語(yǔ)文廣播稿。

編寫易于搜索和可訪問(wèn)文檔是非常重要的，寫好文檔的密碼就是找到好的范文。背誦范文可以提高文字表達(dá)技巧，你知道范文要怎么動(dòng)筆嗎？針對(duì)此問(wèn)題欄目小編為大家整理了“去問(wèn)語(yǔ)文廣播稿”，讓我們一起變得更加有價(jià)值！

去問(wèn)語(yǔ)文廣播稿【篇1】

有不少小朋友認(rèn)為只要上課時(shí)專心聽(tīng)講，勤記筆記，課后認(rèn)真完成作業(yè)，再加上自覺(jué)復(fù)習(xí)，就能使成績(jī)提高。其實(shí)，這還不夠。葉圣陶老爺爺說(shuō)過(guò)：練習(xí)閱讀的最重要階段是預(yù)習(xí)。也就是說(shuō)在老師上課之前，你先得自己學(xué)習(xí)一下課文，在預(yù)習(xí)中要盡量運(yùn)用你已經(jīng)獲得的知識(shí)和方法去主動(dòng)地解決自己能解決的問(wèn)題，把不懂的問(wèn)題記下來(lái)，在上課時(shí)跟老師、同學(xué)一起學(xué)習(xí)討論。這樣不僅學(xué)習(xí)效果好，而且培養(yǎng)了自己的自學(xué)能力。有了這種能力，即使以后沒(méi)有老師教你，你自己也人看書(shū)學(xué)習(xí)了。為了幫助小朋友掌握預(yù)習(xí)的方法，我把預(yù)習(xí)的方法和過(guò)程編成一個(gè)順口溜，幫助你記憶和運(yùn)用。

遇到生字查字典，讀準(zhǔn)字音，分清字形，組成詞語(yǔ)劃條線。聯(lián)系上下文，據(jù)詞來(lái)定義，然后動(dòng)手寫幾遍，字形字義牢牢記。先將課文讀一遍，主要講什么，心中有個(gè)底。再將課文細(xì)細(xì)讀，每節(jié)講什么，概括成一句，內(nèi)容相同合一段，掌握規(guī)律性，分段要合理。認(rèn)真讀課文，仔細(xì)想問(wèn)題，課后提示作參考，學(xué)會(huì)自己提問(wèn)題。讀、劃、批、注好辦法，不動(dòng)筆墨不看書(shū)。

同義詞包括近義詞。辨析同義詞可從以下幾方面去考慮：

⒈從感情色彩上進(jìn)行辨析。也就是從詞的褒貶義去辨析。如“頑強(qiáng)”與“頑固”前者表示贊許，后者則表示憎恨。

⒉從語(yǔ)意輕重上進(jìn)行辨析。如“破壞”與“摧毀”前者程度淺，后者程度深。

⒊從范圍大小上進(jìn)行辨析。如“戰(zhàn)爭(zhēng)”與“戰(zhàn)斗”前者范圍大，后者范圍小。

⒋從“具體”與“概括”的不同進(jìn)行辨析。如“衣服”與“襯衫”，“衣服”是概括性的，指還有衣服，而“襯衫”是具體的，可以指長(zhǎng)袖襯衫或短袖襯衫，男式襯衫或女式襯衫等。

⒌從指對(duì)象的不同去辨別。如“沉重”與“繁重”，都有分量重的意思，但“沉重”指精神或思想負(fù)擔(dān)重，而“繁重”則指工作、任務(wù)的數(shù)量重。

⒍還可以從普通話和方言，如“討飯”與“乞丐”，口頭語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)，如“爸爸”與“父親”，舊詞與新詞，如“薪水”與“工資”，外來(lái)語(yǔ)與本民族詞，如“水門汀”和“水泥”常用語(yǔ)和專門術(shù)語(yǔ)，如“鹽”和“氯化鈉”等幾方面進(jìn)行辨析。

意義相反的詞叫反義詞，尋找反義詞是否可從以下幾方面著手：

⒈從詞的音節(jié)去尋找。反義詞的音節(jié)一定要和對(duì)應(yīng)的詞相等。如“強(qiáng)”是單音節(jié)的，它的反義詞也必須是單音節(jié)的“弱”。

⒉從詞的范圍去找。反義詞所指的范圍應(yīng)該是相同的，如“強(qiáng)壯”是指人的體質(zhì)，它的反義詞應(yīng)找“瘦弱”，而不能找“軟弱”。

