觀課報告。

我們撰寫報告時需要注意哪些方面呢？每當我們負責一項工作時，都需要準備一份報告，這份報告能夠體現(xiàn)我們對工作的認真態(tài)度，因此，每個職場人都必須重視報告的撰寫。我們期待這篇"觀課報告"能夠為您解決當前面臨的問題，供您參考，希望對您有所幫助！

觀課報告 篇1

在這節(jié)立定跳遠課中，鄒老師的教學設計思路非常清晰，恰當?shù)匕才庞螒蚝捅荣惤虒W，將課的內(nèi)容滲透到游戲當中，讓學生在玩的過程中自然的掌握運動技能?？v觀整個教學過程，組織嚴謹，步驟很清晰，運動技能從易到難，每一個游戲練習都集中在解決一個動作技術問題，逐漸的達成教學目標。

先說本節(jié)課的亮點：

1.課前預設充分;從教案的準備上我們可以看出鄒老師在課前作了很多細致與認真的準備工作，從教學內(nèi)容的選擇到教學目標的制定，從教學流程的安排到課堂生成的預設，都非常的詳細明確。

2.教學流程清晰有序;在教學流程上鄒老師將整堂課分為“情境導入——學習技術——放松身心”三個層層遞進的環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進的帶領我們走進他的課堂。并且在導入部分利用模仿操都出了本節(jié)的內(nèi)容，渲染了課堂氛圍，讓人覺得簡潔而不拖沓。尤其是在教學過程中不僅采用了游戲比賽法、講解示范法等教法，更引導學生在練習過程中運用了師生合作學習法，這與新課程標準中的促進師生間互動的理念相當?shù)馁N切。

3、利用情景教學，提高了學生的學習主動性和積極性。如：在課的開始部分，學生做的模仿操;在基本部分，讓學生模仿青蛙跳，突破了本節(jié)課教學重點;在鞏固練習中，王老師利用游戲(剪子、石頭、布)和比賽的形式激發(fā)了學生的血興趣和參與熱情。

4、組織合理有效，提高了練習密度。在基本部分，鄒老師讓學生自己嘗試練習，然后指導示范，動作技術清晰準確，使學生掌握了立定跳遠的動作要領。鄒老師還將動作分解為預擺、起跳、落地三部分，通過教師的口令進行練習收到了很好的效果。

5、關心學生，及時評價和鼓勵。在練習過程中，王老師對動作準確到位的學生能給予及時的表揚和鼓勵。

對于這節(jié)課我個人的一點想法：

1、開始的準備部分，把那種站著做的動物模仿操變?yōu)檫吪苓吥７聞游锏牟?，會給枯燥無味的田徑運動項目增添幾分輕松愉快的氣氛，課堂氣氛會更加活躍。

2、在課的始終要強調安全。特別是在練習“怎樣跳得更遠時，近距離不適合兩人面對面的跳躍練習，組織隊型應該前后左右距離再拉大些，這樣可以避免迎面跳遠時造成不必要的傷害。

3、練習密度不夠。鄒老師在組織學生以小組為單位進行跳遠比賽時，只是找出了每組的四個同學參加比賽，大部分同學都在站著看。

4、提高對體育術語的運用。雖然我們不否認教師的‘白話語言’會使學生對授課教師產(chǎn)生親切感，拉近師生之間的距離。但科學簡練的體育專業(yè)術語的運用也是我們體育課堂的一大特色，是我們區(qū)別于其他學科的重要部分，如果隨意摒棄可能會使我們失去體育教學的一大優(yōu)勢。

觀課報告 篇2

生態(tài)體驗教育把教育者稱為導引者，把受教育者稱為體驗者。它把知識學習與體驗者的生命意義關聯(lián)起來，從感性生命個體的生存實踐出發(fā)，凸顯教育的實踐性、享用性和反思性表達。生態(tài)體驗教育的實踐環(huán)節(jié)包括：營造體驗場 + 開放式對話 + 反思性表達。即通過有生命感動的體驗活動和生命閱歷；導引學生進行開放式對話，講述體驗活動的現(xiàn)場感受，開啟學生在三重生態(tài)下的不同感悟；不斷激發(fā)學生學習的愿望，把不在現(xiàn)場的資源調入當場，進行反思性對話，使學生在探究和自主感悟過程中，不斷進入“體驗之思”的理想境界。

