語文觀后感。
相信您也在苦惱怎么寫好作品名的觀后感？一部優(yōu)秀的作品總有能讓自己產(chǎn)生共鳴的地方。觀后感需要具有合理的結(jié)論和思想內(nèi)涵同時也需要兼顧情感流露，觀后感可以讓我們深入了解導(dǎo)演編輯想要表達(dá)的主題立意，以下是一些有關(guān)“語文觀后感”的資料供大家了解和學(xué)習(xí)，我們很高興地提供本文希望它能為您提供一些新的觀點和思路！
很多從教多年的小學(xué)語文老師或許都思考過同一個問題：應(yīng)該給孩子一個什么樣的語文課堂？或許你會說，不就是教孩子字詞、理清文章脈絡(luò)、理解課文表達(dá)的思想嗎？這樣回答我不能說完全錯誤，但至少可以說這樣教語文千篇一律，沒有完全抓住語文教學(xué)的根。而要達(dá)到這一目標(biāo)，不妨讀讀于永正老師的《我怎樣教語文》這本書，那么，你一會進(jìn)入語文教學(xué)的新境界。
這本書分為四輯，于永正老師分別從語文教育的根本、怎樣教好語文、語文課的亮點和作文教學(xué)四方面，把自己對教育、語文教學(xué)的實踐和感悟兩方面結(jié)合起來，用真實的教學(xué)案例，讓讀者一步一步了解他的教育觀、語文觀和學(xué)生觀，啟發(fā)老師如何更好地留住語文教育的根本，是一線老師踐行語文課程標(biāo)準(zhǔn)、提高教學(xué)質(zhì)量、診治自己課堂弊病的一副良藥。
作為語文老師，應(yīng)該時時刻刻思考一個問題，你的課堂給學(xué)生留下了什么？于永正老師結(jié)合自己的人生經(jīng)歷告訴我們，語文老師應(yīng)該留給學(xué)生的是豐富的語言材料、較好的語感、流暢的表達(dá)、濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣和良好的閱讀習(xí)慣。這就是語文教育的根。要落實這些，首先要善待學(xué)生，尊重呵護學(xué)生，點燃學(xué)生心中的夢想。因為每個學(xué)生都不是盛知識的容器，他們是“人”，人需要尊重，需要愛的呵護，需要鼓勵，需要健康的體魄和健康的心理。所以我們老師首先要有人文性，而且這種人文性要大于書中的人文性，做到這些，就是語文教學(xué)的最大成功；其次就是努力開發(fā)自己的課程資源，抓住讀和寫，手把手地教，實打?qū)嵉亟?，守住語文教學(xué)的“規(guī)律”，如寫字的規(guī)律是描紅、仿影、臨帖，朗讀的規(guī)律是“跟我讀”，作文的規(guī)律是“讀寫結(jié)合”，總之，就是要做到熟讀、精思、博覽、多做。因此，語文老師要有“書寫、朗讀、表達(dá)”等較好的基本功，要有書法、音樂、美術(shù)、舞蹈等方面的藝術(shù)細(xì)胞，這樣的語文教學(xué)才會充滿靈性，才是完整的語文教學(xué)。
于老師之所以把“守住語文教學(xué)的規(guī)律”叫得這么響，是因為我們當(dāng)前的語文教學(xué)存在問題，一是講得多，讀得少。這從我們平時的聽課中就可以看出來。隨著課程改革的推進(jìn)，我個人感覺，很多地方的課堂改革已經(jīng)和課程改革的根本脫了節(jié)，帶上了一些個人特色，比如，學(xué)生進(jìn)入三年級，課標(biāo)要求開始學(xué)習(xí)默讀，但并沒有說要輕視朗讀，一些老師的課堂，默讀已經(jīng)占了主角，也有的地方讓學(xué)生默讀完一遍課文，就開始學(xué)習(xí)生字詞語，理解并體會文章的內(nèi)容和思想。從頭至尾，老師的講占據(jù)了學(xué)生大量的讀書時間。那么如何避免這一現(xiàn)象重蹈覆轍呢？著名教育專家斯霞老師指出，“小學(xué)語文一定要注重朗讀。在朗讀中去理解詞語的意思。理解課文的意思，體會課文的思想感情。有些詞語是很難講清楚的，要靠朗讀去意會?！边@是我從本書中收獲最大的一點，雖然于老師沒有直接說明朗讀的好處，但是通過查閱資料，我進(jìn)一步知道了朗讀的很多好處，它有利于身體健康、培養(yǎng)語感，并形成對語言敏銳的感悟力，大大提高語感素質(zhì)。再次，朗讀有助于學(xué)生強化記憶、加深對文章的理解、激發(fā)學(xué)生的想象力，對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，還可以避免困倦和思想開小差。
