變色課件。

俗話說，磨刀不誤砍柴工。平常的學習工作中，幼兒園教師會提前準備一些資料。資料可以指生產(chǎn)、生活中必需的東西。如：生產(chǎn)資料；生活資料。有了資料才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！可是，我們的幼師資料具體又有哪些內容呢？以下是小編精心收集整理的變色花課件,帶給大家。供你參考，希望能夠幫助到大家。

變色花課件【篇1】

編者按：本文課堂實錄較實用，因而提前，教學目標與構思附在最后。

神話導入，激發(fā)興趣。

師：《西游記》中的孫悟空，他神通廣大，機智勇敢，令眾多妖魔鬼怪望風而逃。那么，誰明白他降妖除魔的決勝法寶是什么？

金箍棒與七十二般變化。

師：不錯，正是因為他善于七十二般變化，才使他連連得勝。但是，在現(xiàn)實生活中，倘若遇上這種善變的人，狀況就不太妙了。

俄國著名小說家契訶夫筆下就有這么一個人物，此刻就讓我們一齊來認識認識他。我們這天所學的課文是《變色龍》。（板書課題、作者）

設計意圖：以學生熟悉的神話人物孫悟空的七十二變過渡到現(xiàn)實生活中人的善變，過渡自然順暢，學生的學習熱情被迅速撩起。

分主角朗讀，創(chuàng)設情景。

師：請大家把課文瀏覽一遍，思考兩個問題。1、文中刻畫人物的主要方法是什么？2、出現(xiàn)了哪些人物？

生：運用得最多的是語言描述，出現(xiàn)了奧楚蔑洛夫、赫留金、將軍家的廚師、巡警葉爾德林這幾個人物。

師：說得很好，這個同學說的語言描述，通常我們又把它稱之為人物的對話描述。下面我們來進行分主角朗讀。先分主角，剛才大家說到警官奧楚蔑洛夫、巡警葉爾德林、首飾匠赫留金、將軍家廚師普洛訶爾、獨眼鬼，還有人群的答話。外加旁白一共是七個。此刻請大家選取一個你最喜歡的主角，朗讀他們的對話。要求：讀準字音，讀出停頓和語氣，我們請其他的同學來作裁判，評評誰讀得最出色。

生：我認為奧楚蔑洛夫這個主角讀得最好，他讀出了警官的那種專橫和霸道。

生：我認為赫留金這個主角讀得最好，他讀出了人物說話的語氣，讓人覺得很真實，好像這件事就發(fā)生在我們身邊。

生：我也認為奧楚蔑洛夫這個主角讀得最好。尤其是結尾部分，他得知小狗是將軍哥哥家里的時候，××同學把奧楚蔑洛夫竭力想巴結、討好的語氣讀出來了。

師：談得好。由此，我們也體會到，在分主角朗讀時，不僅僅要讀準字音，讀出適當?shù)耐ｎD，還要讀出語氣，讀出感情。所謂“言為心聲”，說的就是人物語言是人物內心世界的真實表露，是人物性格的表現(xiàn)。把握人物，朗讀是重要的一步。

設計意圖：朗讀是語文教學中的一個重要環(huán)節(jié)，也是學生務必具備的潛力，學生的讀法探究和教師的適時點撥，對提高學生的語文綜合素質大有裨益。

結合對話揣摩個性。

師：剛才我們有六名同學參加了人物主角的朗讀，請大家想想：其中哪一個是小說的主人公？

師：請大家再次瀏覽課文，想想奧楚蔑洛夫一共變化了幾次？并簡要要說明變化的原因和資料。

生：我認為奧楚蔑洛夫一共變了五次，事件開始時，奧楚蔑洛夫不知狗主人是誰，說狗是“野畜生”、“瘋狗”，“把它弄死好了。”肯定赫留金是受害者，可當人群中有人說“好像是席加洛夫將軍家的狗”時，他就開始了第一次變化。他對赫留金說：“它是那么小，怎樣咬著你的？”并罵赫留金是“鬼東西”。第二次變化是因巡警說狗不是將軍家的，奧聽罷又說狗是“下賤胚子”，“赫留金受了害，我絕不能不管?！钡谌巫兓钱斎巳褐杏腥俗C實是將軍家的狗時奧楚蔑洛夫又說“狗是嬌貴的動物”，赫留金是“混蛋”，“怪你自己不好！”第四次變化是將軍廚師說不是將軍家的狗時，奧稱其狗為“野狗”，“弄死算了”，最后一次變化是當將軍家的廚師說是將軍哥哥的狗時，奧楚蔑洛夫又夸狗“還不賴”，“怪伶俐”的。并對赫留金說“我早晚要收拾你?！?/p>

師：同是一條狗，三次說野狗，三次說名貴的狗，對赫留金也一會兒褒，一會兒貶，反復再三，變化無常，這種變來變去的作風叫什么？（生思考，片刻舉手。）

師：同學們的發(fā)言能夠概括為三種狀況：第一種是褒義詞，第二種是貶義詞，第三種是中性詞。思考一下，對奧楚蔑洛夫用哪類詞更適宜？

師：從奧楚蔑洛夫對“狗咬人”案件的處理上，我們我們比較真切感受了他的看風使舵、變化無常，所以作者契訶夫又將他戲稱為──

生：變色龍原是爬行動物蜥蜴的一種，他的膚色會隨四周物體顏色改變而改變，而本文的主人公奧楚蔑洛夫也是隨環(huán)境、事態(tài)的發(fā)展變化而變化，他的所作所為也像變色龍一樣。

