赤壁課件教案。

每位老師都會(huì)根據(jù)預(yù)先準(zhǔn)備好的教案課件內(nèi)容給學(xué)生上課，而現(xiàn)在又到了寫(xiě)教案課件的時(shí)候了。教案課件是教學(xué)的重要指南，只有寫(xiě)得精準(zhǔn)詳細(xì)，才能有效地提高教學(xué)水平。但是，如何才能寫(xiě)出一份高質(zhì)量的教案呢？幼兒教師教育網(wǎng)小編為了幫助您解決這個(gè)問(wèn)題，特別整理出了《赤壁課件教案》這篇文章，相信閱讀后一定會(huì)對(duì)您有所幫助！

赤壁課件教案 篇1

目標(biāo)引領(lǐng)

1、重點(diǎn)掌握“方”“卒”“將”“數(shù)”等詞的意義和用法，掌握“地方”“北面”“妻子”“其實(shí)”“可以”“初一”等古今詞義的區(qū)別，整理“于”“乃”等文言虛詞的用法。

2、認(rèn)識(shí)孫權(quán)的形象——他的正確決策是孫劉聯(lián)盟在赤壁之戰(zhàn)中擊敗曹操的決定性因素。認(rèn)識(shí)魯肅、周瑜、諸葛亮在這次戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用。

3、了解史料剪裁從屬于作者歷史觀的道理。

自主探究

（一）卡片摘錄

1．作者作品

①司馬光（1019～1086），字君實(shí)，陜州夏縣（今山西省聞喜縣）涑水鄉(xiāng)人，世稱“涑水先生”。宋仁宗寶元元年（1038年）進(jìn)士。宋仁宗末年任天章閣待制兼知諫院。后因反對(duì)王安石變法，于熙寧三年（1070年）出知永興軍（今陜西省西安市）。第二年退居洛陽(yáng)，主編《資治通鑒》。元豐八年（1085年）哲宗即位，髙太皇太后聽(tīng)政，召他入京主持國(guó)事，次年任尚書(shū)左仆射（ yè ）兼門(mén)下侍郎，全部廢除王安石新法，恢復(fù)舊制。為相8個(gè)月病逝，追封溫國(guó)公，謚文正。有《司馬文正公集》。

②《資治通鑒》是我國(guó)最大的編年體通史，上起周威烈王二十三年（前403年），下迄后周世宗顯德六年（959年），記載了1360年的歷史。由司馬光等花費(fèi)19年的時(shí)間編纂而成。編書(shū)的目的是“鑒前世之興衰，考當(dāng)今之得失”。宋神宗認(rèn)為此書(shū)“鑒于往事，有資于治道”，于是定名為《資治通鑒》。全書(shū)共294卷，另有《目錄》《考異》各30卷。取材除十七史以外，尚有野史、傳狀、文集、譜錄等322種，經(jīng)過(guò)這這加工剪裁而成。該書(shū)語(yǔ)言簡(jiǎn)練曉暢，敘事清晰嚴(yán)謹(jǐn)，有些篇章具有較高的文學(xué)價(jià)值，如“赤壁之戰(zhàn)”“淝水之戰(zhàn)”等。

（二）書(shū)聲瑯瑯(以讀為本、入情入境) 寫(xiě)出你通讀一遍后所獲得的整體印象:文體 、人物 、事件、中心、寫(xiě)法

（三）夯實(shí)基礎(chǔ)（九層之臺(tái)、起于壘土）

1.找出文中的通假字和古今異義詞并解釋

2.指出并解釋活用詞(看我“七十二”變)

（1）敬賢禮士 （2）今不速往，恐為操所先 （3）必蹶上將軍

（4）乘犢車(chē),從吏卒 （5）諸人持議,甚失孤望 （6）可燒而走也

（7）瑜等率輕銳 （8）與蒼梧太守吳巨有舊 （9）英雄樂(lè)業(yè)

（10）備南走 （11）外托服從之名內(nèi)懷猶豫之計(jì)（12）兼有步兵，水陸俱下

3.一詞多義（多產(chǎn)的實(shí)虛詞）

（1）卒：魯肅聞劉表卒。 乘犢車(chē)，從吏卒 五萬(wàn)兵難卒合 卒相與歡，為刎頸之交

（2）將：曹操自江陵將順江東下。 彼所將中國(guó)人不過(guò)十五六萬(wàn)。

命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬(wàn) 出郭相扶將 宮使驅(qū)將惜不得

（3）方：操軍方連船艦 助畫(huà)方略 方與將軍會(huì)獵于吳 挾天子以征四方

（4）事：去親戚而事君者 不足與圖大事 事急而不斷，禍至無(wú)日矣

（5）夷：今操芟夷大難 夫夷以近，則游者眾 西和諸戎，南撫夷越

（6）其：如其克諧，天下可定 今操得荊州，奄有其地

其若是，孰能御之際 而余亦悔其隨之而不得游之樂(lè)也

（7）于：方與將軍會(huì)獵于吳 言于孫權(quán)曰 請(qǐng)奉命求救于孫將軍

受制于人 明于治亂，嫻于辭令 青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)

（8）乃：若事之不濟(jì)，此乃天也 蒙沖斗艦?zāi)艘郧?shù) 騎乃得過(guò) 乃罷會(huì)

(9) 之： 此帝王之資也。 而可迎之邪 頃之，煙炎張?zhí)?眾士慕仰，若水之歸海

(10) 乃: 此乃天也 蒙沖斗艦?zāi)艘郧?shù) 乃取蒙沖斗艦十艘 騎乃得過(guò)

4.特殊句式（萬(wàn)物皆有律）

（1）.劉備天下梟雄 我,子瑜友也 若事之不濟(jì),此乃天也 田橫,齊之壯士耳.

（2）今不速往,恐為操所先 受制于人 操軍破,必北還.

（3）裹以帷幕 請(qǐng)奉命求救于孫將軍. 豫州雖敗于長(zhǎng)坂

(4) 卿欲何言. 何以言之. 欲安所歸乎

(5) 且將軍大事可以拒操者,長(zhǎng)江也 人馬燒溺死者甚眾 荊州之民附操者.

今戰(zhàn)士還者及關(guān)羽水軍精甲萬(wàn)人.

