松鼠的課件10篇。

幼兒教師教育網(wǎng)的編輯精挑細選的這篇文章名為“松鼠的課件”非常值得一讀。老師每一堂上一般都需要一份教案課件，因此就需要我們老師寫好屬于自己教學課件。教案是學生學習過程中的輔助工具。我相信您會從這篇文章中受益匪淺！

松鼠的課件【篇1】

教材分析：

文章寫的是一只松鼠跑進我們家后，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；我們采來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個早晨把它們?nèi)郎狭耍惶炖淞?，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這只跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。文章語言清新自然，生動有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進家來的松鼠是那么可愛，因此，這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調(diào)皮。細細讀來，課文處處充溢著對松鼠的喜愛。

教學目標：

1．理解課文內(nèi)容，體會作者對松鼠的喜愛之情，感受由寬容理解而創(chuàng)造出的人與動物之間的那種和諧美好境界。

2．品味文章的語言，學習文章細致生動的動作描寫和語言描寫并能學會仿寫。

教學重、難點：

感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情，領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法，感悟文章的寫作特色。

教學時間：一課時

教學過程：

一、揭示課題

1.松鼠是很怕人的一種小動物。我們在布封寫的《松鼠》中讀到過這樣的話（隨機出示）：它們是十分警覺的，只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從窩里跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去。

2.可是有一只松鼠居然敢跑到我們家來，這會發(fā)生哪些事呢？今天，就讓我們走進第22課——跑進家來的松鼠。

二、初讀課文

1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，想一想：松鼠在我家做了些什么？在相關的地方做上記號。

2.交流反饋。

（1）它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。

（2）（儲備冬糧儲存了什么？）我拿起帽子，不由得大吃一驚——那帽子下面什么都有！方糖，紙包糖，還有面包皮和各種各樣的小骨頭……（帽子下面什么都有，還會有什么呢？松鼠把這么多東西都堆到了我們家的大柜頂上，看來我們家的大柜頂上肯定是亂糟糟的，所以當我拿起帽子，不由得——大吃一驚，一起來讀讀這兩句話。）

（3）我們跑過去，眼前的景象真是讓人哭笑不得：墻上的那副鹿角上掛滿了蘑菇；不僅鹿角上，搭手巾的架子上、鏡子后面、油畫上面，到處是蘑菇。

（晾曬蘑菇墻上的那副鹿角上——，松鼠把我們家弄的一團糟，這情景真是讓人——哭笑不得。）

（4）結果，哥哥從煙囪里掏出一只手套，還有奶奶過節(jié)時才舍得戴的頭巾。原來，松鼠把這些東西叼到煙囪里給自己墊窩了。（墊窩冬眠這頭巾還是奶奶過節(jié)時才舍得戴的，奶奶看了可能會——生氣）

引語：這只松鼠把我們家弄得又臟又亂，滿屋亂跑，儲備冬糧，晾曬蘑菇，墊窩冬眠，好像松鼠在我家干的都是——壞事。

三、品讀一舉一動，感受信賴

過渡：可作者似乎并沒有埋怨松鼠，讓我們感受到的是作者對松鼠的——喜愛。作者是如何描繪這只跑進家來的松鼠的呢？讓我們一起來細細品味一番。

1.它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。

（1）“整天”是什么概念？（從早到晚）從早到晚一刻也不停歇。

（2）想象說話：當我吃早餐時，松鼠可能會，當我在做作業(yè)時，松鼠，當我晚上睡覺時，松鼠。這只松鼠真的是太淘氣了！可作者并沒有計較這些，反而覺得它的動作——靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。我們讀到的是作者對松鼠的——喜愛，稱贊。

（3）帶著對小松鼠的贊賞一起來讀讀這個句子。

（4）小結：作者就是用生動有趣的語言，通過對松鼠動作的描寫來表現(xiàn)作者對松鼠的喜愛。你還能在文中找到運用類似寫法的句子嗎？

2.有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了?？晌疑夏膬航o它找去呢？

（1）怎樣的動作叫做“蹭”？（輕輕摩擦）請同學們把“摩擦”放入句中讀一讀，看看有什么不同？（用“摩擦”就沒有可愛，溫柔可親的感覺）大家再聯(lián)系上下文讀一讀，看看還有什么新的發(fā)現(xiàn)？（松鼠對“我”很親昵，很友好）

（2）難怪作者也把它當成了——自己的朋友。

（3）小結：松鼠用一“蹭”一“咬”兩個動作傳遞彼此的信任和友好，作者把對松鼠的喜愛之情隱藏在這簡單的一舉一動之中了。

四、品讀一言一行，感受寬容與喜愛

過渡：除了對松鼠的外貌描寫讓我們體會到作者對松鼠的喜愛之外，還能從什么地方體會到家人對松鼠的喜愛？

1.爸爸哈哈大笑，說：“我怎么沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧了。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！”

（1）爸爸認為我們“偷吃”方糖時的態(tài)度是——，知道松鼠偷吃方糖時又是怎樣的態(tài)度呢？（非但沒有責怪，還哈哈大笑）

（2）“哈哈大笑”寫的是爸爸的——神態(tài)，你從“哈哈大笑”中讀出了什么？（對松鼠的喜愛、寬容、理解）

（3）爸爸是如何理解松鼠偷吃方糖這一行為的？一起來讀讀爸爸說的話。

“咱們家”：爸爸已經(jīng)把松鼠當成自己家的一份子了。

“天性”：爸爸把松鼠貯存糧食看做是理所當然的事，很普通，很正常，一點也沒有責怪的意思。

（4）小結：一個“哈哈大笑”，一句“天性”，把對松鼠的喜愛之情隱藏在這樣尋常的一言一行之中，這就是作者的高明之處。一起來感受一下爸爸對松鼠的寬容和理解。

4.正是因為松鼠天性如此，爸爸沒有責怪它，導致后來鬧出了一件哭笑不得的事。（出示）我們跑過去，眼前的景象真是讓人哭笑不得：墻上的那副鹿角上掛滿了蘑菇；不僅鹿角上，搭手巾的架子上、鏡子后面、油畫上面，到處是蘑菇。

松鼠把家里鬧成這樣，家人會責怪它嗎？（不會）是啊，大家都認為這是松鼠的天性。正如爸爸所說的——

5.我們一家是如此喜愛松鼠，可是有一天松鼠竟然失蹤了。（出示）有一天，它干脆失蹤了，哪兒也找不到，也許它跑到花園或森林里去了吧？我們心里空落落的。

小練筆：一天過去，一周過去，始終沒有看到這個小精靈的身影，家人會有怎樣的反應呢？家人會怎么說，怎么做，心里會想些什么？

在我們家人的眼里，它已經(jīng)不止是一只小松鼠了，更是我們家的一份子，如今，它不見了，我們怎么能不心急呢？帶著一絲傷心、焦慮、無奈，一起來讀讀這個句子。

6.小松鼠真的離開我們，不愿和我們生活在一起了嗎？指名讀課文17自然段。想象說話：看著松鼠的突然出現(xiàn)，我們一家人會有什么反應？

7.小結：從松鼠的一舉一動，從家人的神態(tài)、語言中，我們都能感受到家人對松鼠那份寬容，那份理解，那份喜愛，這也是我們這篇課文的巧妙之處。

五、對比閱讀，加深感悟

1.過渡：正因為我們一家對松鼠的寬容、理解和信任才使松鼠成了我們的朋友，愿意在我們家久住，反之，動物就會離人類越來越遠，一起來看看《軍犬黑子》，默讀課文，看看故事中的訓導員是如何對待動物的，找出相關的句子，劃起來。

引讀交流：

黑子是一條極其聰明的軍犬，有一天，訓導員讓黑子把隊伍中的“小偷”找出來，黑子沒費多少勁就咬住“小偷”的褲管，把他拉出了隊伍，可是訓導員對黑子的態(tài)度是——

黑子大為詫異，可是訓導員堅持——

經(jīng)過再三地謹慎辨別和辨認，它還是把那個人拉了出來，訓導員的態(tài)度——

黑子愈發(fā)迷惑了，望著訓導員，可訓導員又吼——

黑子的自信完全被擊垮了，它相信訓導員當然要超過相信自己，但其他人都不對，訓導員大吼——

終于，黑子捕捉到訓導員的眼色在一剎那間的微小變化，把他身邊的人拉了出來，結果——

2.當黑子明白這是一場騙局之后，黑子的表現(xiàn)——，黑子！別生氣！我這是跟你鬧著玩兒呢！可是黑子——，最后的結果如何，請讀讀課文的最后一小節(jié)。黑子不再信賴——，一連用了五個“不再”，可見此時黑子的自信完全被——擊垮了。因為什么事情使威風凜凜的黑子被完全擊垮了？（黑子在訓導員一次又一次的欺騙后被完全擊垮了）

六、課堂小結

這欺騙就像一把把刀，將黑子的心刺得鮮血直流，原來的信任已蕩然無存。

寬容、理解、信任，這就像是我們所搭建的一個舞臺，唯有這樣的一個舞臺，動物才會成為我們的親密伙伴。

板書設計：

跑進家來的松鼠軍犬黑子

哈哈大笑天性寬容搖頭吼欺騙

（一言一行）

跑跳蹭咬信賴流淚垂下頭不信賴

（一舉一動）

松鼠的課件【篇2】

教學目標

1.理解課文，使學生了解松鼠的外形特點和生活習性，激發(fā)學生對小動物的喜愛之情。

2.有感情地朗讀課文，鼓勵學生背誦自己喜歡的一個自然段，并嘗試復述。

3.培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛小動物、熱愛生命的情感。

教學重點

理解課文，使學生了解松鼠的外形特點和生活習性，激發(fā)學生對小動物的喜愛之情，并有感情地朗讀課文。

教學準備

課件

教學課時

2課時

教學過程

第一課時

教學目標

1.理解課文，使學生了解松鼠的外形特點和生活習性，激發(fā)學生對小動物的喜愛之情。

2.流利地朗讀課文。

教學重點：理解課文，使學生了解松鼠的外形特點和生活習性并能流利地朗讀課文。

教學準備：課件

教學過程：

一、談話導入

1.同學們，動物是我們的朋友，我們共同生活在地球上。能說說你最喜歡的動物是什么嗎？

2.在你喜歡的小動物前面加上一兩個詞語來說說它是一種怎樣的小動物。

3.老師也喜歡一種小動物，今天還把它給帶來了（出示松鼠圖片），同學們喜歡嗎？想了解關于松鼠的知識嗎？今天咱們就來學習一篇關于松鼠的文章《松鼠》。你了解松鼠嗎，把你所了解的介紹給大家。

二、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文，提出不懂的問題。

三、檢測自學情況

（1）出示詞卡，正確讀出詞語：矯健敏捷蟄伏縫隙橡栗

（2）指名讀課文，注意讀得正確、流利。

（3）默讀課文，了解課文的大致內(nèi)容。教師提問：課文向我們介紹了松鼠哪些方面的內(nèi)容？

四、總結

這節(jié)課我們初讀了課文，了解了文章的大致內(nèi)容，那么松鼠的樣子有什么特點，生活上又有哪些習性呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

板書：

8、松鼠

矯敏捷逐仁扒銳梳

第二課時

教學目標

1.激發(fā)學生對小動物的喜愛之情。

2.有感情地朗讀課文，鼓勵學生背誦自己喜歡的一個自然段，并嘗試復述。

3.培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛小動物、熱愛生命的情感。

教學重點：理解課文，激發(fā)學生對小動物的喜愛之情，并有感情地朗讀課文。

教學準備：課件

教學過程：

一、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《松鼠》（板書課題）

二、整體感知

1.學生自讀課文，要求：字字入目，做到三不，即不加字、不減字、不錯字。

2.請三名同學讀課文。

3.讀完后說一說，松鼠是一種怎樣的小動物？

三、精讀品悟

圍繞小松鼠那么可愛，你是從哪兒看出來的呢展開談話。隨著學生的交流，教師相機從四個方面組織教學。

（一）外形的美麗

你覺得松鼠哪兒最美？引導學生抓住玲瓏美麗的尾巴毛茸茸等詞語體會松鼠的美麗。

采用個人讀、賽讀、齊讀三種方法讀出松鼠的美麗以及喜愛之情，之后出示課后填空題，學生填一填，讀一讀，積累語言，了解文章的寫作順序。

（二）動作的機敏

此段重點句是只要有人稍微在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去，啟發(fā)學生從只要就觸動等詞體會松鼠的機靈。

引導學生讀出小松鼠的機靈勁兒。

（三）搭窩時的聰明

假如你就是一只小松鼠，你怎么向大家介紹搭窩的過程。

讓學生上臺展示，教師指導學生用上表示先后順序的詞語先再然后。這樣說，會讓我們很清楚地了解松鼠搭窩的過程。

小結：看來，這些表示先后次序的詞，作用還真不小呢。

集體讀這部分，進一步認識連詞的作用。

（四）吃食時的有趣

要知道吃什么？怎么吃？讓學生模仿一下吃食的動作。然后圍繞三個它們進行教學。

四、積累運用

創(chuàng)設情境，讓學生扮成小松鼠，用第一人稱的方法，創(chuàng)造性地介紹自己最可愛的一面。還可以把課外了解的知識融合進來。

教師引導：不光小松鼠可愛，其他小動物也非常可愛。前面大家用一句話說了說自己喜歡的小動物。現(xiàn)在你能像課文一樣，寫一段話來描繪這種小動物的一個特點嗎？學生練筆，互相交流。

五、拓展延伸

課后大家可以辦一張關于動物的手抄報，然后我們可以在學校宣傳欄里辦一次關于動物的專欄，讓叔叔阿姨們都來看一看，他們一定會聽到我們的心聲請保護動物。

板書設計

8松鼠

漂亮馴良乖巧

松鼠的課件【篇3】

【教材分析】

本文借小松鼠找花生這件事間接告訴學生在地下結果這一常識。課文采用科學言語的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑淺顯，符合兒童特點。課文結尾小松鼠的問題即與課文呼應又能引發(fā)學生的思考。

【設計理念】

根據(jù)課文的特點，我主要設計了請小松鼠來作客，幫助小松鼠解決困難為主要線索，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生樂于助人的熱情，使他們興趣十足的參與到課堂中來，同進培養(yǎng)他們探索精神及自主學習，討論合作的能力。

【教學目標】

１、認識１２個生字，會寫“生、見、果”三個字。

２、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

３、知道花生在地下結果，激發(fā)學生觀察植物的興趣。

【教學過程】

一、談話導入

同學們，今天教師請來了一位小客人，跟你們一起上課，你們喜歡他嗎？（出示小松鼠圖），快跟小松鼠打個招呼吧。看到小朋友這樣歡迎它，小松鼠可高興了?？墒撬龅搅艘粋€困難，需要大家?guī)椭?，你們愿意幫助它解決嗎？好！讓我們一起去看看它遇到了什么困難。

二、學習課文

１、學習第一小節(jié)：

⑴ 生自讀第一小節(jié)，說說讀完后知道了什么？

⑵ 你喜歡這些小花嗎？為什么？理解“格外”一詞。

⑶ 你們眼里的小花是這樣的嗎？（出示陽光下的花朵）

⑷ 練習感情朗讀。（教師指導長句朗讀）

２、學習第二小節(jié)：

⑴ 這些花真美，我們看到了，小松鼠和鼴鼠也看到了，聽他們在說什么呢？（分角色讀）

⑵ 指導朗讀。

⑶ 聽聽鼴鼠的話，小松鼠可真高興，經(jīng)時它可能想些什么呢？（啟發(fā)學生想象花生成熟后的情景，樹上長滿了花生，小松鼠津津有味的吃花生）

⑷ 小松鼠越想越高興，那它是怎么做的呢？結果又怎樣呢？

３、學習三～五小節(jié)：

⑴ 生自由讀三～五小節(jié)，并思考：小松鼠奇怪什么？他為什么會感到奇怪呢？

⑵ 花生真的被摘走了嗎？小組內(nèi)交流。

⑶ 生匯報。（不統(tǒng)一答案，可任意想象）

⑷ 小朋友們，花生到底到哪兒去了呢？讓我們一起去看看好嗎？（播放花生生長過程的動畫）

⑸ 看了動畫你知道了什么？（用我知道……說話）

⑹ 小松鼠知道這些嗎？你怎么知道的？（朗讀時讀出小松鼠著急的心情和奇怪的語氣）

⑺ 小松鼠這樣著急，快把你知道的告訴他吧！（生講花生到底哪兒去了）

⑻ 小松鼠知道了花生在什么地方，他已經(jīng)提著籃子去挖花生了。他讓我謝謝你們。

⑼ 編編結尾：以《花生找到了》為題目編編故事。

⑽ 指名上前講故事，評選“故事大王”。

三、擴展練習

在我們吃的食物中，你們還知道哪些也是征生長在地里的？

松鼠的課件【篇4】

教學目標

1、認識12個生字，會寫“生、里、果”3個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道花生在地下結果，激發(fā)觀察植物的興趣。

第一課時

一、談話導入

小朋友們看，這是什么？(出示帶殼的花生)因為它特別香，所以我們都很喜歡吃它。其實不僅是我們喜歡，小松鼠也很喜歡它。有一次，小松鼠發(fā)現(xiàn)一塊地里處了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生過冬?？墒撬脑竿麉s沒有實現(xiàn)，這是為什么呢？這個故事就是《小松鼠找花生》。(全班齊讀課題，注意讀準“找”和“生”的音)

二、整體感知

1、放課文錄音，學生看課文中的文字。

2、自己練讀，并標出自然段，把覺得難讀的字畫出來。

3、學生質(zhì)疑：A、哪些音發(fā)音有困難？

B、對課文有什么想不明白的地方？(梳理學生提出的疑難問題，留待學生討論)

4、根據(jù)學生提出的難讀字，及本課的生字，出示帶音節(jié)詞卡。(指名三個各讀一遍，教師注意糾正，然后由一人當小老師領讀)

三、再讀課文(讀通順)

1、個別讀。(用激勵的語言激發(fā)學生自告奮勇讀課文)

2、夸一夸、幫一幫：引導學生先說優(yōu)點，再評不足，評議時，重點評議字音，特別注意讀準翹舌音，和帶后鼻韻母的字。

3、學生自己再練讀一遍。全班齊讀。

4、展示臺：再次讓那些自己覺得 有信心讀好課文的學生上臺讀。

四、認記 生字

1、認讀單個的生字。變序開火車讀。

2、識記生字交流：根據(jù)本班的實際出示較難識記的字，學生自主識字，談自己識記生字的方法。老師及時鼓勵學生，點評識記的方法。當學生說“每”字時，相機引出“臥人旁”讓學生認識。

五、學習課文第一、二自然段

1、出示插圖一，指導學生觀察，并按以下問題想一想：A、圖中哪個是小松鼠，哪個是小鼴鼠？

B、花生的花在哪里？你是怎么知道的？

2、全班交流。

3、指導朗讀。A、第一自然段，注意幫助學生讀好第二句。注意長句的斷句。如：一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷；(老師范讀后，讓學生單獨讀好這一句，讀出自然停頓)

在讀中感悟詞語。⑴、看圖，注意花的著色。⑵詞語搭配：(金黃色)的小花，(鮮艷)的小花。⑶“格外”是什么意思？花生的花在什么情況下顯得“格外鮮艷”？引導學生聯(lián)系上下文再理解“格外”的意思。

指名在表情朗讀。

B、分角色朗讀第二自然段。

⑴指名有表情朗讀

⑵指名分角色朗讀。

⑶夸一夸，幫一幫。

“這是什么花呀？”(注意讀出疑問的語氣?！把健币x輕聲)“ 花生可好吃啦!”(要讀出高興的語氣)松鼠心里想的話，要讀得輕些。

小組分角色讀，全班分角色讀。

C、檢驗朗讀效果。(分別指名三人，帶上相應的頭飾進行表演讀)

六、布置作業(yè)

第二課時

一、復習導入

1、學生朗讀第一、二自然段，讀后組織評議。評議的重點：A、第一自然段是否讀出欣喜的心情；B、疑問句是否讀出疑問的語氣；C、小松鼠的心里想的話是否讀得輕而慢。

二、學習第三四、五自然段

1、復習這三個自然段的生字詞：每天、自言自語、

2、學生自由朗讀第三、四、五自然段，并思考：小松鼠為什么會感到奇怪？學生在小組內(nèi)交流自己的看法。

3、討論課后問題：花生真的被摘走了嗎？

鼓勵學生大膽地表明自己的看法。這個問題可能有三種答案：一種是花生被摘走了；一種是花生開花后沒有結果；一種是花生結果了，沒被摘走而是埋在土里。

學生不僅要就出答案，而且要說出是怎樣得出這種答案的。老師鼓勵學生多看課外書，增長見識。

4、指導朗讀。(指名學生讀，同桌對讀互相幫助，師生比賽朗讀。)

A、小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒有。

(注意自然段停頓；“看看”中后一個音為：透出急迫的心情)

B、他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。(表現(xiàn)渴望的心情)

C、是誰把花生摘走了呢？注意在朗讀中理解“自言自語”。

三、擴展練習

你是小松鼠，你怎么去弄明白花生到底哪里去了？

四、書寫生字

1、學生先觀察，再說說。怎樣記住“里、果”兩個字。

2、學寫“里、果”

觀察田字格里的“里、 果”，教師強調(diào)：橫筆有長有短；撇捺要對稱；字的左右兩邊要勻稱。

教師范寫，學生練習。

2、學生練寫“生”字。

五、布置作業(yè)

松鼠的課件【篇5】

教學目標

1、認識“找、生”等12個生字，會寫“生、里、果”3個字。認識2個偏旁“夕”“母”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。

3、知道花生在地下結果這一特性，激發(fā)學生觀察植物的興趣。

教學重難點

1、識字寫字，朗讀感悟。知道花生結果的特點。

2、指導學生根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。

教學目標

1、認識“找、生”等12個生字，會寫“生、里、果”3個字。認識2個偏旁“夕”“母”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。

3、知道花生在地下結果這一特性，激發(fā)學生觀察植物的興趣。

教學重難點-小松鼠找花生教案_小松鼠找花生教學設計

1、識字寫字，朗讀感悟。知道花生結果的特點。

2、指導學生根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。

教學準備

1、花生實物

2、要求學生注意觀察樹上、地里植物開花結果的情形。

教學課時：兩課時

教學過程

第一課時

一、趣味揭題：

（出示花生實物）小朋友們看，這是什么？（學習“生”字）

花生是一種非常好吃的果子，不但我們愛吃，連小松鼠也愛吃呢。今天就讓我們一起來學習第16課——《小松鼠找花生》2、 全班齊讀課題，注意讀準“找”和“生”的音。

看到這個課題，你想知道些什么？

二、初讀感知，識記生字。

1、試讀感知，讀準字音。

1）學生看多媒體動畫，教師范讀全文。

2）生借助拼音自讀課文，把覺得很難讀的字勾畫出來，多讀幾遍，注意讀準字音。

3）學生質(zhì)疑：提出哪些字發(fā)音有困難？對課文有什么想不明白的地方？（教師梳理學生的疑難問題，留待學生進行討論）

4）根據(jù)學生提出的難讀的字，以及課本上的生字，出示帶音節(jié)詞卡。（指名讀，老師注意糾正，然后由一人當小老師領讀）。

選正確的讀音讀一讀

花生(ｓｈēｎｓｈēｎｇ)

旁(ｐáｎｐáｎｇ)邊

找(ｚǎｏｚｈǎｏ)

2、學習生字

1）（電腦出示不注音的生字）在生活中你已經(jīng)認識了屏幕上的哪些字？(指名說說) 如果遇到不認識的字怎么辦？（讓學生回憶識字方法）

2）小老師教讀生字后同桌互相正音。注意讀準“找、種、生”。

3）學習新偏旁“夕”和“母”

4）小組合作記字形，指名說“你是用什么方法記住這些字的?”

5）提醒，“每”的上面是“臥人”，下面是母親的“母”。其余生字盡量讓學生通過熟字變形來認記。如，加一加記住“種、呀、外、艷”；減一減記住 “生”；改一改記住“格、許、旁、找”。個別字常見如“語”，教科書封面上就有，只需提一提就能認得。

3、鞏固字詞

1）同桌互助，認讀課后練習中的詞語。

2）在“識字迷宮”里認讀生字（課件演示）

3）游戲：開火車找朋友

三、寫字指導：“生、里、果”

1、教師范寫生字，學生注意觀察，找準關鍵筆畫。

2、學生互相交流，怎樣寫好這三個字？

3、學生臨寫后互評，教師注意引導學生感知漢字的整體美。

三個要寫的字中，“生”字只需稍加提示：豎在豎中線上，起筆要比撇高些。重點要指導“里、果”。

里：先寫“曰”，寫扁一些，最后一橫在橫中線上。第五筆是豎，寫在豎中線上。最后寫兩橫，上橫短，下橫長。這個字的筆順容易錯，要提醒學生仔細觀察。

果：先寫“曰”，寫在上半格，然后寫“木”，一橫一豎分別壓在橫中線和豎中線上，下面的撇、捺要左右伸展。

第二課時

一、復習鞏固：

1、開火車讀詞卡。

2、聽寫生字。

二、整體感知，朗讀感悟：

1、 出示插圖，指導學生觀察，并按以下問題想一想：圖中誰是小松鼠，誰是小鼴鼠，花生的花在哪里？你是怎么知道的。結合插圖自由地讀全文，標出自然段。

全班交流。

2、思考：哪幾個自然段寫了第一幅圖的內(nèi)容？哪幾個自然段寫了第二幅圖的內(nèi)容？（1－2自然段寫了圖1的內(nèi)容，3－5段寫了圖2的內(nèi)容）

3、學習1－2自然段

1）自讀1自然段，說說你知道了些什么？

2）看圖，你覺得花生的花怎么樣？書上用了一個什么詞來形容？（鮮艷）理解“鮮艷”就是顏色明亮好看。注意花的顏色（黃色，金黃色，淺黃色，鵝黃色，豐富學生的口頭詞匯）

3）思維拓展：還有哪些東西很鮮艷？（五星紅旗、漂亮的衣服、五彩的貝殼等）

詞語搭配：（金黃色）的小花 （鮮艷）的小花

4）第意幫助學生讀到第二句，注意長短句的斷句。讀好句子：“一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷?！?/p>

5）小松鼠看見花生的花，它是怎樣問鼴鼠的呢？

（分角色讀好鼴鼠和小松鼠的對話。）

點撥：“這是什么花呀？”要突出問話的語氣。“花生可好吃啦！”要突出感嘆的語氣，讀出兒童的童真童趣。

4、學習3－5自然段

1）引讀3、4段：小松鼠聽了鼴鼠的話，它是怎么做的呢？

學生讀：小松鼠/每天都到/地里去，看看/結花生了/沒有

（注意自然停頓，看看中后一音為清音，透出急迫的心情）

結果怎么樣？學生讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見/一個花生（前一個“等啊”語調(diào)稍高，后一個則降低下來，“等到”又伸高，形成“揚—抑—揚”的變化，語速較慢，給人一種“時間長久”的感覺，表現(xiàn)渴望的心情。） 指名再讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生?！?/p>

2）引導置疑：如果你是小松鼠，此時你有什么問題？

（電腦出示：“是誰把花生摘走了呢？”讀出疑問語氣。）

點撥：這句話是小松鼠自己說給自己聽的，這叫“自言自語”。

3）小組合作討論這個問題。（利用課件幫助學生理解花生的果實是結在地里的。）

4）思維拓展：通過課前預習，你還知道我們吃的食物中，還有哪些是長在土里的？（藕、土豆、山芋、蘿卜、地瓜、番薯）

（對答得正確的學生獎以花生）

5、有

感情地朗讀全文。

三、實踐活動：

續(xù)編故事《花生找到了》

1、討論：小松鼠后來找到花生沒有？它是怎樣找到的？

（去問鼴鼠、自己上網(wǎng)查資料、請土地公公出來幫忙等等）

2、小松鼠找到花生后會怎樣呢？

（和鼴鼠一起吃、自己把花生藏起來留著冬天吃等等）

3、點撥：講故事不但要講清楚事情的經(jīng)過結果，還要講清楚小松鼠是怎么想的，怎么說的。

4、自由準備后在小組內(nèi)先講。

5、指名上臺講給大家聽。

6、集體評價（普通話是否正確、語言是否流利、故事內(nèi)容是否合理等）

作業(yè)：有感情地朗讀課文。

板書：

16 小松鼠找花生

看 花鮮艷

想 果好吃

找 ？（地下）

松鼠的課件【篇6】

【教學內(nèi)容】

繼續(xù)學習課文《松鼠》，理解課文內(nèi)容，繼續(xù)鞏固有順序、有條理的觀察事物的習作方法。

【教學過程】

一、導入新課

這節(jié)課我們繼續(xù)學習《松鼠》，昨天講到短短的文章給大家介紹了一種美麗而可愛的小動物，課文中哪里寫了小松鼠的可愛和美麗呢？

二、講授新課

熟讀課文，理解課文對松鼠的外貌描寫內(nèi)容。

１、學生默讀課文，一邊讀一邊思考：

從哪幾個方面可以看出松鼠是一種可愛的小動物？

２、小組內(nèi)交流，要求每個人都要發(fā)表自己的意見，可以互相進行補充。

３、從哪些方面可以看出松鼠是一種美麗的小動物？

４、指學生進行集體交流，老師結合學生的回答板書：

（發(fā)光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢靈活）

５、看圖自己說說這只美麗的松鼠。

（指學生進行表達。）

６、出示練習，進行有順序進行描寫的習作指導。

（出示語文天地中的第五題。）

７、學生齊讀對松鼠的外貌描寫。你覺得這樣的描寫方法好嗎？為什么？

二、熟讀課文，理解課文

對松鼠可愛之處的描寫部分：

１、松鼠不僅美麗而且還可愛，小組里說說哪些方面可以看松鼠可愛？

２、小組交流，老師巡視，了解學生討論情況。

３、指學生回答，老師結合學生的回答，引導學生學習相應的自然段。

４、學習第二段圍繞松鼠的機靈進行理解：

⑴ 讀了這段你覺得松鼠怎樣？

⑵ 哪些地方能看出它很機靈？

⑶ 朗讀這段，讀出小松鼠的機靈勁。

５、學習第三段圍繞松鼠生活怎樣搭窩進行學習：

⑴ 這段中給大家介紹除了松鼠的什么？

⑵ 松鼠是怎樣搭窩的？

⑶ 你對它有什么想說的？

⑷ 從這里怎么能看出松鼠的可愛？

６、學習第四段抓住松鼠的生活習性進行閱讀：

⑴ 從這段中你知道了什么？

⑵ 這段中有三個”它們”，再讀讀課文想一想各代表什么？

⑶ 從這里怎么能看出松鼠的可愛？

７、通過剛才的學習，你能試著把每一段用一句話來說說，哪方面表現(xiàn)了松鼠的可愛？

８、小組間共同討論，不要求每段進行概括，根據(jù)自己組的情況，選擇進行概括。

三、課堂小結

今天學習了這篇文章后，你覺得這篇文章寫的好嗎？哪些地方在你作文寫作中課文使用？

（大面積提問。）

【板書設計】

美麗：發(fā)光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢靈活

松鼠

可愛：機靈、搭窩認真、自己勞動生活

松鼠的課件【篇7】

【教材分析】

《松鼠》是一篇文藝性說明文(又稱科學小品)，作者是法國著名博物學家、作家布封。課文兼具說明的準確性與描寫的形象性一體，先從總體入手，介紹松鼠漂亮的外形特點，然后具體、生動地介紹了松鼠“乖巧、馴良”的生活習性，最后簡潔介紹松鼠的繁殖特點。

本文作為前一篇說明文《太陽》的延伸與發(fā)展，在表達方法、語言風格等方面與《太陽》截然不同。從表達方法來看，《太陽》是一篇科普性說明文，為了說明抽象的“太陽”，分別運用了列數(shù)字、作比較、打比方的等說明方法;而《松鼠》一文側重于直接描述，適當采用比喻、擬人手法生動形象地說明事物。從語言風格來看，《太陽》一文語言平實;而《松鼠》的語言生動活潑，曼妙多姿，引人入勝，極具文學色彩。

學習本文，讓學生在熟讀課文的基礎上，掌握提取與處理主要信息的能力，了解作者是從哪幾個方面介紹松鼠的，體會作者對松鼠的喜愛之情。在引導學生自主閱讀，與文本對話之中，懂得圍繞事物的主要特點，用上恰當?shù)恼f明方法，學習分段介紹事物的方法。

【教學目標】

1.認識10個生字，正確讀寫“松鼠、馴良、杏仁、榛子、橡栗、玲瓏、光滑、惹惱、編扎、狹窄、遮蔽”等詞語。

2.正確流利朗讀課文，了解松鼠的習性特點，感受作者對松鼠的喜愛之情;默讀課文，把從課文中獲得的松鼠的信息分條寫下來。

3.感受課文中生動、形象的描寫，了解比喻、擬人等說明方法。能仿照課文第4自然段按順序說明的方法，恰當使用動詞，寫一段話，表達出對動物由衷的喜愛之情。

【教學重難點】

1.默讀課文，從課文中獲得的松鼠的信息分條寫下來。

2.感受課文中生動、形象的描寫，了解比喻、擬人等說明方法。能仿照課文第4自然段寫一段話。

【教學準備】

教師準備：教學課件

學生準備：

1.預習課文，圈畫出生字詞語。

2.課前選擇一種動物的活動進行觀察。(螞蟻搬家、喜鵲筑巢、小雞啄米)

【教學過程】

一、認識作者，揭示課題

同學們，豐富多彩的大自然有很多人類的朋友。

(出示課件)展示動物圖片，圖片上對應出示以下語句：

“溫和憨厚的大象”

“相親相愛的鴿子夫婦”

“英勇忠義的馬戰(zhàn)士”

“像仆人一樣忠心耿耿的狗”

“不分黑白勤勞工作的啄木鳥”。

喜歡這些描述動物的詞句嗎?這些有趣的描述都出自這位作家之手。

(出示簡介)布封：法國博物學家、作家。貴族家庭出身，從小愛好自然科學。他用畢生精力經(jīng)營皇家花園，并用40年時間寫成36卷巨冊的《自然史》。在他的作品中，慣常用人性化的筆觸描摹動物。

(畫面定格)在布封的筆下，小松鼠是怎樣的呢?我們?nèi)バ蕾p一下。(板書課題：松鼠，強調(diào)“鼠”字書寫時注意上面的“臼”第一筆是撇，第三筆是橫折，中間兩短橫。下面部件中四點方向一致。)

【設計意圖：本文的最大語言風格就是生動形象，圖片的直觀加上語言的饒有趣味，緊緊吸引學生的視線，讓學生帶著“布封筆下的小松鼠是怎樣的呢?”這樣的閱讀期待走進文本，不著痕跡地將關注點落實到語言文字風格上，既是本課的目標，又調(diào)動了學生的讀書興趣?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，要求：

⑴把課文讀得正確、流利。標記不會讀、不理解的詞語。

⑵找出文中最能概括出松鼠特點的一句話，用雙橫線標記出來。

2.交流自讀情況。

⑴讀好一組詞，發(fā)現(xiàn)詞語特點。

杏仁榛子櫸實橡栗(寫松鼠愛吃的食物，借助圖片理解)

面容清秀身體矯健四肢輕快敏捷機警玲瓏的面孔帽纓形的尾巴(寫松鼠的外形特征)

又干凈又暖和足夠?qū)挸ㄗ銐驁詫嵓仁孢m又安全(寫松鼠做窩)

⑵找出一句話，梳理課文結構。

①文中最能概括出松鼠特點的一句話是?

