月光啟蒙教案。

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《月光啟蒙》教案 篇1

一、情境導(dǎo)入。

1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)月光啟蒙（齊讀課題）。

2、看著這樣溫馨的畫(huà)面【出示課文插圖】想一想，該怎樣讀好課題？齊讀。這樣聽(tīng)起來(lái)感覺(jué)好多了。

3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道是誰(shuí)在月光下給了我啟蒙？（母親）

母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。那么，母親是通過(guò)什么給了我啟蒙？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)快速地瀏覽課文?！景鍟?shū)：歌謠、故事、童謠、謎語(yǔ)】

4、這些都是民間文學(xué)寶庫(kù)中的奇葩，是我們民族文化的瑰寶。今天，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)那灑滿(mǎn)月光的籬笆小院，去聆聽(tīng)，去感受

二、朗讀感悟。

※學(xué)習(xí)第一部分：

1、師朗讀課文：童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來(lái)了，柔和的月色立即灑滿(mǎn)了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。夜，靜悄悄的，月色多么美，你能把這月夜的美讀出來(lái)嗎？指名兩人讀。（你的朗讀仿佛讓我們沐浴在如水的月色里。）（你的朗讀給人一種身臨其境之感。）

2、母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠【課件播放歌謠】師范讀第二自然段。

2、【出示第二自然段】

聽(tīng)了母親的歌謠，你有什么樣的感覺(jué)？（歌聲好像從遙遠(yuǎn)的天邊傳來(lái);我仿佛聽(tīng)到了天籟之音；這歌聲好像樹(shù)上的黃鸝在歌唱）

①指名讀。②母親是怎樣吟唱的？（甜甜的、輕輕的、深情的）

③是呀，這就是吟唱。這樣的吟唱給作者幼小的心靈感受到的就像是（三月的和風(fēng)，小溪的流水，聽(tīng)著這樣的吟唱，我們的心都醉了。（因?yàn)槟赣H的歌聲特別動(dòng)聽(tīng)、令人陶醉，仿佛聞到了芳香。）（母親的嗓音甜美、婉轉(zhuǎn)深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾，讓作者的內(nèi)心也充滿(mǎn)了芳香。）

④女生齊讀。你的朗讀仿佛讓我們的教室飄滿(mǎn)了芳香的音韻。

3、師引述：母親深情地為我吟唱的這些歌謠，如同春雨點(diǎn)點(diǎn)滋潤(rùn)了我的心田。

【出示句子】：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。指名讀。①混沌是什么意思？（糊里糊涂，什么也不懂。）因?yàn)楫?dāng)時(shí)的作者還是個(gè)蒙童?；砣婚_(kāi)朗是什么意思？（一下子就明白了。）②理解了詞語(yǔ)的意思，相信你們一定能把句子讀好。

5、聽(tīng)了母親的歌謠，作者一下子明白了什么呢？自由輕聲地讀一讀歌謠。咱們班哪位同學(xué)的嗓音很甜美，請(qǐng)她給咱們讀一讀。指名2名女生讀。

6、從歌謠中你看到什么？明白了什么（母親的辛勞、勤勞、智慧、對(duì)美好生活十分向往。）

7、云南云南，彩云之南，那兒有鳳凰棲息的梧桐樹(shù)，有云南典型的建筑瓦屋和樓。歌謠表達(dá)了母親對(duì)生活的熱愛(ài)和未來(lái)的向往。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這首歌謠吧。

7、那時(shí)，我們的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。

【出示句子】黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠。指名讀。

7、在這句話(huà)中，有兩個(gè)長(zhǎng)。這兩個(gè)長(zhǎng)有什么不同？

（前：生長(zhǎng)。由于黃河水含沙量太高，常會(huì)改道。黃河就曾經(jīng)從作者的家鄉(xiāng)流過(guò)。由于黃河留給家鄉(xiāng)的故道上黃沙沉積，這樣貧瘠的泥土長(zhǎng)不出莊稼來(lái)。）

（后：產(chǎn)生。家鄉(xiāng)的歌謠正是無(wú)數(shù)勞動(dòng)人民在生產(chǎn)生活中智慧的結(jié)晶，母親用歌謠把家鄉(xiāng)的文化傳承給了幼小的作者，使作者的心明朗起來(lái)。在不知不覺(jué)中，母親培養(yǎng)了我熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的感情，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)了美好的向往。）

8、所以說(shuō)【出示句子】指名讀。齊讀。母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。母親就是用這動(dòng)人的歌謠，為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù)，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。

※學(xué)習(xí)第二部分：

過(guò)渡：月光下的母親，還從哪些方面給了我啟蒙？自由輕聲地讀一讀課文的第四至第八自然段。邊讀邊想一想，母親是如何用這些民間文學(xué)的形式給了我月光下的啟蒙？

找出你最喜歡的部分讀一讀。

※學(xué)習(xí)神話(huà)故事部分：

1、指名讀神話(huà)故事部分。神奇的故事是如何讓作者混沌的心豁然開(kāi)朗的？（高深莫測(cè)的夜空竟是個(gè)神話(huà)的世界。）

2、神奇的故事給懵懂的我插上了想象的翅膀。時(shí)間一分一秒地過(guò)去了，母親講得那么深情，說(shuō)得那么神奇，此時(shí)明月已至中天，

【出示句子】此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

①明月已至中天說(shuō)明什么？（夜深了。）

②為什么把母親比作玉石雕像？聯(lián)系課文前面的內(nèi)容想一想。（美麗、圣潔）（月光似水，身穿白布褂子的母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像。）（你真聰明，能聯(lián)系上下文理解句子的意思。）