如此重要的一個技巧，為什么會被許多老師忽視呢？原因之一是一些地方的改革方向與課標(biāo)脫節(jié)，而另一個原因則是老師個人的素質(zhì)問題。記的那是一次校鄉(xiāng)交流課，我在鄉(xiāng)下的一所學(xué)校執(zhí)教，可是讓學(xué)生齊讀課文時，班級里出現(xiàn)的卻是整體唱讀的聲音，學(xué)生不會停頓、沒有抑揚頓挫，更談不上感情了。由此可以看出，老師的讀存在很大的問題，一是沒有針對學(xué)生的問題及時整改，二是老師本人可能不知道該如何指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。所以，朗讀技巧的學(xué)習(xí)是提高老師個人素質(zhì)的一個重要方面。我們老師要做到這一點，就要多聽著名播音員的播音、名家朗誦等，通過各種渠道提高自身素質(zhì)，這樣才能像于老師說的——讀出人物的輪廓、讀出人物的思想感情、讀出人物身份和性格等，讓自己的語文課堂也有“亮點”。
平時我們上公開課，遇到生疏的學(xué)生，都害怕學(xué)生不配合自己。于老師告訴我們，其實我們的想法是錯誤的，課堂上應(yīng)該是老師配合學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，尤其是那些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，教師更應(yīng)該“配合”他們，用耐心與和藹的態(tài)度啟發(fā)點撥他們，真誠地鼓勵他們，這種配合，進(jìn)一步說就是對學(xué)生的愛，對語文教學(xué)的熱愛，是“俯首甘為孺子?！狈?wù)于學(xué)生的大教育觀。當(dāng)然，光愛學(xué)生還是不夠的，愛要建立在課前“備學(xué)生”的基礎(chǔ)上。要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特征、思維特點。教材中哪些地方要講，哪些地方要點撥，哪些知識要補充，哪些方面要拓展，都要細(xì)細(xì)思考。同樣是背誦、朗讀，學(xué)困生達(dá)到什么程度？設(shè)計的課堂提問難易是否適度？甚至連哪些問題由學(xué)困生回答都應(yīng)該考慮。對全體學(xué)生的關(guān)注，在備課時就要胸有成竹。
在于永正老師看來，教語文其實很簡單，那就是精講、多讀、多寫，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀寫的習(xí)慣。他把四十多年的小學(xué)語文教學(xué)凝成了一句話：重情趣、重感悟、重積累、重遷移、重習(xí)慣，這是于老師一生的經(jīng)驗總結(jié)，也是整本書重中之重的地方。融入“五重”的語文課堂，尊重學(xué)生的個性，發(fā)展了學(xué)生的特長，改變了對“差生”的看法，所以，每一個學(xué)生在他的課堂上感受到的是快樂，而且得到了應(yīng)有的進(jìn)步和發(fā)展。那么，五重教學(xué)的核心點體現(xiàn)在哪里呢？
重情趣是告訴我們，教師的課堂要多一些人文精神，即少些包辦，多些自主，少些限制，多些引導(dǎo)，少些理性，多些情趣。一句話，要尊重人，理解人、關(guān)心人，要把學(xué)生培養(yǎng)成人。情趣包含兩個方面，一是對學(xué)生有情，二是對語文教學(xué)有情，上課有情。只有充滿情趣的課堂，才能激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。古人云：“文貴自得，書忌耳傳?！狈彩歉嬖V的東西，都比不上自得的好。重感悟的過程，一定要遵循一個規(guī)律，讓學(xué)生多讀多想，在讀正確、流利的基礎(chǔ)上品味賞讀、微觀探究，這時候，是最能考察一個老師個人素養(yǎng)的時候了。注重積累，不僅包括學(xué)生語言的積累，還有生活的積累和感受。