松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧，馴良，很討人喜歡。

②能不能把這句話改為：松鼠是一種乖巧、馴良，又漂亮的小動物，很討人喜歡。

不能。因為課文就是按照這樣的順序?qū)懙模合葘懰墒笃痢賹懰墒笮愿窆郧?、馴良。相機板書：漂亮乖巧馴良

借助工具書理解“乖巧”：合人心意，機靈，討人喜歡?！榜Z良”：和順善良。

【設計意圖：“讀好一組詞”別有用心，把文中含有生字的詞語進行重組，借助圖片理解詞語，學生學得輕松有趣。一邊讀詞，一邊發(fā)現(xiàn)詞組的特點，因勢利導梳理了文章的大致內(nèi)容?！罢页鲆痪湓挕眲e具一格，培養(yǎng)學生對文本的整體感受能力，讓學生通過顛倒詞語，進行判斷，達到梳理文章結構的目的。】

三、提取信息，品味語言

在《自然史》最后一篇文章里，布封提出“風格即人”的觀點，意思是一個人的作品與人的'情感、氣質(zhì)息息相關。布封筆下的松鼠呈現(xiàn)出一種怎樣的寫作風格?又反映出作者對動物怎樣的情感?讓我們走進字里行間，好好品析一番吧!

1.出示課文第一句話。齊讀。

課文緊緊圍繞這句話盡情描繪了小松鼠漂亮、乖巧、馴良?？梢哉f每一處描寫都值得好好品味。

2.分組合作，圍繞小松鼠某一方面的特點，從文中提取語句，分條寫下來。

①漂亮(活潑可愛)的松鼠

預設：

它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警。(直接描述，摹狀貌的說明方法，具體形象地寫出了松鼠的外形特點。)

玲瓏的小面孔上，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。(打比方的方法，生動有趣，透露出作者由衷的喜愛之情。)

尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。

它們常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，用前爪往嘴里松東西吃。

小松鼠的毛是灰褐色的。

②乖巧(機靈討喜)的松鼠

預設：

松鼠橫渡溪流的時候，用一塊樹皮當作船，用尾巴當作帆和舵。

松鼠十分警覺，只要有人觸動松鼠所在的大樹，它們就從樹上的窩里跑出來躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。(舉例子的方法，具體形象，容易理解松鼠“警覺”的特點，更有說服力。)

松鼠在秋天拾榛子，塞到老樹空心的縫隙里，塞得滿滿的，留到冬天吃。

松鼠的叫聲很響亮，比黃鼠狼的叫聲還要尖些。(作比較的方法，同類相比，在比較中說明了松鼠叫聲的特點。)

要是被惹惱了，會發(fā)出一種很不高興的叫聲。(帶著)

松鼠的窩，又干凈又暖和。

它們帶著兒女住在里面，既舒適又安全。(擬人的方法，充滿人類的溫情，打動人心。)

它們用爪子和牙齒梳理全身的毛，身上總是光光溜溜、干干凈凈的。

③馴良(和順善良)的松鼠

預設：

松鼠有時也捕捉鳥雀，卻不是肉食動物。

松鼠不躲藏在地底下，經(jīng)常在高處活動。

松鼠在樹上做窩，摘果實，喝露水。

只有樹被風刮得厲害了，才到地上來。

在平原地區(qū)是很少看到松鼠的。

它們不接近人的住宅，也不待在小樹叢里，只喜歡住在高大的老樹上。

它們白天躲在窩里歇涼，晚上出來奔跑、玩耍、吃東西。(作比較的方法，在比較中說明了松鼠“和順”的特點。)

3.靜心默讀分條寫下來的語句，找找隱藏的說明方法，想想好處。

(見上文語句后括號注解)

4.對比介紹松鼠的語句，品品突顯的風格，批注感受。

①出示兩個句子，進行對比。

他人筆下：松鼠，哺乳綱，松鼠科，尾蓬松，長16-24厘米。

(科學，準確，嚴謹，進行客觀描述。)

布封筆下：玲瓏的小面孔上，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。

(布封寫松鼠，不是完全用客觀主義的態(tài)度來寫，而是帶著親切的情感，用形象的語言替它們畫像。(板書：親切的感情形象的語言)這就是他的風格，呈現(xiàn)的是布封對萬物的真情與真心，有真情，才描摹出如此美好的世間萬物。)

②分條品味布封描寫松鼠的風格，批注下自己的感受。

③交流感受，感情誦讀分條寫下來的語句，表達出喜愛之情。

【設計意圖：文中關于松鼠的信息很多，讓學生根據(jù)關鍵詞，把繁雜的信息分條寫下來，既是對文本內(nèi)容的重新整合，又能從不同角度，對作者的寫法之妙，對松鼠的習性之美反復品味，在品味中訓練語感，在批注與誦讀之中積累語言，真正讓學生在多種練習中觸摸文本，學有所獲?！?/p>

四、掌握寫法，遷移運用

1.(出示布封的名言)“耐心”一詞，應該貫穿在一切事情之中。

過渡：《自然史》之所以如此完美，是因為作者傾盡了40年的耐心，他對大自然的一事一物加以觀察，然后用形象的語言為它們畫像。我們走進“松鼠做窩”這部分，體會作者的這份耐心，發(fā)現(xiàn)作者對松鼠的愛心吧!

2.品做窩的過程：先……再……然后……(極其有條理)

品做窩的動詞：搬、放、編扎、擠緊、踏平(極其專業(yè))

品做窩的目的：帶著兒女住在里面(極其溫情)

品窩口的特點：朝上、端端正正、蓋、遮蔽、向四周流去、不會落在窩里(極其高明)

3.仿照課文第四自然段的寫法，像布封這樣，帶著溫暖的愛心，抓特點，有條理，有動詞，用一段話寫出課前觀察的一種動物活動。

【設計意圖：學習一篇文章，不僅要知道文章寫了什么，更要知道文章是如何寫的。品味文章的表達之法，在潛移默化中習得文章的技法，找到語言輸出的正確路徑?！?/p>

松鼠的課件【篇8】

【教學目的】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、有主動識字的愿望,自主認識12個生字。

3、經(jīng)歷品讀課文的過程,了解花生的生長規(guī)律,學會細致地觀察生活。

【教學設計思路】

一、對話式學習,在合作中提高

二、情境式教育,在趣味中感悟

三、學習方法的滲透

四、激勵性評價,在合作中共進

【教學準備】

課件,一盆鮮艷的花,松鼠頭飾

【教學過程】

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境,故事導入

師:喜歡聽故事嗎?

生:喜歡!(孩子微笑著點頭。)

師:聰明的孩子在聽故事時會認真地看,仔細地聽,動腦筋去想。

(孩子瞪大眼睛,屏息專注靜聽。)

師:這節(jié)課老師給大家?guī)砹艘粋€大森林里的故事,想不想聽?

生:想!

師:仔細聽,故事開始了──

二、聽故事,初步了解

1、激趣認字

師:剛才大家聽的故事里講了誰?它在干什么?

生:小松鼠去找花生的故事。

師:故事的名字是什么?

生:小松鼠找花生。

師:看我寫一個字,(板書“?！?這是什么字?看老師變魔術,再加一橫,猜一猜,小牛踩在獨木橋上,是什么字?

生:生。

師:哦,小牛踩在獨木橋上,就變成“生”字了。漢字就是這么變來變?nèi)サ?多有趣呀!

師:你能用生說一個詞嗎?

生:花生,生活,生命,學生(教師板書“花生”)

師:再看我寫一個字,(板書“找”)這是什么字?

生:我

生:找

師:哦,到底是什么字呢?看我再寫一個字,(在黑板邊上寫“我”。)學生一下就發(fā)現(xiàn)了,有的就叫起來:“這個是‘我’,那個是‘找’?！?/p>

師:比較一下,這兩個字有哪些地方不一樣?

生:“我”第一筆多個撇,“找”沒有那個撇。

生:“找”中間是兩個小橫斷開了,“我”兩個小橫連在一起,變成一個長長的橫。

師:你說得真形象!在剛才的故事里是誰在找花生?

生:小松鼠

教師板畫小松鼠。

2、滲透學習方法

師:小松鼠找花生,多有趣的故事呀,你想不想自己來讀這個故事?來,輕輕地打開語文書98頁。最聰明的孩子在學習時都有好方法,,我們班同學讀課文時都有什么好方法?如果當你遇到不認識的字怎么辦?

生:讀拼音,問老師,問同學

生:讀拼音,問老師,問同學

師:讀一個詞或一句話不明白什么意思時怎么辦?

生:問別人

師:老師還有一個方法,在這個字或這句話旁邊畫個記號,然后把這句話多讀幾遍,聯(lián)系前后的句子想一想,你就會慢慢明白的。好,孩子們,用你喜歡的方法,來讀讀這個有趣的故事。

3、學生自讀課文。

師:這個故事多有意思呀,我看見同學們讀完了一遍又讀一遍,臉上都讀出笑容了。你自己讀這個故事,你從故事中知道了什么?

生:我知道了小松鼠去找花生,沒有找到。他很奇怪,花生哪兒去了。

生:我知道花生是長在地里的。

師:哦,你怎么知道的?

生:我看見花生長在地里。

師:你是個仔細觀察的好孩子。

生:我還知道花生的花是金黃色的,非常鮮艷。

師:你讀書真仔細。

三、趣味認字

1、解讀生字

師:小松鼠住在大森林里,森林的小路兩旁長滿了生字小花朵。瞧,每朵小花都有一個名字,小花告訴我,只要咱們班小朋友你能把她的名字讀對了小花就會露出笑臉。你們想讓小花露出笑臉嗎?

多媒體課件出示花骨朵,花骨朵上有帶拼音生字。點擊一個個生字,孩子認讀。

學生出現(xiàn)了拖唱的現(xiàn)象及時糾正:像老師這樣,干脆響亮地讀。來,試一試。孩子們果然干脆響亮地讀。

⑴ “種”

生:種(三聲)

生:種(四聲)

師:這個字是多音字,“種”(三聲)和“種”(四聲)都對。誰能給“種”(三聲)說一個詞?

生:種子

師:誰能給“種”(四聲)說一個詞?

生:種花,種樹。

⑵ “呀”

生:呀(有

學生讀成二聲)

師:這個字怎么讀呢?仔細看,它的拼音上面是幾聲?哦,沒有聲調(diào)就是輕聲,那我們就輕輕地來讀。教師領讀兩遍。

“這是什么字呀?”聽老師用“呀”說了一句話,你能不能也用“呀”來說一句話?

生:這是什么花呀?

生:你是誰呀?

⑶ “艷”

師:這是什么字?

生:艷

生:鮮

師:到底是鮮還是艷呢?教師在黑板邊板書“鮮艷”。

師:這是什么詞?

生:鮮艷

師:現(xiàn)在我們來玩?zhèn)€拆字游戲。你看,(手指一次蓋住“鮮”字的一半)這是什么字?(魚,羊)對了,魚羊怎么樣?鮮,而“艷”旁邊有一個字是(手指“色”)這一半是豐收的“豐”,顏色都豐收了,色濃不濃啊?顏色多了就是艷呀。

師:你能不能給“艷”說一個詞?

生:鮮艷,艷麗

教師出示一盆鮮艷的花:這盆花怎么樣?

生:很鮮艷

教師把花放在電腦的燈光下。

師:看,老師把這盆花放在燈光下,看看花變得怎么樣了?

生:更鮮艷。

生:格外鮮艷。

⑶ “語”

師:這個字在哪兒見過?

生:語文書上。

有幾個孩子忍不住把語文書拿起來。

師:來,拿起我們的語文書,翻到封面,我們一起指著來讀讀這個詞。

2、小老師領讀

師:誰愿意當小老師領大家讀?

一名小老師領讀。

師:你能不能告訴大家,你怎么這么快就認識了這些字?

生:我以前就認識這些字,媽媽都教我了。

師:有一句話叫笨鳥先飛,這樣就可以當大家的小老師了,可我們這位小老師并不笨,卻已經(jīng)先飛了,我們對大家要努力趕上他呀。

3、師:大家男女生比賽讀。

4、去掉拼音讀生字。

師:現(xiàn)在小花把小帽子摘下來,你還認識他們嗎?

學生去掉拼音讀。

師:讓我們的小火車開起來?；疖嚮疖囬_開,開到最認真的那一排。

學生開火車讀。

師:咦,小花為什么還沒開呢?我們再聲音響亮地來讀讀。教師點擊生字,小花一個個開放。

5、同位合作讀

師:哦,小花都開了,多漂亮呀。它們在校我們小朋友讀得好呢。這些小花呀,最喜歡和聰明的孩子做朋友,它現(xiàn)在都跳進你們的課文里了。讓我們同位兩個人合作讀課文。一個讀,另一個當一當“聰明的小耳朵”,聽聽你同桌讀課文的時候有沒有把課文讀準確,能不能做到不加字,不漏字,不改字。

同位兩個人合作讀課文。

四、進入情境,深入感知

1、讀中悟花美

師:大森林里的小花都笑了,她在夸我們班小朋友讀得好呢。誒,這些鮮艷的小花是什么顏色?

生:紅色,中間是黃色的。

師:那小松鼠看到花生的花是什么顏色?

生:金黃色。

師:來,讀讀這一自然段,看看花生的花是什么樣的。

學生自由朗讀這一自然段。

師:你讀的時候覺得花生的花怎么樣?

生:花生的花是金黃色的。

師:金黃色是什么色?

生:像金子一樣黃。

師:是啊,像金子一樣黃的顏色,本來就很鮮艷,現(xiàn)在陽光這么一照,花生花就怎么樣了呢?

生:花生的花格外鮮艷。

2、進入角色朗讀

師:是啊,多美的花呀,一朵朵金黃色的小花,在陽光下,鮮艷地開放?？墒沁@么美的花小松鼠卻從來沒有見過,他正要找人問問呢,這時,誰來了?

出示第二自然段。

師:你了解小鼴鼠嗎?

一生:了解。

師:好,你來給大家介紹一下小鼴鼠。

生:鼴鼠能挖洞。

師:來,讓我們一起到資料城里來看看小鼴鼠。

出示小鼴鼠的資料:小鼴鼠矮矮的,胖胖的,嘴長長的,尾巴很短。鼴鼠喜歡挖洞。它的前腿五個爪子挖起洞來特別厲害。

師:看,小鼴鼠多好玩呀,那這兩只可愛的小動物他們說什么了?來,自己讀讀他們的對話。讀故事時,如果把你自己當成小松鼠小鼴鼠,你一定會讀得最棒。大家可以加上表情和動作表演著讀。

學生自讀。

師:老師想當小松鼠,誰愿意來當小鼴鼠?

生讀得不是太好:你吃過花生嗎?

生:吃過。

師:花生好吃嗎?

生:好吃。

師:什么味道?

生:香噴噴的。

師:是啊,香噴噴的花生,多饞人哪?？赡銊偛抛x得我沒聽出花生好吃,我還以為你不愛吃花生呢。來,你現(xiàn)在就是那只愛吃花生的小鼴鼠,再讀讀。我們來聽聽他喜不喜歡吃花生。

師:這次老師聽出來了,你這支小鼴鼠可喜歡吃花生了。我看到同學們也都想表演讀,來,同位一個當小松鼠,一個當小鼴鼠,兩人合作讀。

同位合作表演讀。

師:老師也想當小鼴鼠,大家當小松鼠來問我好嗎?來,小松鼠們,來問問我小鼴鼠。

師:聽了我鼴鼠的話,小松鼠,你會想些什么呀?

生:我想等著秋天,花生結果了,我就把花生摘下來,留著冬天吃。

師:如果你就是那只小松鼠,你會怎么做?

生:我會每天去看花生長出來了沒有。

3、表演小松鼠的行動

師:小松鼠也行動起來了。讓我們來讀讀,看看他都干了些什么。

(出示第三自然段,學生朗讀。)

師:誰愿意當小松鼠,來表

演一下小松鼠是怎么做的?

一個學生表演。

師:小松鼠去干什么?

生:他去看花生長出來了沒有。

師:它看到花生了嗎?

生:沒有。

師:小松鼠去了多長時間?

生:每天去,一直去到秋天。

4、體會小松鼠的心情

師:我現(xiàn)在是森林晚報的記者,我要來采訪一下這只小松鼠。你愿意接受采訪嗎?

生:愿意。

師:你每天都來看花生,你看到花生了嗎?

生:沒有。

師:你都等到什么時候了?

生:一直等到了秋天。

師:你沒有看到花生,你心里怎么想?你的心情怎么樣?

生:我很奇怪,花生為什么還沒有長出來。

師:小松鼠還有什么心情?

生:生氣。

生:著急。

(出示第四自然段。)

師:是啊,小松鼠又奇怪又著急,你能帶著這種心情把這一自然段來讀給大家聽嗎?

師:來,誰來讀?(一生讀)我們來聽聽,他讀出了小松鼠的什么心情?

師:這只小松鼠等的時間太短,看他一點不著急。來,聽聽我這只松鼠等出了什么心情。

師范讀。

師:再來讀讀看,看看小松鼠等出了什么心情。

生讀。

師:老師聽出來了,你這只小松鼠等得真著急。誰再來讀讀,看看你這只小松鼠等出了什么心情。

另一生讀。

師:我聽出來了,這只小松鼠等得太奇怪了。怎么可以一個花生都沒長呢。

5、聯(lián)系生活進行詞語訓練

師:是啊,秋天都到了,可小松鼠還是沒有等到花生,我們來讀讀這句話,看看小松鼠的臉上什么表情。

(出示第五自然段,學生讀。)

師:小松鼠說的這句話是跟誰說的?

生:跟自己說的。

師:這里有一個詞是說自己跟自己說話,快找一找,是哪個詞?

生:自言自語

師:看老師表演,怎么搞的,我的書哪兒去了?怎么找不到了?(師邊尋找邊嘴里自言自語)

師:你能不能用“自言自語”給老師的表演說一句話?

生:老師說,我的書哪兒去了。

師:你能不能在這句話里加上自言自語這個詞?

師:老師自言自語地說,我的書哪兒去了?

師:真好,我們生活中也有自言自語的時候,誰也能用“自言自語”來說一句話?

生:我自言自語地說,我的橡皮呢?

生:我在家里看電視。我自言自語地說,我的遙控器哪兒去了?

五、想象說話,拓展延伸

1、師:小松鼠的問題“是誰摘走了我的的花生呢?”請大家當一當小偵探幫小松鼠想一想。

師:現(xiàn)在我是小松鼠,你能告訴我嗎?

生:在泥土里。

師:你怎么知道?

生:我媽媽告訴我的。

師:小松鼠不了解花生,我們了解花生嗎?讓我們到資料城里了解一下花生。

看花生的圖片。

師:你知道花生是怎樣長大的嗎?讓我們來看一看。

播放花生生長過程的資料。

2、師:花生長在土里,你還知道我們吃的食物當中哪些也是長在土里?

生:土豆,芋頭,姜。

生:蘿卜。

教師點擊課件,出示地瓜等圖片。

3、續(xù)編故事

師:原來花生沒有丟,全在泥土里!真是虛驚一場!小松鼠知道后會說什么呢?

生:小松鼠說,啊,原來花生是長在地里的。(還加上了動作)

生:小松鼠說,早知道這樣,我就不會白等了。

師:小松鼠以后又會怎么做?

生:小松鼠會拿著小鏟子,來到花生地里,刨啊刨啊,一會他就挖出花生來。等到了冬天,它就躲在洞里,美美地吃花生呢。

師:說得比書上的都好,你可以寫故事當一個小作家了。

五、美讀故事

師:上課時我們聽了播音員阿姨講了這個故事,你們想不想也做一次播音員?來,老師放音樂,大家來朗讀,看誰是咱班最優(yōu)秀的播音員。

學生自由讀課文

師:這里有四種音樂,下課以后你可以選擇一個音樂朗讀,然后找老師給你錄音,放給大家聽好嗎?

松鼠的課件【篇9】

各位老師：

大家好！

我今天所說的課文是《松鼠》，它所處的單元是蘇教版初中語文七年級下冊第四單元。下面我將就教材、教法、學法和教學過程這四個方面加以具體的說明。

一、教材：

本課是蘇教版初中語文七年級下冊第四單元，作者布豐，本文是一篇說明文。

本單元我們將走進神奇而美妙的“動物世界”。初一學生年齡還小，天真爛漫，對自然界的動物有著濃厚的興趣。因此，學習這個單元，可以以學生自主學習為主，讓學生在閱讀思考中了解動物的形態(tài)、習性、性格等方面的特點，教師適當?shù)丶右渣c撥、引導，讓學生在反復的閱讀中體味說明語言的準確性、生動性。此外，教師要因勢利導，激發(fā)學生關愛、保護野生動物的熱情，增強學生保護野生動物的意識，幫助學生樹立正確的價值觀。

根據(jù)本單元的教學要求和《新課程標準》的要求，制定如下的教學目標：

知識目標：了解松鼠的特點

能力目標：學會有條理地觀察和介紹小動物。

學習用準確、生動、形象的語言說明事物，提高表達能力。

情感目標：培養(yǎng)熱愛動物、保護動物的意識。

其中學習用準確、生動、形象的語言說明事物，提高表達能力。既是本文的重點也是難點。

二、教法：

目標的制定，使得課堂有了明確的學習任務，但任務的完成，還得采取有效的教學方法。教學方法，是完成教學任務所采用的手段，是使教學過程達到優(yōu)化的一種推動力。孟子說：“教亦多術矣?！薄靶g”即教學方法，教師要根據(jù)具體情況，采用靈活的教法，不拘一格，凡是能達到目的、快的方法，便是好方法。

根據(jù)閱讀教學的特點和本課的實際情況，依據(jù)《語文課程標準》，本課主要采取以下幾種教學方法：

1、勾畫圈點法：讓學生在讀課文的同時，勾畫圈點，養(yǎng)成勤動筆墨，積極讀書的習慣。

2、討論法：引導學生積極參與，合作探究。

3、比較法：通過《辭海》介紹松鼠的短文與課文語言的比較，體會課文語言的生動性。

4、歸納法：通過歸納，總結出學習說明文，寫好說明文的方法。

5、拓展遷移法：通過本課的學習，讓學生模仿課文介紹一種小動物。

三、學法：

教學是教與學的雙邊活動，教師教的目的就是為了學生學。著名教育家陶行知先生說：“教的法子要根據(jù)學的法子?！苯處煹慕蹋挥型ㄟ^學生的學，才能起作用，見效率。

就這堂課而言，主要方法：圈點勾畫法、朗讀法（理由：語文學習的基本方法和良好習慣），體驗法（理由：讓學生盡情地說自己特別感興趣的話題，要充分尊重學生的個性差異，尊重學生獨特的情感體驗。南師大教授吳永軍先生認為，閱讀是一種生命活動，是一種自由的生活、精神的生活、智慧的生活；對于文本的解讀，誰都不能聲稱自己具有特別的見解或洞察力，在極端的意義上，所有見解都是旗鼓相當?shù)?。?/p>

四、教學過程：

根據(jù)以上的教法和學法，我把本課設計成一個具體的教學流程，這個流程包括7個環(huán)節(jié)。

（一）導入：

同學們，我請大家猜個謎語：形狀象耗子，生活象猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子。 打一動物。學生猜對后，幻燈片出示一組松鼠的圖片，請學生聯(lián)系謎語和圖片說說松鼠的特點。

你想進一步了解松鼠嗎？讓我們一起走進布豐的《松鼠》。

（這個導語能夠激起學生的求知欲和閱讀課文的興趣，創(chuàng)造出較好的學習氛圍。）

（二）整體感知

用你自己喜歡的方式讀課文，完成兩個任務

1、用直線劃出文中概括松鼠特點的句子。

2、這些特點具體體現(xiàn)在文章的哪些段落？

（訓練了學生對重要信息的篩選、歸納能力，幫助學生理清作者的寫作思路，掌握文章總分的結構形式。）

（三）明確作者思路

思考：“漂亮”“馴良”“乖巧”三個詞語能否交換位置，為什么？

（這一問題的提出使學生從文章整體的角度體會到根據(jù)事物的特點來組織材料的重要性，得出“說明事物要做到言之有序”的啟示。）

（四）感受文中準確的說明，生動形象的描寫

1、在反復朗讀課文的基礎上，說說你最喜歡小松鼠的哪個方面，作者是怎樣來介紹的。

（提示：可從詞語、修辭、情感等方面來考慮）

2、除了課文的介紹，小松鼠還想讓同學們更多地認識它，了解它。請看《辭?！分袑λ窃鯓诱f明的(投影)

現(xiàn)在請同學們來比較一下課文和《辭?！分械恼Z言，如果你是小松鼠，你更喜歡哪一種介紹語言?為什么? 請結合具體的詞語或句子談談。

(比較閱讀能讓學生更感性地體會到課文語言的生動性。)

教師小結：作者喜愛松鼠，他把這份感情融進了人格化的描寫和富含感情的語言中，所以把小松鼠寫得非常可愛。，希望你們能學習本文的寫法，抓住你喜歡的小動物的特點，生動而有條理地向同學們介紹。

（五）拓展

有人認為文章的最后兩句話是這篇文章中的一個不和諧音符，你是怎么看的，請說說理由。

（這一部分可能不會有明確的答案，但無論是贊同還是反對，學生關心松鼠的命運，喜歡松鼠的感情都溢于言表，而這就達到了本課培養(yǎng)熱愛動物、保護動物的意識這個目標。）

（六）請你幫助我

由于人類對自然環(huán)境的破壞，可愛的小松鼠正面臨著生存危機。它們需要得到我們的幫助，請你為保護松鼠行動設想一個好辦法。

教師小結：同學們的想法都有一定的可行性，我代小松鼠謝謝大家。作家劉墉說過：“其實每個人心中都有這，‘人生的大愛’，愛人群，愛大地，愛宇宙，愛每一個小小的生靈?！妥屛覀儼l(fā)揮自己的聰明才智，為保護松鼠這一可愛的小生靈貢獻出應有的力量吧!

