月食課件。

俗話說，手中無網(wǎng)看魚跳。。在幼兒教育專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)中，常常會提前準(zhǔn)備一些資料。資料包含著人類在社會實踐，科學(xué)實驗和研究過程中所匯集的經(jīng)驗。有了資料，這樣接下來工作才會更上一層樓！你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢？請你閱讀小編輯為你編輯整理的《月食課件》，希望能幫助到你的學(xué)習(xí)和工作！

月食課件(篇1)

小學(xué)語文創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的啟發(fā)和幫助下，積極主動地在課文中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過學(xué)生自己體驗、實踐，提高理解語言和運(yùn)用語言的能力。在教《看月食》這一課時，在師傅們的指導(dǎo)下,我嘗試采用了以下的做法。

一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

自主活動時間是學(xué)生主體作用得以發(fā)揮的首要條件，如果自主活動時間被占用了，發(fā)揮學(xué)生的主體作用就成為一句空話。在教學(xué)中我嘗試使自己由課堂教學(xué)的主角轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者。這樣就可以從自己嘴里省下時間，留給學(xué)生充足的活動時間。讓更多的學(xué)生參與活動，獲得盡可能多的實效。有教育家通過實驗證明：依靠聽覺獲得的知識大約能記憶15%，依靠視覺獲得的知識大約能記憶25%，視聽結(jié)合則能記憶65%。從這可以看出讓學(xué)生的多種感官同時參與，學(xué)習(xí)效果也會明顯得到提高。所以我把充足的時間留給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生各種感官同時參與。我在設(shè)計第六段月食還原的教學(xué)中，讓學(xué)生以四人小組為單位嘗試自己動腦想一想,動手?jǐn)[一擺,貼一貼,用口說一說月食的還原過程。讓學(xué)生動腦是為了引導(dǎo)學(xué)生思維、想象、聯(lián)想；讓學(xué)生動口說是為了引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練說話、訓(xùn)練復(fù)述能力；讓學(xué)生動手?jǐn)[、貼是為了訓(xùn)練學(xué)生的實驗操作能力。學(xué)生通過活動把自己的板書與老師月食過程的板書相比較，學(xué)生很容易自己領(lǐng)悟到月食的還原過程是與月食過程剛好相反的。

二、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍

許多教育家都論述過教學(xué)中應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)氛圍，英國教育家洛克指出：你不能在一個戰(zhàn)栗的心理下寫上平正的文字，正如同你不能在一張震動的紙上寫上平正的文字一樣。這說明學(xué)習(xí)的氛圍直接影響著學(xué)習(xí)效果。因此教學(xué)中，只有讓學(xué)生感到安寧和自由時，他們才能快樂地學(xué)到新的知識。我在教學(xué)中注意傾聽學(xué)生的意見，鼓勵學(xué)生敢說、愛說，甚至提出跟老師不同的想法。對一班不熟悉的學(xué)生在課堂上要創(chuàng)造這種氛圍是比較困難的，因此我在與學(xué)生會面的時候，和同學(xué)們玩了一個游戲：我給他們帶出了很多小動物的圖片，讓一個同學(xué)看看圖上畫的是什么東西，然后要他把這小動物描述出來，讓全班同學(xué)猜。這個游戲既讓我了解了這個班的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也讓我了解了學(xué)生的語言表達(dá)能力、知識水平；更重要的是通過這個游戲使學(xué)生了解了我這個老師，解除了學(xué)生對一個不認(rèn)識老師的疑慮，與他們建立互相相信的橋梁，為上課時創(chuàng)造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍打下基礎(chǔ)。所以，我在教學(xué)過程中，我盡量讓自己保持真誠的微笑，因為微笑意味著教師關(guān)愛學(xué)生，盼望得到學(xué)生的支持和配合，能給學(xué)生一種安全感、輕松感、愉快感。當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑問難時，當(dāng)學(xué)生答錯問題時，我用微笑的神情，親切的語言，給予恰到好處的鼓勵和點(diǎn)撥，盡量縮小師生之間感情上的距離，讓學(xué)生在民主、和諧的氛圍中敢于思考問題、敢于解決問題，敢于戰(zhàn)勝自己，敢于闖過難關(guān)。

三、運(yùn)用多媒體演示，突破難點(diǎn)

月食形成的原因是本課教學(xué)時的難點(diǎn)，學(xué)生對爸爸在看月食現(xiàn)場所作的解釋不容易理解。我在教學(xué)時，利用實物演示（三球儀）作演示。學(xué)生清楚地看到了地球和月亮的運(yùn)行情況，就會明白當(dāng)?shù)厍蜣D(zhuǎn)到了太陽和月亮的中間，擋住了太陽光，太陽照不到月亮上，就形成了月食。因為操作簡便，學(xué)生理解后，也能自己操作，使學(xué)生印象更深刻。利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生觀察，產(chǎn)生月食時，地球、月亮、太陽處在什么位置。讓學(xué)生看到三個球體都會動的，隨著時間的推移，月食會結(jié)束的。這樣減少了教師的繁瑣的提問，讓學(xué)生在自己觀察、動手操中獲取知識，在很形象、生動的過程中學(xué)生很容易解決了一開頭所設(shè)下的疑問：到底月食是怎樣的一回事。

