落花生教案。

我們作為服務(wù)提供者編輯了“語文教案落花生”以滿足您的需求。俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，教案目的一般應(yīng)包括知識、智力和思想教育。優(yōu)秀教案體現(xiàn)著教師的智慧。敬請瀏覽以下網(wǎng)頁內(nèi)容！

語文教案落花生(篇1)

教師活動

一、設(shè)境導(dǎo)入。

1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，生活中常有些小事物蘊(yùn)涵著大道理，書中也有“小中見大、細(xì)微處見精神”等詞句。我們讀過的《釣魚的啟示》《通往廣場的路不止一條》就是這類。

2．今天，我們認(rèn)識一種普通的植物“落花生” 【板書課題：15. 落花生】演示。

3．引導(dǎo)圍繞課題質(zhì)疑。 【如果老師讓你以“落花生”為題，你可能會寫哪些方面的內(nèi)容呢？】

小結(jié)：作者寫花生不僅寫了大家說的這些，還將花生和人結(jié)合起來。

二、整體把握，溫故知新。

1．反饋預(yù)習(xí)情況，效果檢查 a．分組出示易讀錯(cuò)的詞語。

【⑴便宜、吩咐、石榴、嘗嘗； ⑵空地、買種、播種； ⑶榨油、嫩綠、食品、蘋果。】

b．聽寫后出示四行詞語，讀好讀懂，分行分別串成一句話。） 半畝 空地 居然 收獲 吩咐 茅亭 過節(jié) 品嘗 石榴 蘋果 鮮紅 嫩綠 味美 榨油 便宜 有用

2．設(shè)疑，理理清脈絡(luò)。 課文圍繞落花生講了那些內(nèi)容【出示： 花生】 有些讀者就此認(rèn)為寫了四大塊，你認(rèn)為呢？（耕耘收獲；邊嘗邊議） 3．分角色朗讀課文。

三、整體感知課文。 1.指導(dǎo)質(zhì)疑 2．指導(dǎo)同伴間交流、篩選有價(jià)值的問題

四、研讀重點(diǎn)，體悟內(nèi)涵

1．選擇重難點(diǎn)問題探討

⑴出示課文最后一段，指讀。

⑵提出疑問： 從哪兒看出父子的話對我的影響之大？ 父親的話什么意思，用自己的話說一說。

⑶疑中生疑：父子之間的一次平常的談話為什么給作者留下如此深刻的印象呢？ 【出示第10自然段】指導(dǎo)讀思討論：父親在哪一方面贊美了落花生？ 并在朗讀指導(dǎo)中品悟?qū)Ρ鹊膶懽餍Ч?/p>

⑷多方聯(lián)系，體悟主旨看圖補(bǔ)白，母親點(diǎn)點(diǎn)頭，使你想到什么？現(xiàn)實(shí)中還有哪些人像落花生？

⑸朗讀小結(jié)道理，

五、布置后續(xù)學(xué)習(xí)

1．探究寫作特色，讀寫遷移

2．適度延伸，拓展閱讀

學(xué)生活動

看老師板書課題，讀題。

交流預(yù)設(shè)：可寫花生的外形，或用途，或生長過程，或 花生等事情。

請平時(shí)讀音不夠準(zhǔn)確的學(xué)生讀。

注意讀準(zhǔn)字音，易讀錯(cuò)的字及時(shí)注上拼音 對照自批； 再讀詞語，說說從每行詞語里讀出了什么？

請把每行詞語連起來說一句話。

自主請求讀課文，相機(jī)評價(jià)。

交流預(yù)設(shè)：（種花生——收花生——嘗花生——談花生） 讀出疑問，聽出疑問

學(xué)生質(zhì)疑預(yù)設(shè)：

a．第1段里“居然收獲了”用上“居然”有何用？

b．第2段為什么說“父親也來了，實(shí)在很難得”？（www.Jab88.CoM 88教案網(wǎng)）

c．文中對話的提示語為什么這么簡單？

d．桃子、石榴等好看又有用，父親為什么不讓孩子學(xué)？

e．為什么“父親的話深深印在我的心頭”？

說說“花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上?！边@句話的意思。

交流“許地山”的有關(guān)資料 快速瀏覽資料，談體會。（取用落華生筆名；多年后，將父親與我們談話的情形寫下來；一生做花生似的人）

一讀第12段，敲擊心扉。 自讀體會 討論、交流

二讀最后一段話，聚焦品質(zhì)。 聯(lián)系生活列舉：農(nóng)民工、清潔工、陪練員等 聯(lián)系名言俗語：滿瓶不動半瓶搖；飽滿稻穗低著頭……

三讀最后一段話，聚焦豐潤精神。

設(shè)計(jì)思路及多媒體運(yùn)用分析

從同一單元的課文中尋找內(nèi)在的聯(lián)系，以熟帶生，建立思維方式的常態(tài)鏈條。

通過展示，花生生長過程，滲進(jìn)花生的生長特點(diǎn)，彌補(bǔ)學(xué)生認(rèn)識的空點(diǎn)。

教學(xué)初始不僅給趣，更給明確的目標(biāo)導(dǎo)引，關(guān)注本課文路與學(xué)生思路的連通 預(yù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的重要方面。培養(yǎng)習(xí)慣落到實(shí)處。

將“生字歸類、針對指導(dǎo)、朗讀鞏固”，使讀準(zhǔn)生字教學(xué)扎實(shí)有效 從詞語入手，串起精彩語言 積累語言與整體感知結(jié)合 提高學(xué)生質(zhì)疑能力、篩選能力 呈現(xiàn)“資料袋”，引起學(xué)生注意，有助提高閱讀思考效果；利用網(wǎng)絡(luò)豐富學(xué)生對作家背景的了解，深入理解父親的話對作者人生價(jià)值觀的深刻影響，對下節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生深入理解父親的教育方式及“借物喻人”寫法的作用。

引導(dǎo)正確理解父親說的那段話的目的，滲透辨證唯物主義思想。 嘗試運(yùn)用中悟出“對比”的寫作效果。

語文教案落花生(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

１、熟讀課文，正確讀寫本課生字詞。

２、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。

３、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

４、學(xué)習(xí)作者主次分明、借物喻理的表達(dá)方式。

教學(xué)重點(diǎn)：

１、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

２、初步學(xué)習(xí)分清文章主次的閱讀方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解父親所說的話的深刻含義，懂得做人的道理。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，進(jìn)入課堂

１、猜謎語：

同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？老師說一個(gè)謎語，讓你們來猜猜，好不好？

師：麻屋子，紅帳子，里面睡著個(gè)白胖子。

２、學(xué)生猜。引入課題：落花生

３、師：那你們知道為什么叫“落花生”嗎？

（因?yàn)樗堑厣祥_花，花落以后在地下結(jié)果的作物，所以叫落花生。）

二、生品嘗花生，談?wù)摶ㄉ母鞣N好處

師引：同學(xué)們，那你們愛吃花生嗎？今天啊，老師為你們每個(gè)小組都準(zhǔn)備了花生，讓你們嘗嘗。吃過花生，還要結(jié)合生活實(shí)際所得，談?wù)劵ㄉ母鞣N好處。

（注意：保持教師的清潔衛(wèi)生。）

生：１、分小組品嘗后，小組討論、小結(jié)。

２、全班匯報(bào)交流。

三、初讀課文，整體感知

師引：同學(xué)們，你們談得真不錯(cuò)，打開課本，這里也有一家子在吃花生、議花生呢！看看他們說了些什么？

１、復(fù)習(xí)生字詞：

師：昨天，我們熟悉了課文，學(xué)習(xí)了生字詞，那下面老師就考考你們，看還認(rèn)不認(rèn)識這些生字寶寶。

２、出示課件，學(xué)生認(rèn)讀、抽生認(rèn)讀、開火車讀。

四、理解課文，明白道理

１、再讀感知：

下面我請同學(xué)們快速地朗讀課文，思考這樣一個(gè)問題：

（課件出示）

課文圍繞落花生講了哪些事？學(xué)生朗讀思考匯報(bào)，教師適機(jī)點(diǎn)撥板書：

①種花生──②收花生──③吃花生──④議花生

２、逐部分理解：

（1）理解種花生、收花生：（略寫。）

①下面同學(xué)們找一找，課文哪一段在講種花生？

師：從這一段你知道了什么？

（學(xué)生自由發(fā)言。）

②第一段中哪一句是在寫種花生的過程？

“買種”、“翻土”、“播種”、“澆水”這幾詞語能顛倒順序嗎？學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)明白：這幾個(gè)詞是按種花生的過程排列的，不能顛倒。

③姐弟幾個(gè)通過辛勤的勞動，收獲了花生，一起讀讀最后一句：

沒過幾個(gè)月，居然收獲了，句中的“居然”表達(dá)了他們怎樣的心情呢？

（這個(gè)詞寫出了收獲時(shí)大家出乎意料的高興心情。）

（2）理解吃花生時(shí)議花生的重點(diǎn)部分：

引入：親手種的花生有了個(gè)好收成，當(dāng)然大家都很高興，母親提議過一個(gè)收獲節(jié)，還邀請父親也參加?？吹秸n文“那晚上天色不太好，可是父親也來了，實(shí)在很難得”

師：父親和孩子們一起吃飯本是很平常的事，為什么作者告訴我們，父親來了，是“難得”“實(shí)在難得”呢？

（理解父親不顧“天色不好”、“公務(wù)的繁忙”，前來過收獲節(jié)，品嘗勞動的果實(shí)，享受勞動的樂趣。）

（3）抓住重點(diǎn)，精讀領(lǐng)悟：

師：父親這樣難得回來吃飯，就是為了品嘗新花生嗎？下面我們帶著這樣的疑慮學(xué)習(xí)課文最后部分。

出示課件：課堂興趣套餐。

①用自己喜歡的方式朗讀。

②討論：

三個(gè)孩子在談?wù)摶ㄉ暮锰帟r(shí)，談到了哪些方面？

③父親認(rèn)為：花生最可貴的是什么？

Ａ、分小組合作討論；

Ｂ、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥；

Ｃ、你能非常有感情地把父親說的這段話讀出來嗎？誰愿意來展示一下？

教師充分肯定學(xué)生。

（出示課件，演示介紹這幾種植物的生長特點(diǎn)。）

（父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋果是顯露在外的，非常引人注目，而落花生沒有漂亮的外表，也不善于把自己的作用展示給人們。）