③這位蒙童混沌的心真是豁然開(kāi)朗了，想象力竟如此的豐富。讓我們帶著對(duì)母親崇敬的心情再來(lái)讀這句話(huà)。

※學(xué)習(xí)童謠部分：

過(guò)渡：天空是這樣神奇，我們的人間生活也很有趣。

【出示童謠】

1、學(xué)生自由讀。讀后，說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué)怎么樣？（朗朗上口、好聽(tīng)、有趣、節(jié)奏明快）

2、這就是童謠的特點(diǎn)，找出你認(rèn)為最有趣的讀給我們聽(tīng)聽(tīng)嗎。指名讀。

評(píng)價(jià)第一首：你看，勤勞的，吃干飯；懶惰的，啃鍋沿。

評(píng)價(jià)第二首：多風(fēng)趣的童謠呀！貍貓可是老鼠的天敵呀！指導(dǎo)讀好下不來(lái)聲音延長(zhǎng)。如果我們打著節(jié)拍來(lái)讀童謠就更有韻味了。

3、聽(tīng)著母親風(fēng)趣的童謠，我的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？（我仿佛看到了一個(gè)勤勞能干的小紅孩。我似乎聽(tīng)到了小老鼠咯吱咯吱啃鍋沿的聲音。）（我似乎聽(tīng)到當(dāng)母親說(shuō)起小老鼠時(shí)，作者的開(kāi)心的笑。）

4、童謠中有可愛(ài)的小老鼠、小狗、小貓，正是這些風(fēng)趣幽默的童謠讓作者對(duì)生活產(chǎn)生了濃厚的興趣和豐富的想象，那顆混沌的心豁然開(kāi)朗，這也是一種啟蒙。

※學(xué)習(xí)謎語(yǔ)部分：

1、你還對(duì)哪一部分感興趣？指名讀。你也可以請(qǐng)你的好朋友跟你一起讀。

2、猜謎讓我知道了怎樣聯(lián)想和想象。這謎面和謎底都來(lái)源于我們的生活。猜謎也是母親月光下的成功的一次啟蒙教育。

【出示句子】指名讀。齊讀。母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。母親就是用這些神奇的故事、幽默風(fēng)趣的童謠、謎語(yǔ)，為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù)，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。

三、總結(jié)全文。

1、母親不識(shí)字，她用甜美的嗓音給我唱歌謠，講故事，說(shuō)童謠，猜謎語(yǔ)，我幼小的心靈受到了民間文學(xué)的熏陶，混沌的童心豁然開(kāi)朗，母親真不愧是我的啟蒙老師。正是這種啟蒙教育影響了我的一生，所以，我對(duì)母親有著深深的感激、懷念之情。【板書(shū)：感激懷念】讓我們一起飽含深情地來(lái)贊一贊這位雖不識(shí)字，卻勤勞而智慧，平凡而又偉大的母親！

【出示第九自然段】齊讀。

3、讓我們懷著對(duì)母親月光下的啟蒙感激、懷念之情再讀課題。（生讀）

4、此時(shí)此刻，你明白作者為什么用月光啟蒙作為課題嗎？

四、拓展閱讀?！編熍錁?lè)朗誦。音樂(lè)《我的父親母親》】

然而，時(shí)間的車(chē)輪無(wú)情地碾碎了母親的青春。我個(gè)子高了，母親的脊背卻彎了；我長(zhǎng)大了，母親卻老了；現(xiàn)在生活好了，母親卻感受不到了，不少的記憶都漸漸流逝了。有一年，當(dāng)我趕回老家去看她時(shí)，這個(gè)曾經(jīng)擁有甜美嗓音和玉石雕像般美好形象的她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來(lái)，不知我來(lái)干什么，甚至不知我是誰(shuí)。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿(mǎn)面。微風(fēng)吹亂了母親的滿(mǎn)頭白發(fā)，如同故鄉(xiāng)的天空飄滿(mǎn)愁絮坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛(ài)。而故鄉(xiāng)的天空不會(huì)忘記，這份愛(ài)，我永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記。母親失去了記憶，而我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月，那月光下的啟蒙

過(guò)渡：讓我們?cè)俅位氐秸n文中，去回味月光下的母親

五、布置作業(yè)?！境鍪咀鳂I(yè)】

現(xiàn)在的母親滿(mǎn)頭白發(fā)，深深的皺紋刻在她的臉上，可曾經(jīng)，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

現(xiàn)在的母親不知我從哪里來(lái)，不知我來(lái)干什么，甚至不知我是誰(shuí)?？稍?jīng)，母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠。

現(xiàn)在的母親不再談她的往事，不再談我的童年?？稍?jīng)，她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿(mǎn)了她那芳香的音韻。

結(jié)束語(yǔ)：隨著時(shí)光的流逝，什么都會(huì)慢慢地淡去，唯獨(dú)母親那甜甜的歌謠總在我的耳邊蕩起，讓我們?cè)谀赣H那芳香的音韻中結(jié)束我們這節(jié)課。（點(diǎn)擊歌謠）

《月光啟蒙》教案 篇2

《月光啟蒙》選在蘇教版國(guó)標(biāo)本教材的第十冊(cè)，是詩(shī)人作家孫友田的文章，原題為《月光母親》，選入課文時(shí)文字有改動(dòng)。

文字靜靜地在那兒，初讀課文，似乎沒(méi)有什么特別顯眼的詞語(yǔ)會(huì)打動(dòng)你。但我喜歡里面的味道。那里有童年的月色，以及沉睡著的民歌與童謠。那些民歌童謠，帶著泥土的芬芳，是活在我們舌頭上的文化。今天的孩子，電影，電視，電腦，現(xiàn)代媒體的聲色光影，讓童年夏夜的月色也變得奢侈起來(lái)。如果能通過(guò)閱讀喚醒孩子們對(duì)民間文學(xué)的興趣，讓心靈在美妙中潤(rùn)澤，應(yīng)該是一件很有意思的事情。

