走一步教案。

每位教師都需要在授課前準(zhǔn)備好自己的教案和課件，現(xiàn)在正是教師開始編寫教案課件的時候。只有準(zhǔn)備充分、精心打磨的教案和課件，才能在教學(xué)過程中讓學(xué)生更易于理解。您現(xiàn)在是否正在尋找適合自己的教案課件呢？小編特別為您挑選了一份名為“走一步再走一步的教案”的教案課件，或許正是您所需要的。希望您能夠喜歡并收藏本文。

走一步再走一步的教案【篇1】

《走一步再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人尋味的美文，講的是作者小時侯一次在小懸崖上的遇險經(jīng)歷。從這次經(jīng)歷中，他悟出了一個道理，并且這道理成了他以后戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。同時，這篇文章在結(jié)構(gòu)線索、起伏照應(yīng)、心理刻畫等方面都非常有特點，語言簡練流暢、含蓄委婉。因此，教學(xué)本文，旨在引導(dǎo)學(xué)生正體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者講述的人生哲理。在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，理解作者的寫作意圖，學(xué)到一些寫作技巧。

走一步，再走一步原文

1、了解課文中以小見大，以實寓虛、由事推理的記敘方法。

2、初步學(xué)會分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排，注意學(xué)習(xí)和運用描寫心理活動的詞語。

3、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。

4、聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。

1、掌握心理描寫與動作描寫的特點及作用。

2、文章以小見大、以實寓虛、由事推理的寫法。

教學(xué)難點：多角度閱讀，多方面探討“走一步，再走一步”的含義和生活哲理。

教學(xué)時數(shù)：2課時。

教學(xué)步驟：

《走一步，再走一步》主旨探討

第1課時

【教學(xué)要點】通過朗讀、復(fù)述把握課文情節(jié)，設(shè)疑探討文章主旨。

上課前先給大家講個小故事。

1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。

第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個，不難作到。

就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經(jīng)歷的啟示。

同學(xué)們，你們想知道這個人是誰，他是怎樣克服自己的困難的嗎？

他就是我們今天要講的這篇課文《走一步，再走一步》的作者——莫頓亨特（板書題目、作者）。剛才這個故事是《走一步，再走一步》原文的前半部分在選入教材時做了刪節(jié)。作者講自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難，是由于小時候的一段經(jīng)歷留下的啟示。那我們今天就來看看，到底作者小時候發(fā)生過一件什么事，可以使他在長大之后，勇于面對困難和解決問題.

1、集體朗讀課文，給段落標(biāo)上記號，并把文章分成起因、經(jīng)過、結(jié)果、啟示四個部分。

2、就故事情節(jié)要素組織學(xué)生搶答，以鞏固識記。

（1）故事發(fā)生在美國哪個城市？——費城。

（2）故事發(fā)生在什么時間？——七月里一個悶熱的日子。

（3）爬懸崖的一共有幾個孩子？——5個。

（4）有名字的是哪兩個？——內(nèi)德、杰利。

（5）那座懸崖有多高？巖石架有多高？——約20米；約7米。

3、復(fù)述：簡潔地復(fù)述課文的主要情節(jié)，也就是作者在童年的這一段經(jīng)歷。

4、記敘順序：順序、倒敘還是插敘？——順序

5、文章結(jié)構(gòu)（提問）。

板書：

起因——別出花

樣，去爬懸崖（1～6段）

經(jīng)過——中途被棄，進(jìn)退兩難（7～15段）

結(jié)果——父親指點，擺脫困境（16～22段）

啟示——走一步，再走一步（23段）

6、字詞學(xué)習(xí)。

（1）給加點字注音：

聳立頭暈?zāi)垦｀ㄆ{罕垂直崩土蓬亂狹小胸腔

（2）按拼音填空：

xuányájièqiàobìguànlínxúnlǚ

（）訓(xùn)（）（）（）木瘦骨（）（）次

（3）多音字注音：

悶熱——煩悶彈子游戲——動彈顫抖——顫動暈倒——日暈

折斷——折本——折跟頭

（4）結(jié)合語境解釋詞義：

聳立——高起，直立。

迂回——曲折、繞遠(yuǎn)。

凝視——聚精會神地看。

嶙峋——形容人瘦削。

1、從課文內(nèi)容看，題目“走一步，再走一步”是什么意思？——聯(lián)系結(jié)尾的議論來理解：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。

2、在人生道路上，面對困難，“走了這一步再走下一步”是什么意思？——“你只要是想著你在走一小步”，“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也是可以闖過來的。

3、一個巨大的困難分成“一步一步”是什么意思？——關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步步戰(zhàn)勝了小論南，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。

4為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？——在人生道路上，面對困難，“走一步，再走一步”這種人生經(jīng)驗，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心。

第2課時

【教學(xué)要點】多角度閱讀，就文章的人物、情節(jié)、寫作手法等提出自己有創(chuàng)意的解讀角度。

（一）局部品味，問題分析。

1、分析心理活動描寫。

第二部分：當(dāng)“我”被棄于懸崖，我是一種怎樣的心理？找出描寫作者處于險境中的心理狀態(tài)的詞句：

全身顫抖，冷汗直冒，心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳，心驚肉跳，嚇得幾乎要暈倒，軟弱地哀求，頭暈?zāi)垦?，啜泣，恐懼和疲乏，全身麻木，不能動彈…?/p>

這里有委屈、羞辱、迷惘、后悔，以及強烈的恐懼感。

第三部分：孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化。

三名學(xué)生分角色朗讀第三部分。要分別讀出父親平靜的寬慰的、“我”驚恐的和敘述者從容的不同語調(diào)來。（學(xué)生朗讀，教師評點）要求學(xué)生概括出爬下懸崖過程中的心理變化過程。