（4）下面我們再來看看父親接下來說的一段話：

學(xué)生齊讀這一段落。

理解：父親希望我們像花生，不要做只講外表，而對別人沒有好處的人。同學(xué)們，你們愿意做像落花生這樣的人嗎？也許有的同學(xué)在犯嘀咕了。

（5）課件出示：興趣發(fā)言在激烈的現(xiàn)代社會中，你是想做蘋果那樣的人呢，還是想做花生那樣的人？請同學(xué)們實(shí)話實(shí)說，各抒己見。

①學(xué)生自由發(fā)表自己的看法。

②老師：蘋果、桃子、石榴，既好看又好吃，既善于展示自己，又把香甜的果汁貢獻(xiàn)給人們。為什么非要做像花生這樣的人呢？

師：如果你這樣想，當(dāng)然不錯(cuò)。在這里父親這樣說，是為了感悟花生不嘩眾取寵、默默奉獻(xiàn)的精神。

（6）師過渡：這次“收獲節(jié)”，有了父親，我們的收獲真大，請看：

出示課件：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這句話是作者的心聲，其實(shí)也是同學(xué)們的感悟，那就把這句話送給大家，愿他伴隨你健康成長。

３、回憶文章的主次、深化文章中心：作者花大量的筆墨寫“議花生”，目的是告訴人們，做人要做一個(gè)對別人有用的人。所以你們在寫作文時(shí)，也要注意分清文章的主次。

分析：

在語文教學(xué)中注意發(fā)揮語文課的美育功能，實(shí)際上是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，也是語文教學(xué)向更高層次的攀升，教學(xué)活動原本是智慧與情感融合在一起的、人類追求文明的活動。教學(xué)的這一本質(zhì)屬性決定了教學(xué)不能沒有美。因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)對象正是一群天生愛美的學(xué)生，我們的教材更是從不同側(cè)面顯示著、蘊(yùn)涵著自然之美、社會之美或藝術(shù)之美。我們的教育目標(biāo)是促進(jìn)全體學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，教學(xué)理應(yīng)充分地體現(xiàn)美、利用美。

如教《落花生》就根據(jù)作者決心做個(gè)落花生式的人并用行動實(shí)現(xiàn)了這一決心等內(nèi)容，讓學(xué)生議論學(xué)后自己有什么想法，應(yīng)該怎樣做人。學(xué)生表示要做落花生式的人。

學(xué)生有了愉快的情感體驗(yàn)，就會表現(xiàn)在他的思想中，成為行為的動力，對實(shí)際行動起調(diào)節(jié)和促進(jìn)作用，學(xué)生會自主活動，人人參與，促進(jìn)認(rèn)知、情感、個(gè)性行為等全面和諧主動地發(fā)展，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率。

語文教案落花生(篇3)

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識與能力】

學(xué)會本課8個(gè)生字，正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價(jià)錢、石榴、愛慕”等詞語。

【過程與方法】

通過閱讀教學(xué)，理清文章的結(jié)構(gòu)層次，提高學(xué)生的概括能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

【難點(diǎn)】

了解課文借物喻人、有詳有略、重點(diǎn)突出的寫作特點(diǎn)。

三、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.出示謎語，猜猜它是哪種植物?

“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”(花生)

2.(出示花生的圖片)說說花生的作用。(能吃、能榨油)

3.思考：為什么叫落花生呢?(播放花生的生長過程的視頻)。

4.落花生不僅是農(nóng)作物的名字也是本篇作者的筆名，他為什么取這個(gè)筆名呢?留著這個(gè)問題，今天就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山的童年時(shí)光。

(二)初讀課文，整體感知

1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀)(提示學(xué)生標(biāo)號段落)(一兩個(gè)即可)

2.再讀課文，并概括課文圍繞花生講了幾件事情?分別是什么?(板書：種花生——收花生——嘗花生——議花生)

3.再次追問，四件事情分配筆墨是同樣的么?看看這四件事情分別在哪些段落?(文章對種花生、收花生、嘗花生都是寥寥幾筆，而議花生卻用了那么多的筆墨)作者為什么要這么寫?(議花生這件事，讓作者明白了做人的道理。)

4.這是文章的重點(diǎn)部分，作者寫的詳細(xì)具體，而次要部分就寫得簡略，這是這篇著名散文的第一個(gè)特點(diǎn)：主次分明、詳略得當(dāng)(板書)，我們平時(shí)寫文章也不能平均用力，也得分主次，主要的詳寫，次要的略寫。

(三)抓住重點(diǎn)，理解道理

(過渡：下面我們就直奔主要部分3—15自然段，看看那天晚上父親和我們在一起圍繞花生都談了些什么?有疑問的地方做上標(biāo)記。)

1.學(xué)生分角色讀文，指名匯報(bào)：談到花生的好處，(相機(jī)出示課件：姐姐、哥哥、“我”談花生的畫面)兄妹們是怎樣認(rèn)為的?板書(味兒美、可以榨油、便宜)

(過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，那父親是怎么談花生的?)

2.自讀第十自然段，分組討論以下問題：

①花生最可貴的是什么?(樸實(shí)無華、默默無聞的品質(zhì))

②談花生，為什么要說到桃子、石榴、蘋果上去呢?(此處出示表格-位置、外表、印象)(通過對比，讓我們更加體會到花生雖不好看，卻樸實(shí)無華，默默地給人們帶來好處。)

(過渡語：課文讀到這，同學(xué)們，父親僅僅是在談花生嗎?哪句話明確告訴我們了?說說你們是怎樣理解的?)

3.指名學(xué)生回答：(父親接下去說：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！?

(過渡語：那少年許地山是否理解了父親所說的話呢?(理解了)哪句話能體現(xiàn)出來呢?學(xué)生與老師齊讀“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！?

4.現(xiàn)在同學(xué)們知道作者為什么要起“落花生”這個(gè)筆名了么?(同學(xué)都點(diǎn)頭，教師加以說明。)

(四)拓展延伸，理解難點(diǎn)

這篇文章談?wù)摰氖锹浠ㄉv的卻是做人的道理，這種寫法叫做——借物喻人。(板書)

(五)總結(jié)全文，深化中心(可根據(jù)時(shí)間進(jìn)行刪減)

“我們談到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上?！?/p>

許地山是這樣說的，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家，他也因此取了個(gè)筆名叫落花生，這就是他筆名的由來。在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們一起來讀讀他說過的這句話“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)?！?/p>

(六)課后作業(yè)

寫作練習(xí)：試著以你周圍的一種事物來說明一種道理。

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落花生教案(3篇)

老師乃起航之帆，學(xué)生乃駕馭舵手，我們作為老師肯定會涉及教案的書寫。教案的藝術(shù)性在于它對材料的深刻理解和巧妙運(yùn)用，您是否想了解更多有關(guān)“落花生教案”的信息幼兒教師教育網(wǎng)為您提供，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助！

落花生教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會4個(gè)生字的音，形，義和一個(gè)多音字，會用“吩咐”、“分辨”造句。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段：概括段落大意。學(xué)習(xí)分清主次，歸納課文主要內(nèi)容。

3、教會學(xué)生借助具體事例，練習(xí)上下文理解句子含義的方法。

4、練習(xí)分角色朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

分清主次歸納課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

本文借助花生與桃子、石榴、蘋果的對比來認(rèn)識花生平身的特點(diǎn)，然后再用花生的品格說明做人的道理。

學(xué)時(shí)計(jì)劃

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、看圖解題，簡介作者

讓學(xué)生觀看花生的投影圖片，使學(xué)生明確“落花生”就是花生，因?yàn)樗@種植物有長柄，開黃花，花落生果，果實(shí)生長在土里，所以叫落花生。作者許地山是我國現(xiàn)代作家。他十分喜愛花生的品格，生前曾以“落花生”為筆名發(fā)表文章，以此激勵(lì)自己。

二、初讀課文，自學(xué)生字詞，了解課文主要內(nèi)容。

1、自由讀文后，劃出不理解的詞，聯(lián)系上下文或討論或查字典理解，也可質(zhì)疑全班共解。

開辟：本課指把荒地開墾成可以種植的土地。

茅亭；用草一類的東西裝的亭子。

愛慕：由于喜歡或尊敬而愿意接近。

實(shí)用：本課指有實(shí)際使用價(jià)值的。

體面：本課指外表好看，

2、說說課文主要寫了一件什么事？（寫過花生收獲節(jié)時(shí)，一家人談?wù)摶ㄉ氖?。?/p>

三、自由讀文，理清文章的脈絡(luò)。

1、自由讀文，邊讀邊想課后第二題。

2、再默讀課文，用“‖”標(biāo)出“議花生”這一內(nèi)容的起止部分。（從

“那個(gè)晚上天色不好”到“這是我對你們的希望”）

3、課文按事情發(fā)展的順序可分為三段。

（1）（①、②節(jié)）寫全家人“種、收、嘗”花生。

（2）（③——倒數(shù)第二節(jié)）寫全家人議論花生的好處。

（3）（最后一節(jié)）寫“我”從這件事中受到深刻的教百。

四、學(xué)習(xí)第一段

1、默讀課文，思考：

（1）結(jié)合句子理解“怪”的意思（這里是特別，很）

（2）母親為什么提出要種花生？（有半畝空地；我們都愛吃花生）

買種、翻地、播種、澆水、收獲十個(gè)字概括了種、收花生的過程，簡明扼要，這一段是略寫。

2、概括段意：我們在后園空地上種的花生收獲了。

六、課堂練習(xí)

