鄉(xiāng)下孩子教案。

以下是幼兒教師教育網(wǎng)為您準(zhǔn)備的最新關(guān)于“鄉(xiāng)下孩子的教案”的范文。通常老師在上課之前會(huì)帶上教案課件，因此老師會(huì)仔細(xì)規(guī)劃每份教案課件重點(diǎn)難點(diǎn)。形成切實(shí)可行的教案有助于教師掌握教學(xué)進(jìn)度。收藏此文方便將來的參考！

鄉(xiāng)下孩子的教案(篇1)

前幾天，我與孩子們一起學(xué)習(xí)了本冊(cè)書的一首小詩。題目是其中詩里有這樣一小節(jié)內(nèi)容：挖一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮。逮一串小魚，樂壞了饞嘴的貓咪。這節(jié)內(nèi)容抒發(fā)了鄉(xiāng)下孩子所感受到的勞動(dòng)的滋味。

當(dāng)學(xué)到這里時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，我想鄉(xiāng)下孩子平時(shí)接觸的不僅僅只是這兩樣勞動(dòng)，還有其它的。如果讓孩子們說一說其它的農(nóng)活，也能編成一首詩。這不是孩子們創(chuàng)新思維最好的體現(xiàn)嗎？我試著讓學(xué)生先說其它農(nóng)活，他們說：喂雞、喂鴨、喂小兔.....那你們能不能把這些也編成詩呢？孩子們立刻想了起來.不一會(huì)兒，作品完成了.

有的說：捉一只小蟲，送到了小雞的嘴里，割一把青草，撐圓了小兔的肚皮。

有的說：采一束野花，送到了媽媽的手里，摘一個(gè)野果，放到了爸爸嘴里。

我真的很驚訝，孩子們都能成為一個(gè)個(gè)小詩人了。

鄉(xiāng)下孩子的教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo):

1學(xué)會(huì)本課生字,認(rèn)識(shí)新偏旁,理解生字組成的詞語..

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

3體驗(yàn)、感受鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養(yǎng)熱愛農(nóng)村廣闊天地的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、朗讀、背誦。

難點(diǎn)：理解語意上的省略與跳躍。

教學(xué)具準(zhǔn)備:投影片、詞卡。

主要板書計(jì)劃：

7 鄉(xiāng)下孩子

懷里 黃鸝 歡唱

背上 野菊 盛開

捉蝴蝶 編故事 陽光下生

含草葉 吹歌曲 曠野里長(zhǎng)

挖野菜 撐豬肚

逮小魚 貓樂壞

作業(yè)設(shè)計(jì)安排:

課內(nèi):描紅、寫字、朗讀、組詞、說話。

課外：朗讀、背誦課文。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一．導(dǎo)入新課

小朋友，在新社會(huì)，農(nóng)村面貌起了巨大的變化，農(nóng)村兒童的生活富有情趣。今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文就是講農(nóng)村兒童豐富多彩的生活的。

二．揭示課題、解題

1、板書課題：7 鄉(xiāng)下孩子

2、解釋題意。

鄉(xiāng)下孩子就是農(nóng)村里的兒童，把農(nóng)村里的兒童稱作鄉(xiāng)下孩子，是一般人的口頭說法。農(nóng)村和城市環(huán)境不同，鄉(xiāng)下孩子和城里孩子的生活和見聞也不一樣。鄉(xiāng)下孩子有什么特點(diǎn)，這就是這篇課文要說的內(nèi)容。

三．初讀指導(dǎo)

1、自學(xué)生字詞。

（1）借助拼音輕聲自由讀課文，讀順語句，畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的詞語。

（2）會(huì)讀本課的生字，能識(shí)記田字格里的生字的字形。

（3）聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。

懷里 歡唱 編織 含 動(dòng)聽

2、檢查自學(xué)效果。

（1）出示詞語。

曾一串豬懷里編織

（2）指名讀生字詞，指點(diǎn)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、三拼音等方面辨明加點(diǎn)字的讀音。

（3）了解詞語掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語的意思：

懷里：兩臂相向和胸部之間的空間。（動(dòng)作演示）

歡唱：歡樂地唱歌。

編織：這里是指編成故事。

含：東西放在嘴里，不咽下也不吐出。

動(dòng)聽：好聽。

（4）用卡片讀生字詞，包括田字格里外的18個(gè)生字和已解釋的詞語。

3、個(gè)人練讀課文。

4、分小節(jié)指名四人讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。

5、分讀課文。

四．寫字指導(dǎo)，教認(rèn)新偏旁

1、指導(dǎo)要點(diǎn)。

（1）須按筆順描紅的四個(gè)生字。

串：獨(dú)體字，七筆寫成。兩口相疊，下口比上口更寬扁些，末豎中線行筆，穿過兩口下伸收筆。

豬：十一筆寫成。左右結(jié)構(gòu)。上部犭是新偏旁,稱反犬旁,彎鉤須寫挺直。

曾：十二筆寫成。上中下結(jié)構(gòu)。上部 為兩點(diǎn)頭.中間不能寫成田.

編:十二筆寫成.左右結(jié)構(gòu)。注意絞絲旁的寫法。

（2）其他六個(gè)要描紅的生字。

壞：七筆寫成。左右結(jié)構(gòu)。注意提土旁末筆是提，不是橫。

含：七筆寫成。上下結(jié)構(gòu)，上面是今不是令。

2、書上描紅，教師巡視指導(dǎo)。

五．練習(xí)熟讀課文

第二課時(shí)

一、聽寫生字詞

二、精讀訓(xùn)練

1、指導(dǎo)看圖。

（1）畫面上部畫著什么？下部畫著什么？

（2）右上角畫的是什么人？身上穿著什么樣的衣服？頭上扎著什么？腳上穿著什么？

（3）女孩子面部表情怎樣？她左手挎著什么？右手做著手勢(shì)說明她在做什么？

（4）小結(jié)圖意。

2、指名讀課文。

3、分小節(jié)講讀。

第一小節(jié)

（1）指名讀

（2）這一小節(jié)共有幾句話？說了什么？曾是什么意思？曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝是什么意思？曾是爸爸背上盛開的野菊是什么意思？

（3）想一想：這一句當(dāng)中用媽媽懷里和爸爸背上有什么含義？請(qǐng)讀一讀這一句話再回答。

（4）分兩大組，一組讀第一、第二行，另一組讀第三第四行。

（5）學(xué)生答。

（6）小結(jié)。

（7）齊讀。

第二小節(jié)

（1）指名讀。

（2）這一小節(jié)有幾句話？第一句說了什么？為什么說捉一只蝴蝶，能編織美麗的故事？（看圖加想象理解）

（3）第二句說了什么？這句話里也用了能自然也可以說明他的聰明了，含一片草葉，能吹出動(dòng)聽的歌曲。（說明他們能利用隨處可得的條件，吹出好聽的歌來，這又說明了鄉(xiāng)下孩子的聰明。

（4）再分兩大組讀，體會(huì)一下意思。

（5）小結(jié)。

（6）齊讀。

第三小節(jié)

（1）指名讀

（2）這一小節(jié)有幾句話？第一句說了什么？為什么不用喂飽而用撐圓呢？這一句話實(shí)際上是在說什么？（鄉(xiāng)下孩子幫爸爸媽媽干活）

（3）鄉(xiāng)下孩子年紀(jì)雖小，卻能幫爸爸媽媽干活，你能用一個(gè)詞語來說明這個(gè)特點(diǎn)嗎？（能干）

（4）第二句說了什么？為什么逮一串小魚，就會(huì)樂壞了讒嘴的貓咪呢？

（5）逮小魚給貓咪吃也算是生產(chǎn)勞動(dòng)嗎？（不算）為什么要寫這件事？（說明鄉(xiāng)下孩子的能干）

（6）分組讀，體會(huì)意思。

（7）小結(jié)

（8）齊讀

第四小節(jié)

（1）指名讀

（2）這一小節(jié)的一句話同上面三個(gè)小結(jié)里的話是同一個(gè)人說的嗎？認(rèn)真讀后再回答。你從哪里看出來的？

（3）小結(jié)

（4）齊讀

三、總結(jié)課文

這首詩說的是鄉(xiāng)下孩子生活富有情趣；他們聰明能干，正在農(nóng)村里鍛煉成長(zhǎng)起來。

你們讀了這首詩以后感受到了什么？領(lǐng)會(huì)到了什么道理？可以自由說一說。

四、練習(xí)有感情地朗讀、背誦

第三課時(shí)

一、指名讀課文

二、朗讀指導(dǎo)

1、指導(dǎo)要點(diǎn)。

（1）這篇課文講的是鄉(xiāng)下孩子在農(nóng)村廣闊天地鍛煉成長(zhǎng)，要用贊美的語氣來讀。詩中的韻腳字有鸝、菊；事、曲；皮、咪；子、里。前三個(gè)小節(jié)句子詞語互相對(duì)稱，要讀出節(jié)奏來。

（2）第一小節(jié)要突出歡唱黃鸝盛開野菊這些詞，語氣歡快。

（3）第二小節(jié)突出捉、編織含動(dòng)聽和兩個(gè)能。讀時(shí)語氣輕松。

（4）第三小節(jié)要突出挖撐圓逮樂壞這些詞語，讀時(shí)語氣要自豪。

第四小節(jié)哦的音調(diào)要拉長(zhǎng)，表示聽明白了。鄉(xiāng)下孩

（5）子讀時(shí)語速要快，語氣肯定。生在陽光下，長(zhǎng)在曠野里，節(jié)奏感要強(qiáng)，用贊嘆語氣讀。

2、教師示范。

3、學(xué)生練讀。

4、指名讀，教師指點(diǎn)。

三、背誦課文

1、放錄音欣賞。

2、指著板書試背。

3、各人輕聲試背。

4、分組背。

5、指名背誦，評(píng)議指導(dǎo)。

6、同座互相背。

7、全班齊背。

四、作業(yè)練習(xí)

