梅花魂課件教案。

教案課件是教師必備的工具，因此編寫教案不可馬虎。在教案中應(yīng)融入智慧和創(chuàng)造性，以展現(xiàn)教學(xué)過程的精彩。如何撰寫高質(zhì)量的教案？以下就是我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備的梅花魂課件教案，歡迎收藏我們的網(wǎng)站并關(guān)注我們的最新動(dòng)態(tài)！

梅花魂課件教案(篇1)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國、腮邊、白杭稠、甚至、無所謂、輸理、華僑、衰老、手絹”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，自由抄寫讓你感動(dòng)的詞語句子段落。

3．把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇幾件事情來表明外祖父的思鄉(xiāng)之情，感受情感的熏陶。

4．繼續(xù)進(jìn)行默讀的訓(xùn)練，并從中找到疑難問題，嘗試自行解決或者合作解決。培養(yǎng)閱讀思考的習(xí)慣以及與人合作的能力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

把握主要內(nèi)容，體會(huì)外祖父的情感，繼續(xù)開展“濃農(nóng)鄉(xiāng)情”的活動(dòng)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

理解“梅花魂”中“魂”的含義。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

了解文中涉及的關(guān)于梅花的詩句的意思及出處，查閱了解華僑在海外生活經(jīng)歷的相關(guān)資料。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

學(xué)習(xí)過程

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1．播放《梅花三弄》，引出“梅花”與“魂”。（自由評(píng)說自己的感悟）

2．板書課題，讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感悟

1．自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

（出示“初讀提示”，組織學(xué)生按照初讀提示來自學(xué)課文：自讀課文，字字入目，句句入腦，不認(rèn)識(shí)的字看課后生字表，或者查字典來解決，把課文讀正確。）

2．交流自學(xué)生字詞的情況，讓學(xué)生當(dāng)老師，提示易錯(cuò)之處。

（“魂”的發(fā)音與筆畫、“縷縷幽香”、中“幽”，“衰老”中“衰”的筆畫，“縷”的是邊音，“葬”是平舌，注意發(fā)音規(guī)范。）

3．默讀課文，不好理解的地方多讀幾遍，做好批注了解課文內(nèi)容。

（小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的全班交流。）

三、交流反饋，體會(huì)情感

1．針對(duì)課堂上生成的問題，進(jìn)行解答。（自行解答，留做思考，下個(gè)環(huán)節(jié)解答）

2．如果學(xué)生沒有提出關(guān)于能夠梳理課文大致內(nèi)容的問題，老師提出：課文在給我們講梅花的故事，講了哪幾個(gè)呢？能不用兩三句話簡要地寫出來？誰先寫完誰站起來讀給大家欣賞。（學(xué)生靜靜地寫，老師巡視）

3．學(xué)生讀話，多種形式評(píng)價(jià)。（學(xué)生評(píng)價(jià)，老師評(píng)價(jià)，指導(dǎo)怎樣寫得既簡單又明了）

四、回顧課堂，再次記憶

1．接上一環(huán)節(jié)，依照學(xué)生理解，再次總結(jié)課文大意。

2．我們大致了解了課文的主要意思，也對(duì)部分字詞進(jìn)行了疏通。但是對(duì)課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)還得接受一翻挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)成功，就可以順利進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

吐字歸音關(guān)：正確讀字詞；

書法比式關(guān)：正確書寫字詞；

收藏展示關(guān)：摘抄感動(dòng)句段;

第二課時(shí)

一、歌曲引入，回顧上節(jié)內(nèi)容

1．送歌曲

上節(jié)課大家表現(xiàn)非凡，個(gè)個(gè)闖關(guān)成功，恭喜進(jìn)入下個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)。為了祝賀與鼓勵(lì)，老師帶來這首歌──《故鄉(xiāng)的云》。

2．回顧課文

天邊飄過故鄉(xiāng)的云，它不停的向我召喚，歸來吧歸來喲，浪跡天涯的游子，歸來吧歸來喲，別再四處飄泊。歌中這樣唱道，與我們上節(jié)課學(xué)的內(nèi)容有什么關(guān)聯(lián)呢？上節(jié)學(xué)的什么呢？

設(shè)計(jì)思路：以歌曲制造聲勢，營造思鄉(xiāng)氛圍，為更好地學(xué)習(xí)課文奠定情感的基礎(chǔ).

二、品味語言，多角度體會(huì)“魂”

1．默讀課文，尋找”梅花魂”。

找找哪些句子段落寫了“魂”，用什么來書寫“魂”，哪些“魂”感動(dòng)了你？

2．朗讀句段，展示“梅花魂”。

學(xué)生反饋“找”的結(jié)果，師生共同品讀課文，感悟?qū)懽鞣椒?。（此環(huán)節(jié)結(jié)合上節(jié)課內(nèi)容，進(jìn)一步品讀語言文字）

3．銘心思考，書寫“梅花魂”。

“梅花魂”中的“魂”到底是什么？用筆寫出你的心聲。在寫的過程中再次輕聲播放《故鄉(xiāng)的云》

設(shè)計(jì)思路：學(xué)生、老師、文本之間的對(duì)話，生成的東西比較多，因此，不便于詳細(xì)設(shè)計(jì)，只是設(shè)計(jì)了大致的環(huán)節(jié)。在實(shí)施以上各環(huán)節(jié)的時(shí)候，要充分運(yùn)用評(píng)價(jià)功能，多方面地鼓勵(lì)學(xué)生，多角度地肯定學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，充分理解感悟文本]

三、閱讀鏈接，拓展理解“魂”

1．讀一讀，讀通讀順。

2．說一說，你讀到什么？

3．想一想，這里有沒有魂？

[設(shè)計(jì)思路：將閱讀延伸，將思緒延展，進(jìn)一步理解感悟梅花魂]

四、總結(jié)全文，升華“梅花魂”

1．再讀課文，回味“梅花魂”

課文所寫的關(guān)于梅花魂的段落分五部分朗讀

2．出謀劃策，設(shè)計(jì)“梅花魂”

用影像鏡頭怎樣來表現(xiàn)“魂”？你會(huì)選擇哪些事物來進(jìn)入你的鏡頭？出現(xiàn)最多的是什么？

友情提示：

1．允許小組合作，也可以單獨(dú)思考完成；

2．可以參照課文，在此基礎(chǔ)上還可以所查到的資料（詩歌、音樂、圖片）以及生活經(jīng)歷。

3．針對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)，進(jìn)行小結(jié)

設(shè)計(jì)思路：這個(gè)環(huán)節(jié)既是文本學(xué)習(xí)的總結(jié)，也是文本的升華。通過分段朗誦，來回味文本，同時(shí)也是為下個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行文字資料與情感渲染做鋪墊。也一定得落實(shí)好評(píng)價(jià)功能，允許學(xué)生的多角度，多方位，多層面的闡述。

梅花魂課件教案(篇2)

一、《梅花魂》教后記

教學(xué)活動(dòng)的資源是課程資源的重要組成部分，是微觀層次的課程資源。在課程實(shí)施的教學(xué)過程中，如果能充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)資源得以廣泛交流與共享具有積極的推動(dòng)作用。

還記得蘇霍姆林斯基說過：小學(xué)往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維。也就是說小學(xué)生具有形象思維占主導(dǎo)地位的特點(diǎn)。因此，在《梅花魂》的教學(xué)中，依據(jù)教與學(xué)的需要，以學(xué)生的學(xué)為中心，運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法、質(zhì)疑問難法、感悟品讀法、聯(lián)想遷移法等教學(xué)方法，適時(shí)使用現(xiàn)代化教學(xué)手段和非物質(zhì)化教學(xué)手段（簡練生動(dòng)的教學(xué)語言和正確的體態(tài)語言等），為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)“文本對(duì)話”、“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”新模式課堂，達(dá)到一種文本、語言、情景畫面高度結(jié)合，變無聲的文字為有形的畫面、有聲的情感。讓學(xué)生在多元化、多層次、多形式中自讀自悟，多樣化小組交流討論、匯報(bào)評(píng)議，新穎化想象練筆等教與學(xué)的互動(dòng)過程中人人參與，個(gè)個(gè)投入，書聲瑯瑯，議論紛紛，高潮迭起。讓學(xué)生在讀賞梅花了解人物中感知文本；珍愛梅花讀懂人物，品頌梅花贊誦人物，品悟眷戀魂?duì)咳宋镏懈形蛭谋?；總結(jié)拓展，作業(yè)快餐中延伸文本。整個(gè)堂課有效利用課程資源，挖掘文本的內(nèi)涵，豐富文本的情感，升華文本的精髓。也真正形成了一種投入讀、盡情說、入境品、展開想、積累寫的有效的課程教學(xué)。

《梅花魂》是人教版語文五年級(jí)上冊第二單元的第二篇文章。該單元雖然體裁不同，但表達(dá)了古今中外不同人物相同的思鄉(xiāng)、愛國之情。本課是歸國華僑陳慧英所作，通過回憶自己和外祖父一起生活直至離別的經(jīng)歷。一個(gè)個(gè)小故事，為讀者勾勒出了一位摯戀祖國的海外游子形象，梅花與老人交相輝映，融為一體，梅花魂巳注入老人的畢生之中。

《梅花魂》是一篇語句含蓄，感情真摯、深沉的課文。借梅花，用具體事例抒愛國情。在教學(xué)中應(yīng)注意有效地引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文本情感。

二、說教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。圍繞本文特點(diǎn)及新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)的要求，確立了這節(jié)課以下教學(xué)目標(biāo)：1、在理解課文的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)不同情境，多法品讀重點(diǎn)詞句，了解梅花的品性，體會(huì)外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。2、能有感情地朗讀課文，積累令人感動(dòng)的詞句。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)外祖父思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

三、說教學(xué)手段與學(xué)習(xí)方式

1、物質(zhì)化教學(xué)手段（設(shè)備與技術(shù)）：教師運(yùn)用flash技術(shù)制作多媒體課件,進(jìn)行這節(jié)課的教學(xué)。依據(jù)教與學(xué)的需要,適時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)文字與聲音，圖、文、聲、畫并茂的情景，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，使文本形象化、具體化、生動(dòng)化；使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)；使學(xué)生在多元化教學(xué)中投入讀、盡情說、入境品、展開想、積累寫。

