英語(yǔ)閱讀課件。

經(jīng)過(guò)仔細(xì)總結(jié)，編輯為您整理了“英語(yǔ)閱讀課件”，感謝您的閱讀。教案和課件是教師工作中不可或缺的一部分，因此，教師們?cè)诰帉?xiě)時(shí)需要注意。出色的教案和課件能夠幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能。

英語(yǔ)閱讀課件 篇1

本節(jié)核心內(nèi)容是理解增加百分之幾和減少百分之幾的意義。提高學(xué)生能夠運(yùn)用百分?jǐn)?shù)，數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。讓學(xué)生帶著問(wèn)題探尋解決問(wèn)題的方法，創(chuàng)設(shè)水結(jié)冰的情景，理解增加百分之幾和減少百分之幾的意義，并由此及彼掌握解決此類(lèi)問(wèn)題的方法。并為后續(xù)的內(nèi)容，比較復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題做好準(zhǔn)備。

學(xué)生在五年級(jí)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)，學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的的意義，并學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的運(yùn)用百分?jǐn)?shù)的意義解決一些生活中的問(wèn)題，如今基本知識(shí)技能有了很大的提高，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有了一定的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生會(huì)用線段圖的方法解決實(shí)際問(wèn)題，在動(dòng)手操作，語(yǔ)言表達(dá)等方面有了很大的提高，合作互助的意識(shí)也有了明顯的增強(qiáng)，但是學(xué)生之間存在著明顯的差距。學(xué)生智力活動(dòng)是與他對(duì)周?chē)矬w的作用密切聯(lián)系在一起的，教學(xué)普遍存在于學(xué)生的生活中。教學(xué)時(shí)， 教師要充分利用這一因素引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：理解增加百分之幾和減少百分之幾的意義。提高學(xué)生能夠運(yùn)用百分?jǐn)?shù)。關(guān)鍵知道誰(shuí)比誰(shuí)，把誰(shuí)看作單位1， 把什么數(shù)這作為分母。

知識(shí)與技能 加深理解百分?jǐn)?shù)的意義，理解增加百分之幾和減少百分之幾的意義。提高學(xué)生能夠運(yùn)用百分?jǐn)?shù)，數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

過(guò)程與方法 通過(guò)計(jì)算實(shí)際問(wèn)題增加百分之幾和減少百分之幾，理解增加百分之幾和減少百分之幾的意義，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力情感態(tài)度與價(jià)值觀 在具體情景中，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中有生活

難點(diǎn)：解決計(jì)算實(shí)際問(wèn)題增加百分之幾和減少百分之幾。

學(xué)前準(zhǔn)備：

讓學(xué)生結(jié)合生活中的例子復(fù)習(xí)回顧百分?jǐn)?shù)的意義。

知道求百分率用除法，百分率是一個(gè)比值。

1、師：同學(xué)們，今天這節(jié)數(shù)學(xué)課我們一起來(lái)研究百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用。（板書(shū)：百分?jǐn)?shù)）什么是百分?jǐn)?shù)？你能說(shuō)一個(gè)生活中的百分?jǐn)?shù)嗎？你怎么理解這個(gè)百分?jǐn)?shù)？

師：因?yàn)榘俜謹(jǐn)?shù)的特質(zhì)使百分?jǐn)?shù)在日常生活中的應(yīng)用非常廣泛，今天要研究的主題就是百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（補(bǔ)充板書(shū)：百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用）

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生結(jié)合生活中的百分?jǐn)?shù)重溫百分?jǐn)?shù)的意義。明確百分?jǐn)?shù)是表示兩個(gè)數(shù)相比的關(guān)系，又叫百分率或百分比,為后面學(xué)習(xí)新知作好知識(shí)的遷移準(zhǔn)備。）

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在提問(wèn)中回顧與反思。

1、師：同學(xué)們，在炎熱的天氣里人們常常用冰塊來(lái)消暑降溫。你們制作過(guò)冰塊嗎？水結(jié)成冰之后體積發(fā)生了什么變化？

2、課件出示情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)原有的百分?jǐn)?shù)知識(shí)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

師：有一位同學(xué)把他制作冰塊的過(guò)程記錄了下來(lái)，（大屏幕出示實(shí)驗(yàn)記錄）請(qǐng)看：45立方厘米的水，結(jié)成冰后，冰的體積約為50立方厘米。

3、師：你能根據(jù)這兩個(gè)條件提出有關(guān)百分?jǐn)?shù)的問(wèn)題嗎？

4、師：哪些問(wèn)題是我們學(xué)過(guò)的？你能不能很快就列出算式，請(qǐng)和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

5、在思考中提升：都是相同的量相比，為什么列出截然不同的兩個(gè)算式呢？

6、小結(jié)：相比的兩個(gè)兩個(gè)量沒(méi)變，但比的標(biāo)準(zhǔn)變了，列的算式就不同。

（設(shè)計(jì)意圖：利用情境所提供的數(shù)學(xué)信息，復(fù)習(xí)舊知的同時(shí)，引發(fā)學(xué)生的思考，雖然相比的量不變，但比的標(biāo)準(zhǔn)變了所以列出的算式不同。讓學(xué)生明白在解決百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，不僅要看清楚“誰(shuí)和誰(shuí)比”，還要弄清“以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)”。）

（二）在解決“增加百分之幾”問(wèn)題中理解數(shù)量關(guān)系，尋求解決問(wèn)題的方法。

1、師：今天我們重點(diǎn)解決“冰的體積比原來(lái)水的體積約增加百分之幾？”這個(gè)問(wèn)題，一起讀題，你覺(jué)得哪句話最難理解？

2、學(xué)生用自己的方式理解“增加百分之幾”的意思。

3、四人小組交流自己的理解。

4、全班匯報(bào)，由口頭理解的不清晰，引出線段草圖。

5、對(duì)比書(shū)中的線段圖和學(xué)生的線段草圖，引導(dǎo)學(xué)生思考“增加了??”這個(gè)省略號(hào)背后所隱含的意義，從而得出兩種不同的理解。

（設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)理解“增加百分之幾”的意思，并根據(jù)學(xué)生思維和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，突顯畫(huà)線段草圖的必要性。利用線段圖幫助學(xué)生理解“增加百分之幾”的意思，使學(xué)生抽象的思維直觀形象化，利于孩子分析數(shù)量，明確解題思路。）

7、學(xué)生列式計(jì)算，并說(shuō)出算式所表示的意義。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生列出算式后結(jié)合線段圖說(shuō)出算式所表達(dá)的意思，目的是數(shù)形結(jié)合，幫助學(xué)生建立線段圖與算式之間的聯(lián)系，再加上課件的演示動(dòng)靜結(jié)合，從而使學(xué)生更明晰解題的思路。）

（三）在辨析中解決“少百分之幾”的問(wèn)題，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2、拋出問(wèn)題，激化矛盾，

師：有分歧了，認(rèn)為不用算的同學(xué)舉手，為什么不用算？說(shuō)說(shuō)你的理由。師：認(rèn)為不用算的同學(xué)也來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理由。3、列式計(jì)算

小結(jié)。通過(guò)解決剛才的兩個(gè)問(wèn)題，對(duì)于要求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾你有什么要說(shuō)的嗎？或者是有什么要提醒大家注意的地方？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)問(wèn)題矛盾的激化，從而讓學(xué)生進(jìn)一步明晰解決百分?jǐn)?shù)的問(wèn)題的關(guān)鍵是要弄清楚“以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)”。）

9、小結(jié)提升：剛才解決的問(wèn)題其實(shí)就是求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多或少百分之幾的問(wèn)題，在解決這樣的'問(wèn)題時(shí)，我們應(yīng)該注意什么地方？

師：同學(xué)們，在我們的生活中百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用相當(dāng)廣泛，讓我們一起走進(jìn)生活看世界！練習(xí)1：消費(fèi)寶典

電飯煲降價(jià)，原價(jià)220元，現(xiàn)價(jià)160元，價(jià)格降低了百分之幾？（百分號(hào)前保留一位小數(shù)）

選一選：

光明村今年每百戶擁有彩電121臺(tái)，比去年增加66臺(tái)，今年比去年增長(zhǎng)了百分之幾？

（1）你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)考考你的同桌嗎？

（2）29屆奧運(yùn)會(huì)金牌數(shù)比上一屆增加了百分之幾？(百分號(hào)前保留一位小數(shù))

（3）28屆奧運(yùn)會(huì)獎(jiǎng)牌數(shù)比上一屆增加了百分之幾？(百分號(hào)前保留一位小數(shù))（提醒學(xué)生理解“上一屆”指的是哪一屆。）

（設(shè)計(jì)意圖：在不改變書(shū)上練習(xí)所要達(dá)成的目標(biāo)的前提下，我們將書(shū)上的練習(xí)進(jìn)行了重組和設(shè)計(jì)，通過(guò)三個(gè)不同層次的練習(xí)讓學(xué)生解決生活中的百分?jǐn)?shù)問(wèn)題，進(jìn)一步鞏固“增加百分之幾”和“減少百分之幾”的問(wèn)題的解題思路，并體會(huì)到百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用價(jià)值,讓教材的使用更加“增值”。）

師：同學(xué)們，我們的生活無(wú)時(shí)不刻都在發(fā)生變化，因?yàn)樽兓覀儾庞星斑M(jìn)的動(dòng)力和挑戰(zhàn)的勇氣，因此，適當(dāng)去掌握和分析這些變化的情況是很有必要的。希望同學(xué)們能更多的使用在課堂上得到的知識(shí)來(lái)解答生活，下課！

英語(yǔ)閱讀課件 篇2

1、了解和領(lǐng)悟羅曼?羅蘭的英雄觀。

2、聯(lián)系實(shí)際，領(lǐng)略本文深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

1、了解和領(lǐng)略羅曼?羅蘭創(chuàng)作《名人傳》的意圖。

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

讓每個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己最崇拜的`偉人的名字。于是，將出現(xiàn)許多偉人的名字：秦始皇、拿破侖、孔子、馬克思、李白、曹雪芹、莎士比亞、牛頓、愛(ài)因斯坦。（注意區(qū)分偉人與明星）

把這些名人分為四類(lèi)：治國(guó)安邦的政治家，改造世界的思想家，塑造靈魂的文學(xué)家，造福人類(lèi)的科學(xué)家。然后提醒同學(xué)們，至少還有一類(lèi)名人非常值得大家崇拜，那就是追求完美的藝術(shù)家，像音樂(lè)家貝多芬、雕刻家與畫(huà)家米開(kāi)朗琪羅。

今天就來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)作家羅曼?羅蘭寫(xiě)的《＜名人傳＞序》。