最初：毫無信心（我不下去！我會掉下去，我會摔死的?。?/p>

繼而：信心萌發(fā)（這似乎能辦得到。）

隨后：信心大增（我頓時有了信心。我的信心大增。我能辦得到的。）

最后：巨大的成就感（第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量。）

整個變化過程有層次而令人信服。

走一步再走一步走下懸崖

毫無信心————萌發(fā)信心————信心大增————巨大的成就感

2、文中第二、第三部分的兩個“啜泣”（14段

和22段中）是否一樣？

不一樣。表面都是哭泣，其實截然兩樣：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜有對父親的感激，更有一種全新的感覺——“我覺得自己有一種巨大的成就感。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗?！?/p>

3、“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗”指什么？朗讀第四部分找出答案。

（l）這部分回答了以上經(jīng)歷中成功的經(jīng)驗是什么？請用文中語句回答。

明確：“經(jīng)驗”有兩層意思：一是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗使自己終生受益；二是再次將這“經(jīng)驗”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。

（2）“屢次”什么意思，說明了什么？

“屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強調(diào)這“經(jīng)驗”的普遍意義。

（二）以小見大、由事推理的寫法。

在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個什么道理，悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義，就成為一筆精神財富。善于感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。

板書：

小懸崖：不著眼巖石——走一步再走一步——巨大的成就感

大人生：不害怕困難——積小勝漸成大勝——取得成功

（三）指導(dǎo)多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示。

1、討論：你最喜歡文中的哪個人物？為什么？你最不喜歡文中的哪個人物？為什么？

引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識文中的人物特點，對人物做出合理的評判，也鼓勵學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價值觀。

如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子，這一點比較簡單。

有爭議的人物可能是杰利?？赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他，有的不喜歡他，引導(dǎo)學(xué)生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對

性可能強一點。

2、杰利與其他孩子有什么不同？

杰利：如果我是杰利，我會感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個孩子一定不會讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來好像有點不放心”，但還是和大家一起走了。我想，這也說明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點懸崖，“我”總會下來的。再說，他一時也幫不了“我”。天越來越黑了，見“我”沒回來，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險的邊緣救了回來。杰利雖然有做得不對的地方，但他是“我”真正的朋友。

四個孩子：我感覺四個孩子的人品有問題。當(dāng)自己的朋友遇上困難的時候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險的石架上，這也是拿別人的生命開玩笑。他們根本不是真正的朋友，簡直可惡至極。

3、把“我”的父親和母親進(jìn)行對比，兩者的教育方法有何不同？

父親角度：這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬上石架把兒子抱下來，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順，那只是讓他更加嬌氣，一生一世都軟弱無能。有句話說：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對孩子負(fù)責(zé)的真正愛孩子的父親。

這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實力抱孩子下來，但他不這樣做，而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實，父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗，一次鍛煉，一個成就感，一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛的一種多么明智的體現(xiàn)，是真正的父愛。他在父親的眼里，孩子克服困難的能力比生命更重要，因為，父親知道，溫室里的花朵是經(jīng)不起風(fēng)雨的，同樣，被溺愛的孩子是經(jīng)不起考驗的。

母親角度：慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險。在母親的庇護(hù)下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會聲嘶力竭地叫我別動，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準(zhǔn)我與杰利玩。從此，世上多了一個廢物，少了一個作家。

哪一位父親不愛自己的子女。這位“狠心”的用心良苦的父親以獨特的方式在“

我”的生命中注入自信的瓊漿，熔鑄了“我”直立的腰桿。他給孩子的不只是一個健康的軀體，還給了孩子一個自信的靈魂。這對孩子的一生無疑是最寶貴的財富。在我們的生活中，我們要在感受偉大母愛的同時，也要多理解這份嚴(yán)厲的深沉的父愛。

4、課后的研討題目：假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，你會怎么做？

培養(yǎng)學(xué)生患難與共的愛心，激勵勇敢精神。

5、比較閱讀：大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢？你覺得它們有什么共同之處？

兩篇文章都提到如何克服生活中遇到的困難，《在山的那邊》告訴我們?nèi)藗円獙崿F(xiàn)遠(yuǎn)大理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次戰(zhàn)勝失望，征服所遇到的任何困難。在困難面前，不要氣餒，要堅持到底，成功就在終點等你。而《走一步，再走一步》則著重講，遇到困難，要勇敢邁出第一步，而且要學(xué)會把困難分解，逐步克服。

《走一步，再走一步》課后練習(xí)指導(dǎo)

1、背誦最后一段。

2、做好知識積累，包括字詞和語句。

3、《每日五分鐘》第2課。

4、預(yù)習(xí)第3課，收集有關(guān)生命的事例或是名言警句，上課提問。

因為這是初一語文學(xué)習(xí)的第一課，也是貫徹＂新課程標(biāo)準(zhǔn)＂，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難盡快適應(yīng)初中生活的一個有利的契機，所以在設(shè)計這節(jié)課時，我的思路是讓學(xué)生自己研究，合作學(xué)習(xí)．路讓學(xué)生自己走，我只是起到一個指路人的作用．目的是養(yǎng)成學(xué)生良好的研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣．

于是一改以往我主宰課堂長篇大論的授課方式，換成學(xué)生當(dāng)主角，因此在４５分鐘的課堂上，我一會兒是參與者和學(xué)生共同探討人生課題，一會又是引導(dǎo)再把學(xué)生引領(lǐng)到課文中，一會又是設(shè)計者者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)某中環(huán)境氛圍．學(xué)生也不斷的變換角色，弊端的變換思路，學(xué)習(xí)興趣完全被調(diào)動起來，整個課堂氣氛熱烈而不喧嘩，緊湊而不緊張，有張有弛．于快樂輕松的氛圍中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)