2、非物質(zhì)化教學(xué)手段

蘇霍姆林斯基說：“小學(xué)往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維?！币簿褪钦f小學(xué)生具有形象思維占主導(dǎo)地位的特點(diǎn)，這就要求老師的教學(xué)具有形象性。本節(jié)課我在合理使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的同時(shí)，還應(yīng)用簡練生動(dòng)的教學(xué)語言和正確的目光、表情、手勢、體位這些體態(tài)語言。進(jìn)行形象性情感教學(xué)，欲求達(dá)到一種理想的情感佳境。

在本節(jié)課設(shè)計(jì)思考是以學(xué)為中心，教師運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法、質(zhì)疑問難法、感悟品讀法、聯(lián)想遷移法等教學(xué)方法，融會(huì)貫通地使用物質(zhì)化教學(xué)手段和非物質(zhì)化教學(xué)手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)“文本對(duì)話”、“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”新模式課堂。達(dá)到一種文本、語言、情景畫面高度結(jié)合，變無聲的文字為有形的畫面、有聲的情感。學(xué)生在多元化、多層次、多形式自讀自悟，多樣化小組交流討論、匯報(bào)評(píng)議，新穎化想象練筆等教與學(xué)的互動(dòng)中，能人人參與，個(gè)個(gè)投入，書聲瑯瑯，議論紛紛，高潮迭起。挖掘文本的內(nèi)涵，豐富文本的情感，升華文本的精髓。

四、說教學(xué)流程：

我從以下五個(gè)環(huán)節(jié)安排教學(xué)：讀賞梅花,了解人物——珍愛梅花,讀懂人物——品頌梅花，贊誦人物——品悟眷戀，魂?duì)咳宋铩偨Y(jié)拓展，作業(yè)快餐

（一）說情境導(dǎo)入、感知文本——讀賞梅花，了解人物

首先出示配樂梅花課件，創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生欣賞梅花之時(shí)，設(shè)層三讀課題，讀出梅花的形象、品格、骨氣。接著質(zhì)疑回顧課文圍繞梅花寫了哪幾件事,感知文本的的主線。再結(jié)合文字課件出示具體事件，整合出課文是從華僑老人愛梅頌梅、眷戀祖國兩個(gè)內(nèi)容來敘述的，并找出其段落。這有助于把握課文重點(diǎn)，為進(jìn)入精讀作鋪墊。

（二）、說品“愛”“頌”“戀”，感悟文本

（即珍愛梅花，讀懂人物；品頌梅花，贊誦人物；品悟眷戀，魂?duì)咳宋铮?/p>

為了在教學(xué)中突出教學(xué)重點(diǎn)、突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，我扣“愛”“頌”“戀”三字設(shè)計(jì)錄像和圖文片課件，準(zhǔn)備運(yùn)用多元化、多層次、多形式自讀自悟，多樣化小組交流討論、匯報(bào)評(píng)議，新穎化想象練筆等，來進(jìn)行情境教學(xué)。這一重點(diǎn)環(huán)節(jié)我是分三部來完成的。

第一步：珍愛梅花，讀懂人物

在學(xué)生讀懂文章內(nèi)容，把握五件事分別從愛梅頌梅、眷戀祖國兩大方面來敘述的。教學(xué)時(shí)扣一個(gè)“愛“設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生先直奔重點(diǎn)段落學(xué)第二件事。先讓學(xué)生自讀劃句，再交流反饋：指名讀——評(píng)讀——品讀，感悟品讀句子，領(lǐng)會(huì)“訓(xùn)斥、玷污、輕輕刮、慢慢抹”等詞的含義，讀懂外祖父對(duì)“梅花”圖的珍愛。最后小結(jié)體會(huì)語言的表達(dá)方式。

第二步：品頌梅花，贊誦人物

文本的精髓，教學(xué)的主要目的就是要讓文本的語言、內(nèi)容、情感成為學(xué)生自己的特征，“學(xué)生能品梅花秉性，悟愛國之心，學(xué)做有民族氣節(jié)的人”這是這一節(jié)課要達(dá)到的最終目的，也是教學(xué)的難點(diǎn)。道理好懂，品難求。這就要求教師注重“溶情”，運(yùn)用各種教學(xué)手段創(chuàng)情。我首先播放一段并配有圖、聲、樂并茂的錄像，讓學(xué)生親眼目睹外祖父鄭重地送給“我”墨梅圖的動(dòng)人情景，親耳傾聽到外祖父所說的話。使學(xué)生進(jìn)入了激昂向上的情景之中。然后引導(dǎo)學(xué)生分層感悟品讀梅花的品格、靈魂、骨氣，激起學(xué)生想贊頌梅花的興趣，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生交流搜集或是積累贊頌梅花的詩句。而在學(xué)“贊譽(yù)民族氣節(jié)的人物”和“有梅花秉性的人”這兩個(gè)內(nèi)容時(shí)，采用讀句——評(píng)析——品悟——聯(lián)想的方法，感悟梅花的秉性及具有梅花魂的民族氣節(jié)人物，拓展例舉古往今來有民族氣節(jié)的英雄人物。讓學(xué)生真真切切地在品讀文本，感悟文情。

第三步，品悟眷戀，魂?duì)咳宋?/p>

在體會(huì)外祖父眷戀祖國這一方面之時(shí)，放手讓學(xué)生自學(xué)“吟唐詩宋詞而落淚、因不能回國而哭泣、離別贈(zèng)梅絹而傷感”這三件事。1、出示學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生選自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，選擇自己喜歡一件事自讀自學(xué)。2、合作探究，評(píng)議讀句說體會(huì)。 3、匯報(bào)交流，品讀展示 。展示“吟詩詞而落淚“這一部分時(shí)，扣詩句，悟詩情，品人思。交流評(píng)讀“因不能回國而哭泣” 這一部分時(shí)，分角色朗讀體會(huì)思國情；匯報(bào)“離別贈(zèng)梅絹而傷感”這一部分時(shí)，在讀悟文句扣“血色的梅花”這一字眼，再一次品梅花魂，愛國之心。抓住契機(jī)出示配樂送別圖，來想象練寫訓(xùn)練，讓學(xué)生在交流評(píng)議中觸摸老人的心聲。

（三）、說總結(jié)拓展，作業(yè)快餐

1、師總結(jié)并與學(xué)生分享搜集到的一首為老人寫的《鄉(xiāng)愁》詩，使學(xué)生在情境朗誦時(shí)走進(jìn)華僑老人的心靈；在配樂唱《我的中國心》，使學(xué)生心中涌起一股強(qiáng)烈的愛國激情。2、放錄像（梅花圖）出示選擇性的課外作業(yè)大餐。為這一節(jié)課延伸拓展畫上點(diǎn)睛之筆。

梅花魂課件教案(篇3)

老師、同學(xué)們：

大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版五年級(jí)上冊第二組課文中的一篇精讀課文《梅花魂》，本組課文表達(dá)了漂泊在外的游子，雖然他們是處在不同時(shí)代，不同背景下，但卻是同樣的思念、懷念和贊美故鄉(xiāng)的感情，一首首古詩，一篇篇散文，讓我們感受到了濃濃的赤子之心。而本篇課文讓我們感受到了一位身在異國他鄉(xiāng)的華僑老人眷戀祖國的心。作者選取了記憶中有關(guān)祖父的幾件平常小事娓娓道來，將這一件件小事化為一幅幅畫面呈現(xiàn)在讀者面前，并在前后照應(yīng)的文章結(jié)構(gòu)中提升了祖父的愛國之情：祖父一遍又一遍地教“我”學(xué)唐詩宋詞并常常情不自禁地落下冰冷的淚珠的情形、祖父用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去又用細(xì)綢子慢慢抹凈《墨梅圖》上污跡的場景、祖父回不了祖國時(shí)那孩子似的哭泣、離別時(shí)被赤道吹來的風(fēng)撩亂的祖父的那頭銀發(fā)，以及那塊繡著血色梅花的手帕——這一幅幅畫面鮮明而深刻地留在我的腦海中，深深地打動(dòng)著我，并讓我體會(huì)到了文章題目“梅花魂”所蘊(yùn)涵的深意。“梅花魂”所象征的，不正是凝聚在一個(gè)愛國老華僑身上的那種品格、那種頂天立地、不肯低頭折節(jié)的民族氣節(jié)嗎？祖父對(duì)〈墨梅圖〉的珍愛，便是對(duì)深入其骨髓的中華民族品格和氣節(jié)的珍愛啊，這種珍愛是最深刻、最堅(jiān)定不移、最感人的愛國情懷！

語文是人文性和工具性的統(tǒng)一，理解文中的情感、明確文章的表達(dá)方式應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。通過之前的有關(guān)思鄉(xiāng)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生們應(yīng)該能夠通過自讀感受到一份愛國之情，但是對(duì)本文中所體現(xiàn)出的對(duì)中華民族的品格和氣節(jié)的理解會(huì)存在一定的困難，文中祖父的愛國情懷之所以能上升到對(duì)民族品格和氣節(jié)的一種堅(jiān)定不移的熱愛，是源于對(duì)中華文化的熟悉和理解以及其豐富的人生閱歷。而五年級(jí)的學(xué)生，對(duì)中華文化的積累沒有達(dá)到那樣的程度，又缺少相關(guān)的體驗(yàn)，年齡，學(xué)識(shí)上的巨大差距，使學(xué)生不能感受真切，理解起來難度自然就大。怎樣讓學(xué)生體會(huì)到這份深刻的愛國之情成為教學(xué)的重難點(diǎn)。

基于這樣的思考，我將教學(xué)目標(biāo)確定為三點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字；

2、通過品讀文章有關(guān)中國文化的語段，理解“梅花魂”的深刻含義，感受祖父堅(jiān)定不移、感人至深的愛國情懷。（教學(xué)重點(diǎn)）

3、理解和學(xué)習(xí)文章選取平常小事表現(xiàn)深刻主題及前后照應(yīng)的寫作方法，提升語文能力（教學(xué)難點(diǎn)）。

為達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)中我主要采取朗讀法，批注法等等教學(xué)方法。

本篇課文我安排兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)安排學(xué)習(xí)生字，以及找到文章的大概，以及五個(gè)小故事，熟悉課文。第二課時(shí)安排學(xué)生在知道五個(gè)小故事的基礎(chǔ)上，通過批注法，讓學(xué)生理解小故事背后的真情，感受外祖父的愛國情懷，以及題目的深刻含義。

今天我說課的內(nèi)容是第二課時(shí)，這一課時(shí)我安排了4個(gè)板塊：

一、圖片欣賞，渲染氣氛

以一張梅花圖導(dǎo)入課文，讓學(xué)生從感性的角度感受梅花身上的象征意義，以及點(diǎn)到深層的內(nèi)容，為學(xué)生理解課題“梅花魂”做好鋪墊，使得教學(xué)難度有所減緩。