一、要善于營造適合學生體驗的學習情境

體育教學與生活相通，我們要以大自然和社會生活的真實情境來創(chuàng)設體育學習課堂的情境。如在低年級的跳躍教學中，我將跳的動作與兔跳和青蛙跳聯(lián)系起來，要求學生模仿兔跳、青蛙跳，我是這樣進行教學的?！巴瑢W們看見過青蛙跳和兔子跳嗎？”學生都說看見過?！澳敲凑埻瑢W們想象一下青蛙和兔子是怎么跳的，相互之間交流一下。”同學們展開熱烈的討論，邊說邊情不自禁地做起來?！敖酉聛碚垺∏嗤軅儭汀⊥脙簜儭讲莸厣先ィ墒裁茨?？小青蛙可以去捉害蟲，因為捉害蟲的本領要從小練起，小兔兒可以去吃草，因為兔媽媽上班去了，小兔兒肚子餓了，要學會自己找食物吃。請注意，小青蛙和小兔子是怎么走路的，好！‘小青蛙們’，‘小兔兒們’，出發(fā)吧！”同學們有的做小兔子，跳來跳去“吃草”，有的做小青蛙，跳來跳去忙著“捉害蟲”，忙得不亦樂乎。上述跳躍練習的導入，使學生跟著老師不知不覺地進入了童話情境，充分發(fā)揮了學生主體性，促進學生積極主動參與練習，使學生在練習中玩，在玩耍中練，既練得認真，又玩得開心。

體育教學與藝術相連，我們要調用學生已有的各種藝術審美體驗來創(chuàng)設體育學習課堂的情境。體育教學中，美無處不在，如何充分地把體育的美展示給學習者？我們可以讓學生欣賞體育比賽的精彩瞬間，感受體育運動的美妙之處，也不妨大膽地將音樂、舞蹈、掛圖、綢帶等引進課堂，以避免課堂練習的單調、沉悶。例如教學《武術組合動作·秧歌舞步》時，先讓學生通過錄像整體感受武術和秧歌的魅力，而在學習時則配上相應的音樂。更叫絕的是，我問學校舞蹈隊借來了紅綢帶，每位學生一根，練武術時系在腰間體現(xiàn)剛強的一面，而扭秧歌時揮在手上則增加了幾分魅力，充分扭出自己的風采來。通過上述學習過程，學生能在音樂的伴奏下扭起秧歌和熟練地進行武術組合動作的展示，于是在最后一個環(huán)節(jié)，學生針對自己的拿手項目向全班同學進行展示時，學生充分地創(chuàng)造了美、展示了美、欣賞了美、感受了美。

總之，學習首先是一種真實情境的體驗。學習發(fā)生的最佳情境不應是簡單抽象的，相反，只有在真實世界的情境中才能使學習變得更為有效。在一些真實的情境中，學習者如何運用自身的知識技能解決實際問題，是衡量學習是否成功的關鍵。

二、要積極提倡作為體驗手段的協(xié)作對話

與個別化學習相比，協(xié)作學習更能夠提高學習者學習的業(yè)績。在協(xié)作學習活動中，小組成員為了達到學習目標，個體之間可以采用對話、協(xié)商、爭論等形式對問題進行論證，以期獲得達到學習目標的最佳途徑。

在學習環(huán)境中，教師起組織和引導的作用，并在交流中成為群體中的一員，教師與學習者組成學習共同體。學習共同體中的成員可以就某一問題進行對話、商討、辯論，以獲得解決問題的最佳方案與途徑；也可以將學習過程中探索、發(fā)現(xiàn)的各種相關信息和學習資源與小組其他成員共享。

如在技巧教學中，學生學習了前滾翻、后滾翻及其相關動作后，向學生提出技巧組合的要求。各個小組學生互幫互學探索動作，教師到各小組進行指導，指點技術要領。在教師幫助下，在小組的協(xié)作中，各小組分別掌握了不同的組合動作。然后教師提出新的要求：每組派兩名學得最好的同學到另兩個組教新動作，各小組互教互學，教師進行必要的指導。學生們都掌握新動作后教師提出新的要求：同學們能不能把所學的幾個組合動作組成一個套路？同學們在教師指導下編制不同的動作套路，并共同評出最佳套路。此案例中通過小組中成員和小組間的協(xié)作學習，使學生學會互相間的合作并培養(yǎng)團隊精神，同時也提高了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和自主學習能力。