基于對(duì)文本的理解，我從“啟蒙”入手，緊扣開(kāi)篇第一句“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的”，從“夏夜的美妙”、“民歌童謠的美妙”到“母愛(ài)的美妙”，逐漸靠近作者，逐漸走進(jìn)文本深處，發(fā)現(xiàn)“月光”與“母親”的勾連，感受月色、歌謠以及母親的美麗。

一、在詩(shī)性的文字里潤(rùn)澤

課堂從“啟蒙”的“蒙”字入手，“蒙”字最早的意思指寄生的藤本植物，一種纏附在別的植物上的菟絲子，所以“蒙”字有“覆蓋”的意思?！皢ⅰ庇小伴_(kāi)導(dǎo)、打開(kāi)”的意思。打開(kāi)，使覆蓋的東西露在外面，得以看見(jiàn)，所以“啟蒙”，通俗一點(diǎn)打比方說(shuō)，就是給一間黑屋子亮一盞燈。這樣感性、形象的導(dǎo)入，從字的古義講起，既傳承了漢字的文化，又比字典上“使初學(xué)的人得到一些基本的、入門(mén)的知識(shí)”的解釋更吻合這篇課文的基調(diào)。

“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠?！钡诙€(gè)“長(zhǎng)”字應(yīng)理解為“產(chǎn)生、流傳”，但作為高年級(jí)學(xué)生，對(duì)關(guān)鍵字詞的把握必須再往前走一走。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)學(xué)生提出了這樣的要求：要聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。這個(gè)“長(zhǎng)”字與“流傳”相比好在哪里？“長(zhǎng)”，讓人聯(lián)想到根，這歌謠的“根”在哪里？祖祖輩輩生生不息的一代又一代；“長(zhǎng)”，通常我們會(huì)說(shuō)

“長(zhǎng)高了”“長(zhǎng)大了”，“長(zhǎng)”字又寫(xiě)出了歌謠的蓬勃與活力。所以，“長(zhǎng)”與“歌謠”的搭配，產(chǎn)生了一種陌生化的效果，使文字具有了詩(shī)性的美。

再如這一句：“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，小溪的流水。小院立即飄滿(mǎn)了她那芳香的音韻?！?/p>

作者是如何表達(dá)無(wú)形的聲音之“美妙”呢？“像三月的和風(fēng)”是皮膚的感覺(jué)，“小溪的流水”是耳朵的聽(tīng)覺(jué)，“芳香的音韻”則是鼻子的嗅覺(jué)，作者通過(guò)描繪不同感覺(jué)器官的感覺(jué)，把美妙而無(wú)形的聲音表達(dá)得具體形象。

像這樣引導(dǎo)學(xué)生揣摩文字的表達(dá)方法，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)作品的好處，讓學(xué)生在美妙的文字里充分地潤(rùn)澤，是語(yǔ)文老師責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任。

二、在民歌童謠里潤(rùn)澤

文字與畫(huà)面結(jié)合，先讓學(xué)生用眼睛、用心靈感受“夏夜的美妙”，再由景色之“美妙”，轉(zhuǎn)入民歌童謠的“美妙”。

小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。

小老鼠，上燈臺(tái)，偷油喝，下不來(lái)——老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貍貓來(lái)哄你。

毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。

這些童謠，天真爛漫，貼緊兒童的情趣。因此，教學(xué)中并沒(méi)有什么難點(diǎn)，伴隨著學(xué)生拍手、跺腳、打桌子的節(jié)律，在一遍遍的朗讀，甚至叫喊中，他們完全可以用稚嫩的童音把這些童謠喚醒，體會(huì)它們的明快、流暢、含蓄和幽默。

但是，民歌怎么辦？如果不能讓這美妙的民歌復(fù)活，如果不能感受這些文字背后民間文學(xué)的精彩，孩子們能真正感受到月光下母親的美麗么？

于是，我先要學(xué)生自由地讀這些民歌，把它們讀通讀順。

月亮出來(lái)亮堂堂，打開(kāi)樓門(mén)洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的?！?/p>

月兒彎彎像小船，帶俺娘們?nèi)ピ颇?，飛了千里萬(wàn)里路，鳳凰落在梧桐樹(shù)。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽(yáng)。

要讀好這歌謠的歌詞，不是件容易的事。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓形容母親聲音的兩個(gè)比喻“三月的和風(fēng)”“小溪的流水”來(lái)確定朗讀的基調(diào)——慢讀，輕讀，要輕柔而悠遠(yuǎn)的。同時(shí)告訴學(xué)生，生活中的民歌，歌者同時(shí)也是編者，是邊想邊唱，邊唱邊想的，所以讀時(shí)要有一種悠長(zhǎng)飄逸、舒緩自由的感覺(jué)。

但是僅限于讀歌，畢竟是一種遺憾。

這時(shí)，歌聲響起來(lái)。純粹的無(wú)伴奏的甜潤(rùn)歌聲，響起來(lái)了。輕輕的，緩緩的，像月光移過(guò)籬笆與屋檐。孩子們閉上了眼睛，享受著著月夜下的美妙。此時(shí)，不光是學(xué)生，整個(gè)會(huì)場(chǎng)，就連聽(tīng)課老師恐怕也有那么一小會(huì)兒的恍惚。

歌活了，文字就活了。課，也活了。

三、在無(wú)聲的母愛(ài)里潤(rùn)澤

“小院立刻飄滿(mǎn)了她那芳香的音韻”，音韻怎么會(huì)芳香呢？這是理解上的一個(gè)難點(diǎn)，而且，這個(gè)問(wèn)題理解了，那么作為民歌這樣一種民間文學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)，學(xué)生也可以有所掌握。