四、適時進(jìn)行語言訓(xùn)練

在教學(xué)過程中，我注意訓(xùn)練學(xué)生的語言能力。在教學(xué)第三段的時候，我就讓學(xué)生看圖，用誰在什么地方干什么這個句式。在教學(xué)教學(xué)第六段時候，讓學(xué)生看多媒體動畫看看月亮還原時的變化。請學(xué)生動腦想一想,動手?jǐn)[一擺,貼一貼,用口說一說。以四人小組為單位，用這個句式邊說邊做，把月亮的還原過程說說。（邊講要求，邊發(fā)卡片給學(xué)生動手做）然后讓學(xué)生看著自己所做的拼圖和老師的板書進(jìn)行說話訓(xùn)練。句式：月食結(jié)束了，月亮先像（），接著像（），然后像（），最后像（）。通過個別講，同位講，齊講，讓每個學(xué)生都得到訓(xùn)練的機(jī)會。這樣設(shè)計的目的為了調(diào)動學(xué)生的各種器官同時參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五、注意進(jìn)行朗讀指導(dǎo)

1、創(chuàng)設(shè)情景

通過多媒體的動畫功能的作用，向?qū)W生演示一個晶瑩透亮的月亮。慢慢地被遮蓋了成了一個黑影，激發(fā)學(xué)生感到著急，難過的心情，然后通過導(dǎo)讀：我不由地皺起眉頭，月亮已經(jīng)不是圓的了，好像被什么（咬去了一塊似的）。慢慢地，月亮成了（小船一般），接著，（像鐮刀、想眉毛、像彎彎的細(xì)鉤。最后整個月亮只留下個（紅銅色的圓影子，像一面鑼。）這一段，通過導(dǎo)讀也向?qū)W生示范朗讀，同時也突出了月亮慢慢變成黑影過程的樣子。請學(xué)生模仿老師齊讀課文(對二年級的小學(xué)生來講，老師的示范讀，比老師講述應(yīng)該如何讀好得多，因為小學(xué)生的模仿能力特別的強(qiáng))。聽學(xué)生齊讀后，老師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u議。

師：要注意讀出很著急、難過的語氣。所以讀第二句時語速稍微加快一點(diǎn)，讀第三句時語速稍微慢一點(diǎn)。

然后再讓學(xué)生分男女生比賽讀，通過比賽的形式，使學(xué)生要把這段話讀好的積極性更高，得到的效果更好。同樣在指導(dǎo)第六段朗讀的時候也采取上述的方法，讓學(xué)生看到黑影慢慢變成晶瑩透亮月亮的過程，激發(fā)起學(xué)生高興、喜悅的心情，再讀課文。通過情景的創(chuàng)設(shè)，盡量使學(xué)生感覺到自己好像也跟妹妹一起看月食一樣，體會妹妹看月食的心情。使學(xué)生在朗讀時更投入，讀出作者當(dāng)時的內(nèi)心感受。

2、對比句子,指導(dǎo)朗讀

a、圓圓的月亮像個大玉盤掛在天空。

b、月亮掛在天空。

師：這兩個句子有什么不同？

生：第一個句子比第二個句子多了象個大玉盤這個詞。

師：你喜歡那個句子？我們一起讀一讀這個句子。

師：讀了這個句子你知道了什么？

生：它的樣子形狀

師：這句話既告訴了我們月亮的樣子，也告訴了我們月亮像玉盤般透亮晶瑩,寫得很具體,寫得很美。這么美的句子我們一起讀一讀好嗎

通過句子的對比，學(xué)生很容易地理解了第一句話告訴了我們什么。讓學(xué)生分析了這句比喻句為什么寫得好的原因，讓學(xué)生帶著喜愛的感情把寫得這么美的句子齊讀。讓學(xué)生體會感情再指導(dǎo)朗讀。盡可能激發(fā)學(xué)生的感情，使學(xué)生讀出真情實感。

六、開拓思維，鼓勵學(xué)生多渠道獲取知識

聯(lián)合國教科文組織提交的報告指出：教師已不再只是教學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，而且還要教學(xué)尋找信息，使這些信息互相聯(lián)系起來，并且以批判的精神對待這些信息。所以，我在保證解決文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，完成了教學(xué)任務(wù)的同時，積極鼓勵學(xué)生去閱讀課文讀物，讓自己去尋找答案。從不同渠道獲得更多知識。在教學(xué)時，我向?qū)W生質(zhì)疑：我們學(xué)習(xí)文化知識，除了在課文獲取知識以外，還可以從哪獲取知識？讓學(xué)生知道尋找信息，獲取信息的途徑，使學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步的提高。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，如果離開了學(xué)習(xí)語言，離開了語言訓(xùn)練的這個本質(zhì)，搞發(fā)散思維、創(chuàng)造思維，這樣會走入誤區(qū)。所以，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生自主性，尊重學(xué)生、幫助樹立自信心，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的同時，更要注重適時地對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

月食課件(篇2)

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞

2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、弄清眨、般、挨、微的字形。

2、理解擔(dān)心、一般、微笑、吞掉、似的、紅銅色的意思。

教學(xué)過程

一、自學(xué)生字。

1、讀課文，圈出生字。

2、查字典，完成下列表格內(nèi)容。

3、指名說表格內(nèi)容，有異議提出來。

二、檢查自學(xué)效果，共同學(xué)習(xí)生字。

1、重點(diǎn)指導(dǎo)下列生字字形。

眨：與眼有關(guān)，目字旁。右半邊是一撇，下面一個之字。學(xué)生做眨眼的動詞。

般：船字的右下部分口換成又。

挨：右半邊上面是厶，下面是矢，第二撇不出頭，最后一筆是捺。

微：不要丟掉山下邊的一短橫。

2、查字典或結(jié)合課文理解下列詞語：

擔(dān)心：放心不下。

一般：一樣。

微笑：臉上略帶笑容。

吞掉：不嚼，整個兒地吞吃掉。

落：結(jié)合上下文應(yīng)理解為照射的意思。

似的：表示跟某種事物或情況差不多。如：像雪似的那么白；他好像睡著了似的。紅銅色：紅銅也叫紫銅，紫紅色，是純質(zhì)的銅，用來制造電線等。像紅銅似的顏色叫紅銅色。