二、重點(diǎn)品讀，體會(huì)情感

學(xué)生學(xué)習(xí)課文，找出文中的平常小事，并作出自己的批注，教師和學(xué)生一起來交流，體會(huì)外祖父的思鄉(xiāng)，眷戀祖國的心，感受外祖父的愛國情懷。最后理解外祖父內(nèi)心獨(dú)白的第13自然段，那個(gè)“她”字，4個(gè)“愈”字，三個(gè)“最”字，感受祖父堅(jiān)定不移，忠貞的愛國情懷。也從單單的梅花精神過度到人的精神，民族的精神。從而來理解課題“梅花魂”

的深意。

三、對(duì)話交流，提升情感

對(duì)于上個(gè)環(huán)節(jié)具體學(xué)習(xí)了外祖父的生活小事，學(xué)生會(huì)理解祖父思鄉(xiāng)，念鄉(xiāng)的情懷，而祖父那一段內(nèi)心的獨(dú)白，學(xué)生的理解還不能那么深刻，因此結(jié)合朗讀感悟，讓學(xué)生去想象和揣摩祖父內(nèi)心的感受，通過想象自己是那個(gè)小女孩，面對(duì)祖父這樣的內(nèi)心表白，會(huì)有什么感受，進(jìn)行單方面的對(duì)話交流，以此來了解祖父的心情，并且反復(fù)朗讀該段，從梅花這個(gè)象征意義入手，不但理解祖父以梅花表自己思鄉(xiāng)的感情，更是以梅花喻人，人有骨氣的這種精神，也是喻中華民族這種頂天立地的精神。從而真正理解課題“梅花魂”的真正的深意。

四、拓展延伸，小結(jié)課堂

梅花圖再次展示，已引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴，此時(shí)學(xué)生在看到梅花圖，一定會(huì)有很多不同的感觸，一定有更多的話要說，所以讓學(xué)生自己說一說，在理解了祖父思念家鄉(xiāng)的情感和愛國情懷的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生動(dòng)筆來寫一寫，從筆尖流露出學(xué)生自己學(xué)到的東西，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)能力的提升和遷移。布置一個(gè)課后作業(yè)，學(xué)習(xí)課文的前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，來寫一篇小作文，不但把學(xué)習(xí)的內(nèi)容拓展到課外，而且也鞏固課堂所學(xué)的內(nèi)容。提升學(xué)生的語文能力，使得課堂充滿語文味，同樣課外學(xué)生的語文學(xué)習(xí)也有語文味。

梅花魂課件教案(篇4)

一、說教材

《梅花魂》是人教版語文五年級(jí)上冊第二單元的第二篇文章。該單元雖然體裁不同，但各自表達(dá)了古今中外不同人物相同的思鄉(xiāng)、戀鄉(xiāng)、愛國之情。本課是歸國華僑陳慧英所作，通過回憶自己和外祖父一起生活直至分手的經(jīng)歷，一個(gè)個(gè)小故事，表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念，歌頌了華僑外祖父心系祖國、眷戀祖國的深厚情感。課文在寫作上有以下特點(diǎn)：首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；語言凝練，中心突出；借梅花來表情，蘊(yùn)意深刻，在教學(xué)中應(yīng)注意把握，有效地引導(dǎo)學(xué)生理解。

二、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。圍繞本文特點(diǎn)及新課程標(biāo)準(zhǔn)中三維目標(biāo)的要求，確立如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)并掌握生字，讀寫、積累新詞

2、了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)， 能正確、流利、有感情地通讀全文。

3、理清課文脈絡(luò)，概括主要事件。

4、理解梅花品格及梅花魂的含義，體會(huì)華僑老人愛梅愛國的思想感情。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1、體會(huì)梅花的品格及梅花魂的深刻含義。

2、理解華僑老人愛梅花，并在愛梅花中寄托的深刻愛國感情。

四、說教學(xué)過程。

新大綱指出：語文要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，不僅要抓住導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還要以富有啟發(fā)性的語言，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的興致。采用多種形式讓學(xué)生充分讀，在讀中整體感知課文，在讀中品評(píng)語言，感悟語言。如此才能在提高閱讀能力的同時(shí)，使學(xué)生感受人物的精神品格，得到情感的熏陶和升華。其次，確立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀能力作為突破口，抓住文章的重要內(nèi)容，找準(zhǔn)想象點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生通過聯(lián)想把閱讀的內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗(yàn)連接起來，加深對(duì)課文的理解，豐富閱讀的內(nèi)容。因此，我把本課的教學(xué)定為：知點(diǎn)練習(xí)；重點(diǎn)掌握；難點(diǎn)突破。教學(xué)時(shí)間設(shè)定為2課時(shí)。

課前，布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，熟讀課文，利用字典、聯(lián)系上下文解決字詞障礙。

第一課時(shí)

主要由三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)完成。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的想象和興趣。利用多媒體課件展示寒梅傲雪的圖片，在《紅梅贊》的歌聲中（配歌詞）教師語言導(dǎo)入：梅花自古以來都是文人墨客筆下贊頌的對(duì)象，想：墻角數(shù)枝梅， 凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪 ，為有暗香來。

無意苦爭春，一任群芳妒。 零落成泥碾作塵，只有香如故。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。

卜算子 詠梅

風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑！

……

這樣優(yōu)美的詩句可謂字字含情，句句鏗鏘。引入課文。

第二環(huán)節(jié)：檢查預(yù)習(xí)情況，正字正音并初讀課文，整體感知。

生字：讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義。

新詞：

訓(xùn)斥：訓(xùn)誡和斥責(zé)。

玷污：弄臟。

鄭重：嚴(yán)肅認(rèn)真。

眷戀：對(duì)自己喜愛的地方深深地留戀。

頗負(fù)盛名：頗，相當(dāng)?shù)?。?fù)，享有。盛名，很大的名望。頗負(fù)盛名，有很大的名望。

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力和閱讀能力。因此，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，圍繞“課文講了幾件事？表達(dá)了怎樣的思想感情？”理清文章脈絡(luò)，鍛煉歸納概括能力。一篇文章，初讀之下要解決的問題就是弄懂講了什么人，什么事，為什么要寫這些事？都明白了的情況下，才能進(jìn)一步理解課文的主題，表達(dá)的思想感情等更深層次的內(nèi)容。本課根據(jù)：現(xiàn)實(shí)－回憶－現(xiàn)實(shí)，分成三個(gè)部分。在第二部分中又具體寫了五件事。如何啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確地把這五件事用自己的話概括出來，也顯得很重要。（每一件事的轉(zhuǎn)換都會(huì)有一些提示語、過渡語，可提示學(xué)生學(xué)會(huì)尋找，歸納。）

第三環(huán)節(jié)

細(xì)讀課文，在充分的閱讀中加深感知。在這一環(huán)節(jié)中可以采用齊讀法、分讀法等?？勺寣W(xué)生找出令自己印象最深的段落來讀一讀，并說說為什么。在語文教學(xué)中，讀，是一種學(xué)好語文的不可缺少、不可忽視的手段。讓學(xué)生多讀，多說，既可培養(yǎng)其語感，又可提高朗讀能力，寫作能力。

第二課時(shí)

這一課時(shí)，主要是用來突破重難點(diǎn)，提高能力。

結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，（這是一個(gè)生本班，學(xué)生思維活躍，積極思考問題，踴躍回答）本課采取問答法、討論法、點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué)。

一、 回憶主要事件

教師語言導(dǎo)入：梅花自古以來都是文人墨客筆下贊頌的對(duì)象，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了文中外祖父對(duì)梅花更是情有獨(dú)鐘，請同學(xué)們略讀課文，圍繞梅花作者回憶了哪幾件往事呢？（展示：珍愛墨梅圖，贈(zèng)墨梅圖、贈(zèng)梅花絹）其中哪幾件事情是融合在一個(gè)事情背景下闡述的？

（設(shè)計(jì)意圖：這是篇回憶錄，選取了外祖父幾件關(guān)于梅花的往事，回顧課文，有助于把握課文重點(diǎn)，為進(jìn)入文本打下鋪墊。）

二、品梅花之秉性，悟愛國之深情

第一步：了解我第一次受訓(xùn)，學(xué)習(xí)第三自然段

在我的印象中，外祖父一向和藹可親，可是有一次他大發(fā)脾氣，使我又害怕又奇怪，我為什么害怕，為什么而奇怪？學(xué)生讀課文談體會(huì)，生交流中談到害怕的原因是我玩耍時(shí)不小心弄臟了墨梅圖，外祖父拉下臉訓(xùn)斥媽媽。老師追問：從哪里看出外祖父愛惜這幅墨梅圖？生抓?。何┆?dú)、分外、碰不得、訓(xùn)罷……抹凈。這些詞句體會(huì)。當(dāng)交流到奇怪的原因是一枝畫梅，有什么稀罕的呢？

第二步：品味爺孫倆難忘的一課，學(xué)習(xí)4-13自然段

有一天，媽媽告訴我回國的消息，當(dāng)我詢問外祖父是否回去時(shí)，外祖父竟嗚嗚地哭了，離別前一天早上，外祖父把我叫到書房里，給我上了人生中難忘的一課，（出示插圖）他對(duì)我說了些什么呢？外祖父說得話有幾層含義，結(jié)合課文，談?wù)勀銓?duì)梅花秉性的理解。生交流分層情況：三層、四層都可以，只要說得有依據(jù)。

梅花的秉性集中在2-4句：這里指導(dǎo)扣關(guān)鍵詞：4個(gè)愈和3個(gè)最。由梅花而聯(lián)想到中華民族許多有氣節(jié)的人物，老師追問：你聯(lián)想到哪些英雄人物？他們和梅花有什么聯(lián)系？接著讓學(xué)生在對(duì)這兩點(diǎn)理解的基礎(chǔ)上再聯(lián)系到外祖父5，他不僅僅是說給我聽，而是表白自己的心跡，他就是這樣一個(gè)具有梅花秉性的中國人。

（設(shè)計(jì)意圖：談梅花這一段是學(xué)生理解的難點(diǎn)，先從內(nèi)容入手，理清條理，再抓梅花與民族魂之間的關(guān)系，梅花的精神正是中華民族的靈魂。最后再回到外祖父的品質(zhì)上來。這樣始終圍繞文本中的主要人物和情感主線。）