以上幾類句式分別是______________________，其標(biāo)志詞是________________________

(6) 與結(jié)盟好 及說(shuō)備使撫表眾 操悉浮以沿江 可燒而走也 逼兵勢(shì)耳 引次江北

此類句式是_____________________________，常省略的詞是_______________________

請(qǐng)你體會(huì)一下句式判斷的方法，并交流一下。

合作解疑

1、魯肅為什么要去荊州？是不是為了吊唁劉表？孫權(quán)為什么同意他去？魯肅的戰(zhàn)略目標(biāo)是什么？用什么策略達(dá)到他的目標(biāo)？他的近期目標(biāo)是什么？

2、魯肅的“說(shuō)辭”有什么特點(diǎn)？劉備為什么采納了魯肅的建議？劉備欲投吳巨，是不是他的真實(shí)意圖？魯肅是怎樣取得劉備信任的？

3、諸葛亮第一段話“海內(nèi)大亂……禍至無(wú)日矣”的要害是什么？（勸孫降曹）先指出孫、劉與曹操“共爭(zhēng)天下”暗含什么意思？為什么要夸大敘述曹操的威力？怎樣表示求援之意？哪一句話擊中孫權(quán)的要害？答孫權(quán)“何不遂事之”一問(wèn)，妙在哪里？

4、曹操這封戰(zhàn)書(shū)的意圖是什么？

5、試歸納張昭等人主張迎降的理由。

6、魯肅所說(shuō)的“大事”指什么？孫權(quán)既然同意他的意見(jiàn)，為什么不作決斷？“魯肅獨(dú)不言”說(shuō)明了什么？他的話為什么立即得到孫權(quán)的贊同？孫權(quán)的那番話說(shuō)明了什么？

7、過(guò)渡問(wèn)：①“肅勸權(quán)召瑜還”的目的是什么？

8、周瑜的觀點(diǎn)跟投降派是針?shù)h相對(duì)的，他指出孫權(quán)方面有哪些優(yōu)勢(shì)？他的觀點(diǎn)跟諸葛亮、魯肅在大體上是一致的，但又有所不同，不同的地方在哪里？可就周瑜的用語(yǔ)“橫行天下”“除殘去穢”“操自送死”“將軍禽操，宜在今日”等提出問(wèn)題，進(jìn)行比較。

9、周瑜為什么夜見(jiàn)孫權(quán)？周瑜這段話的主要內(nèi)容是什么？

10、孫權(quán)“獨(dú)卿與子敬與孤同耳”反映了什么？哪些話反映了東吳的弱點(diǎn)？“卿能辦之者誠(chéng)決---孤當(dāng)與孟德決之”反映了孫權(quán)當(dāng)時(shí)怎樣的心態(tài)？統(tǒng)觀孫權(quán)這些話他的目的是什么？

11、領(lǐng)導(dǎo)人事安排（即“遂以周瑜、程普為左右督……助畫(huà)方略”這句話），行文豈不更加簡(jiǎn)練？為什么要加上周瑜和孫權(quán)這一番對(duì)話？

12、第6、7段寫(xiě)了什么？

13、這兩段話內(nèi)容的重點(diǎn)是什么？次重點(diǎn)是什么？略寫(xiě)的是什么？“進(jìn)，與操遇于赤壁”寫(xiě)了什么？“初一交戰(zhàn)……瑜等在南岸”交待了什么？“操乃留征南將軍曹仁……引軍北還”交待了什么？

14、赤壁之戰(zhàn)中像黃蓋這樣的部將當(dāng)以數(shù)十乃至上百計(jì)，為何作者只提黃蓋一人？。

15、說(shuō)說(shuō)下面句子有什么含義。 “時(shí)操軍眾已有疾疫”（ ）

“操軍吏士皆出營(yíng)立觀，指言蓋降”（ ）“時(shí)操軍兼以饑疫。死者大半”（ ）

鞏固演練

一．指出下列各句中的通假字.

1.將軍禽操 2.五萬(wàn)兵難卒合 3.頃之,煙炎張?zhí)?4.雷鼓大震

二．指出古今異義詞并解釋。

1．荊州與國(guó)臨接 2.備南走 3.致殷勤之意

4.若能以吳越之眾與中國(guó)抗衡 5.今將軍外托服從之名,內(nèi)懷猶豫之計(jì)

6.此所謂強(qiáng)弩之末勢(shì)不能穿魯縞也 7.鼎足之形成矣 8.劉琮束手

9.方與將軍會(huì)獵于吳 10.愚謂大計(jì)不如迎之 11.權(quán)起更衣

12.操雖托名漢相,其實(shí)漢賊也 13.地方數(shù)千里 14.當(dāng)橫行天下

15.元表諸人各顧妻子 16.邂逅不如意 17.初一交戰(zhàn)

18.去北軍二里余 19.北軍大壞 20.北面而事之

三.指出活用詞并解釋.

1.敬賢禮士 2.兵精糧多,足以立事 3.必蹶上將軍

4.乘犢車(chē),從吏卒 5.諸人持議,甚失孤望 6.可燒而走也

7.瑜等率輕銳 8.與蒼梧太守吳巨有舊 9.巨是凡人，偏在遠(yuǎn)郡

10.操悉浮以沿江 11.英雄樂(lè)業(yè) 12.備南走

13.外托服從之名內(nèi)懷猶豫之計(jì) 14.兼有步兵，水陸俱下 15.蓋以十艦最著前，中江舉帆

四.解釋下列詞語(yǔ)的含義.

(一)一般實(shí)詞

1.此帝王之資也 2.二子不協(xié) 3.與操有隙

4.表惡其能而不能用也 5.如有離違,宜別圖之 6.肅請(qǐng)得奉命吊表二子

7.如其克諧 8 肅宣權(quán)旨 9與蒼梧太守吳巨有舊

10近者奉辭伐罪 11.權(quán)以示群下 12.今操得荊州,奄有其地

13.不復(fù)料其虛實(shí) 14今以實(shí)校之 15子布元表諸人各顧妻子

16.此天以卿二人贊孤也 24.上建旌旗 25.操引軍從華容道步走

(二)）多義實(shí)詞

1、卒：魯肅聞劉表卒。 乘犢車(chē)，從吏卒五萬(wàn)兵難卒合

2、士：聰明仁惠，敬賢禮士 操軍吏士皆出營(yíng)立觀。

3、將：曹操自江陵將順江東下。 彼所將中國(guó)人不過(guò)十五六萬(wàn)。

4、撫：及說(shuō)備使撫表眾。 權(quán)撫其背曰。

5、治：同心一意,共治曹操 今治水軍八十萬(wàn)眾

6、足：豈足托乎 兵精足用

7、次：引次江北 余船以次俱進(jìn)