（設計意圖）結合標題，感知人物變色的基本特點，一方面使學生對人物印象更為深刻，另一方面，也感受了作者命題的精當之處，可謂一劍雙雕。

師：說得很好，那么，警官奧楚蔑洛夫呢？他的變色又是出于何種目的？

師：下面我們對人物的性格作進一步的探索，也許這個問題就會迎刃而解。

以“變”思“不變”揭露本質。

師：下面請大家進一步想一想，除了“變”這個特點外，奧楚蔑洛夫有沒有始終不變的思想或行為？

（設計意圖）引導學生剖析“變色龍”不變的一面，同學們的三言兩語，群策群力，一個見風使舵，媚上欺下的沙皇走狗形象活脫脫盡在眼前了！

生：我認為奧楚蔑洛夫始終不變的是喜歡討好有錢有權的人。課文寫道，當他得知狗是席加洛夫將軍家的時，就說：“你把這條狗帶到將軍家里去，問問清楚，就說這狗是我找著的，派人送上的。告訴他們別再把狗放到街上來了。就不定這是條名貴的狗?！敝?，當他得知這條狗是將軍哥哥家的時，課文寫道：“他哥哥來啦？是烏拉吉米爾伊凡尼奇嗎？”奧楚蔑洛夫問，整個臉上上洋溢著含笑的溫情?！鞍パ?，天！我還不明白呢！……這么說，這是他老人家的狗？高興得很……把他帶走吧。這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭，哈哈哈……”這些都說明奧楚蔑洛夫為了討好有錢有權的人，極力地阿諛奉承。

（設計意圖）結合語言文字分析人物性格，有理有據(jù)。

生：我認為警官奧楚蔑洛夫始終不變的是欺負權勢和地位不如自己的人。當他得知狗是將軍家的時，他說：“說不定這是條名貴的狗，可要是每個豬崽子都拿煙卷戳到它的鼻子上去，那它早就毀了，你這混蛋，把手放下來；不用把你那蠢手指點頭伸出來，怪你自己不好！”

生：奧楚蔑洛夫還喜歡倚仗自己的權勢，剝削平民百姓。課文開頭寫道：“奧楚

蔑洛夫穿過廣場，他身后跟著一個火紅色頭發(fā)的巡警。端著一個篩子，盛滿了沒收來的醋栗”。我想這醋栗也必須找老百姓搜刮來的。

（設計意圖）一個小小的細節(jié)，深入挖掘也會有意想不到的收獲！

師：大家分析得很深刻，透過奧楚蔑洛夫“變色”的表面，我們看到的是一顆卑鄙，丑陋的內心，對貴族老爺，他極力討好，奉承獻媚，而對于平民百姓，卻是專橫跋扈，橫加欺凌。對此，我們可用四個字來概括：媚上欺下（板書）。透過分析，我們對奧楚蔑洛夫的認識就比較深刻了?！翱达L使舵、媚上欺下”這八個字構成了這個人物性格的基本特點。

挖掘細節(jié)，領悟主旨：

師：課文倒數(shù)第三段這樣寫道：“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人就對著赫留金哈哈大笑?！闭垎枺哼@群人在笑什么？

生：我認為人們在笑赫留金找錯了人，找這種見風使舵，媚上欺下的警官怎樣申冤呢？

師：你的意思是說人們沒有看出奧楚蔑洛夫的本質。

生：我覺得人們在笑赫留金開始想得到賠償，結果賠償落空，反遭辱罵。

（設計意圖）不同的笑，折射出不同的心理，不同的靈魂，又恰似一面明鏡，照出了沙皇俄國社會的黑暗和腐朽，社會環(huán)境如是，奧警官反復變色也就不足為奇了。

生：我覺得人們在笑將軍哥哥家的狗都比赫留金強，只因為狗是將軍哥哥的，狗就跟著升值了，狗主人不同，狗身價也不同。分析得很深刻。從中我們能夠看到，在當時沙皇俄國統(tǒng)治的社會里，窮人還不如富人家的一條狗，富人家族是一人得勢，雞犬升天。

生：赫留金申冤未果，旁人還譏笑他，沒有同情心，說明人與人之間關系冷漠。

生：警官奧楚蔑洛夫不為平民百姓做實事，還常常剝削勞動人民，貪圖小便宜，可這樣的警官竟無人處置，還有好些人巴結討好他，說明當時的社會缺乏一種正氣。

（設計意圖）寫作背景往往是阻礙學生理解課文的一大障礙，此處教師不主動介紹，而讓學生大膽探究，不僅僅同樣到達了目的，還讓學生嘗到了學習的甜頭。

生：第一段寫道：“四下里一片沉靜，廣場上一個人也沒有，商店和飯店的門無精打采地敞著，應對上帝創(chuàng)造的這個世界，就跟許多饑餓的嘴巴一種，門口連一個乞丐也沒有。”字里行間都讓人感受到當時俄國社會經(jīng)濟蕭條，毫無生機，一片死氣沉沉。

師：分析得不錯。由此看來，奧警官要在這種黑暗、腐朽的社會里得以生存，采用見風使舵，媚上欺下的生存方式也就不足為怪了，這就像動物的變色，也是為了──

想象續(xù)寫，拓展思維。

師：下面我們來做一點想象訓練。課文結尾寫道：“我早晚要收拾你！奧楚蔑洛夫向赫留金恐嚇說，便裹緊大衣，穿過市場的廣場徑自走了?！敝蟮那榫霸鯓樱n文沒有交代，留給讀者自己去思考。此刻，請同學們充分發(fā)揮自己的想象力，以《廣場事件之后》為題，把之后發(fā)生的事情寫出來，要求：1、資料上與原文銜接，不另編故事；2、人物的性格、品質貼合原文；3、續(xù)寫資料主題與原文持續(xù)一致；4、語言力求生動流暢。