1、書寫生字、組詞。

2、用下面的字組詞

播（ ）吩（ ）咐（ ）辨（ ）

翻（ ）紛（ ）附（ ）辯（ ）

慕（ ）辟（ ）便（ ）矮（ ）

幕（ ）避（ ）使（ ）短（ ）

3、正確流利地熟讀課文。

4、按課后提示預(yù)習(xí)課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)前課時(shí)內(nèi)容

1、說說課文主要寫了一件什么事？（寫過花生收獲節(jié)時(shí)，一家人談?wù)摶ㄉ氖?。?/p>

2、第一段講什么？（我們在后園空地上種的花生收獲了。）

二、學(xué)習(xí)理解課文第二段。

1、自由讀文，劃出你不理解的.語句。

2、分組討論理解。

3、匯報(bào)。（根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑相機(jī)打出語段，引導(dǎo)學(xué)生說說自己所在的小組是如何理解。）

1、父親說：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)理在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣、把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等待成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí)，必須挖起來才知道?！?/p>

（1）抓重點(diǎn)詞展開對比理解。（板書）

花生、桃子、石榴、蘋果

矮矮地、埋在地里、高高地、掛在枝頭

挖起來才知道可貴、一見就生愛慕之心

（2）明確花生的可貴之處：有用卻默默無聞。（這是它們生長方式的不同，在這里父親借花生的可貴，贊揚(yáng)了那些不只追求外表美、不圖虛榮，而能踏實(shí)肯干，愿意為人民多做貢獻(xiàn)的人。）

（3）生談自己的看法：要做—個(gè)怎樣的人？（花生與桃子、石榴、蘋果等？）為什么？（引出后兩句的理解學(xué)習(xí)）

2、父親接下去說：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。”

這里爸爸用花生來比喻有用的人，用桃子、石榴、蘋果來比喻外表

好看而沒有實(shí)用的東西。父親要我們做一個(gè)對人類有貢獻(xiàn)的人，不要只講究外表，而對別人沒有好處——既要講究外表美，又要做一個(gè)對人類有貢獻(xiàn)的人。

3、我說：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

生理解后聯(lián)系實(shí)際舉例：

（1）什么叫有用的人？（有真才實(shí)學(xué)的人；不求名利，默默無聞，為社會做貢獻(xiàn)的人。如清潔工等。）

（2）什么叫“只講體面而對別人沒有好處的人”？（指那些貪圖名

利，追求表面光彩，不學(xué)無術(shù)的人。）

4、小結(jié)：同學(xué)們，我們應(yīng)該做怎樣的人呢？當(dāng)你周圍遇到那些“只講體面而對別人沒有好處”的人時(shí)，你應(yīng)該怎么勸他？

三、學(xué)習(xí)第三段

1、讀課文。

2、說說自己讀懂了什么？

四、總結(jié)全文

1、通讀全文，邊讀邊想那些是課文的主要內(nèi)容。

2、用分清主次的方法，歸納本課主要內(nèi)容。（主要內(nèi)容：“我”家在收獲節(jié)的晚上，一邊品嘗新花生，一邊談?wù)摶ㄉ氖?。?/p>

3、學(xué)習(xí)了課文之后，你從中得到什么啟發(fā)？

五、課堂練習(xí)。

1、朗讀課文，準(zhǔn)備分角色朗讀課文。

2、抄寫你喜愛的句子。

3、用下面的詞造句。

吩咐：分辨：

板書設(shè)計(jì)：落花生、味道美

種花生、吃花生、議花生、可榨油、對人有好處

價(jià)格便宜

最可貴

落花生教案【篇2】

一、教學(xué)目標(biāo)

1．能分角色、有感情地朗讀課文。并背誦課文重點(diǎn)語句。

2．理解父親談?wù)摶ㄉ脑?，體會花生的品格，領(lǐng)悟父親是通過談花生，希望我們做樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)的人。

3．初步了解“借物喻人”的寫作手法。

二、教學(xué)重點(diǎn)

理解父親談?wù)摶ㄉ脑?，體會花生的品格，領(lǐng)悟父親是通過談花生，希望我們做樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)的人。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解父親談?wù)摶ㄉ脑?，體會花生的品格，領(lǐng)悟父親是通過談花生，希望我們做樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)的人。

四、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、（板書課題）回憶上節(jié)課內(nèi)容，課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容？

2、這篇文章主次分明，把議花生作為重點(diǎn)部分詳細(xì)記敘的。

（二）細(xì)讀課文，品味欣賞。

1、那就讓咱們一起回到一家人談花生的那個(gè)夜晚吧?，F(xiàn)在咱們就是家庭成員了。想象著當(dāng)時(shí)的情景自己讀一讀這段話。一會咱們分角色朗讀。

2、師生分角色讀，理解“爭著”。從這段對話中你知道了什么？（好處）。

3、你在生活中還了解到花生有哪些好處嗎？

4、花生可真是渾身是寶，好處可真多??！父親說，花生的好處很多，有一樣最可貴。（出示第十自然段）

5、默讀父親說的這段話（第十段），思考花生最可貴的是什么？并做上批注。用時(shí)一分鐘。

6、小組合作學(xué)習(xí)第十段。（出示學(xué)習(xí)要求：①自由讀第十段，小組交流花生最可貴的是什么？②思考作者在講花生時(shí)，為什么要談到桃子、石榴、蘋果呢？③用時(shí)4分鐘。小組內(nèi)成員做好分工。）一小組交流。生評，師指導(dǎo)。

7、桃子、石榴、蘋果和花生有著各自的生長特點(diǎn)，咱們來一起看一看（出示圖片）。他們這兩種生長特點(diǎn)用一個(gè)詞來說可真是（生答：截然不同等）。能把這種不同讀出來嗎？（出示，不同顏色標(biāo)出，師生配合讀。）

8、在桃子、石榴、蘋果和花生中，父親更喜歡什么？你是怎么知道的？出示“所以你們。。?！币痪洹?/p>

9、父親是經(jīng)過自己的觀察生活，發(fā)現(xiàn)了這些花生的特點(diǎn)，并且看到了花生這一可貴的一面，深有感觸說了這句話——生讀：“所以”一句。

10、在父親眼里，怎樣算是不好看？父親由花生說到了（人）。

如果給你一個(gè)選擇的權(quán)利，你是想做桃子蘋果石榴這樣的人還是像花生這樣的人？

11、“我”聽懂了父親的話嗎？引出“我”說的話。（出示這兩句話。）

12、理解“體面”。

13、假如去掉“只”，意思有什么不一樣？（生答，再讀感受）。

14、其實(shí)，只要你善于觀察，就能夠發(fā)現(xiàn)我們身邊有很多像花生一樣的人。用上“_________像花生，雖然______，可是_______?！钡木涫奖磉_(dá)。

15、那我們應(yīng)該做怎樣的人呢？（默默奉獻(xiàn)、腳踏實(shí)地等。）是呀，這就是“父親”的“希望”。

（三）領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

1、你們說，咱們這一家人說來說去還僅僅是在談花生嗎？從花生談到了什么？（生答：做人。）這種寫法就叫做借物喻人。（板書。）

2、現(xiàn)在你能來說說，什么叫做借物喻人嗎？（借一物比喻具有相同特點(diǎn)的人。）

3、結(jié)合本課來說，本課是借花生來比喻（不計(jì)名利，默默奉獻(xiàn)的人）。

在生活中，我們也有類似的用法。如借蜜蜂比喻（勤勞）的人等，二生舉例。

（四）深化感悟，了解作者。

1、學(xué)習(xí)最后一段，體會“印”字，讀出這種感受。

2、情境引讀，強(qiáng)化感受，根據(jù)填空背誦重點(diǎn)語句。

當(dāng)作者青年時(shí)；當(dāng)作者已為人父時(shí)；當(dāng)作者為人師表時(shí)；當(dāng)多年以后。

3、體會作者筆名的用意

（五）拓展練筆。

1、善于思考的人常常能從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理。請同學(xué)們仔細(xì)思考，拿起筆試試給自己取個(gè)筆名，并寫下自己的理由，看誰寫的即有意思，又有內(nèi)涵，還能用的今天學(xué)的借物喻人。

2、全班交流。

（六）練習(xí)小結(jié)

1、小練習(xí)。

2、推薦書。

五、板書設(shè)計(jì)。

落花生教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、 讀句子，理解爸爸和“我”的兩句話的含義，明確做人的道理。

2、 學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)突出，主次分明的寫作方法，學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫作方法。

3、 分角色朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、 句子，理解爸爸和“我”的兩句話的含義，明確做人的道理。

2、 學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)突出，主次分明的寫作方法；學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

實(shí)物投影

教學(xué)過程：

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、 猜謎語

根根胡須入泥沙，自造房屋自安家。地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。

2、 板書課題，齊讀課題。

3、 回憶一下，作者圍繞花生寫了哪些內(nèi)容？其中哪部分是主要的？

板書： 種 收 吃 議

二、 讀文明理

這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生這一部分。

1、 請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀議花生部分，可以分角色讀，可以出聲讀，可以默讀，要讀準(zhǔn)字音，不丟字，不少字，不唱讀。

思考：作者一家人是怎么議花生的？

2、 你喜歡誰的議論？為什么？

相機(jī)引導(dǎo)理解：

投影出示：

A：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實(shí)用的東西?！?/p>

父親把誰和誰聯(lián)系起來了？ 為什么要我們像花生？

為什么說花生雖然不好看，可是很有用？

父親的話是不是說不要外表美？

你從父親的話中悟出了什么道理？知道今后應(yīng)該怎樣做？

作者懂得了父親的話沒有？他是怎么說的？

B：“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。”