⒊從詞的性質(zhì)去找。詞按性質(zhì)又分為名詞、動(dòng)詞、形容詞等。一對(duì)反義詞的詞性必須是相同的。如“黑暗”是形容詞，它的反義詞也應(yīng)是形容詞“光明”，如果用“亮光”就不對(duì)了。因?yàn)椤傲凉狻笔敲~。

⒋從不同的語(yǔ)言環(huán)境中去尋找。有的詞是反義詞，詞義不同，它的反義詞也不同。如：

這魚(yú)很新鮮。這句中的“新鮮”的反義詞應(yīng)是“腐爛”。

這是一件新鮮事。這句中的“新鮮”的反義詞應(yīng)是“陳舊”。

早晨的空氣很“新鮮”。這句中的“新鮮”的反義詞應(yīng)是“混濁”

理解句子有以下幾種方法：

⒈要抓住句子中的關(guān)鍵性詞語(yǔ)。如《十里長(zhǎng)街送總理》一課中有這樣一句話：一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著洋槐樹(shù)，焦急而又耐心地等待著。我們可以抓住“焦急”和“耐心”這兩個(gè)關(guān)鍵詞。這兩個(gè)詞乍起來(lái)似乎矛盾，但它們卻反映了老奶奶急切想見(jiàn)到總理的靈車，以及不見(jiàn)繼車決不離去的那種對(duì)總理無(wú)比熱愛(ài)的感情。

⒉聯(lián)系上下文來(lái)理解。有些句子的含義與上下文有著密切的關(guān)系，只有顧及全篇，才能理解句子的含義。在古詩(shī)學(xué)習(xí)中尤其如此，如“死去元知萬(wàn)事空”，要理解它的真正含義還得聯(lián)系下文：本來(lái)就知道人死了以后什么都沒(méi)有了，下文是：“但悲不見(jiàn)九州同”但感到悲傷的是沒(méi)有看到祖國(guó)的統(tǒng)一。最后兩句是“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”。最念念不忘的是盼望南宋的軍隊(duì)能早日收復(fù)中原統(tǒng)一祖國(guó)，到地時(shí)家祭的時(shí)候不要忘記告訴你的父親。反映了作者臨死時(shí)念念不忘統(tǒng)一祖國(guó)的激情。

⒊聯(lián)系實(shí)際，典型聯(lián)想來(lái)理解。如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中有這樣一句話：這位偉大的戰(zhàn)士，直到生命的最后一刻，也沒(méi)挪動(dòng)過(guò)一寸地方，沒(méi)有發(fā)出一聲呻吟。我們可以聯(lián)想自己被沸水或火星燙著時(shí)會(huì)迅速地把手縮回來(lái)以及劇烈疼痛的情景，而邱少云在烈火燒達(dá)半小時(shí)之久卻能做到紋絲不動(dòng)。足見(jiàn)他的高度紀(jì)律性及為革命勇于獻(xiàn)身的偉大精神。

⒋從比喻、象征意義中去理解。如《我的伯父魯迅先生》一文中有這樣一句話：“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?！弊髡哂谩昂诙炊础毙稳菖f社會(huì)非常黑暗，用“碰壁”比喻革命者沒(méi)有自由，到處受迫害。這是魯迅先生用詼諧的笑談來(lái)諷刺，抨擊舊社會(huì)的黑暗。

⒌從聯(lián)系時(shí)代背景來(lái)理解。有的文章要與當(dāng)時(shí)地的情況聯(lián)系起來(lái)才能理解。如“趕集”一文中有這樣一句話：“料想四年以前該不會(huì)有這些東西吧”四年以前是什么時(shí)候呢?文章寫的是解放初期農(nóng)村面貌的迅速改變，農(nóng)民的生活的不斷改善，從而歌頌了領(lǐng)導(dǎo)好。

⒈讀。讀懂原句，揣摩說(shuō)話人本來(lái)想說(shuō)的是什么意思。然后找準(zhǔn)病因，辨清病句的類別，是用詞不當(dāng)、成份殘缺、搭配不當(dāng)、重復(fù)累贅、詞序顛倒、自相矛盾，還是分類不當(dāng)。

⒉劃。用鉛筆在病句上劃出需要修改有部位，以便針對(duì)病因，進(jìn)行分析、修改。

⒊改。運(yùn)用修改符號(hào)，進(jìn)行刪、補(bǔ)、換、移。即刪去多余及錯(cuò)誤的詞語(yǔ)、使句子簡(jiǎn)明。補(bǔ)上句子殘缺成份，使句子完整。替換有關(guān)詞語(yǔ)，使用詞怡當(dāng)。移前挪后，調(diào)整詞語(yǔ)位置，使語(yǔ)序正確。

