荷花課件。

根據(jù)預(yù)先設(shè)計(jì)好的授課計(jì)劃，老師向?qū)W生傳授知識(shí)，每位教師都需認(rèn)真思考自己的授課方案。教案是教師在思想與行動(dòng)上的有機(jī)融合，可促進(jìn)教學(xué)水平的提升。那么好的教案要從哪些角度出發(fā)呢？下面幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家整理了關(guān)于“如何撰寫(xiě)好的教案”的內(nèi)容，供有需求的朋友參考借鑒，希望對(duì)大家有所幫助！

荷花的課件【篇1】

一．激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，今天上課，我們先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)開(kāi)在炎炎烈日下，長(zhǎng)在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心。（荷花）對(duì)，是荷花。（出示課件）今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)我國(guó)著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫(xiě)的《荷花》。（出示課件）請(qǐng)大家齊讀課題。

想看看荷花嗎？那就跟著我到荷花池邊去欣賞一下吧。（出示課件）

你們看得都入迷了，能用一個(gè)詞來(lái)形容一下你剛才看到的荷花嗎？

二．自由讀課文。

1．你們看到的荷花是這樣的，那葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本，自由地讀課文，看看你有什么感受。

2．讀了這篇課文，你有什么感受呢？

三．精讀第二段。

1．課文哪一段最具體地寫(xiě)了荷花的美？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀第2段課文，把你喜歡的句子劃下來(lái)，多讀幾遍。

2．誰(shuí)能把你喜歡的句子讀給我們大家聽(tīng)。

l荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。

挨挨擠擠是什么意思？你能表演出來(lái)嗎？怎樣才能演出來(lái)呢？挨挨擠擠說(shuō)明荷葉怎么樣？（多）老師這兒有一幅圖，（貼圖）這是什么呀？老師想請(qǐng)你們幫我把這些荷葉貼在白板上，而且要表現(xiàn)出挨挨擠擠的。（學(xué)生貼圖）（出示課件）我們?cè)僮x讀這個(gè)句子。讀了這句話，除了知道了荷葉多，還知道了什么？（綠、圓）。誰(shuí)能讀好這句話？指名讀，齊讀。

l有的有的有的

（當(dāng)生讀其中任一句）荷花有著不同的姿態(tài)，你喜歡的是其中的一種。（出示課件）你能在屏幕上指出你喜歡的是哪一種姿態(tài)的荷花嗎？這是的荷花。還有哪兩種呢？男女同學(xué)分別讀另兩種。（出示課件）全班同學(xué)一起讀這三句話。請(qǐng)你選擇其中的一句背誦下來(lái)。指名同學(xué)邊背邊把寫(xiě)這句的荷花貼在荷葉上。一起背誦這三句話。

l白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

老師喜歡什么句子，你們想知道嗎？我也讀一讀，好不好？（出示課件）教師讀句子。有誰(shuí)和老師一樣喜歡這句話的？你能讀讀嗎？大家聽(tīng)出來(lái)沒(méi)有？我們讀的時(shí)候都突出了哪一個(gè)字？在這里，冒字還可以換成別的什么字？（長(zhǎng)、鉆、伸、露）怎么樣長(zhǎng)出來(lái)才叫冒出來(lái)（使勁地、急切地、爭(zhēng)先恐后地）。大家看（出示課件），這就是從挨挨擠擠的荷葉之間地冒出來(lái)的荷花。你們想啊，這些荷花冒出來(lái)以后，仿佛想做些什么？（出示課件）按老師提示的句子說(shuō)話。多么可愛(ài)的白荷花呀！大家看，一個(gè)冒字，不但把白荷花寫(xiě)活了，而且使白荷花變得更美了。

四．學(xué)習(xí)第三段。

你們看，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。看看這一朵，（很美），看看那一朵，（也很美）。面對(duì)這滿池的荷花，作者不由發(fā)出這樣的感嘆（出示課件）齊讀。同學(xué)們，你們知道這位畫(huà)家是誰(shuí)嗎？（大自然）真聰明！正是神奇的大自然為我們?cè)炀土诉@么美麗的畫(huà)卷。這是一幅怎樣的畫(huà)呢？誰(shuí)能根據(jù)課文中的語(yǔ)句和自己的想象，給我們說(shuō)說(shuō)你看到一幅怎樣的圖畫(huà)，小組交流后，指名發(fā)言。

多么了不起的大自然?。〔挥霉P，不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫(huà)卷，不由得我們不去熱愛(ài)她！不去贊頌她！讓我們有感情地朗讀課文第三自然段，夸夸我們這位了不起的畫(huà)家！

五．學(xué)習(xí)第四段。

1．讀得真好，老師也想讀了。下面聽(tīng)老師讀，好不好？（教師配樂(lè)朗誦）

2．美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？那就自由地美美地讀吧！

3．我感覺(jué)大家都陶醉了，誰(shuí)來(lái)讀給我們聽(tīng)。指名23名學(xué)生讀，全班齊讀。

4．我仿佛也變成了一朵荷花（貼圖）。除了蜻蜓和小魚(yú)會(huì)來(lái)和我說(shuō)話，還有哪些動(dòng)物會(huì)來(lái)跟我講話呢？

5．我知道同學(xué)們還有好多話要對(duì)荷花講，下課后，把你要說(shuō)的畫(huà)寫(xiě)下來(lái)，好嗎？

六．拓展閱讀。

1．下面我們來(lái)看這樣的一篇短文。（出示課件并要求學(xué)生拿出補(bǔ)充材料）這是朱自清所寫(xiě)的散文《荷塘月色》中的一段，老師先給你們讀一讀。

2．自由讀。

3．配樂(lè)齊讀。回家后，讀給你的爸爸媽媽聽(tīng)，并把你喜歡的詞語(yǔ)和句子摘抄下來(lái)。

七．小結(jié)。

同學(xué)們，荷花是美麗的，大自然是神奇的。讓我們熱愛(ài)荷花，熱愛(ài)大自然吧！

荷花的課件【篇2】

[教學(xué)內(nèi)容]

蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文三年級(jí)(下冊(cè))第12課《荷花》

[教材分析]

《荷花》是一篇寫(xiě)景抒情的文章。課文寫(xiě)我在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩(shī)如畫(huà)的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗。作者以觀察的順序?yàn)榫€索敘寫(xiě)，文章內(nèi)容可分為兩大部分：第一部分(第一至三自然段)，看荷花。我聞到清香，來(lái)到荷花池邊，直接描寫(xiě)荷花。乍看荷花，有的初放，有的盛開(kāi)，有的含苞欲放。仔細(xì)觀看，那亭亭玉立的荷花姿勢(shì)各不相同。第二部分(第四、五自然段)，想荷花。借助一大幅活的畫(huà)的想象，轉(zhuǎn)入對(duì)荷花動(dòng)態(tài)的描繪。從想象的角度，進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。作者觸景生情，以情觀景，情景交融，不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿，而且寫(xiě)出了荷花的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，這篇課文的教學(xué)要著力發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，提高他們的審美水平。

[教學(xué)目標(biāo)]

1. 知識(shí)技能目標(biāo)：

(1)學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.過(guò)程方法目標(biāo)：

(1) 通過(guò)朗讀感悟，感受荷花的美麗。

(2) 通過(guò)情境體驗(yàn)，展開(kāi)想象，發(fā)展觀察、想象的能力。

(3) 通過(guò)老師的指導(dǎo)，理解文章的結(jié)構(gòu)層次，鍛煉有條理的表達(dá)能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

欣賞荷花的美麗，增強(qiáng)熱愛(ài)大自然的感情，陶冶審美情趣。

[教學(xué)重點(diǎn)]

通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀感悟來(lái)理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美。

[教學(xué)難點(diǎn)]

對(duì)描寫(xiě)荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語(yǔ)句的理解。(如如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起這句話)。

[教學(xué)突破]

多讀，讓學(xué)生讀中理解，讀出感受，并創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)揮想象，讓學(xué)生敢想敢說(shuō)。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

1.多媒體課件;

2.貫穿課堂始終的音樂(lè)素材;

3.搜集古代詠荷的名詩(shī)名句;

4.畫(huà)紙、彩筆。

[授課類型]

講讀課

[教學(xué)課時(shí)]

2課時(shí)

[設(shè)計(jì)理念]

1.以教材文本為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地閱讀。學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位應(yīng)該在對(duì)話感受體驗(yàn)以及興趣、習(xí)慣和語(yǔ)感培養(yǎng)中加以具體落實(shí)。

2.教師只須做適當(dāng)提示、巧妙點(diǎn)撥，簡(jiǎn)要總結(jié)，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，引導(dǎo)他們當(dāng)演員，注重為學(xué)生的理解、感悟、積累搭好腳手架，拓展、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，學(xué)會(huì)正確、大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解，使學(xué)生當(dāng)課堂的主角。

3.閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感為核心，以指導(dǎo)讀收活動(dòng)為經(jīng)，以字詞句的訓(xùn)練為緯;閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持重感悟、重積累、重運(yùn)用。

[設(shè)計(jì)特色]

1.以問(wèn)題教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句探究，使教法指導(dǎo)學(xué)法。

2.通過(guò)師生與文本互動(dòng)的課堂交際活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一種充滿生命力的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中體會(huì)感情。

3.以讀為經(jīng)，以練為緯，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]

1.激活學(xué)生情感，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

本文雖篇幅短小，但是作者筆下，荷花盡展其美麗多姿，作者感情趨勢(shì)而美好，真正是一篇美文。教學(xué)這樣的文章應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用有效媒體和手段，設(shè)置情境，營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣和欲望，從而引導(dǎo)他們以飽滿的激情很主動(dòng)、很投入地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，這樣，學(xué)生才有可能充分地、最大限度地去感知、體驗(yàn)文中的美荷花的美麗、情致的美好，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的審美教育。

2.理清文章脈絡(luò)，整體把握課文。

本文敘寫(xiě)我觀賞荷花，層次井然，脈絡(luò)清晰：初聞荷花清香→再賞荷花美姿→幻化荷花精靈。理清課文的結(jié)構(gòu)思路，不僅有助于學(xué)生整體把握好課文，品讀課文，陶冶情操，感受荷花之美、情致之美，還能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)模仿課文，寫(xiě)好敘事?tīng)钗镱愇恼隆?/p>

3.指導(dǎo)朗讀表演，品賞美文之美。

美文之美，更多地應(yīng)該由有感情地朗讀來(lái)感受、體驗(yàn)。所以，對(duì)這樣一篇精致的美文，要充分地讓學(xué)生有感情地朗讀，在美讀中加深對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的理解，體驗(yàn)荷花的美和我對(duì)荷花的愛(ài)。同樣，充分的品讀，不僅有助于學(xué)生知識(shí)與能力、過(guò)程與方法這兩個(gè)維度的目標(biāo)的達(dá)成，更重要的是，它還可以更好地實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀這一維度的目標(biāo)，更好地實(shí)踐課程改革的新理念。除了朗讀，還可以通過(guò)表演等其他方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)。

[主要教法特點(diǎn)]

1.圍繞訓(xùn)練目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)情趣。

為了使學(xué)生對(duì)滿池荷花有真情實(shí)感，特采用多媒體課件教學(xué)，以增強(qiáng)視覺(jué)效果。用輕柔的音樂(lè)和描述性的語(yǔ)言使學(xué)生置身于美麗動(dòng)人、風(fēng)姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀賞，激起學(xué)生的求知欲，繼而圖文對(duì)照，幫助學(xué)生理清第三段的脈絡(luò)：荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態(tài)。并按這一順序顯示相應(yīng)的情境，指導(dǎo)學(xué)生讀文賞析。

2.借助情境，理解詞句。

憑借多媒體畫(huà)面，讓學(xué)生邊看邊思，從形象到抽象，理解詞句含義，體會(huì)作者遣詞造句的精確。課文里有一句：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。這個(gè)冒字，學(xué)生難以正確理解，難于用語(yǔ)言表達(dá)清楚。若設(shè)計(jì)卡通式的動(dòng)景，讓學(xué)生觀看荷花從荷葉叢中漸漸往上生長(zhǎng)的過(guò)程，從而領(lǐng)會(huì)到冒是往上升，是在荷葉的縫隙間長(zhǎng)出來(lái)，體會(huì)其長(zhǎng)勢(shì)。進(jìn)而再與鉆比較，進(jìn)一步體會(huì)作者用詞的精妙。通過(guò)多媒體的輔助，不僅使學(xué)生正確理解詞句，從靜態(tài)中體會(huì)荷花強(qiáng)大的生命力，而且活躍思維，增強(qiáng)美感，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的作用。

3.神化意境，陶冶心情，朗讀升華。

課文第四段，作者想象了荷花的動(dòng)態(tài)美，是全文的難點(diǎn)。其中我仿佛是一朵白荷花，穿著雪白的衣裳在翩翩起舞一句，更難領(lǐng)會(huì)。采用一幅神化的意境：滿池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的動(dòng)景，讓學(xué)生觀賞，使學(xué)生理解作者看荷花的心情和神情，再通過(guò)一個(gè)口頭句式訓(xùn)練：我( )地看著滿池荷花讓學(xué)生自己感受表述。并再次面對(duì)荷花的特寫(xiě)鏡頭，誦讀課文，在神化般的意境中，增強(qiáng)美感，陶冶學(xué)生的身心。

[教學(xué)流程]

第一課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

(二)教學(xué)重、難點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文

(三)教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：

1.板書(shū)課題，(同學(xué)們，你們知道老師寫(xiě)的是什么嗎?)齊讀課題：荷花。

2.語(yǔ)言渲染：從古至今，荷花就是文人最喜愛(ài)的植物之一，描寫(xiě)贊美荷花的詩(shī)文數(shù)不勝數(shù)，我古代偉大的詩(shī)人屈原、李白、蘇軾等都曾吟詠過(guò)荷花。人們稱荷花為花之君子。

今天，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章，它的作者是我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺，文章的題目就叫荷花。

3.哪些同學(xué)看過(guò)荷花?請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花。I(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花)

這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎?在學(xué)習(xí)課文前，老師也想和你們一起伴著美妙的音樂(lè)，去荷花池邊欣賞一下荷花的美麗風(fēng)姿。請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想，你看到了什么。(課件呈現(xiàn)多幅荷花照片，播放背景音樂(lè))

二、初讀課文，熏陶情感：

1.引起閱讀興趣：老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們剛才在聽(tīng)、在看的時(shí)候都快入迷了。從你們的表情中老師看提出來(lái)，大家都被美妙的音樂(lè)和美麗的畫(huà)面深深地吸引住了。你們是這樣看荷花的，那么作者又是怎樣看荷花的呢?下面，我們一起來(lái)欣賞葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》，看看葉爺爺能給我們帶來(lái)怎樣美好的享受?