提倡協(xié)作學習，旨在培養(yǎng)學生尊重他人的品質，使之明白平等協(xié)作的重要性。在教學設計時，我們要高度重視通過小組學習或伙伴關系下的合作，盡量使每一個人都能體驗到成功，體驗在群體中自己的獨立存在價值，并感覺到他人的獨立存在價值。通過這樣的協(xié)作學習過程，學習者群體（包括教師和每位學生）的思維與智慧就可以被整個群體所共享，即整個學習群體共同完善和深化對學習主題所涉及內(nèi)容的意義建構。

課堂協(xié)作少不了對話，要使課堂有對話，必須破除教師是知識的權威這個傳統(tǒng)觀念，建立民主、平等的師生關系，教師要由教學中的主角轉向平等中的首席，使學生能積極地參與，真實地對話。第一，課堂需要民主。只有民主的教學才能喚起學生的主體意識，從而積極參與到教學中來。第二，教學需要尊重。學生是課堂的主體，學生的每一份努力都應得到教師的尊重，哪怕它是錯誤的。尊重會換來學生的自信，自信會使學生的潛能進一步得到激發(fā)。如學生在辯論后教師不能光表揚做對的同學，而應對失利的一方加以鼓勵：“真因為有了你們才引來我們的一場討論，使我們更清楚其中的道理，我們大家都要感謝你們”。這樣評價引來失敗學生更高的積極性、主動性。第三、師生之間是平等的，相互信任的。會話應在平等信任的基礎上進行，教師要學會分享學生的成果，這是相互信任的基礎。

三、要高度重視具有核心意義的反思表達

學習情境是體驗的氛圍、基礎，協(xié)作對話是體驗的手段、方法，而學生的反思、表達則是體驗的精髓，只有不斷地反思、表達，學生才能進行意義建構，才能掌握新的知識和技能。

如在短跑教學中，教師往往強調擺臂的重要性，但擺臂如何重要只是一帶而過，學生并不能真正理解。如何在實踐中讓學生對擺臂的重要性進行意義建構，我嘗試了以下方法。教學擺臂時，我沒有開門見山地說“為了讓大家認識到擺臂的重要性，我們來做個實驗”，而是采用游戲激趣的方法，讓學生來比一比，讓學生來體驗上肢殘疾人的跑步方法。先練習兩臂不動（自然下垂、叉腰或放在背后）的快跑，再練習單臂擺動的快跑，然后練習雙臂小幅擺動的快跑，最后練習雙臂大幅擺動的快跑。在每次不同方式的快跑后，讓學生用心記下自己的身體感受，并相互進行交流。最后讓學生進行分析比較每次的不同感受，學生的感受主要有以下幾點：雙臂都不擺動時跑起來使不上勁，而且有點控制不住身體的平衡；單臂擺動時容易跑偏方向；雙臂大幅擺動比小幅擺動更容易跑得快。在學生的交流中，擺臂的重要性已經(jīng)不需老師的強調，答案自然顯現(xiàn)。在緊接著的擺臂動作的教學中，學生學得很認真，動作也掌握的更快了。

觀課報告 篇3

昨天有幸的欣賞了杜老師自選的小手球課，過后我深有啟發(fā)，感悟很深，下面我簡要的把我的感受和大家分享下：

一 、科學的教材選擇

《快樂的小手球》這個教材不是小學階段必修的，而是杜老師從學生的實際出發(fā)，結合自己的專長所選擇的，屬于校本課程的開發(fā)，這堂課有效的達成了預期的教學目標。不僅使學校課程體系與國家課程標準保持一致，也形成了學校的特色。既考慮全體學生的發(fā)展，又能滿足個體學生發(fā)展的需求。這點值得我們深思，如何才可以依托學校自身的特色結合自己的專長充分挖掘學生的潛能，給學生營造一個良好的學習環(huán)境，促進學生全面健康成長。