理解“有用” 對誰有用？

“講體面”“只講體面”怎樣理解？ 體面要不要講？

你見沒見過只講體面的人？

C：父親讓我們做什么樣的人？在正確答案后劃“ ”。

1、 雖然外表好看，可是沒有實(shí)用。（ ）

2、 雖然外表不好看，可是很有用。（ ）

3、 外表好看，更有用。（ ）

4、 外表既不好看，又沒有用。（ ）

在生活中有沒有像花生那樣的人？舉例。

這篇課文借花生告訴我們一個(gè)深刻的道理，這種方法就叫“借物喻理”。

在我們的周圍還有很多事物能給我們啟迪，告訴我們一個(gè)深刻的道理。誰能舉這樣的例子？

３、小組練習(xí)分角色讀課文。

４、找一組同學(xué)匯報(bào)朗讀。

生互評

三、 梳理全文，分清主次。

１、 本課按敘述的順序依次寫了種、收、吃、議，為什么把“議花生”做為重點(diǎn)？

２、 次要內(nèi)容可不可以不寫？

今后在寫作文時(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。

四、 明理導(dǎo)行

１、 學(xué)了這篇課文，你想說點(diǎn)什么？

把你的想法和同學(xué)交流。

２、 誰愿意毛遂自薦？

五、 作業(yè)

１、 有感情地朗讀課文。

２、 背誦喜歡的段落。

落花生教案五分鐘匯集3篇

怎樣才能讓自己的教案精美呢？教師的教誨總是讓學(xué)生們?nèi)玢宕猴L(fēng)，每個(gè)負(fù)責(zé)的老師都會花很多時(shí)間編寫教案。教師撰寫教學(xué)案例，是教師不斷反思、改進(jìn)自己教學(xué)的一種方法，下面是幼兒教師教育網(wǎng)編輯精心為你整理的“落花生教案五分鐘”，希望能幫助到你的學(xué)習(xí)和工作！

落花生教案五分鐘 篇1

教學(xué)要求

1.閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理清文章的敘述順序，分清文章主次。

2.學(xué)習(xí)課文生字新詞。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

體會文章所表達(dá)的思想。

教學(xué)難點(diǎn)

自讀設(shè)問，討論交流，讀中悟理。

教學(xué)流程

一、設(shè)疑導(dǎo)入

1.讀了課題，你想到了什么?

2.同學(xué)們想了解的問題，也是作者大體的思路，老師用這樣的思路引導(dǎo)大家：(1)花生為什么叫落花生?(2)課文的題目為什么不是花生，而一定是落花生?(3)課文圍繞落花生講了什么?(4)作者借花生想告訴我們什么?(5)在寫作上我們應(yīng)該學(xué)習(xí)什么?

(讀一篇課文從接觸題目開始，就要一邊讀一邊想，教給學(xué)生讀題思文的方法，做到不盲目讀書。)

二、誘導(dǎo)初讀

1.范讀：注意聽清生字的讀音。思考：課文先寫了什么?接著寫了什么?最后寫了什么?

2.自讀：注意讀準(zhǔn)生字的讀音，繼續(xù)思考剛才的問題，同桌可以交流一下自己的意見。

3.分段指名讀課文，注意聽清對字音讀的是否準(zhǔn)確。思考：種

花生、收花生、議花生，哪些部分是次要?哪些部分是主要的?

(誘導(dǎo)預(yù)讀，理清文章的思路，弄清文章的主要內(nèi)容，并初步分清文章的主次，為突出讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)做好了鋪墊，也為理解文章所要表達(dá)的思想打好了基石。并且教給學(xué)生一種讀書方法：聽讀自讀中，帶著問題邊讀邊想;一種學(xué)習(xí)方法：同學(xué)之間互相交流、互議、互補(bǔ)、互改。)

三、引導(dǎo)細(xì)讀

1.指名讀第一自然段。思考：第一自然段圍繞花生講了什么?

2.自讀第一自然段，繼續(xù)思考剛才的問題。你喜歡怎樣讀就怎樣讀，可以一邊讀一邊想，可以查字典，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，也可以問同學(xué)，問老師，或小組同學(xué)交流交流。

(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)增加了廣闊的自由度，學(xué)生可以選擇自己喜歡的讀書思考方式。不僅突出了學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)了學(xué)生的主觀能動性，而且將多種讀書思考方法逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。)

3.課文通過8個(gè)字概括了種花生的過程，通過一句短短的句子就把收花生的過程一筆帶過，想想這是為什么呢?

(不時(shí)地圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行提示、指導(dǎo)，促使這種學(xué)習(xí)方法盡快轉(zhuǎn)化為能力。)

4.有感情地朗讀課文第一自然段。

四、課堂練習(xí)

1.形近字組詞。

避()墓()辯()澆()

辟()幕()辨()饒()

譬()慕()辮()燒()

2.多音字組詞。

zhong()pian()san()

種便散

zhong()bian()san()

第二課時(shí)

教學(xué)要求

1.讀懂課文內(nèi)容，體會文章所表達(dá)的思想，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的精神。

2.分清文章的主次。

3.分角色有感情一朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重點(diǎn)

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

教學(xué)難點(diǎn)

對作者借描寫花生的特點(diǎn)，贊美其所代表的默默奉獻(xiàn)的精神，學(xué)生在理解上有一定難度。

教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.課文按照什么順序記敘的?

2.哪些部分是主要內(nèi)容?哪些部分是次要內(nèi)容?

二、引導(dǎo)細(xì)讀

1.自讀第二自然段，用你喜歡的方法讀懂它。

2.有感情地朗讀第二自然。

(把學(xué)習(xí)的時(shí)間，方法的選擇交給學(xué)生，做到自主學(xué)習(xí)。)

過收獲節(jié)是誰提出來的?都有誰參加?在什么地方過節(jié)?

三、指導(dǎo)議讀

1.自讀第三自然段至最后，畫出你認(rèn)為含義深刻的句子，看著通過閱讀都讀懂了什么?還不哪些不懂的問題?可以在書上做好標(biāo)記。

2.四人一組討論疑難，組長記下本組不能解決的問題。

3.各小組長匯報(bào)各組的疑難，簡單的問題當(dāng)場解決，重點(diǎn)問題提出后，老師和同學(xué)們一起整理、歸并。

如：大家是怎樣議論花生的好處的?拿花生和桃子、石榴、蘋果進(jìn)行比較的目的是什么?父親的話是什么意思?作者借花生的特點(diǎn)的描寫告訴我們一個(gè)什么道理?作者的話是什么意思?

4.帶著這些問題閱讀課文，用自己喜歡的方法去解決，然后把看書的見解拿到學(xué)習(xí)小組中研究討論交流，最后全班交流。

5.分角色朗讀。

(1)自由練讀，自由組合。

(2)分角色朗讀。

(3)評讀，品讀。

(4)賽讀。

(這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生變被動的接受學(xué)習(xí)為主動的探究學(xué)習(xí)，教學(xué)中通過讓學(xué)生讀、畫句子、質(zhì)疑及討論、全班合作交流等形式來理解文章內(nèi)容。這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探索的習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，落實(shí)了學(xué)生的主體地位;二是充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的方法，通過互相啟發(fā)，共同探究，不僅讓全體學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)有所得，而且培養(yǎng)了合作精神和合作能力;三是強(qiáng)調(diào)多讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現(xiàn)了語文學(xué)科以讀代講的特點(diǎn)，朗讀形式也注意多樣化。)

6.小結(jié)。

歸納本課的閱讀方法，進(jìn)行相關(guān)的寫作指導(dǎo)。

四、指導(dǎo)背誦

1、你喜歡文章的哪一段?想用什么方法背下來?

2、當(dāng)堂背誦。

(指導(dǎo)背誦，既達(dá)到了積累語言的目的，又落實(shí)了課后練習(xí)，減輕了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生用自己的背誦方法選擇自己喜歡的段落背誦，體現(xiàn)了教學(xué)的民主，使學(xué)生擁有更多的自主權(quán)。)

五、實(shí)踐活動

請同學(xué)們閱讀一體許地山的作品，并交流讀書的感受。

落花生教案五分鐘 篇2

一、背景知識。

1、九年義務(wù)教育小學(xué)語文第九冊第三單元有一篇課文《落花生》，它是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候所受的家教。作者許地山，現(xiàn)代小說家、散文家，他的散文作品以樸實(shí)洗煉、清新自然的筆墨，寫自己對社會人生的感觸，常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。

2、這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，透過對花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達(dá)上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

二、設(shè)計(jì)理念。

1、根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念（二）正確把握語文教育的特點(diǎn)。

我認(rèn)為語文閱讀教學(xué)只是示例教學(xué)。課堂上對課文資料的處理不要面面俱到，要抓住重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻。就如《落花生》這篇課文我認(rèn)為教師應(yīng)抓住父親所說的這幾句話，作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解課文資料。教師要善于質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問題，才能培養(yǎng)學(xué)生求異性思維。這篇文章的寫作特點(diǎn)是借物喻人，教師可設(shè)置幾個(gè)問題讓學(xué)生回答。作者借助落花生比喻哪一類人？也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神。

同時(shí)，新課程理念（二）提到的關(guān)于教學(xué)資料的價(jià)值取向問題。我認(rèn)為《落花生》這篇課文體現(xiàn)的是一種奉獻(xiàn)精神。當(dāng)然我們在評析時(shí)要賦予落花生以一種主體性，或者說它是主體精神的某種體現(xiàn)?！澳銈兣既豢匆娨豢没ㄉs地長在地上，不能立刻辨出它有沒有果實(shí)，非得等到你接觸它才能明白?！甭浠ㄉ鷽]有努力去炫耀自己，而是默默地生長，在地下結(jié)果。炫耀自己是一種自我欲望的滿足，而把果子埋在地下，卻是十足的貢獻(xiàn)。蘋果在生長的同時(shí)由于其顏色、芳香吸引了羨慕的目光，也就炫耀了自己，在生長和死亡的過程中滿足了自我的欲望。但它畢竟還是有果實(shí)的。那些只炫耀自己，只滿足自己，沒有果實(shí)，絲毫不貢獻(xiàn)的主兒，大概許地山連提也不愿提到它們。