2.學(xué)生自讀課文。要求：(l)遇到生字多讀幾遍，除了讀準(zhǔn)字音之外，還要看清字形。(2)把句子讀通順。(3)畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。

3.檢查自讀情況：

(1)出示詞語(yǔ)：

挨挨擠擠 蓮蓬 花骨朵 飽脹 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓 昨夜 好夢(mèng) 破裂 一幅 衣裳

(2)自由讀;指名讀;開(kāi)火車(chē)讀;齊讀。

4.充分朗讀，激活語(yǔ)感：

(1)解決了這些讀書(shū)時(shí)的攔路虎，我們就可以美美地讀一讀葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》啦。有誰(shuí)愿意大聲地讀一讀這篇課文呢?

指名分段朗讀課文。對(duì)于舉手的同學(xué)，對(duì)他們的自信或勇敢給予充分的肯定。

(2)說(shuō)說(shuō)葉爺爺是怎樣看荷花的?(迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花)

(3)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣看荷花時(shí)，老師趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己是從哪段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的，再組織學(xué)反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。(課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和韻味;課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好;課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀，以優(yōu)生的朗讀為樣板，鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。)

(初讀時(shí)的充分誦讀，就是為了使學(xué)生讀透課文，為感悟課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讀的多了，學(xué)生理解的也就多了，老師需要講解的也就少了。古人云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。說(shuō)的便是這個(gè)道理。現(xiàn)今，我們也常說(shuō)讓學(xué)生多讀，在讀中感悟，但僅僅靠講讀課文時(shí)的那點(diǎn)讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一節(jié)課，老師要帶領(lǐng)學(xué)生理解課文，又要讓學(xué)生讀中感悟，時(shí)間根本是不允許的，結(jié)果仍然是老師包辦代替老師講得多，學(xué)生讀得少。因此，在初讀時(shí)就要讓學(xué)生多讀課文、讀透課文，過(guò)了這一關(guān)，到精讀課文、品讀課文時(shí)，學(xué)生對(duì)課文的感悟、理解也就水到渠成了。)

(4)在反復(fù)誦讀的過(guò)程中，師幫生，或生生互助，解決每段中不理解的詞義，如：

①翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

②挨挨擠擠：本課形容荷葉長(zhǎng)得很密，互相擠在一起。

③清香：清淡的香味。

④飽脹：飽滿得發(fā)脹。

⑤破裂：出現(xiàn)裂縫。

⑥姿勢(shì)：身體呈現(xiàn)的樣子。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)：

1.出示問(wèn)題，指導(dǎo)再讀：葉圣陶說(shuō)過(guò)這樣一句話：作者思有路，遵路識(shí)斯真。意思是說(shuō)，作者寫(xiě)文章的時(shí)候一般是有比較充分嚴(yán)密的思考和準(zhǔn)備的，文章中是有思路即內(nèi)在脈絡(luò)可尋的。我們閱讀欣賞文章的時(shí)候，如果能夠遵循作者的思路，就有可能比較準(zhǔn)確地理解和把握文章的立意和作者的寄托。

大家能不能理清楚這篇課文的脈絡(luò)，把握住作者的思路呢?帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家再去認(rèn)真讀課文。

2.小組討論。

3.交流討論結(jié)果：課文共五個(gè)自然段，按照觀賞荷花的順序主要寫(xiě)了看荷花和想荷花兩大部分或者說(shuō)初聞荷香、再賞荷姿、幻化荷花三部分。

(在新的教學(xué)思想下，我們不提倡以往的給課文劃分段落。其實(shí)對(duì)一篇文章的理解也是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，不需要一個(gè)死的劃分，就如這篇文章，可以分為看荷花和想荷花兩部分或者初聞荷香、再賞荷姿、幻化荷花三部分，甚至還會(huì)有其他的劃分方法。但把握思路、理清脈絡(luò)也是需要的，只是在方法上、思想上靈活一些，只要有道理就可以，不必再追求一個(gè)死板的、固定的答案。)

4.小結(jié)：文章敘述、描寫(xiě)、抒情，脈絡(luò)清晰，層層深入，生動(dòng)形象地展示了荷花之美，把作者熱愛(ài)荷花、熱愛(ài)大自然的情感一步步推向高潮。讓我們?cè)僖淮蚊烂赖刈x這篇文章。

5.配樂(lè)齊讀全文。

四、布置作業(yè)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.用查閱《古詩(shī)通》、詢問(wèn)家長(zhǎng)、上網(wǎng)查詢等方法搜集古代詠荷的名詩(shī)名句。

第二課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)朗讀感悟，發(fā)揮想象，欣賞荷花的美麗。

2.理解課文內(nèi)容，了解作者是怎樣寫(xiě)荷花的，鍛煉有條理的表達(dá)能力。

3.增強(qiáng)熱愛(ài)大自然的感情，陶冶審美情趣。

(二)教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀感悟來(lái)理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)描寫(xiě)荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語(yǔ)句的理解。

(三)教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知：

1.上節(jié)課，我們知道了作者是怎樣看荷花的，誰(shuí)還記得?向我們大家說(shuō)說(shuō)好嗎?(作者迫不及待、津津有味地看了荷花)

2.這節(jié)課，我們就來(lái)看看作者是怎樣寫(xiě)荷花的。

二、品讀美文，領(lǐng)悟語(yǔ)感：

1.指導(dǎo)朗讀第一段：

(1)指名讀第一自然段，思考：一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香這句中一就這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)明什么?(荷花散發(fā)出來(lái)的清香傳得很遠(yuǎn)，從荷花池一直飄到公園門(mén)口)

(2)為什么我一聞到清香，就趕緊往荷花池為跑去呢?

(3)指導(dǎo)朗讀：要把作者聞到荷香后，對(duì)荷花的喜愛(ài)，希望看到荷花的迫切的心情讀出來(lái)。

(4)小結(jié)：趕緊、跑表現(xiàn)了作者賞花的急切心情，真可謂花香襲人、花香誘人啊!

2.觀美景，入意境，品詞句，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三自然段：

(1)過(guò)渡語(yǔ)：一陣荷花的清香，吸引我一進(jìn)公園就趕緊往荷花池邊跑去，我看到的荷花是什么樣的呢?（筆稿范文網(wǎng) gx86.com）

(2)請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀二、三自然段。找出自己喜歡的句子劃下來(lái)，然后在小組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它，再有滋有味地讀一讀。

(3)作者先寫(xiě)了對(duì)荷花的總體印象荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了，按理說(shuō)，接著這句總寫(xiě)，下面就應(yīng)該寫(xiě)荷花，可是大家看看，作者接下去寫(xiě)了什么呢?(荷葉)

作者為什么寫(xiě)荷葉呢?有很多同學(xué)喜歡這一句，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一句呢?

你能告訴大家這一句美在什么地方嗎?(讓學(xué)生觀察畫(huà)面，理解挨挨擠擠，注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)荷葉的數(shù)量多、形狀大、顏色美)

(4)有誰(shuí)喜歡寫(xiě)荷花的句子，請(qǐng)讀一讀。

這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。面對(duì)這一池美麗的荷花，作者用了一個(gè)什么詞來(lái)比喻它呢(活的畫(huà))?請(qǐng)?jiān)跁?shū)上找出來(lái)讀一讀。

作者把這一池荷花比作一大幅活的畫(huà)，為什么?

①請(qǐng)自由朗讀第二自然段，你覺(jué)得這一池荷花哪兒美，像一幅畫(huà)?(抓住荷花的顏色美：綠葉、黃心、白花瓣;姿態(tài)美：全開(kāi)的、半開(kāi)的、花骨朵兒;整體美認(rèn)識(shí)荷花池的美得像一幅活的畫(huà)。)

這荷花不但美得像畫(huà)，而且像一幅什么樣的畫(huà)(活的畫(huà))?

②再讀第二自然段，從哪些詞語(yǔ)可以看出這些荷花像是活的?(抓住挨挨擠擠、冒、才展開(kāi)、露出、破裂等詞語(yǔ)理解荷花的動(dòng)態(tài)美。)

重點(diǎn)解讀：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

a.談體會(huì)：你覺(jué)得哪個(gè)字用得好?為什么好?

b.換詞理解冒：冒還可以換成什么字?(長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖)

c.表演體會(huì)怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)?(使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地)

d.把這些詞填到原句中去，再讀一讀，悟一悟。(多媒體課件展示：從挨挨擠擠的荷葉之間生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花。)

e.激發(fā)想象：這些白荷花冒出來(lái)以后，它們想干些什么呢?

(組織學(xué)生想象寫(xiě)話：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛_______________。寫(xiě)后交流：例如：仿佛想深深地吸一口新鮮空氣。仿佛在盡情展示自己的美麗容貌等等。)

f.小結(jié)：多么可愛(ài)的白荷花呀!你們看，一個(gè)冒字不僅把荷花寫(xiě)活了，而且使它變得更美了。

③這么美的一池荷花，可不就是一大幅活的畫(huà)嗎?讓我們一起來(lái)贊美這大自然的杰作吧!有感情的朗讀第二自然段。你能通過(guò)讀來(lái)把荷花的美表現(xiàn)出來(lái)嗎?

④解讀有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。

a.這些姿態(tài)是什么樣的，我們來(lái)看看!(課件演示：荷花的三種姿態(tài))

b.看了剛才的畫(huà)面，你能說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)了哪三種荷花的樣子么?(剛開(kāi)的、全開(kāi)的、將開(kāi)的。)

c.引讀三句話：剛開(kāi)的荷花是什么樣的呢?(同學(xué)們找到課文中的句子回答老師，并做出動(dòng)作)全開(kāi)的呢?將開(kāi)的呢?

d.自由練讀(你們能用不同的語(yǔ)氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛(ài)么?)

e.喜歡這句話的同學(xué)一塊兒站起來(lái)讀讀。

(5)學(xué)習(xí)第三自然段：

師讀：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?？纯催@一朵，很美;看看那一朵，也很美。此刻，你最想用一個(gè)什么詞來(lái)形容這些荷花呢?(千姿百態(tài))

這么美的荷花，它們各有各的姿勢(shì)，你們想不想把這些姿態(tài)萬(wàn)千的荷花描繪下來(lái)嗎?

a.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一讀課文第二段，自己選一種姿勢(shì)的荷花，自己畫(huà)一畫(huà)、剪一剪，再將它們貼到黑板上。

(學(xué)生畫(huà)、剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。貼的時(shí)候，自己介紹一下自己畫(huà)、剪的荷花。我是盛開(kāi)的荷花，我是含苞待放的荷花。)

(在貼的過(guò)程中，再讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，荷葉應(yīng)貼得緊一些，并貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來(lái)加深理解挨挨擠擠、冒的意思。)

師指著荷池：老師覺(jué)得，我們班的同學(xué)實(shí)在太了不起了，作者手下描繪的荷池竟被同學(xué)們搬到黑板上來(lái)了?？矗@么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。(引讀。)

我們班的同學(xué)就是那了不起的畫(huà)家。同學(xué)們，為我們今后會(huì)有更大的成就鼓鼓掌。

b.正像同學(xué)們所講所畫(huà)的那樣，這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃的美!你們想把這些優(yōu)美的語(yǔ)句記下來(lái)嗎?那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背，并可以加上一些動(dòng)作，看看那一小組的學(xué)習(xí)效率最高。

(一段時(shí)間后，學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師配樂(lè)。)

3.想象美景，遷移表達(dá)學(xué)習(xí)第四、五自然段：

(1)這美妙的畫(huà)卷令人如癡如醉，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢?一起朗讀第四、五自然段。

(2)如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此時(shí)心里會(huì)想些什么呢?

(3)(多媒體演示第四自然段內(nèi)容)表演引讀。

作者所以會(huì)有這些想象都是因?yàn)楹苫ù竺懒?，這一池荷花是多么令人神往，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎?那讓我們一塊在四、五段中陶醉吧!(配樂(lè)朗誦)

三、審美表達(dá)，豐富語(yǔ)感：

1.想象說(shuō)話，遷移情感。

(1)小結(jié)寫(xiě)作方法：讀了這篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)荷花的?

作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動(dòng)形象的寫(xiě)出了荷花的美，尤其是對(duì)荷花三種不同的姿態(tài)描寫(xiě)得更是淋漓盡致。

2.想象說(shuō)話，抒情表達(dá)，豐富語(yǔ)感：其實(shí)荷花的姿態(tài)還有很多，同學(xué)們一定想看!讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形?、全神貫注地?lái)看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算再用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這些荷花?(課件演示：千姿百態(tài)的荷花圖片及背景音樂(lè)。)

指導(dǎo)學(xué)生有這樣的句式說(shuō)話：荷花!_______________________。(例：荷花!你美麗動(dòng)人的形象將令我終身難忘。)

3.品讀詩(shī)句，回味情感：

這些荷花可真是太美了!同學(xué)們剛才紛紛用豐富多彩的語(yǔ)言描繪了、贊美了荷花，老師還能用詩(shī)贊美荷花呢!予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。你們能用你知道的古代詠荷的名詩(shī)名句來(lái)贊美荷花嗎?(如：楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。李白《贈(zèng)江夏書(shū)太守良宰》：清水出芙蓉，天然去雕飾。)

多媒體出示：古代詠荷名詩(shī)名句，學(xué)生速讀，幫助學(xué)生積累語(yǔ)匯。

四.作業(yè)設(shè)計(jì)：

讀下面的一段話：

風(fēng)過(guò)了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)

1.想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小魚(yú)會(huì)來(lái)告訴你什麼?還有哪些你喜歡的小動(dòng)物會(huì)你交談些什么?