第三步：體會(huì)外祖父深情地流淚：學(xué)習(xí)2-15自然段，抓愛國主線

外祖父贊譽(yù)梅花頂天立地、堅(jiān)貞不屈的秉性，可是有件事卻時(shí)刻牽掛著他的情素，每當(dāng)想起就不禁潸然淚下，讀全文，找找外祖父幾次落淚，分別在什么情況下流淚？幾次落淚給我的感受有什么不同？生交流共有三處，第一次叫我讀唐詩宋詞時(shí)，讀到思鄉(xiāng)的詩句時(shí)情不自禁流淚。此刻外祖父想到了些什么？由此體會(huì)外祖父時(shí)刻牽掛祖國，心系祖國。并指導(dǎo)朗讀讀出外祖父的傷感、憂郁之情。第二次，當(dāng)我告訴外祖父回國的消息時(shí)，嗚嗚大聲哭了起來。從開始看見外祖父哭，我傻傻地笑，而現(xiàn)在我似乎明白了些什么，讓學(xué)生補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容。聯(lián)想此時(shí)的我會(huì)想些什么？第三處在送別時(shí)贈(zèng)送我手帕?xí)r淚眼朦朧，這里對(duì)外祖父的外貌作了特寫，讓學(xué)生讀描寫外貌的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。生會(huì)想到外祖父老了，已無法達(dá)成回國的愿望了，但他的心會(huì)隨我一同回去，回到他魂?duì)繅衾@的祖國。

（設(shè)計(jì)意圖：旅居海外的外祖父愛花之情，更是亙古不變的愛國情。我緊緊扣住了外祖父的三次落淚讓學(xué)生感悟到海外游子的愛國心。作者在描寫這幾次落淚時(shí)也伴隨了自己不同的理解。學(xué)生感悟時(shí)也有一個(gè)逐漸深化的過程。另外每次展開的學(xué)習(xí)活動(dòng)也不同。第一處是讀中悟，第二處是想象悟，第三處是談體會(huì)?；顒?dòng)實(shí)現(xiàn)了由積累到表達(dá)感悟的過程。）

三、推敲課題，學(xué)習(xí)寫法

1、設(shè)疑：文章為什么以《梅花魂》為題，換成其他題目可以嗎？為什么？

教師小結(jié)：外祖父愛梅花，更把這種愛梅花之情寄托在愛國之情中，所以它是文眼所在。

2、讀讀開頭和結(jié)尾，想想他們有什么聯(lián)系？你從中體會(huì)到什么？

教師小結(jié)：開頭由梅花想到外祖父。接著回憶了外祖父的件具體事情，結(jié)尾又由梅花想到外祖父愛國之情，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。也突出了文章的中心。

結(jié)束語：梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千萬萬僑居在海外的游子的縮影。那份對(duì)祖國真摯的情感將不斷鼓舞著我們。

四、作業(yè)布置：

1、假如你是課文中的小女孩鶯子，在外祖父訓(xùn)斥媽媽、抹凈梅圖時(shí)，你會(huì)想些什么，做些什么呢？寫下你的感受或行動(dòng)。

2、選擇課文中讓你感動(dòng)的語句。

五、板書設(shè)計(jì)

梅花魂

(民族魂)

黯然 分外 失聲

淚下 愛惜 痛哭

愛國心

臨別含淚

送圖遞絹

梅花魂課件教案(篇5)

一、先說教材：

1、教材簡析： 這篇回憶錄，以倒敘的手法給孩子們勾畫出了一位遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的老華僑也就是“我”的外祖父與梅花之間的那份深情。梅花身上秉承的堅(jiān)強(qiáng)、氣節(jié)正是老華僑的化身，也是老華僑眷念故土的寄托。整篇文章以梅花喻人，以梅花魂喻國人之氣節(jié)。透過“我”的記憶，追溯了我、外祖父關(guān)于梅花發(fā)生的五件事，雖然在敘述上有詳有略，但無論是外祖父贈(zèng)梅，望梅、還是護(hù)梅，其實(shí)都是在揭示梅花身上蘊(yùn)涵的魂魄，影響“我”要做一個(gè)具有梅花秉性的人。文中細(xì)致的描寫了外祖父愛梅花的每個(gè)動(dòng)作、神情，讓孩子們能在閱讀中從細(xì)微處體會(huì)出這位老人愛梅花，在梅花身上寄托了這分愛祖國的情誼。

文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，做到了前后呼應(yīng)，首位相連。開頭由梅花想到已故的外祖父，結(jié)尾是看到梅花圖而想到外祖父那顆眷戀祖國的心。這樣不僅使文章結(jié)構(gòu)完整，渾然一體，而且還突出了文章的中心,使我們不難發(fā)覺藏在梅花下的那一位身在異鄉(xiāng)的華僑老人對(duì)祖國深深的眷戀之情。

2、教學(xué)目標(biāo)：

⑴ 知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)，了解課前后照應(yīng)，首相連的特點(diǎn)。

⑵ 能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)外祖父酷愛梅花，眷

念祖國的情感。

⑶ 情感目標(biāo)：了解梅花的品格，做一個(gè)有梅花品性的人。

接下來看教學(xué)重難點(diǎn)。

3、教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托愛祖國的感情。

4、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)外祖父對(duì)梅花品格的闡述，做一個(gè)有梅花品性的人。

二、教學(xué)方法

1、教師教法：針對(duì)五年級(jí)學(xué)生的閱讀能力和本單元的文本特點(diǎn)，我選擇了以下教法。

圖文結(jié)合法：讓學(xué)生通過觀察插圖中人物神情，勾畫對(duì)應(yīng)文本，來體會(huì)華僑老人對(duì)梅花的喜愛，對(duì)故土的眷念。

聯(lián)想理解法：為使學(xué)生旁征博引，學(xué)以致用，聯(lián)系學(xué)生課外閱讀的如王安石的《梅花》詩等名作，舉例說說中華民族具有梅花高潔氣節(jié)的人，幫助學(xué)生體味梅花傲雪的精神，產(chǎn)生贊揚(yáng)并學(xué)習(xí)這種品格的動(dòng)機(jī)和愿望。也使學(xué)生明白外祖父愛梅花即是愛祖國這一思想感情。

讀中品，品中悟：朗讀是與文本對(duì)話的工具，教師利用深情并茂地朗讀，用飽滿的真摯情感喚起學(xué)生的熱情，同時(shí)激發(fā)學(xué)生朗讀的愿望。在反復(fù)誦讀品味重點(diǎn)句子的過程中，學(xué)生很容易用情感驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，把人家的情感變成自己的，把人家的語言變成自己的，把人家的秉性變成自己的，從而產(chǎn)生與主人公相同的思索和共鳴。

2、學(xué)生學(xué)法有：

合作交流：讓學(xué)生在互相傾聽中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不僅避免了教師教學(xué)的單一性，同時(shí)還不斷豐富了文本的情感內(nèi)容。

圈點(diǎn)勾畫，談體會(huì)：文本中的重點(diǎn)詞句是幫助學(xué)生體驗(yàn)情感的載體，所以學(xué)生的體會(huì)都是在教師引導(dǎo)下從圈點(diǎn)勾畫的地方中產(chǎn)生的。

三、第二課時(shí)教學(xué)流程

我將從以下五個(gè)環(huán)節(jié)安排教學(xué)。初讀課文，理清思路，品梅花秉性，悟愛國深情，成民族氣節(jié)，題文結(jié)合，寫法呈現(xiàn)，課堂小結(jié)，課外拓展。

（一）、初讀課文，理清思路

語言導(dǎo)入：梅花向來都是文人墨客筆下贊頌的對(duì)象，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！边@樣優(yōu)美的詩句可謂字字含情，句句鏗鏘。文中我的外祖父對(duì)梅花更是情有獨(dú)鐘，圍繞梅花作者回憶了哪幾件往事呢？（師板書：護(hù)圖，送圖，贈(zèng)絹）

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)是為幫助學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，整體感知文本的主線，同時(shí)又有助于把握課文重點(diǎn)，為進(jìn)入精讀鋪墊。）

（二）、重點(diǎn)說品梅花秉性，悟愛國深情，成民族氣節(jié)，我把這一重點(diǎn)分成三不來完成

第一步：品花，悟魂。

文章既然以“梅花”為題，所以在教學(xué)中我首先帶領(lǐng)學(xué)生品梅花，為悟情鋪路。課前學(xué)生收集了相關(guān)的寫梅花的名句，對(duì)梅花有了自己初步的感知，課堂上給他們展示自己積累的機(jī)會(huì)，通過他們之間的相互交流，提煉梅花的特質(zhì)。隨后，我又引導(dǎo)學(xué)生尋找勾畫文中描寫梅花的詞句，通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞，從“冷艷、幽芳”，從4個(gè)愈和3個(gè)最中更深層次的體會(huì)梅花的魂既是梅花的精神，也就是堅(jiān)強(qiáng)耐磨的氣節(jié)。在這一步的“品”中，我意在讓學(xué)生愛花，贊花，懂花。

第二步：品爺孫事，悟華僑情。

因?yàn)橛辛苏w感知環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)明了課文發(fā)生在爺孫倆身上的五件事，這一步的“品”就是要學(xué)生從這五件事情中人物的語言，神情、動(dòng)作體會(huì)當(dāng)事人的內(nèi)心活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)悟情的目的。

教學(xué)中，我將引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)事件中主人公老華僑的不同情感變化。將五件事歸為“落淚、生氣、鄭重其事”三種情緒表現(xiàn)，同時(shí)把“品落淚”作為重點(diǎn)。

讀全文，找找外祖父幾次落淚，分別在什么情況下流淚？幾次落淚給我的感受有什么不同？根據(jù)生的交流侍機(jī)板書三次落淚。第一次叫我讀唐詩宋詞時(shí)，讀到思鄉(xiāng)的詩句時(shí)情不自禁流淚。此刻外祖父想到了些什么？由此幫助體會(huì)外祖父時(shí)刻牽掛祖國，心系祖國的內(nèi)心世界，同時(shí)在教師深情的朗讀感染下指導(dǎo)學(xué)生讀出外祖父的傷感、憂郁之情。第二次，當(dāng)我告訴外祖父回國的消息時(shí)，他嗚嗚大聲哭了起來。從開始看見外祖父哭，我傻傻地笑，而現(xiàn)在我似乎明白了些什么，讓學(xué)生補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容。聯(lián)想此時(shí)的我會(huì)想些什么？第三處在送別時(shí)贈(zèng)送我手帕?xí)r淚眼朦朧，這里對(duì)外祖父的外貌作了特寫，讓學(xué)生讀描寫外貌的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。（生會(huì)想到外祖父老了，已無法達(dá)成回國的愿望了，但他的心會(huì)隨我一同回去，回到他魂?duì)繅衾@的祖國。）