預(yù)習(xí)檢測(cè)：

1．羅曼?羅蘭（1866－1944）國(guó)作家，音樂(lè)評(píng)論家。

作者詳細(xì)介紹：

羅曼?羅蘭法國(guó)作家、音樂(lè)評(píng)論家。1866年1月29日生于法國(guó)中部高原上的小市鎮(zhèn)克拉姆西。15歲時(shí)，隨父母遷居巴黎。18，羅曼?羅蘭畢業(yè)于法國(guó)巴黎高等師范學(xué)校，通過(guò)會(huì)考取得了中學(xué)教師終身職位的資格。其后入羅馬法國(guó)考古學(xué)校當(dāng)研究生。歸國(guó)后在巴黎高等師范學(xué)校和巴黎大學(xué)講授藝術(shù)史，并從事文藝創(chuàng)作。這時(shí)期他寫(xiě)了7個(gè)劇本，以歷史上的英雄事件為題材，試圖以”革命戲劇“對(duì)抗陳腐的戲劇藝術(shù)。

20世紀(jì)初，他的創(chuàng)作進(jìn)入一個(gè)嶄新的階段，羅蘭為讓世人”呼吸英雄的氣息“，替具有巨大精神力量的英雄樹(shù)碑立傳，連續(xù)寫(xiě)了幾部名人傳記：《貝多芬傳》（1903）、《米開(kāi)朗琪羅傳》（1906）和《托爾斯泰傳》（1911）等。同時(shí)發(fā)表了他的長(zhǎng)篇小說(shuō)杰作《約翰?克利斯朵夫》，該小說(shuō)于19獲法蘭西學(xué)院文學(xué)獎(jiǎng)金，由此羅曼?羅蘭被認(rèn)為是法國(guó)當(dāng)代最重要的作家。19，為了表彰”他的文學(xué)作品中的高尚理想和他在描繪各種不同類(lèi)型人物所具有的同情和對(duì)真理的熱愛(ài)“，羅蘭被授予諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

兩次大戰(zhàn)之間，羅曼?羅蘭的創(chuàng)作又一次達(dá)到高潮，19發(fā)表了寫(xiě)于1913年的中篇小說(shuō)《哥拉?布勒尼翁》，19發(fā)表了兩部反戰(zhàn)小說(shuō)《格萊昂波》和《皮埃爾和呂絲》，1922至1933年又發(fā)表了另一部代表作《欣悅的靈魂》。這一時(shí)期還發(fā)表了音樂(lè)理論和音樂(lè)史的重要著作七卷本《貝多芬的偉大創(chuàng)作時(shí)期》（1928-1943），此外還發(fā)表過(guò)詩(shī)歌、文學(xué)評(píng)論、日記、回憶錄等各種體裁的作品。

羅曼?羅蘭的藝術(shù)成就主要在于他用豪爽質(zhì)樸的文筆刻畫(huà)了在時(shí)代風(fēng)浪中，為追求正義、光明而奮勇前進(jìn)的知識(shí)分子形象。在提到藝術(shù)風(fēng)格時(shí)，羅曼?羅蘭表示，除了”誠(chéng)懇“二字，他不希望別人承認(rèn)他有什么別的優(yōu)點(diǎn)。他是一個(gè)有廣泛國(guó)際影響的作家，也是著名的社會(huì)活動(dòng)家，一生為爭(zhēng)取人類(lèi)自由、民主與光明進(jìn)行了不屈的斗爭(zhēng)。

2．《〈名人傳〉序》開(kāi)頭題記引用了貝多芬的一句名言：”我愿證明，凡是行為高尚與善良的人，定能因之而擔(dān)當(dāng)患難“，有什么作用？

英語(yǔ)閱讀課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1 .指導(dǎo)閱讀一段《三國(guó)演義》中的文字，教給學(xué)生閱讀及解決問(wèn)題的方法；

2 .學(xué)生匯報(bào)自己所喜愛(ài)的《三國(guó)演義》中的人物及故事；

3 .以故事及故事中的人物為主線，達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生讀懂書(shū)中語(yǔ)言文字的目的。

4 .通過(guò)對(duì)名著的欣賞和對(duì)人物的分析，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀、合作探究。

5 .體驗(yàn)文學(xué)作品的魅力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞力。

1. 同學(xué)們，《三國(guó)演義》是我國(guó)第一部演義小說(shuō)，也是我國(guó)歷史小說(shuō)中的著名作品。

三國(guó)故事更是家喻戶曉，上到70歲的老人，下至幾歲的小孩，，都能說(shuō)上一段。同學(xué)們已經(jīng)讀了這本書(shū)，看了碟子，覺(jué)得自己可以被稱(chēng)為“三國(guó)迷”的舉手。

3.先來(lái)幾題考考大家怎么樣？（一題一題出示，先出示題目，再出示答案）

（7）《三國(guó)演義》中有哪“三絕”，分別指誰(shuí)？（智絕：諸葛亮，義絕：關(guān)羽，奸絕：曹操）

4.同學(xué)們讀得認(rèn)真，記得仔細(xì)，可真了不起。

1.《三國(guó)演義》情節(jié)曲折，人物眾多，它描繪了一個(gè)動(dòng)蕩不安的年代，一個(gè)產(chǎn)生英雄的年代。同學(xué)了們，你心目中的三國(guó)英雄是誰(shuí)？用一兩句話說(shuō)出你敬佩他什么？

2. 大家敬佩的英雄各不相同，看來(lái)對(duì)人物的看法，是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智。

3. 由情節(jié)引出主要人物：看完三國(guó)演義，給你印象最為深刻的情節(jié)是哪一段？（以下環(huán)節(jié)隨機(jī)，由學(xué)生所說(shuō)情節(jié)教師相機(jī)引出主要人物）

（千里走單騎、水淹七軍、單刀赴會(huì)、許都護(hù)嫂、華容道義釋曹操、夜走麥城）

（3）面對(duì)曹操豐厚的條件讓其歸附，關(guān)羽報(bào)之的是“忠臣不侍二主”的回絕，忠心一片，蒼天可鑒！也許，自桃園結(jié)義的那天起，關(guān)羽就已把自己交給了大哥，那是對(duì)大哥的情份，及至以后隨之演化成對(duì)君主的忠義。被困麥城，這位凜然的漢子面對(duì)說(shuō)客，說(shuō)出了讓人熱血沸騰的辭令：（出示）

“吾乃解良一武夫，蒙吾主以手足相待，安肯背義投敵國(guó)乎？城若破，有死而已。玉可碎而不可改其白，竹可焚而不可毀其節(jié)：身雖殞、名可垂于竹帛也。汝勿多言，速請(qǐng)出城，吾欲與孫權(quán)決一死戰(zhàn)！”

（4）關(guān)羽走了，帶著情義走了，留下了一段故事，一段我們傳誦著，后人也一樣會(huì)去傳誦的故事。

（2）諸葛亮是《三國(guó)演義》的核心人物，有關(guān)他的歇后語(yǔ)非常多，就草船借箭這個(gè)故事就有好幾個(gè)，你知道嗎？

（3）老師還收集了許多關(guān)于諸葛亮的歇后語(yǔ)，你猜猜會(huì)是哪些？

（4）一條歇后語(yǔ)就是一個(gè)精彩的故事，你能用最簡(jiǎn)潔，又最生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)一個(gè)你喜歡的故事嗎？（男女生比賽、生評(píng)價(jià)）

（5）剛剛我們只說(shuō)了關(guān)于諸葛亮的歇后語(yǔ)，其實(shí)由三國(guó)故事演變而來(lái)的歇后語(yǔ)數(shù)不勝數(shù)，你還知道哪些？

（6）我們欽佩諸葛亮，不僅僅因?yàn)樗湃A橫溢、料事如神、膽大心細(xì)，更因?yàn)樗鲌D報(bào)，為報(bào)劉備的知遇之恩輔佐劉家天下——鞠躬盡瘁、死而后已。讓我們一起讀一讀杜甫的《蜀相》。

杜甫的《蜀相》：丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。出師未捷先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。

（2）在三國(guó)演義中，雖然為了突出劉備的仁義，曹操被寫(xiě)成奸詐之人，但是他的軍事才能仍然沒(méi)有抹殺。他在幾年的東征西戰(zhàn)中，占領(lǐng)了長(zhǎng)江以北的大片土地，連少數(shù)民族都臣服于他，他是三位君主中最有才干的，魏也是三國(guó)中最強(qiáng)盛的，他奠定了魏國(guó)的基礎(chǔ)，后來(lái)晉國(guó)才能統(tǒng)一天下，所以我認(rèn)為他也是一位真真正正的英雄。

（3）對(duì)于曹操，同學(xué)們還有什么想說(shuō)的嗎？

對(duì)于人才的求賢若渴，提出了“唯才是舉”的用人方針。

對(duì)于有才干的人曹操還能做到不計(jì)前嫌，比如陳琳本來(lái)是袁紹的部下，曾經(jīng)替袁紹起草檄文，罵了曹操的祖宗三代。袁紹失敗后，陳琳歸降曹操。曹操問(wèn)他說(shuō):“你從前為袁紹寫(xiě)檄之，罵我一個(gè)人就可以了，為什么要罵到我的祖宗三代，陳琳連忙謝罪。曹操愛(ài)惜他的文才，不僅對(duì)他不處罪，還照樣任用他。

曹操同時(shí)也是個(gè)很有文學(xué)情趣的人，喜歡作文賦詩(shī)，即使大戰(zhàn)在即也情趣不改，他的許多詩(shī)作都是樂(lè)府中的名篇。

（2）”三顧茅廬“的故事家喻戶曉，也使劉備愛(ài)惜人才的美名遠(yuǎn)播，你認(rèn)為他還有什么地方值得敬佩呢？

他既沒(méi)有曹操那般的家族勢(shì)力，也沒(méi)有孫權(quán)父兄遺留的基業(yè)，但他卻憑著自己的寬厚和耐性，白手起家，爭(zhēng)得三分天下，在江山姓氏的帛卷上寫(xiě)下他劉備二字，成就了一段永恒的歷史。如果把他麾下所有的人才都比做千里馬，那他無(wú)疑就是相馬的伯樂(lè)。桃園結(jié)義，同甘苦共富貴的承諾，讓他為后世做了一個(gè)大哥的典范；長(zhǎng)坂坡為惜趙子龍摔親子，成為千古帝王第一人；有很多人看不貫他的哭相，認(rèn)為他的.天下是用眼淚換得的。其實(shí)我們仔細(xì)想一下，也就會(huì)明白了。一個(gè)王者如果對(duì)臣子流下仁愛(ài)的眼淚，他們也會(huì)用死不足惜的熱情去報(bào)效這種知遇?！熬攀队诓茇?，若嗣子可輔，輔之，若嗣子不可，君可自立?！?/p>

