恐龍滅絕教案。

課件是教師在上課時(shí)不可或缺的重要工具，每位教師都必須認(rèn)真準(zhǔn)備自己的課件。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)好壞可以通過(guò)教案和課件來(lái)體現(xiàn)。那么，如何編寫(xiě)一份優(yōu)質(zhì)的教案呢？為此，我們建議您認(rèn)真研究本文所制作的出色的“恐龍的滅絕教案”，并且推薦您將此頁(yè)收藏起來(lái)以便日后查閱！

恐龍的滅絕教案 篇1

[教材分析]：

打開(kāi)課文，精美的畫(huà)面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生時(shí)代時(shí)期，漫游在遍布恐龍的世界里?？?，不同種類(lèi)的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍?？吹竭@般景象，人們不禁會(huì)想為什么“今天的人類(lèi)只能在博物館或者從電影和書(shū)籍中，來(lái)想象恐龍往日的輝煌”呢？是地球的突然變冷，還是行星的撞擊破壞了它們的實(shí)物鏈？是越來(lái)越多的哺乳動(dòng)物偷吃了恐龍蛋切斷了恐龍的繁殖之根，還是流行的傳染病帶來(lái)毀滅性的災(zāi)難？這都是至今尚未揭開(kāi)的謎團(tuán)。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問(wèn)閱讀課文，同時(shí)激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心。不久的將來(lái)，這些謎團(tuán)可能會(huì)被正在捧讀書(shū)本的孩子們揭開(kāi)。

[設(shè)計(jì)理念]

《新課標(biāo)》指出：提倡關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，努力使課堂教學(xué)成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫常x予知識(shí)鮮活的背景，使孩子在情境的營(yíng)造下積極、自主地走進(jìn)文本，感受本文。針對(duì)恐龍這一學(xué)生熟知又感興趣的話題，我設(shè)置了“探索恐龍考古之旅”這一情境，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)搜集資料（走進(jìn)文本）——實(shí)地考察（熟知文本）——進(jìn)行匯報(bào)（活用文本）——提出希望（培養(yǎng)興趣）這幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生很好地與文本進(jìn)行對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語(yǔ)。

3、有對(duì)恐龍滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

課件、學(xué)生課外搜集恐龍的知識(shí)

[角色分配]

團(tuán)長(zhǎng)——老師

小考古學(xué)家——全體學(xué)生

米奇小博士——學(xué)習(xí)要求的提出者

[教學(xué)過(guò)程]

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、孩子們，你們知道現(xiàn)在世界還有恐龍嗎？在遠(yuǎn)古時(shí)代有恐龍嗎？

2、學(xué)生自由回答自己搜集的恐龍的資料。

3、遠(yuǎn)古時(shí)代在地球上生活的恐龍，到底經(jīng)歷了怎樣的災(zāi)難，而在世界上永遠(yuǎn)滅絕了，讓今天的人類(lèi)只能在博物館或者從電影和書(shū)籍中，來(lái)想象它們的輝煌呢？讓我們做一個(gè)考古學(xué)家，來(lái)一次恐龍的考古旅程，好嗎？

4、板書(shū)旅程名稱(chēng)：恐龍的滅絕

二、考古之初，搜集資料（初讀課文，認(rèn)讀生字）

1、老師就擔(dān)任大家這次考古旅程的團(tuán)長(zhǎng)，小考古家們，你們準(zhǔn)備好了嗎？

2、（課件出示卡通人物：米奇小博士）看我們米奇小博士在提醒大家：在旅程沒(méi)開(kāi)始之前，首先要進(jìn)行一下測(cè)試，合格的小朋友才有資格參加這次恐龍考古之旅，請(qǐng)看過(guò)關(guān)要求：

請(qǐng)各位小考古家首先閱讀本次考古資料，資料就是語(yǔ)文書(shū)31課，要求讀音準(zhǔn)確，句子通順。合格者才能登上考古越野車(chē)。請(qǐng)趕快行動(dòng)吧！

3、小考古家們閱讀資料。

4、團(tuán)長(zhǎng)進(jìn)行審核：課件出示（人類(lèi)、龐大的恐龍、躲避、耐寒、枯萎、死亡、哺乳動(dòng)物、孵出、謎團(tuán)、或者、書(shū)籍）十一個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)讀。

5、考古學(xué)家們個(gè)別、小組、集體認(rèn)讀。

6、從四個(gè)考古小組任意抽取五位同學(xué)，逐段朗讀課文，只要讀音正確、句子讀通，就可登上考古越野車(chē)。

7、（課件出示米奇小博士）恭喜大家全都過(guò)關(guān)，請(qǐng)趕快上車(chē)吧！

三、實(shí)地考察，進(jìn)行匯報(bào)。

1、（課件出示：考古越野車(chē)經(jīng)過(guò)時(shí)光隧道回到了中生代時(shí)期，出現(xiàn)恐龍繁衍的全盛時(shí)期。）團(tuán)長(zhǎng)提示：小考古家們，現(xiàn)在來(lái)到的是中生代時(shí)期，請(qǐng)把你們看到的景象說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

2、課件播放課文插圖動(dòng)畫(huà)。

3、小考古家們敘述自己看到的景象。

4、團(tuán)長(zhǎng)話語(yǔ)：看我們的越野車(chē)在時(shí)光隧道里繼續(xù)奔馳，這時(shí)，地球上發(fā)生了變化，使得恐龍從世界上慢慢地消失了。究竟發(fā)生了什么事情呢？

5、（課件出示：米奇小博士提示）小考古家們，請(qǐng)趕快觀察地球上發(fā)生了怎樣的變化，閱讀手中資料的三、四、五段，把你發(fā)現(xiàn)的說(shuō)給伙伴聽(tīng)聽(tīng)。

6、小考古家們閱讀手中資料的三、四、五段。

7、匯報(bào)考察結(jié)果，用

通過(guò)考察，我發(fā)現(xiàn)使得恐龍滅絕可能有以下這些原因：

一是因?yàn)?，所以?/p>

二是因?yàn)?，所以?/p>

還可能因?yàn)?，或?/p>

使得恐龍滅絕，還有……

8、團(tuán)長(zhǎng)話語(yǔ)：小考古學(xué)家們考察得可真仔細(xì)，也很認(rèn)真。聽(tīng)我們的米奇小博士有話對(duì)你們說(shuō)呢！

9、（課件出示：米奇小博士）你認(rèn)為那種原因是對(duì)的，請(qǐng)認(rèn)真閱讀資料，用自己的話來(lái)解釋給大家聽(tīng)聽(tīng)。只要說(shuō)得清楚、流利、吸引大家，誰(shuí)就是我們的優(yōu)秀小考古學(xué)家。

米奇小博士提示：

一是因?yàn)楹?，所以恐龍滅絕。

二是因?yàn)闆](méi)有太陽(yáng)光，植物枯萎、動(dòng)物死亡，恐龍也隨之滅亡。

三是因?yàn)榭铸埖氨煌党裕?/p>

四是因?yàn)閭魅静×餍校?/p>

五是因?yàn)闅鉁叵陆?，只能孵出小恐龍?/p>

因?yàn)椤?/p>

10、小考古家們認(rèn)真準(zhǔn)備，?團(tuán)長(zhǎng)對(duì)準(zhǔn)備情況進(jìn)行了解。

10、小考古家們進(jìn)行匯報(bào)，根據(jù)說(shuō)得清楚、流利、吸引大家，評(píng)出優(yōu)秀考古學(xué)家，頒發(fā)優(yōu)秀考古學(xué)家勛章。

四、提出希望繼續(xù)探索

1、團(tuán)長(zhǎng)提示：剛才，各個(gè)小考古家們各抒己見(jiàn)，到底那種說(shuō)法是恐龍滅絕的原因呢？來(lái)聽(tīng)聽(tīng)米奇小博士怎么說(shuō)吧！

2、（課件出示；米奇小博士）親愛(ài)的小考古家們，恐龍為什么會(huì)滅絕，對(duì)我來(lái)說(shuō)至今也還是個(gè)謎。你們到底誰(shuí)的說(shuō)法正確，我也沒(méi)法評(píng)判。請(qǐng)我們的小考古家們努力學(xué)習(xí)、繼續(xù)研究，揭開(kāi)恐龍滅絕的真正原因，好嗎？

3、團(tuán)長(zhǎng)提示：小考古家們，聽(tīng)了米奇博士的話，你們會(huì)怎樣做呢？

4、小考古家們發(fā)表決心。

5、團(tuán)長(zhǎng)話語(yǔ)：希望你們?cè)缛战议_(kāi)恐龍滅絕的原因。預(yù)祝你們成功！我們今天的恐龍考古之旅到此結(jié)束，小考古學(xué)家們，再見(jiàn)！

恐龍的滅絕教案 篇2

（一）復(fù)習(xí)回顧

1、借助詞語(yǔ)用自己的話說(shuō)說(shuō)恐龍滅絕的一、二兩種說(shuō)法。

（二）其他說(shuō)法

1、自由讀讀第4小節(jié)，說(shuō)說(shuō)介紹了幾種說(shuō)法。（學(xué)生可能產(chǎn)生分歧）

2、根據(jù)學(xué)生回答，再次認(rèn)識(shí)“分號(hào)”。

3、分別請(qǐng)3位學(xué)生讀讀三種說(shuō)法。

4、說(shuō)說(shuō)你又知道了哪些恐龍滅絕的說(shuō)法。

（1）哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋

（2）突然流行傳染病

（3）全球氣溫下降，恐龍蛋只能孵出雄性小恐龍。

（4）用上“一種說(shuō)法、另一種說(shuō)法、還有其他種種說(shuō)法”有條理地介紹課文中有關(guān)恐龍滅絕的五種說(shuō)法。[

（三）拓展知識(shí)。

1、除了課文介紹的幾種說(shuō)法外，還有其他的說(shuō)法嗎？你是怎么知道的？

借助“省略號(hào)”知道還有很多說(shuō)法。

2、先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解到的說(shuō)法。

3、教師提供四種其他說(shuō)法（詳見(jiàn)資料袋），請(qǐng)學(xué)生用上“一種說(shuō)法、另一種說(shuō)法、還有其他種種說(shuō)法”有條理地介紹這幾種說(shuō)法。

4、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣。

采訪：XX博士，聽(tīng)說(shuō)您對(duì)恐龍很有研究，請(qǐng)您談?wù)?，目前，人?lèi)對(duì)恐龍滅絕之謎都有哪些說(shuō)法？您認(rèn)為這些說(shuō)法有道理嗎？您打算繼續(xù)這方面的研究嗎？

5、介紹相關(guān)網(wǎng)站、資料。

（將學(xué)生帶入更為廣闊的網(wǎng)絡(luò)世界，在網(wǎng)絡(luò)世界里了解的有關(guān)恐龍以及恐龍滅絕的知識(shí)，激發(fā)繼續(xù)探究的興趣與欲望。）

