偉大的悲劇教案。

探討與“偉大的悲劇的教案”相關(guān)的話(huà)題是本文的中心思想。老師都需要為每堂課準(zhǔn)備教案課件，撰寫(xiě)教案課件是每位老師都要做的事。教案的編寫(xiě)需要注意教學(xué)方式和教學(xué)手段的差異性。希望您的生活因本文而有所改善！

偉大的悲劇的教案 篇1

一、教材依據(jù)：

《偉大的悲劇》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》(人教版)七年級(jí)下冊(cè)第五單元課文記敘的是挪威探險(xiǎn)家阿蒙森和英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特，在南極展開(kāi)了一場(chǎng)富于戲劇性又令人心酸的角逐后，斯科特這位失敗的英雄和他的隊(duì)員在歸途中悲壯覆沒(méi)的故事作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類(lèi)征服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫(xiě)這一事件，讀來(lái)令人感動(dòng)，特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)出的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定的精神面貌，尤為震撼人心

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)能力：快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)理清故事情節(jié)，體會(huì)“偉大的悲劇”的深刻含義

2、過(guò)程方法：在自主合作探究中品味文中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，把握作者表達(dá)的思想感情

3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，樹(shù)立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度

1、通過(guò)默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)人類(lèi)挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

師：同學(xué)們，千百年來(lái)，人類(lèi)在探索未知領(lǐng)域的征途中留下了許多可歌可泣的事跡，為實(shí)現(xiàn)第一個(gè)站在地球最南端的的夢(mèng)想，英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特等五位失敗的英雄在同厄運(yùn)的搏斗中英勇?tīng)奚烂咴诿Ｃ１┲?，奧地利作家茨威格飽含感情地用文學(xué)的筆法，記錄了這一感人至深的歷史事件今天，讓我們一起走進(jìn)傳記節(jié)選《偉大的悲劇》，去感受定格在歷史長(zhǎng)河中這悲壯的'一幕

2、師：首先，大家跟隨老師準(zhǔn)備的圖片，去簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)一下悲劇的發(fā)生地——南極(播放課件2—13)

方法點(diǎn)撥，師：這篇文章約4250多個(gè)字，篇幅長(zhǎng)、容量大，我們?nèi)绾尾拍苎杆侔盐杖拇笠饽?請(qǐng)同學(xué)們分成二個(gè)小組，按下列提示快速捕捉文章的信息

②按時(shí)間順序，尋找文中關(guān)鍵的時(shí)間詞，圈點(diǎn)勾畫(huà)，篩選各時(shí)間段發(fā)生的重大事件(播放課件15—18)

③在以上基礎(chǔ)上，請(qǐng)大家用幾句話(huà)概括文章的主要內(nèi)容(播放課件19)

1、師：在預(yù)習(xí)文章以及梳理完文章主要故事情節(jié)之后，我們已經(jīng)讀了好幾遍課文了，請(qǐng)大家用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括你讀完文章后，最深的感受?(學(xué)生會(huì)說(shuō)“感動(dòng)”)

2、師：是啊，文中有大量生動(dòng)感人的細(xì)節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出這些段落中最讓你感動(dòng)或者難忘的細(xì)節(jié)，把它深情地朗讀出來(lái)

師：讀到這個(gè)細(xì)節(jié)，你最感動(dòng)什么?請(qǐng)以“我為……而感動(dòng)，它讓我感到……”的句式說(shuō)話(huà)

師：剛才，同學(xué)飽含感情朗讀了課文中許多讓人感動(dòng)的語(yǔ)句，老師也準(zhǔn)備了一些優(yōu)美的語(yǔ)句，讓我們一起來(lái)品味其中內(nèi)涵(播放課件20—23)

【課件20】“191月16日這一天，斯科特一行清晨啟程，出發(fā)得比平時(shí)更早，為的是能早一點(diǎn)看到無(wú)比美麗的秘密焦急的心情把他們?cè)缭绲貜淖约旱乃凶Я顺鰜?lái)到中午，這五個(gè)堅(jiān)持不懈的人已走了14公里他們熱情高漲地行走在荒無(wú)人跡的白色雪原上，因?yàn)楝F(xiàn)在再也不可能達(dá)不到目的地了，為人類(lèi)所作的決定性的業(yè)績(jī)幾乎已經(jīng)完成”

2.“拽”這個(gè)字體現(xiàn)了五位探險(xiǎn)家什么身體狀態(tài)以及什么樣心理?(極度疲勞，本不想起，但奪取勝利的焦急心情強(qiáng)迫他們提前起床)

3. “為人類(lèi)所作的決定性的業(yè)績(jī)幾乎”指的是什么?(第一個(gè)到達(dá)南極點(diǎn))

【課件21】“可是突然之間，伙伴之一的鮑爾斯變得不安起來(lái)他的眼睛緊緊盯著無(wú)垠雪地上的一個(gè)小小的黑點(diǎn)他不敢把自己的猜想說(shuō)出來(lái)：可能已經(jīng)有人在這里樹(shù)立了一個(gè)路標(biāo)但現(xiàn)在其他的人也都可怕地想到了這一點(diǎn)他們的心在戰(zhàn)栗，只不過(guò)還想盡量安慰自己罷了——就像魯濱孫在荒島上發(fā)現(xiàn)陌生人的腳印時(shí)竭力想把它看作是自己的腳印一樣其實(shí)，他們心中早已明白：以阿蒙森為首的挪威人已在他們之先到過(guò)這里”

提問(wèn)：1.“盯”能不能換成“看”?(不敢相信自己的眼睛看到的是真的，內(nèi)心無(wú)比的復(fù)雜)

2.“到過(guò)”能不能換成“到達(dá)”?(“到過(guò)”說(shuō)明他們已經(jīng)來(lái)過(guò)了，從第一個(gè)角度來(lái)講，注定他們是失敗者)

