科學(xué)課課件。

古人云，工欲善其事，必先利其器。幼兒園教師在平時的學(xué)習(xí)工作中，都會提前準(zhǔn)備很多資料。資料的定義比較廣，可以指生活學(xué)習(xí)資料。參考資料可以促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)工作效率的提升。那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？經(jīng)過收集并整理，小編為你呈上科學(xué)課的課件，相信你能從中找到需要的內(nèi)容！

科學(xué)課的課件(篇1)

活動目標(biāo)：

1、通過硬幣小實驗，讓幼兒初步感知物體具有的慣性。

2、體驗科學(xué)活動帶來的樂趣。

活動準(zhǔn)備：YjS21.COm

硬幣和小紙條若干、視頻。

活動過程：

一、談話導(dǎo)入教師：小朋友每天是怎樣來幼兒園的

教師：那你們有沒有發(fā)生過這樣的事情

二、基本部分

1播放視頻，讓幼兒自由回答。

教師：你們看看這輛車發(fā)生了什么事

2、教師給幼兒展示實驗。

(1)教師今天老師給小朋友帶來了一個有趣的實驗，答案就在這個實驗當(dāng)中。

(2)操作過程：出示硬幣和紙條

①手握成拳狀;

②將紙條放在拳心上;

③在紙條的一端(拳心的部分)放一枚硬幣

(3)實驗暫停，讓幼兒猜一猜會有什么結(jié)果。

教師：將硬幣放在紙條的一端，另一只手握成拳，在將紙條和硬幣放在拳心的位置(指給幼兒看)，(教案出自：教案網(wǎng))如果老師用力拉紙條的這一端，你們猜猜會發(fā)生什么事情

(4)繼續(xù)實驗，另一只手拉住紙條的另一端，迅速的拉出，教師：你們看到了什么

(5)教師：你們想不想試一試

3、總結(jié)：當(dāng)硬幣下面的紙條快速的抽出去之后，硬幣還是穩(wěn)穩(wěn)地呆在拳心上，沒有掉下來，這個就叫做慣性。我們剛才看的公交車突然剎車，人們就向前傾倒的原因就是慣性。

4、提供操作材料，引導(dǎo)幼兒操作，在操作過程中，讓幼兒多次嘗試，教師給予指導(dǎo)。

5、操作結(jié)束，送硬幣寶寶回家。

三、結(jié)束部分帶領(lǐng)幼兒到戶外活動，玩蕩秋千、快跑等游戲，進(jìn)一步感受慣性。

科學(xué)課的課件(篇2)

活動目標(biāo)：

1、通過活動，激發(fā)幼兒參加科學(xué)實驗活動的興趣。

2、培養(yǎng)幼兒較敏銳的觀察力和初步的科學(xué)探究能力。

3、引導(dǎo)幼兒初步了解手電筒的結(jié)構(gòu)及其安裝方法，認(rèn)識電池的正、負(fù)兩極。

4、學(xué)會積累，記錄不同的探索方法，知道解決問題的方法有很多種。

5、能大膽進(jìn)行實踐活動，并用完整的語言表達(dá)自己的意見。

活動準(zhǔn)備：

手電筒人手一個、小筐五個、多媒體課件一個

活動分析：

在上一個主題網(wǎng)《我的生活》中，孩子們非常喜歡科學(xué)活動《燈的秘密》，對于電燈為什么能夠亮起來十分感興趣。在本次活動中，我借用了手電筒這個孩子們常見的生活用品，幫助孩子們通過操作探究和試驗論證了解手電筒的結(jié)構(gòu)和安裝方法。了解手電筒的簡單結(jié)構(gòu)是本次活動的重點，運用集體活動和分散活動相結(jié)合的形式，采用情景法、提問法、操作法、探究法進(jìn)行突破?；顒拥碾y點是認(rèn)識電池的正、負(fù)極，通過引導(dǎo)幼兒進(jìn)行比較觀察、科學(xué)探究、操作論證等方法，同時配以多媒體課件引導(dǎo)孩子們突破難點。

活動過程：

1、設(shè)置情景，提出問題“誰可以給我們帶來亮光?”

2、操作探究：“手電筒里都有什么?”

這是活動的重點，引導(dǎo)幼兒在操作中得出結(jié)論。

3、設(shè)置疑問：“手電筒為什么能夠發(fā)出亮光來?”

引導(dǎo)幼兒進(jìn)行充分、積極的討論。

4、操作驗證：

(1)觀察電池，認(rèn)識電池的正、負(fù)極。

(2)通過觀察，學(xué)習(xí)兩節(jié)電池的安裝方法。

5、知識擴(kuò)展：初步了解多種高科技的手電筒和電池。

6、活動延伸：“是兩節(jié)電池連在一起亮還是三節(jié)電池連在一起亮?”

活動反思：

在進(jìn)行了上次活動《燈的秘密》之后，孩子們對電的有關(guān)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，了解了電燈、電線、鎢絲等相關(guān)知識。的確興趣是孩子最好的老師，是一次活動順利進(jìn)行的有力保證，本次活動中97%的孩子對此產(chǎn)生了濃厚的興趣，能夠積極的參與到活動中來。

從活動目標(biāo)的制定來看：有兩點優(yōu)勢，其一與以前相比目標(biāo)制定得更加清晰，層次分明，其二目標(biāo)的制定符合本班幼兒的實際情況，由于本班幼兒從小班開始一直進(jìn)行著科學(xué)實驗活動，運用著各種實驗方法，所以本次活動培養(yǎng)幼兒較敏銳的觀察力，又隨著幼兒年齡的增長開始培養(yǎng)幼兒初步的科學(xué)探究能力。

從活動過程的制定和實施來看：暴露出以下幾點不足：

1、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察和動手操作的環(huán)節(jié)進(jìn)行的還不夠透徹。比如在幼兒拆開手電筒之后還應(yīng)該引導(dǎo)幼兒全面的說出手電筒的材料，為后面的探究打下基礎(chǔ)，而活動中卻漏說了手電筒了還有開關(guān)、玻璃片等。

2、應(yīng)該在吃透孩子上多下功夫。活動前設(shè)想的是孩子們會把手電筒完全拆開卻沒有想到很多孩子并沒有這樣做，導(dǎo)致了后面的安裝手電筒這一環(huán)節(jié)進(jìn)行得不好，沒有達(dá)到預(yù)想的后果致使75%的孩子并沒有操作安裝手電筒的過程。

3、活動進(jìn)行中的靈活性還應(yīng)該再加強(qiáng)?？吹胶⒆觽儧]有把手電工拆開就應(yīng)該及時的提醒孩子們或進(jìn)行正確的示范加以引導(dǎo)，這樣就可以避免不該出現(xiàn)的問題。

4、心理素質(zhì)和對待活動的認(rèn)真態(tài)度還應(yīng)該進(jìn)一步提高。

本次活動較之以前相比也有進(jìn)步的地方：例如活動的層次清晰了，更注重觀察在科學(xué)活動中的分量，能把一節(jié)電池單拿出來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行較細(xì)致的觀察，為后面的引導(dǎo)幼兒觀察兩節(jié)電池相聯(lián)的方法打下基礎(chǔ)。

在今后的活動中，還要取長補短不斷的積累實踐經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平。

科學(xué)課的課件(篇3)

【活動目標(biāo)】

1、通過感知和操作，了解面粉的特性。

2、感知面粉加了水再用雙手揉捏后會變成面團(tuán)的變化。

3、知道面粉可以做成各種有營養(yǎng)的好吃的食品。

【活動準(zhǔn)備】

教具：面粉的由來PPT，面粉制品圖片展示PPT，視頻展示臺。干面粉若干、水、滴管各一份。

學(xué)具：人手一份干面粉，每桌一盆水、水中放若干滴管。

其他準(zhǔn)備：每桌一塊一次性桌布鋪好，課前請幼兒洗凈雙手，擦手抹布若干。

【活動過程】

一、感知面粉的特性。

1、讓幼兒觀察：你們看盤子里有什么?