2.模仿課文中的句子寫(xiě)一寫(xiě)。

[板書(shū)設(shè)計(jì)]

12.荷花

聞到花香： 一就 趕緊跑

觀賞花姿 荷葉：挨挨擠擠 碧綠 大圓盤(pán)

荷花：冒出來(lái)----剛開(kāi)的、全開(kāi)的、將開(kāi)的

變成荷花： 翩翩起舞 與蜻蜓、小魚(yú)交談

荷花的課件【篇3】

教材分析

《荷花淀》是現(xiàn)代著名作家孫犁的短篇小說(shuō)代表作。是描寫(xiě)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)生活的典范，有許多地方值得學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。小說(shuō)的人物對(duì)話描寫(xiě)及環(huán)境描寫(xiě)都十分出色。對(duì)話描寫(xiě)通過(guò)樸實(shí)的語(yǔ)言，準(zhǔn)確揭示人物內(nèi)心世界；環(huán)境描寫(xiě)滲透作者感情，達(dá)到情景交融。這些都是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的好材料

學(xué)情分析

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文閱讀的主要目的是增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣，提高文學(xué)品位，并進(jìn)而培養(yǎng)和提高他們的寫(xiě)作能力。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，對(duì)小說(shuō)的學(xué)習(xí)在初中已經(jīng)積累了一定的基礎(chǔ)，本課主要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)品味語(yǔ)言分析人物形象的技能，培養(yǎng)學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想，進(jìn)行概括、歸納的思維能力

教學(xué)目標(biāo)

了解作者孫犁及其作品的基本特點(diǎn)

過(guò)程與方法目標(biāo)

學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)傳神的對(duì)話描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生把握戰(zhàn)火硝煙中的夫妻之情、家國(guó)之愛(ài)，體悟人物身上純美的人性和崇高

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小說(shuō)中的人物美環(huán)境美和語(yǔ)言美

難點(diǎn)

分析小說(shuō)的景物描寫(xiě)，體會(huì)它在刻畫(huà)人物，表達(dá)主題上的作用

教學(xué)過(guò)程

一．導(dǎo)入新課：

3分鐘《荷花淀》可以說(shuō)是以戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的小說(shuō)，一提起戰(zhàn)爭(zhēng)，我們首先想到的是硝煙彌漫、血肉橫飛，但在本文里又是怎樣一副截然不同的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面呢？

本文寫(xiě)于1945年春天，是孫犁“在延安的窯洞里一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫(xiě)成”的，最初發(fā)表在《解放日?qǐng)?bào)》副刊上，反響很大。學(xué)生思索

激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)課文的興趣

二、作家作品：

5分鐘投影展示

孫犁（1913――1996），原名孫樹(shù)勛，河北安平縣人，現(xiàn)代作家。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮(zhèn)做小學(xué)教員。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，在晉察冀根據(jù)地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術(shù)學(xué)院工作。解放后，在《天津日?qǐng)?bào)》工作，注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)文學(xué)新人，并堅(jiān)持寫(xiě)作。曾任全國(guó)文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)委員、中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事。

主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《風(fēng)云初記》，中篇小說(shuō)《鐵木前傳》，短篇小說(shuō)集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺(tái)》、《囑咐》，小說(shuō)散文集《白洋淀紀(jì)事》等。

孫犁小說(shuō)語(yǔ)言清新自然、樸素洗練，在創(chuàng)作風(fēng)格上有特點(diǎn)：如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土，帶著自然的清新純樸，充滿詩(shī)情畫(huà)意。被稱之為“荷花淀”派。學(xué)生看投影進(jìn)行了解通過(guò)了解作家作品引導(dǎo)學(xué)生去品味“荷花淀派”語(yǔ)言獨(dú)有的淡淡清香

三、預(yù)習(xí)導(dǎo)航

8分鐘

１、全文以空行標(biāo)明是三部分，用簡(jiǎn)潔、含蓄、連貫的語(yǔ)言給各部分加個(gè)恰當(dāng)?shù)男?biāo)題

２、簡(jiǎn)要概述本文的故事情節(jié)（百字左右）。

３、小說(shuō)的故事情節(jié)有開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，這篇小說(shuō)的三個(gè)部分各屬于哪個(gè)階段？學(xué)生一讀課文

（１）夫妻話別（２）探夫遇敵（３）助夫殺敵

水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。她和幾個(gè)青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進(jìn)荷花淀，無(wú)意中把敵人引進(jìn)伏擊圈，為游擊隊(duì)伏擊敵人的勝利創(chuàng)造條件，她們從此迅速成長(zhǎng)起來(lái)，成為抗日游擊戰(zhàn)士

夫妻話別（開(kāi)端）

探夫遇敵（發(fā)展）

助夫殺敵（高潮、結(jié)局、尾聲）引導(dǎo)理清行文思路

培養(yǎng)學(xué)生提煉課文的能力

培養(yǎng)學(xué)生分析小說(shuō)的故事情節(jié)

四、交流展示

（分析人物心理及性格）

12分鐘

1生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，也是本文一個(gè)突出的特點(diǎn)。

重點(diǎn)分析“女人的手指震動(dòng)了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下”一句中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

2.鑒賞人物對(duì)話

朗讀“夫妻話別”一節(jié)中的對(duì)話描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)這些對(duì)話對(duì)刻畫(huà)人物性格有什么作用？

（1）、“你總是很積極的”

（2）、“你走，我不攔你，家里怎么辦？”

（3）、“你明白家里的難處就好。”

3.“聽(tīng)說(shuō)他們還在這里沒(méi)走。我不拖尾巴，可是忘了一件衣裳?！?/p>

“我有句要緊的話得和他說(shuō)說(shuō)?！薄澳睦锞团龅媚敲辞?，我們快去快回來(lái)?！?/p>

“我本來(lái)不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他，有什么看頭?。　?/p>

學(xué)生品讀課文

學(xué)生小組交流。

這是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，準(zhǔn)確的刻畫(huà)了水生嫂聽(tīng)到水生的話內(nèi)心瞬間的波動(dòng)以及對(duì)這種波動(dòng)的掩飾，表現(xiàn)了她不想丈夫離開(kāi)但又不便阻攔的矛盾心里

在妻子逼問(wèn)下，水生終于說(shuō)出自己“第一個(gè)舉手”報(bào)名參加大部隊(duì)。水生嫂此時(shí)的心情十分復(fù)雜，她愛(ài)丈夫，愛(ài)自己的家，舍不得丈夫離開(kāi)。因?yàn)樗吘怪皇且粋€(gè)普通的'女人，所以，這是一種責(zé)怪的口氣

丈夫參軍去打鬼子，她沒(méi)有阻攔，在“小家”和“大家”發(fā)生矛盾的時(shí)候，她選擇了“大家”，說(shuō)明她能顧大局。但她畢竟是一個(gè)普通的勞動(dòng)?jì)D女，自然會(huì)聯(lián)想起丈夫一去，留下的生產(chǎn)和生活的擔(dān)子該有多重??！這是她的顧慮

經(jīng)過(guò)水生的一番勸說(shuō)，水生嫂感到丈夫確實(shí)是個(gè)好丈夫，他不僅為革命事事走在頭里，而且能體諒家里的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關(guān)系，統(tǒng)一對(duì)丈夫和祖國(guó)的愛(ài)，決心挑起生產(chǎn)和生活的重?fù)?dān)，支持丈夫參軍。

以上幾句對(duì)話，表現(xiàn)了水生嫂顧大局，明大義的崇高品質(zhì)。

學(xué)生分析

這是對(duì)話描寫(xiě)，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了婦女們急切想見(jiàn)到丈夫但有不好意思明說(shuō)的心理。

鍛煉學(xué)生分析細(xì)節(jié)描寫(xiě)準(zhǔn)確揭示人物內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力。

鍛煉學(xué)生分析對(duì)話描寫(xiě)準(zhǔn)確揭示人物內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力。

五、合作探究

（景物描寫(xiě)及作用）

10分鐘

分析景物描寫(xiě)特色：

從“月亮升起來(lái)……帶著新鮮的荷葉荷花香?！?/p>

1、這幾段描寫(xiě)了哪些景物？由這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的圖景？

2、這段景物描寫(xiě)有什么作用？

渲染了一種清新寧?kù)o的氣氛，烘托了水生嫂勤勞純樸，溫順善良的形象

為保衛(wèi)可愛(ài)的家鄉(xiāng)而戰(zhàn)，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)滿懷著必勝的信念。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃

為下文荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境作了鋪墊學(xué)生再讀課文部分段落

交流研討得出

月色皎潔，潔白的葦席遍地，銀白的淀水，薄霧，清風(fēng)，荷花飄香

展示了荷花淀的地域風(fēng)貌，勾畫(huà)出一幅恬靜的充滿詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)境界

學(xué)生討論

這段景物描寫(xiě)，渲染了一種清新寧?kù)o的氣氛，烘托了水生嫂勤勞純樸，溫順善良的形象。

在水生嫂們的眼里，家鄉(xiāng)的一切都是那么美好，這樣美好的家鄉(xiāng)豈能容忍外國(guó)強(qiáng)盜來(lái)侵犯？因此必須拿起槍，為保衛(wèi)可愛(ài)的家鄉(xiāng)而戰(zhàn)，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)滿懷著必勝的信念。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃。

開(kāi)頭部分對(duì)小院子及白洋淀夜景描寫(xiě)，不僅為“話別”提供了時(shí)間、地點(diǎn)和諧和的氛圍，而且也為下文荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境作了鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境描寫(xiě)滲透作者感情，達(dá)到情景交融的寫(xiě)法

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)全面分析小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)的作用

六、歸結(jié)主題

4分鐘引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)本文的主題思想。

（教師歸納）小說(shuō)細(xì)致的描述了白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭(zhēng)生活，生動(dòng)的表現(xiàn)了根據(jù)地軍民英勇抗日的愛(ài)國(guó)熱情和革命樂(lè)觀主義精神學(xué)生粗讀課文并歸納引導(dǎo)學(xué)生看到作品的深意

課堂小結(jié)

2分鐘這篇小說(shuō)，我們不僅為我們塑造了這些勞動(dòng)?jì)D女獨(dú)特的美，還讓看到了生動(dòng)優(yōu)美的白洋淀風(fēng)光，更讓我們看到了民族的力量，懂得了美好家園不容踐踏的愛(ài)國(guó)情感

布置作業(yè)

1分鐘片段練習(xí)：

要求圍繞一個(gè)主題，寫(xiě)一段人物對(duì)話，要突出人物個(gè)性

板書(shū)設(shè)計(jì)荷花淀

孫犁

月色皎潔，

潔白的葦席遍地，作展現(xiàn)精神面貌

銀白的淀水，提供活動(dòng)背景

薄霧，清風(fēng)，用為情節(jié)展開(kāi)作鋪墊

荷花飄香

夫妻之情家國(guó)之愛(ài)

教學(xué)反思

1、課堂氣氛

本節(jié)課學(xué)生比較放松，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，課堂氣氛較活躍。這一點(diǎn)我比較滿意。

2、教師語(yǔ)言

教師過(guò)渡語(yǔ)不夠精煉，在一些環(huán)節(jié)上語(yǔ)言羅嗦，很想把問(wèn)題講明白，害怕學(xué)生聽(tīng)不懂，但卻是越講越不明白，在這一點(diǎn)上以后一定要做到言簡(jiǎn)意賅。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)上比較跳脫，對(duì)人物對(duì)話及心理描寫(xiě)分析引導(dǎo)不夠，沒(méi)有給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間和分析理解時(shí)間，為了追教學(xué)進(jìn)度而忽略了學(xué)生的思考與整理，重在了傳授知識(shí)而非掌握技巧。在以后的教學(xué)中，我要在這一方面下工夫，重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，而不是傳授多少知識(shí)。如果學(xué)生掌握了方法，那么他是不會(huì)學(xué)不到知識(shí)的。我想這一點(diǎn)是值得我們注意并改進(jìn)的。

4、如果再次上這課，我將大膽把時(shí)間放給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己討論、分析并歸納有關(guān)內(nèi)容，只在必要時(shí)進(jìn)行有關(guān)技巧的引導(dǎo)。

荷花的課件【篇4】

[教材分析]

《荷花》是一篇寫(xiě)景抒情的文章。課文寫(xiě)“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩(shī)如畫(huà)的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的感情。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、認(rèn)識(shí)本課“翩”等三個(gè)生字，學(xué)會(huì)“蹈”等10個(gè)生字，。理解“挨挨擠擠”等詞語(yǔ)的意思。

2、通過(guò)朗讀感悟，情境體驗(yàn)，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

3、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

[教學(xué)重點(diǎn)]

通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀感悟來(lái)理解和欣賞滿池荷花的美。

[教學(xué)難點(diǎn)]

通過(guò)對(duì)課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

1．多媒體課件；

2．搜集古代詠荷的名詩(shī)名句；

[教學(xué)課時(shí)]

2課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、板書(shū)“花”字。生活中見(jiàn)過(guò)什么花呢？

（嬌艷欲滴的玫瑰、千姿百態(tài)的菊花、始終面向陽(yáng)光的向日葵、喇叭似的牽牛花）

我們生活在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界中，萬(wàn)紫千紅的鮮花給我們的生活平添了很多的快樂(lè)。有一種花，詩(shī)人楊萬(wàn)里這樣說(shuō)：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是贊美它是：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的花中君子。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)荷花。

2、板書(shū)課題。指導(dǎo)“荷”字書(shū)寫(xiě)。

3、生活中你見(jiàn)到的荷花是什么樣的？觀看視頻，生談感受。

請(qǐng)同學(xué)們靜靜地欣賞一段視頻。看完以后，大家再來(lái)交流交流，你看到了怎樣的荷花。

二、初讀課文，巧攻字詞

想知道作者筆下的荷花是什么樣的嗎？打開(kāi)書(shū)本，咱們到書(shū)本上去看看荷花。請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地讀讀課文。