【課件22】“雖然昔日逝去的光陰數(shù)以幾百萬(wàn)個(gè)月計(jì)，但現(xiàn)在遲到的這一個(gè)月，卻顯得太晚太晚了——對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬(wàn)苦顯得十分可笑，幾星期、幾個(gè)月、幾年的希望簡(jiǎn)直可以說(shuō)是癲狂“歷盡千辛萬(wàn)苦，無(wú)盡的痛苦煩惱，風(fēng)餐露宿這一切究竟為了什么?還不是為了這些夢(mèng)想，可現(xiàn)在這些夢(mèng)想全完了”——斯科特在他的日記中這樣寫(xiě)道”

2. “對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是” 作者想通過(guò)這句話(huà)表達(dá)什么意思?作者同意這種說(shuō)法嗎?你同意這種說(shuō)法嗎?為什么?(播放課件23)(表達(dá)斯科特角逐失敗后極度沮喪、痛苦的心情，同時(shí)也反襯他追求標(biāo)準(zhǔn)之高作者為斯科特這個(gè)“失敗者”作傳，本身就說(shuō)明作者不同意這個(gè)觀(guān)點(diǎn))

1.師：剛才，通過(guò)分析語(yǔ)句，我們感受到了斯科特一行人內(nèi)心的痛苦和悲傷，正如題目所寫(xiě)“偉大的悲劇”，所謂“悲劇”就是以悲慘的經(jīng)歷和結(jié)局，那么斯科特一行的壯舉是偉大的“悲劇”，“悲”在哪幾個(gè)方面?(要以文中的語(yǔ)句為依據(jù))(播放課件24)

明確：失敗之悲：“對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是”

作證之悲：“他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”

死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了”“奧茨像一位英雄似的向死神走去”“羸弱的三個(gè)人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來(lái)臨而且始終沒(méi)向世界哀嘆過(guò)自己最后遭遇到的種種苦難”

2.這些“悲”中包含了哪些含義?

明確：事業(yè)失敗的悲傷，替人作證的悲哀，生命死亡的悲壯，世人悼念的悲痛……

3. 斯科特一行的壯舉是“偉大”的悲劇，其“偉大”又體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?

②精神偉大：吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔，有強(qiáng)烈的集體主義精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

4.了解了其中的偉大，我們知道了茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿(mǎn)激情地為失敗者斯科特書(shū)寫(xiě)這悲壯的一幕?(播放課件25)

明確：“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚”

六、布置作業(yè)：

學(xué)習(xí)本課后，以“我心中的英雄”為話(huà)題，寫(xiě)一篇作文，寫(xiě)出對(duì)于斯科特等五位英雄壯舉的真實(shí)感受(播放課件26)

偉大的悲劇的教案 篇2

我今天說(shuō)課的課題是《偉大的悲劇》。說(shuō)課內(nèi)容包括說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)以及說(shuō)教學(xué)過(guò)程五個(gè)部分。

一、說(shuō)教材

《偉大的悲劇》是七年級(jí)下冊(cè)第五單元第一篇課文，本單元以探險(xiǎn)為主題，通過(guò)不同題材的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于探險(xiǎn)的勇氣、集體主義觀(guān)念和為所熱愛(ài)事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神。《偉大的.悲劇》是一篇節(jié)選的傳記，課文寫(xiě)的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿(mǎn)懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無(wú)奈但又十分堅(jiān)毅地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去的故事。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類(lèi)征服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫(xiě)這一事件，讀來(lái)令人感動(dòng)，特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類(lèi)勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。因此，本課充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的特色和亮點(diǎn)，在本單元，甚至本冊(cè)書(shū)中占有重要地位。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)中重點(diǎn)提出：要讓學(xué)生“關(guān)注自然，關(guān)注人類(lèi)”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我確立了這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：能在快速閱讀課文過(guò)程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：品味文中的細(xì)節(jié)，在自主、合作、探究中展開(kāi)學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對(duì)話(huà)。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度。

三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)

新課標(biāo)中指出：語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的影響是廣泛而深刻的，語(yǔ)文教育應(yīng)該注重教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生的熏陶感染，教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本中蘊(yùn)藏著的感情，在體驗(yàn)中拓展自己的視野，提出自己的看法，說(shuō)出自己的感受。

基于此，我確立文章重點(diǎn)是：對(duì)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)崇高精神品質(zhì)的頌揚(yáng)和贊美。為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵，作者在把握事實(shí)的基礎(chǔ)上多角度、多層次地進(jìn)行了生動(dòng)的描述，突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼。教學(xué)過(guò)程中我以這些震撼人心的細(xì)節(jié)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在飽含情感的文字中感受和體會(huì)斯科特隊(duì)員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。另外，文章對(duì)斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進(jìn)行了著力的描寫(xiě)，而在這方面學(xué)生的情感體驗(yàn)較少，理解上有一定的困難，是本課的難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中我引導(dǎo)學(xué)生融入課文，品味關(guān)鍵詞句，打開(kāi)學(xué)生的內(nèi)心世界，從而突破這一難點(diǎn)，達(dá)到深刻閱讀體驗(yàn)的目的。

四、說(shuō)教法學(xué)法

我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位，我選擇的教法是：整堂課以“情感體驗(yàn)”為教學(xué)主線(xiàn)，通過(guò)整體感知、細(xì)節(jié)品味等途徑，運(yùn)用朗讀、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對(duì)話(huà);與自己對(duì)話(huà)、與同學(xué)老師對(duì)話(huà)，在這種感受、體驗(yàn)、交流的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸提升情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。

在學(xué)法方面，我主要指導(dǎo)學(xué)生采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)小組合作交流探討解決問(wèn)題。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

因?yàn)槲恼缕^長(zhǎng)，我課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預(yù)習(xí)，熟悉故事情節(jié)和人物。上課時(shí)，我以課件顯示“南極版圖”，突出南極點(diǎn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)站的名稱(chēng)“阿蒙森---斯科特站”，用富有激情的介紹引出課文和人物。以此導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)凝重、沉思的氣氛，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文、人物的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)的突破：

環(huán)節(jié)一：讓學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這個(gè)故事的情節(jié)。這樣的設(shè)計(jì)是為了遵循敘述類(lèi)文體閱讀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的思維能力。