⒋對(duì)。把修改后的句子進(jìn)行復(fù)查性質(zhì)的校對(duì)閱讀?？纯词欠裢?，有無(wú)新的語(yǔ)病產(chǎn)生，是否把說(shuō)話人原先想說(shuō)的意思表達(dá)清楚了。如果發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題，還得重改。

⒈詞義混淆。因?qū)υ~義概念理解模糊而選用詞不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)病。如：愛(ài)迪生發(fā)現(xiàn)了電燈。把“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”兩詞混淆。

⒉詞類誤用。因分不清詞類而造成用詞不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)病。如：今天氣候晴朗。把“氣候”與“天氣”混淆了。

⒊成份殘缺。句子缺少不應(yīng)該省略的主要成份。(主、謂、賓)，造成句子結(jié)構(gòu)不完整的語(yǔ)病。如在老師的教育下，進(jìn)步得很快。(缺少主謂)雄偉美麗的天安門城樓。(少謂語(yǔ))老師向全班同學(xué)提出下課十分鐘不做作業(yè)。(少賓語(yǔ))

⒋搭配不當(dāng)。因句子中相關(guān)的成份之間互相不能搭配而造成的病句。如：我的家鄉(xiāng)是寧波人?？s句變成“家鄉(xiāng)是人”(主謂搭配不當(dāng))我們?cè)谕律戏N滿了果園。(動(dòng)賓搭配不當(dāng))我們把教室打掃得整整齊齊。(連帶成份與中心詞之間搭配不當(dāng))

⒌重復(fù)累贅。過(guò)多地動(dòng)用修飾詞語(yǔ)反而顯得多余，豪邁了病句。如：在班隊(duì)會(huì)上，張軍首先第一個(gè)發(fā)言?！笆紫取迸c“第一”重復(fù)了。

⒍詞序顛倒。因詞語(yǔ)排列次序顛倒而造成病句如：老師的辦公桌上放著一疊厚厚的考卷?？季頉](méi)有厚薄之分，顯然是把一疊與厚厚的詞序顛倒了。

常用的理解詞語(yǔ)的方法主要有以下幾種：

1、據(jù)詞定義法。有些詞有好幾種意思，同一個(gè)詞在不同的句子中的意思統(tǒng)統(tǒng)也不同，我們可以通過(guò)查字典，比較用哪個(gè)意思最合適就選哪一條解釋。所以，勤查字典是理解詞義的最好方法。

2、分解組合法。先逐個(gè)分析詞語(yǔ)中每個(gè)詞素的字義，然后再合起來(lái)理解。如“健美”，“健”是“健康”，“美”是“優(yōu)美”，合起來(lái)就是“健康而優(yōu)美”。

3、以舊帶新法。有些新詞是以幾個(gè)舊字組合而成的，那么我們可以通過(guò)對(duì)舊字的理解帶出新詞的含義。如“無(wú)價(jià)之寶”，“無(wú)價(jià)”，沒(méi)有價(jià)錢，“之”是“的”，“寶”是“寶貝”，合起來(lái)的意思是“用多少錢也買不到的寶貝”，指極為稀有的珍貴東西。

4、詞義引申法。有些詞有本來(lái)的意思，還可以引申其他方面的含義，對(duì)這類詞的理解，我們要先弄清它的原來(lái)意思，再理解它的引申義。如“碰壁”原指把頭撞在墻上，而在《我的伯父魯迅先生》一文中有這樣一句話：“碰墻”指的是在黑暗的舊社會(huì)，革命者處處受迫害的意思，是引申義。

去問(wèn)語(yǔ)文廣播稿【篇2】

小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)簡(jiǎn)報(bào)簡(jiǎn)短

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，線上教學(xué)已逐漸成為一種新的教學(xué)方式。在疫情期間，線上教學(xué)更是被廣泛應(yīng)用，幫助學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。今天我們來(lái)談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)的情況。

一、線上教學(xué)平臺(tái)的使用

小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)平臺(tái)主要有兩種方式，一種是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂軟件進(jìn)行線上直播授課，另一種是通過(guò)課件和視頻等形式進(jìn)行輔導(dǎo)。

網(wǎng)絡(luò)課堂軟件的使用更加直觀，但需要學(xué)生具有一定的網(wǎng)絡(luò)和電腦操作技能。而課件和視頻等形式則更加靈活，適用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

二、教學(xué)內(nèi)容的選擇

小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該貼近學(xué)生的實(shí)際生活，注重學(xué)生的閱讀和寫作能力?？梢赃x取小說(shuō)、詩(shī)歌、報(bào)刊雜志等文本，進(jìn)行深入的解讀和分析，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提高閱讀和寫作能力。