（四）識(shí)字、書(shū)寫(xiě)其他幾個(gè)生字。（略）

四、資料袋

（一）恐龍滅絕的其他說(shuō)法：

1、恐龍放出的屁造成恐龍的滅絕?？铸埛N類(lèi)眾多、體形龐大，每天不斷放屁，污染空氣，最后使自己滅絕。

2、恐龍食用的植物有毒。龐大的恐龍吃入大量植物中的毒素，終于被毒死了。

3、有一段時(shí)間，可能下過(guò)酸雨，恐龍通過(guò)飲水和食物，慢性中毒，最后一批批死亡。

4、海底火山爆發(fā)，使地球氣溫發(fā)生變化，造成恐龍的滅絕。

（二）恐龍能復(fù)活嗎？

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類(lèi)研究活動(dòng)越來(lái)越深入，有些人就幻想讓恐龍復(fù)活。這可能嗎？科學(xué)家告訴我們，這并非絕無(wú)可能，但希望只能寄托于珍貴的琥珀。我們知道，有些生物，它們?cè)谏钸^(guò)程中落入了松樹(shù)一類(lèi)植物所分泌的樹(shù)脂中，這些樹(shù)脂包裹著它們經(jīng)歷了幾百萬(wàn)幾千萬(wàn)年的變化后，形成了琥珀。由于生物被密封后產(chǎn)生了脫水，而樹(shù)脂具有很強(qiáng)的抗生素作用，因此，琥珀中的化石可以在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)中保存生物的一部分結(jié)構(gòu)組成。這就是恐龍復(fù)活的希望所在。我們可以想象一下，有一只中生代的蚊子，它剛剛吸完恐龍身上的血液，就恰巧被樹(shù)上滴下的樹(shù)脂包住了。過(guò)了幾千萬(wàn)年，我們又碰巧發(fā)現(xiàn)了這樣一枚琥珀，那么，機(jī)會(huì)來(lái)了。如果我們能夠從那只倒霉的蚊子身上獲取恐龍血液的一點(diǎn)點(diǎn)DNX片段，就可以得到恐龍的遺傳密碼，然后一步步獲得整個(gè)恐龍的全部遺傳基因，從而為克隆出一個(gè)恐龍打下基礎(chǔ)。這是現(xiàn)代生物工程技術(shù)為我們描繪的一幅美麗的藍(lán)圖。

（三）中華恐龍網(wǎng)

設(shè)計(jì)思路

神秘的“恐龍”是學(xué)生感興趣的話題之一。如何借助這篇極具吸引力的課文，讓二年級(jí)的學(xué)生通過(guò)學(xué)文，理解、積累詞語(yǔ)和句子，同時(shí)，了解恐龍滅絕的有關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究恐龍滅絕之謎的欲望呢？

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語(yǔ)言，享受審美情趣?！盵

因此，本文的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過(guò)多種形式的朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受與理解，在此基礎(chǔ)上，積累詞句、內(nèi)化語(yǔ)言，適當(dāng)練習(xí)有條理地說(shuō)話。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字，2個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利地朗讀課文。能用上“一種說(shuō)法、另一種說(shuō)法、其他的種種說(shuō)法”這類(lèi)詞，有條理地說(shuō)話。

3、對(duì)恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣，并有繼續(xù)探究的渴望。

恐龍的滅絕教案 篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字和7個(gè)帶有生字的詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)詞語(yǔ)“嚴(yán)寒”。

2、正確、流利地朗讀課文。能借助關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)科普文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密的邏輯性。

3、對(duì)恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣，并有繼續(xù)探究的渴望。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能借助關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)科普文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密的邏輯性。

一、談話導(dǎo)入

1、今天這節(jié)課呀，我這個(gè)大朋友要帶大家認(rèn)識(shí)更多更大的朋友，他們是誰(shuí)呢？認(rèn)識(shí)嗎？叫出來(lái)。（出示恐龍的圖片）

2、你們真了不起！他們都有一個(gè)共同的名字，叫——恐龍。

看老師寫(xiě)。（板書(shū)：恐龍）一起親熱地打個(gè)招呼吧！

3、對(duì)于這些大朋友，你了解多少？你是怎么知道的？（學(xué)習(xí)“龐大”：看這個(gè)“龐”字，“廣”表示大，“龍”也表示大，這個(gè)“龐”就表示——非常大。再加上一個(gè)大字，就——更大了。）

4、老師也帶來(lái)了一些有關(guān)恐龍的資料。（課件出示：我們?nèi)祟?lèi)只有三四百萬(wàn)年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。）

（1）指名讀。

（2）讀得真……（出示卡片：人類(lèi)。）你能再讀一下這個(gè)詞嗎？（指名讀，領(lǐng)讀）

（3）你知道三四百萬(wàn)年有多長(zhǎng)嗎？那么兩億年呢？

（4）如果人類(lèi)生活的時(shí)間是一小格，那么恐龍生活的時(shí)間就是……（課件：簡(jiǎn)易的坐標(biāo)圖，上升效果）你為什么“哇”地叫起來(lái)？是啊，人類(lèi)的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了！

（5）再讀這句話，你肯定能讀得更好。（齊讀）

5、讓我們坐上時(shí)空飛機(jī)，到兩億多年前的地方去看一看吧?。ㄕn件：恐龍繁盛時(shí)期的圖片）

6、看到了什么？天上飛的，地上走的，水里游的都是恐龍。這是一個(gè)恐龍的世界。但是現(xiàn)在我們還能看到這樣的情景嗎？這只不見(jiàn)了，這只也不見(jiàn)了，這一只只恐龍都不見(jiàn)了，最后一只恐龍也不見(jiàn)了，我們?cè)僖惨?jiàn)不到恐龍了，恐龍都——滅絕（消失、死亡）了。（板書(shū)：滅絕。補(bǔ)全課題）

7、此時(shí)此刻，你最想問(wèn)的是什么？

是啊，恐龍到底是怎樣滅絕的？（出示句子：龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？）

誰(shuí)來(lái)讀一讀？（有點(diǎn)遺憾；你心情怎么樣？）我們一起來(lái)讀一讀。

科學(xué)家有哪些說(shuō)法呢？讓我們走進(jìn)課文，一起去研究一下——恐龍的滅絕（齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，要求：（課件）

（1）把課文讀正確，讀通順

（2）想想課文介紹了哪幾種恐龍滅絕的說(shuō)法。

2、小朋友們讀得真認(rèn)真！恐龍的滅絕到底有幾種說(shuō)法呢？誰(shuí)先來(lái)讀讀第一種說(shuō)法？

（1）讀得怎么樣？老師聽(tīng)出來(lái)你這個(gè)詞讀得特別好——出示卡片：躲避，個(gè)別讀，齊讀。

還有一個(gè)詞可難讀了：耐不住。齊讀，中間要讀得輕而短，指名讀，齊讀。

（2）誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第二種說(shuō)法？

出示句子：因?yàn)闆](méi)有陽(yáng)光照射……漸漸地死去了。

這段話能讀好，可真不簡(jiǎn)單！尤其是這個(gè)句子特別長(zhǎng)，要讀好它先要讀好兩個(gè)生字。出示卡片：枯萎。個(gè)別讀，指名讀?？纯催@兩個(gè)字，你就應(yīng)該知道是什么枯萎了？你怎么知道的呀？你從字形發(fā)現(xiàn)了字義的秘密，真了不起！原來(lái)是植物枯萎了。

出示卡片：死亡。個(gè)別讀，齊讀。

把這兩個(gè)詞送到句子里，自己先讀一讀。指名讀，齊讀。

出示卡片：塵埃。這段話里還有一個(gè)詞特別有意思，點(diǎn)名讀。觀察一下，它們有什么共同點(diǎn)嗎？你能看著這兩個(gè)字說(shuō)說(shuō)它的意思嗎？你真能干，馬上就能根據(jù)字形來(lái)知道它的意思了。塵埃就是漂浮在空中的小土粒。

（3）剛才這兩種說(shuō)法都說(shuō)得比較具體，還有幾種說(shuō)法就比較簡(jiǎn)單了。（出示第四段。）誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀第三種說(shuō)法？（你為什么讀到這里停下來(lái)了呢？）（觀察一下開(kāi)頭和結(jié)尾，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。）

（4）第四種、第五種

3、也就是說(shuō)，書(shū)上講了幾種恐龍滅絕的說(shuō)法？那是不是只有這5種呢？你發(fā)現(xiàn)什么秘密了？省略號(hào)說(shuō)明恐龍滅絕的說(shuō)法還有——很多很多。你從這六個(gè)小點(diǎn)當(dāng)中知道了秘密，看來(lái)呀，讀書(shū)不僅要讀文字，還要讀標(biāo)點(diǎn)。把掌聲送給他。

4、老師把你們剛才讀的五種說(shuō)法都寫(xiě)了下來(lái)，你能連一連嗎？（課件）

三、以讀促悟

1、你們真會(huì)讀書(shū)！恐龍滅絕的說(shuō)法這么多，讓我們先來(lái)看看第一種——寒冷說(shuō)。（出示第二自然段）這一種說(shuō)法認(rèn)為，恐龍是耐不住嚴(yán)寒而滅絕的。龐大的恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒呢？指名讀，另外小朋友想一想。

2、讀得真流利！龐大的恐龍為什么會(huì)耐不住嚴(yán)寒?。?/p>

板書(shū)：沒(méi)有冬眠

沒(méi)有皮毛

把恐龍耐不住嚴(yán)寒的原因連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

看來(lái)恐龍耐不住嚴(yán)寒有它自身的原因，可老師覺(jué)得很奇怪，恐龍一直以來(lái)都沒(méi)有冬眠的習(xí)慣，也沒(méi)有皮毛，為什么以前好好的，偏偏在這個(gè)時(shí)候滅絕呢？再找找原因看。

3、（出示：有一段時(shí)間，地球上突然變得十分寒冷。）

誰(shuí)能讀好這句話？

什么叫做“突然變得十分寒冷”？

是呀，正因?yàn)樘鞖庾兊眠@么快?？铸垇?lái)不及——，來(lái)不及——。

原來(lái)書(shū)中的這個(gè)詞是十分重要的。（板書(shū)：突然）有了它就準(zhǔn)確多了。

4、復(fù)述：現(xiàn)在我們知道了，原來(lái)是因?yàn)樘鞖馔蝗蛔兊檬趾?，恐龍沒(méi)有——冬眠的習(xí)慣，沒(méi)有——皮毛來(lái)保暖。所以——

5、第二種“撞擊說(shuō)”，這種說(shuō)法認(rèn)為恐龍是怎樣滅亡的呢？（出示第三自然段。）請(qǐng)大家自由讀一讀，想一想。

6、讀得很認(rèn)真。讀懂了嗎？那你能把恐龍滅亡的過(guò)程有順序地排一排嗎？（一生上黑板排列）下面的.小朋友認(rèn)真看，想想他有沒(méi)有排對(duì)。你為什么這么排列？

是啊，課文就是這樣一步一步有條理地介紹了“撞擊說(shuō)”。（看黑板引讀復(fù)述）因?yàn)椤浴?/p>

7、讓我們一起去看看。（課件）

四、復(fù)習(xí)鞏固、書(shū)寫(xiě)、總結(jié)

