九年級(jí)物理課件。

每個(gè)老師為了上好課需要寫(xiě)教案課件，但教案課件不是隨便寫(xiě)寫(xiě)就可以的。教案是教師評(píng)價(jià)個(gè)人學(xué)識(shí)水平的重要工具。不容錯(cuò)過(guò)的“九年級(jí)物理課件”精華文章分享給您，我們鼓勵(lì)您多留意我們網(wǎng)站的更新以獲取最新信息！

九年級(jí)物理課件 篇1

教學(xué)目標(biāo):1．知識(shí)與技能（1）通過(guò)對(duì)本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)的總結(jié)、分析和評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)本節(jié)的內(nèi)容有比較全面的了解，提高信息技術(shù)的應(yīng)用能力。（2）進(jìn)一步的理解密度概念及其在生活中的應(yīng)用。2．過(guò)程與方法（1）通過(guò)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的觀察和分析，并自行得出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高了學(xué)生的觀察能力，和對(duì)信息進(jìn)行分析、整理、加工、應(yīng)用的能力。（2）根據(jù)觀察結(jié)果，進(jìn)行分析，提出有針對(duì)性的建議和意見(jiàn)。（3）在理解密度概念的基礎(chǔ)上，嘗試解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）通過(guò)對(duì)密度知識(shí)的了解，樂(lè)于將所學(xué)的物理知識(shí)應(yīng)用到自然現(xiàn)象和日常生活中，去探索其中的奧妙。（2）通過(guò)課外知識(shí)的引導(dǎo)，領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美妙。教學(xué)難點(diǎn)：1．引導(dǎo)學(xué)生歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)2．師生對(duì)信息技術(shù)與課程整合的適應(yīng)3.建立密度的概念 ?教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 主要教育目標(biāo) 課題引入 學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)分辨物質(zhì)種類提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 觀看作品 從學(xué)生的想法選擇比較典型供大家思考，并對(duì)進(jìn)行分析，總結(jié)。 提高學(xué)生的觀察能力，對(duì)信息的分析，加工能力。 分組討論 通過(guò)先前的觀看和思考，進(jìn)行討論。 提高學(xué)生分析、歸納、總結(jié)的能力。 學(xué)會(huì)合作，交流。 評(píng)價(jià)歸納 將感性的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步的提升，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) ?提高學(xué)生的概括能力，以及如何用物理語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。 復(fù)習(xí)規(guī)律 重點(diǎn)突出密度是物質(zhì)的物理屬性加強(qiáng)密度性質(zhì)理解，為其的應(yīng)用打下基礎(chǔ) 鞏固練習(xí)?通過(guò)密度公式解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題?提高學(xué)生分析、歸納能力。 應(yīng)用 利用幾個(gè)問(wèn)題，將密度公式應(yīng)用到實(shí)際生活中 ?提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，解決問(wèn)題的能力。 促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)科學(xué)技術(shù)的探索意識(shí)。 總結(jié) 對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行小結(jié) ??? 知識(shí)的回顧 作業(yè) 制作自制量筒和天平，測(cè)量身邊物體的密度 ??? 內(nèi)容的進(jìn)一步理解 ?（二）引入新課講臺(tái)桌上放著銅絲、鐵絲、鋁絲、一杯水、一杯酒精．師：1．這里有銅絲、鐵絲、鋁絲、一杯水和一杯酒精，你能把它們分辨出來(lái)嗎？2、說(shuō)明你是怎么分辨的？在學(xué)生回答后，教師指出：要分辨物質(zhì)，就要知道并且利用物質(zhì)所具有的一些特性．如顏色、氣味、軟硬，就是物質(zhì)的不同的特性。根據(jù)這幾種特性，利用我們的眼、鼻、手等感覺(jué)器官，就能將上面五種物質(zhì)分辨出來(lái)。3、我們桌上放的兩個(gè)物塊，一個(gè)是塑料塊，一個(gè)是鐵塊，外面涂有同樣的顏色，你能把它們分辨出來(lái)嗎？a、討論與交流:（提出猜想）生甲:可以用比較質(zhì)量大小的方法來(lái)區(qū)分,質(zhì)量大的一定是鐵生乙:難道一大塊塑料一定比一小塊鐵的質(zhì)量小嗎?師:物體的質(zhì)量與體積之間有什么關(guān)系呢?生:提出猜想“同種物質(zhì)的不同物體，體積越大，質(zhì)量越大，它們各自的質(zhì)量與體積的比值可能是相同的”b、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：分別選取3個(gè)大小不同的、長(zhǎng)方體的鐵塊和塑料塊（鐵塊和塑料塊的體積分別對(duì)應(yīng)相等），分別用天平測(cè)出它們的質(zhì)量；用直尺測(cè)出邊長(zhǎng)后，計(jì)算出它們各自的體積；算出每個(gè)鐵塊和塑料塊的質(zhì)量與體積的比值，然后加以比較。c、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集證據(jù)：測(cè)出3個(gè)體積不同的鐵塊的質(zhì)量與體積；1、測(cè)出3個(gè)體積不同的塑料的質(zhì)量與體積；2、分別算出每個(gè)鐵塊和塑料塊的質(zhì)量與體積的比值。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)．并將得到的數(shù)據(jù)填入書(shū)中p9的表格中．教師巡迴檢查、指導(dǎo)．把收集到的證據(jù)整理后，填寫(xiě)在下表中：d、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：同種物質(zhì)的不同物體，質(zhì)量與體積的比值是??????? （相同/不相同）的；不同物質(zhì)的物體，質(zhì)量與體積的比值一般是??????? （相同/不相同）的。3、建立概念：質(zhì)量有體積的比值等于單位體積的質(zhì)量。所以單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的特性。[板書(shū)1]單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。??????? 同種物質(zhì)密度一般相同,不同種物質(zhì)的密度一般不相同,所以密度是物質(zhì)的一種物理屬性4、[板書(shū)2]密度的公式：r=m/v 其中r表示密度，m表示質(zhì)量，v表示體積5、[板書(shū)3]密度的單位：在國(guó)際單位制中，密度的單位是千克/米3，符號(hào)為kg/m3讀做千克每立方米。密度的單位有時(shí)用克/厘米3，符號(hào)為g/cm36、密度的測(cè)量：師：在設(shè)計(jì)測(cè)量物體密度的時(shí)候，要測(cè)量質(zhì)量和體積，測(cè)量質(zhì)量的工具我們大家已經(jīng)比較熟悉，下面和大家介紹一種測(cè)量體積的工具——量筒（量杯）[板書(shū)4]量筒(量杯)的使用:①觀察量筒(量杯)的分度值②使用量筒(量杯)時(shí),應(yīng)使視線水平對(duì)準(zhǔn)液面的凹面③量筒也可測(cè)量一些小而不規(guī)則的固體師:請(qǐng)大家測(cè)量鋁塊密度的實(shí)驗(yàn),把數(shù)據(jù)填入課本p10的表格中學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)師:請(qǐng)大家把測(cè)的數(shù)據(jù)與課本p11的密度表中的數(shù)據(jù)比較,看看結(jié)果怎樣?如果不同,請(qǐng)分析可能的原因。生：測(cè)的數(shù)據(jù)基本接近，出現(xiàn)的誤差可能是由于用量筒測(cè)量體積出現(xiàn)的7、[板書(shū)3]密度的應(yīng)用師：密度公式有什么用處呢？生甲：可以測(cè)量密度，從而用來(lái)鑒別物質(zhì)生乙：可以用來(lái)計(jì)算不便于直接測(cè)量物體的質(zhì)量或體積的。8、鞏固練習(xí)練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們想想，怎樣鑒定這枚金戒指的真假？都需要測(cè)哪些量？各用什么儀器？解析：可以用天平測(cè)量質(zhì)量，量筒測(cè)出體積。通過(guò)密度公式來(lái)計(jì)算密度，然后查密度表對(duì)照金的密度。練習(xí)：古典名著《西游記》中寫(xiě)道，齊天大圣孫悟空的“如意金箍棒”原是大禹治水時(shí)的一根“定海神針”，重一萬(wàn)三千五百斤，有二丈長(zhǎng)短，碗口粗細(xì)。如果改用國(guó)際單位制，該棒的體積約為0.86m3，質(zhì)量約為6750kg。你能猜出“如意金箍棒”大概用什么物質(zhì)做成的嗎？解析：已知質(zhì)量和體積，可以根據(jù)密度公式求出密度，然后根據(jù)密度表查得“如意金箍棒”其實(shí)是鐵做的9、本課小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了一個(gè)很重要的概念——密度，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和討論，知道了密度也是表示物質(zhì)物理屬性的一個(gè)物理量，它表示的是單位體積的物質(zhì)質(zhì)量大小的差別，每種物質(zhì)都有一定的密度，不同物質(zhì)的密度一般不同。在生活中我們可以利用密度來(lái)鑒別物質(zhì)、可以用來(lái)計(jì)算不便于直接測(cè)量物體的質(zhì)量或體積的10、??????????? 布置作業(yè)：p12---p13? 1、2、3

