認識厘米課件教案。

幼兒教師教育網(wǎng)的編輯精心整理，為您帶來了認識厘米課件教案，相信您閱讀后會有所收獲。教師在備課時提前規(guī)劃好每節(jié)課的教學課件是必不可少的，只需要在課前認真編寫好教案課件即可。教案課件的認真編寫可以有效提高教學的連續(xù)性和可持續(xù)性。

認識厘米課件教案 篇1

教學目標：

1、通過觀察、測量活動，使學生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

2、在操作活動中，讓學生發(fā)現(xiàn)不同方式測量物體帶來的混亂，會選擇合適的物體做標準測量。

3、培養(yǎng)學生估算的意識、協(xié)作意識及動手操作的能力。

教學重、難點:

幫助學生經(jīng)歷長度單位形成的過程，讓學生認識統(tǒng)一長度單位的必要性。

4、教具及學具準備：

學具名稱 1角硬幣 三角形學具 回形針 小刀 小方快

(長、寬、高都是1厘米)

個數(shù) 8 5 6 6 30

教學過程：

一、 情景導入，激發(fā)興趣

談話：同學們，喜歡聽故事嗎?今天老師給你們講一個故事“孝順的小南”，小南在故事中遇到了問題，你仔細聽，看能不能幫助他。從故事中，你能明白什么道理來。

師：課件演示，教師口述故事。孝順的小南知道媽媽過幾天就要生日了，他決定用零用錢給媽媽買一雙新鞋子，小南問媽媽：“媽媽，你的腳有多大?”媽媽回答：“一拃多一點點?！毙∧系缴痰晏暨x了雙漂亮的鞋子，用自己的小手認真地在新鞋子上拃了“一拃多一點點”心想：這雙鞋媽媽一定合適。小南高興地跑回家，急著把鞋子送給媽媽?？墒钱攱寢尨蜷_這份禮物時，媽媽笑了，奇怪的問：“這鞋子這么小，到底是買給我的，還是買給你自己的?！毙∧仙恿松雍竽X，怎么也想不明白 ，自言自語的地說“明明就是‘一拃多一點點’嘛?！蓖瑢W們，你們知道這是什么回事嗎?

學生發(fā)揮想象，各抒己見。

【設(shè)計意圖:激發(fā)學生的學習興趣，從學生身邊熟悉的事物引入，這樣就會事半功倍。】

二、 觀察操作，探究新知

談話：同學們，今天是新學期的第一天，大家桌面上都有一本嶄新的數(shù)學課本，老師想要知道這本數(shù)學課本的寬有多少，你能幫助老師想想可以用什么辦法?_小精靈 兒童網(wǎng) 第一步：組織學生用不同的物體作標準量同一長度。

1、學生以4人小組為單位，每人選取一件不同的物品去測量數(shù)學書的寬。

2、操作方法的指導：

①注意實物的左端應(yīng)與所量物體的左端對齊

②作為標準的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。

3、學生填寫并匯報測量結(jié)果。

學具名稱 測量結(jié)果(數(shù)學書的寬)個 得出結(jié)論

1角硬幣 7 ①選用的是不同的物品作標準進行測量，量的結(jié)果不同。

②要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)該用同樣的物品作標準進行測量。

三角形學具 4

回形針 5

小刀 3

小方塊 15

4、小組討論、匯報結(jié)果：為什么都是數(shù)學課本的寬，量的結(jié)果卻不一樣?[得出結(jié)論1]5、讓全班選用同一物品進行測量的學生，展示他們的測量結(jié)果。

如：每組中都選用“回形針”量的同學，他們的結(jié)果都是：數(shù)學課本的寬有5個回形針那么長。

6、啟發(fā)學生思考：在量數(shù)學課本的寬時，想要得出相同的結(jié)果應(yīng)該怎樣辦?[得出結(jié)論2]

第二步：組織學生用不同的物品作標準量不同的長度。

(二)測量不同的長度

1、用你喜歡的方法量數(shù)學課本的寬和鉛筆盒封面圖片(課前準備)物品的長度。

小組操作，教師巡視。

2、全班匯報交流，提出質(zhì)疑。

啟發(fā)學生根據(jù)匯報結(jié)果提出問題。

生：為什么數(shù)學課本的寬為5個“回形針”長，而鉛筆盒封面圖片也是是5把小刀長，都是5但它們并不一樣長呢?