千古留傳的那白帝城托孤的故事歷來(lái)被人稱(chēng)頌，在世襲制的時(shí)代，一個(gè)君王敢把江山交托于外姓之人，恐怕歷史上也只有他了。

在同學(xué)們侃侃而談間，我們的眼前又浮現(xiàn)出那一個(gè)個(gè)鮮活的面容，耳邊又回蕩起一個(gè)個(gè)永載史冊(cè)的名字，讓這屋子里揮灑著一股英雄豪氣。你們可真不愧是小小三國(guó)迷！最后讓我們?cè)陔娨晞　度龂?guó)演義》的優(yōu)美旋律中再來(lái)回顧一些精彩畫(huà)面。

英語(yǔ)閱讀課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1 背誦古人論述學(xué)習(xí)、做事的三段名言，《積累?運(yùn)用六》教學(xué)設(shè)計(jì)之一。

2 獨(dú)立讀懂短文，感悟畫(huà)家的獨(dú)特構(gòu)思。

3 通過(guò)評(píng)議“優(yōu)秀作文選”，進(jìn)行多向互動(dòng)的口語(yǔ)交際，提高口語(yǔ)交際能力。

4 練習(xí)寫(xiě)信，提高與人書(shū)面交流、溝通的能力。

一 完成“讀讀背背”。

1 學(xué)生自己試讀三段文言形式的名言。讀準(zhǔn)字音，不懂的字詞查字典；與同學(xué)研究、揣摩語(yǔ)句的意思。

2 指名讀名言，說(shuō)句子大意，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

4 多種方式練習(xí)背誦。

二 閱讀短文《踏花歸去馬蹄香》。

1 各人自讀，同桌互讀，把短文讀正確、讀流利。

2 按短文后的第一題閱讀、思考，寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)主考官選中的那幅畫(huà)的看法。

3 交流自己的見(jiàn)解，老師補(bǔ)充原文最后的評(píng)論。

因?yàn)橹挥羞@一幅畫(huà)真正表現(xiàn)了“踏花歸去馬蹄香”的含義。在這句詩(shī)里，“踏花”“歸去”“馬蹄”都是比較具體的事物，容易體現(xiàn)出來(lái)；而“香”字則是一個(gè)抽象的事物，用鼻子聞得到，用眼睛看不見(jiàn)，而繪畫(huà)是用眼睛看的，所以難于表現(xiàn)。沒(méi)有選中的那些幅畫(huà)，恰恰都沒(méi)有表現(xiàn)出這個(gè)“香”字來(lái)；而被選中的這一幅，蝴蝶追逐馬蹄，使人一下子就想到了那是因?yàn)轳R蹄踏花泛起一股香味的緣故，所以是成功的。

在這次口語(yǔ)交際之前，應(yīng)組織學(xué)生編“個(gè)人作文選”。讓學(xué)生從本學(xué)期或升入五年級(jí)以來(lái)的作文中，選自己認(rèn)為優(yōu)秀的作文，按一定的順序編輯在一起，工整地抄寫(xiě)或打印裝訂成冊(cè)。

一 觀摩、瀏覽。

評(píng)選前，把學(xué)生各人編的作文選全部陳列出來(lái)。

三五個(gè)同學(xué)自由結(jié)組，觀摩、瀏覽全班同不的作文選，現(xiàn)場(chǎng)議一議每本作文選的長(zhǎng)處和不足，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《積累?運(yùn)用六》教學(xué)設(shè)計(jì)之一》。

二 小結(jié)推薦，全班評(píng)選。

1 每組向班級(jí)推薦三至五本優(yōu)秀作文選，并逐一說(shuō)明推薦理由。對(duì)推薦意見(jiàn)有分歧的作文選，重點(diǎn)展開(kāi)評(píng)議。作者本人亦可參加，自評(píng)或申辯。

2 在評(píng)議的過(guò)程中統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，歸納評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)：

（1）作文選中每篇作文質(zhì)量要比較高。做到：內(nèi)容充實(shí)，有真情實(shí)感，有一定條理，語(yǔ)句通順。

（2）作文種類(lèi)齊全，篇數(shù)較多。

（3）字跡工整。

（4）裝訂整齊，美觀。

（評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)和如何掌握評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)生天評(píng)議的裨性內(nèi)容或爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。為了使學(xué)生充分展開(kāi)口語(yǔ)交際，老師不宜過(guò)早地拿出統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生從不同的角度去爭(zhēng)辯，在爭(zhēng)辯中逐漸統(tǒng)一看法，可聯(lián)系某一作文選入選與不能入選，討論評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)。）

三 交流體會(huì)，介紹經(jīng)驗(yàn)。

“優(yōu)秀作文選”評(píng)出來(lái)之后，大家鼓掌通過(guò)。

請(qǐng)“優(yōu)秀作文選”作者介紹自己編輯作文選的經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生互相交談編個(gè)人作文選的收獲和體會(huì)，討論如何把這項(xiàng)有益的活動(dòng)堅(jiān)持下去。

閱讀“習(xí)作提示”，明確習(xí)作要求。

這項(xiàng)習(xí)作是寫(xiě)信，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀“積累?運(yùn)用六”中的“習(xí)作提示”，想一想，“提示”里提出了什么要求。

引導(dǎo)學(xué)生自己討論，歸納，明確以下幾點(diǎn)：

（2）寫(xiě)信內(nèi)容：介紹自己最近學(xué)習(xí)、健康、畢業(yè)考試等情況；暑期打算；升入初中后的想法……

（3）達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)：要寫(xiě)具體，真實(shí)；注意格式；寫(xiě)完后認(rèn)真修改；用稿紙抄寫(xiě)工整。

（4）寫(xiě)好信封寄出去，變可發(fā)電子郵件。

二 認(rèn)真構(gòu)思，想好再寫(xiě)。

大家已經(jīng)明確了這次習(xí)作的要求，接下來(lái)應(yīng)該做什么，同學(xué)們議一議。

歸納學(xué)生意見(jiàn)，使學(xué)生知道，寫(xiě)作文不要急于動(dòng)筆，習(xí)作前應(yīng)認(rèn)真地想一想：寫(xiě)什么內(nèi)容，先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，想好以后再動(dòng)筆。

三 動(dòng)筆寫(xiě)信，完成初稿。

老師要關(guān)注作文有困難的學(xué)生，個(gè)別指導(dǎo)。了解全班學(xué)生的習(xí)作情況。

一 典型初稿評(píng)議，引導(dǎo)修改。

信的內(nèi)容一般屬于個(gè)人秘密，本來(lái)不應(yīng)該公諸于眾，但是，作為我們小學(xué)生這封寫(xiě)給遠(yuǎn)方親友的信，如果人個(gè)認(rèn)為沒(méi)有值得保密的事，是否可以讀給老師和同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，請(qǐng)大家欣賞一下或征求點(diǎn)兒意見(jiàn)？誰(shuí)愿意讀就主動(dòng)站起來(lái)讀。

英語(yǔ)閱讀課件 篇5

牛津英語(yǔ)M9，U4閱讀課文教學(xué)設(shè)計(jì)

資興一中：李素霞

Teaching Aims: After the class, the students will be able to: 1.Gain some knowledge about some Biblical idioms.2.Practice and reinforce their reading comprehension.Teaching Aids:

The multimedia and the blackboard Teaching method: Task-based activities Teaching Procedures: Step 1.Lead in Show students the following sentences.And have students guess the meanings of the idioms.1.the apple of one’s eye 2.Judas kiss 3.He’s like a fish out of water.Goal: To lead the students into the topic and arouse their interest.Step 2.Pre-reading Write the title “Biblical idioms in English” of the passage on the blackboard.And lead students to do prediction.Question: What will we learn in the text? Can you guess? Goal: To create doing expectation to be active readers.Step3.While-reading 1.Fast reading 1)Have students to go through the reading passage as quickly as possible and try to find answers to the questions in Part A on P50.2)Check the answers together.Goal: To improve students’ ability to find general information.2.Careful reading 1)Have students read passage again and complete Part C1 on P52 individually.2)Check the answers one by one.Goal: To check students’ reading comprehension and improve their ability to find specific information.3.Application 1)Have students to complete Part C2 on P52.2)Check the answers one by one.Goal: To make students apply these idioms into practical usage.Step4.Post-reading 1)Have students work in group to discuss the three questions in Part F on P53.And students can choose one of them to talk.2)Have several groups report their answers to the class.Goal: To make students know more about English idioms and learn more about English culture.Step5.Homework Have students complete Part D on P52 and Part F on P53.Goal: To consolidate what students have learnt.

英語(yǔ)閱讀課件 篇6

【摘 要】經(jīng)過(guò)兩年多對(duì)導(dǎo)學(xué)案的研究使用，發(fā)現(xiàn)在英語(yǔ)閱讀課中使用導(dǎo)學(xué)案能夠更有效地引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握英語(yǔ)閱讀的方法及策略，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，文章對(duì)此進(jìn)行了探討。

基金項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題““學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式在初中主要學(xué)科教學(xué)中的有效應(yīng)用研究”（編號(hào)：GSGHB0484）的階段性成果。

英語(yǔ)閱讀在初中英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位，但就學(xué)生而言，許多學(xué)生在閱讀方面依然存在諸多困難。尤其是從八年級(jí)下開(kāi)始，Go for it的教材中幾乎每單元都增加了一篇篇幅較長(zhǎng)，話題廣泛的閱讀材料，使得閱讀容量增大，密度提高。如何在英語(yǔ)課堂內(nèi)通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀能力，提高他們分析解決問(wèn)題的能力，是筆者所研究的主要方向。本文主要介紹了英語(yǔ)閱讀課型中導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)用。

經(jīng)過(guò)兩年多對(duì)導(dǎo)學(xué)案的研究使用，筆者發(fā)現(xiàn)，在英語(yǔ)閱讀課中使用導(dǎo)學(xué)案能夠更有效地引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握英語(yǔ)閱讀的方法及策略，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀課導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)可以分為：課前預(yù)習(xí)，課堂導(dǎo)學(xué)，課后反思等環(huán)節(jié)。

1、課前預(yù)習(xí)（包括背景常識(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)，自我檢測(cè)）。

（1）背景知識(shí)。背景知識(shí)是英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。激活學(xué)生已有的背景知識(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。激活背景知識(shí)的策略有很多種，比如，使用網(wǎng)絡(luò)視頻或圖片資料、敘述與主題相關(guān)的故事、辯論法、提問(wèn)法、小組討論、預(yù)測(cè)課文內(nèi)容等。