生：廣場那件事已經(jīng)過去好幾天，可奧楚蔑洛夫一點好消息也沒有聽到，他本以為將軍的哥哥明白是他送回了小狗，會派人來找他，給他獎賞，甚至升官晉級。但是白白等了好幾天，他感到期望越來越渺茫。然而他并不甘心，又披著那件軍大衣，到廣場上去打聽消息了。當他剛走到廣場的一座雕像下時，遠遠只聽得“汪汪”幾聲狗叫，一只小狗向他跑來，當他瞪大眼睛仔細看那小狗時，不禁呆住了：這不就是將軍哥哥家里的那只可愛的小獵狗嗎？他來不及細想，只覺得要保護這只小狗，不讓他亂跑，以免受到傷害。于是他便伸出雙手去抱它，只聽得“哎喲”一聲慘叫，奧楚蔑洛夫急忙撒開了雙手，只看見鮮血順著他的手指一滴一滴地滴在了地上，此時，奧楚蔑洛夫的臉上閃現(xiàn)出了各種各樣的表情，驚訝、害怕、痛苦……那只小獵狗咬完了人，蹲坐在地上，沖著奧楚蔑洛夫還在狂叫，奧楚蔑洛夫忍著疼痛，心想：我雖然被咬了，但這終究是將軍哥哥的狗，我還是要把它抱去送給將軍的哥哥，于是他壯起膽量，用盡力氣抱起那只狗，向將軍家走去，好不容易到了，他整了整軍大衣，戴正了帽子，恭恭敬敬地敲了幾下門，過了好半天，從里面走出了一個管家模樣的人，奧楚蔑洛夫對他說明了來意。那管家聽后，連眼皮也沒有抬，只是淡淡地說了句：“

這是一條瘋狗。前幾天已經(jīng)被將軍的哥哥用棍子趕了出去，你怎樣又給抱回來了，真是多事！”說畢，便猛地關上了大門，奧楚蔑洛夫聽后，宛如睛空霹靂一般，直挺挺地站在那里，呆住了。

生：奧楚蔑洛夫哼著小調和他的巡警走在路上，得意的對巡警說：“我們到將軍家去看看吧！”隨后他們來到了將軍家，將軍剛剛送走了他的哥哥，正坐在椅子上休息他見奧楚蔑洛夫進來了，便抬了一下眼皮，問道：“你們來做什么？”奧楚蔑洛夫得意的說：“將軍大人，剛剛您的貴犬遺失在街上，是我讓廚子送到您那里來的，您看，能不能……”“混帳！”將軍憤怒的打斷了他的話，說道：“那條臟狗，怎樣會是我的狗？！我早就把它扔出去了！你們要是沒事，就給我滾！”奧楚蔑洛夫趕緊說道：“是是是……，那種野狗怎樣會是您家的狗呢？這種野狗真是下賤胚子。”說完便悻悻地離開了將軍的家。剛出門便看見了那條狗，奧楚蔑洛夫踢了它一腳，還罵道：“真是條無恥的野狗?！闭f完便揚長而去。

（設計意圖）學生在廣闊的想象天地中，用智慧的手筆勾勒出心中的“變色龍”形象，將人物的種種丑態(tài)巧妙的融入具體的情景之中，看來，無需教師口舌，學生對契訶夫小說的諷刺藝術已悟出了七八分。

生：他邊走邊想：剛才自己的表現(xiàn)還真不錯啊……想著想著，突然，一只野狗從街道旁沖了出來，直奔奧楚蔑洛夫。他來不及躲閃，小狗一下子咬住了它。他抬起腳來，正準備一腳踹下去，可仔細一看，原先是將軍家的那只狗。他趕緊抱起它，用手輕輕地撫摸著，嘴里還邊說：“你可真行啊，咬人咬得這么準！真不愧為將軍家的狗，就是不一樣！瞧你，累壞了吧！”正說著，那個廚師氣喘噓噓地跑過來，慌忙的說：“警官，對不起！我不留意讓它跑了出來，咬著你了，看我不教訓它！”“你說什么？這狗咬人，說明它聰明，明白保護自己，你就應感到高興才對！還要教訓它！快抱回去給它洗干凈，看它臟的！嗚……小可愛……乖……回去吧！”說完，奧楚蔑洛夫帶著微笑離開了。廚師呆呆地望著警官離去的背影，百思不得其解。

師：同學們的發(fā)言十分精彩。不僅僅有生動而搞笑的故事，而且還以諷刺的筆調把變色龍的形象刻畫的入目三分，看來，我們這節(jié)課的收獲還真不小。下課！

變色花課件【篇2】

課文通過記述發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點，從而提醒人們保護動物。全文16個自然段，可分為3段。第一至八自然段是第一段，寫“我們”發(fā)現(xiàn)變色龍，那是條長30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。第九至十五自然段是第二段，寫“我們”端詳變色龍，了解變色龍的特點。這部分內容又是從三方面作了描述：一是第九自然段寫它的外形特點；二是第十至十二自然段，寫它眼睛的特點及捕食速度快。首先通過朋加沙的介紹，“我們”了解到它的左右眼能獨立活動，兩眼同時注視目標時，又會產(chǎn)生立體感，能準確的判斷自己與昆蟲的距離，接著“我們”親眼目睹了一條變色龍的捕食過程，讓“我們”感受到了變色龍捕食食物的速度準確。三是第十三至十五自然段，寫變色龍有隨環(huán)境迅速變色的特點。第十六自然段是第三段，寫“我們”將變色龍放回了原始森林。