2、引導(dǎo)幼兒用多種感官感知：

用眼睛看一看。面粉長得什么樣子?

用手捏一捏，說一說面粉又是什么樣子?

3、在幼兒表達(dá)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒小結(jié)：面粉是白色的、細(xì)細(xì)的、軟軟的，沒有氣味。

二、簡單了解面粉的由來。

提問：你們知道面粉寶寶是從哪里來的嗎?(課件演示)

三、感知面團(tuán)的特性。

1、引導(dǎo)幼兒觀察教師將面粉加水變成面團(tuán)的操作過程。

2、幼兒嘗試使用滴管往面粉里加一次水，并揉和，說說面粉發(fā)生了什么變化?

3、再次加水，并揉和，說說變化。

4、小結(jié)：面粉加水后揉和會變成像橡皮泥一樣的面團(tuán)。

四、了解面粉制品。

1、面團(tuán)是什么樣子的?你想把面團(tuán)變成什么樣?我們一起來變一變，好嗎?

2、面團(tuán)可以做成什么?

科學(xué)課的課件(篇4)

課題：識字一?????????????教學(xué)設(shè)計（一）設(shè)計人：王玲

教材簡析 1、把識字放在具體的語言環(huán)境中，培養(yǎng)主動識字的愿望和主動認(rèn)字的習(xí)慣。

3、能正確流利的朗讀課文。

教學(xué)目標(biāo) 1、把識字放在具體的語言環(huán)境中，培養(yǎng)主動識字的愿望和主動認(rèn)字的習(xí)慣。

2、認(rèn)識13個生字并會寫5個生字。

3、能正確流利的朗讀課文。

重點及落實措施 1、借助短文及生活經(jīng)驗理解詞在具體語言環(huán)境的意思。（反復(fù)讀短文）

難點及突破?方?法 在反復(fù)讀短文的同時，結(jié)合生活實際理解詞語的意思。

學(xué)習(xí)生字時，不但要學(xué)生正確書寫，還要讓學(xué)生把學(xué)過的生字運用到語言中表達(dá)出來。

知識點及訓(xùn)練?策略 認(rèn)識13個生字及能正確流利的朗讀課文。

本課有幾個筆畫較多不容易識記的字，在教學(xué)時應(yīng)采用多種識記方法，鼓勵學(xué)生運用自己認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)姆绞阶R記生字。在熟練的掌握生字后，反復(fù)朗讀課文，既鞏固了生字，又通過反復(fù)朗讀課文理解了文中詞語的意思。

課時目標(biāo) 1、把識字放在具體的語言環(huán)境中，培養(yǎng)主動識字的愿望和主動認(rèn)字的習(xí)慣。

2、認(rèn)識13個生字并會寫5個生字。

教學(xué)過程 詳案：含時間分配、導(dǎo)入、過渡、結(jié)束語、教學(xué)預(yù)設(shè)、板書設(shè)計等） 使用者評價（含增減情況）

一、引入課題。

大家知道一年有哪幾個季節(jié)？我們趕過完新年，新年一般是在那個季節(jié)里度過？著名詩人雪萊有句名言：冬天過去了，春天還會遠(yuǎn)嗎？學(xué)習(xí)新詞“春回大地”。

來，我們來聽一聽春天的歌！播放《春天在哪里》、《小燕子》等歌曲。

來，我們來讀一讀春天的詩！閱讀春天的圖畫中第一課《春天》，第二課《春天在這里》。

來，讓我們走進(jìn)春天的圖畫！打開課文第一單元。了解第一單元內(nèi)容，明確本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

春天來了，快讓我們一起走進(jìn)美麗的春天吧！

1、看圖說話，學(xué)習(xí)新詞。

你看見了什么？從天上到地上，從左邊到右邊，讓學(xué)生學(xué)會觀察。

柳樹綠了，花紅了。這叫“柳綠花紅”。教師邊用語言描述，邊出示詞條，張貼于黑板上。

黃鶯飛來了，燕子在跳舞，這叫“鶯歌燕舞”。

冰雪在融化，泉水在叮咚叮咚地歌唱。這叫“冰雪融化”、“泉水丁冬”。

許多花在春天里開放，許多鳥在春天里鳴叫！“百花齊放”、“百鳥爭鳴”。

春天來了，大地上還會由什么變化？

氣候在變化，

植物在變化，

動物在蘇醒，

衣著在變少。

……

大地上所有的動物、植物都醒來了，張開眼睛了。這就叫“萬物復(fù)蘇”。

2、朗讀這組韻文。

3、學(xué)習(xí)13個生字。

帶調(diào)讀，去調(diào)讀，并給生字找找朋友。

三、再讀課文，邊讀邊想象。

1、標(biāo)出前后鼻音，平翹舌音。

2、看圖讀詞語，邊讀邊想象。

四、鞏固生字。

1、拼四字詞語游戲。

2、開火車認(rèn)讀。

五、寫字。

引導(dǎo)學(xué)生分清筆畫，書空筆順。教師先范寫，學(xué)生后學(xué)寫。

*六、課外作業(yè)。

找一找春天，寫一寫春天。

[識字1 教學(xué)設(shè)計（一）(人教版一年級下冊)]

科學(xué)課的課件(篇5)

一、說設(shè)計意圖

秋天到了，孩子們在園內(nèi)經(jīng)常看到掉落的樹葉，小班孩子天真、可愛，對周圍事物充滿著好奇，樹葉飄落現(xiàn)象就在孩子們的身邊，孩子們也感興趣，但這種大自然的自然現(xiàn)象，孩子們看到了，卻不一定了解和理解，他們只停留在看到樹葉落下來了，樹葉變黃了這些層面上，如果結(jié)合季節(jié)的變化進(jìn)行一節(jié)科學(xué)活動，一定會吸引幼兒。于是，我設(shè)計組織了小班科學(xué)活動《小樹葉找媽媽》。利用幼兒撿的樹葉作為活動中的主要材料，通過觀察、比較、想象，鞏固幼兒對楊樹葉、梧桐葉、銀杏葉特征的認(rèn)識。借助幼兒自主探索的發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識，以游戲的形式，激發(fā)幼兒探索的興趣，為小樹葉找媽媽，滿足了幼兒的好奇心，從中體驗大樹媽媽與小樹葉的親情及幫助別人的快樂。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、感知秋天里樹葉的變化，知道有的樹葉會變黃飄落。

2、根據(jù)樹葉的外形特征尋找相應(yīng)的大樹。

3、體驗用樹葉做游戲帶來的樂趣，體驗大樹媽媽與小樹葉的親情。

三、說教學(xué)準(zhǔn)備

1、銀杏葉、梧桐葉、楊樹葉若干。

2、自制大樹媽媽：銀杏樹、梧桐樹、楊樹各一棵，上面貼有幾片樹葉。

四、說教學(xué)過程

1、談話導(dǎo)入活動，引起幼兒參與活動的興趣。

師：秋天到了，天氣涼了，北風(fēng)一吹，小樹葉紛紛從樹上飄落下來，今天樹葉寶寶來到了我們這里，想讓小朋友幫個忙，好嗎?(好)

師：現(xiàn)在請小朋友們每人拿一片樹葉，看看它是什么顏色的?像什么?

(目的：活動一開始，我直接請幼兒觀察小樹葉，簡潔明了，同時能調(diào)動幼兒參與活動的興趣。)

2、幼兒觀察樹葉，了解樹葉的不同特征。

師：誰來說說，你手里的小樹葉是什么顏色的?它像什么?

(幼兒發(fā)言)

師：你們觀察的真仔細(xì)。誰也是拿這樣小樹葉的舉起來，這種小樹葉它的名字叫楊樹葉。誰拿了不一樣的樹葉?