（七）作業(yè)

學習本文的寫法，生動而有條理地向同學們介紹你喜歡的小動物。450字左右

（本文采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現(xiàn)，讀起來親切可愛，非常適合初中生閱讀、仿效。而本單元的作文訓練又是“抓住特點介紹動物”，借此水到渠成地進行說明文的寫作訓練，是在學習課文基礎上的學以致用，也是對課堂知識的鞏固及運用。）

松鼠的課件【篇10】

教學設想：

讓“略讀課”成為課、課外閱讀的橋梁。力求實現(xiàn)“得法于課內(nèi)，得益于課外”的目標。

三維目標：

知識：在學習課文的過程中識記生字新詞，理解課文內(nèi)容。

能力：學會“明大意，悟感情”的閱讀方法。

情感：有感情地朗讀課文，體會作者的喜愛之情，油然而生對小動物關愛之意。

教學重點：理解課文內(nèi)空，體會作者的喜愛之情。

教學難點：學會“明大意，悟感情”的閱讀方法。

教學準備：小黑板、磁帶

教學過程：

一、 激趣引入

1、師：上課前，老師先帶大家去認識一位朋友。（板畫松鼠）

2、你了解松鼠的哪些特點呢？

3、過渡：如果這么一個可愛的小家伙來到你的家，會發(fā)生什么事呢？

[板畫不僅激起了學生的興趣，而且讓學生對松鼠有了更直觀的印象]

二、 初讀感知

1、大聲讀，遇到不懂的字請教旁邊的同學，邊讀邊想：松鼠做了什么事？

2、匯報。（引導學生用小標題進行概括，并引導學生參與板書）

[用小標題概括課文內(nèi)空，鍛煉提高了學生的概括能力。引導學生參與板書，擴大學生參與課堂的面，讓學生更加積極地參與課堂。]

三、細讀體會

1、過渡：做了這么多壞事，我們一家人肯定很討厭這只松鼠吧？

2、小組比賽：哪兒體現(xiàn)家里人對松鼠的喜愛？（在學生的回答中，引導學生對課文進行美讀）

[將比賽引放課堂，提高學生參與課堂的積極性。在學生的回答中，引導學生讀中感性，以讀促悟，能較好地體現(xiàn)新課程的要求]

四、總結寫法

1、選擇自己喜歡的段落讀

2、師：整篇課文無處不體現(xiàn)了作者一家對這只松鼠的喜愛，那作者是通過什么告訴我們的呢？（總結寫法并板書）

[讀是寫的基石。在讀的基礎上，適時總結寫法，使學生有了很好的借鑒，能有效地促進學生的作文能力]

五、總結學法

1、過渡：有一個作者，把他和小鳥相處的事也記了下來，我們一起來聽聽（放錄音《珍珠鳥》，圍繞小黑板聽、思考）

2、匯報，總結學法并板書

3、自學選讀課文《軍犬黑子》，匯報

[教無定法，貴在得法。授之以魚，不如授之以漁。教給學生一個學習方法，能讓其以后都能更有效地更有目的地進行閱讀]

六、布置作業(yè)

1、用“明大意、悟感情”的方法學習其它課外書籍

2、用一件具體的事寫出自己與動物的感情

[課雖止，知識無止。讓學生帶著課上學到的知識走向廣闊的知識海洋，不僅能鞏固課堂上學的知道，而且能在廣闊的知識海洋里，學到更多的知識，形成更多的能力]

附：板書設計

具體事例 感情

儲備冬糧

（板畫松鼠）跑進家來的松鼠 晾曬蘑菇 喜愛

墊窩過冬

明大意 悟感情

教后反思：

本篇課文內(nèi)容簡單，通俗易懂，又是學生喜聞樂見的動物類故事，十分有利于學生興趣的激發(fā)。在此基礎上，引進閱讀方法的指導，避免了過于簡單、沒有挑戰(zhàn)性的課堂教學，深化了課程的內(nèi)容，又使學生得到了閱讀的一種方法，架起了課內(nèi)外閱讀的橋梁。

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小松鼠課件

您可以從以下資料中查找到涉及您所需的“小松鼠課件”信息。教案課件是我們老師的部分工作，因此每天老師都會按質(zhì)按時去寫好教案課件。寫好教案，才能實現(xiàn)完整課堂教學。希望這篇文章能夠為你解決問題建議你把它保存下來！

小松鼠課件 篇1

人教版《小松鼠找花生》的第一組教學設計

一、設計理念

《語文課程標準》強調(diào)：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。一年級的閱讀教學應把讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣作為起步階段閱讀教學的第一要求，采用多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐向往美好的情境，感受語言的特點和閱讀的樂趣。

二、教學目標

流利、有感情地朗讀課文。

2、認識課文的12個生字。

3、了解課文內(nèi)容，知道花生在地下結果這一特性，產(chǎn)生觀察植物的興趣。

三、對教材的開發(fā)

根據(jù)綜合性學習的要求，對本課的教學內(nèi)容做了如下的加工：

1、語文與生活

生活是語文學習的大課堂，生活有多么廣闊，語文就有多么廣闊。本課《小松鼠找花生》就是一篇與生活密切聯(lián)系的文章，知道花生在地下結果這一特性，教師借助這一載體讓學生走出課堂，走進生活，觀察生活。

2、語文與開放

語文學習應從課內(nèi)向課外延伸，形成課內(nèi)外結合的、開放的.、富有活力的語文課程體系，因此在教學本課前，我讓學生搜集和整理有關花生的知識，使學生對這一內(nèi)容進一步的了解。

四、教學流程

（一）激趣導入

小朋友們看，這是什么？（出示帶殼花生）因為它特別香，所以我們都很喜歡吃它。其實不僅我們喜歡，小松鼠也很喜歡吃它。有一次，小松鼠發(fā)現(xiàn)一塊地里種了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生過冬?？墒撬脑竿麉s沒有實現(xiàn)，這是為什么呢？這個故事就是《小松鼠找花生》（全班齊讀課題，注意讀準找 和生的讀音）

（二）整體感知

1、放課文錄音，學生看課文中的文字。

2、自己練讀，并標出自然段，把覺得難讀的字畫出來。

哪些發(fā)音有困難？b、對課文有什么想不明白的地方？

（三）再讀課文

幫一幫：引導學生先說優(yōu)點，再評不足。

3、學生自己再練讀一遍。

4、全班齊讀。

5、展示臺：再次讓那些自己覺得有信心讀好課文的學生上臺讀。

（四）理解感悟

1、出示插圖，指導學生觀察。

2、全班交流。

3、指導朗讀，在讀中感悟。

4、指名有感情朗讀。

5、討論課后問題：花生真的被摘走了嗎？

鼓勵學生大膽的表明自己的看法。這個問題可能有三種答案：

一種是花生被摘走了；一種是花生開花后沒有結果；一種是花生結果了，沒被摘走而是被埋在了土里。

學生不僅要說出答案，而且要說出是怎樣想到這樣的答案的。教師鼓勵學生多看課外書，增長見識。

五、板書設計

小松鼠找花生

小松鼠課件 篇2

小松樹和大松樹

教學過程：

一、復習導入

1.小朋友們，今天我們要繼續(xù)學習第八課。。（生讀課題），讓我們先來和老朋友們打個招呼，還認識他們嗎？（生答認識）恩，讀的時候請小朋友們睜大眼睛，告訴老師每一行詞語都有什么特點。

2.小朋友們讀得真棒！接下來我們來進入課文的學習，出示第一自然段，小朋友，請你們先自己讀一讀這一段，然后回答老師的問題：小松樹和大松樹分別長在什么地方？誰來幫他們找找家？好的，現(xiàn)在看黑板上，老師貼的對不對？（師在黑板上貼圖，生判斷）3.請同學們看黑板上的圖填空：

出示：山上有一棵（），山下有一棵（）。這里有兩組反義詞，誰能找出來？（生答上——下，小——大）

指導朗讀：讀這句話的時候一定要注意這兩對反義詞，讓我們一起來讀好第一段。

二、精讀第二段

1.小松樹住在山上，大松樹住在山下。小松樹和大松樹他們是鄰居，他們經(jīng)常在一起聊天。這一天，小松樹和大松樹聊了起來，他們說了些什么呢？請小朋友一起讀一讀課文的第二段，然后找出小松樹的話。（用橫線劃出小松樹的話）誰找到了？小松樹一共說了幾句話？（2句）2.（1）我們先來看看第一句：

師指感嘆號，這是什么標點符號？（感嘆號，感嘆號通常表達強烈的感情）怎么讀好這句話？誰想試一試？

評讀：她讀得好不好？（不好。。。）你能讀得更好一些嗎？（2）指導讀好“喂”這個字

請小朋友們看：小松樹長在山上，大松樹長在山下，這么高的一座山，說話聲音小的話，能聽得到嗎？誰來讀讀這句話？

老師用“喂”來說一句話，看看學生能從“喂”這個字中體會到什么？(對著一個孩子)今天我忘帶橡皮了，我對他說：“喂，把你的橡皮借我用用！”聽了老師這樣的口氣，你喜歡嗎？為什么？（沒有禮貌）那小松樹這樣和大松樹說話，你覺得小松樹怎么樣？（沒有禮貌）（3）我們一起來讀好這句話。3.指導讀好第二句話

（1）比較句式：a.我能看到很遠的地方。b.我能看到很遠很遠的地方。

你比較喜歡哪一句？（個別讀）為什么？請你來讀讀看！

（2）師范讀：“我能看到很遠很遠的地方，你呢？”（加上動作）“你呢”你聽出了什么？（小松樹很驕傲）（3）誰再來讀讀這句話？可以加上自己的動作。

4.把兩句話連起來讀一讀，全體起立，帶上動作、表情齊讀。

5.你覺得小松樹是個怎樣的孩子？（不禮貌、驕傲、得意）你愿意和這樣的小松樹交朋友嗎？（不愿意）為什么？

6.過渡：小松樹驕傲，沒有禮貌，大松樹聽了他的話有什么反映？請同學們想一想，此時此刻，大松樹在想什么？誰來做一下大松樹？（沒有和小松樹計較，所以沒有回答）

7.小朋友們，你們覺得小松樹是真的長得高嗎？我們來把小松樹和大松樹比一比，看看到底是誰高呀？（大松樹高）

出示句子：大松樹比小松樹高多了。（板書：高多了）

三、精讀第三段

1.小松樹的話被天上的風伯伯聽到了，他又是怎么做，怎么說的呢？請你自己讀一讀第三段。

2.小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)沒有，風伯伯對小松樹說話的時候做了什么動作？（1）摸著——什么叫摸著??？看，老師這樣就叫摸著。（2）風伯伯稱呼小松樹什么呀？（孩子）

（3）平時有誰也是這樣輕輕摸過你的頭？還叫你孩子的？（爸爸媽媽）你感覺怎么樣？

（十分親切）我們一起來做一做這個動作。

（4）引讀：誰來模仿風伯伯說話？出示：孩子，山下的松樹比你。。。（5）大松樹比小松樹高多了，可是為什么小松樹能看得很遠很遠呢？（那是大山爺爺把他托起來的）

（6）我們一起來看這個“托”什么意思呀？恩，請你用你的手托起你的語文書。這個動作就叫“托”。那風伯伯的話你聽懂了嗎？ 出示練習：小松樹看得遠不是因為（）。。。如果小松樹和大松樹一樣長在山下，還能看得很遠很遠嗎？（不能）（7）我們一起讀好風伯伯語重心長的話。

四、課外延伸

1.聽了風伯伯的話，小松樹是怎么做的？你能學學他的樣子嗎？（做低下了頭的動作）

2.小松樹做錯了事情，現(xiàn)在已經(jīng)認識到自己的錯誤了，他這時的心情是什么樣的？(慚愧)3.想象說話：如果你是小松樹，這時你會想些什么呢？

4.那這時的小松樹想對風伯伯、大松樹和大山爺爺說些什么呢？自己選一條題目和同桌說一說。A.小松樹想對風伯伯說： B.小松樹想對大松樹說： C.小松樹想對大山爺爺說：

小結：小松樹不再瞧不起別人了，變成了一個知錯就改，又謙虛又懂禮貌的好孩子，現(xiàn)在你愿意和他交朋友嗎？恩，讀完這篇課文，你懂得了一個什么道理呢？誰愿意和大家分享一下你學到的道理？

恩，知錯就改就是好孩子。小朋友們最終還是愿意和小松樹做好朋友的，因為它認識到了自己的錯誤，并且知錯就改。讓我們拿起書本，再來走近我們這位新朋友。讀一讀它和大松樹之間的故事。（生齊讀課文）

五、學習生字

指導學習“托”和“爺”

下面我們來學習課文中的兩個生字。出示“托”和“爺”，認讀。請同學們把書翻到48頁，看好“托”和“爺”的筆順。1.“托”字是什么結構？什么偏旁？找朋友

（左右結構，左邊的是提手旁）注意寫在田字格中的位置，左窄右寬。托起來 托著

2.“爺”字是什么結構？什么偏旁？找朋友

（上下結構，新偏旁“父字頭”）注意父子頭撇和捺都要舒展開 爺爺

小松鼠課件 篇3

【設計理念】

人教版義務教育課程標準語文實驗教材，致力于構建開放的富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語文學習方式。在本課的設計中，我作了以下幾點嘗試：

１、注重識字形式的多樣化：新課程標準第一學段的識字目標告訴我們：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。如何使學生有這樣的愿望，我覺得識字的形式應該多樣化。在教案中，我設計了這樣幾種形式，首先是小組交流識字情況，然后小組把好的識字方法推廣到全班。在鞏固識字階段，我設計了摘蘋果游戲，最后圍繞課文內(nèi)容自編了一首帶有本課生字的兒歌。這樣的設計，激發(fā)了學生識字的激情，課堂頓時活躍起來。同時學習中也加入了合作學習，讓識字在游戲中完成，讓知識在合作中滲透。

２、注重在合作學習中朗讀與感悟：人們都知道“一千個觀眾心中就有一千個哈姆雷特”，學生閱讀文章后到底有什么樣的感受，這是教師應把握住的。要為學生營造寬松的氛圍，鼓勵學生大膽起來發(fā)表意見，教師應珍視學生的獨特感受，不要在剛入學不久，就把學生的獨到意見扼殺在搖籃里。在教案中，我只設計了教師的導語，而把大量的時間留給學生從讀中悟，讓學生參與評價。同時為加強小組的`合作性，我設計了每組輔導一名學生參加朗讀比賽，組織記者招待會讓優(yōu)勝學生談體會，這樣的設計不僅練習了朗讀，也鍛煉了口語交際能力。

３、注重培養(yǎng)學生的觀察與想象力：新教材注重了圖文并茂，所以學生愛讀。教師應充分發(fā)揮圖的作用，讓學生仔細觀察，透過觀察了解文章內(nèi)容，透過文章內(nèi)容想象文章以外的內(nèi)容。教案中，我讓學生觀察第一幅圖，引出“格外”一詞，引出松鼠與鼴鼠的對話，引出松鼠高興的心情，觀察第二幅圖，引出“奇怪”和“自言自語”，從而激發(fā)學生的想象：花生到底到哪兒去了？

４、注重課內(nèi)與生活實際的結合：教案中，我還設計了續(xù)編故事和了解還有哪些植物的果實長在地里。這實際上是讓語文學習與生活實際緊密相連。

【學習目標】

美觀地書寫生字“生、里、果”，能自我審視間架結構，感知漢字的形體美。

流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語言的美感。

３、在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實是埋在地里的。

老師分享續(xù)編的故事，培養(yǎng)專注他人發(fā)言的好習慣。

【學習重點】

認識本課中的里、果”三個字，練習朗讀，激發(fā)學生觀察的興趣，知道花生在地里結果的這一特點。

【學習輔助手段】

生字卡片，兩盆盛開的鮮花，課前讓學生觀察樹上、地里植物開花結果的情形。課件一：秋景；課件二：小松鼠蹦蹦跳跳來到園中；課件三：隱現(xiàn)花生埋在地里的情景。

【學時安排】

兩課時。

【學習過程】

第一課時

一、導入激趣

問：小朋友們,展現(xiàn)在大家面前的是一年中的哪個季節(jié)，你知道嗎？你是怎么看出來的？

小松鼠也來到了園中，它想干什么呢？（出示課題：

誰來認一認這兩個字？（先指名讀，再齊讀）

４、全班齊讀課題。

二、初讀感知

１、出示課文插圖，聽故事，想想課文講了一件什么事？

三、識字讀文

１、請大家自由讀課文，把你不認識的字勾畫出來。

２、大家一起在小組里交流一下，請教一下，有什么好方法記住這些字。

３、把小組里好的識字方法推薦給全班同學。

４、在小組里朗讀課文，把課文讀通順。

５、誰勇敢地來試一下，把課文讀給大家聽。其他同學來當評委。

６、學生評價，相機正音，對個別長句子老師作示范。

四、看圖讀文

１、出示兩幅插圖，自己讀讀課文，想想哪幾個自然段說了第一幅圖的內(nèi)容，哪幾個自然段說了第二幅圖的內(nèi)容。

２、學生讀課文并找出圖的對應段落。

五、朗讀感悟

１、讓我們先來看一看第一幅圖，圖上畫了些什么？

２、讓學生明確圖中花生花的位置，問；課文中是怎樣寫花生花的？找出句子讀一讀。你有不理解的詞語嗎？

平常我們還可以說鮮艷的什么？（學生舉例，如：鮮艷的紅領巾，鮮艷的花朵，鮮艷的衣服等。）

放在燈光下的鮮花怎樣？出示格外一詞，是什么意思？（更加、特別）

多美的花生花呀，出示句子：花生已經(jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。

６、花生地旁邊的小松鼠和鼴鼠在說什么呢，誰來扮演小松鼠，誰來扮演鼴鼠。

７、老師引讀：小松鼠很高興，他想：

二自然段，你可以讀給同桌的同學，也可以讀給你的好朋友，還可以讀給老師聽。

９、我們來表演一下這兩段的內(nèi)容，好嗎？學習小組開始行動吧！

學生上臺表演。

六、指導寫字

里、果”，這三個字里，你認為哪個字最難寫，要提醒大家注意什么？

２、看老師寫“生”字，提醒學生豎在豎中線上。

３、讓學生比較“里”與“果”，同時介紹識字方法。

４、老師范寫“里”，同時介紹：在寫這兩個字時，老師提醒大家注意“里”字先寫“日”，寫扁一些，最后一橫在橫中線上，第五筆是豎，最后寫兩橫，上橫短，下橫長。

你覺得哪個字寫得美，說出理由。

６、老師范寫“果”。學生評價。

７、讓我們一起來寫一寫，每個寫兩遍，你認為難寫的字可以多寫幾遍。

８、學生寫字，教師巡視，注意學生的寫字姿勢。

小松鼠課件 篇4

學習目標：

1、在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實是埋在地里的。

流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語言的美感。

老師分享續(xù)編的故事，培養(yǎng)專注他人發(fā)言的好習慣。

教學過程：

一、復習導入，鞏固識字

生詞。

2、認讀帶有本課生字的兒歌：大樹旁邊種花生，花生開花格外艷。

小小松鼠每天等，許多天呀過去了，

花落不見結果子。松鼠自言自語說，

花生的果在哪里？誰呀快來告訴我。

要想闖過這關，幫小松鼠找到花生，其實也并不難，只要大家團結合作，開動腦筋，你看：（出示闖關要求：花生是誰摘走了？請你好好讀課文，幫小松鼠找到答案。）

二、朗讀生趣，深入感知

（一）以演代講，演中體會

隨機教學第一自然段。指名說說畫面的景色。你喜歡這些小花嗎？為什么？課文里指什么鮮艷，鮮艷是什么意思？（顏色明亮而好看）平常我們還可以說鮮艷的什么？（學生舉例，如：鮮艷的紅領巾，鮮艷的花朵，鮮艷的衣服等。）

（拿出兩盆盛開的鮮花，一盆放在燈光下，一盆放在遠離燈光的地方）放在燈光下的鮮花怎樣？（更加、特別的漂亮）是呀，課文里的 “格外”一詞，就是這個意思，多美的花生花呀，誰來美美地讀一讀。（突出金黃色、格外）指名讀，齊讀

2、這些花真美，我們看到了，小松鼠和鼴鼠也看到了，聽他們在說什么呢？ (多媒體出示畫面)

3、小朋友，我們看著動畫當一當配音演員把課文讀一讀好嗎？

老師建議你們讀的時候，還可以加上一些合適的動作來表演。（學生分角色朗讀課文，老師加以指導。）

7、老師引讀：小松鼠很高興，他想：

［在朗讀上，根據(jù)學生理解水平，要求一步步上升。通過學生不同角色轉變，聯(lián)系實際想象說話，師生互動，以讀代講，很有實效。］[

（二）合作學習，讀中感悟

看著鮮艷的花生花，聽著鼴鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越高興，那它是怎么做的呢？結果又怎樣呢？

出示：第三自然段“從那以后，……看花生結果了沒有。”

⑴理解“每天”

①小松鼠前天去哪兒了？干什么？看到了什么？

②昨天又去哪兒了？干什么？看到了什么？

③今天呢？

噢，這就是——“每天”（學生朗讀第三自然段）

［承上啟下，想象理解，通過從前天、昨天、今天三天的比較，得出“小松鼠三天都去花生地看花生結果了沒有”這個結論，充分感知“每天”所強調(diào)的意思，符合低年級兒童的理解規(guī)律。］

（

①小松鼠，等了這么久，從春天等到秋天。我們讀的時候要怎么讀才能讀出等了很久呢？（指導朗讀，要讀得慢一點）

（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。）誰來讀一讀。

②來評價一下他讀得怎樣。對了，小松鼠心里可著急了！

③名讀，通過言語神情來表現(xiàn)，體會小松鼠著急的心情。

（

理解“自言自語”

①師表演“自言自語”，創(chuàng)設情境：怎么搞的，筆去哪兒了？怎么找不到了？（師邊尋找邊嘴里嘀咕）

②說說剛才老師在干什么呀？生用“自言自語”來描述，誰也用其“自言自語”來說話。

③這時，小松鼠也說了一句話，找出來讀讀。（出示句子：是誰把花生摘走了呢？）板書：摘走 ？

④怎樣表現(xiàn)自言自語呢，誰再來試著讀一讀小松鼠的.話。（讀出奇怪的語氣）

⑤指名讀，其他學生評價。

⑥誰能再當當配音演員給動畫配音？

［通過實際情景再現(xiàn)，讓學生簡單明了地明白意思，并用說話來反饋自己的理解。］

（三）、小組討論，解決疑問

1、是誰摘走了小松鼠的花生?。空埓蠹耶斠划斝商皆谛〗M里幫小松鼠想一想，希望大家說的時候要注意說出你的理由。

2、各小組說說自己小組的討論結果。

4、小朋友們真聰明，“花生宮殿”都表演你們了。

三、想象說話，表演激趣

1、原來花生果并沒有丟，全在泥土里呢！真是虛驚一場！(板書：地里)

小松鼠知道后會說些什么？它以后又會怎么做？全班交流。

2、故事有趣吧，你們有興趣演一演這個故事嗎？

3、小朋友們新星擂臺賽馬上就要開始了，請每一組輔導一名選手參加比賽，每名選手只選其中一段進行表演，發(fā)揮集體的智慧，開始行動吧！[

4、 學習小組練習朗讀表演。

5、表演朗讀擂臺賽開始。

6、召開記者招待會讓擂主談體會。

［教學是學生、教師、文本之間對話的過程， 表演故事的語言實踐中，教師作為伙伴參與其中，適當點撥、引導，鼓勵學生積極投入語言實踐，課堂教學才能煥發(fā)生命與光彩。］

四、保存趣味，拓展延伸

1、你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土里？

（土豆、芋艿、紅薯、藕……）

*2、課文里的故事雖然結束了，但是小朋友們只要你再動腦筋，還會有一個新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個故事嗎？試一試吧！把你編的故事講給小組同學聽。

*3、指名上臺講。

*4、指名上前講故事，評選“故事大王”

［語文教學與自然生活相聯(lián)系，課內(nèi)與課外相結合，體現(xiàn)了“大語文”的教學觀，拓展了學生的語文學習空間。(打*題可做為機動題)］

五、自主學習，師生共寫

1、讀兒歌，復習生字。

小松鼠，找花生，

沒找到，格外急。

花落了，果結了，

花生呀，在地里。

許、種、外等生字。

果”。讓學生比較“里”與“果”，同時介紹識字方法。

4、老師范寫“里”，同時介紹：在寫這兩個字時，老師提醒大家注意“里”字先寫“日”， 寫扁一些，最后一橫在橫中線上，第五筆是豎，最后寫兩橫，上橫短，下橫長。

你覺得哪個字寫得美，說出理由。

6、老師范寫“果”。學生評價。

7、讓我們一起來寫一寫，每個寫兩遍，你認為難寫的字可以多寫幾遍。

8、學生寫字，教師巡視，注意學生的寫字姿勢。

9、展示學生的字，為寫得美的字貼上小紅花。

［給予學生提示與要求后，讓學生小小組進行自主學習，教師參與到其中適當點撥、評價，通過學生之間的交流學習生字，學生激情更加飽滿，更為主動，師生互動學習更為融洽，氣氛熱烈，收到實效，體現(xiàn)了課改精神］

六、課堂小結

小朋友，今天我們和好朋友小松鼠一起闖過了花生宮殿，找到了小花生，還知道了花生原來是地上開花，地下結果的。

小松鼠課件 篇5

教學目標：1、認識12個生字，會寫“生、里、果”三個字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、知道花生在地下結果這一特性，激發(fā)同學觀察植物的興趣。教學重難點：1、練習朗讀，知道花生結果的特點。2、認識生字。教學準備：多媒體課件教學課時：兩課時一、談話導入,激發(fā)學習興趣師：同學們,今天老師請來了一位客人,跟你們一起上課,你們高興嗎?生：（非常高興地回答）高興！師：看,它是誰呢?(出示小松鼠圖),快,跟小松鼠打個招呼吧。生：（熱情洋溢地和小松鼠打招呼）Hi,你好！師：看到大家這么熱情，小松鼠真高興，可是他遇到了一個困難，需要大家協(xié)助，你們愿意嗎？生：（大聲地說）愿意！師：那好，讓我們一起去看看它遇到了什么困難。（小松鼠的出現(xiàn),激發(fā)了同學們的學習熱情,談話設置懸念,很自然地引入了新課的學習。）二、學習課文(一)、學習第一自然段1、生自讀第一自然段,說說讀完后你知道了什么?2、看圖1,指名說花生種在哪里?生:花生種在大樹旁邊的地里。3、說說你的旁邊是誰?(使同學理解“旁邊”一詞)4、“許多花生”說明什么？（說明花生很多）5、“許多”還能換成什么詞？生：非常多。生：特別多。6、看圖1師：你們看，花生已經(jīng)開花了，你喜歡這些花兒嗎？為什么？生：我喜歡這些花兒，因為它們很美麗。師：你從哪兒看出花兒很美麗？生：因為這些花兒都是金黃色的。生：因為這些花兒在陽光的照耀下顯得格外鮮艷。師：“格外”還可以換什么詞？生：“特別”。生：“非?！?。師：“格外鮮艷”也就是----------------------------生：“特別鮮艷”、“非常鮮艷”。（運用看圖、換詞等方式協(xié)助同學理解詞語，使詞語教學真正落到實處）7、指導同學朗讀這一自然段。師：這一自然段寫了花生多，花兒美，應該怎樣讀才干突出花生多，花生美呢？生：要把說明花生多和花兒美的詞重讀。師：也就是把什么詞重讀？生：把“許多”、“金黃色”、“格外鮮艷”重讀。8、教師范讀，同學練讀，指名讀，齊讀。（在同學理解課文內(nèi)容的基礎之上，進行朗讀指導，并且細致到位，同學自然能有感情地讀好。）(二)、學習第二自然段1、師:這些花兒真美,我們看到了,小松鼠和小鼴鼠也看到了。聽,他們在說什么呢?讓我們一起去聽聽。2、四人小組以喜歡的方式朗讀第二自然段。3、同學朗讀,同學評議,教師指導朗讀。4、同學自由組合,練習朗讀,可齊讀、分角色朗讀,也可扮演讀。5、分組按不同的朗讀方式匯報。(充沛尊重同學的個性,讓同學選擇自身喜歡的方式朗讀,運用多種形式的讀,使同學體會小松鼠的高興心情。)6、師:小松鼠越想越高興,那他是怎么做的呢?結果又怎么樣呢?(三)、學習第三、四、五自然段1、生自由讀三、四、五自然段。2、小松鼠怎么做的呢?生:小松鼠每天都到地里去,看看結花生了沒有。師:每天都到地里去,說明什么?生:說明小松鼠盼望早點結花生。師： 結果怎樣呢?生:他等啊,等啊,等到花都落光了,也沒看見一個花生。師:“他等啊,等啊”說明等的時間怎么樣?生:說明等的時間很長。3、看圖2。師:小松鼠臉上的表情怎樣?生:小松鼠感到很奇怪。師:小松鼠奇怪什么?生:小松鼠奇怪的是花都落了,也沒看見一個花生。4、花生真的被摘走了嗎?小組內(nèi)交流。5、同學匯報交流。生:是小鼴鼠把花生摘走了。生:被別的小動物摘走了。生:可能因為生長時營養(yǎng)不夠,所以沒有結花生。生:不對,沒有被別的動物摘走,因為花生長在地里,所以看不到花生。(同學匯報交流時,教師沒有否定他們的答案,而是讓同學任意想象,讓他們的想象得到充沛的發(fā)揮。)6、師:同學們,花生到底到哪兒去了呢?讓我們一起來看看吧!(師播放花生生長過程的動畫。)7、現(xiàn)在你知道了什么?(練習用“我知道……”說話)生:我知道花生的'果實是長在地里的。生:我知道花生和別的食物生長的不一樣。(從一年級開始逐步對同學進行句子訓練,既為同學今后的語文學習打下了基礎,又培養(yǎng)了說話能力。)師:你們說小松鼠知道這些嗎?生:不知道。（語文課堂網(wǎng) 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）原文地址師:你怎么知道的?生:因為小松鼠他自言自語地說:“是誰把花生摘走了呢?”師:小松鼠說這話時旁邊有人嗎?生:沒有。師:他這話是說給誰聽的呢?生:說給自身聽的。師:那“自言自語”是什么意思呢?生:就是自身說給自身聽。(結合圖畫理解“自言自語”的意思,降低了學習的難度。)8、指導朗讀這一句。(讀出奇怪、著急的的語氣)9、練習朗讀,指名讀。10、齊讀三、四、五自然段。11、快把你知道的告訴小松鼠吧,別讓他著急了。(用“因為……所以……”句式說話)生:小松鼠,因為花生的果實是長在地里的,所以等到花都落光了,也沒看見一個花生。師:聽了你們的話,小松鼠明白了,他讓我謝謝你們,你們看,現(xiàn)在他正提著籃子高高興興地去挖花生了。三、擴展練習師:花生真是一種有趣的植物,它的果實幼稚后深埋在地里。你們知道我們吃的食物中還有哪些也是生長在地里的嗎?生:有土豆、蘿卜、山芋、山藥、馬鈴薯、荸薺、蓮藕……(教師告訴同學,花生是果實,這些是根 或莖)

小松鼠課件 篇6

學習目標：

1、認識12個生字，能準確認讀。

2、能采用多種方法識記12個生字。

不改字、不漏字、不回讀。

4、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，激趣導入。

你認識它嗎？大聲地和它打聲招呼吧！［你好，小松鼠！］誰還愿意和它說說話？［生：小松鼠，你在干什么呀？］師導：他怎么啦？他的表情你會想到一個什么詞？（著急、驚訝，不知所措等） 聽他在跟你們說什么？

小朋友，我今天要找一樣東西，你們能幫我找找嗎？這件東西啊，它是“紅房子，麻帳子，里面有個白胖子”。你知道是什么嗎？

齊讀課題，認識 （“找”、“生”）誰來認一認這兩個字？（先指名讀，再齊讀）

4 全班齊讀課題。

［運用直觀、形象的畫面創(chuàng)設愉悅、輕松的課堂教學情境，符合低年級兒童的認知規(guī)律，為學生學習活動的充分開展創(chuàng)設了鮮活的空間，教師也變換角色參與其中，整個情境立體化，趣味縱橫。］

二、認讀生字，識記字形

好，現(xiàn)在就讓我們一起闖關吧！

[⑴請你打開書，大聲讀一讀課文，把生字在課文里用～～劃出來。⑵用什么辦法記住這些字寶寶]

4、我給大家一個建議：先自己響亮地讀讀課文，如果遇到你不認識的字，可以請教你的漢語拼音好朋友。讀完課文后，可別忘了把12個生字找出來自己拼讀讀準字音。(學生自讀課文，劃出生字)[

大樹旁邊的地里種了許多花生。

花生已經(jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。

小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒有。

小松鼠感到很奇怪，自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？

誰能帶著同學讀一讀，請注意要讀準紅色的部分。

瞧，神奇生字果變成一架小飛機接我們?nèi)サ诙P——課文城堡了

三、初讀課文，讀通讀順。

[把課文讀通順，做到：不加字、不漏字、不改字、不回讀。選擇自己喜歡的詞語或句子，讀給大家聽。]

3、要想進一步提高自己，我們還時要找同桌來當一當你的“朗讀小耳朵”，聽一聽你課文讀得怎么樣，幫助你把不通順的地方讀通順讀流利。

（同桌互讀，互評）

四、反饋調(diào)控，指導書寫

1、小松鼠過河游戲：聰明的孩子，你還會讀這些詞嗎？如果你讀對了，就可以過河了，看誰最快過去。

2、書寫“生”，先自己觀察田字格中字，有什么好辦法記住它，再幫它找找朋友。

3、電腦范寫，學生書空。

寫字。

五、課堂小結

我們這節(jié)課的收獲可真不少，不僅幫小松鼠去找花生，一起闖過神奇果樹和課文城堡兩個關卡。既摘下了神奇生字果，認識了12個生字；又通過了課文城堡的朗讀考核，把課文讀得很通順。下節(jié)課，我們還將和小松鼠一起繼續(xù)森林探險之旅，來到第三關——花生宮殿。[

小松鼠課件 篇7

一、復習鞏固：

1、開火車讀詞卡。

2、聽寫生字。

二、整體感知，朗讀感悟：

1、結合插圖自由地讀全文，標出自然段。

3、學習1－2自然段

（1）自讀1自然段，說說你知道了些什么？

（理解“鮮艷”就是顏色明亮好看。

（

（4）讀好句子：“一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷?！?/p>

（5）小松鼠看見花生的花，它是怎樣問鼴鼠的呢？

（分角色讀好鼴鼠和小松鼠的對話。）

點撥：“這是什么花呀？”要突出問話的語氣?！盎ㄉ珊贸岳玻　币怀龈袊@的語氣，讀出兒童的童真童趣。

4、學習3－5自然段

（4段：小松鼠聽了鼴鼠的話，它是怎么做的呢？

（學生讀：小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒有？）

結果怎么樣？（學生讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生?！保?/p>

（誰能用這樣的語氣再讀讀這句話？（指名再讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生?！保?/p>

