原子分子教案。

對于新入職的老師而言，教案課件還是很重要的，老師在寫教案課件的時候不能敷衍了事。教案是教師專業(yè)素養(yǎng)的展示窗口，怎么樣教案課件才算？編輯為你準備的“原子和分子教案”相關(guān)信息一定會讓你受益匪淺，愿這篇文章對您的學習和工作有所幫助！

原子和分子教案(篇1)

2 過程與方法：通過認識實驗與探究,培養(yǎng)抽象思維能力、想象力和分析、推理能力。

3 情感態(tài)度與價值觀：認識分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子;原子是化學變化中的最小粒子。

1 燒杯(250毫升)、水、品紅。

2 燒杯3只(50毫升)、水、酚酞、濃氨水、燒杯(500毫升)1只。

1、從生活經(jīng)驗和實驗事實入手了解分子的運動及客觀存在。

b、引導學生觀察圖3-6、3-7，進行愛國主義教育。

⑵把握這一概念時應(yīng)注意：

1 分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子，2 是保持著物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子，3 “最小不4 是絕對意義的最小，而5 是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小”;

6 在物理變化中，7 分子不8 變，9 在化學變化中分子改變。

10 分子的特征：不11 斷運動，12 有間隙，13 有大小、形狀和質(zhì)量。

2、引導學生觀察圖3-12(有什么發(fā)現(xiàn)?)結(jié)合圖3-13引出原子的概念。

概念：

特征：原子的質(zhì)量和體積都非常小，原子是不斷運動著的，原子間有間隙。

⑴都是構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子 ⑵質(zhì)量、體積都非常小，彼此間均有一定間隔，處于永恒的運動當中 ⑶同種分子(原子)性質(zhì)相同，不同種分子(原子)性質(zhì)不同 ⑷都具有種類和數(shù)量的含義

原子和分子教案(篇2)

各位老師！大家好！

我說課的題目是《分子和原子》，這次優(yōu)質(zhì)課競賽我是迎難而上，我有選擇的機會，但我選擇了較難上的一課，以前上過這一課，由于內(nèi)容抽象，學生難以理解，效果不甚理想，我就想借這樣一個機會，逼自己深鉆一下，來一次自我超越，因為可以得到學校各位同事的幫助，現(xiàn)場各位專家的指點，讓我豁然開朗。

一、教材分析

1、教材中的地位

本課題是學生對微觀世界的首次了解，也是今后學習化學不可缺乏的理念基礎(chǔ)。對本課題內(nèi)容的學習不僅可以把前面的教學內(nèi)容從微觀的角度上認識得更加深刻，而且還是后面繼續(xù)學習化學方程式、質(zhì)量守恒定律、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容所必備的基本知識。并且對培養(yǎng)學生抽象思維能力，辯證思維能力有重要作用。

2、本課題為什么放在《水的組成》這個單元中？

第三單元是講水的組成，只講宏觀，不講水的微觀構(gòu)成是不全面的，讓學生明白水是由水分子構(gòu)成的。這樣也分散、降低了第四單元的難度。我們分析整節(jié)課的內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)，水是本節(jié)課的主角，以水的蒸發(fā)導入，品紅地在水中擴散證明分子的存在，一滴水中的分子個數(shù)介紹分子的小，水的蒸發(fā)說明分子的運動，水與酒精的混合說明分子間的間隔。

3、本課題的主線是什么？（知識結(jié)構(gòu)）

課題的題目是《分子和原子》我認為以分子為主線，本課介紹了分子的真實存在，分子的性質(zhì)，分子在化學反應(yīng)中的變化，順便介紹了一下原子，因為分子是由原子構(gòu)成的。

二、教學目標

1、知識與技能

（1）通過生活實例，知道物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。

（2）通過實驗，認識分子的三大特點并能夠解釋一些生活現(xiàn)象。

2、過程與方法

（1）學習運用理論與實踐相結(jié)合的方法來解釋生活現(xiàn)象。

（2）充分發(fā)揮想像力，學習運用比較、分析、歸納等方法對實驗信息進行加工。

3、情感態(tài)度與價值觀

（1）認識科學探究的基本過程和一般方法，體驗探究活動的樂趣。

（2）初步建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”的辯證唯物主義認識觀。

三、教學重點

1.物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成

2.分子的三大特點

四、教學難點

1.建立微觀粒子運動的想像表象，初步體會與宏觀物體運動的不同點

2.想像力和分析、推理能力的培養(yǎng)

五、教學方法

在教學中，努力倡導學生主動參與，樂于研究和勤于動手，在身心愉悅的環(huán)境下獲得新知識，提高分析和解決問題以及交流與合作的能力，為此主要采用分組合作，師生互動，動手演示，多媒體輔助教學等方法。采用了創(chuàng)設(shè)問題情景法、演示實驗法、講授法、啟發(fā)教學法、活動探究法等教學方法。

六、學法指導

指導學生轉(zhuǎn)變學習方式，既要主動地富有個性地學習，又提倡合作與創(chuàng)新來共同探索和研究的學習方式。注重學習過程，在快樂的學習中，實現(xiàn)學習目標。

探究式式方法的指導。

快樂學習法。

七、教學過程

1、教學導入：我曾設(shè)計了加熱水，品紅擴散，聞香水或氨水的氣味、四組生活情景等導入方式，但最終我選擇了用水、灑精、氨水的鑒別導入。利用學生面前的三種無色液體，先讓學生自學它們的物理性質(zhì)，再利用所學性質(zhì)進行鑒別。即簡便又效果明顯，還能體現(xiàn)化學的學科特點。比出示單純的語言、圖片情景要深刻的多。這種任務(wù)驅(qū)動的學習方式必然極大的調(diào)動學生的學習興

2、由為什么能聞到氣味自然過渡到物質(zhì)的構(gòu)成，即分子等微粒的真實存在的探究驗證。我選擇了經(jīng)典實驗《品紅在水中的擴散》，因為它有顏色變化，對學生有視覺真實感。而且有一個逐漸變小的過程，反應(yīng)了物質(zhì)的可分性，讓學生建立物質(zhì)由很小很小的微粒構(gòu)成的觀念。再讓學生觀察苯分子、硅原子圖，這樣由淺入深，由宏觀到微觀證明了分子的真實存在，可以說是物證、人證具在，由不得他不想念。