8、數(shù)：統(tǒng)兵數(shù)萬(wàn) 蒙沖斗艦?zāi)艘郧?shù)

9、烈：兼仗父兄之烈 火烈風(fēng)猛

10、事：去親戚而事君者 不足與圖大事 事急而不斷，禍至無(wú)日矣

11、計(jì)竊計(jì)欲亡趙走燕 備用肅計(jì)

12、難：今操芟夷大難 五萬(wàn)兵難卒合

13、略：略已平矣 助畫(huà)方略

14、方：操軍方連船艦 地方百里

15、濟(jì)：宜別圖之,以濟(jì)大事 若事之不濟(jì),此乃天也 同舟共濟(jì) 為求援救,以濟(jì)其患

(三)一般虛詞

1.比至南郡 2.江表英豪咸歸附之 3.向察眾人之議

4.累官故不失州郡 5.徒忌二袁,呂布劉表與孤耳 6.頃之,煙炎張?zhí)?/p>

（四）多義虛詞

1、而：若據(jù)而有之 表惡其能而不能用也 備必喜而從命 事急而不斷

2、以：權(quán)以示群下 蒙沖斗艦以千數(shù) 挾天子以征四方

宜別圖之，以濟(jì)大事 余船以次俱進(jìn)

3、為：今為君計(jì) 為操后患 安能復(fù)為之下 羸兵為人馬所蹈藉

4、其：如其克諧，天下可定 今操得荊州，奄有其地

其若是，孰能御之際 而余亦悔其隨之而不得游之樂(lè)也

5、乃：若事之不濟(jì)，此乃天也 蒙沖斗艦?zāi)艘郧?shù) 騎乃得過(guò) 乃罷會(huì)

6、于：方與將軍會(huì)獵于吳 莫若遣腹心自結(jié)于東 請(qǐng)奉命求救于孫將軍

六.特殊句式

1.劉備天下梟雄 2.我,子瑜友也 3今不速往,恐為操所先

4豫州今欲何至 5.行將為人所并 6.我,子瑜友也

7.子瑜者,亮兄瑾也,避亂(于)江東 8.請(qǐng)奉命求救于孫將軍.

9.將軍起兵江東,劉豫州收眾漢南. 10.田橫,齊之壯士耳. 11.若事之不濟(jì),此乃天也

12.吾不能舉全吳之地,十萬(wàn)之眾,受制于人. 13非劉豫州莫可以當(dāng)曹操者

14.豫州雖敗于長(zhǎng)坂 15.今戰(zhàn)士還者及關(guān)羽水軍精甲萬(wàn)人.

16.操軍破,必北還. 17.曹公,豺虎也 18.且將軍大事可以拒操者,長(zhǎng)江也

19卿欲何言. 20.何以言之. 21.交游士林

22.欲安所歸乎 23.愿意早定大計(jì),莫用眾人之議也.

24.裹以帷幕 25.人馬燒溺死者甚眾

26.荊州之民附操者. 27.羸兵為人馬所蹈藉.

七.翻譯下列句子.

1.今操芟夷大難,略已平矣.

2.若不能,何不按兵束甲,北面而事之.

3.此所謂強(qiáng)弩之末勢(shì)不能穿魯縞也.

4.權(quán)以示群下,莫不響震失色.

5.挾天子以令四方,動(dòng)以朝廷為辭.

6.操當(dāng)以還付鄉(xiāng)黨,品其名位,猶不失下曹從事.

7.地方千里,兵精足用,英雄樂(lè)業(yè),當(dāng)橫行天下,為漢家除殘去穢

8.卿能辦之者誠(chéng)決,邂逅不如意,便還就孤.

赤壁課件教案 篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，了解“赤壁之戰(zhàn)”是我國(guó)歷史上一次以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的著名戰(zhàn)例。

2、培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容和給段落分層的能力。

3、理解本課“調(diào)兵遣將、自不量力、不計(jì)其數(shù)”等重點(diǎn)詞。并掌握句式“不是……也不是……而是……”的運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn)：理解周瑜制定“火攻”計(jì)策的依據(jù)及實(shí)施“火攻”計(jì)策的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生充分理解號(hào)稱八十萬(wàn)的曹軍為什么會(huì)敗于僅三萬(wàn)的周瑜的軍隊(duì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體輔助教學(xué)及課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)課文第一段

展示赤壁之戰(zhàn)形勢(shì)圖，讓學(xué)生進(jìn)一步明確曹、周兩軍各自的地理位置，逐步展現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)。

提問(wèn)：

（一）赤壁之戰(zhàn)的起因是什么？周瑜又是怎樣做的呢？隨課文理解“奪取”、“調(diào)兵遣將”的意思。

（二）雙方作戰(zhàn)的兵力又怎樣呢？（板書(shū)：3萬(wàn)，80萬(wàn)）

二、學(xué)習(xí)第二段：曹操和周瑜都想取得這次戰(zhàn)斗的勝利，戰(zhàn)前他們各自都做了哪些準(zhǔn)備工作呢？請(qǐng)同學(xué)帶著這個(gè)總是齊讀課文第二段，學(xué)生讀后思考，小組討論后回答。

繼續(xù)追問(wèn)：（1）曹操為什么“鐵索連船”？這樣做好不好呢？

（2）周瑜采用火攻的依據(jù)是什么？（板書(shū)：火攻）

三、學(xué)習(xí)第三段：

（一）學(xué)生自由讀課文第三段，思考周瑜用火攻的方法打敗曹軍分哪幾步？讓學(xué)生邊讀邊用筆劃分層次用“/”線表示，并用簡(jiǎn)短語(yǔ)言概括。（同座位交流后回答）

多媒體逐步展示：寫(xiě)信詐降、乘風(fēng)行船、火燒曹船、曹軍大敗。

（二）學(xué)習(xí)第一層

展示黃蓋給曹操寫(xiě)信的內(nèi)容（個(gè)人讀）

引導(dǎo)學(xué)生分析

1、曹操接到黃蓋的信為什么會(huì)歡喜得不得了？從信中找出原因。（理解“自不量力”）

2、周瑜既然準(zhǔn)備用火攻攻打曹軍為什么還要寫(xiě)信詐降呢？

3、要想使火攻得以實(shí)現(xiàn)，還需要什么自然條件？（東南風(fēng)）

（三）學(xué)習(xí)第二層

展示兩軍對(duì)陣圖體現(xiàn)東南風(fēng)對(duì)火攻的作用

思考討論：

1、課文中哪幾處寫(xiě)到東南風(fēng)？（用“ ”線在文中標(biāo)出）它與火攻有什么關(guān)系？（先讓同座學(xué)生交流，再請(qǐng)一位學(xué)生到屏幕前用教棒敘述）