1、比一比，再組成詞語。

懷（）中（）合（）都（）

壞（）串（）含（）豬（）

2．用編織動(dòng)聽練習(xí)說一句話。

鄉(xiāng)下孩子的教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

過程與方法：

1、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容。能夠邊讀邊想象詩中的情景。感悟課文意境美、韻律美。

2、展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、培養(yǎng)孩子樂觀向上的生活態(tài)度，敢于追求美好的童年，熱愛大自然、熱愛生活的高尚品格。

2、增進(jìn)孩子對(duì)詩歌的喜愛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體會(huì)文字的韻律美，意境美。

策略方法：

1、自主合作

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，我們應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，不考慮學(xué)生已有的認(rèn)知水平和獨(dú)特的情感體驗(yàn)。在教學(xué)中，讓學(xué)生聯(lián)系自己生活經(jīng)驗(yàn)，通過反復(fù)誦讀或多媒體手段創(chuàng)設(shè)的畫面展開想象，理解課文的意思，體會(huì)課文的情感，然后在小組交流自己的理解。在課堂上創(chuàng)設(shè)出一種生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、和諧互助，充滿人文氣息的合作學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和合作精神。

2、討論交流

本篇的文章雖不太長(zhǎng)，但令人回味。本課中我確立：你認(rèn)為生活在鄉(xiāng)下的孩子快樂嗎？為本課的研討專題，作為學(xué)生理解課文的切入點(diǎn)，通過自主探究，小組合作，反復(fù)朗讀，體會(huì)文章的表達(dá)內(nèi)涵，對(duì)于要理解到那種程度不必過分強(qiáng)求，要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。

課前準(zhǔn)備：生字卡片、課文每小節(jié)圖片

教學(xué)過程：

教師與學(xué)生活動(dòng)過程

設(shè)計(jì)意圖

教學(xué)再設(shè)計(jì)及隨筆

一、激趣引入

1、（對(duì)于城市的孩子可以這樣問）同學(xué)們我們生活在城市里，你最愿意做的事是什么呀？你覺得怎樣呀？

2、（對(duì)于農(nóng)村的孩子可以這樣問）孩子們，我留心觀察了你們，老師知道大家平時(shí)做的事特別的多，你最愿意做的事是什么呀？你覺得怎么樣？

學(xué)生自由回答。

3、師：你們的故事真動(dòng)聽?？墒俏乙舱J(rèn)識(shí)一個(gè)小朋友，他生活在鄉(xiāng)下，他的生活呀極為豐富。你們想知道他生活得如何嗎？都做什么嗎？

學(xué)生異口同聲地說：想。

4師：那好，我們就一同進(jìn)入他的世界吧！

5、揭示課題《鄉(xiāng)下孩子》。

用孩子熟悉的事導(dǎo)入課題，孩子一下子就被吸引了。學(xué)生各抒己見，抒發(fā)自己的個(gè)性化情感。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

激勵(lì)的話語使孩子們更感到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

二、誦讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞

出示自學(xué)要求：

1．明確自學(xué)要求。

（1）讀通課文。

（2）自學(xué)課文中的生字、新詞，說說你用什么辦法記住這些生字新詞。

（3）你讀懂了什么，還有什么不懂的？

（學(xué)生自讀課文。小組內(nèi)合作交流、互評(píng)互糾，讀準(zhǔn)字音。）

2、檢查自學(xué)情況。

（1）出示生字卡片，問：你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字，你是怎么認(rèn)識(shí)的？

（學(xué)生開始認(rèn)字，在這個(gè)環(huán)節(jié)其他同學(xué)可以補(bǔ)充，也可以提問題，還可以組詞和造句。）

教師隨機(jī)問編織、撐圓和含的意思，學(xué)生可以做動(dòng)作來理解。

（2）學(xué)生在書上圈出這些字。

（3）指名讀課文。

（4）分小組讀課文。

互評(píng)朗讀，共同進(jìn)步。

學(xué)生充分經(jīng)歷一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過程，并發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，幫助弱勢(shì)學(xué)生識(shí)字。

充分調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，讓他們的天真在這個(gè)環(huán)節(jié)中得到飛揚(yáng)，進(jìn)而達(dá)到師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。

隨機(jī)進(jìn)行提問，可幫助學(xué)生充分理解詞語。并通過學(xué)生的心理認(rèn)知水平用動(dòng)作來理解詞語。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)公正、客觀的評(píng)價(jià)同學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)他人的長(zhǎng)處，能夠主動(dòng)取長(zhǎng)補(bǔ)短。

三、讀中感悟，理解課文

1、問：孩子們，讀完課文，你讀懂了什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的理解，用自己的語言表達(dá)出來）

（學(xué)生有可能回答：

*我明白了自己小的時(shí)候在媽媽的懷里、在爸爸的背上，是那么的無居無束；

*我明白了他很喜歡小蝴蝶，還會(huì)用草葉吹歌曲；

*我明白了他很勤勞，經(jīng)常挖野菜把小豬喂飽、還逮小魚喂小貓；

*我明白了生活在鄉(xiāng)下的孩子很快樂；......）

2、問：你還有什么不懂的地方嗎？

（學(xué)生提出后可以由學(xué)生回答，教師也可做適當(dāng)點(diǎn)撥）

3、師問：生活在鄉(xiāng)下的孩子快樂嗎？為什么？

（請(qǐng)學(xué)生討論、交流）

4、師：看來，同學(xué)們對(duì)課真的已經(jīng)理解了，那我們?cè)賮砀形蚋形蛘n文吧！邊讀邊想象詩中的情節(jié)好嗎？（配樂齊讀）

5、請(qǐng)會(huì)背誦的同學(xué)試著背一背。

（學(xué)生在背的同時(shí)，教師出示提前準(zhǔn)備好的關(guān)于課文每小節(jié)的圖片）

你讀懂了什么這一問題，體現(xiàn)了教師相信學(xué)生能學(xué)會(huì)的新課程理念。

繼續(xù)發(fā)揮小組合作的意識(shí)，學(xué)生在平等的交流中互相補(bǔ)充意見，更好的幫助理解課文內(nèi)容。

教師在相信學(xué)生能力的前提下，引導(dǎo)孩子們理解文中內(nèi)容。通過教師恰如其分的引導(dǎo)、點(diǎn)撥使他們?cè)谧x中感悟，自己成為學(xué)習(xí)的主人，很好的體現(xiàn)了課文所包含的意境美和天真無暇的童貞童趣。

在學(xué)生傾聽別人說話的同時(shí)，幫助自己理請(qǐng)思路，更能加深對(duì)課文的理解。

在孩子們的交流與討論中體會(huì)課文的意境和情感態(tài)度。

通過對(duì)課文的充分理解，最后感悟文本，在詩一般的夢(mèng)境中體會(huì)、感受鄉(xiāng)下孩子的快樂和自由，從而讓孩子們珍惜現(xiàn)在的美好生活，熱愛大自然、熱愛生活。

其目的是讓學(xué)生身臨其境的感受孩子的快樂和天真，給背誦提供了很好的幫助。

四、記憶字形，指導(dǎo)書寫

1、師：同學(xué)們真聰明，用了很短的時(shí)間就能把課文背誦下來，老師真佩服你們！可是，有幾個(gè)生字朋友還等著和大家交朋友呢！你們一定很高興吧?。ń處煶鍪旧郑?/p>

2、問：你有什么好辦法可以記住它！教教我們大家吧！看誰的這個(gè)小老師當(dāng)?shù)暮?，你就是這節(jié)課的小博士！

（小組討論識(shí)記生字的方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短）

3、師：小組長(zhǎng)派代表來抽簽！誰抽到哪個(gè)字，你就要給我們講一講呀！

4、十個(gè)小組各抽一個(gè)。

5、活動(dòng)開始。

6、書寫生字。（學(xué)生認(rèn)真觀察后獨(dú)立書寫）

用孩子的口吻孩子容易接受，用和藹的態(tài)度孩子感到很親切，為學(xué)好生字起到了事半功倍的作用。

激勵(lì)性的語言啟發(fā)了孩子的求知欲，孩子的思維、想象力也在此得到了再現(xiàn)，好勝心理再次萌動(dòng)，這樣團(tuán)隊(duì)精神就能真正的體現(xiàn)出來了。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，同時(shí)在這個(gè)過程中可以很好地幫助孩子們記憶生字，在寫的過程中又是在加深印象。

五、拓展延伸，積累實(shí)踐

1、問：你做過像課文中類似的事情嗎？請(qǐng)你和我們大家說一說吧！

2、出示課文第二小節(jié)，（齊讀）

3、你能仿照著寫一寫自己有趣的童年嗎？（寫在小本本上）

讓學(xué)生把意猶未盡的感悟中使感情的文化氣息的心靈得以延續(xù)，產(chǎn)生的是一種文化熏陶后的慣性，深化主題。

教學(xué)反思

鄉(xiāng)下孩子的教案(篇4)