1、（課件）龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？學(xué)到這兒，我們知道了一種說(shuō)法是因?yàn)榭铸垼ǎ┎蛔。ǎＡ硪环N說(shuō)法是因?yàn)橛钪嫘行亲驳厍颉＿@里有兩個(gè)生字比較難寫(xiě)（嚴(yán)寒）。指導(dǎo)寫(xiě)嚴(yán)寒。

2、給“嚴(yán)寒”找一個(gè)好朋友？——寒冷。你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，“寒”和“冷”也是一對(duì)？

3、（黑板上詞卡：寒冷、龐大、死亡、躲避、枯萎、塵埃）一起讀。又有什么發(fā)現(xiàn)了？

原來(lái)這些詞都是由意思相同的兩個(gè)字組成的。黑板上還有嗎？（黑暗、滅絕）

4、你們真了不起！會(huì)思考，會(huì)發(fā)現(xiàn)?？铸埖臏缃^還有很多說(shuō)法，課后我們?nèi)ナ占Y料，在班級(jí)里交流。

恐龍的滅絕教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解恐龍滅絕的原因，發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

3、感受大自然的神奇，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘和保護(hù)大自然的愿

望。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

教學(xué)重點(diǎn)：理解恐龍滅絕的原因

教學(xué)難點(diǎn):理解撞擊說(shuō)的順序

教學(xué)過(guò)程

一、引入

上節(jié)課，我們走進(jìn)了神秘的恐龍世界，小朋友們還討論交流了自己所了解得恐龍知識(shí)。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)研究“恐龍”，一起來(lái)探討恐龍的“滅絕”。板書(shū)：恐龍的滅絕齊讀課題《恐龍的滅絕》。

二、復(fù)習(xí)

1、出示詞語(yǔ)（課件）

還認(rèn)識(shí)這些詞嗎？下面找兩位同學(xué)讀一讀。（評(píng)價(jià)）大家齊讀一下

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅認(rèn)識(shí)了這些詞語(yǔ)，還知道了人類(lèi)在地球生活的歷史只有“三四百萬(wàn)年”，而恐龍卻在地球上生活了大約

“兩億年”。也就是說(shuō)，在6500萬(wàn)年前的時(shí)候，主宰地球的主人就是這些龐大的恐龍。

3、請(qǐng)同學(xué)們觀察140頁(yè)和141頁(yè)的插圖，圖上的恐龍各種各樣，有的在天空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍，放眼望去，盡是恐龍的世界。但是，今天我們卻再也看不到恐龍了，龐大的恐龍為什么會(huì)消失呢？

三、略讀課文

1、讓我們打開(kāi)書(shū)，輕聲地讀讀課文的2、3、4自然段，找一找課文為我們介紹了幾種不同的說(shuō)法，分別是什么呢?(指名說(shuō))。板書(shū)：寒冷說(shuō)、撞擊說(shuō)、偷吃說(shuō)、傳染說(shuō)、降溫說(shuō)

2、課文中詳細(xì)地為我們介紹了哪兩種說(shuō)法？分別哪幾自然段？那就讓我們也來(lái)細(xì)細(xì)地研究研究這兩種說(shuō)法，好嗎？

四、深入課文，詮釋重點(diǎn)

1、寒冷說(shuō)

請(qǐng)大家自由讀第2自然段，學(xué)習(xí)第一種說(shuō)法寒冷說(shuō)，并從文中找詞語(yǔ)，完成練習(xí)。

課件出示填空

指名匯報(bào)，評(píng)價(jià)，再次齊讀課件內(nèi)容。

這段告訴我們：恐龍滅絕的主要原因是什么？（天氣突然變得十分寒冷）

我們找一找課文第2自然段哪句話里有“突然”這個(gè)詞

課件出示句子

齊讀這兩句，有什么不同？“突然”說(shuō)明了什么？（寒冷的速度快，來(lái)不及反應(yīng)）

為什么恐龍不能躲過(guò)嚴(yán)寒？你能用筆在文中畫(huà)一畫(huà)，并能用“因?yàn)?、、、所以、、、”的句式說(shuō)說(shuō)嗎？

指名說(shuō)一說(shuō)（評(píng)價(jià)）

是啊，天氣這么冷恐龍躲不過(guò)就滅絕，誰(shuí)能讀讀這段話，讀出寒冷的感覺(jué)。

指導(dǎo)朗讀，指名讀

2、撞擊說(shuō)

下面我們學(xué)習(xí)第二種說(shuō)法，自由讀第3自然段

出示課件

圖1、小朋友觀察圖片，看一看發(fā)生了什么？

小行星撞擊在地球上

想象：被撞擊后的地球會(huì)發(fā)生哪些變化

圖2、被撞擊后，地球上的塵埃被劇烈震蕩，塵埃的揚(yáng)起遮住了太陽(yáng)，地球一片黑暗

想象：當(dāng)?shù)厍蛞黄诎?，地球上的?dòng)物，特別是地球的主人恐龍會(huì)怎樣？（害怕、恐懼、絕望），植物沒(méi)有陽(yáng)光會(huì)怎樣？（枯萎）圖3、觀察圖畫(huà)，植物都一一枯萎死亡

想象：以植物為食的動(dòng)物和以植物為食的恐龍會(huì)怎樣？（找不到吃的會(huì)死亡）

圖4、以植物為食的動(dòng)物和以植物為食的恐龍找不到吃的一一餓死

想象：以動(dòng)物為食的食肉恐龍又會(huì)怎樣？（餓死）

圖5、觀察圖畫(huà)，地面光禿禿的，食肉動(dòng)物找不到吃的逐漸餓死或互相殘殺而死亡。

下面請(qǐng)同學(xué)們和老師一起帶著害怕、恐懼、絕望地心情，再次體會(huì)當(dāng)時(shí)面臨死亡恐龍的絕望感受吧！

好，大家讀了課文，請(qǐng)為下面的句子排排隊(duì)

出示課件

恐龍的滅絕教案 篇5

活動(dòng)目標(biāo)

1.豐富幼兒有關(guān)恐龍的知識(shí)，了解恐龍消失的原因。

2.激發(fā)幼兒對(duì)恐龍的興趣，培養(yǎng)幼兒真愛(ài)生命、熱愛(ài)自然的情緒。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.ppt課件：恐龍的類(lèi)別

2.ppt制作：恐龍的面具

幼兒園課件

活動(dòng)過(guò)程

一、出示恐龍蛋圖片，引起興趣。

1.看圖片提問(wèn)

教師：小朋友，你們知道這是誰(shuí)的蛋嗎？

2.你們知道恐龍長(zhǎng)的什么樣嗎？

讓幼兒充分講述自己對(duì)恐龍的理解。

二、了解恐龍的類(lèi)別

1.課件演示：恐龍的類(lèi)別

陸地恐龍

劍龍

三角龍

棘背龍

空中恐龍

翼龍

無(wú)齒翼龍屬

海邊恐龍

薄片龍

克柔龍

滄龍

2.幼兒討論：

恐龍的牙齒什么樣？

它吃什么食物？

它有什么本領(lǐng)？

是卵生還是胎生？

3.你最喜歡哪種恐龍？為什么？

四、探討：恐龍為什么不見(jiàn)了

1.現(xiàn)在還有恐龍嗎？恐龍為什么不見(jiàn)了？

2.認(rèn)識(shí)恐龍化石。

3.恐龍是怎樣消失的？

教師：關(guān)于龍龍的滅絕有很多種說(shuō)法

（1）地球氣候突變,恐龍無(wú)法適應(yīng)；

（2）小行星撞擊地球?qū)е碌厍蛏蠅m土飛揚(yáng)，終日的塵土擋住了陽(yáng)光，使植物不能光和作用，

使恐龍沒(méi)有食物，餓死。

（3）由于地殼運(yùn)動(dòng)，使得氣溫大大下降，冰雪覆蓋大地。

這樣作為冷血?jiǎng)游锏目铸垼瑩醪蛔『洵h(huán)境的侵襲，慢慢死亡，便在地球上消失了。

恐龍為什么會(huì)在地球上滅絕呢?這個(gè)問(wèn)題一直為科學(xué)家們所思考與研究。

我們一定要好好愛(ài)護(hù)地球上的生命，好好保護(hù)大自然！

五、制作恐龍面具

1.課件演示：恐龍面具

2.幼兒選擇自己喜歡的恐龍面具進(jìn)行制作。

恐龍的滅絕教案 篇6

一、導(dǎo)入新課。

（1）（教師播放有關(guān)恐龍的影視片段）問(wèn)：這節(jié)課我給大家?guī)?lái)一些朋友請(qǐng)你們叫出它們的名字。（恐龍）教師板書(shū)“恐龍”。（認(rèn)讀“恐龍”）

（2）你了解恐龍嗎？誰(shuí)能給大家介紹一下？

導(dǎo)入：今天的人類(lèi)只能從電影中觀看恐龍，從博物館、書(shū)籍中想象恐龍昔日的輝煌了。因?yàn)檫@些龐大的動(dòng)物在地球上消失了，再也沒(méi)有了，這叫滅絕。板書(shū)：滅絕

齊讀課題，讀了課題你都想知道那些內(nèi)容？

恐龍是怎么滅絕的？大家都想知道這個(gè)謎，出示謎 認(rèn)讀組詞。

（3）那么恐龍是怎么滅絕的？大家到課文中尋找答案吧。

二、讀文、識(shí)字。

請(qǐng)大家默讀課文，或者小聲音讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助下面帶拼音的字認(rèn)一認(rèn)，還有不認(rèn)識(shí)的字，可以問(wèn)一問(wèn)同桌。

指名嘗試讀課文。（教師讀第一段，學(xué)生讀第二段、第三段……。）隨即穿插認(rèn)字（生字：哺乳、塵埃。誰(shuí)來(lái)幫幫他？告訴他怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)字。——聯(lián)系詞語(yǔ)、部件認(rèn)字“漢字讀半邊”。）看來(lái)還需要再練習(xí)一下才能把課文讀熟。

讀給同桌聽(tīng)，同桌注意糾正同學(xué)讀錯(cuò)的地方。爭(zhēng)取讀到正確、流利，不重復(fù)、不磕巴、不丟字、不添字，讀得像電視里的播音員一樣好。一會(huì)兒咱們男生、女生比一比，看一看咱們班是男生棒，還是女生棒。

誰(shuí)能用自己的讀告訴大家，恐龍是怎樣滅絕的？

——誰(shuí)能讀得像他們一樣好？或者比他們讀的還要好？

第一自然段

a)指名讀

b）讀了這一段你認(rèn)為恐龍最大的特點(diǎn)是什么？

c）出示 龐大 認(rèn)讀并理解。

d）猜“龐”字的字謎，想一想“類(lèi)”字怎么編字謎。

第二自然段：

a)（大屏幕出示第二自然段，生詞變紅）指名讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)你知道了什么？（一兩名學(xué)生回答）

b）請(qǐng)學(xué)生領(lǐng)讀紅色詞語(yǔ)。 “一段”“嚴(yán)寒”“冬眠”“躲避”“耐不住”“消失”。）

c）在這一段里說(shuō)恐龍滅絕最關(guān)鍵的詞語(yǔ)是哪一個(gè)？嚴(yán)寒是什么意思？

d）你怎樣記住這個(gè)字。加一加記嚴(yán)，換部件記寒。板書(shū)：嚴(yán)寒

e）這么冷恐龍不會(huì)冬眠躲避不了，身上沒(méi)有皮毛耐不住就滅絕了。板書(shū)：耐不住

第三自然段：

A)恐龍滅絕還有其它原因嗎？（大屏幕出示第三自然段）指名讀課文。

B）（ “撞上”“塵?！薄翱菸薄八劳觥薄笆橙狻薄皽缃^”。）帶領(lǐng)大家讀一讀這些紅色詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)意思： “枯萎”“塵?！?。