環(huán)節(jié)二：文中哪些情節(jié)深深地打動(dòng)了你?默讀課文，圈劃這些語(yǔ)句，并用一句話(huà)概括。學(xué)生在整體把握和感受文章之后，要引導(dǎo)他們從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，與作者對(duì)話(huà)，與事件中的人物對(duì)話(huà)，在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括能力、語(yǔ)言感受能力的同時(shí)，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)。

環(huán)節(jié)三：小組選擇最能打動(dòng)你的情節(jié)，并討論“是什么打動(dòng)了你?”這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。討論過(guò)程中要組織學(xué)生朗讀重點(diǎn)的語(yǔ)段、句子，像“奧茨英雄似的死去”、“斯科特三人安靜地死去”等情節(jié)中的語(yǔ)句，并對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)要反復(fù)品讀，以此加深學(xué)生的感受和體驗(yàn)。在談到“斯科特的絕筆”這一情節(jié)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象斯科特給國(guó)家、民眾、朋友、妻子、孩子可能寫(xiě)一些什么。在對(duì)以上情節(jié)的感受和討論之后，引導(dǎo)學(xué)生思考“偉大的悲劇”課題的深刻含義，從而突破文章的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)四：為了讓學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)上有所增益，能夠更好地確立正確的人生態(tài)度，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：斯科特沒(méi)能實(shí)現(xiàn)“第一”的目標(biāo)，而且沒(méi)能成功地返回祖國(guó)，可以說(shuō)他是一個(gè)失敗者，但他卻贏(yíng)得了勝利者都沒(méi)有的尊重和贊譽(yù)。生活中我們每個(gè)人都會(huì)遇到失敗，我們?cè)撛鯓用鎸?duì)呢?這類(lèi)問(wèn)題既是語(yǔ)文教學(xué)中的思想教育，又是語(yǔ)文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵，也是使學(xué)生加深對(duì)課文理解的重要途徑。

最后以送給學(xué)生三句名言的方式結(jié)束本課：

1、當(dāng)失敗不可避免時(shí)，失敗也是偉大的?！萏芈?/p>

2、我們的工作不是成功，而是在不斷的失敗中前進(jìn)。——史蒂文森

3、失敗是智者的課堂。歷史不能改變，未來(lái)仍掌握在你手中。——休·懷特

(結(jié)語(yǔ))

我們常說(shuō)“讀書(shū)是為了明理”。一篇好的文章會(huì)影響人的一生，同樣一堂好課也會(huì)在學(xué)生的心中久久回蕩。我們的課堂應(yīng)該是智慧的鏵犁，幫助學(xué)生開(kāi)墾人類(lèi)社會(huì)不斷發(fā)展的希望，和他們一起去采摘那些文化領(lǐng)域的累累碩果，一起去分享那些偉大心靈閃爍的光芒。并在共同的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的巔峰上捕捉受用一生的雨露陽(yáng)光。這是我這堂課的追求，也是我平時(shí)教學(xué)過(guò)程中矢志不渝的思想。

偉大的悲劇的教案 篇3

新教材七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)設(shè)置的這個(gè)單元,題材豐富、文體多樣、情節(jié)生動(dòng)、語(yǔ)言精美, 有著明確的情感目標(biāo): 要使學(xué)生對(duì)“ 探險(xiǎn)之旅”充滿(mǎn)興趣, 培養(yǎng)勇于探索的勇氣和團(tuán)結(jié)合作的集體主義精神奧地利作家茨威格寫(xiě)的傳記《偉大的悲劇》這確實(shí)是一篇能感人肺腑的好傳記,這傳記寫(xiě)得如此生動(dòng)的目的主要是讓世人去思考: 人們應(yīng)該如何去正確看待成功與失敗? 生命的意義是什么? 人生的價(jià)值在哪里?他想把人心最本原的東西捧出來(lái)托到高處, 令它璀璨放光

在這次死亡之旅中, 這些探險(xiǎn)者始終沒(méi)有向遭遇到的苦難低頭, 每一位喪身者都表現(xiàn)得異常英勇, 所以在茨威格眼里他們都是失敗的英雄, 是值得稱(chēng)頌的英雄災(zāi)難雖然毀滅了他們的生命, 但他們身上那種崇高的探索精神和大無(wú)畏的獻(xiàn)身精神以及種種美好的品質(zhì)卻留下了, 變成了活著的世人的寶貴精神財(cái)富作為一名教師, 我想我們更應(yīng)該把茨威格蘊(yùn)涵在文中的那種深沉的人文關(guān)懷和美好的精神品質(zhì), 像一粒種子一樣,把它深深埋進(jìn)學(xué)生幼小的心底所以教學(xué)中將“感悟文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人類(lèi)挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大激發(fā)學(xué)生了解探索未知世界的意義，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、誠(chéng)實(shí)守信的精神”作為重要的教學(xué)目標(biāo)。

3、感悟文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人類(lèi)挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大激發(fā)學(xué)生了解探索未知世界的意義，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、誠(chéng)實(shí)守信的精神

教學(xué)難點(diǎn)：

【目的：以孩子們近在身邊的事例導(dǎo)人本課，以激發(fā)孩子們對(duì)文本閱讀的興趣】

【目的：讀準(zhǔn)字音，理解詞義，強(qiáng)化語(yǔ)文基本功訓(xùn)練；掌握關(guān)鍵詞語(yǔ)，掃除閱讀障礙，為深入文章理解做鋪墊】

師：這是周老師選取的課本的主要詞語(yǔ)首先我們用最響亮的聲音來(lái)把它們讀兩遍

【目的：課文很長(zhǎng)，人物較多，情節(jié)復(fù)雜，學(xué)習(xí)概括課文，可以使學(xué)生在較短的時(shí)間里理清故事脈絡(luò)，為下一步的品味研讀打下基礎(chǔ)課前布置，節(jié)省課內(nèi)教學(xué)時(shí)間，使品讀分析有深入的時(shí)間】