小組討論。

得出結(jié)論：

①因為選用不同標準去量，他們的長度不同，所以測量的結(jié)果與事實不相符。

②測量時，應(yīng)該選用統(tǒng)一物品計量單位去量。

【設(shè)計意圖:教學從兩個方面來組織，幫助學生認識統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學生在具體的操作活動中，先用不同的物體作標準去量數(shù)學書的寬，再用不同的物體作標準量不同物體的長度。由此引起認知沖突，體現(xiàn)統(tǒng)一長度單位的必要性?！?/p>

三、練習鞏固、實踐應(yīng)用

1、“做一做”第1題。

①讓學生看圖，并說明圖意：有5種蔬菜，左端對齊，橫放在5個豎排的隔層中，隔層下面橫排這5個□，讓學生看圖直觀判斷出每種蔬菜大約有幾個□那么長，看不清的可用尺子對準格子的豎線比一比

②學生獨立完成，在交流。

【設(shè)計意圖：鞏固強化用同一物體為標準進行測量的重要性?！?/p>

2、“做一做”第2題。

①讓學生用鉛筆去量桌子的“長”和“高”。

②學生獨立測量后再交流。

測量方法指導(與前面有所不同)： 不再把作標準的物品，一個接一個地擺放著量，而是用一個物品，一次接一次地進行測量，看所量的長度有幾個這樣的物品長。

【設(shè)計意圖：用同一物品，一次接一次地進行測量，使測量變得更簡化】

3、“做一做”第3題。

用長、寬、高都是1厘米的小正方體作標準，讓學生看圖估計所測物體大約有幾個正方體長。部分有困難的學生也可用正方體實物進行實際測量。

【設(shè)計意圖：為過渡到用厘米作為長度單位做準備，讓學生在具體活動中再次體現(xiàn)統(tǒng)一長度單位的必要性。】

四、 梳理知識，總結(jié)升華

今天的數(shù)學課，你印象最深刻的是什么?你收獲了哪些知識?關(guān)于測量物體的長度，你還想知道什么?

【設(shè)計意圖：學生說收獲，是更好的對知識進行梳理。這樣就能起到畫龍點睛的效果，同時有承前啟后的作用，對下一節(jié)課《認識厘米》作知識性的鋪墊和延伸。】

認識厘米課件教案 篇2

【教學內(nèi)容】

二年級上冊教科書第1——3頁及相關(guān)練習。

【教學目標】

1、認識刻度尺，初步認識長度單位“厘米”，借助實物初步建立1厘米的長度觀念。

2、初步學會用刻度尺測量物體的長度，使學生掌握用“厘米”作單位測量物體長度的方法。

3、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。

【教學重點】

認識長度單位“厘米”，學會用刻度尺測量物體的長度。

【教學難點】

初步建立1厘米的長度觀念。

【教具、學具準備】

學生尺、米尺、紙條、小方塊、多媒體課件等。

【教學過程設(shè)計】

一、認識刻度尺

1、米尺和厘米尺做比較

師：小朋友的鉛筆盒里一般都有什么呢？

生：鉛筆、橡皮、尺子??

師：老師這里也有一把尺子（手拿米尺）問：尺子上用來做什么？

生：量東西的。

師：觀察你們手上的尺子和老師手里的尺子，比一比，你有什么發(fā)現(xiàn)？（通過比較引出長度單位米和厘米）

師：米和厘米都是長度單位，在量像數(shù)學書這樣比較短的物體時，我們一般用厘米做單位。今天我們就一起來認識厘米好嗎？

2、（出示尺子）請你觀察一下學生尺上都有什么？ 通過觀察認識刻度、0起點、cm(課件作相應(yīng)演示)

二、認識1厘米和幾厘米

1、認識1厘米（1）看一看

師：在我們的尺子上，你認為從幾到幾是1厘米？

生：0-1是1厘米

追問：只有從0到1是1厘米嗎？

生：1-2 問：為什么終點是2，你怎么可以說是1厘米呢？

（2）想一想 說一說

師：那從4到幾是１厘米？

生：4→5 師：不說4，還可以說４到幾。

生：4→3 師：看8到幾是１厘米。

生：8→9 8→7 小結(jié)：在尺子上兩個數(shù)字之間的長度都是１厘米。

（3）比一比

師：你能用自己的小手比一比1厘米的長度嗎？（生拿尺子比一比,學具小方塊的長度剛好是1厘米，用手拿著小方塊比劃。）

（4）體驗

A、師：你覺得1厘米怎么樣？生：短（板書：1厘米 短）

B、哪些物體的長度大約是1厘米？

師：我們要牢牢記住身上這把厘米尺，在沒有尺子的時候它可管用了。小結(jié)：厘米是比較小的長度單位，今后我們在量比較短的物體時，可以用厘米作單位。

2、認識幾厘米

（1）1厘米是個單位，0到4之間有4個1厘米，所以是4厘米。0到3之間有3個1厘米，所以是3厘米。

（2）出示練習：

4厘米里面有（）個1厘米 7cm 里面有（）個1cm 6個1厘米是（）厘米 8cm里面有8個（）

三、量一量

1、師：剛剛我們已經(jīng)在尺子上認識了1厘米，還找到了2厘米，3厘米和4厘米。那你能用尺量一量桌面上紅紙條的長度嗎？（出示紙條）學生根據(jù)自己的理解用尺量。