以九年級(jí)第二單元Section A 3a的短文Full moon， full feelings為例，這篇閱讀是關(guān)于中秋節(jié)來(lái)歷的介紹，是我國(guó)特有的文化內(nèi)容，對(duì)于背景知識(shí)的激活可以采用敘述與主題相關(guān)的故事或提問(wèn)法。讓學(xué)生們自己上網(wǎng)查閱相關(guān)中秋節(jié)的故事及詞匯，以此激發(fā)學(xué)生們對(duì)于本篇文章的期待和興趣。

（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的呈現(xiàn)較為簡(jiǎn)單，但是卻是導(dǎo)學(xué)案的開(kāi)始。閱讀課型中學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：①它是學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，因此要注重英語(yǔ)閱讀方法及策略的指導(dǎo)。②既然要讓不同層次的學(xué)生都能看懂，那么操作性要強(qiáng)，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)要力求做到簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、清晰、全面。

（3）自我檢測(cè)?！白晕覚z測(cè)”環(huán)節(jié)是學(xué)生在進(jìn)行了課文的預(yù)習(xí)之后，自己檢查預(yù)習(xí)效果的.方法。在這個(gè)環(huán)節(jié)中以單詞、短語(yǔ)、句型的檢測(cè)為重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生們能夠掌握最基本的詞形變化，理解閱讀中所涉及的短語(yǔ)及句型，為學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)閱讀文章奠定基礎(chǔ)。

2、課堂導(dǎo)學(xué)。課堂導(dǎo)學(xué)部分的設(shè)計(jì)要注重對(duì)于學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和閱讀策略的指導(dǎo)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以包括：

（1）快速閱讀訓(xùn)練的設(shè)計(jì)。快速閱讀是一種從文字中迅速、全面地獲取有用信息的教學(xué)方法，是衡量學(xué)生閱讀能力高低的重要標(biāo)志。在進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)先設(shè)計(jì)一兩個(gè)指導(dǎo)性問(wèn)題，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題有目的地去閱讀課文并要求學(xué)生們?cè)陂喿x時(shí)重點(diǎn)把握文章總體大意，不必記憶細(xì)節(jié)，忽略個(gè)別生詞及難懂的詞句。如在Full moon， full feelings這篇閱讀文章的快速閱讀環(huán)節(jié)可設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：How do people celebrate the Mid－Autumn Festival？ What story is the reading about？

（2）深層閱讀訓(xùn)練設(shè)計(jì)。在學(xué)生們大致理解了文章內(nèi)容之后，設(shè)計(jì)3～4個(gè)具體問(wèn)題，可以是判斷正誤，也可是有關(guān)文章主要內(nèi)容和主旨的問(wèn)題，以此來(lái)檢查學(xué)生對(duì)文章的理解程度。深層閱讀環(huán)節(jié)目的是尋找文章中某些特定的信息，因此要求學(xué)生們?cè)陂喿x時(shí)視線應(yīng)自上而下，注意who，what，when，where有關(guān)的內(nèi)容，對(duì)于why，how等問(wèn)題，先找到文中與答案有關(guān)的范圍再分析回答。

（3）關(guān)于重點(diǎn)、難點(diǎn)導(dǎo)學(xué)及突破訓(xùn)練的設(shè)計(jì)。這是整個(gè)導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn)。課文中所出現(xiàn)的重要語(yǔ)言點(diǎn)都要通過(guò)本環(huán)節(jié)進(jìn)行講解和訓(xùn)練，但教師的講解不宜過(guò)多，可以把正面講解轉(zhuǎn)化成句型示范或有足夠思維量的問(wèn)題情境，把一個(gè)個(gè)的新知識(shí)點(diǎn)化解成由淺入深的問(wèn)題臺(tái)階，指導(dǎo)學(xué)生一一解決，從而最終達(dá)到熟練掌握。如Full moon， full feelings一文可設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)：

①閱讀短文，根據(jù)短文內(nèi)容填入適當(dāng)?shù)脑~或短語(yǔ)。

Hou Yi_______the nine suns and_______he people on the earth。 A goddess thanked Hou Yi by giving him_______.Hou Yi_______to drink the medicine with his wife。 Pang Meng tried to_______the medicine。Chang’e_______give Pang Meng the medicine and_______it all。As a result，Chang’e became_______and_______the sky。Hou Yi was very_______and_______the moon at night，and_______his wife could come back。

②請(qǐng)寫(xiě)出下列單詞的詞形變化。

tradition（n。）_______________（adj）

③注意單詞lie及l(fā)ay的詞義及詞形變化。

躺在那里的人撒謊說(shuō)，他把錢(qián)放在桌子上了。

The man_______there_______that he_______the money on the table。

④大聲朗讀下列短語(yǔ)并學(xué)會(huì)在具體情境中使用它們。

in the shape of，shoot down，steal from，refuse to，call out，lay out，admire for

⑤你能找出文章中的從句嗎？請(qǐng)用下劃線在文中標(biāo)出從句并試著分析它們都是什么從句。

（4）關(guān)于能力訓(xùn)練的設(shè)計(jì)要注意鞏固所學(xué)知識(shí)，要以本單元的知識(shí)為點(diǎn)、通過(guò)橫向和縱向的聯(lián)系，把相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)系統(tǒng)化，旨在提高學(xué)生的發(fā)散思維能力、靈活運(yùn)用知識(shí)的綜合能力。如在例文中可以設(shè)計(jì)：

①根據(jù)文章內(nèi)容補(bǔ)充詞匯并完成句子。

People like to a_______the full moon on the Mid－Autumn night。

The story of Chang’e is one of many t_______folk stories。

Hou Yi got m_______medicine for s_______down the nine suns。

②請(qǐng)同學(xué)們復(fù)述故事內(nèi)容，比一比誰(shuí)講得最好！

3。課后反思?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，在每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后，要求學(xué)生們根據(jù)自己的所學(xué)情況，將自己在學(xué)習(xí)中所遇到的疑難、困惑記錄下來(lái)，讓反思和總結(jié)成為一種習(xí)慣。

1、將“導(dǎo)學(xué)案”上本課時(shí)的相關(guān)內(nèi)容課前就布置給學(xué)生，讓學(xué)生們清楚上課時(shí)要學(xué)習(xí)什么。

2、閱讀課教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀策略。因此，上課時(shí)老師要關(guān)注學(xué)生的閱讀情況。在快速閱讀訓(xùn)練和深層閱讀訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，可采用提問(wèn)、扮演等多種形式展示學(xué)生的閱讀成果；重點(diǎn)、難點(diǎn)導(dǎo)學(xué)和突破訓(xùn)練是課堂的中心環(huán)節(jié)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)或指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考、討論、分析，最終由學(xué)生進(jìn)行突破。確實(shí)需要教師解釋的，可適當(dāng)進(jìn)行講解。

3、每節(jié)課后都應(yīng)讓學(xué)生及時(shí)作出本課時(shí)的總結(jié)，讓學(xué)生知道這節(jié)課的收獲與不足并及時(shí)進(jìn)行鞏固、復(fù)習(xí)。

總之，在閱讀課導(dǎo)學(xué)案的各個(gè)環(huán)節(jié)，要盡可能多地設(shè)計(jì)具有一定思維量的問(wèn)題，讓學(xué)生積極進(jìn)行思維活動(dòng)，在教師指導(dǎo)下主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高自己的閱讀學(xué)習(xí)能力。相信通過(guò)我們的不斷探索和實(shí)踐，利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)會(huì)發(fā)揮出更大的優(yōu)勢(shì)。

英語(yǔ)閱讀課件 篇7

1、聽(tīng)課文錄音：通過(guò)復(fù)習(xí)和新課導(dǎo)入這兩個(gè)步驟，學(xué)生的上課狀態(tài)已經(jīng)達(dá)到了比較興奮的程度，我們必須利用好這種興奮狀態(tài)，把這種興奮有效地轉(zhuǎn)移到課文上，從而也可以使活躍的課堂溫度降下來(lái)。這時(shí)，可一讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)課文，這樣可以在保持學(xué)生注意力的前提下，降低了課堂氣氛。

2、快速閱讀課文：在聽(tīng)了一兩遍課文之后，讓學(xué)生打開(kāi)課文自己去快速閱讀，了解沒(méi)聽(tīng)懂的地方。這樣無(wú)形之中對(duì)課文的印象會(huì)加深?？焖匍喿x是非常重要的一環(huán)，因?yàn)閷W(xué)生在考試之中沒(méi)有寬余的時(shí)間一句一句地分析，而且現(xiàn)在從各種各類(lèi)考試中我們也可以看到快速閱讀，也就是fast reading，越來(lái)越受到青睞，所以我們必須不僅在平常的練習(xí)和考試中訓(xùn)練他們的快速閱讀能力，而且在課堂當(dāng)中也要潛移默化的培養(yǎng)他們這種閱讀能力。讀完一篇文章后，要回味一番。對(duì)文章的段落結(jié)構(gòu)、中心思維、人物事件、論點(diǎn)論據(jù)要做到心中有數(shù)。對(duì)不清楚的地方可以再看幾次。要留心關(guān)鍵詞句，注意弦外之音。對(duì)文章的評(píng)價(jià)分析，一定要堅(jiān)持“詞不離句，句不離篇”。要理解文章作者的原意，而不能按你自己的意愿去想當(dāng)然。切記：一想當(dāng)然，就會(huì)出錯(cuò)。

3、精讀課文：精讀課文這個(gè)步驟是閱讀課的主體，是閱讀課的中心任務(wù)，但是如何操作好精讀課文這個(gè)步驟似乎一直沒(méi)有一個(gè)定論。有些老師可能仍然在延續(xù)灌輸式教學(xué)模式中一句一句給學(xué)生翻譯課文，事無(wú)巨細(xì)地講解課文中語(yǔ)法的做法。似乎只有這樣，老師的心中才踏實(shí)，才認(rèn)為學(xué)生學(xué)到了東西但這只是最基本的知識(shí)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，用英語(yǔ)思考的能力，認(rèn)為似乎都是比較遙遠(yuǎn)的事情，舍不得時(shí)間給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。我們的老師恨不能把自己知道的所有知識(shí)都教給學(xué)生，恨不能學(xué)生能記住所有課本中甚至課本外的知識(shí)，這樣反而抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，更不用說(shuō)借助學(xué)生的興趣來(lái)提高學(xué)習(xí)效率了。