也許，落花生的默默奉獻(xiàn)并沒有要以此貶低別的什么，甚至由此引起紛爭、斗爭，它也許只要我們品嘗它，而不要我們?nèi)ツ盟鷦e的植物比較。所以我們?nèi)绻堰@種奉獻(xiàn)擴(kuò)展到人際關(guān)系的斗爭、社會的貢獻(xiàn)，甚至到增加許多道德、倫理的資料進(jìn)去，那就違背了作者的原意。《落花生》沒有要我們把它的哲學(xué)當(dāng)作工具，而只是講了一種人生的好處，傳達(dá)一種極高尚的價(jià)值觀，而這種價(jià)值觀又是那么一種極普遍的植物－－花生，那么一塊極普通的閑地，普通的父親母親，普通的故事所產(chǎn)生出來的。一切都是那么通俗。課文重點(diǎn)是在深入理解文章說的幾句話上由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻(xiàn)的精神。文章否定的是那種“外表好看，而沒有實(shí)用的東西”。這種“東西”只會炫耀自己，嘩眾取寵，而無真才實(shí)學(xué)，外表好看心靈卻不美，對別人、對社會沒有好處，甚至有害，那絕不是美的、有價(jià)值的東西。

2、我認(rèn)為在學(xué)習(xí)該篇課文時(shí)，就應(yīng)用心倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式透過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，全面提高語文素養(yǎng)。

三、設(shè)計(jì)思路。

我在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，把父親所說的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解父親話的含義，從而抓住課文的重點(diǎn)段，深入理解課文資料，領(lǐng)會全文思想感情。另外，為了突破本課教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，體會作者的寫作意圖。具體步驟如下：

（1）課前，讓學(xué)生了解花生的生長特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識。（學(xué)生可透過查找相關(guān)資料獲知，課堂上教師可利用課本P48頁插圖，讓學(xué)生了解花生的生長特點(diǎn)。）

（2）課堂教學(xué)中從資料入手，引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。重點(diǎn)從父親說的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人。

（3）本文語言淺顯，但所說明的道理深刻，富有教育好處。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文所說明的做人道理的`問題上，教師要注意三點(diǎn)：一要保證學(xué)生個(gè)體進(jìn)行充分閱讀、思考和小組進(jìn)行交流討論的時(shí)間。二要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，突破本課教學(xué)難點(diǎn)，要對作者的立意有所了解，取得認(rèn)同。三要尊重學(xué)生的不同體驗(yàn)，允許他們從不同的角度去體會，用不同方式表述自己的見解。

（4）“分清文章的主次”是本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。

（5）比喻手法所能體現(xiàn)的總是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，所以有句名言說：“比喻總是跛足的?！北容^也是一樣。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較，以突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并非說那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處。要引導(dǎo)學(xué)生正確理解父親說那段話的目的，不曲解課文的本意。

四、教學(xué)目標(biāo)。

1、使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學(xué)生懂得不要只講體面，只求外表美，就應(yīng)做一個(gè)有真才實(shí)學(xué)，對人民有用的人。

2、初步學(xué)會抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來理解句子含義的潛力。

4、學(xué)會生字新詞句。

5、分主角朗讀課文。

五、教學(xué)重點(diǎn)：

分主角朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。

六、教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生初步學(xué)會透過理解重點(diǎn)段來深入理解全文的閱讀方法。

七、教學(xué)時(shí)間：

3課時(shí)。

八、板書設(shè)計(jì)。

種花生：買、翻、播、澆

收花生：居然

議花生：姐弟說――花生的好處（直接敘述）

父親說――花生的可貴（比較）

做有用的人（引申）

九、作業(yè)設(shè)計(jì)：

課內(nèi)：抄寫詞語、做作業(yè)本上的作業(yè)

課外：有感情地朗讀課文。

十、教案實(shí)例。

第一課時(shí)：

（一）揭示課題，了解背景知識。

（二）簡介落花生。

透過課本P48頁插圖讓學(xué)生明白落花生的生長特點(diǎn)及課題的意思。

（三）質(zhì)疑回答。

學(xué)生回答后，教師設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生讀書：這篇課文是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

（四）自學(xué)生字、詞，讀準(zhǔn)多音字。

1、學(xué)生按必須的自學(xué)方法自學(xué)生字、詞。

2、檢查學(xué)生掌握狀況。

（五）指名讀課文，分段，把握段意。

（六）練習(xí)朗讀課文。

（七）作業(yè)。

1、抄寫生字、詞。

2、完成作業(yè)本第1、3、5題。

3、朗讀課文。

（八）學(xué)生學(xué)習(xí)方案：

1、透過教師的介紹，了解課文的背景知識。

2、課前了解了花生的生長特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識。

3、明白課文按“種花生――收花生――嘗花生――談花生”的順序?qū)懙摹?/p>

4、透過自學(xué)掌握生字、新詞。

5、明白這篇課文的分段狀況，把握段落大意。

6、練習(xí)朗讀課文。

7、完成相關(guān)作業(yè)。

第二課時(shí)：

（一）引入本課時(shí)，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，透過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)懂了什么？（讓學(xué)生回答）

（二）抓重點(diǎn)段，深入理解課文資料。

學(xué)習(xí)“單元提示”，找出本課的重點(diǎn)段。

（三）分析重點(diǎn)段。

1、自己大聲讀“過收獲節(jié)”一段。

（1）思考：有誰來參加我們的收獲節(jié)？這個(gè)收獲節(jié)是怎樣過的？哪個(gè)是重點(diǎn)？

（2）學(xué)生回答以上問題。

2、默讀第二段，劃出：有哪些人談花生？怎樣談的？誰談的重要？（板書：我們談，父親談）

（1）回答前兩個(gè)問題后，分主角朗讀。（激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。）

（2）回答誰談的重要？（父親談）

（3）指名讀父親的談話資料。思考：父親的話有幾方面意思？（贊花生、學(xué)花生）哪方面是重點(diǎn)？（學(xué)花生）

（4）贊美花生的什么？學(xué)花生的什么？

自己讀父親兩次說的話，思考以上問題。

（5）指名分別讀父親第一、二次說的話，回答：花生的好處很多，它最可貴的地方是什么？父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比，在哪一點(diǎn)上贊美了花生？（同桌討論）

板書：藏而不露

（6）指名讀父親第二次說的話，做填空練習(xí)：所以你們要像（），它雖然（），但是（），不是（）好看而沒有（）的東西。多讀（2遍），體會花生的可貴之處。

3、這時(shí)，“我”在父親的啟發(fā)教育下說……齊讀一遍，分析這句話的好處，字面意思抓“只”。在句中理解“只”的意思。概括這句話的意思。（做有用的人。）

問：什么叫有用？（有真才實(shí)學(xué)。）對誰有用？（別人、社會、國家。）

誰來舉例談一談你是怎樣理解這句話的？你認(rèn)為哪些人具備了像花生一樣品格的人（四人小組討論）（像解放軍叔叔、醫(yī)院的醫(yī)生、護(hù)士、科學(xué)家等等）

師小結(jié)：正因?yàn)檫@些人都具備了落花生的這一特點(diǎn)，所以我們就應(yīng)向他們學(xué)習(xí)。

齊讀，體會其中的含義。

4、學(xué)習(xí)句子。

透過剛才的學(xué)習(xí)后，我們再看書上的這句話“那晚上天色不大好，但是父親也來了，實(shí)在很難得”你是怎樣理解的？抓重點(diǎn)詞語談體會。

（“天色不大好”、“難得”，體會到父親對我們的關(guān)心和愛。①肯定我們的勞動成果，分享勞動的快樂；②借這個(gè)機(jī)會教育我們。）

（四）總結(jié)全文。

這篇課文以議花生的可貴之處，來說明做人的道理，是什么道理？學(xué)生說道理。（本文告訴我們要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。）

（五）總結(jié)深化。

這篇課文借“落花生”來喻做人的道理――要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和期望，之后就以“落花生”作為自己的筆名，時(shí)刻激勵(lì)自己，做一個(gè)有用的人，最后成為一個(gè)著名作家。

（六）作業(yè)。

完成作業(yè)本第6題

（七）學(xué)生學(xué)習(xí)方案：

1、透過教師的提問，學(xué)生可能回答到：我明白落花生是一種怎樣的植物。了解到課文是按照事情發(fā)展順序?qū)懙?。明白了分段狀況和段意等等。

2、朗讀之后，明白父親也來參加我們的收獲節(jié)，并明白這個(gè)收獲節(jié)我們是這么過的（一邊吃花生，一邊談?wù)摶ㄉ暮锰帲┎⒘私獾秸劵ㄉ侵攸c(diǎn)，也是本課的重點(diǎn)句。

3、默讀第二段，透過劃找明白我們兄妹三個(gè)和父親談?wù)摶ㄉ暮锰帲⒄J(rèn)為父親的談話資料重要。

4、透過對重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)明白了父親用花生的特點(diǎn)來比喻做人的道理，我也明白了我們可愛的解放軍叔叔、醫(yī)院的醫(yī)生、護(hù)士，為我國作出過貢獻(xiàn)的科學(xué)家，對別人有幫忙的人他們都是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

第三課時(shí)：

（一）復(fù)習(xí)溫故。

（1）課文第2段講了花生的什么可貴之處？

（2）花生的這一特點(diǎn)與全文的思想資料有何關(guān)系？

（3）齊讀第13自然段。

2、學(xué)習(xí)第1段。

（1）“我們”一家人過收獲節(jié)的花生是怎樣來的呢？請讀課本第一段。

（2）這段主要寫什么？

（3）為什么不詳寫？可不能夠不寫？

3、學(xué)習(xí)第3段。

（1）父親的話對“我”的一生為人有影響嗎？請讀課文第3段。（齊讀）

（2）這段能略去嗎？為什么？

（3）小結(jié)：

父親的話深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，期望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，要有真才實(shí)學(xué)，有本領(lǐng)，將來做一個(gè)對別人、對社會、對國家有用的棟梁之才！