如果突破呢？引導(dǎo)學(xué)生把

“黃河故道不長(zhǎng)五谷”、“我們的日子清苦”和民謠的內(nèi)容連起來(lái)想：在貧瘠的土地上生活，必須比別處付出更多的辛勞。在清苦的日子里，勞累了一天的母親，沒(méi)有怨言，夏夜里自?shī)首詷?lè)，唱起歌謠——鳳凰帶俺去云南，鳳凰為俺蓋屋樓。這種生活的熱情和對(duì)美好生活永遠(yuǎn)的向往，對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，是多么重要的精神底子。

為了加強(qiáng)這樣的感受，在拓展環(huán)節(jié)，我出示了孫友田的《黑土地》片斷：

白天跟師傅下井勞動(dòng)，頭頂一盞礦燈，像黑色的鷹銜著一粒光芒，在叢林一樣的支柱間飛翔。晚上，就把井下的感受變成詩(shī)行。

……

我寫(xiě)《大山歡笑》：“萬(wàn)年煤層打個(gè)滾，／一山烏金往外冒。／黑寶石，往外跑，／滿(mǎn)山滿(mǎn)谷金光照。／一路大聲喊：／我是煤，我要燃燒！”

透過(guò)這些文字，我們不難感受，《黑土地》里有母親的身影，母親的生活熱情影響著我，《大山歡笑》里也活躍著童謠的韻律。那些在母愛(ài)中浸泡過(guò)的童謠，如此鮮活地滋潤(rùn)著“我”，讓“我”有足夠的內(nèi)在力量來(lái)對(duì)抗生活中的貧困和艱苦。這樣的音韻，怎不芳香？這樣的拓展，既讓學(xué)生對(duì)句中“芳香”一詞的理解更為豐滿(mǎn)，同時(shí)亦對(duì)母愛(ài)有更深的體會(huì)。

在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“母愛(ài)”與“月光”之間的勾連：月光柔美，母親溫情。月之光，不分貧富貴賤，分?jǐn)偨o每家每戶(hù)，照亮大地；母親在貧窮清苦的日子里，為“我”亮一盞希望的燈，照亮了“我”幼小的心靈。月光無(wú)聲，母愛(ài)無(wú)聲——母親給“我”唱民歌童謠，講故事說(shuō)謎語(yǔ)，就像這無(wú)聲的月光，悄悄地滋潤(rùn)著“我”。

在課的收尾，我把原文中關(guān)于母親患了老年癡呆癥的文字引入：

我回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么慈祥，和藹，但卻不知道我從哪里來(lái)，不知我來(lái)干什么，甚至不知道我是誰(shuí)。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿(mǎn)面。

在《母親》的伴樂(lè)中朗讀，會(huì)場(chǎng)一片寧?kù)o。此時(shí)，讓母親的歌聲再度飄出?！霸铝脸鰜?lái)亮堂堂……”課堂里在芳香的音韻里戛然而止，意在告訴學(xué)生：一些東西，在時(shí)間的流里會(huì)消失，譬如，母親會(huì)老去，“我”也會(huì)老去；一些東西，卻在歲月的沉淀里永遠(yuǎn)發(fā)光，譬如，像母親這樣的歌聲。放出去，再收回來(lái)，把“懷念與感恩”與“民間文學(xué)的啟蒙”結(jié)合在一起，正如繪本《猜猜我有多愛(ài)你》里所講的，“從這里到月亮那里，再?gòu)脑铝聊抢?，回到這里……”

《月光啟蒙》教案 篇3

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《月光啟蒙》，齊讀課題，再輕柔些，展現(xiàn)月夜的美好，寧?kù)o。

二、緊扣“啟蒙”，回環(huán)品讀

（一）吟唱民謠

1、玉石雕像般的母親為什么是我的啟蒙老師？在美妙的月夜里，母親到底為我做了哪些事？（板書(shū)：唱民謠民謠、講神話(huà)故事、猜謎語(yǔ)）

2、上節(jié)課作者告訴我們：母親能唱故鄉(xiāng)所有的歌謠，母親也為我吟唱過(guò)無(wú)數(shù)的歌謠，四十年后有這么兩首歌謠總是縈繞在我耳旁，不曾忘懷，誰(shuí)來(lái)讀一讀歌謠；（課件出示：歌謠）

3、你讀得很美，那母親吟唱的美嗎？作者是怎樣描寫(xiě)的？

一生讀，出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿(mǎn)了她那芳香的音韻。

4、你認(rèn)為美在哪？（點(diǎn)擊：甜甜的，輕輕的，深情）

5、想聽(tīng)嗎？聽(tīng)——（慢），籬笆小院里傳來(lái)了母親的歌謠?。úシ琶裰{音畫(huà)）

6、此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么？（好甜，好柔）

（出示段落）是??！母親就是這樣甜甜、輕輕地為我吟唱，你能通過(guò)朗讀讀出這種感覺(jué)嗎？（提示：甜甜、深情、輕輕）（你再讀，誰(shuí)再來(lái)讀一讀）

《月光啟蒙》教案 篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)讀文,理解文中語(yǔ)言文字所表達(dá)的思想感情,感悟從母親那里受到的啟蒙教育，體會(huì)作者對(duì)母親的懷念的情感。

2.理解用月光啟蒙作為課題的含義.

3.有感情的朗讀課文.

4.寫(xiě)一段話(huà)：表達(dá)對(duì)自己媽媽的感激之情.