C）找找最根本的原因是什？板書(shū)：行星撞

下面我們放松一下，播放星星撞擊地球的視頻片斷

D）師示范用上紅色詞語(yǔ)簡(jiǎn)述恐龍滅絕的第二個(gè)原因。

E)板書(shū)：死亡

第四自然段：

A)恐龍滅絕還有種種說(shuō)法（大屏幕出示第四自然段）指名讀課文，注意標(biāo)點(diǎn)，看看這段說(shuō)了恐龍滅絕的幾個(gè)原因。

B）挑出詞語(yǔ)再說(shuō)一說(shuō)： “哺乳動(dòng)物”“偷吃”“傳染病”“”“降溫”“孵出”。隨機(jī)認(rèn)讀、理解詞語(yǔ)： “哺乳”“傳染”是什么意思？

C）板書(shū)：傳染請(qǐng)學(xué)生說(shuō)記憶方法 傳可換偏旁，染可編字謎……

D）學(xué)生在桌子上寫(xiě)一寫(xiě)。

（5）讀了課文你知道恐龍是怎么滅絕的了嗎？（引導(dǎo)學(xué)生分條概括說(shuō)明恐龍滅絕的幾種情況）但是到底是哪種說(shuō)法到現(xiàn)在還是一個(gè)謎。這個(gè)謎也許由愛(ài)看書(shū)籍的你或者愛(ài)鉆研的你來(lái)揭開(kāi)。認(rèn)讀書(shū)籍、或者。

（6）大家放松一下：

1、恐龍年代生活情景圖，點(diǎn)擊個(gè)圖出現(xiàn)生字。檢查識(shí)字效果，指名讀生詞，開(kāi)火車(chē)讀。

2、出示識(shí)字小妙計(jì)

3、向?qū)W生推薦恐龍網(wǎng)站、圖書(shū)、文章

恐龍的滅絕教案 篇7

片斷：探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)以“活”和“動(dòng)”為總特征?！盎睢北憩F(xiàn)為學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；“動(dòng)”表現(xiàn)為學(xué)生真正動(dòng)手和動(dòng)腦。本課內(nèi)容具有探索性，因此，可采用探究的方式來(lái)學(xué)習(xí)。

一、設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)質(zhì)疑

1、展示學(xué)生收集的資料。

2、播放課文插圖動(dòng)畫(huà)。

3、學(xué)生質(zhì)疑，擇主要問(wèn)題探索。如：恐龍為什么會(huì)滅絕？

二、讀文，收集事實(shí)

關(guān)于恐龍滅絕的原因有幾種說(shuō)法？其理由是什么？

三、根據(jù)課文內(nèi)容，解釋自己的觀點(diǎn)

選擇自己贊同的一種說(shuō)法，用自己的話來(lái)解釋。

1、一種說(shuō)法是：寒冷使恐龍滅絕。

2、另一種說(shuō)法：沒(méi)有太陽(yáng)光，植物枯萎、動(dòng)物死亡，恐龍也隨之滅絕。

3、其他種種說(shuō)法：恐龍蛋被偷吃；傳染病流行；氣溫下降只能孵出雄性小恐龍。

四、用不同的觀點(diǎn)加以肯定或反駁

五、闡述和論證自己的解釋

長(zhǎng)大后，你想怎樣研究恐龍滅絕的原因？

恐龍的滅絕教案 篇8

一、教材簡(jiǎn)析：

《恐龍的滅絕》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文。本文是一篇科學(xué)知識(shí)小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于恐龍“滅絕”的說(shuō)法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂，內(nèi)容層次清晰。加之神秘的“恐龍”是學(xué)生感興趣的話題之一，所以能夠喚起孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、設(shè)計(jì)思路：

本文的教學(xué)設(shè)計(jì)立足于教材，適當(dāng)挖掘和補(bǔ)充教材，重新建構(gòu)新文本，以更好地體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性與人文性的統(tǒng)一。通過(guò)畫(huà)面對(duì)比、情景描述、想象聯(lián)想等形式激發(fā)學(xué)生對(duì)恐龍滅絕的同情。讓帶著這種情感，帶著這種好奇，通過(guò)多種形式的朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出自己的感受與理解。在此基礎(chǔ)上，積累詞句、內(nèi)化語(yǔ)言、升華情感。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、聯(lián)系生活、結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解“嚴(yán)寒”“耐不住”“塵埃”等難理解的詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂關(guān)于恐龍滅絕的五種說(shuō)法。知道事物之間是有聯(lián)系的。

3、對(duì)恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣，并有繼續(xù)探究的渴望。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）畫(huà)面對(duì)比 激qing激趣

1、課前導(dǎo)入：這段時(shí)間，老師知道，大家看了許多關(guān)于恐龍知識(shí)的書(shū)。老師請(qǐng)大家看一幅畫(huà)面，在畫(huà)面上，你找到你熟悉的恐龍的身影了嗎？能給大家簡(jiǎn)單介紹一下它們嗎？

教師小結(jié)：是??！在遙遠(yuǎn)的中生代，在距今1億年前的地球上，氣候溫暖濕潤(rùn)，植物生長(zhǎng)茂盛。恐龍有充足的食物。它們生活在這個(gè)美麗的地球上，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，是那么幸福。（表情：高興）

2、再看兩幅畫(huà)面。

（老師深情描述：你們看，這是科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的一個(gè)未出殼的小恐龍化石，如果不是突然遇到了意想不到的災(zāi)難，也再過(guò)不多日，它就會(huì)破殼而出，獨(dú)立生活，可是，今天，它卻永遠(yuǎn)地沉睡于巖石中，成為化石，再也醒不過(guò)來(lái)了。另一幅我國(guó)四川自貢市恐龍博物館里的一幅畫(huà)面。呈現(xiàn)在人們眼前的是“恐龍的公墓”，經(jīng)過(guò)6500萬(wàn)年，昔日的恐龍已經(jīng)成了化石，這里，有的恐龍化石是完整的，有的卻已經(jīng)殘缺不全，只剩下了頭部或者是折斷的四肢。今天，這里所有的恐龍?jiān)僖矡o(wú)法在地上奔跑，再也無(wú)法在天空翱翔，再也無(wú)法在水中嬉戲．．．．．．）

3、教師提問(wèn)： （三幅畫(huà)面靜止在屏幕上）同學(xué)們，看過(guò)這三幅畫(huà)面，此時(shí)，你們想說(shuō)些什么呢？（教師表情凝重，通過(guò)畫(huà)面的對(duì)比激發(fā)學(xué)生對(duì)恐龍滅絕的同情心、好奇心和不平心。）

4、大家有許許多多的疑問(wèn)。那么，龐大的恐龍家族為什么會(huì)滅絕呢？這節(jié)課我們就來(lái)一起研究這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)課題：恐龍的滅絕）

（二）閱讀想象 內(nèi)化語(yǔ)言

1、整體感知，認(rèn)識(shí)分號(hào)、省略號(hào)在本文中的作用。

（1）指名分段朗讀課文?？纯次恼轮嘘P(guān)于恐龍滅絕的原因，有幾種說(shuō)法。（五種）

（2）你是怎樣判斷出有五種說(shuō)法的？（幻燈出示2、3、4自然段）

學(xué)生可能抓住每一段開(kāi)頭的“一種說(shuō)法是...”“另一種說(shuō)法是...”“還有其他的種種說(shuō)法...”以及第四字段三個(gè)分句間的分號(hào)。如講不明白，老師再講解。

師小結(jié)：同學(xué)們，我們讀文章時(shí)要特別注意每一段的第一句話，因?yàn)樗嬖V你本段的主要內(nèi)容或者向你介紹一些重要的信息。同時(shí)，也要注意文章中特殊的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。比如分號(hào)、 省略號(hào)等等，而且也要努力讀懂這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)里面的內(nèi)容。

2、抓住重點(diǎn)，品詞析句，讀懂第一種說(shuō)法。

（1）幻燈出示第二自然段。

（2）自由讀，聲音小一點(diǎn)、輕一點(diǎn)。讀懂這個(gè)說(shuō)法。

（3）誰(shuí)能概括說(shuō)說(shuō)恐龍滅絕的第一種說(shuō)法是什么？（寒冷）

（4）理解“嚴(yán)寒”，引出“耐不住”，探究恐龍滅絕的原因。

是一般的寒冷嗎？（“十分寒冷”），“十分‘可以換成什么？（特別、很、非常）這一段還有一個(gè)詞語(yǔ)，也寫(xiě)出了寒冷，是什么？（嚴(yán)寒），每個(gè)小組讀一遍。教師：以后，當(dāng)我們說(shuō)天氣寒冷時(shí)，就可以用這個(gè)詞。那對(duì)于恐龍來(lái)說(shuō)，冷到了什么程度？（耐不?。R讀一遍。說(shuō)說(shuō)說(shuō)什么是“耐不住”？

（5）恐龍這樣的龐然大物都耐不住這種嚴(yán)寒，為什么呢？請(qǐng)大家拿出筆，默讀這一段，畫(huà)出導(dǎo)致恐龍滅絕的關(guān)鍵性的詞語(yǔ)和句子。

（6）指生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，再結(jié)合自己所知道的知識(shí)講一講：

（1）第一句抓住“一段”說(shuō)明嚴(yán)寒持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，“突然”一詞?？铸堖€來(lái)不及反應(yīng)。

（2）第二句了解“恐龍沒(méi)有冬眠的習(xí)慣”。

（3）第三句了解“恐龍沒(méi)有皮毛來(lái)保暖”。

（4）請(qǐng)學(xué)生用“因?yàn)?..所以”說(shuō)說(shuō)恐龍滅絕的'第一種說(shuō)法。

（5）齊讀，再次感受這一說(shuō)法。

（6）板書(shū)：嚴(yán)寒說(shuō)

3、聯(lián)系生活、聯(lián)想想象，學(xué)習(xí)第二種說(shuō)法。

（1）打開(kāi)書(shū)，聽(tīng)老師讀文章的第三自然段。

（2）學(xué)生評(píng)價(jià)老師讀得怎么樣？

（3）能猜猜我為什么能讀得這樣好嗎？

（想象了當(dāng)時(shí)的畫(huà)面 同情恐龍的命運(yùn)）

（4）相機(jī)結(jié)合生活，結(jié)合自然環(huán)境中的沙塵暴，理解“塵埃”。通過(guò)對(duì)比，想象當(dāng)時(shí)塵埃遍布，一片黑暗的可怕景象。

（5）幻燈出示第三自然段，學(xué)生自由練讀。

教師相機(jī)評(píng)價(jià)：

師：我看到了植物枯萎，恐龍沒(méi)有吃的，漸漸地死去。

師：我看到的不是一只，而是無(wú)數(shù)只恐龍一個(gè)接一個(gè)倒下去，直到最后一只恐龍奄奄一息合上了雙眼。

（6）如果讀得不夠好。教師請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，深情緩慢低沉地描述：

同學(xué)們，讓我們回到6500萬(wàn)年前。這一天，行星撞擊了地球。一聲巨響之后，恐龍?jiān)隗@慌中四處逃散。從這一刻起，恐龍便開(kāi)始了暗無(wú)天日的生活。接下來(lái)的日子里，植物大量枯萎、死亡。身體龐大的素食恐龍?jiān)陴囸I中慢慢倒下去。肉食恐龍也相繼死亡。地球上，再也找不到恐龍的身影了...