九年級(jí)物理課件 篇2

了解電流的熱效應(yīng);知道導(dǎo)體中產(chǎn)熱的多少與電流、電阻和時(shí)間有關(guān)。

通過(guò)參與觀察、分析和討論演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，提高觀察、分析的能力，體會(huì)控制變量法的思想方法。

通過(guò)科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)家在研究問(wèn)題時(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和鍥而不舍的精神。

電流熱效應(yīng)的概念;探究影響電流熱效應(yīng)的.因素。

教師提出問(wèn)題：同學(xué)們有沒(méi)有注意過(guò)我們生活中的用電器在用了一段時(shí)間之后就會(huì)發(fā)熱，比如將手靠近燈管的時(shí)候就會(huì)感受到熱，還有一些用電器就是利用發(fā)熱來(lái)工作的，比如電飯煲，這種現(xiàn)象該怎么解釋呢?引出電和熱之間的關(guān)系，導(dǎo)出課題。

1.電流的熱效應(yīng)的概念：

根據(jù)導(dǎo)入的例子，教師進(jìn)行講解電流的熱效應(yīng)的概念，接著拋出另一個(gè)問(wèn)題：通過(guò)導(dǎo)體的電阻產(chǎn)生的熱量的多少與什么因素有關(guān)呢?

2.導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量與電阻、電流及時(shí)間之間的關(guān)系。

學(xué)生猜想與導(dǎo)體的電阻、通電時(shí)間以及電流有關(guān)。

師生共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：

①驗(yàn)證與電阻的關(guān)系：兩個(gè)透明容器中密封著等量的空氣，U形管中液面高度的變化反映密閉空氣溫度的變化，封在兩個(gè)容器中的兩個(gè)不同阻值的電阻組成串聯(lián)電路，保證電流相同;通電一定時(shí)間后，比較兩個(gè)U形管中液面高度的變化，同時(shí)觀察其中一個(gè)容器中液面隨時(shí)間變化情況。

得到結(jié)論：在電流相同、通電時(shí)間相同的情況下，電阻越大，這個(gè)電阻產(chǎn)生的熱量越多。電阻一定，電流一定的條件下，時(shí)間越長(zhǎng)，產(chǎn)生的熱量越多。

①驗(yàn)證與電流的關(guān)系：兩個(gè)密閉容器中的電阻一樣大，在其中一個(gè)容器的外部，將一個(gè)電阻和這個(gè)容器內(nèi)的電阻并聯(lián)，因此通過(guò)兩容器中電阻的電流不同。在通電時(shí)間相同的情況下，觀察兩個(gè)U形管中液面高度的變化。

得到結(jié)論：在電阻相同、通電時(shí)間相同的情況下，通過(guò)一個(gè)電阻的電流越大，這個(gè)電阻產(chǎn)生的熱量越多。

師生共同總結(jié)上述兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論并體會(huì)控制變量法在探究“影響因素”類問(wèn)題中的應(yīng)用。

學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中哪些用電器是利用電阻來(lái)發(fā)熱的。

作業(yè)：預(yù)習(xí)“焦耳定律”的內(nèi)容，搜集有關(guān)焦耳的故事。

九年級(jí)物理課件 篇3

6、斜面的機(jī)械效率=Gh/(Gh+fl)(h為斜面高，f為物體受摩擦力，l為斜面長(zhǎng))

2、電路中(包括串聯(lián)和并聯(lián))所有用電器的總功率等于各用電器的電功率之和

3、在串聯(lián)電路中，各用電器的功率之比等于它們的'電阻之比，也等于它們兩端的電壓之比

4、在并聯(lián)電路中，各用電器的功率之比等于它們的電阻的倒數(shù)之比，也等于通過(guò)它們的電流之比

5、對(duì)于同一用電器而言，它在不同電壓下的功率比，等于相應(yīng)電壓的平方比

6、對(duì)于額定電壓相同的兩個(gè)用電器，串聯(lián)在同一電路中時(shí)，他們的實(shí)際功率之比等于他們的額定功率的倒數(shù)比

1、靜電現(xiàn)象：

⑴摩擦可以使物體帶電，帶電體具有吸引輕小物體的性質(zhì)。

⑵摩擦起電實(shí)質(zhì)：電荷從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，使物體顯示出帶電的狀態(tài)。

⑶正電荷：與絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒所帶的電荷相同，叫正電荷;負(fù)電荷：與毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒所帶的電荷相同，叫負(fù)電荷。

⑸要知道物體是否帶電，可使用驗(yàn)電器;驗(yàn)電器的原理：同種電荷互相排斥。

電路：用導(dǎo)線把電源、用電器、開(kāi)關(guān)等連接起來(lái)組成的電的路徑。

⑴各元件的作用：用電器：利用電來(lái)工作。電源：供電;開(kāi)關(guān)：控制電路通斷;導(dǎo)線：連接電路，形成電流的路徑;

⑵短路：導(dǎo)線不經(jīng)過(guò)用電器直接跟電源兩極連接的電路，叫短路。整個(gè)電路短路是指電源兩端短接，這時(shí)整個(gè)電路電阻很小，電流很大，電路強(qiáng)烈發(fā)熱，會(huì)損壞電源甚至引起火災(zāi)。做實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定要避免短路;家庭用電時(shí)也要注意防止短路。

⑶畫(huà)的電路圖說(shuō)明注意事項(xiàng)：⑴用統(tǒng)一規(guī)定的符號(hào);⑵連線要橫平豎直;⑶線路要簡(jiǎn)潔、整齊、美觀。

⑷通路是指閉合開(kāi)關(guān)接通電路，電流流過(guò)用電器，使用電器進(jìn)行工作的狀態(tài)。斷路是指電路被切斷，電路中沒(méi)有電流通過(guò)的狀態(tài)。

⑸串聯(lián)電路、并聯(lián)電路的區(qū)別(識(shí)別串聯(lián)電路與并聯(lián)電路的方法：⑴路徑法⑵拆除法⑶支點(diǎn)法)

電流是指電荷的定向移動(dòng)。電流的大小稱為電流強(qiáng)度(簡(jiǎn)稱電流，符號(hào)為I)，國(guó)際單位是安培，符號(hào)為A。電流方向規(guī)定：正電荷運(yùn)動(dòng)的方向?yàn)殡娏鞣较?，自由電子移?dòng)的方向與電流方向相反。

⑵電流表的接法：①電流表必須串聯(lián)在電路中;②使電流從電流表的“+”接線柱流入，從“-”接線柱流出;③通過(guò)電流表的電流不能超過(guò)其量程;④嚴(yán)禁將電流表與電源或用電器并聯(lián)。(注意：①在不超過(guò)測(cè)量值的情況下，應(yīng)盡量使用較小的量程測(cè)量，對(duì)于同一個(gè)電流表來(lái)說(shuō)，量程越小測(cè)量結(jié)果越精確;②在不能估計(jì)被測(cè)電流大小的情況下，可先用的量程試觸，根據(jù)情況選用合適的量程。)

⑶串聯(lián)電路的電流特點(diǎn)：串聯(lián)電路中的電流處處相等;并聯(lián)電路中的電流特點(diǎn)：并聯(lián)電路干路中的電流等于各支路電流之和。

電壓的單位：伏、千伏、毫伏。電源是提供電壓的裝置，電壓使電荷定向移動(dòng)形成電流原因.