（3）引導置疑：如果你是小松鼠，此時你有什么問題？

（電腦出示：“是誰把花生摘走了呢？”讀出疑問語氣。）

點撥：這句話是小松鼠自己說給自己聽的，這叫“自言自語”。

（

（

（對答得正確的學生獎以花生）

5、有感情地朗讀全文。

三、實踐活動：

續(xù)編故事《花生找到了》

1、討論：小松鼠后來找到花生沒有？它是怎樣找到的？

（去問鼴鼠、自己上網(wǎng)查資料、請土地公公出來幫忙等等）

2、小松鼠找到花生后會怎樣呢？

（和鼴鼠一起吃、自己把花生藏起來留著冬天吃等等）

3、點撥：講故事不但要講清楚事情的經(jīng)過結果，還要講清楚小松鼠是怎么想的，怎么說的。

4、自由準備后在小組內(nèi)先講。

5、指名上臺講給大家聽。

那只松鼠課件5篇

筆者有幸與大家分享有關“那只松鼠課件”的相關知識。教師的職責之一是精心編制自己的教案和課件，而其中的知識點設計非常關鍵。只有高質(zhì)量的教案和課件，才能為課堂教學增添一道亮麗的風景線。希望大家不要忘記將這篇文章加入自己的收藏夾中哦！

那只松鼠課件【篇1】

教學目標：

1.學會流暢有感情地朗讀課文，了解作者，積累生字詞。

2.通過反復朗讀，學生自主、合作學習，學習圍繞松鼠的基本特征進行有序說明；體會文章準確生動地說明語言。

3.激發(fā)對小動物的興趣，培養(yǎng)熱愛動物，保護動物的意識，以及嚴謹、實事求是的科學態(tài)度。

教學重點：

1、學會抓住特點來說明事物的方法。

確定依據(jù)：作者抓住松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點，說明它不但討人喜歡而且很有用，使讀者對小松鼠這種動物獲得清晰的印象。

教學難點：

2、體會用準確、生動、形象的語言說明事物。

突破依據(jù)：讓學生在閱讀中感受文章說明語言的準確和生動，結合內(nèi)容通過討論、比較等方式加深理解。

學情分析：七年級學生在初中教材上第一次學習科學小品文，比較有興趣，但缺少說明文的有關知識，缺少學習這樣的說明文的方法和經(jīng)驗。教師要注意指導方法，由淺入深逐漸引導。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

同學們，你們都熟悉哪些小動物呢？請猜一個謎語，看看你是否見過它？“像鼠不是鼠，尾巴像掃帚。喜歡樹上住，松果當食物?！保ù蛞粍游铮?/p>

[學生：是松鼠。老師及時播放幾張松樹漂亮的生活照，激發(fā)學生學習興趣]你們想不想進一步了解這種可愛的小動物呢？那就讓我們一起走進布豐的《松鼠》去獲取更多關于松鼠的知識吧。

二、朗讀課文，質(zhì)疑自探

1.走近作者：

布豐（1707—1788），法國博物學家，作家，進化思想的先驅(qū)者，他利用40年時間寫成36卷《自然史》。這是一部博物志，包括《地球形成史》、《生物史》、《人類史》等部分，對自然界作了唯物主義的解釋。本課布豐所著的《布豐文選》中《松鼠》一文改寫而成的。

2.朗讀課文，自探下列問題：

①借助工具書批注生字的讀音

②文中的松鼠有什么特點？請用一句話概括。

③課文是在哪些段落從哪些方面分別闡述這些特點的？

（給學生時間讓學生自學，圈畫不出來的同學可以找組長幫忙）

三、學生展示，整體把握。

1、讀準以下生字：

馴(xùn)良矯(jiǎo)健帽纓(yīng)榛(zhēn)子

櫸(jǔ)實蟄(zhé)伏編扎(zā)苔蘚(táixiǎn)

2、學生展示自探問題②問題③，教師結合課件上的幻燈片內(nèi)容引導學生梳理出課文的結構。

總漂亮馴良乖巧（第1段）

外形與坐姿——漂亮（第2段）

生活習性——馴良（第3段）

分過水與搭窩——乖巧（第4、5段）

補充：用途（第6段）

四、合作交流，精講點撥

1、有感情朗讀課文，看誰讀得好。

讓學生挑選自己喜歡的段落，先在小組里朗讀比賽，再推選優(yōu)秀在班上展示。老師引導學生品味本文準確生動活潑的語言，體會作者對松鼠的喜愛之情，也為下一個環(huán)節(jié)打基礎。

2、合作探究，把握重點。

學生小組合作，完成下面的問題：

1、說明文的語言要求準確，請從課文中舉例說明；

2、《辭?！分兴墒蟮臈l目是：松鼠亦稱灰鼠。體長20—28厘米；尾蓬松，長16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。林棲；用樹葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實，年產(chǎn)1—4窩，每窩5—10仔。分布于我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。與本文對比一下，語言風格有什么不同？

3、“松鼠也是一種有用的小動物。它們的肉可以吃，尾巴可以制成畫筆，皮可以制成皮衣?！弊x到此處時，讓人感到很別扭，如果我們真心喜歡一個小動物，比如說小狗，我們會在夸獎一番后告訴別人“它的肉可以吃，皮可以制成皮襖”嗎？所以，課文結尾是全文一個極不和諧的音符。對于上述觀點，你們是怎樣看的？

學生合作探究相互交流后，在班上展示，教師適時點撥，精講重難點。

針對第1個問題，課件上準備兩個典型句子，學生展示時也找出來的話，老師就勢精講；學生找不出來，教師補充出來。

例句：

1、松鼠不躲藏在地底下，經(jīng)常在高處活動

2、“松鼠不敢下水。有人說松鼠過水的時候，用一塊樹皮當作船，用自己的尾巴當作帆和船”中的“有人說”能刪去嗎？

[精講點撥]對事物作出準確的說明與描寫，選取準確有分寸的語言是一個方面，主要的，是要對事物作出細致入微的觀察，這就需要具備嚴謹求實的精神。

針對第2個問題，教師引導學生體會本文生動活潑的說明語言，并借此了解生動說明與平實說明。

[精講點撥]說明文的語言風格分為平實和生動兩種。平實說明，常常是直截了當?shù)卣f明對象，不描寫，不夸張，不使用修辭手法；生動說明，常常用較形象的手法（如擬人、比喻、敘述、描寫等）來說明事物，使被說明的事物具有生動性和形象性，易于引起讀者的興趣。

本文的語言生動、活潑。作者大量運用了擬人化的說明方法，把松鼠人格化，使松鼠可親可愛，作者的喜愛之情也融入其間。

針對第3個問題，老師讓學生各小組發(fā)表意見后引導：要保護動物，創(chuàng)造和諧家園。播放人與動物和諧共處的幻燈片渲染情感。

五、檢測反饋，拓展運用

1.發(fā)放課堂檢測活頁題（針對基礎知識當堂檢測）；

2、文中寫到：松鼠不敢下水。可我們班張艷飛同學讀完這課后告訴我，她親眼看見中央電視臺《動物世界》欄目播放松鼠在水里游泳的片段。艷飛同學做得很對，學習就要有敢于懷疑的精神。如果有幾只哪怕一只松鼠敢游泳，文章中的這個句子就應該改為“大多數(shù)松鼠不敢下水”或“松鼠通常是不敢下水的”。課外查查資料，為這個問題尋求科學的`答案。還可以對布豐的觀察提出別的質(zhì)疑或補充，但要找到科學依據(jù)，并用準確的語言記錄下來。

這也是我們本課的一項作業(yè)題。

六、課堂小結

本文的說明語言準確生動，這得力于細致的觀察和精心的選擇。作者用文學筆調(diào)向我們勾勒了松鼠漂亮的外貌，馴良的習性和乖巧的性格，特別是突出了它令人喜愛的特點。

七、作業(yè)設計

1、學習了本文后，寫一個說明文片斷：介紹自己熟悉的一個動物，抓住它的一兩個特點，寫出自己的思想感情。

2、調(diào)查尋找“拓展運用”題答案。

板書設計：

那只松鼠課件【篇2】

【教材分析】

《松鼠和松果》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第10課。課文是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。低年級的學生對新奇的事物有很大的好奇心，也很喜歡小動物，所以本課的內(nèi)容很適合學生。

【學情分析】

由于以往的教學把識字放在重點，所以本班學生對識字掌握得比較好。學生能夠利用以前學過的字識記新生字，也能夠進行知識的遷移。低年級的學生對新奇的事物有很大的好奇心，也很喜歡小動物，所以本課的內(nèi)容我結合小松鼠進行情景創(chuàng)設來進行教學，把重點放在識字。使識字目標明確、方法多樣。讓學生主動探究地學習，在學習中學會合作交流，增強合作意識，并培養(yǎng)學生動手、動腦、動口的能力和在生活中發(fā)現(xiàn)學習的能力。培養(yǎng)學生質(zhì)疑和創(chuàng)新意識。

【學習目標】

1、學生在拼音的幫助下認識“聰”、“活”“潑”“忽”“然”“眨”“如”“總”“以”“主”“意”11個生字，并結合實際生活給“活”“然”“主”“總”四個生字組詞（或者用詞說話），在老師的指導下區(qū)分“以”“意”的讀音和字義。

2、在教師的指導下100%的學生能夠按筆順端正地在田字格里寫“意”“總”兩個生字，并給兩個生字組詞。

3、在老師的幫助下通過小組合作交流，至少說出四種識字方法。

4、95%學生能不錯字、不停頓的讀通全文，用自己的話說出松鼠和松果發(fā)生的事情。

【教學過程】

一、猜謎導入，激發(fā)興趣

1、教師說謎語：頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙著摘果子。

2、讓學生猜猜是什么動物，說說它最喜歡吃什么。（隨機板書松鼠松果）

3、今天我們就來學習一篇與小松鼠有關的童話故事。

（1）完整板書：松鼠和松果（齊讀課題）

（2）質(zhì)疑：看了課題你想說點什么？

（設計意圖：猜謎導入，既激發(fā)了學生的學習興趣，又讓學生了解了松鼠的外形特點和生活習性。知識性和趣味性很好地交融在一起。新課導入應該追求功能的綜合化。）

二、初讀課文，整體感知

1、學生借助拼音自由讀課文，要求：讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。

2、圈出本課的生字、新詞。

3、學生按要求自讀課文，教師巡視，相繼點撥。

（設計意圖：要讓學生充足的閱讀時間。讀得多了，生字也就不生了，句子也就讀順了，把學習的自主權交給學生。）

三、學習生詞。

1、過渡：小松鼠看到小朋友讀的這么認真，這么好，不服氣，還想考一考大家，瞧，它給我們帶來了考題。

出示生詞：聰明、活潑、忽然、眨眼睛、如果、總是、以為、主意

2、誰愿意當小老師領讀。

3、賽讀

（過渡及過程：小松鼠認為這邊孩子讀的準確，來讀一下；了不起，小松鼠認為這邊（另一邊）孩子讀的聲音好聽，讓小松鼠聽一下。太好了，小松鼠認為男生讀的有感情；女生讀的更加有感情）。

4、指生個別讀。

5、用聰明、如果說話；換詞理解“主意”的意思，結合生活理解活潑、忽然的意思。（如做動作表現(xiàn)一下活潑的你——生自由表現(xiàn)，忽然活潑的你變的非常安靜）

四、學習生字。

（1）小朋友表現(xiàn)太棒了，作為獎勵，小松鼠給大家變魔術呢？變變變，瞧，把詞娃娃變走了，變來了字寶寶。出示生字卡“聰”、“活”“潑”“忽”“然”“?！薄叭纭薄翱偂薄耙浴薄爸鳌薄耙狻保埿∨笥寻芽ㄆ系纳肿杂勺x一遍。

（2）請小朋友當小老師，帶著大家讀。

（3）同桌互讀互糾正讀音，想辦法記住生字的字形。

（4）提問：你是用什么巧妙的辦法記住這些生字寶寶的？

老師提示“聰”編兒歌：小聰明，耳朵靈。會聽課，總專心。

（5）有三只偏旁一樣的小松鼠要站成一隊，誰會給他們排好？你怎么排呢？引導學生把“意”“忽”“總”排在一起，進行觀察。意有心，忽有心。在心底，總有心。

（6）隊排好了，小松鼠又犯愁了，有兩個字總也區(qū)分不了了，誰來幫一幫它？出示“以”“意”，生談如何區(qū)分記憶。

（7）個別認讀生字，組詞，匯報識字方法。

（8）、做游戲：“摘松果”復習生字。

（9）讀句子檢查生字。如“聰明活潑的小明學會了種花。”“天忽然暗了下來，很快就下起了大雨。”“如果明天天晴，我們就去春游?！薄皩W了這一課，我們以后會更愛護樹木了?！薄拔覀冇幸粋€美化校園的好主意?！?/p>

（設計意圖：一年級識字教學是關鍵，字音、字形是重點，本環(huán)節(jié)緊扣字音、字形，引導學生自讀、賽讀、交流讀、游戲讀，自始至終以學生為主體，充分調(diào)動他們的積極性，通過小老師帶讀、游戲讀等形式，既增添了識字的樂趣，又培養(yǎng)了合作學習的能力。）

四、生字回文，初步體會文中感情。

1、過渡：小朋友真能干，已經(jīng)掌握生字了，還會讀句子，相信你會把課文讀的更好。生自由讀。

2、指名分節(jié)朗讀課文，大家一邊聽，一邊糾正。

3、學生思考：這是一只怎樣的小松鼠？

五、指導寫字“意”“總”

（1）學生先給兩個字組詞。

（2）觀察在田字格中的位置。

（3）老師范寫。

（4）學生描紅，書寫一個。

（設計意圖：通過教師的示范，使學生感受漢字的美觀與規(guī)范書寫。提高寫字效率）

六、總結。

那只松鼠課件【篇3】

教學目標

1.理解課文，使學生了解松鼠的外形特點和生活習性，激發(fā)學生對小動物的喜愛之情。

2.有感情地朗讀課文，鼓勵學生背誦自己喜歡的一個自然段，并嘗試復述。

3.培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛小動物、熱愛生命的情感。

教學重點

理解課文，使學生了解松鼠的外形特點和生活習性，激發(fā)學生對小動物的喜愛之情，并有感情地朗讀課文。

教學準備

課件

教學課時

2課時

教學過程

第一課時

教學目標

1.理解課文，使學生了解松鼠的外形特點和生活習性，激發(fā)學生對小動物的喜愛之情。

2.流利地朗讀課文。

教學重點：理解課文，使學生了解松鼠的外形特點和生活習性并能流利地朗讀課文。

教學準備：課件

教學過程：

一、談話導入

1.同學們，動物是我們的朋友，我們共同生活在地球上。能說說你最喜歡的動物是什么嗎？

2.在你喜歡的小動物前面加上一兩個詞語來說說它是一種怎樣的小動物。

3.老師也喜歡一種小動物，今天還把它給帶來了（出示松鼠圖片），同學們喜歡嗎？想了解關于松鼠的知識嗎？今天咱們就來學習一篇關于松鼠的文章《松鼠》。你了解松鼠嗎，把你所了解的介紹給大家。

二、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文，提出不懂的問題。

三、檢測自學情況

（1）出示詞卡，正確讀出詞語：矯健敏捷蟄伏縫隙橡栗

（2）指名讀課文，注意讀得正確、流利。

（3）默讀課文，了解課文的大致內(nèi)容。教師提問：課文向我們介紹了松鼠哪些方面的內(nèi)容？

四、總結

這節(jié)課我們初讀了課文，了解了文章的大致內(nèi)容，那么松鼠的樣子有什么特點，生活上又有哪些習性呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

板書：

8、松鼠

矯敏捷逐仁扒銳梳

第二課時

教學目標

1.激發(fā)學生對小動物的喜愛之情。

2.有感情地朗讀課文，鼓勵學生背誦自己喜歡的一個自然段，并嘗試復述。

3.培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛小動物、熱愛生命的情感。

教學重點：理解課文，激發(fā)學生對小動物的喜愛之情，并有感情地朗讀課文。

教學準備：課件

教學過程：

一、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《松鼠》（板書課題）

二、整體感知

1.學生自讀課文，要求：字字入目，做到三不，即不加字、不減字、不錯字。

2.請三名同學讀課文。

3.讀完后說一說，松鼠是一種怎樣的小動物？

三、精讀品悟

圍繞小松鼠那么可愛，你是從哪兒看出來的呢展開談話。隨著學生的交流，教師相機從四個方面組織教學。

（一）外形的美麗

你覺得松鼠哪兒最美？引導學生抓住玲瓏美麗的尾巴毛茸茸等詞語體會松鼠的美麗。

采用個人讀、賽讀、齊讀三種方法讀出松鼠的美麗以及喜愛之情，之后出示課后填空題，學生填一填，讀一讀，積累語言，了解文章的寫作順序。

（二）動作的機敏

此段重點句是只要有人稍微在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去，啟發(fā)學生從只要就觸動等詞體會松鼠的機靈。

引導學生讀出小松鼠的機靈勁兒。

（三）搭窩時的聰明

假如你就是一只小松鼠，你怎么向大家介紹搭窩的過程。

讓學生上臺展示，教師指導學生用上表示先后順序的詞語先再然后。這樣說，會讓我們很清楚地了解松鼠搭窩的過程。

小結：看來，這些表示先后次序的詞，作用還真不小呢。

集體讀這部分，進一步認識連詞的作用。

（四）吃食時的有趣

要知道吃什么？怎么吃？讓學生模仿一下吃食的動作。然后圍繞三個它們進行教學。

四、積累運用

創(chuàng)設情境，讓學生扮成小松鼠，用第一人稱的方法，創(chuàng)造性地介紹自己最可愛的一面。還可以把課外了解的知識融合進來。

教師引導：不光小松鼠可愛，其他小動物也非?？蓯邸Ｇ懊娲蠹矣靡痪湓捳f了說自己喜歡的小動物?，F(xiàn)在你能像課文一樣，寫一段話來描繪這種小動物的一個特點嗎？學生練筆，互相交流。

五、拓展延伸

課后大家可以辦一張關于動物的手抄報，然后我們可以在學校宣傳欄里辦一次關于動物的專欄，讓叔叔阿姨們都來看一看，他們一定會聽到我們的心聲請保護動物。

板書設計

8松鼠

漂亮馴良乖巧

那只松鼠課件【篇4】

各位老師：

大家好！

我今天所說的課文是《松鼠》，它所處的單元是蘇教版初中語文七年級下冊第四單元。下面我將就教材、教法、學法和教學過程這四個方面加以具體的說明。

一、教材：

本課是蘇教版初中語文七年級下冊第四單元，作者布豐，本文是一篇說明文。

本單元我們將走進神奇而美妙的“動物世界”。初一學生年齡還小，天真爛漫，對自然界的動物有著濃厚的興趣。因此，學習這個單元，可以以學生自主學習為主，讓學生在閱讀思考中了解動物的形態(tài)、習性、性格等方面的特點，教師適當?shù)丶右渣c撥、引導，讓學生在反復的閱讀中體味說明語言的準確性、生動性。此外，教師要因勢利導，激發(fā)學生關愛、保護野生動物的熱情，增強學生保護野生動物的意識，幫助學生樹立正確的價值觀。

根據(jù)本單元的教學要求和《新課程標準》的要求，制定如下的教學目標：

知識目標：了解松鼠的特點

能力目標：學會有條理地觀察和介紹小動物。

學習用準確、生動、形象的語言說明事物，提高表達能力。

情感目標：培養(yǎng)熱愛動物、保護動物的意識。

其中學習用準確、生動、形象的語言說明事物，提高表達能力。既是本文的重點也是難點。

二、教法：

目標的制定，使得課堂有了明確的學習任務，但任務的完成，還得采取有效的教學方法。教學方法，是完成教學任務所采用的手段，是使教學過程達到優(yōu)化的一種推動力。孟子說：“教亦多術矣?！薄靶g”即教學方法，教師要根據(jù)具體情況，采用靈活的教法，不拘一格，凡是能達到目的、快的方法，便是好方法。

根據(jù)閱讀教學的特點和本課的實際情況，依據(jù)《語文課程標準》，本課主要采取以下幾種教學方法：

1、勾畫圈點法：讓學生在讀課文的同時，勾畫圈點，養(yǎng)成勤動筆墨，積極讀書的習慣。

2、討論法：引導學生積極參與，合作探究。

3、比較法：通過《辭?！方榻B松鼠的短文與課文語言的比較，體會課文語言的生動性。

4、歸納法：通過歸納，總結出學習說明文，寫好說明文的方法。

5、拓展遷移法：通過本課的學習，讓學生模仿課文介紹一種小動物。

三、學法：

教學是教與學的雙邊活動，教師教的目的就是為了學生學。著名教育家陶行知先生說：“教的法子要根據(jù)學的法子?！苯處煹慕?，只有通過學生的學，才能起作用，見效率。

就這堂課而言，主要方法：圈點勾畫法、朗讀法（理由：語文學習的基本方法和良好習慣），體驗法（理由：讓學生盡情地說自己特別感興趣的話題，要充分尊重學生的個性差異，尊重學生獨特的情感體驗。南師大教授吳永軍先生認為，閱讀是一種生命活動，是一種自由的生活、精神的生活、智慧的生活；對于文本的解讀，誰都不能聲稱自己具有特別的見解或洞察力，在極端的意義上，所有見解都是旗鼓相當?shù)摹＃?/p>

四、教學過程：

根據(jù)以上的教法和學法，我把本課設計成一個具體的教學流程，這個流程包括7個環(huán)節(jié)。

（一）導入：

同學們，我請大家猜個謎語：形狀象耗子，生活象猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子。 打一動物。學生猜對后，幻燈片出示一組松鼠的圖片，請學生聯(lián)系謎語和圖片說說松鼠的特點。

你想進一步了解松鼠嗎？讓我們一起走進布豐的《松鼠》。

（這個導語能夠激起學生的求知欲和閱讀課文的興趣，創(chuàng)造出較好的學習氛圍。）

（二）整體感知

用你自己喜歡的方式讀課文，完成兩個任務

1、用直線劃出文中概括松鼠特點的句子。

2、這些特點具體體現(xiàn)在文章的哪些段落？

（訓練了學生對重要信息的篩選、歸納能力，幫助學生理清作者的寫作思路，掌握文章總分的結構形式。）

（三）明確作者思路

思考：“漂亮”“馴良”“乖巧”三個詞語能否交換位置，為什么？

（這一問題的提出使學生從文章整體的角度體會到根據(jù)事物的特點來組織材料的重要性，得出“說明事物要做到言之有序”的啟示。）

（四）感受文中準確的說明，生動形象的描寫

1、在反復朗讀課文的基礎上，說說你最喜歡小松鼠的哪個方面，作者是怎樣來介紹的。

（提示：可從詞語、修辭、情感等方面來考慮）

2、除了課文的介紹，小松鼠還想讓同學們更多地認識它，了解它。請看《辭?！分袑λ窃鯓诱f明的(投影)

現(xiàn)在請同學們來比較一下課文和《辭海》中的語言，如果你是小松鼠，你更喜歡哪一種介紹語言?為什么? 請結合具體的詞語或句子談談。

(比較閱讀能讓學生更感性地體會到課文語言的生動性。)

教師小結：作者喜愛松鼠，他把這份感情融進了人格化的描寫和富含感情的語言中，所以把小松鼠寫得非?？蓯?。，希望你們能學習本文的寫法，抓住你喜歡的小動物的特點，生動而有條理地向同學們介紹。

（五）拓展

有人認為文章的最后兩句話是這篇文章中的一個不和諧音符，你是怎么看的，請說說理由。

（這一部分可能不會有明確的答案，但無論是贊同還是反對，學生關心松鼠的命運，喜歡松鼠的感情都溢于言表，而這就達到了本課培養(yǎng)熱愛動物、保護動物的意識這個目標。）

（六）請你幫助我

由于人類對自然環(huán)境的破壞，可愛的小松鼠正面臨著生存危機。它們需要得到我們的幫助，請你為保護松鼠行動設想一個好辦法。

教師小結：同學們的想法都有一定的可行性，我代小松鼠謝謝大家。作家劉墉說過：“其實每個人心中都有這，‘人生的大愛’，愛人群，愛大地，愛宇宙，愛每一個小小的生靈?！妥屛覀儼l(fā)揮自己的聰明才智，為保護松鼠這一可愛的小生靈貢獻出應有的力量吧!

（七）作業(yè)

學習本文的寫法，生動而有條理地向同學們介紹你喜歡的小動物。450字左右

（本文采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現(xiàn)，讀起來親切可愛，非常適合初中生閱讀、仿效。而本單元的作文訓練又是“抓住特點介紹動物”，借此水到渠成地進行說明文的寫作訓練，是在學習課文基礎上的學以致用，也是對課堂知識的鞏固及運用。）

那只松鼠課件【篇5】

【教材分析】

本文借小松鼠找花生這件事間接告訴學生在地下結果這一常識。課文采用科學言語的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑淺顯，符合兒童特點。課文結尾小松鼠的問題即與課文呼應又能引發(fā)學生的思考。

【設計理念】

根據(jù)課文的特點，我主要設計了請小松鼠來作客，幫助小松鼠解決困難為主要線索，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生樂于助人的熱情，使他們興趣十足的參與到課堂中來，同進培養(yǎng)他們探索精神及自主學習，討論合作的能力。

【教學目標】

１、認識１２個生字，會寫“生、見、果”三個字。

２、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

３、知道花生在地下結果，激發(fā)學生觀察植物的興趣。

【教學過程】

一、談話導入

同學們，今天教師請來了一位小客人，跟你們一起上課，你們喜歡他嗎？（出示小松鼠圖），快跟小松鼠打個招呼吧。看到小朋友這樣歡迎它，小松鼠可高興了?？墒撬龅搅艘粋€困難，需要大家?guī)椭?，你們愿意幫助它解決嗎？好！讓我們一起去看看它遇到了什么困難。

二、學習課文

１、學習第一小節(jié)：

⑴ 生自讀第一小節(jié)，說說讀完后知道了什么？

⑵ 你喜歡這些小花嗎？為什么？理解“格外”一詞。

⑶ 你們眼里的小花是這樣的嗎？（出示陽光下的花朵）

⑷ 練習感情朗讀。（教師指導長句朗讀）

２、學習第二小節(jié)：

⑴ 這些花真美，我們看到了，小松鼠和鼴鼠也看到了，聽他們在說什么呢？（分角色讀）

⑵ 指導朗讀。

⑶ 聽聽鼴鼠的話，小松鼠可真高興，經(jīng)時它可能想些什么呢？（啟發(fā)學生想象花生成熟后的情景，樹上長滿了花生，小松鼠津津有味的吃花生）

⑷ 小松鼠越想越高興，那它是怎么做的呢？結果又怎樣呢？

３、學習三～五小節(jié)：

⑴ 生自由讀三～五小節(jié)，并思考：小松鼠奇怪什么？他為什么會感到奇怪呢？

⑵ 花生真的被摘走了嗎？小組內(nèi)交流。

⑶ 生匯報。（不統(tǒng)一答案，可任意想象）

⑷ 小朋友們，花生到底到哪兒去了呢？讓我們一起去看看好嗎？（播放花生生長過程的動畫）

⑸ 看了動畫你知道了什么？（用我知道……說話）

⑹ 小松鼠知道這些嗎？你怎么知道的？（朗讀時讀出小松鼠著急的心情和奇怪的語氣）

⑺ 小松鼠這樣著急，快把你知道的告訴他吧！（生講花生到底哪兒去了）

⑻ 小松鼠知道了花生在什么地方，他已經(jīng)提著籃子去挖花生了。他讓我謝謝你們。

⑼ 編編結尾：以《花生找到了》為題目編編故事。

⑽ 指名上前講故事，評選“故事大王”。

三、擴展練習

在我們吃的食物中，你們還知道哪些也是征生長在地里的？

小松鼠課件(實用6篇)

每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，沒有寫的老師就需要抓緊完成了。?教學精髓應該寫在教案課件里，能引導學生知識沉淀。幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為了成為最好的自己不斷努力整理出了今天的“小松鼠課件”，歡迎您閱讀本文希望能幫到您！

小松鼠課件 篇1

一、活動目標

1、能用簡單的句子完整講述小松鼠用尾巴幫助他人的主要情節(jié)。

2、知道畫面中松鼠的動作及背景線索，能說出畫面的季節(jié)。

3、體驗幫助他人的快樂，并能與他人交流、分享。

4、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

二、活動準備

PPT《小松鼠的大尾巴》

配套課件：大班語言課件《小松鼠的大尾巴》PPT課件

三、活動過程

大班上學期語言教案《小松鼠的大尾巴》含PPT課件

(二)引導幼兒觀察第一、二幅圖，用開放性提問讓幼兒理解畫面情節(jié)。

1、出示畫面①：

(1)小朋友們，你們看到了什么?(松鼠，小雞，雨傘，小花)哦，有人看到了很多五顏六色的小花，那這些漂亮的花都是在什么季節(jié)開放的.啊(春天)?那天氣怎樣啊(下雨天)，你是怎么看出來的(天空下起了雨)?

(2)小松鼠遇見了誰?(小雞)小雞它怎么了?(被雨淋濕了)——引導幼兒感受小雞被雨淋濕后的狀態(tài)。

它們兩個在干什么，到底發(fā)生了什么事情呢?(幼兒自由猜想)

(3)現(xiàn)在請一位小朋友扮演小松鼠，老師是小雞，我們來看看小松鼠會說什么。

再請其他幼兒說說如果你是小松鼠，你會對小雞說什么。

(4)小松鼠為什么會幫助小雞擋擋雨?——師小結：小松鼠是個很熱心、又很愛幫助別人的人。

(5)小雞現(xiàn)在的心情怎么樣(開心)，為什么?——師小結：受到別人的幫助很開心，遇到了小松鼠這樣熱心又很有愛心的好朋友感到很溫暖。

2、教師帶領幼兒一起根據(jù)畫面①講故事。

3、出示畫面②：

(1)在這幅圖上，你又看到了什么?(太陽，小松鼠，蝸牛)

(2)這個太陽怎么樣啊?(很大，很紅)這么大的太陽，你們現(xiàn)在有什么感覺啊?(教師做出很熱的夸張動作)，什么季節(jié)到啦?(夏天)

(3)我們看看，誰也和我們一樣，都熱得出汗了?(小蝸牛)那小松鼠在干什么呢?仔細看看，你看到了什么?(尾巴在動，在給小蝸牛扇風)

(4)有誰愿意根據(jù)這個畫面，給我們講講小松鼠和小蝸牛的故事?

4、教師帶領幼兒一起根據(jù)畫面②完整講述。

(三)引導幼兒觀察第三幅圖，請幼兒兩兩分角色自由講述、表演。

1、出示畫面③：

(1)現(xiàn)在，就請你找一位自己的好朋友，根據(jù)這幅畫面，兩個人一起來講一個好聽的故事，可以加上豐富的表情和動作來演一演。

(2)請兩名幼兒上臺表演故事。

(3)分別請底下其他扮演小兔和小松鼠的小朋友說說自己是怎么做的，心情又是怎樣的?

2、看來，小朋友們剛剛都講了一個快樂又好聽的故事，那我們現(xiàn)在就一起用和第一、第二幅畫面一樣簡單的句子，把這個故事完整講一遍。

(四)請幼兒猜想冬天，松鼠的尾巴有什么用，并聯(lián)系自身說說如何幫助別人。

1、我們知道春天，小松鼠用它的尾巴為小雞擋雨;夏天，小松鼠用它的尾巴為蝸牛扇風;秋天，小松鼠用它的尾巴為小兔掃落葉。那冬天，天很冷，你們猜，小松鼠又會用它的大尾巴干什么?

2、幼兒進行猜想，出示圖片④，鼓勵幼兒講述小松鼠用大尾巴當被子蓋的情節(jié)。

(五)帶領幼兒邊看圖邊完整地講述故事。

1、故事我們都講完了，可是故事的名字還沒有呢，誰可以給這個故事起個好聽的名字?