1、作者巧妙的將變色龍的特點通過敘事的形式展示出來，顯得生動有趣，學生十分感興趣，是難得的訓練素材。

2、學生在中年級時，已掌握了按一定順序描寫動物外形的方法；本節(jié)課的教學是要在此基礎上，教會學生抓住事物的特征，以及明白動物的外形和生活習性的`聯(lián)系。

3、《變色龍》繼《去打開大自然綠色的課本》和《裝滿昆蟲的衣袋》之后，目的在于繼續(xù)激發(fā)學生熱愛自然、探索自然的興趣。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會生字新詞，并能用“繪聲繪色”、“名副其實”造句。

3、憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的外形特點及生活習性，增強保護動物的意識。

4、學習課文的寫作順序和觀察方法，學會觀察動物的特征。

1．憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的外形特點及生活習性，增強保護動物的意識。

2、學習課文的寫作順序和觀察方法，學會觀察動物的特征。

1、課件。

2、組織學生收集變色龍的資料。

3、教師大體了解學生收集資料的情況。

教學生字詞，把課文讀得正確、流利。

整體感知課文，將課文分成發(fā)現(xiàn)、端詳和放回變色龍三個部分。

學習第一部分：“我們”發(fā)現(xiàn)變色龍，那是條長30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。

請大家在四人小組內交流搜集到的變色龍的資料。

1．回憶上節(jié)課所學，課文是按什么順序展開的？

1．讀一讀第九自然段，說說它的長相哪兒讓你感到驚奇？

3．作者是按什么順序介紹的？

4．對著變色龍的肖像試著說一說它的樣子。

5．我們端詳?shù)氖且恢唬?）的變色龍。

1．出示學習要求：

（1）小組成員仔細閱讀10―12自然段課文。

2．各小組代表匯報，全班交流。

3．師請大家回憶外形部分關于“嘴巴”和“眼睛”的描寫，提出質疑：“三角形的嘴巴，突起的兩眼”在變色龍的捕食中有什么用？

師總結：外形的刻畫，不僅要按一定的順序，還要抓住事物的特征。動物的外形是和它的生活習性有著緊密的關系。

1．師生對讀課文中變色部分。

5．這是一只（ ）的變色龍。

1．齊讀最后一段。

1、為變色龍寫解說詞，學《動物世界》介紹變色龍。

2、學習本課的觀察方法和寫作方法，抓住特征， 描寫一種小動物的外形特征和生活習性。

變色花課件【篇3】

二.教學目標：

知識目標

1、了解契訶夫的小說創(chuàng)作及本文的寫作背景。

2、理解小說的故事情節(jié)，把握奧楚蔑洛夫這個人物形象及小說主題。

3、揣摩體會語言描寫細節(jié)描寫等在小說中的作用，領會小說的諷刺藝術。

4、欣賞作品能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對社會、人生的有益啟示。

學習重點：

小說用個性化的語言刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風使舵的性格特征。

學習難點：

理解奧楚蔑洛夫這一人物形象深刻的社會意義。

關于作者和創(chuàng)作背景。

契訶夫(1860------1904)19世紀俄國批判現(xiàn)實主義作家，世界短篇小說大師之一，擅長從日常生活中發(fā)現(xiàn)具有典型意義的人和事，通過高超的諷刺和幽默手法，創(chuàng)造出有高度概括力的藝術形象。他20歲開始創(chuàng)作，一生寫了七百多篇小說，代表作有《契訶夫小說選》。

《變色龍》創(chuàng)作于1884年，當時正是沙皇亞歷山大二世被刺后，亞歷山大三世上臺，他一面竭力強化警察統(tǒng)治，一面搞了些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上一層面紗。

學習過程

一、基礎知識

給加點的字注音，并解釋下列詞語。

沉靜：

無精打采：

魁梧()：

異想天開：

荒唐()：

洋溢()：

伶俐()：

恐嚇()：

徑自：

二、理解探究

1.本文寫了怎樣一件事?主要人物是誰?

2.警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中，態(tài)度五次變化，那么其中有沒有始終不變的地方?

3.試分析奧楚蔑洛夫的形象

4.小說的主題是什么?

三、合作釋疑

1.閱讀課文第一自然段找出環(huán)境描寫部分，并思考其作用

2.精彩的語言描寫，可以使人物形象更鮮明地刻畫出來，更有利于表現(xiàn)主題，說說下列各句中的語言描寫有什么作用。

○1“席加洛夫將軍?”我……葉爾德林，幫我把大衣脫下來…真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了……”

○2“他的法律說得明白，現(xiàn)在大家都平等啦。不瞞您說，我的兄弟就在當憲兵……”

3.在變與不變中用什么道具掩飾內心急劇變化?并分析這一道具的作用。

4.在這篇課文臨結束時，這群人笑什么呢?為什么笑?笑里包藏的內容是什么?

四、課內精讀

閱讀下列文字，回答問題

“嗯!不錯……”奧楚蔑洛夫嚴厲地說，咳了一聲，擰起眉頭，“不錯……這是誰家的狗?我絕不輕易放過這件事!我要拿點顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看。那些老爺既然不愿意遵守法令，現(xiàn)在就得管管他們。等到他，那個混蛋，受了罰，拿出錢來，他才會知道放出這種狗來，放出這種野畜生來，會有什么下場。我要好好地教育他一頓!葉爾德林，”警官對巡警說，“去調查一下，這是誰的狗，打個報告上來!這條狗呢，把它弄死好了。馬上去辦，別拖!這多半是條瘋狗……請問，這到底是誰家的狗?”