（7）再指名讀。邊讀邊浮現(xiàn)當(dāng)時(shí)令人痛心的場(chǎng)景。

教師小結(jié)：當(dāng)我們讀故事的時(shí)候，必須把自己帶到那個(gè)故事當(dāng)中去。仿佛自己親眼所見(jiàn)。只有這樣，你才會(huì)被那個(gè)故事所感動(dòng)。而你帶著這樣的的情感把這個(gè)故事讀出來(lái)的時(shí)候，也才會(huì)感動(dòng)更多的人。這種讀書(shū)的方法就叫做“設(shè)身處地”地讀。

（8）齊讀，看前后句子有聯(lián)系嗎？

小結(jié)：讀文章不僅要讀進(jìn)去，讓自己仿佛身臨其境。還要弄清句子前后的關(guān)系。

（9）那么，在這個(gè)說(shuō)法中，造成恐龍滅絕的根本的原因是什么？

（10）板書(shū)：撞擊說(shuō)

3、朗讀概括，學(xué)習(xí)另外幾種說(shuō)法：

（1）指名讀第四自然段。

（2）概括這幾種說(shuō)法，教師板書(shū)：偷蛋說(shuō) 傳染說(shuō) 降溫說(shuō)

（3）請(qǐng)學(xué)生介紹自己從課外讀到的其他說(shuō)法。

a恐龍放出的屁造成空氣污染，引發(fā)恐龍的滅絕。

b恐龍食用的植物有毒。

c 酸雨造成恐龍一批批死亡。

d海底火山爆發(fā)，使地球氣溫發(fā)生變化，造成恐龍的滅絕。

（4）那你贊同哪種說(shuō)法？或者說(shuō)說(shuō)與這幾種不同的猜想？理由是什么？

小結(jié)：關(guān)于行星撞擊地球的理論，不少人表示贊同。前些年，科學(xué)家也確實(shí)在美國(guó)墨西哥找到了一個(gè)大隕石坑，并且，據(jù)考察，這個(gè)隕石坑確實(shí)是在6500萬(wàn)年前行星撞擊地球造成的?？墒牵罱钟锌茖W(xué)家提出反對(duì)意見(jiàn)，據(jù)考證，這個(gè)隕石坑遠(yuǎn)在6500萬(wàn)年以前就有。所以，與恐龍的滅絕并沒(méi)有直接的關(guān)系。

恐龍的滅絕教案 篇9

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)對(duì)化石資料的搜集，體驗(yàn)到科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性；能運(yùn)用已有知識(shí)對(duì)恐龍滅絕的原因作出假設(shè)性解釋。

2、體驗(yàn)科學(xué)家探究科學(xué)的方法，意識(shí)到科學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重證據(jù)，不迷信權(quán)威，敢于提出自己的觀點(diǎn)。

3、通過(guò)辯論使學(xué)生了解恐龍滅絕原因仍是未解之謎，體會(huì)到生物與環(huán)境是相互依存的。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

恐龍的相關(guān)資料、恐龍模型、課件等。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入活動(dòng)

1、師：今天我們要來(lái)研究什么？（板書(shū)：恐龍）我可聽(tīng)說(shuō)咱班同學(xué)對(duì)恐龍那是相當(dāng)?shù)母信d趣，課前也搜集了許多關(guān)于恐龍的資料。

2、師：既然這樣，我們就來(lái)一場(chǎng)恐龍知識(shí)的竟答活動(dòng)，請(qǐng)看大屏幕。

（出示霸王龍、劍龍、雷龍、翼龍、蛇頸龍）

3、師：：剛才我們交流了恐龍的資料，其實(shí)恐龍是一個(gè)非常龐大的群體，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止我們剛才研究的這幾種。除此之外，你知道還有哪些恐龍

【設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生感興趣的恐龍直接導(dǎo)入，揭示課題，吸引學(xué)生的注意力。使學(xué)生掌握和了解一些恐龍的特征，比如：食性、食量、體形、吃什么樣的植物、適合飛行和在水中生活的特點(diǎn)，為下面交流恐龍滅絕的原因作好鋪墊。通過(guò)師生、生生之間的互動(dòng)交流，達(dá)到資源共享的目的?！?/p>

二、探究活動(dòng)

活動(dòng)一：化石

1、師：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)真正的恐龍呢？既然這樣人們又是怎么知道地球上曾經(jīng)生活著恐龍的呢？

2、師：化石是大自然留給我們的寶貴遺產(chǎn)，是記載地球歷史最有利的證據(jù)。你知道最早的恐龍化石是怎么發(fā)現(xiàn)的？

3、師：這就是那顆牙齒化石（課件出示），它大約有17厘米長(zhǎng)，就像這么大（出示實(shí)物模型）如果是你發(fā)現(xiàn)這么大的一顆牙齒化石，你都能想到些什么？

4、師：曼特爾夫婦也像同學(xué)們這樣進(jìn)行了合理而大膽的推測(cè)，他們認(rèn)為這是一種巨大的爬行動(dòng)物物的化石，他們把這種動(dòng)物命名為禽龍，也就是同學(xué)們所說(shuō)的恐龍。既然這樣恐龍這個(gè)名字又是怎么來(lái)的呢？（出示歐文爵士命名恐龍的資料）

5、師：之后在世界各地掀起了一股研究恐龍的熱潮，越來(lái)越多的化石被人們發(fā)現(xiàn)。（出示各種化石圖片）看了這些化石，你都能獲得哪些信息？

小結(jié)：這些化石是研究恐龍最有力的證據(jù)，通過(guò)化石獲得的信息，人們知道了恐龍是真實(shí)存在的，它們的種類(lèi)很多，體型也各不相同。

6、師：大家看這是一具完整的恐龍骨骼化石，科學(xué)家們根據(jù)這具化石，結(jié)合鱷魚(yú)、蜥蜴等爬行動(dòng)物的特點(diǎn)再加上合理地想象和推理復(fù)原了它的形狀。（動(dòng)畫(huà)展示復(fù)原過(guò)程）

7、師：科學(xué)家還通過(guò)測(cè)定化石中碳元素的含量，以及化石所在地層的特點(diǎn)，來(lái)確定化石形成的年代，也就是恐龍生活的年代。借助大量的化石，人們知道了恐龍生活在距今2、5億年前—6500萬(wàn)年前的中生代。（課件出示）特別是中生代的中期，是恐龍的繁盛期。

8、師：在恐龍生活的中生代，環(huán)境是什么樣的呢？來(lái)看這幅圖片，看了這幅圖你知道了些什么？除了圖片我還搜集了一些資料，自己讀一讀。

【設(shè)計(jì)意圖：化石是記錄地球歷史最有力的證據(jù)，研究恐龍，主要是根據(jù)恐龍的化石。使學(xué)生像考古學(xué)家那樣根據(jù)恐龍的骨骼化石，經(jīng)歷科學(xué)的推理過(guò)程，認(rèn)識(shí)到研究古代生物及其環(huán)境可以從化石中獲取證據(jù)。體驗(yàn)到科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性。使學(xué)生了解恐龍生活的環(huán)境特點(diǎn)，為交流恐龍滅絕原因作好鋪墊?！?/p>

活動(dòng)二：恐龍滅絕原因辯論會(huì)

1、師：從圖片和資料中可以看出中生代是一個(gè)生物大發(fā)展的時(shí)代，特別是恐龍，它們?cè)诘厍蛏险冀^對(duì)的優(yōu)勢(shì)，可以說(shuō)是地球的霸主，誰(shuí)知道恐龍?jiān)诘厍蛏戏Q(chēng)霸了多少年？就是這樣一個(gè)稱(chēng)霸了1、6億年的龐大群體它們卻滅絕了，恐龍為什么會(huì)突然滅絕呢？這也成為了生物史上最大的謎案。（板書(shū)完整課題）

2、師：目前科學(xué)家們對(duì)于恐龍滅絕的原因有很多種推斷，你知道有哪些？

3、師：你最贊同哪種觀點(diǎn)呢？

4、師：既然大家對(duì)恐龍滅絕的原因有不同的意見(jiàn)，那么我們來(lái)舉行一個(gè)恐龍滅絕的辯論會(huì)好嗎？你們會(huì)辯論嗎？怎樣辯論才能說(shuō)服別人呢？辯論的時(shí)侯，就是要說(shuō)出讓人信服的證據(jù)和合理地推理。

5、根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行分組，并且開(kāi)始整理自己的觀點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生以小組為單位對(duì)自己贊同的觀點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納、整理與提煉，使學(xué)生學(xué)生手頭的資料內(nèi)化為自己的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解?！?/p>

6、辯論賽的第一關(guān)：闡述觀點(diǎn)。（教師適時(shí)的提煉學(xué)生觀點(diǎn)）

7、辯論賽的第二關(guān)：質(zhì)疑答辯。

師：正是由于恐龍生活的環(huán)境發(fā)生了變化，使得恐龍不適應(yīng)這種環(huán)境的變化而滅絕了。從恐龍滅絕中，可以看出生物與環(huán)境是相互依存的，這對(duì)我們?nèi)祟?lèi)又有什么啟示呢？

小結(jié)：我們就要從我做起，從現(xiàn)在做起，做一名環(huán)保小衛(wèi)士。

【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生能夠運(yùn)用已有知識(shí)對(duì)恐龍滅絕的原因作出假設(shè)性解釋?zhuān)@個(gè)解釋要有讓人信服的證據(jù)和合理的推理。使學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性。使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重證據(jù)，不迷信權(quán)威，敢于提出自己的觀點(diǎn)。能夠?qū)ψC據(jù)不充分的地方提出自己的質(zhì)疑。使學(xué)生體會(huì)到生物與環(huán)境是相互依存的，意識(shí)到環(huán)境的重要性?！?/p>

9、師：剛才我們對(duì)這些觀點(diǎn)進(jìn)行了激烈的辯論，可以看出每一種觀點(diǎn)都有一定的道理，也有許多讓人質(zhì)疑的地方，到底哪