⑴生活中常見(jiàn)的電壓值：一節(jié)干電池電壓1.5V;一節(jié)蓄電池電壓2V;我國(guó)生活用電電壓220V;對(duì)人體安全電壓≤36V。

⑵串聯(lián)電路中的電壓規(guī)律：串聯(lián)電路中總電壓等于各部分電壓之和;并聯(lián)電路中的電壓規(guī)律：并聯(lián)電路中各支路的電壓相等。

1.推薦26中的復(fù)習(xí)計(jì)劃。專題+綜合。

本學(xué)期學(xué)習(xí)五章內(nèi)容，復(fù)習(xí)時(shí)間較緊，單元復(fù)習(xí)從時(shí)間上難以落實(shí)。另外，每章學(xué)習(xí)后都有單元復(fù)習(xí)、測(cè)試，期末的單元復(fù)習(xí)若突破不了平日的單元復(fù)習(xí)內(nèi)容和形式，重復(fù)聯(lián)系缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)和能力上的提升的促進(jìn)作用，單元復(fù)習(xí)意義不大。

專題復(fù)習(xí)一定要建立教學(xué)的要求、學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，突出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，突出大連考試的題型。

綜合練習(xí)以我們考試的形式為主，杜絕一些不著邊際的，不符合我們考試的形式的練習(xí)題不經(jīng)過(guò)處理發(fā)到學(xué)生的手中，人為增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

2、推薦5中高琳的復(fù)習(xí)課方式。

在高度領(lǐng)會(huì)復(fù)習(xí)課建議的基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)——設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)——師生共同明確復(fù)習(xí)內(nèi)容，主要是教師更明確已有目的的教學(xué)。

建構(gòu)知識(shí)——通過(guò)簡(jiǎn)潔的知識(shí)構(gòu)建，讓學(xué)生形成所復(fù)習(xí)知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)、會(huì)議重要的知識(shí)內(nèi)容。

典型題分析——精心設(shè)計(jì)的例題，考慮內(nèi)容上屬于重難點(diǎn)知識(shí)，方式上開(kāi)放有利于提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)。訓(xùn)練學(xué)生的思維。

遷移訓(xùn)練——與教學(xué)目標(biāo)、典型題分析高度一致的練習(xí)題組，復(fù)習(xí)重點(diǎn)突出，及時(shí)反饋增強(qiáng)效果。

當(dāng)堂檢測(cè)——強(qiáng)化復(fù)習(xí)成果。

讓復(fù)習(xí)做到高效，教師的高效設(shè)計(jì)是前提。

3、推薦教育附中張瑾的探究專題設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)。

專題的設(shè)計(jì)價(jià)值性在于教師的對(duì)教學(xué)、教研的理解。張瑾老師將自己的對(duì)探究教學(xué)的要求、理解融匯在探究專題復(fù)習(xí)上。突出之處是挖掘教材探究問(wèn)題，進(jìn)行重新設(shè)計(jì)習(xí)題，達(dá)到訓(xùn)練提升學(xué)生能力的目的。

4、注意我們教研中研究的內(nèi)容。

對(duì)期中測(cè)試試題的命題意圖的領(lǐng)會(huì)情況決定著期末復(fù)習(xí)的方向準(zhǔn)確性。期中測(cè)試中沒(méi)有解決清楚的問(wèn)題，將繼續(xù)通過(guò)期末測(cè)試解決。主要是引導(dǎo)教師及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)研究。

5、注意選題。

尤其是綜合體，其他各省市的探究實(shí)驗(yàn)題，有些不適合大連市的要求，需要在制作練習(xí)的題的時(shí)候進(jìn)行改編，強(qiáng)調(diào)題干中探究問(wèn)題與題中設(shè)問(wèn)的一致性，防止對(duì)學(xué)生形成負(fù)效應(yīng)。如探究是否有關(guān)應(yīng)該得出是否有關(guān)的結(jié)論而不是成什么關(guān)系的結(jié)論(進(jìn)一步的問(wèn)題需要看具體的題意)。

6、新授課教學(xué)中由于教師的不嚴(yán)謹(jǐn)造成的學(xué)生的認(rèn)識(shí)問(wèn)題及時(shí)糾正。

如，測(cè)量斜面的機(jī)械效率中測(cè)量的物理量——斜面長(zhǎng)、斜面高都不是確切的答案，請(qǐng)教師予以糾正。

在測(cè)量滑動(dòng)摩擦力的時(shí)候要拉著木塊在水平面做勻速直線運(yùn)動(dòng)，有物體運(yùn)動(dòng)——?jiǎng)蛩俚囊螅€有方向——水平的要求。在測(cè)量斜面和滑輪組的機(jī)械效率的時(shí)候也有“勻速”和“方向”

三者的相似性的要求目的有什么不同?

九年級(jí)物理課件 篇4

難點(diǎn)：理解功 率實(shí)際上是表示能量轉(zhuǎn)化快慢的物理量 。

●自主預(yù)習(xí)：

學(xué)校新購(gòu)了一箱物理器材，小云同學(xué)將它從一樓搬到三樓，小彬同學(xué)想測(cè)定小云搬運(yùn)器材過(guò)程中對(duì)箱子做的功的功率。

【實(shí)驗(yàn)器材】_______、___________、___________;

●小組討論：

在學(xué)習(xí)了功率的知識(shí)后，三位同學(xué)想比較爬桿時(shí)誰(shuí)的功率大。以下是他們討論后得出的三套方案，其中可行的是( D )

① 相同的時(shí)間爬桿，測(cè)量出各自的體重和爬上桿的高度，即可以比較功率大小;

② 爬到桿頂，測(cè)量出各自的的體重和爬桿用的時(shí)間，即可比較功率大小;

③ 爬桿后，測(cè)量出各自的體重、爬桿用的時(shí)間和爬上桿的高度，算出功率進(jìn)行比較。

●教師點(diǎn)撥：

要測(cè)出機(jī)械功率P，只需想辦法測(cè)出機(jī)械功W和對(duì)應(yīng)的做功時(shí)間t，由功率的計(jì)算公式P=W/t即可求出功率。

●跟蹤練習(xí)：

1.李華同學(xué)用了半分鐘時(shí)間，從一樓上到二樓，他上樓的功率為80W，則他所做的功為多少J?

解：由P=W/t可得W=Pt=80W*30s=

2.甲乙兩人做功之比是5：6，所用時(shí)間之比是2：3，則他們的功率之比是： 5∶4 。甲同學(xué)重600N，乙同學(xué)重500N，他們進(jìn)行登樓比賽，從一樓跑上六樓甲用了60s，乙用了40s，則 甲 同學(xué)做功較多， 乙 同學(xué)功率較大.