3、由微粒圖自然過渡到分子的第一特點----小。在學生有一定認識的基礎(chǔ)上介紹一滴水的分子個數(shù)，重點設(shè)計了一個數(shù)分子時間的猜想，意外的答案必然有深刻的記憶。

4、通過擬人想像導入到分子的運動特點。（分子是性格活潑好動，還是文文靜靜）本環(huán)節(jié)還是教師引導學生探究。氨分子擴散實驗我把實驗儀器做了一些改進，因為我校沒有二十個能罩住兩個小燒杯的大燒杯，所以我把裝氨水的燒杯換成了小試管，蒸餾水換成自來水，這不影響實驗效果。我先讓學生預(yù)習實驗，問學生現(xiàn)有的儀器能完成該實驗嗎，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，引導他們克服困難，改變實驗裝置完成實驗，培養(yǎng)學生的實驗創(chuàng)新能力。學生完成實驗以后再分析實驗現(xiàn)象，特別是什么使酚酞變紅？是氨水？還是氨分子？這個提問可以為下節(jié)課學習分子的定義做鋪墊。最后讓學生進行發(fā)散思維再設(shè)計其它方案證明分子的運動。

5、再通過擬人想像導入到分子間有間隔的特點（它們坐在教室里是親密無間，還是保持一定的距離？）。通過前兩個探究實驗的引導，現(xiàn)在放手讓學生根據(jù)所給儀器和藥品（注射器、量筒、氣球、水等）自由設(shè)計實驗證明。我這節(jié)課的質(zhì)量如何就看學生的表現(xiàn)了，這是本節(jié)課的高潮部分。

6、練習（靈活安排）課件展示分子運動動畫，問學生能得出什么信息？來復(fù)習本節(jié)課的內(nèi)容，這是一道信息題，可以培養(yǎng)學生的信息分析處理加工能力。

7、學生自我參照評價（也可放在課外進行）

化學課程標準的第一條建議中就是重視學生自我評價對學習活動的促進作用，第二點是對過活動表現(xiàn)評價學生的探究能力和情感態(tài)度和價值觀。該評價表體現(xiàn)了以下三個方面的內(nèi)容。

①目標評價：教學目標不是教師的專利，應(yīng)變換評價的內(nèi)容的表達方式讓學生對照目標進行評價，讓他們關(guān)注知識以外的學習內(nèi)容，加強今后學習的目的性，變無目的的學習為有意識有學習。

②學生為主體的評價：以前我們的評價教師有絕對的至高無上的權(quán)威，我們要把評價的最高權(quán)利交還給學生，以落實“教學的主體是學生”這一最基本的教學原則，即評價的主體也是學生，教師的評價，家長的評價，同學的評價，都只是學生自我評價的一個參考條件，處于從屬的、次要的地位。評價的“終審權(quán)”是學生的，關(guān)鍵是學生對自己的評價。我們常講的“學生要從學會轉(zhuǎn)變?yōu)闀W”，就應(yīng)包括學生學會評價。學生只有學會了評價，才能自覺矯正自己在學習過程中的偏差，達到會學一理想的學習境界。這是我的評價理與其它評價的第一個重要區(qū)別。

③參照性評價：第二重要區(qū)別是評價標準以自我為參照，我們的很多學科進行了多年的分層次教學，得到了教師的認可，他們把學生人為的分為ABC等幾個層次分別評價。一個班有60個學生就應(yīng)該有60個層次的評價標準，這樣才是準確的評價。制定60個標準不可能，所以教師先要引導學生學習評價的內(nèi)容與方法，再讓學生以自我為中心，對照評價內(nèi)容進行參照性評價，重點是發(fā)現(xiàn)自己的收獲，肯定自己的進步，每個學生都有自己的標準。

8、板書設(shè)計：第一個學習內(nèi)容是分子的真實存在？是物質(zhì)由分子和原子等微粒構(gòu)成？要證明分子的存在，必然要用到分子的后兩個性質(zhì)，會使教學內(nèi)容重復(fù)，所以我選擇了物質(zhì)由分子和原子等微粒構(gòu)成。因為它能構(gòu)成物質(zhì)，所以真實存在著。

原子和分子教案(篇3)

1、了解物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成的。

2、會用分子、原子的觀點解釋生活中的一些常見現(xiàn)象。

1、通過探究實驗，探索分子原子的有關(guān)性質(zhì)。

2、學會通過觀察身邊物質(zhì)和現(xiàn)象，在觀察中獲取信息，運用多種手段和方法探究微觀世界的奧秘。

1、體驗探究活動的樂趣，保持和增強對化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學習化學的興趣。

2、建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”的辯證唯物主義物質(zhì)觀。

【教學重點】微觀粒子是客觀存在的；分子、原子是構(gòu)成物質(zhì)的兩種微觀粒子；探究微觀粒子的基本特征；會用分子的知識解釋日常生活中的現(xiàn)象。

學生通過初中物理課的學習，已經(jīng)知道了物質(zhì)是由分子和原子構(gòu)成的，但是由于分子、原子是看不見摸不著的，所以，要真正建立分子、原子的概念是比較困難的。

環(huán)節(jié)一、情境創(chuàng)設(shè)，引入新課，并通過“生活經(jīng)驗——化學實驗——科學技術(shù)”的途徑幫助學生認識物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的

（1）走到花圃會聞到花香；

（2）濕的衣服經(jīng)過晾曬會變干；

（3）糖塊放到水里會逐漸“消失”，而水卻有了甜味。

教師：那今天就帶著這些問題，讓我們進入化學的另一個世界！

學生觀看，思考，并作出猜想： “花香”、水、糖塊可能都是由看不見的更小的東西構(gòu)成的。

通過學生熟悉的宏觀生活現(xiàn)象，引發(fā)學生感悟“宏觀的物質(zhì)可能是由肉眼看不見的微小粒子構(gòu)成的”，并帶著困惑進入本節(jié)課的學習。