走一步再走一步的教案【篇2】

1.有感情朗讀全文，理解“我”的脫險經(jīng)歷帶來的啟示。（重點）

2.品讀文章細(xì)致的心理描寫和環(huán)境描寫，體會它們的作用。（難點）

3.把握本文的思想內(nèi)涵，增強正視困難積極克服困難的勇氣和力量。

2課時s

1.知識儲備：了解作者：莫頓·亨特，美國當(dāng)代作家。他早年曾加入美國空軍，做過空軍飛行員。在二次世界大戰(zhàn)期間參加戰(zhàn)斗，曾經(jīng)駕駛飛機深入德國完成極其危險的偵察任務(wù)。

《走一步，再走一步》是美國作家莫頓享特65歲那年寫的回憶8歲時爬懸崖的一次經(jīng)歷。

2.初讀課文，掃除文字障礙

(1)給加點字注音

訓(xùn)誡(jiè)聳立(sǒng)迂回(yū)嶙峋(lín)(xún)

凝視(níng)啜泣(chuò)頭暈?zāi)垦?xuàn)高不可攀(pān)

(2)按照意思寫出詞語

①訓(xùn)誡：告誡、教導(dǎo)。②嶙峋：形容人瘦削。

③納罕：驚奇、詫異。④炫目：使眼睛昏花。⑤啜泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。

⑥高不可攀：高得手也攀不到。形容難以達(dá)到。也形容人高高在上，使人難接近。

⑦灰心喪氣：形容因失敗或不順利而失去信心,意志消沉。

3.整體感知

（1）讀一讀：有感情地朗讀課文，然后用自己的話把故事復(fù)述出來。

（2）想一想：

①故事發(fā)生的時間、地點和人物分別是什么？

7月費城一個悶熱的傍晚

“我”、小伙伴、父親

②文中為什么要寫天氣的悶熱和懸崖的高度？

鋪墊(寫天氣悶熱，就寫出了孩子們爬懸崖的動因，他們是想爬到懸崖上去涼爽涼爽。寫懸崖的高度是為后文“我”下不來做鋪墊)

小組檢測：“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”2。小組評分

1.在文中畫出描寫“我”的動作語言和心理感受的詞句，體會“我”的情感變化過程。

2.父親是怎么引導(dǎo)我的？你如何評價這位父親？

父親的手電光照著我，安慰我，教我把左腳踏到石架下面那塊巖石上，把右腳移到右邊稍低一點的地方。我每次只移動一小步，慢慢爬下懸崖，投入了父親強壯的手臂中。

這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬巖石架把兒子抱下來，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順，那只是讓他更加嬌氣，一生一世都軟弱無能。有句話說：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對孩子負(fù)責(zé)的真正愛孩子的父親。

3.杰利算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當(dāng)時的心理嗎？

如果我是杰利，我會感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個孩子一定不會讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來好像有點不放心”，但還是和大家一起走了。我想，這也說明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點懸崖，“我”總會下來的。再說，他一時也幫不了“我”。天越來越黑了，見“我”沒回來，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險的邊緣救了回來。杰利雖然有做得不對的地方，但他是“我”真正的朋友。

4.說說你從文中悟出了什么生活哲理。

在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認(rèn)真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。

完成課后練習(xí)二，將答案寫在課本上。

生活中難免會遇到困難。你面對困難時是怎樣處理的？把你印象深刻的一次經(jīng)歷寫出來和大家交流分享一下吧。

完成校本作業(yè)。

走一步再走一步的教案【篇3】

走一步，再走一步(人教版七年級必修)

教學(xué)目的

1．了解的結(jié)構(gòu)特點；

2．培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文；

3、引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難。

教學(xué)重點

1．培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力；

2．引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難。

教學(xué)過程

一、課前積累，開拓視野

千里之行，始于足下——老子

不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海——荀子

二、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

上節(jié)課我們學(xué)了詩歌《在山的那邊》，我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻，其實，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會有坎坷，那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄呢亦或是迎上去？今天，我們來學(xué)習(xí)美國作家莫頓亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學(xué)們學(xué)完這篇文章后，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。

（二）整體感知課文。自由泛讀課文，要求學(xué)生能夠復(fù)述課文內(nèi)容。

（三）研讀和賞析

根據(jù)自由泛讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容，完成下列問題。（投影儀顯示問題，學(xué)生自由討論，自由回答）

1、根據(jù)復(fù)述提示：時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程，課文可以分為幾部分，各寫了些什么內(nèi)容？

明確：可以分四部分，具體如下：

（一）起因（1――3）游戲玩厭，去爬懸崖

（二）經(jīng)過(4——15)中途被棄，進(jìn)退兩難

（三）結(jié)果（6——2）父親指點，擺脫困境

（四）啟示（24）走一步，再走一步

（1）用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。

明確：記敘“我”懸崖脫險一事，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。

（2）“我”爬山的.原因是什么？

明確：玩游戲玩厭了，想玩點新花樣。

（3）“我”與其他四個孩子的性格差異是什么？

明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個活潑、勇敢。

（4）父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？

明確：因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難。

（5）課文中的兩個“啜泣”有什么不同？

明確：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。

（四）拓展延伸：1、談?wù)勗谌粘Ｉ钪懈改甘窃鯓咏逃覀兛朔щy的？

第二課時

（一）檢查字詞（聽、寫訓(xùn)練）

（二）研讀與賞析：

1、學(xué)生自由朗讀，劃出詳略描寫的句子。

2、寫過程哪些詳寫？哪些略寫？（學(xué)生閱讀、討論解決，考察能力）

明確：寫作上詳略得當(dāng)。開頭的說明和末尾的點題是略寫。當(dāng)中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動作和心理活動，其他小朋友的活動則略寫。寫“我”爬懸崖的過程詳寫，詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，父親的指導(dǎo)則略寫，詳寫“我”的行動與心理。

（1）找出心理活動的句子并加以體會。

明確：課文第二部分中，當(dāng)“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦！?、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動彈”等大量詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強烈的恐懼感。