1、學(xué)生自讀課文，提出自讀要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子；

（2）遇到難讀的句子多讀幾遍。

2、同學(xué)們讀得這么認(rèn)真，相信荷花池里的詞語(yǔ)一定難不倒大家。

課件出示詞語(yǔ)（在荷葉上的荷花上出示詞語(yǔ)）

蓮蓬衣裳蜻蜓

飽脹仿佛舞蹈

挨挨擠擠翩翩起舞

1）師生合作讀詞

2）指導(dǎo)讀音：蓮蓬（輕聲）

3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“蹈”，注意筆畫(huà)順序，第十五筆是橫折，師范寫(xiě)；

4）理解詞語(yǔ)：翩翩起舞。想象畫(huà)面。似乎看見(jiàn)了什么？

5）連詞成句

____挨挨擠擠______的荷葉上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。

指名讀，談感受。引導(dǎo)美。

三、精讀一至三自然段

一）課文從哪幾方面描寫(xiě)了荷花的美呢？

1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽1至3自然段，思考：課文從哪幾方面描寫(xiě)了荷花的美呢？

顏色、香味、姿態(tài)（板書(shū)）

2、你覺(jué)得哪個(gè)方面描寫(xiě)的最美？默讀課文1至3自然段，邊讀邊劃出你認(rèn)為描寫(xiě)的最美的句子，多讀幾遍，把自己的感受和體會(huì)寫(xiě)在邊上。

3、交流反饋

顏色：

荷花的雪白、潔白很純潔，似乎看到了白雪公主在翩翩起舞呢，很美。

荷葉嫩綠和蓮蓬嫩黃的襯托，顏色很鮮明，使得荷花更美了。

香味：

從清香一詞體會(huì)到荷花的香味是淡淡的，卻沁人心脾。

一……就……體會(huì)到荷花的香味雖然淡，卻能飄很遠(yuǎn)，公園里的荷花肯定很多。

趕緊、跑：體會(huì)到作者聞到花香后很期待見(jiàn)到這些荷花，心情很開(kāi)心，激動(dòng)，急切，也體會(huì)到作者很喜歡這些荷花。

姿態(tài)：課件出示第二段內(nèi)容。誰(shuí)能上來(lái)用橫線劃出描寫(xiě)荷花姿態(tài)的句子？

1）學(xué)習(xí)荷花的特點(diǎn)

劃線部分有幾句話？描寫(xiě)了幾種姿態(tài)的荷花？（三種）請(qǐng)三位同學(xué)分別讀出這些句子。用一個(gè)詞概括這種姿態(tài)的荷花。（半開(kāi)、全開(kāi)、未開(kāi)）板書(shū)

2）小組合作交流

不同姿態(tài)的荷花一朵有一朵的姿勢(shì)，你最喜歡哪一種？

學(xué)生交流自己喜歡的荷花姿態(tài)，并說(shuō)出喜歡的理由。

出示：這么多的白荷花，一朵又一朵的姿勢(shì)。

同學(xué)們展開(kāi)你們想象的翅膀，還有哪些姿勢(shì)的荷花？

（彎著腰的，耷拉著腦袋的，面向陽(yáng)光的等等）（千姿百態(tài)）

3）指導(dǎo)朗讀。

這么多姿勢(shì)的荷花，真是看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。老師忍不住想讀讀他們了。師范讀，指名讀。

每個(gè)字都讀得那么清晰、那么準(zhǔn)確。美麗的荷花似乎就在我的眼前綻放呢。

4）齊讀。

千姿百態(tài)的荷花在荷花池里競(jìng)相開(kāi)放，真是美不勝收，讓人心曠神怡，齊讀。

二）學(xué)習(xí)“荷葉”

1、俗話說(shuō)：好花還需綠葉配。學(xué)習(xí)“荷葉”的綠、多、圓。怎樣的荷葉是挨挨擠擠的呢？誰(shuí)能上來(lái)擺出荷葉挨挨擠擠的樣子？（白板的使用，體現(xiàn)交互性）

2、體會(huì)“冒”

潔白的荷花，碧綠的荷葉，都很美。只要有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，你會(huì)找到許多意想不到的美。老師從這句話也發(fā)現(xiàn)了美。

1）出示“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。”

句子很簡(jiǎn)單，不仔細(xì)品味，你是很難發(fā)現(xiàn)它的美的。讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

2）作者在這里為什么選擇使用“冒”字？請(qǐng)同學(xué)們先用心讀讀前后幾句話，體會(huì)體會(huì)，你覺(jué)得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長(zhǎng)出來(lái)，才可以叫做冒出來(lái)。（使勁地、快速地、爭(zhēng)先恐后地、高興的、心花怒放）指導(dǎo)朗讀。

3）指導(dǎo)背誦

在這些挨挨擠擠的荷葉之間冒出來(lái)了哪些姿態(tài)的荷花呢？我們一起用第二段的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

3、小練筆

這些美麗的白荷花從大圓盤(pán)之間冒出來(lái)想要做些什么？又想說(shuō)些什么呢？一人寫(xiě)一句，根據(jù)多名學(xué)生的回答編成一首小詩(shī)。

生寫(xiě)并匯報(bào)

潔白的荷花

從碧綠的荷葉中冒出來(lái)

她想看一看藍(lán)藍(lán)的天空

她想吹一吹清涼的風(fēng)

她想請(qǐng)蝴蝶和蜜蜂來(lái)做客

她想和太陽(yáng)公公打個(gè)招呼

她想讓大家看看她美麗的花裙

……

四、升華情感

1、我們用自己編織的小詩(shī)贊美了心中美麗的荷花。作者也忍不住發(fā)出這樣的感嘆：

出示：如果把眼前的一池荷花比作一大幅活的話，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。

活的：有生命力的，有表情，有動(dòng)作，有心情。同學(xué)們?cè)僮x讀這句話，你又看到了怎樣的荷花？

2、同學(xué)們，你們知道這幅有生命力，有活力的畫(huà)卷是誰(shuí)畫(huà)出來(lái)的嗎？（大自然）

（配樂(lè)）同學(xué)們，大自然是一位神奇的畫(huà)家，他不用筆、不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫(huà)卷。荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛(ài)荷花，熱愛(ài)大自然，善待大自然吧！也讓我們熱愛(ài)生活，活出更精彩的人生！下課！

五、作業(yè)布置

1、抄寫(xiě)生字詞；

2、拿出自己的畫(huà)筆畫(huà)一幅心中的荷花圖。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

3荷花

顏色白

香味淡 美愛(ài)

姿態(tài)多（半開(kāi)、全開(kāi)、未開(kāi)）

七、教學(xué)反思

教學(xué)《荷花》這篇課文是發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美的過(guò)程。荷花潔白的顏色、淡雅的清香以及它的千姿百態(tài)無(wú)不叫人舉手稱贊和喜愛(ài)。在與學(xué)生一起欣賞荷花的美的同時(shí)，也情不自禁地在品詞析句中去發(fā)覺(jué)別處的美。如：“冒”字在句子中的運(yùn)用，寫(xiě)出荷花在挨挨擠擠的荷葉中使勁地、急切地生長(zhǎng)出來(lái)的動(dòng)態(tài)美；“活”字寫(xiě)出大自然這位神奇的畫(huà)家用自己神奇的畫(huà)筆勾勒出如此具有生命力的畫(huà)卷……

用自己的眼睛、心靈發(fā)現(xiàn)了美，體悟著美，仿佛自己也化身為一位播撒美的使者。美好的事物。需要慧眼去觀察，更需要心靈去體悟。學(xué)生運(yùn)用有沒(méi)的語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)心體會(huì)就是學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字的過(guò)程，就是教學(xué)效果最有力的反饋。

荷花的課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)

1.了解作家孫犁及“荷花淀”派的藝術(shù)風(fēng)格，提高學(xué)生鑒賞多種風(fēng)格文學(xué)作品的能力。

2.品味小說(shuō)個(gè)性化的語(yǔ)言，體會(huì)充滿詩(shī)情畫(huà)意的景物描寫(xiě)和傳神的對(duì)話描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物性格的作用。

3.感受至高至純的人性美，領(lǐng)會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)文化中的含蓄美。

教學(xué)重點(diǎn)

1.整體感知，理清文章脈絡(luò)，把握小說(shuō)的主要內(nèi)容和主題。

2.品味小說(shuō)詩(shī)化的語(yǔ)言，體會(huì)景物描寫(xiě)和傳神的對(duì)話對(duì)刻畫(huà)人物性格的作用。

教學(xué)難點(diǎn)

感受至高至純的人性美，領(lǐng)會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)文化中的含蓄美。

教學(xué)方法

誦讀法、討論法

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

課前預(yù)習(xí)

1. 查閱資料，了解作家孫犁及“荷花淀”派風(fēng)格。

2. 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給各部分加個(gè)恰當(dāng)?shù)男?biāo)題。

3. 簡(jiǎn)要概述本文的故事情節(jié)。

4.小說(shuō)的主人公是誰(shuí)?

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

展示戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的圖片，請(qǐng)學(xué)生用幾個(gè)詞概括。

殘酷、恐怖、血肉橫飛、血流成河……

二、檢查預(yù)習(xí)，梳理小說(shuō)情節(jié)脈絡(luò)

1.作家作品：

孫犁，原名孫樹(shù)勛，河北安平縣人，現(xiàn)代作家。主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《風(fēng)云初記》，中篇小說(shuō)《鐵木前傳》，短篇小說(shuō)集《白洋淀》、《荷花淀》，小說(shuō)散文集《白洋淀紀(jì)事》等。

20xx年《亞洲周刊》選的“二十世紀(jì)中文小說(shuō)100強(qiáng)”之中，孫犁的小說(shuō)被選入兩篇，一篇就是《荷花淀》，另外一篇是《鐵木全傳》。

孫犁去世后，有人這樣評(píng)價(jià)他：二十世紀(jì)中國(guó)最后一位浪漫主義作家離開(kāi)了我們，一個(gè)性格清淡如水的人，一個(gè)文字清麗如水的人，走完了一生，完成了他詩(shī)化的一生。孫犁小說(shuō)語(yǔ)言清新自然、樸素洗練，被稱為“詩(shī)體小說(shuō)”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹(shù)民等，在創(chuàng)作風(fēng)格上有共同的特點(diǎn)：如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土，帶著自然的清新純樸，充滿詩(shī)情畫(huà)意。被稱之為“荷花淀”派。

2.三部分的小標(biāo)題：

(1)夫妻話別 (2)探夫遇敵 (3)助夫殺敵

3.簡(jiǎn)要概述本文的故事情節(jié)：

水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。她和幾個(gè)青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進(jìn)荷花淀，無(wú)意中把敵人引進(jìn)伏擊圈，為游擊隊(duì)伏擊敵人的勝利創(chuàng)造條件，她們從此迅速成長(zhǎng)起來(lái)，成為抗日游擊戰(zhàn)士。

4.小說(shuō)的主人公：

以水生嫂為代表的一群農(nóng)村青年婦女，描寫(xiě)的是“群像”。

三、研讀課文

(一)誦讀、品味小說(shuō)“清麗如水”的寫(xiě)景文字，體會(huì)景物描寫(xiě)的作用。

1.學(xué)生自由閱讀 “月亮升起來(lái)……帶著新鮮的荷葉荷花香”這段文字并感知：這段文字描寫(xiě)了哪些景物?它們構(gòu)成了一幅什么樣的圖景?

皎潔的月光、潔白的葦席、銀白的湖水、薄霧、清風(fēng)、荷香。展示了荷花淀的地域風(fēng)貌，勾畫(huà)出一幅清新寧?kù)o的充滿詩(shī)情畫(huà)意的純美境界。

2.劃出恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏，然后誦讀，把詩(shī)的味道讀出來(lái)。

月亮 / 升起來(lái) / 院子里 / 涼爽得很 / 干凈得很 / 白天 / 破好的 / 葦眉子/ 濕潤(rùn)潤(rùn)的/ 正好編席 / 女人 / 坐在 / 小院當(dāng)中 / 手指上 / 纏絞著 / 柔滑修長(zhǎng)的 / 葦眉子 / 葦眉子 / 又薄又細(xì) / 在她懷里 / 跳躍著。

朗讀指導(dǎo)：應(yīng)注意語(yǔ)調(diào)柔美、舒緩，忌沉重、急躁。

3.試比較《荷塘月色》的一段描寫(xiě)：

微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣;又像籠著輕紗的夢(mèng)。

相同：都營(yíng)造了一種朦朧、靜謐、詩(shī)意的境界。

不同：《荷花淀》語(yǔ)言素樸清新，《荷塘月色》語(yǔ)言較為典雅。

4.思考：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)這么嚴(yán)酷，有這么恬靜優(yōu)美的環(huán)境嗎?這樣詩(shī)情畫(huà)意的描寫(xiě)是不是違反現(xiàn)實(shí)的呢?如果不是，他的用意何在?

引導(dǎo)聯(lián)想：

“為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉!”(《假如我是一只鳥(niǎo)》)

用意：

銀白的世界、透明的薄霧、徐徐的清風(fēng)、清新的荷香，這里是我們美麗的家園，這里有我們美好的生活。這么美的家園，誰(shuí)人不愛(ài)!江山如此多嬌，豈容日寇肆意踐踏?這正是所有抗日戰(zhàn)士戰(zhàn)斗的動(dòng)力之所在。

(二)誦讀、品味“夫妻話別”中的對(duì)話，探究水生嫂的形象。

1.閱讀本段對(duì)話，說(shuō)說(shuō)水生嫂給你留下了怎樣的印象，并找出相關(guān)語(yǔ)句加以印證。

勤勞善良：月下編席

溫柔體貼：“今天怎么回來(lái)的這么晚?”站起來(lái)要去端飯。

堅(jiān)強(qiáng)：女人鼻子里有些酸，但她并沒(méi)有哭。

深明大義：“你走，我不攔你”、“他們?nèi)X(jué)得你還開(kāi)明一些”

2.朗讀下列句子，體會(huì)水生嫂的性格特征及此時(shí)的心理狀態(tài)。

(1)“怎么了，你?”