3.質(zhì)量為50kg的何勇同學(xué)，在一次爬桿比賽中，用12s爬到了5m高的桿頂：

(1)何勇受到的重力是多少?

(2)何勇爬桿過(guò)程中做了多少功?功率多大?

解：(1)何勇受到的重力：G=mg=50kg×9.8N/kg=490N;

(2)何勇爬桿過(guò)程中做的功：W=Gh=490N×5m=2450J，功率：P=W/t=2450/12s≈204 W。

●自主預(yù)習(xí)：

功的計(jì)算公式W= Fs ，功率的計(jì)算公式P= W/t 。

如何由P=W/t推導(dǎo)出P=FV? P= W/t=Fs/t=Fvt/t=Fv 。

2.公式P=FV應(yīng)用：

①一汽車重20000N，受到的阻力是車重的1/20，當(dāng)汽車以20m/s的速度行駛時(shí)汽車的功率是多大?

由公式P=W/t的推導(dǎo)式P=FV可得汽車的功率P=FV=1000N*20m/s=20000W

②請(qǐng)解釋為什么汽車在爬坡時(shí)總是換低速檔?而在平路上換高速檔?

由公式P=W/t的推導(dǎo)式P=FV可知，汽車的功率一定，上坡時(shí)需要獲得較大的牽引力F，就必須減小爬坡速度V，所以要爬坡?lián)Q低速檔，平路不需要很大的牽引力，所以換高速檔可以提高運(yùn)行速度。

●教師點(diǎn)撥：

因?yàn)镻=W/t，W=Fs，所以P=Fs/t=Fv。該公式可以計(jì)算瞬時(shí)功率。如果在拉力F作用下物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)，則F做功的快慢也將不變。該公式表示：某個(gè)力做功的功率，等于這力乘以這個(gè)力的作用點(diǎn)的速度。注意公式中速度V的單位必須是m/s。

●跟蹤練習(xí)：

1.功率為10千瓦的拖拉機(jī)在平直公路上勻速前進(jìn).受到的阻力是2000牛，在半小時(shí)內(nèi)拖拉機(jī)做了多少焦的功?前進(jìn)了多少米?

解法一：半小時(shí)內(nèi)拖拉機(jī)做的功W=pt=10kw*1800s=1.8*107J

由公式由W=Fs可得前進(jìn)距離S=W/F=1.8*107J/2000N=9000m

則拖拉機(jī)的運(yùn)行速度v=P/F=10000W/2000N=5m/s

半小時(shí)內(nèi)拖拉機(jī)做的功W=FS=2000N*9000m=1.8*107J[來(lái)源:學(xué)§科§網(wǎng)]

2.一輛小汽車在平直公路上勻速行駛，發(fā)動(dòng)機(jī)的牽引力為2000N，速度為108km/h。(1)求小汽車勻速行駛時(shí)受到的阻力大小。(2)求牽引力在10rain內(nèi)所做的功。(3)若發(fā)動(dòng)機(jī)的牽引力用F表示，小汽車的速度用V表示，請(qǐng)推導(dǎo)出牽引力的功率P=FV

(2)牽引力在10min內(nèi)所做的功W=Fs=Fvt=2000N×30m/s×600s=3.6×107J

(1)理解功率的公式。

通過(guò)對(duì)實(shí)例的分析，討論、歸納，提高學(xué)生的分析、概括能力。

通過(guò)對(duì)實(shí)例的分析，培養(yǎng)學(xué)生一切從實(shí)際出發(fā)的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

(2)能用公式P=W/t 解答相關(guān)的問(wèn)題。

難點(diǎn)：理解功 率實(shí)際上是表示能量轉(zhuǎn)化快慢的物理量 。

做功的兩個(gè)必要因 素是什么?

說(shuō)出功的公式和單位。

問(wèn)題：在施工現(xiàn)場(chǎng)，有一堆磚，需要搬 到正在 修建的樓房上 去，我們可以采用幾種方法搬上去呢?

多種方法：人分批搬上去;用滑輪組分批搬上去;用起重機(jī)一次吊上去。

這幾種方法，做功哪個(gè)多?

有什么區(qū)別?

這幾種方法所做的功是一樣多的，可花的時(shí)間不同。我們說(shuō)他 們做功的快慢是不同的。就是說(shuō)，物體做功時(shí)有快有慢。為了描述物體做功的快慢，我們引入了一個(gè)新的物理量，叫功率。

在物理學(xué)中用功率表示做功的快慢。單位時(shí)間內(nèi)所做 的功 叫做功率。用P表示功率。

九年級(jí)物理課件 篇5

興趣是思維的動(dòng)力之一，興趣是一種強(qiáng)大而持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，興趣是學(xué)好物理的潛在動(dòng)機(jī)。從學(xué)生的角度看，培養(yǎng)興趣的途徑有很多：應(yīng)該注意的是，物理學(xué)與日常生活、生產(chǎn)、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)有著密切的聯(lián)系，密切的聯(lián)系在一起。在我們身邊有很多物理現(xiàn)象，運(yùn)用了很多物理知識(shí)，如：說(shuō)話時(shí)，聲帶在空氣中振動(dòng)形成聲波，聲波傳到耳朵，引起耳膜振動(dòng)，產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué);當(dāng)飲用沸水、飲水、墨水筆、大氣壓時(shí)有所幫助;行走時(shí)，腳與地之間的靜態(tài)摩擦有所幫助。將雜貨從米中移除，用浮力知識(shí)，用直筷子斜入水中，看上去就像筷子在水中彎曲、閃電形成等。在實(shí)踐中有意識(shí)地與物理知識(shí)相聯(lián)系，并將物理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，這樣我們就可以清楚地表明，物理與我們有著密切的聯(lián)系，因此它是有用的。能極大地激發(fā)人們學(xué)習(xí)物理的興趣。從教師的角度看：通過(guò)生動(dòng)的學(xué)生熟悉實(shí)例，視覺(jué)實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，引入物理概念和規(guī)律，使學(xué)生感受到物理與日常生活密切相關(guān);本文根據(jù)教材的內(nèi)容，向?qū)W生介紹了物理學(xué)的歷史和進(jìn)步，以及物理學(xué)在現(xiàn)代化建設(shè)中的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生能夠看到物理學(xué)的應(yīng)用，明確今天的學(xué)習(xí)是為了明天的應(yīng)用。根據(jù)教材內(nèi)容，選擇學(xué)生介紹中外物理學(xué)家探索物理世界的生動(dòng)物理典故、軼事和神秘故事，并根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生智力發(fā)展水平，提出了一些有趣的思考問(wèn)題。教師從這些方面，也可以使學(xué)生被動(dòng)地對(duì)物理感興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。

九年級(jí)物理課件 篇6

1．了解萊蒙托夫、休斯的經(jīng)歷及其創(chuàng)作。

1．理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，感受詩(shī)人的愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)情懷。

2．品味詩(shī)歌語(yǔ)言，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵。

3．體會(huì)詩(shī)歌或平實(shí)中見(jiàn)真情，或深邃中顯自豪的特點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感和健康高尚的審美情操。

1．了解詩(shī)歌的深厚文化背景。

2．理解詩(shī)中的藝術(shù)形象及詩(shī)人由此抒發(fā)的思想情感。

3．由于民族文化背景不同，準(zhǔn)確地把握詩(shī)人的意念和情緒并深入詩(shī)中的意境。

同學(xué)們，愛(ài)國(guó)主義是詩(shī)歌的永恒主題，是民眾。更是詩(shī)人的永恒歌唱。在我國(guó)詩(shī)歌長(zhǎng)河中是這樣，在外國(guó)優(yōu)秀的作品中也不乏其例。今天，我們就一起走進(jìn)《外國(guó)詩(shī)兩首》，去聆聽(tīng)俄羅斯詩(shī)人萊蒙托夫和美國(guó)詩(shī)人休斯的吟唱。(板書(shū)文題、作者)