師：昨天周老師給大家布置過(guò)作業(yè)，用這幾個(gè)詞語(yǔ)把整篇文章的主要內(nèi)容概括一下大家應(yīng)該一經(jīng)都做過(guò)了，翻開(kāi)你的作業(yè)本，看看這個(gè)故事到底講了些什么內(nèi)容哪個(gè)同學(xué)來(lái)？

生一：斯科特一行人在無(wú)垠的南極荒原上向南極點(diǎn)走去，他們最終到了南極點(diǎn)，但在返回的途中先后有兩位英雄去世了，只剩下斯科特三個(gè)羸弱的人，他們對(duì)之前的努力，對(duì)之前的風(fēng)餐露宿沒(méi)有抱怨，當(dāng)他們?cè)谝粋€(gè)貯藏點(diǎn)宿營(yíng)的時(shí)候，他們發(fā)現(xiàn)煤油已經(jīng)告罄于是斯科特在臨死前給自己的妻子寫(xiě)信，悲傷地用了遺孀一詞稱(chēng)呼自己的妻子在11月12日，斯科特一行遺體被發(fā)現(xiàn)當(dāng)遺體回到國(guó)內(nèi)，英國(guó)國(guó)王跪下悼念這群偉大的英雄

師：在這里提到兩個(gè)點(diǎn)，一個(gè)是南極點(diǎn)，一個(gè)是從南極點(diǎn)返回，故事里著重的是哪塊內(nèi)容？

師：很好，把時(shí)間和故事的重點(diǎn)都講出來(lái)了，還強(qiáng)調(diào)了這個(gè)過(guò)程中的環(huán)境的惡劣，很好

生二：斯科特一行在無(wú)垠的雪地上走了許久，但當(dāng)他們快到終點(diǎn)的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)不是第一個(gè)到這里的人，他們竟然還被要求為第一個(gè)到達(dá)這里的人證明他的榮譽(yù)在返回途中，煤油告罄了最后剩余的三位英雄也在睡袋里去世了

師：嗯，過(guò)世了如果我們用更滲入情感的詞語(yǔ)來(lái)形容這幾位的過(guò)世的話(huà)，我們能換什么詞語(yǔ)？

師：很貼切同學(xué)用這些詞語(yǔ)把內(nèi)容串聯(lián)了一下，很不錯(cuò)老師也做了嘗試：（ppt展示）

斯科特一行在“無(wú)垠”的南極雪原“風(fēng)餐露宿”，拖著“疲憊不堪”的“羸弱”身子，“蹣跚”行進(jìn)在“皚皚白雪”上，當(dāng)燃油與食物均已“告罄”時(shí)，“凜冽”而“陰森森”的狂風(fēng)“吞噬”了他們，使自己的.妻子成為“遺孀”

【目的：這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，討論過(guò)程中要組織學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句子、語(yǔ)段朗讀，對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)反復(fù)品讀，以此加深學(xué)生的感受和體驗(yàn)“悲劇”和“偉大”一起品讀，因?yàn)檫@兩者是相互緊緊地纏繞在一件事中的，可以說(shuō)這件事既是可悲的，反之解釋亦是偉大的，兩者不可分割】

師：那接下來(lái)讓我們一起品讀這篇文章，按照這些要求品讀了解“悲劇”表現(xiàn)在哪些方面？這樣的悲劇為什么說(shuō)是偉大的？選擇令你感動(dòng)震撼的細(xì)節(jié)，回答過(guò)程中要以聲情并茂的朗讀把你選取的細(xì)節(jié)讀出來(lái)，之后再加上你的品析這個(gè)過(guò)程中如果你有疑惑，也可以提出來(lái)，我們大家來(lái)嘗試解決

生一：他們的悲劇在于他們激情澎湃地認(rèn)為他們是第一個(gè)登上南極點(diǎn)的人的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人在這里扎營(yíng)

生二：“他們是第二批到達(dá)的人，他們僅僅遲到一個(gè)月，雖然昔日逝去的光陰數(shù)以幾百萬(wàn)個(gè)月計(jì)，……對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是”從這里我感受到他們費(fèi)盡了千辛萬(wàn)苦才到達(dá)他們的目的地，但是在他們還沒(méi)有到達(dá)的時(shí)候，這個(gè)幻想就破滅了這是個(gè)巨大的悲劇

師：這是他想過(guò)千百次的地方，但是僅僅遲到了一個(gè)月，卻使他們由第一的名號(hào)到了第二，斯科特是怎么說(shuō)的？

集體朗讀第二段這部分內(nèi)容（“雖然昔日逝去的光陰數(shù)以幾百萬(wàn)個(gè)月計(jì)……可現(xiàn)在這些夢(mèng)想全完了）（配樂(lè)《倩女幽魂》配樂(lè)）

師：斯科特一行比別人晚到這里，讓人感傷，這是一種“遲到之悲”除了這一點(diǎn)，有沒(méi)有其他語(yǔ)句來(lái)渲染這種悲傷？（板書(shū)：遲到之悲）

生一：第七自然段“2月17日夜里一點(diǎn)鐘，這位不幸的英國(guó)海軍軍士死去了”

第十自然段“大家懷著敬畏的心情感覺(jué)到勞倫斯?奧茨這個(gè)英國(guó)皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上尉正英雄似的向死神走去”

第十一自然段“3月29日，他們知道再也不會(huì)有任何奇跡能拯救他們了，于是決定不再邁步向厄運(yùn)走去，而是驕傲地在帳篷里等待死神的來(lái)臨不管還要忍受怎樣的痛苦，他們各期爬進(jìn)睡袋，但始終沒(méi)有向世界哀嘆過(guò)一聲他們最后的遭遇”

師：這已經(jīng)不再停留在斯科特講到的作為第二位到達(dá)者的悲傷，這里提到的是一種什么樣的悲劇？

師：一個(gè)一個(gè)的戰(zhàn)友去世了第一位去世的戰(zhàn)友叫什么？

生：“他站在一邊不走了，嘴里念念有詞，……巨大的痛苦瘋了”