師：我們看，這個小朋友的樹葉是黃色的，它是梧桐葉嗎?

師：誰知道它是什么樹葉?(銀杏葉)

師：拿銀杏葉的舉起來。

小結(jié)：小朋友們說的真好，楊樹葉是綠色的，像一顆心;梧桐葉是枯黃的，像小朋友的手;銀杏葉是黃的，像扇子。

(目的：幼兒觀察的小樹葉是自己撿來的，事先有了一些對這三種樹葉的了解，能讓幼兒有話可講。在講述小樹葉的特征時，我采用小樹葉像什么的方法，激發(fā)了幼兒的想象，調(diào)動了幼兒講述的欲望，幼兒積極參與，在不知不覺中進(jìn)一步了解了楊樹葉、梧桐葉、銀杏葉這三種樹葉的特征。)

3、出示自制的大樹媽媽，幼兒幫助小樹葉找媽媽。

(1)小樹葉找媽媽。

師：秋天到了，小樹葉們被秋風(fēng)一吹，變紅、變黃、枯掉了，從大樹上落下來了。小樹葉們離開了媽媽，它們會怎么樣呢?

幼：會很傷心;會很著急;會哭的……

師：哦，那我們能為他們做些什么呢?

幼：幫他們找到自己的媽媽;送他們回家……

師：好，老師這里有三棵樹，她們分別是這些樹葉寶寶的媽媽，現(xiàn)在就請小朋友看清自己手里的小樹葉，然后幫小樹葉去找媽媽，送到大樹媽媽的腳下，送樹葉寶寶時可以說：XX樹媽媽，這是你的樹葉寶寶。

(幼兒自由幫小樹葉找大樹媽媽，將樹葉放到相應(yīng)的大樹下面，教師在一旁觀察，提醒幼兒邊送邊說。)

(2)師幼共同檢驗。

師：小朋友們有沒有幫小樹葉找到媽媽呀?

幼：找到了。

師：那你們是怎么找到的呢?

幼：看大樹媽媽身上的葉子找到的。

師：小朋友真聰明，那送小樹葉時你說了什么?

幼1：楊樹媽媽，這是你的樹葉寶寶。

幼2、梧桐樹媽媽，這是你的樹葉寶寶。

幼3、銀杏樹媽媽，這是你的樹葉寶寶。

師：現(xiàn)在我們一起來看看大家有沒有幫小樹葉都找對媽媽。(如果有找錯的，請小朋友和教師一起幫助改正。)

師：小樹葉找到媽媽了，真開心啊!它們謝謝小朋友們。

(目的：小班的幼兒天真、可愛，我以游戲的形式，請小朋友送小樹葉到大樹媽媽腳下，激發(fā)了幼兒極大的興趣，這不僅是給這三種樹葉分類，鞏固幼兒對三種樹葉的認(rèn)識，又是激發(fā)幼兒的情感，讓其體會樹與樹葉之間的親密關(guān)系，同時使幼兒體驗到游戲帶來的樂趣，及幫助別人的快樂。另外，我要求幼兒送小樹葉到大樹媽媽腳下時，用語言講述，這增加了活動的趣味性，也能給幼兒鍛煉的機(jī)會，提高幼兒的語言表達(dá)能力。)

5、延伸教學(xué)

師：小朋友們知道了，秋天小樹葉會變黃從大樹媽媽身上落下來，那么有沒有什么樹到了冬天小樹葉還是綠綠的，和大樹媽媽在一起的呢?小朋友回去時在外面找找吧。

科學(xué)課的課件(篇6)

［教學(xué)目的］

1、了解詞的一般常識；

2、品味關(guān)鍵詞語，體悟詞中描繪的意象，理解景中寓情，情中顯志的特點；

3、把握詞作的情感脈絡(luò)，感受革命前輩的博大情懷和革命壯志，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上，樹立遠(yuǎn)大理想。

［教學(xué)重點和難點］

1、理解景中寓情，情中顯志的特點，領(lǐng)會詩歌宏闊的意境，感受毛澤東的博大情懷和革命壯志；

2、理解詞人雖寫的是寒秋景物，卻毫無過去一般舊詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)。

［教學(xué)方法］

1、誦讀法。通過多媒體播放朗讀磁帶或?qū)W生朗讀、品讀，體悟并把握詞作情感；

2、點撥法。引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，理解詞作脈絡(luò)；

3、比較法。與《沁園春雪》作比。

本單元，我們要學(xué)習(xí)的是中外詩歌。

大家知道，讀完一部小說、一篇散文、一個劇本后，你可以把其中的內(nèi)容復(fù)述得頭頭是道，但如果要你復(fù)述一首詩寫了什么內(nèi)容，那就很困難了，你只能說它表達(dá)了一種什么情感，你從中又悟出了什么道理。這是因為，詩只是一種載體，它的內(nèi)容在于感情，我們可以說，詩歌的思想感情就相當(dāng)于小說散文劇本所寫的內(nèi)容。所以，要讀懂一首詩，你首先要讀出詩人在詩歌當(dāng)中寄托的情感。

如何體會詩中的情感呢？一般說來，我們可以從詩歌的創(chuàng)作背景、詩人的思想生平以及詩中運用的表現(xiàn)手法三個方面入手?！段男牡颀垺返淖髡邉③脑?jīng)說過：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，要深刻地理解一首詩，這就要求大家廣泛地閱讀中外名詩，培養(yǎng)自己對詩歌的感悟力。

能力的培養(yǎng)是一方面，在鑒賞的過程中，我們尤其要抓住一個非常重要的概念--意象。因為，詩是詩人情感及思想的濃縮，要在有限的篇幅里表現(xiàn)出無限的意味，詩人就要借助他所看到的--象。所謂的“象”，指的是形象、物象，也就是指客觀世界的萬事萬物。而“意”，指的就是欣賞者的心意、情志，是他在這些客觀物象上傾注的個人情感。這樣說來，“意象”就是融入了觀賞者情感的物體，是主觀與客觀的結(jié)合體。舉個例子，柳枝發(fā)青，它是春天到來的標(biāo)志。李白有一首詩叫《勞勞亭》，其中有一句“春風(fēng)知別苦，不遣柳條青”，春風(fēng)它知道人間離別的痛苦，所以故意不吹到柳條上，故意不讓它發(fā)青。為什么這樣說呢？有誰知道其中的原因嗎？對了，“柳”跟“留”諧音，古人在離別時常折柳相送，表達(dá)的是一種依依惜別之情，所以，在這里，柳樹跟離別就被聯(lián)系到了一起，而“柳”，也成為文學(xué)上的一個典型意象。

明白了“意象”這個概念后，我們進(jìn)入《沁園春長沙》的學(xué)習(xí)。

首先給大家簡單介紹一下詞。

詞，是我國傳統(tǒng)詩歌中的一種特殊體裁，它起源于隋唐之際，大盛于宋，原本是配合燕樂（興起于隋唐，由漢族音樂、少數(shù)民族音樂與外來音樂融合而成，隨著金元北曲的盛行而衰亡。燕，同“宴”，因常用于宴會，故得名）曲調(diào)的歌辭，在發(fā)展過程中漸漸與音樂分離，成為純粹的文學(xué)樣式。

按形式體制來分，詞可分為令、引、近、慢，單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等長調(diào)短令；依字?jǐn)?shù)的多少，詞又可分為小令（58字及以下）、中調(diào)（59－90字）和長調(diào)（91字及以上）。

課文中的“沁園春”是詞牌名。詞牌的主要作用在于限制詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)。詞牌的命名，一開始是與創(chuàng)作內(nèi)容相關(guān)的。沁園，相傳為東漢明帝女兒沁水公主的園林，后來被外戚竇憲所奪，有人作詩詠其事，這個詞牌由此得名。后人依聲或依譜作詞的時候，可以撇開詞牌本意自由發(fā)揮，但為了說明詞作的主題或內(nèi)容，有時作者會在詞牌下自擬標(biāo)題，如本詩中的“長沙”，這叫做詞題。