二 、教法與學法的創(chuàng)新

本次課在熱身階段所采用的球操，把學生帶入情景，激發(fā)了興趣，熟悉球性鞏固上次課的內(nèi)容，便于后面主教材的學習。

在誘導游戲“保衛(wèi)家園”中讓學生自主去體驗，當我們的家園在敵人的侵犯時，我們除了用身體去阻擋，其他的別無辦法，此時的學生看到自己的家園在敵人摧殘下變的千瘡百孔，心里除了心痛、憤怒，我想更多的是痛惜、悔恨，為什么自己沒有一身本領來奮起反抗保衛(wèi)家園，此時深深觸發(fā)了自己心里的愛國熱情，好兒女們自然會想到要拜師學藝，就像沉香救母，自然過渡到本次課動作技能的學習。

但這地方也有爭議——參與的面不廣和一定的安全隱患，在安全隱患上面我覺得多少是存在的，這地方如果附加要求，讓學生只可以擊反彈球來攻擊，這樣安全系數(shù)就會增加。參與面方面我認為這個是誘導部分，不是熱身，它的主要作用是引出主教材，參與的面不夠廣，恰恰可以調動學生的興趣和激情，讓學生全身心的投入到后面的學習中去。

接著在情境中，學生自己去打開事先擺放好的體操墊，此時學生意外的收獲的是保衛(wèi)家園的武功秘籍——掛圖，剛才家園遭受到侵害時的場面立刻浮現(xiàn)在自己的腦海，發(fā)誓一定不要讓悲劇重演。孩子們開始自主嘗試、體驗、探究，開始按著掛圖自己分步驟的學習蹬地、轉體、揮臂、抖腕。老師在同學們困惑的.時候過來引導學生學習，此時不再是傳授知識，是讓學生自己去實踐，并對技能作出反應，從而獲得主體自身的發(fā)展。教師的角色發(fā)生轉變，完全符合新課改里面對教師較色的轉變要求。

在學生學習一段時間后，始終沒有突破性的進展，這時學生心理肯定是萬分的著急，急切的想掌握技能，老師這時又加以引導、解惑、示范，讓學生自己說出大致的動作要領，然后接著讓學生打開第二塊體操墊，第一次獲得了保衛(wèi)家園的武功秘籍，我想孩子此時肯定是迫不及待的想去看看第二塊墊子里面放的到底是什么寶貝，學生的興趣又被調動起來，我們看到是的是學生迅速的跑過去，打開墊子發(fā)現(xiàn)時一些文字，細看不就是前面掛圖上面的動作要領嗎，這時別提有多高興了，練習的更加認真，懸念的設置，是本次課教法學法可以創(chuàng)新的有效保證。徹底解決了重點、突破了難點，值得我學習。

三 、評價的合理運用

本次課有師生共評，生生互評，學生自我評價，通過評價了解了學生的學習情況以及達到學習目標的程度，也為判斷學生在學習中存在的不足及其原因提供了有效的依據(jù)。以評促學，發(fā)揮了評價的作用，用評價來給學生做自我的激勵，促使對技能的掌握，也是新課改所提倡的。

總之這次聽課我受益匪淺，新課改下體育課堂給孩子帶來的樂趣也越來越多，體育這門學科也正向著多樣、全面、實用在不斷地發(fā)展。相信瑤海的體育教研活動會是這個大家庭的掌舵者，帶領我們大家一起成長、進步……

觀課報告 篇4

《荷葉圓圓》觀課報告在觀課過程中，我認真聆聽了陸老師執(zhí)教的'《荷葉圓圓》，收獲很大。下面我就談談這堂課給我的啟發(fā)：

一、教學成功之處

1、趣味導入，激發(fā)學生的好奇心。

出示幾個圓形，以變魔術的方式引出本節(jié)課題，培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力。這個環(huán)節(jié)引人思考且生動有趣，在低年級學生接受范圍內(nèi)，快速走進課文。使學生積極參與課堂的程度提高，學生是課堂的主體得到了很好的體現(xiàn)。