變換句式朗讀，體會(huì)其不同的表達(dá)效果：

怎么了，你?--急切、體貼

你怎么了?--語(yǔ)氣平淡(冷淡)

怎么了?--語(yǔ)氣陌生、生硬

(2)“你總是很積極的?！?/p>

變換重音朗讀，體會(huì)不同的表達(dá)效果：

你總是很積極的。--突出積極，表現(xiàn)水生嫂對(duì)丈夫的行為感到驕傲。

你總是很積極的。--略帶一點(diǎn)埋怨

(3)“你走，我不攔你。家里怎么辦?”

變換標(biāo)點(diǎn)符號(hào)朗讀，體會(huì)不同的表達(dá)效果：

你走，我不攔你。家里怎么辦?--理解支持丈夫的態(tài)度明確，突出不阻攔。

你走，我不攔你，家里怎么辦?--強(qiáng)調(diào)了“家里怎么辦”，表現(xiàn)了依賴性。

(4)“你明白家里的難處就好了?！?/p>

水生嫂支持丈夫參軍殺敵，只要丈夫能理解自己的難處，再苦再累她也愿意。體現(xiàn)了水生嫂為代表的中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女勤勞、善良、堅(jiān)忍的傳統(tǒng)美德。

(5)分角色朗讀下面對(duì)話，體會(huì)水生嫂回答過(guò)程中情感的變化。

“你有什么話，囑咐囑咐我吧!”

“沒(méi)有什么話了，我走了，你要不斷進(jìn)步，識(shí)字，生產(chǎn)?！?/p>

“嗯?！?/p>

“什么事也不要落在別人后面!”

“嗯，還有什么?”

“不要叫敵人漢奸捉活的。捉住了要和他拼命?！?/p>

那最重要的一句，女人流著眼淚答應(yīng)了他。

“你有什么話，囑咐囑咐我吧!”--面對(duì)與丈夫的生離，依戀、不舍。

“嗯。”“嗯，還有什么?”--堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)，不讓丈夫擔(dān)心。

那最重要的一句，女人流著眼淚答應(yīng)了他。--“寧為玉碎，不為瓦全”，為了個(gè)人的、民族的尊嚴(yán)，他們的選擇只能是與敵人“拼命”。此時(shí)夫妻的思想感情，一定經(jīng)歷了瞬間的狂風(fēng)暴雨、電閃雷鳴。流著眼淚答應(yīng)丈夫，表現(xiàn)了妻子對(duì)丈夫的忠貞。

3.改寫(xiě)水生夫妻對(duì)話并表演，讓水生嫂用另一種口吻與丈夫?qū)υ?，表現(xiàn)另一種個(gè)性。

例如：

“明天我就到大部隊(duì)上去了?！?/p>

女人猛地抬起頭。

“今天縣委召集我們開(kāi)會(huì)。會(huì)上決定成立一個(gè)地區(qū)隊(duì)。我第一個(gè)舉手報(bào)了名的?！?/p>

女人看著丈夫說(shuō)：“你真是個(gè)爺們!”

“我是村里的游擊組長(zhǎng)，是干部，自然要站在頭里，他們幾個(gè)也報(bào)了名。他們不敢回來(lái)，怕家里的人拖尾巴。”

“你走，我不攔你，我也跟你去!”

“我們是去打鬼子，你一個(gè)女人去干什么?不成!”

“咋不成?女人也能打鬼子!”

“隊(duì)上不會(huì)同意的?！?/p>

“我找隊(duì)長(zhǎng)去。”

(三)朗讀“商議探夫”一段對(duì)話，體會(huì)不同人物的不同性格特征。

1.分角色朗讀，體會(huì)人物性格。

“聽(tīng)說(shuō)他們還在這里沒(méi)走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳?！?/p>

――明明是想丈夫，又不好意思直說(shuō)，于是找個(gè)借口，感情表達(dá)得委婉含蓄、機(jī)智伶俐。

“我有句要緊的話得和他說(shuō)說(shuō)?！?/p>

--說(shuō)得很含蓄，不說(shuō)自己想念丈夫，而是找借口，說(shuō)有要緊的話。

“聽(tīng)他說(shuō)鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)……”

――水生嫂的話提醒她們途中不安全，為下文伏筆，顯示了她謹(jǐn)慎、穩(wěn)重的性格，考慮問(wèn)題比較周密。

“哪里就碰得那么巧?我們快去快回來(lái)。”

――可見(jiàn)她探夫心切，快人快語(yǔ)，有點(diǎn)冒冒失失。

“我本來(lái)不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他，有什么看頭啊!”

――這位大嫂羞羞答答，“猶抱琵琶半遮面”， 話假情真。

2.小結(jié)：

短短幾句對(duì)話，含而不露，耐人尋味，幾個(gè)鮮活的人物躍然紙上，她們忸怩羞澀之態(tài)可掬，纏綿悱惻之情可見(jiàn)，充分表現(xiàn)了中國(guó)女性特有的那種含蓄內(nèi)斂。

3.思考：這段對(duì)話描寫(xiě)，從全文表達(dá)角度看，主要起了什么作用?

推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。

(四)總結(jié)：

環(huán)境詩(shī)化--清麗如水的景物描寫(xiě)，營(yíng)造恬靜純美的意境;

情節(jié)淡化--素樸洗練的對(duì)話描寫(xiě)，淡化戰(zhàn)爭(zhēng)氣息;

人物虛化--無(wú)姓名、無(wú)肖像。含蓄蘊(yùn)藉的性格與情感。

散文式的格調(diào)，詩(shī)歌般意境，淡雅疏朗的詩(shī)情畫(huà)意與樸素清新的泥土氣息完美統(tǒng)一，這就是“荷花淀派”的藝術(shù)風(fēng)格。

四、布置作業(yè)

1.認(rèn)真閱讀文中其他幾處景物描寫(xiě)，體會(huì)其作用。

2.請(qǐng)?zhí)砑拥谖鍌€(gè)婦女，用一兩段話展示她與原作人物不同的個(gè)性特點(diǎn)。

荷花的課件【篇6】

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會(huì)認(rèn)３個(gè)生宇，會(huì)寫(xiě)出１２個(gè)生宇。能正確讀寫(xiě)“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。

３、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

４、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”等語(yǔ)句是教學(xué)的難點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

掛圖、學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料。

【教學(xué)安排】

３課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

１、今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家，咱們比一比，看誰(shuí)最聰明！“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾?！贝蛞恢参铮ê苫ǎ?/p>

２、今天咱們就一起去荷塘著荷花。（板書(shū)課題）

二、初讀課文，整體感知

１、師出示掛圖：看，說(shuō)著說(shuō)著，荷塘就到了（出示掛圖）。師范讀課文。

２、自由讀課文，把課文讀正確、流利，認(rèn)記生字。

３、出示生詞，指讀，正音：

荷花 挨挨擠擠 蓮蓬 飽脹 仿拂

舞蹈 翩翩起舞 晴蜒 衣裳 隨風(fēng)飄動(dòng)

４、師：看了荷花，聽(tīng)了描述，你最想說(shuō)的是什么？

三、研讀課文，體會(huì)感情：學(xué)習(xí)第一、二、三自然段

自由讀課文，思考：在這三段中，休最喜歡哪一句？

交流重點(diǎn)句:

（出示：如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起）

１、在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫(huà)。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫(huà)兒，你來(lái)找一找，荷花池都有哪些色彩？

（綠、白、嫩黃……色彩豐富）

（朗讀）

２、荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來(lái)看看作者都描寫(xiě)了荷花的那些姿態(tài)？

（注意與掛圖的聯(lián)系，把具體形象和文宇訓(xùn)練統(tǒng)一起來(lái)）

（朗讀）

３、荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種；你是從哪兒看出來(lái)的？

（朗讀）

４、你還知道荷花有那些姿態(tài)？作者為什么只描寫(xiě)了這幾種？

５、你認(rèn)為，這這句話中，哪個(gè)字用的好？為汁么？（活）這一個(gè)字，寫(xiě)出了作者欣賞荷花的感受，在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來(lái)找找看。（朗讀）

挨挨擠擠：挨挨擠擠是什么意思？同桌表演表演。

冒：同桌合作，用手勢(shì)來(lái)表現(xiàn)

露士：重點(diǎn)講出小蓮蓬的可愛(ài)和蓮蓬是在化瓣中包襄著的科學(xué)道理。

飽脹：用手勢(shì)來(lái)表現(xiàn)。

６、這幅畫(huà)呀，色彩多、姿態(tài)多還得是活的，這么好的畫(huà)兒是誰(shuí)畫(huà)的呀?

（大自然）那大自然的本領(lǐng)（可真了不起）。

７、有感情朗讀前三個(gè)自然段。

師：這節(jié)課，我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅（活的畫(huà)）。這幅畫(huà)的作者（大自然）的本領(lǐng)可真了不起。我們?cè)賮?lái)一起讀一讀這三個(gè)自然段，體會(huì)體會(huì)荷花的美。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、認(rèn)讀二三個(gè)詞。

２、齊讀課文。

二、研讀課文第４、５自然段，體會(huì)感情

１、師范讀課文第四、五自然段，聽(tīng)著人家的朗誦，好像看到了美麗的荷花池，我忽然覺(jué)得……

２、看到了這美麗的荷花池，你想到了什么？

３、自由讀課文，當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時(shí)候，他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色？

４、如果，體也變成了一朵荷花，想象一下，會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)告訴你什么？

５、作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢？

６、齊讀第四、五自然段，體會(huì)荷花的美。

三、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法

１、作者是按照什么順序?qū)懙模?/p>

（板書(shū)：聞到清香──看到──想到──回到現(xiàn)實(shí)）

２、作者用什么方法把這篇文章寫(xiě)得這么美?

小結(jié)：

富有感情、充滿理象是構(gòu)成好的寫(xiě)景文重的重要內(nèi)容。

四、回到整體，小結(jié)全課

１、齊讀課文：這節(jié)課，我們一起欣賞了美麗的荷花，大家都被這美景陶醉了，我們?cè)賮?lái)感受一下花的美……

２、下課之后，把課文讀熟，把你喜歡的句子摘抄下來(lái)。

第三課時(shí)

一、指導(dǎo)識(shí)字

１、出示生字認(rèn)讀，組詞。

２、觀察描寫(xiě)，識(shí)記字形。

３、集體交流，重點(diǎn)點(diǎn)撥范寫(xiě)：

形近字的區(qū)別：裳和常、蜻和晴。

“蹈”的第十四筆是“ ”，“佛”的第四筆是“ ”。

４、書(shū)寫(xiě)練習(xí)。

荷花的課件【篇7】

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)3個(gè)生宇，會(huì)寫(xiě)出12個(gè)生宇。能正確讀寫(xiě)“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。

3．理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

4．體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。

教學(xué)重點(diǎn)

理解感受荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)。

教學(xué)難點(diǎn)

想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫(huà)”。

教具準(zhǔn)備

多媒體教學(xué)課件

導(dǎo)學(xué)過(guò)程二次備課

預(yù)習(xí)題綱

1．熟讀課文，了解課文大體內(nèi)容。

2．搜集荷花的有關(guān)資料。

第一課時(shí)

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．喜歡猜謎語(yǔ)嗎？請(qǐng)聽(tīng)好了： 一個(gè)小姑娘，立在水由央，身穿粉紅袍，坐在綠船上。（打一植物）

2．說(shuō)說(shuō)你了解到的荷花。（學(xué)生展示自己搜集到的有關(guān)荷花的資料）

3．葉圣陶爺爺筆下的荷花又是怎樣的呢?（板書(shū)課題）我們一起走進(jìn)課文。

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文，把課文讀正確、流利，遇到生字多讀幾遍。

2．分組出示生詞，指讀，正音：

A．挨挨擠擠、翩翩起舞、隨風(fēng)飄動(dòng)（讀了這些詞，你眼前出現(xiàn)了怎樣的景象？）

B．荷花、蓮蓬、飽脹、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜒、

3.接讀課文，邊聽(tīng)邊思考：課文哪些段落具體描寫(xiě)了這一池荷花？

三、讀議結(jié)合，體會(huì)情感。

“我”看到的荷花是什么樣的呢？

（一）品讀二、三段。

l.自由讀二、三自然段

邊讀邊找出自己喜歡的句子劃下來(lái)，然后在小組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡，再有滋有味地讀一讀。

2．理解并讀好重點(diǎn)句。

(1）“荷葉挨挨擠擠的……”

從這個(gè)句子中你感受到荷葉是什么樣子的？從哪些詞體會(huì)到的？［課件演示：挨挨擠擠的一池荷葉］——你們看，這就是一池挨挨擠擠的荷葉，這就是一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)呢！看了畫(huà)面，誰(shuí)能把這句話讀得更好？（指名讀、齊讀）

（2）“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。”

a．談體會(huì)：你覺(jué)得哪個(gè)字用得好？為什么好？

b．換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么字？

C．表演體會(huì)“冒”：荷花是怎樣冒出水面的？誰(shuí)能來(lái)表演一下。

d．激發(fā)想象：這些白荷花冒出來(lái)以后，它們想干些什么呢？

小結(jié)：多么可愛(ài)的白荷花呀！你們看，一個(gè)“冒”字不僅把荷花寫(xiě)活了，而且使它變得更美了。現(xiàn)在你應(yīng)該明白為什么說(shuō)這個(gè)冒字用得好了吧！

（3）“有的……有的……有的……”

a．[課件演示：荷花的三種姿態(tài)］這些姿態(tài)是什么樣的，我們來(lái)看看！

b．看了剛才的畫(huà)面，你能說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)了哪三種荷花的樣子么？（剛開(kāi)的、全開(kāi)的、將開(kāi)的。）