1．密哈依爾·萊蒙托夫(1814～1841)十九世紀(jì)俄國(guó)繼普希金之后的偉大詩(shī)人。十四歲開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)，1837年他為普希金因決斗而死寫(xiě)的《詩(shī)人之死》一詩(shī)名震文壇。由于反抗專制統(tǒng)治，因此屢遭流放和入獄，最后死于預(yù)謀的決斗，年僅二十七歲。

萊蒙托夫在短短十三年的創(chuàng)作生涯里，一共寫(xiě)下了四百多首抒情詩(shī)，名篇有《帆》《浮云》《祖國(guó)》，長(zhǎng)詩(shī)二十余部，以《惡魔》《童僧》為代表，還有劇本《假面舞會(huì)》和杰出的長(zhǎng)篇小說(shuō)《當(dāng)代英雄》等。

2．休斯(1902～1967)美國(guó)黑人詩(shī)人、小說(shuō)家，美國(guó)黑人文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，被譽(yù)為“黑人桂冠詩(shī)人”。

1、教師范讀全詩(shī)。

2、利用書(shū)上注釋讀懂詩(shī)歌，學(xué)生自由誦讀。

3、學(xué)生誦讀全詩(shī)。

4、思考、合作探討。

（1）《祖國(guó)》一詩(shī)充分顯示了詩(shī)人在描摹自然景物上的卓越才能。詩(shī)中構(gòu)置了哪些充滿濃郁詩(shī)意的畫(huà)畫(huà)?

（2）詩(shī)人所抒發(fā)的愛(ài)國(guó)之情主要是通過(guò)描寫(xiě)俄羅斯的夜色及夜色中人們的活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)出來(lái)的。這樣寫(xiě)有什么好處?

三、討論交流，針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)，教師適當(dāng)講解。

1、教師范讀全詩(shī)。學(xué)生聽(tīng)讀課文錄音，揣摩詩(shī)歌內(nèi)在旋律。

教師提示：詩(shī)句“我愛(ài)祖國(guó)，但用的是奇異的愛(ài)情”是解讀詩(shī)意的關(guān)鍵。詩(shī)人把對(duì)祖國(guó)的感情比喻為“愛(ài)情”，統(tǒng)攝全詩(shī)。

2、學(xué)生自由誦讀，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)詩(shī)句、詩(shī)段所表達(dá)的意思，思考：從詩(shī)歌內(nèi)容看，詩(shī)人對(duì)祖國(guó)奇異的“愛(ài)情”指什么?

詩(shī)人沒(méi)有用豪言壯語(yǔ)去盛贊祖國(guó)的光榮歷史、英雄業(yè)績(jī)，也沒(méi)有去歌頌名山大川，無(wú)盡寶藏，而是以平實(shí)的筆調(diào)描寫(xiě)俄羅斯原野的景色和農(nóng)家生活。平實(shí)中見(jiàn)真情，奇異的“愛(ài)情”表現(xiàn)在詩(shī)人把自己對(duì)祖國(guó)的愛(ài)和對(duì)俄羅斯大自然、對(duì)普通百姓的愛(ài)糅合，化為一體；即對(duì)俄羅斯山河景物和淳樸樂(lè)觀的人民的熱愛(ài)。

3、學(xué)生誦讀全詩(shī)。多媒體演示俄羅斯風(fēng)情圖片，學(xué)生直觀感受山川之美。以俄羅斯抒情名曲《卡秋莎》為伴奏音樂(lè)，師生有感情誦讀全詩(shī)。

4、回答思考、合作探討中的兩個(gè)問(wèn)題。

（1）詩(shī)人對(duì)俄羅斯山河風(fēng)景和人民生活熱烈謳歌。冷漠沉靜的草原，隨風(fēng)晃動(dòng)的森林，奔騰的激流，村間的小路，蒼黃的田野，閃光的白樺，蒼茫的夜色，顫抖的燈光，遠(yuǎn)近相映、聲色兼?zhèn)?，把俄羅斯山河的雄壯之美和秀麗之美交織在一起，構(gòu)成一幅絢麗變幻而朦朧流動(dòng)的畫(huà)面。打谷場(chǎng)丘堆滿豐收的谷物，農(nóng)家茅舍覆蓋著稻草，小窗上的浮雕窗板，更有節(jié)日夜晚，農(nóng)人醉酒笑談、盡情舞蹈的場(chǎng)面，恰似一幅絕妙的民俗圖，洋溢著俄羅斯的生活氣息。

（2）詩(shī)歌在對(duì)原野景色和農(nóng)家生活的`描述中，隱含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的真摯感情，即“真實(shí)地、神圣地、理智地理解對(duì)祖國(guó)的愛(ài)”(比勃羅留波夫語(yǔ))，這種愛(ài)是真實(shí)的，也是最本色的。

1．學(xué)生自由誦讀全詩(shī)，整體感知詩(shī)意。

教師提示：這首詩(shī)在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)上。長(zhǎng)句、短句互相交錯(cuò)，參差跌宕；四個(gè)排比句，上半句結(jié)構(gòu)相似，下半句發(fā)生變化。均不相同。這樣的變化既有濤行結(jié)構(gòu)整齊均衡的一面，又不失之呆滯化一；既有詩(shī)行形式上的跳躍，又不失節(jié)奏上的宮商之聲。

2．學(xué)生合作研討：

(1)詩(shī)人想通過(guò)談“河流”來(lái)表達(dá)什么樣的思想感情?

(2)“我的靈魂變得像河流一般深邃”應(yīng)該怎樣理解?這句詩(shī)兩次出現(xiàn)有什么表達(dá)效果?

(3)全詩(shī)的藝術(shù)構(gòu)思是跳躍的，但又有嚴(yán)密的思維邏輯。請(qǐng)歸結(jié)詩(shī)歌內(nèi)在的思維邏輯。

學(xué)生研討，教師點(diǎn)撥：

(1)在《黑人淡河流》一詩(shī)中，“河流”是個(gè)高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征。黑人對(duì)河流的追溯，就是對(duì)自身歷史的追溯。就是對(duì)祖先和故土的尋根。

(2)“我的靈魂像河流一般深邃”，可以理解為由于黑人對(duì)“河流”(歷史)的見(jiàn)證，人類文明、文化的成果都在黑人的“靈魂”里有所沉淀。這句詩(shī)，是作者代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言：黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族。這句詩(shī)在第二節(jié)和第五節(jié)兩次出現(xiàn)，形成結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng)。

(3)我認(rèn)識(shí)河流——它亙古如斯。比人類久遠(yuǎn)——我在河流的哺育下發(fā)展、繁殖，河流是我生存的見(jiàn)證——因此我認(rèn)識(shí)河流——活折磨了我，教育了我。我的思想、靈魂和河流一樣深沉。

3．學(xué)生有感情誦讀，體會(huì)詩(shī)歌深邃中顯自豪的特點(diǎn)。

2、《祖國(guó)》一詩(shī)的作者是 （國(guó)別）詩(shī)人 （姓名）；《黑人談河流》一詩(shī)的作者是美國(guó)黑人文藝運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖 （姓名），被譽(yù)為“ ”