一種觀點(diǎn)可以讓人們完全的信服呢？

10、師：這些觀點(diǎn)都不能讓人們完全的信服，所以恐龍的滅絕仍是一個(gè)未解之謎。那你們認(rèn)為，我們今天的辯論成功嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生能夠通過(guò)評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功與快樂(lè)。】

三、拓展活動(dòng)

師：關(guān)于恐龍還有很多未解之謎，比如：是不是所有的恐龍都滅絕了，有沒(méi)有可能那些體型偏小的適應(yīng)了環(huán)境的變化，進(jìn)化了呢？再比如：恐龍能夠復(fù)活嗎？課后喜歡恐龍的同學(xué)們可以成立一個(gè)恐龍俱樂(lè)部，來(lái)繼續(xù)研究恐龍。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在課后開(kāi)展后續(xù)的研究工作，并且關(guān)注一些與進(jìn)化有關(guān)的的問(wèn)題?！?/p>

恐龍的滅絕教案 篇10

執(zhí)教《恐龍的滅絕》之后，對(duì)教案的預(yù)設(shè)性和生成性有了更深的感性理解?，F(xiàn)就教案的這“兩性”問(wèn)題作一反思性總結(jié)。

正式上課之前，我精心設(shè)計(jì)了以下預(yù)設(shè)性方案。

【教學(xué)內(nèi)容】

《恐龍的滅絕》是人教版語(yǔ)文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)的一篇科學(xué)知識(shí)小品文。課文例舉了恐龍滅絕的五種富有代表性的假說(shuō)，引起人們深思：“為什么‘今天的人類(lèi)只能在博物館或者從電影和書(shū)籍中，來(lái)想象恐龍往日的輝煌了’”？

【設(shè)計(jì)理念】

科學(xué)小品文一方面要使學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)，更重要的是激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。從科學(xué)小品文的特點(diǎn)和學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心出發(fā)，我以“課內(nèi)得法，課外受益”為指導(dǎo)思想，抓住文本解讀和延伸拓展兩大版塊，通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的流程，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)以“活”和“動(dòng)”為總特征?！盎睢北憩F(xiàn)為學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；“動(dòng)”表現(xiàn)為學(xué)生真正動(dòng)手和動(dòng)腦。通過(guò)探究的方式來(lái)學(xué)習(xí)，以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言和思維能力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

通過(guò)探究性學(xué)習(xí)方式，師生一起帶著疑問(wèn)閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國(guó)，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，達(dá)到正確、流利的程度；同時(shí)激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心，有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。

【教學(xué)過(guò)程】

一、設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)說(shuō)話質(zhì)疑

1、展示交流學(xué)生收集的資料（以恐龍滅絕的原因?yàn)橹鳎?/p>

2、播放教學(xué)視頻《恐龍的滅絕》。

3、出示“恐龍骨骼化石及其復(fù)原”的圖片，滲透“太陽(yáng)系考古是獲得具體證據(jù)”的科學(xué)途徑。

二、默讀研讀課文，弄清假說(shuō)理由

1、關(guān)于恐龍滅絕原因課文中有幾種說(shuō)法？其理由是什么？

2、弄清恐龍滅絕的直接和間接原因，并能用小標(biāo)題概括五種假說(shuō)。（“冷說(shuō)、撞擊說(shuō)、偷吃說(shuō)、傳染說(shuō)、降溫說(shuō)”可采用抓關(guān)鍵詞的方法概括）

3、連線題（鞏固課文內(nèi)容）：

地球上的條件變化 引起一些事物的變化 結(jié)果

地球變得十分寒冷 偷吃恐龍蛋

，《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì)八

宇宙行星撞上地球 恐龍耐不住嚴(yán)寒

恐龍滅絕

地球上哺乳動(dòng)物增多 塵埃遮住太陽(yáng) 動(dòng)植物大量死亡

全球氣溫下降 不能孵出雌性的恐龍

4、填寫(xiě)填表：

說(shuō)法名稱(chēng)

原因

引起的變化

結(jié)果

5、恐龍滅絕假說(shuō)原因種種。

三、課內(nèi)課外結(jié)合，闡述論證解釋

1、請(qǐng)你快速閱讀下面資料，然后說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為的恐龍滅絕的原因。

恐龍滅絕的原因資料1

恐龍滅絕的原因資料2

恐龍滅絕的原因資料3

恐龍滅絕的原因資料4

恐龍滅絕的原因資料5

2、闡述和論證自己的解釋。

3、發(fā)揮想象，自圓其說(shuō)（童話版）

4、別人想象的恐龍滅絕的原因：未乘上諾亞方舟新說(shuō)

四、范例引路啟思，探究滅絕原因

1、學(xué)生作品《恐龍為什么會(huì)滅絕？》引路。

2、請(qǐng)大膽說(shuō)出你想象的恐龍滅絕的原因。

在實(shí)施這一方案的過(guò)程中，由于意料之外的原因，學(xué)生改變了我的預(yù)設(shè)教案，整個(gè)教學(xué)過(guò)程也因?yàn)檫@些“生成”而出彩，成為這節(jié)交流課的亮點(diǎn)。

當(dāng)我提出“關(guān)于恐龍滅絕原因課文中有幾種說(shuō)法？其理由是什么？”這一簡(jiǎn)單問(wèn)題時(shí)，沒(méi)想到一個(gè)學(xué)生竟回答是三種原因，其理由是用了三個(gè)自然段寫(xiě)的。而且大多數(shù)同學(xué)都舉手贊同。怎么處理？我靈機(jī)一動(dòng)：有不同意見(jiàn)的同學(xué)請(qǐng)舉手。幾個(gè)同學(xué)很快地舉起自己的小手。“最好能說(shuō)明你不同意的理由?！碑?dāng)我補(bǔ)充說(shuō)完要求時(shí)，舉起的許多小手紛紛放下去。顯然他們是畏難而退了。我請(qǐng)剛才舉手同學(xué)中一個(gè)平時(shí)能說(shuō)會(huì)道的學(xué)生，鼓勵(lì)道：“平時(shí)你能言善辯，今天有這么多聽(tīng)課老師，你就膽怯了？老師想信你一定能說(shuō)出你自己獨(dú)到的見(jiàn)解?！痹谖业募⒎ǖ倪\(yùn)用下，這位學(xué)生說(shuō)出了從分號(hào)中可以看出第四自然段講了三種說(shuō)法。“剛才從形式上來(lái)看的，能不能從內(nèi)容上看得出來(lái)呢？請(qǐng)?jiān)僮x讀這段內(nèi)容！”在自由讀的基礎(chǔ)上，又有兩個(gè)學(xué)生說(shuō)出了從“寒冷”、“傳染病”、氣溫下降”三個(gè)方面，從“還有其他的種種說(shuō)法”，從省略號(hào)中，可以知道第四自然段列舉了三種恐龍滅絕的理由，而且還不限于這幾種。加上一、二自然段的恐龍滅絕的寒冷說(shuō)、撞擊說(shuō)，全文一共列舉了五種恐龍滅絕的原因。

在預(yù)設(shè)教案中，這五種理由的教學(xué)不是占很重的比例，我的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)五種理由牽連出更多的恐龍滅絕的原因，特別是學(xué)生自己對(duì)恐龍滅絕的理由的觀點(diǎn)。換句話說(shuō)，就是要展示學(xué)生收集、運(yùn)用資料的能力，達(dá)到探究本源，激發(fā)熱愛(ài)自然興趣之目的。由于我解讀文本的慣性作用，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，利用學(xué)生意見(jiàn)不一致進(jìn)行了一次不露痕跡的語(yǔ)言思維訓(xùn)練。

學(xué)生在用自己的話闡述恐龍滅絕是由于寒冷、不能冬眠和沒(méi)有皮毛時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)沒(méi)有“皮”，有的學(xué)生說(shuō)是沒(méi)有“毛”，還有的學(xué)生說(shuō)是沒(méi)有“皮毛”。答案莫衷一是。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，我抓住“皮毛”不放，啟發(fā)學(xué)生思考“皮毛”到底是“皮之毛”還是“皮和毛”展開(kāi)辯論。通過(guò)唇槍舌劍的爭(zhēng)辯，學(xué)生明白了這里的“皮毛”就是“毛”的意思，就像“國(guó)家”就是“國(guó)”的意思。雖然是一詞之辯，但學(xué)生在這一過(guò)程中，思維碰撞出火花，膽量和口才得到了鍛煉。這一課堂生成出來(lái)的東西是我備課時(shí)萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的，也沒(méi)有必要沒(méi)有辦法處處想到。關(guān)鍵是靠平時(shí)的積累，老師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)依賴(lài)于教師自身的需求和發(fā)展。

在預(yù)設(shè)方案中我設(shè)計(jì)的“4填表”，在實(shí)施過(guò)程中因時(shí)間耽誤沒(méi)能在課堂中進(jìn)行填寫(xiě)，只能放在課后完成。這雖然是個(gè)遺憾，但我以為課堂應(yīng)以學(xué)生為本，從學(xué)生的發(fā)展著眼，學(xué)生課堂上真正弄懂了恐龍滅絕的原因，理清了因果關(guān)系，會(huì)抓住關(guān)鍵詞概括小標(biāo)題，完成“填表”任務(wù)易如反掌。課堂中填表和交流完全可放在下節(jié)課去完成，千萬(wàn)不能為了完成自己的預(yù)設(shè)方案牽著學(xué)生鼻子走。

有的老師在評(píng)課時(shí)提出：課伊始，就讓學(xué)生按照這份表格讀書(shū)、填表，小組交流后全班匯報(bào)交流，在交流過(guò)程中再讀書(shū)修改。要把大量的時(shí)間放在檢查學(xué)生資料的搜集和交流上，放在學(xué)生自己對(duì)恐龍的滅絕發(fā)表自己的獨(dú)到見(jiàn)解上。提出這種方法的老師認(rèn)為：老師應(yīng)該充分相信學(xué)生的潛能，在學(xué)生不能解決問(wèn)題的情況下，通過(guò)某個(gè)自然段的小標(biāo)題概括給學(xué)生示范一下。課堂檢查學(xué)生資料的收集，能最大程度地激發(fā)學(xué)生搜集資料的積極性，交流能提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，發(fā)表自己的見(jiàn)解能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散維能力。

話說(shuō)得很中肯，一語(yǔ)中的。但實(shí)施起來(lái)并不那么輕松。二年級(jí)孩子的自學(xué)感悟能力真的有那么高嗎？我們現(xiàn)在很多教師急功近利，把初中、高中、大學(xué)乃到研究生的學(xué)習(xí)、研究方法都搬到小學(xué)來(lái)，讓孩子過(guò)早地接觸成人化的東西，跳過(guò)自身發(fā)展的必經(jīng)階段。這無(wú)異于揠苗助長(zhǎng)。更有甚者，事先讓學(xué)生排練稔熟，卻裝模作樣按新授課上。讓聽(tīng)課者驚嘆老師和學(xué)生的素質(zhì)了得。這樣的課，學(xué)生學(xué)到的是什么？是從小弄虛作假，從小學(xué)會(huì)演戲。這是對(duì)學(xué)生人格的扭曲，這與培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和行為習(xí)慣是背道而馳的。發(fā)揮學(xué)生主體作用，相信學(xué)生能行，你必須遵循規(guī)律，循序漸進(jìn)，不可能一口吃個(gè)胖子。所以我在預(yù)設(shè)性方案中先讓學(xué)生“連線”，在此基礎(chǔ)上“填表”，給學(xué)生搭建起解決問(wèn)題的臺(tái)階，就是遵循了教學(xué)的規(guī)律。一課一得，接受能力強(qiáng)時(shí)可以一課多得，但不能一課都得，那樣面面俱到，往往面面不到。這就是辯證法所說(shuō)的抓主要矛盾的解決，次要矛盾就可以迎刃而解。記不清是哪位大文學(xué)家說(shuō)過(guò)，廟堂里的千手佛，手多手長(zhǎng)，什么都想抓，結(jié)果什么都抓不住。我不想也不能做千手佛，我只是個(gè)兩只手的普通人。