第三部分，孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心（“我下不來……我會摔死的”），繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。

（2）“我”心理變化過程怎樣？

明確：最初毫無信心（“我下不來…我會摔死的。”）

繼而信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的?！保?/p>

隨后信心大增（“我能辦得到的”）

最后巨大成就感

（3）“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗”指什么？

明確：明確：“經(jīng)驗”有兩層意思：①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗使自己終生受益。②再次將這“經(jīng)驗”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。

三、小結(jié)：這種用親身經(jīng)歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大，以實寓虛的寫法。

板書：事小實

理大虛

四、體驗與反思

“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對于我們學(xué)習(xí)具有那些積極的意義？五、拓展與延伸：

張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下，憑借自己堅強的毅力自學(xué)完中學(xué)到大學(xué)的全部課程，并且成為醫(yī)學(xué)博士，作家，成為當(dāng)代青年學(xué)習(xí)楷模，以此談?wù)勛约航窈笕绾巫叱鋈松返睦Ь场＃ㄟ@一題是要求學(xué)生參與社會實踐，了解名人成才之路，激勵學(xué)生積極向上）

走一步再走一步的教案【篇4】

走一步，再走一步

莫頓亨特

教學(xué)目標(biāo)：

1、在默讀和朗讀的基礎(chǔ)上掌握生字新詞，積累語言，并能準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。

2、品味文中重難點句子，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識，正確把握的思想內(nèi)涵。

3、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心。

重點難點：重點在于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與落實（復(fù)述、多角度閱讀）；

難點是對最后一節(jié)的理解及對文章主旨的正確把握。

教學(xué)方法：讀、說、議結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課：

1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們，你們想知道這個人是誰，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎？”今天，老師向大家推薦美國作家莫頓亨特的文章《走一步，再走一步》，看看他是怎樣從一件小事中感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。

二、整體感知：

1、速讀課文，看誰能最先從課文中找到作者小時候的那段經(jīng)歷給他的啟示。齊讀找到的句子。

2、那么，這到底是一件怎樣的小事呢？默讀課文，準(zhǔn)備搶答與復(fù)述。

先明確復(fù)述要求。學(xué)生先講，教師補充：

（1）、復(fù)述要點：時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)（注意詳略）。

（2）、復(fù)述要求：要抓住原文中的關(guān)鍵詞語和句子；

注意要用自己的語言來表述。

3、學(xué)生用5分鐘時間默讀課文。

4、搶答：

（1）、故事發(fā)生在美國的哪個城市？

（2）、故事發(fā)生在什么時間？

（3）、爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？

（4）、那座懸崖有多高？巖石架有多高？

5、復(fù)述課文（可分“冒險”與“脫險”兩部分），師生共同評議，注意如何突出文章重點。

6、結(jié)合復(fù)述穿插字詞教學(xué)。

7、大聲朗讀課文，要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度，并特別注意復(fù)述中疏漏的重點字、詞、句。

三、交流探討：

教師出示課文主旨研討題：

（1）從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？

（2）為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？

（3）故事蘊含了什么生活哲理？

四、小結(jié)：

在人生道路上，無論我們遇到怎樣的艱難險阻，都可以化整為零，把大困難分解成小困難，一步一步戰(zhàn)勝小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難?！白咭徊?，再走一步”這種人生經(jīng)驗，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心。

五、布置作業(yè)：

1、鞏固字詞，朗讀課文，熟讀或背誦富有哲理的句段。

2、從不同的角度思考：課文還給了你哪些啟示？

3、思考“研討與練習(xí)”二、三。

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固，檢查字詞。

二、多角度閱讀：

同學(xué)們還記得蘇軾的《題西林壁》這首詩嗎?

從不同的角度觀察山姿，視角不同，進(jìn)入視野的山的形象也就有了差異。同樣，從不同的角度去解讀文章，也會有不同的感覺和發(fā)現(xiàn)，多角度閱讀，首先要確立角度，可以著眼于某個任務(wù)，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問題，思考問題。請同學(xué)們積極思考，就文中的人物、情節(jié)提出自己有創(chuàng)意的解讀角度。

先確定角度（如：如何面對似乎無法解決的困難的角度、如何和朋友相處的角度、父母應(yīng)該如何教子的角度、做事應(yīng)該量力而行的角度、鼓勵人的角度等等），然后探究問題，根據(jù)學(xué)生提出的問題教師加以整理、補充，如：

（1）評論四個孩子的行為。喜歡文中哪個人物？不喜歡哪個人物？為什么？

（2）石架大約7米高，扛梯子把孩子抱下來要保險得多，也簡單得多，父親為什么不這樣做？

（3）假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？

（4）假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？

…………

學(xué)生合作探究，各抒己見。

三、體驗反思：

1、生活中難免遇到困難，你遇到過什么困難？當(dāng)時你是怎么對待的？結(jié)果如何？如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦？

2、讀下面一段文字，你有何感受？用簡潔的語言表述出來。

心理學(xué)家做過一次實驗：將一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水族箱的兩端，中間用透明的玻璃板隔開。剛開始，鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動進(jìn)攻，它失敗了，但毫不氣餒；接著，它又向小魚發(fā)動了更猛烈的進(jìn)攻，它又失敗了，并且受了重傷；它還要攻擊。第三次，第四次……多次進(jìn)攻無望后，它不再進(jìn)攻。這個時候，心理學(xué)家將擋板拿開，鱷魚仍然一動不動，它只是無望地看著小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去，放棄了繼續(xù)的努力，最終活活餓死了。

3、學(xué)生稍做準(zhǔn)備，然后全班交流。

4、教師小結(jié)：居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”?！对谏降哪沁叀泛汀蹲咭徊?，再走一

步》這兩篇課文一定帶給了你很多思考。初中是人生路上的一個新的起點。要想在這新的起點上追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸。