3、如何理解《祖國(guó)》這首詩(shī)中“我愛(ài)祖國(guó)，但用的是奇異的愛(ài)情”一句的“奇異”的含義？

4、請(qǐng)從我國(guó)古代詩(shī)歌中，摘出兩句抒發(fā)愛(ài)國(guó)情懷的詩(shī)句，并注明作者。

同學(xué)們，愛(ài)國(guó)，是一面飄揚(yáng)在世界各國(guó)上空的永不褪色的旗幟。無(wú)論是平實(shí)中見(jiàn)真情的萊蒙托夫的《祖國(guó)》，還是深邃中顯自豪的休斯的《黑人談河流》，他們的心聲是相通的。那種深沉的歷史感與強(qiáng)烈的時(shí)代感，都是令人蕩氣回腸的。掩卷遐思，備感肩上使命崇高，恰如一代偉人毛澤東吟唱的“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！痹肝覀兡軖旆珴?jì)海，譜寫(xiě)出熱愛(ài)祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)的磅礴詩(shī)章。

九年級(jí)物理課件 篇7

⑴讓學(xué)生了解電能表參數(shù)的物理意義。

⑵讓學(xué)生會(huì)根據(jù)電能表讀數(shù)計(jì)算消耗電能的多少。

⑶通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出并理解電功公式，提高學(xué)生分析問(wèn)題、歸納問(wèn)題的能力。

⑷讓學(xué)生會(huì)用電功公式計(jì)算電器消耗的電能。

重點(diǎn)：電能表參數(shù)的意義及計(jì)算耗電的方法，電功的含義，電功的公式及運(yùn)用。 難點(diǎn)：電功的含義，電功公式的得出過(guò)程。

機(jī)械功的知識(shí)；能量的概念；初步的能量轉(zhuǎn)化知識(shí)；初步的實(shí)驗(yàn)觀察與分析能力。 教學(xué)方法

電能表、電源、電流表、電壓表、導(dǎo)線若干、小燈泡、開(kāi)關(guān)、多媒體課件等。 教學(xué)過(guò)程

教師：近期，我們一直在學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)。但說(shuō)到電，其實(shí)，我們最熟悉的還是家庭用電和每月要交多少多少電費(fèi)。請(qǐng)同學(xué)們討論并回答。

教師：出示電能表，問(wèn)：誰(shuí)讀過(guò)電能表的示數(shù)，誰(shuí)會(huì)讀數(shù)？下面我們用2分鐘時(shí)間閱讀課文學(xué)案中單相感應(yīng)式電能表的技術(shù)參數(shù)的說(shuō)基本規(guī)格。

教師：我們先來(lái)交流一下每個(gè)人通過(guò)閱讀了解到得電能表的規(guī)格。

學(xué)生：回答并交流尚不清楚的地方，鼓勵(lì)其他同學(xué)幫助。

2．電能表的示數(shù)為四位整數(shù)和一位小數(shù)(深色框內(nèi)的數(shù)字)組成，如圖15-2所示。 教師：我們來(lái)做個(gè)小練習(xí)，看誰(shuí)真正理解了電能表示數(shù)的含義？

示題如下：

算，小明家2月份消耗多少電能？若1kWh電費(fèi)為0.52元，應(yīng)付多少電費(fèi)？

3．“電壓-220V”表示電能表適用的額定電壓為 。

4． “電流規(guī)格-10(40)A”

“10A”電能表持續(xù)工作時(shí)的最大電流為 ；

“(40)A”的數(shù)字表示在短時(shí)間允許內(nèi)通過(guò)電能表的最大電流為40A。

5．“電能表常數(shù)300 r/(kW·h)”表示用電1 kW·h電能表轉(zhuǎn)盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)的圈數(shù)為轉(zhuǎn)。 練一練：

1.若消耗電能2kW·h，則電能表轉(zhuǎn)盤(pán)會(huì)轉(zhuǎn)過(guò) 轉(zhuǎn)。

2.若消耗電能0.5kW·h，則電能表轉(zhuǎn)盤(pán)會(huì)轉(zhuǎn)過(guò) 轉(zhuǎn)。

3.若電能表轉(zhuǎn)盤(pán)轉(zhuǎn)過(guò)了30轉(zhuǎn)，則說(shuō)明消耗了電能kW·h。

教師：如圖l5-1(b)所示．電子式單相電能表有一個(gè)重要參數(shù)imp/(kW·h)，它表示用電l kW·h耗電指示燈閃爍的次數(shù)，如3200imp／(kW·h)

⒈電風(fēng)扇扇風(fēng)時(shí)；⒉洗衣機(jī)洗衣時(shí)；⒊電飯鍋燒飯時(shí)；⒋電燈發(fā)光時(shí)；

總結(jié)：電流做功的過(guò)程中，伴隨著電能向其他形式能量的轉(zhuǎn)化，電流做了多少功，

教師：電流做功的過(guò)程伴隨著電能轉(zhuǎn)化為其他能的過(guò)程，那么，電流做功的多少可能與哪些因素有關(guān)呢？

教師：我們要探究電能與什么因素有關(guān)，可以觀察或測(cè)量電能轉(zhuǎn)化成的其他能的多少，電能可以轉(zhuǎn)化成機(jī)械能、內(nèi)能、光能、化學(xué)能等，同學(xué)們思考一下，你想從哪個(gè)角度探究這個(gè)問(wèn)題？猜想電能會(huì)與哪幾方面的因素有關(guān)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)條件，你準(zhǔn)備用什么方法來(lái)探究？ 學(xué)生：思考與交流；提出猜想（教師提出探究?jī)?nèi)容）

教師：根據(jù)實(shí)驗(yàn)條件，下面我們選擇觀察電燈的亮暗來(lái)探究電功與什么因素有關(guān)？ 說(shuō)明：電燈亮是指在單位時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生的光能多，因此相同時(shí)間內(nèi)消耗的電能也多。 學(xué)生：自己根據(jù)探究的目的，選擇電路的種類，并畫(huà)出電路圖。

教師：有指導(dǎo)地安排學(xué)生用控制變量法進(jìn)行下面的探究過(guò)程，教師巡回指導(dǎo)

①相同時(shí)間，相同電流，電壓越高，電流做功多；

②相同時(shí)間，相同電壓，電流越大，電流做功多；

③相同電壓，相同電流即同一電器，工作時(shí)間越長(zhǎng)，消耗的電能越多。

學(xué)生：電燈兩端電壓越大，通過(guò)的電流越強(qiáng)，通電時(shí)間越長(zhǎng)，電流做功越多。

教師師講解擴(kuò)展：精確的實(shí)驗(yàn)表明：電流在某段電路上做的功，跟這段電路兩端的電壓、電路中的電流、通電時(shí)間成正比。

教師：這個(gè)規(guī)律如何用一個(gè)公式來(lái)表達(dá)？（提示歐姆定律中，電流與電阻成反比，所以有除法存在，而電功都是正比，則不存在除法）

教師：提示：①公式中四個(gè)物理量的單位J、V、A、s要對(duì)應(yīng)。

②三個(gè)物理量要對(duì)應(yīng)于同一個(gè)用電器或同一段電路。

“算一算”：我們俗稱的“一度電”到底能為我們提供多少電能呢？

提示：電能單位為“kW·h”，俗稱“度” ，1kW·h在數(shù)值上等于1kW電器正常工作1h消耗的電能，即1kW·h=1kW×1h。

1.“一度電”能讓功率為40W的日光燈正常工作 h。

2.“一度電”能讓功率為2kW的空調(diào)正常工作 h。

提示：表格為小明家的冰箱的銘牌，由于冰箱是間歇工作的，

0.5kW·h/24h。

天耗電 kW·h。

九年級(jí)物理課件 篇8

(1)能量及其存在的形式：如果一個(gè)物體能對(duì)別的物體做功，我們就說(shuō)這個(gè)物體具有能。自然界有多種形式的能量，如機(jī)械能、內(nèi)能、光能、電能、化學(xué)能、核能等。