沁（qìn）園春????湘（xiāng）江????橘子洲（zhōu）????漫（màn）江碧透????舸（gě）

悵（chàng）??????寥廓（liáokuò）???蒼茫（máng）?????崢嶸（zhēngróng）???遒（qiú）

這首詞作于1925年。當(dāng)時革命運動正蓬勃發(fā)展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已經(jīng)在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運動講習(xí)所，在長沙停留期間，重游橘子洲，寫下了這首詞。

指導(dǎo)：“望”“惜”都是領(lǐng)字，讀這兩字后要稍作停頓，以突出它們的統(tǒng)領(lǐng)作用。同樣地，在《沁園春長沙》中，我們可以找出，“看”和“憶”也都是領(lǐng)字，“看”字所控七句要讀得抑揚頓挫，充滿興奮喜悅之情；“憶”字所控七句要讀得激昂慷慨、充滿自信，語速稍快。接下來我們聽一下朗誦磁帶。

明確：上闕寫景，描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色，并即景抒情，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題。下闕抒情，通過回憶，形象地概括了早期共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概，藝術(shù)地回答了“誰主沉浮”的問題。

結(jié)合詩歌內(nèi)容，請學(xué)生充分調(diào)動想象，看詩歌給我們描繪出了哪幾幅圖景（討論后提問）

明確：前三句的詞序同一般詞序不一樣，這是為了適應(yīng)詩詞格律的要求。其正常順序應(yīng)為：寒秋，獨立橘子洲頭，湘江北去。其大意為：在深秋時節(jié)，年輕革命家毛澤東獨立于橘子洲頭，深情凝望著湘江水滾滾北去。此三句點明了時間、地點、特定的環(huán)境。

“獨立”與柳宗元《獨釣寒江》（千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。）作比：《獨釣寒江》是柳宗元政治革新失敗后，被貶永州，身處逆境時所寫，表露了詩人與惡勢力不妥協(xié)的心志。這與毛澤東的“獨立”有相似的意境，它不僅表明站在橘子洲頭的是一個人，而且讓讀者想象詞人面對湘江滾滾北去時表現(xiàn)出的中流砥柱的英雄氣概。

自古以來，文人于登高時必生感慨：曹操高唱“對酒當(dāng)歌，人生幾何”，而杜甫則低吟“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”。那么，站在橘子洲頭，毛澤東看到了什么，想到了什么？我們接著往下看這一幅--

（1）“看”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？

（2）詩人看到了哪些景物？

（3）詩人用了哪些詞來形容這些景物？這些詞有什么作用？

明確：萬→山之多；層→染之透；漫→水之盛；百→船之多；擊→矯健有力；翔→本指鳥盤旋的神態(tài)，此處用于形容魚游動之輕快。

（4）詩中還有哪些詞特別富于表現(xiàn)力？

遍→紅之廣；盡→染之透；透→水之清；爭→爭先恐后的熱鬧場面；競→有力地突出了萬物蓬勃旺盛的生命力。

明確：詩人通過遠(yuǎn)眺、近觀、仰望、俯視所見的景物，給我們描繪了一幅生機(jī)盎然、色彩絢麗壯美的秋景圖，體現(xiàn)了巍峨、博大、壯闊的崇高美，表現(xiàn)出了詩人寬廣的胸襟。

（7）古人逢秋，多唱悲歌。我們學(xué)過的有張繼的“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”，杜甫的“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，王勃的“落霞與孤鶩齊飛，秋水天長共一色”，秋天讓人想到蕭瑟，讓人感到肅殺，那么，在毛澤東的這首詞里，有沒有“悲秋”的情調(diào)呢？為什么？（多媒體放映詩句，學(xué)生討論后提問）

[沁園春長沙 教學(xué)設(shè)計(人教版高一必修一)]

科學(xué)課的課件(篇7)

活動目標(biāo)：

（1）通過操作觀察，發(fā)現(xiàn)泥土的各種特征，并用語言表達(dá)出來。

（2）知道泥土很寶貴，與人.動物.植物關(guān)系密切；培養(yǎng)初步的環(huán)保意識。

活動準(zhǔn)備：

（1）活動前已帶幼兒挖過泥，尋找過泥土里有什么。

（2）事先尋找一塊較為干凈的泥地。

（3）每組一小桶水，小杯子若干。

小結(jié)：泥土可以種植花.草.樹.莊稼；是小蟲子的家，可燒成磚瓦蓋房子，捏成泥塑做玩具。

2.了解泥土的特征。

提問：泥土的作用真大，人.動物.植物都離不開它。為什么泥土有這么大的作用，這么寶貴，泥土是怎樣的呢？

（1）認(rèn)識干泥的特征。

通過摸.搓.戳.捏.捻等來感知松.硬.粗糙.易碎等特性。

（2）認(rèn)識濕泥的特性。

提問：往干的泥土里加點水，你會發(fā)現(xiàn)什么？水到哪里去了，這說明泥土是怎樣的？

提問：繼續(xù)加水，小朋友再來玩玩看，泥土又是怎樣的？

小結(jié)：泥土中再加水后會變的軟軟的，有黏性，會變形，有韌性。

3.師生共同小結(jié)泥土的特征。

今天上午第二節(jié)課，我執(zhí)教了我班科學(xué)活動《磁鐵吸什么》，在本節(jié)過關(guān)課中又得也有失，有進(jìn)步的地方，更多的存在了不足，為此，對于本節(jié)課我做出如下反思。作為一名新教師，應(yīng)該通過每一節(jié)課收獲更多的教學(xué)經(jīng)驗，每一次課堂教學(xué)后的反思往往就是下一節(jié)課需要改進(jìn)的地方，所以總是在不斷的反思中慢慢成長起來的。

從設(shè)計理念的角度出發(fā)：我從幼兒的好奇心出發(fā)，磁鐵對于中班幼兒來說還是很新奇的物體，在區(qū)域活動中，也經(jīng)常會見他們拿磁鐵玩出很多的玩法；依據(jù)《綱要》精神，讓幼兒通過自主探究，初步了解磁鐵的性質(zhì)，產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望；讓幼兒借助自主探究，親歷記錄磁鐵的特性的過程。借助著幼兒對于磁鐵這樣新鮮事物的新鮮感與好奇心，我選定這節(jié)科學(xué)課。再說教學(xué)過程：在確定了本節(jié)課后，我根據(jù)我班的實際情況我設(shè)計了不同的教學(xué)方案。最起初的想法是讓幼兒通過操作感受磁鐵的性質(zhì)而后利用記錄表的`形式呈現(xiàn)出來，在考慮到我班幼兒沒有嘗試過利用記錄表記載所以這個想法被耽擱了；導(dǎo)入活動中我利用“小老鼠上燈臺”的兒歌激發(fā)了幼兒的興趣，在這個環(huán)節(jié)中我自認(rèn)為還是比較好的能夠激起幼兒探索的興趣，但是由于自己在準(zhǔn)備的時候磁鐵的位置擺放的過于靠前所以有些幼兒能直接說出了我的這個秘密，這是我今后在準(zhǔn)備工作方面需要注意的地方，特別是一些小細(xì)節(jié)；在第一次操作的時候，我讓幼兒初步感受磁鐵吸物的性質(zhì)，為幼兒提供了道具——回形針，讓磁鐵寶寶與回形針寶寶做做游戲，初步感受磁鐵能夠吸物?？赡軓目茖W(xué)領(lǐng)域的角度看，我比較直觀的像幼兒透露出了磁鐵吸物的概念，而在這過程中少了科學(xué)活動的一個重要目標(biāo)——讓幼兒自主探索，在這個環(huán)節(jié)中可能缺少了這種讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)問題、自主探索的樂趣；再話第二次操作，在第一次初步感受的基礎(chǔ)上，我為幼兒提供了更多的材料，讓幼兒通過自己嘗試找找那些東西可以和磁鐵寶寶成為朋友的，