這一環(huán)節(jié)，緊緊扣住了外祖父三次落淚的情景，讓學(xué)生透過人物身份和不尋常的舉動(dòng)感悟到海外游子的愛國心。作者在描寫這幾次落淚時(shí)也伴隨了自己不同的理解。學(xué)生感悟時(shí)也有一個(gè)逐漸深化的過程。另外每次展開的學(xué)習(xí)活動(dòng)也不同。第一處是讀中悟，第二處是想象悟，第三處是談體會(huì)?；顒?dòng)實(shí)現(xiàn)了由積累到表達(dá)感悟的過程。

對(duì)于文中其余兩件事情的品讀和感悟，我放手讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，通過勾畫重點(diǎn)詞句去獨(dú)立領(lǐng)悟，同時(shí)提示學(xué)生可以把兩件事做一個(gè)對(duì)比，從差異中體會(huì)人物的內(nèi)心。學(xué)生能從“訓(xùn)斥、玷污、大發(fā)雷霆”等舉措和用詞中感受到外祖父的生氣，對(duì)比先前的慈愛，不難領(lǐng)會(huì)出對(duì)“梅花”圖的珍惜，更能感受到老人對(duì)花的愛惜之情。后來，老人鄭重地將心愛的珍藏贈(zèng)與我時(shí)，孩子們回憶先前的嚴(yán)厲，再讀老人對(duì)花的贊賞，那么自然清晰地理解了花與老人之間的情在何處。

第三步，花魂寓人，品民族氣節(jié)。

文本的精髓，教學(xué)的主要目的就是要讓文本的語言、內(nèi)容、情感成為學(xué)生自己的特征，“讓學(xué)生主動(dòng)做一個(gè)具有梅花秉性的人”這是我本堂教學(xué)希望達(dá)到的最終目的，同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。道理好懂，品質(zhì)難求，所以這一步“品”一定要是學(xué)生自主的“品”，主動(dòng)的“品”，教師只能無痕的引。

所以，在學(xué)生從外祖父愛花的身上悟出了他愛國的情節(jié)時(shí)，老師用板書中的“花 —— 國”做引子，讓學(xué)生結(jié)合品花品情的過程去尋找為什么梅花能成為國的象征？在討論回答這個(gè)問題的同時(shí)，學(xué)生會(huì)再次讀祖父贈(zèng)梅的那番話，會(huì)和文中的“我”一起尋找具有和梅花一樣特質(zhì)的中國人，領(lǐng)會(huì)梅花身上的秉性其實(shí)就是蘊(yùn)藏在中華民族身上堅(jiān)強(qiáng)的民族氣節(jié)，梅花的品質(zhì)正是中華民族的靈魂，這樣整篇文本的理解又成功濃縮到了文題上。

這一環(huán)節(jié)以文本為起點(diǎn)，又從文本中拓展，學(xué)生在每一次尋找有梅花魂的中國人的過程中，在每一次被這些人物的感動(dòng)和欣賞中，把梅花的秉性也漸漸根植在自己的內(nèi)心里。

（三）、在給大家簡要說說題文結(jié)合，寫法呈現(xiàn)。

從題中的花入手，到悟出花魂一樣的民族氣節(jié)，學(xué)生對(duì)于文章為什么以《梅花魂》為題已經(jīng)心中有數(shù)，教師再次將二者結(jié)合，通讀全文，讓學(xué)生尋找文本的寫作特點(diǎn)，引出“首尾呼應(yīng)”，再次深化“主題”，明確花魂貫穿全文，承載著老華僑深切的愛國情感，承載著千千萬萬中國人堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族氣節(jié)。

（四）、在教學(xué)的結(jié)語部分，我給學(xué)生一個(gè)暢想的空間，給他們一次做英雄的機(jī)會(huì)，希望他們和我一起愛花、愛國、根植梅花的魂

（五）、在課外拓展的空間里，我不希望學(xué)生的感悟隨著文本教學(xué)的結(jié)束而消失，所以讓他們?nèi)ふ易约鹤畛绨莸挠⑿?，尋找隱含在這些人物身上的民族氣節(jié)，學(xué)做這樣的人。

四、最后說我的板書：

在板書設(shè)計(jì)中，所有的內(nèi)容都在于揭示梅花魂之所在，不論是花還是愛國的老人，他們的身上都蘊(yùn)藏著屬于中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族氣節(jié)，也是我和學(xué)生們要去體驗(yàn)和追尋的目標(biāo)。請各位提出寶貴意見，謝謝！

梅花魂

花 堅(jiān)強(qiáng)不屈 國愛

吟詩（流淚）

護(hù)圖（生氣）

傷懷（流淚）

送圖（鄭重）

贈(zèng)絹 （流淚）

梅花魂課件教案(篇6)

尊敬的各位考官，大家好!我是今天面試小學(xué)語文組的*號(hào)考生，今天我說課的題目是《梅花魂》，下面開始我的說課。

一、說教材

首先，我來對(duì)教材進(jìn)行分析?！睹坊ɑ辍肥侨私贪嫖迥昙?jí)上冊的一篇散文，文章以倒敘的手法，寓情于事，由故鄉(xiāng)的梅花又開放了，引出了對(duì)漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父的回憶，借助與外祖父相處的一個(gè)個(gè)片斷，在梅花身上非常真切細(xì)膩地寄托了了外祖父對(duì)祖國的深切思念。選編這篇課文，能夠讓我們體會(huì)到身在異鄉(xiāng)的外祖父對(duì)祖國深深的眷戀之情，也需要引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有梅花般品格的人。

二、說學(xué)情

教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能因材施教，有的放矢。接下來我將對(duì)教材進(jìn)行分析。我所面對(duì)的五年級(jí)的學(xué)生，其觀察事物、認(rèn)識(shí)事物的能力大大增強(qiáng)，基本掌握了學(xué)習(xí)語文知識(shí)的方法，但是文中涉及的時(shí)代離學(xué)生比較遠(yuǎn)，外祖父借助梅花寄托對(duì)祖國的深切思想之情學(xué)生不易體會(huì)和理解，因此，對(duì)于梅花魂深層含義的探究也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本課生字;能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過朗誦、小組討論理解課文的內(nèi)容，積累讓自己感動(dòng)的詞句，體會(huì)作者情感表達(dá)得真摯細(xì)膩。

3.感悟課文中人物對(duì)祖國和故鄉(xiāng)的深深思念之情。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本課的重點(diǎn)是能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的內(nèi)容;教學(xué)難點(diǎn)是感悟課文中人物對(duì)祖國和故鄉(xiāng)的深深思念之情。

五、說教學(xué)方法

俗話說：“授人以魚不如授人以漁?！敝挥袀魇诮o學(xué)生有效的鑒賞方法，學(xué)生才會(huì)舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。所以本節(jié)課我將采用朗讀法、問答法、小組討論法完成課堂教學(xué)任務(wù)。

六、說教學(xué)過程

我認(rèn)為，鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門課的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從五方面展開我的教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入新課

興趣是最好的老師，學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴?；谶@點(diǎn)，開課之初，我主要采用溫故知新的方式進(jìn)行導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生回憶與梅花有關(guān)的詩歌，激發(fā)學(xué)生的思維，導(dǎo)入新課。

我設(shè)置了如下的導(dǎo)入語：同學(xué)們，我們都學(xué)習(xí)過哪些和梅花有關(guān)的詩歌呢?哪位同學(xué)能為大家大聲朗誦一首?梅花是中國十大名花之首，與蘭花、竹子、菊花一起列為四君子，與松、竹并稱為“歲寒三友”。在中國傳統(tǒng)文化中，梅以它的高潔、堅(jiān)強(qiáng)、謙虛的品格，給人以立志奮發(fā)的激勵(lì)。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇和梅花有關(guān)的課文——《梅花魂》

(二)整體感知

整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。

首先，我讓學(xué)生默讀課文，通過多媒體出示重點(diǎn)生字詞，解決難認(rèn)難理解的生字詞，比如分外”的“分”(fèn)的讀音學(xué)生容易讀錯(cuò)，會(huì)通過指名讀的方式進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

接著，我會(huì)讓學(xué)生出聲地朗讀課文，并且思考這樣一個(gè)問題：本文主要講了哪些事情?學(xué)生讀完課文之后我會(huì)找學(xué)生進(jìn)行回答，并總結(jié)出文章一共寫了五件小事，即外祖父教“我”讀唐詩宋詞時(shí)，讀到思鄉(xiāng)詩時(shí)會(huì)落淚;因年齡大不能回國時(shí)，竟像小孩子一樣嗚嗚地哭;因?yàn)椤拔摇迸K墨梅圖而發(fā)脾氣;臨走送我墨梅圖;到船上送我?guī)е坊ǖ氖纸伒取?/p>

這一環(huán)節(jié)不僅解決了閱讀障礙，學(xué)生也對(duì)文本內(nèi)容有了初步的了解，為深入研讀環(huán)節(jié)奠定了基礎(chǔ)。

(三)深入研讀

研讀是深入地和文本對(duì)話，和作者對(duì)話，所以我在研讀部分我安排了學(xué)生進(jìn)行如下的活動(dòng)：yjS21.cOm

1.學(xué)生舉手朗讀1-2段，并說一說，這一部分講了什么事情?外祖父為什么要這樣做呢?這一問題比較簡單，我會(huì)引導(dǎo)答出外祖父教“我”讀詩，目的是使“我”從小受到民族文化的熏陶，因?yàn)?，唐詩宋詞是中華民族文化的瑰寶，它滲透著中華民族的精神。同時(shí)，借讀這些詩詞，寄托自己對(duì)祖國的思念之情。

2.繼續(xù)朗讀第3段，并回答：這一段最后說“我又害怕又奇怪”作者奇怪什么呢?總結(jié)出我奇怪的是，一向慈祥，也不甚在意我擺弄古玩的外祖父，為什么會(huì)這么在意那幅墨梅圖。

我會(huì)順勢提問第3段對(duì)外祖父有哪些細(xì)節(jié)描寫?有什么作用呢?