2、生活中識字，學以致用。

利用周圍熟悉的環(huán)境及交通標志，使得孤零零的生字與生活相結合，拉近了學生與知識的距離，更易識記，引導學生注意運用。

3、成功調動感官，使得學生發(fā)展更全面。

低年級的學生最容易對單一的文字感到乏味，如何調動學生身心投入是設計課堂活動的重點。最后一個環(huán)節(jié)，將課文以歌曲的形式呈現(xiàn)，更能發(fā)揮陶冶情操，感受文章優(yōu)美的作用。文字、音樂、圖片、舞蹈和諧適時在課文中呈現(xiàn)，長期來看，也使得學生眼界更開闊，在規(guī)律下學會創(chuàng)新。

二、教學建議：

1、在朗讀中，學生對課文的體驗和感受是存在著差異的。因此，在朗讀時，不應該要求一致，應該允許學生有不同的語氣、語調和情感處理的方式。還有，學生有唱讀現(xiàn)象，平時多注意朗讀的指導！

2、這節(jié)課的設計生動活潑，若教師能在語言和肢體上進一步優(yōu)化，一定可以使得學生的熱情和積極性充分調動，達到更好的預期效果。

三、我的收獲：

1、教學內(nèi)容生活化

教師引導學生在實際生活中學會交流和表現(xiàn)。運用生活中的實際例子來解決生活中遇到的問題的能力。因此，我認為從課的目標確定、學習方式、學習手段的選擇都突出了主體性教學，內(nèi)容符合由易到難、由簡到繁，并具有創(chuàng)造性、教學具有開放性。

2、教學設計趣味合理化

教師通過生動的課件使學生的學習心理過程表現(xiàn)出來，激發(fā)孩子的學習興趣與探究精神，目的是使學生的情感態(tài)度與價值觀得到升華。學生在教師的點撥與引導中學會在新的情境中探索發(fā)現(xiàn)問題。

3、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀與實踐。”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對文中內(nèi)容的領悟取代教材的講解分析；讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案；讓學生自己的感性化認識取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。

觀課報告 篇5

一、教法靈活，生動有趣。

英國語言學家?？死锼乖f：“教英語的最好方法就是能引起學生學習英語興趣的方法?！蓖趵蠋熢诒竟?jié)課中創(chuàng)設教學情景，充分調動了學生學習積極性。他讓學生先閑上眼睛然后拿出玩具熊，用低沉的聲音說：“hello，I’m Teddy Bear. How are you?”給學生一個驚喜。一下子就吸引住了學生的眼球，拉近了師生間的距離。同時也大大地激發(fā)了學生的學習熱情。

王老師注重語音示范，分音節(jié)教學，利用直拼法，讓學生自主學習。尤其是讓學生區(qū)分單詞記憶，比如學生喜歡將ear和eye混淆部分。王老師就很風趣的告訴學生，左邊的“e”是左眼，右邊的 “e”是右眼，中間的“y”便是我們高高的鼻梁。好形象的講解!我想學生今后只要看見這個單詞就會想起王老師的這番話。

活動貫穿始終，鞏固有效。王老師的課上有“close your eyes”;“touch your nose”“I say and you do”;“Sam says”;“what’s missing?” “Listen and do” ;“draw and introduce”.這一系列的活動環(huán)環(huán)相扣，連接巧妙。充分體現(xiàn)任務型語言教學。他“寓教于趣”，讓學生在動中學，畫中學，拼中學。

二、板書精美，直觀形象

平時上課，我們常隨手板書句型、單詞，的確非常方便省事。但對于活潑好動的小學生來講，他們總感到單調和乏味。學生的學習動機往往來源于有趣的教學內(nèi)容和有吸引力的教學活動。所以，在課堂教學中，要充分利用板書設計，創(chuàng)設生動有趣的活動來引起學生的好奇心和興趣，讓學生感受到英語課堂的輕松氣氛。王老師以“寓教于趣”的設計方式，將小熊的頭像呈現(xiàn)于課堂，引出靜態(tài)單詞，這樣學生看得見，摸得著，容易產(chǎn)生親切感，有助于形象記。