4、齊讀全文，談體會。

學(xué)生有感情地通讀全文，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的體會。

5、完成作業(yè)本第2、4、7題。

落花生教案五分鐘 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。2.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。并初步體會作者詳略得當(dāng)?shù)貋韺懟ㄉ暮锰帯?.初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入，交待探究目標(biāo)

1. 回憶課文圍繞落花生講了哪些事。板書：種花生收花生嘗花生議花生

2. 這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，想想花生有哪些可貴之處，又讓我們懂得了什么做人的道理，進(jìn)而學(xué)習(xí)作者借花生來領(lǐng)悟做人道理的這種寫作手法。

二、細(xì)讀課文，突破重難點(diǎn)。

1．指名朗讀第一段，想一想為什么說“居然”收獲了？

（點(diǎn)撥：指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。）

2．在母親的提議下，我們過了一個(gè)收獲節(jié)，大家暢談花生的好處。小組分角色朗讀課文3—11自然段，然后討論：

（1）姐弟們說到了花生的哪些好處？（味兒美、榨油、價(jià)錢便宜、果實(shí)埋在地下）

（2）花生與桃子、石榴、蘋果有什么不同之處？父親為什么用花生和它們作比較？（精講：父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是為了說明花生并不注重外在的美麗，而有內(nèi)在的可貴之處，那就是不求虛名、默默無聞、踏踏實(shí)實(shí)。）

3.父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn)，父親僅僅是說花生嗎？齊讀12—14自然段，思考

（1）父親所說的話是什么意思？

（2）你怎樣理解“體面”？從我說的話中你體會到了什么？

（精講：父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對國家、對社會、對別人有用的人。父親希望孩子們能像花生那樣，樸實(shí)無華，卻很有用。課文從議花生講到做人，告訴我們一個(gè)深刻的道理，這種寫法就叫做借物喻人。）

板書：花生 借物喻人 做人

4.齊讀最后一自然段，思考：

把“印”字換成記好不好？為什么？

（點(diǎn)撥：印，一般是永久的，用記的話每個(gè)人都有可能將這些東西忘掉的。說明父親的話會永遠(yuǎn)伴隨他，在他的人生道路上不斷提醒、激勵(lì)他要像花生一樣做人。）三、分清課文的主次

我們知道課文主要從種花生、收花生、嘗花生、議花生四個(gè)方面寫了落花生，詳寫議花生這一部分，其它部分都是簡單帶過，作者為什么要這樣安排？（突出重點(diǎn)，主次分明。）

四、總結(jié)全文

課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)?，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明，把次要內(nèi)容寫得比較簡略，把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次。

板書：不求虛名 默默奉獻(xiàn)

五、課堂測試

完成練習(xí)冊61頁精要交流

六、延伸拓展

人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎？（春蠶、橡皮、鉛筆、掃帚）

七、板書設(shè)計(jì)

15落花生

花生 借物喻人 做人

不求虛名 默默奉獻(xiàn)

落花生小學(xué)教案推薦3篇

小編耐心挑選了一篇題為“落花生小學(xué)教案”的文章希望大家喜歡，僅供參考，歡迎閱讀。老師的職責(zé)不僅僅是傳授知識，更是鼓勵(lì)和關(guān)愛，無論教齡長短，任何一位老師都要編寫好教案。教案可以使教師理清重點(diǎn)。

落花生小學(xué)教案 篇1

一、引入新課，初讀課文

花生對于我們并不陌生，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇以它為題的文章。默讀課文，思考課文圍繞花生依次

寫了哪些內(nèi)容？

二、細(xì)讀課文，品味語言

１、指名朗讀第一段，想一想為什么說“居然”收獲了：

⑴ 為幫助學(xué)生理解，請學(xué)生簡單介紹自己了解到的花生生長資料。

⑵ 請學(xué)生把“居然”換成另一個(gè)詞朗讀第一段，使意思不變，理解花生的好種易活。

２、教師小結(jié)：

一片荒地，在我們幾個(gè)小孩子的侍弄下，在不經(jīng)意間，竟然長出花生！這是一件多么令人

興奮的事。請學(xué)生各自朗讀這一段，讀出驚喜之情。

３、在母親的提議下，我們過了一個(gè)收獲節(jié)，大家暢談花生的好處。各自默讀２～１５段，找找大家認(rèn)為花生的好處有哪些？

４、學(xué)生發(fā)言后，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)分角色朗讀。

５、花生有這許多可貴之處，其中你最欣賞哪一點(diǎn)或哪幾點(diǎn)，和小組的同學(xué)談一談。

（學(xué)生分組交流。）

６、全班交流，重點(diǎn)理解父親說的話：

⑴ 學(xué)生圍繞第１０段談各自的體會，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：父親認(rèn)花生的可貴之處是什么？

⑵ 花生與蘋果、石榴、桃子有哪些不同之處？

⑶ 學(xué)生反復(fù)朗讀第１０段，理解其含義。

⑷ 練習(xí)背誦。

⑸ 學(xué)生圍繞第１２段談各自的體會，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：父親希望我們像花生學(xué)習(xí)什么？反復(fù)朗讀第１０段，理解其含義。

⑹ 練習(xí)背誦。

７、“我說，人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。”請學(xué)生在生活中找找，哪些人是這樣的。

三、總結(jié)課文，受到啟迪

１、教師小結(jié)：

那晚天色不好，可父親也來了，他說的話銘記在孩子們心上：

做人不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。做人就要像花生那樣樸實(shí)無華，而又有實(shí)用價(jià)值。

２、分角色朗讀課文。

３、各自反復(fù)朗讀父親的話，理解其含義。

落花生小學(xué)教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2、概括課文中心思想，練習(xí)分清課文主次。

3、學(xué)會本課生字、新詞，練習(xí)用“居然”“成熟”造句。

4、有感情地朗讀課文。背誦課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2、練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭示課題，簡介作者。

1、老師出個(gè)謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。

“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”

(花生)

2、出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞?，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。

3、簡介作者(板書：15、落花生)

二、檢查預(yù)習(xí)

1、認(rèn)讀生字詞。

2、查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。

解釋詞語要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞

語在具體語言環(huán)境中的意思。

可惜、開辟、翻地、居然、收獲、吩咐、成熟、分辨、體面

三、理清課文段落，概括段落大意。

1、在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對生字、新詞的記憶與理解。

2、教師范讀課文，學(xué)生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。

(落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的)

(板書：種花生收花生嘗花生議花生)

四、有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。

五、作業(yè)。

1、抄寫生字、新詞。

2、有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。

指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)課文第一段，理解內(nèi)容。

1、各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么?再寫什么?(先寫種花生，再寫收花生)(板書：(一)種花生收花生)

2、課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過?這些詞語能顛倒嗎?為什么?

(買種、翻地、播種、澆水;”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置)

3、“居然”寫出了什么?在這里起什么作用?

4、練習(xí)用“居然”造句。

三、學(xué)習(xí)課文第二段，理解內(nèi)容。

這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過。

花生居然收獲了，一家人準(zhǔn)備過一個(gè)收獲節(jié)。

(板書：(二)母親的建議)

四、學(xué)習(xí)課文第三段，理解內(nèi)容，懂得道理。

1、默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的?

(板書：(三)嘗花生議花生)

2、分角色朗讀課文，討論回答思考題。

(姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。)

(板書：兄妹們議花生父親議花生)

3、兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?

(兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說明做人的道理。)

(板書：花生桃子石榴蘋果)

(1)齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的?)

(父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位發(fā)的比較說明花生最可貴之處的)

教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進(jìn)行分析，體會出花生的默默無聞，樸實(shí)無華。

(板書：果實(shí)理在地里鮮紅嫩綠的果實(shí)矮矮地長在地上高高地掛在枝上)

(2)思考：花生的果實(shí)長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實(shí)掛在枝頭，是個(gè)是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己?為什么?

(這是它們各自的生長特點(diǎn))

(3)桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么?

(不求虛名，默默奉獻(xiàn)，樸實(shí)無華)

(4)練習(xí)用“成熟”造句。

“成熟”有兩個(gè)義項(xiàng)。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段;一是指發(fā)展到完善的程度。教師據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生造句。

(5)齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人?

(謙虛樸實(shí)，不計(jì)名利，不會炫耀自己，對別人有用的人)

(6)出示投影片，填空，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

“你們要像花生，它雖然，可是，不是而的東西。”

(板書：雖然不好看，可是很有用外表好看而沒有實(shí)用)

4、作者對父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關(guān)的句子。

(1)出示投影片，填空，指導(dǎo)背誦。

“人要做的人，不要做，而的人?！?/p>

(2)你對作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人?結(jié)合實(shí)際，舉例說明。

(3)小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人;贊揚(yáng)了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無術(shù)，對社會沒有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。

(4)齊讀全文最后一節(jié)。思考：這一節(jié)對全篇文章和突出文章中心起了什么作用?

(第一句講過收獲節(jié)的談話一直到深夜，交待了時(shí)間，把事情敘述完整。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深，說明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大，也可見母親安排這一活動約用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。)

5、背誦課文最后四個(gè)自然段。

五、練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。

1、結(jié)合“我”的一段話，概括課文的中心思想。

(課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。)

2、從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排?