二、教學(xué)過(guò)程

一復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．過(guò)渡：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《月光啟蒙》。當(dāng)你再讀課題時(shí)，你的眼前浮現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？

2．出示圖片，師描述圖片的內(nèi)容。

問(wèn)：如果你就是這個(gè)孩子，你會(huì)有什么感受？學(xué)生自由發(fā)表感受。（溫馨、幸福、快樂(lè)）

3．這個(gè)小孩子就是童年時(shí)的孫友田，你能用課文中的一句話(huà)來(lái)概括他當(dāng)時(shí)的感受嗎？

[出示]夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。個(gè)別讀，齊讀。

4．聽(tīng)課文錄音感受夏夜的美妙。因此在作者記憶中，齊讀。夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。

5．文中有一句概括了課文的主要內(nèi)容，是哪一句？[出示]句子

二品味歌謠、童謠的魅力

1．過(guò)渡：這就是母親給我的月光啟蒙。母親唱了哪些民歌、童謠呢？找出來(lái)讀一讀，把你最喜歡的多讀幾遍，邊讀邊想，看你能讀懂些什么？

（學(xué)生交流：提倡多形式個(gè)性化的朗讀）

2．你對(duì)民歌童謠有哪些新的了解？（它們明快、流暢、有趣、幽默充滿(mǎn)濃郁的鄉(xiāng)土氣息，而且還飽含豐富的內(nèi)容和情感，給我們帶來(lái)無(wú)限遐想，多有意思?。。?/p>

3．從母親嘴里吟唱出來(lái)的歌謠又是怎樣的滋味呢？（引讀：聽(tīng)！母親的歌聲從籬笆小院傳了出來(lái)播放錄音。）

聽(tīng)著母親的歌謠，你想到了什么呢？還像什么？（孫有田和你們一樣，他在文中寫(xiě)道誰(shuí)來(lái)讀？）[出示]句子：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿(mǎn)了她那芳香的音韻。

（1）你從這句話(huà)中讀懂了什么？媽媽的話(huà)為什么用芳香？你是怎樣理解的？

（2）和風(fēng)中伴隨著媽媽甜甜的嗓音，你能用你的朗讀讓我們感受到芳香的音韻嗎？

個(gè)別讀，齊讀

（3）你能把這么美的話(huà)記下來(lái)嗎？學(xué)生自由背，個(gè)別背，齊背

4．作者的家鄉(xiāng)是個(gè)怎樣的地方？家里的生活怎樣？

母親吟唱的歌謠給孫有田的童年帶來(lái)了什么？請(qǐng)靜下心來(lái)默讀第5自然段。

（1）默讀交流：[出示]句子

（2）這句話(huà)中的兩個(gè)長(zhǎng)你是怎樣理解的？

5.[出示]句子：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。

聽(tīng)著母親的歌謠，，我一下子明白了什么？（聯(lián)系歌謠的內(nèi)容想）

5．

母親吟唱的歌謠，像月光灑進(jìn)我的心田，讓我開(kāi)始懂得要愛(ài)什么，要喜歡什么，這就母親給我的啟蒙教育，母親真是我的老師。

６.過(guò)渡：天資聰穎的母親除了用歌謠給我啟蒙，還用故事、謎語(yǔ)給我啟蒙。讀一讀，想一像，我從中受到怎樣的啟蒙？

我聽(tīng)著聽(tīng)著，看著高深莫測(cè)的天空，我可能會(huì)想到什么？有好象會(huì)看到什么？

７.母親就是用那引人入勝的故事啟迪我的想象。[出示]句子

此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

①個(gè)別讀，你見(jiàn)過(guò)玉石雕像么？

②母親在月夜中，她當(dāng)時(shí)是什么樣的呢？你能想象出此時(shí)作者眼中母親的樣子嗎？

③學(xué)生交流

④師：對(duì)，母親是一個(gè)樸素的農(nóng)家婦女，但在作者幼年的記憶中卻是最美最美的人。

⑤指導(dǎo)讀

８.學(xué)到這，我們對(duì)這位母親有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，這是一位怎樣的母親？

（因?yàn)橛羞@樣一位母親，童年的作者是幸福的，作者滿(mǎn)懷對(duì)母親的感激敬佩之情，他在文章的最后寫(xiě)道[出示]句子：她在月光下唱的那些明快，流暢，含蓄，風(fēng)趣的民歌、民謠，使我展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。）

（１）生自讀。

（２）課文為什么用月光啟蒙作課題？（母親在月光下用歌謠、故事、謎語(yǔ)給孩子播下了一粒粒愛(ài)生活?lèi)?ài)文學(xué)的種子，使他們?cè)谧髡叩男闹猩l(fā)芽、生長(zhǎng)如今，孫有田成了一名才華橫溢的詩(shī)人，那是因?yàn)槟赣H給了他的月光啟蒙）

（３）齊讀。

三、感情升華，表達(dá)懷念之情。

過(guò)：正是母親的在月光下的啟蒙，使作者后來(lái)成為一個(gè)著名作家。

1．讓我們來(lái)伴著優(yōu)美的曲子，一起朗讀課文，再次感受作者的月夜情懷。齊讀全文

2．又讀了課文，你能體會(huì)到作者什么樣的情感呢？

3．是的，美妙的月夜之下，伴著優(yōu)美的童謠，洋溢著的是母子深情。[板書(shū)：情]

4．寫(xiě)這篇文章時(shí)，他的母親老了，已經(jīng)失去了記憶，她安詳?shù)刈谔僖紊?，依然那么和藹，慈祥，但不知道作者是誰(shuí)了，也不知道他來(lái)干什么。作者用清新的筆調(diào)記下了對(duì)童年美好的回憶。母愛(ài)是偉大的，也是無(wú)私的。此時(shí)此刻，你想對(duì)你的媽媽說(shuō)點(diǎn)什么呢？把你想對(duì)媽媽說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在卡片上，送給你的媽媽。

5．學(xué)生交流。

《月光啟蒙》教案 篇5

第一課時(shí)

一、引入。

教師吟誦：用明亮的眼睛，去發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔，松柏的蒼勁；用絢麗的色彩，去描繪果園的豐收，沃野的耕耘......