【演示實驗】向盛有水的小燒杯中加入少量品紅，靜置。

【問題2】請認真觀察，并描述所觀察到的現(xiàn)象。

【問題3】你認為產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因可能是什么？

品紅可能是由更小的看不見的“品紅粒子”構(gòu)成的，這種粒子還在不停的運動。

在生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，教師通過實驗繼續(xù)讓學生感知“物質(zhì)是由我們?nèi)庋劭床灰姷奈⑿×Ｗ訕?gòu)成的”。

教師講述：隨著科學技術(shù)的進步，科學家們用先進的儀器設(shè)備證明了物質(zhì)確實是由肉眼看不到的微觀粒子構(gòu)成的。

用掃描隧道顯微鏡獲得的苯分子圖像；通過移走硅原子構(gòu)成的文字“中國”。

觀看圖片，并思考圖片所表示的意義——宏觀物質(zhì)確實是微觀粒子構(gòu)成的。

通過生活經(jīng)驗和實驗現(xiàn)象的分析，都只是一種推斷。只有通過更科學的手段，才能得出更科學的結(jié)論。使學生進一步認識科學的重要性。

【資料卡片】水分子自述：一個水分子的質(zhì)量約是3×10-26kg，一滴水（以20滴水為1mL計）中大約有1、67×1021個水分子。如果10億人來數(shù)一滴水里的'分子，每人每分鐘數(shù)100個，日夜不停，需要3萬多年才能數(shù)完。

【問題4】根據(jù)對“水分子自述”的分析，你認為分子有哪些基本特征呢？

閱讀、分析所給材料，并經(jīng)過討論得出下列結(jié)論：

（1）分子的體積很小；（2）分子的質(zhì)量也很小。

培養(yǎng)學生分析問題、歸納總結(jié)的能力。

【演示實驗】教材P49“分子運動現(xiàn)象”的實驗。

1、向盛有約20mL蒸餾水的燒杯A中加入5～6滴酚酞溶液，攪拌均勻，觀察溶液的顏色。

2、從燒杯A中取少量溶液置于試管中，向其中慢慢滴加濃氨水，觀察溶液顏色有什么變化。

3、另取一個小燒杯B加入約5mL濃氨水。用一個大燒杯罩住A、B兩個小燒杯，有什么現(xiàn)象發(fā)生？

【問題5】根據(jù)上述實驗結(jié)果，你認為分子有哪些基本特征？

【演示實驗】向盛有冷水和熱水的燒杯中，分別加入品紅溶液。

【問題6】請觀察實驗現(xiàn)象，并思考能夠說明分子具有什么性質(zhì)？

觀察，并描述觀察到的實驗現(xiàn)象：

1、A燒杯中無變化，說明蒸餾水不能使酚酞變紅色。

2、試管中溶液變紅色，說明氨水能使酚酞變紅色。

3、A燒杯中溶液變?yōu)榧t色，說明B燒杯中的氨分子進入到了A燒杯中。

（1）培養(yǎng)學生觀察實驗現(xiàn)象，描述實驗現(xiàn)象的能力。

（2）通過實驗讓學生體驗對比實驗的意義。

通過實驗培養(yǎng)學生分析、總結(jié)問題的能力。

【演示實驗】將50mL酒精與50mL水混合，觀察混合后液體體積?

【問題6】根據(jù)實驗結(jié)果，分析分子有什么基本特征？

觀察，發(fā)現(xiàn)實驗結(jié)果“50mL酒精與50mL水混合后，體積竟然不是10050mL”。

通過實驗，制造認知沖突，引發(fā)學生思考。

1、分子的體積、質(zhì)量都很??；

2、分子總是不斷地運動，且溫度越高，運動越快；

3、分子之間有一定間隔。

學生整理，記錄。

將本節(jié)課的核心知識進行整理歸納，使學生的知識得以條理。

【提出問題】請你試著用微粒的觀點解釋下列現(xiàn)象：

1、為什么6000L氧氣在加壓的情況下可裝入40L的鋼瓶中？

2、為什么濕衣服在陽光下比在陰涼處干得快？

3、為什么物質(zhì)可以由固態(tài)→液態(tài)→氣態(tài)？

4、體溫計測量體溫時汞柱為什么會上升？

思考，交流表達。

一是進一步理解分子的基本特征；二是培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。

原子和分子教案(篇4)

各位老師：

大家好！

我說課的題目是《分子和原子》，由于內(nèi)容抽象，學生難以理解，上課效果不甚理想，我就想借這樣一個機會，請專家?guī)椭更c一下。

一、教材分析

1、教材中的地位

本課題是學生對微觀世界的首次了解，也是今后學習化學不可缺乏的理念基礎(chǔ)。對本課題內(nèi)容的學習不僅可以把前面的教學內(nèi)容從微觀的角度上認識得更加深刻，而且還是后面繼續(xù)學習化學方程式、質(zhì)量守恒定律、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容所必備的基本知識。并且對培養(yǎng)學生抽象思維能力，辯證思維能力有重要作用。

2 、本課題知識結(jié)構(gòu)

我認為本課題以分子為主線，本課介紹了分子的真實存在，分子的性質(zhì)，分子在化學反應(yīng)中的變化，再介紹了一下原子，因為分子是由原子構(gòu)成的。

二、教學目標

1 、知識與技能

（1）通過生活實例，知道物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。

（2）通過實驗，認識分子的三大特點并能夠解釋一些生活現(xiàn)象。

2 、過程與方法

（1）學習運用理論與實踐相結(jié)合的方法來解釋生活現(xiàn)象。

（2）充分發(fā)揮想像力，學習運用比較、分析、歸納等方法對實驗信息進行加工。

3 、情感態(tài)度與價值觀

（1）認識科學探究的基本過程和一般方法，體驗探究活動的樂趣。

（2）初步建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”的辯證唯物主義認識觀。

三、教學重點

1.物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成

2.分子的三大特點

四、教學難點

.建立微觀粒子運動的想像，初步體會與宏觀物體運動的不同點

五、教學方法

在教學中，努力倡導學生主動參與，樂于研究和勤于動手，在身心愉悅的環(huán)境下獲得新知識，提高分析和解決問題以及交流與合作的能力，為此主要采用分組合作，師生互動，動手演示，多媒體輔助教學等方法。采用了創(chuàng)設(shè)問題情景法、演示實驗法、講授法、啟發(fā)教學法、活動探究法等教學方法。