“這好像是席加洛夫將軍家的狗?！比巳豪镉腥苏f。

“席加洛夫將軍?哦!……葉爾德林，幫我把大衣脫下來……真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了……只是有一件事我還不懂：它怎么會咬著你的?”奧楚蔑洛夫對赫留金說，“難道它夠得著你的手指頭?它是那么小;你呢，卻長得這么魁梧!你那手指頭一定是給小釘子弄破的，后來卻異想天開，想得到一筆什么賠償費了。你這種人啊……是出了名的!我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒!”

1、上文寫奧楚蔑洛夫運用的手法是________

A.對比B.鋪墊C.反襯D.象征

變色花課件【篇4】

設計思路：

《綱要》中指出，我們要引導幼兒接觸優(yōu)秀的文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。散文詩《會變色的房子》就是以童話般的意境向幼兒展現(xiàn)了不同季節(jié)顏色的變化，以一幅幅美麗的自然景象讓孩子在童趣中將散文優(yōu)美的意境、擬人化與夸張的修辭手法等語言美的魅力充分體現(xiàn)出來。本活動還注重拓展孩子的想象力，讓孩子自己創(chuàng)編散文詩。配上優(yōu)美的音樂，在教具的展示、老師語言的引導下讓讓幼兒感受文學語言的美，讓幼兒多維度地去感受美，欣賞美、體會美與表現(xiàn)美。

活動目標：

1、能積極主動的參與文學活動，感受四季帶來的色彩美。

2、理解并嘗試結合已有的經(jīng)驗運用描寫色彩的詞語：綠油油、紅艷艷、金燦燦。

3、通過學習散文詩，了解季節(jié)的變化。

活動準備：

背景音樂、自制一間《會變色的房子》、PPT

活動過程：

一、談話導入課題

1、師：老師告訴你們一個秘密，我有點害怕，但是我會加油的！小兔子的房子也有個秘密哦，秘密就在老師的兒歌里，你們可要仔細聽哦?。◣熍錁防收b散文詩）

2、師：你們有沒有聽出這房子的秘密？（幼兒回答）那你們想不想看看小兔子的房子呢？（師出示自制的房子）

二、熟悉內容，理解并嘗試運用描寫色彩的詞語。

（一）欣賞理解有關春天的段落

1、師有感情朗誦有關春天的段落。提問：春天的房子是什么顏色的？你從哪個詞里聽到房子是綠色的？（讓幼兒嘗試說出"綠油油"）

2、你在生活中看到什么是綠油油的？（師小結）

（二）欣賞理解有關夏天的段落

1、師：春天一天天過去，夏天來了，房子又會變成什么樣呢？

2、師有感情朗誦有關夏天的段落。師：夏天的房子又是什么顏色的？你又是怎么聽出它是紅色的呢？

3、師：想想生活當中哪些東西是紅艷艷的？把你的答案放在心里，等會兒和小鼓一起說出來。（師先示范敲小鼓說"紅艷艷的XX"幼兒再嘗試說。）

3、師小結

（三）欣賞理解有關秋天的段落

1、師有感情朗誦有關秋天的段落。師：秋天的房子變成了什么顏色？

2、哪些東西是金燦燦的呢？

2、師幼用"金燦燦的XX"玩身體節(jié)奏游戲。

三、幼兒嘗試創(chuàng)編冬天的詩句

師：小兔子的房子春天是綠油油的。冬天會是什么顏色呢？

四、播放PPT，完整欣賞《會變色的房子》

師：小兔子的房子真神奇，一年四季都會變顏色，我們一起再來欣賞會變色的房子吧?。úシ臥PT完整欣賞）

五、延伸

師：春夏秋冬顏色可真美呀！我們周圍還有很多很多漂亮的顏色等待我們去發(fā)現(xiàn)呢！

附散文詩《變色的房子》：

小兔子造了一間新房子，它把小種子攪拌在泥漿里，刷在房子上。

春天，小種子發(fā)芽了，綠油油的，綠房子藏在綠葉里，狐貍看不見。

夏天，小苗開花了，紅艷艷的，花房子藏在花叢中，大灰狼看不見。

秋天，小樹結果了，金燦燦的，金房子藏在果樹里，老虎看不見。

冬天，下雪了，白茫茫的，白房子藏在雪地里，大家都看不見。

小兔子在變色的房子里，過著快樂幸福的生活。

變色花課件【篇5】

一、教學目標：

1、初步學會酸堿指示劑（紫甘藍汁）、并能利用自制的指示劑鑒別身邊常見物質的酸堿性。

2、知道日常生活中有呈酸、堿、中性的各種物質。

3、意識的事物變化是有規(guī)律的，產(chǎn)生進一步探索奧妙的愿望。體會到運用科學的知識解決實際問題的樂趣。

二、重點難點：

用自制指示劑準確檢測身邊常見物質的酸堿性

三、教學準備：

教師準備：用濾紙剪出“醋”和“堿”字，毛筆，噴壺，紫甘藍，紫甘藍汁，堿水，白醋，燒杯若干，滴管、鑷子，鹽水，茶水，洗衣粉水，肥皂水及各種帶檢測物品、塑料袋等。

學生準備：不同礦泉水、肥皂水及各種帶檢測物品（蘋果、桔子、面包等）、抹布等。

四、學情分析：

本校六年級學生問題意識、實驗能手較強，因此本課的設計思路是以學生為本，根據(jù)學生的認知特點和科學探究的特點，圍繞變化創(chuàng)新地開展了一系列探究活動，充分讓學生通過合理猜測、實驗操作、分析比較等手段去感知和發(fā)現(xiàn)，進一步激發(fā)了學生的探究欲望。