(2)能量的轉(zhuǎn)移與轉(zhuǎn)化：能量可以從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，如發(fā)生碰撞或熱傳遞時(shí);也可以從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式，如太陽(yáng)能電池、發(fā)電機(jī)等。

(3)能量守恒定律：能量既不會(huì)憑空消滅，也不會(huì)憑空產(chǎn)生，它只會(huì)從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，而在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過(guò)程中，能的總量保持不變。

(4)能量守恒定律是自然界最重要、最普遍的基本定律。大到天體，小到原子核，也無(wú)論是物理學(xué)問(wèn)題還是化學(xué)、生物學(xué)、地理學(xué)、天文學(xué)的問(wèn)題，所有能量轉(zhuǎn)化的過(guò)程，都遵從能量守恒定律。

1、內(nèi)燃機(jī)及其工作原理：

將燃料的化學(xué)能通過(guò)燃燒轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，又通過(guò)做功，把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。按燃燒燃料的不同，內(nèi)燃機(jī)可分為汽油機(jī)、柴油機(jī)等。

(1)汽油機(jī)和柴油機(jī)都是一個(gè)工作循環(huán)為四個(gè)沖程即吸氣沖程、壓縮沖程、做功沖程、排氣沖程的熱機(jī)。

(2)一個(gè)工作循環(huán)中曲軸和飛輪轉(zhuǎn)2圈，對(duì)外做一次功，有四個(gè)沖程。

(3)壓縮‘沖程是對(duì)氣體壓縮做功，氣體內(nèi)能增加，這時(shí)機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。

(4)做功沖程是氣體對(duì)外做功，內(nèi)能減少，這時(shí)內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。

(5)汽油機(jī)和柴油機(jī)工作的四個(gè)沖程中，只有做功沖程是燃?xì)鈱?duì)活塞做功，其它三個(gè)沖程要靠飛輪的慣性完成。

(1)燃料燃燒過(guò)程中的能量轉(zhuǎn)化：目前人類使用的能量絕大部分是從化石燃料的燃燒中獲得的內(nèi)能，燃料燃燒時(shí)釋放出大量的熱量。燃料燃燒是一種化學(xué)反應(yīng)，燃燒過(guò)程中，儲(chǔ)存在燃料中的化學(xué)能被釋放，物體的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為周圍物體的內(nèi)能。

①定義：lkg某種燃料完全燃燒時(shí)放出的熱量，叫做這種燃料的熱值。用符號(hào)“q”表示。

②熱值的單位J/kg，讀作焦耳每千克。還要注意，氣體燃料有時(shí)使用J/m3，讀作焦耳每立方米。

③熱值是為了表示相同質(zhì)量的不同燃料在燃燒時(shí)放出熱量不同而引人的物理量。它反映了燃料通過(guò)燃燒放出熱量本領(lǐng)大小不同的燃燒特性。不同燃料的熱值一般是不同的，同種燃料的熱值是一定的，它與燃料的質(zhì)量、體積、放出熱量多少無(wú)關(guān)。

(3)在學(xué)習(xí)熱值的概念時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

①“完全燃燒”是指燃料全部燃燒變成另一種物質(zhì)。

②強(qiáng)調(diào)所取燃料的質(zhì)量為“l(fā)kg”，要比較不同燃料燃燒本領(lǐng)的不同，就必須在燃燒質(zhì)量和燃燒程度完全相同的條件下進(jìn)行比較。

③“某種燃料”強(qiáng)調(diào)了熱值是針對(duì)燃料的特性與燃料的種類有關(guān)。

④燃料燃燒放出的熱量的計(jì)算：一定質(zhì)量m的燃料完全燃燒，所放出的熱量為：Q=qm，式中，q表示燃料的熱值，單位是J/kg;m表示燃料的質(zhì)量，單位是kg;Q表示燃料燃燒放出的熱量，單位是J。

若燃料是氣體燃料，一定體積V的燃料完全燃燒，所放出的熱量為：Q=qV。式中，q表示燃料的熱值，單位是J/m3;V表示燃料的體積，單位是m3;Q表示燃料燃燒放出的熱量，單位是J。

1、靜電現(xiàn)象：

⑴摩擦可以使物體帶電，帶電體具有吸引輕小物體的性質(zhì)。

⑵摩擦起電實(shí)質(zhì)：電荷從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，使物體顯示出帶電的狀態(tài)。

⑶正電荷：與絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒所帶的電荷相同，叫正電荷;負(fù)電荷：與毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒所帶的電荷相同，叫負(fù)電荷。

⑸要知道物體是否帶電，可使用驗(yàn)電器;驗(yàn)電器的原理：同種電荷互相排斥。

電路：用導(dǎo)線把電源、用電器、開(kāi)關(guān)等連接起來(lái)組成的電的路徑。

⑴各元件的作用：用電器：利用電來(lái)工作。電源：供電;開(kāi)關(guān)：控制電路通斷;導(dǎo)線：連接電路，形成電流的路徑;

⑵短路：導(dǎo)線不經(jīng)過(guò)用電器直接跟電源兩極連接的電路，叫短路。整個(gè)電路短路是指電源兩端短接，這時(shí)整個(gè)電路電阻很小，電流很大，電路強(qiáng)烈發(fā)熱，會(huì)損壞電源甚至引起火災(zāi)。做實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定要避免短路;家庭用電時(shí)也要注意防止短路。

⑶畫(huà)的電路圖說(shuō)明注意事項(xiàng)：⑴用統(tǒng)一規(guī)定的符號(hào);⑵連線要橫平豎直;⑶線路要簡(jiǎn)潔、整齊、美觀。

⑷通路是指閉合開(kāi)關(guān)接通電路，電流流過(guò)用電器，使用電器進(jìn)行工作的狀態(tài)。斷路是指電路被切斷，電路中沒(méi)有電流通過(guò)的狀態(tài)。

⑸串聯(lián)電路、并聯(lián)電路的區(qū)別(識(shí)別串聯(lián)電路與并聯(lián)電路的方法：⑴路徑法⑵拆除法⑶支點(diǎn)法)

電流是指電荷的定向移動(dòng)。電流的大小稱為電流強(qiáng)度(簡(jiǎn)稱電流，符號(hào)為I)，國(guó)際單位是安培，符號(hào)為A。電流方向規(guī)定：正電荷運(yùn)動(dòng)的方向?yàn)殡娏鞣较?，自由電子移?dòng)的方向與電流方向相反。

⑵電流表的接法：①電流表必須串聯(lián)在電路中;②使電流從電流表的“+”接線柱流入，從“-”接線柱流出;③通過(guò)電流表的電流不能超過(guò)其量程;④嚴(yán)禁將電流表與電源或用電器并聯(lián)。(注意：①在不超過(guò)測(cè)量值的情況下，應(yīng)盡量使用較小的量程測(cè)量，對(duì)于同一個(gè)電流表來(lái)說(shuō)，量程越小測(cè)量結(jié)果越精確;②在不能估計(jì)被測(cè)電流大小的情況下，可先用的量程試觸，根據(jù)情況選用合適的量程。)

⑶串聯(lián)電路的電流特點(diǎn)：串聯(lián)電路中的電流處處相等;并聯(lián)電路中的電流特點(diǎn)：并聯(lián)電路干路中的電流等于各支路電流之和。