六、學法指導

注重學習過程，在快樂的學習中，實現(xiàn)學習目標。

探究式方法的指導。

七、教學過程

1、教學導入：我選擇了用水、灑精、氨水的鑒別導入。利用學生面前的三種無色液體，先讓學生自學它們的物理性質(zhì)，再利用所學性質(zhì)進行鑒別。即簡便又效果明顯，還能體現(xiàn)化學的學科特點。比出示單純的語言、圖片情景要深刻的多，能極大的調(diào)動學生的學習興趣。

2、由為什么能聞到氣味自然過渡到物質(zhì)的構(gòu)成，即分子等微粒的真實存在的探究驗證。實驗—品紅在水中的擴散，因為有顏色變化，對學生有視覺真實感。而且有一個逐漸擴散的過程，反應(yīng)了物質(zhì)的可分性，讓學生建立物質(zhì)由很小很小的微粒構(gòu)成的觀念。再讓學生觀察苯分子、硅原子圖，這樣由淺入深，由宏觀到微觀證明了分子的真實存在。

3、由粒子圖自然過渡到分子的第一特點—微小。在學生有一定認識的基礎(chǔ)上介紹一滴水的分子個數(shù)，重點設(shè)計了一個數(shù)分子時間的猜想，意外的答案必然有深刻的記憶。

4、通過擬人想像導入到分子的運動特點。（分子是性格活潑好動，還是文文靜靜）本環(huán)節(jié)還是教師引導學生探究。氨分子擴散實驗我先讓學生預(yù)習實驗，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，引導他們克服困難完成實驗，培養(yǎng)學生的實驗創(chuàng)新能力。學生完成實驗以后再分析實驗現(xiàn)象，特別是什么使酚酞變紅？是氨水？還是氨分子？這個提問可以為下節(jié)課學習分子的定義做鋪墊。最后讓學生進行發(fā)散思維再設(shè)計其它方案證明分子的運動。

5、再通過擬人想像導入到分子間有間隔的特點（它們坐在教室里是親密無間，還是保持一定的距離？）。通過前兩個探究實驗的引導，現(xiàn)在放手讓學生根據(jù)所給儀器和藥品（注射器、量筒、氣球、水等）自由設(shè)計實驗證明。

6、練習（靈活安排）課件展示分子運動動畫，問學生能得出什么信息？來復(fù)習本節(jié)課的內(nèi)容，這是一道信息題，可以培養(yǎng)學生的信息分析處理加工能力。

7、學生自我評價（也可放在課外進行）

化學課程標準的第一條建議中就是重視學生自我評價對學習活動的促進作用，第二點是對過活動表現(xiàn)評價學生的探究能力和情感態(tài)度和價值觀。該評價表體現(xiàn)了以下二個方面的內(nèi)容。

①目標評價：教學目標不是教師的專利，應(yīng)變換評價的內(nèi)容的表達方式讓學生對照目標進行評價，讓他們關(guān)注知識以外的學習內(nèi)容，加強今后學習的目的性，變無目的的學習為有意識有學習。

②學生為主體的評價：以前我們的評價教師有絕對的權(quán)威，我們要把評價利交還給學生，以落實“教學的主體是學生”這一最基本的教學原則，即評價的主體也是學生，教師的評價，家長的評價，同學的評價，都只是學生自我評價的一個參考條件，關(guān)鍵是學生對自己的評價。我們常講的“學生要從學會轉(zhuǎn)變?yōu)闀W”，就應(yīng)包括學生學會評價。學生只有學會了評價，才能自覺矯正自己在學習過程中的偏差，達到會學的境界。

8 、板書設(shè)計：第一個學習內(nèi)容是分子的真實存在？是物質(zhì)由分子和原子等微粒構(gòu)成？要證明分子的存在，必然要用到分子的后兩個性質(zhì)，會使教學內(nèi)容重復(fù)，所以我選擇了物質(zhì)由分子和原子等微粒構(gòu)成。因為它能構(gòu)成物質(zhì)，所以真實存在著。

一、物質(zhì)是由分子和原子等粒子構(gòu)成的

二、分子的性質(zhì)

1、分子很??；

2、分子在不斷運動；

3、分子之間有間隔。

三、分子、原子的概念

1、分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子2、原子是化學變化中的最小粒子。

原子和分子教案(篇5)

【目標要求】：

1、知識與技能：認識物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成；認識分子、原子的概念和特性。

2、過程與方法：

（1）學習運用日常生活現(xiàn)象與課本理論相結(jié)合的方式，用課本理論來解釋日?，F(xiàn)象。

（2）充分發(fā)揮學生的空間想象能力。

（3）學習運用比較、分析、歸納等方法對實驗所得信息進行加工。

3、情感與價值觀：對學生進行科學態(tài)度教育和辯證地看問題的思想方法教育。

重點：

1、分子和原子概念的形成。

2、理解物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。

難點：

1、建立微觀粒子運動的想象表象，并初步體會它與宏觀物體運動的不同點。

2、如何理解原子是化學變化中最小粒子。

3、分子和原子的區(qū)別與聯(lián)系。

方法：實驗探究

手段：多媒體教學

實驗準備：燒杯、量筒、水、品紅、濃氨水、酒精

課時：二課時

第一課時：

教學過程：

1、情景導入：

請學生根據(jù)日常生活經(jīng)驗思考以下問題：

（1）盛放在敞口容器中的水，在常溫下會減少，如果受熱減少得更快，為什么？

（2）為什么走到花園或酒店的附近，往往會聞到花或酒的香氣？

（3）濕衣服為什么經(jīng)太陽曬后會變干？

（4）糖塊放在水里，會逐漸消失，而水卻有甜味，這是什么原因？

（5）中國古代認為事物是由金木水火土五行構(gòu)成？你是認為怎樣認為的？

2、講授新課：

[實驗3-2] 品紅溶于水

現(xiàn)象：品紅逐漸向水中擴散。但時間較長后才擴散均勻。

提問：為什么品紅能在水中擴散？

明確：學者經(jīng)過反復(fù)的實驗和探究，提出了物質(zhì)都是由不連續(xù)的微小粒子組成的設(shè)想。這些微小的粒子是什么呢？科學事實證明：這些微小的粒子就是我們本課題將要學的分子和原子。