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生多讀多背，豐富學(xué)生大腦中的“心理詞典”和“詞條”，為學(xué)生的理解和情感成長做好鋪墊。而由讀到寫的遷移，則要先從仿寫開始。從小的方面說，根據(jù)課文進(jìn)行片斷仿寫，如寫一段話，寫人物的外貌，寫一段場景，寫與課文結(jié)構(gòu)相同的一段話，用幾句話把課文的意思概括一下等。從大的方面說，仿寫整篇文章的寫法、表達(dá)方式等，這些讀后的遷移訓(xùn)練，都會為學(xué)生的作文打下堅實的基礎(chǔ)。以上四點都要在學(xué)生良好習(xí)慣的前提下完成，因此我們在平時教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生讀書筆記的習(xí)慣、遇到生字查字典的習(xí)慣等。要少一些分析和講解，以防學(xué)生養(yǎng)成過分依賴教師語言的習(xí)慣，從而通過反復(fù)的練習(xí)和實踐，學(xué)會運用語言。
于永正老師在教語文上也有很多小竅門，比如如何幫助學(xué)生少寫錯別字，處處留心皆學(xué)問、教學(xué)相長等?！岸紫聛砜磳W(xué)生”讓他的課堂充滿了幽默和微笑，他用自身扎實的語文基本功底，在聽、說、讀、寫、書等方面為學(xué)生做出了典范。他的課，堂堂有亮點，節(jié)節(jié)有光彩，或朗讀、或?qū)?、或關(guān)鍵詞句的解析、或指導(dǎo)學(xué)生的書寫，都能贏得學(xué)生的佩服、尊敬與愛戴。在他的引領(lǐng)下，學(xué)生在閱讀中鍛煉了寫的能力、讀出了人物的身份、性格、年齡和思想感情，讀寫結(jié)合真正落到了實處。
“好文章是做出來的，不是寫出來的?！庇谟勒蠋煹倪@句話，不但是他作文教學(xué)的總結(jié)，也是他語文教育思想的精髓。他的作文課，隨閱讀教學(xué)之風(fēng)悄然潛入孩子們的習(xí)作，又從生活的源頭活水點燃學(xué)生思維的火花，既有“潤物細(xì)無聲”的細(xì)膩，又有“絕知此事要躬行”的厚重。讀此書，你會大徹大悟，好課堂、好語文老師，必須遵循語文教學(xué)的“規(guī)律”，像于永正老師那樣躬身實踐，那么，你的課堂也會更加鮮活、更具有感性。
指導(dǎo)是指示教導(dǎo)、指點引導(dǎo)；指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)，也指體育運動的教練員。下面為大家?guī)砹顺踔姓Z文讀后感的寫作技巧指導(dǎo)，歡迎大家參考。
一、仔細(xì)閱讀原文，認(rèn)真領(lǐng)會文章精神是寫好讀后感的前提。
“感”是從讀中產(chǎn)生的，不認(rèn)真讀，就不能深刻領(lǐng)會原文的精神實質(zhì)，就不能把自己的感想激發(fā)出來。如果對原文都沒讀懂，那也就不可能寫出有價值的感想來。
二、要選擇自己感受最深的東西去寫，這是寫好讀后感的關(guān)鍵。[趣祝福 www.zfw152.com]
看完一本書或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱到像開雜貨鋪一樣，把自己所有的感受都一股腦地寫上去，什么都有一點，什么也不深不透，重點部分也像蜻蜓點水一樣一擦而過，必然使文章平淡，不深刻。所以寫感受前要認(rèn)真思考、分析，對自己的感想加以提煉，選擇自己感受最深的去寫。你可以抓住原作的.中心思想寫，也可以抓住文中自己感受最深的一個情節(jié)、一個人物、一句閃光的語言來寫，最好是突出一點，深入挖掘，寫出自己的真情實感，總之，感受越深，表達(dá)才能越真切，文章才能越感人，這是寫好讀后感作文的方法之一。
三、要密切聯(lián)系實際，這是讀后感的重要內(nèi)容。
寫好讀后感作文的方法中最重要的是應(yīng)該聯(lián)系實際發(fā)表感想。我們所說的聯(lián)系實際范圍很廣泛，可以聯(lián)系個人實際，也可以聯(lián)系社會實際，可以是歷史教訓(xùn)，也可以是當(dāng)前形勢，可以是童年生活，也可以是班級或家庭狀況，但最主要的是無論怎樣聯(lián)系都要突出時代精神，要有較強的時代感。