三、逐段指名讀課文。

1、正音。

似，是多音字，告訴學(xué)生在似乎一詞中讀s@，在似的一詞中讀sh@。

2、指導(dǎo)長句的讀法。

（1）圓圓的月亮｜像個大玉盤｜掛在天空，銀光落在河面上，閃閃發(fā)亮。

（2）一會兒，細(xì)鉤也不見了，整個月亮｜只留下個｜紅銅色的圓影子，像一面鑼。

四、讀課文。

1、提出不懂的問題。

2、課文從哪段到哪段講看月食的經(jīng)過，理清課文層次。（第3～6自然段講看月食的經(jīng)過；1、2自然段講看月食的時間，奶奶講從前人們對月食的說法，我對此半信半疑；7自然段講妹妹明白了發(fā)生月食的原因。）

五、指導(dǎo)書寫生字。

六、作業(yè)。

熟讀課文。

寫生字、詞。

板書設(shè)計

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺、貼一貼，更形象、直觀地了解月全食過程中月象的變化，初步認(rèn)識月食形成的原因。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣。

3、正確流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解描寫月亮變化的語句和爸爸的話，從中了解什么叫月食，月食形成的原因。

教學(xué)難點(diǎn)：

知道月食形成的原因。

教學(xué)過程：

一、談話揭題，設(shè)疑激趣。

1、導(dǎo)入：小朋友們，平時我們常見到空中的月亮有時圓，有時彎。但有一種自然現(xiàn)象大家很難見到，那就是又大又圓的月亮忽然慢慢地不見了？這是什么現(xiàn)象呢？(生)齊讀課題

2、到底月食中月亮是怎么變化的？課文哪些自然段是描寫月食過程的？（生：第四、六自然段）下面我們就帶著這些問題一起默讀課文37自然段？

二、第三段。

1、請大家靜靜地看看這個夜空，美嗎？月亮圓嗎？課本是怎樣描寫這景象的呢？你可以用你自己喜歡的方式讀這一段。

（１）指名讀：讓小學(xué)生讀出自己喜歡的句子，老師點(diǎn)撥指導(dǎo)朗讀好學(xué)生喜歡的句子。讀中理解銀光。

（２）比較兩個句子。

a、圓圓的月亮像個大玉盤掛在天空。

b、圓圓的月亮掛在天空。

三、通過四人小組合作學(xué)習(xí)、動手實踐學(xué)習(xí)課文第四、六自然段。

1、過渡：我們一起來看看月食的過程，大家已經(jīng)知道這兩個自然段告訴我們月食的過程。

2、我們一起來看看月食的過程。（看多媒體演示）

3、誰能像老師一樣看著板書把月亮的變化復(fù)述出來。（板書）

4、以四人小組合作學(xué)習(xí)，動腦想一想、動手?jǐn)[一擺、動口說一說把月食的過程用活動卡片擺一擺、貼一貼。（教師把月食中月亮的變化的過程，制作成活動小卡片，每個四人小組一份，讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺，貼一貼）

月食課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：學(xué)會本課8個生字以及和詞語。讀準(zhǔn)3個多音字：沒、背、轉(zhuǎn)，在理解的基礎(chǔ)上積累半信半疑等詞語。

2.能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，能分角色流暢地朗讀課文，并且積累像（），像（），像（）的比喻句。

3.情感目標(biāo)：初步認(rèn)識月食形成的原因。激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生探究生活中的科學(xué)知

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文。

2.了解并且復(fù)述月食過程中月相的變化，知道月食形成的原因。

教學(xué)工具：

多媒體工具

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

1.天空中的月亮?xí)r而圓，時而彎，這種現(xiàn)象同學(xué)們經(jīng)常會見到。但有一種自然現(xiàn)象大家很難見到，就是有時又大又圓的月亮忽然慢慢地看不到了，一會兒又會慢慢地復(fù)原，這種有趣的自然現(xiàn)象叫月食。

板書：月食

今天我們就來學(xué)習(xí)：43看月食

把課題補(bǔ)充完整。

二、初讀課文，整體感知。

1.看了題目，想想課文會寫些什么內(nèi)容？

（1）指名交流。

（2）師歸納并板書：什么是月食？月食相成的原因是什么？月食發(fā)生時月亮是如何變化的？

（3）根據(jù)預(yù)習(xí)回答。

2.放媒體，仔細(xì)觀察月食發(fā)生時月亮的形狀變化，然后說一說。

指名回答

3.按月相變化的先后順序連起來用一句話說一說。

（1）指名交流。

（2）出示課文中的句子：

慢慢地，月亮成了小船一般，接著像鐮刀，像眉毛，像彎彎的細(xì)鉤，天色越來越暗。最后，細(xì)鉤也不見了，整個月亮被黑影吞沒了，只留下個紅銅色的圓影子，像一面鑼。