2、東吳乘風(fēng)而來(lái)的船有哪幾種？它們分別有什么作用？（大組討論，允許爭(zhēng)論）

分析比較句子：

①里面不是兵士，也不是糧食而是蘆葦，……

②里面是蘆葦，……

附問(wèn)題：課文中為什么不直接寫(xiě)船里面是蘆葦，而要寫(xiě)船里裝的不是士兵，不是糧食而是蘆葦，……

（四）學(xué)習(xí)第三、四層

1、教師用生動(dòng)的語(yǔ)言把學(xué)生引入激烈戰(zhàn)斗的意境之中。

這時(shí)候，黃蓋的二十條火船，乘著東南風(fēng)，駛進(jìn)了曹操的船隊(duì)，曹操的戰(zhàn)船正象黃蓋事先所預(yù)料的那樣，沒(méi)法散開(kāi)，一下子都著了火，火借風(fēng)勢(shì)，風(fēng)助火威，越燒越猛，勢(shì)不可擋。同學(xué)們想不想看這精彩的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面？

2、觀看赤壁之戰(zhàn)的精彩片段，把“火燒曹船”、“曹軍大敗”的精彩場(chǎng)面展現(xiàn)在學(xué)生面前（多媒體演示，師生共同觀看）

問(wèn)學(xué)生：從精彩的片段中都看到些什么？

3、①找出課文三、四層中寫(xiě)火勢(shì)旺盛的句子，為了說(shuō)明火勢(shì)旺盛，哪些字詞寫(xiě)得好？（重點(diǎn)體會(huì)“都”、“封”、“竄”）

②三、四層中哪些句子寫(xiě)曹軍大敗的呢？哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得好？（重點(diǎn)體會(huì)“不計(jì)其數(shù)”、“丟盔棄甲”）

4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀

由字詞→句子→段落，讀出火勢(shì)旺盛的壯觀場(chǎng)面，讀出曹軍潰不成軍的慘殘情景，體會(huì)字詞對(duì)句子的表現(xiàn)作用。

朗讀方式：由個(gè)人讀到分組讀（或集體朗讀）

四、總結(jié)

提問(wèn)：東吳僅三萬(wàn)人，為什么能打敗號(hào)稱八十萬(wàn)的曹操？（板書(shū)：勝、敗、知己知彼、驕傲輕敵）

五、課堂練習(xí)（略）多媒體展示

六、結(jié)束語(yǔ)

“赤壁之戰(zhàn)”周瑜取得了勝利，這一仗是我國(guó)歷史上的一個(gè)以少勝多、以弱勝?gòu)?qiáng)的著名戰(zhàn)例。如果同學(xué)們有興趣，課后請(qǐng)閱讀《三國(guó)演義》第四十五到第五十回。

赤壁課件教案 篇3

說(shuō)教材：

一、 第三冊(cè)語(yǔ)文主要是詩(shī)詞，從整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)和考試來(lái)說(shuō)，詩(shī)詞的重要性是不言而喻的。原因如下：

1、 在這一部分，高考時(shí)直接題和間接題都很多，關(guān)鍵是直接題較多，如：

（1）作家作品、作家的姓名字號(hào)、并稱及文壇地位等；

（2）風(fēng)格流派、文體；

（3）名句填空；

（4）對(duì)相關(guān)背景的了解、對(duì)主要內(nèi)容和重點(diǎn)字詞的理解；

（5）對(duì)寫(xiě)作特點(diǎn)及藝術(shù)手法的鑒賞。

2、 詩(shī)詞教學(xué)從培養(yǎng)人文素養(yǎng)提高文化品味來(lái)談也有舉足輕重的作用，大到人生態(tài)度，小到言談舉止，都有影響。

二、 這首詞可以說(shuō)是重中之重。蘇軾是一個(gè)大家，就像講詩(shī)經(jīng)要《氓》，講楚詞要講到屈原，講魏晉詩(shī)要講到陶淵明，講唐詩(shī)要講到李白杜甫，講宋詞不能不講到蘇軾，他是豪放派的代表作家，他的詩(shī)文詞對(duì)后代文人影響極大。

三、 基于以上認(rèn)識(shí)，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

1、 背誦本詞

2、 熟記作家作品地位及并稱

3、 把握豪放詞的意境及特點(diǎn)

4、 積累重要的實(shí)詞虛詞

說(shuō)教法

一、 上片以講授為主，用語(yǔ)言再現(xiàn)當(dāng)時(shí)場(chǎng)面，引導(dǎo)學(xué)生去想象蘇軾登赤壁懷念英雄的情景，盡可能使其有如臨其境之感。

原因是：我們的學(xué)生閱歷淺，學(xué)生幾乎沒(méi)有登山觀海的經(jīng)歷，如不引導(dǎo)，很難體會(huì)蘇軾面對(duì)滾滾大江，想起歷史上無(wú)數(shù)的英雄，看到赤壁形勝，想起瀟灑多謀的周瑜，感嘆自己壯志難酬的心情。但蘇軾又不同于杜甫李商隱，他的性格更傾向于陶淵明李白，又不甘于消沉，所以以酒祭月，非常豪邁。

二、 下片以討論為主，啟發(fā)學(xué)生思維的火花。因?yàn)橛辛松掀瑢W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，把握全詞意境問(wèn)題不大，討論更能深入領(lǐng)會(huì)到諸如烘托借代等藝術(shù)手法；更能領(lǐng)悟到蘇軾用詞的精妙，如“羽扇綸巾”、“檣櫓灰飛煙滅”、“人道是”，我安排的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容正體現(xiàn)了上述認(rèn)識(shí)和想法。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

一、 在導(dǎo)課時(shí)，注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，為后面在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟豪放詞與婉約詞的區(qū)分打下基礎(chǔ)。