四、拓展延伸

比較閱讀：

學(xué)生朗讀《迷途笛音》，回答問題：

文章當(dāng)中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式？他為什么會選擇這種方式？你對他這個人又怎樣的看法？你的生活中有這種人嗎，請你舉例。

五、布置作業(yè)：

結(jié)合課堂討論內(nèi)容，聯(lián)系自身生活實際，寫一篇讀書筆記，或仿照課文的寫法詳細(xì)記述自己戰(zhàn)勝困難的一件小事（注意心理描寫）。

走一步再走一步的教案【篇5】

１、有感情地朗讀課文。

２、較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，祥略合適。

３、結(jié)合語境理解重點詞、句的深刻含義。

４、聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。

１、誦讀法。

２、討論法。

３、自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。

閱讀本文，可以學(xué)到作者小時候“在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗”，這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的經(jīng)驗。學(xué)習(xí)本文，要讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，通過多角度閱讀、討論探究使學(xué)生有所感悟和思考，獲得思想啟迪、審美情趣。

【課時安排】２課時。

１、導(dǎo)入語：

在生活中我們常遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下剛，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境，你自以為挺努力，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人的差距挺大，想和別人搞好關(guān)系，人家卻不理你……面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學(xué)習(xí)《走一步再走一步》，從課文中這個孩子的經(jīng)歷中尋求啟示吧。

２、運用第１０頁中詞語寫一段關(guān)于自己戰(zhàn)勝困難的文章。

１、學(xué)生快速默讀課文，并復(fù)述故事情節(jié)。（時、地、人、事。）

２、給學(xué)生８分鐘時間速讀課文，然后變換角度復(fù)述故事。要求：盡量運用文中形象生動的語言；隨著敘述人的變換，敘述的內(nèi)容要重新整合，有所創(chuàng)造。

⑴從內(nèi)德的角度（以內(nèi)德為第一人稱）來敘述事情的起因（１～６）

⑵從杰利的角度（以杰利為第一人稱）來敘述莫頓爬懸崖陷入困境的經(jīng)過（７～１５）

⑶從父親的角度（以父親為第一人稱）來敘述莫頓爬下懸崖，擺脫困境的'經(jīng)過（１６～２２）

１、給課文重新擬題，并說明理由。（小組討論，推薦最好的發(fā)言。）

２、討論：為何作者要擬這個題？同學(xué)們好還是作者好？

３、文中的“我”遇到了什么困難？這些困難是困難嗎？說明理由

４、對他來說是極大的困難，那么他是怎么克服的？

１、你學(xué)了這篇課后，有什么收獲？

２、你生活中也有克服困難的經(jīng)歷，你當(dāng)時是怎么戰(zhàn)勝的？（用一句話概括）

３、四人一組討論：

⑴為什么他父親不上去把他抱下來，而是讓他自已一步一步走下來？現(xiàn)在我們假設(shè)一下：假設(shè)你是那個父親，你將怎么辦？

⑵假如你是杰利，將怎么辦？

１、閱讀同題詩歌：《走一步，再走一步》，并體會其所蘊含的哲理。

２、閱讀課后紅習(xí)中汪國真的詩，思考：告訴我們怎樣克服困難？

１、搜集并摘錄三至五條對待困難的名言佳句，在班級交流。

２、進(jìn)入情境，想像作文：假設(shè)自己是故事中“我”的一個小伙伴，以《當(dāng)同伴陷入困境后》為題，寫一篇記敘文。

３、抄寫生字詞。

走一步再走一步的教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解、積累詞語并會復(fù)述課文；

2、理解我從脫險經(jīng)歷中感悟到的生活哲理；

3、學(xué)習(xí)多角度、有創(chuàng)意地探究課文內(nèi)容；

4、引導(dǎo)學(xué)生體會并學(xué)習(xí)的寫作方法

教學(xué)重難點：

復(fù)述課文和多角度理解課文

教學(xué)方法：

讀、說、議結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：

有這樣一個故事：一個主人在魚缸里養(yǎng)了兩條魚，鯊魚和美麗的小魚。為了防止鯊魚吃掉小魚，他在兩條魚間夾了一塊堅固透明的玻璃板，鯊魚一次次沖向小魚想把它變成一頓美餐，但它一次次地被玻璃板撞的頭破血流，這樣經(jīng)過幾十次的撞擊后，鯊魚已經(jīng)筋疲力盡，它終于選擇了放棄，可是它不知道，玻璃板已經(jīng)被主人移走了……這個故事告訴我們遇到困難時不要輕易放棄，要善于嘗試和總結(jié)。今天我們要學(xué)習(xí)的文章也教給了我們一個如何面對困難的經(jīng)驗，那就是《走一步，再走一步》。

整體感知：

1、搶答：故事發(fā)生在什么時間？什么地點？

文中有幾個孩子？他們?yōu)槭裁匆ヅ缿已拢?/p>

懸崖有多高？巖石架有多高？

爬懸崖過程中發(fā)生了什么意外？結(jié)果呢？

2、同學(xué)把故事的時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果連接起來同桌間互相復(fù)述課文。

3、（過渡）通過復(fù)述課文我們知道這篇課文寫的是我童年時一次歷險經(jīng)歷，故事情節(jié)包括冒險和脫險兩部分。請同學(xué)們在書中標(biāo)注好自然段序號和劃清層次并快速記憶課下生字詞。

4、用生字詞卡片提問詞語注音解釋。

5、這篇課文作者想告訴我們一個什么道理呢？

思考與探究：

（過渡）蘇軾在《題西林壁》中寫道：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，我們學(xué)可課文時也是這樣，從不同角度不同立場會有不同發(fā)現(xiàn)。下面我們繼續(xù)深入理解課文。