課件演示測量方法：

（1）尺子放正。

（2）把尺的“0”刻度對準紙條的左端。

（3）右端對準數(shù)字幾，長度就是幾厘米。

師：小朋友們自己已經(jīng)找到了測量長度的方法。下面有三位小朋友在測量鉛筆，誰的方法是正確的呢？（課件出示三種不同的測量方法，學生判斷。）

小結(jié)：在量物體長度時，一般要把物體的左端與尺子的0刻度對齊，再看物體的右端對著幾就是幾厘米。

2、練一練

（1）鉛筆刀長（）厘米，線段長（）厘米。

（2）下面哪條線段長，長多少？

（3）畫一條4厘米長的線段。

3、在有障礙的情境中討論測量方法

師：同學們學會了用厘米尺測量物體的長度高興嗎？

生：高興！

師：可是老師有點高興不起來了，看，我剛新買的一把尺子不小心折斷了，沒有了0刻度，還能測量物體的長度嗎？

（1）用折斷的`尺子量鉛筆，怎么量？（學生討論）

（2）出示用沒有0刻度的尺子測量橡皮，學生讀出鉛筆的長度。4.大約幾厘米

（出示測量紙條的圖，請學生說出長度）

小結(jié)：在我們量一條線段或物體的長度時，不一定是整厘米數(shù)，只要接近幾厘米，我們就說它大約幾厘米。

四、回顧總結(jié)、延伸討論

1、小朋友們真能干，老師最后還有兩個問題需要你們的幫忙cnsjbj.cn

問題一：我想知道我手腕的長度，該怎么量呢？（紙條繞一圈，量紙條的長度，用軟尺）

問題二：我們用厘米做單位量出了很多物體的長度，那你用1厘米做單位量一量從我們學校到你家有多遠？（太難了，不好量，看來厘米只適合量比較短的物體的長度，對于比較長或非常長的長度用什么做單位呢？引出米等更多長度單位）

2、小結(jié)：我們班同學知識可真豐富，懂得真多啊。咱們以后還會學到這些知識，這節(jié)課上到這里，下課！

五、練習設(shè)計

1.量一量你手指的寬度，看看哪一個手指的寬大約是1厘米。

2.自選幾種學習用品，先估計再測量。

認識厘米課件教案 篇3

教學要求：

1.知識目標：認識線段。知道線段的特點。

2.能力目標：會畫一條指定長度的線段。

3.情感目標：培養(yǎng)學生認真作圖的習慣。

教學重點：

認識線段，知道線段的特點，會用刻度尺量線段的長。

教學難點：

會畫一條指定長度的線段。

教具準備：

每人一把直尺。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，探索學習。

（一）出示主題圖： 這是一條線段，誰能說說你看到的線段是什么樣的？學生觀察說一說。

（二）你能量出這條線段的長度嗎？這條線段長多少厘米？測量線段長度時，要注意什么？

（三）你會畫一條線段嗎？

1.讓學生動手在練習本上畫線段。

2.畫一條7厘米長的線段。

3.評判學生所畫的線段，讓學生說說誰畫的好，好在哪？是怎樣畫的？

4.能畫一條3厘米長的線段嗎？學生試畫，并讓學生說說是怎樣畫的？

5.小結(jié)：畫線段時，要注意從0刻度開始畫起，是幾厘米就畫到幾厘米的地方就可以了。

二、鞏固練習

量一量

（ ）厘米 （ ）厘米 （ ）厘米

課后反思：

學生對于線段的理解個別學生還不是很到位，有的學生對于當線段斜著放的時候不知道怎么去判斷，也就是學生對于線段的概念還不是很清楚，還需要進一步的理解，在練習課上教師要加強訓練與指導。

認識厘米課件教案 篇4

（一）、學習目標：

1、在實踐活動中，能夠體會長度單位厘米和米的含義，知道1米=100厘米；能估計一些物體的長度，學會恰當?shù)剡x擇長度單位進行測量。

2、結(jié)合生活實際，經(jīng)歷用不同的方式測量物體長度的過程，在測量活動中，體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性；初步建立厘米和米的長度觀念；經(jīng)歷對物體的長度進行估計的過程，形成初步估計的意識。

3、在具體的測量活動中，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

（二）、學習內(nèi)容：

1、本單元設(shè)有兩個信息窗。第一個信息窗是“阿福做上衣”。通過“怎么回事？”的問題引出統(tǒng)一測量單位的必要性及認識厘米；第二個信息窗是“阿福做長袍”，通過“到底是1米還是100厘米”的問題引出對長度單位米、及米和厘米之間的關(guān)系的認識。