此外，還可以選擇一些與時(shí)俱進(jìn)的語(yǔ)言知識(shí)，如流行語(yǔ)、網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)、地方方言等進(jìn)行講解。這樣既能夠增加學(xué)生的興趣，也能夠幫助學(xué)生更好地掌握語(yǔ)言知識(shí)。

三、教學(xué)方式的選擇

小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)可以采用多種方式，如視聽(tīng)講解、實(shí)例演示、游戲互動(dòng)等，以滿足學(xué)生的不同需求。

在教學(xué)中，可以利用PPT、實(shí)物展示、圖片等輔助教學(xué)，更能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶效果。

四、互動(dòng)策略的確定

小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)互動(dòng)是非常重要的一環(huán)節(jié)。可以通過(guò)編寫游戲題目、定期進(jìn)行互動(dòng)問(wèn)答、組織小組合作等方式，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和主動(dòng)性。

此外，老師還可以通過(guò)在線留言、郵件回復(fù)等方式與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。

總之，小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)需要注重教學(xué)平臺(tái)的選擇、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方式的選擇以及互動(dòng)策略的確定。只有在這些方面做好了，才能更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生們獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

去問(wèn)語(yǔ)文廣播稿【篇3】

依部首，辨結(jié)構(gòu)，想畫面，多比較，善歸類，勤查典，易錯(cuò)字，重點(diǎn)記。

理解字，不忘詞。認(rèn)部首，識(shí)大意。善比較，明意思。

橫要平，豎要直，橫后豎，撇后捺。左到右，上到下，先中間，后兩邊，先里面，后封口。姿勢(shì)正，心平靜，先記字，再動(dòng)筆。

解詞義，方法多，不離句，是基礎(chǔ)。想圖畫，作描述?；ケ容^，細(xì)推敲;明語(yǔ)鏡，辨準(zhǔn)確。詞分解，再合并;找近反，推詞義。

近義詞，難分辨。搭配詞，造句子，明范圍，知深淺。反復(fù)辨，詞義現(xiàn)。

細(xì)讀詞，明范圍，標(biāo)準(zhǔn)定，類自明。

4.怎樣區(qū)別“的、地、得”

詞搭配，講方法，的地得，辨明白。名詞前，要帶的;動(dòng)詞后，得跟走;動(dòng)詞走，地帶頭。

明詞意，細(xì)推敲，反復(fù)讀，時(shí)時(shí)想，經(jīng)常用，忘不掉。

生活中，詞語(yǔ)豐，多觀察，記心中。多讀書(shū)，勤摘抄，時(shí)整理，常運(yùn)用。

要解句，先細(xì)讀，定重點(diǎn)，細(xì)品味。結(jié)合圖，理關(guān)系，巧聯(lián)想，扣詞語(yǔ)，擴(kuò)縮句，剝竹筍，善比較，變句式?？瓷舷?，明句意。

明結(jié)構(gòu)，提問(wèn)題，再解答，擴(kuò)充句。的地前，詞語(yǔ)省，得字后，再刪去，細(xì)細(xì)讀，須完整，收縮句，要記清。

變把字，很容易，把對(duì)象，放動(dòng)前。反問(wèn)句，先明意，寫出句，變陳述。

先解詞，明詞義，巧搭配，句通暢，再細(xì)讀，須完整。

缺成份，補(bǔ)充之;矛盾句，去一個(gè);詞重復(fù)，刪其一;詞顛倒，要調(diào)正;搭配錯(cuò)，重安排;用錯(cuò)詞，須改正。

意未盡，點(diǎn)逗號(hào);完整句，劃句號(hào);感情強(qiáng)，打嘆號(hào);有疑問(wèn)，用問(wèn)號(hào);詞并列，標(biāo)頓號(hào);引下文，添冒號(hào);說(shuō)的話，加引號(hào);并列句，用分號(hào)。

讀全文，明思路;抓特點(diǎn)，段自明。同內(nèi)容，并成段;單意思，獨(dú)成段;時(shí)間明，按推移;敘事情，視變化;地點(diǎn)清，按轉(zhuǎn)換;是說(shuō)明，依內(nèi)容。

概段意，方法多，可歸并，善取舍?？偲鹁?，總結(jié)句，過(guò)渡句，莫放過(guò)。重點(diǎn)詞，關(guān)鍵詞，串成句，段意明。

明內(nèi)容，清目的;連段意，答問(wèn)題;審清題，仔細(xì)品;析人物，思言行;