教學(xué)目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受鄉(xiāng)下孩子幸福愉快的童年生活，了解鄉(xiāng)下孩子的聰明和能干。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《鄉(xiāng)下孩子》這篇課文，現(xiàn)在，你能完成這一個(gè)句式填空嗎？

出示：我鄉(xiāng)下孩子。

今天，就讓我們走近這一群可愛的鄉(xiāng)下孩子，來進(jìn)一步了解他們。板書課題。

二、講讀課文

1、學(xué)習(xí)第一自然段

（1）指讀第一自然段，思考完成這個(gè)填空，要求：聽仔細(xì)，想清楚，要說出句子中最主要的內(nèi)容。

出示：鄉(xiāng)下孩子是_______________，是_______________。

指名說一說——評(píng)價(jià)肯定的基礎(chǔ)上要求說得更完整、更具體。

（2）是呀，媽媽懷里，爸爸的背上，總是那么溫暖，那么令人留戀。說一說，平時(shí)你會(huì)在媽媽懷里做些什么？

是呀，在媽媽懷里，孩子多象一只只（引說：歡唱的黃鸝！）

指導(dǎo)朗讀這兩行。

（3）（音樂起）請(qǐng)小朋友再閉上眼睛，想象一下，你趴在爸爸背上，爸爸帶你來到田野里逮螞蚱，捉蝴蝶，來到魚塘邊釣魚，你感覺怎樣？——學(xué)生說

對(duì)呀，和爸爸在一起的時(shí)光是多么快樂呀，剛才老師還看到有的小朋友邊想邊露出了笑臉，多燦爛呀，真象一朵朵（引說：盛開的野菊花?。?/p>

指導(dǎo)朗讀這兩行。

（4）讓我們伴著音樂再次感受鄉(xiāng)下孩子們的生活是多么幸福！（板書：幸福）

齊讀第一自然段。

2、學(xué)習(xí)第2、3自然段

（1）鄉(xiāng)下孩子的生活可有趣啦！請(qǐng)小朋友自由讀讀2、3小節(jié)，看看他們平時(shí)都做些什么？

（2）指名說一說。

（3）假如你是鄉(xiāng)下孩子，在這些事中你最喜歡做什么？為什么？

（在學(xué)生的回答中，相機(jī)點(diǎn)撥，突出鄉(xiāng)下孩子的聰明、能干。）

你能把這句話讀好嗎？還有誰也喜歡讀的，一起讀讀。

（4）小朋友，（師指圖）除了課文上的這些事，你還想做些什么呢？

（采野花、拾稻穗、割青草、逮螞蚱……）

（5）是呀，鄉(xiāng)下孩子會(huì)干的事情可真多！

出示：鄉(xiāng)下孩子會(huì) ，會(huì)，會(huì)，會(huì)，可真！

指名學(xué)生說一說。

說的真好，相信小朋友會(huì)把第2、3小節(jié)讀得更好，讓大家看到那一群群聰明、能干的鄉(xiāng)下孩子。

（板書：聰明、能干）

齊讀第2、3自然段。

3、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

（1）聽了小朋友剛才的朗讀，老師真想馬上到田野里聽聽小鳥的歌唱，聞聞花草的芳香，做一回鄉(xiāng)下孩子，快樂地生活在大自然中。你想嗎？

請(qǐng)讀讀最后一小節(jié)，用你的朗讀來告訴大家。

齊聲有感情朗讀第四小節(jié)。

（2）出示“曠野”詞卡，師述：“曠野就是空曠的原野?！敝该x好詞語。

（3）農(nóng)村雖然沒有城市繁華，但是這里有陽光，有曠野，孩子們多快樂呀。

再讀第四小節(jié)。

三、再讀背誦

1、鄉(xiāng)下美，鄉(xiāng)下的孩子更可愛，喜歡鄉(xiāng)下嗎？讓我們一齊讀兒歌，把你的喜愛讀出來，加上動(dòng)作試試，老師給你們配上音樂，我們就是鄉(xiāng)下孩子，讓我們一起把這首兒歌讀好。

2、這么美的兒歌能永遠(yuǎn)記在腦海里該多好??！

小朋友自己試著背背——指名背——齊背

五、總結(jié)課文

今天老師帶你們到鄉(xiāng)下去游玩了一番，感受到那里的孩子們生活是多么幸福、那里的孩子們是多么聰明、能干。

六、布置作業(yè)：

建議小朋到鄉(xiāng)下去走一走，感受鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的生活。

鄉(xiāng)下孩子的教案(篇5)

教學(xué)要求

1、能正確、流利、有感情在朗讀和背誦課文。

2、學(xué)會(huì)18個(gè)生字，其中田字格上的8個(gè)生字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語，

3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養(yǎng)熱愛農(nóng)村廣闊天地有思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解第2、3小節(jié)。

課前準(zhǔn)備

課文錄音、投影片、詞卡。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。

第一課時(shí)

一、揭示課題，解題。

1、板書課題：4、鄉(xiāng)下孩子。

2、鄉(xiāng)下孩子：農(nóng)村里的孩子。

二、初讀課文。

1、朗讀課文，找出生字。

2、教學(xué)生字。

生字讀音部首筆畫組詞筆順

曾曾經(jīng)未曾

編編織編寫

含含義含笑

挖挖土挖苦

豬豬皮小豬

串一串串門

3、理解詞語。

歡唱：歡樂地唱。

編織：本課指編成故事。

含：將東西放在嘴里，不咽下也不吐出。

動(dòng)聽：好聽。

4、各人練讀課文。

三、指導(dǎo)書寫，記憶字形。

含：上部今，不能寫成令。

挖：右下部不能寫成九。

串：下面一個(gè)口應(yīng)比上面一個(gè)口寬些。

偏：左窄右寬。

壞：左窄右寬，左高右低。

四、當(dāng)堂鞏固。

1、有感情地朗讀課文。

2、比一比，再組成詞語。

懷（）灶（）扁（）

壞（）肚（）編（）

3、完成習(xí)字冊(cè)上本課內(nèi)容。

鄉(xiāng)下孩子的教案(篇6)

《鄉(xiāng)下孩子》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)的第4篇課文，是首反映農(nóng)村孩子童年生活的兒童詩。全詩選材典型生動(dòng)，語言洗練而富有童趣，創(chuàng)設(shè)的意境清新活潑，極富想象的空間。但本文與城市孩子的生活相去甚遠(yuǎn)，由于沒有切身體會(huì)，學(xué)生對(duì)于一些鄉(xiāng)村生活可能難以理解。因此，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，展開想象，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。為此，我制定了本節(jié)課(第二課時(shí))的教學(xué)目標(biāo)：1．讓學(xué)生在感悟、體驗(yàn)中開拓視野，發(fā)展想象，了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活，激起他們對(duì)農(nóng)村生活的向往；2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文；3．學(xué)習(xí)部分生字。

《教育學(xué)》指出：素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。教學(xué)過程就其本質(zhì)而言，是在學(xué)生獲得知識(shí)技能的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性心理品質(zhì)全面發(fā)展的認(rèn)知過程?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)性化的行為。那么，在教學(xué)過程中如何使學(xué)生通過自身的言語實(shí)踐活動(dòng)提高其語文素養(yǎng)，在活躍的課堂氛圍中促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展呢我在本課的教學(xué)中做了如下嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和意圖，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在原因。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要把他們的情感、動(dòng)機(jī)、巧妙地牽引出來，才能使課堂教學(xué)順利展開，使他們主動(dòng)的投身到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。上課伊始，我利用一段歡快、富有鄉(xiāng)土氣息的歌曲《農(nóng)家小女孩》導(dǎo)入：小朋友們，有個(gè)熟悉的小伙伴唱著歌兒向我們走來了，是誰呀孩子們被歡快的音樂感染，不由自主的隨著音樂拍起手。當(dāng)聽到戴斗笠、光腳丫，小河邊盡情來玩耍。搓泥巴、捉魚蝦，農(nóng)家的生活樂無涯時(shí)，他們不由地叫起來：是鄉(xiāng)下孩子，鄉(xiāng)下孩子!喜愛之情溢于言表，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也為下面的學(xué)習(xí)打下了良好的心理基礎(chǔ)。

二、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，尊重學(xué)生主體閱讀權(quán)利

以學(xué)生為閱讀主體的閱讀活動(dòng)，旨在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生全身心地投入到閱讀活動(dòng)中去，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的和諧配合中，使學(xué)生創(chuàng)造性地開展閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)主體閱讀能力。

在本文教學(xué)中，我以你對(duì)課文哪些地方最感興趣，你就把它好好地讀一讀吧!把你最感興趣的部分讀給同桌的小伙伴聽聽，讓他也感受感受。誰愿意把你覺得最有趣的部分讀給我們大家聽聽為契機(jī)，充分尊重學(xué)生主體閱讀的權(quán)利。不一節(jié)一節(jié)的機(jī)械教授，而是跟著學(xué)生的思路，引導(dǎo)他們感悟他們最感興趣的部分，教充分為學(xué)服務(wù)。甚至在總