師：這“巨大的痛苦”我們能夠想象應(yīng)該是怎么樣的痛苦？

師：埃文斯的去世是悲傷的，斯科特內(nèi)心是如何的？

生：埃文斯瘋了，隊(duì)友們不能和他正常交流，帶上他會(huì)影響前進(jìn)的速度，給整個(gè)集體帶來(lái)生存的威脅，拋棄他又于心不忍，斯科特不知道該怎么辦

生：拋下埃文斯，無(wú)疑是減少了一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)，他們無(wú)法作出殘忍的抉擇，難以取舍的矛盾讓我們體會(huì)到了他們莫大的精神壓力，也深深體會(huì)到這個(gè)小小集體不忍拋棄隊(duì)友的偉大

師：這樣的死亡的悲劇不僅體現(xiàn)在這里，還體現(xiàn)在奧茨這位英國(guó)皇家近衛(wèi)軍的去世上，我們看看他是如何遇難的？哪里體現(xiàn)了偉大？

生：“然后這個(gè)不幸的人自己要求他們將他留在睡袋里……但他們堅(jiān)決拒絕了他的要求，盡管聽(tīng)他們都清楚這樣做無(wú)疑會(huì)減輕他們的負(fù)擔(dān)”“堅(jiān)決”表現(xiàn)了隊(duì)友的同志情，其實(shí)只要放棄了奧茨，他們可以減輕很多負(fù)擔(dān)，這是明擺著的事實(shí)，從“無(wú)疑”就可以看出來(lái)但他們寧愿擁有這種負(fù)擔(dān)，也要將奧茨的命運(yùn)和自己的聯(lián)系在一起這是一種偉大的戰(zhàn)友情

生：第十小節(jié)“奧茨突然站了起來(lái)……誰(shuí)也不敢說(shuō)一句阻攔他的話(huà), 也沒(méi)有一個(gè)人敢伸出手去向他握別, 他們大家只是懷著敬畏的心情情感覺(jué)到： 勞倫斯?奧茨―――這個(gè)英國(guó)皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個(gè)英雄似的向死神走去”他們的不敢，是一種“仁義”

生：奧茨的死時(shí)他在自己的生命和伙伴的生命之間的一種選擇這個(gè)時(shí)候他選擇了伙伴的生命，這種的死是一種偉大的死他選擇了友愛(ài)，選擇了無(wú)私（板書(shū)：團(tuán)結(jié) 友愛(ài)）

生：奧茨凍掉了腳趾，在這樣的狀態(tài)下，戰(zhàn)友依然沒(méi)有拋棄他，在這無(wú)盡的寂寞中，我們深深感受到了他們同伴之間的友愛(ài)

生：“奧茨突然站起身來(lái)……其余的人不禁戰(zhàn)栗起來(lái)”這個(gè)“戰(zhàn)栗”是對(duì)同伴的深深不舍

師：奧茨就這樣自我犧牲，但最終這幾位都沒(méi)有逃脫遇難的結(jié)局他們是如何死的，這之中又有怎么樣的偉大？

生：他們的燃料已經(jīng)耗盡，溫度直指零下40度，他們只能在兩種死法中選擇，是凍死或者餓死

生：十二自然段：“兇猛的暴風(fēng)雪像狂人似的襲擊著薄薄的帳篷，死神正在悄悄地走來(lái)，就在這樣的時(shí)刻……”“11月12日，他們到達(dá)那個(gè)帳篷，發(fā)現(xiàn)英雄們的尸體已凍僵在睡袋里，死去的斯科特還相親兄弟似的摟著威爾遜”從保留到最后的動(dòng)作, 我理解到了他們同生死共患難的兄弟情

生：“他們知道再也不會(huì)有任何奇跡能拯救他們了，于是決定不再邁步向厄運(yùn)走去，而是驕傲地在帳篷里等待死神的來(lái)臨，不管還要忍受怎樣的痛苦他們爬進(jìn)各自的睡袋，卻始終沒(méi)有向世界哀嘆過(guò)一聲自己最后遭遇到的種種苦難”表現(xiàn)了他們的勇敢和驕傲

生：第二自然段：“斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù), 他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé): 在世界面前為另一個(gè)完成的業(yè)績(jī)作證, 而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”已經(jīng)失去了實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的機(jī)會(huì)，現(xiàn)在竟然還要替別人作證，這是何其悲哀的事情 （板書(shū)：作證之悲）

師：已經(jīng)有了遲到的悲哀，但在這個(gè)時(shí)候，卻又被在傷口上撒了一把鹽，要去證明對(duì)方的成功如果換做是你，你會(huì)怎么做？

生：不會(huì)這么做，有些人甚至于阿蒙森的痕跡抹去，動(dòng)些手腳但斯科特還要“忠實(shí)”的去履行這一職責(zé)他的偉大在于他的忠實(shí)這就是悲劇的偉大之處（板書(shū)：誠(chéng)實(shí) 守信）

師：還有哪些地方讓我們看到這份悲哀，看到這份偉大？

生：十三段“斯科特海軍上校的日記一直記到他生命的最后一息，記到他的手指完全凍住，筆從僵硬的手中滑下來(lái)為止”充分表現(xiàn)了斯科特的英雄氣概以及他對(duì)祖國(guó)、對(duì)親人、對(duì)朋友的熱愛(ài)

生：“威爾遜博士的雪橇上, 除了一切必需的載重外, 還拖著16 公斤的珍貴巖石樣品”這一舉動(dòng)也給人印象很深刻在他眼里, 科學(xué)研究甚至高于生命, 失敗甚至死亡, 都不能使他放棄探險(xiǎn)中獲得的寶貴資料

師：現(xiàn)在, 大家對(duì)題目的“ 偉大”二字能否理解了呢? 是的, 悲劇的本質(zhì)是表現(xiàn)壯麗的英雄品格, 激發(fā)我們的生命感和努力向上的意識(shí)悲劇使失敗也變得崇高起來(lái)“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己, 但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇”