出示問題：

1、有感情讀出描寫我冒險遇險途中表現(xiàn)的句子并說說我是個怎樣的孩子？

2、我是怎樣脫險的？（結(jié)合課文內(nèi)容回答）

爸爸還有沒有別的方法幫我脫險？你怎樣看待爸爸的做法？

3、從我脫險的經(jīng)歷中你悟出了哪些道理？（注意多角度引導(dǎo)學(xué)生回答）

4、這篇文章有哪些寫作方法值得我們學(xué)習(xí)？

拓展與交流：

交流你解決困難的經(jīng)驗教訓(xùn)。

名言佳句推薦：

困難只能在軟弱者面前存在，擋不住久經(jīng)鍛煉的士兵?！x覺哉

許多設(shè)想起來困難的事，實際做起來卻很容易。——約翰遜

結(jié)語：通過今天的學(xué)習(xí)我們知道作者在走一步，再走一步的過程中感悟到了一個生活哲理：用化整為零的方法來分解困難，他在這其中收獲了信心，實現(xiàn)了目標(biāo)。我想對大家說的是：深秋走一步就是寒冬，寒冬再走一步便是春天。挫折走一步或許還是失敗，失敗再走一步可能就是成功。希望同學(xué)們以后在遇到困難與挫折時學(xué)會走一步再走一步，最終能實現(xiàn)你理想的目標(biāo)。

走一步再走一步的教案【篇7】

1、有感情地朗讀課文。結(jié)合語境理解和掌握“訓(xùn)練”“嶙峋”“納罕”“啜泣“灰心喪氣”等詞語的意義與用法。

2、品味作品中富有表現(xiàn)力的語言，提高文學(xué)欣賞能力，體味散文特點。

3、抓住文章標(biāo)題，以此為線索指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，領(lǐng)會以小見大的寫法。

1、通過閱讀課文掌握記敘文六要素。

2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

通過朗讀、復(fù)述把握課文情節(jié)，設(shè)疑探討文章主旨。

1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。

第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要做的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這不難做作到。

就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經(jīng)歷的啟示。

同學(xué)們，你們想知道這個人是誰，他是怎樣克服自己的困難的嗎？

他就是我們今天要講的這篇課文《走一步，再走一步》的作者——莫頓亨特（板書題目、作者）。剛才這個故事是《走一步，再走一步》原文的前半部分在選入教材時做了刪節(jié)。作者講自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難，是由于小時候的一段經(jīng)歷留下的啟示。那我們今天就來看看，到底作者小時候發(fā)生過一件什么事，可以使他在長大之后，勇于面對困難和解決問題.

訓(xùn)誡()聳立()

迂回()嶙峋()

凝視()啜泣()

頭暈?zāi)垦?)小心翼翼()

1、集體朗讀課文，給段落標(biāo)上記號，并把文章分成起因、經(jīng)過、結(jié)果、啟示四個部分。

2、就故事情節(jié)要素組織學(xué)生搶答，以鞏固識記。

（1）故事發(fā)生在美國哪個城市？——費城。

（2）故事發(fā)生在什么時間？——七月里一個悶熱的日子。

（3）爬懸崖的一共有幾個孩子？——5個。

（4）有名字的是哪兩個？——內(nèi)德、杰利。

（5）那座懸崖有多高？巖石架有多高？——約20米；約7米。

3、復(fù)述：簡潔地復(fù)述課文的主要情節(jié)，也就是作者在童年的這一段經(jīng)歷。

要求：用三分鐘的時間瀏覽課文，復(fù)述課文，提出明確要求：

⑴ 交代清楚故事發(fā)生的時間、地點、人物；

⑵ 把握文章的故事情節(jié)（起因、經(jīng)過、結(jié)果）；

⑶ 盡量用自己的話。

▲記敘文六要素：時間、地點、人物、事情（起因、經(jīng)過、結(jié)果）

文章講述了一件感人的事：五十七年前的一個夏日，“我”和五個小男孩在一起玩耍。禁不住同伴們的激將，“我”和他們一起去爬一座二十來米高的懸崖。但爬到離崖頂還有三分之二路程的巖石架時，體弱多病的“我”再也不敢向上攀登了。五個小男孩爬上崖頂后沿著一條迂回的小路下山回了家，而“我”卻困在石架上沒法下來。直到天黑，父親在“我”的好友杰利的陪伴下匆匆趕來。父親用手電光照著“我”，鼓勵“我”一步一步往下走。經(jīng)過自己的努力，原本膽小的“我”終于爬下了懸崖?！举M城七月的一個悶熱的日子，“我”和一群孩子攀爬懸崖，我在懸崖邊上不去下不來，最后在爸爸的引導(dǎo)下，“走一步，再走一步”爬下了懸崖，并且得到了寶貴的人生啟示。】

【要旨：無論面對怎樣的艱難險阻，只要擁有自信，向著預(yù)定的目標(biāo)走下去，終能贏得最后的勝利。】

熟讀課文，找出文中有關(guān)動作和心理描寫的內(nèi)容并體味其哲理。

第二課時

1、了解課文中以小見大，以實寓虛、由事推理的記敘方法。

2、初步學(xué)會分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排，注意學(xué)習(xí)和運用描寫心理活動的詞語。

3、聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。

掌握心理描寫與動作描寫的特點及作用。

1、多角度閱讀，就文章的人物、情節(jié)、寫作手法等提出自己有創(chuàng)意的解讀角度。

2、多方面探討“走一步，再走一步”的含義和生活哲理。

上節(jié)課我們通過朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該通過研讀重點情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會文章。

【全班朗讀脫險部分】

1、找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。

夜色降臨更進(jìn)一步地烘托內(nèi)心“我”內(nèi)心的恐懼與緊張，也推動故事情節(jié)的發(fā)展。

（1）渲染氣氛。

（2）烘托人物心情。

（3）推動情節(jié)發(fā)展。

（4）間接表現(xiàn)人物性格、思想情感

2、分析心理活動描寫。

第二部分：當(dāng)“我”被棄于懸崖，我是一種怎樣的心理？找出描寫作者處于險境中的心理狀態(tài)的詞句：

全身顫抖，冷汗直冒，心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳，心驚肉跳，嚇得幾乎要暈倒，軟弱地哀求，頭暈?zāi)垦?，啜泣，恐懼和疲乏，全身麻木，不能動彈…?/p>