結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，我一反過去教師總結(jié)板書的形式，而是用課文學(xué)到這兒，你覺得鄉(xiāng)下孩子的生活怎樣能否用一個(gè)詞概括想一想，我走到誰旁邊誰就悄悄地告訴我。引導(dǎo)學(xué)生思考。然后，我用說悄悄話的形式聽了一組，請(qǐng)45個(gè)有不同見解的學(xué)生板書，其他同學(xué)則悄悄告訴小伙伴。對(duì)于這種新穎的形式，學(xué)生是很樂于參與的，人人都想在大家面前展示自己的觀點(diǎn)，更何況還能像老師一樣板書!課堂上又掀起了一個(gè)小高潮。在這個(gè)過程中，低年級(jí)的孩子們也潛移默化地了進(jìn)行了概括課文內(nèi)容的嘗試。這種種教學(xué)設(shè)計(jì)，都是為了讓學(xué)生主體閱讀的愿望得到滿足，主體閱讀的能力不斷提高。在這樣的課堂上，學(xué)生才真正成為了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。

三、展開想象的翅膀，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

想象是思維的翅膀，是形象思維的主要特征，也是人的創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。詩歌文字簡(jiǎn)略，極具跳躍性，如果能創(chuàng)設(shè)各種不同的情況讓學(xué)生開啟思維之窗，發(fā)揮各自想象，定能激活課堂氛圍，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)于突破難點(diǎn)，理解課文內(nèi)容無疑也有極大幫助。

在理解第二節(jié)時(shí)，我抓住兩個(gè)想象點(diǎn)，讓學(xué)生通過想象去感受鄉(xiāng)村生活的美好。針對(duì)第一句，我激發(fā)學(xué)生想象：看看圖，想想，田野上都飛舞著什么樣的蝴蝶鄉(xiāng)下孩子捧著這美麗的蝴蝶，會(huì)想到些什么呢學(xué)生思如泉涌。有的說，他也想變成那美麗的蝴蝶，為花兒傳播花粉，讓花兒開得更鮮艷；有的說，他希望蝴蝶能帶上他飛到城市里去，看看和他一樣大的小朋友是怎么玩的課堂氛圍異?；钴S。針對(duì)第二句，我播放了一首優(yōu)美的草葉曲，和著樂曲，我輕聲問：你眼前仿佛看到了什么孩子們邊閉著眼欣賞，邊帶著陶醉的語氣告訴我：看到了樹林，聽見了小鳥唱歌，還看見了一個(gè)鄉(xiāng)下孩子騎在牛背上快活的吹著草葉。這時(shí)，教師再煽動(dòng)學(xué)生的情緒：這么美、這么動(dòng)聽，相信一定能讀好!有了這樣的體驗(yàn)，學(xué)生讀起來自然是不成問題的。

四、開展討論交流式的師生對(duì)話、生生對(duì)話活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力

開展討論交流式的師生對(duì)話、生生對(duì)話活動(dòng)，不僅僅是完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更重要的是要通過這些方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作參與意識(shí)，教會(huì)學(xué)生與人合作的方法。而通過這種交流討論，學(xué)生主體意識(shí)和合作意識(shí)交融，必將得到更為全面的發(fā)展。[

鄉(xiāng)下孩子的教案(篇7)

2、說出下列偏旁的名稱及含有該偏旁的字。

二、分析理解。

（一）1、指名讀。

2、理解曾是。（曾經(jīng)是，以前是）

3、曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝是什么意思？（這里比喻，說明自己在幼年時(shí)就會(huì)在媽媽懷里唱歌了。）

4、曾是爸爸背上盛開的野菊是什么意思？（這也是比喻，指自己幼年時(shí)就被爸爸背著到處跑。）

5、野菊開在什么地方？

6、齊讀。

（二）

1、指名讀。

2、看圖：女孩身旁空中飛舞的是什么？它們飛舞的姿態(tài)怎么樣？為什么捉一只蝴蝶，就能編織美麗的故事呢？

3、指導(dǎo)讀。突出捉蝴蝶編故事含草葉吹歌曲。體會(huì)孩子嬉戲時(shí)的活潑愉快和童年生活的豐富多彩，

（三）

1、指名讀。

2、撐圓了小豬的肚皮是什么意思？

3、為什么逮了一串小魚就會(huì)樂壞了饞嘴的貓咪？樂壞是什么意思？

4、這一段體現(xiàn)了鄉(xiāng)下孩子什么樣的特點(diǎn)？

三、當(dāng)堂鞏固。

1、有感情地朗讀課文第1、2、3自然段。

2、寫出下列詞的反義詞。

壞（）出（）里（）

開（）動(dòng)（）上（）

四、課后作業(yè)：完成習(xí)字冊(cè)上詞語書寫。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1、讀課文第一、二、三自然段。

2、用編織造句。

二、理解分析。

（四）

1、指名讀。

2、為什么要寫生在陽光下，長(zhǎng)在曠野里？

（為了說明鄉(xiāng)下孩子這么聰明能干的原因是在于他們生長(zhǎng)在農(nóng)村這個(gè)廣闊天地里，愛到了培養(yǎng)的鍛煉。）

3、齊讀。

三、總結(jié)全文。

這首詩講的是鄉(xiāng)下孩子生活富有情趣，他們聰明能干，正在農(nóng)村這個(gè)廣闊天地里成長(zhǎng)起來。

四、指導(dǎo)背誦。

1、分自然段朗讀課文。

2、教師指導(dǎo)背誦，同學(xué)練背。

3、同桌互背，教師指名背。

五、當(dāng)堂鞏固。

1、有感情地背誦課文。

2、用動(dòng)聽說一句話。

3、選擇合適的字填空。

串片只頭籃朵條

一（）菊花一（）黃鸝一（）小魚

一（）小豬一（）草葉一（）野菜

六、作業(yè)。

1、寫出下列字的偏旁，再寫出筆順。

曾（）（）編（）（）

含（）（）挖（）（）

豬（）（）壞（）（）

2、加偏旁組字再組詞。

土（）（）不（）（）

只（）（）者（）（）

扁（）（）寺（）（）

鄉(xiāng)下孩子的教案(篇8)

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情在朗讀和背誦課文。 學(xué)會(huì)16個(gè)生字，其中田字格上的6個(gè)生字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。

2、采用詞語突破法，引導(dǎo)學(xué)生自悟語言文字表達(dá)的精彩點(diǎn)，在個(gè)別重點(diǎn)詞上表現(xiàn)出來。

3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養(yǎng)熱愛農(nóng)村廣闊天地有思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)理解第2、3小節(jié)。教學(xué)準(zhǔn)備掛圖、生字卡片。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情在朗讀課文。 2、學(xué)會(huì)16個(gè)生字，其中田字格上的6個(gè)生字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。

教學(xué)重難點(diǎn)

能正確、流利、有感情在朗讀課文。學(xué)習(xí)生字。

教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

一、 揭示課題，解題。

二、初讀課文。

三、指導(dǎo)書寫，記憶字形。

四、當(dāng)堂鞏固。

1、板書課題：4、鄉(xiāng)下孩子。 2、鄉(xiāng)下孩子：農(nóng)村里的孩子。

1、朗讀課文，找出生字。

2、教學(xué)生字。

生字 讀音 部首 筆畫 組詞 筆順

媽懷唱野菊曲菜皮壞嘴

3、理解詞語。

歡唱：歡樂地唱。

編織：本課指編成故事。

含：將東西放在嘴里，不咽下也不吐出。

動(dòng)聽：好聽。

4、各人練讀課文。

1、出示：媽、懷、唱、野、菊、曲、菜、皮、壞、嘴。2、重點(diǎn)指導(dǎo)：皮、野(認(rèn)識(shí)里字旁)、嘴。

1、有感情地朗讀課文。齊讀課題。 1、自讀課文。2、認(rèn)讀生字。 3、理解詞語。 4、再讀課文。5、指名讀課文。 1、認(rèn)讀生字。2、自學(xué)筆順表。3、交流記憶方法。4、描紅。 有感情地朗讀課文。理解課題，幫助學(xué)習(xí)課文。 自己朗讀課文，自學(xué)生字詞語，提高學(xué)生的自學(xué)能力。 給學(xué)生創(chuàng)造更多朗讀的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生得到鍛煉。 學(xué)習(xí)生字筆順是把生字寫正確，寫美觀的基礎(chǔ)。作業(yè)設(shè)計(jì)： 1、有感情地朗讀課文。2、完成《習(xí)字冊(cè)》。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、采用詞語突破法，引導(dǎo)學(xué)生自悟語言文字表達(dá)的精彩點(diǎn)，在個(gè)別重點(diǎn)詞上表現(xiàn)出來

2、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養(yǎng)熱愛農(nóng)村廣闊天地有思想感情。

3、背誦課文。教學(xué)重難點(diǎn)理解第2、3小節(jié)。教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、復(fù)習(xí)鞏固。

二、分析理解。

三、總結(jié)全文。

四、指導(dǎo)背誦。1、書空下列字的筆順。

皮、野、嘴。

2、說出下列偏旁的名稱及含有該偏旁的字。

(一)1、指名讀。

2、理解曾是。(曾經(jīng)是，以前是)

3、曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝是什么意思?(這里比喻，說明自己在幼年時(shí)就會(huì)在媽媽懷里唱歌了。)

4、曾是爸爸背上盛開的野菊是什么意思?(這也是比喻，指自己幼年時(shí)就被爸爸背著到處跑。)

5、野菊開在什么地方?

6、齊讀。

(二)

1、指名讀。

2、看圖：女孩身旁空中飛舞的是什么?它們飛舞的姿態(tài)怎么樣?為什么捉一只蝴蝶，就能編織美麗的故事呢?