那么，讀后感的結(jié)構(gòu)應(yīng)是怎樣的呢？它可用“引——議——聯(lián)——結(jié)”四個字加以概括。
“引”就是用敘述的方法轉(zhuǎn)引材料：或引觀點。或引有關(guān)內(nèi)容。但“引”不是照抄。而應(yīng)該用概括的語言把所需材料簡明扼要地引述出來。
“議”就是以所引原作的思想觀念為基點生發(fā)開去發(fā)表議論。在敘述結(jié)束時，用一兩句話點明原作所包含的中心，使文章中心明確，觀點鮮明，為統(tǒng)率下文所展開的豐富聯(lián)想。
“聯(lián)”就是在原文基礎(chǔ)上，結(jié)合社會生活的實際來談，或者把有內(nèi)在聯(lián)系的人和事作比較，使發(fā)表的感想有較強的針對性和現(xiàn)實感。
“結(jié)”就是對全文的題旨有所歸納或總結(jié)，或強調(diào)中心，或提出希望，或表明態(tài)度等。
除“結(jié)”之外，其余部分的次序可根據(jù)具體情況靈活變動。
讀后感寫作其實并不難，只要堅持經(jīng)常練筆，積極思考，認(rèn)真積累寫作材料；關(guān)心生活，觀察生活；同時學(xué)一些寫作理論，掌的一些程式，肯定會使自己的文章異彩紛呈。
早就聽說過于永正老師的大名，只是還沒有讀過他寫的書。初拿到他的《我怎樣教語文》這本書，我就被封面上的照片所吸引，他笑容可掬，雖已滿頭華發(fā)，但身上散發(fā)出陽光、親切的氣息，那是洗盡鉛華后的泰然自若。
他的文字如淙淙流淌的小溪，平和清麗，時有山泉相和，時不時在心靈之中激起幾朵浪花，讓我不得不停下來反省自己。我雖在教學(xué)生涯中走到第九個年頭，上過無數(shù)節(jié)語文課。但對于怎樣教語文，仍是出于懵懂無知的狀態(tài)。讀于永正老師的文字，讓我感到慚愧的同時，也吸納著豐富的營養(yǎng)。
這本書分為四個章節(jié)，分別是：語文教育，應(yīng)該為學(xué)生留下什么；教語文，其實很簡單；語文課堂教學(xué)的“亮點”在哪里；關(guān)于作文教學(xué)。
那么，語文教育應(yīng)該為學(xué)生留下什么呢？一個個方塊字？詞語？課文？故事？于老師認(rèn)為，語文教育不能只盯著“語文”，還要盯著“人”。語文具有人文性，教師本身也具有人文性，把人文性最大限度的發(fā)揮出來。激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，點燃心中的夢想，使學(xué)生有美好的憧憬和追求。
歸根結(jié)底，小學(xué)語文根植于聽說讀寫和良好的習(xí)慣，這些是語文教學(xué)中的“常”，“讀”和“寫”更是“常”中之“?！?。讀不僅僅是讀課文，還要讀大量的優(yōu)質(zhì)的課外書。朗讀是小學(xué)語文的法寶，于老師一再強調(diào)讀在語文教學(xué)中的重要性，老師備課時要讀，課堂上要引導(dǎo)學(xué)生讀，由讀流暢到讀出感情再到有自己的感悟。于老師列舉了很多課堂上的例子，無論是學(xué)生詢問關(guān)于詞語的意思，還是句子的意思，于老師都會拿出他的法寶，引導(dǎo)學(xué)生讀，結(jié)合上下文去讀，一遍不行，兩遍……只到學(xué)生理解為止。這就是于老師的高明之處，他不慌不忙，不著急給學(xué)生說出答案，而是引導(dǎo)和等待。從不同的角度引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生讀一讀，再讀一讀，自然而然的便理解了。還真應(yīng)了那句“書讀百遍，其義自見?！?/p>
結(jié)合我的課堂，引領(lǐng)學(xué)生讀的少，讀的不到位，上課時太著急，沉不住氣，引導(dǎo)時沒有方法，唯恐學(xué)生不明白，講解的難免會多一些，拓寬學(xué)生思維的時間就會少一些。這樣看來，真是做了不少無用功。