英語(yǔ)閱讀課件 篇8

摘要：本文通過(guò)針對(duì)目前高校的英語(yǔ)閱讀課現(xiàn)狀，指出了當(dāng)前閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)教學(xué)方法的探討，運(yùn)用適合本校學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式，并對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀課程的設(shè)置提出建設(shè)性的探索方法。

英語(yǔ)閱讀課是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的一門(mén)重要的基礎(chǔ)必修課程，是使學(xué)生不斷提高英語(yǔ)綜合能力的一門(mén)實(shí)踐基礎(chǔ)課。該課程在提高學(xué)生閱讀速度、擴(kuò)大詞匯量和豐富知識(shí)方面起著不可替代的作用。一堂閱讀課如果設(shè)計(jì)新穎、內(nèi)容充實(shí)，不僅會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更會(huì)有助于教學(xué)的良好進(jìn)展。教師采用切實(shí)有效的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)策略可以有效提高學(xué)生的閱讀能力，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的交際功能。近年來(lái)，注重英語(yǔ)閱讀能力的提高是我國(guó)英語(yǔ)教育改革的一個(gè)主方向，國(guó)內(nèi)外學(xué)者和英語(yǔ)教育者對(duì)二語(yǔ)閱讀做了大量研究，閱讀課在英語(yǔ)教學(xué)中的重視程度也在逐步提高。

長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)閱讀教學(xué)一直深受傳統(tǒng)語(yǔ)法的束縛，以教材為中心，教師對(duì)教材按部就班的講解。各高校的英語(yǔ)閱讀教學(xué)仍然傾向于枯燥、單一的詞匯講解和語(yǔ)法分析。由于教學(xué)方法單一，與學(xué)生互動(dòng)少，課堂教學(xué)氛圍不高，再加上學(xué)生對(duì)閱讀課的重視程度不高，導(dǎo)致了閱讀課的教學(xué)效果不盡如人意，學(xué)生的閱讀能力和閱讀速度提高緩慢。本課題通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和訪問(wèn)的方式，了解到了高校閱讀課程的教學(xué)現(xiàn)狀，掌握了學(xué)生的反饋和要求，及時(shí)發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中存在的問(wèn)題，并對(duì)推動(dòng)閱讀課程建設(shè)提出了建設(shè)性的意見(jiàn)。經(jīng)過(guò)調(diào)查和日常教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中存在以下問(wèn)題：學(xué)生對(duì)閱讀材料的內(nèi)容理解差，閱讀處于被動(dòng)狀態(tài)。部分學(xué)生只是機(jī)械地閱讀文字，沒(méi)有把文章的內(nèi)容通過(guò)已有的知識(shí)進(jìn)行消化理解，最終結(jié)果是學(xué)生閱讀速度不慢，但是理解的不深刻或不到位。對(duì)文章背景知識(shí)缺乏了解，遇到生詞無(wú)法結(jié)合語(yǔ)境，誤解單詞在文章中的真正含義。語(yǔ)篇背景知識(shí)是準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)，這會(huì)激發(fā)學(xué)生的思考能力，從而進(jìn)行有意識(shí)的`閱讀活動(dòng)。我校學(xué)生平時(shí)閱讀積累不多造成語(yǔ)篇背景知識(shí)匱乏，對(duì)閱讀造成了障礙。如概括文章中心時(shí)，不到位、不全面，往往缺乏針對(duì)性或以偏概全；對(duì)作者的表達(dá)習(xí)慣和思維方式不理解或理解得不夠透徹；閱讀速度提高得慢；等等問(wèn)題。同樣，教師在教學(xué)上也存在一些問(wèn)題。教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒(méi)有適應(yīng)選材，因材施教，沒(méi)有把全面培養(yǎng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合能力作為根本的教學(xué)目標(biāo)。在課程設(shè)計(jì)上，對(duì)學(xué)生不熟悉的題材的導(dǎo)入不夠充分，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)某些閱讀材料不感興趣或很被動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)言輸入，其教學(xué)效果不夠理想。在教學(xué)方法上，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的積極性，形式單一不活潑。在課外閱讀方面，由于本院學(xué)生對(duì)閱讀的重視程度不都，課外閱讀量較其他院校的學(xué)生偏少，語(yǔ)言輸入不夠也是提升緩慢的主要原因。這些都是導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)閱讀課學(xué)習(xí)興趣的原因。

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的閱讀能力，本文作者通過(guò)對(duì)本院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的閱讀教學(xué)狀況進(jìn)行調(diào)查研究和探討，找到了適合本校學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式，并對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀課程的設(shè)置提出了建設(shè)性的探索方法。

本文選取了大連科技學(xué)院外語(yǔ)系20xx級(jí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生（大二）為實(shí)踐對(duì)象，共58名學(xué)生，采取調(diào)查問(wèn)卷和個(gè)人訪談兩種形式。調(diào)查問(wèn)卷于20xx年底開(kāi)始進(jìn)行，共有兩份調(diào)查問(wèn)卷：第一份就學(xué)生英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)研，第二份就學(xué)生平時(shí)的閱讀材料進(jìn)行了解。調(diào)查問(wèn)卷采用匿名的形式填寫(xiě)，以求得數(shù)據(jù)的可靠性。訪談以個(gè)人的形式，本課題組教師將學(xué)生分成若干個(gè)層次，每個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)情況不同，對(duì)每名學(xué)生提出同樣的問(wèn)題，然后將訪談內(nèi)容記錄下來(lái)，最終對(duì)數(shù)據(jù)及內(nèi)容進(jìn)行整理與總結(jié)。

通過(guò)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)情況調(diào)研問(wèn)卷，我們了解到學(xué)生的閱讀興趣、閱讀材料、閱讀動(dòng)機(jī)、閱讀速度、練習(xí)頻率、詞匯量以及課外閱讀情況等信息。兩個(gè)班有1/5的學(xué)生愿意主動(dòng)去進(jìn)行閱讀方面的練習(xí)，他們或者主動(dòng)去提高閱讀水平，或者是為了考試被動(dòng)參與閱讀活動(dòng)。一半偏少的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)興趣一般，他們英語(yǔ)背景知識(shí)偏少，因此平時(shí)由于教師要求才偶爾閱讀。少于1/5的學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)狀況有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)學(xué)生閱讀情況的掌握，我們知道學(xué)生希望從興趣出發(fā)，不斷拓展自己的背景知識(shí)，這樣才能讀懂任何題材的文章。

第二份調(diào)查問(wèn)卷能夠反映出英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的閱讀興趣。其中超過(guò)60%的學(xué)生非常喜歡生活新聞，這些材料學(xué)生較為熟悉，喜歡去閱讀。50%的學(xué)生喜歡看專(zhuān)四閱讀試題練習(xí)，他們期待專(zhuān)四能夠取得好成績(jī)，所以希望上課學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)專(zhuān)四考試有所幫助。一少部分學(xué)生非常喜歡英美文學(xué)作品選讀、詩(shī)歌散文，這部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，希望通過(guò)欣賞優(yōu)美的文學(xué)作品，培養(yǎng)自己的文學(xué)情愫，提高自己的英語(yǔ)閱讀水平。還有一少部分學(xué)生非常喜歡閱讀課本，這部分學(xué)生希望通過(guò)學(xué)習(xí)教材中各方面題材的文章接觸到豐富的閱讀資料。另外個(gè)別學(xué)生就時(shí)事政治、科技、學(xué)生讀書(shū)報(bào)告鑒賞表示有興趣，這些學(xué)科領(lǐng)域會(huì)給他們提供思考的另一種角度，有利于視野的開(kāi)拓。通過(guò)對(duì)以上兩個(gè)調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)，教師課堂設(shè)計(jì)要豐富多彩，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)。在選材上，要多角度、多側(cè)面的選擇以符合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。教師要在課堂上組織學(xué)生參與課堂活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師在教學(xué)過(guò)程中起著引導(dǎo)、督促、指導(dǎo)的作用，學(xué)習(xí)的主體仍然是學(xué)生自己。只有學(xué)生主動(dòng)、自主的學(xué)習(xí)，才能在有限的時(shí)間內(nèi)獲到學(xué)習(xí)的方法。

1.構(gòu)建文化背景知識(shí)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要向?qū)W生介紹文化背景知識(shí)，通過(guò)對(duì)背景知識(shí)的掌握能讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)容。背景知識(shí)是每日積累所成，教師要給學(xué)生定期布置各方面題材的讀物，涉及范圍越廣泛越有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)新的篇章講解之前需要向?qū)W生簡(jiǎn)短介紹作者的寫(xiě)作背景，或讓學(xué)生自己就背景知識(shí)預(yù)習(xí)匯報(bào)，這樣學(xué)生會(huì)有意識(shí)地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。

2. 摒棄以往的著重于詞句和語(yǔ)法的單調(diào)授課模式，嘗試采用綜合性的授課方法，即把詞句講解以及通篇閱讀理解相結(jié)合的方法，旨在全面提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。優(yōu)化設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，主要采用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、教師為輔的教學(xué)方法。教師在輔助教學(xué)的過(guò)程中可以運(yùn)用聽(tīng)說(shuō)法、交際法、情景教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法等多種教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)模式，這樣既能豐富課堂活動(dòng)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3.充分利用多種教學(xué)模態(tài)，如聲音、圖像、微信和微博等，豐富的教學(xué)模態(tài)會(huì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，把相對(duì)枯燥的閱讀材料變得生動(dòng)起來(lái)。例如，在課堂上教師可以使用圖片、視頻等非文字話語(yǔ)或者把文字與其他符號(hào)系統(tǒng)相結(jié)合。教師可以安排學(xué)生制作圖文并茂的讀書(shū)報(bào)告或者書(shū)評(píng)，例如介紹自己喜歡的一本書(shū)或者喜歡的作者。同時(shí)，還可以通過(guò)小組合作的方式鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過(guò)不同模態(tài)與大家分享心得體會(huì)。

通過(guò)對(duì)該課題的研究，教師了解了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生閱讀課的現(xiàn)狀，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了探索性的研究。新的教學(xué)模式發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與閱讀活動(dòng)。同時(shí)，教師在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教材建設(shè)、教學(xué)效果等方面要不斷研究，提升自己的教學(xué)水平，這樣才能培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

1.鐘麗佳。 獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀課程建設(shè)的思考與建議―――閱讀課程調(diào)查問(wèn)卷引發(fā)的思考. 滁州學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx，（6 ）：103-106.

2.文晶。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀課的課程設(shè)計(jì).南京財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，20xx，（3 ）：95-99.

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4.高等學(xué)校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語(yǔ)組。高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱.上海外語(yǔ)教育出版社，20xx.

5.林琳，單小艷。試析我國(guó)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀課程的教學(xué)模式.黑龍江高教研究，20xx，（11）：173-175.