將其放入有“笑臉”的籃子了，那么既然是找朋友，用“笑臉”的圖標(biāo)呈現(xiàn)可能不能夠直觀的體現(xiàn)“好朋友”這個概念，可以將其換做“手拉手”的圖標(biāo)，這樣就能夠一目了然的讓幼兒知道磁鐵要去找朋友了。在教師總結(jié)的這個環(huán)節(jié)中，我逐一驗證了幼兒的操作結(jié)果，但是由于每一個小組的材料不同，可能有些幼兒的材料是夾子，有些可能是硬幣等等，在驗證的這個環(huán)節(jié)中，我是否可以嘗試性的多叫幾名幼兒來驗證其他組的東西是否能和磁鐵成為朋友，不應(yīng)該只是教師在講，應(yīng)多讓幼兒嘗試探索并驗證。在此過程中，我還忘記了一個細(xì)小的環(huán)節(jié)，我沒有請每一組幼兒的小組長將各個組的小籃子拿上來，這是我忽略的一個小問題。最后說說我的延伸活動，在延伸活動中，我分別驗證最后出示了可以和磁鐵做朋友的，不可以和磁鐵做朋友的，將其呈現(xiàn)在黑板上；中間有一組幼兒的東西里有“鑰匙”，可是鑰匙既不是木頭做的、也不是塑料做的為什么不能和磁鐵寶寶做朋友呢？可能這樣的延伸活動對于幼兒來說更有探索意義。

經(jīng)過了本次新教師過關(guān)課，我想較于第一次亮相課相比，自己認(rèn)為是有進(jìn)步的，課后在與指導(dǎo)老師的認(rèn)真交流中我也找到了自己在本節(jié)課中的不足與亮點。我想：作為一名老師，總是在不斷的充實自我、學(xué)習(xí)自我的過程中成長起來的，聽取別人給予你這節(jié)課的評價，才能為下一次的教學(xué)做好鋪墊，加油吧！

1.知道氣球與充氣玩具變鼓是因為充入了空氣。

2.探索充氣的多種方法。

3.體會與同伴合作才能扎住“氣球嘴”的必要性。

1.沒充氣的氣球人手一份。

1.出示充好氣的氣球和未充氣的氣球。

這個氣球圓鼓鼓，胖乎乎，這個氣球呢，癟著肚子，好像沒吃過飯。

2.教師手拿未充氣的氣球，引出《氣球愛吃什么》。

二、我?guī)蜌馇虺钥諝狻?/strong>

1.教師：空氣有個怪脾氣，很喜歡從氣球的肚子里溜出來。

怎么樣讓氣球吃的飽飽的，又不讓空氣溜掉？

2.教師示范吹氣球，用嘴給氣球充氣，以及如何扎住“氣球嘴”，不讓空氣溜走。

3.幼兒每人一只氣球，用嘴給氣球充氣，讓氣球很快“胖”起來。

4.告訴幼兒為了不讓空氣溜走，他們可以主動尋找合作伙伴，扎住“氣球嘴”。

1.出示充氣玩具。

氣球還有很多朋友，也和氣球一樣喜歡吃空氣。我們也來幫幫他們，讓他們也吃得圓鼓鼓、胖乎乎的。

2.幼兒自由結(jié)伴給充氣玩具吹氣，摸一摸充滿空氣后胖乎乎的“身體狀態(tài)”。

3.幼兒玩一玩這些充氣玩具。

科學(xué)課的課件(篇8)

活動目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)物體的排列規(guī)律，嘗試用符號記錄規(guī)律。

2、激發(fā)幼兒對物體排列規(guī)律的興趣，

活動準(zhǔn)備：

斑馬圖片；條形旗圖片（規(guī)律為ABCABC）；每人一盒水彩筆、一張白紙；

1、教師身穿條紋上衣，吸引幼兒注意。

2、出示斑馬圖片，引導(dǎo)幼兒觀察花紋規(guī)律。

3、出示條形旗圖片，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

二、啟發(fā)幼兒用符號記錄規(guī)律。

師：“我們發(fā)現(xiàn)了這么多規(guī)律，怎么樣把它們記錄下來呢？”

1、幼兒討論記錄方法。

2、確定簡潔的記錄方法——用簡單的符號記錄規(guī)律（如：010101、□○□○□○）或用物體的主要特點進(jìn)行記錄（如：藍(lán)白藍(lán)白藍(lán)白）。

3、幼兒嘗試用自己的符號記錄。

4、幼兒互相交流記錄結(jié)果的含義。

三、啟發(fā)幼兒尋找生活中的規(guī)律，并嘗試進(jìn)行記錄。

四、幼兒相互交流經(jīng)驗。

延伸活動：

引導(dǎo)幼兒尋找生活中的各種規(guī)律事物及規(guī)律現(xiàn)象。（如：人行橫道、星期的輪回規(guī)律、四季的輪回規(guī)律等）

一、活動目標(biāo)：

1、通過引導(dǎo)幼兒自己動手做實驗，從而知道兩種顏色加在一起會變成別的顏色，初步培養(yǎng)幼兒的好奇心和觀察能力。

2、體驗探索活動的樂趣。

二、活動準(zhǔn)備：

1、黃色的水若干，紅、黃、藍(lán)三色顏料。

2、演示記錄卡和操作記錄卡若干。

3、操作圖若干，透明塑料紙若干，調(diào)色卡人手一份。

4、毛筆若干，抹布若干。

三、活動過程：

1、設(shè)置懸念，以變魔術(shù)來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

今天，老師來當(dāng)回魔術(shù)師，來變個魔術(shù)，你們想不想看？

請小朋友仔細(xì)看魔術(shù)師要開始變魔術(shù)嘍！我們一起喊一、二、三?。ń處煋u晃瓶子）

黃色的水變成什么顏色的水了呢？

2、自由討論：

師：誰知道魔術(shù)師是怎樣把黃色的水變成綠色的水的？請大家相互討論一下，然后告訴老師！

①究竟加入了什么顏色的寶寶了呢？請每位小朋友也來當(dāng)回魔術(shù)師：你們看老師幫你們請來了紅色寶寶、黃色寶寶、藍(lán)色寶寶三種顏色寶寶，請你們選擇其中的一種顏色寶寶把瓶子里的黃色寶寶變成綠色寶寶？

③總結(jié)：我們現(xiàn)在一起來試一試，然后用記錄卡把它記錄下來。

師：那又是怎么變出來的呢？先不要說出來，老師為小朋友準(zhǔn)備了調(diào)色卡，請小朋友試一試，怎樣可以變出橙色？再把它記錄下來。（幼兒調(diào)色并記錄）

教師總結(jié)：請幼兒說一說，教師出示大記錄卡邊講解邊示范。

①藍(lán)色寶寶和紅色寶寶也想手拉手，那它們又會變成什么顏色呢？請你們自由選擇一種材料試一試，可以用瓶子，也可以用調(diào)色卡，還可以用透明的塑料紙重疊起來看看，然后把你們的發(fā)現(xiàn)用記錄卡記錄下來！（幼兒自由選材操作并記錄）

②變出了什么？請你把你的記錄卡講給大家聽聽。

師：小動物們聽說小朋友學(xué)會了一樣本領(lǐng)，所以想考考你們，瞧！小猴戴上藍(lán)色的眼鏡看黃色的香蕉會變什么顏色了呢？小狗戴上紅色的眼鏡看藍(lán)色的藍(lán)莓會變什么顏色了呢？小貓戴上黃色的眼鏡看紅色的蘋果會變什么顏色了呢？（邊說邊出示大操作紙）請個別幼兒講解。