抓要點(diǎn)，明背景;敘事情，抓重點(diǎn);寫景物，思特點(diǎn);細(xì)推敲，套格式。

中心句，是靈魂;抓主旨，明目的;尋總起，找總結(jié)，覓過(guò)渡，不可略。

覽全文，明內(nèi)容，詞句段，細(xì)品賞，深入讀，悟感情。

記敘文，很重要，六要素，必分清。

說(shuō)明文，層次清，仔細(xì)讀，自然明。

寓言篇，趣味濃，閱讀后，明道理。

明背景，知詩(shī)人;扣字眼，解詩(shī)題;抓關(guān)鍵，明詩(shī)意。想意境，悟詩(shī)情。多詠誦，背詩(shī)文。

課外書(shū)，廣泛讀，增智慧，長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，明道理，學(xué)做人。

口齒清，讀準(zhǔn)音。不丟字，不添字，不重復(fù)，不顛倒，不破句，不磕巴，反復(fù)讀，須流暢。

陳述句，語(yǔ)調(diào)平，感嘆句，調(diào)下降，疑問(wèn)句，調(diào)上揚(yáng)，辨清句，讀好調(diào)。

停頓時(shí)，有層次，按節(jié)奏，作強(qiáng)音，重讀音，有規(guī)律，快與慢，按感情。

要背誦，先讀熟。理詞句，抓關(guān)鍵，細(xì)分析，再返原;抄一遍，記得快。

觀察好，得用腦。眼耳鼻，嘴與手，觀察時(shí)，都用上。先用眼，細(xì)細(xì)瞧，形色態(tài)，細(xì)分辨。聽(tīng)聲音，嗅氣味，觸形態(tài)，動(dòng)腦筋。有順序，善比較，突重點(diǎn)，巧聯(lián)想，抓特點(diǎn)，觀察好。

要作文，先審題。明范圍，扣題眼，知數(shù)量，清人稱，附加語(yǔ)，須重視。

選材料，須扣題。熟材料，先選新，既真實(shí)，又典型。

定中心，宜扣題，無(wú)須多，不偏離，既正確，又鮮明，立好意，才下筆。

列題綱，搭架子。定中心，理思路，明詳略，細(xì)琢磨。

開(kāi)好頭，守鍵。直入題，設(shè)懸念，描繪景，抒發(fā)情，借故事，引入文，先概述，再具體，借哲理，巧議論。要成功，須靈活。

結(jié)尾好，味無(wú)窮。自然收，忌添足;巧總結(jié)，點(diǎn)中心;善啟發(fā)，留余地;暗照應(yīng)，成一體。

銜接段，靠過(guò)渡。用詞語(yǔ)，巧鋪路;用句子，架設(shè)橋;用段落，妙連接。忌生硬，忌跳躍。

寫文章，須具體。多形容，多修飾;細(xì)心描，大膽想;善分解，巧對(duì)照;從整體，到部分;先場(chǎng)面，后聚焦。

形色態(tài)，觀察清，抓特點(diǎn)，按順序，融入情，精描繪。

選好物，先熟悉。明來(lái)歷，知用法。察外形，按順序，形與色，要看清，抓重點(diǎn)，細(xì)描繪。

六要素，要記住，年月日，寫清楚，環(huán)境清，人物有，起因前，脈絡(luò)連，寫結(jié)果，別含糊。有重點(diǎn)，有詳略。

描肖像，記衣著，繪長(zhǎng)相，點(diǎn)神態(tài)，言與行，要逼真，察心理，見(jiàn)精神。

讀中改，細(xì)增刪，調(diào)并換，文意暢。標(biāo)點(diǎn)號(hào)，用恰當(dāng)。多推敲，嚴(yán)把關(guān)。熱加工，冷處理，互批改，互借鑒。

通讀文，明要求，細(xì)比較，找差異，增刪換，細(xì)推敲，再通讀，達(dá)目標(biāo)。

明中心，抓要點(diǎn)，善想象，多描寫，抒真情，巧議論。

抓中心，明要點(diǎn)，理思路，清梗概，去枝葉，留主干。

看仔細(xì)，想合理。一看人，二看景，三看事，分主次。推前因，想結(jié)果。看中想，求創(chuàng)新。

寫日記，有格式，見(jiàn)聞感，都可記。

寫書(shū)信，按格式，言得體，有中心。

板報(bào)稿，重選材，言簡(jiǎn)明，標(biāo)題新。

應(yīng)用文，講格式，多實(shí)踐，活運(yùn)用。

學(xué)生要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，要求及時(shí)到位。對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，便于更好地掌握知識(shí)，在課堂學(xué)習(xí)中有質(zhì)效地領(lǐng)略知識(shí)的重要性。根據(jù)學(xué)生高段學(xué)習(xí)特點(diǎn)，推行導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)并帶動(dòng)學(xué)生更好地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，相互合作、探究，提出質(zhì)疑并學(xué)會(huì)思考，更好地完成預(yù)習(xí)作業(yè)。