師：斯科特是偉大的，埃文斯同樣是偉大的里根曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的一段話(huà)大家齊讀一遍（英雄之所以稱(chēng)之為英雄，并不在于我們頌贊的語(yǔ)言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對(duì)神奇而美妙的宇宙進(jìn)行探索的責(zé)任感，去實(shí)踐真正的生活以至獻(xiàn)出生命，我們所能盡力做到的就是記住他們的名字！ ）

師：讓我們?yōu)檫@些個(gè)偉大的人物你一段頒獎(jiǎng)詞（要求：1．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述英雄事跡，概括英雄品質(zhì)2．熱情洋溢，飽含贊美之情3．語(yǔ)言?xún)?yōu)美，文采飛揚(yáng)）

偉大的悲劇的教案 篇4

體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，通過(guò)默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)人類(lèi)挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。

有人說(shuō)，天上最難的事，是太空旅行，地下最難的事，是叩訪(fǎng)南極。千百年來(lái)，南極一面向世人裸呈著自己冰肌玉骨、絕世無(wú)雙的美麗，一面你一起層層兵張，酷冷回絕了人類(lèi)無(wú)數(shù)次好奇的拜訪(fǎng)。你想揭開(kāi)這充滿(mǎn)神奇色彩的冰雪王國(guó)的面紗嗎?你想一堵她的卓越風(fēng)姿嗎?那就請(qǐng)快快登上我們的“南極號(hào)”極地油輪，跟我們的導(dǎo)游們，一起開(kāi)始我們神奇的南極之旅吧。

(展示南極風(fēng)光，南極動(dòng)物等圖片或錄像，配上字幕，音樂(lè)，導(dǎo)游解說(shuō))

第一位導(dǎo)游：各位游客朋友，請(qǐng)往前看，南極大陸已經(jīng)在向我們招手了，下面現(xiàn)有我給大家介紹有關(guān)南極的地理知識(shí)：

南極點(diǎn)位于南緯90度，南極洲的面積為1400萬(wàn)平方公里。大部分區(qū)域常年被冰雪覆蓋，被人稱(chēng)為南極冰原或白色沙漠。即使在夏天，也僅有5%的無(wú)冰源覆蓋的裸露基巖，稱(chēng)為無(wú)冰區(qū)或白色沙漠的綠洲，白色沙漠的綠洲是南極陸地、淡水生物的主要棲息地。正是這些生物給南極這塊凄涼冷漠的大陸帶來(lái)了生機(jī)。

南極的自然環(huán)境有五大世界之最：1、是世界上最寒冷的大陸，年均氣溫為零下25攝氏度——零下89、2度。3、南極是世界上冰雪貯量最多的大陸4、南極是世界上最干燥、海拔最高的大陸。這是地球上最后一塊未被開(kāi)發(fā)的大陸。有著世界上最干凈的水，土和空氣。但也無(wú)處不隱藏這致命的危險(xiǎn)，如：奇寒，殺人風(fēng)，冰縫，白色沙漠，移動(dòng)的島嶼、乳白天空、雪盲。

先看看企鵝島上憨態(tài)可掬的企鵝。他們?cè)缫言谏扉L(zhǎng)脖子在企盼我們的到來(lái)。南極有七種企鵝，現(xiàn)有1、2億只，占世界總數(shù)的87%。

南極大陸生物稀少，然而，圍繞南極大陸的海洋——南大洋，棲息著數(shù)千種海洋生物。開(kāi)發(fā)利用南極的海洋生物資源，將是人們研究南極首先得到的經(jīng)濟(jì)效益之一。

師：各位旅客，這次愉快的南極之旅即將結(jié)束了，在旅行中我們既飽覽了南極風(fēng)光，還學(xué)到了許多科學(xué)知識(shí)。那么，是誰(shuí)揭開(kāi)南極那充滿(mǎn)神奇色彩的冰雪王國(guó)的面紗呢?(勇敢的探險(xiǎn)家和科學(xué)家)

是的，南極，這塊被冰雪包裹的圣潔之地，曾留下了一批批勇敢的探險(xiǎn)家的足跡，但是，也有許多探險(xiǎn)家因?yàn)闅夂蚧驐l件的不足，為此獻(xiàn)出了寶貴的生命?，F(xiàn)在，讓我們看看那些為探索南極而獻(xiàn)出生命的勇士們。

1、理清故事情節(jié)，把握關(guān)鍵語(yǔ)句。

寫(xiě)了英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特和它的隊(duì)員在探索南極的歸途中悲壯覆沒(méi)的故事。

2、根據(jù)圖片概括復(fù)述故事情節(jié)。(加入音樂(lè))注意環(huán)境描寫(xiě)。

(1——3)滿(mǎn)懷希望奔向南極 無(wú)限失望登上歸程。(每復(fù)述完后打在圖片上)

(4——7)歸程途中危險(xiǎn)驟增 埃文思發(fā)瘋死去。

(8——10)奧茨越來(lái)越走不動(dòng) 走向暴風(fēng)雪迎接死亡。

(11——16)三位英雄集體死亡 卻不哀嘆任何困難。

1、大家看課文的題目：“偉大的悲劇”，悲劇是以悲慘結(jié)局結(jié)尾的故事，既然是悲慘的故事為什么蘊(yùn)含著偉大呢?二者以看似矛盾的詞組合成課文標(biāo)題，對(duì)全文的情節(jié)和意義起了什么作用呢? (展示題目)

2、我們先從悲處入手，本文的悲劇之所以悲，體現(xiàn)在斯科特探險(xiǎn)隊(duì)之行的那幾個(gè)方面?(展示斯科特探險(xiǎn)隊(duì))

師：從文中的那些地方可看出?“無(wú)垠的雪地上的一個(gè)小小的黑點(diǎn)”

師：知道自己失敗了，成了亞軍，斯科特一行人悲傷到了極點(diǎn)(展示失敗之悲)，但他們還不得不干什么?