一、分子和原子的存在和基本性質(zhì)（板書）

板書：1、分子是真實存在的。

2、分子的特性

提問：我們能用肉眼或普通的顯微鏡看到分子嗎？那怎樣才能看到分子呢？

講解：用肉眼或普通的顯微鏡都不能觀察到分子，必須用比較先進的電子顯微鏡才能觀察到，可見分子是一種非常小的粒子，如果拿水分子與乒乓球相比，就好像拿乒乓球與地球相比。分子雖然很小但有一定的質(zhì)量和體積。

結(jié)論1：分子質(zhì)量很小，體積很小。

探究活動1：

操作：1、在試管中加入蒸鎦水，再加入酚酞試液

現(xiàn)象：溶液仍為無色

操作：2、在試管中加入濃氨水，再加入酚酞試液

現(xiàn)象：溶液變?yōu)榧t色

操作：3、將酚酞溶液分別倒入A、B兩個小燒杯中，另取一個小燒杯C，加入濃氨水，用一個大燒杯罩住A、C兩個小燒杯，燒杯B置于大燒杯外，觀察12分鐘。

現(xiàn)象：燒杯A中的酚酞溶液由無色變?yōu)榧t色，而燒杯B中的酚酞溶液仍為無色。

結(jié)論2、分子在做不停的運動。處于永恒的運動中，溫度越高，運動的速度越快。

解釋：（1）盛放在敞口容器中的水，在常溫下會減少，如果受熱減少得更快，為什么？

（2）走到花園或酒店的附近，往往會聞到花或酒的香氣？

（3）濕衣服為什么經(jīng)太陽曬后會變干？

（4）糖塊放在水里，會逐漸消失，而水卻有甜味，這是什么原因？

活動探究2、酒精與水混合

操作：用100毫升的量筒分別量取100毫升水和酒精，相混合后，觀察所得溶液體積是否等于200毫升？

現(xiàn)象：100毫升酒精與100毫升水混合后，所得溶液體積小于200毫升。

討論：為什么會有這種現(xiàn)象？

結(jié)論3：分子之間有間隔。

解釋：（1）為什么物質(zhì)存在固、液、氣三種狀態(tài)？

（2）為什么物質(zhì)都有熱脹冷縮的現(xiàn)象？

（3）夏天自行車的氣為什么不能打得太足？

（4）鐵路上的鐵軌之間為什么留些空隙？

總結(jié)：略

作業(yè)：昌平練習冊，課后習題。

課后反思：

第二課時：

1、復(fù)習舊識：

氨氣、水、糖等物質(zhì)都是由什么微粒構(gòu)成？

2、情景引入：

提問：分子是不是構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子？它能不能再分割？如果能分割，那分子又是由什么構(gòu)成的呢？

回答：分子不是最小的粒子，分子由原子構(gòu)成的。

展示：水分子、氧氣分子，氫氣分子的模型。

3、講授新課：

二、用分子、原子的觀點解釋物理變化和化學變化（板書）

討論：1、從分子的角度看，水的蒸發(fā)與水的分解兩種變化有什么不同？

2、氫氣在氧氣中燃燒生成水，試分析在這個反應(yīng)中。分子和原子的變化情況，推論在化學變化中，發(fā)生變化的是分子還是原子？

[學生討論，選擇學生代表來陳述討論結(jié)果]

講解：1、分子的觀點（板書）

提問：物理變化的實質(zhì)是什么？

回答：物理變化的實質(zhì)是沒有新物質(zhì)產(chǎn)生，發(fā)生變化的只是物質(zhì)的狀態(tài)和形狀。

追問：這變化中分子本身有沒有變化？

回答：物理變化中分子本身沒有變化。

小結(jié)：可見，由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化時，物質(zhì)的分子本身沒有變化。（板書）

提問：化學變化的本質(zhì)是什么？在這些變化中分子本身有沒有變化？

回答：略

小結(jié)：由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生化學變化時，分子本身發(fā)生了變化，變成了其他的物質(zhì)的分子。（板書）

討論：那么，根據(jù)分子在物理變化和化學變化中的特征，我們應(yīng)如何給分子下一個定義？

小結(jié)：由此可見，分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小微粒。

板書：分子的概念

2、原子的觀點（板書）

展示：水分子分解的微觀實質(zhì)。

提問：這說明了什么？

說明：在化學變化中，分子可以分成原子，而原子不發(fā)生變化，只是重新組合。

結(jié)論1：在化學變化中，發(fā)生變化的是分子，而原子沒有發(fā)生變化。

結(jié)論2：原子：化學變化中最小的微粒。

結(jié)論3：化學變化的實質(zhì)：

思考：在化學變化中，分子可以分成原子，那分子是不是一定比原子大？

講解：盡管分子可以分解成原子，但分子不一定比原子大。只有分子與構(gòu)成這種分子的原子相比，分子才比原子大。但毫無關(guān)系的分子和原子，則無法說誰大誰小。

總結(jié)：略

練習：課后習題

作業(yè)：昌平練習冊

課后反思：

原子和分子教案(篇6)