英語(yǔ)閱讀課件 篇9

教學(xué)目的要求：

1、導(dǎo)入：要學(xué)懂一篇文章，理清文章的脈絡(luò)，我們可以用什么方法呢？（學(xué)生回答）教師板書(shū)：分段

首先請(qǐng)大家回憶一下，我們學(xué)了哪幾種分段的方法？哪幾篇文章特別典型？它們是這樣分段的？每個(gè)小組討論兩種，小學(xué)語(yǔ)文總復(fù)習(xí)閱讀復(fù)習(xí)教案。

討論好的請(qǐng)每個(gè)小組選派一名代表來(lái)交流一下，看看哪個(gè)小組學(xué)得最好。

2、請(qǐng)你選擇一種方法，想想一般什么樣的文章用這種方法分段。

小結(jié)：不同的文章，我們可以根據(jù)它的特點(diǎn)，選擇相應(yīng)的方法進(jìn)行分段。

1、按事情發(fā)展順序?qū)懙奈恼?，我們通常按事情的起因、?jīng)過(guò)和結(jié)果來(lái)分成幾部分。請(qǐng)你先通讀《第一次洗球鞋》，再找出哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)事情的起因的？

2、找出洗球鞋的經(jīng)過(guò)。

3、按事情的發(fā)展順序給《第一次洗球鞋》劃分段落。校對(duì)。

說(shuō)明：有的文章事情經(jīng)過(guò)部分有明顯的幾個(gè)步驟，還可以分成幾段。

1、讀《海南島》，你認(rèn)為這篇文章可以用什么方法來(lái)劃分段落。

2、交流小結(jié)：總分總結(jié)構(gòu)的文章，并不一定三部分都有，有時(shí)是先分后總，有時(shí)是先總后分。

這兩篇文章有明顯的特點(diǎn)，我們能一下子劃分段落。有的文章我們一下子找不出明顯的特點(diǎn)，該怎么來(lái)分段呢？

1、分節(jié)讀《買(mǎi)冷飲》，概括出每一個(gè)自然段的意思。

2、哪幾個(gè)自然段說(shuō)的是同一個(gè)意思？

1、閱讀《星期天的苦惱》、《楊柳》，想一想這兩篇文章用什么方法來(lái)劃分段落，并完成。

3、強(qiáng)調(diào)：像《楊柳》這樣的文章，可以有不同的分段方法，只要你有充分的理由，有充足的依據(jù)都是可以的。

分段的方法有許多，我們?cè)谡n堂上練習(xí)的只是其中的幾種典型。希望大家在平時(shí)的練習(xí)中能靈活地運(yùn)用這幾種方法。課后完成習(xí)題。

英語(yǔ)閱讀課件 篇10

本課是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》教材六年級(jí)下冊(cè)第6單元《拓展與應(yīng)用》中的第1課。本課是通過(guò)一些有趣的實(shí)驗(yàn)小游戲，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)解釋其現(xiàn)象，探究更多的問(wèn)題。通過(guò)這些活動(dòng)，要讓學(xué)生明白這就是“拓展”，并自覺(jué)培養(yǎng)自己的這種意識(shí)，讓知識(shí)積累得更多，本領(lǐng)鍛煉得更過(guò)硬。

本課由七個(gè)小實(shí)驗(yàn)組成，可分二課時(shí)完成。根據(jù)本課的實(shí)際情況，我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行如下安排：

第一課時(shí)：首先通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生表演魔術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而認(rèn)識(shí)魔術(shù)并神秘，魔術(shù)中蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識(shí)。接著通過(guò)觀察一個(gè)現(xiàn)象，讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的毛細(xì)現(xiàn)象來(lái)做出解釋。然后通過(guò)一組實(shí)驗(yàn)來(lái)回憶大氣壓力的存在。最后進(jìn)行一個(gè)小游戲，將氣氛推向高潮，引入壓縮空氣。為了讓學(xué)生更好地拓展知識(shí)，課后布置學(xué)生收集一些趣味小實(shí)驗(yàn)，并于下堂課進(jìn)行表演，讓學(xué)生體驗(yàn)成就感。

第二課時(shí)：首先讓學(xué)生表演皮影戲，讓學(xué)生在活動(dòng)中提出問(wèn)題，讓他們重復(fù)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察，仔細(xì)回想，大膽解釋?zhuān)业接白哟笮〉淖兓?guī)律。接著巧設(shè)懸念，出示“燒不死的魚(yú)”，吊足學(xué)生胃口，讓學(xué)生再次體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)的神奇之處。然后學(xué)生動(dòng)手讓瓶子吹泡泡，讓學(xué)生領(lǐng)略熱脹冷縮和大氣壓力的變化莫測(cè)的魅力所在。最后讓學(xué)生親自上臺(tái)表演，當(dāng)一會(huì)科技主持人。課后讓學(xué)生與家長(zhǎng)共同完成一個(gè)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)習(xí)科學(xué)不再是兒童的專(zhuān)利，從而激發(fā)共同參與學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。

2、能夠在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)大膽解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

3、知道毛細(xì)現(xiàn)象、大氣壓力、影子的變化規(guī)律、熱的傳遞、壓縮空氣等科學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。

4、對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

5、增強(qiáng)關(guān)注身邊的科學(xué)的意識(shí)。

1）粉筆、黑墨汁、透明水杯；

2）報(bào)紙、直尺、吸盤(pán)；

3）投影儀、各種形狀的動(dòng)物剪紙；

4）小金魚(yú)、試管、蠟燭、火柴；

5）一次性紙杯、一次性餐盒、剪刀；

6）塑料瓶、吸管、橡皮泥、顏料、玻璃杯、大盤(pán)子、熱水、冷水。

1、實(shí)驗(yàn)激趣：同學(xué)們，今天老師教你們表演一個(gè)魔術(shù)好不好？

評(píng)析：魔術(shù)是學(xué)生非常感興趣的一個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目，通過(guò)此活動(dòng)讓學(xué)生知道魔術(shù)并不神秘，而是蘊(yùn)含著一定的科學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

教師演示實(shí)驗(yàn)：在白色粉筆一端的中心滴一滴黑墨汁，然后將這一端垂直置放在透明的水杯中，你有什么發(fā)現(xiàn)？（注：墨汁的量要多一點(diǎn)，放入的速度要快一點(diǎn)，水杯中的水要少一點(diǎn)）

2、提問(wèn)：你觀察到了什么現(xiàn)象？為什么粉筆會(huì)在水面上出現(xiàn)一片“樹(shù)林”？你能用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解釋嗎？（毛細(xì)現(xiàn)象）

3、揭題：其實(shí)魔術(shù)并不神秘，魔術(shù)的秘密蘊(yùn)含著在一定的科學(xué)知識(shí)，從三年級(jí)到六年級(jí)，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)探究的本領(lǐng)，今天讓我們像解開(kāi)魔術(shù)的秘密一樣努力去解釋更多的現(xiàn)象、探究更多的問(wèn)題，好嗎？這其實(shí)就是“拓展”。

1、談話：你見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的現(xiàn)象嗎？你能說(shuō)出其中的道理嗎？

2、學(xué)生討論交流匯報(bào)。

1、提問(wèn)：先讓我們來(lái)做一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中，你有什么有趣的發(fā)現(xiàn)？實(shí)驗(yàn)：把一張報(bào)紙平攤在課桌上，取一把尺一半插在報(bào)紙下，另一半暴露在桌沿外，輕而慢地向下壓尺，報(bào)紙會(huì)怎樣？重而快地向下?lián)舸虺?，?bào)紙又會(huì)怎樣？

2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)并交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

3、提問(wèn)：你知道為什么輕而慢向下壓尺報(bào)紙會(huì)向上翹起卻完好無(wú)損，而重而快擊打尺，報(bào)紙不會(huì)向上翹卻被尺打破了呢？

4、小組討論并交流匯報(bào)。

5、小結(jié)：我們周?chē)奈矬w都受到一種無(wú)形的壓力，這種壓力就是空氣的壓力。在地球周?chē)目諝?，大約有～3000千米厚，人們把這層厚厚的空氣叫做大氣。所以人們又把空氣的壓力叫做大氣壓力。大氣層中的任何物體，都要受到大氣的壓力。輕而慢向下壓尺，報(bào)紙能向尺方向慢慢移動(dòng)并升起，大氣壓力沒(méi)有起太大的作用，重而快擊打尺，報(bào)紙只能向上移動(dòng)，受到了大氣壓力的作用，報(bào)紙無(wú)法向上，被尺打破了。這正如兩只大氣壓力的吸盤(pán)吸在一起，如果要把它們分開(kāi)，移動(dòng)著分開(kāi)很容易，垂直拉開(kāi)卻怎么也拉不開(kāi)一樣。

評(píng)析：由于大氣壓力是一種看不見(jiàn)的力，學(xué)生在理解上有一定難度，這里借助二只吸盤(pán)的移動(dòng)和拉開(kāi)就能很好地解決這個(gè)難點(diǎn)。

6、你知道生活中哪些現(xiàn)象也與大氣壓力有關(guān)呢？

7、學(xué)生分組討論。

8、小結(jié)：同學(xué)們，像紙板托杯水、馬德堡半球?qū)嶒?yàn)、吸盤(pán)掛鉤、虹吸管、鋼筆吸墨水等都是應(yīng)用了大氣壓力。

評(píng)析：鋼筆吸墨水這個(gè)應(yīng)用大氣壓力的事例有必要在課上點(diǎn)一點(diǎn)，這為最后一個(gè)實(shí)驗(yàn)“讓瓶子吹泡泡”解釋現(xiàn)象埋下伏筆。

2、指導(dǎo)學(xué)生制作氣墊汽車(chē)：剪下紙杯的杯底，按同樣的大小，在餐盒上剪一個(gè)圓圈，把紙杯插入餐盒上的圓孔，做一個(gè)氣墊汽車(chē)。

評(píng)析：游戲是學(xué)生非常喜歡的活動(dòng)，特別是加入了比賽，將學(xué)生的興奮點(diǎn)推向高潮，此時(shí)，他們對(duì)這種沒(méi)有輪子卻能開(kāi)動(dòng)的汽車(chē)產(chǎn)生的疑惑，這正是我們所需要的，學(xué)生的思維完全被打開(kāi)的，以前的知識(shí)如放電影般的在他們腦海中閃過(guò)，去尋找最符合的知識(shí)來(lái)解釋這種現(xiàn)象。

5、學(xué)生討論并交流匯報(bào)。

6、小結(jié)：同學(xué)們，這其實(shí)就是一只氣墊船，利用壓縮空氣有彈性工作的。壓縮空氣在我們生活應(yīng)用很多，你知道哪些地方應(yīng)用了壓縮空氣？