C．引讀三句話：剛開(kāi)的荷花是什么樣的呢？全開(kāi)的呢？將開(kāi)的呢？

d自由練讀。（你們能用不同的語(yǔ)氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛(ài)么？）e．指名朗讀。

小結(jié)：［課件演示：一池荷花］

師讀：“這么多的白荷花……也很美。’”此刻，你最想用～個(gè)什么詞來(lái)形容這些荷花呢？（板書(shū)：千姿百態(tài)）

作者又把這一池荷花看作了什么？

a．質(zhì)疑探究：讀了這句話、大家有什么不明白的地方嗎2（作者為什么把一池荷花看作是一幅活的畫(huà)？畫(huà)家指的是誰(shuí)？）

b．分組合作，討論交流。

小結(jié)：正象你們說(shuō)的那樣，這一池荷花不僅僅很美，從課文的字里行間，我們還可以感受到荷花競(jìng)相開(kāi)放的生機(jī)和活力，因此作者把它看作是一幅活的畫(huà)。（板書(shū)：一幅活畫(huà)）而正是美妙的大自然這位了不起的畫(huà)家創(chuàng)造了這樣的杰作，才讓作者產(chǎn)生人在畫(huà)中游的感覺(jué)。同學(xué)們，讓我們也走入畫(huà)中，一塊來(lái)回味課文的二、三段。

（二）巧讀四、五段。

1．指名朗讀四、五段

2．看到了這美麗的荷花池，你想到了什么？

3．自由讀課文，當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時(shí)候，他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色？

4．如果，體也變成了一朵荷花，理象一下，會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)告訴你什么？

5．作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢？

6．齊讀第四、五自然段，體會(huì)荷花的美。

四、總結(jié)全文，布置作業(yè)

1．總結(jié)全文。

2．背誦自己喜歡的部分。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．認(rèn)讀生字新詞。

2．背誦自己喜歡的部分。

二、回顧全文，總結(jié)寫(xiě)法

1．齊讀全文。

2．作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)本文的？

（板書(shū)：聞到──看到──想到──回到現(xiàn)實(shí)）

3．作者用什么方法把這篇文章寫(xiě)得這么美？

（板書(shū)：細(xì)致觀察、豐富想象）

三、拓展練筆

1．作者把荷花寫(xiě)得如此之美，你們一樣能把自己喜歡的花寫(xiě)下來(lái)。

2．交流課前所觀察的花。

3．師引導(dǎo)依照課文分成幾個(gè)部分寫(xiě)，寫(xiě)出特點(diǎn)。

4．交流習(xí)作，講評(píng)后，學(xué)生修改小練筆。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1．出示生字認(rèn)讀，組詞。

2．觀察描寫(xiě)，識(shí)記字形

3．集體交流，重點(diǎn)點(diǎn)撥范寫(xiě)：

4．書(shū)寫(xiě)練習(xí)。

5．自評(píng)互評(píng)。

五、作業(yè)布置

抄寫(xiě)文中優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言。

荷花的課件【篇8】

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解、學(xué)習(xí)抗戰(zhàn)軍民深明大義、舍家衛(wèi)國(guó)、積極樂(lè)觀的民族精神。

2.學(xué)習(xí)、賞析名家通過(guò)傳神的對(duì)話描寫(xiě)把人物寫(xiě)活的本領(lǐng)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：把握人物形象

難點(diǎn)：人物對(duì)話的分析

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們一定看過(guò)不少描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的小說(shuō)和影視劇，下面請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的成語(yǔ)。

如：槍林彈雨、硝煙彌漫、刀光劍影。

能再說(shuō)幾個(gè)嗎？最好能殘酷點(diǎn)的。 如：炮火連天、血肉橫飛等。

“血肉橫飛”“刀光劍影”充滿血腥味的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面描寫(xiě)的確讓人驚心動(dòng)魄，而今天我們要學(xué)的孫犁的《荷花淀》，也是描寫(xiě)抗戰(zhàn)最艱苦階段白洋淀人民的戰(zhàn)斗生活的。大家看過(guò)課文了，小說(shuō)中有沒(méi)有“血肉橫飛”“刀光劍影”的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面？

2、那么主要描寫(xiě)了什么？ 景物。還有人物對(duì)話。

小說(shuō)共四千余字，我統(tǒng)計(jì)了一下，有將近一半的篇幅是人物的對(duì)話描寫(xiě)，很顯然這篇小說(shuō)刻畫(huà)人物形象主要的手法是——人物的對(duì)話描寫(xiě)。

3、中國(guó)文學(xué)史上長(zhǎng)篇古典小說(shuō)對(duì)人物的對(duì)話描寫(xiě)都極為出色，極為精彩，大家能說(shuō)出幾部這樣的作品嗎？ 《三國(guó)演義》?！都t樓夢(mèng)》。好像還有《水滸》。

孫犁先生十分推崇《水滸》和《紅樓夢(mèng)》這兩部小說(shuō)，說(shuō)這兩部小說(shuō)的人物對(duì)話讀起來(lái)“叫人就像看見(jiàn)了說(shuō)話人的神情，聽(tīng)見(jiàn)了說(shuō)話人的聲調(diào)”。也就是說(shuō)這兩部小說(shuō)通過(guò)人物的對(duì)話描寫(xiě)把人物寫(xiě)活了。孫犁的《荷花淀》汲取了傳統(tǒng)經(jīng)典小說(shuō)的精華，把對(duì)話寫(xiě)得簡(jiǎn)潔樸素，讀后讓人如聞其聲，如見(jiàn)其人，如窺見(jiàn)了人物豐富多彩的內(nèi)心世界。這節(jié)課我和大家一起來(lái)賞析這部小說(shuō)高超精妙的人物對(duì)話藝術(shù)。

4、：小說(shuō)的人物對(duì)話部分分布在故事的哪些情節(jié)里？

“夫妻話別”“探夫遇敵”“助夫殺敵”。

二、分析小說(shuō)傳神的對(duì)話描寫(xiě)： ｜

A、分析小說(shuō)“夫妻話別”中三處對(duì)話描寫(xiě)：

師：小說(shuō)寫(xiě)到由于白洋淀抗日形勢(shì)的變化，小葦莊游擊組長(zhǎng)水生和同村的幾名年輕人參加了地區(qū)隊(duì)，明天就要上前線打日本鬼子去了，大家推選水生回家和家人說(shuō)一說(shuō)，盡管水生嫂還是個(gè)開(kāi)明的人，但水生還是擔(dān)心妻子一下子承受不了，水生吞吞吐吐、想方設(shè)法地尋找著最佳的開(kāi)口時(shí)機(jī)，但細(xì)心、溫柔的女人還是覺(jué)察到水生今天的反常，經(jīng)過(guò)再三追問(wèn)，水生終于小聲說(shuō)了句“明天我就要到大部隊(duì)上去了”，于是就引出了下面這段十分精彩的夫妻對(duì)話。

（一）、分角色朗讀這段對(duì)話（水生小聲說(shuō)：“明天……”到‘女人流著眼淚答應(yīng)了他”）

1、盡管水生小聲地告訴了水生嫂“明天我就要到太部隊(duì)上去了”，但女人還是不由自主地“震動(dòng)”了一下，這“震動(dòng)”寫(xiě)出了女人怎樣的心情？ 震驚、悲痛。

2、為什么？

因?yàn)樯蠎?zhàn)場(chǎng)總會(huì)有犧牲，說(shuō)不定這次夫妻話別就是生死離別，女人是不忍離別。

3、女人有沒(méi)有把這種強(qiáng)烈的感情發(fā)泄出來(lái)給水生看？ 沒(méi)有，她克制住了。

4、你從哪里看出來(lái)的？ “吮”字。

5、她是把強(qiáng)烈的感情克制住了，用一個(gè)“吮”的動(dòng)作掩飾過(guò)去了，那么她為啥要克制與掩飾？發(fā)泄出來(lái)好了！

因?yàn)榕硕谜煞蛏锨熬€是光榮的，自己不能拖后腿，但確實(shí)又不忍心離別。

6、這一“震動(dòng)”—“吮”，把深愛(ài)丈夫、不忍離別又顧及大局，顧及丈夫事業(yè)的復(fù)雜、纏綿的心理刻畫(huà)得惟妙惟肖。我們很自然會(huì)關(guān)心水生嫂到底會(huì)怎樣對(duì)待生死攸關(guān)、至關(guān)重要的大事呢？

（二）、分析“你走，我不攔你。家里怎么辦？”

1、經(jīng)過(guò)水生一番說(shuō)，水生嫂終于有了一個(gè)明確的態(tài)度——“你走……怎么辦？”說(shuō)起此句，還流傳著一段佳話。有家印刷廠把此句中的句號(hào)印成了逗號(hào)，為此孫犁先生大為光火，說(shuō)這是個(gè)非常嚴(yán)重的錯(cuò)誤，你說(shuō)錯(cuò)誤在哪里呢？

逗號(hào)與句號(hào)的區(qū)別是什么？ 停頓語(yǔ)氣的長(zhǎng)短。

2、如果是逗號(hào)，這個(gè)就成了什么復(fù)句？

轉(zhuǎn)折復(fù)句，重心在后句了，那就是說(shuō)女人是不開(kāi)明的，拖她丈夫的后腿了，應(yīng)該說(shuō)水生嫂這話是發(fā)自內(nèi)心的，她是理解和支持丈夫的。

3、要是你是水生嫂你也會(huì)這樣做嗎？

是的，我覺(jué)得水生嫂很光榮。

4、看來(lái)代代總有英雄出！巾幗不讓須眉！既然是不拖后腿，理解、支持丈夫，女人為啥還要說(shuō)“家里怎么辦”？水生嫂說(shuō)此話時(shí)，家里該怎么辦，心里想好了沒(méi)有？

沒(méi)想好。 不，我說(shuō)想好了。 （眾說(shuō)紛紜，意見(jiàn)不一）

5、要正確理解一句疑難的語(yǔ)句，要從上下文中尋找有價(jià)值的語(yǔ)言信息。大家在上下文中找找，哪句可幫助大家統(tǒng)一意見(jiàn)。

我認(rèn)為是想好了的，因?yàn)橄挛挠芯洹澳忝靼准依锏碾y處就好了”。

其實(shí)她要水生明白她已下定決心，鼓起勇氣要擔(dān)起這副干斤重?fù)?dān)。她只要水生理解，她再苦再累也心甘情愿，因?yàn)樗侨耍桥恕?/p>

6、就這么個(gè)簡(jiǎn)單的句號(hào)，一個(gè)含蓄的卻又明知故問(wèn)的問(wèn)句，把一個(gè)深愛(ài)丈夫卻又深明大義、敢挑重?fù)?dān)的真實(shí)自然又光彩照人的形象矗立在我們面前了。

（三）、分析“嗯”“嗯”“無(wú)言地流淚地答應(yīng)”。

1、水生明天就要去了，水生嫂主動(dòng)要水生囑咐她，水生嫂是怎樣答應(yīng)的？

“嗯”“嗯”。 “無(wú)言地流淚地答應(yīng)”。

2、雖說(shuō)水生嫂的回答是簡(jiǎn)而又簡(jiǎn)，就這么個(gè)“嗯嗯”，甚至是無(wú)聲地回答，但總覺(jué)得水生嫂在聽(tīng)水生囑咐時(shí)是心潮起伏、久久難平的。你想她此時(shí)的心情會(huì)是怎樣的？ 依依不舍，她呆呆地等著。

3、水生有沒(méi)有說(shuō)：“我走了，你要照顧好爹和小華”，他囑咐的內(nèi)容有什么特點(diǎn)？

要求水生嫂積極進(jìn)步。

4、那么最后一句為啥是最重要的一句，女人為什么流著眼淚答應(yīng)了他？

如果叫敵人活捉了，對(duì)一個(gè)弱小的女子會(huì)是怎樣的境遇。

會(huì)受欺辱。會(huì)受蹂躪。

5、與之拼命會(huì)犧牲這是很明顯的，那么水生為什么要妻子選擇犧牲也不讓妻子受辱？

要她保持女人的清白。 更重要的是在日本鬼子面前要保持民族尊嚴(yán)。

6、那女人為啥要流淚呢？那是什么眼淚？

是悲傷的眼淚，因?yàn)轳R上要與丈夫離別了。

是激動(dòng)的感激的眼淚。

7、何以見(jiàn)得？

打是親，罵是愛(ài)。選擇犧牲是對(duì)她的愛(ài)。

8、此時(shí)水生嫂有的是對(duì)丈夫深深的依戀、無(wú)盡的感激、含蓄的表態(tài)。反正這些說(shuō)也說(shuō)不完的心情都包容在這一字干金的“嗯”里和無(wú)言的流淚的回答中了。讀后讓人回腸蕩氣，真可謂達(dá)到了“一切盡在簡(jiǎn)言中，—切盡在不言中”的神妙的境界。

B、分析“探夫”前的一段對(duì)話：

才過(guò)了兩天，女人就藕斷絲連起來(lái)了，她們商量著要去探望丈夫，在這之前有一段十分富有個(gè)性的對(duì)話，我讓大家自己來(lái)閱讀分析。

1、女人此時(shí)共同的心理是什么？ 思念丈夫。

2、比較第一和第五個(gè)女人性格的異同，第一與第五個(gè)女人的異同在哪里？都是內(nèi)心的，秀氣的。

第一個(gè)女人可用含蓄來(lái)概括。

第五個(gè)女人更有一種害羞的可愛(ài)。

3、補(bǔ)全水生嫂的話，省略句的作用是什么？ 擔(dān)心叫一男生回答，你覺(jué)得那個(gè)女同學(xué)說(shuō)得好不好？能對(duì)一個(gè)已經(jīng)很出色的答案提出更高的要求，至少追求很高，下工夫總會(huì)有收獲。