第二章? 分子和原子?第一節(jié)? 分子（1課時）一.知識教學點1.分子的概念。2.分子概念的應(yīng)用。3.混合物和純凈物。二.重、難、疑點及解決辦法??? 1.重點：??? (1)關(guān)于分子定義的建立以及對分子行為的微觀想象的形成。??? (2)通過對分子可分性與不可分性的認識，逐步培養(yǎng)學生辯證統(tǒng)一的思想方法。??? 2.難點：建立微觀粒子運動的想象表象，并初步體會它與宏觀物體運動的不同點。??? 3.疑點：(1)如何理解“分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的一種微粒”？??????????? (2)混合物與純凈物有何區(qū)別？??? 4.解決方法：??? 通過學生自己閱讀，配以演示實驗、圖片，聯(lián)系生活實際，啟發(fā)學生在觀察過程中發(fā)揮想象力，使學生思維從物理變化和化學變化相互對比的角度深入到微觀領(lǐng)域，同時結(jié)合學生回憶物質(zhì)在空氣和純氧氣中燃燒的不同，討論和區(qū)分混合物和純凈物，教育學生用科學的態(tài)度來分析認識問題，為以后學習打下牢固的認知基礎(chǔ)和樹立正確的思想方法。三.教學步驟?(一)明確目標1.理解分子概念的含義。2.掌握分子概念的應(yīng)用。3.了解、會判斷一些易分辨的典型的混合物和純凈物。(二)整體感知本節(jié)課的教學內(nèi)容分為兩部分：前一部分著重描述物質(zhì)由分子等微粒構(gòu)成，討論分子的基本性質(zhì)和存在狀態(tài)；第二部分是運用有關(guān)分子的知識，從微觀組成方面去理解和區(qū)分混合構(gòu)與純凈物，并建立“純”與“不純”的相對概念。通篇文字通俗易懂并富有趣味性，再輔以實驗及講解、討論、練習，極易激發(fā)起學生學習的主動性，為以后的`教學工作做好準備，同時也深化了學生對前一章所學《空氣 氧》知識的理解。(三)教學過程?[提問]：我們走到花園或酒店的附近，往往會聞到花或酒的香氣；濕的衣服經(jīng)晾曬會干燥；糖塊放在水里，會逐漸消失，而水卻有了甜味，為什么會發(fā)生這些現(xiàn)象呢？[實驗]：100毫升酒精和100毫升水混合在一起，及[實驗2-1]碘的受熱和冷卻。[學生活動]：閱讀課文，得出分子的概念。[板書]：一.構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒――分子???????? 1.概念：是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的一種微粒。[師生活動]：討論并得出結(jié)論。??? ①“化學性質(zhì)”不能擴展為性質(zhì)，這里不包括物理性質(zhì)。??? ②“一種”微粒不可理解為“唯一”的微粒，因為通過以后的學習，我們知道構(gòu)成物質(zhì)的微粒有多種，如：原子、離子等。??? ③分子既有可分性又有不可分性。[學生]：閱讀課文，觀察圖片分析，思考：分子有哪些特征？[板書]：2.特征：??????? （1）分子很小，但有一定的體積和質(zhì)量。??????? （2）分于總是在不停地運動。??????? （3）分子間有一定的間隔。??????? （4）同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。??????? （5）分子在化學變化中可以再分。[學生討論]：水由冰→液態(tài)水→水蒸氣的變化過程，理解分子的應(yīng)用。[板書]：3.應(yīng)用：??????? （1）分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒。??????? （2）解釋物質(zhì)的三態(tài)變化。[目的]：通過上面的學習我們用分子的觀點以空氣為例來討論，形成和深化純凈物和混合物的概念。[板書]：二.混合物和純凈物[教師活動]：指導學生劃出兩個概念。[板書]：混合物和純凈物比較表?混合物純凈物宏觀由多種物質(zhì)組成由一種物質(zhì)組成微觀由不同種分子構(gòu)成由同一種分子構(gòu)成性質(zhì)沒有固定的成分，各組分保持各自的化學性質(zhì)。具有固定的成分，具有固定的化學性質(zhì)。[學生觀察]：閱讀課本，進一步理解和區(qū)分混合物和純凈物，并填寫二者的比較表。(四)總結(jié)、擴展??? 1.分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的一種微粒，也就是說保持物質(zhì)化學性質(zhì)的微粒不只是一種，分子只是其中的一種。??? 2.分子改變，化學性質(zhì)改變，變成其他物質(zhì)的分子；分子不變，物質(zhì)的化學性質(zhì)也不變。特質(zhì)在化學變化中，分子解體，形成新的分子，也就形成了新的物質(zhì)；在物理變化中分子不變，也就沒有新物質(zhì)生成。??? 3.對于由分子構(gòu)成的物質(zhì)來說，混合物是由不同種分子構(gòu)成的，純凈物是由同種分子構(gòu)成的。四.布置作業(yè)?教材第二章第一節(jié)習題第1、2、3題。

原子和分子教案(篇7)

分子和原子是初中學生初次接觸到的微小粒子，是繼前面學習物質(zhì)的變化和性質(zhì)之后的，從宏觀到微觀過渡的第一課。同時，這節(jié)課也是為以后探索物質(zhì)結(jié)構(gòu)奧秘，理解質(zhì)量守衡定律，解釋一切化學反應(yīng)實質(zhì)的基礎(chǔ)

認識物質(zhì)是由分子和原子等微觀粒子構(gòu)成的;認識分子原子的性質(zhì)，理解其概念; 用分子原子觀點解釋生活中常見現(xiàn)象;培養(yǎng)學生抽象思維能力，微觀想象力和分析理解的能力

學習通過觀察自然、實驗、識圖等方法獲取信息;學習用想象、類比、分析歸納、推理判斷等方法處理信息;在教師的啟發(fā)和指導下通過與他人合作實驗對問題進行探究。實驗中注意觀察與思考相結(jié)合，能用化學語言表述交流。

用分子原子觀點來解釋日常生活中的現(xiàn)象，增強對生活和自然界中的一些化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，增強學生學習化學的興趣;建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”的辯證唯物主義認識觀。

分子和原子的概念 教學難點：

結(jié)合本課內(nèi)容和學生的特點我確定了以教師引導，實驗探究為主線，結(jié)合交流、討論、分析、歸納等方法，目的是培養(yǎng)學生善于動手、善于觀察、善于思考的能力，學生通過探究活動了解有關(guān)原子和分子的知識，突出本課的重點，再以多媒體輔助教學，幫助學生形成微觀想象力，突破難點。這樣多種方法互相穿插滲透，也使課堂變的生動有趣，優(yōu)化課堂教學，使課堂教學更加完美

