊表演的是“絕技”？（圓板小；四只腳都踩上；圓板插在鋼絲上會(huì)搖晃。）

小結(jié)：山羊表演了高難度特殊的技能，所以叫“絕技”。

（4）什么叫喝彩？（大聲叫好）學(xué)一學(xué)怎樣喝彩。

（5）嘗試背誦。

先分部分讀一讀。

再分部分背，同桌互背、齊背、比賽背。

4．出示掛圖三。

看圖，說(shuō)說(shuō)還有哪些動(dòng)物表演了什么節(jié)目。指名讀第5自然段，說(shuō)說(shuō)為什么動(dòng)物們表演得這么精彩。

5．總結(jié)：我們今天觀看了一場(chǎng)精彩的馬戲表演，給我們帶來(lái)了歡樂(lè)。我們知道了，小動(dòng)物們之所以能表演得這樣精彩，離不開(kāi)馬戲團(tuán)的叔叔、阿姨們的辛勤訓(xùn)練。因此我們應(yīng)向叔叔、阿姨說(shuō)一聲：“謝謝！”

【板書設(shè)計(jì)】

第三課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）復(fù)習(xí)課文2、3、4自然段的寫法，任選一個(gè)節(jié)目，學(xué)說(shuō)一段話。

（二）練習(xí)用“精彩”、“表演”說(shuō)話。

（三）鞏固練習(xí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）學(xué)著2、3、4自然段的寫法說(shuō)一段話。

（二）練習(xí)用“精彩”、“表演”說(shuō)話。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）讀課文。

請(qǐng)同學(xué)當(dāng)評(píng)委打分。標(biāo)準(zhǔn)是：讀音準(zhǔn)確、聲音洪亮、有語(yǔ)氣、句讀分明、速度適宜。

（二）檢查背誦第4自然段。

同桌互背、老師指名背。

（三）復(fù)習(xí)2、3、4自然段的寫法，學(xué)說(shuō)一段話。

1．2、3、4自然段的敘述方法是什么？（先講什么？再講什么？最后講什么？）

2．任選一個(gè)節(jié)目，想象一下表演得怎樣精彩，說(shuō)幾句話。（可以是馬鉆火

圈、小猴騎車、小狗做算術(shù)??）。

（四）練習(xí)用“精彩”、“表演”說(shuō)話。

1．想詞語(yǔ)是什么意思？

2．看詞語(yǔ)在文中哪句出現(xiàn)。

3．自己說(shuō)一句。

（五）練習(xí)。

1．連線：

精彩的

圓溜溜的

細(xì)細(xì)的

頑皮的

笨重的

2．填空：

（ ）地走著

（ ）地瞅著

（ ）地移動(dòng)

3．選擇正確讀音畫√。

蹺蹺板（qiāo qiào）

哄笑 （hōng hng）

喝彩 （hè hē）

好奇 （hào hǎo）

眼睛 鋼絲 馬戲 黑熊 猴子

說(shuō)課稿的課件 篇12

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。

3．抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

4．學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

5．通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

課前搜集讀書名言；制作由重點(diǎn)詞句組成的多媒體課件。

課時(shí)安排：

3課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程

品讀書滋味（第一課時(shí)）

一、導(dǎo)入

上節(jié)課，我們進(jìn)行了讀書交流，從交流中我感覺(jué)到讀書真的很重要。在閱讀中，我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們?nèi)テ纷x書滋味，跟著《竊讀記》融入書的海洋，和作者林海音共同感受一番讀書的滋味吧。（板書課題）

二、一品讀書滋味，豐富閱讀體驗(yàn)

1．初讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。

2．談一談，通過(guò)第一遍讀文章，你讀懂了什么味？

三、二品讀書滋味，體會(huì)音樂(lè)美

1．接讀課文。

2．接讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)讀書的滋味；聽(tīng)書的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)書的滋味。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到書給我們帶來(lái)的聲音美、音樂(lè)美，這也是一種讀書的滋味。