（3）多種形式讀句子。

（4）同桌配合背句子。

三、細(xì)讀課文，深入了解課文內(nèi)容。

1.指名分段讀課文。邊聽邊找出月食發(fā)生時月亮變化的語句。

（1）指名讀。

（2）交流所劃語句并指出是比喻句。

（3）學(xué)習(xí)生字鑼；正音：沒m

2.學(xué)習(xí)3、5小節(jié)。

（1）師生配合讀

（2）找這兩節(jié)的不同之處。（月亮的變化情況相反）

（3）解釋其中的科學(xué)道理（結(jié)合媒體演示）

結(jié)合課文與觀看的演示，完成練習(xí)，記住月食時月相的變化，積累比喻句。

慢慢地，月亮成了（）一般，接著像（），像（），像（），天色越來越暗。

過一會兒，月亮果然又露出（），接著像（），像（），像（）。天色也越來越亮。

自讀完成練習(xí)媒體演示（結(jié)合學(xué)習(xí)生字：鐮、鉤）熟讀句子背誦句子

3.學(xué)習(xí)2、4小節(jié)。

（1）爸爸是如何科學(xué)地解釋月食現(xiàn)象的呢？

指名讀爸爸的話。（注意多音字正音：轉(zhuǎn)zhun、背bi）

演示三球儀。教師邊演示邊介紹，讓學(xué)生觀察當(dāng)太陽、地球、月亮同在一條直線上時，看地球的影子是怎樣落到月亮上擋住太陽光的。

齊讀爸爸的話。

（2）快速瀏覽課文，找一找文中哪些詞語證明了爸爸的話是科學(xué)地解釋了月食現(xiàn)象的？

指名交流。

讀好果然、又所在的句子。

四、語言實踐，做回解說員，用上課文中的語句來介紹月食現(xiàn)象及成因。

1.小組內(nèi)交流。

2.組內(nèi)推薦上臺交流。

月食課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地閱讀3~6節(jié)，并背誦第3、5節(jié)。2.使學(xué)生了解月食全過程及發(fā)生月食的科學(xué)道理，激發(fā)起學(xué)生熱愛科學(xué)，勇于探索自然奧教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)引入1.在晴朗的夜晚，仰望天空，你會看見星星在對我們眨眼，月亮在對我們微笑，有時月亮還會發(fā)生有趣的現(xiàn)象月食。2.上節(jié)課我們已初讀了課文，學(xué)習(xí)了字詞，今天這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課《看月食》，我們一起回憶一下課文描寫月食前月亮的句子。3.月食是由于地球、太陽、月亮所處的特殊位置而形成的奇妙景觀，這堂課你們想了解什么？

教學(xué)過程出示要點(diǎn)：1.月食的景象怎樣？2.月食形成的原因是什么？4.描寫月食時月亮變化的是哪幾節(jié)？（第3、5節(jié)）請一位同學(xué)和老師一起讀，想一想這兩節(jié)有什么不一樣。二、學(xué)習(xí)課文第3、5節(jié)（一）學(xué)習(xí)第3節(jié)1.自由讀，數(shù)一數(shù)第3節(jié)共有幾句話。2.選一句自己喜歡的句子邀請老師或同學(xué)一起讀。3.出示填空，請一位同學(xué)說說月亮有什么變化，其余同學(xué)擺學(xué)具。4.齊讀第3節(jié)，為什么你覺得這一節(jié)寫得美？（說說把什么比作什么）5.理解比喻句①聽比喻句的介紹。②選擇正確的比喻句。③開雙軌火車，背誦課內(nèi)外的比喻句。6.背誦第3節(jié)①學(xué)生介紹方法。②老師推薦方法。a.看板書提示背誦。b.根據(jù)月亮變化形狀圖背誦。c.脊柱句子見連接詞背誦。③學(xué)生背誦、交流。（二）學(xué)習(xí)第5節(jié)1.運(yùn)用第3節(jié)的學(xué)習(xí)方法小組學(xué)習(xí)第5節(jié)。出示要求：①劃出描寫月亮變化的句子。②擺學(xué)具演示變化過程。③背誦第5節(jié)。2.交流反饋。3.配樂背誦第3、5節(jié)。

教學(xué)過程三、學(xué)習(xí)第4節(jié)過度：同學(xué)們再一次展現(xiàn)了月食時的奇妙景觀，那么，它是奶奶說的天狗吃月亮嗎？其中蘊(yùn)含了什么科學(xué)道理。1.男女聲讀第4節(jié)，劃出表示出現(xiàn)月食原因的句子。2.請一位學(xué)生邊演示邊說說道理。3.小結(jié)：今天，我們跟著作者一起看了月食的全過程，并把第3、5節(jié)熟讀成誦，知道了形成月食的原因，真是增長了不少知識。四、課外延伸過度：接著，我們來學(xué)習(xí)一篇與我們課文相似的文章《日全食觀察報告》。1.自由讀《日全食觀察報告》。2.按要求小組學(xué)習(xí)。A層：選擇喜歡的句子，有感情地讀一讀。B層：通過實驗演示來了解日全食形成的原因。C層：完成填空，說說日全食時太陽有什么變化。3.交流反饋。4.總結(jié)：大自然的一切是那么神奇，你還想了解哪些天文現(xiàn)象呢，課后你從書上、網(wǎng)上去尋找吧！

秘的情感。

月食課件(篇5)

小學(xué)語文第四冊《看月食》一課，關(guān)于月食開始和結(jié)束時月亮樣子的變化，書中描繪得十分形象而細(xì)致，但對于缺乏感性認(rèn)識的二年級小學(xué)生來說，光聽老師對這兩段文字深入淺出地扣來挖去，就完全搞清這兩個恰恰相反的變化過程，并非一件易事。即使當(dāng)時背下來記住了，稍過一段時間便會出現(xiàn)搞混或淡忘的現(xiàn)象?？磥?，光憑教師的嘴巴和學(xué)生的耳朵，教學(xué)效率是很難提高的。