于老師提出了五重教學(xué)，即重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習(xí)慣。重情趣即是以情感人，理在其中，少理性，多情趣；重感悟即是老師留給學(xué)生自己讀書、領(lǐng)會的權(quán)利；重積累不僅指語言的積累，還包括生活的積累和感受。正如語文教育家張慶先生所言：“學(xué)理如筑塔，學(xué)文如聚沙。”“學(xué)語文好比在天上布云，云布得越厚，雨下得越大；又好比在口袋里攢錢，錢攢多了，就不愁花不出去。”重遷移即運用，即是孔子提出的“學(xué)而時習(xí)之”，知識要學(xué)以致用，才是活的。讀和寫的遷移至關(guān)重要。重習(xí)慣包括學(xué)習(xí)習(xí)慣和運用語言的習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣也即是養(yǎng)成邊讀邊思，不動筆墨不讀書的習(xí)慣，這些習(xí)慣的養(yǎng)成將使孩子受益終生。
其中的微笑教學(xué)、幽默、示范無不體現(xiàn)出于老師的教育機智和教育智慧。這些都是我在今后要注意和不斷修煉、改進(jìn)的地方。
于老師認(rèn)為語文教學(xué)的亮點在朗讀上，教師的朗讀和學(xué)生的朗讀都可能成為教學(xué)中的亮點。并引用張?zhí)锶粝壬脑挘骸罢Z文教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！币还?jié)課，師生所能讀得入情入境，這節(jié)課一定是充滿生機、充滿靈性、充滿情趣的語文課堂。
于老師還談了導(dǎo)入的藝術(shù)、解詞的藝術(shù)、低年級造句訓(xùn)練的藝術(shù)、閱讀教學(xué)中寫的訓(xùn)練藝術(shù)等，于老師結(jié)合自己課堂上的事例，似是在侃侃而談，一個個小小的事例中蘊含著于老師大大的智慧，于老師不僅愛動腦，而且愛動口。
說到于老師的動口，基本上都是“夸口”，逮著學(xué)生的優(yōu)點使勁夸，小題大作的夸，夸的學(xué)生樂滋滋，信心滿滿。
在作文教學(xué)中，于老師就大量運用他的夸功，對作文寫的好的學(xué)生夸，對作文中有幾個詞語、幾句話寫的出彩的學(xué)生夸，對于上一次寫一句話，這一次寫兩句話的學(xué)生更是狠狠的夸?！傲佳砸痪淙保矚g被人夸獎是人的天性，小孩子更是如此，于老師正是抓住了這一點，夸的學(xué)生勁頭十足。
于老師除了夸學(xué)生，更重要的是他自己付出的行動。他認(rèn)為小學(xué)生之所以在作文中說假話，是教科書和老師的要求不當(dāng)造成的。比如題目中動不動出現(xiàn)“有意義”“難忘”“有趣”等字眼，讓學(xué)生無從下手，只好胡編亂造。他親自示范，寫下水文成了他引導(dǎo)學(xué)生寫作文的法寶，從身邊的一草一木，風(fēng)土人情寫起。從他兩次抱花讓學(xué)生觀察，把妻子買的禮物拿到課堂上讓學(xué)生觀察……我分明看到了一個對教學(xué)愛到如癡如醉，童真可愛、憨態(tài)可掬的師者形象。他有些匠人的精神，大師的風(fēng)范。
讀完這本書，如瓊漿在喉，甘甜爽口，久久回味。感覺于老師就在我們身邊，那樣親切、慈愛的召喚著愛的回歸，讓我們看到語文就在我們的手邊、腳邊、在我們的語言中，在我們的筆尖下輕輕流淌著。召喚我們用一顆柔軟的心感受，用愛心滋養(yǎng)，用耐心守候，靜待花開！
“寒對暑，日對年。蹴踘對秋千。丹山對碧水，淡雨對覃煙?！鼻?，四年級的同學(xué)們都在認(rèn)真在背誦著，那么的朗朗上口，大家還搖頭晃腦的，又是那么的陶醉。
記得我是在三年級下學(xué)期開始讀《12歲以前的語文》里收錄的《笠翁對韻》的。乍一看，我的第一印象就是——好長啊，一共有46頁呢！不會很難讀吧，更不要說會背了。帶著疑惑，我進(jìn)入了《笠翁對韻》。
《笠翁對韻》是明末清初杰出的戲曲和小說家李漁所著。書名中的“笠翁”二字是他的別號；由于它主要是通過精彩的例句來介紹詩歌的對仗技巧和聲韻知識，所以又叫“對韻”。
于是，我每天早晨都會誦讀《笠翁對韻》，從《上平聲篇》開始，一句一句慢慢地讀、一段一段細(xì)細(xì)地品，從單字對到雙字對、三字對、五字對以至十一字對，從單字到多字的層層屬對，真的就像唱歌一樣，漸漸地，我就被深深地吸引住了。