3．根據(jù)自己對(duì)竊讀的理解，對(duì)接讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中進(jìn)一步朗讀，評(píng)價(jià)后進(jìn)一步練讀。

四、三品讀書滋味，感悟讀書樂(lè)趣

是啊，讀書有千百種滋味。讓我們回到林海音的時(shí)代，回到她竊讀書的書店，一起來(lái)感受一下竊讀的滋味。

1．自由讀課文。讀完后劃出說(shuō)明竊讀滋味的句子。

“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”

2．默讀課文，邊讀邊畫。

我們此時(shí)此刻無(wú)法親身體會(huì)到竊讀的滋味，但是，如果一篇文章寫得好，就能讓我們?nèi)缗R其境，就能和作者的情感一起跳動(dòng)。再去仔細(xì)的讀讀課文吧，這種竊讀的滋味──我很快樂(lè)，也很懼怕。你是從哪兒感受到的？把描寫作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句畫下來(lái)，多讀一讀。

結(jié)合畫出的描寫動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

“急匆匆地趕”，“跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去”，“總算擠到里邊來(lái)了”，“把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系”，“急切地尋找”，“像一匹餓狼，貪婪地讀著”，“心里卻高興地喊”，“依依不舍”……從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興，特別想讀書正好讀到了書的高興滋味。

“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架?！弊髡呤裁匆矝](méi)吃，卻咽了一口唾沫，說(shuō)明她一定從書中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興。

“我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。”身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說(shuō)明她讀完書后非常的高興和滿足。

“我要把自己隱藏起來(lái)，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒?！币胱x書還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。

“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書走出去，再走進(jìn)另一家。一本書要到幾家書店才能讀完?！弊髡咦x書，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛(ài)的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。

“我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……”作者讀書，常常忍饑挨餓的。

“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息?！睆倪@些動(dòng)作中可以看出，作者讀書太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。

……

五、四品讀書滋味，滲透閱讀方法的指導(dǎo)

現(xiàn)在，你能感受到作者竊讀的復(fù)雜滋味了嗎？看來(lái)，讀書還真得要細(xì)讀，遇到像這樣的好書（指課本）得細(xì)細(xì)地去品讀，才能讀出書中的更多味道。

小組內(nèi)分段朗讀課文，各自說(shuō)說(shuō)自己讀后的新滋味。

六、我的收獲

通過(guò)讀《竊讀記》，你有哪些收獲？

說(shuō)課稿的課件 篇13

課前談話：

聽(tīng)說(shuō)咱們班有很多愛(ài)聽(tīng)故事的同學(xué)，誰(shuí)喜歡聽(tīng)故事?你喜歡嗎?你呢?看來(lái)我們都是知音呀。那太好了，今天我就投大家所好講個(gè)故事。

一、故事導(dǎo)入，揭示課題(或幻燈內(nèi)容導(dǎo)入)

故事是這樣的：

有一位年輕的母親因生活所迫，肩負(fù)起了照顧婆婆和孩子的重任。她每天都起早貪黑地做事，打理家里的一切，雖然艱辛，但她無(wú)怨。她每天晚上回家做的第一件事就是給自己的婆婆端洗腳水，幫婆婆洗腳，這儼然已成為一道溫馨而又特殊的風(fēng)景。

有一天，這位母親為婆婆洗完腳回房間時(shí)看到自己的兒子晃晃悠悠地端來(lái)一盆水，她感到很非常驚訝。這時(shí)，她的孩子用稚嫩的聲音認(rèn)真地說(shuō)：“媽媽，洗腳。”看著如此貼心、懂事的孩子，母親的心里暖烘烘的，感動(dòng)地淚流滿面。多懂事的孩子呀，原來(lái)她為婆婆洗腳的這一幕，已深烙孩子心中。聽(tīng)了這個(gè)故事你想說(shuō)些什么?(這真是個(gè)感人的故事──是呀，你懂得用心去聆聽(tīng)故事。這位媽媽真孝順──你打心眼兒里欽佩她。媽媽和孩子都很孝順──媽媽為婆婆洗腳的行為潛移默化地感染了孩子。父母是孩子最好的老師──)