如果教學(xué)中采用直觀形象的誘導(dǎo)方式，借助電教媒體提供的實物、模型、圖像、聲音、色彩等各種形式的感知，給以啟發(fā)、誘導(dǎo)，讓學(xué)生建立語言與物品、數(shù)與形、色彩與形體、文字與環(huán)境的聯(lián)系，可以從根本上彌補(bǔ)單純由教師講、學(xué)生聽這一教學(xué)方法的不足，促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、聲畫并茂促興趣「激化」

美國心理學(xué)家布魯納說：「學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣」。多媒體具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)。利用多媒體的這一優(yōu)勢，可以再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、欲望和情緒，使學(xué)生在教學(xué)過程中達(dá)到精神集中愉悅并存的境界。

例如《看月食》一課，在講日食開始時月亮的變化，也就是課文的第4自然段前，我先用多媒體演示月食的變化過程，并提醒學(xué)生邊看動畫邊注意聽與課文匹配的解說。孩子們喜聞樂見的動畫彷佛把他們帶入了變幻莫測的天體之中，強(qiáng)化了第一信號系統(tǒng)，在他們的腦海中建立了深刻的表像，加速了學(xué)生對語言文字的感知理解，縮短了認(rèn)識事物的過程，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、彩圖排序促智能「轉(zhuǎn)化」

現(xiàn)代教育思想要求教師在教學(xué)中不僅要傳授知識，而且要培養(yǎng)學(xué)生的智能。掌握知識是發(fā)展能力的基礎(chǔ)，而能力的發(fā)展又成為自學(xué)獲得知識的前提。知識的獲得不是靠灌輸，而是在培養(yǎng)能力的過程中靠學(xué)生積極思考主動獲得的。

在講《看月食》一課時，我事先通過計算器設(shè)計了顯示月亮形狀及顏色變化的七張彩色圖片，然后打印出來，課前發(fā)至每個學(xué)生手中。在學(xué)生經(jīng)歷聲畫并茂的初步感知后，啟發(fā)他們仔細(xì)閱讀課文第4自然段，找準(zhǔn)這段話中寫月亮形狀和顏色變化的詞語，想一想月亮是按什么順序變化的，把七張彩圖按順序擺放在課桌上。學(xué)生積極性很高，讀書也讀得分外專心。在認(rèn)真閱讀、找準(zhǔn)關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，同學(xué)們興致勃勃地開始擺圖了，大多數(shù)同學(xué)擺得又對又快。

運(yùn)用電教媒體向?qū)W生提供具有典型的現(xiàn)象或過程，有利于激發(fā)學(xué)生探索問題的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識。學(xué)生動眼看，動耳聽，動腦想，動手做，多種感官同時激活，進(jìn)行觀察、閱讀、思考、操作，促進(jìn)學(xué)生主動地去分析語言文字，使學(xué)生既獲得了新知，又發(fā)展了智力，培養(yǎng)了能力。

三、文字顯示促過程「強(qiáng)化」

布魯納強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程不應(yīng)是教師將知識結(jié)構(gòu)「硬塞」給學(xué)生，而是啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自我探索，發(fā)現(xiàn)知識的來龍去脈。教學(xué)不是讓學(xué)生銘記教材和教師提供的某些結(jié)論，而應(yīng)是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的過程。

在學(xué)生把七張彩色圖片按順序擺好后，我先在多媒體顯示屏上打出第4自然段文字，然后請學(xué)生板演，并讓他聯(lián)系課文說出擺圖的依據(jù)，同時在他聯(lián)系課文說出擺圖的依據(jù)，同時在他找出的顯示月亮形狀變化的詞語下加點(diǎn)。誘導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些詞語分析比較，找出月亮形狀變化的規(guī)律是由大到小的，并指出，正因為有些同學(xué)專心讀書的同時能夠認(rèn)真思考，所以擺圖又對又快。

在上述過程中，為了引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀書，懂得結(jié)論的獲得應(yīng)以本為本，教師在多媒體上打出第4段課文，既方便了板演學(xué)生，又直觀地給在座的學(xué)生演示了學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)過程。

四、綜合運(yùn)用促理解「深化」

學(xué)生搞清了月食開始時月亮樣子的變化，是否真正讀動了課文的這部分內(nèi)容呢？我看并不盡然。于是我先請同學(xué)們觀察7張彩圖，看看月食開始時除了月亮的形狀在由大變小地變化，還發(fā)現(xiàn)什么也在變化？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)月亮的顏色也在由明到暗地變化。這時，我再引導(dǎo)學(xué)生從屏幕上打出的文字中找出寫月亮顏色變化的字、詞，學(xué)生不難找出開始是「玉」，最后是「紅銅色」。然后我又啟發(fā)學(xué)生思考月亮亮度的變化同時帶來了什么變化？要求學(xué)生直接找文字屏幕上的句子回答，學(xué)生又順利找出是「天色越來越暗」。最后，我再一次用多媒體演示了月食開始的變化過程，鼓勵學(xué)生看完后能用自己的話向大家介紹月食開始時的景象。