四、延伸活動：

小動物們要回家了，我們趕快到教室去用會變的顏色做一條彩色的圍巾送給它們吧?。惤约眩?/p>

目標(biāo):

1.在撿菜的過程中進(jìn)行分類比較,了解韭菜.大蒜.蔥的不同特征。

2.在種植過程中，發(fā)現(xiàn)根能吸收營養(yǎng)，幫助植物生長。

2筐若干個（三只以上）。

你們在家吃過韭菜 .大蒜 .嗎？那認(rèn)識它們嗎？

1 .出示一筐菜。

菜場一早送來許多菜，可是粗心的送菜人把好幾種菜混在了一起，給廚房的廚師帶來了許多麻煩。廚師請我們小朋友幫忙，把這些菜分開放在各自的筐里。

2 .幼兒一邊揀菜一邊把菜分別放入不同的筐中。

我們來幫廚師把菜分分開，把這些菜放在不同的筐中。

好，我們把菜分好了，那想想為什么要這樣分開 擺放呢？這樣擺放有什么好處？

4 .引導(dǎo)幼兒說出三種蔬菜的不同特征。說說誰像哥哥，誰像弟弟，誰像妹妹。

剛才我們說了為什么要把這三種蔬菜分開，那誰能來說說這三種蔬菜，它們有什么特征。如果它們是一家人的話，你說說誰像哥哥，誰像弟弟，誰又像妹妹呢？

5 .師小結(jié)。

韭菜妹妹的葉子從上到下都是一樣粗的，葉子是扁的 .窄的；大蒜哥哥的葉子上面小下面大，又寬又扁；蔥弟弟的葉子中間是空的，圓柱形的。

三 .種植韭菜 .大蒜（有根的） .蔥（有根的）。

1 .剛才我們了解了這三種蔬菜的不同特征，現(xiàn)在我們要來種植這三種蔬菜，那該怎么種呢

2 .取部分韭菜 .大蒜 .蔥，切下其下半段。

每個小朋友先選其中一樣蔬菜，然后把你選的這樣蔬菜的上半段去掉，看看還剩下些什么。

你知道它有什么作用嗎？

3 .把它們種植在同一花盆里，比一比誰長的高。

我們把三種蔬菜的下半段種在花盆里，看看它們誰長的又快又高。

5 .把它們放在自然角中，鼓勵幼兒學(xué)著照顧，并觀察其生長情況。

科學(xué)課的課件(篇9)

1.對數(shù)學(xué)活動中的操作活動感興趣。

2.能仔細(xì)觀察物體的對應(yīng)關(guān)系，并說出自己的想法。

3.感知物體之間一一對應(yīng)的關(guān)系。

4.讓幼兒學(xué)會初步的記錄方法。

5.通過觀察、交流與討論等活動，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變。

小貓、小狗、小雞聲音mp3，小貓、小狗、小雞圖片和房子圖片，魚媽媽、魚寶寶圖片若干。

仔細(xì)觀察物體之間的對應(yīng)關(guān)系，能說出自己的想法。

1.師：今天我們要去參觀動物園，聽一聽是誰在歡迎我們了?(小貓、小狗、小雞)

2.師：(出示動物圖片)這三只小動物想帶我們?nèi)ニ麄兊募依飬⒂^，我們一起找一找哪座房子是他們的家?他們房子上面都有他們的照片，我們一起來對比一下吧!(找到后將動物圖片放在相應(yīng)的房子下面)

1.師：我們要去水族館參觀了，猜猜水族館里都有誰啊?(出示3條小魚的圖片)原來是小鯉魚、小丑魚和小金魚啊?？墒撬屦^里的魚實在是太多了，請小朋友幫它們找找自己的寶寶吧。

2.師：我們把魚媽媽和魚寶寶一一對比一下，如果不是我們就繼續(xù)找，如果是，我們就放到相應(yīng)魚媽媽的前面。

3.師：我們再來觀察一下魚媽媽和魚寶寶，說說他們什么地方一樣?什么地方不一樣?

4.師：請小朋友試著幫另外的兩條魚媽媽找到他們的寶寶吧!(幼兒操作)

師：小動物們太調(diào)皮了，把我們的玩具都弄亂了，請小朋友們幫忙整理一下吧!給瓶子蓋上合適的蓋子，給彩筆蓋上相應(yīng)的筆帽吧!

游戲：“找一個朋友碰一碰”，進(jìn)一步感知一一對應(yīng)。

1.道具準(zhǔn)備很充分，幼兒每人一套操作材料。

2.整個活動情境貫穿始終，幼兒非常感興趣。在參觀小動物家的時候，請個別幼兒上前來根據(jù)小動物的照片找小動物的家，并貼上圖片。為魚媽媽找魚寶寶時，孩子們觀察的很仔細(xì)，請了三個能力層次的孩子幼兒上前來，都能快速的為魚媽媽找到魚寶寶。最后孩子們自己操作，大部分幼兒能夠快速的搭配好，掌握一一對應(yīng)的方法。

1.道具雖然很充分，但有點亂，魚媽媽和魚寶寶雖然有大小之分，但還是分的不夠明顯，對于個別能力較弱的孩子來說，區(qū)分開仍有點難度。

2.孩子的操作時間較短，一部分孩子沒能單獨進(jìn)行指導(dǎo)，所以環(huán)節(jié)顯得有些倉促。

3.老師沒有及時進(jìn)行小結(jié)，為孩子和自己理清思路，所以中間環(huán)節(jié)過度時不太自然，有點羅嗦。

1.道具既要準(zhǔn)備充分，又要操作性強(qiáng)，還要考慮到各個能力層次的孩子。

2.語言盡量做到嚴(yán)謹(jǐn)、簡練。過度自然，環(huán)環(huán)相扣，為幼兒節(jié)省出更多的操作時間，并對能力較弱的幼兒進(jìn)行單獨指導(dǎo)。

3.每個環(huán)節(jié)之后及時進(jìn)行小結(jié)，為幼兒和老師理清思路，強(qiáng)化知識點。

科學(xué)課的課件(篇10)

活動目標(biāo)：

1.能辨別自然界中的一些聲音，了解耳朵的用處非常大。

2.分別填充不同的材料自制能發(fā)出聲音的響罐，感受聲音的不同。

3.鍛煉幼兒自己動手操作的能力。

4.在活動中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。

5.喜歡參與游戲，體驗。

活動準(zhǔn)備：

1.易拉罐、沙、水、黃豆、大米、石頭。

2.錄有風(fēng)聲、雨聲、雷聲等自然界中不同聲音的磁帶。

3.幼兒自制響罐所需的即時貼。

活動過程：

導(dǎo)入語：《喜羊羊與灰太狼》的動畫片小朋友們都非常熟悉，你們想不想讓羊村的小羊們到我們幼兒園來做客呀?(幼兒回答)

(一)教師出示貼有喜羊羊、美羊羊.....等裝有不同材料的自制響罐，激發(fā)幼兒興趣

師：1.今天小羊們到這來做客，他們每人都準(zhǔn)備了一首好聽的歌曲， 小朋友們想聽嗎?

2.現(xiàn)在請小朋友們豎起小耳朵仔細(xì)聽，看看誰的小耳朵最靈驗。

(二)教師按順序有節(jié)奏的搖晃裝有不同材料的自制響罐

(三)讓幼兒分組討論響罐發(fā)出的聲音一樣嗎?為什么?(幼兒興致很高)

(四)請幼兒說出討論的結(jié)果，然后教師總結(jié)，裝有不同材料的罐子發(fā)出的聲音也不同

(五)幼兒自己動手操作，感受其樂趣

幼兒分組進(jìn)行操作，教師分發(fā)材料，請幼兒隨意往易拉罐里裝黃豆、沙、水、石頭等不同的材料。搖一搖、聽一聽，親身感受一下不同的材料放在同一易拉罐中發(fā)出的聲音不同。

(六)小游戲《我搖你猜》

教師將數(shù)量不同的同一種材料放入兩個易拉罐中有節(jié)奏的搖晃，請幼兒傾聽有何不同。

師：1.我這里也有兩個喜羊羊響罐，你們聽一聽，他們發(fā)出的'聲音一樣嗎?”