三、評價及時，方式新穎

王老師的評價方式更是直觀可取，他在黑板的右邊呈現(xiàn)了一顆葡萄枝，將班上的學生分為四個組，以學生參與英語教學活動所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為依據(jù)，表現(xiàn)較好的小組或者個人，可在對應區(qū)域內(nèi)畫一粒葡萄果或樹葉，用來及時評價小組成員在課堂教學中的表現(xiàn)。最后獲得葡萄最多的就是獲勝的小組。教師通過評價不斷地發(fā)現(xiàn)課堂教學中的問題;學生通過評價確認自己在課堂教學中的成長表現(xiàn);學生在學習過程中不斷地體驗進步和成功，認識自我。

成功的英語課上也避免不了下瑕疵，我給王老師的英語課給以下建議：

王老師在教了“eyes”，“nose”之后，為了鞏固新詞而設計了游戲Sam says。這個游戲對于他們來說難度較大，我建議此游戲可以放在新授完畢后再來做這個游戲，以便來檢驗學生的學習效果。

觀課報告 篇6

一、課題產(chǎn)生的背景

本節(jié)課的教學主體是九年級學生，在九月份剛開始學習化學時，一直強調化學是一門實驗學科，但真正設計實驗去探究學習化學知識的機會又很少，尤其在學生探究蠟燭燃燒生成物實驗現(xiàn)象又很不明顯。等到學過了氧氣的收集方法后，也知道了用澄清石灰水可以檢驗CO2。為了讓學生充分體會：學好化學，實驗的方法不可少。就想能不能把蠟燭燃燒的生成物收集起來再驗證，讓學生在學習化學基礎知識的過程中，創(chuàng)造更多機會，培養(yǎng)學生設計實驗去探究問題的能力。從能力儲備上看，學生在前面幾單元學習過程中，已初步了解了科學探究的一般方法以及一定的實驗操作能力。以上方面的原因為本節(jié)課嘗試通過實驗活動，探究“捕捉”氣體去“審查”奠定了基礎。因此，在教學過程中，老師要積極創(chuàng)設情景，拉近師生間的距離，明確探究目標，引導學生順利地進行科學探究。

二、嘗試“探究”教學模式，突出實驗設計過程的指導

本課題內(nèi)容以課本內(nèi)容為基礎，問題產(chǎn)生于課本，但卻是課本內(nèi)容的升華。利用實驗探究的方法讓學生體會探究實驗的思路，感受探究實驗的一個過程：創(chuàng)設情景——提出問題——歸納小結——課堂延伸——課堂突破——實驗設計——整理步驟——分組探究——方案評價——探究小結

通過創(chuàng)設探究欲的學習情境，運用問題引導，借助多媒體課件，設計合理方案，小組實驗探究，反饋評價方案。

三、課堂中的得與失

(1)引課時間過長，導致實驗設計方案時間較緊。本堂課雖以科學探究為突破口，但考慮學生沒有進行過類似的探究活動，總想通過更多的趣味實驗來引出探究課題，于是設計了：吹肥皂泡，氫氣吹肥皂泡，氫氣吹氣球以及學生用注射器抽出雪碧中氣體再檢驗等一系列實驗。雖然提高了學生的興趣，但讓學生不容易抓住主題，還耽誤了較多時間。

(2)學生探究設計方案不能很快完成。學生頭腦中只有氧氣的制取實驗裝置，大部學生都是直接把漏斗與導氣管連接，再通入澄清石灰水中，沒有想到用乳膠管直接封住漏斗嘴，再用注射器抽出氣體后注入澄清石灰水中。

(3)教師做探究的“向導”不夠。在學生探究階段，教師未能很好融入學生的探究活動中，在巡視各小組的表現(xiàn)情況時，個別小組未能給予關鍵的幫助和輔導，如有的小組只是在盲目地做實驗，沒有一定的計劃性和目的性，而教師融入學生的探究活動中，可以為后面的交流評價做好充分準備。

(4)學生對探究實驗的現(xiàn)象沒有記載。只考慮到突破實驗設計方案，卻忽略了現(xiàn)象的描述和記載?？煽紤]課前設計學案解決上述問題。

(5)學生參加實驗的評價不夠。由于時間的緊張，在實驗后，沒有能充分發(fā)揮學生的主體作用，實驗的成功與不足沒能讓學生很好的討論再小結。

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