2、我們大家一起來完整的講述這個《小松鼠的大尾巴》故事吧。

(六)活動延伸：

1、原來，小松鼠的尾巴有那么多的用途，小松鼠用它的大尾巴幫助了很多人，給別人帶去了快樂和溫暖，自己也得到了快樂。那我們小朋友平時肯定也會經(jīng)常幫助人，想一想，你都是怎么幫助別人的?(幼兒自由講述)——教師根據(jù)幼兒講述的事例進行表揚鼓勵。

2、教師總結：你們喜歡小松鼠嗎。我們也要像小松鼠一樣，做個愛幫助別人、愿意與別人分享快樂的人。

活動反思：

讓孩子通過對故事的理解，聯(lián)系到現(xiàn)實生活中的自己，通過說一說，感受到幫助別人和被人幫助的甜蜜。孩子們都紛紛地談論起來，大多孩子是說自己幫助別人的事情，而作為我又該引導孩子被別人幫助的事情及自己的感受?；顒拥淖詈笫亲層變汉妥约旱暮门笥岩黄鹛?，進一步感受和朋友在一起的快樂。然后通過這個活動我聯(lián)系下面的自主游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒要像故事里的小松鼠一樣學會幫助別人，做個人見人愛的好孩子，所以游戲中孩子們的表現(xiàn)也令人滿意。

小松鼠課件 篇2

活動目標：

1、理解故事內(nèi)容及情節(jié)發(fā)展。

2、感受與體驗小松鼠對"深、淺、遠、近"的疑惑思考從不同角度看待問題。

3、提高幼兒的觀察能力和完整、連慣的語言表達能力。

活動重點：

1、鍛煉孩子的語言表達能力，讓幼兒用完整連貫的語言講述故事。

2、讓幼兒知道深，淺，遠，近是相對的并不是固定不變的。

活動難點：

讓幼兒知道深，淺，遠，近是相對的。

活動準備：

1、故事CD、黑板。

2、動物圖片。

活動過程：

一、活動導入

謎語開頭："尖尖尾巴像老鼠，一身絨毛尾巴粗，愛在森林里面住，愛吃松子愛上樹。"

二、拿出動物圖片，講述故事。

師：（出示小松鼠圖片）大家看小松鼠手里拿著什么？秋天到了小松鼠摘了好多的松子，它突然想到好久沒見山羊伯伯了。于是他就提著準備的禮物去城里看望山羊伯伯。突然它的面前出現(xiàn)了一條小河。（在圖片面前畫出一條小河）小松鼠可著急了，它必須得過河才能到山羊伯伯家，這該怎么辦？看，誰來了？（出示小馬圖片）幼：小馬師：小松鼠就問小馬："小馬，水深嗎？"小馬會怎么說呢？（移動小馬到河里）幼：。。。。（讓幼兒自由想象后發(fā)言）師：小馬說："水很淺，只到我的小腿。"幼兒學說。（教師過渡語：小馬怎么說的呀？引導幼兒把"水很淺，只到我的小腿"這句話完整的表達。）師：小松鼠聽了小馬的話想都沒想就下河了，可他順利過河了嗎？

師：看！小松鼠怎么了？

幼：（小松鼠掉進了深深的河里，多危險?。。煟河谑?，小松鼠大聲喊起來--。。。。（引導幼兒說出詞語：救命）師：小馬聽到了會怎么做呢？

幼：小馬趕快救起了小松鼠，送他過了河。

師：小松鼠繼續(xù)向前出發(fā)了，它又碰到了誰？

幼：小螞蟻師：猜猜看，小松鼠又會問小螞蟻什么呢？嗯，它問小螞蟻"路遠嗎？"小螞蟻會怎么回答呀？

幼：。。。

師：螞蟻說："可遠呢！要越過一座大大的山頭。"（教師用夸大的動作表示山頭很大）（畫出一個小土堆）師：結果，讓小松鼠感到意外的是小螞蟻口中那大大的山頭在小松鼠眼里竟然是一個小小的土堆，只要輕輕一跨就到山羊伯伯家了。

師：小朋友們，小松鼠終于順利達到了山羊伯伯家，可是為什么在這段訪友的路途中，小馬、小螞蟻像是在欺騙小松鼠呢？他們真的是在說謊嗎？

三、完整觀看故事CD，思考為什么小馬和小螞蟻說的都跟小松鼠感覺的不一樣。

師：小朋友，小馬和小螞蟻到底有沒有騙它?。?/p>

幼：沒有師：為什么我們說他們沒有騙它??？教師用圖片與圖畫分布解釋教師做最后的總結：深淺遠近是相對的概念，并不是說一成不變的！所以，以后小朋友在說深淺遠近的時候要說上比較對象！比如，這么長的路對我來說有點遠，這樣的小河對他來說并不深！

四、角色扮演游戲老師做小松鼠，幼兒來做山羊伯伯

1、老師學小松鼠的聲音問："山羊伯伯，小馬騙我，跟我說河水一點也不深，可是我差點淹死！"請幼兒扮演山羊伯伯回答小松鼠的問題。然后老師做一下總結。

（告訴幼兒深淺并不是固定不變的，是相對的，隨事物的本身而有所變化）

2、老師再學小松鼠問："那山羊伯伯小螞蟻跟我說到你家很遠，可是我剛剛跨過一個小土坡就到了！您說它有沒有騙我?。?請幼兒回答。老師做點評并做總結！

{遠近也不是固定不變的，也是相對的！}

五、活動總結。

老師問："你們覺得小松鼠是一個怎樣的小朋友??？"孩子自由回答。老師："小松鼠是一個不從自己的實際出發(fā)只會聽別人說，自己不會考慮事情的小朋友！他不懂得說話做事要從自己的實際情況出發(fā)！小朋友啊，我們能不能學小松鼠?。浚ú荒埽┧晕覀兊男∨笥炎鍪虑橐獙W會從自己的實際情況出發(fā)，做一個愛思考既聰明又智慧的好孩子！"

小松鼠課件 篇3

一、活動目標：

1. 學習用簡單的句子完整地講述小松鼠用尾巴幫助他人的主要情節(jié)。

2. 嘗試根據(jù)圖片中動物的動作以及背景線索，講述畫面的主要內(nèi)容。

3. 激發(fā)幼兒主動幫助別人和體驗幫助他人的快樂。

二、活動準備：

1. 教學掛圖4張；

三、活動過程：

1. 通過謎語，引出講述的主角。

“尾巴像把降落傘，整天愛往松樹竄，貪吃松果和松子，家住松樹洞里面?！?/p>

引導幼兒根據(jù)謎面描述的松鼠外形特征猜謎底。

2. 啟發(fā)幼兒圍繞“尾巴”展開討論，引出主題。

“小松鼠的大尾巴像把降落傘，真有趣！那你知道小松鼠的大尾巴有什么用嗎？”幼兒進行討論，用完整的句子來講述。

3. 引導幼兒逐一觀察圖片講述《小松鼠的大尾巴》。

a． 觀察圖一，講述畫面內(nèi)容。

“你知道這是什么季節(jié)嗎？你是怎么看出來的？（春天）

“春天小松鼠出門去，它遇見了誰？小雞怎么了？小松鼠會對小雞說什么？小松鼠是怎樣幫助它的？”引導幼兒完整講述圖意。

b． 觀察圖二，并講述圖片內(nèi)容 。

“這是什么季節(jié)？（夏天），小松鼠出門去，它又會遇見誰呢？”

“小蝸牛怎么了？小松鼠會怎么說？他是怎樣幫助小蝸牛的？”鼓勵幼兒連貫地講述幾句話。

c． 觀察圖片三，講述畫面內(nèi)容。

“夏天過后是什么季節(jié)呢？你從哪里發(fā)現(xiàn)的？”

“秋天，小松鼠出門去，看見小兔在干什么？小松鼠對小兔說什么？它是怎樣做的？”在前幾次的經(jīng)驗上嘗試較為完整地講述一段話。

d． 教師先引導幼兒思考、想象故事情節(jié)，再出示圖片讓幼兒講述。

“下面一幅圖會是什么季節(jié)呢？（冬天）冬天天很冷，小松鼠還會出門去嗎？它在家里干什么呢？你們猜，小松鼠會用它的大尾巴干什么？

出示圖片四，啟發(fā)幼兒仔細觀察畫面，鼓勵幼兒講述小松鼠用尾巴當被子蓋的情節(jié)。

4. 帶領幼兒邊看圖邊完整地講述故事。

在圖片的提示下逐幅講述，采用等待、留空的方法讓幼兒主動地參與講述并進一步理解掌握故事的情節(jié)。

5、 根據(jù)幼兒經(jīng)驗，拓展講述話題：“小松鼠那么喜歡幫助別人，那你有沒有幫助過別人？是怎么幫的？”鼓勵幼兒回憶自己以往的經(jīng)驗，完整地講一段話。小結：“幫助別人不僅能讓別人感到快樂，自己也會覺得很快樂，讓我們都來做個樂于助人的好孩子吧。”

講述內(nèi)容：

小松鼠的大尾巴

春天，小松鼠出門去，看見小雞被雨淋濕了，小松鼠說：“小雞，我來幫助你吧！”小松鼠用大尾巴幫小雞擋雨。

夏天，小松鼠出門去，看見小蝸牛被太陽曬出汗了，小松鼠說：“小蝸牛，我來幫助你吧！”小松鼠用大尾巴幫小蝸牛扇扇子。

秋天，小松鼠出門去，看見小兔在掃樹葉，小松鼠說：“小兔，我來幫助你吧！”小松鼠用大尾巴幫小兔掃樹葉。

冬天，天很冷，小松鼠在家睡覺，用它的大尾巴當被子蓋，真暖和?。?/p>

小松鼠課件 篇4

1、學習用簡單的句子完整講述小松鼠用尾巴幫助他人的主要情節(jié)。

2、能根據(jù)圖片中動物的動作以及背景線索，大膽想象動物間的對話。

1、教學圖片4幅。

師：今天，我們班來了位小客人，它是誰呢，讓我們一起來猜一猜。

“尾巴像把降落傘，整天愛往松樹竄，貪吃松果和松子，家住松樹洞里面?！彼钦l呀？

師：看，老師給你們帶來了小松鼠的（放慢幼兒說：大尾巴），小松鼠的大尾巴像把降落傘，真有趣。小松鼠的大尾巴呀是很有用的，小松鼠用它的小尾巴幫助了很多好朋友，他們是誰呢，我們一起來看看。

師：他們遇到了什么困難呢，小松鼠是怎樣用它的大尾巴幫助他們的呢？我們桌上每人有一本小書，等一會請你把書打開，一頁一頁的翻，把小松鼠大尾巴的故事來編給旁邊的小朋友聽聽。（幼兒與同伴講述，教師指導）

師：故事都編好了，接下來請小朋友來說給我們聽聽。小朋友說的時候啊，其他小朋友要認真聽了，聽聽他的故事是不是和你的一樣。（請個別小朋友上前講述故事，講完后注意要鼓勵）

師：小朋友們編的故事可真棒，我們來看看《小松鼠的大尾巴》到底講的是一個什么樣的故事呢。

1、觀察圖片一，教師提問：

（2）師：春天，小松鼠出門去，它遇到了誰？幼：小雞。

（3）師：小松鼠會對小雞說什么？（引導幼兒說：小雞，我來幫助你吧！如：你看到小雞在淋雨，你會想幫助他嗎？那你怎么說呢）

師：小松鼠會怎樣幫助小雞呢？幼：小松鼠用大尾巴幫小雞擋雨。（教師加動作：擋雨）

2、觀察圖片二，教師提問：

（1）師：（出示圖夏天）這是什么季節(jié)？你是怎么樣看出來的？

（2）師：夏天，小松鼠出門去，它遇到了誰？幼：小蝸牛。（引導幼兒用完整的話來說）

師：小松鼠會怎樣幫助小蝸牛呢？幼：小松鼠用大尾巴幫小蝸牛扇扇子。（教師加動作扇扇子）

3、觀察圖片三，教師提問：

（1）師：（出示圖秋天）這是什么季節(jié)？你是怎么樣看出來的？

師：你會用剛剛的話來說嗎？（引導幼兒說秋天，小松鼠出門去，它遇到小兔在掃落葉。）

（1）師：我們有了圖春天、夏天、秋天，那接下來應該是？幼：冬天。

師：小朋友講得這么好，老師也想把小松鼠的故事講一講，你們想聽嗎？（老師完整講述故事）

師：這個故事真好聽，我們一起來把這個故事講一講吧。（引導幼兒跟著老師一起說）

師：春天、夏天、秋天、冬天，又是新的一年開始了，小松鼠出去走走，還會看到誰呢，會怎樣幫助他們呢？請你想想，和旁邊的小朋友說說，一會兒老師請小朋友起來說。（幼兒討論，教師指導）

師：老師聽到小朋友們說的非常棒，我們來請他們說說。（幼兒編編，指導他們用這種形式，如：春天，小松鼠出門去，看見小熊想坐椅子，小松鼠說：“小熊，我來幫助你吧！”小松鼠用大尾巴幫小熊擦椅子。）

春天，小松鼠出門去，看見小雞被雨淋濕了，小松鼠說：“小雞，我來幫助你吧！”小松鼠用大尾巴幫小雞擋雨。

夏天，小松鼠出門去，看見小蝸牛被太陽曬出汗了，小松鼠說：“小蝸牛，我來幫助你吧！”小松鼠用大尾巴幫小蝸牛扇扇子。

秋天，小松鼠出門去，看見小兔在掃樹葉，小松鼠說：“小兔，我來幫助你吧！”小松鼠用大尾巴幫小兔掃樹葉。

冬天，天很冷，小松鼠在家睡覺，用它的大尾巴當被子蓋，真暖和啊！

小松鼠課件 篇5

各位評委老師你們好！我今天說課的題目是中班散文《小松鼠的大尾巴》，下面我將從說教材、說教學目標和準備、說教法學法、說活動過程和活動延伸四個方面進行說課：

一．說教材

我說的第一點是教材分析：《小松鼠的大尾巴》是一個充滿濃濃愛意的散文故事(體裁風格)通過生動優(yōu)美的語言講述了小松鼠在四季中幫助別人的故事（內(nèi)容）。四句式的語言結構，讀起來朗朗上口。（結構）尤其是"xx，我來幫助你吧"句式的反復出現(xiàn)，不僅給幼兒帶來了學習的樂趣，還有助于幼兒在日常生活中的應用。（語言）作品字里行間始終洋溢著歡快熱烈的氣氛與充滿關愛的情感基調(diào)，充分表現(xiàn)了小松鼠美好的心靈。揭示了與人方便，自己也能快樂的道理。（內(nèi)容反映的思想）

我說的第二點是學情分析中班幼兒掌握詞匯的數(shù)量和種類較小班幼兒來說明顯增加，對詞義的理解也比以前深刻，能較有序，連貫的進行表達。（學習，年齡特點）結合本班幼兒語言發(fā)展特點（本班幼兒特點）及綱要精神"要引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美"。

基于以上兩點分析，我設計了本次活動。（結合綱要）

二．說活動目標和準備

活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。（總說活動目標）基于對散文的理解和分析，結合綱要精神和本班幼兒發(fā)展水平。從認知、能力、情感三個方面提出了本次活動的目標：

認知目標：理解故事內(nèi)容，學習"xx，我來幫助你吧！"的句式。

能力目標：嘗試自主學習，能用語言，動作等多種方式表達對故事的理解。

情感目標：感受動物間樂于助人的美好情感，體驗活動的快樂。

重難點綱要明確指出："幼兒語言的發(fā)展與其情感, 經(jīng)驗，思維，社會交往能力等其他發(fā)面的發(fā)展密切相關"因此本次活動，我將重點放在理解故事內(nèi)容，學習"xx，我來幫助你吧！"的句式。我將難點放在能用嘗試自主學習，能用語言、肢體動作等多種方式表達對故事的理解。

活動準備是活動成功的前提。為了更好的開展本次活動，我做了以下準備

1.物質(zhì)準備：教學課件（共4頁） 教學圖譜一套和字卡"我來幫助你" 表演道具若干

2.經(jīng)驗準備：體驗幫助別人和被別人幫助的快樂

三．說教法學法

新《綱要》指出："教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。"活動中應力求師幼互動。因此，活動中我除了以幽默、飽滿的情緒影響孩子，還挖掘此活動價值組織教學，采用的教學法有：自主學習法，多通道參與法，游戲法，圖譜法。下面我重點說一下游戲法：

游戲是幼兒的基本活動，它具有創(chuàng)造性、娛樂性、教育性的特點。通過游戲方式進行的教學活動，可以使幼兒學的輕松，學的愉快。

四、說活動過程

引導語：綜上所述，根據(jù)中班幼兒語言學習和年齡特點，結合幼兒園教學工作原則和本次活動的目標，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)

（一）圖片導入，引發(fā)興趣

（二）自主探索，了解內(nèi)容

（三）完整欣賞，學習散文

（四）多元朗誦，鞏固練習

（五）情感提升，結束活動引導語：首先我說說我的第一環(huán)節(jié)

（一）課件導入，激發(fā)興趣

出示一條活靈活現(xiàn)搖擺著的小松鼠的大尾巴，請幼兒猜猜這條大尾巴是誰的。

1.教師：.小朋友們你們快來看一看，這條大尾巴是誰的呀？（小松鼠）這條大尾巴到底是不是小松鼠的呢？我們一起來問問它吧："大尾巴，大尾巴。你是誰的大尾巴呀？"

2.教師：（課件出示一只小松鼠）。小朋友們真聰明一猜就猜對了。誰來說說這條大尾巴有什么用呀？（鼓勵幼兒大膽講述自己知道的小松鼠大尾巴的作用）

猜測幼兒回答：小松鼠的大尾巴可以打掃衛(wèi)生，可以當降落傘等。結合幼兒的`講述，教師可以予以適當?shù)谋頁P。

說明：偉大的科學家愛因斯坦說過："興趣是最好的老師"。活動一開始我就用一條動態(tài)的大尾巴來吸引幼兒的注意，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。接著我讓幼兒猜測小松鼠大尾巴的作用，調(diào)動了幼兒的已有經(jīng)驗，打開了幼兒的思維，通過幼兒一個個富有創(chuàng)意的想法，增強了小松鼠大尾巴的神奇性。為活動的順利開展做好的鋪墊。

小松鼠課件 篇6

教學目標：

1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、 認識16個生字，會寫其中的9個生字，認識2個偏旁。

3、 知道花生在地下結果這一特征，激發(fā)學生觀察植物的興趣。

教學重、難點：識字寫字，朗讀課文，背誦課文，了解花生結果的'特點。

教學課時：二課時。

第一課時

教學過程：

一、導入新課

1、 認識花生果實。

2、 同學們喜難免吃花生嗎？小松鼠也喜歡吃啦，他還打算靠花生過冬呢！可他到花生地里卻沒有

找到花生果，這是為什么呢？今天我們就學習第25課。認讀生字：鼠

二、初讀課文

1、 請學生自由、大聲地朗讀課文。

2、 圈出文中的16個生字，讀一讀，不會讀的拼一拼。

3、 認讀生字組成的詞語。

引導學會用ABB

4、 學生自由讀。

三、指導寫字。

1、 復習鞏固生字

2、 示范、指導。

3、 描紅、臨寫。

交流、反饋。

第二課時

一、猜謎激趣，導入課題

1．出示謎語：麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子。（板書：花生果）

2．你們喜歡吃花生果嗎？（出示小松鼠）瞧，它也喜歡吃，你認識它嗎？誰來介紹它。（板書：

小松鼠）

3．今天，我們就跟著小松鼠一塊兒去找花生果。（板書：找）

二、創(chuàng)設情境，感知課文

過渡：小松鼠上哪兒去找花生果？怎么找？快讀讀課文吧！

1．學生自由讀書。

2．指名分自然段讀。

三、角色遷移，體驗文本

1．細讀第一自然段。

（1）小松鼠到哪兒去找花生果呢？（媒體出示：樹林畫面）

我們跟著小松鼠來到樹林旁邊，看到了什么？

（2）出示第一自然段，你能把你看到的美麗景色通過讀表現(xiàn)出來嗎？（相機評價，如：綠油油

的葉子真漂亮呀?。?/p>

2．細讀第二至五自然段。

過渡：小松鼠知道這是花生嗎？當它間到蚯蚓時，會怎么問呢？

（1）出示小松鼠和蚯蚓的對話，即“這是什么呀？”“這是花生?！狈纸巧x。

（2）引讀第二自然段。

（3）導讀第三、四自然段。

特別提醒學生，小松鼠是自己在對自己說話，相機出示“自言自語”一詞讀讀。

（4）小結：小松鼠多難過呀，快來幫幫它，告訴它吧?。ㄐ〗M學習第五自然段）

四、記誦積累，內(nèi)化語言

1．分角色朗讀課文。（戴頭飾）

2．演讀背誦。

（1）師讀旁白，學生分角色背誦松鼠和蚯蚓的話。

（2）小組內(nèi)選定角色嘗試背誦，并交流評價。

（3）小組合作演，要求加上動作。學生評價。

五、運用語言，超越文本

聽了蚯蚓的話，小松鼠會怎么做呢？它找到花生了嗎？（分組續(xù)編故事）

六、實踐活動，課外延伸

1．花生果長在泥土里，還有誰長在泥土里？泥土里的奧秘可多了，你愿意去揭開這些奧秘嗎？

2、 最后你想送給小松鼠一句什么話？

小松鼠找花生課件

非常值得分享的“小松鼠找花生課件”，幼兒教師教育網(wǎng)為您精心整理了這篇文章，請您將它保存起來。教案課件是老師開始教學工作的第一步，也是授課成功的前提條件，每位教師都應該精心設計自己的教案課件。仔細制作的教學教案可以有效激發(fā)學生的學習興趣。

小松鼠找花生課件 篇1

一、知識與技能

1．掌握本課生字新詞。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容。

二、過程和方法

通過朗讀、觀察畫面等形式開展學習活動，知道花生是在地下結果。

三、情感態(tài)度與價值觀

認識花生是長在地底下的，激發(fā)學生觀察植物的興趣。

教學重點、難點

1.教學重點：識字、寫字。

2.教學難點：讓學生知道花生是長在地底下的這一特點。

教學方法：朗讀教學法

課時安排：二課時

教學準備：課本插件、生字卡片

教學過程

第一課時

一、導入課題，激發(fā)興趣

同學們吃過花生嗎？那你們知道花生是長在什么地方的嗎？今天我們所要學習的課文是——《小松鼠找花生》，小朋友能否幫助小松鼠解決“是誰把花生摘走了呢？”的問題。

二、初讀課文，認讀生字

1.借助拼音自讀課文，把課文讀通順、讀流利。

2.老師范讀課文，學生聽后評價。

3.學生自讀課文，畫出本課的生字，把它多讀幾遍。

4.同桌檢查讀

（1）、檢查讀生字的情況。

（2）、檢查讀課文的情況。

5.檢查反饋

（1）、出示生字卡片，指名讀，讀得不夠好的，鼓勵其他同學幫助。

（2）、開火車讀。

三、再讀課文，整體感知

1.數(shù)一數(shù)，課文分為幾個段落。

2.用自己喜歡的方式朗讀課文，注意把字音讀準，課文讀順。

3.自由選擇自己喜歡的段落個別讀。

4.指名讀，學生評議。

5.齊讀課文。

四、精讀課文，感悟體會

1.小松鼠的期待

（1）、指導學生觀察文中第一幅圖。

（2）、指名讀1~3自然段。

（3）、思考討論：金黃色的小花是什么花？小松鼠為什么高興？他在期待什么？

（完成訓練：這是＿＿＿＿＿＿花，到了秋天會結花生，花生＿＿＿＿＿＿；等結了果，摘了花生＿＿＿＿＿＿；期待花生＿＿＿＿＿＿。）

（4）、還有沒有不明白的問題？

（5）、指導學生有感情地朗讀這三個自然段。

2.小松鼠為什么感到奇怪？

（1）、指導學生看圖，說說圖中的小松鼠與前一幅圖有什么區(qū)別。

（2）、學生自由朗讀剩下兩個自然段。

（3）、指名讀小松鼠的話，并表演其動作。

（4）、討論：小松鼠為什么感到奇怪？

（完成訓練：小松鼠等啊，等啊，等到花都落了，也＿＿＿＿＿＿。）

（5）、全班反饋。

3.遷移訓練：同學們知道花生到哪里去了嗎？

4.有感情地朗讀課文。

五、拓展課文，實踐感知

課后，同學們可以自己觀察一下自家的田地，看看還有什么是長在地底下的呢？長在樹枝上的又有哪些呢？

第二課時

一、朗讀課文，復習鞏固

1.同桌互讀。

2.指名讀。

3.全班齊讀。

二、識記生字

1．出示我會認的生字，認一認，讀一讀。

2．指名認讀，領讀。

3．交流識記方法

（1）、你覺得哪些字容易記？學生說說是怎么記的。

（2）、其它難記的，聽聽別人是用什么方法記住的。

4．給生字口頭組詞。

5．開火車認讀生字。

6．打亂順序，指名認讀生字。

三、指導寫字

1．出示要求會寫的字。

2．學生認讀生字，讀準字音。

3．學生觀察字形，分析結構。

4．師范寫，指導學生寫好重點筆畫。

5．學生描紅、臨寫。

6．學生獨立書寫生字，師巡視指導。

7.學生互評并修改。

四、總結課文

學完課文，你有什么體會？

板書設計

16.小松鼠找花生

小松鼠：高興→著急→奇怪

小松鼠找花生課件 篇2

《小松鼠找花生果》是國標本蘇教版小學語文第二冊的一篇科普童話。它通過品讀小松鼠找花生果的故事，了解花生的生長規(guī)律，學會細致地觀察生活。我在教學中以小松鼠找花生果的過程（即：花生開花了——小松鼠想摘花生過冬——小松鼠始終沒見一個花生果——小松鼠懷疑花生果被人摘走了——蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里）為明線，以小松鼠找花生果這一過程中的心理變化（即新奇——高興——急切、失望——疑惑——喜悅）為暗線展開教學。

整個教學過程分為四部分：第一部分為復習導入，第二部分為品讀感知，第三為部分回歸拓展，第四部分為學寫生字。其實教學就是學生、教師、文本之間對話的過程，因此這里著重說說品讀感知部分。課文共五個自然段，文中語言通俗易懂，富有童趣。品讀課文時綜合各種手段，逐層深入，通過看一看、讀一讀、想一想、品一品等環(huán)節(jié)，引導學生由感性到理性，由學習到積累，充分促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在第一段教學中主要讓學生按圖以“綠油油”、“黃燦燦”為重點練習說話，引學生充分進入情境，鍛煉學生口頭表達能力。第二自然段主要是指導學生通過聯(lián)系上下文充分體會小松鼠因認識花生而產(chǎn)生一個美好愿望時的高興心情，讓學生進入角色，進而讀好課文。第三、四自然段抓住“每天、都、可是、直到、也、睜大眼睛、自言自語”這些關鍵詞充分感知小松鼠找花生果時的急切以及始終沒見一個花生果時的失望、意外、疑惑之情，在此基礎上指導朗讀，符合低年級兒童的理解規(guī)律。第五段教學中先讓學生自悟其中的秘密，讀好蚯蚓的話語，倡導學生主動參與、樂于探究。最后再讓學生聯(lián)系全文說說為什么直到金色的小花都落光了，小松鼠也沒看見一個花生果？進一步了解花生的生長規(guī)律，從而學好課文，積累豐富的語言。

總之本著“讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”的理念，教學中著力以讀為本，讀中促思，以生動的情境創(chuàng)設為輔助，讓學生比較順利突破課文的重點和難點，體會到朗讀的樂趣，思考的樂趣，語文的樂趣。

小松鼠找花生課件 篇3

學習目標：

1、知識與能力：有主動識字的愿望，自主認識12個生字，能按筆順規(guī)則正確、美觀地書寫生字“生、里、果”，能自我審視間架結構，感知漢字的形體美。

2、過程與方法：在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎?以此明白花生的果實是埋在地里的。

3、情感、態(tài)度、價值觀：根據(jù)自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語言的美感。大膽想象，續(xù)編故事，樂于與同學、老師分享續(xù)編的故事，培養(yǎng)專注他人發(fā)言的好習慣。

學習重點、難點

1、認識本課中的12個生字，會寫“生、里、果”三個字，練習朗讀，激發(fā)學生觀察的興趣。

2、知道花生在地里結果的這一特點。

學習輔助手段：

老師：生字卡片，課件

學生：小松鼠和小鼴鼠的頭飾

學時安排：

兩課時

第一課時

學習目標：

1、認識12個生字，能準確認讀。

2、能采用多種方法識記12個生字。

3、正確流利地朗讀課文，做到：讀準字音，不加字、不改字、不漏字、不回讀。

4、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，激趣導入。

1、小朋友，在森林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，瞧，它來了!大家看看是誰啊?———(多媒體課件出示：小松鼠)你認識它嗎?大聲地和它打聲招呼吧![你好，小松鼠!]誰還愿意和它說說話?[生：小松鼠，你在干什么呀?]師導：他怎么啦?他的表情你會想到一個什么詞?(著急、驚訝，不知所措等)聽他在跟你們說什么?

2、(多媒體課件演示小松鼠的話)小朋友，我今天要找一樣東西，你們能幫我找找嗎?這件東西啊，它是“紅房子，麻帳子，里面有個白胖子”。你知道是什么嗎?

3、那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。(板書：小松鼠找花生)齊讀課題，認識(“找”、“生”)誰來認一認這兩個字?(先指名讀，再齊讀)

4、全班齊讀課題。

[運用直觀、形象的畫面創(chuàng)設愉悅、輕松的課堂教學情境，符合低年級兒童的認知規(guī)律，為學生學習活動的充分開展創(chuàng)設了鮮活的空間，教師也變換角色參與其中，整個情境立體化，趣味縱橫。]

二、認讀生字，識記字形

1、那就讓我們一起和小松鼠去找花生吧。走，我們出發(fā)了!(出示課件：往森林走去)

2、我們要幫小松鼠找到花生，需要闖過一片“神奇果子林”。你們有信心順利通過嗎?(多媒體：神奇果子林)好，現(xiàn)在就讓我們一起闖關吧!

3、讓我們先來看看第一關的闖關要求吧!(多媒體：第一關闖關要求)

[⑴請你打開書，大聲讀一讀課文，把生字在課文里用～～劃出來。⑵用什么辦法記住這些字寶寶]

4、我給大家一個建議：先自己響亮地讀讀課文，如果遇到你不認識的字，可以請教你的漢語拼音好朋友。讀完課文后，可別忘了把12個生字找出來自己拼讀讀準字音。(學生自讀課文，劃出生字)

5、在小組里互相交流，看看12個生字你都會讀哪些?不會的請小組員幫助你，學會拼讀。(小組活動交流生字讀音)

6、在剛才小組的交流里，你覺得哪些生字的讀音最容易讀錯呢?你能提醒小朋友注意嗎?(學生指出難讀準字音的生字教師要相機指導難讀的字音和將生字讀音歸類)

7、剛才我們已經(jīng)給小火車加滿了生字燃料，現(xiàn)在讓我們一起來開開小火車羅!(學生開火車認讀生字)

8、光會讀，神奇生字果還不摘下來，我們還要會記?，F(xiàn)在，讓我們開動起聰明的小腦袋，在小組里用自己喜歡的方法記一記生字。(學生在小組里交流生字的識記方法)

9、看來，我們的同學都準備好了?，F(xiàn)在誰能上來闖關，摘下神奇生字果?(學生邊摘果，邊說說識記生字的方法。)

10、大家都摘下了神奇生字果，如果現(xiàn)在你能把這幾個句子讀好了，那么生字果將會變成一輛小飛機接我們?nèi)サ诙P。(學生讀句子，要求在句子里讀準生字的字音)

11、(多媒體出示)

大樹旁邊的地里種了許多花生。

花生已經(jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。

小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒有。

小松鼠感到很奇怪，自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢?