3、指導(dǎo)讀。突出捉蝴蝶編故事 含草葉吹歌曲。體會(huì)孩子嬉戲時(shí)的活潑愉快和童年生活的豐富多彩，

(三)

1、指名讀。

2、撐圓了小豬的肚皮是什么意思?

3、為什么逮了一串小魚就會(huì)樂壞了饞嘴的貓咪?樂壞是什么意思?

4、這一段體現(xiàn)了鄉(xiāng)下孩子什么樣的特點(diǎn)?(四)

1、指名讀。

2、為什么要寫生在陽光下，長(zhǎng)在曠野里?

(為了說明鄉(xiāng)下孩子這么聰明能干的原因是在于他們生長(zhǎng)在農(nóng)村這個(gè)廣闊天地里，愛到了培養(yǎng)的鍛煉。)

3、齊讀。

這首詩講的是鄉(xiāng)下孩子生活富有情趣，他們聰明能干，正在農(nóng)村這個(gè)廣闊天地里成長(zhǎng)起來。

1、分自然段朗讀課文。

2、教師指導(dǎo)背誦，同學(xué)練背。

3、同桌互背，教師指名背。1、書空下列字的筆順。 皮、野、嘴。2、說出下列偏旁的名稱及含有該偏旁的字。 1、指名讀。 6、齊讀。 1、指名讀。 1、指名讀。2、回答問題。 1、指名讀。(為了說明鄉(xiāng)下孩子這么聰明能干的原因是在于他們生長(zhǎng)在農(nóng)村這個(gè)廣闊天地里，愛到了培養(yǎng)的鍛煉。) 2、齊讀。 1、分自然段朗讀課文。 2、同桌互背，教師指名背。3、有感情地背誦課文。 復(fù)習(xí)鞏固，幫助學(xué)生盡快投入學(xué)習(xí)的情境。 學(xué)習(xí)課文，啟發(fā)想象，學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)鄉(xiāng)下孩子的天真活潑。 了解鄉(xiāng)下孩子快樂的生活，感受他們熱愛勞動(dòng)的品質(zhì)。 總結(jié)課文，幫助學(xué)生把握文章的主旨。 朗讀背誦，養(yǎng)成良好習(xí)慣。作業(yè)設(shè)計(jì)： 1、有感情地背誦課文。

2、用動(dòng)聽說一句話。

3、選擇合適的字填空。

串 片 只 頭 籃 朵 條

一( )菊花 一( )黃鸝 一( )小魚

一( )小豬 一( )草葉 一( )野菜

六、作業(yè)。

1、寫出下列字的偏旁，再寫出筆順。

曾( )( ) 編( )( )

含( )( ) 挖( )( )

豬( )( ) 壞( )( )

2、加偏旁組字再組詞。

土 ( ) ( ) 不 ( ) ( )

只 ( ) ( ) 者 ( ) ( )

扁 ( ) ( ) 寺 ( ) ( ) 通過必要的引導(dǎo)，讓孩子們體會(huì)鄉(xiāng)下孩子的歡樂和自在。在理解的基礎(chǔ)上，背誦課文。 板書設(shè)計(jì)4、鄉(xiāng)下孩子歡唱的黃鸝盛開的野菊捉蝴蝶含草葉挖野菜 幸福 快樂 勤勞 教學(xué)反思

鄉(xiāng)下孩子的教案(篇9)

昨天我們開始上行為跟進(jìn)課，先在二（1）班聽了小紀(jì)的《鄉(xiāng)下孩子》一課。課堂上，教師用親切的話語、甜甜的微笑感染著學(xué)生。我從學(xué)生們的朗讀中體會(huì)到他們感受著鄉(xiāng)下孩子的快樂、幸福、有趣。雖然他們?cè)诶首x詩歌的時(shí)候停頓的節(jié)奏不對(duì)，（曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝，這一句不能停在曾字的后面。）但總的情感基調(diào)很濃。老師還抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行理解，如撐圓。

今天我在二（3）班進(jìn)行跟進(jìn)。雖然昨天晚上在家反復(fù)研究了教材，也整理了自己覺得滿意可行的教案，但是上的時(shí)候?qū)W生們卻始終感受不到鄉(xiāng)下孩子的高興、活潑、能干。學(xué)生始終未能進(jìn)入情境，他們似乎沒有二（1）班小朋友的天真和幻想，有個(gè)別同學(xué)很能夠理解課文，但是表達(dá)顯得蒼白無力。此時(shí)，我深深地感受到老師的情感渲染是多么重要！讓我們的表情豐富一點(diǎn)、讓我們的語音甜美、生動(dòng)一點(diǎn)吧，不要害羞！當(dāng)然，我需要第一個(gè)努力去做，為我加油吧！

鄉(xiāng)下孩子的教案(篇10)

一、指名讀課文

二、朗讀指導(dǎo)

1、指導(dǎo)要點(diǎn)。

（1）這篇課文講的是鄉(xiāng)下孩子在農(nóng)村廣闊天地鍛煉成長(zhǎng)，要用贊美的語氣來讀。詩中的韻腳字有鸝、菊；事、曲；皮、咪；子、里。前三個(gè)小節(jié)句子詞語互相對(duì)稱，要讀出節(jié)奏來。

（2）第一小節(jié)要突出歡唱黃鸝盛開野菊這些詞，語氣歡快。

（3）第二小節(jié)突出捉、編織含動(dòng)聽和兩個(gè)能。讀時(shí)語氣輕松。

（4）第三小節(jié)要突出挖撐圓逮樂壞這些詞語，讀時(shí)語氣要自豪。

第四小節(jié)哦的音調(diào)要拉長(zhǎng)，表示聽明白了。鄉(xiāng)下孩

（5）子讀時(shí)語速要快，語氣肯定。生在陽光下，長(zhǎng)在曠野里，節(jié)奏感要強(qiáng)，用贊嘆語氣讀。

2、教師示范。

3、學(xué)生練讀。

4、指名讀，教師指點(diǎn)。

三、背誦課文

1、放錄音欣賞。

2、指著板書試背。

3、各人輕聲試背。

4、分組背。

5、指名背誦，評(píng)議指導(dǎo)。

6、同座互相背。

7、全班齊背。

四、作業(yè)練習(xí)

1、比一比，再組成詞語。

懷（）中（）合（）都（）

壞（）串（）含（）豬（）

2．用編織動(dòng)聽練習(xí)說一句話。

鄉(xiāng)下孩子的教案(篇11)

教材分析：

本文是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的詩歌。全詩共四個(gè)小節(jié)，第一小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子幼小時(shí)生活在爸爸媽媽懷抱里的情景；第二小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子在田野里歡快游戲的情景；第三小節(jié)寫勞動(dòng)給鄉(xiāng)下孩子帶來的樂趣。最后一小節(jié)是對(duì)鄉(xiāng)下孩子在農(nóng)村廣闊天地里幸福成長(zhǎng)的贊美。第二、三小節(jié)是課文的.重點(diǎn)，理解上的難點(diǎn)是語意上的省略與跳躍。課文配有插圖，可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，展開豐富想象，幫助他們突破難點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

學(xué)情分析：

學(xué)生對(duì)詩歌很感興趣，在上課前已有不少同學(xué)能熟練朗讀這首詩歌。教學(xué)時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，展開想象，在朗讀、想象中體驗(yàn)鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活。

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁， 理解由生字組成的詞語。

3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活，培養(yǎng)熱愛農(nóng)村的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、能正確、美觀地書寫生字。

3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察、啟發(fā)他們想象，來理解課文內(nèi)容。

3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養(yǎng)學(xué)生農(nóng)村的思想感情。

教學(xué)過程：

一、范讀課文

1、農(nóng)村是個(gè)廣闊的天地，我們都是鄉(xiāng)下孩子。這節(jié)課，我們一起走進(jìn)課文，學(xué)習(xí)這一篇描寫我們鄉(xiāng)下孩子的課文。先聽老師讀一遍課文，同學(xué)要仔細(xì)聽。

2、教師范讀。

3、過渡：老師讀的好不好，同學(xué)們想不想讀呢？選一個(gè)你最喜歡的小節(jié)讀一讀。

二、細(xì)讀課文

1、在爸爸媽媽的眼里，鄉(xiāng)下孩子是怎樣的呢？ 請(qǐng)選擇讀第一小節(jié)的同學(xué)讀一讀。

2、指名讀第一小句。說說讀的怎么樣。

（1）有誰知道黃鸝是種什么樣的鳥呢？（出示圖片）

（2）誰能來讀好“歡唱的黃鸝”