思維導圖：

2、開發(fā)性學習包：

探究我們身上的小秘密。

一扎長（）厘米。伸開手臂一庹長（）米，我們的腳長（）厘米。

一步長（）厘米 一肘長（）厘米 一巴掌長（）厘米。

3、拓展性學習包：

1、游戲：我說你做。教師說長度，學生用身體上的小尺子進行表演。

15厘米（一扎）20厘米（一腳）1米（一庹）36厘米（一步）

100厘米（一庹）1米25厘米（身高）

（三）實施途徑（整合課程資源）

1、學科單元內(nèi)整合：本單元的第一課時認識長度單位厘米、第二課時認識長度單位米，了解米和厘米的關(guān)系1米=100厘米是本單元的重點，把我學會了嗎，估一估、量一量身邊物體的長度放到第一、二課時中進行補充。

2、學科間整合：把體育中的立定跳遠距離在本單元中加入，目的是讓學生了解長度培養(yǎng)學生的距離感，能夠估出物體的長度。

3、體驗式活動：探究我們身上的“小尺子”，讓學生借助身體可以解決沒有工具帶來的困難，培養(yǎng)學生的應(yīng)變能力，開發(fā)學生的發(fā)散思維。

課時安排：4課時

案例分析：

《認識厘米》教學片斷

一、初步探究：

1、自主探索。

師：這到底是怎么回事？阿福的上衣怎么會小

了？從剛才的小故事里面，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？

2、學生交流。

師：同學們真聰明，阿福的上衣做小了，就是因為師傅和徒弟的拃不一樣長造成的。要想測量的準確，標準必須一致才行。也就是進行測量時單位必須要統(tǒng)一。

師：怎樣測量才能把阿福的上衣做的合適呢？同學們還有更好的辦法嗎？

三、合作交流

1、認識厘米。

在學生談的基礎(chǔ)上，教師順應(yīng)學生的思維，適時引導學習有關(guān)厘米的知識?！皽y量物體的長度通常用尺子。測量較短物體的長度一般用厘米作單位。厘米可以用字母的cm表示。”

根據(jù)學生的發(fā)言，引導學生進一步認識直尺，并在直尺上找出1厘米的長度。

2、用尺子量

把尺子的0刻度對準要測量的物體的左邊，看看尺子的右邊對這幾，就是幾厘米。

引導學生測量物體的長度，注意學生的測量方法是否準確，適時引導糾正。

認識厘米課件教案 篇5

教學目標:

1.讓學生經(jīng)歷觀察比劃、測量等學習活動，明確毫米產(chǎn)生的實際意義，使他們初步認識新的長度單位毫米，建立1毫米的概念，會用毫米作單位進行測量，并能掌握毫米與厘米間的關(guān)系，進行簡單的換算。

2.借助具體的測量活動，進一步培養(yǎng)學生的動手操作能力，能估計一些物體的長度，進一步發(fā)展估測意識。

3.感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，學會與他人合作，從而獲得積極的學習數(shù)學的情感。

教學重難、點:

建立較為準確的“1毫米”的概念。

教學準備:

教具準備：PPT課件、米尺。

學具準備：直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行借記卡、小棒等。

教學環(huán)節(jié):

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示新課。

1.復習米和厘米，引導學生用手勢來表示1米和1厘米各有多長。

2.估計語文書的寬和厚大約是多少，動手測量驗證。

3.組織交流語文書的寬和厚不是整厘米，該用什么來表示呢？是用比厘米更小的單位——毫米。

4.板書課題“毫米的認識”。

二、實踐操作，動手測量數(shù)學書。

1.建立“1毫米”的表象。

（1）指導學生估測數(shù)學書的長、寬厚，并估一估大約是多長。

（2）引導學生用教具測量數(shù)學書的長、寬、高。

（3）引導學生測量時引出毫米。

2.探討“1毫米”有多長。

（1）學生匯報1厘米的長度里有幾個小格。

（2）課件展示：我們把尺子用放大鏡放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的長度，就是1毫米。

（3）建立1毫米的長度觀念。

（4）說一說，生活中哪些物品一般用到“毫米”作單位？

老師總結(jié)：長度或厚度為1毫米的物體有很多，如身份證的厚度、1分硬幣的厚度、銀行卡的厚度等。

3.思考：現(xiàn)在你覺得毫米與厘米之間有什么關(guān)系？

老師板書：1厘米＝10毫米

10毫米=1厘米

三、鞏固練習。

1.引導學生用直尺測量其它學具的長度。

（1）師生共同探究測量的結(jié)果。

（2）總結(jié)測量中應(yīng)注意的問題。

2.做一做教材第22頁第1、2題。

四、課堂小結(jié)，拓展延伸。

1.說一說本節(jié)課的收獲。

2.布置作業(yè)。

五、教學板書

借記卡, 1分硬幣, 語文書, 情感, 教學

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