五、教學設計與思考：

1、激趣導入，初步感知。

談話：同學們紫甘藍吃過嗎？喜歡吃嗎，紫甘藍不僅營養(yǎng)豐富，是一類強身健體的蔬菜。（投影：甘藍菜是一類強身健體的蔬菜，營養(yǎng)豐富，尤其含有豐富的維生素。經(jīng)常食用能夠增強人的活力，對于維護皮膚健康十分有益。這類蔬菜中含有的大量纖維素，能夠增強胃腸功能，經(jīng)常吃甘藍蔬菜還能夠防治過敏癥，因此皮膚過敏的人最好把甘藍視為一道保留菜。還能夠防治感冒引起的咽喉疼痛，關節(jié)炎患者最好經(jīng)常吃這類蔬菜。）

演示實驗：紫甘藍也是很好的科學實驗材料。今天，老師要給大家變個魔術，請看。（用濾紙剪出“醋”和“堿”字，貼在一張A4紙上，先用毛筆在“醋”字上抹一些醋，在“堿”字抹一些堿水，用噴壺向兩個字上噴上紫甘藍水。發(fā)現(xiàn)“醋”字變紅，“堿”字變綠）

你們知道是怎么回事嗎？

（設計思考：將導入實驗進行了改進，教材安排的做好一朵紙花，先用毛筆在“花瓣”上抹白醋，在“葉子”上抹堿水，再往紙花上噴一些紫甘藍水。在多次教學中，我發(fā)現(xiàn)很多學生經(jīng)常把試劑變紅變綠分別呈酸性和堿性弄反，為了取得更好的效果，我將實驗改進為：用濾紙剪出“醋”和“堿”字，貼在一張A4紙上，先用毛筆在“醋”字上抹一些醋，在“堿”字抹一些堿水，用噴壺向兩個字上噴上紫甘藍水。發(fā)現(xiàn)“醋”字變紅，“堿”字變綠。這樣“酸紅堿綠”一直呈現(xiàn)在黑板上，強化對學生的認識，取得非常好的教學效果。）

2、強化認識，形成概念。

（1）學生閱書P36第2小節(jié)

（2）教師講述（投影）：

像白醋這樣能使紫甘藍水變紅的物質叫做酸性物質，像堿水這樣能使紫甘藍水變綠的物質叫做堿性物質。 像紫甘藍水這樣的物質叫做酸堿指示劑。

（3）學生分組實驗：用試紙檢測醋和堿。

提示：其實我們的科學家早就根據(jù)這樣的原理制作了攜帶方便，檢測準確性高的PH試紙。

（4）思考：你知道生活中有哪些物質是酸性物質？哪些物質是堿性物質？

學生閱書P37，

相互交流：你知道了些什么？（要求：每人說一句，交替進行）

3、動手實踐，提升認識。

（1）問題：當我們弄不清某種物質是酸性還是堿性時，怎么辦？

（2）分組實驗：自制甘藍水指示劑。

（投影：1、將紫甘藍撕成小碎片，裝入厚透明塑料袋中。2、往塑料袋中加入半杯溫水。3、握住袋口，反復擠壓菜葉3—5分鐘，直到流出紫色的水為止。4、將紫甘藍水倒入小燒杯中。）

（3）分組實驗：檢測酸性物質、堿性物質，

提示：紫甘藍水，以及滴管的使用；對于實驗現(xiàn)象不明顯的，要注意長期觀察，跟蹤觀察，所以分工、合作很重要。

填寫實驗報告的指導（投影）。

在學生實驗的過程中，老師巡視，給予適當?shù)闹笇Ш蛶椭Ｍ瑫r，老師準備了一杯純凈水、自來水、酒、洗衣粉等，讓學生自行選擇物品進行檢測，同時小組之間可以交換物品進行檢測。

（4）匯報交流：你檢測的是什么物品？出現(xiàn)什么現(xiàn)象？是酸性還是堿性？

講述：像純凈水這樣的物質不能讓紫甘藍水發(fā)生變化，這樣的物質就叫做中性物質。

今天，我們用紫甘藍水做試劑，檢測了我們身邊的物品的酸堿性。在日常中，紫甘藍水的制作也很方便，有興趣的同學可以看看書嘗試著做一做，可以檢測更多物質的酸堿性。不過，對于自己不認識的物質，不可以隨便檢測，以免發(fā)生意外傷害。

（設計思考：科學課上主要分演示實驗和分組實驗，還有極少的個體實驗，制取紫甘藍水指示劑按地方課程標準要求學生進行分組實驗，這個實驗操作能度不大，但經(jīng)常出現(xiàn)“顏色過淡、袋子弄破、試劑倒得到處是等現(xiàn)象”，從而影響后面用試劑對各種物質進行檢測的數(shù)量和時間。我則改為學生自行閱讀制作過程，每人動手將分發(fā)到每組的一片紫甘藍葉撕成小碎片，統(tǒng)一送到教師準備好的由幾層保鮮袋套在一起的兩個袋子里，倒入溫水，由學生傳遞依次用手進行擠壓，最后交給教師。（在此過程中，教師強調檢測時的一些注意事項：滴管的使用、記錄的填寫等），然后教師將試劑分別倒出各個燒杯中分發(fā)給各組進行實驗。教學過程有條不紊，效果非常好。）