（3）請(qǐng)同學(xué)們回想一下被媽媽抱在懷里時(shí)候的感覺是怎樣的？

小結(jié)：在媽媽懷里的孩子永遠(yuǎn)是最快樂的，就像一只無憂無慮的小黃鸝，成天樂呵呵地笑著

（4）現(xiàn)在，哪只小黃鸝能來試試看，讀好這一句?？梢约由蟿?dòng)作。

評(píng)價(jià)：你能讀得再高興點(diǎn)嗎？

你的聲音就像黃鸝一樣動(dòng)聽

我感受到了你像黃鸝一樣的可愛

3、指名讀第二小句。說說讀的怎么樣。

（1）野菊是什么樣的呢？你能形容一下嗎？（出示圖片）

（2）誰能來做一朵盛開的野菊，請(qǐng)你讀出來

（3）讓爸爸背著的感覺是這樣的呢？

小結(jié)：鄉(xiāng)下的孩子真幸福啊，是爬在爸爸背上漸漸長(zhǎng)大的

（4）誰能來做一朵幸福的野菊花呢？請(qǐng)你來讀一讀?？梢约由蟿?dòng)作。

評(píng)價(jià)：能讓野菊開得更旺一點(diǎn)嗎？

讀得真好，真是朵美麗的野菊

4、小結(jié)并板書：幸福

5、出示第一小節(jié)，齊讀。

6、師領(lǐng)背

7、學(xué)習(xí)第二、三段

（1）鄉(xiāng)下孩子的生活是豐富多彩的，她會(huì)干些什么呢？

（2）我們來看看課文是怎么寫的，自由朗讀二、三兩小節(jié)，找一找答案。

（3）指名說。

學(xué)生邊說邊板書：捉蝴蝶

含草葉

挖野菜

逮小魚

（4）a大家喜歡蝴蝶嗎？（出示蝴蝶圖）你捉過蝴蝶嗎？

b捉蝴蝶確實(shí)是一件快樂的事，但要注意安全。老師有一點(diǎn)不明白，為什么捉一只蝴蝶能編織美麗的故事??？（把小動(dòng)物放在故事里，就能講很長(zhǎng)很長(zhǎng)的故事）

c如果是你，你會(huì)編一個(gè)怎樣的故事呢？

d指名讀這句話。說說讀的怎么樣。

評(píng)價(jià)：能讀得再美麗一點(diǎn)嗎？

老師聽出美麗來了

（5）過渡：鄉(xiāng)下孩子不僅會(huì)捉蝴蝶編故事，他們還有一項(xiàng)本領(lǐng)呢，是什么啊？

我們來看課文是怎么寫的？

如果是你，你會(huì)吹一首什么樣的歌曲呢？

誰來讀讀這句話。

評(píng)價(jià)：誰能再動(dòng)聽一點(diǎn)

真是動(dòng)聽啊

小結(jié)：鄉(xiāng)下孩子的生活真是豐富多彩啊，他們都是聰明的孩子，捉只蝴蝶就能編一個(gè)故事，一片小小的草葉在他們的嘴里就能吹出動(dòng)聽的歌曲來

齊讀第二段師領(lǐng)背

（6）出示第三節(jié)

小結(jié)：鄉(xiāng)下孩子不僅聰明，還很勤勞，還會(huì)干什么？

指名讀，說說讀的怎么樣。

小豬吃飽了嗎？從哪看出？請(qǐng)你讀一讀?？梢约由蟿?dòng)作。

評(píng)價(jià)：哎，小豬還沒吃飽啊

恩，大家真勤勞，把小豬喂得飽飽的

（7）還會(huì)干什么？（要注意安全）

指名讀一讀，說說讀的怎么樣。

a樂壞了攙嘴的貓咪，你看出了什么 貓咪很高興

b你能讀出來嗎？可以加上動(dòng)作。

請(qǐng)大家一起來讀讀這句話。師領(lǐng)背

真是一幅有趣的畫面！

鄉(xiāng)下孩子的多彩生活還遠(yuǎn)不止這些，如果是你，你還會(huì)干什么？（出示書上圖片）

（采野花、割青草、拾稻穗、逮螞蚱）

采野花、割青草、拾稻穗、逮螞蚱有什么用呢？下面我們來當(dāng)一回小作家，學(xué)著書上的句子說一說。

仿照課文的句子說一句話。

出示：采一束野花，____________________。

拾一把稻穗，____________________。

割一籃青草，____________________。

捉幾只螞蚱，____________________。

8、是啊，鄉(xiāng)下孩子在溫暖的陽光下生活，長(zhǎng)在廣闊的曠野里，捉蝴蝶、含草葉、挖野菜、逮小魚，在大自然的懷抱中生活、成長(zhǎng)著，是多么的快樂與幸福??！讓我們一起來把最后一節(jié)讀一讀。

9、鄉(xiāng)下孩子無憂無慮，自由自在的生活真快樂，（板書：快樂）讓我們把整首詩連起來讀一讀，來分享他們的快樂?？梢约由蟿?dòng)作。

三、指導(dǎo)背誦

1、 指著板書試背課文

2、 齊背?？梢约由蟿?dòng)作。

四、寫字指導(dǎo)：皮、野、嘴

出示認(rèn)讀、說筆順、范寫描紅

五、課堂作業(yè)

1 、比一比，組詞。

懷 （ ） 野 （ ） 曲 （ ） 皮 （ ）

壞 （ ） 也 （ ） 由 （ ） 波 （ ）

2、填一填。

一（ ）草葉 一（ ）小魚 一（ ）歌曲

一（ ）蝴蝶 一（ ）故事 一（ ）野菜

六、課外作業(yè)

課后，同學(xué)們?nèi)チ私庖幌锣l(xiāng)下還有哪些有趣的事情，下一節(jié)課我們?cè)俳涣饕幌隆?/p>

附：板書

幸福

捉蝴蝶

4、鄉(xiāng)下孩子 含草葉

快樂 挖野菜

逮小魚

鄉(xiāng)下孩子的教案(篇12)

《鄉(xiāng)下孩子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文《蘇教版》二年級(jí)上冊(cè)的第4課，這首詩歌描寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲、勞動(dòng)等生活情境，反映了他們幸福愉快的童年生活。作者以鄉(xiāng)下孩子從幼年到漸漸長(zhǎng)大的時(shí)間推移為經(jīng)，以鄉(xiāng)下孩子從媽媽懷里，爸爸背上到廣闊田野的空間轉(zhuǎn)移為緯，交織成鄉(xiāng)下孩子童年生活的鮮活畫面，同時(shí)融進(jìn)作者向往之意，贊賞之情。

全詩語言洗練而有童趣，所創(chuàng)造的意境清新活潑，我所執(zhí)教的對(duì)象是城市孩子，大多學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下生活了解不多，但他們思維活躍，善于發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，敢于創(chuàng)新、想象豐富。因此，在熟讀成誦、積累語言的基礎(chǔ)上，側(cè)重學(xué)生感悟、體驗(yàn)，開拓視野，發(fā)展想象力是我教學(xué)的重中之重。讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感是我教學(xué)理念的靈魂。其次，轉(zhuǎn)變教師角色，和學(xué)生平等對(duì)話，相信學(xué)生，給學(xué)生自主權(quán)，在合作中學(xué)習(xí)，是我教學(xué)的策略。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)感興趣的話題有豐富的想象，有表達(dá)的自信心，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，是我教學(xué)的又一理念。語文課標(biāo)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。課標(biāo)還要求要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。因此，我的教學(xué)流程設(shè)計(jì)是這樣的：

《鄉(xiāng)下孩子》一課，反映了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩，幸福愉快的童年生活。那么，如何使學(xué)生在熟讀成誦的同時(shí)，又感悟到這一點(diǎn)，既而轉(zhuǎn)化為對(duì)農(nóng)村，對(duì)大自然的熱愛呢？在教學(xué)流程中，我采用了情感體驗(yàn)的教學(xué)方式，讓學(xué)生作為鄉(xiāng)下孩子的客人去體驗(yàn)、去感悟鄉(xiāng)下生活，進(jìn)一步想象，鄉(xiāng)下孩子還會(huì)干些什么？同時(shí)，運(yùn)用直觀、形象的多媒體教學(xué)手段，通過聲情并茂的動(dòng)畫素材，再現(xiàn)農(nóng)村生活，使學(xué)生在情境中感悟，在感悟中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。所以，教學(xué)的主線是以說為入、以讀為主、以悟?yàn)樯瘛?/p>

一、情境導(dǎo)課，激發(fā)興趣。

在導(dǎo)課的環(huán)節(jié)中，我先出示了一幅農(nóng)村生活畫面，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖上都畫了哪些景物？你知道這是什么地方？[通過讓學(xué)生觀察畫面上飛舞的蝴蝶，游動(dòng)的小魚和漂亮的白鵝，可愛的花狗，美麗的公雞，饞嘴的貓咪，，憨厚的胖豬，清澈見底的溪水，盛開的野花等景物，讓學(xué)生從視覺上感受鄉(xiāng)下空氣清新、環(huán)境優(yōu)美。]我接著問：誰會(huì)在這里生活呢？當(dāng)學(xué)生說道鄉(xiāng)下孩子時(shí)，我又巧設(shè)過渡：今天，就有一位熱情好客的鄉(xiāng)下姑娘邀請(qǐng)我們到她的家鄉(xiāng)去做客，她的名字叫大眼睛妞妞。她悄悄地告訴老師，她生活得特別快樂，所以專門做了一首詩歌送給大家，你們想知道嗎？這種導(dǎo)課方式，不僅激起了學(xué)生的好奇心，而且激發(fā)了他們的求知欲。

二、層層遞進(jìn)，引導(dǎo)初讀

1、一讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、二讀課文，看看這首詩歌主要寫了一件什么事？

3、三讀課文，劃出小節(jié)。想想每小節(jié)都寫了鄉(xiāng)下孩子什么有趣的事？

[通過三次不同要求的讀，使學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容有了一個(gè)整體的感知。逐步培養(yǎng)學(xué)生用自己的語言來概括文章內(nèi)容的能力。]