后來，我更了解到，這一本《12歲以前的語文》是孫雙金校長主編的。細(xì)心的他把每一字都標(biāo)上了拼音，讓我們在讀的同時還掌握了不少生字；細(xì)心的他配編了與《笠翁對韻》相關(guān)的一個個歷史典故，讓我們在讀的同時還增加了一些歷史知識；細(xì)心的他還對原文進(jìn)行了注釋，讓我們在讀的同時更易懂其意；細(xì)心的他甚至配上了精美的插圖，讓我們在讀的同時還能享受圖文并茂的樂趣……
總之，我越來越喜歡“唱”這首《笠翁對韻》，更感謝孫校長為我們編的這本好書?！?2歲以前的語文》不僅讓我們的小學(xué)學(xué)習(xí)生活充滿情趣，而且其中蘊含的人生道理也一定會讓我們受益終生。
撒謊的小狐貍：動物故事
有一次，小狗哥帶著一個漂亮的綠鉛筆盒。
一個小紅狐貍問：“小狗哥，我能看看你的鉛筆盒嗎?”又來這一招，小狗哥和紅狐貍一起跑起來了，狐貍的頭上像燒了火一樣。黑熊警察來了，看見小狗哥和紅狐貍在搶一個漂亮而嶄新的鉛筆盒，黑熊警察很生氣。
黑熊警察跑過去，說：“這個鉛筆盒是誰的?”小狗哥又說：“是我的?！毙」犯绱诡^喪氣的樣子，熊警察看見小紅狐貍笑嘻嘻的樣子把它扔了出去，小紅狐貍?cè)フ液锔绺纾『傋尯锔绺绲姆Π阉兂梢晃晃淞指呤值男〖t狐貍，小狐貍說：“如果你能讓我變成武林高手，我就給你一千萬元的金幣?！毙『镉梅?，算了算，算到小紅狐貍在撒謊，它也算到了學(xué)會法力一定會回去攻擊小狗的，小猴就把小狐貍送到了公安局。
森林中的小動物都知道：不要撒謊，像狐貍這樣的一定不會有人跟它交朋友的。
今天，我終于看完了《愛的教育》這本書，心情久久不能平靜。
這本書是以很多小故事來講述的。當(dāng)我看到梧羅的媽媽失蹤時，我的心為梧羅隱隱難過著。我原以為他會每天都很傷心，沒想到他是一個樂觀主義者?？墒撬酉聛淼娜兆釉撌裁崔k呢？然而，他面對種種不幸時，他沒有回避。他只是勇敢的去戰(zhàn)勝不幸。又當(dāng)我看到梧羅在課堂面對歐伯恩的惡毒的話語刁難時，我的`心為他擔(dān)心著。結(jié)果他忍著痛苦和憤怒，用了一個有趣的故事告訴了大家——他的媽媽學(xué)會了隱身術(shù)。才帶走了這個悲痛。而姬賽呢？姬賽是一個非常好的一個女孩子。她有一頭金色的長長的頭發(fā)。當(dāng)她知道是她的爸爸讓她的媽媽把她的頭發(fā)留長時，她把對她爸爸的愛和恨化為她的頭發(fā)，她瘋狂的剪著她的頭發(fā)，為她爸爸的離開而發(fā)泄著。最終，愛的陽光驅(qū)散了他們心中的陰影。
在這個故事中，我喜歡也很欣賞梧羅的樂觀主義和他的聰明機智，還有他的勇敢面對一切的勇氣；而姬賽，我喜歡她一頭金發(fā)。
陽光灑在身上，在這個漫長的冬日，我翻開了葉圣陶、夏丏尊兩位先生的《我怎樣教語文》，我應(yīng)該怎樣教語文？帶著疑問，細(xì)細(xì)品讀……
還未品讀，封面上的文字“深入淺出的大師經(jīng)典，歷久彌新的語文教學(xué)實用心法”就已讓我非常期待?！段以鯓咏陶Z文》這本書精編著名教育家葉圣陶和夏丏尊多年教授語文的心得，從教學(xué)指導(dǎo)、閱讀方法、寫作教學(xué)和寫作提升四個方面，系統(tǒng)展示了教育大師的語文教學(xué)方法和技巧，解答了語文教學(xué)實踐中的根本問題。比如，語文教學(xué)應(yīng)該有怎樣的理念、閱讀是什么、怎樣閱讀、寫作是什么、怎樣寫作等。教學(xué)案例豐富詳實，為我們一線教師提供了精辟而實用的指導(dǎo)。
書中的教學(xué)實例雖然大多取材于三四十年代的語文教學(xué)內(nèi)容，但所講的有關(guān)教學(xué)理念具有很強的前瞻性。書中沒有艱澀難懂的文字，大多是像拉家常的一樣話語，可讀了卻讓人有一種醍醐灌頂?shù)母杏X，許多不曾明白的或者困惑的問題突然之間在此找到了答案。大師的語言，三言兩語便能切中肯綮，便可指點迷津。
葉老在文中強調(diào)，“學(xué)習(xí)國文該認(rèn)定兩個目標(biāo)：培養(yǎng)閱讀能力，培養(yǎng)寫作能力”。作為教師的我們，深刻的感覺到現(xiàn)在學(xué)生缺乏的就是閱讀能力。多多閱讀，多多寫作。在語文教學(xué)實踐中，多鼓勵學(xué)生閱讀各類書籍，讓學(xué)生隨時動筆，課后的小練筆，寫日記，寫信，寫筆記，寫自己種種想要寫的。葉老在文中說到“在課堂里教語文，最終目的在達(dá)到‘不需要教’，使學(xué)生養(yǎng)成這樣一種能力，不待老師教，自己能閱讀”，我就想著在課堂上要多指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過引導(dǎo)和啟發(fā)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和技能。