這首詩(shī)你熟悉嗎？（估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)出這首詩(shī)的題目，當(dāng)時(shí)上課時(shí)，對(duì)作者并未強(qiáng)調(diào)）

再來(lái)：孫友田這個(gè)名字熟悉嗎？（學(xué)生預(yù)習(xí)，會(huì)講出是課文《月光啟蒙》的作者）

接：是的，包括剛才那首清新明麗的《去打開(kāi)大自然綠色的課本》。

一個(gè)詩(shī)人的成長(zhǎng)，背后總會(huì)有這樣那樣的理由。孫友田說(shuō)，母親是他的啟蒙老師。這話(huà)的意思是......（理解啟蒙：學(xué)生可能會(huì)說(shuō)母親是他的第一位老師。師追：那啟蒙是不是就是第一位的意思？小結(jié)詞意：開(kāi)始什么也不懂，第一位老師來(lái)教，讓他開(kāi)始明白。）

今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這位偉大的母親。讀題：月光啟蒙

二、自讀。

要求：

讀正確：字音讀準(zhǔn)，句子讀順。

有所思：讀中品味：亮眼的詞句處駐足品味：意思？妙處？掩卷而思：文章寫(xiě)了什么，我能體會(huì)作者的內(nèi)心嗎？

會(huì)質(zhì)疑：?jiǎn)柋闶谴灯鹆怂伎嫉臎_鋒號(hào)。

（比如，從題目開(kāi)始我們便可以問(wèn)了：月光怎么啟蒙？題目到底是什么意思？打下一個(gè)問(wèn)號(hào)，當(dāng)課文讀完，思考理解了這個(gè)問(wèn)題，問(wèn)號(hào)擦去？當(dāng)然你也擦去了蒙蔽，擦亮了心靈。）

巡視：了解學(xué)生的質(zhì)疑及解疑情況。

三、檢查讀書(shū)說(shuō)感覺(jué)。

1、開(kāi)火車(chē)讀。相機(jī)正音，指導(dǎo)讀順語(yǔ)句。（本文沒(méi)有長(zhǎng)句子，估計(jì)不會(huì)存在閱讀障礙，只是割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯一句集中了三個(gè)生字，可能讀時(shí)會(huì)打結(jié)，訓(xùn)練讀順）

2、討論：讀完課文，你心中有著什么樣的情感體驗(yàn)？像......（像春風(fēng)漾過(guò)，月光照耀，）再請(qǐng)你用一個(gè)味覺(jué)的詞兒來(lái)概括。（甜）

3、再讀一讀課文，體會(huì)文字間流淌著的甜甜的情意。

四、練習(xí)：

說(shuō)說(shuō)你心中甜的感覺(jué)來(lái)自何處？

第二課時(shí)

一、引入話(huà)題

今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)詩(shī)人孫友田的--讀題。

向老師匯報(bào)一下你上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。

根據(jù)匯報(bào)切入話(huà)題：是什么讓我們心頭感覺(jué)甜蜜？

（如果學(xué)生感覺(jué)困難，可作啟發(fā)：課文讀完，你的眼前一定縈回著一幅畫(huà)面。注意聽(tīng)，你聽(tīng)到了什么聲音？）

二、交流。重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文1-5小節(jié)。

（學(xué)生會(huì)從自己的角度去理解體會(huì)，可能學(xué)生會(huì)從某一點(diǎn)上說(shuō)，或者說(shuō)不透徹，課堂要根據(jù)學(xué)生的回答做出回應(yīng)并引導(dǎo)學(xué)生全面而深入地理解課文。）

這是一個(gè)溫馨的畫(huà)面：月色下，作者依偎在母親懷里聽(tīng)著動(dòng)聽(tīng)的歌謠。那是甜蜜的時(shí)刻。無(wú)論是母親還是孩子。

A母親：忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，也洗去一天勞累，換了一件白布褂子，也換上一天的好心情，終于可以陪一陪我親愛(ài)的兒子了。

B孩子：一天在太陽(yáng)下曬，在泥地里滾，這時(shí)候靜下心來(lái)，享受月光，享受月光下母親深情的吟唱

生讀2、3小節(jié)，教師接讀第4小節(jié)。理解此處亮眼的詞句：1、輕輕的，像三月的和風(fēng)輕柔，像小溪的流水輕盈。2、芳香的音韻：母親嗓音甜潤(rùn)、深情，仿佛芳香四溢。讓作者的內(nèi)心也充滿(mǎn)了芳香。這里芳香意思是：對(duì)世界對(duì)人生懷有一種美好的情感。不是嗎？不然哪有這樣的詩(shī)句：去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開(kāi)大自然綠色的課本。課文第5小節(jié)有一句話(huà)就說(shuō)了這一個(gè)意思。理解母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗?；刈x前面的兩首歌謠，從歌謠里你能體會(huì)什么呢？--勞動(dòng)創(chuàng)造美好的生活，勞動(dòng)便是生活的幸福！這是故鄉(xiāng)流傳下來(lái)的歌謠，這是故鄉(xiāng)給予生長(zhǎng)在這塊土地上人們的恩賜，在這個(gè)美好的月夜，通過(guò)母親的口又傳給了我。

三、生齊讀課文6-13小節(jié)。

師接應(yīng)：我似乎看見(jiàn)當(dāng)母親講起嫦娥奔月、吳剛伐桂的故事時(shí)，作者投向月亮那好奇的目光；我似乎聽(tīng)到當(dāng)母親唱起小老鼠，上燈臺(tái)，偷油喝，下不來(lái)時(shí)，作者的開(kāi)心的笑；難怪文章開(kāi)頭便說(shuō)：童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。