三、創(chuàng)設(shè)意境，讀中感悟

在學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容有大致了解的基礎(chǔ)上，我請(qǐng)學(xué)生選擇自己最喜歡的小節(jié)，用自己最喜歡的學(xué)習(xí)方式自由結(jié)合成小組，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生有了充分的自主權(quán)，尋找自己興趣相投，關(guān)系親密的小伙伴，就能最大程度地發(fā)揮自己的聰明才智，在小組內(nèi)大膽質(zhì)疑，積極發(fā)言，展示自己，在合作中分析問題，解決問題，產(chǎn)生新問題。這時(shí)，我就作為小組的成員，深入到各小組，與他們共同探討，共同學(xué)習(xí)。一方面，可以了解他們的學(xué)習(xí)主題，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥。另一方面，可以收集學(xué)生遇到的困難，以便在小組匯報(bào)時(shí)，做到有的放矢。例如：在匯報(bào)第一小節(jié)時(shí)，有一位同學(xué)提出為什么說他是歡唱的黃鸝盛開的野菊？我讓學(xué)生說一說，小時(shí)候躺在媽媽懷里會(huì)覺得怎么樣？爬在爸爸背上會(huì)干些什么？由此喚起學(xué)生得到父母愛撫時(shí)那種溫暖幸福的情感體驗(yàn)，回憶起當(dāng)時(shí)歡樂愉快的心情，體會(huì)到孩子在父母的關(guān)愛下就像歡唱的黃鸝，父母看到天真活潑的孩子就像盛開的野菊。[讓學(xué)生明白這一小節(jié)作者用了兩個(gè)比喻。把鄉(xiāng)下孩子小時(shí)候在媽媽懷里撒嬌、淘氣，在爸爸背上頑皮任性的特點(diǎn)表現(xiàn)了出來。學(xué)生體會(huì)后，心靈碰撞、真情感悟，深情地讀出那份父母愛孩子，孩子愛父母的愉悅之情。]

又如：學(xué)生朗讀第二小節(jié)后，我覺得他們讀得不到位，就出示課件，讓學(xué)生邊讀邊觀察畫面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入鄉(xiāng)下孩子的生活情境去想象：鄉(xiāng)下孩子是怎么捉蝴蝶，會(huì)編個(gè)什么樣的故事？（美麗的童話故事）他選用什么樣的草葉，會(huì)吹出什么動(dòng)聽的曲子？體驗(yàn)鄉(xiāng)下孩子生活的豐富多彩和嬉戲時(shí)的活潑愉快，學(xué)生進(jìn)入情境后，指導(dǎo)學(xué)生用輕松、愉快的語氣朗讀和背誦這一小節(jié)。

小組匯報(bào)完后，我用第一人稱的語言描述，導(dǎo)讀各個(gè)小節(jié)，配以優(yōu)美的音樂，把學(xué)生帶到鄉(xiāng)下孩子童年的意境，讓學(xué)生通過閱讀，體會(huì)鄉(xiāng)下孩子天真可愛、聰明伶俐、勤勞能干的性格特點(diǎn)，同時(shí)，感受鄉(xiāng)下孩子在如此環(huán)境中是幸福快樂的。激起學(xué)生熱愛農(nóng)村，熱愛大自然，向往美好生活的思想情感。

四、啟發(fā)想象，遷移練習(xí)。

對(duì)課文進(jìn)行朗讀、背誦后，我對(duì)學(xué)生說，假如你到了妞妞的家鄉(xiāng)，你會(huì)干些什么？你能像妞妞一樣也編個(gè)詩歌嗎？低年級(jí)的學(xué)生生活經(jīng)歷較淺，讓他們言之無境是比較困難的。因此，我首先根據(jù)學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，出示了多媒體課件，使學(xué)生的思維、想象等心理活動(dòng)有一定的物質(zhì)依托，圖上有小狗、公雞、小貓、小魚、小豬、鵝等學(xué)生喜愛的動(dòng)物，學(xué)生們見了個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，見物欲言。紛紛舉手發(fā)言：拾一把稻穗，樂壞了驕傲的公雞。割一籃青草，饞得小羊咩咩叫。捉幾條小蟲，撐圓了公雞的肚皮。撿幾根肉骨頭，樂得小狗直搖尾巴。

這樣，一石擊起千層浪，孩子們爭(zhēng)先恐后，思維活躍，不僅能夠準(zhǔn)確地運(yùn)用課文上的句式，而且還能夠聯(lián)系實(shí)際，說出生活中喜愛的小動(dòng)物、吃的食物及相關(guān)的一些事情。

這時(shí)，我又引導(dǎo)學(xué)生：你們都是城市孩子，能把自己的城市生活再現(xiàn)成詩歌，說給大眼睛妞妞聽嗎？學(xué)生憑借自己的生活體驗(yàn)和知識(shí)積累，大膽地去想象，去創(chuàng)新，在嘗試中體現(xiàn)我能行的快樂，做出了一句句，一首首天真、稚嫩、充滿童趣的小詩。比如：曾是媽媽懷里/可愛的小豬。曾是爸爸背上/頑皮的猴子。彈一首歌曲/能喚起美好的回憶，打一次籃球/鍛煉鍛煉自己的身體。雖然不夠完美，但對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說已經(jīng)是難能可貴了。[遷移練習(xí)，把課堂還給學(xué)生，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，讓學(xué)生憑借自己的思維方式，去拓展，去創(chuàng)新，成為真正意義上的主人。]

通過《鄉(xiāng)下孩子》的教學(xué)，以創(chuàng)設(shè)情境、趣味閱讀、感悟運(yùn)用為理念，讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的教師是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者。同時(shí)，讓我更深地體會(huì)到教師相信學(xué)生、尊重學(xué)生，學(xué)生會(huì)給你意想不到的驚喜。

總評(píng)：

這篇說課講稿層次分明、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、論證充分，給人以清新純樸的感覺，充分體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，著眼于學(xué)生的發(fā)展和創(chuàng)新這一特色。教師點(diǎn)子多，方法新；學(xué)生善思考，敢創(chuàng)新。

主要特點(diǎn)有三：

一、設(shè)境導(dǎo)課方式新

因?yàn)檫@節(jié)課講的是鄉(xiāng)下孩子愉快的童年，但面對(duì)的是城里孩子，怎樣勾起孩子們對(duì)農(nóng)村生活的回憶呢？仙老師運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生觀察感受鄉(xiāng)下清新的空氣和優(yōu)美的環(huán)境。把學(xué)生的情感激發(fā)起來，然后和妞妞一起去鄉(xiāng)下做客。親自體會(huì)鄉(xiāng)下孩子幸福愉快的童年。這樣導(dǎo)課入情入境，讓學(xué)生很快進(jìn)入角色。

二、體驗(yàn)式教學(xué)方法新

新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生重閱讀、重積累、重感悟、重運(yùn)用。要重視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，這節(jié)課充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。①讀中體驗(yàn)。仙老師設(shè)計(jì)了大量的閱讀，有分層閱讀、情景閱讀、引讀、配樂誦讀。比如：當(dāng)學(xué)生讀得不到位時(shí)，老師出示多媒體課件，幫助學(xué)生理解感悟。讓學(xué)生在讀中和文本對(duì)話，體驗(yàn)鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的童年生活。②遷移體驗(yàn)。鄉(xiāng)下孩子的生活不僅僅局限于這些，他們還會(huì)干些什么呢？學(xué)生聯(lián)系自己對(duì)農(nóng)村生活的獨(dú)特感受，體驗(yàn)到鄉(xiāng)下孩子還會(huì)拾稻草，捉蟲子，割青草等生活情景后，給教學(xué)增添了不少色彩。學(xué)生在體驗(yàn)過程中，心靈也得到了凈化。

三、讓學(xué)生大膽創(chuàng)新思路新

怎樣把學(xué)語文、用語文有機(jī)地結(jié)合起來，在語言實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是我們語文教學(xué)的目標(biāo)。仙老師這節(jié)課，讓學(xué)生以《鄉(xiāng)下孩子》這首詩歌為依托，去編寫城里孩子美好幸福的童年，低年級(jí)學(xué)生編得雖不夠完美，但我們重的是過程。學(xué)生在這一過程中，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的升華，是這一節(jié)課本身遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到的。

因此，這篇教學(xué)設(shè)計(jì)的確是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索、勇于創(chuàng)新的教學(xué)說課精品。

鄉(xiāng)下孩子的教案(篇13)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1、書空下列字的筆順。

串豬曾編挖含

2、說出下列偏旁的名稱及含有該偏旁的字。

二、分析理解。

（一）1、指名讀。

2、理解曾是。（曾經(jīng)是，以前是）

3、曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝是什么意思？（這里比喻，說明自己在幼年時(shí)就會(huì)在媽媽懷里唱歌了。）

4、曾是爸爸背上盛開的野菊是什么意思？（這也是比喻，指自己幼年時(shí)就被爸爸背著到處跑。）

5、野菊開在什么地方？

6、齊讀。

（二）

1、指名讀。

2、看圖：女孩身旁空中飛舞的是什么？它們飛舞的姿態(tài)怎么樣？為什么捉一只蝴蝶，就能編織美麗的故事呢？

3、指導(dǎo)讀。突出捉蝴蝶編故事含草葉吹歌曲。體會(huì)孩子嬉戲時(shí)的活潑愉快和童年生活的豐富多彩，

（三）

1、指名讀。

2、撐圓了小豬的肚皮是什么意思？

3、為什么逮了一串小魚就會(huì)樂壞了饞嘴的貓咪？樂壞是什么意思？

4、這一段體現(xiàn)了鄉(xiāng)下孩子什么樣的特點(diǎn)？

三、當(dāng)堂鞏固。

1、有感情地朗讀課文第1、2、3自然段。

2、寫出下列詞的反義詞。

壞（）出（）里（）

開（）動(dòng)（）上（）

四、課后作業(yè)：完成習(xí)字冊(cè)上詞語書寫。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1、讀課文第一、二、三自然段。

2、用編織造句。

二、理解分析。

1、指名讀。

2、為什么要寫生在陽光下，長(zhǎng)在曠野里？

（為了說明鄉(xiāng)下孩子這么聰明能干的原因是在于他們生長(zhǎng)在農(nóng)村這個(gè)廣闊天地里，愛到了培養(yǎng)的鍛煉。）

3、齊讀。

三、總結(jié)全文。

這首詩講的是鄉(xiāng)下孩子生活富有情趣，他們聰明能干，正在農(nóng)村這個(gè)廣闊天地里成長(zhǎng)起來。

四、指導(dǎo)背誦。

1、分自然段朗讀課文。

2、教師指導(dǎo)背誦，同學(xué)練背。

3、同桌互背，教師指名背。

五、當(dāng)堂鞏固。

1、有感情地背誦課文。

2、用動(dòng)聽說一句話。

3、選擇合適的字填空。

串片只頭籃朵條

一（）菊花一（）黃鸝一（）小魚

一（）小豬一（）草葉一（）野菜

鄉(xiāng)下孩子的教案(篇14)

教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，理解生字組成的詞語..