二、初讀課文，整體感知

1、孩子受媽媽的感染，將心比心，學(xué)會(huì)了孝順自己的媽媽。今天的課文，也講述了兩個(gè)感人的故事，請(qǐng)看我寫課題──(板書：將心比心)然后請(qǐng)生讀課題。

2、你們手中拿的就是這篇文章。課堂中最美的是朗朗的讀書聲。(出示：現(xiàn)在請(qǐng)自由讀課文三分鐘，在難讀的地方多讀幾遍，讀完后告訴老師和同學(xué)你知道了什么)

3、把你認(rèn)為最難的地方找出來(lái)讀一讀?(指名讀句并正音)

4、讀的不錯(cuò)了，現(xiàn)在老師想聽(tīng)你們說(shuō)說(shuō)，讀完課文后你知道了什么?

⑴ 例如：我知道了一位阿姨幫助“我”的奶奶推門的事。(對(duì)，這是你說(shuō)的這件事是不是這個(gè)意思?)(板書：幫助推門)

⑵ 例如：母親打針，護(hù)士扎了好幾針才扎準(zhǔn)，母親沒(méi)有責(zé)備護(hù)士。(你是要告訴大家這位母親能──板書：理解過(guò)失)

⑶ 經(jīng)歷了這兩件事的“我”，心里有什么感受?(文中有個(gè)詞你能說(shuō)出來(lái)嗎)

三、感悟課文，品味語(yǔ)言

(溫暖)你說(shuō)的正是我想的。如果你親身經(jīng)歷著這兩件事，你的心里也會(huì)感到暖暖的對(duì)嗎?事情的哪些地方溫暖了你的心?(邊默讀邊在這些地方做上記號(hào)。)

讓我們先來(lái)交流第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺(jué)?

1、句子：“有一次她去商店……松手”

⑴ 說(shuō)說(shuō)為什么溫暖了你的心?

生說(shuō)：這位阿姨很善良，溫暖了我的心。

師：哪些字詞能讓你感到阿姨的善良?

推著沉重的大門：為什么?如果不一直拉著會(huì)有什么后果?

⑵ 她幫助的是她的親人和朋友嗎?如果你是老奶奶，你心里會(huì)怎么想?(學(xué)生暢談到的“真誠(chéng)幫助，善良”等等中，教師有意提升一下“陌生人”。(面對(duì)這樣的一位素不相識(shí)的陌生人，阿姨也能耐心與真誠(chéng)地幫助。)

⑶ 朗讀：

讀出暖暖的感覺(jué)。(有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推開(kāi)沉重的大門，一直等到她跟上來(lái)才松開(kāi)手。)

2、句子：“阿姨對(duì)老奶奶的話?！?/p>

學(xué)生自由談體會(huì)。

(是呀，阿姨的心中無(wú)時(shí)無(wú)刻不在牽掛著自己的老母親，這種純潔的愛(ài)，令你沉浸在溫暖之中是嗎?)

第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺(jué)?

⑴ “一天……涌到嘴邊的話”

① 說(shuō)說(shuō)為什么讓你感到溫暖?

② 如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會(huì)怎么樣?

③ 因疼痛而痛哭，埋怨或是責(zé)備，但母親為什么還那么“平靜”，難道不疼，你猜猜他當(dāng)時(shí)怎么想?(順學(xué)生的話隨機(jī)：從哪里看出母親的敏感、關(guān)愛(ài)理解別人的心?)