在這里，教師先繼續(xù)利用圖片和文字屏幕，引導(dǎo)學(xué)生找出月亮顏色及此時天色的變化，使學(xué)生對這段文字的理解達(dá)到融會貫通的境界。這時再配上動畫演示，不僅有助于學(xué)生更進(jìn)一步地理解、印證書上的文字，為復(fù)述課文設(shè)置了梯度，而且易于在學(xué)生的腦海中存儲下來，增強(qiáng)記憶的持久性。像這樣，教師利用電教媒體給學(xué)生提供了一個脈絡(luò)清楚的知識結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生抓住知識脈絡(luò)，利用語言把知識之間的聯(lián)系及規(guī)律表達(dá)出來，在深化理解的同時實現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和重組。在此基礎(chǔ)上，理解月食結(jié)束時月亮變化過程已是水到渠成的事了。

總之，在語文課堂教學(xué)中巧用電教媒體，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，在教與學(xué)之間架起科學(xué)的橋梁，發(fā)揮語言教學(xué)所不能替代的作用。

月食課件(篇6)

一、教材簡析：

《日食和月食》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)科學(xué)六年級下冊第三單元第四課時的教學(xué)內(nèi)容，本課分為“了解日食現(xiàn)象”、“推測日食的成因”、“推測月食的成因”三個部分。

從教材的角度來說，把這兩種現(xiàn)象作為學(xué)生們學(xué)習(xí)的主題，有三個目的：

一是因為這兩種現(xiàn)象對學(xué)生有吸引力；

二是這兩種現(xiàn)象都涉及了本單元要建立起的基本概念，即天體是運(yùn)動著的，月食和日食的成因是地球、太陽、月球三者之間的相對運(yùn)動形成的；

三是培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯推理能力。

本課是學(xué)生們在學(xué)習(xí)了“地球的運(yùn)動”以及“在太陽下”兩個單元以后認(rèn)識發(fā)展的必然方向，從這個意義上說，這一部分內(nèi)容是學(xué)生認(rèn)識天體運(yùn)動的典型材料，也是本單元學(xué)習(xí)的一個基礎(chǔ)部分。

教材上是以一副簡單的日食發(fā)生過程圖來告訴學(xué)生日食發(fā)生的特點(diǎn)，不過這樣的導(dǎo)入似乎對學(xué)生情感的體驗不夠，因此將其改為以古代戰(zhàn)爭故事和日食的故事為教學(xué)起點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生的情感一步一步地認(rèn)識日食的特點(diǎn)，加上根據(jù)學(xué)生課前已對月食和日食有相關(guān)的資料收集或?qū)W生原有的對天體運(yùn)動的了解，所以便展開有效的推測。

在此過程中產(chǎn)生知識面上的沖突，經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒灧桨冈O(shè)計進(jìn)行開展實驗，最終得出科學(xué)的概念，學(xué)生在經(jīng)歷一個完整的科學(xué)探究過程中，逐步形成科學(xué)地看問題、想問題、解決問題的習(xí)慣和能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、教學(xué)背景：

通過前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了它們所熟悉的校園中生活著的植物種類。過去他們也知道校園中有許多植物，但是，調(diào)查后的發(fā)現(xiàn)依然會讓他們感到吃驚，校園中植物的種類，大大超過了他們所知道的范圍。那我們的家鄉(xiāng)、國家、整個地球上會有多少種植物呢？這樣的問題必然會引發(fā)學(xué)生了解植物種類的極大興趣。

如果我們能將學(xué)生由調(diào)查校園植物引向調(diào)查家鄉(xiāng)、全國乃至全球的植物種類，學(xué)生會更好地認(rèn)識到植物的多種多樣，從而建立生物多樣性的概念。然而生物種類的龐雜、生活環(huán)境的多樣，使得我們無法組織學(xué)生進(jìn)行有效的調(diào)查。那么如何將學(xué)生對多種多樣植物的認(rèn)識由校園擴(kuò)展到校外，真正建立地球生物多樣性的認(rèn)識呢？

三、教學(xué)設(shè)計：

教學(xué)目標(biāo)

（一）科學(xué)概念：

1、日食和月食是太陽、地球、月球三個天體運(yùn)動形成的天文現(xiàn)象。

2、月球運(yùn)行到太陽和地球中間，地球處于月影中時，因月球擋住了太陽照射到地球上的光形成日食。月食則是月球運(yùn)行到地球的影子中，地球擋住了太陽射向月球的光。

科學(xué)詞匯：月食、日食、運(yùn)行軌道

（二）過程與方法：

1、運(yùn)用模擬實驗的方法研究日食和月食的成因。

2、對模擬實驗中的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察。

3、根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，推測日食和月食的成因。

科學(xué)方法：觀察比較、查找資料、分析推理

（三）情感，態(tài)度，價值觀：

1、體驗科學(xué)實驗的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀和樂趣，意識到設(shè)計科學(xué)研究方案的重要性。

2、能夠大膽地想象，表達(dá)自己的想法。

3、意識到模擬實驗與推測和客觀真實是有一定差距的。

4、意識到天文現(xiàn)象是可以被人們認(rèn)識的。

核心價值觀：

模擬推測是科學(xué)研究的一種手段。

教學(xué)重難點(diǎn)、重點(diǎn)：

日食和月食是太陽、地球、月球三個天體運(yùn)動形成的天文現(xiàn)象。

難點(diǎn)：

根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，推測日食和月食的成因。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教具學(xué)具、說明與提醒

課件、要求學(xué)生在課前收集有關(guān)日食和月食的信息、大小圓紙片、科學(xué)記錄單、大小圓片可以用濾紙代替

教學(xué)流程：

收集資料，推測分析 → 推測日食發(fā)生的原因→模擬實驗設(shè)計→實驗→成因分析→深入探討

（一）引入

1、講古代戰(zhàn)爭與日食的故事，同時播放日食錄象資料。

（設(shè)計意圖：選擇古代戰(zhàn)爭與日食的故事是以孩子的興趣為起點(diǎn)，能讓學(xué)生及時地進(jìn)入到教學(xué)情境中，有意識的去關(guān)注日食這一奇怪的天文現(xiàn)象）