師：體現(xiàn)在哪? (斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)的去屢行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。)

師：為什么犧牲了?(遇到險(xiǎn)阻)都面臨哪些困難?(線(xiàn)路固定、精力缺乏、寒氣逼人、燃料太少)

師：(引導(dǎo))文中有一句話(huà)說(shuō)：“對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是?！边@句話(huà)是誰(shuí)的觀(guān)點(diǎn)?(斯科特)作者以及世人們是不是這樣認(rèn)為的?(不是)那世人們對(duì)他們的離去表現(xiàn)出什么樣的情感?

生：這篇文章能夠流傳至今，本身就說(shuō)明了世人對(duì)他們的懷念和對(duì)他們離去的悲痛。(世人之悲)

師：同學(xué)們把悲劇之悲挖掘得很好，概括起來(lái)就有四悲：(展示)失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲。這里的悲，你們認(rèn)為是悲哀還是悲壯?

生： 悲壯，因?yàn)殡m然他們上演了一幕悲劇，但作者也認(rèn)為他們是偉大的。

師：很好，這就談到了題目中的偉大二字，魯迅先生說(shuō)：“悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看。”遭到毀滅的僅僅是斯科特一行人的肉體，生命，而他們的精神確是有價(jià)值的，是偉大的。所以文章充滿(mǎn)了悲壯的情感。

3、那么大家就討論一下，從文中找出斯科特一行的偉大之處，并有感情的朗讀出來(lái)。

4、的確，在他們走向死亡的路途上，處處閃耀著人類(lèi)勇于探索的精神、為事業(yè)獻(xiàn)身的精神、和強(qiáng)烈的集體主義精神?？墒牵瑹o(wú)論如何，斯科特畢竟是第二個(gè)到達(dá)的南極的人，作者為什么不給勝利者阿蒙森作傳，而給失敗者斯科特作傳?

作為一位偉大的作家，茨威格關(guān)注的絕不是南極探險(xiǎn)的成敗，而是他們?cè)谶@次悲壯之旅中所體現(xiàn)出來(lái)的精神，這種精神遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了探險(xiǎn)本身。成為全人類(lèi)的精神財(cái)富。

表達(dá)了作者對(duì)斯科特崇高的贊譽(yù)，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，它的肉體倒下了，但是它的心靈經(jīng)受了考驗(yàn)，變得無(wú)比的崇高。有價(jià)值的、美的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。

6、斯科特一行人探險(xiǎn)的真正意義是什么?

認(rèn)識(shí)自然，挑戰(zhàn)人類(lèi)自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。

偉大的悲劇的教案 篇5

新課程的教學(xué)追求：

“不是教教材，而是教能力。”

“不求回答最好，只求人人思考。”

“課堂的一切都是為了創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)?！?/p>

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．自主閱讀，品味故事的生動(dòng)性。

2．合作交流，感悟語(yǔ)言的潛在美。

3．探究主題，體驗(yàn)情感的震撼力。

二、設(shè)計(jì)思路：

1．預(yù)習(xí)就是自學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性閱讀，它不僅僅是為了字詞，更主要的是對(duì)故事的整體感知。----自主中有方法

2．比較文本的目的就在于讓學(xué)生進(jìn)一步感悟語(yǔ)言，能利用文本外的資源加深理解，填補(bǔ)閱讀文本時(shí)的“淺”意識(shí)，從而突現(xiàn)作品中的人物形象。----合作中講深度

3．拓展閱讀是為了學(xué)生在情感體驗(yàn)上得到升華，加強(qiáng)學(xué)生思想的深度，達(dá)到體驗(yàn)情感的震撼力。----探究中求完善

三、自主閱讀預(yù)習(xí)題：

1．找出最容易讀錯(cuò)的字3----5個(gè)，并注上拼音。

找出最難理解的詞2個(gè)，查出意思。

2．故事中最精彩的片段、最有含義的句子、最讓你感動(dòng)的人物各一個(gè)，可與同學(xué)交流。

3．與原著進(jìn)行比較，選擇一處加以辨析。

四、教學(xué)流程模塊：

在《泰坦尼克號(hào)》主題曲樂(lè)中，慢慢展現(xiàn)南極景觀(guān)圖片，滾動(dòng)式出現(xiàn)阿蒙森、斯科特的個(gè)人資料介紹，以及作者簡(jiǎn)介和兩條南極探險(xiǎn)線(xiàn)路圖。

1．從《人類(lèi)的群星閃耀時(shí)》中的名言入手：“我之所以這樣稱(chēng)呼這種時(shí)刻，是因?yàn)樗鼈兺鹑粜浅揭话阌肋h(yuǎn)散射著光輝，普照著人類(lèi)暫時(shí)的黑夜?！?/p>

2．黑夜中出現(xiàn)了哪五顆星辰？特別醒目。

3．感受南極的環(huán)境，領(lǐng)略行進(jìn)的艱難，選擇語(yǔ)段朗讀。

1．講述最感人的故事。

2．邊聽(tīng)邊思考，用一句話(huà)概括故事的內(nèi)容。

3．作者在文章中是如何體現(xiàn)環(huán)境惡劣的？讀相關(guān)段落（第七節(jié)）。

理解“銷(xiāo)蝕”----學(xué)生動(dòng)手查詞典，在比較領(lǐng)悟中解讀詞語(yǔ)。

4．分析人物性格特點(diǎn)，體悟人物精神品質(zhì)。出示文章第十節(jié)：

a．齊讀文段。

b．用一句話(huà)概括內(nèi)容。

c．從詞句的感悟中領(lǐng)會(huì)人物的精神境界。“戰(zhàn)栗”、“懷著敬畏的心情感覺(jué)到”----為什么？

5．從文章中找出最讓人感動(dòng)的語(yǔ)句加以細(xì)細(xì)體會(huì)：結(jié)合“研討與練習(xí)二”進(jìn)行，著重討論“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇?！?/p>

偉大的悲劇的教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1.快速閱讀，理解故事情節(jié)，體會(huì)“偉大悲劇”的深刻含義。

2.了解文中運(yùn)用的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并品味當(dāng)中強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，把握作者的思想感情。