學(xué)生能夠圈畫出相關(guān)的細(xì)節(jié)描寫──“用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈?！辈⑶夷軌驈耐庾娓竸?dòng)作中可以看出：梅花，在他眼里，不僅僅是梅花，而且是祖國的象征，值得他用全身心去愛。

為了更加凸顯學(xué)生的主體性，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，使不同層次的學(xué)生在互補(bǔ)互促中共同提高。我會(huì)全班分成學(xué)習(xí)小組，研讀剩下的部分，學(xué)生討論分享自己感動(dòng)的詞句并分享。學(xué)生可能會(huì)圈畫出以下句子進(jìn)行體會(huì)、分析，比如“外祖父早早地起了床，把我叫到書房里，鄭重地遞給我一卷白杭綢包著的東西。”“這梅花，是我們中國最有名的花……總要有梅花的秉性才好!”根據(jù)學(xué)生的回答，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花精神。

最后我會(huì)讓學(xué)生再次快速地朗讀問題，想一想：文中一共幾次寫到外祖父的眼淚呢?表現(xiàn)了外祖父的什么情感呢?從學(xué)生能夠找到的課文三次寫到外祖父的眼淚，體會(huì)外祖父他渴望回國返鄉(xiāng)的強(qiáng)烈感情，

(四)拓展延伸

語文是人文性與工具性的統(tǒng)一，那么在感知和研讀環(huán)節(jié)了解了文章“寫什么”和“怎么寫”之后，拓展環(huán)節(jié)應(yīng)該讓語言與精神同構(gòu)共生，品出美文的魅力，所以在此環(huán)節(jié)我會(huì)讓學(xué)生思考這樣的問題：這篇課文叫《梅花魂》，誰來說說這篇課文題目中的“魂”指的是什么呢?引導(dǎo)學(xué)生理解梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是“不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神，這也正是中華民族的民族精神。

(五)小結(jié)作業(yè)

課文的小結(jié)作業(yè)，在課堂教學(xué)中地位不可低估。通過小結(jié)作業(yè)，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，提綱挈領(lǐng)，抓住重點(diǎn)，儲(chǔ)存信息，鞏固知識(shí)。所以我的小結(jié)是以播放歌曲、教師總結(jié)的方式結(jié)束課堂，設(shè)計(jì)了這樣的小結(jié)語：課文重點(diǎn)表達(dá)了外祖父對(duì)祖國的熱愛、眷戀之情。一個(gè)個(gè)小故事，為我們勾勒出了一位摯戀祖國的海外游子形象，梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。

我的作業(yè)是：1.朗誦課后的詩歌《故鄉(xiāng)》，體會(huì)詩歌中的感情，下節(jié)課與同學(xué)們一起交流。2.如果你也是離家很久的游子，請你寫一封家書給父母，表達(dá)自己的思念之情。

七、板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生一目了然。所以我的板書是這樣設(shè)計(jì)的：

以上就是我說課的全部內(nèi)容，謝謝各位考官的耐心聆聽!(鞠躬，擦黑板!)

梅花魂課件教案(篇7)

各位老師，大家好！我是愛心小學(xué)的趙秀華，今天由我完成說課任務(wù)。

【教材分析】

《梅花魂》是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的好教材，這篇課文生動(dòng)感人，情真意切。它講了一位旅居國外的老華僑對(duì)梅花的喜愛，反映他對(duì)祖國的深深眷戀，表露了一位老人的中國心。

全文采用回憶的寫法，首先由梅花想到外祖父接著回憶幾件具體的事情，反映外祖父對(duì)祖國的眷戀，即：教“我”讀唐詩宋詞；對(duì)一幅墨梅圖分外珍惜；因不能回國而難過得哭起來；離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女；船快開時(shí)，又遞給外孫女繡著梅花的手帕。最后又從梅花想到外祖父的愛國心。

【學(xué)情分析】

１、讓學(xué)生通過讀書體會(huì)外祖父對(duì)家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情。

２、通過對(duì)比閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對(duì)象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會(huì)到作者的感情是通過一些景物或事情表達(dá)出來的。

３、通過讀書，引導(dǎo)品味語言，豐富學(xué)生的語言積累：

五年級(jí)學(xué)生應(yīng)有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，所以識(shí)字不應(yīng)成為教學(xué)的重點(diǎn)，在本課教學(xué)時(shí)，應(yīng)將重點(diǎn)放在對(duì)文章的理解及感悟上，要引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，用心體會(huì)，積累書中美好的語言，感受人物美好的情感。

【設(shè)計(jì)理念】

以教材為依托，通過自主合作—探究—?jiǎng)?chuàng)新的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的閱讀，充分開展師生對(duì)話，在對(duì)話中交流，在對(duì)話中成長。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、有感情地朗讀課文。

２、通過學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，品詞析句，體會(huì)“梅花魂”的含義和華僑眷戀祖國的情懷。

３、拓展閱讀思鄉(xiāng)詩，積累語言，積淀情感。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

體會(huì)“梅花魂”的含義和華僑眷戀祖國的情懷，有感情地朗讀課文。

【設(shè)計(jì)流程】

本課時(shí)的教學(xué)分以下四個(gè)環(huán)節(jié)完成：

第一環(huán)節(jié)：了解內(nèi)容，初悟情感：

五年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力和閱讀能力，因此，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，圍繞“想象課文圍繞梅花寫了幾件事？魂在課文里指什么？”來認(rèn)真讀課文，在充分閱讀整體感知。

第二環(huán)節(jié)：品讀言語，體會(huì)情感：

此環(huán)節(jié)重點(diǎn)抓住課文中圍繞梅花來寫得的三件事，展開學(xué)習(xí)，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，對(duì)所提問題展開討論和交流。學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。重點(diǎn)讀１３自然段進(jìn)一步體會(huì)外祖父對(duì)梅花品格的闡述和通過梅花寄托的愛國之情，結(jié)合所學(xué)，舉例說說中華民族有骨氣的人，讓學(xué)生產(chǎn)生贊揚(yáng)并學(xué)習(xí)這種品格的動(dòng)機(jī)和愿望，也是學(xué)生明白外祖父愛梅花即愛祖國的這種感情。從中領(lǐng)會(huì)課題“梅花魂”的含義。

第三環(huán)節(jié)：激情結(jié)課，升華感情：

為了使學(xué)生旁征博引，學(xué)以致用，課末以誦讀《我的中國心》來激起情感的高潮，激發(fā)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)外祖父的愛國情和思鄉(xiāng)心。

第四環(huán)節(jié)：讀讀寫寫，積淀情感：

通過背誦思鄉(xiāng)詩來再一次加深學(xué)生的感受。

【說板書設(shè)計(jì)】

板書將圍繞梅花回憶的幾件事一一列出，并在其中體現(xiàn)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，即首尾呼應(yīng)，同時(shí)再現(xiàn)結(jié)構(gòu)，清晰、明確。

梅花魂課件教案(篇8)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國、腮邊、白杭稠、甚至、無所謂、輸理、華僑、衰老、手絹”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄讓你感動(dòng)的句子段落。

3.把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇五件事情來表明外祖父的思鄉(xiāng)之情，感受情感的熏陶。

4.嘗試快速默讀課文，并從中找到疑難問題，嘗試自行解決或者合作解決。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

抓住外祖父的三次落淚，品味語言，體會(huì)外祖父的思鄉(xiāng)戀國情懷，領(lǐng)悟赤子魂。理解“梅花魂”中“魂”的含義。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入：

1.大家見過梅花嗎?梅花給你留下了怎樣的印象?(引導(dǎo)交流梅花的古詩、名句、名畫、歌曲等)

2.是啊，古往今來，多少人通過畫梅、唱梅、寫梅來贊美梅花。今天，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)與梅花有關(guān)的動(dòng)人故事。(板書課題)齊讀課題。

3. 扣題質(zhì)疑：梅花有魂嗎?這里的“魂”是什么意思?看到課題，你想知道什么?

二、初讀感知

1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.匯報(bào)交流：

(1)檢查生字生詞掌握情況

①正音、正字。

“凋”：注意與形近字比較加強(qiáng)記憶和理解。如“碉堡”的“碉”與“凋”是形近字，只是部首不同。

縷(lǔ)，韻母不能寫成“u”。

“衰”字是上中下結(jié)構(gòu)。

“眷”查目字底。可與卷相比較。

②引導(dǎo)學(xué)生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語理解詞語。

“秉”在課文中組成新詞是“秉性”。學(xué)生理解起來比較困難，可以用換詞法理解這個(gè)詞的意思。讀帶有“秉性”的這句話，考慮可以用哪一個(gè)詞替換。用性格可以。進(jìn)而聯(lián)系生活實(shí)際造句：爸爸的秉性忠烈剛直。換詞：爸爸的性格忠烈剛直。句意不變?？梢?，“秉性”一詞指性格。

冷艷——指花朵好看而高雅。

飄泊——文中比喻職業(yè)生活不穩(wěn)定，東奔西走。

頗負(fù)盛名——頗，很，相當(dāng)。名氣很大。

幽芳——香氣清淡而芬芳。

古董——古代傳下來的文物，很貴重。

玷污——使之有污點(diǎn)。

希罕——少見的，不常有的。

眷戀——顧念，愛戀。

(2)指導(dǎo)讀難讀的句子。

預(yù)設(shè)：①旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。

前兩個(gè)“愈”應(yīng)讀得慢些，低沉一些，為表現(xiàn)惡劣的自然環(huán)境。

后兩個(gè)“愈”應(yīng)讀得高些，堅(jiān)定一些，為表現(xiàn)梅花毫不畏懼的精神。

②她是最有品格、有靈魂、有骨氣的!

這一排比短語，要讀出氣勢來，“最”字要重讀。

③我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。

語速稍慢，應(yīng)讀得深沉、堅(jiān)定，突出“多少”、“怎樣”“頂天立地”“不肯”等詞語。

……

(3)交流：通過讀課文，你知道了什么?(概括初讀收獲，理清脈絡(luò)，概括段意。)

(本文共分三部分，把“回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國的眷戀之情”作為一部分，這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來了。)

第一段(1)：由梅花想到外祖父。

第二段(2-15)：回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國的眷戀之情。

第三段(16)：從梅花想到外祖父的愛國心。

三、布置作業(yè)

課后練習(xí)有感情的朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1.指名讀課文，說說本文的主要內(nèi)容。(本文主要寫身在異國的華僑老人對(duì)梅花的喜愛及對(duì)祖國的眷戀之情，表露了華僑老人的愛國心。)

2.過渡：課文是怎樣來表達(dá)外祖父眷戀祖國的思想感情的呢?