4、拓展運用，深化認識。

（1）學生閱書：杜鵑花喜好酸性土壤。竹子喜好堿性土壤。我國西北地區(qū)有大面積的鹽堿地，植物都長不好，你有什么方法改良土壤，使它適合植物的生長嗎？

（2）認識酸性食品、堿性食品

談話：植物生長對土壤酸堿性需要一定的要求，我們每天都吃各種各樣的食物，酸堿性不同，對人體的健康影響不一樣。它們呈現(xiàn)什么性質？進入人體內又會怎樣？對我們的健康起什么影響？看一段資料。

投影：酸性食品、堿性食品

（3）檢測：胃藥的酸堿性檢測，為什么胃藥是堿性的？可以給學生看一下胃藥的功能。

（4）課后閱讀小資料（每人一份）

（設計思考：在學生閱讀完植物生長與土壤酸堿性關系后，我引入話題“植物生長對土壤酸堿性需要一定的要求，那我們每天都吃各種各樣的食物，酸堿性不同，進入人體內又會怎樣？對我們的健康起什么影響？”這時我出示常見的酸性食物和堿性食物、酸堿失衡影響腸胃、酸性體質與癌癥等相關資料，拓展了課程資源，發(fā)展了學生興趣。）

變色花課件【篇6】

一、教學目標

1、通過學習本課，使學生了解一些動物是怎樣適應環(huán)境的；列舉出動物適應環(huán)境的各種辦法，如冬眠、保護色、擬態(tài)、警戒色等。

2、引導學生積極合作與交流，并體驗合作的樂趣；鼓勵學生大膽想象；關心新科技、新發(fā)明，善于用學到的知識改善生活。

3、要求學生會查閱書刊及其他信息源；能利用簡單表格等方法整理有關資料。

二、重點難點

重點：了解一些動物保護自己的方法。

難點：動物的自我保護是根據(jù)環(huán)境的變化而變化的

三、教學準備

在各個科普網(wǎng)站收集了許多有關動物自我保護的資料，包括文字、圖片、錄像片段以及新鮮有趣的故事。

三、教學過程

（一）游戲導入

聽老師的口令，做動作。一只眼睛睜開，一只眼睛閉上；

兩只眼睛看左邊，兩只眼睛看右邊；

兩只眼睛看前面，兩只眼睛看后面；

一只眼睛看前面，一只眼睛看后面。

師：能做到嗎？為什么？你知道這叫什么本領嗎？這就做“一目二視”。你有這樣的本領嗎？知道誰有這樣的本領嗎？

生：變色龍。

（出示變色龍的圖片）

（二）研究“變色龍”引出保護色

師：你認識它嗎？了解它哪些方面？

生：讓學生自己先介紹一下有關變色龍的知識。

（1）變色龍的絕招之一：“一目二視”

師：變色龍為什么有這樣的本領？是不是它的眼睛有獨特的地方？

請學生自己先來說說。

師：變色龍是爬行動物，是非常奇特的動物。體長約15—25厘米，它有適于樹棲生活的種種特征和行為。身體側扁，背部有脊椎，頭上的枕部有鈍三角形突起。變色龍的眼睛的確與眾不同，它的眼睛圓鼓鼓的，外面各罩一個圓錐形的鱗蓋，上面只留一個小圓孔使瞳孔露在外面。變色龍的眼睛上下左右轉動自如，左右可以轉動180度，而且左右眼可以各自單獨活動，不用象我們一樣在觀察物體時兩眼必須協(xié)調一致，它一旦發(fā)現(xiàn)昆蟲，可用一只眼緊盯著蟲子，而另外一只眼睛仍然在不停地觀察著周圍的情況，這種現(xiàn)象在脊椎動物中是獨一無二的。

（2）變色龍的絕招之二：“變色”

師：就像同學們說的那樣，它還有一個絕招，就是變色。你知道它是為什么變色？又是怎么變色的嗎？

師：變色龍會在不同的環(huán)境中改變體色，是動物界中的“偽裝高手”。 紐約康奈爾大學生物系的安德森教授對變色龍的“變色原理”進行了詳細解釋：變色龍能夠變換體色完全取決于皮膚表層內的三層色素細胞，最深的一層色素細胞控制黑色素；中間層主要調控暗藍色素；最外層則控制黃色素和紅色素。這些色素細胞在神經(jīng)的刺激下會使色素在各層之間交融變換，使變色龍身體的顏色和環(huán)境保持一致，這樣它就與周圍的環(huán)境融為一體，很難被它的敵人發(fā)現(xiàn)。像變色龍一樣把體色變成周圍環(huán)境的顏色，隱蔽自己，防止被敵人發(fā)現(xiàn)的這種本領，叫做保護色。）

可是它的體色僅僅是為了保護自己嗎？還有其他的作用嗎？下面我們一起來觀看一段視頻。

生：通過變換體色來傳遞情感和信息，和同伴溝通。

（3）變色龍的絕招之三：“舌頭”