二、 在作者簡(jiǎn)介中，介紹得稍多了一點(diǎn)，有些內(nèi)容似乎與本課內(nèi)容聯(lián)系不大，原想舍去，例如對(duì)蘇軾在文、詞、詩(shī)、書(shū)畫(huà)并稱方面的介紹，但又想到高考要考，所以就羅嗦講了。學(xué)生雖然在小學(xué)初中學(xué)過(guò)蘇軾的詩(shī)詞，對(duì)蘇軾有一定的了解，但越是熟悉的，越容易記不清楚，所以在這多講了一點(diǎn)，算是對(duì)蘇軾一個(gè)簡(jiǎn)單的小結(jié)，這樣在講三冊(cè)24課《赤壁賦》時(shí)就可以讓學(xué)生來(lái)介紹蘇軾，加以強(qiáng)化。我想如能在適合的篇目中對(duì)一些重要的作家作品進(jìn)行小結(jié)，平時(shí)就以全局觀念注意點(diǎn)滴積累，就可以減輕學(xué)生高三復(fù)習(xí)的壓力。這一點(diǎn)屬于個(gè)人一點(diǎn)想法，希各位老師批評(píng)指導(dǎo)。

三、 在背景介紹中，我分兩個(gè)方面進(jìn)行。一方面介紹烏臺(tái)詩(shī)案，講蘇軾被貶為黃州團(tuán)練副使這個(gè)和本詞有關(guān)的事實(shí)背景；另一方面對(duì)蘇軾的胸襟性格做簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，便于學(xué)生把握詞風(fēng)和詞人。

四、 范讀正音

朗讀是詩(shī)詞教學(xué)的重中之重。朗讀有利于記誦，朗讀有利于理解，朗讀有利于把握意境，朗讀好了甚至可以以讀代講，朗讀時(shí)要把握詩(shī)詞不同風(fēng)格、不同基調(diào)。這是一首豪放詞，應(yīng)讀得鏗鏘有力。

至于將字詞板書(shū)，我個(gè)人認(rèn)為在高中教學(xué)中依然必要，字詞教學(xué)在任何時(shí)候都是語(yǔ)文教學(xué)中極重要的部分，傳統(tǒng)教學(xué)在這一點(diǎn)上做的很好，相反，近年來(lái)流行的所謂“素質(zhì)教育”對(duì)字詞教學(xué)有點(diǎn)忽視。平時(shí)時(shí)間充足時(shí)，我會(huì)在一單元學(xué)完后叫學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)字詞并注音，開(kāi)始學(xué)生不以為然，以為是小學(xué)生的事，慢慢地倒引起了重視。

五、 賞析部分

一是把握對(duì)字詞的賞析；二是把握意境，盡可能地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景；三是對(duì)一些藝術(shù)手法賞析穿插其中；四是由于詩(shī)詞跳躍性大，而我們的學(xué)生史學(xué)知識(shí)欠缺，所以我在講述時(shí)補(bǔ)充了一些史學(xué)知識(shí)，這似乎把語(yǔ)文課講成了歷史，也不知得當(dāng)與否，算是一種嘗試，還望各位前輩提出批評(píng)意見(jiàn)。

六、至于延伸比較部分，以柳詞和蘇詞為例比較豪放詞和婉約詞的詞風(fēng)，是為了把學(xué)生“只可意會(huì)、不可言傳”的感性差異上升到理性，使這種感性更加深刻、明晰。

在這一部分有些地方總結(jié)得不是很恰當(dāng)，例如，把“壯志難酬之恨”說(shuō)城是一種“悲憤”，“悲憤”一詞明知用得不是很合適，但一時(shí)又想不出一個(gè)合適的詞來(lái)替換，顯得勉強(qiáng)和別扭。

說(shuō)板書(shū)及作業(yè)

一、 板書(shū)基本上是按行文思路來(lái)安排的，這樣安排一是便于總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)；二是便于學(xué)生按思路記憶背誦—本來(lái)還安排盡可能課堂背誦，時(shí)間來(lái)不及沒(méi)有進(jìn)行。

二、 作業(yè)為背誦體會(huì)和自學(xué)《江成子》，體會(huì)不同人物的不同風(fēng)格，這樣在指導(dǎo)檢查作業(yè)時(shí)可以強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)和鑒賞同一個(gè)人的作品，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，我們所強(qiáng)調(diào)的風(fēng)格流派不過(guò)是就其主要成就或主要方面來(lái)談，不能一概而談。

自己的缺點(diǎn)有時(shí)是自己清楚的，但自己看不到自己的背面，旁觀者更清楚，所以希望各位老師多提意見(jiàn)，暢所欲言，給我們年輕人一個(gè)不斷進(jìn)步的機(jī)會(huì)！

赤壁課件教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳獲勝的根本原因。

2．有感情地朗讀課文。

3．背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生了解事件的經(jīng)過(guò)和作者是按什么順序?qū)懙摹?/p>

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生如何從戰(zhàn)役的具體過(guò)程中了解以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：搜集有關(guān)《赤壁之戰(zhàn)》背景資料，并通過(guò)預(yù)習(xí)，大致了解火攻是分哪幾步進(jìn)

行的，每一步都做了什么？

教師：掛圖、朗讀錄音帶。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們理清了文章的順序及結(jié)構(gòu)，知道這是一場(chǎng)歷史上有名的以少勝多的典型戰(zhàn)例。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，深入理解課文內(nèi)容，分析以少勝多根本原因，從中獲得啟發(fā)和收益。

二、抓住重點(diǎn)認(rèn)真分析

1．指名朗讀課文。

思考：本文的重點(diǎn)部分是第幾部分？概括這部分的意思。

（第三部分是全文的重點(diǎn)。這部分的意思是：黃蓋詐降，駕船火燒曹營(yíng)，大敗曹軍。）

（2）這次戰(zhàn)役是用火攻的方法取勝的，那么火攻是分哪幾步進(jìn)行的？每一步都做了什么？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文第五至十一自然段，概括自然段段意。再把意思相同或相近的自然段合并。思考“火攻”分幾步。

3．指名說(shuō)說(shuō)自然段段意。

4．分組討論分析。（出示下面第五至第十一自然段段意，認(rèn)真分析歸納合并。）

第五自然段：黃蓋寫(xiě)詐降書(shū)給曹操。

第六自然段：趁東南風(fēng)，黃蓋駕船駛向曹軍。

第七自然段：黃蓋的船中裝的全是火藥。

第八自然段：黃蓋駕船直沖曹軍，曹操毫無(wú)防備。

第九自然段：黃蓋命令士兵點(diǎn)火，火燒曹營(yíng)。

第十自然段：曹營(yíng)中火光沖天，亂成一片。

第十一自然段：曹軍大敗，曹操逃跑了。

學(xué)生匯報(bào)：

（第五自然段為一層：黃蓋寫(xiě)詐降書(shū)給曹操；第六自然段至第八自然段應(yīng)合在一起，是寫(xiě)黃蓋趁東南風(fēng)，駕著裝滿火藥的船，飛快地駛向曹軍。