12、誰能帶著同學讀一讀，請注意要讀準紅色的部分。

13、瞧，神奇生字果變成一架小飛機接我們?nèi)サ诙P——課文城堡了

三、初讀課文，讀通讀順。

1、(多媒體：課文城堡闖關要求)

[把課文讀通順，做到：不加字、不漏字、不改字、不回讀。選擇自己喜歡的詞語或句子，讀給大家聽。]

2、這次要想成功闖關，可一點也馬虎不得?，F(xiàn)在先讓我們快練習練習吧。讀課文時，要注意讀通順，做到：不加字、不漏字、不改字、不回讀。(學生自讀課文，要求讀通順。)

3、要想進一步提高自己，我們還時要找同桌來當一當你的“朗讀小耳朵”，聽一聽你課文讀得怎么樣，幫助你把不通順的地方讀通順讀流利。

4、你的同桌讀得怎么樣啊?(注意引導學生讀難讀的句子)(同桌互讀，互評)

5、經(jīng)過同桌的幫助，相信你現(xiàn)在肯定讀得更棒了?，F(xiàn)在我們來個朗讀比賽，找出最棒的小朗讀員帶領我們?nèi)リJ關好嗎?(匯報評價)

6、誰愿意來比賽?讓我們一起闖關吧。(各小組選一個學生比賽讀)

四、反饋調(diào)控，指導書寫

1、小松鼠過河游戲：聰明的孩子，你還會讀這些詞嗎?如果你讀對了，就可以過河了，看誰最快過去。

2、書寫“生”，先自己觀察田字格中字，有什么好辦法記住它，再幫它找找朋友。

3、電腦范寫，學生書空。

4、生描紅、寫字。

五、課堂小結

我們這節(jié)課的收獲可真不少，不僅幫小松鼠去找花生，一起闖過神奇果樹和課文城堡兩個關卡。既摘下了神奇生字果，認識了12個生字;又通過了課文城堡的朗讀考核，把課文讀得很通順。下節(jié)課，我們還將和小松鼠一起繼續(xù)森林探險之旅，來到第三關——花生宮殿。

第二課時

學習目標：

1、在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎?以此明白花生的果實是埋在地里的。

2、根據(jù)自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語言的美感。

3、大膽想象，續(xù)編故事，樂于與同學、老師分享續(xù)編的故事，培養(yǎng)專注他人發(fā)言的好習慣。

教學過程：

一、復習導入，鞏固識字

1、開火車認讀生字、生詞。

2、認讀帶有本課生字的兒歌：大樹旁邊種花生，花生開花格外艷。

小小松鼠每天等，許多天呀過去了，

花落不見結果子。松鼠自言自語說，

花生的果在哪里?誰呀快來告訴我。

3、師導：上節(jié)課，咱們已經(jīng)闖過了神奇果樹和課文城堡兩個關卡。這節(jié)課咱們和小松鼠繼續(xù)森林探險之旅，出發(fā)——(動畫演示：花生宮殿)要想闖過這關，幫小松鼠找到花生，其實也并不難，只要大家團結合作，開動腦筋，你看：(出示闖關要求：花生是誰摘走了?請你好好讀課文，幫小松鼠找到答案。)

二、朗讀生趣，深入感知

(一)以演代講，演中體會

1、(多媒體出示花生開花的畫面)隨機教學第一自然段。指名說說畫面的景色。你喜歡這些小花嗎?為什么?課文里指什么鮮艷，鮮艷是什么意思?(顏色明亮而好看)平常我們還可以說鮮艷的什么?(學生舉例，如：鮮艷的紅領巾，鮮艷的花朵，鮮艷的衣服等。)

(拿出兩盆盛開的鮮花，一盆放在燈光下，一盆放在遠離燈光的地方)放在燈光下的鮮花怎樣?(更加、特別的漂亮)是呀，課文里的“格外”一詞，就是這個意思，多美的花生花呀，誰來美美地讀一讀。(突出金黃色、格外)指名讀，齊讀

2、這些花真美，我們看到了，小松鼠和鼴鼠也看到了，聽他們在說什么呢?(多媒體出示畫面)

3、小朋友，我們看著動畫當一當配音演員把課文讀一讀好嗎?

4、帶上你做好的頭飾，當一當小松鼠和小鼴鼠，找你的學習伙伴合作讀一讀課文吧。你可以跟你的同桌同學讀，也可以找你的好朋友讀，還可以找老師讀。好嗎?學習小組開始行動吧!(分角色讀)老師建議你們讀的時候，還可以加上一些合適的動作來表演。(學生分角色朗讀課文，老師加以指導。)

5、哪只小松鼠準備好了，可以上臺表演呢?(請學生表演讀。)

6、聽了鼴鼠的話，小松鼠可真高興，這時它可能想些什么呢?(啟發(fā)學生想象花生成熟后的情景，樹上長滿了花生，小松鼠津津有味的吃花生)

7、老師引讀：小松鼠很高興，他想：

[在朗讀上，根據(jù)學生理解水平，要求一步步上升。通過學生不同角色轉變，聯(lián)系實際想象說話，師生互動，以讀代講，很有實效。]

(二)合作學習，讀中感悟

1,看著鮮艷的花生花，聽著鼴鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越高興，那它是怎么做的呢?結果又怎樣呢?

出示：第三自然段“從那以后，……看花生結果了沒有?！?/p>

⑴理解“每天”

①小松鼠前天去哪兒了?干什么?看到了什么?

②昨天又去哪兒了?干什么?看到了什么?

③今天呢?

噢，這就是——“每天”(學生朗讀第三自然段)

[承上啟下，想象理解，通過從前天、昨天、今天三天的比較，得出“小松鼠三天都去花生地看花生結果了沒有”這個結論，充分感知“每天”所強調(diào)的意思，符合低年級兒童的理解規(guī)律。]

(2)等了多久啊?一天?兩天?大家看看小松鼠等到什么時候了?(多媒體課件出示秋天的大樹)

①小松鼠，等了這么久，從春天等到秋天。我們讀的時候要怎么讀才能讀出等了很久呢?(指導朗讀，要讀得慢一點)

(出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。)誰來讀一讀。

②來評價一下他讀得怎樣。對了，小松鼠心里可著急了!

③名讀，通過言語神情來表現(xiàn)，體會小松鼠著急的心情。

(3)等了這么久都沒有看見一個花生，這時候小松鼠會怎么樣呢?讓我們來看看小松鼠做了什么?(動畫演示)

理解“自言自語”

①師表演“自言自語”，創(chuàng)設情境：怎么搞的，筆去哪兒了?怎么找不到了?(師邊尋找邊嘴里嘀咕)

②說說剛才老師在干什么呀?生用“自言自語”來描述，誰也用其“自言自語”來說話。

③這時，小松鼠也說了一句話，找出來讀讀。(出示句子：是誰把花生摘走了呢?)板書：摘走?

④怎樣表現(xiàn)自言自語呢，誰再來試著讀一讀小松鼠的話。(讀出奇怪的語氣)

⑤指名讀，其他學生評價。

⑥誰能再當當配音演員給動畫配音?

[通過實際情景再現(xiàn)，讓學生簡單明了地明白意思，并用說話來反饋自己的理解。]

(三)、小組討論，解決疑問

1、是誰摘走了小松鼠的花生啊?請大家當一當小偵探在小組里幫小松鼠想一想，希望大家說的時候要注意說出你的理由。

2、各小組說說自己小組的討論結果。

3、花生究竟都到哪里去了?還是讓我們讓小花生自己說說吧。(動畫：花生自訴生長過程)

4、小朋友們真聰明，“花生宮殿”都表演你們了。

三、想象說話，表演激趣

1、原來花生果并沒有丟，全在泥土里呢!真是虛驚一場!(板書：地里)

小松鼠知道后會說些什么?它以后又會怎么做?全班交流。

2、故事有趣吧，你們有興趣演一演這個故事嗎?

3、小朋友們新星擂臺賽馬上就要開始了，請每一組輔導一名選手參加比賽，每名選手只選其中一段進行表演，發(fā)揮集體的智慧，開始行動吧!

4、學習小組練習朗讀表演。

5、表演朗讀擂臺賽開始。

6、召開記者招待會讓擂主談體會。

[教學是學生、教師、文本之間對話的過程，表演故事的語言實踐中，教師作為伙伴參與其中，適當點撥、引導，鼓勵學生積極投入語言實踐，課堂教學才能煥發(fā)生命與光彩。]

四、保存趣味，拓展延伸

1、你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土里?

(土豆、芋艿、紅薯、藕……)

2、課文里的故事雖然結束了，但是小朋友們只要你再動腦筋，還會有一個新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個故事嗎?試一試吧!把你編的故事講給小組同學聽。

3、指名上臺講。

4、指名上前講故事，評選“故事大王”

[語文教學與自然生活相聯(lián)系，課內(nèi)與課外相結合，體現(xiàn)了“大語文”的教學觀，拓展了學生的語文學習空間。(打題可做為機動題)]

五、自主學習，師生共寫

1、讀兒歌，復習生字。

小松鼠，找花生，

沒找到，格外急。

花落了，果結了，

花生呀，在地里。

2、“花瓶開花”游戲：生、許、種、外等生字。

3、指導書寫“里、果”。讓學生比較“里”與“果”，同時介紹識字方法。

4、老師范寫“里”，同時介紹：在寫這兩個字時，老師提醒大家注意“里”字先寫“日”，寫扁一些，最后一橫在橫中線上，第五筆是豎，最后寫兩橫，上橫短，下橫長。

5、(出示三個寫在田字格里的“果”字，其中兩個字的撇、捺不夠伸展和均衡。)你覺得哪個字寫得美，說出理由。

6、老師范寫“果”。學生評價。

7、讓我們一起來寫一寫，每個寫兩遍，你認為難寫的字可以多寫幾遍。

8、學生寫字，教師巡視，注意學生的寫字姿勢。

9、展示學生的字，為寫得美的字貼上小紅花。

小松鼠找花生課件 篇4

一、教學目標：

1、認識生字新詞，能較準確認讀。了解課文內(nèi)容，明白花生的果實是埋在地里的。

2、正確、流利地朗讀課文，體會小松鼠的心情變化。

3、在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？

4、在合作交流中明白花生的果實是埋在地里的，激發(fā)學生觀察植物的興趣。

二、教學重點：

1、認識生字新詞，能準確、流利地朗讀課文。

2、知道花生在地下結果的生長特性。

三、教學難點：

體會小松鼠的心情變化。在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎

四、教學過程：

一、謎語引入：

同學們喜歡猜謎語嗎？現(xiàn)在咱們做一個猜謎語游戲，老師說一則謎語給大家猜：“麻屋子，紅帳子，里面住著白胖子。”（花生）同學們，喜歡吃花生嗎？小松鼠和你們一樣也喜歡吃花生，這節(jié)課讓我們一起和小松鼠來找花生，我們學習第16課《小松鼠找花生》（教師板書課題），學生齊讀課題。讀完課題你有什么疑問呢？（學生自由發(fā)言）

二、初讀課文，整體感知

1、小松鼠能不能找到花生呢？讓我們打開書，一起走進第16課，（強調(diào)拿書姿勢）。同學們借助拼音自由讀課文，注意一定要讀準每一個字的字音，把不認識的淄博圈出來多度幾遍。

2、同學們讀得真認真，看我們的生字寶寶和他們的好朋友跑到大屏幕上來了，你們能不能借助拼音讀準他們呢？（自由讀，指名讀，如果正確跟讀兩遍）。

3、拼音寶寶特別淘氣又不知道跑到哪里去了，現(xiàn)在這些詞你們還能認識嗎？（同桌互讀，開火車讀，集體讀）

4、大家學的真快，現(xiàn)在老師又要增加難度了，生字寶寶的朋友們走了，還能認識他們嗎？（齊讀）覺得哪些字難記（重點指導每，外，許）

5、這下課文一定能讀好了，預習的時候都已經(jīng)標了，看看你們標對啦嗎？（大屏幕出示分段）誰愿意分自然段讀給大家聽（指5名學生分自然段讀課文），其余同學，我們坐好，拿好書，別人讀書時，這時你就是小評委了，認真看書，用心聽，如果他有讀錯的地方，我們馬上有禮貌地幫助他糾正，小評委們，準備好了嗎？（出現(xiàn)錯誤及時糾正）

三、熟讀課文，讀中感悟

（一）、圖文結合，學習第一自然段。（約3分鐘）

1、小松鼠伴隨你們的讀書聲，來到了大樹旁的地里，他看見了什么呢？我們學習課文第一自然段，同學們練習讀好第一自然段。（指名讀第一段，多媒體課件出示：花生的花）

2、小松鼠看到的小花怎么樣呢？（很美）多美的花啊，誰能再讀一讀第一自然段，讓我們感覺到花很美很美呢？（生自由練習，指名讀，師生比賽讀，突出“格外鮮艷”，“格外”是什么意思？換成意思相近的詞“很，非常，特別”，生自由練習，讀出小花的美。）

（二）、分角色朗讀，表演第二自然段。

1、小松鼠聽了你們的歌聲邊唱邊跳，走著走著，他碰見了好朋友鼴鼠，看他們交談得多開心呀！他們在說什么呢？同學們讀一讀第二自然段，練習讀好他們的話。（生自由讀）

2、同桌之間分角色讀第二自然段，一個人扮演小松鼠，一個人扮演小鼴鼠，讀好他們之間的對話。（生分配好角色，讀話，同桌與老師一起配合讀他們之間的對話，老師讀敘述部分，一組同桌分角色讀，學生評價，自由練習）。

3.小松鼠知道了是花生的花他的心情是怎么樣的？（高興）

（三）、學習第四自然段

1、是?。』ㄉ珊贸粤死?，小松鼠就想把把花生摘下來，留著冬天吃，有了這個美好的愿望之后，他每天都到地里去，看看結花生了沒有。他看到花生了嗎？我們齊讀第四自然段。（生齊讀，突出“也沒看見一個花生”）

2、如果你是這只小松鼠，沒有看到花生，你的心情會是怎樣的呢？（奇怪）他的心里會想什么呢？（花生被誰摘走了）對，花生藏在什么地方呢？

（四）學習第五自然段

1、是??！小松鼠感到非常奇怪，那你能扮演小松鼠讀好第五自然段嗎？誰愿意當小松鼠，給大家讀一讀？（指導讀出奇怪地語氣，師生合作讀，師讀敘述，生讀小松鼠的話）

2、花生被摘走了嗎？你能告訴小松鼠，花生躲到哪兒了嗎？（花生長在土里）

五、知識擴展

小花生原來是地上開花，地下結果的。其實在我們平時吃的食物中，還有很多也是長在土里的。讓我們走進植物園，自己學習一下，還有什么食物長在土里。（生自學，匯報：花生、山藥、土豆、紅薯、蘿卜）

六、指導書寫

1、這些食物都長在土里，我們怎么記這個字?。繉W生自己觀察寫這個字時應該注意什么？（生自學“里”的筆順）

2、（課件演示筆順，生邊看邊書空）你有什么想提醒大家的么？（抓住壓線筆：第四筆橫和第五筆豎）

3、師范寫（先寫扁日，豎，短橫，長橫）

4、生練寫（注意坐姿和執(zhí)筆方法，課件出示小松鼠的話）

5、找一個好的和一個不好的展示，學生評價，說出他那里寫的好。同桌互評。

6、再寫一個，要寫的比第一個好

七、總結

同學們，這節(jié)課你們都學到了什么呢？今天我們不僅幫了小松鼠而且學習了很多知識，老師希望你們以后能通過自己的親身體驗，了解更多書上沒有學到的知識，好嗎？

小松鼠找花生課件 篇5

復習導入

師：這節(jié)課我們繼續(xù)走進有趣的童話故事----《小松鼠找花生果》（生讀），瞧，小松鼠蹦蹦跳跳地來了?。ǔ鍪井嬅妫┪覀円哺騻€招呼吧?。ㄠ?，小松鼠好!）看，小松鼠還給我們帶來禮物呢，（出示詞語）

生分行讀詞，“結了果”多讀。

師：小朋友們讀得真好，看來大家都很喜歡小松鼠的禮物，他可高興啦，邀請我們一起去樹林邊玩一玩呢！讓我們趕快出發(fā)吧！咦，樹林邊是什么呀？讓我們和小松鼠一起來看一看，（板書：看）讀一讀。

生讀第一自然段。

師：你看到了什么呀？誰來說說？

生：我看到了花生。

師：長什么樣兒的？

生：綠油油的葉子，黃燦燦的小花。

師：（出示圖文）誰來讀？

指名讀。（2個）

師：綠得發(fā)亮，黃得耀眼，真美?。ňG得不濃，黃得不艷，示范，再讀讀。對了，就應該這樣讀！）

師：黃綠相襯，多美呀！我們一起記住它，讀。

生齊讀第一自然段。

師：這么好看的花生，小松鼠可沒見過，他問蚯蚓，（出示對話，板書：問），誰來當小松鼠問一問？指名讀（一個），聽得出小松鼠很想知道。蚯蚓說，誰來答？（指名一個答）。

師：花生？小松鼠很（高興），這可是他特別喜歡的呀，小松鼠很（高興），捧起書讀2，3兩個自然段，找找小松鼠喜歡花生的句子

生讀課文，找“喜歡”句子。

師：小朋友們讀得真認真呀，誰先說？你從哪兒看出小松鼠特別喜歡花生的。

板塊一：小松鼠很高興，他想，等花生結了果，我就去摘下來，留著冬天吃。

師：你真厲害！這么快就找到了。你怎么看出來的？（留著）現(xiàn)在還舍不得吃呢，小松鼠可會過日子了,為了防止冬天找不到食物，總是早早就開始準備了，這一大片花生地該收多少他喜歡的花生呀！小松鼠很高興。誰來讀？（指名一個讀，你真會讀書，把小松鼠的想法都讀出來了。）想著想著（板書：想），小松鼠好像看到了他的洞里滿是花生，冬天到了，北風吹，雪花飄，好冷呀！小松鼠一家可不愁吃了，他們在洞里一邊烤著火一邊（吃花生）；一邊談家常一邊（吃花生）；一邊聽音樂一邊（吃花生）。小松鼠越想越高興，誰來高興地讀？

生讀（一個）。

師：你這一讀，我們真的感到小松鼠特別高興，特別喜歡花生果，你還從哪兒看出他喜歡的？

板塊二：從那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生結果了沒有

師：你從哪個詞語讀出喜歡的呢？（每天）

師：我們一起來看一看。（播放動畫，蹦蹦跳跳，帶音樂）

師：小松鼠第一天到（ ）去，看（ ），第二天又到（ ），看（ ），第三天他還是到（ ），看（ ），第九天，第十天，他都到（花生地里去），這就是（每天），“每天”意思就是？（天天）一天不落，誰來讀？

師：你讀得真好，我們看到了他急切的樣子；聽你讀小松鼠好像沒有天天去呀，“每天”這個詞要讀重點兒。

師：你“每天”都會干什么呢？

生用“每天”說話。

師：你每天都上學？你喜歡學習。你很會自理，喜歡把東西放好。

師：這些事情我們每天都要做，說明這些事對我們很重要，我們也很喜歡做，小松鼠每天都到花生地里去，說明他真的很喜歡花生，多想早點摘到花生果呀，誰再來讀一讀？（生讀）你還從哪些句子看出他很喜歡花生呢？

板塊三：可是，直到金色的小花都落光了，也沒看見一個花生果。

師：你還找到了這一句，你真了不起！你又是怎么看出的？（點紅“落光”，“直到”）“直到”是什么時候到什么時候？

生：小松鼠看到花生到金色的小花都落光了。

師：小松鼠一直等到花兒都謝了，小松鼠這樣堅持下來，當然是因為他太喜歡花生了。他真是好樣的！堅持到底，喜歡就不要放棄！誰來讀讀這一句？

生讀語段。

師：小松鼠是這樣地喜歡，可是一個花生果也沒看見，他的心情怎樣？

生：很難受，很傷心，很失望。

師：那就難受地讀讀，傷心地讀。

師：你真的很傷心，很失望。讓我們帶著自己的感受來讀讀。

生練習讀。齊讀。

師：請誰把這兩段完整地讀一讀？

生讀2，3自然段（一個）。

師：你讀得真好，讀出了小松鼠的喜歡，還把他的心情讀了出來，桃花，梨花，杏花，這些水果樹花謝就結果了呀，可花生果哪去了呢？

四學習第四五自然段

師：（出示圖片）看，小松鼠都睜大了（眼睛），（引讀）自言自語地說

師：怎樣說叫“自言自語”？

生：自己和自己說。

師：你也這樣說說！自言自語，聲音要輕一些。再讀讀看。

生讀第四段。

你讀得真好！把小松鼠和老師的疑問都讀出來了。讓我們也像他一樣，

睜大眼睛，自言自語地說一說。

生齊讀。

師：是呀，老師也覺得奇怪，為什么奇怪呢？

生：花謝了，應該結果，可是沒有花生果；小松鼠每天都去，果子怎么會被誰摘走呢。

師：就在他感到奇怪的時候，蚯蚓從泥土里鉆出來，笑著對小松鼠說，誰來讀？

生笑著讀第5段。

師：老師看到你也笑了，多有趣呀！讓我們都笑著來告訴小松鼠，讀。

師：原來花生果是在泥土里呀，小松鼠聽了，心情怎么樣？（高興）是呀，終于找到花生果了！（板書：找）奇怪的花生，可愛的松鼠，有趣的故事！讓我們再來聽一聽。（播放課文朗讀），可以輕輕跟著讀。

生跟讀全文。

五故事續(xù)編。

師：聽了蚯蚓的話，小松鼠連忙跳到花生地里，拔了一大把花生，興沖沖地跑回家，（出示圖片）

師：老師來做媽媽，你們做小松鼠，我們來表演表演，好嗎？孩子，看你跑得滿頭大汗的，什么事這么高興呀？

生：媽媽，我找到花生果啦！我們有花生吃了。

師：哦，你在哪找到的呀？

生：在泥土里。

師：你怎么知道在泥土里的呢？

生：是蚯蚓告訴我的！

師：孩子，這個世界可大啦，到處有秘密，當我們看到不明白的事情時，就要去問一問，想一想，找一找，答案就像花生果一樣，很快就會出來的，你做得很好，那你知道泥土里還有誰嗎？

生：土豆，蘿卜，藕，芋頭。

師：你真是媽媽的好孩子，知道得真多！

師：好了，小朋友們，今天我們和小松鼠一起找到了花生果，真開心！回去后，把這個有趣的故事也講給爸爸媽媽聽聽，讓他們分享我們的快樂，接下來到了“寫好字”的時間了，讀好書，（寫好字）。誰最棒？（我最棒?。?/p>

（出示：言語）這就是我們今天要寫的，大聲地讀出來。

師：伸出小手，跟著老師寫寫它們的筆順。

師：這兩個字都和說話有關，所以都是言字旁，還都有一個口字，語，我們每天都看到，在哪？（語文書）“言”是什么結構？（上下）寫時，要抓住豎中線，左右各一半。第一橫長，三橫距離相等：語，左右結構，左窄右寬，長橫橫中線，口豎豎中線。（邊說邊寫）

生先描紅后寫。強調(diào)書寫姿勢：頭正，肩平，背直，足安。

（展評）

小松鼠找花生課件 篇6

研究目標：

在教學中，通過教師的精心安排，有目的地組織學生進行小組合作學習，使學生在小組內(nèi)發(fā)揮主體作用，增強他們的探究意識和合作精神，讓學生學會學習、學會合作，以進一步提高教學效率。

教學目標：

1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2． 學會本課的9個生字，綠線內(nèi)的9個只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3． 使學生了解花生果結在地下的特征，激發(fā)他們認識自然的興趣。

教學重點難點：

識字、寫字；朗讀課文、背誦課文。

教學具準備和輔助活動：

多媒體課件。

教學過程：

一、 復習揭題

1、 剛才森林里的一位小動物悄悄地告訴老師，它要請我們一（2）班的小朋友去樹林里，和它一起去做一件有趣的事。你們愿意嗎？

2、 猜猜這位小動物是誰？

3、 對了，小松鼠要帶我們?nèi)ァǔ鍪菊n題）。誰來讀好它？（指名讀）

4、 不過小松鼠說它最喜歡愛動腦筋、愛發(fā)言而且發(fā)言聲音響亮的小朋友。所以在去之前它得先考考你們，不知你們有沒有信心通過這一關？

5、 準備好了，聽句練習：花生長著綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看！

出示詞語：

（1）花生果 高興 睜大眼睛

（2）真好 蚯蚓 金色

（3）長著 留著 看見 笑著 摘下來 鉆出來

（4）綠油油 黃燦燦 自言自語

（在心里默讀這些詞，讀好加點的詞。再開火車讀、齊讀。問：你還能說說其他表示顏色的詞嗎？）

二、 看圖說話，歸納課文。

1、 第一關我們順利通過，小松鼠要獎勵我們看動畫片，看仔細了。（課件演示動畫）

[注：通過課件播放，一下子把學生帶入課文情境，感受花生地的美、找花生果的有趣，為理解全文奠定了基礎。]

2、 這個故事有趣嗎？看起來有趣，學起來就更有趣了，就讓我們一起走進樹林。出示文中花生果開花的插圖，問：“你能用幾句話說說你看到了什么嗎？”

小松鼠找花生課件 篇7

教學目標：

1、認識12個生字，能準確認讀。

2、能采用多種方法識記12個生字。

3、正確流利地朗讀課文，做到：讀準字音，不加字、不改字、不漏字、不回讀。

4、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

教學重點：

1、認識本課中的12個生字，會寫“生、里、果”三個字，練習朗讀，激發(fā)學生觀察的興趣。

2、知道花生在地里結果的這一特點。

教學難點：

1、認識本課中的12個生字，會寫“生、里、果”三個字，練習朗讀，激發(fā)學生觀察的興趣。

2、知道花生在地里結果的這一特點。

課前準備：

1、花生生長過程的課件或掛圖，幾盆盛開的花。

2、要求學生注意觀察樹上、地里植物開花結果的情形。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，激趣導入。

1、小朋友，在森林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，瞧，它來了！大家看看是誰?。俊ǔ鍪荆盒∷墒螅┠阏J識它嗎？大聲地和它打聲招呼吧?。勰愫茫∷墒螅。菡l還愿意和它說說話？［生：小松鼠，你在干什么呀？］師導：他怎么啦？他的表情你會想到一個什么詞？（著急、驚訝，不知所措等） 聽他在跟你們說什么？

2、（演示小松鼠的話）小朋友，我今天要找一樣東西，你們能幫我找找嗎？這件東西啊，它是“紅房子，麻帳子，里面有個白胖子”。你知道是什么嗎？

3、那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板書：小松鼠找花生）齊讀課題，認識 （“找”、“生”）誰來認一認這兩個字？（先指名讀，再齊讀）

4、全班齊讀課題。

二、認讀生字，識記字形

1、那就讓我們一起和小松鼠去找花生吧。走，我們出發(fā)了?。ǔ鍪荆和肿呷ィ?/p>

2 、我們要幫小松鼠找到花生，需要闖過一片“神奇果子林”。你們有信心順利通過嗎？出示：神奇果子林）好，現(xiàn)在就讓我們一起闖關吧！

3、讓我們先來看看第一關的闖關要求吧！（第一關闖關要求）

[⑴請你打開書，大聲讀一讀課文，把生字在課文里用～～劃出來。⑵用什么辦法記住這些字寶寶]

4、我給大家一個建議：先自己響亮地讀讀課文，如果遇到你不認識的字，可以請教你的漢語拼音好朋友。讀完課文后，可別忘了把12個生字找出來自己拼讀，讀準字音。(學生自讀課文，劃出生字)

5、在小組里互相交流，看看12個生字你都會讀哪些？不會的請小組員幫助你，學會拼讀。（小組活動交流生字讀音）

6、在剛才小組的交流里，你覺得哪些生字的讀音最容易讀錯呢？你能提醒小朋友注意嗎？（學生指出難讀準字音的生字教師要相機指導難讀的字音和將生字讀音歸類）

7、剛才我們已經(jīng)給小火車加滿了生字燃料，現(xiàn)在讓我們一起來開開小火車羅！（學生開火車認讀生字）

8、光會讀，神奇生字果還不摘下來，我們還要會記。現(xiàn)在，讓我們開動起聰明的小腦袋，在小組里用自己喜歡的方法記一記生字。（學生在小組里交流生字的識記方法）

9、看來，我們的同學都準備好了?，F(xiàn)在誰能上來闖關，摘下神奇生字果？（學生邊摘果，邊說說識記生字的方法。）

10、大家都摘下了神奇生字果，如果現(xiàn)在你能把這幾個句子讀好了，那么生字果將會變成一輛小飛機接我們?nèi)サ诙P。（學生讀句子，要求在句子里讀準生字的字音）

11、（出示）

大樹旁邊的地里種了許多花生。

花生已經(jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。

小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒有。

小松鼠感到很奇怪，自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？

12、誰能帶著同學讀一讀，請注意要讀準紅色的部分。

13、瞧，神奇生字果變成一架小飛機接我們?nèi)サ诙P——課文城堡了

三、初讀課文，讀通讀順。

1、（課文城堡闖關要求）

[把課文讀通順，做到：不加字、不漏字、不改字、不回讀。選擇自己喜歡的詞語或句子，讀給大家聽。]

2、這次要想成功闖關，可一點也馬虎不得。現(xiàn)在先讓我們快練習練習吧。讀課文時，要注意讀通順，做到：不加字、不漏字、不改字、不回讀。（學生自讀課文，要求讀通順。）

3、要想進一步提高自己，我們還要找同桌來當一當你的“朗讀小耳朵”，聽一聽你課文讀得怎么樣，幫助你把不通順的地方讀通順讀流利。

4、你的同桌讀得怎么樣??？（注意引導學生讀難讀的句子）（同桌互讀，互評）

5、經(jīng)過同桌的幫助，相信你現(xiàn)在肯定讀得更棒了?，F(xiàn)在我們來個朗讀比賽，找出最棒的小朗讀員帶領我們?nèi)リJ關好嗎？（匯報評價）

6、誰愿意來比賽？ 讓我們一起闖關吧。（各小組選一個學生比賽讀）

四、反饋調(diào)控，指導書寫

1、小松鼠過河游戲：聰明的孩子，你還會讀這些詞嗎？如果你讀對了，就可以過河了，看誰最快過去。

2、書寫“生”，先自己觀察田字格中字，有什么好辦法記住它，再幫它找找朋友。

3、電腦范寫，學生書空。

4、生描紅、寫字。

五、課堂小結

我們這節(jié)課的收獲可真不少，不僅幫小松鼠去找花生，一起闖過神奇果樹和課文城堡兩個關卡。既摘下了神奇生字果，認識了12個生字；又通過了課文城堡的朗讀考核，把課文讀得很通順。下節(jié)課，我們還將和小松鼠一起繼續(xù)森林探險之旅，來到第三關——花生宮殿。

小松鼠找花生課件 篇8

【教學目標闡述】

１、分析教材：課文采用科學童話的形式，寓賞識寓生動形象的故事中，語言活潑、淺顯、符合兒童特點。本文借小松鼠這件事間接告訴學生花生在地下結果這一常識。課文結尾小松鼠的問題，既與課題呼應又能引發(fā)學生的思考。

２、分析學生：花生在地下結果的特點，為常人所知。但在許多小朋友的眼里，卻是個謎。學生程度不一，各方面的知識儲備也不盡相同，因此課文中小松鼠最后的疑問“是誰把花生摘走了？”是一個很好的討論和交流話題。這一年齡段的孩子率真活潑，情緒容易被調(diào)動，但注意力持續(xù)時間較短。因此要采用更加符合孩子心理特點和年齡特征的教學緩解引導孩子自主學習。

３、分析課程標準：一年級課程標準中明確指出要使學生熱愛學習，激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生求知的欲望，初步培養(yǎng)信息素養(yǎng)。

【教學策略闡述】

教學中依據(jù)建構主義學習理論，針對學生年齡小，易于調(diào)動積極性，喜歡童話故事的特點，創(chuàng)設情境。設計“動畫配音”“記者采訪”“知識問答”等環(huán)節(jié)，深入理解課文內(nèi)容，展開學生的想象。充分利用多媒體環(huán)境具有的激發(fā)興趣，全員參與，師生、生生交互及時反饋，激勵評價等優(yōu)勢，為學生提供個人自主學習、伙伴協(xié)作學習、班級共同學習的平臺。