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

3體驗(yàn)、感受鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養(yǎng)熱愛農(nóng)村廣闊天地的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、朗讀、背誦。

難點(diǎn)：理解語意上的省略與跳躍。

教學(xué)具準(zhǔn)備：投影片、詞卡。

主要板書計(jì)劃：

7鄉(xiāng)下孩子

懷里黃鸝歡唱

背上野菊盛開

捉蝴蝶編故事陽光下生

含草葉吹歌曲曠野里長(zhǎng)

挖野菜撐豬肚

逮小魚貓樂壞

作業(yè)設(shè)計(jì)安排：

課內(nèi)：描紅、寫字、朗讀、組詞、說話。

課外：朗讀、背誦課文。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

教學(xué)過程：

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第一課時(shí)

一．導(dǎo)入新課

小朋友，在新社會(huì)，農(nóng)村面貌起了巨大的變化，農(nóng)村兒童的生活富有情趣。今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文就是講農(nóng)村兒童豐富多彩的生活的。

二．揭示課題、解題

1、板書課題：7鄉(xiāng)下孩子

2、解釋題意。

鄉(xiāng)下孩子就是農(nóng)村里的兒童，把農(nóng)村里的兒童稱作鄉(xiāng)下孩子，是一般人的口頭說法。農(nóng)村和城市環(huán)境不同，鄉(xiāng)下孩子和城里孩子的生活和見聞也不一樣。鄉(xiāng)下孩子有什么特點(diǎn)，這就是這篇課文要說的內(nèi)容。

三．初讀指導(dǎo)

1、自學(xué)生字詞。

（1）借助拼音輕聲自由讀課文，讀順語句，畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的詞語。

（2）會(huì)讀本課的生字，能識(shí)記田字格里的生字的字形。

（3）聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。

懷里歡唱編織含動(dòng)聽

2、檢查自學(xué)效果。

（1）出示詞語。

曾一串豬懷里編織

（2）指名讀生字詞，指點(diǎn)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、三拼音等方面辨明加點(diǎn)字的讀音。

（3）了解詞語掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語的意思：

懷里：兩臂相向和胸部之間的空間。（動(dòng)作演示）

歡唱：歡樂地唱歌。

編織：這里是指編成故事。

含：東西放在嘴里，不咽下也不吐出。

動(dòng)聽：好聽。

（4）用卡片讀生字詞，包括田字格里外的18個(gè)生字和已解釋的詞語。

3、個(gè)人練讀課文。

4、分小節(jié)指名四人讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。

5、分讀課文。

四．寫字指導(dǎo)，教認(rèn)新偏旁

1、指導(dǎo)要點(diǎn)。

（1）須按筆順描紅的四個(gè)生字。

串：獨(dú)體字，七筆寫成。兩口相疊，下口比上口更寬扁些，末豎中線行筆，穿過兩口下伸收筆。

豬：十一筆寫成。左右結(jié)構(gòu)。上部犭是新偏旁，稱反犬旁，彎鉤須寫挺直。

曾：十二筆寫成。上中下結(jié)構(gòu)。上部為兩點(diǎn)頭.中間不能寫成田.

編：十二筆寫成.左右結(jié)構(gòu)。注意絞絲旁的寫法。

（2）其他六個(gè)要描紅的生字。

壞：七筆寫成。左右結(jié)構(gòu)。注意提土旁末筆是提，不是橫。

含：七筆寫成。上下結(jié)構(gòu)，上面是今不是令。

鄉(xiāng)下孩子的教案(篇15)

《鄉(xiāng)下孩子》是一首非常美麗的兒童詩。課文以兒童的筆觸描繪了鄉(xiāng)下孩子的日常生活，語言生動(dòng)而富有童趣，所創(chuàng)造的意境清新活潑，讀來令人如沐陽光，如嗅青草野花氣息，如聞童聲笑語，賞心悅目。那么，教學(xué)時(shí)我們?nèi)绾伟盐蘸迷姼璧奶攸c(diǎn)來實(shí)現(xiàn)智慧與心靈的碰撞，思想與情感的溝通呢？

我想，生活在城里的孩子對(duì)鄉(xiāng)村孩子的生活并不十分熟悉，這種陌生感會(huì)使學(xué)生對(duì)文本的感知產(chǎn)生一點(diǎn)小小的距離。他們對(duì)課文內(nèi)容或許僅有一個(gè)大概的了解而已。因此，我們首先要拉近學(xué)生與文本之間的距離，通過豐富的想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷探究并發(fā)現(xiàn)文本的魅力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；學(xué)習(xí)詩文要讓學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。我想，詩歌猶如一首歡快活潑的兒童歌曲，是最能撥動(dòng)學(xué)生心弦，吸引學(xué)生入境，激發(fā)學(xué)生想象，引發(fā)學(xué)生思考，喚起學(xué)生情感體驗(yàn)，引起學(xué)生情感共鳴的文本形式?！多l(xiāng)下孩子》這篇課文圖文并茂，便于我們創(chuàng)設(shè)情境。教學(xué)時(shí)，教師可利用課文中美麗的圖畫，加上自己生動(dòng)的語言，為學(xué)生再現(xiàn)鄉(xiāng)村美好的生活情景，使他們覺得自己仿佛已經(jīng)來到了美麗的鄉(xiāng)下，和鄉(xiāng)下的小伙伴一起在陽光下捉蝴蝶、采草葉、吹歌曲、逮小魚、挖野菜以此來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，使他們輕松進(jìn)入詩人所描繪的意境?！菊?qǐng)搜索課題關(guān)鍵字查找本課更多資料】

要很好地體驗(yàn)詩歌的情感，那就需要借助已經(jīng)創(chuàng)設(shè)的情境，反復(fù)咀嚼詩句，讓學(xué)生品嘗出詩歌語言的準(zhǔn)確與生動(dòng)。理解詩歌的語言，這對(duì)提高學(xué)生的語言素養(yǎng)也有很重要的意義。在此基礎(chǔ)上，我們可以通過反復(fù)朗讀、吟誦，把詩歌的語言再轉(zhuǎn)化為有聲的圖畫，讓學(xué)生把胸中的詩境與課文情境所展示的形象融合在一起，讓學(xué)生在詩的韻律、節(jié)奏中進(jìn)一步體驗(yàn)激蕩在文字間的情感，從而真正享受到閱讀的樂趣。

然而，語文的學(xué)習(xí)最終是要將別人的語言文字化為自己的語言。這首詩歌語言優(yōu)美，在朗讀中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，在讀中體會(huì)詩歌留有的空白。而這些空白正是很好的語言訓(xùn)練點(diǎn)。比如：第二自然段是非常便于學(xué)生展開想象詩歌語言，可設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)：1、田野中飛舞著怎樣的蝴蝶？2、孩子們會(huì)怎樣捉蝴蝶？3、他們會(huì)編織出什么樣的故事？4、他們用草葉會(huì)吹出什么樣的曲子？第三自然段可設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)：1、撐圓了肚皮的小豬是怎樣的？樂壞了的貓咪又是怎樣的？孩子們又會(huì)怎樣呢？2、讓城里孩子想象一下鄉(xiāng)下孩子還做了些什么事？仿照課文試著寫寫美妙的詩句。3、我們也是鄉(xiāng)下孩子，你曾經(jīng)做了些什么？仿照課文試著寫下來。這樣的訓(xùn)練，不僅喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn)，加深了他們對(duì)課文豐富內(nèi)涵的理解和感悟，而且讓他們?cè)谡Z言實(shí)踐中進(jìn)一步感受了詩歌的語言美和節(jié)奏美，積累了句式，豐富了語言。

我想，我們只有盡力引導(dǎo)學(xué)生把別人的情感變成自己的情感，才能點(diǎn)燃他們心靈的火花，讓他們用心靈與詩歌語言對(duì)話，同時(shí)，在訓(xùn)練學(xué)生把別人的語言變成自己的語言的過程中，讓他們進(jìn)一步感悟詩歌意境，體驗(yàn)詩歌靈動(dòng)。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《鄉(xiāng)下孩子的教案集合15篇》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了鄉(xiāng)下孩子教案專題，希望您能喜歡！