對這個(gè)問題的思考可以使學(xué)生對文章的主次有具體的感受，對文章主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會。

(板書：略寫詳寫)

3、這篇課文的重點(diǎn)是過收獲節(jié)，議花生是主要的，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心。其它內(nèi)容略寫，但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。

六、有感情地齊讀課文，體會課文的思想內(nèi)容及寫作特點(diǎn)。

七、總結(jié)

八、作業(yè)。

1、用“居然”“成熟”造句。

2、背誦課文。

落花生小學(xué)教案 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、 初步懂得做人不應(yīng)只講體面，應(yīng)該做有真才實(shí)學(xué)，對人民有用的人。

2、 學(xué)會5個(gè)生學(xué)，正確選擇本課中多音字的讀音；理解19個(gè)新詞語。

3、 初步學(xué)會抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。

二、 教學(xué)重難點(diǎn)：

1、 找出重點(diǎn)段，理解文章的話。

2、 對話朗讀。

三、 課時(shí)安排：

3課時(shí)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、 找準(zhǔn)重點(diǎn)段。

2、 有感情地朗讀對話，理解文章的話。

3、 理解體面、可貴、愛慕。

教學(xué)重點(diǎn)：

找出重點(diǎn)段，理解課文的意思。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《落花生》。上節(jié)課我們給課文分了段，并學(xué)習(xí)了第一段-種花生。那么課文重點(diǎn)是哪一段呢？（第二段）哪幾小節(jié)？（2—14）寫什么？（談花生）我們把這一段又分成哪兩部分呢？（生答、課件、板書）

這節(jié)課重點(diǎn)來學(xué)這一段。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段

（一）學(xué)習(xí)第一部分。

1、齊讀2—11小節(jié) 思考：今晚的收獲節(jié)，與以往有什么不同，看看有誰參加？

出示：。。。。。。實(shí)在很難得。這句話，你有什么疑問？

（天色不大好為什么父親也來了？父親和孩子吃飯很平常為什么用“難得”？父親回來只是為了嘗我們種的新花生？）

簡介當(dāng)時(shí)背景。（作者父親當(dāng)時(shí)在廣東當(dāng)差，平時(shí)公務(wù)很忙，很少參加家里的活動，所以父親這次回來實(shí)在很“難得”。那么父親只是為了嘗花生嗎？我們學(xué)完就知道了。）

2、那晚父親出了什么話題讓我們說？（看課件）姐弟們怎么議論花生的好處？（板書）

3、父親怎么說？出示父親的話。齊讀。

父親拿花生和什么對比，分別用——畫出寫花生的詞句，用——畫出寫桃子，石榴的詞句。

完成比較表。（見課件）

通過比較你覺得落花生有什么特點(diǎn)？-------藏而不露、樸實(shí)無華——這就是花生的可貴之處吧！

再次有感情的朗讀父親的話。理解“可貴”的意思。落花生最可寶貴的是什么呢？

（二）學(xué)習(xí)第二部分

過渡：父親拿花生與石榴、蘋果進(jìn)行比較突出了花生藏而不露的特點(diǎn)，是為什么呢？為了批評蘋果。石榴嗎？用意何在？

意在比喻做人。

朗讀12----14小節(jié)。出示父親的話。（課件）

我領(lǐng)會父親的話了嗎？出示我的話。（課件）

“有用的人”應(yīng)該是怎樣的人呢？“體面”什么意思？什么樣的人“只講體面而對別人沒有好處的人”呢？

聯(lián)系實(shí)際舉些生活實(shí)際來回答。

是的，父親給我們上了生動的一課，你讀懂了嗎？齊讀這兩段對話。

完成填空。（見課件）

（三）是呀，小作者不光讀懂了，而且牢牢記在了心上，齊讀最后一段。

三、總結(jié)全文

是呀，父親這次難得回來，不光是為了品嘗花生，而且市郊于孩子怎樣做人，作者正是深深記住了父親的教誨，以致他今后為自己起筆名為落華生，來勉勵(lì)自己做個(gè)務(wù)實(shí)有用的人，最終他成了受人尊敬的學(xué)者。來看作者簡介。

老師希望你們也能像小作者學(xué)習(xí)，長大做有用的人。（見課件）

四、作業(yè)

（見課件）

1、口頭回答課后習(xí)題3。

2、書面完成《作業(yè)本》第四題。

*3、在現(xiàn)代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人？為什么？課后請各小組討論，各抒己見，實(shí)話實(shí)說。

范文參考：落葉教案中班匯編(3篇)

落葉教案中班(篇一)

設(shè)計(jì)意圖：

秋天，帶孩子們在操場玩，一個(gè)孩子驚奇地喊道：“老師，瞧，樹葉在跳舞。”于是，孩子們都跑去看落葉。這些情景與本月的教學(xué)內(nèi)容《落葉》不謀而合，“小樹葉由綠變黃，一個(gè)個(gè)好像穿著金黃色裙子的小姑娘，攙著大樹媽媽在秋風(fēng)中翩翩起舞”這些句子與幼兒的生活，幼兒的想象真是緊緊相扣。《綱要》指出：“要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒對作品進(jìn)行體驗(yàn)?！彼晕覜Q定運(yùn)用多媒體課件學(xué)習(xí)散文《落葉》，讓幼兒通過眼、耳、口的巧妙結(jié)合，真切地感受到散文的美，體驗(yàn)?zāi)缸佑H情交流的愉快。

教學(xué)目標(biāo)：

1.感受散文的美，體驗(yàn)?zāi)缸佑H情交流的愉快。

2.能仔細(xì)傾聽故事，理解主要的故事情節(jié)。

3.愿意欣賞散文，感知散文語言的優(yōu)美，風(fēng)趣。

4.萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。

5.鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見解。

教學(xué)準(zhǔn)備:

材料準(zhǔn)備：

多媒體課件《落葉》

知識準(zhǔn)備：

了解春天、夏天、秋天時(shí)樹葉不同特征。

方位準(zhǔn)備：

幼兒呈半圓形坐好。

教學(xué)流程：

一、幼兒交流，導(dǎo)入新課。(幼兒通過觀察春、夏、秋樹葉的不同變化，了解到樹葉的季節(jié)性變化特點(diǎn)，自然引出秋天的落葉。)

出示春、夏、秋天的樹木圖，師：小朋友，請仔細(xì)觀察，圖中的樹葉有什么不同？

二、完整欣賞散文，運(yùn)用動畫引導(dǎo)幼兒理解散文內(nèi)容。

1.出示動畫，有感情地配樂朗誦散文。(通過音樂、動畫、散文的有機(jī)整合，深深地感染幼兒，使幼兒了解到散文的意境，使整篇散文的學(xué)習(xí)起到“未有曲調(diào)先有情”的作用。)

2.第二遍出示動畫，幼兒再次熟悉散文內(nèi)容。(在此環(huán)節(jié)中幼兒看著圖示試著將散文內(nèi)容基本表達(dá)出來，真正的體現(xiàn) “幼兒自主學(xué)習(xí)在前，教師引導(dǎo)在后”。)

3.教師帶著幼兒朗讀散文的最后一段“小樹葉在秋風(fēng)中飄呀飄呀，飄向四面八方，一個(gè)個(gè)都安下了家，它們心里還惦記著大樹媽媽，盼著大樹媽媽明年春天生出許多許多小娃娃?！币龑?dǎo)幼兒讀出小樹葉愛媽媽的情感。

三、引導(dǎo)幼兒用抱一抱、親一親、看一看等動作體驗(yàn)?zāi)缸酉嘤H相愛的情感。

四、圍繞愛媽媽的話題進(jìn)行自由交談，體驗(yàn)?zāi)缸佑H情。

師：小樹葉是怎么愛媽媽的？你喜歡自己的媽媽嗎？說說你是怎樣關(guān)心媽媽的？

活動延伸：

請每個(gè)寶寶對媽媽說一句關(guān)心的話或做一件事愛媽媽的事。

教學(xué)反思：

散文《落葉》選材來自我們身邊的自然事物，自然界的神奇變化總是吸引幼兒關(guān)注、好奇的'目光，激發(fā)起幼兒探究的欲望。教材中童話般的意境將落葉這一平常之物賦予了極強(qiáng)的生命力，生動、形象地向幼兒展現(xiàn)了一幅美麗的自然景象，并在童趣中將散文優(yōu)美的意境、擬人化與夸張的修辭手法等語言美的魅力充分體現(xiàn)出來。

一、找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，開展活動。

孩子思維具有形象生動的特點(diǎn)，如果沒有直觀形象的參照物，讓他們憑空想象事物，是有很大難度的。因此，我特意選擇這金色的秋天，來進(jìn)行本活動。孩子們最近聽的是秋天的故事，唱的是秋天的歌，看的是秋天的景物，吃的是秋天的水果和蔬菜?？傊?，孩子是滿眼皆秋色。落葉當(dāng)然也是眼中之物了，這就有了活動之源。所以，孩子們在活動中興趣盎然，興致勃勃。

二、多媒體創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)興趣，突破難點(diǎn)。

散文的內(nèi)容是對幼兒零散的“秋天的感受”的最好概括，但抽象的文字內(nèi)容幼兒不易理解。幼兒對事物的感知往往是直觀形象性的。生動形象的動畫課件將能吸引幼兒的注意力，在配樂朗誦中，幼兒將會再次身臨其境。通過欣賞，幼兒對散文內(nèi)容有了一定的整體感受，初步感受到散文的美，體驗(yàn)了母子親情交流的愉快。

三、適度延伸，深入感受。

為了讓幼兒進(jìn)一步理解與體驗(yàn)散文帶來的優(yōu)美意境，體驗(yàn)?zāi)缸佑H情交流的愉快，所以設(shè)計(jì)了活動延伸：“請每個(gè)寶寶對媽媽說一句關(guān)心的話或做一件事愛媽媽的事?！币?yàn)橄抡n不是學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是進(jìn)一步拓展的開始。所以創(chuàng)設(shè)發(fā)展語言的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有充分的表達(dá)機(jī)會，活動延伸滿足了幼兒表達(dá)的愿望，將課堂延伸到家庭。