第九、第十自然段應(yīng)合在一起，是寫(xiě)火燒曹營(yíng)的情況；第十一自然段是寫(xiě)曹軍大敗，曹操逃跑了。那么，火攻就是分四步進(jìn)行的。）

下面我們分組朗讀火攻這四步的內(nèi)容。

請(qǐng)大家繼續(xù)分組討論，把火攻這四步用小標(biāo)題或簡(jiǎn)明的提綱概括出來(lái)。

學(xué)生匯報(bào)或抽小組代表到黑板板書(shū)出來(lái)。

（一）寫(xiě)詐降書(shū)，施火攻計(jì)

（二）滿載火藥，借東南風(fēng)

（三）火船沖曹，大火漫天

（四）帶兵追殺，曹軍大敗

老師小結(jié)：火攻的四步，這種小標(biāo)題，還有的同學(xué)編的跟這種意思相同，但表達(dá)有所不同。這沒(méi)關(guān)系。只要?jiǎng)幽X，只要意思對(duì)，就可以了。大家的積極性非常值得肯定。

5.火攻的四步，咱們清楚了。但“火攻”之計(jì)能得以實(shí)施，有一個(gè)非常重要的條件

是什么？——東南風(fēng)。請(qǐng)找一找，畫(huà)一畫(huà)，讀讀。

（文中三次寫(xiě)東南風(fēng)。第一次：這一天東南風(fēng)很急；第二次：“江南隱隱約約有些船，趁著東南風(fēng)向北岸駛來(lái)?！钡谌危翰诲e(cuò)，趁著東南風(fēng)來(lái)的正是黃蓋的船。）

6.文中為什么多次寫(xiě)東南風(fēng)？假如沒(méi)有東南風(fēng)，會(huì)怎樣？

（因?yàn)椤皷|南風(fēng)”是周瑜、黃蓋完成“火攻”妙計(jì)的根本條件。前邊文中講了，周瑜調(diào)兵遣將，駐在赤壁，同曹操的兵隔江相對(duì)，曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。只有在刮東南風(fēng)之時(shí)，“火攻”計(jì)劃才能實(shí)施。正因?yàn)檫@樣，文中才多次提到東南風(fēng)。）

（假如沒(méi)有東南風(fēng)，黃蓋去詐降，裝滿火藥的船就不可能行得像箭一樣快。船行很慢了，容易被曹操發(fā)現(xiàn)情況不對(duì)；更糟糕的是，點(diǎn)了火的船，因沒(méi)有風(fēng)，不等火船靠近，就會(huì)被曹兵發(fā)現(xiàn)而想法子阻止，那么，再好的妙計(jì)也無(wú)法實(shí)施了。）

7．東南風(fēng)是“火攻”妙計(jì)得以圓滿實(shí)施的關(guān)鍵。那么，周瑜和黃蓋根據(jù)什么情況制定了“火攻”之計(jì)？從書(shū)中找出有關(guān)段落讀讀。再分析。

（1）敵眾我寡，不宜持久，應(yīng)速戰(zhàn)速?zèng)Q；

（2）曹操戰(zhàn)船連接，不利行動(dòng)；

（3）戰(zhàn)船及其帆篷等物都是易燃物。周瑜和黃蓋從敵我雙方的力量分析，同時(shí)他們了解到曹操戰(zhàn)船相連 的弱點(diǎn)，從而想到了火攻之計(jì)。

8．指名按順序復(fù)述火攻的具體步驟。

三、總結(jié)全文，提高認(rèn)識(shí)

1．集體朗讀課文。

討論分析：

“赤壁之戰(zhàn)”中，周瑜為什么能以少勝多？曹操慘敗的原因是什么？

（周瑜能根據(jù)敵我雙方的情況，認(rèn)真分析，利用天時(shí)地利，巧妙地?fù)P長(zhǎng)避短，使弱勢(shì)轉(zhuǎn)為優(yōu)勢(shì)，因而能以少勝多，戰(zhàn)勝曹軍。曹操自恃兵多將廣，小看東吳，輕敵自傲，不可一世，認(rèn)為拿下東吳如囊中之物。更致命的是采取了錯(cuò)誤的措施——連船，因而得到了慘敗的下場(chǎng)。）

我們可以用哪三個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括？誰(shuí)能上來(lái)把它寫(xiě)出來(lái)？引導(dǎo)學(xué)生板書(shū)：

知己知彼

百戰(zhàn)百勝

驕兵必?cái)?/p>

2．學(xué)完了這篇文章，你有什么想法和收益？

（歷史上的故事，能為我們這些后人敲響警鐘。我認(rèn)為“驕兵必?cái)　笔呛苡械览淼?。以后，無(wú)論在學(xué)習(xí)上、工作中一定切記不能驕傲更不能在成績(jī)面前忘乎所以，要謙虛謹(jǐn)慎，不斷進(jìn)步。）

（學(xué)習(xí)了課文，我體會(huì)到在困難面前，不能退縮，一定要開(kāi)動(dòng)腦筋，想方設(shè)法去克服它，戰(zhàn)勝它。）

（做任何事都要善于分析，要用最巧妙的方法，最小的付出，獲得最大的收益。）

教師小結(jié)：

“赤壁之戰(zhàn)”是我國(guó)歷史上一個(gè)以少勝多的典型戰(zhàn)例。它確實(shí)使人從中受益匪淺。我們無(wú)論對(duì)待什么事情，都要善于分析制定方案，要優(yōu)中選優(yōu)，要牢記傲兵必?cái)〉牡览?。讓我們永遠(yuǎn)謙虛，不斷進(jìn)步！

四、布置作業(yè)

1．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

2．摘抄自己喜歡的詞句。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

（一）寫(xiě)詐降書(shū)，施火攻計(jì)

知己知彼

（二）裝滿火藥，借東南風(fēng)

赤壁之戰(zhàn)

（三）火船沖曹，大火漫天

驕兵必?cái)?/p>

（四）帶兵追殺，曹軍大敗

資料提供者：

赤壁課件教案 篇5

1、教學(xué)目標(biāo)

1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容

2、理清課文脈絡(luò)，給課文分段。理解掌握自不量力、計(jì)策等詞語(yǔ)的意思。

3、通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步掌握課文主要意思。

4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2、教學(xué)重點(diǎn)