四、下面我想給大家介紹一篇文章。題目叫《月光媽媽》，是這篇文章的原文。讀完后我還想聽(tīng)聽(tīng)大家的感覺(jué)。

交流感受：對(duì)母親的感恩深情。味是苦的：一個(gè)愛(ài)自己，給自己曾經(jīng)多少童年歡樂(lè)的母親就這樣老去了。我多想抹平你額上皺紋，我多想喚醒你的記憶，答應(yīng)一聲兒子聲聲叫喚。

交流對(duì)題目月光媽媽的感悟：母親在兒子心目中的形象：A、和月光溶為一體的玉石雕像。B、在月光下給了我多少愛(ài)，如月光般柔情的母親。

《月光啟蒙》教案 篇6

一、導(dǎo)入。

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《月光啟蒙》這篇課文，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)那個(gè)美妙的童年的夏夜。

2、在柔和的月光下，母親是通過(guò)什么給予我啟蒙的？

學(xué)生交流，（教師板書(shū)：唱歌謠講故事唱童謠說(shuō)謎語(yǔ)）

二、品味歌謠之美。

1、是啊，在我的記憶中，母親在皎潔的月關(guān)下為唱歌謠、講故事、唱童謠、說(shuō)謎語(yǔ)的情景，成了我童年時(shí)最美好的記憶，尤其是那動(dòng)人的歌謠，給我們留下了深刻的印象。

2、出示歌謠。

自由朗讀，指名讀喜歡的歌謠，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

3、自由朗讀第1-5自然段，母親是怎樣唱歌謠，從中你體會(huì)到什么？

4、學(xué)生交流，出示她用甜甜是音韻。

三月的和風(fēng)吹在臉上是什么感覺(jué)？

小溪的流水呢？那么我們應(yīng)該怎么來(lái)讀呢？（輕，慢）

指名讀歌謠，你們想不想做童年夏夜的那個(gè)孩子，聽(tīng)母親來(lái)唱一唱？

播放歌謠，什么感覺(jué)？（美）就課文中所說(shuō)的那樣，引讀她用

理解芳香的音韻

5、出示：母親忙完了歌謠。

勞累為什么還要唱歌謠呢？體會(huì)到什么？你被媽媽怎樣摟過(guò)嗎？是什么感覺(jué)？

是啊，這是多么幸福的時(shí)刻呀，所以作者說(shuō)：童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。讓我們?cè)俅我髡b這兩首歌謠。

6、同學(xué)們，你們也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)在母親的歌謠里，都與什么有關(guān)？（月）這兩首歌謠都是母親看到這美麗的月夜，即興吟唱出來(lái)的，這說(shuō)明母親會(huì)唱許多的歌謠。母親是一位普通的農(nóng)村婦女，而且不識(shí)字，怎么會(huì)唱這么多歌謠呢？

7、品讀第5小節(jié)。

理解精神生活是豐富的，兩個(gè)長(zhǎng)。

出示：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)開(kāi)朗。

理解混沌，豁然開(kāi)朗

再讀歌謠，透過(guò)歌謠我明白了什么？齊讀這句話(huà)，這就是啟蒙。

8、總結(jié)：在那柔和的月光下，母親通過(guò)歌謠傳遞著她對(duì)我的愛(ài)，同時(shí)也把她對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)，對(duì)生活的愛(ài)傳遞給了我，難怪作者說(shuō)：童年的（引讀）

三、品讀童謠之美。

1、過(guò)渡：美妙的還不僅在那些歌謠，你們?cè)賮?lái)讀一讀這些夏夜里的童謠。

2、出示童謠。

3、自由念，可以用手或腳打節(jié)拍。

4、這些童謠念著什么感覺(jué)？

5、在這樣的夏夜，有著這么有趣幽默的童謠，所以作者說(shuō)：童年的

四、感悟母愛(ài)之美。

1、過(guò)渡：讓我們?cè)倩氐綆资旰蟮慕裉欤F(xiàn)在的孫有田已經(jīng)是頗有名氣的詩(shī)人，作家了。此時(shí)在回首當(dāng)年的情形，再細(xì)細(xì)回味，母親到底給了我哪些啟蒙，僅僅是（指板書(shū)）這歌謠童謠嗎？

2、出示母親不識(shí)字，王國(guó)。

3、齊讀，這么有才華的詩(shī)人，作家卻說(shuō)母親這個(gè)連字都不認(rèn)識(shí)的農(nóng)村婦女是她的啟蒙老師，為什么？

4、是啊，正是這些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，給了我最初的民間文學(xué)的啟蒙，想象的啟蒙，詩(shī)歌的啟蒙，讓我飛向詩(shī)歌的王國(guó)。（板書(shū)設(shè)計(jì)：飛向詩(shī)歌的王國(guó)）

5、也許，母親并不知道她的歌謠，童謠對(duì)于我來(lái)說(shuō)，是那么重要，她只是把她對(duì)孩子最樸素，最純凈的愛(ài)全部給了我。

6、過(guò)渡：然而，時(shí)間的車(chē)輪無(wú)情的碾碎了母親的青春，作者寫(xiě)這篇文章的時(shí)候，她的母親已經(jīng)患了老年癡呆癥，失去了記憶。（出示原文）。教師深情朗讀。

7、我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都浸透了母親無(wú)數(shù)的心血和汗水，蘊(yùn)含著母親無(wú)盡的牽掛與關(guān)愛(ài)。今天當(dāng)我再讀母親當(dāng)年唱的那些令我快樂(lè)無(wú)比的歌謠，童謠，又是這樣的心情？為什么？

（傷心，感激，心酸，悲傷）

8、小練筆：寫(xiě)下你對(duì)自己母親的感激。

9、總結(jié)：母親，一個(gè)多么響亮的字眼，母愛(ài)，一種多么深沉的愛(ài)。讓我們感激母親，感謝她給予我們生命，感謝她給予我們的無(wú)私的愛(ài)。