二、回顧梅魂，鋪設(shè)情感

1.通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了外祖父生前非常愛梅花。

(口頭填空)因?yàn)椋骸斑@梅花，是我們中國________。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是____。愈是________，________，________。她是________、________、________、幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管________，從來都是________，________。外祖父就是一個(gè)具有________的人，他非常喜愛梅花，因?yàn)槊坊ù砹薩_______他因不能回國而三次落淚。

2.這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)這三次落淚，看看外祖父為什么落淚?落的是什么淚?

二、研讀落淚，體悟情感

(一)吟詩落淚——思鄉(xiāng)之淚。

1.請同學(xué)們找出外祖父第一次落淚花的段落，自由地讀一讀，看看哪些字眼最能觸動(dòng)外祖父的心，讓他悄然落淚?

2.很小的時(shí)候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠滾在我的腮邊、手背。

①這些詩句都寫了什么，竟能讓外祖父落淚?

“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”(它表達(dá)的是一種什么感情?請有感情地讀一讀。)

“春草明年綠，王孫歸不歸”(這也是唐代詩人王維的詩，《山中送別》“山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸?”說的是詩人在山中送完朋友的時(shí)候，問朋友：明年春天綠草如茵的時(shí)候，您還回不回來?)

“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁” (出自北宋詩人秦觀的詞《浣溪沙》。這句詞中有個(gè)字特別憂人——“愁”!)

所有這些詩句，都是寫什么的詩句?(都是寫思念家鄉(xiāng)，思念的親人詩句，都是寫鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁!)

②作為中國人的外祖父，此時(shí)身在他鄉(xiāng)，所以，每當(dāng)讀到這些詩句的時(shí)候，就鉤起了外祖父的思鄉(xiāng)之情，凄然淚下。此時(shí)的淚是什么淚?——這冰涼的淚是思鄉(xiāng)的淚!

(二)心想歸而身不行——無奈之淚

我們再來看看外祖父的第二次落淚，這是在我們將要回國的時(shí)候。

1.讀4—11自然段

2.外孫女的哪句話，直接刺痛了外公那根敏感的神經(jīng)?(“外公，您也回祖國去吧?！?

在別人看起來這是極為普通的一句話，在外祖父的心里，卻如同王維的那句“春草明年綠，王孫歸不歸”，字字刺疼了他的心。

3.外祖父能歸嗎?為什么?(不能!因?yàn)椤巴夤昙o(jì)太大了……”)

外祖父何嘗不想回啊，可是年邁的他只能像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭起來。

4.都說“男兒有淚不輕彈”，那是“只因未到傷心處”啊!外祖父思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國，他想回卻不能回，多少心酸，多少無奈啊!，此時(shí)的淚是什么淚?——這淚水是無奈淚水

5.指導(dǎo)讀書，把外祖父復(fù)雜的心理過程讀出來。

(三)送別時(shí)淚眼朦朧——深情之淚

1.請同學(xué)們自由讀一讀第14、15節(jié)，讀著讀著，你的腦子中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面?

2.面對(duì)這令人心酸的場面，如果請你來讀，你準(zhǔn)備怎么讀?自己先想一想，練一練。

3.外祖父為什么會(huì)一下子衰老了很多?

4.你知道外祖父此時(shí)又為什么流淚了嗎?此時(shí)的淚是什么淚?——這淚水，飽含著外祖父思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國的深深情意，是飽含深情的淚水。

5.指導(dǎo)朗讀：

千言萬語都無法表達(dá)這顆心，萬千愁情都融入了這顆心，無盡淚水都匯聚在這顆心?？渴裁磥韨鬟_(dá)外祖父的這顆心?請你再讀讀這段話。

這是怎樣的手絹?——這還是那塊輕飄飄的、被風(fēng)一吹便飄走的手絹嗎?讀出它的沉甸甸!

三、方法遷移，再次悟情

再讀課文，思考：課文還通過哪幾個(gè)小故事，表白了外祖父眷戀祖國的心?

四、進(jìn)行練筆，升華感情

1.船漸漸地離岸了，船和岸之間的水面漸漸地寬了，但外祖父仍然站在岸上，涼風(fēng)依然颼颼地吹拂著他的銀發(fā)，淚水可能仍然迷糊著他的眼睛，或者不停地從他的腮邊落下，此時(shí)此刻，我手捧外公交給我的手絹，想到眷戀祖國而又不能回國的外公，我不禁有許多話想對(duì)他說，同學(xué)們，請拿起筆，把作者心中想說的話寫下來。

我在心中默默地對(duì)外公說：_____________________________________________________

2.就這樣，我和媽媽回國了，外祖卻父留在了海外，至死也沒有回到祖國。可你覺得外祖父回來了嗎?(外祖父的身沒有回來，但外祖父的心，已經(jīng)回來了，是讓外孫女帶回來的。)

3.是啊，外祖父雖然葬身異國，但是他魂歸故里。課文至此，你覺得這梅花魂，還只是梅花之魂，民族的氣節(jié)嗎?這梅花魂還指什么?(這是一顆滾燙的赤子之心。如果非要用一個(gè)詞來表示這顆心，非要用一個(gè)詞來形容這個(gè)魂，我想，最好是用一首歌的歌名《中國心》。這不僅僅是外祖父的`一顆心，更是無數(shù)像外祖父一樣的海外華人的一顆心。他們像外祖父一樣，雖然身在異國他鄉(xiāng)，但時(shí)時(shí)眷戀著祖國。)

五、積累練習(xí)

把最受感動(dòng)的語句摘錄在摘抄本上。

板書設(shè)計(jì)：

思鄉(xiāng)的淚

6.梅花魂無奈的淚中國心

深情的淚

梅花魂課件教案(篇9)

一、說教材

(一)說教材的地位

《梅花魂》是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語文第九冊第二單元第二篇課文。該單元雖然體裁不同，但都表達(dá)了古今中外不同人物的愛國之情。本單元重點(diǎn)訓(xùn)練的是“前后照應(yīng)，首尾連貫”與前一組“分清事物的前因后果”緊密聯(lián)系。但是本單元又側(cè)重于從訓(xùn)練作文的角度提出，因此，不僅要讓學(xué)生明白課文是怎樣做到“前后照應(yīng)，首尾連貫”的，還要在今后的作文寫作中注意應(yīng)用。

《梅花魂》是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的好教材。這是一篇以敘事為主的文章。文章講的是“我”的外祖父是一位華僑老人，他十分喜愛墨梅圖，在回國之跡把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重的交給我，讓我好好保存的往事。文章通過贊美梅花來贊美像梅花一樣有氣節(jié)的中國人，寄托了老人對(duì)祖國的深深的眷戀之情。

(二)說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)本課課文的思想內(nèi)容和寫作特色，單元目標(biāo)及要求，根據(jù)新課標(biāo)要求，我設(shè)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)并會(huì)寫“撩、眷”等12個(gè)生字，正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國”等詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解課文“前后照應(yīng)，首尾連貫”的特點(diǎn)，理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。

3.懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格，并培養(yǎng)閱讀思考的習(xí)慣以及與人合作的能力。

(三)說教學(xué)重點(diǎn)：

根據(jù)語文新課標(biāo)要求，單元教學(xué)的要求，本課的教學(xué)重點(diǎn)如下：

1.通過外祖父愛梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國的感情。

2.了解課文“前后照應(yīng)，首尾連貫”的特點(diǎn)。

(四)說教學(xué)難點(diǎn)：

這篇課文所授的對(duì)象為五年級(jí)的學(xué)生，因此，外祖父對(duì)梅花品格的闡述，在愛梅花送梅花圖中寄托外祖父愛祖國的思想感情為本課學(xué)生理解的難點(diǎn)，也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

二、說教法、學(xué)法

(一)說教法

根據(jù)對(duì)教材的分析和《全日制九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我確定了以下教學(xué)方法：

1.討論法：學(xué)生都比較喜歡提問，老師則要多鼓勵(lì)學(xué)生敢提問，愛提問，這不僅是教學(xué)的需要，也是學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的需要。梅花的品格是什么?“魂”又是什么?標(biāo)題的含義又是什么?這些問題都可以引發(fā)學(xué)生討論，自由發(fā)揮，使他們對(duì)學(xué)習(xí)此文有良好的興趣。

2.品讀法：這篇課文情感渲染的**是外祖父的三次落淚，我在這里會(huì)讓學(xué)生們采用齊讀，默讀，品賞這三次哭，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更深入了解梅花的含義。感受語言的魅力，體會(huì)美好的感情，提升閱讀的樂趣。

(二)說學(xué)法

我所教的是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握普遍較好，班級(jí)同學(xué)比較活潑開朗，課堂活躍，比較喜歡搶答問題，在課堂上我采取了多討論，多提問，多自學(xué)的方法讓學(xué)生們了解學(xué)習(xí)此課。因此，我在教學(xué)過程中采用了自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)方法。

三、說教學(xué)過程：

《梅花魂》是一篇敘事散文，結(jié)合文章的特點(diǎn)和寫作手法，我借鑒了記敘文的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)模式設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

(一)檢查預(yù)習(xí)

在這里我會(huì)在黑板上寫出魂，分外，抹凈低頭折節(jié)，然后分別讓他們標(biāo)出魂，分，抹，折的音

魂(hún)分(fèn)外抹(mā)凈低頭折(zhé)節(jié)

設(shè)計(jì)意圖：為文章的學(xué)習(xí)掃清文字障礙，按新課標(biāo)要求進(jìn)行字詞的積累。

(二)導(dǎo)語設(shè)計(jì)

梅花歷來都是文人墨客筆下的贊頌對(duì)象，像“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！边@樣優(yōu)美的詞句可謂字字含情，句句鏗鏘。文中我的外祖父對(duì)梅花更是情有獨(dú)鐘，想一想作者圍繞梅花回憶了哪幾件事?標(biāo)題“魂”又是什么意思呢?

設(shè)計(jì)意圖：提出所學(xué)重點(diǎn)，考察學(xué)生對(duì)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)了解程度，為進(jìn)入下文做鋪墊。

(三)整體感知

請同學(xué)們默讀課文中的五件事，想一想哪件事可以看出外祖父對(duì)梅花的喜愛?