了解課文內(nèi)容，改課文分段。

3、教學(xué)難點(diǎn)

理清課文脈絡(luò)，理解課文的相互關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程：

1、課前談話、揭示課題。

（板書(shū)3萬(wàn) >80萬(wàn)）

（1）、問(wèn)：哪個(gè)多，哪個(gè)少？指名學(xué)生回答。如果你手上有三萬(wàn)兵，你能打敗人家的80萬(wàn)大軍嗎？

（2）、在我國(guó)古代的三國(guó)時(shí)期，就有一個(gè)叫周瑜的大將軍，以自己的3萬(wàn)軍隊(duì)擊潰了曹操的80萬(wàn)軍隊(duì)，成為我國(guó)歷史上著名的一次以少勝多的戰(zhàn)役。(板書(shū)：以少勝多)這的確是非常了不起的。那么周瑜是怎樣以自己區(qū)區(qū)的三萬(wàn)兵力擊敗曹操的80萬(wàn)軍隊(duì)的呢？這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)大家去尋找答案。一起來(lái)學(xué)習(xí)一下（板書(shū)：19、赤壁之戰(zhàn)）我們先看這個(gè)題目

題目的之是什么意思？（的）那么，課題的意思就是：發(fā)生在赤壁的戰(zhàn)爭(zhēng)。究竟這發(fā)生在赤壁的戰(zhàn)爭(zhēng)究竟是怎么一回事呢？下面，我們先來(lái)欣賞一曲蕩氣回腸的歌曲吧！領(lǐng)略一下1700多年前的壯觀與激烈吧？

2、播放《三國(guó)演義》主題曲：

多媒體出示：滾滾長(zhǎng)江東逝水，

浪花淘盡英雄，

是非成敗轉(zhuǎn)頭空，

青山依舊在，

幾度夕陽(yáng)紅，

白發(fā)魚(yú)樵江渚上，

慣看秋月春風(fēng)，

一壺濁酒喜相逢 ，

古今多少事，

都付笑談中。

師念此詞一遍，說(shuō)三國(guó)，道三國(guó)，一直以來(lái)人們都為三國(guó)的故事所傾倒。古今多少事，都付笑談中，看《三國(guó)演義》的故事，更多的是一起來(lái)談三國(guó)。那么這節(jié)課，我們就來(lái)一起談一談三國(guó)吧。大家看這首歌詞：滾滾長(zhǎng)江東逝水，告訴我們事情發(fā)生的地點(diǎn)是什么？隨機(jī)板書(shū)：長(zhǎng)江

再看第二句：浪花淘盡英雄 問(wèn)：《三國(guó)演義》大家認(rèn)識(shí)三國(guó)演義里面那些人物呢？（指名回答）看來(lái)大家對(duì)三國(guó)演義還真是了解不少。今天學(xué)習(xí)的《赤壁之戰(zhàn)》，請(qǐng)大家今天我們要熟悉那些人物？他們是不是稱得上是英雄？ 1/2 1 2 下一頁(yè) 尾頁(yè)

3、自由讀課文。

要求：1、讀準(zhǔn)音，給每個(gè)小節(jié)標(biāo)上記號(hào)。

2、仔細(xì)讀每一小節(jié)，看看自己究竟知道了什么？

4、檢查自讀情況

1、問(wèn)：通過(guò)讀課文，那些人物在本書(shū)中出現(xiàn)了？他們能不能稱得上是英雄呢？（根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)：周瑜統(tǒng)率三軍、擊潰曹軍；黃蓋獻(xiàn)計(jì)火攻，火燒曹營(yíng)；曹操驕傲自大，落荒而逃）

2、大家談得都很有道理？下面，我們?cè)賮?lái)思考這幾個(gè)問(wèn)題?？纯赐瑢W(xué)們能不能回答？

（投影出示：1、黃蓋向周瑜說(shuō)的計(jì)策用火攻，你認(rèn)為好不好？

1、敵眾我寡、不宜久持、應(yīng)速戰(zhàn)速?zèng)Q 2、曹操戰(zhàn)船連接，不利行動(dòng)

3、戰(zhàn)船及其帆篷、繩索、木板等都是易燃之物

（投影出示：2、黃蓋假投降，曹操為什么不懷疑？）

1、曹操驕傲自大，盲目樂(lè)觀 2、曹操深信黃蓋的話

3、黃蓋的船偽裝的好，使曹操不容易發(fā)覺(jué)其中有詐。

過(guò)渡：通過(guò)剛才的檢查，可以看出同學(xué)們讀書(shū)是比較認(rèn)真的。下面，請(qǐng)大家再次把課文一節(jié)一節(jié)的瀏覽一下，想一想，赤壁之站發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的過(guò)程。

5、指導(dǎo)分段

1、曹操率軍欲滅東吳，周瑜調(diào)兵遣將。這應(yīng)當(dāng)是全文的起因部分。

2、黃蓋獻(xiàn)計(jì)，寫(xiě)信詐降，草船沖寨、火燒敵船應(yīng)是妙計(jì)殲敵的經(jīng)過(guò)。

3、赤壁之戰(zhàn)，曹軍慘敗，奠定了三國(guó)鼎立局面的形成應(yīng)是結(jié)果部分。

歸納：

隨機(jī)板書(shū)：

（起因1--2） （經(jīng)過(guò)3--10） （結(jié)果11）

大軍犯境 妙計(jì)殲敵 大獲全勝

兩軍 黃蓋 寫(xiě)信 草船 火燒 上岸

相對(duì) 獻(xiàn)計(jì) 詐降 沖寨 敵船 追擊

過(guò)渡：赤壁之站的結(jié)果是曹軍慘敗，周瑜大獲全勝。那么在整個(gè)事件的過(guò)程中，誰(shuí)起了關(guān)鍵的作用。（黃蓋）黃蓋的兩大計(jì)謀：一是火攻，二是詐降。是整個(gè)戰(zhàn)役取得成功的關(guān)鍵之處。黃蓋當(dāng)時(shí)在信中提到這么一句話，非常有意思，大家看：（投影出示）

周瑜自不量力，硬拿雞蛋去跟石頭碰，哪有不失敗的！

赤壁課件教案 篇6

教學(xué)目的

1了解作者渴望為國(guó)效力的思想與壯志未酬的苦悶，正確理解“人生入夢(mèng)”的思想情緒。

2理解《赤壁懷古》一詞中寫(xiě)景、詠史、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。

3了解豪放宋詞的風(fēng)格特點(diǎn)，提高古典詩(shī)詞閱讀鑒賞能力。

[難點(diǎn)重點(diǎn)分析]

1怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內(nèi)容？

《赤壁懷古》融寫(xiě)景、懷古、抒情為一體，從描繪古戰(zhàn)場(chǎng)的雄奇景色入手，贊一代儒將周瑜的豐功偉績(jī)，抒發(fā)作者個(gè)人的貶謫失意、功業(yè)無(wú)成的感慨。結(jié)尾處“人生入夢(mèng)”的感慨是作者迅速?gòu)你皭澥б庵信沤獬鰜?lái)，表達(dá)蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷。

2作為豪放派代表詞人的蘇軾在寫(xiě)作上有什么特色？怎樣理解《赤壁懷古》的藝術(shù)特色？

蘇軾以詩(shī)為詞，使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒，反映較廣闊的社會(huì)生活，拓寬了詞的題材；使詞的形式不再為規(guī)定的宮調(diào)、身律所束縛，一掃詞的柔弱氣息，開(kāi)創(chuàng)了豪放詞派。蘇詞氣勢(shì)雄偉，一瀉千里，提高了詞的意境。《赤壁懷古》是豪放派宋詞的代表作，詞的主旋律感情激蕩，氣勢(shì)雄壯。全詞借古抒懷，將寫(xiě)景、詠史、抒情容為一體，借詠史抒發(fā)作者積極入世但年已半百仍功業(yè)無(wú)成的感慨。

[教學(xué)設(shè)想]聯(lián)系余秋雨的《東破突圍》，引導(dǎo)學(xué)生理解分析鑒賞《赤壁懷古》的思想內(nèi)容，采用小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)課文背誦，通過(guò)讀課文、看注解、議特點(diǎn)等方法，提高學(xué)生宋詞閱讀鑒賞能力。

安排一教時(shí)

[教學(xué)步驟與內(nèi)容]

一導(dǎo)入

介紹余秋雨的《東破突圍》，正是由于被貶職，蘇東坡突破了小人們的包圍，使他真正審視人生的真諦，從而寫(xiě)出了流傳千古的曠世杰作《前赤壁賦》《念奴嬌赤壁懷古》?！赌钆珛沙啾趹压拧窔v來(lái)被稱為宋詞豪放派的代表作，是蘇軾被貶到黃州期間所寫(xiě)，表達(dá)了詞人對(duì)古代英雄的贊美和壯志未酬的感慨。

二指導(dǎo)朗讀，正音，讀出氣勢(shì)。

三研讀課文，學(xué)生整體把握全詞內(nèi)容

1，大將東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物。

分析“大”“淘”---------有氣勢(shì)

淘盡風(fēng)流人物，解釋風(fēng)流人物---------無(wú)數(shù)出色的人才

2可懷人物那么多，為什單單懷念周瑜？捕捉有關(guān)描寫(xiě)周瑜的語(yǔ)句，分析周瑜形象

小組討論

明確：小喬初嫁了---------英雄

雄姿英發(fā)-----------有氣魄

羽扇綸巾--------------儒將

談笑間，檣櫓灰飛煙滅----------------大智大勇

是個(gè)風(fēng)流人物

3作者把周瑜放在怎樣的背景下來(lái)寫(xiě)？

明確：景色描寫(xiě)中--------------亂石

驚濤

浪花

4這個(gè)景色有什么特點(diǎn)？如何描寫(xiě)？

明確：氣勢(shì)磅礴

穿空-----------峻偉

卷

千堆------------浩大

用了比喻、夸張、擬人的手法

千堆雪比喻巨浪

5為什么把周瑜放到這樣一個(gè)景色中去？

襯托英雄氣概、英雄風(fēng)采，景和人相得益彰。

6討論：為什么單單懷周瑜？

參考：①建功年齡

蘇軾四十多歲

團(tuán)練副使

虛職

周瑜二十多歲就被重用

②機(jī)遇

蘇軾遺憾沒(méi)有碰到這樣的機(jī)會(huì)

周瑜碰到了孫權(quán)這樣的明君

③赤壁之戰(zhàn)中主要角色是周瑜

④惺惺惜惺惺

蘇軾：“知音如周瑜?！?/p>

懷古的目的是為了抒發(fā)感情

7抒發(fā)什么感情？

故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。

笑什么--------------多情

多情--------------多愁善感

愁什么--------------被排擠

不得志

仕途不平

大志難以實(shí)現(xiàn)

感---------------惆悵失意

8但文章如果僅僅停留在這個(gè)層面，就不是蘇軾了。如何理解“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”？

明確：人生如夢(mèng)，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘盡的大江之畔，想到的不應(yīng)該僅僅是自己，而應(yīng)該是千古不變的江月，就把這杯酒敬給了千古不變的江月。

應(yīng)該說(shuō)他能迅速?gòu)你皭澥б庵薪饷摮鰜?lái)，表達(dá)了蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷。這真叫做人生短暫，江月永恒，壯志難酬，豪情長(zhǎng)存。

四總結(jié)

歸納主旨：

全詞由江帶出，景、史、情渾然一體，它洋溢著一種緬懷英雄、追求功業(yè)、寄情自然的那種豪放激情，三維一體構(gòu)成了一種心情，這就是詞的主旨所在。

五評(píng)價(jià)《赤壁懷古》的藝術(shù)價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體味豪放派詞人蘇軾詞作的整體風(fēng)格

（余秋雨：沒(méi)有黃州被貶，一道天光就不能射向天際。）

六拓展加深，布置課后作業(yè)

課后查閱一些資料，思考比較《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）和《赤壁懷古》的異同，就其思想內(nèi)容或藝術(shù)特色寫(xiě)一篇短評(píng)。

[板書(shū)設(shè)計(jì)]

念奴嬌

赤壁懷古

蘇軾

赤壁奇景

穿

山勢(shì)險(xiǎn)峻

氣勢(shì)

擬人

寫(xiě)景

詠赤壁

拍

巨浪驚險(xiǎn)

聲音

對(duì)偶

夸張

大江氣勢(shì)

卷

江水洶涌

色彩

比喻

年輕得意

英俊瀟灑

英雄風(fēng)采

詠史

懷周瑜

儒將風(fēng)度

非凡膽略

抒情

抒己感慨

人生如夢(mèng)

壯志未酬

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