C、分析戰(zhàn)后回家路上的對(duì)話：

女人們不巧沒(méi)碰上她們的丈夫，在回家的途中卻碰到了日寇的船，她們急中生智將小船駛進(jìn)了荷花淀，碰巧又把敵船引進(jìn)了伏擊圈，又十分碰巧在伏擊戰(zhàn)中碰見(jiàn)了日夜思念的丈夫，她們目睹了丈夫們神速、徹底地消滅日本鬼子的情景，她們感到非常自豪，由于刺激和興奮，回家的路上她們又說(shuō)笑起來(lái)。

1、這八句精妙靈動(dòng)，這些對(duì)話表現(xiàn)了女人們?cè)鯓拥脑竿?/p>

不甘落后，積極上進(jìn)，與男人們并肩作戰(zhàn)，成為抗日戰(zhàn)士。

2、最后一句大家猜猜是誰(shuí)的話？

最后一句到底是誰(shuí)說(shuō)的？這是個(gè)無(wú)法確定的問(wèn)題，只要說(shuō)出理由就行。不過(guò)我們必須要從文中找出理由來(lái)。

（1）可能是水生嫂說(shuō)的，因?yàn)榍懊嫠f(shuō)：“不是她們是誰(shuí)，一群落后分子?！?/p>

水生真的是在責(zé)怪女人們嗎？ 似責(zé)怪，實(shí)為疼愛(ài)、體貼。

（2）另外有人要求水生嫂成立隊(duì)伍。倒像前面提到的第二個(gè)女人說(shuō)的，她心直口快。水生嫂性格比較內(nèi)向、含蓄，不會(huì)是她說(shuō)的。

你們的分析都有道理，難能可貴的是能從上下文中找到有關(guān)的語(yǔ)言信息，真正鉆入了課文。

三、小結(jié)：

1、小說(shuō)最后一段要不要？為什么？

要，說(shuō)明女人們由普通的農(nóng)村婦女成為抗日戰(zhàn)士了。

2、作者在對(duì)這群女人豐富多彩的內(nèi)心世界刻畫(huà)的時(shí)候，沒(méi)有作任何肖像描寫(xiě)，甚至后面兩段對(duì)話描寫(xiě)時(shí)也沒(méi)有介紹哪句話是誰(shuí)說(shuō)的，但這簡(jiǎn)潔樸素的語(yǔ)言，使人物一個(gè)個(gè)栩栩如生，真情畢現(xiàn)，呼之欲出。這簡(jiǎn)直是太神妙了。如果說(shuō)《紅樓夢(mèng)》《水滸》通過(guò)人物的對(duì)話把人物寫(xiě)活了，那么我們通過(guò)分析體會(huì)也可以理直氣壯地說(shuō)，孫犁的《荷花淀》通過(guò)人物的對(duì)話把一群真摯多情、深明大義、積極上進(jìn)的婦女寫(xiě)活了，這對(duì)話就可以口叫“傳神”的對(duì)話。

四、分析本文優(yōu)美的景物描寫(xiě)，揭示文章的主題：

有道是一方水土養(yǎng)育了一方人，培育這些女人的荷花淀該是如詩(shī)如畫(huà)，令人癡迷。齊讀2、3段。

1、好一幅靜謐、和平、朦朧的人間仙境圖，真是太美了。你認(rèn)為畫(huà)中最美的一筆是什么？

畫(huà)中的“靈魂”——水生嫂。

2、通過(guò)對(duì)水生嫂對(duì)話的分析，你覺(jué)得她的美僅限于此嗎？

她的心靈更美。 ′

3、總結(jié)：

白洋淀是那么的美麗富饒，人民的生活是那樣的和平幸福，白洋淀的人民深深愛(ài)著淀里每一根蘆葦，每一支荷花，但無(wú)恥、兇殘的侵略者要踐踏、蹂躪我們的家園，我們的人民豈能容忍？他們深深地愛(ài)著自己的家人，深深地愛(ài)著自己的生活，深深地愛(ài)著自己的家鄉(xiāng)，更深深地愛(ài)著自己的祖國(guó)。正因?yàn)閻?ài)，所以女人們能割舍自己的柔情與幸福，送丈夫上戰(zhàn)場(chǎng)；正因?yàn)閻?ài)，所以她們能從一個(gè)普通的農(nóng)村婦女逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)英勇的抗日戰(zhàn)士；也正因?yàn)閻?ài)，這場(chǎng)殘酷又神圣的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)才能在黨的領(lǐng)導(dǎo)下取得徹底的勝利。所有這一切，都是因?yàn)槲覀儌ゴ蟮娜嗣裥闹杏幸粋€(gè)用真情甚至用生命、熱血寫(xiě)就的“愛(ài)”字。

五、結(jié)束：

1、當(dāng)年此小說(shuō)發(fā)表時(shí)，許多大評(píng)論家把它當(dāng)作散文來(lái)評(píng)價(jià)了。你們想想看，這是為什么？

⑴沒(méi)有血腥的描述；⑵有的是清風(fēng)明月，霧白的葦?shù)?，粉紅的荷尖及充滿濃郁生活氣息的傳神的對(duì)話描寫(xiě)。

2、用茅盾先生的話說(shuō)，《荷花淀》是“用談笑從容的態(tài)度來(lái)描摹時(shí)代的風(fēng)云變幻”。之后人們送給它一個(gè)富有個(gè)性意味的名字“詩(shī)體小說(shuō)”，而且因此形成了一個(gè)文學(xué)流派，名為“荷花淀派”或“白洋淀派”。

3、我們今天學(xué)習(xí)的僅是小說(shuō)的一部分，要全面了解孫犁小說(shuō)的風(fēng)格，還需大家課后仔細(xì)去閱讀、分析，我向大家推薦，如果大家有興趣，可閱讀《荷花淀》的姊妹篇——《蘆葦蕩》。

六、作業(yè)：

閱讀《蘆葦蕩》及完成同步訓(xùn)練。

荷花的課件【篇9】

教學(xué)目標(biāo)：用清水和墨在生宣紙上能調(diào)出焦、濃、重、淡、清等深淺不同的墨色。中鋒、側(cè)鋒是畫(huà)最基本的用筆方法。知道荷花的基本畫(huà)法。會(huì)運(yùn)用清水調(diào)出不同的墨色。會(huì)運(yùn)用中鋒和側(cè)鋒這兩種方法畫(huà)荷花。體驗(yàn)畫(huà)的筆墨變化，感受筆墨變化所帶來(lái)的樂(lè)趣。豐富學(xué)生的審美感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)藝術(shù)的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：焦、濃、重、淡、清等墨色的調(diào)配，中鋒、側(cè)鋒兩種用筆方法，荷花的基本畫(huà)法。

教學(xué)難點(diǎn)：墨色的調(diào)配。

學(xué)習(xí)材料：毛筆、墨汁、畫(huà)顏料、生宣紙、調(diào)色盤(pán)等。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)

二、講授新課

1、教師組織學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，用墨色在不同的紙上繪畫(huà)。

說(shuō)一說(shuō)紙上的墨色有什么變化。

學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并說(shuō)己對(duì)畫(huà)繪畫(huà)的初步認(rèn)識(shí)及筆墨的特性。感受畫(huà)的表現(xiàn)特點(diǎn)，了解繪畫(huà)工具的性能。

2、教師演示，中鋒與側(cè)鋒的運(yùn)筆方法。

3、演示墨色的幾種變化（焦、濃、重、淡、清）。

提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)墨色有什么變化？怎樣表現(xiàn)的？

：中鋒與側(cè)鋒是兩種最基本的用筆方法。墨色的變化是通過(guò)水和墨調(diào)配出來(lái)的，它是畫(huà)造型的基本手段之

4、課件展示，欣賞畫(huà)家潘天壽的作品《晴霞圖》。

組織學(xué)生討論：指出畫(huà)中的不同墨色變化。畫(huà)中哪些地方運(yùn)用了中鋒與側(cè)鋒的運(yùn)筆方法。

揭示課題：筆墨游戲——荷花

5、荷花的畫(huà)法：

（1）課件展示荷花照片與繪畫(huà)作品比較。請(qǐng)學(xué)生分析繪畫(huà)作品是怎樣表現(xiàn)的。

（2）展示荷花的葉、柄、花頭各部分的畫(huà)法。

（3）欣賞學(xué)生作品，說(shuō)一說(shuō)他們是怎樣畫(huà)的。

學(xué)生觀察并跟教師一起練習(xí)。

思考并回答問(wèn)題。

學(xué)生欣賞作品，小組交流討論，匯報(bào)結(jié)果。

學(xué)生觀察與思考：如何用畫(huà)表現(xiàn)荷花？

認(rèn)識(shí)用筆與用墨。了解畫(huà)的基本知識(shí)。

提高觀察能力和分析能力。

三、學(xué)生實(shí)踐

學(xué)習(xí)荷花的畫(huà)法，培養(yǎng)分析能力。

1．組織學(xué)生表現(xiàn)荷花。

2．教師輔導(dǎo)：中鋒與側(cè)鋒的運(yùn)筆，調(diào)配墨色的變化。

3．鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐。

學(xué)生表現(xiàn)荷花，隨時(shí)提出不明白的問(wèn)題。

提高畫(huà)的表現(xiàn)能力，體驗(yàn)繪畫(huà)過(guò)程的樂(lè)趣。

四、欣賞評(píng)述：

組織學(xué)生把作品掛起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生感受筆墨表現(xiàn)的快樂(lè)。表?yè)P(yáng)大家敢于表現(xiàn)、敢于創(chuàng)新、展示個(gè)性。

1．學(xué)生自評(píng)，介紹自己的作品。

2．學(xué)生互評(píng)，說(shuō)說(shuō)對(duì)他人作品的感受。

提高欣賞能力，感受成功喜悅。

第二課時(shí)

一、組織教學(xué)

二、展示上節(jié)課學(xué)生作品，學(xué)生評(píng)述

三、課件展示不同時(shí)期的畫(huà)作品（配合說(shuō)明）。

學(xué)生欣賞。開(kāi)闊眼界，提高對(duì)畫(huà)的興趣，了解的傳統(tǒng)繪畫(huà)。

四、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作

五、學(xué)生創(chuàng)作

六、欣賞評(píng)述

荷花的課件【篇10】

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生宇，會(huì)寫(xiě)出12個(gè)生宇。能正確讀寫(xiě)“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。

3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

4、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)??”等語(yǔ)句是教學(xué)的難點(diǎn)。

第一課時(shí)

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

（一）今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家，咱們比一比，看誰(shuí)最聰明！“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾?！贝蛞恢参铮ê苫ǎ?/p>

（二）今天咱們就一起去荷塘看荷花。（板書(shū)課題）

二、初讀課文，整體感知

（一）師出示掛圖：看，說(shuō)著說(shuō)著，荷塘就到了。師范讀課文。

（二）自由讀課文，把課文讀正確、流利，認(rèn)讀生字。

（三）出示生詞，指讀，正音：

荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)

（四）師：看了荷花，聽(tīng)了描述，你最想說(shuō)的是什么？

三、研讀課文，體會(huì)感情：學(xué)習(xí)第一、二、三自然段

（一）自由讀課文，思考：在這三段中，你最喜歡哪一句？

交流重點(diǎn)句:

（出示：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。）

1、在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫(huà)。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅

目的畫(huà)兒，你來(lái)找一找，荷花池都有哪些色彩？（綠、白、嫩黃??色彩豐富）(試著讀一讀。)

2、荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來(lái)看看作者都描寫(xiě)了荷花的哪些姿態(tài)？（試著讀一讀。）

3、荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種；你是從哪兒看出來(lái)的？（找一找。）

4、你還知道荷花有那些姿態(tài)？作者為什么只描寫(xiě)了這幾種？

5、你認(rèn)為，這句話中，哪個(gè)字用的好？為什么？（活）這一個(gè)字，寫(xiě)出了作者欣賞荷花的感受，在文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來(lái)找找看。

挨挨擠擠：挨挨擠擠是什么意思？同桌表演表演。 冒：同桌合作，用手勢(shì)來(lái)表現(xiàn)。

露出：重點(diǎn)講出小蓮蓬的可愛(ài)和蓮蓬是在花瓣中包著的科學(xué)道理。

飽脹:用手勢(shì)來(lái)表現(xiàn)。

6、這幅畫(huà)呀，色彩多、姿態(tài)多還得是活的，這么好的畫(huà)兒是誰(shuí)畫(huà)的呀？（大自然）那大自然的本領(lǐng)（可真了不起）。

7、有感情朗讀前三個(gè)自然段。

師：這節(jié)課，我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅（活的畫(huà)）。這幅畫(huà)的作者（大自然）的本領(lǐng)可真了不起。我們?cè)賮?lái)一起讀一讀這三個(gè)自然段，體會(huì)荷花的美。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（一）認(rèn)讀詞語(yǔ)。

（二）齊讀課文。

二、研讀課文第4、5自然段，體會(huì)感情

（一）師范讀課文第四、五自然段，聽(tīng)著朗誦，好像看到了美麗的荷花池，我忽然覺(jué)得??

（二）看到了這美麗的荷花池，你想到了什么？

（三）自由讀課文，當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時(shí)候，他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色？

（四）如果，你也變成了一朵荷花，想象一下，會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)告訴你什么？

（五）作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢？

（六）齊讀第四、五自然段，體會(huì)荷花的美。

三、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法

（一）作者是按照什么順序?qū)懙?？（板?shū)：聞到清香——看到——想到——回到現(xiàn)實(shí)。）

（二）作者用什么方法把這篇文章寫(xiě)得這么美？

（小結(jié)：富有感情、充滿想象是構(gòu)成好的寫(xiě)景文的重要內(nèi)容。）

四、回到整體，小結(jié)全課

（一）齊讀課文：這節(jié)課，我們一起欣賞了美麗的荷花，大家都被這美景陶醉了，我們?cè)賮?lái)感受一下花的美??