【信息媒體闡述】

利用網(wǎng)絡教室，為學生創(chuàng)設生動、直觀的教學情境，激發(fā)興趣。學生通過點擊電腦中的生字小花，全員參與，提供個人自主學習、伙伴協(xié)作學習、班級共同學習的平臺。為動畫配音有效地實現(xiàn)培養(yǎng)朗讀能力與優(yōu)化課堂的有機結合?！靶∮浾卟稍L”打到了師生、生生交互，及時反饋，激勵評價的作用。瀏覽簡單的網(wǎng)絡，初步培養(yǎng)信息素養(yǎng)

【教學環(huán)節(jié)闡述】

一、激趣導入（約２分鐘）

１、 小朋友們，今天我們的課堂里來了一位新朋友，你們看是誰??？（課件出示：小松鼠）

２、（多媒體課件演示小松鼠的話）小朋友，我今天要找一樣東西，你們能幫我找嗎？這件東西啊，它是麻屋子，紅帳子，里面有個白胖子。你知道是什么嗎？（花生）

３、 那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板書：小松鼠找花生）

二、初讀課文（約１５分鐘）

１、你們快自己讀讀課文，遇到不認識的字多讀兩遍，把字音讀準。（生自由讀）

２、瞧，小路兩旁長滿了生字小花朵??！你們想讓它們露出笑臉嗎？（多媒體課件出示：小路兩旁長滿花骨朵，花骨朵上帶有生字新詞：鼴鼠、每天、格外鮮艷、自言自語地說、種了、大樹旁邊、許多、大樹旁邊的地里種了許多花生）

⑴ 學生自己操作電腦，認讀生字。

⑵ 小朋友我們的小花正等著你呢，你愿意讓它露出笑臉嗎？（匯報，讓生字花朵開花。）

３、你們讀的真好！現(xiàn)在這些字詞要躲到課文里去了，你們還能讀準他們么？那就請你們自己再讀讀課文吧，邊讀邊標出自然段。（學生自由讀，標自然段）

４、反饋（五個自然段）現(xiàn)在我們請五個同學來讀讀課文，注意讀課文的四個要求是：不丟字，不加字，不錯字，不回讀。我們一起給他們讀課題。（指名讀）

三、熟讀課文，讀中感悟

１、圖文結合，學習第一自然段：（約３分鐘）

⑴ 你們瞧，大樹旁邊開滿了什么？

⑵ 多美的小花阿！誰能讀好這句話？（課件出示句子：一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。）

２、分角色朗讀，表演第二自然段：（約１０分鐘）

⑴ 這些金黃色的小花其實是什么花??？讓我們一起來聽聽小松鼠和鼴鼠在說什么吧。（指名讀第二自然段）

⑵ 你們就是這可愛小松鼠和鼴鼠，你們當時說話時什么樣啊？加上表情和動作就更好了?。ㄍ谰毩暎?/p>

⑶ 哪只小松鼠準備好了，我們?yōu)閯赢嬇湟舭桑。ńo動畫配音，教師讀旁白）

３、讀中感悟，體會小松鼠著急的心情：

⑴ 小松鼠，我是森林日報的記者。我想采訪一下你，你知道花生很好吃，想把花生摘下來留著冬天吃，每天都做了什么??？（學生讀三四自然段）

⑵ 假如你是小松鼠，你每天去地里看花生心情是怎么樣的呢？（期待）

⑶ 可是他摘到花生了嗎？（課件出示小松鼠每天去地里看花生，直到秋天）

⑷ 等了多久??？一天？兩天？大家看看小松鼠等到什么時候了？（秋天）

⑸ 小松鼠，等了這么久，從春天等到秋天。這句話怎么讀?。浚ǔ鍪揪渥樱核劝?，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。指導朗讀，要讀得慢一點）

４、小組合作解決疑問：

⑴ 等了這么久都沒有看見一個花生，這時候小松鼠會有什么反應呢？讓我們來看看吧?。▌赢嬔菔荆?/p>

⑵ 找不到花生果，小松鼠感到很奇怪，他說什么啦？

⑶ 小松鼠，你這話是跟誰說的阿？（自己）自己跟自己說，就叫“自言自語”。誰來讀一讀？（學生表演自言自語，教師指導要讀的輕一些）

⑷ 誰摘走了小松鼠的花生呢？請大家當一當小偵探，在小組里幫小松鼠想一想，希望大家說的時候要注意說出你的理由。 （討論，匯報）

⑸ 花生究竟都到哪里去了？還是讓我們讓小花生自己說說吧。（動畫：花生自述生長過程）

四、知識擴展

小花生原來是地上開花，地下結果的。其實在我們平時吃的食物中，還有很多也是長在土里的。讓我們走進植物園，自己學習一下，還有什么食物長在土里。（生自學，匯報：花生、山藥、土豆、紅薯、蘿卜）

五、指導書寫

１、這些食物都長在土里，我們怎么記這個字啊？（生自學“里”的筆順）

２、（課件演示筆順，生邊看邊書空）你有什么想提醒大家的么？（抓住壓線筆：第四筆橫和第五筆豎）

３、師范寫（先寫扁日，豎，短橫，長橫）

４、生練寫（注意坐姿和執(zhí)筆方法，課件出示小松鼠的話）

５、評議：說出他那里寫的好。

６、再寫一個，要寫的比第一個好。

六、課外拓展

小朋友，今天我們和好朋友小松鼠一起找到了小花生，他可高興啦！花生找到以后還會發(fā)生什么故事呢？小朋友請你當一個小小故事家，在課下把你的故事講完。你可以講給小伙伴聽，也可以講給爸爸媽媽聽。誰講的好，小松鼠就將他收獲的花生送給誰！

小松鼠找花生課件 篇9

教學目標：

1、認識12個生字，會寫“生”，認識一個偏旁。

2、正確地朗讀課文。

教學重難點：

認識本課的12個生字，正確地朗讀課文。

教學準備：

生字卡片

教學過程：

一、故事引入

1、小朋友們都喜歡玩捉迷藏的游戲吧！今天我們的小松鼠也要來玩這個游戲，他要找的是花生（出示題目）

2、認識“找、生”，朗讀題目，認“找、生”

二、小組學習課文

1、你愿意來幫助小松鼠的話，就來讀讀這篇課文吧！

2、指導學生學習課文，特別是生字的讀音

3、小組學習效果反饋小組長帶領小組成員學課文

讀課文和生字

三、再讀課文

1、觀察兩幅插圖，他們在干什么呀？

2、出示相關的段落，讓學生選擇讀，比比哪個小組的學習效果好

3、反饋評價看圖說話

選擇段落分組練習讀課文，反饋讀

四、反饋認字，寫“生”

1、拿出單獨的生字，讓同桌的同學相互認讀，準備比賽

2、指導書寫“生”小組為單位比賽認讀速度，認真書寫

小松鼠找花生課件 篇10

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、認識16個生字，會寫其中的9個生字，認識2個偏旁。

3、知道花生在地下結果這一特征，激發(fā)學生觀察植物的興趣。

教學重、難點：識字寫字，朗讀課文，背誦課文，了解花生結果的特點。

教學課時：

二課時。

第一課時

教學過程：

一、導入新課

1、認識花生果實。

2、同學們喜難免吃花生嗎？小松鼠也喜歡吃啦，他還打算靠花生過冬呢！可他到花生地里卻沒有

找到花生果，這是為什么呢？今天我們就學習第25課。認讀生字：鼠

二、初讀課文

1、請學生自由、大聲地朗讀課文。

2、圈出文中的16個生字，讀一讀，不會讀的拼一拼。

3、認讀生字組成的`詞語。

引導學會用ABB4、學生自由讀。

三、指導寫字。

1、復習鞏固生字

2、示范、指導。

3、描紅、臨寫。

交流、反饋。

第二課時

一、猜謎激趣，導入課題

1．出示謎語：麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子。（板書：花生果）

2．你們喜歡吃花生果嗎？（出示小松鼠）瞧，它也喜歡吃，你認識它嗎？誰來介紹它。（板書：

小松鼠）

3．今天，我們就跟著小松鼠一塊兒去找花生果。（板書：找）

二、創(chuàng)設情境，感知課文

過渡：小松鼠上哪兒去找花生果？怎么找？快讀讀課文吧！

1．學生自由讀書。

2．指名分自然段讀。

三、角色遷移，體驗文本

1．細讀第一自然段。

（1）小松鼠到哪兒去找花生果呢？（媒體出示：樹林畫面）

我們跟著小松鼠來到樹林旁邊，看到了什么？

（2）出示第一自然段，你能把你看到的美麗景色通過讀表現(xiàn)出來嗎？（相機評價，如：綠油油的葉子真漂亮呀?。?/p>

2．細讀第二至五自然段。

過渡：小松鼠知道這是花生嗎？當它間到蚯蚓時，會怎么問呢？

（1）出示小松鼠和蚯蚓的對話，即“這是什么呀？”“這是花生?！狈纸巧x。

（2）引讀第二自然段。

（3）導讀第三、四自然段。

特別提醒學生，小松鼠是自己在對自己說話，相機出示“自言自語”一詞讀讀。

（4）小結：小松鼠多難過呀，快來幫幫它，告訴它吧?。ㄐ〗M學習第五自然段）

四、記誦積累，內(nèi)化語言

1．分角色朗讀課文。（戴頭飾）

2．演讀背誦。

（1）師讀旁白，學生分角色背誦松鼠和蚯蚓的話。

（2）小組內(nèi)選定角色嘗試背誦，并交流評價。

（3）小組合作演，要求加上動作。學生評價。

五、運用語言，超越文本

聽了蚯蚓的話，小松鼠會怎么做呢？它找到花生了嗎？（分組續(xù)編故事）

六、實踐活動，課外延伸

1．花生果長在泥土里，還有誰長在泥土里？泥土里的奧秘可多了，你愿意去揭開這些奧秘嗎？

2、最后你想送給小松鼠一句什么話？

松鼠教學課件匯集

小編為大家整理了“松鼠教學課件”的一些實用知識供大家參考，這將對你的職業(yè)有所幫助。每個老師在上課前會帶上自己教案課件，因此老師會仔細規(guī)劃每份教案課件重點難點。教案是教師和學生之間重要的橋梁。

松鼠教學課件【篇1】

1、用自己喜歡的方式學會本課生字、新詞。

2、運用一邊讀一邊想的方法，在朗讀中體會作者和小松鼠的情感，培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解重點句子的能力。

3、通過學習課文，培養(yǎng)學生熱愛小動物的情趣。

1、大家喜歡松鼠嗎？為什么？有一個人捕捉到了一只可愛的小松鼠。那只松鼠命運如何呢？讓我們一起來學習課文那只松鼠（板書）。

1、自由讀課文，不認識的字、不理解的地方多讀幾遍，直到把課文讀通、讀順。

2、指名讀課文，相機糾正讀音或讀得不好的地方，師生共同評議。

3、出示生字、生詞或短語卡片，檢查識記生字的情況。拼命逃竄、躡手躡腳地過去、活潑伶俐、隨身攜帶、小俘虜、抗拒、乞求、觸電般地縮回

5、再讀課文，想想剛才的那些詞和詞組在文中該怎樣理解，還有哪些地方不理解。（指名回答。）

1、學習第1～3段。

①讀讀文中寫我捉松鼠的段落，勾出描寫我神態(tài)、動作的詞以及松鼠四處逃竄的句子，你能體會到什么？

②指導朗讀第3段。

③如果你是這些四處逃竄的小松鼠中的一只，你會想些什么？

2、學習第4段。

①假如你是被捕捉的那只小松鼠，你會想什么？會有什么反應？（指名說或表演。）

②指導朗讀，自由讀，想想你能從哪些詞、句中體會到作者當時復雜的心情？

3、學習第5、6段。

①從觸電般地縮回、望中，你體會到什么？我為什么如此驚訝？

③指導朗讀第5、6段。

4、你怎樣理解我說不出為什么要這樣做，但我覺得非這樣做不可這句話？說不出：因為從情理上講，好不容易捉到的松鼠，又是我非常喜歡的，沒有理由放。非這樣做不可：因為我實在不忍心讓小松鼠從此孤單、憂郁地生活。

5、學習第8、9段。

①說說你對這個女兒的看法，并從文中找出依據(jù)。

②指導朗讀寫女兒的句子。

③在我心里的一塊石頭落地了這句話中，我心里的一塊石頭是什么？落地說明了什么？（小組討論、匯報。）

抄寫生字、新詞，完成《同步練習》作業(yè)。

1、自主學習生字，理解躡手躡腳、逃之夭夭、俘虜?shù)仍~語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、抓文中的關鍵詞揣摩人物情感變化，體會父女熱愛自然、關愛動物的美好心靈，學會尊重生命。

揣摩父親的心理，能聯(lián)系上下文談自己的看法。

1、出示松鼠圖片，板書松鼠。提醒學生鼠的書寫注意事項。你喜歡松鼠嗎？了解它嗎？誰能向大家介紹一下課前搜集的'有關資料？學生交流，了解松鼠。

2、聽到大家的介紹，我覺得松鼠十分可愛。今天，我們一起來學習課文《那只松鼠》，板書那只。

3、齊讀質(zhì)疑?？吹秸n題，你有什么疑問？

4、師歸納問題。（那是一只怎樣的松鼠？那只松鼠怎么了？那只松鼠在哪里？）

1、學生讀課文，自主識字。

2、認讀詞語：惦記攜帶俘虜抗拒乞求縮回逃之夭夭活潑伶俐可憐巴巴高樓大廈毛茸茸躡手躡腳密林深處得意忘形稚氣未脫飽含深情

主要內(nèi)容圍繞著那只松鼠，課文寫了哪幾方面的內(nèi)容？（逮松鼠、放松鼠、惦記松鼠）

1、讀1~3段，用劃出描寫松鼠的句子，在被逮到以前那是一只怎樣的松鼠？

2、交流：讀自己勾畫的句子，說一說這是一只怎樣的松鼠。抓住描寫松鼠外形和動作的詞句，感受松鼠的活潑伶俐。指導學生用輕快的語氣有感情地朗讀。

3、你還體會到了什么？（指導學生多角度看問題，父親費了九牛二虎之力才捉到松鼠；相機指導學生理解詞語的意思，教給學生學法：聯(lián)系生活實際或做動作理解躡手躡腳，聯(lián)系上下文理解逃之夭夭等詞語。）

4、那樣機敏活潑的松鼠，父親用網(wǎng)袋總算網(wǎng)住了一只，此時，父親心情怎么樣？為什么呢？這只松鼠的命運如何呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學習。

1、工整、美觀地書寫生字詞。

在被捉到之前，那是一只怎樣的松鼠？捉到松鼠的父親心情怎么樣？

（一）學習放松鼠這一部分。

1、捉到了松鼠，父親異常興奮，而此時的小松鼠呢？勾畫描寫松鼠的句子，自己練習有感情地朗讀，思考：此時那是一只怎樣的松鼠？指名讀，談感受。引導學生猜測松鼠在想什么，會說什么。句子：突然，我看到了它的目光：像是絕望，像是抗拒，像是乞求絕望是對失去生命、失去自由的極度恐懼；抗議是指責作者的做法不對；乞求是希望作者能放了它，給它一條生路。這時的小松鼠又是一只怎樣的松鼠呢？有感情地齊讀。

2、面對這樣的一只松鼠，我是怎么做的呢？感情朗讀第5段，用、標出描寫父親動作的詞，體會父親此時的心情。

3、最后我是怎么做的？你從咬咬牙這個詞體會到了什么？

4、這時的松鼠又是一只怎樣的松鼠呢？我看著它恢復自由后的活潑、開心。

5、你認為父親的做法對嗎？為什么？文中是怎么寫父親放了松鼠后的心情的？雖然父親不能說出放松鼠的原因，但在父親心中，他早已想清楚了，早已做出了決定，因為他是一個關愛動物的人。

（二）學習惦記松鼠部分。

1、用引讀的方式學習第8、9段。第8段，體會父親的心情，抓住女兒的語言感受她善良、美好的心靈。（相機理解得意忘形的意思。學生用稚嫩的語言體會女兒的稚氣未脫。）第9段要讀出如釋重負之感。

2、讀寫結合：老師深情地點撥：父親經(jīng)過激烈的思想斗爭，最終戰(zhàn)勝了自己，把小松鼠放回了大自然。雖然女兒的心愿沒能實現(xiàn)，但是女兒不但沒有責怪父親，還深情地關注著小松鼠的命運。如果這父女倆就在你面前，你想對他們說點什么呢？先寫下來，再在班內(nèi)交流。

搜集關愛動物、熱愛自然、尊重生命的資料（故事、圖片等），在班內(nèi)交流。

松鼠教學課件【篇2】

1. 運用學過的方法，自主學習本課生字。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

3. 抓文中關鍵詞句揣摩人物情感變化，體會父女熱愛自然、關愛動物的美好心靈。

1. (出示松鼠圖片或播放相關錄像)孩子們，這是什么?你喜歡它嗎?關于它，你知道些什么呢?(激起孩子們對松鼠的喜愛之情。)

2. 今天，我們一起來學習一篇關于人與松鼠的文章，他們之間究竟會發(fā)生什么事情呢?(揭示課題。)

1. 請學生自由讀課文，借助拼音讀通課文，用自己喜歡的符號勾出生字新詞。

2. 提出不理解的詞語，學生能相互幫助解決的教師不再細講，不理解的隨文學習。

1. 學習逮松鼠這一部分(1～3段)。

(1)引導學生朗讀第3段。

(2)勾畫出描寫松鼠的語句，說說你從中體會到了什么。

(3)勾畫出描寫父親逮松鼠的詞句，請學生演示相關動作，談談自己的感受。

(4)出示待我再去抓時，它們又靈巧地逃之夭夭一句，體會省略號的作用。

(5)想一想：父親為什么心里異常高興?討論這句話在文中的作用。

(6)指導朗讀第3段，讀出小松鼠的機敏和父親的吃力。

2. 學習放松鼠這一部分(4～7段)。

(1)默讀第4、第5、第6段，標出描寫小松鼠神情、動作的詞句，讀一讀。

(2)組織討論，理解重點句子：但我突然看到了它的目光：像是絕望，像是抗拒，像是乞求采用轉換角色的思考方法，大膽猜測小松鼠會想些什么、說些什么。

(3)標出描寫父親動作的詞句，體會父親復雜的心情。

(4)小小辯論會：你認為父親的做法對嗎?在辯論中理解重點句子最后，我咬咬牙，把它放了，感受父親戰(zhàn)勝自我的高尚情操。

(5)請學生選擇喜歡的句子，有感情地朗讀。

3. 學習惦記松鼠這一部分(第8、第9段)。

(1)聯(lián)系上下文理解得意忘形、飽含深情的意思和在文中所起的作用。

(2)有感情地朗讀女兒飽含深情的問話，在朗讀中感受女兒純潔美好的心靈。

(3)讀課文最后一個段，聯(lián)系上下文說說自己的看法。

(4)你想對文中的父女倆說些什么呢?

搜集關愛動物、熱愛自然的故事、資料、圖片等，在全班展示。

松鼠教學課件【篇3】

實錄一般指的是按照真實情況，把實際情況記錄或錄制下來。那只松鼠課文課堂實錄，我們一起來看看。

表演開始了，六只“小松鼠”在講臺上跳過來跳過去，“父親”一會兒捉這只，一會兒捉那只，累得直喘粗氣，癱坐在地上時，“小松鼠”卻跑到他面前逗他。父親想：“女兒多么想要一只小松鼠啊！”又奮起直追“小松鼠”。逮“松鼠”真是不容易，眼看要逮到了，“松鼠”卻機靈地逃脫了。后來“父親”用隨身攜帶的網(wǎng)袋，終于網(wǎng)住了一只。

師：假如你就是網(wǎng)袋中的小松鼠，你會對這位父親說什么呢？

生：我是一只小松鼠，很嫩很小，我還要吃奶，你捉了我，我爸爸媽媽會傷心死的。你行行好，放了我吧！

師：別害怕，我不傷害你的，我會給你很多好吃的。

生：可是你那兒沒有我的伙伴，我很孤單，即使有好吃的，我也沒有胃口，我會死的。

生：你們大城市太吵了，我不喜歡，我屬于大自然，大自然才是我的家，只有在這兒，我才能快樂地生活。請你放了我吧（學生雙手合十）。

生：他好想這位叔叔放了它，它好想活下來，它害怕死。

生：下決心不容易，因為他的.女兒常常吵著要養(yǎng)松鼠，而且他費了九牛二虎之力才逮到了一只小松鼠。

生：因為他熱愛大自然，關愛動物的生命，他有一顆愛心，所以他下決心把小松鼠放了，并且決定回家不告訴女兒。

師：是啊，因為父親對動物有一顆愛心，他才把好不容易逮到的小松鼠放回了大自然，讓我們有感情地讀一讀放松鼠的段落吧?。?——7段）

生：說了。因為他惦記小松鼠，在一次晚餐時，他得意忘形地說了小松鼠的故事。.

師：父親得意忘形的結果是怎樣的？假如父親不得意忘形又會怎樣？請同學們默讀課文的8、9自然段。（指名回答）

生：得意忘形的結果是知道女兒也很愛小松鼠，不愿意傷害小松鼠。

生：讀：女兒竟一點也沒有責怪我的意思，依舊稚氣未脫地沉浸在我的故事里，并且飽含深情地問我：“爸爸，后來他回家了嗎？它回到媽媽身邊了嗎？”

師：小女孩美好的心靈感動了我們，讓我們有感情地再來讀一讀這句話。

生：得意忘形的結果：父親心里的一塊石頭落地了。因為他講了松鼠的故事才知道女兒也關愛小松鼠，不愿意傷害它，沒有責怪他。

生：假如父親不得意忘形，他的女兒不會知道這件事。他一直會對女兒愧疚，因為女兒好想養(yǎng)一只小松鼠。他就不知道女兒有一顆美好的心靈。

師：是呀，文中的父親熱愛大自然，關愛動物的行為影響了他的女兒，他在女兒的心中播下了這顆種子，也在我們的心中播下了這顆種子。我相信，你們也會像文中的小女孩一樣讓這顆種子在心里扎根生長。你們有什么心里話想對他們說嘛？

生：我們要愛護動物，熱愛大自然。不掏鳥窩。保護樹木就是保護小鳥。

松鼠教學課件【篇4】

教學目標

１、認識１０個生字，會寫１０個字。正確讀寫敏捷、光滑、搭窩等詞語。

２、有感情地朗讀課文，鼓勵學生背誦自己喜歡的一個自然段。

３、了解松鼠的外形特點和生活習性，激發(fā)學生以小動物的喜愛之情。

４、學習作者是怎樣把各部分寫具體的，體會作者用詞的準確生動。

教學重點

了解松鼠的外形特點和生活習性，學習作者是怎樣把各部分寫具體的。

教學難點

學習作者寫小動物的方法。

教學過程

一、導入

猜謎語，猜猜這是什么動物？

（出示謎語：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子），根據(jù)學生的回答板書課題松鼠。齊讀課題兩遍。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

１、如果是你來寫松鼠，你打算從哪幾方面來寫它呢？咱們來看看別人是怎樣來寫這美麗的可愛的松鼠的。

２、自讀課文，畫出課文生字新詞，對于不懂的地方可以采用，問老師和同學等方式來解決，也可以在課文中做一個標記，在課文的進一步學習中慢慢體會，慢慢解決。邊讀邊想一下作者都寫了松鼠的哪些方面？

３、小黑板出示生字，檢查生字的認讀情況。采用多種方式進行：

（指名領讀，分男女生讀，小組賽讀，開火車讀，搶讀等方式進行。）

４、指名接讀課文，要求讀通順、流利。讀完后讓學生講價一下學生讀得怎么樣。

三、再讀課文，理解內(nèi)容

１、帶著問題自由讀課文：

課文都寫了松鼠的哪些方面？你喜歡對松鼠哪部分的描寫？學生自由讀課文，用筆圈畫出自己喜歡的詞句，對不理解的地方可在旁邊打個問號。

２、匯報交流：

根據(jù)學生的回答隨機講解，具體可涉及到的內(nèi)容是：

⑴描寫松鼠的外形的部分（第一自然段）：

①這部分課文中用了一句話概括了松鼠的外形特點，誰讀給大家聽聽：

（板書重點詞：美麗，討人喜歡）

②你能讀一讀描寫松鼠美麗、討人喜歡的句子嗎？

（朗讀指導：讀的時候要讀出那種喜歡的語氣。）

③ 總結板書：

松鼠是一種美麗的小動物，很討人喜歡，圍繞著它的美麗，它的討人喜歡，作者寫了松鼠的玲瓏的小面孔，閃閃發(fā)光的小眼睛，灰褐色的毛，毛茸茸的大尾巴。

④知識積累：

指導背誦：這一段里共有５句話，依次寫了：

Ａ、松鼠的美麗，討人喜歡。

Ｂ、四肢靈活、行動敏捷。

Ｃ、小面孔上的小眼睛。

Ｄ、毛。

Ｅ、尾巴。

讓喜歡的學生讀一下喜歡的段落，并說一說喜歡的原因或者喜歡其中的具體的哪一點或者哪一句。

指導朗讀，第２自然段要求學生讀出它的靈活機敏：

（讀的方式：指名讀，范讀，男女分句接讀。）

只要有人觸動一下樹干，它們就躲到樹枝底下，或是連蹦帶跳地逃到別的樹上去。晴朗的夏夜它們好像怕強烈的日光，白天常常躲在窩里歇涼，只在樹枝被刮得亂搖晃的時候，它們才到地面上來。

第３自然段著重讓學生讀一下松鼠怎樣搭窩，體會松鼠搭窩的有條理性：

（讀的方式：齊讀，指名讀。）

先再然后還（師小結語：多么有心機的松鼠呀，把窩搭得這樣細致，考慮得這樣周密，這樣的窩就不怕風吹雨打了，這樣的窩多暖和，多安全呀?。?/p>

第４自然段（讀的方式：指名讀）要讀出松鼠的聰明有趣：

它們吃東西的時候直著身子坐用前爪捧著往嘴里送。

秋天，塞；冬天，扒開。

３、集體總結：

松鼠這篇課文作者都寫了松鼠的哪些方面的特點，作者是怎樣寫的。

四、品讀課文，感悟語言

你喜歡作者對哪部分內(nèi)容的描寫，讀一讀。

你喜歡課文中的哪些句子，讀一讀。

五、積累運用

１、你喜歡哪些句子或詞語，請抄在詞語積累本上。

２、你喜歡哪種小動物，回家觀察一下，仿照本文作者的寫法把你喜歡的小動物寫一寫。

松鼠教學課件【篇5】

1、用自己喜歡的方式學會本課生字、新詞。

2、運用一邊讀一邊想的方法，在朗讀中體會作者和小松鼠的情感，培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解重點句子的能力。

3、通過學習課文，培養(yǎng)學生熱愛小動物的情趣。

1、大家喜歡松鼠嗎？為什么？有一個人捕捉到了一只可愛的小松鼠。那只松鼠命運如何呢？讓我們一起來學習課文那只松鼠（板書）。

1、自由讀課文，不認識的字、不理解的地方多讀幾遍，直到把課文讀通、讀順。

2、指名讀課文，相機糾正讀音或讀得不好的地方，師生共同評議。

3、出示生字、生詞或短語卡片，檢查識記生字的情況。拼命逃竄、躡手躡腳地過去、活潑伶俐、隨身攜帶、小俘虜、抗拒、乞求、觸電般地縮回

5、再讀課文，想想剛才的那些詞和詞組在文中該怎樣理解，還有哪些地方不理解。（指名回答。）

三、細讀課文，體會情感

1、學習第1～3段。

①讀讀文中寫我捉松鼠的段落，勾出描寫我神態(tài)、動作的詞以及松鼠四處逃竄的句子，你能體會到什么？

②指導朗讀第3段。

③如果你是這些四處逃竄的小松鼠中的一只，你會想些什么？

2、學習第4段。

①假如你是被捕捉的那只小松鼠，你會想什么？會有什么反應？（指名說或表演。）

②指導朗讀，自由讀，想想你能從哪些詞、句中體會到作者當時復雜的心情？

3、學習第5、6段。

①從觸電般地縮回、望中，你體會到什么？我為什么如此驚訝？

③指導朗讀第5、6段。

4、你怎樣理解我說不出為什么要這樣做，但我覺得非這樣做不可這句話？說不出：因為從情理上講，好不容易捉到的松鼠，又是我非常喜歡的，沒有理由放。非這樣做不可：因為我實在不忍心讓小松鼠從此孤單、憂郁地生活。

5、學習第8、9段。

①說說你對這個女兒的看法，并從文中找出依據(jù)。

②指導朗讀寫女兒的句子。

③在我心里的一塊石頭落地了這句話中，我心里的一塊石頭是什么？落地說明了什么？（小組討論、匯報。）

抄寫、背誦你喜歡的段落。

松鼠教學課件【篇6】

1、通過閱讀理解，感受之中“我”和女兒對小松鼠的憐愛和他們善良的性格。

2、初步認識課文倒敘的敘述方式，感受課文語言的生動、準確。

理解課文內(nèi)容，體會文中流露的對小動物的憐愛之情，有感情地讀文。

師：（出示松鼠圖片）今天我們學習的課文與松鼠有關，同學們看一看《那只松鼠》會寫些什么呢？今天我們一齊學習這篇課文。

1、自讀課文，掃清字詞障礙。

2、用自己喜歡的方式讀課文，思考：“我”捉了那只松鼠，但又把它放了的原因。

3、指生讀文

1、生讀第四～七自然段，思考這部分記敘的.順序：發(fā)現(xiàn)松鼠——捉松鼠——放松鼠

2、按這樣的順序，生有感情地朗讀課文

3、師指導朗讀，感受松鼠的惹人喜愛和“我”對松鼠的喜愛之情。

4、第六七自然段中的省略號，引發(fā)學生想像：假如你自己就是這只被俘虜?shù)乃墒?，那目光里飽含的是什么，腦子里會想些什么？

5、課文哪里還告訴我們“我”放走了松鼠呢？指生讀一讀

1、生讀課文后三個自然段，思考：“我”為什么要“發(fā)誓回家后只字不提那只松鼠”？

2、“我”為什么“心里的一塊石頭落了地”？

3、如果你是文中的小女孩，聽了“爸爸”放松鼠 你會想些什么，又會說些什么呢？

通過學習本課，你明白了什么?