當(dāng)然，本次活動也有好多地方值得探討。例如對于散文中難理解的詞“惦記、焐焐、盼望”，教師雖然引導(dǎo)解釋，但孩子還是不能真正理解；再如課中孩子盡管在我的引導(dǎo)下學(xué)得興致勃勃，但沒有主動提問的現(xiàn)象，就連他們不能理解的地方也沒有提出來，這說明我在這方面做得還不夠。路漫漫，其修遠(yuǎn)兮，吾將上下求索。我一定努力進(jìn)取，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，打造自己的教學(xué)品牌。

落葉教案中班【篇二】

設(shè)計(jì)意圖

秋天，樹葉搖曳飄落。多姿多彩的樹葉給幼兒提供了探索、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的廣闊空間。而《秋天》這一首歌曲描寫得是秋葉飄落、飛舞的景象，意境很美。如果我們注意在活動中營造優(yōu)美的氛圍，能使幼兒很好得感受秋天的美?！洞箫L(fēng)和落葉》是小班音樂活動，活動源于我和孩子們的一次戶外散步活動。根據(jù)孩子們的興趣需要和小班幼兒年齡以及感知方面的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了此次音樂活動，讓小朋友在音樂聲中，體會秋風(fēng)落葉所營造的音樂美?；顒又袊L試運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)聲勢、肢體律動等理念，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性能力為主，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維,運(yùn)用即興創(chuàng)造，讓幼兒能積極地參與活動,表露真情實(shí)感，讓幼兒運(yùn)用語言及身體的動作去表現(xiàn)音樂，在寬松自由的氛圍中，激發(fā)孩子熱愛大自然的情感，讓孩子們在活動中感受音樂的美、體驗(yàn)快樂。這對小班孩子是更高層次的要求，也是本次活動的難點(diǎn)。

活動目標(biāo)：

1、激發(fā)幼兒熱愛秋天美麗景色的情感和樂于參與音樂活動的興趣。（情感目標(biāo)）

2、會用肢體動作表現(xiàn)秋葉飛舞飄落的情景，發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力。（能力目標(biāo)）

3、初步分辨音的不同，并能作出反應(yīng)。（認(rèn)知目標(biāo)）

4、在游戲情境中，愉快地學(xué)唱歌曲。

5、樂意用自己的方式表現(xiàn)樹葉飛舞的樣子。

活動準(zhǔn)備

1、前期準(zhǔn)備：

① 觀察秋天的落葉，知道秋天到了，樹葉有的變黃，有的變紅都落下來了。

②PPT課件；《秋天》磁帶及錄音機(jī)；大風(fēng)頭飾一個(gè)。幼兒事先會演唱歌曲《秋天》。

③每人一片樹葉胸飾（事先在貼在孩子的椅背上）。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：

①小樹葉胸飾每人一片

②用樂器演奏的刮風(fēng)聲音（鋼琴刮奏的聲音）

③《秋天》課件制作。

④錄音機(jī)、磁帶。

活動重點(diǎn)：

1、能分辨音的不同，并能作出反應(yīng)。

2、愉快地學(xué)唱歌曲。

活動難點(diǎn)：

能用歌聲和肢體動作表現(xiàn)音樂。在邊唱歌曲同時(shí)，要孩子嘗試用肢體動作表現(xiàn)秋葉飄落動作，并激發(fā)幼兒熱愛秋天的情感。

落葉教案中班【篇三】

主題簡單說明：涼爽的秋風(fēng)撲面而至，一片片落葉撥動著孩子們探索的欲望，秋葉飄落的動感與幼兒躍動的心靈天然契合，豐富多彩的樹葉給幼兒提供了探索、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的廣闊空間。

追隨著舞蹈的樹葉，收藏樹葉、制作樹葉蝴蝶、用樹葉進(jìn)行裝飾、觀察了解各種樹葉的葉脈、用樹葉創(chuàng)造新的形象，并尋找風(fēng)和落葉的微妙關(guān)系……。搖曳多姿的樹葉就是一方天地、一個(gè)世界，在落葉這一情景脈絡(luò)的活動中，幼兒建構(gòu)著自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，激發(fā)熱愛自然和生活的情感，進(jìn)入自覺地、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。10月份我們將充分借助《落葉飄飄》這個(gè)主題，發(fā)揮成人啟發(fā)、引導(dǎo)作用，激發(fā)幼兒熱愛自然和生活的情感，提升幼兒原有經(jīng)驗(yàn)，逐步養(yǎng)成善于觀察、善于思考與探索的習(xí)慣。當(dāng)然，如果在您的大力支持與配合下，孩子的進(jìn)步與提高會更快。

一、教學(xué)活動：

1、語言活動《樹葉蝴蝶》。

這首詩歌的語言非常形象和富有動感，符合小班孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此，在第一環(huán)節(jié)，我們將觀察和幼兒的動作表演整合起來，動作表演與幼兒的語言表達(dá)整合起來，這種雙整合的策略能幫助幼兒對樹葉被風(fēng)吹后的一種情景有一個(gè)完整和清晰地感知，孩子們的想象非常豐富，有的說像飛機(jī)，有的說像蜻蜓、有的說像雪花、有的說像小鳥。為學(xué)習(xí)兒歌和創(chuàng)編兒歌做好經(jīng)驗(yàn)的鋪墊。而第三環(huán)節(jié)的創(chuàng)編在活動中顯得非常舒暢，孩子們馬上感悟到替換法，在遷移第一環(huán)節(jié)的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，又豐富了幾個(gè)內(nèi)容，如氣球、小蜜蜂等?？粗⒆觽儗顒訕O大地興趣，我在結(jié)束環(huán)節(jié)想到了表演互動。請小朋友扮演小樹葉，老師扮演秋風(fēng)，師幼邊創(chuàng)編邊做動作，兒歌結(jié)束，幼兒擺好一個(gè)創(chuàng)編形象的動作。游戲玩得很成功。

2、藝術(shù)活動《彩色樹葉的蝴蝶》。

整個(gè)活動環(huán)節(jié)的安排比較合理，在學(xué)習(xí)涂涂印印的環(huán)節(jié)，教師采用兒歌和示范結(jié)合的方法，能比較有效讓幼兒理解印樹葉的過程和方法；而在初次感知畫面布局關(guān)系的環(huán)節(jié)，教師采用情景表演和形式，使幼兒有比較直接的空間感。但是，教師在示范時(shí)忽略了一個(gè)細(xì)節(jié)，用小棉球涂色時(shí)，老師在示范桌上涂色，而印在黑板上，而沒有告訴幼兒在涂顏色時(shí)放在桌上，因此，有個(gè)別幼兒在操作紙上涂色，再印，使得畫面有些模糊。由此可見，教師在活動中一定要從小班孩子理解能力出發(fā)，注意每一個(gè)細(xì)節(jié)。

3、藝術(shù)活動《撓癢癢》。

教師處理難點(diǎn)和重點(diǎn)時(shí)主要采用圖譜策略和情景表演的策略。在第一環(huán)節(jié)采用情景表演，很快吸引幼兒的注意力，初步感知歌曲的內(nèi)容，而在理解“哩哩哩哩哩哩哩”和“哈哈哈哈哈哈哈”時(shí)用了簡單的圖譜，幫助幼兒理解旋律的高低走向和演唱的數(shù)量。通過實(shí)施，感覺這兩個(gè)策略非常有效。而在第三環(huán)節(jié)的表演，是孩子興趣的高峰，教師在游戲玩法上沒有很明確的交代，有個(gè)別調(diào)皮的幼兒有些不遵守游戲規(guī)則。因此，教師根據(jù)幼兒的游戲興趣，在自由活動可以繼續(xù)開展游戲，進(jìn)一步明確游戲的玩法和規(guī)則。

4、科學(xué)活動《什么東西飄下來》。

本次活動創(chuàng)設(shè)了一個(gè)相對寬松的活動氛圍，讓孩子們自己去探索不同物體下落的速度和狀態(tài)的不同。在請孩子們用動作表現(xiàn)出來，用語言進(jìn)行相應(yīng)的描繪。

而在活動中我們也驚喜的發(fā)現(xiàn)，孩子們十分投入的在實(shí)驗(yàn)、觀察、再實(shí)驗(yàn)等。但在活動中教師提供的材料有限，如果將本活動和班級科探區(qū)進(jìn)行整合相信效果會更好。

二、游戲活動：

1、角色游戲：本周主要游戲目標(biāo)：

（1）初步了解《果果便利店》《理發(fā)店》游戲的玩法，了解游戲材料的使用方法。

（2）愿意參與到游戲中，體驗(yàn)游戲的快樂。

（3）引導(dǎo)幼兒扮演顧客參與四個(gè)游戲，在游戲中建立初步的交往意識。

主要指導(dǎo)方案：

（1）回憶上次玩過的娃娃家和銀行游戲的玩法，知道角色的任務(wù)。

（2）指導(dǎo)孩子將生活經(jīng)驗(yàn)遷移到娃娃家、銀行游戲、超市和理發(fā)店中。

（3）樂意用語言、動作等途徑游戲中和同伴交流，知道游戲結(jié)束和老師一起整理游戲材料。

（4）知道游戲結(jié)束要講評，能安靜地傾聽，大膽參與講評。

2、區(qū)域游戲：本周區(qū)域游戲的內(nèi)容為：

1．建構(gòu)區(qū)：疊積木、泥工：樹葉

2．美工區(qū)：彩色的小路、畫樹葉

3．生活區(qū)

有趣的樹葉裝飾、繞毛線

4．表演區(qū)：音樂游戲：撓癢癢、

5、益智區(qū)：樹葉分類、給樹葉寶寶找媽媽

孩子們最喜歡樹葉分類的游戲，孩子們十分有耐心的將樹葉按顏色形狀進(jìn)行分類。

三、課題活動：

探索活動《海底世界》這是一個(gè)科學(xué)探索活動，引導(dǎo)幼兒在游戲中了解磁鐵的特性，知道磁鐵可以吸住的物品有哪些。

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