師：下面我們再來觀看一段視頻，一起看看它的第三大絕招。

（舌頭之快僅僅1/25秒，蒼蠅起飛是多少秒）

因為變色龍有這三大絕招，因此它很容易就能捕抓到食物，所以，它還有一個名字叫“避役”。

（4）舉例：你還知道哪些生物是用保護色這種方式來保護自己的？

生：青蛙

師：可能大家平時不太注意收集這方面的信息和資料，希望通過本節(jié)課的學習，大家在生活中能用科學的眼光觀察周圍的生活。老師已經(jīng)收集到了一些資料。

請看（課件）：北極熊 雷鳥 變色龍 比目魚 蝗蟲 青蛙

（三）探究其他的保護方法及特點：──“警戒色和擬態(tài)”

其實在動物界里，為了生存，還有一些有趣的自我保護的方法。請看在這片大森林里（課本中的情景圖），藏著哪些動物？哪些是用保護色？哪些不是？它們又是用哪種有趣的方式保護自己？

1、找動物

2、談感覺

3、 介紹警戒色和擬態(tài)。

枯葉蝶的形態(tài)酷似一片樹葉，杜鵑鳥的卵與別的小鳥卵相似，這些都屬于擬態(tài)；而蛾類幼蟲的體色鮮艷，非常醒目，可以對其他動物起到警戒作用，是警戒色。

4、舉例：你還知道哪些動物是用這三種方式來保護自己的？

師：出示這兩種保護方式的動物：

警戒色的有：黃蜂 有毒毛的蛾類 銀環(huán)蛇 瓢蟲 毒箭蛙

擬態(tài)的有：竹節(jié)蟲 枯葉蝶 螳螂 蜂蘭

（四）互動游戲“把動物送回家”

咱們剛才了解了動物的各種本領，你還記得嗎？你能根據(jù)他們的保護方式把他們送回家嗎？

利用電子白板，將每種動物（部分動物適應環(huán)境的方式不屬于上述三種）拖到相應的保護方式的下方。并對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學對學生進行獎勵。（可利于電子白板中的圖章功能）

（學生的積極性很高）

（五）其他動物適應環(huán)境的方式：

自然界中的動物，除了用今天我們提到的保護色、警戒色、擬態(tài)來保護自己外，還有一些動物（烏賊、壁虎、青蛙、老鼠、黃鼠狼）是如何適應環(huán)境、保護自己的呢？

（1）討論

請同學們先討論一下，然后填寫在表格中。（屏幕中出現(xiàn)幾種動物，如烏賊、壁虎、青蛙、老鼠、黃鼠狼等等）

（2）填表格：

同學們知道的都很多，說得也很好！現(xiàn)在把你們的答案填到表中。

（3）交流：

（六）設計隱形服裝

其實動物們的這些本領對我們人類有很大啟發(fā)和幫助，請看圖片（電視劇《士兵突擊》中許三多的迷彩服和《闖關東》中鮮兒當胡子時所穿的服裝），他們的服裝都是“隱形”服裝。另外，科學家通過對變色龍變色的研究，還研制出來了可以隨著人的心情變化而改變顏色的涂料和織物，以滿足人們的生活喜好。同學們你能不能根據(jù)今天我們所學到的知識，也來設計一下人們在不同環(huán)境下所穿的服裝。

大家可以看想一想，再在紙上畫出來，說不定還能得一個設計發(fā)明大獎。

展示作品，進行評價。

四、教學反思

本課是在學生認識了動物與環(huán)境關系的基礎上編寫的，使學生進一步了解動物適應環(huán)境的有趣事例，如保護色、擬態(tài)、冬眠等，使其進一步感受豐富多彩的生物世界，意識到生物與自然的和諧關系。

1、游戲互動 調動學生興趣

設計有趣的游戲，讓學生的注意力迅速投入課堂。調動起對變色龍研究的興趣，由變色龍眼睛的獨特的功能過渡到“變色”──適應環(huán)境的課題上來。

2、提供大量的圖片和視頻，豐富學生的感性認識

學生對變色龍通過“變色”來適應環(huán)境的方式并不陌生，但為什么變色？變色僅僅是為了適應環(huán)境嗎？等方面卻了解不多，同時還有哪些動物是用什么方式來適應環(huán)境的，學生也知之甚少。本課為學生提供大量的圖片和視頻，給學生提供尋找資料和交流資料的機會，拓寬學生的知識面。

3、重探究過程， 更重科學基礎知識的掌握

科學課是一們探究性極強的課程，說起探究更多的人認為是做實驗，讓學生在動手中思考問題、解決問題。實際上學生只要能“帶著科學問題去思考周圍的世界就是一種探究的方式”。為了更好的探究，一些基本的科學技能和知識還是有必要掌握的，這也是探究的基礎，否則就他們無法用理論來解釋問題。

4、電子白板的巧妙應用，促進師生互動

在課堂中加入視頻和其他的資料不僅能拓寬學生的知識容量，而且能很好的調動起學生的學習興趣，同時應用白板的放大鏡功能，能有效的提高學生的注意力。在“把動物送回家”這一互動游戲中，指導學生進行拖動選項，加強了師生之間的互動。

5、真實評價，促進學習習慣的養(yǎng)成

在新課程的課堂中，非常重視評價的作用，對學生精彩的發(fā)言和獨特的思維，包括學生縱向思維的一些發(fā)展，都應該為他們喝彩。我們可以通過“一個小小的印章”或者“一句鼓勵的話語”來激勵他們。當然這種鼓勵必須真實，要讓學生明白“為什么”會受到獎勵，同時，要讓這種獎勵變?yōu)閯恿?，讓學生感到這是自己努力付出后的結果，這種獎勵是有“價值的”獎勵，而不是“廉價的”給予，進而激發(fā)學生對科學課學習的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣和認真的學習態(tài)度。

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