7、學(xué)生討論并交流。

8、小結(jié)：是啊，像汽車(chē)的輪胎、噴霧器、氣墊船、風(fēng)鎬等都是利用了壓縮空氣的性質(zhì)工作的。

收集一些有趣的小實(shí)驗(yàn)，試著做一做，并準(zhǔn)備下節(jié)課上為大家演示一下，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)解釋其中的原理。

評(píng)析：課上的時(shí)間是有限的，課后的時(shí)間是無(wú)限的，讓下課的鈴聲不再成為科學(xué)課的終點(diǎn)，課后進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，不僅僅能學(xué)到知識(shí)，更重要的是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，一種學(xué)習(xí)方法。

1、談話：同學(xué)們你們看過(guò)皮影戲嗎？哪幾位同學(xué)愿意為大家表演皮影戲？

評(píng)析：讓學(xué)生親自介入到活動(dòng)中去，學(xué)生的體驗(yàn)更深，也許問(wèn)題會(huì)在學(xué)生的活動(dòng)中產(chǎn)生。讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己去解決問(wèn)題，這正是我們科學(xué)的宗旨。

3、提問(wèn)：這些動(dòng)物的剪影為什么不會(huì)變形，為什么可以隨意地變大變?。浚ó?dāng)然，這個(gè)問(wèn)題也可以由學(xué)生在表演中提出）

4、學(xué)生自由研究并交流匯報(bào)。

5、小結(jié)：只要改變物體與光源或者物體與影子之間的距離，影子就可以隨意地變大變小。

6、談話：我們生活中觀察到的現(xiàn)象，雖然有些非常熟悉，有些充滿新奇，但是它們會(huì)帶給我們似曾相識(shí)的感覺(jué)，如果是這樣的話，我們要做的就是重復(fù)實(shí)驗(yàn)、認(rèn)真觀察、仔細(xì)回想、大膽解釋。

1、提問(wèn)：老師這里有一條金魚(yú)，我把它放入試管，并加熱試管，請(qǐng)你預(yù)測(cè)金魚(yú)會(huì)怎么樣呢？

2、小組實(shí)驗(yàn)：那讓我們來(lái)試試吧。分組領(lǐng)取材料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察。（注意：試管里的水大概三分之二就可以了；要拿著試管的底部，把試管的上半部分放在蠟燭上燒）

3、交流匯報(bào)。

4、小結(jié)：水是熱的不良導(dǎo)體，在上部加熱，傳到下部的速度很慢很慢，所以上部的水開(kāi)了，下部的魚(yú)兒游得很歡。液體的傳熱方式主要是對(duì)流，因此加熱水必須在下部加熱。

6、談話：對(duì)了，熱的`不良導(dǎo)體不是不能傳熱，只是傳熱的速度較慢而已，如果繼續(xù)加熱下去，金魚(yú)也會(huì)被熱死的。

7、出示圖：熱空調(diào)裝在房間的上部，冷空調(diào)裝在房間的下部?？戳诉@張圖，你有什么想法？

評(píng)析：“熱空調(diào)裝在房間的上部”這其實(shí)就是“熱不死的魚(yú)”實(shí)驗(yàn)的再現(xiàn)，從而再次讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，同時(shí)也可以結(jié)合上一單元進(jìn)行節(jié)約能源的再教育。

1、講解實(shí)驗(yàn)方法：將吸管放入瓶口，用橡皮泥密封；將其他吸管與第一支吸管相接，形成一個(gè)長(zhǎng)管；用一點(diǎn)色素染一下玻璃杯中的水；將瓶子置入大盤(pán)子，彎曲吸管，使它探入玻璃杯中；向瓶壁澆熱水，吸管有什么現(xiàn)象？再向瓶壁澆冷水，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有什么現(xiàn)象？

2、學(xué)生活動(dòng)并交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

3、提問(wèn)：你知道為什么向瓶壁澆熱水，吸管會(huì)排出大大的氣泡？再向瓶壁澆冷水，染色的水為什么會(huì)經(jīng)吸管吸入瓶中呢？

4、學(xué)生討論并匯報(bào)。

5、小結(jié)：向瓶壁澆熱水，空氣受熱體積膨脹，從吸管中排出產(chǎn)生大大的氣泡，再向瓶壁內(nèi)澆冷水，空氣受冷體積收縮，壓力減小，瓶外空氣的壓力大于瓶?jī)?nèi)空氣的壓力，把水經(jīng)吸管壓入瓶中。

1、總結(jié)：在我們的生活、生產(chǎn)中會(huì)運(yùn)用到很多科學(xué)知識(shí)。無(wú)論是外部的形態(tài)、內(nèi)部的構(gòu)造，還是運(yùn)動(dòng)或變化時(shí)的工作原理。只要我們留心觀察、注意思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的科學(xué)。

2、展示：我們班的同學(xué)利用課余時(shí)間收集一些有趣的小實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)他們?yōu)榇蠹冶硌菀幌?。我們一邊看，一邊要想想其中的原理?/p>

學(xué)生活動(dòng)，解釋。

評(píng)析：課上提供一個(gè)讓學(xué)生表演的舞臺(tái)，讓學(xué)生嘗試當(dāng)教師的機(jī)會(huì)，不僅鍛煉了學(xué)生的能力，而且豐富了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也減輕了科學(xué)教師的工作量。

1、請(qǐng)回家邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起做一個(gè)吹熄蠟燭實(shí)驗(yàn)：在蠟燭前面放一個(gè)玻璃瓶子，是否能把蠟燭吹滅？如果在蠟燭前面放一個(gè)牛奶盒，情況又會(huì)怎樣？你怎樣解釋這種現(xiàn)象？

2、搜集一些科學(xué)家發(fā)明的小故事。

英語(yǔ)閱讀課件 篇11

隨著信息社會(huì)的出現(xiàn)，教育既要傳播信息，又要培養(yǎng)學(xué)生攝取信息、處理信息的能力，而閱讀教學(xué)的目的就是在于培養(yǎng)交際性閱讀能力,有效地獲取書(shū)面信息，并對(duì)此信息進(jìn)行分析，推理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)交際的目的。

閱讀理解究竟是什么？閱讀理解是一個(gè)心理過(guò)程。一個(gè)信息以文字符號(hào)為載體（圖像也可），通過(guò)閱讀過(guò)程傳遞，在這個(gè)過(guò)程中，頭腦經(jīng)過(guò)接收分析和猜想，把信息恢復(fù)過(guò)來(lái)，這就是閱讀理解過(guò)程。閱讀的過(guò)程可分為兩類(lèi)，一類(lèi)活動(dòng)的任務(wù)是擴(kuò)大輸入、閱讀欣賞；這類(lèi)活動(dòng)以讀為主?？膳渖倭款}目，可以檢查對(duì)教材的一般理解程度。另一類(lèi)活動(dòng)的任務(wù)是針對(duì)性地訓(xùn)練閱讀技巧。這些技巧包括預(yù)測(cè)所讀內(nèi)容、抓主題大意、抓特定細(xì)節(jié)、根據(jù)上下文猜詞義、推斷隱含意義、辨識(shí)語(yǔ)段過(guò)程等。對(duì)于這一類(lèi)以專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練為目的的活動(dòng)，應(yīng)提供訓(xùn)練性的題目，有目的、有重點(diǎn)地引導(dǎo)學(xué)生使用某項(xiàng)閱讀技巧。

閱讀的過(guò)程因人而異。不同的讀者有著不同的文化水平，不同的生活經(jīng)歷，即使是同一年級(jí)的學(xué)生也由于學(xué)習(xí)的方法和閱讀習(xí)慣、興趣等存在著差別，使到閱讀理解實(shí)踐出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，常見(jiàn)的有以下幾種：

1、逐字逐句的閱讀。閱讀理解的過(guò)程是一個(gè)心理過(guò)程．據(jù)心理學(xué)家的研究，人在閱讀時(shí)眼球的運(yùn)動(dòng)是跳躍式前進(jìn)的，并非一詞一字地慢慢地往前移動(dòng)。大腦對(duì)信息的接收，通過(guò)一些關(guān)鍵性的詞語(yǔ)連貫起來(lái)進(jìn)行猜想、概括，迅速形成語(yǔ)段大意，雖不一定能一目十行，起碼也一目一行或一目數(shù)行。那種逐字逐句理解的閱讀方式是只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林的做法，不但大大地減緩閱讀速度，而且使整體理解變得更加困難。如在＂He picked me up on my way home＂中的“pick up”，按照上下文的.具體情景，應(yīng)為“順便載我一程”的意思，而在＂You speak English quite well＂“Oh, I just picked it up?！?中這兩句對(duì)話中＂pick up＂應(yīng)理解為＂剛剛學(xué)上手＂的意思。如果只孤立在認(rèn)為＂pick up＂是＂把---撿起來(lái)＂，就無(wú)可避免在導(dǎo)致對(duì)整個(gè)句子的理解錯(cuò)誤。學(xué)生中常有這種體會(huì)，把一個(gè)詞組分拆開(kāi)來(lái)，每個(gè)詞意思都懂得，但一旦把這些詞組組裝起來(lái)，就成了＂熟悉的陌生人＂。

2、過(guò)份重視細(xì)節(jié)，而忽視對(duì)閱讀材料的整體理解。往往有這樣的一種情況，一篇文章讀完，讀者能夠講出其中的人物，事件和情節(jié)，但這篇文章中心思想是什么？作者想向讀者傳達(dá)什么信息，提出什么值得思考的問(wèn)題，他卻一無(wú)所知。

3、忽視了培養(yǎng)根據(jù)上下文線索猜測(cè)詞義的能力。有的學(xué)生一遇到句子中有生詞或陌生詞組，就急不可待在翻字典，這看來(lái)好像很認(rèn)真很勤奮,其實(shí)這是一種“勤奮”的“懶漢”的做法。因?yàn)樗檬值膭?dòng)作代替了腦的思考。請(qǐng)看下面的例子：

① Half a year after her marriage, Mrs. White was with child.句中的“with child”是一個(gè)陌生詞組，原因之一是之前沒(méi)冠詞，但只要聯(lián)系上下文細(xì)心思索，就會(huì)了解到是“懷孕”的意思。

② John is a thief, he even wants to steal the gold teeth in his grandma's mouth句子中劃線的兩個(gè)詞只要認(rèn)識(shí)一個(gè)，另一個(gè)的意思就可以十拿九穩(wěn)地猜出來(lái)了。