⑵ “只見(jiàn)……果然成功了”(出示：不要緊，再來(lái)一次。)

① “不要緊，再來(lái)一次”這簡(jiǎn)短的一句話，是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就能說(shuō)的出口的嗎?為什么讓你感到不簡(jiǎn)單?(已經(jīng)打了兩針了，而且還起了青包，當(dāng)已經(jīng)察覺(jué)到年輕護(hù)士是個(gè)新手。)

② 引讀：

當(dāng)年輕護(hù)士為母親扎了兩針卻沒(méi)扎進(jìn)血管時(shí)，母親鼓勵(lì)她──

當(dāng)母親的手被扎的鼓起青包時(shí)，母親仍然鼓勵(lì)她──

當(dāng)注視著護(hù)士額頭上密密的汗珠，母親分明已經(jīng)察覺(jué)到年輕護(hù)士是個(gè)新手，有可能面臨第三次的失敗，她同樣鼓勵(lì)著──

如果我就是母親，我會(huì)這么說(shuō)──“不要緊，再來(lái)一次?！比绻闶悄赣H，你會(huì)怎么說(shuō)──(引言：

啊，這是寬慰的說(shuō)，鼓勵(lì)的，耐心的……)

③ 你認(rèn)識(shí)到了嗎?這是一位怎樣的母親?

⑶ “母親拉著……這段最后”

① 為什么你的心感到暖暖的?(文章已經(jīng)是第二次出現(xiàn)”平靜”這個(gè)詞了，當(dāng)我們把目光聚焦到平靜這個(gè)詞，你體會(huì)到母親對(duì)一個(gè)孩子的什么感情?)(愛(ài)孩子，想著自己的孩子，心里裝的都是孩子、關(guān)心、無(wú)私。)

② 現(xiàn)在我的心情是溫暖的是幸福的，一開(kāi)始我的心情就這樣嗎?(不是。原來(lái)是抱怨的。)練筆：原來(lái)想責(zé)怪護(hù)士的我，因?yàn)槟赣H的話語(yǔ)，而感到溫暖和幸福。將心比心，激動(dòng)地想：……

(例：母親的角度：母親太愛(ài)我了，真是我的好母親;我自省的角度：我為什么就不能像母親一樣體諒別人呢?我太小氣了。道理的角度：人與人之間一定要寬容對(duì)待，學(xué)會(huì)理解。只要我們將心比心，才會(huì)獲得快樂(lè)與幸福。)

四、拓展空間，升華情感

過(guò)渡：同學(xué)們，這一撇一捺的“人”字本就相互支撐。生活中，我們用理解、寬容與關(guān)愛(ài)對(duì)待一個(gè)個(gè)陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問(wèn)候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現(xiàn)，所以文中的阿姨和母親這樣想：

1、阿姨對(duì)奶奶的話。(“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時(shí)候，也有人為她開(kāi)門?！?

2、媽媽對(duì)護(hù)士的話。(“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學(xué)讀書，她也將面對(duì)自己的第一個(gè)患者。我真希望她第一次扎針的時(shí)候，也能得到患者的寬容和鼓勵(lì)?！?

3、我們?nèi)绻斫饬税⒁毯湍赣H的話，肯定也會(huì)這樣想著：是啊，如果我們?cè)谏钪心軐⑿谋刃?，就?huì)對(duì)老人生出一份尊重，對(duì)孩子增加一份關(guān)愛(ài)，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。

男孩子把這句話發(fā)自肺腑地對(duì)女孩子說(shuō)──

女孩子請(qǐng)把這句話獻(xiàn)給男孩子──

讓我們真心實(shí)意地告訴所有人──

五、回歸文本，自然拓展

1、(板畫出心，三十秒鐘沉浸)課文學(xué)完了，我們的心中一定不會(huì)是空蕩蕩的。這就是我們每位同學(xué)的一顆滾燙的心，為了勉勵(lì)自己，應(yīng)該在自己心中裝入一個(gè)份量最重的詞，你會(huì)裝入什么詞?

2、學(xué)生回答，逐一板書：

(幫助、關(guān)心、寬容、理解、信任、鼓勵(lì)、支持、尊重……)

3、結(jié)課：

孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛(ài)與被愛(ài)的快樂(lè)與幸福吧!

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