2、你們見過這一天文現(xiàn)象嗎？那么是什么原因造成這種現(xiàn)象的？一起來看一下日食發(fā)生的過程。

（設(shè)計意圖：學(xué)生帶著情境時的濃厚興趣進(jìn)入了回憶和思考階段，有效的情境帶來了有價值的參與度。）

（二）認(rèn)識日食發(fā)生的過程特點(diǎn)

1、出示日食發(fā)生的課件，討論：日食發(fā)生過程有什么特點(diǎn)？什么原因能導(dǎo)致這些原因產(chǎn)生？把你們的推測記錄在表格中。（課件出示）

我的推測

（設(shè)計意圖：猜想和推測有效的挖掘?qū)W生的已有經(jīng)驗，對科學(xué)概念的形成前制造前概念上的矛盾和沖突，是建立科學(xué)概念的有效途徑，并且能有效地培養(yǎng)學(xué)生的猜測品質(zhì)，糾正不合邏輯的猜測。）

2、小組匯報，教師整理記錄。

（三）日食模擬實驗

1、在小組討論中，有人認(rèn)為是月球擋住了太陽射向地球的光造成了日食。如何證明我們的猜想是否正確？通?？茖W(xué)家會采用模擬實驗的方法？

（設(shè)計意圖：在認(rèn)識的沖突上引出實驗方法，哪里有問題哪里就有科學(xué)的方法出現(xiàn)，顯得和諧、順暢，并且是以科學(xué)家的名義來執(zhí)行模擬實驗的方法，有益于學(xué)生接受和對實驗的尊重。）

2、分小組指定模擬實驗計劃

①用什么實驗材料來做這樣一個實驗？（老師給每個桌的同學(xué)準(zhǔn)備兩個大小不同的圓片。）分別用什么材料來代替什么？

②如何做模擬實驗？（材料怎么擺？距離怎么控制？月球放在哪里？月球怎么移動？）我們要尊重模擬實驗，怎樣做才是尊重模擬實驗？

（設(shè)計意圖：灌輸尊重模擬實驗的意識，認(rèn)識到模擬與客觀有差距，但不能讓差距拉大，做到合理、符合客觀的操作，使實驗體現(xiàn)得更有價值。）

③觀察到的哪些現(xiàn)象能說明日食發(fā)生了？

（設(shè)計意圖：實驗前的方案制定在很大程度上是評價實驗是否有效的一個標(biāo)準(zhǔn)，是實驗前的一個思路整理，避免實驗開展地盲目、無章，同時也是為了操作后的表達(dá)更加清晰；通過對如何實驗的討論，使學(xué)生對月球的公轉(zhuǎn)、材料的放置、小組的合作有了一個更為科學(xué)的操作意識，為下面的有效操作提供基礎(chǔ)。）

3、學(xué)生分小組進(jìn)行模擬實驗。

（課件出示要求）

1、將發(fā)生日食時三個天體的位置準(zhǔn)確地畫下來。

日食成因示意圖

2、認(rèn)真分析實驗現(xiàn)象，寫下你們的研究結(jié)論。

我的研究結(jié)論

發(fā)材料，學(xué)生開始做實驗，教師巡視指導(dǎo)。

（設(shè)計意圖：實驗要求的設(shè)計充分考慮到避免學(xué)生毫無目的的開展實驗，形成邊操作邊記錄的習(xí)慣，有利于深化對概念的理解和認(rèn)識，也作為保留證據(jù)去做科學(xué)的發(fā)言。）

3、交流：模擬實驗是如何做的？

（1）你們剛才是怎么操作的？（生示范模擬實驗）

（2）哪些現(xiàn)象可以說明發(fā)生了日食？這時太陽、月球、地球各處于何種位置？

（3）日食在發(fā)生的過程中有怎樣的特點(diǎn)？

（4）在什么情況下不會發(fā)生日食？

（設(shè)計意圖：示范操作有利于形成全體學(xué)生的正確操作和糾正部分學(xué)生操作上的錯誤；解釋日食現(xiàn)象有利于展開深入的研討，有利于概念的形成和表達(dá)能力的提高，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，并為解釋月食的成因提供知識基礎(chǔ)和操作經(jīng)驗。）

（四）日食的成因

（1）出示日食成因示意圖，讓學(xué)生講解日食的成因。

（2）這時地球上的哪些地方能看到日食現(xiàn)象？

（3）從示意圖上你還了解到了哪些信息？

看來關(guān)于日食還有很多問題值得我們課外去繼續(xù)研究研究。

（五）了解月食

1、那么發(fā)生月食的時候，三個天體的位置又是如何的呢？（生說）

2、出示示意圖：

（1）根據(jù)示意圖你能解釋一下月食的成因嗎？

（2）這時地球上哪些地方的人能看到月食呢？

3、研究日食和月食看到的機(jī)會

（1）出示資料：

一年中日、月食最少有兩次，而且這兩次都是日食；一年中可能一次月食都不會發(fā)生（如1980年）；一年中日、月食最多可以有七次：五次日食和兩次月食（例如1935年），或者是四次日食和三次月食（例如1917年和1982年）。