2.“你們來猜一猜，這個響罐里裝的是什么?”(幼兒猜測后，打開讓 幼兒驗證)

3.“為什么一樣的東西，在套桶里發(fā)出的聲音不一樣呢?”(一個多、一個少)

最后得出結(jié)論：一樣的東西，一個多，一個少，它們在罐子中發(fā)出的聲音也不一樣。

(七)播放錄音，請幼兒辨別自然界中的一些聲音如：風(fēng)聲、雨聲、雷聲，比比誰的小耳朵最靈驗，讓幼兒知道耳朵的用處。

四、活動結(jié)束：

教師帶領(lǐng)幼兒到戶外散步，感受我們生活中更多的聲音。

活動反思：

整個活動中幼兒的興趣很強(qiáng)，參與活動的積極性也很高，對于這樣的活動孩子十分喜歡，在玩玩、聽聽、說說的過程中進(jìn)一步了解了與耳朵相關(guān)的一些知識經(jīng)驗。因為書本只是作為幼兒獲得新經(jīng)驗的載體，所以活動設(shè)計中沒有加入繪本的閱讀，但是我一直認(rèn)為大班的孩子可以自主獨立的閱讀，在自己探索了以后在進(jìn)行集體教學(xué)活動是最好的?；顒哟嬖谠S多的問題，希望大家可以提出有好的意見和建議。

科學(xué)課的課件(篇11)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過游戲體驗、感受、理解轉(zhuǎn)動的意思，探索使各種物體轉(zhuǎn)動的方法，體驗活動的樂趣。

2、感受轉(zhuǎn)動給人們生活帶來的影響，關(guān)注轉(zhuǎn)動在生活中的運用。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、幼兒第一次探索用的物品：生活中、活動室里常見的能轉(zhuǎn)動起來的物品，包括紙杯、盤子、積木、廢棄的光盤、磁帶、勺子、筷子、繩子、飲料瓶、呼啦圈、風(fēng)車等，物品數(shù)量多于幼兒人數(shù)。

2、幼兒第二次探索用的物品分組擺放，包括：塑料齒輪玩具，當(dāng)中有孔的積木、紐扣、光盤，繩子;牙簽，不同形狀的、中心用針戳洞的紙片;紙杯、筷子、勺子，兩只小碗中各盛半碗水。

【教學(xué)過程】

一、游戲：迷迷轉(zhuǎn)

1、引題并介紹游戲玩法。

師：孩子們，我們一起玩一個“迷迷轉(zhuǎn)”的游戲吧。游戲的玩法是這樣的：大家張開雙手，邊念兒歌邊自轉(zhuǎn)，“迷迷轉(zhuǎn)，迷迷轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)到天空我不動!”兒歌結(jié)束時就站在原地不動，并做一個與眾不同的動作。然后我念數(shù)字1～10.如果我念到10，大家還能保持不動的話就算勝利。

2、師幼一起游戲。

(中班幼兒受知識經(jīng)驗所限，有時會將“轉(zhuǎn)動”與“滾動”相混淆。我們知道“轉(zhuǎn)動”是圍繞著一個軸運動，“滾動”則是物體整體不斷翻轉(zhuǎn)著移動。這個游戲是讓幼兒通過自身行動來體驗、感受、理解“轉(zhuǎn)動”。)

二、探索讓各種物品轉(zhuǎn)動起來

1、交代任務(wù)。

師：這些物品看見大家玩得那么開心，也想玩“迷迷轉(zhuǎn)”的游戲。請大家?guī)蛶兔Γ屵@些物品轉(zhuǎn)動起來吧!

2、幼兒操作，教師觀察并指導(dǎo)。

觀察要素包括以下幾個方面：

當(dāng)幼兒已經(jīng)想辦法使物體轉(zhuǎn)動起來時，教師宜用提問幫助幼兒提升經(jīng)驗：“你用的是什么方法?”如當(dāng)幼兒把筆放在手心并搓動使筆轉(zhuǎn)動時，教師可以問：“你用的是什么方法?這個動作叫……”

當(dāng)幼兒已經(jīng)使一種材料轉(zhuǎn)動起來時，教師可以鼓勵全體幼兒嘗試更多的材料：“請試一試不同的材料?！?/p>

有些材料可有多種使之轉(zhuǎn)動的方法，如，風(fēng)車可用吹氣、跑動等方法使它轉(zhuǎn)動。幼兒嘗試了一種方法后，教師可以用提問拓展幼兒的思維：“除了這種方法，還有別的方法能使它轉(zhuǎn)動嗎?”

3、交流與分享。

師：你用什么方法把什么轉(zhuǎn)動起來了?

(這種填空式的提問能夠幫助中班幼兒理清思路，完整表達(dá)自己的探索重點。)

4、出示文字，師幼一起總結(jié)探索方法。

(當(dāng)幼兒說出教師估計到的方法時，教師就翻開已經(jīng)打印好的文字;當(dāng)幼兒說出教師沒有估計到的方法時，教師就直接在空白紙上寫出此方法。雖然教師并不強(qiáng)求幼兒認(rèn)識所有出現(xiàn)的文字，但以上做法可以滿足部分對文字敏感的幼兒的表達(dá)需要，同時有利于梳理歸納探索方法。)

師：你們用轉(zhuǎn)、搓、擰、拍、跑……那么多方法使物品轉(zhuǎn)動起來了，真了不起!

小結(jié)：轉(zhuǎn)動與生活的關(guān)系。

(選擇一兩位幼兒演示創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)動物品，由此自然引導(dǎo)到生活中的轉(zhuǎn)動。比如，請幼兒演示用筷子或繩子讓光盤轉(zhuǎn)動，并提問：“光盤除了這樣轉(zhuǎn)動，還可能在哪里轉(zhuǎn)動?”幼兒會聯(lián)想到光盤還可以在播放器上轉(zhuǎn)動。這時，教師追問：“光盤在播放器上轉(zhuǎn)動后可以怎樣呢?”

幼兒會依據(jù)自己的經(jīng)驗回答。教師再適時總結(jié)：“轉(zhuǎn)動給我們帶來美妙的音樂、精彩的動畫片，讓我們的生活更美好。”如果想拓展幼兒的思維，教師可以進(jìn)一步追問：“家里除了播放器會轉(zhuǎn)動，還有什么會轉(zhuǎn)動?”引發(fā)幼兒聯(lián)想生活中更多的轉(zhuǎn)動現(xiàn)象，從而自然達(dá)成第二條目標(biāo)。)

師：原來轉(zhuǎn)動可以給我們帶來方便、快樂……那么，是不是所有的轉(zhuǎn)動都是有好處的呢?讓我們今后在生活中再去仔細(xì)觀察和發(fā)現(xiàn)吧!