4、缺乏非視覺(jué)信息。在閱讀理解過(guò)程中，不但視覺(jué)信息起作用，非視覺(jué)信息也起作用。所謂視覺(jué)信息是指眼睛感知文字符號(hào)，而獲得的。非視覺(jué)信息則在閱讀過(guò)程中起潛在作用的，由大腦所提供的。在非視覺(jué)信息中最重要的是文化背景知識(shí)，非視覺(jué)信息越豐富，閱讀難度越小。如在“More and more housewives around the world will soon be standing in the check-out lines.”這句子中“stand in the check-out lines”（在超級(jí)市場(chǎng)排隊(duì)結(jié)帳付款），如果學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)關(guān)于超級(jí)市場(chǎng)的感性印象，就無(wú)從理解。

那么在閱讀課中怎樣培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀理解能力？新教材擺脫了傳統(tǒng)的逐字逐句分析課文，死摳語(yǔ)法的教學(xué)模式，我們外語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)過(guò)不斷的摸索和探討，逐步形成了＂導(dǎo)(Presentation) →讀(Reading) →練(Practice)＂的教學(xué)模式。

我們知道，教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)是教師指導(dǎo)下的學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)過(guò)程和發(fā)展過(guò)程。學(xué)生掌握知識(shí)，技能的過(guò)程，一般說(shuō)來(lái)要經(jīng)過(guò)四個(gè)階段：感知教材→理解教材→鞏固知識(shí)→運(yùn)用知識(shí)。是一個(gè)由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐步深化的循序漸進(jìn)過(guò)程。閱讀課教學(xué)也應(yīng)遵循這種規(guī)律。＂導(dǎo)＂就是為了感知教材，＂讀＂是為了理解教材，＂練＂是為了鞏固和運(yùn)用知識(shí)。

一、導(dǎo)入---感知教材。這是知識(shí)的輸入階段.學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是掌握書(shū)本知識(shí)，這種知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是他人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，為了理解和掌握這種知識(shí)，學(xué)生必須有感性認(rèn)識(shí)作基礎(chǔ)。如果學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)豐富，表象清晰，想象生動(dòng)，理解書(shū)本就比較容易。反之，如果學(xué)生沒(méi)有必要的感性認(rèn)識(shí)，他們學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)將生吞活剝，食而不化。為了使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀前的導(dǎo)入工作，即激活。這些工作可包括：

1、設(shè)置情景，提出問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生讀的需要，帶著目的去讀。閱讀是對(duì)書(shū)面信息的理解的吸引，是受一定的目的或需要支配的。以SEFCB2A Lesson50為例,教師可首先畫(huà)出一個(gè)禁止吸煙的符號(hào),然后提出如下問(wèn)題:

What does this sign mean?

Where can you find this sign?

Is there anyone who smokes in your family?

How much money does he/she spend on smoking every month?

What do you think of smoking? Why?

2、談?wù)撚嘘P(guān)的話題，或出示有關(guān)的畫(huà)面、實(shí)物等，喚起學(xué)生的閱讀興趣，加深對(duì)閱讀對(duì)象背景的了解，同時(shí)也可放松讀前的緊張心理，以SEFC Book2B lesson81(Music)為例，教師可事先安排好一組不同類(lèi)型的音樂(lè)如Pop music, Classic music, Pop music and jazz等等，然后播放給學(xué)生聽(tīng)，讓他們從中辨別，從而加深對(duì)music的了解，為學(xué)新課作準(zhǔn)備。

3、幫助排除可能影響學(xué)生理解的生詞障礙?？梢杂门f聯(lián)新的方法學(xué)習(xí)有關(guān)生詞、短語(yǔ)。如教SEFC Book2B Unit19 Lesson73可以安排下列操練題學(xué)習(xí)生詞。Find words in the dialogue that mean the following.

1）to ask for something very strongly : (demand)

2）the buildings and conditions in which people live: (housing)

3）to walk together in a large group through the town in order to express their ideas : (march)

6）person who take the nationality of the country and the right to vote : (citizen) .

以上所有這些熱身活動(dòng)意義在于使學(xué)生處于積極的準(zhǔn)備狀態(tài)，帶著目的和愿望去讀，充滿信心去讀，變被動(dòng)式閱讀為主動(dòng)式閱讀，也有助于形成閱讀技巧，提高理解能力。

二、讀---理解教材。這同樣是輸入階段。毛澤東同志指出：“感覺(jué)到了的東西，我們不能立刻理解它，只有理解了的東西才更深刻地感覺(jué)它。感覺(jué)只解決現(xiàn)象問(wèn)題，理論才能解決本質(zhì)問(wèn)題?！崩斫饨滩氖且粋€(gè)感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)相結(jié)合的辯證過(guò)程，學(xué)生對(duì)閱讀對(duì)象有了感性認(rèn)識(shí)，給理解教材奠定了基礎(chǔ)。閱讀的種類(lèi)可分下面三種：

1、粗讀（面式讀法）。粗讀即粗略地閱讀全篇。這是為掌握大意梗概或?yàn)閭刹槭欠裥枰M(jìn)一步閱讀所用的方法。

2、跳讀（點(diǎn)式讀法）。這是一種為尋求特定細(xì)節(jié)，放棄大部分無(wú)關(guān)內(nèi)容，只注意某一點(diǎn)或幾點(diǎn)的閱讀方式。

3、細(xì)讀（線式讀法）。細(xì)讀即詳細(xì)、逐行地閱讀，以掌握全部?jī)?nèi)容甚至分析語(yǔ)言特點(diǎn)等。

閱讀理解是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自己對(duì)課文進(jìn)行多層次的閱讀。閱讀課教學(xué)一般經(jīng)過(guò)下面幾個(gè)層次：

第二步：精讀(Intensive Reading)：布置任務(wù)（抓細(xì)節(jié)／找主題句／猜詞義等等）→按具體任務(wù)要求去讀→檢查。

第三步：熟讀(Proficient Reading)：布置任務(wù)（詳細(xì)理解全文）→細(xì)讀并劃出段落、重點(diǎn)和疑點(diǎn)→檢查。

第四步：研讀(Study Reading)：布置任務(wù)（反復(fù)閱讀課文，反復(fù)思考）→研讀（力求從所讀內(nèi)容中受到啟發(fā)，活躍思想，創(chuàng)造性地對(duì)待課文所提供的知識(shí)和結(jié)論）→檢查。

檢查的方法包括多項(xiàng)選擇、正誤判斷、Yes/No和WH問(wèn)題、完型填空、信息轉(zhuǎn)換等等。

以上閱讀理解的幾個(gè)層次經(jīng)過(guò)了“讀→議→再讀→再議”的往復(fù)以及“整體理解→局部理解→整體理解”的過(guò)程。給學(xué)生提供了閱讀的宏觀意識(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生的信息能力，為鞏固和運(yùn)用知識(shí)打下了基礎(chǔ)。

三、練---鞏固知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)（Consolidation, Practice）這是輸出階段.學(xué)生在理解教材后，為了牢牢記住所學(xué)的知識(shí)，防止遺忘，需要做多種形式的訓(xùn)練，使知識(shí)在記憶中痕跡得到強(qiáng)化，形成牢固的聯(lián)系，但學(xué)生理解掌握了知識(shí)并不等于會(huì)運(yùn)用知識(shí)，不等于形成運(yùn)用知識(shí)的技能、技巧。要使學(xué)生從理解概念，掌握理論到運(yùn)用知識(shí)于實(shí)際，形成技能、技巧，單靠動(dòng)腦來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶是不夠的，還要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際的練習(xí)或操作才能達(dá)到。學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，是在反復(fù)練習(xí)中，從最初的不會(huì)、不準(zhǔn)確、不熟練到比較會(huì)、比較準(zhǔn)確，逐步地發(fā)展和完美善起來(lái)的，但為使學(xué)生順利地掌握技能、技巧，不僅要注意練習(xí)的數(shù)量，而且要提高練習(xí)的質(zhì)量，改進(jìn)練習(xí)的方法。

練習(xí)的方法有：1. 問(wèn)答--就課文提問(wèn)題。提問(wèn)可以是記憶性問(wèn)題（答案是課文中現(xiàn)成的，記住就能回答）；理解性問(wèn)題（答案在

課文里，但不一定是現(xiàn)成的）；應(yīng)用性問(wèn)題（答案要求應(yīng)用課文中的知識(shí)或新的語(yǔ)言知識(shí)）；創(chuàng)造性問(wèn)題（答案要求學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)揮其創(chuàng)造性）；評(píng)價(jià)性問(wèn)題（答案要求學(xué)生表示個(gè)人觀點(diǎn)，發(fā)表不同意見(jiàn)）。如教SEFC Book2B Lesson 58(Noise In The Night) 時(shí)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)：

Whom did the lady live with?

What's her personal problem?

Was the lady's uncle a non-smoker? How do you know?

Why did Holmes ask the lady if her uncle kept pets?

Why did Sherlock Holmes want to visit the lady only when her uncle was out?

What kind of person, do you think, the lady's uncle was?

2. 就課文內(nèi)容進(jìn)行連貫對(duì)話。如教SEFC Book1 Lesson 98 和Lesson 99時(shí),我把課文編成對(duì)話，投影到屏幕上，讓學(xué)生做補(bǔ)全對(duì)話練習(xí)。下面是對(duì)話中間部分。

B: I am Dr. Baker, _______.

O: Ah, Dr. Baker, _______. I am looking for another speaker who could give a talk, as our main speaker can't get here today. Would you mind ________?

B: About DNA? You are joking! I know _____ subject.

O: But Dr. Baker, you are world-famous.

O: Everyone knows that you are an expert on the subject. Everyone here has read Peter Baker's Introduction to DNA.

B: ______. But I am not Peter Baker, I am David Baker. There must be some mistake.cnsjbj.cn

3. 復(fù)述課文，這是課文教學(xué)較常用的以內(nèi)容為中心的練習(xí)之一，可用來(lái)訓(xùn)練獨(dú)白，可由引導(dǎo)式復(fù)述逐步進(jìn)入自由復(fù)述。引導(dǎo)方式有：提綱、關(guān)鍵詞、圖表及圖畫(huà)。復(fù)述要防止背說(shuō)，啟發(fā)學(xué)生將注意力集中在課文內(nèi)容上。再以SEFC BOOK1A Lesson98、Lesson99 為例，教師把課文的主要邏輯線索寫(xiě)在黑板上讓學(xué)生復(fù)述：receiving an invitation→at the conference →at the organizer's office→ giving the talk

4. 角色扮演(Role Play)，雙人或小組活動(dòng)，教師為參加者配角色，設(shè)置情境，讓他們身臨其境，以身份說(shuō)話。如在教課文SEFC BOOK2B Lesson70

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