我堅(jiān)信“課內(nèi)得法，課外受益”。課內(nèi)寶貴的時(shí)間應(yīng)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，掌握開(kāi)啟知識(shí)殿堂的鑰匙和開(kāi)啟門(mén)鎖的方法。課堂上必要的拓展是切實(shí)可行的，它能激發(fā)學(xué)生求知的欲望。但如果大部分時(shí)間用來(lái)拓展而忽視對(duì)文本的解讀，盡管說(shuō)課本“無(wú)非是個(gè)例子”，但例子不解，何以解非例子？聽(tīng)全國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)和課程整合大賽課時(shí)，就覺(jué)得很多語(yǔ)文教師脫離學(xué)科本位，一味地強(qiáng)調(diào)純技術(shù)性的東西，一味強(qiáng)調(diào)課外拓展延伸。匆匆讀完文本，就開(kāi)始上網(wǎng)搜尋與課文相類(lèi)似的材料，然后圍繞材料進(jìn)行交流。這樣下去，將貽誤一代。這決不是危言聳聽(tīng)。江蘇揚(yáng)州進(jìn)行的“親近母語(yǔ)”的實(shí)驗(yàn)之所以能取得成功，就在于抓住了母語(yǔ)習(xí)得和學(xué)得的特點(diǎn)，編寫(xiě)了一至六年級(jí)12本配套讀本，讓孩子在課外大量閱讀。他們每周也只安排了一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課或交流課，重在學(xué)習(xí)方法上的點(diǎn)撥和閱讀興趣與閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)（當(dāng)然還開(kāi)展了系列讀書(shū)活動(dòng)）。并沒(méi)有完全置語(yǔ)文文本于不顧，只做舍“本”逐“配”的工作。課堂的時(shí)間是寶貴的，應(yīng)選擇精神豐富的大餐供學(xué)生享用，不能讓學(xué)生吃一肚子垃圾快餐而倒了胃口。

聽(tīng)課教師說(shuō)我的拓展材料太多，讓學(xué)生來(lái)不及細(xì)看，連教師都目不暇接。對(duì)事先沒(méi)有接觸這些材料的人來(lái)說(shuō)，速度確實(shí)快了些。我是這樣考慮的：起初我只打算放一篇恐龍滅絕種種假說(shuō)的綜合性的文章進(jìn)行課外延伸。臨上課前我根據(jù)學(xué)生情況又進(jìn)行了調(diào)整，在學(xué)生課前已經(jīng)搜集資料和閱讀資料的基礎(chǔ)上，如何讓學(xué)生快速閱覽？我采用了將題目和重點(diǎn)句子變色的辦法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓題目、總起句、過(guò)渡句等來(lái)快速瀏覽。目的是培養(yǎng)學(xué)生瀏覽的方法，同時(shí)檢查一下學(xué)生課前搜集和閱讀資料的效果。因?yàn)檫@些閱讀材料都是事先學(xué)生看過(guò)的，我只是在課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥即可。學(xué)生看材料時(shí)是一字一句地看，我在課堂上是教他們一段一段地看。有了學(xué)生習(xí)得作基礎(chǔ)，再進(jìn)行學(xué)得指導(dǎo)，然后再利用學(xué)得的方法去習(xí)得，顯然是事半功倍。

恐龍的滅絕教案 篇11

恐龍的滅絕

課前透視

《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)知識(shí)小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于“滅絕”的說(shuō)法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂，形象生動(dòng)逼真，內(nèi)容層次清晰，集中反映了在中生代時(shí)期，遍布恐龍的神秘世界。

“恐龍”是孩子們非常感興趣的一個(gè)話題，文章從題目到內(nèi)容吸引著學(xué)生的好奇心。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了。課文的內(nèi)容和主題，更加引起孩子們的探究心理，從這個(gè)角度說(shuō)，它起到了很好的輔助作用，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例。課前教師可有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)恐龍的資料，豐富學(xué)生對(duì)恐龍的了解，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物”等詞語(yǔ)。

3、感受大自然的神奇，有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。

教學(xué)重點(diǎn)

能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識(shí)。

信息資料

生字詞語(yǔ)卡片、多媒體課件或有關(guān)恐龍的音像資料、恐龍的玩具模型或圖片

教學(xué)時(shí)數(shù)

兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉隅

1、談話激趣：（課件或掛圖出示恐龍）。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？你都知道哪些關(guān)于恐龍的知識(shí)？

（結(jié)合學(xué)生對(duì)恐龍的認(rèn)知，啟發(fā)談話，尊重學(xué)生的體驗(yàn)，豐富學(xué)生的認(rèn)知。在交流過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過(guò)渡。）

2、觀察感知：教師準(zhǔn)備恐龍的動(dòng)物模型。同學(xué)們，現(xiàn)在我這里有許多動(dòng)物的模型，我想考考你們，看看你們誰(shuí)能快速答出這是什么動(dòng)物的模型？在學(xué)生搶答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)恐龍的了解。（如果有條件的可以插入音像資料，讓學(xué)生觀看，以豐富學(xué)生對(duì)恐龍的認(rèn)知。）

（充分利用學(xué)生的好勝心理，設(shè)計(jì)搶答的方式，激活學(xué)生的思維，交流對(duì)恐龍的了解，觀看相關(guān)的音像資料，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己已有生活經(jīng)驗(yàn)與課題內(nèi)容之間的相似性，激活了原有體驗(yàn)，激發(fā)求知的興趣，讓學(xué)生在開(kāi)課時(shí)就對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望。）

初讀

1、自由讀文。邊讀邊畫(huà)，自主識(shí)字。借助拼音或工具書(shū)把生字詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確。

2、師生交流，理解字詞。利用生字詞卡片，檢查學(xué)生的識(shí)字情況，及時(shí)正音并點(diǎn)撥“龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物”的意思，重點(diǎn)交流識(shí)字方法。

3、互讀課文。重點(diǎn)交流朗讀中的重點(diǎn)（字音或長(zhǎng)句子），師生共同練讀評(píng)議。

4、交流在讀書(shū)中了解到的信息。讀懂了哪些內(nèi)容？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？在學(xué)生匯報(bào)中教師可組織同學(xué)就簡(jiǎn)單問(wèn)題進(jìn)行的解答。如：“恐龍歷史比人類(lèi)歷史長(zhǎng)遠(yuǎn)得多”“現(xiàn)在恐龍已經(jīng)滅絕了”等。其他細(xì)致的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)讀書(shū)研究，進(jìn)行解決。

（通過(guò)初讀，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)和識(shí)字的能力。鞏固生字的學(xué)習(xí)，打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，在對(duì)課文的閱讀中獲得對(duì)課文內(nèi)容的初步感受。教師及時(shí)了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)繼續(xù)開(kāi)展的目的性。）

朗讀

1、指導(dǎo)默讀課文，邊讀邊標(biāo)畫(huà)。想想課文向我們講述了哪些內(nèi)容？（教師在這個(gè)過(guò)程中要注意指導(dǎo)默讀方法：不出聲，不指讀。）

2、學(xué)生邊默讀邊動(dòng)筆圈畫(huà)，教師巡視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的讀書(shū)。

3、讀書(shū)匯報(bào)。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生歸納出課文主要講了“恐龍滅絕的幾種原因”。及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生讀書(shū)情況。

（讀書(shū)既是方法手段也是能力和目標(biāo)。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，把讀書(shū)方法的指導(dǎo)和讀書(shū)目的的達(dá)成融合起來(lái)。這樣就使學(xué)生在感悟讀書(shū)方法的同時(shí)，獲得了對(duì)課文全局了解從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，去探索恐龍滅絕的奧秘。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。突出了學(xué)生是真正的“讀者“的地位，學(xué)生自主探索解決問(wèn)題的思路、途徑和方法的滲透，為學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的奠定了基礎(chǔ)。）

寫(xiě)字

1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“亡、肉、耐、類(lèi)”。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察交流在書(shū)寫(xiě)中應(yīng)注意的問(wèn)題及記憶方法。如“類(lèi)”：一種大米等。）

3、學(xué)生認(rèn)為難的字，教師示范書(shū)寫(xiě)。（如“類(lèi)”字書(shū)寫(xiě)時(shí)，米的最后一筆。）

4、學(xué)生練習(xí)，互相點(diǎn)評(píng)，展示佳作。

（抓住重點(diǎn)，典型交流，把識(shí)字與寫(xiě)字有機(jī)結(jié)合起來(lái)，師生共寫(xiě)共評(píng)，提高寫(xiě)字效率。）

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)

1、出示生字卡片，組織學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。指讀、擴(kuò)詞、聽(tīng)寫(xiě)相結(jié)合。

2、指讀課文，共同回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲。

寫(xiě)字

1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“謎、傳染、嚴(yán)寒”。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，交流書(shū)寫(xiě)中的注意事項(xiàng)。如：“謎”字三個(gè)部分的分布要合理；“染”字右上方不要寫(xiě)成“丸”字等。

3、學(xué)生練寫(xiě)，師生評(píng)議。

（由復(fù)習(xí)字詞，直接進(jìn)入書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)，自然流暢。同時(shí)也為課文學(xué)習(xí)的完整性，提供了條件。）

研讀

1、自由讀文思考：課文哪幾個(gè)自然段在寫(xiě)恐龍滅絕的說(shuō)法？

2、在課文2、3、4自然段中，選擇自己最感興趣的段落，自由結(jié)組學(xué)習(xí)。思考：你為什么喜歡這個(gè)段落？如果讓你根據(jù)自己所學(xué)的內(nèi)容，介紹恐龍滅絕的原因，你怎樣才能表達(dá)清楚？

教師在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生如何進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。如：先要認(rèn)真讀書(shū)，有次序地交流各自的感受，結(jié)合思考問(wèn)題，提出自己的意見(jiàn)和建議等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)巡視指導(dǎo)，防止學(xué)習(xí)流于形式。

（課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，就必須尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性。這個(gè)環(huán)節(jié)請(qǐng)學(xué)生選擇自己最感興趣的內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)提供了充足的時(shí)間和廣闊的空間。教師富有實(shí)效地指導(dǎo)，收放結(jié)合，確保了學(xué)習(xí)的高效。課堂中師生的地位得到和諧地體現(xiàn)。）