《我怎樣教語文》第一章第一篇是“認(rèn)真學(xué)習(xí)語文”。葉老對語文怎樣教，如何學(xué)這些非?，F(xiàn)實的問題，在鞭辟入里的教育經(jīng)典論述中對此做出了本真、樸素但最根本的明確闡述。這一篇文章共有5個小標(biāo)題。分別是：學(xué)習(xí)語文很重要、對學(xué)習(xí)語文要有正確的認(rèn)識、學(xué)習(xí)語文不能要求速成、學(xué)習(xí)語文要練基本功、認(rèn)真不認(rèn)真，是學(xué)得好不好的關(guān)鍵。所講內(nèi)容其實就是學(xué)習(xí)認(rèn)知、學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)態(tài)度三個方面。告訴我們，語文學(xué)習(xí)就是兩個方面：閱讀和寫作，前者是吸收，是進(jìn)，從外到內(nèi)，后者是表達(dá)，是出，從內(nèi)到外。無論做什么工作都是經(jīng)常需要吸收和表達(dá)兩件事。
“學(xué)習(xí)語文目的在于運用，就要養(yǎng)成運用語文的好習(xí)慣。”“習(xí)慣是從實踐里養(yǎng)成的，知道一點做一點，知道幾點做幾點，積累起來，各方面都養(yǎng)成習(xí)慣，而且全是好習(xí)慣，就差不多了?！薄耙欢ㄒ阎R跟實踐結(jié)合起來，實踐越多就知道得越真切，知道得越真切就越能起指導(dǎo)實踐的作用?！?/p>
學(xué)習(xí)語文要練的基本功有四：識字寫字、用字用詞、辨析句子、文章結(jié)構(gòu)。所有的要求是“正確”，字要念得正確、寫得正確熟練、用詞用得正確貼切、句子與句子之間的關(guān)系要合理正確、文章思路要清晰。還強調(diào)：“要多讀，才能廣泛地吸取。要多寫，越寫越熟，熟極了才能從心所欲。多寫，還要多改?！?/p>
學(xué)習(xí)語文要樹立正確的態(tài)度：認(rèn)真?！罢J(rèn)真”是我們?nèi)魏螘r候，做任何事情都需要的一種態(tài)度。我們經(jīng)常說：只要你認(rèn)真了，再差都會有進(jìn)步。這里的“認(rèn)真”，是真的認(rèn)識到踏實學(xué)習(xí)的重要，是真的做到從學(xué)習(xí)的每一個細(xì)節(jié)入手，是真的養(yǎng)成了積累的一點一滴知識的良好習(xí)慣……認(rèn)真朗讀，認(rèn)真聽課，認(rèn)真書寫，認(rèn)真寫作，認(rèn)真說話，認(rèn)真積累……所有的“認(rèn)真”加在一起，就是美好的語文人生，溫暖的學(xué)習(xí)人生。
葉圣陶、夏丏尊兩位大師的這些語言淺近，語氣溫和，娓娓道來的深刻見解和真知灼見，對我的語文教學(xué)有極大的啟發(fā)作用。
《我的語文觀》讀后感1000字：
文：李鳳珍；真正的伏天到來，除了早上外出一個半小時的晨走，其余時間都窩在家里了。高溫，加上脖子的紫外線過敏，蝸居是最好的生活。
兩天時間，讀完管大的一本新作《我的語文關(guān)》，這本書收錄的是管老師近十年陸陸續(xù)續(xù)發(fā)表的一些文章，所以，里面有很多重復(fù)的地方，但是主題很明確，就是指向?qū)懽鞯恼Z文課。
說到語文，眾說紛紜，各個名師也是各顯其能，有的專門抓寫字，有的專門抓朗誦，還有的，老師抓古詩的讀與寫，名師蘇靜，她的學(xué)生個個能寫詩，濰坊的韓興娥老師則是海量閱讀研究出了名堂。但是絕大多數(shù)的老師，我們這樣的普通老師，都是在老老實實抓閱讀，逮住一篇課文，讀爛了，讀碎了，帶著孩子一字一句地分析，杜撰著人物的思想動向，耗時、費力，卻也難得見到孩子語文素養(yǎng)的提升。于是，各種批評的聲音接踵而來，任何人都可以對語文指手畫腳，肆意地批評。就在這樣的百家爭鳴的風(fēng)波中，作文卻一直是鮮有人觸及的，而管建剛就守著這個邊緣地帶，一研究就是十幾年，終于有了自己的名堂。