《月光啟蒙》教案 篇7

《月光啟蒙》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第五單元的一篇課文，本單元的主題是“親情依依”，這一單元向我們展示了人間最美好的感情：愛(ài)情、親情、友情，有利于學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。本文是一篇內(nèi)蘊(yùn)豐富的散文。課文以“民謠、童謠、謎語(yǔ)”的形式，充分展露“母愛(ài)、童心、智慧”這一主題。作者回憶自己童年時(shí)，在夏夜月光的沐浴下，母親唱民歌、民謠和講故事的情景，表達(dá)了作者對(duì)母親啟蒙教育的感激懷念之情。這篇課文淳樸優(yōu)美，感情真摯，是上節(jié)課的延伸，更是本單元主題展示。

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)結(jié)合教材結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我把這篇課文分為兩課時(shí)，今天我說(shuō)第二課時(shí)，這課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：1、能體會(huì)重點(diǎn)詞句在文中的意思和用法。正確、流利、有感情地朗讀課文 。

2、通過(guò)師生、文本之間的對(duì)話(huà)，體會(huì)月色的美與母親對(duì)孩子無(wú)盡的愛(ài)。 領(lǐng)會(huì)“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，感悟作者對(duì)母親的深深感激和懷念之情。

3、體會(huì)把握民歌、民謠的內(nèi)蘊(yùn)美。借助民歌民謠，插圖，讓學(xué)生走進(jìn)文本，感悟課文內(nèi)涵。遷移延伸，搜集民歌民謠，學(xué)習(xí)人民群眾的語(yǔ)言。

這課時(shí)重點(diǎn)是：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)。

這課時(shí)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文、理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

教學(xué)重、難點(diǎn)突破：

1、能體會(huì)重點(diǎn)詞句在文中的意思和用法，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、精讀課文，憑借具體的語(yǔ)言材料，感受作者童年夏夜的美妙，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會(huì)作者對(duì)母親深深懷念之情。

3、以讀促悟，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，在滿(mǎn)懷深情的朗讀中受到感染，領(lǐng)會(huì)“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，感悟作者對(duì)母親的深深感激和懷念之情。

根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗(yàn)，多渠道接受信息。

根據(jù)本課特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，為了貫徹新課標(biāo)的精神，我將本課的教學(xué)過(guò)程分為如下幾步設(shè)計(jì)：

教學(xué)思路：

這里，我著重說(shuō)一說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)思路：

1、快讀課文，找出表明母親給予我《月光啟蒙》的詞句。板書(shū)（智慧啟迪）

2、課件出示語(yǔ)句（最后一小節(jié)），配樂(lè)范讀，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你認(rèn)為學(xué)習(xí)這篇課文我們要重點(diǎn)理解、體會(huì)什么？”

3、初步理解課文，分4小步進(jìn)行：

第二步：讀：讀出所找的民歌民謠，課件根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句。

第三步：說(shuō)：說(shuō)說(shuō)你由這些民歌民謠所想象到的美景，會(huì)說(shuō)哪一句就說(shuō)哪一句，課件根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)語(yǔ)句。

第四步：議：互相討論，試著把自己感悟到的意境以讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、唱一唱的形式表現(xiàn)出來(lái)。

4、師生共同小結(jié)，回讀文末語(yǔ)句：“她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。”

1、快讀課文，找出文中描寫(xiě)體現(xiàn)母親智慧才華的語(yǔ)句。

2、感悟課文前一部分。

?根據(jù)學(xué)生回答出示“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿(mǎn)了她那芳香的音韻”

這一句教學(xué)在自由讀的基礎(chǔ)上個(gè)別讀，點(diǎn)拔“你已經(jīng)知道這里體現(xiàn)了‘母親的智慧才華’，怎樣才能讀得更好呢？”并引導(dǎo)評(píng)讀，激勵(lì)再讀，體會(huì)“深情與芳香”。

?根據(jù)學(xué)生回答出示“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗?！?/p>

這一句教學(xué)讓學(xué)生讀中談體會(huì)，相機(jī)板書(shū)“混沌 開(kāi)朗”，再次體會(huì)“母親的智慧才華”。

?在學(xué)生細(xì)讀基礎(chǔ)上穿插理解“黃河留給家鄉(xiāng)的不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠?！?/p>

回讀“她讓明月星光陪伴我的'童年，用智慧才華啟迪我的想象?！闭勼w會(huì)。

請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)“母親的智慧才華”的語(yǔ)句，并分讀、看、悟、品四步來(lái)體驗(yàn)感悟，感情朗讀。

一讀，讀文中句子。

三悟：領(lǐng)悟兩個(gè)問(wèn)題：從“哪些詞可以看出‘母親的智慧才華’？”“能談?wù)勀阏J(rèn)為讀得好的經(jīng)驗(yàn)嗎？”并配樂(lè)朗讀，分角色朗讀10－13小節(jié)。

四品：出示“是母親用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù)，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情?！秉c(diǎn)拔學(xué)生品讀。

（四）升華理解，拓展延伸。

1、課件配合下的師生合作，分角色朗讀全文。

議一議，還可以給課文加個(gè)什么題目？比較體會(huì)文題《月光啟蒙》意境美。

2、通過(guò)小博士提問(wèn)，學(xué)生自主總結(jié)所學(xué)知識(shí)，交流、吟唱已收集的民歌童謠。

3、通過(guò)小博士挑戰(zhàn)，出示實(shí)踐性、延伸性閱讀練習(xí)：繼續(xù)體會(huì)文章意境美，繼續(xù)收集家鄉(xiāng)民歌童謠。

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