設(shè)計(jì)意圖：提出問題，讓同學(xué)們默讀課文，通過默讀了解全文，提出問題，使學(xué)生默讀時(shí)有重點(diǎn)的把握了解點(diǎn)，讓學(xué)生能抓住重點(diǎn)事件。同時(shí)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我運(yùn)用了自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)方法。

(四)深入理解

1.在這個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)先提出這樣的問題，請同學(xué)們快速的朗讀課文第三自然段，想一想，在我的印象中我的外祖父一向是和藹可親的，可是有一次他卻大發(fā)脾氣，使我又害怕又奇怪，“我”為什么害怕了?學(xué)生朗讀課文在交流中體會(huì)到害怕的原因是我玩耍時(shí)不小心弄臟了墨梅圖，外祖父拉下臉來訓(xùn)斥媽媽。老師追問，從哪里看出外祖父對(duì)這幅墨梅圖的喜愛呢?學(xué)生會(huì)抓住惟獨(dú)，分外，輕輕，慢慢，抹凈等詞語來體會(huì)。并且我會(huì)讓同學(xué)們分析這段用了什么寫作手法，學(xué)生分析是采用了對(duì)比的寫作手法。當(dāng)交流的生氣的原因是一幅墨梅圖時(shí)，向同學(xué)們提出就是一幅，墨梅圖有什么好生氣的啊?

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問題可以使學(xué)生初步了解梅花在外祖父心中的地位，使學(xué)生初步懂得梅花的含義。了解字詞的作用并體會(huì)其表達(dá)效果，對(duì)學(xué)生寫作手法的積累，并為下一題做鋪墊。其中我在這個(gè)環(huán)節(jié)中運(yùn)用了討論法的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.由老師范讀“臨別贈(zèng)梅”一段，找出在哪幾句體現(xiàn)了梅花的品格，梅花的品格又是什么?學(xué)生們回答后，提出“魂”的含義是什么?

設(shè)計(jì)意圖：范讀中讓學(xué)生感受梅花的精神，品格的回答使學(xué)生更加了解了梅花的深層含義，理解“魂”字的含義，懂得“魂”指的就是梅花精神，是外祖父的一顆愛國心，是中華民族的精神。與導(dǎo)語相照應(yīng)。

(五)品味賞析

1.外祖父贊美梅花頂天立地，堅(jiān)貞不屈的秉性，可是有件事卻時(shí)刻寄托著他的情愫，每當(dāng)想起就不禁悵然淚下。讀全文，找到外祖父幾次落淚，分別是在什么時(shí)候?學(xué)生回答共有三處。幾次落淚給我的感受是什么?

2.第一次是教我讀唐詩宋詞的時(shí)候，讀到思鄉(xiāng)的詩句時(shí)，情不自禁的流淚，此刻祖父想到了什么?由此體會(huì)外祖父時(shí)刻牽掛祖國，心系祖國。并且在這里我會(huì)指導(dǎo)同學(xué)朗讀，讀出外祖父的傷感，憂郁之情。

3.第二次，當(dāng)我告訴外祖父就要回國的消息時(shí)，外祖父竟然嗚嗚的大哭起來，從開始看見外祖父哭，我傻傻地笑，而現(xiàn)在我似乎明白了些什么?讓學(xué)生補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容，想想此時(shí)我會(huì)想的什么?

4.第三次在送別之時(shí)贈(zèng)送我手帕?xí)r淚眼朦朧，這里對(duì)外祖父的外貌做了特寫，讓學(xué)生讀描寫外貌的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。學(xué)生想到外祖父老了，已無法達(dá)到回國的心愿，但他的心會(huì)隨我一同回去，回到他魂?duì)繅衾@的祖國。

5.聽歌曲感受外祖父的愛國心，并且有感情的伴隨音樂朗讀這三次落淚。

設(shè)計(jì)意圖：旅居海外的外祖父的愛花之情。更有恒古不變的愛國情。老師緊緊扣住外祖父的三次落淚讓學(xué)生感悟游子的愛國心。作者在描寫這三次落淚時(shí)也伴隨了自己不同的理解。學(xué)生感悟時(shí)也是一個(gè)逐漸深化的過程。另外兩次展開的學(xué)習(xí)活動(dòng)也不同。第一處是讀中悟，第二處是想象悟，第三處是談體會(huì)?；顒?dòng)實(shí)現(xiàn)了由積累到表達(dá)感悟的過程。有感情的朗讀課文則培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我運(yùn)用了品讀法的教學(xué)方法，使學(xué)生更深刻的體會(huì)思想感情。

6.讀讀課文開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系，從中體會(huì)到了什么?

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)“前后照應(yīng)，首尾連貫”的寫作手法，體會(huì)這種寫作手法的好處。

(六)擴(kuò)展延伸

1.體會(huì)老人的愛國心，說說古今中外都有哪些愛國人士?

設(shè)計(jì)意圖：了解古今中外的愛國人士，深入了解梅花魂的含義。復(fù)習(xí)“前后照應(yīng)，首尾連貫”的寫作手法。

(七)總結(jié)全文

《梅花魂》是一篇華僑來人體現(xiàn)愛國心的文章，文章采用敘事的手法，寫了老人與“我”的五件事，運(yùn)用了“前后照應(yīng)，首尾連貫”的寫作手法。通過“讀——悟——理解——分析”而感受學(xué)習(xí)。

(八)布置作業(yè)

寫一篇小短文，要求運(yùn)用“前后照應(yīng)，首尾連貫”的寫作手法。

四、說板書設(shè)計(jì)

6、梅花魂

梅花魂——民族精神

珍愛梅圖

贈(zèng)送梅圖中國心

三次落淚

梅花魂課件教案(篇10)

一、說教材

《梅花魂》是人教版語文五年級(jí)上冊第二單元的第二篇。該單元雖然體裁不同，但各自表達(dá)了古今中外不同人物相同的思鄉(xiāng)、戀鄉(xiāng)、愛國之情。本課是歸國華僑陳慧英所作，通過回憶自己和外祖父一起生活直至分手的經(jīng)歷，一個(gè)個(gè)小故事，表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念，歌頌了華僑外祖父心系祖國、眷戀祖國的深厚情感。課文在寫作上有以下特點(diǎn)：首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；語言凝練，中心突出；借梅花來表情，蘊(yùn)意深刻，在教學(xué)中應(yīng)注意把握，有效地引導(dǎo)學(xué)生理解。

二、說教學(xué)目標(biāo)

圍繞本文特點(diǎn)及新課程標(biāo)準(zhǔn)中三維目標(biāo)的要求，確立如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)并掌握生字，讀寫、積累新詞

2、了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)， 能正確、流利、有感情地通讀全文。

3、理清課文脈絡(luò)，概括主要事件。

4、理解梅花品格及梅花魂的含義，體會(huì)華僑老人愛梅愛國的思想感情。

三、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、體會(huì)梅花的品格及梅花魂的深刻含義。

2、理解華僑老人愛梅花，并在愛梅花中寄托的深刻愛國感情。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

課前，布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，熟讀課文，利用字典、聯(lián)系上下文解決字詞障礙。

五、說教學(xué)過程。

（一）、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的想象和興趣。

利用多媒體展示寒梅傲雪的圖片，在《紅梅贊》的歌聲中（配歌詞）教師語言導(dǎo)入：梅花自古以來都是文人墨客筆下贊頌的對(duì)象，想：墻角數(shù)枝梅， 凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪 ，為有暗香來。

無意苦爭春，一任群芳妒。 零落成泥碾作塵，只有香如故。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。

卜算子 詠梅

毛澤東

風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑！……

這樣優(yōu)美的詩句可謂字字含情，句句鏗鏘。引入課文。

（二）、檢查預(yù)習(xí)情況，正字正音并初讀課文，整體感知。

（三）、品梅花之秉性，悟愛國之深情

1、學(xué)習(xí)第三自然段。

在我的印象中，外祖父一向和藹可親，可是有一次他大發(fā)脾氣，使我又害怕又奇怪，我為什么害怕，為什么而奇怪？學(xué)生讀課文談體會(huì)，生交流中談到害怕的原因是我玩耍時(shí)不小心弄臟了墨梅圖，外祖父拉下臉訓(xùn)斥媽媽。老師追問：從哪里看出外祖父愛惜這幅墨梅圖？生抓?。何┆?dú)、分外、碰不得、訓(xùn)罷……抹凈。這些詞句體會(huì)。當(dāng)交流到奇怪的原因是一枝畫梅，有什么稀罕的呢？

2、品味爺孫倆難忘的一課，學(xué)習(xí)4-13自然段

有一天，媽媽告訴我回國的消息，當(dāng)我詢問外祖父是否回去時(shí)，外祖父竟嗚嗚地哭了，離別前一天早上，外祖父把我叫到書房里，給我上了人生中難忘的一課，（出示插圖）他對(duì)我說了些什么呢？外祖父說得話有幾層含義，結(jié)合課文，談?wù)勀銓?duì)梅花秉性的理解。

梅花的秉性集中在2-4句：這里指導(dǎo)扣關(guān)鍵詞：4個(gè)愈和3個(gè)最。由梅花而聯(lián)想到中華民族許多有氣節(jié)的人物，老師追問：你聯(lián)想到哪些英雄人物？他們和梅花有什么聯(lián)系？接著讓學(xué)生在對(duì)這兩點(diǎn)理解的基礎(chǔ)上再聯(lián)系到外祖父，他不僅僅是說給我聽，而是表白自己的心跡，他就是這樣一個(gè)具有梅花秉性的中國人。

3、體會(huì)外祖父深情地流淚：學(xué)習(xí)2-15自然段，抓愛國主線

外祖父贊譽(yù)梅花頂天立地、堅(jiān)貞不屈的秉性，可是有件事卻時(shí)刻牽掛著他的情素，每當(dāng)想起就不禁潸然淚下，讀全文。

找找外祖父幾次落淚，分別在什么情況下流淚？幾次落淚給我的感受有什么不同？此刻外祖父想到了些什么？由此體會(huì)外祖父時(shí)刻牽掛祖國，心系祖國。并指導(dǎo)朗讀讀出外祖父的傷感、憂郁之情。

（四）、推敲課題，學(xué)習(xí)寫法

1、設(shè)疑：為什么以《梅花魂》為題，換成其他題目可以嗎？為什么？

2、讀讀開頭和結(jié)尾，想想他們有什么聯(lián)系？你從中體會(huì)到什么？

結(jié)束語：梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千萬萬僑居在海外的游子的縮影。那份對(duì)祖國真摯的情感將不斷鼓舞著我們。

（五）、作業(yè)布置：

1、假如你是課文中的小女孩鶯子，在外祖父訓(xùn)斥媽媽、抹凈梅圖時(shí)，你會(huì)想些什么，做些什么呢？寫下你的感受或行動(dòng)。

2、選擇課文中讓你感動(dòng)的語句。

（六）、板書設(shè)計(jì)

梅花魂

(民族魂)

黯然 分外 失聲

淚下 愛惜 痛哭

愛國心

臨別含淚

送圖遞絹

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