初中學生好奇、好動、好表現(xiàn)，希望得到大家的表揚和認可，同時注意力又容易分散，所以在教學中應(yīng)抓住學生這一特點，用創(chuàng)設(shè)情景，吸引學生思考;用交流和討論讓學生發(fā)現(xiàn)自己和別人的長處和不足。大家互相幫助，互相鼓勵，體驗成功的喜悅，增強學習化學的信心。由于本節(jié)課位置靠前，學生實驗要注意指導，提示觀察角度，注重學生對實驗現(xiàn)象表述的完整性和準確性，要不失時機的引導學生透過實驗現(xiàn)象分析其本質(zhì)，才能不斷培養(yǎng)和提高學生科學探究的能力。

在你從操場回來的路上，有沒有聞到月季花香?現(xiàn)在我們就學習和它有關(guān)的分子和原子。

問：在生物課上，我們知道細胞是生物體最基本的單位，那么物質(zhì)呢?是不是也可以把它分成很小很小的粒子?

事實證明這種微小粒子是存在的，我們把這種粒子叫分子。觀察P50頁苯分子、硅原子圖像，分子是很小的，我們用肉眼是無法看到的，大家看一下水分子自述，來感受一下分子。

多媒體播放(同學們好，我是水分子??) 通過閱讀你能總結(jié)出，分子有什么特征嗎?

學生思考、歸納分子特征：

1、分子的質(zhì)量何體積都很小。 師：自述中有兩個問題，你有什么想法呢? 生答：猜想分子是運動的，有空隙。 師：口說無憑，看我們做個小實驗。 演示：品紅擴散

問：大家看到什么現(xiàn)象?是不是重力作用才使品紅下落的?我們可以再看下面的實驗。 活動探究。

教師：在試管中加少量水，加酚酞，滴加濃氨水。 學生觀察，回答現(xiàn)象。

師：剛才我將加酚酞的水和濃氨水放到一起，人為讓他們接觸，溶液變紅了，那么不直接讓它們接觸會不會變色呢?想想你會怎樣設(shè)計實驗?

學生小組討論思考：確定方案回答，其他做補充。 請一組同學上來做給大家看。

討論交流：燒杯A、B哪些條件相同?哪些條件不同?這樣設(shè)計起什么作用? 師：其實我們聞到花的香味不是我們的鼻子在運動就是花香分子運動的結(jié)果。(調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學生輕松學知識)

分子是時刻運動的，在我們生活中你能再舉出一些分子運動的例子嗎? 學生舉例

問：濕衣服再陽光下容易干，還是再陰涼處容易干?說明分子運動和什么有關(guān)? 學生猜想：和溫度有關(guān)。 演示實驗：加熱食醋

總結(jié)：溫度越高，分子運動越快。 學生再舉生活中的例子。

創(chuàng)設(shè)情景：冬天，水缸放在室外會被水漲破，是不是水分子變大了? 問：水的三態(tài)變化發(fā)生是化學變化嗎?

相同質(zhì)量時，體積為什么不相等呢?水分子自述中問到我們第二個問題是什么?你怎樣認為?

比喻講解：取滿滿一杯沙子，在里面加水，能加入嗎?說明沙粒之間存在什么?那么分子呢?

演示：10ml酒精和10ml水混合，(學生量取)混合。

多媒體播放：分子之間空隙的相互占據(jù)，其實品紅實驗中也可以說品紅分子進入了水分子之間的空隙。

(二)設(shè)疑：水分子和水通電都可以使水減少，那么這兩種情況下的變化是否相同呢? 學生思考并回答(一個物理變化，一個化學變化) 物理變化是：液態(tài)水分子之間間隔增大變?yōu)闅鈶B(tài)。 化學變化是：水變成了氫氣何氧氣。

問：水變成氫氣和氧氣還是水嗎?也就是水分子變成氫氣、氧氣分子還是水分子嗎? 解釋化學變化，實際就是分子的變化。而分子變了之后，就不再有原來的化學性質(zhì)。所以分子概念：分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子。 問：水分子是怎樣變成氫氣、氧氣分子的呢? 觀察課本P52頁：水分解示意圖

打出水分子、氧化汞分子分解示意圖及氫氣與氯氣反應(yīng)的示意圖。 讓學生觀察、分組討論，比一比回答下列問題，看哪組答的多。 在化學變化中：

思考物理變化與化學變化的區(qū)別。 討論、總結(jié)：

化學變化：分子本身發(fā)生變化，分成原子，原子重新組合成新物質(zhì)的分子。 原子定義：原子是化學變化中的最小粒子。

提出問題：分子概念中為什么只強調(diào)化學性質(zhì)? 教師釋疑：(如同一個人站不成隊形一樣，單個分子既無色、態(tài)、味可言，也無氣、液、固之分，所以分子定義中自然不會提到物理性質(zhì))

1、夏天架電線要松，冬天架電線要緊。

2、樟腦丸放一段時間消失了，衣櫥中有樟腦的氣味。

1、物質(zhì)是由原子、分子等微小粒子構(gòu)成的。

2、分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小微粒。

3、原子是化學變化中最小的粒子，原子可以相互結(jié)合形成分子。

4、同種物質(zhì)分子化學性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)分子化學性質(zhì)不同。 判斷下列說法正確嗎?

1、分子一定比原子大。

2、靜止的水中水分子是靜止的，沸騰的水中水分子是運動的。

3、空氣是由空氣分子組成的。

4、同種原子可以結(jié)合成分子，不同種原子不能結(jié)合成分子。

2、假設(shè)你是一個水分子在浩瀚的海洋里你會看到什么?