預(yù)習(xí)要求具體如下：

1、認(rèn)真初讀課文，找出不理解的詞語(yǔ)，查詞典批注詞義或聯(lián)系上下文弄懂詞語(yǔ)的意思并摘抄;

2、初步了解課文內(nèi)容，理清文章并概括課文大意。

3、理解文章重點(diǎn)語(yǔ)句，或是讀后的初步感想和不懂的問(wèn)題。(標(biāo)在書(shū)上或者課文旁邊)

有了課前充分的預(yù)習(xí)，加上課內(nèi)的認(rèn)真聽(tīng)講，全情投入在于做到：心到、眼到、口到。學(xué)習(xí)要精神專一，聽(tīng)講要全神貫注，積極投入課堂學(xué)習(xí)中，勤于動(dòng)腦、勤于表達(dá)、勤于筆記。

課堂有效地進(jìn)行聽(tīng)講學(xué)習(xí)，充分做好隨堂筆記，做到速度快捷、有條不紊，為課后的溫故知新做好準(zhǔn)備，還便于摘抄好詞佳句，便于長(zhǎng)久積累。cnsjbj.cn

2、《寫字鋼筆字》：作業(yè)隨課文教學(xué)進(jìn)行，保證每課及時(shí)完成作業(yè)，并且鞏固。另外準(zhǔn)備聽(tīng)寫本，便于保證每課生字詞的掌握與鞏固。

3、《知識(shí)與能力訓(xùn)練》：隨堂按學(xué)習(xí)篇目完成，堂上指導(dǎo)并同桌互改或上交老師查閱。

4、《采蜜集》：用來(lái)摘抄每篇課文中或平時(shí)閱讀的課外讀物的佳句，或?qū)懽x書(shū)收獲等，它繼續(xù)作為課外作業(yè)，保證每課及時(shí)完成，按單元上交給老師查閱。

5、《習(xí)作本》：配合單元習(xí)作指導(dǎo)，完成以單元為主題的作文共計(jì)7篇，“小練筆”3篇。

要求背誦的課文重點(diǎn)片段或篇目，必須按時(shí)按質(zhì)完成，并能靈活運(yùn)用寫作中。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)背誦。

每按一個(gè)單元進(jìn)行詞語(yǔ)盤點(diǎn)回顧，課文內(nèi)容寫作方法的引導(dǎo)與復(fù)習(xí)，還有單元的檢測(cè)，學(xué)生要養(yǎng)成積極主動(dòng)進(jìn)行階段鞏固復(fù)習(xí)，學(xué)會(huì)分清主次內(nèi)容進(jìn)行自我復(fù)習(xí)。

學(xué)生擁有大量的閱讀能力與興趣，配合采蜜本的摘抄積累，不單是泛指課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還應(yīng)包括課外知識(shí)的補(bǔ)充。

去問(wèn)語(yǔ)文廣播稿【篇4】

互幫互助凝聚集體智慧 合作研修推進(jìn)高效課堂

-----川口寄宿制學(xué)校教師集體備課活動(dòng)

為了提高備課效果和教學(xué)水平，增強(qiáng)課堂教學(xué)效益，更好地凝聚集體智慧。為增強(qiáng)課堂教學(xué)效益，努力提高教育教學(xué)的質(zhì)量。10月9日，我校在教導(dǎo)處、語(yǔ)文教研組的具體籌劃下，開(kāi)展了集體備課研討活動(dòng)。

本次活動(dòng)由教務(wù)處組織，旨在給老師提供交流、學(xué)習(xí)、展示的平臺(tái)，進(jìn)而提高我校教師的業(yè)務(wù)能力?；顒?dòng)開(kāi)始，首先由主備人員對(duì)自己的教案和導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行分析，闡述,然后，全體老師對(duì)每一個(gè)教案和導(dǎo)學(xué)案展開(kāi)激烈的討論。備課過(guò)程中老師們暢所欲言，各抒己見(jiàn)，把自己的想法、經(jīng)驗(yàn)、困惑、在教學(xué)中碰到的問(wèn)題都提出來(lái)，進(jìn)行共同的探討。