這里有委屈、羞辱、迷惘、后悔，以及強烈的恐懼感。

3、第三部分：孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化。

【“你能辦得到的?！薄斑@似乎能辦得到?！薄拔夷苻k得到的。”朗讀這三句話時應(yīng)把重音放在哪個字上？三句話的語氣有什么不同？后兩句寫出了我的什么變化？】

三名學(xué)生分角色朗讀第三部分。要分別讀出父親平靜的寬慰的、“我”驚恐的和敘述者從容的不同語調(diào)來。（學(xué)生朗讀，教師評點）要求學(xué)生概括出爬下懸崖過程中的心理變化過程。

最初：毫無信心（我不下去！我會掉下去，我會摔死的！）

繼而：信心萌發(fā)（這似乎能辦得到。）

隨后：信心大增（我頓時有了信心。我的信心大增。我能辦得到的。）

最后：巨大的成就感（第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量。）

整個變化過程有層次而令人信服。

板書：

走一步再走一步走下懸崖

毫無信心————萌發(fā)信心————信心大增————巨大的成就感

1、結(jié)合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。

寶貴啟示：把艱難的歷程分成一小步一小步，關(guān)鍵是化整為零，大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難

2、以小見大、由事推理的寫法。

在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個什么道理，悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義，就成為一筆精神財富。比如滴水石穿告訴我們堅持的力量，春去秋來暗示著時光的流逝。善于感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。

板書：

小懸崖：不著眼巖石——走一步再走一步——巨大的成就感

大人生：不害怕困難——積小勝漸成大勝——取得成功

3、指導(dǎo)多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示。

(1)討論：你最喜歡文中的哪個人物？為什么？你最不喜歡文中的哪個人物？為什么？

引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識文中的人物特點，對人物做出合理的評判，也鼓勵學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價值觀。

如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子，這一點比較簡單。

有爭議的人物可能是杰利。可能有的同學(xué)喜歡他，有的不喜歡他，引導(dǎo)學(xué)生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對性可能強一點。

(2)杰利與其他孩子有什么不同？

杰利：如果我是杰利，我會感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個孩子一定不會讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來好像有點不放心”，但還是和大家一起走了。我想，這也說明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點懸崖，“我”總會下來的。再說，他一時也幫不了“我”。天越來越黑了，見“我”沒回來，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險的邊緣救了回來。杰利雖然有做得不對的地方，但他是“我”真正的朋友。

四個孩子：我感覺四個孩子的人品有問題。當(dāng)自己的朋友遇上困難的時候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險的石架上，這也是拿別人的生命開玩笑。他們根本不是真正的朋友，簡直可惡至極。

(3)把“我”的父親和母親進(jìn)行對比，兩者的教育方法有何不同？

父親角度：這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬上石架把兒子抱下來，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順，那只是讓他更加嬌氣，一生一世都軟弱無能。有句話說：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對孩子負(fù)責(zé)的真正愛孩子的父親。

這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實力抱孩子下來，但他不這樣做，而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實，父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗，一次鍛煉，一個成就感，一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛的一種多么明智的體現(xiàn)，是真正的父愛。他在父親的眼里，孩子克服困難的能力比生命更重要，因為，父親知道，溫室里的花朵是經(jīng)不起風(fēng)雨的，同樣，被溺愛的孩子是經(jīng)不起考驗的。感受父親博大精深的愛，感受父親睿智的教育方式：一開始父親沒有責(zé)備兒子不聽話，而是用拉家常的方式對孩子說晚飯做好了，他要和“我”一起回家吃晚飯，讓孩子緊張恐懼的心得到放松，壓力得到緩解（父親真是一位高明的心理輔導(dǎo)師），然后安慰“我”，“不要擔(dān)心下一步，聽我的話”；還不斷鼓勵“我”，給與信心和勇氣：“你能辦得到的”，“好”，“很好”。就因為“父親”指點有方，給“我”信心和勇氣，終于有了人生第一次成功的經(jīng)歷！

母親角度：慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險。在母親的庇護(hù)下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會聲嘶力竭地叫我別動，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準(zhǔn)我與杰利玩。從此，世上多了一個廢物，少了一個作家。

小結(jié)：哪一位父親不愛自己的子女。這位“狠心”的用心良苦的父親以獨特的方式在“我”的生命中注入自信的瓊漿，熔鑄了“我”直立的腰桿。他給孩子的不只是一個健康的軀體，還給了孩子一個自信的靈魂。這對孩子的一生無疑是最寶貴的財富。在我們的生活中，我們要在感受偉大母愛的同時，也要多理解這份嚴(yán)厲的深沉的父愛。

4、課后的研討題目：假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，你會怎么做？

培養(yǎng)學(xué)生患難與共的愛心，激勵勇敢精神。

總結(jié)：一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。

1、背誦最后一段。搜集名言警句。

2、假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，你會怎么做？改寫第三部分內(nèi)容。

走一步再走一步的教案【篇8】

【教學(xué)目標(biāo)】

１、要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助于工具書掌握相關(guān)的字詞。

２、有感情的朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。

３、理解重點語句，把握本文思想感情，提升自己的思想認(rèn)識。

４、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。

【教學(xué)重難點】

１、整體感知課文，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

２、掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、通過預(yù)習(xí)初步掌握字詞的含義，把握文章的大概內(nèi)容。