但是我們通常為什么說看到月食的機(jī)會比看到日食的機(jī)會大呢？可以根據(jù)示意圖分析一下。

（2）小組討論。（給學(xué)生一分鐘的時間，黑板上顯示日食和月食的示意圖）

（3）交流匯報。

（設(shè)計意圖：這樣的設(shè)計很好的將日食和月食進(jìn)行整合聯(lián)系，也是這堂課的一個對比思考，通過對日食和月食發(fā)生機(jī)率的分析，使對日食和月食理解地更深刻，獲得的知識也更多，對“一般來說，月食發(fā)生的機(jī)會要比日食多?！边@句話做一個更科學(xué)的理解；也有益于學(xué)生更清晰的認(rèn)識三個天體之間的關(guān)系。）

（六）總結(jié)收獲，課外延伸

對于日食和月食現(xiàn)象還想知道些什么？你知道農(nóng)歷什么時候容易發(fā)生日食和月食現(xiàn)象嗎？（安排學(xué)生課外繼續(xù)研究。）

月食課件(篇7)

教學(xué)目的

1.理解課文內(nèi)容。初步懂得發(fā)生月食的原因，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。

2.學(xué)會本課7個生字和由這些生字組成的詞。

3.能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)時間3課時

教學(xué)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，了解月食發(fā)生的原因及月食發(fā)生前后月亮的不同變化。

教學(xué)難點(diǎn)了解月食發(fā)生的原因及月食發(fā)生前后月亮的不同變化。

教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片、小翻板、投影儀、一盞臺燈、一個乒乓球。

教學(xué)過程

第一節(jié)

一、導(dǎo)入新課

1.談話導(dǎo)入新課：大自然中有很多現(xiàn)象是很奇特的，有的已經(jīng)被人們發(fā)現(xiàn)，不再是個謎。比如月食，就是如此。

2.板書課題：我們一起來學(xué)習(xí)第26課《看月食》。

二、自己默讀課文，初步了解內(nèi)容

1.借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

2.標(biāo)出自然段。

三、找7個同學(xué)讀全文，其他同學(xué)思考：課文寫了幾個人？都是誰？

四、過渡：課文中的幾個人誰說的對呢？我們深入學(xué)習(xí)課文。

五、指導(dǎo)認(rèn)真閱讀，深入理解內(nèi)容

1.指名閱讀第一二自然段。

（1）提問：月食發(fā)生在什么時間？從前人們把月食叫做什么？

（2）讀奶奶說的話，思考：從前人們是怎樣看待月食的？

（3）為什么聽了奶奶的話后妹妹眼睛一眨一眨的，好像信又好像不信。

2.學(xué)習(xí)課文第36自然段。

（1）指名朗讀這一部分課文。

（2）提問：爸爸帶著我和妹妹到什么地方看月食？月食前月亮什么樣？后來有變化嗎？

（3）讀一讀第三段，回答：月食之前月亮像什么？讀一讀句子銀光落在河面上，閃閃發(fā)光。理解銀光、落、閃閃發(fā)光。（板書：圓圓的月亮）

（4）默讀第四段，找出有關(guān)月亮變化的詞語，然后讀一讀。（板書：被咬去一塊小船鐮刀眉毛彎彎的細(xì)鉤暗鑼）

（5）指名讀課文第四段，同學(xué)想象月亮是怎樣變化的？

（6）看幻燈，月亮變化時的不同樣子。

（這部分也可讓學(xué)生動手畫一畫，理解月亮是怎樣慢慢變化的；教師在黑板上畫，訂正）

過渡：月食是怎樣形成的呢？

（7）指名讀第五段，找一找爸爸說了哪些話？讀一讀，然后用自己的話說一說月食是怎樣形成的。

（8）教師用臺燈、自己的拳頭和乒乓球進(jìn)行演示、講解。

（9）用自己的話說一說什么叫月食？（也可到前邊來邊演示邊說。）

（10）指名讀第六段，思考：課文第四段和第六段都是敘述月亮變化的，有什么不同，然后回答。

（11）用自己的話說一說月食全過程。

3.齊讀第七段。

六、朗讀全文，教師小結(jié)

1.找出奶奶和爸爸說的話，讀一讀，說說他們誰說的對。

2.找出講妹妹的句子，說說妹妹認(rèn)識的變化。她看了月食后說些什么？

板書

第二節(jié)

一、練習(xí)有感情地朗讀課文

二、自學(xué)生字

要求：讀準(zhǔn)音，重點(diǎn)在分析字形。

三、集體學(xué)習(xí)

1.出示生字卡片，練習(xí)認(rèn)讀。

強(qiáng)調(diào)：被（bi）盆（pn）般（bān）的讀音。

2.分析字形，重點(diǎn)指導(dǎo)。

被：部首是衤，不是礻。

般：右上角同船字，最后一筆沒有鉤。

強(qiáng)調(diào)每字部首和除去部首剩幾畫。

3.擴(kuò)詞練習(xí)，并理解詞義。

4.指導(dǎo)書寫。

重點(diǎn)：被把衤寫清楚，不要丟點(diǎn)。

眨把乏寫正，關(guān)鍵是。

四、鞏固練習(xí)

五、作業(yè)：書寫生字

第三節(jié)

一、有感情地朗讀課文

二、復(fù)習(xí)鞏固生字、新詞

1.認(rèn)讀生字卡片。

2.擴(kuò)詞并做龍頭接龍尾游戲。

三、課后作業(yè)指導(dǎo)

第二題：

1.審題。

2.找出書中有關(guān)句子讀一讀。

3.口頭完成。

4.書面完成。

5.看小翻板答案，進(jìn)行訂正。

四、聽寫，檢查學(xué)生掌握情況

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