科學(xué)課的課件(篇12)

《再別康橋》是一首現(xiàn)代新詩，它不同于學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)最多的古典詩歌，在字?jǐn)?shù)、句數(shù)、聲韻、節(jié)奏等形式上，用詞和語言表達(dá)上，抒情方式上等方面有較大不同，同時現(xiàn)代新詩對古典詩歌也有繼承性，他們有著某些一脈相承的聯(lián)系。

《再別康橋》中，詩人描寫了康橋柔美的風(fēng)光，運用想象和聯(lián)想和暗喻等的修辭手法，把康橋的景物描寫的妖嬈有情，表達(dá)了對康橋的依依不舍、感恩、懷念之情。學(xué)生要領(lǐng)會詩人描寫的畫面的意境，深刻體會作者對康橋的情誼。

2.學(xué)生情況分析：

從小學(xué)到高中，學(xué)生在課文中學(xué)習(xí)的詩歌并不多，且大部分是古典詩歌，對于現(xiàn)代詩歌的特點體會不深，因此在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住意象，深入品味詩歌的語言和意境，把握詩人的思想感情。

高一學(xué)生對新鮮事物保持旺盛的好奇心和求知欲，因此在教學(xué)中設(shè)置整體一貫的有價值的問題，對于調(diào)動學(xué)生積極性，理解現(xiàn)代新詩《再別康橋》具有重要意義。

教學(xué)目標(biāo)：

1.感受康橋柔美的風(fēng)光，領(lǐng)會作者對康橋的熱愛、懷念、惜別之情，品讀詩人個性特征。

2.學(xué)會運用聯(lián)想和想象，分析詩歌意象。

教學(xué)重點：

感受康橋柔美的風(fēng)光，領(lǐng)會作者對康橋的感恩、懷念之情。

同學(xué)們，有一個詩人曾經(jīng)說過，“我不敢說受了康橋的洗禮，一個人就會變氣息，脫凡胎。我敢說的只是--就我個人說，我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自我意識是康橋給我胚胎的?！蓖瑢W(xué)們能夠猜出這個人是誰嗎？對，這個人就是徐志摩。今天我們通過徐志摩的《再別康橋》，欣賞一下徐志摩眼中的母?？禈?。

徐志摩，現(xiàn)代詩人，散文家，181月15日生于浙江海寧，1931年11月19日因飛機(jī)失事不幸遇難。著有詩集《志摩的詩》《猛虎集》《翡冷翠的一夜》。

教師補充：

我們看，徐志摩一生短暫，但是他在這短短的十多年的文學(xué)創(chuàng)作中，給現(xiàn)代文壇留下了寶貴的財富，他在現(xiàn)代文壇上始終是一顆皎皎明星。他的婚姻愛情故事也非常動人，三個女性與他緊密的聯(lián)系在一起，為人們說道，甚至還被拍成電視劇《人間的四月天》，同學(xué)們有興趣的可以上網(wǎng)搜索一下徐志摩的相關(guān)信息和詩歌作品，或者通過購買紙質(zhì)書籍放在案頭時時欣賞，了解一下這位傳奇的詩人。

徐志摩三次旅行歐洲，在劍橋大學(xué)學(xué)習(xí)兩年，也就是詩歌中的康橋，他在劍橋大學(xué)接受西方資產(chǎn)階級教育，受到西方浪漫主義、唯美主義等流派的影響，結(jié)識了許多有名的文學(xué)家，遇到了自己的愛情，在這里他的詩情得到觸發(fā)，進(jìn)入詩歌創(chuàng)作的暴發(fā)期，這是他一生的轉(zhuǎn)折點?？禈虺蔀樾熘灸σ簧豢赡绲挠洃?。

在1922年離英前夕，寫有長詩《康橋再會吧》。1925年途經(jīng)英國，沒有留下告別康橋的詩篇。1928年7月，徐志摩故地重游，在歸國的海上，面對浩瀚的大海，詩人寫下了這首傳世的經(jīng)典之作《再別康橋》。

我們現(xiàn)在請一位同學(xué)朗讀一下，大家聽聽他的朗讀并作出評價。

金柳（重讀）新娘、艷影（歡快愉悅）蕩漾（徘徊縈繞延長讀）招搖（延長）柔波（輕柔）不是清泉，是天上虹（適當(dāng)讀快一些）彩虹似的夢（夢幻空靈的感覺）

這首詩第二、三、四每節(jié)中，兩句四行，一三行是一句的前半部分，二四行是后續(xù)部分，一三行是主語部分，是一些具有寧靜柔美特性的事物，二四行是謂語部分，是對寧靜柔美性質(zhì)的事物的進(jìn)一步、具體的描繪，因此一三行重讀，二四行輕讀，使柔者更柔，形成一揚一抑的詠嘆效果。

現(xiàn)在大家再次有感情的朗讀一遍吧！

同學(xué)們通過有感情的朗讀詩歌，思考一下，這首詩可以分為幾個層次，由哪幾節(jié)構(gòu)成，試著用簡潔的語言概括層意。

本詩四行一節(jié)，一共由七節(jié)構(gòu)成，可分為四個部分：

下面我們來重點分析一下徐志摩為我們呈現(xiàn)的康橋風(fēng)光，思考作者主要描寫了哪些實實在在的景物，運用了哪些手法。

河畔的金柳（色彩）-----新娘（暗喻）-------無情變有情，富有女性的溫柔、羞澀、美麗

波光里的艷影（擬人）---------心頭蕩漾------康和美景在作者的心頭縈繞、搖蕩不去，美！

軟泥上的青荇（色彩）------油油招搖甘心（擬人）------水草濃綠生機(jī)，富有情趣，向人招手？

榆陰下的潭水---------------天上虹（暗喻、移情）--------究竟是不是天上虹？為什么這么寫？

移情解釋：作者主觀感情投射到客觀物象上，并發(fā)生了移位。“天上虹”是美好的意象，象征著作者的夢想、追求、愛情等美好的回憶，作者認(rèn)為這榆陰下的潭水承載著自己的夢想、追求、愛情等美好回憶，這潭水就在作者的強(qiáng)烈的感情的催化下，移位成了“天上虹”。例如蘇軾《水龍吟次韻章質(zhì)夫楊花辭》有“細(xì)看來，不是楊花，點點是離人淚?！弊髡呖吹铰祜w舞的楊花，引發(fā)離別的傷感之情，眼前的楊花在詩人離愁的強(qiáng)烈傷感情緒下，移位成離人的眼淚。

我們現(xiàn)在看一下，這些景物怎么樣，表達(dá)了作者怎樣的感情？

作者運用了暗喻、擬人、移情、想象、聯(lián)想等手法，描繪出筆下的這些景物，富有生機(jī)活力，充滿了人性美，尤其是女性的溫柔嫵媚的美，表達(dá)了作者對康橋的熱愛和對舊日夢想的懷念。

1．作者在第一節(jié)連用三次“輕輕的”，有沒有累贅重復(fù)之嫌？

三次“輕輕的”是作者對自己離別時動作姿態(tài)的描寫。作者面對康橋，“輕輕的走”“輕輕的招手”，做出了這樣優(yōu)雅瀟灑的姿態(tài)，實在是一種離別的樂觀的情緒表達(dá)。

這體現(xiàn)了一種什么樣的是詩人形象呢？

樂觀，飄逸，灑脫，優(yōu)雅的紳士形象。

2．為什么“但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫”？

作者在離別康橋的那天，沿河劃船而上，直至夜幕掩映，夏蟲也都陷于沉默，康橋的周遭環(huán)境是那么安靜肅穆，而作者在康橋景色的描繪中，展開想象和聯(lián)想的翅膀，不時陷入對過去學(xué)習(xí)、創(chuàng)作、愛情等生活的美好回憶，徐志摩對康橋的懷念是靜悄悄的進(jìn)行著的，是屬于個人的獨家回憶的，是不可以用歌聲表達(dá)出來的，是作者灑脫、優(yōu)雅的性格的寫照。

同學(xué)們這堂課，我們在徐志摩的指引下，對康橋進(jìn)行了一番游覽，感受到了康橋的美景和詩人對康橋的熱愛和深深的懷念，還從詩歌中感受到了詩人灑脫、優(yōu)雅的性格特征和詩人的人生理想。那么老師希望你們課下，認(rèn)真回憶自己曾經(jīng)學(xué)習(xí)生活過的校園或者反觀我們現(xiàn)在的校園生活，找到自己情感的觸發(fā)點，寫成一篇小詩。

[《再別康橋》教學(xué)設(shè)計 (人教版高一必修一)]

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