3、匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生采用多種形式匯報(bào)讀書(shū)情況。如：有感情地朗讀、復(fù)述、轉(zhuǎn)換身份的介紹或演講、組內(nèi)扮演采訪等方式。同時(shí)，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)同學(xué)的匯報(bào)，互動(dòng)評(píng)價(jià)或質(zhì)疑。

（課準(zhǔn)指出：應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生能進(jìn)行自主地思考和感悟。讓學(xué)生在多種生動(dòng)的形式中交流自學(xué)感受，師生評(píng)議，適時(shí)點(diǎn)撥。滿(mǎn)足了學(xué)生的表現(xiàn)愿望，順應(yīng)了學(xué)生的閱讀心理，豐富了學(xué)生的讀書(shū)體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。）

4、引導(dǎo)學(xué)生想像畫(huà)面，有感情地讀文。

（閱讀教學(xué)要始終堅(jiān)持“以讀為本”。強(qiáng)調(diào)感悟的語(yǔ)言，重語(yǔ)文積累和情感的積淀。想象體味閱讀，是培養(yǎng)語(yǔ)感的有效途徑。讓學(xué)生邊讀邊想象，促使學(xué)生將課文中的語(yǔ)言情境化，幫助學(xué)生感悟語(yǔ)言，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。）

拓展

1、恐龍滅絕的說(shuō)法只有書(shū)上這五種嗎？你是怎么知道的？ 除了這些原因以外，結(jié)合你收集的資料，想像一下還可能有哪些原因呢？

（結(jié)合課文內(nèi)容的.特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生想像表達(dá)，激活學(xué)生的思維。培養(yǎng)學(xué)生有提出問(wèn)題的興趣、能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和敢于提出問(wèn)題?！标P(guān)于恐龍滅絕的原因，說(shuō)法不一，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些說(shuō)法質(zhì)疑，能有效地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。）

2、你還想了解其他關(guān)于恐龍方面的知識(shí)嗎？大家互相交流收集的資料。課后辦一次“恐龍世界”的展覽。

（語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，絕不能僅僅局限在語(yǔ)文課程本身和語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀，拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，能使學(xué)生從中吸收知識(shí)、開(kāi)闊視野、拓寬思路、發(fā)展個(gè)性。）

3、學(xué)習(xí)了這一課，你有怎么的感受？

（鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的讀書(shū)感受，有效地幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)收獲。可以采用“我想說(shuō)”的方式，如：我想對(duì)大自然說(shuō)；我想對(duì)動(dòng)物朋友們說(shuō)；我想對(duì)自己說(shuō)等。對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，同時(shí)也挖掘了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，滲透環(huán)境教育，收到一舉多得的效果。）

伴教錦囊：

詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>

冬眠：某些動(dòng)物對(duì)不利生活條件的一種適應(yīng)。如：蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等，冬季僵臥在洞里，血液循環(huán)和呼吸非常緩慢，神經(jīng)活動(dòng)幾乎完全停止。

塵埃：塵土。

龐大：很大(常含過(guò)大或大而無(wú)當(dāng)?shù)囊馑?，指形體、組織或數(shù)量等。)

躲避：文中指離開(kāi)對(duì)自己不利的事物。

枯萎：干枯萎縮。

哺乳動(dòng)物：最高等的脊椎動(dòng)物，基本特點(diǎn)是靠母體的乳腺分泌乳汁哺育初生幼體。除最低等的單孔類(lèi)是

卵生的以外，其他哺乳動(dòng)物全是胎生。

達(dá)爾文探索生物鏈

１８４３年暮春的一天，從離英國(guó)倫敦１０多公里的一個(gè)名叫唐恩的小鎮(zhèn)里，走出一個(gè)三十出頭的青年人，他就是生物學(xué)家達(dá)爾文。

這天天氣晴朗，一些美麗的蝴蝶和蜜蜂在開(kāi)滿(mǎn)鮮花的田野里飛來(lái)飛去。達(dá)爾文徑直向一片開(kāi)滿(mǎn)了粉紅色花朵的三葉草田里走去，他是來(lái)對(duì)田野里的谷種植物進(jìn)行觀察、分析和研究的。

達(dá)爾文先觀察三葉草的花朵。他要看看這些花朵是怎樣繁殖后代的，它們的媒人究竟是誰(shuí)達(dá)爾文看到，有許多土蜂在三葉草上空飛舞，有的土蜂停在花朵上面，正把自己吸食花蜜的器官深深地插入花蕊的蜜腺之中吸食花蜜。他知道，這些土蜂就是幫助三葉草授粉和繁殖后代的媒人。達(dá)爾文一連觀察了幾天，見(jiàn)今年的土蜂非常多；而到夏天的時(shí)候，三葉草結(jié)的籽也特別多。三葉草豐收了。

到了第二年春天，達(dá)爾文又去觀察。他發(fā)現(xiàn)這一年在三葉草地里采蜜的土蜂很少；而到了夏天收獲的時(shí)候，三葉草結(jié)的籽也大大減少；三葉草歉收了。這顯然是土蜂少了，減少了給三葉草傳粉的機(jī)會(huì)的緣故。他又在思索：這一年的土蜂為什么少了呢于是，達(dá)爾文又對(duì)土蜂進(jìn)行追尋，終于，他在一些巖石洞和樹(shù)洞里，找到了一個(gè)個(gè)土蜂窩。同時(shí)，他又有新的發(fā)現(xiàn)——許多土蜂窩被老鼠吃光了蜜，并且被破壞了。這樣，達(dá)爾文又明白了，是老鼠的多少?zèng)Q定著土蜂繁殖的數(shù)量老鼠多了，它破壞的土蜂窩多了，土蜂就少了。

后來(lái)，達(dá)爾文又經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，老鼠的多少是由貓的多少?zèng)Q定的。三葉草、土蜂、老鼠和貓這幾種看來(lái)根本毫不相干的植物和動(dòng)物之間，原來(lái)還存在著這樣有趣而又復(fù)雜的關(guān)系。達(dá)爾文就這樣根據(jù)生物之間的相互制約、相互依存的關(guān)系，經(jīng)過(guò)進(jìn)一步深入的觀察和研究，終于寫(xiě)出了《物種起源》等偉大著作，成為１９世紀(jì)世界杰出的科學(xué)家和生物進(jìn)化論的奠基人。

恐龍的滅絕教案 篇12

一、激趣導(dǎo)入

1、 看圖談恐龍

A、出示各種龍

師：今天我給同學(xué)們帶來(lái)了一些大朋友：意龍，海龍、劍龍、霸王龍、梁龍、馬門(mén)溪龍。他們有個(gè)共同的名字：恐龍（板書(shū)） 生接答

B、 理解“龐大”

師：這節(jié)課讓我們走近這些大朋友，你們對(duì)這些大朋友了解嗎？跟咱們生活中的這些小動(dòng)物相比，他們?cè)鯓樱?/p>

出示：龐大

讀準(zhǔn)字音，看看這個(gè)“龐”字的字形，你有什么發(fā)現(xiàn)？

師引：廣字中還藏著大大的恐龍呢？你什么感覺(jué)？

讀好“龐大”，讀出大的感覺(jué)。

板貼“龐大”

2、 了解恐龍的歷史

師：師這兒帶了一段恐龍的信息，自己讀一讀，你讀出了什么？

生交流，師引導(dǎo)比較“三四百萬(wàn)年”和“兩億年”

師：我們說(shuō)不清楚，畫(huà)圖理解：如果三四百萬(wàn)年是一小格，那兩億年就有這么多！

朗讀指導(dǎo)（有了體會(huì)，你一定能讀得更好！/讀出恐龍的歷史的長(zhǎng)）

讀其中的詞“人類(lèi)”板貼

二、初讀感知

1、出示恐龍生活的圖片（天上、地上、水中）

師引：現(xiàn)在你能看到這樣的景象嗎？你有什么疑問(wèn)？

（預(yù)測(cè)：恐龍是怎么滅絕的呢？）

師出示句子：龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？

（讀好問(wèn)句）指名讀——齊讀

補(bǔ)充課題：的滅絕

師：今天我們就來(lái)研究恐龍的滅絕，打開(kāi)課本，自由讀，讀正確，讀通順，并想一想，課文關(guān)于恐龍的滅絕有哪幾種說(shuō)法，找出來(lái)。

2、 交流

師：有幾種說(shuō)法？

指名讀

師引：課文中還有沒(méi)有第5種。請(qǐng)你仔細(xì)看看第4小節(jié)。

了解省略號(hào)的意義

師：說(shuō)明了什么？

三、精讀

1、師：重點(diǎn)研究前面2種說(shuō)法，請(qǐng)你自己讀第一種。

指名讀

師隨機(jī)出示詞卡“躲避” 讀準(zhǔn)

出示“耐不住” 師引：這個(gè)“不”要讀又輕又短

師引：太奇怪了，龐大的恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？

生交流：師隨機(jī)板書(shū)：沒(méi)有

師：如果它有皮毛，就能（活下來(lái)），有冬眠的習(xí)慣，就能（活下來(lái)）——生接說(shuō)

2、體會(huì)“突然”的準(zhǔn)確性

師追問(wèn)：為什么生活了這么久還會(huì)消失？

師板書(shū)：原來(lái)文中還有這么重要的詞語(yǔ)，怎樣才叫突然變得嚴(yán)寒？

出示課件：冰雪和風(fēng)聲

師：你看見(jiàn)了什么？

師：這就叫“嚴(yán)寒”——板貼嚴(yán)寒

師指讀板書(shū)。回憶這部分內(nèi)容。讀到這里你有什么感受？

朗讀指導(dǎo)

3、 學(xué)習(xí)第二種說(shuō)法

看課件“錄象”（行星撞地球）

師：你看到了什么？

課文中是怎樣介紹這種說(shuō)法的？自己去讀一讀？

在這段話中有幾個(gè)生詞，我們來(lái)認(rèn)一認(rèn)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

塵埃 枯萎 死亡

師：老師給大家找了一些資料，先默讀第3小節(jié)，再四人小組合作排序，并說(shuō)說(shuō)理由，課件出示四個(gè)詞

指名一個(gè)小組上臺(tái)排

太陽(yáng)

植物

食草動(dòng)物

食肉恐龍

說(shuō)理由。師小結(jié)，再讀第3小節(jié)，指名讀——三人一人一句——師生合作讀（師1，女2，男3）

師小結(jié)：今天我們知道了恐龍滅絕的兩種說(shuō)法，黑板上的生詞還會(huì)讀嗎？

記得這個(gè)詞的特點(diǎn)嗎？是由近義詞組成的，想一想，黑板上的詞有沒(méi)有近義詞組成的詞嗎？

死亡 枯萎 躲避 滅絕 嚴(yán)寒

四、生字指導(dǎo)

出示“寒”

觀察注意些什么？

師范寫(xiě)

生練寫(xiě)

五、小結(jié)

師：恐龍滅絕的說(shuō)法還有很多，課后可以去查找資料，下節(jié)課我們繼續(xù)交流！

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《恐龍的滅絕教案12篇》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了恐龍滅絕教案專(zhuān)題，希望您能喜歡！