全校語(yǔ)文組教師集思廣益，博采眾長(zhǎng)，積極主動(dòng)參與，在討論的過(guò)程中相互啟發(fā)，在思想的碰撞中擦出智慧火花。通過(guò)此次集體備課活動(dòng)，開(kāi)闊了教師的教學(xué)思路，提高了教師們的教研水平，大大促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，使教師們受益匪淺。

去問(wèn)語(yǔ)文廣播稿【篇5】

最近，隨著科技的不斷發(fā)展和普及，線上教育也迅速成為了人們選擇教育方式的一種新趨勢(shì)。在這個(gè)背景下，“小學(xué)語(yǔ)文線上培訓(xùn)”也逐漸受到了許多家長(zhǎng)和學(xué)生的關(guān)注，成為了當(dāng)前熱門的話題之一。

針對(duì)這一趨勢(shì)，各大教育機(jī)構(gòu)和在線教育平臺(tái)開(kāi)始紛紛推出了針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的線上培訓(xùn)課程。這些課程不僅內(nèi)容全面，且針對(duì)小學(xué)生的思維特點(diǎn)進(jìn)行了深入分析，運(yùn)用了多種互動(dòng)式教學(xué)方式，為學(xué)生帶來(lái)了全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，小學(xué)語(yǔ)文線上培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)：首先是時(shí)間的靈活性。學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間安排選擇上課的時(shí)間，不必為了趕路而去戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，同時(shí)也可以節(jié)約大量的時(shí)間和精力；其次，線上教學(xué)的互動(dòng)性更強(qiáng)。老師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)通過(guò)各種互動(dòng)方式與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生更加積極參與教學(xué)過(guò)程，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

此外，小學(xué)語(yǔ)文線上培訓(xùn)還有一個(gè)非常重要的優(yōu)勢(shì)就是教學(xué)內(nèi)容的全面性和豐富性。老師們會(huì)根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)要求制定出不同難度和類型的教學(xué)內(nèi)容，從基礎(chǔ)的詞語(yǔ)和句子開(kāi)始，逐步拓展到文章閱讀和寫作，從而幫助學(xué)生全面提升語(yǔ)文水平。

當(dāng)然，小學(xué)語(yǔ)文線上培訓(xùn)也存在一些挑戰(zhàn)和困難，特別是對(duì)于那些學(xué)習(xí)過(guò)程中容易分散注意力或者沉迷游戲的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能需要家長(zhǎng)的耐心和引導(dǎo)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。但隨著線上教育技術(shù)的不斷進(jìn)步和完善，這些問(wèn)題也會(huì)逐漸得到解決。

綜合來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文線上培訓(xùn)無(wú)疑將成為未來(lái)教育的一大趨勢(shì)，無(wú)論是家長(zhǎng)還是學(xué)生，都可以通過(guò)線上教育充分利用自己的時(shí)間、節(jié)約精力，并且獲得更加全面、豐富的學(xué)習(xí)效果。

去問(wèn)語(yǔ)文廣播稿【篇6】

小學(xué)語(yǔ)文的高段(五、六年級(jí))教學(xué)，著重是進(jìn)行篇的訓(xùn)練，要在加強(qiáng)對(duì)課文條理、層次、內(nèi)容理解、 篇章結(jié)構(gòu)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，突出布局謀篇的訓(xùn)練。這時(shí)的學(xué)生，年齡已達(dá)十一、二歲。從心理特征上看，高中數(shù)學(xué)，他們已能長(zhǎng)時(shí)間地、有效地知覺(jué)事物，能區(qū)分事物主要和次要的特征，高中數(shù)學(xué)，思維的發(fā)展已達(dá)到以抽象思維為主，觀察事物、認(rèn)識(shí)事物的能力大大加強(qiáng)。從學(xué)習(xí)方法上看，他們已基本學(xué)會(huì)和掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)基本的、具體的學(xué)習(xí)方法，因此，在這個(gè)階段中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的要求是：熟練掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的基本學(xué)習(xí)方法，并在此基礎(chǔ)上有新的提高。

1.學(xué)會(huì)用“比較法”掌握不同類型課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)。

2.學(xué)會(huì)用“質(zhì)疑法”閱讀課文，通過(guò)邊讀、邊質(zhì)疑、邊釋疑的過(guò)程得到新的知識(shí)。

3.學(xué)會(huì)用“連綴段意法”、“找中心句法”、“審題歸納法”、“重點(diǎn)段落歸納法”、“課后問(wèn)題歸納法”歸納文章的主要內(nèi)容。