物理是很有趣的，伴隨著有趣的演示實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，一個(gè)個(gè)意想不到的現(xiàn)象吸引你走入深?yuàn)W的物理世界，但更多時(shí)候，老師為了講清某一物理規(guī)律或物理情景，考慮到知識(shí)的整體性和邏輯性，經(jīng)常會(huì)進(jìn)行大段講解。這是理解較高層次的知識(shí)所必需的，也是物理的“理”性所在，因此課堂氣氛可能不象小學(xué)時(shí)那樣“熱烈”，隨著學(xué)習(xí)的深入，物理的簡(jiǎn)潔美、邏輯美、對(duì)稱美、統(tǒng)一美等更高層次的魅力就會(huì)吸引你欲罷不能，對(duì)這一過(guò)程同學(xué)們應(yīng)該有思想準(zhǔn)備，同時(shí)自己要盡快養(yǎng)成這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣和分析問(wèn)題的方法。

學(xué)習(xí)是個(gè)苦差事，三分鐘熱度人人都有，難在讓堅(jiān)持成為一種習(xí)慣。

經(jīng)常見(jiàn)到身邊的某位同學(xué)考試時(shí)填空、計(jì)算題都對(duì)，就是選擇題一錯(cuò)一連串，原因何在?沒(méi)有真正理解和掌握物理概念和規(guī)律，而這正是學(xué)習(xí)物理的首要任務(wù)、重中之重。什么才算是真正理解呢?理解的標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)每個(gè)概念和規(guī)律都能回答出“是什么”、“怎么樣”、“為什么”、“怎么用”等問(wèn)題，例如“浮力”的概念，我們要搞清楚“浮力是什么?”“浮力怎么樣計(jì)算”“為什么物體會(huì)受浮力”“浮力在生活中有哪些應(yīng)用”等等;對(duì)一些相近易混淆的知識(shí)，要能記住和說(shuō)出他們的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別，突出要素，抓住關(guān)鍵。而建立在理解基礎(chǔ)上的記憶才會(huì)事半功倍、水到渠成。

身心處于積極主動(dòng)狀態(tài)的同學(xué)，能夠在課前主動(dòng)預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的困難點(diǎn)，課堂上注意力集中，大腦要高速運(yùn)轉(zhuǎn)，對(duì)老師提出的一些問(wèn)題，要自己去考慮，主動(dòng)發(fā)言，不要等老師去“灌輸”。在學(xué)習(xí)中要善于提出問(wèn)題，發(fā)表自己的看法，同時(shí)學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理和重新整合，把雜亂的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，將它變成自己的東西。

一定要獨(dú)立完成作業(yè)。要獨(dú)立地(指不依賴他人)，保質(zhì)保量地做一些題。題目要有一定的數(shù)量，不能太少，更要有一定的質(zhì)量，就是說(shuō)要有一定的難度。任何人學(xué)習(xí)數(shù)理化不經(jīng)過(guò)這一關(guān)是學(xué)不好的。獨(dú)立解題，熟能生巧，這是任何一個(gè)初學(xué)者走向成功的必由之路。

物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，善于觀察和思考是物理學(xué)習(xí)的重要方法之一，同學(xué)們要學(xué)會(huì)有目的的觀察，就是在做實(shí)驗(yàn)之前，聽(tīng)清楚老師講的為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，采用什么儀器，儀器如何放置，實(shí)驗(yàn)怎么做，觀察什么現(xiàn)象。還要認(rèn)真思考實(shí)驗(yàn)結(jié)論、過(guò)程中有哪些不完善之處，怎么解決或改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)誤差來(lái)源于哪里如何減小誤差等等。長(zhǎng)此以往，對(duì)物理知識(shí)的理解和運(yùn)用能力就會(huì)大大提高。

九年級(jí)物理課件 篇9

1、認(rèn)識(shí)摩擦起電現(xiàn)象，了解電荷的種類及電荷間的相互作用;

2、了解驗(yàn)電器的原理及其作用，了解電荷量及其單位;

3、了解原子結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)元電荷、自由電子和電荷的移動(dòng);

電荷間的相互作用規(guī)律、驗(yàn)電器的原理及電荷的移動(dòng)。

教 具 絲綢、毛皮、橡膠棒、玻璃棒、散開(kāi)的塑料繩，碎紙屑、驗(yàn)電器、金屬棒

學(xué)法指導(dǎo) 閱讀課本第32-34頁(yè)，利用雙色筆將書(shū)中重點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)，看完書(shū)后對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)默記一次，完成自學(xué)檢測(cè)。

一、溫故知新:

1、常見(jiàn)的物質(zhì)是由極其微小的粒子—— 、構(gòu)成的。

閱讀課本32頁(yè)至33頁(yè)內(nèi)容，請(qǐng)自主完成下列問(wèn)題，思考:

當(dāng)空氣干燥時(shí)用塑料梳子梳頭發(fā)，為什么頭發(fā)會(huì)隨梳子“飄”起來(lái);如果我們身上穿了化纖衣服，衣服會(huì)粘在皮膚上，在晚上脫衣時(shí)，有時(shí)會(huì)發(fā)出響聲，甚至出現(xiàn)火花。這些現(xiàn)象發(fā)生的原因是什么?

1.摩擦起電:演示實(shí)驗(yàn):用毛皮摩擦橡膠棒，用絲綢摩擦玻璃棒，分別把棒靠近紙屑，乒乓球等輕小物體，現(xiàn)象:______________ _。說(shuō)明摩擦過(guò)的物體能夠___ __。

結(jié)論:摩擦過(guò)的物體具有了吸引輕小物體的性質(zhì)，我們就說(shuō)物體帶了電，或說(shuō)物體帶了 。習(xí)慣上把帶了電的物體叫做帶電體。用摩擦的方法使物體帶電叫 。

2. 電荷間的相互作用規(guī)律:

1、18英國(guó)科學(xué)家湯姆遜發(fā)現(xiàn)原子具有結(jié)構(gòu)的秘密。

2、原子由___和____組成，位于原子的中心是_____，____帶正電，____帶負(fù)電。

3、在通常情況下，原子核所帶正電荷與核外電子總共所帶負(fù)電荷在數(shù)量上_____所以整個(gè)原子呈中性。

4、元電荷:電子是帶有最小 的粒子，所帶的電荷量為 。符號(hào) 。

5、摩擦起電的原因:不同物質(zhì)的原子核束縛電子的'本領(lǐng)不同。當(dāng)兩個(gè)物體摩擦?xí)r，哪個(gè)物體的原子核束縛電子的本領(lǐng) ，它的一些電子就會(huì)轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體上。失去電子的物體因?yàn)槿鄙匐娮佣鴰?電，得到電子的物體因?yàn)橛辛硕嘤嚯娮佣鴰У攘康?電。

6、摩擦起電的原因:摩擦起電并不是創(chuàng)造了電荷，只是電荷 ，使正、負(fù)電荷分開(kāi)。

演示實(shí)驗(yàn):

取兩個(gè)驗(yàn)電器A和B。用金屬桿把A和B連接起來(lái)，用毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒接觸驗(yàn)電器A，可以看到A和B的金屬箔都張開(kāi)了。

改用橡膠棒把A和B連接起來(lái)，重做上面實(shí)驗(yàn)，可以看到只有驗(yàn)電器A的金屬箔張開(kāi)，而B(niǎo)仍然閉合。

(1)導(dǎo)體: 的物體。如 、、人體、大地、酸堿鹽溶液等;

(2)絕緣體: 的物體。常見(jiàn)的絕緣體有 、、、、玻璃、塑料等;

(3)自由電子:在金屬中部分電子可以脫離原子核的束縛，而在金屬內(nèi)部自由移動(dòng)，這種電子叫做 。金屬導(dǎo)電靠的是___________

注意:導(dǎo)體與絕緣體之間沒(méi)有絕對(duì)的界線。如:濕木是________，玻璃是_______，被燒紅玻璃是_________。

摩擦起電及其原因、兩種電荷及其相互作用規(guī)律、導(dǎo)體與絕緣體。

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