用管老師的話說，語文的課本里面的選文，除了古詩詞，其余的白話文，幾遍下來，學(xué)生就能讀懂百分之九十，而我們卻守著這學(xué)生能夠讀懂的百分之九十耗費功夫，其實真正要教的是那剩余的百分之十。指向?qū)懽鞯拈喿x課，不一定是寫，或許是寫作的方法、技巧。指向?qū)懽鞯拈喿x課，也不見得就是每一課都要指向?qū)懽?。對于管老師來說，寫作教學(xué)不在于教給學(xué)生多少寫作知識，而在于喚醒他們用筆說話的愿望，激發(fā)他們用筆說話的熱情，堅定他們用筆說話的意志。于是，管老師創(chuàng)建了班級作文周報，為了激發(fā)孩子的寫作欲望，設(shè)立了階梯型的獎勵制度。于是管老師獨創(chuàng)了做后講評課，從孩子的文章中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行點評，真正做到了有的放矢，這對于語文老師來說，是需要一定的功底的。
管老師的作后指導(dǎo)課，在他的《我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)》系列書中專門有詳細(xì)的介紹，前幾年已經(jīng)細(xì)細(xì)讀過，具體的實施還是要到我們的孩子三年級的時候，但是因為讀了，因為心里有了這份意識，有些經(jīng)典的做法，早就已經(jīng)開始不知不覺地運用了。二年級隨著日記的數(shù)量加大，還會有更多的這樣的訓(xùn)練，雖然只是皮毛，雖然不及管老師的分毫，但是，相信行動就會有收獲。
在這本書里，管老師的指向?qū)懽鞯拈喿x課，讓我明白，管老師不是只上作文課，語文課，原來也可以這樣來訓(xùn)練孩子習(xí)作。不一定寫，但卻明確的指向?qū)懽?。以往的課堂上，我們補白，我們續(xù)寫，可是卻沒有思考，作者為什么留白？為什么不繼續(xù)往下寫？而這正是寫作的技巧。語文課上，我們大量的時間來想象人物的思想感情，體會人物的品質(zhì)，這一些原本就是一些顯而易見的東西，或者說，就連原作者也不一定會想到我們所說的這些感悟。而這并不是無稽之談。已經(jīng)有多少人在議論這些現(xiàn)象。既如此，該如何？少講，做些有意義的事情。
《燃燒的心》之章節(jié)是高爾基寫的一篇童話小說。充滿了浪漫之氣質(zhì)，體現(xiàn)了任務(wù)形象的善惡、美丑對比鮮明，自然景物描寫的夸張而富有想象力。故事開始設(shè)置了一系列障礙來考驗我們的主人公，丹柯卻在這些障礙面前表現(xiàn)出始終如一的高尚品格，他一心為公，又勇于實踐，在族人遇到困難的時候丹柯果斷號召大家立即行動起來，向著希望前進(jìn)。
在大雷雨來臨時，疲憊的人們喪失了斗志，他們不去想辦法戰(zhàn)勝深林的黑暗，反而開始圍攻引路的丹柯，丹柯孤身一人面對自然界與族人的雙重“大雷雨”，卻沒有對走出森林的信念產(chǎn)生絲毫動搖。尤其難得的是，人群的出爾反爾并沒有讓丹柯產(chǎn)生放棄繼續(xù)為眾人引路的念頭，恰恰相反，他更加認(rèn)定了如果沒有自己，這些人”也許就會滅亡“。于是在咆哮的雷聲中，他毅然掏出自己燃燒的心照亮了通向希望的路徑。人們終于重新呼吸到了安寧、自由的空氣，英雄丹柯的理想實現(xiàn)了。我們要學(xué)習(xí)丹柯的那份激情，我們記住這顆偉大的心靈的同時也要記住高爾基筆下的丹柯。
《燃燒的心》教會了我們這個道理，年輕人丹柯之所以能夠帶領(lǐng)族人逃出森林，是因為他有一顆勇敢的心，而正是這顆心中的勇敢燃燒了希望，使他們戰(zhàn)勝困難，改變死亡的命運。
我們在生活中往往會因為一些小困難而停止腳步，望而生畏，這樣我們最終將面臨的是失敗。困難對我們來說，其實并不可怕，正真可怕的是沒有戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心。戰(zhàn)勝困難不是什么艱巨的任務(wù)，只要有希望，就能找到戰(zhàn)勝困難的方法，有了勇氣和決心，就能克服困難，釋放自我。
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