松鼠教學課件【篇7】

那只松鼠讀后感

我很喜歡讀有關動物的文章，因為，我也是一個喜愛動物的小朋友。《那只松鼠》這篇文章一看就是我喜歡的類型。因此，我細細的品讀了它。文章寫的是：我的女兒非常想養(yǎng)一只松鼠，但是，松鼠很不好買。一次，我出差時在山林邊停車休息?？吹綐渖弦粋€灰色毛茸茸的東西在動，我想走過去看個究竟，那個小東西便跑了。等我看仔細了，發(fā)現(xiàn)原來是一只松鼠，我發(fā)現(xiàn)幾乎每一棵樹上都有松鼠在動。我馬上有了捉一只帶回去送給女兒的想法。一次又一次，機靈的小松鼠像是與我逗著玩，沒一次能捉住它，最后，動用了網(wǎng)袋終于捉住了一只。我開心的伸出手想去摸摸它，但是，看到它那可憐的`目光，像是乞求，像是蔑視人類。我也不知道出于什么原因就放了它。我本來想把捉住松鼠的事情瞞住女兒，但是后來說漏了嘴，把我捉松鼠的故事講給女兒聽，她聽了即沒有哭鬧也沒再央求我去買一只。她只是問我：“它回家了嗎？它回到媽媽身邊了嗎？”

讀完這篇文章，我覺得文中的父女都是有愛心的人。有的人捉住了松鼠就會把它帶回家，根本不會去注意松鼠的目光，更不會放了它。如果把它捉回去，它就會住在高樓大廈里，再也沒有機會和山林間的同伴在樹上自由的玩耍了，那就太可憐了。我們大家一定要愛護小動物哦！

松鼠教學課件【篇8】

教學目標

1. 運用學過的方法，自主學習本課生字。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

3. 抓文中關鍵詞句揣摩人物情感變化，體會父女熱愛自然、關愛動物的美好心靈。

一、談話激趣，引入課題

1. （出示松鼠圖片或播放相關錄像）孩子們，這是什么？你喜歡它嗎？關于它，你知道些什么呢？（激起孩子們對松鼠的喜愛之情。）

2. 今天，我們一起來學習一篇關于人與松鼠的文章，他們之間究竟會發(fā)生什么事情呢？（揭示課題。）

二、默讀課文，感知大意

1. 請學生自由讀課文，借助拼音讀通課文，用自己喜歡的符號勾出生字新詞。

2. 提出不理解的詞語，學生能相互幫助解決的教師不再細講，不理解的隨文學習。

3. 想一想：課文主要寫了一件什么事？

三、細讀課文，感悟理解

1. 學習逮松鼠這一部分（1～3段）。

（1）引導學生朗讀第3段。

（2）勾畫出描寫松鼠的語句，說說你從中體會到了什么。

（3）勾畫出描寫父親逮松鼠的詞句，請學生演示相關動作，談談自己的感受。

（4）出示待我再去抓時，它們又靈巧地逃之夭夭一句，體會省略號的作用。

（5）想一想：父親為什么心里異常高興？討論這句話在文中的作用。

（6）指導朗讀第3段，讀出小松鼠的機敏和父親的吃力。

2. 學習放松鼠這一部分（4～7段）。

（1）默讀第4、第5、第6段，標出描寫小松鼠神情、動作的詞句，讀一讀。

（2）組織討論，理解重點句子：但我突然看到了它的目光：像是絕望，像是抗拒，像是乞求采用轉換角色的思考方法，大膽猜測小松鼠會想些什么、說些什么。

（3）標出描寫父親動作的詞句，體會父親復雜的心情。

（4）小小辯論會：你認為父親的做法對嗎？在辯論中理解重點句子最后，我咬咬牙，把它放了，感受父親戰(zhàn)勝自我的高尚情操。

（5）請學生選擇喜歡的句子，有感情地朗讀。

3. 學習惦記松鼠這一部分（第8、第9段）。

（1）聯(lián)系上下文理解得意忘形、飽含深情的意思和在文中所起的作用。

（2）有感情地朗讀女兒飽含深情的問話，在朗讀中感受女兒純潔美好的心靈。

（3）讀課文最后一個段，聯(lián)系上下文說說自己的看法。

（4）你想對文中的父女倆說些什么呢？

四、課外延伸，主動探究

搜集關愛動物、熱愛自然的故事、資料、圖片等，在全班展示。

板書設計參考：關愛動物那只松鼠逮惦熱愛自然放

參考資料

☆你知道松鼠對森林有什么貢獻嗎

秋天，森林里的松子成熟了。這是松鼠最快活的季節(jié)，它天天從這棵松樹溜到那棵松樹，不停地品嘗著美味可口的松子，直到肚子吃得圓鼓鼓的。

秋天一過就是寒冷的冬天，嚴冬里不僅沒有松子，連別的食物都難找到，松鼠該不會餓死吧？其實用不著擔心，聰明的松鼠早就在食物豐富的'秋天把過冬所需要的糧食貯藏好了。它天生就有冬天食物危機的意識。它不斷地挖坑，不停地把采集到的松子放在坑里并埋起來，到冬天來臨時，它已埋下了不少松子，完成了一項偉大的緊急儲備食物工程。

寒冷的冬天來了，躲在洞中的松鼠感到肚子餓時便溜出洞挖出自己埋藏的松子，盡情地享用自己儲備的糧食，飽餐之后它又跑回洞中悠閑地睡大覺。

冬天過去了，溫暖的春天來臨。健忘的松鼠把自己埋藏的不少松子遺忘在地里，不久松子就發(fā)芽了，森林里冒出一棵棵幼小的松樹苗。

松鼠喜歡吃松子，以前可能有人擔心它會使森林里的松樹絕種，現(xiàn)在大家不用顧慮了吧？松鼠不僅不會使松樹絕種，反而對松樹的繁殖做了不少貢獻，它還有播種能手的美稱呢。

☆松鼠為什么能在樹上跳躍自如

松鼠是動物王國里一種非常乖巧的動物。它個頭雖小，卻有一條毛茸茸的大尾巴，非?？蓯?。松鼠是爬樹高手，無論多大多高的樹它都能來去自如。它常在樹上嬉戲，常從一個枝頭跳到另一個枝頭，從一棵樹跳到另一棵樹，跳上跳下，奔左奔右，它都能穿梭自如，讓人羨慕萬分。

松鼠為什么能在樹上跳躍自如呢？它為什么不會一腳踏空而摔到地上呢？大家也許弄不清其中的奧秘，其實原因之一是松鼠具有善于跳躍的強有力的后肢，但最重要的是它具有一條又長又大的尾巴。當松鼠在樹上跳躍時，它用有力的后肢使身體騰空而起，在空中，它的尾巴使它的身體保持平衡，繼而使它絲毫不差地安安穩(wěn)穩(wěn)地落在樹枝上?？梢?，在松鼠的彈跳過程中，尾巴起到了很重要的作用。若松鼠失去了尾巴的平衡作用，它就不能自如地騰空跳躍，甚至失去了在樹上生活的能力。

松鼠的尾巴除了有平衡作用外，還具有保暖的功能。冬天來臨時，松鼠就會長出一身厚厚的冬毛，它尾巴上的毛也長得特別濃密。在嚴寒的冬季里，它常用長滿冬毛的大尾巴緊緊地蓋住頭部，卷成球狀，抵御寒冷的天氣。

松鼠的尾巴還可以用于傳達信息，當它要向伙伴表達自己的思想時，它總是不停地搖動尾巴，又蹦又跳。

那只松鼠課件收藏九篇

教案課件是每個老師工作中上課需要準備的東西，每天老師要有責任寫好每份教案課件。教案的編寫應落實素質(zhì)教育的要求和目標。想要深入了解“那只松鼠課件”以下是為你準備的相關資料，請將這篇文章添加到你的收藏夾隨時查看！

那只松鼠課件 篇1

松鼠【學習目標】

1動情地讀課文，感受生動的講解和準確的語言

2了解松鼠的興態(tài)特征和生活習性，激發(fā)學生關心和保護野生動物的興趣。

【課前預習】

一、閱讀說明文的步驟

1．抓住文題，弄清說明對象。

說明文的標題比記敘文的標題具有更強的提示性，往往直接交代說明對象，如《巍巍中山陵》《凡爾賽宮》等，從這些文章的題目上便可知說明對象。

2．抓住說明對象的特征，把握說明內(nèi)容。

閱讀說明文，只有把握文章中要說明的事物的特點，才能對作者的東西有一個清晰的認識。所謂“特征”，就是這一事物區(qū)別于其他事物的標志。如《人民英雄永垂不朽》一文開頭用六個字概括了紀念碑的總體特征——“巍峨、雄偉、莊嚴”，然后圍繞這一總體特征，說明了有關局部具體特征；而《巍巍中山陵》則扣住“巍巍”這個顯著特征進行說明、描寫。

3．弄清說明順序。

事物的特點和本質(zhì)是按照合理的順序逐戶表現(xiàn)出來的。說明文是根據(jù)對象本身的特點來安排描述順序的，因此不同的對象使用不同的描述順序。

4．掌握說明方法及其作用。

二、知識鏈接

【作者介紹】

布豐（1707-1788）是法國博物學家、作家和進化思想的先軀。他從小受教會教育，熱愛自然科學。他用40年時間寫成了36卷《自然史》。

這是一部博物志，包括《地球形成史》《生物史》《人類史》《鳥類史》《爬蟲類史》《自然的分期》等部分，對自然界作了唯物主義的解釋。

【科學小品文】

科學小品文也稱知識小品或文藝性說明文。它運用散文的文體，即借助一些文學寫作技巧，將科學內(nèi)容生動生動地表達出來。

科技**是以文學的文體寫作的，具有科學性、知識性、趣味性和娛樂性，使讀者在文學欣賞中獲得科學知識。

科技**一般短小精悍，通俗易懂，語言豐富多彩，形式生動。閱讀這種文章可以激活思維，豐富知識，開闊視野，很受廣大讀這的歡迎。

【自主梳理】

一．給粗線字注音

馴良（ ） 矯?。? ） 帽纓榛子（ ）

橡栗（ ） 蟄伏（ ） 苔蘚櫸實（ ）

二．整體感知

松鼠有哪些特點？給人留下怎樣的印象？（用文中句子回答）

【合作**】

1、從文中哪些地方具體可以看出松鼠的漂亮、馴良、乖巧，討人喜歡？（找出并概括）

用了哪些說明方法說明的？（自己讀課文，圈出大綱，分組交流，合作展示）

(齊讀)表現(xiàn)松鼠某個特點的句子

（組員一）概括從哪個方面表現(xiàn)了這一特點

（組員二）運用了什么說明方法說明這個特點

2.本文以什么順序顯示人們逐漸喜歡松鼠？

3、比較下列兩段文字，哪一段說明文字中的松鼠更“討人喜歡”？為什么

a .《辭?！罚核墒笠喾Q“灰鼠”，哺乳綱，松鼠科。體長20—　28厘米　。尾巴蓬松，16-24厘米長。體毛灰色，深棕色或紅棕色，腹側白色。

b . 玲瓏的小面孔，襯上一條冒纓形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。尾巴總是翹起來，一直到頭上，自己躲在尾巴下面涼快。

（從課文中找出相似的句子，閱讀并欣賞，在書旁注釋，分組交流，代人發(fā)言）

【學習感悟】

為什么作者能準確生動地描述松鼠的特征和生活習性？

作者筆下的松鼠為什么這么討人喜歡？富有靈性之美？

這對我們有何啟示？

【課后練習】

模仿課文，描述一個熟悉的小動物。仔細觀察后，要用生動的語言解釋。

【資料鏈接】

布豐在《自然史》一書中對馬就有如下描述：“人類歷來最了不起的征戰(zhàn)，就是馴服了這種既傲氣又烈性子的動物。它與人民一起分擔戰(zhàn)爭的疲勞，分享勝利的榮耀；它容不得自己使性子，行事知所進退，不但聽命于執(zhí)韁者之手，似乎還可會其意，按感知來行事：

或奔突，或碎步。每一個動作，目的就是為了取悅——這動物全然忘我，只為別人的意志而活，甚至有**他人意愿的能耐，然后準確地落實在行動上。它善解人意，毫無保留地、全不拒絕地、全心全意地服務，鞠躬盡瘁，死而后已”。

《自然史》展示的藝術家的一種人生態(tài)度。他以異常平靜，悠然自得的語言去歌頌大自然的一草一木，盈尺之內(nèi)呈現(xiàn)著造物的尊嚴與靈性。

那只松鼠課件 篇2

課題：

松鼠（布豐）

教學目標：

1、了解松鼠的有關知識。

生動地對事物進行說明。

學習重點：

目標2

學習方法：

講解、交流討論

課時計劃：

兩課時

教學過程：

一、閱讀序幕

松鼠是我們?nèi)祟愄貏e喜歡的小動物之一，可以說是自然界饋贈給我們的小寵物。但我們一般人對松鼠的特點和生活習性的了解是不多的。著名的法國作家布豐用他形象生動的筆墨滿足了我們了解松鼠的愿望。

二、閱讀主場

（一）在瀏覽課文的前提下，小組內(nèi)交流對本文說明順序的看法，然后在班上發(fā)言。

（二）教師在學生發(fā)言的同時，注意引導學生捕捉關鍵信息，完成下面表格的填寫。

特點從幾方面說明

漂亮美麗的尾巴一直翹到頭上3、常常直豎身子坐著，最不像四足獸

馴良白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑，玩耍，吃東西榛子、櫸實和橡栗

乖巧十分警覺，跑跳輕快，爪子銳利，叫聲響亮

寬廣堅實2、窩口朝上，端端正正，有一個圓形的蓋

全文的說明順序：先總說——再分說——最后補充說明

分說部分的順序：

（三）引導學生理解生動形象的說明。

（教師舉例并作示范分析）作者用帶有文學色彩的筆調(diào)來說明松鼠的有關情況，寫得生動形象。比如說：

玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮。（加點的形容詞寫形貌漂亮，形象生動。）

再比如說：

像鳥類似的住在樹上，滿樹林里跑，從這棵樹跳到那棵樹。（加點的動詞寫生活習性——馴良，寫得生動活潑。）

你還最喜歡哪些句子？找出來略作分析，先在學習小組交流，如有價值，再由小組推薦在班上交流。

（四）播放一組有關小松鼠生活、活動的幻燈，使學生加深對松鼠特點的了解。

（五）請兩位同學向大家交流關于松鼠的其他知識（課前準備）。

三、閱讀尾聲

（一）討論“探究·練習二”。

（二）解決學生預習中提出的問題。

（三）詞句積累（抄寫在積累本上）

馴良乖巧玲瓏矯健蟄伏苔蘚褐色

（四）布置作業(yè)：

利用課文知識，向家長介紹小松鼠的特點。聯(lián)系所學課文，以“寫在學習《松鼠》之后”為題，談談你對生動形象地說明事物的感受。

周智

那只松鼠課件 篇3

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，理解課文資料。

2、了解松鼠的外形特點和生活習性，激發(fā)學生喜愛動物的感情和保護動物的意識。

教學重點：

了解松鼠的外形特點和生活習性。

教學難點：

學習按必須順序及抓住特點觀察的寫作方法。

2、讓學生畫松鼠的外形。

3、松鼠頭飾及圖片。

這節(jié)課我們要繼續(xù)學習《松鼠》，在學習之前，我們先來開一開小火車。

透過上節(jié)課的學習，我們明白松鼠是一只美麗的`小動物。此刻，請你們把這只美麗的小動物請出來，跟小組的同學介紹它的外形。

1、看圖說說這只美麗的小松鼠。

2、出示第一段，完成練習。

恩，真棒！作者按從上到下的順序，向我們介紹了一只可愛的小松鼠，你們想不想明白松鼠有哪些生活習性？

1、自讀課文第2―4自然段，找一找松鼠的生活習性。

2、誰來說說，作者從哪幾個方面介紹了松鼠的生活習性？

3、同學們都很認真看書，一下子就把松鼠的生活習性找出來了。此刻，請你選取你最喜歡的一方面，自己學習一下，再和同桌交流。

用“先……再……然后……還……”說一句話。

是啊，松鼠是一只可愛的小動物，在我們身邊，也有許多可愛的小生靈，讓我們一齊來欣賞吧！

1、說一說，你最喜歡哪種動物？為什么？

2、想不想模仿《松鼠》的寫法？

3、讓我們一齊來回顧一下，作者是怎樣寫出松鼠的可愛、機靈。

回家后，請同學仔細觀察自己喜歡的一種動物，模仿《松鼠》的寫法，寫一篇作文。

那只松鼠課件 篇4

學習目標

1．學會本課11個生字。

生活習性，知道松鼠是一種很討人喜歡的小動物。了解本文的說明順序，培養(yǎng)學生學會鑒賞和寫作說明文的能力。

3．增長學生的知識，激發(fā)學生仔細觀察生物的興趣。

課前準備

①教師準備關于松鼠形態(tài)及生活習性的課件。

②學生查找有關松鼠的資料

③學生自讀課文，準備字典幫助掃清生字障礙。

激發(fā)興趣，導入新課

①出示松鼠的圖片：同學們，你了解松鼠嗎？請把你知道的給大家說一說。

②今天，我們學習法國著名的博物學家布封所寫的《松鼠》，讓我們看看，他給我們介紹了松鼠哪些方面的內(nèi)容。

初讀課文，自學生字

①自讀課文，找出文中的生字，分小組自學生字、鞏固記憶生字。自己讀書，畫出不懂的詞語，利用查字

典或聯(lián)系上下文的方法解決問題。

②自由朗讀課文，做到通順、流利。標出自然段序號，再想一想，每個自然段主要說的是什么？

默讀思考，合作交流

①默讀課文，邊讀邊想：松鼠是一種怎樣的動物？課文是從哪些方面介紹小松鼠的？

②在學生獨立思考后，在小組內(nèi)交流、討論自學結果，教師參與交流，適當點撥。

圍繞重點，全班研討

學生圍繞提示問題在小組內(nèi)交流后，在全班進行發(fā)言

①松鼠是一種怎樣的動物？學生很容易找出答案。齊讀第一句話，體會它統(tǒng)領全文的作用。

②課文是從哪些方面介紹小松鼠的？鼓勵多人從不同方面回答，教師加以歸納。

漂亮：從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、尾巴，形體等方面表現(xiàn)它的特點。

馴良：從在高處活動、不接近人的住宅、晚上活動、常吃的食物，是從活動的范圍、時間、吃食物方面表

現(xiàn)它的特點。

乖巧：從過水、警覺、跑跳、叫聲以及搭窩、窩口設計方面表現(xiàn)它的特點。

最后寫繁殖、換毛等方面是補充說明其習性。

閱讀感悟，體會寫法

①松鼠為什么討人喜歡？你喜歡它哪些方面？選擇你最喜歡的段落或語句讀一讀，說一說為什么喜歡這段話。學生自由朗讀課文，體會文章的表達特點。

②把你最喜歡的段落或語句進行摘抄、積累。

思維拓展，練習表達

①作者向我們準確、生動地介紹了松鼠的特征及生活習性。除了文章中介紹的松鼠特點外，你知道松鼠還具有哪些特點嗎？請學生補充課外資料

②假如你是一只可愛的小松鼠，你該如何介紹自己呢？

那只松鼠課件 篇5

教學目標

1.理解課文，使學生了解松鼠的外形特點和生活習性，激發(fā)學生對小動物的喜愛之情。

2.有感情地朗讀課文，鼓勵學生背誦自己喜歡的一個自然段，并嘗試復述。

熱愛小動物、熱愛生命的情感。

教學重點

理解課文，使學生了解松鼠的外形特點和生活習性，激發(fā)學生對小動物的喜愛之情，并有感情地朗讀課文。

教學準備

課件

教學課時

2課時

教學過程

第一課時

教學目標

1.理解課文，使學生了解松鼠的外形特點和生活習性，激發(fā)學生對小動物的喜愛之情。

2.流利地朗讀課文。

教學重點：

理解課文，使學生了解松鼠的外形特點和生活習性并能流利地朗讀課文。

教學準備：

課件

教學過程：

一、談話導入

1.同學們，動物是我們的朋友，我們共同生活在地球上。能說說你最喜歡的動物是什么嗎？

2.在你喜歡的小動物前面加上一兩個詞語來說說它是一種怎樣的小動物。

，同學們喜歡嗎？想了解關于松鼠的知識嗎？今天咱們就來學習一篇關于松鼠的文章——《松鼠》。你了解松鼠嗎，把你所了解的介紹給大家。

二、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文，提出不懂的問題。

三、檢測自學情況

（1）出示詞卡，正確讀出詞語：矯健敏捷蟄伏縫隙橡栗

（流利。

（3）默讀課文，了解課文的大致內(nèi)容。教師提問：課文向我們介紹了松鼠哪些方面的內(nèi)容？

四、總結

這節(jié)課我們初讀了課文，了解了文章的大致內(nèi)容，那么松鼠的樣子有什么特點，生活上又有哪些習性呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

板書：

8、松鼠

矯 敏 捷 逐 仁 扒 銳 梳

第二課時

教學目標

1.激發(fā)學生對小動物的喜愛之情。

2.有感情地朗讀課文，鼓勵學生背誦自己喜歡的一個自然段，并嘗試復述。

熱愛小動物、熱愛生命的情感。

教學重點：

理解課文，激發(fā)學生對小動物的喜愛之情，并有感情地朗讀課文。

教學準備：

課件

教學過程：

一、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《松鼠》（板書課題）

二、整體感知

不減字、不錯字。

2.請三名同學讀課文。

3.讀完后說一說，松鼠是一種怎樣的小動物？

三、精讀品悟

圍繞“小松鼠那么可愛，你是從哪兒看出來的呢”展開談話。隨著學生的交流，教師相機從四個方面組織教學。

（一）外形的美麗

你覺得松鼠哪兒最美？引導學生抓住“玲瓏”“美麗的尾巴”“毛茸茸”等詞語體會松鼠的美麗。

采用個人讀、賽讀、齊讀三種方法讀出松鼠的美麗以及喜愛之情，之后出示課后填空題，學生填一填，讀一讀，積累語言，了解文章的寫作順序。

（二）動作的機敏

此段重點句是“只要有人稍微在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去”，啟發(fā)學生從“只要……就……”“觸動”等詞體會松鼠的機靈。

引導學生讀出小松鼠的機靈勁兒。

（三）搭窩時的聰明

假如你就是一只小松鼠，你怎么向大家介紹搭窩的過程。

讓學生上臺展示，教師指導學生用上表示先后順序的詞語“先……再……然后……”。這樣說，會讓我們很清楚地了解松鼠搭窩的過程。

小結：看來，這些表示先后次序的詞，作用還真不小呢。

集體讀這部分，進一步認識連詞的作用。

（四）吃食時的有趣

要知道吃什么？怎么吃？讓學生模仿一下吃食的動作。然后圍繞三個“它們”進行教學。

四、積累運用

創(chuàng)設情境，讓學生扮成小松鼠，用第一人稱的方法，創(chuàng)造性地介紹自己最可愛的一面。還可以把課外了解的知識融合進來。

教師引導：不光小松鼠可愛，其他小動物也非?？蓯?。前面大家用一句話說了說自己喜歡的小動物?，F(xiàn)在你能像課文一樣，寫一段話來描繪這種小動物的一個特點嗎？學生練筆，互相交流。

五、拓展延伸

課后大家可以辦一張關于動物的手抄報，然后我們可以在學校宣傳欄里辦一次關于動物的專欄，讓叔叔阿姨們都來看一看，他們一定會聽到我們的心聲——請保護動物。

板書設計

8 松鼠

漂亮 馴良 乖巧

那只松鼠課件 篇6

教學目標：

1、通過松鼠的介紹，增長學生的知識，增長學生愛護動物的好品質(zhì)。

2、練習分段。

教學過程：

1、檢查字詞，復習引入。

（1）獨立準備

（2）檢查練習

（3）明確研讀目標：課文向我們介紹了松鼠的哪些特點？從哪些方面介紹的？

2、研讀全文

課文介紹了松鼠的哪些特點？用自己的話說一說。

3、默讀課文，思考。

用'松鼠怎么樣的句式交流。

4、板書交流的內(nèi)容（學生板書）

參考句子：①松鼠四肢很靈活。②松鼠有一對小眼睛。

③夏夜，松鼠在樹上追逐。④松鼠喜歡住在樹上。

⑤松鼠怕日光。

⑥松鼠直著身子，坐在樹枝上捧著吃。

⑦松鼠肉可以吃，尾巴上的毛可以做畫筆，皮可以做衣服。

⑧松鼠秋天儲藏過冬的食物。……

5、課文從哪幾方面介紹？

A、按課文順序給上述句子標上序號，并分類。例：

（1）

（一）外形特點

（2）

（1）活動特點

（二）生活習性

（2）居住特點

（3）吃食特點

（三）用處

B、給課文分段（相近意思的段落用以加以合并）標上（一）、（二）、（三）

比較板書與課文可讀性

按順序讀板書

比較原文，你愿意讀哪種，為什么？]

舉例比較異同：

松鼠有一對小眼睛。

松鼠的小面孔上嵌著一對閃閃發(fā)光的小眼睛。

（重點體會嵌、閃閃發(fā)光兩詞）

夏夜，松鼠在樹上追逐。

晴朗的夏夜，松鼠在樹上高興地跳者叫著，互相追逐。

松鼠喜歡住在樹上。

松鼠喜歡住在高大的樹上。（體會老樹。）

你認為哪些句子也寫的好？說說好在哪兒？

美美地讀讀課文，你覺得松鼠怎樣？

6、觀看錄像，以景促情。

1、觀看錄像

2、你喜歡松鼠嗎？你想對圖中的松鼠說些什么？寫下來？

要求：

（1）、用書上的語句表達對松鼠的感情。

（2）、有能力的同學用書上沒有的、有創(chuàng)造性的語句和松鼠交流。

3、流句子。

4、簡單小結。

那只松鼠課件 篇7

教學目標：

1、 品味文藝性說明文形象生動的語言。

2、 了解按照認識事物的客觀規(guī)律進行說明的說明順序。

3、培養(yǎng)學生熱愛一切生命的情懷。

教學重點：

品味文藝性說明文形象生動的語言。

教學過程：

1、導入：同學們一定看過《人與自然》的節(jié)目吧，通過這個節(jié)目我們認識了不少動物。陳老師最喜歡的動物是熊貓，因為熊貓憨態(tài)可掬。所以我喜歡憨態(tài)可掬的大熊貓。你們最喜歡什么動物呢？你喜歡的動物最突出的特點是什么？請同學們用半分鐘時間想想，然后采用“我喜歡 的 ”這樣的句式把你喜歡的動物介紹給大家。（目的：激發(fā)學生的學習興趣，同時訓練學生運用形容詞的能力）

看來同學們認識的動物還真不少。今天我們還要來認識一種動物——松鼠。

2、 過渡：松鼠是一種怎樣的動物呢？為了了解松鼠，老師從辭典中查閱了一些資料。

通過幻燈片展示一段材料：

松鼠亦稱灰鼠。體長20—28厘米；尾蓬松，長16—24厘米；體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。林棲。用樹葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子、胡桃等果實，有時食昆蟲和鳥卵。年產(chǎn)1—4窩，每窩3—4仔。皮毛可制衣，尾毛可制筆。（說明：為了學習的目的，這段材料經(jīng)過修改）

從以上這段文字中我們可以了解到松鼠的哪些知識？（明確：外形、生活環(huán)境、筑巢、吃的食物、生育情況、用途）

下面我們就對照著這段材料來學習課文《松鼠》。

（1）請學生大聲散讀課文《松鼠》，并談體會：你喜歡材料中介紹的松鼠還是布豐寫的松鼠？為什么？（目的：以學生的感受為主體，讓學生自己去體會出課文的語言形象生動的特點。）

抓住文中的動詞、形容詞及修辭手法進行比較分析。重點分析課文的語言特點：擬人化的描寫，生動形象，富有感情。）

學生邊說我邊板書，并通過板書總結松鼠的特點、簡單地說明文章的說明順序。

（明確：二者的目的是不一樣的，并沒有好壞之分。材料注重的是松鼠知識上的介紹，因此要求語言準確明了、簡潔。而本文是一篇文藝性說明文，不僅讓我們了解松鼠，還要讓我們喜愛松鼠，和松鼠成為朋友，因此語言形象生動，極富情感。）

過渡：其實布豐不僅喜愛松鼠，他還喜歡自然界的很多動物，也寫了很多的動物。（通過幻燈簡介布豐）

組織學生閱讀布豐寫的其他動物的片段，進一步體會布豐的語言特點。

看一幅狼的圖片，想一想說一說狼在人的眼中是怎樣的形象？（明確：貪婪、狡詐、兇殘等等。）聯(lián)想有哪些和狼有關的成語？（狼狽為奸、狼心狗肺、狼子野心等）。通過幻燈片展示描寫狼的片段，并請學生思考：片段中的狼是一幅怎樣的形象？會讓你聯(lián)想到什么樣的人？（孤獨無助、象荒原上的流浪漢。這就是法國博物學家、作家布豐筆下的狼。布豐筆下的狼是可憐無助的，布豐讓我們對狼現(xiàn)在的處境有了更深刻的了解。）

5、作業(yè)：閱讀布豐其他寫動物的文章，評一評它的語言好在哪里。

板書設計：

那只松鼠課件 篇8

教學目標：

1、通過閱讀理解，感受之中“我”和女兒對小松鼠的憐愛和他們善良的性格。

2、初步認識課文倒敘的敘述方式，感受課文語言的生動、準確。

理解課文內(nèi)容，體會文中流露的對小動物的憐愛之情，有感情地讀文。

師：（出示松鼠圖片）今天我們學習的課文與松鼠有關，同學們看一看《那只松鼠》會寫些什么呢？今天我們一齊學習這篇課文。

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，掃清字詞障礙。

1、生讀第四～七自然段，思考這部分記敘的順序：發(fā)現(xiàn)松鼠--捉松鼠--放松鼠

3、師指導朗讀，感受松鼠的惹人喜愛和“我”對松鼠的喜愛之情。

4、第六七自然段中的省略號，引發(fā)學生想像：假如你自己就是這只被俘虜?shù)乃墒螅悄抗饫镲柡氖鞘裁?，腦子里會想些什么？

1、生讀課文后三個自然段，思考：“我”為什么要“發(fā)誓回家后只字不提那只松鼠”？

2、“我”為什么“心里的一塊石頭落了地”？

3、如果你是文中的小女孩，聽了“爸爸”放松鼠 你會想些什么，又會說些什么呢？

通過學習本課，你明白了什么?

那只松鼠課件 篇9

B.學習本文細致觀察事物特征，抓住事物特征描述的方法。

3.情感目標：了解松鼠的特點，激發(fā)對小動物的興趣，培養(yǎng)熱愛動物、保護動物的意識。

教學重點：

學習抓住事物特征描述，掌握一定的說明順序。

同學們，你們喜歡小動物嗎？（生答）誰可以告訴老師你最喜歡哪種小動物？為什么？（指名學生回答）同學們有沒有見過松鼠？（生答）那就讓我們隨同法國學者布豐去與松鼠作一次親密接觸吧。（板書課題，放映圖片）

二。教學過程：

（一）出示本堂課的教學目標。

師：同學們看一下學習目標。帶著任務去學習，可以做到有的放矢，提高學習效率。

布豐（1707-1788），法國著名學者、作家，著有《自然史》等。

2.解釋下列詞語，讀準字音。 指名學生答，教師點評一二。

玲瓏：精巧細致，這里形容松鼠的面孔好看，反應又靈。

3.辨別詞義。 指名學生答，教師點評。

機警：對情況的變化覺察很快，往往形容平時的性格，一般是形容詞。

警覺：對危險或情況變化的敏銳感覺，可以是動詞、名詞或形容詞。

學生讀文章中相關句子體會。

（三）整體感知課文。說說看：（1）你最喜歡小松鼠的哪些方面？為什么？（2）小松鼠的主要特征是什么？。

A、教師范讀1-2段，指名3位學生朗讀3、4、5段，全班學生齊讀第6段。

B、教師展示若干圖片。

（四）1、根據(jù)已有的感性認識，學生速讀課文，劃分段落層次，并歸納概括出段意。

教師引導、點撥。教師應加以適當提示，告知學生方法，比如找中心句、關鍵句等。

第一部分（1）總括松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點。

第二部分（2-5）具體說明松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點。

第一層（2）介紹松鼠形體的特點。

第二層（3）介紹松鼠馴良的特點。

第三層（4-5）介紹松鼠乖巧的特點。

第三部分（6）補充說明松鼠的其他特征及其用途。

2、教師：由此，同學們可不可以看出本文介紹松鼠的說明順序？

（五）教師放映影片，學生觀看并閱讀第2、3段，分組討論：

1.松鼠漂亮、馴良的主要特征具體體現(xiàn)在哪些方面？

2.哪些詞語能說明其漂亮、馴良的主要特征？

教師啟發(fā)、引導。

漂亮：臉（清秀）、眼（閃閃有光）、體（矯?。⒅ㄝp快）、

（六）分組朗讀第2-3段，使學生有競爭意識。教師做適當點評。

四。小結：

本堂課我們抓住松鼠漂亮、馴良的主要特征，理清了作者先總說松鼠的特征，再具體說明松鼠主要特征，最后補充說明有關松鼠的其他知識的思路，對松鼠已經(jīng)有了較深的認識，希望同學們能熱愛小動物，自覺保護小動物。

2.根據(jù)課內(nèi)對松鼠漂亮、馴良特征的分析，試著分析它的另一個特征即乖巧具體體現(xiàn)在哪些方面？哪些詞語能說明？

思考：如果以松鼠為題材發(fā)行一組（4張）郵票，你覺得設計的郵票應該從哪些方面反映松鼠的生活？你能給每枚郵票定個名嗎？

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