原子和分子教案(篇8)

各位老師，大家好，我是今天的1號考生，我說課的題目是《分子和原子》第1課時的內(nèi)容：物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成。接下來，我將從以下幾個方面開始我的說課。

教材是連接教師和學生的紐帶，在整個教學過程中起著至關(guān)重要的作用，所以，先談?wù)勎覍滩牡睦斫狻?/p>

本節(jié)內(nèi)容屬于人教版九年級上冊第三單元課題1的內(nèi)容。本節(jié)課從學生熟悉的典型生活經(jīng)驗出發(fā)，運用宏觀現(xiàn)象幫助理解微觀的原理，反過來，微觀的原理也可用于解釋這些宏觀現(xiàn)象。將探究活動聚焦于“物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成”這一核心問題。本節(jié)課對于培養(yǎng)學生的抽象思維、分析解決問題的能力有著極其重要的作用。

教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，接下來我將對學情進行分析。

學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗已經(jīng)認識了物質(zhì)發(fā)生的不少奇妙變化，并且有了“物質(zhì)之間為什么會發(fā)生變化”“物質(zhì)到底由什么構(gòu)成”等疑問。這些問題正是本課題的切入點，也是學生學習的動力。對初學化學的中學生來說，分子、原子這些肉眼看不到、手摸不著的微觀粒子的確非常抽象，因此在本節(jié)課的授課中應(yīng)該注意形象直觀，幫助學生建立微粒的觀點。

根據(jù)新課程標準，教材特點和學生實際，我確定了如下教學目標：

【知識與技能】

知道物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的；能說出分子的三條性質(zhì)；能夠運用微粒的觀點解釋生活中某些常見的現(xiàn)象。

【過程與方法】

通過運用微粒的觀點解釋日?，F(xiàn)象，學習日?，F(xiàn)象與課本理論相結(jié)合的方法。

【情感態(tài)度與價值觀】

通過數(shù)據(jù)、音像資料等分析分子的性質(zhì)，學生對奇妙的化學世界更加的感興趣，認識到化學與生活的密切聯(lián)系。

根據(jù)新課標要求與教學目標，我確定了如下的重難點：

【重點】

分子的性質(zhì)

【難點】

運用分子的性質(zhì)特點，解決生活中常見的現(xiàn)象

為了解決重點，突破重點，我確定了如下的教學方法。

實驗探究法、情境創(chuàng)設(shè)法、講授法

好的教學方法應(yīng)該在好的教學設(shè)計中應(yīng)用，接下來我將重點說明我的教學過程。

教學過程包括了四個環(huán)節(jié)：導入新課、新課講授、鞏固提升、小結(jié)作業(yè)。我將會這樣展開我的教學：

環(huán)節(jié)一：導入新課

在這一環(huán)節(jié)中，我會結(jié)合實際創(chuàng)設(shè)問題情景：在學習氧氣的性質(zhì)時，做過硫在氧氣中燃燒的實驗，雖然實驗是在實驗臺上完成的，但是很多人都聞到了二氧化硫的刺激性氣味，不僅如此，生活中還存在很多類似的現(xiàn)象，由此引導學生思考為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，提起學習本節(jié)課內(nèi)容的興致。

環(huán)節(jié)二：新課講授

在這里我會向?qū)W生演示品紅在水中擴散的實驗，他們通過觀察品紅分子在水中運動的現(xiàn)象和特點，會得到物質(zhì)是由看不見的微小粒子構(gòu)成的的猜想，接著我會肯定他們的猜想，提出物質(zhì)是由分子或者原子等微觀粒子構(gòu)成的，并且會通過出示苯分子、硅原子圖片，說明肉眼不能直接觀察到分子和原子，但是目前人類已經(jīng)能利用現(xiàn)代科學技術(shù)直接觀察到分子、原子，使學生感受到科學進步可以推動人類文明的發(fā)展。

接下來我將幫助學生進一步認識和理解微觀粒子及其運動特點。

首先通過1滴水中分子數(shù)目的介紹讓學生意識到分子的質(zhì)量和體積都很小。

接著提出水、酒精都是由分子構(gòu)成的物質(zhì)，那么50ml水和50ml酒精混合，總體積是否等于100ml，請學生觀看視頻并解釋原因。之后通過分析實驗現(xiàn)象可知酒精分子和水分子之間是存在空隙的。我會通過具體的實例讓學生來分析固體、液體、氣體分子之間的空隙大小關(guān)系，通過物質(zhì)熱脹冷縮的現(xiàn)象判斷物質(zhì)分子間的間隔與溫度有關(guān)。

接下來是分子的第三個性質(zhì)，我會通過演示實驗來引導學生。

分子總是在不斷運動著，運動的快慢與溫度有關(guān)。

首先根據(jù)生活中衣服曬干、酒精蒸發(fā)等現(xiàn)象提問學生分子還具有什么性質(zhì)引發(fā)學生猜想，接下來我會通過氨分子擴散現(xiàn)象來檢驗學生的猜想。

氨分子擴散現(xiàn)象需要的時間較長，我會通過視頻播放的形式來進行，通過實驗現(xiàn)象的分析可以得到結(jié)論：分子在不斷運動。并且利用這一結(jié)論解釋品紅在水中擴散、水蒸發(fā)、桂花飄香等現(xiàn)象。在這一過程中學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，認識生活中的化學，感受化學的奇妙。

接下來補充事例：炒菜只需要幾分鐘菜就可以變咸，腌蘿卜需要很多天，引發(fā)學生思考：分子運動的快慢與哪些因素有關(guān)，最終得到分子運動快慢與溫度有關(guān)，溫度越高，分子運動越快的結(jié)論。

接下來進入我這節(jié)課的第三環(huán)節(jié)。

提出一些生活中的實例讓學生用本節(jié)課學過的知識來解釋，讓學生在熟悉的生活情景和社會實踐中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切關(guān)系，逐步學會分析和解決與化學相關(guān)的一些簡單的實際問題。

化學學習不僅要關(guān)注學生學習的結(jié)果，還要關(guān)心學生學習的過程。課程最后，我會請學生回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學到了哪些知識，也可以回答學習的感受。

最后布置作業(yè)：預(yù)習下一節(jié)內(nèi)容并思考，從分子的角度來說，水的蒸發(fā)和水的分解兩種變化有什么不同。為下節(jié)課的知識做好鋪墊。

最后說一下我的板書，根據(jù)我的板書設(shè)計學生很明顯能看出來本節(jié)課的知識內(nèi)容有哪些，并且我將其提綱挈領(lǐng)地反映在板書里，便于學生抓住要領(lǐng)。

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