２、品味文中優(yōu)美語句，領(lǐng)悟其深刻含意。

３、借助于投影儀、小黑板、圖片等輔助性教學(xué)用具。

【教學(xué)設(shè)想】

使學(xué)生從作者在那座懸崖上學(xué)到的如何克服困難、戰(zhàn)勝苦難的經(jīng)驗解決實際生活中遇到的困難，使學(xué)生領(lǐng)悟人生會有這樣和那樣的波折，要著眼于克服困難的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。讓學(xué)生積極思考一小步是成就一大步的基石，使學(xué)生從一小步中受到思想和情感的熏陶，提高學(xué)生的審美能力。

教師把跨出一小步作為教學(xué)的重點加以體會和領(lǐng)悟，幫助學(xué)生端正克服困難的態(tài)度和樹立堅強的個性。

【教學(xué)安排】

第一課時

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、能夠整體感知課文，能復(fù)述課文內(nèi)容。

２、在朗讀的基礎(chǔ)上把握文章的主題思想。

〖教學(xué)過程〗

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們生活在這個世界上，難免會碰到許多困難，比如，父母突然下剛，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境，你自以為挺努力，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人的差距挺大，想和別人搞好關(guān)系，人家卻不理你等等，面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實人生路上遇到困難是正常的。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣；有的人則毫不畏懼知難而上，最終到達(dá)勝利的彼岸，今天我們就學(xué)習(xí)這樣一篇文章。

二、整體感知課文

自由泛讀課文，要求學(xué)生能夠復(fù)述課文內(nèi)容。

（投影提示復(fù)述要點：時間、地點、人物、環(huán)境，故事過程）

三、研讀和賞析

根據(jù)自由泛讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容，完成下列問題。

（投影儀顯示問題，學(xué)生自由討論，自由回答）

１、根據(jù)復(fù)述提示：時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程，課文可以分為幾部分，各寫了些什么內(nèi)容？

明確：本文可以分四部分，具體如下：

⑴ 起因（１～３）：游戲玩厭，去爬懸崖。

⑵ 經(jīng)過 (４～１５)： 中途被棄，進(jìn)退兩難。

⑶ 結(jié)果（１６～２３）：父親指點，擺脫困境。

⑷ 啟示（２４）：走一步 ， 再走一步。

２、合作探究：

（投影儀顯示問題，學(xué)生討論，自由回答，教師點評）

⑴ 用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。

明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。

⑵ “我”爬山的原因是什么？

明確：玩游戲玩厭了，想玩點新花樣。

⑶ “我”與其他四個孩子的性格差異是什么？

明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個活潑、勇敢。

⑷ 父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？

明確：因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難。

⑸ 在文中找出有關(guān)“說”的標(biāo)點運用的三種情況。

明確：

①、“我下不去”我哭著說，“我會掉下去，我會摔死的！”

②、“看見了?！蔽艺f。

③、父親說：“下來吧，晚飯做好了！”

⑹ 課文中的兩個“啜泣”有什么不同？

明確：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。

四、拓展延伸

１、前面提到的兩個“啜泣”與奧運會劉翔、王義夫等運動員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？

（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比，實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化、延伸）

２、談?wù)勗谌粘Ｉ钪懈改甘窃鯓咏逃覀兛朔щy的？

第二課時

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、領(lǐng)悟課文描寫心理活動的詞語并體會其作用。

２、體會詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

３、領(lǐng)會這件事對青少年成長的積極作用。

〖教學(xué)重點難點〗

１、領(lǐng)悟課文描寫心理活動的詞語并體會其作用。

２、體會詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

〖教學(xué)過程〗

一、檢查字詞

（聽、寫訓(xùn)練）

二、研讀與賞析

１、學(xué)生自由朗讀，劃出詳略描寫的句子。

２、寫過程哪些詳寫？哪些略寫？

（學(xué)生閱讀、討論解決，考察能力）

明確：本文寫作上詳略得當(dāng)。開頭的說明和末尾的點題是略寫。當(dāng)中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動作和心理活動，其他小朋友的活動則略寫。寫“我”爬懸崖的過程詳寫，詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，父親的指導(dǎo)則略寫，詳寫“我”的行動與心理。

２、合作探究：

（投影顯示問題，學(xué)生參與討論，教師點評）

⑴ 找出心理活動的句子并加以體會：

明確：課文第二部分中，當(dāng)“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、 “軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦！?、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動彈”等大量詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強烈的恐懼感。

第三部分，孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心（“我下不來……我會摔死的”），繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。

⑵ “我”心理變化過程怎樣？

明確：最初 毫無信心（“我下不來……我會摔死的。”）

繼而 信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的。”）

隨后 信心大增（“我能辦得到的”）

最后 巨大成就感

⑶ “永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗”指什么？

明確：

“經(jīng)驗”有兩層意思：① 是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗使自己終生受益。

② 再次將這“經(jīng)驗”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。

⑷ “屢次”什么意思，說明了什么？

（學(xué)生討論并回答，教師評點）

明確：屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強調(diào)這“經(jīng)驗”的普遍意義。

三、小結(jié)

本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大，以實寓虛的寫法。

板書：

事小 實

理大 虛

四、體驗與反思

“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對于我們學(xué)習(xí)具有那些積極的意義？面對考試失敗，面對競賽的失敗，我們的心理時怎樣想的？舉例說明。

五、拓展與延伸

張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下，憑借自己堅強的毅力自學(xué)完中學(xué)到大學(xué)的全部課程，并且成為醫(yī)學(xué)博士，作家，成為當(dāng)代青年學(xué)習(xí)楷模，以此談?wù)勛约航窈笕绾巫叱鋈松返睦Ь场＃ㄟ@一題是要求學(xué)生參與社會實踐，了解名人成才之路，激勵學(xué)生積極向上）

幼兒教師教育網(wǎng)的幼兒園教案頻道為您編輯的《走一步再走一步的教案經(jīng)典》內(nèi)容，希望能幫到您！同時我們的走一步教案專題還有需要您想要的內(nèi)容，歡迎您訪問！