（二）下課之后，把課文讀熟，把你喜歡的句子摘抄下來(lái)。

第三課時(shí)

一、指導(dǎo)識(shí)字

（一）出示生字認(rèn)讀，組詞。

（二）觀察描寫(xiě)，識(shí)記字形。

（三）集體交流，重點(diǎn)點(diǎn)撥范寫(xiě)：

形近字的區(qū)別：裳和常、蜻和晴。

“蹈”的第十四筆是“橫 ”，“佛”的第四筆是“橫 ”。

（四）書(shū)寫(xiě)練習(xí)。

（五）自評(píng)互評(píng)。

二、背誦自己喜歡的課文段落。

荷花的課件【篇11】

課時(shí)安排：

2課時(shí)

第一節(jié)

難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力。

重點(diǎn)：

初步了解中國(guó)繪畫(huà)的表現(xiàn)能力。

知識(shí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)

技能目標(biāo)：

初步了解中國(guó)繪畫(huà)的優(yōu)秀傳統(tǒng)和藝術(shù)表現(xiàn)能力情感目標(biāo)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。

情感目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情和對(duì)祖國(guó)的自豪感.

教具準(zhǔn)備：

教具掛圖及有關(guān)圖片。

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)

二、新授

簡(jiǎn)單提示以前的欣賞內(nèi)容。

提出課題：（板書(shū)）欣賞齊白石的畫(huà)

介紹齊白石的主要成就

問(wèn)：你們知道齊白石這個(gè)名字嗎？

齊白石是現(xiàn)代有名的大畫(huà)家，他是湖南湘潭人，生于1863年，1957年逝世。白石爺爺一生勤勞、刻苦。畫(huà)了數(shù)以千計(jì)餓畫(huà)件，他觀察事物很細(xì)致，并加以融匯提煉，形成了自己的特有藝術(shù)風(fēng)格。作品以大寫(xiě)意為主，題材廣泛。深受我國(guó)廣大人民的喜愛(ài)，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)的發(fā)展有杰出的貢獻(xiàn)》

欣賞《荷花》

問(wèn)：你們看這幅《荷花》畫(huà)的是什么季節(jié)？用什么繪畫(huà)工具表現(xiàn)的？都用了哪些顏色？

小結(jié)：

這幅荷花實(shí)際大寫(xiě)意的中國(guó)畫(huà)。表現(xiàn)的是秋天池塘荷葉已枯黃，然而荷花還在散發(fā)著清香。整個(gè)畫(huà)面畫(huà)的很滿，荷葉大，用墨輕重對(duì)比強(qiáng)烈，荷葉、荷花、荷梗、蓮蓬等互相穿插自然有序，那盛開(kāi)的荷花顏色鮮艷奪目，荷花中間還長(zhǎng)出了一個(gè)綠嫩的蓮蓬，與那快要成熟的蓮蓬形成鮮明的對(duì)比，給人一種大自然的感覺(jué)。

采用中國(guó)傳統(tǒng)的繪畫(huà)工具：毛筆、墨、中國(guó)畫(huà)顏料、宣紙。荷葉是用赭石，荷花是用胭脂加曙紅，荷花中的嫩蓮蓬是用綠色。

共同欣賞齊白石的其它作品。學(xué)生談感受，老師加以補(bǔ)充。

小結(jié)：

今天我們欣賞了齊白石的一部分作品，通過(guò)介紹齊白石刻苦學(xué)習(xí)的故事和事跡，希望我們從小向齊白石爺爺學(xué)習(xí)，畫(huà)出像齊白石爺爺一樣的畫(huà)。

第二節(jié)

重難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的感受能力。

知識(shí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)色彩的表現(xiàn)方法。

技能目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的色彩感受能力。

情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)人類朋友和心靈美的教育。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

美術(shù)課本

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)

二、新授

提示上節(jié)課欣賞內(nèi)容。

提出課題（板書(shū)）小朋友的畫(huà)

提問(wèn)：這些作品你們最喜歡哪一幅？

歸納：

①《海島》是表現(xiàn)四周環(huán)水的小島上蓋起了漂亮的小房子，這些小房子是紅房頂、白墻，顏色特別好看，十分醒目。小畫(huà)家采用的方法是：先用重黑線勾勒出房子的外型，再用朱砂色染房頂。

②《幸?！沸‘?huà)家畫(huà)了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)照射在大地上，樹(shù)木和房屋的色彩對(duì)比很強(qiáng)烈。還有媽媽帶著哥哥和小妹妹在花園散步。

③《瓶花》很多家庭用瓶花來(lái)裝點(diǎn)環(huán)境，美化生活。李山小朋友用油畫(huà)棒將鮮花勾畫(huà)出來(lái)，用玫瑰紅畫(huà)出花瓶，用藍(lán)色畫(huà)出有格格的臺(tái)布，整幅畫(huà)顏色協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

④《我最快》表現(xiàn)了小朋友們騎車(chē)競(jìng)賽的情景。重點(diǎn)刻畫(huà)了1號(hào)小朋友騎車(chē)的姿勢(shì)夸張了他俯下身子、車(chē)座高、車(chē)把低的特點(diǎn)。為了突出賽車(chē)飛快的車(chē)速，在車(chē)的后面還添加了幾條白線。

⑤《太陽(yáng)馬》是一個(gè)小朋友牽著一匹象太陽(yáng)一樣發(fā)出光芒的馬，穿過(guò)田野和村莊，太陽(yáng)馬照亮了大自然。這是一種神奇美麗的想象。捷克小朋友是在多色紙上用刀深刻白線勾出輪廓，在淺刻出紅色、橘黃色，顏色很鮮艷，用刀大膽有力，馬的頭部前面顏色有一種放射感。

⑥《愛(ài)鳥(niǎo)節(jié)》小畫(huà)家畫(huà)出了小朋友們愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)的場(chǎng)面。小畫(huà)家將親手制作的鳥(niǎo)巢放在樹(shù)林里，幫助小鳥(niǎo)蓋好新家。小鳥(niǎo)們見(jiàn)后歡快的飛舞和歌唱。整個(gè)畫(huà)面顏色十分協(xié)調(diào)。

⑦《我和小鳥(niǎo)》表現(xiàn)小畫(huà)家喜愛(ài)小鳥(niǎo)的心情。身穿紅衣服的小朋友好象一個(gè)音樂(lè)家，同一群鳥(niǎo)兒歌唱，不管是大鳥(niǎo)還是小鳥(niǎo)都張著嘴唱的十分起勁。

⑧《秦淮月》采用中國(guó)傳統(tǒng)的繪畫(huà)表現(xiàn)方法，描繪了秦淮水天一色的幽靜畫(huà)面，黑瓦白墻的房子、岸邊的烏蓬船，造成一種江南風(fēng)景幽雅而迷人的效果。

小結(jié)：

我們欣賞了小朋友八幅作品，有些作者與我們是同齡的。希望同學(xué)們努力向他們學(xué)習(xí)，畫(huà)出比他們更好、更美的作品。

課后分析：欣賞作品時(shí)在時(shí)間安排上可有所側(cè)重，挖掘每幅作品的主要特點(diǎn)。

荷花的課件【篇12】

教學(xué)目的

品味散文式的格調(diào)和詩(shī)歌般的意境/體味人物對(duì)話

教學(xué)重點(diǎn)

1.景語(yǔ)和情語(yǔ)。

2.人物對(duì)話和景物描寫(xiě)。

教學(xué)難點(diǎn)

1.散文式的格調(diào)。

2.詩(shī)歌般的意境。

教學(xué)方法

研讀、品味、思考

教學(xué)過(guò)程

一、點(diǎn)撥

《荷花淀》不側(cè)重戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的描寫(xiě)。從青年婦女這一側(cè)面去表現(xiàn)時(shí)代的重大主題——以人民戰(zhàn)爭(zhēng)抗擊日本侵略者。小說(shuō)塑造了以水生嫂為代表的一群勤勞純樸、真摯多情而又勇敢機(jī)智、積極向上的農(nóng)村婦女形象，表現(xiàn)了她們的熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)的精神。

二、分析文章中幾處對(duì)話描寫(xiě)及其作用

①夫妻對(duì)話。妻子追問(wèn)：“今天怎么回來(lái)得這么晚”，這里蘊(yùn)含著妻子對(duì)丈夫的憂慮、關(guān)切和責(zé)備，也表現(xiàn)出人物的體貼、溫柔、機(jī)敏和穩(wěn)重。妻子贊同丈夫參軍，說(shuō)明水生嫂識(shí)大局、明大義。妻子應(yīng)諾承擔(dān)家里的千斤重?fù)?dān)，說(shuō)明她愛(ài)丈夫、愛(ài)祖國(guó)，把對(duì)丈夫的愛(ài)融注入愛(ài)國(guó)的高尚的民族氣節(jié)中。

②探夫時(shí)的對(duì)話。她們想去而不明說(shuō)，罵、恨、惦念和找借口探夫一樣，都是對(duì)丈夫的愛(ài)。

③伏擊戰(zhàn)后婦女們?cè)诨丶衣飞系膶?duì)話。她們商量回去也成立隊(duì)伍，她們要和丈夫比賽打敵人，看“誰(shuí)比誰(shuí)落后多少呢”，表現(xiàn)她們?cè)趹?zhàn)斗中受到教育，不甘落后，想和丈夫比個(gè)高低的自尊心理和勇敢好強(qiáng)的性格。

三、分析文章中的景物描寫(xiě)及其作用

①渲染氣氛，為人物活動(dòng)提供特定環(huán)境以烘托人物形象?！霸铝辽饋?lái)”至“帶著新鮮的荷葉荷花香”，渲染了一種清新寧?kù)o的氣氛，烘托了水生嫂勤勞純樸、溫順善良的形象。

②借景抒情，展示人物心理和精神風(fēng)貌。如幾個(gè)女人在探望丈夫未遇的歸途上，有點(diǎn)失望，也有點(diǎn)傷心?？墒撬齻兒芸斓鼐屯浟四切┎煌纯?。這自然與她們爽朗、樂(lè)觀的性格分不開(kāi)，但這時(shí)淀上萬(wàn)里無(wú)云的開(kāi)闊、明朗的風(fēng)光，也會(huì)使她們受到感染，從而增強(qiáng)掃除傷心情緒的力量。又如作者寫(xiě)荷葉像銅墻鐵壁，寫(xiě)粉紅色荷花箭高高地挺出來(lái)，是監(jiān)視白洋淀的哨兵。作者馳騁想象，把景物寫(xiě)得逼真、形象、傳神、充滿寓意。這里突出了水鄉(xiāng)游擊戰(zhàn)戰(zhàn)場(chǎng)的特點(diǎn)，而且寫(xiě)出了根據(jù)地人民同仇敵愾的心理和克敵制勝的信心，洋溢著歌頌人民戰(zhàn)爭(zhēng)的思想感情。

③為情節(jié)展開(kāi)作鋪墊。文章開(kāi)頭的夜景，暗示一場(chǎng)激戰(zhàn)將在這里展開(kāi)，水生嫂也將會(huì)在自己美麗的家鄉(xiāng)的水泊之中，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，在丈夫的影響下，由一名普通的婦女，成長(zhǎng)為一名保家衛(wèi)國(guó)的游擊戰(zhàn)士。

四、分析小說(shuō)中的幾處景物描寫(xiě)及其作用

①開(kāi)頭部分對(duì)小院子及白洋淀夜景的描寫(xiě)

“月亮升起來(lái)，院子里涼爽得很，干凈得很”，開(kāi)頭便為人物活動(dòng)提供了背景。交待了“話別”一場(chǎng)的時(shí)間、地點(diǎn)，而“她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。她有時(shí)望望淀里，淀里也是一片銀白的世界。水面籠起一層薄薄透明的霧，風(fēng)吹過(guò)來(lái)，帶著新鮮的荷葉荷花香。這段景物描寫(xiě)從人的視覺(jué)、嗅覺(jué)來(lái)寫(xiě)荷花淀的夜景“銀白的世界，薄薄透明的霧，新鮮的荷葉荷花香”使人感受到一種清新與寧?kù)o，這樣氛圍中的水生嫂則具有勤勞質(zhì)樸、溫順善良的美好形象，這樣安靜和樂(lè)的生活與后文的戰(zhàn)斗場(chǎng)面又形成對(duì)比，揭示入侵者的罪惡。這樣美的家鄉(xiāng)，豈容敵人來(lái)侵犯，因此，必須拿起槍來(lái)保衛(wèi)自己的家鄉(xiāng)?？傊?，此處的景物描寫(xiě)為人物活動(dòng)提供了場(chǎng)景，烘托了人物形象，景中的主觀情緒，又讓人感受到人物的精神面貌，增添文章的詩(shī)意。

②尋夫未遇后的一段景物描寫(xiě)

“現(xiàn)在已經(jīng)快到晌午了，萬(wàn)里無(wú)云，可是因?yàn)樵谒希€有些涼風(fēng)，這風(fēng)從南面吹過(guò)來(lái)，從稻秧上葦尖上吹過(guò)來(lái)。水面沒(méi)有一只船。水像無(wú)邊的跳蕩的水銀?！弊プ×司拔锏奶攸c(diǎn)，渲染了一種空寂的氣氛，迎面吹來(lái)的涼風(fēng)，吹出了女人們尋夫未遇的失落，風(fēng)吹草木搖，水波動(dòng)蕩，曠遠(yuǎn)、搖蕩的景物似乎是女人不平靜的內(nèi)心世界。這段景物描寫(xiě)襯托了女人們尋夫后的失望、失落的心情。

③歸途遇敵之時(shí)的景物描寫(xiě)

“那一望無(wú)邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽(yáng)光舒展開(kāi)，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來(lái)，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧?！卑凳玖艘粓?chǎng)激烈的戰(zhàn)斗，將在這清香四溢的環(huán)境中層開(kāi)；對(duì)荷花形象傳神、充滿寓意的描寫(xiě)，還暗示了白洋淀婦女的成長(zhǎng)前途——“粉色”的荷花都成了“監(jiān)視白洋淀的哨兵”，昔日粉妝的女人們，也將成為保衛(wèi)白洋淀的戰(zhàn)士。這段描寫(xiě)為情節(jié)的展開(kāi)作了鋪墊。

五、作業(yè)：品味本文的語(yǔ)言特色

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