4.學(xué)會(huì)用“課題分析法”、“重點(diǎn)段落分析法”、“分析主要內(nèi)容法”、“找文中總結(jié)、小結(jié)、過(guò)渡或議論等關(guān)鍵句法”歸納文章的中心思想。

5.學(xué)會(huì)逐步掌握“分析綜合、抽象概括、邏輯推理”的思維方法。

6.學(xué)會(huì)用“總結(jié)提高的方法”檢查自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果，使自己的學(xué)習(xí)方法更科學(xué)，更系統(tǒng)，更完善。

去問(wèn)語(yǔ)文廣播稿【篇7】

最近，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和人們對(duì)于教育的不斷追求，線上教育逐漸成為一種重要的教育方式，而小學(xué)語(yǔ)文線上培訓(xùn)也是其中的熱門項(xiàng)目。本文將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文線上培訓(xùn)最新情況進(jìn)行詳細(xì)介紹。

一、小學(xué)語(yǔ)文線上培訓(xùn)的現(xiàn)狀

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，不少線上教育平臺(tái)也開(kāi)始提供小學(xué)語(yǔ)文線上培訓(xùn)服務(wù)。目前，市面上的小學(xué)語(yǔ)文線上培訓(xùn)平臺(tái)大致分為如下幾類：

1.免費(fèi)平臺(tái)：主要提供免費(fèi)的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)資料和練習(xí)題庫(kù)，適合家長(zhǎng)和學(xué)生根據(jù)自己的需求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.付費(fèi)平臺(tái)：包括語(yǔ)文課程在線直播、一對(duì)一小課班以及課外輔導(dǎo)等服務(wù)，根據(jù)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不同，學(xué)生可以選擇不同套餐的服務(wù)。

3.綜合平臺(tái)：具有知識(shí)學(xué)習(xí)、作業(yè)批改、在線輔導(dǎo)等多項(xiàng)服務(wù)，綜合了免費(fèi)和付費(fèi)平臺(tái)的優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生和家長(zhǎng)提供了更為全面的服務(wù)。

二、小學(xué)語(yǔ)文線上培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)

相比傳統(tǒng)的面對(duì)面輔導(dǎo)，小學(xué)語(yǔ)文線上培訓(xùn)具有以下幾個(gè)優(yōu)勢(shì)：

1.時(shí)間和空間的靈活性：學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間合理安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，不用為通勤時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)煩惱。

2.個(gè)性化服務(wù)，精準(zhǔn)定制：小學(xué)語(yǔ)文線上培訓(xùn)平臺(tái)可以根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和需求，制定專門的學(xué)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，提供更為個(gè)性化的服務(wù)。

3.師資力量強(qiáng)大：小學(xué)語(yǔ)文線上培訓(xùn)平臺(tái)擁有全國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)文老師資源，學(xué)生可以在不同的老師之間選擇，師資力量更強(qiáng)大、更專業(yè)化。

4.學(xué)習(xí)方式趣味性高：小學(xué)語(yǔ)文線上培訓(xùn)平臺(tái)主要采用多媒體、互動(dòng)式、趣味性強(qiáng)的教學(xué)方式，更容易吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效率。

三、小學(xué)語(yǔ)文線上培訓(xùn)需要注意的問(wèn)題

盡管小學(xué)語(yǔ)文線上培訓(xùn)具有很多優(yōu)勢(shì)，但仍然需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.選擇正規(guī)平臺(tái)：選擇正規(guī)、有品牌口碑的小學(xué)語(yǔ)文線上培訓(xùn)平臺(tái)，可以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和服務(wù)質(zhì)量。

2.監(jiān)管和管理制度：小學(xué)語(yǔ)文線上培訓(xùn)平臺(tái)需要建立嚴(yán)格的監(jiān)管和管理制度，確保老師和學(xué)生的安全，防止學(xué)習(xí)過(guò)程中的突發(fā)事件的發(fā)生。

3.教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控：小學(xué)語(yǔ)文線上培訓(xùn)平臺(tái)需要建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正老師教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，保證學(xué)生獲得高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)。

總之，小學(xué)語(yǔ)文線上培訓(xùn)是一種很好的教育方式，適合在當(dāng)前社會(huì)不同情況下的學(xué)生和家長(zhǎng)。但是，在選擇小學(xué)語(yǔ)文線上培訓(xùn)平臺(tái)時(shí)，需要注意平臺(tái)質(zhì)量、師資力量、教學(xué)管理等相關(guān)問(wèn)題，以確保學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果和服務(wù)體驗(yàn)。

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