3. 體味探險(xiǎn)悲劇中所包含的人類(lèi)精神。鑒賞作品中撼人心魄的悲壯美，激發(fā)探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于犧牲的精神。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，通過(guò)默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)人

類(lèi)挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、聯(lián)系語(yǔ)境，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

2、體會(huì)作者的寫(xiě)作意旨。

學(xué)法指導(dǎo)

1、通過(guò)、詞典掌握生字生詞。

2、在通讀的基礎(chǔ)上，按照文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容——從哪些方面寫(xiě)的——用什么方法寫(xiě)的——為什么要這樣寫(xiě)——有什么啟示的思維順序，認(rèn)真思考。

3、閱讀作品要注意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)其中的內(nèi)容等做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，感悟作品的內(nèi)涵。

教學(xué)過(guò)程：

一、整體感知

1.學(xué)生默讀課文。(5分鐘)

2.層次結(jié)構(gòu)。(3分鐘)

本文以時(shí)間為序，請(qǐng)?zhí)顚?xiě)情節(jié)內(nèi)容：

第一部分(1—3)：斯科特一行奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，只好踏上歸途。

第二部分(4—13)：(請(qǐng)概括敘述的三件事)

(4—7)被認(rèn)為最身強(qiáng)力壯的埃文斯突然精神失常，在一天夜里死去。

(8—10)奧茨為了不拖累同伴而獨(dú)自走向暴風(fēng)雪——像一個(gè)英雄似的走向了死神。

(11—13)三個(gè)“疲憊、羸弱”之人爬進(jìn)各自的睡袋，等待著死亡的到來(lái)。

第三部分(14—16)：英雄的尸體被找到并安葬，國(guó)王悼念他們，他們的事跡傳遍世界。

3.填表(5分鐘)

時(shí)間 地點(diǎn) 人物及事件

12.1.16 白色雪原 斯等發(fā)現(xiàn)自己晚到半月

12.1.18 南極點(diǎn) 斯等到達(dá)極點(diǎn)，傷心并要作證

12.2.17 屠宰場(chǎng)地 埃文斯死去

12.3.2 貯藏點(diǎn) 四人感到可怕的絕望

12.3.21 賬篷里 無(wú)法離開(kāi)賬篷

12.3.29 賬篷里 等待死神來(lái)臨并寫(xiě)書(shū)信

12.10.29 菅 地 一探險(xiǎn)隊(duì)出發(fā)尋找他們

12.11.12 賬篷 發(fā)現(xiàn)尸體并壘了石墓

二、合作探究

1.質(zhì)疑：悲劇的“悲”體現(xiàn)在哪3個(gè)方面?(3分鐘)

①死亡之悲：歸途中5個(gè)隊(duì)員全部犧牲。

②失敗之悲：斯科特比阿蒙森遲1個(gè)多月到達(dá)南極點(diǎn)。

③作證之悲：為阿蒙森的成功作證。

2.質(zhì)疑：斯科特一行的“偉大”體現(xiàn)在哪里?(6分鐘)

①堅(jiān)毅，勇敢，執(zhí)著，坦然面對(duì)死亡，有為事業(yè)獻(xiàn)身的英雄氣概。

他們自己所進(jìn)行的探險(xiǎn)是人類(lèi)的不朽事業(yè)時(shí)，沒(méi)有對(duì)探險(xiǎn)的執(zhí)著、超人的力量和勇氣，是不可能從事這項(xiàng)事業(yè)的。而他們?cè)跉w途中與死亡抗?fàn)帲粋€(gè)個(gè)犧牲時(shí)，沒(méi)有一個(gè)孬種，都是響當(dāng)當(dāng)?shù)臐h子，活得明白，死得悲壯。

②誠(chéng)實(shí)守信，有 紳士風(fēng)度。

斯科特一行在與阿蒙森的競(jìng)爭(zhēng)中失敗了，但他們勇于承認(rèn)失敗，并愿意為阿蒙森的成功作證，而這正是他所熱烈追求的事業(yè)。

③有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神。

探險(xiǎn)需要團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，在關(guān)鍵的時(shí)刻為了保護(hù)同伴，有時(shí)要勇于獻(xiàn)出自己的生命。這一點(diǎn)斯科特和他的隊(duì)員們都做到了。

④對(duì)國(guó)家、對(duì)人民、對(duì)親人愛(ài)的真情流露。

斯科特在生命的最后一息，考慮的不是一己之利，心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國(guó)和人民。他最后的遺書(shū)不是為死后的沽名釣譽(yù)，而完全是愛(ài)的真情流露;信寫(xiě)得如此鎮(zhèn)靜，絲毫不像一個(gè)行將離世的人!斯科特是懷著一種熱烈的愛(ài)而沒(méi)有絲毫的恨離開(kāi)了那個(gè)冰冷的世界。

3.質(zhì)疑：本文的哪些細(xì)節(jié)最讓你激動(dòng)難忘?并談?wù)勀愕母惺堋?5分鐘)

細(xì)節(jié)1：歷盡艱險(xiǎn)到達(dá)極點(diǎn)，等待他們的卻是占領(lǐng)者阿蒙森留下的國(guó)旗和信件，并要斯科特這個(gè)失敗者為他完成的業(yè)務(wù)作證，而斯科特居然接受了這項(xiàng)任務(wù)!

細(xì)節(jié)2：負(fù)責(zé)科學(xué)研究的威爾遜博士，在離死神只有寸步之遙的時(shí)候，仍堅(jiān)持科學(xué)觀(guān)結(jié)束自己，其他隊(duì)員堅(jiān)決拒絕了他的要求。第二天，他獨(dú)自走向了帳篷外的茫茫風(fēng)雪。

細(xì)節(jié)3：最后斯科特海軍上校極其冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息，直到他的'手指完全凍僵，筆從手中滑下來(lái)為止。

4.質(zhì)疑：作者為什么給失敗者斯科特作傳?(3分鐘)

答：“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇?！弊鳛橐晃粋ゴ蟮淖骷遥耐裣氲降慕^不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。認(rèn)為給斯科特作傳會(huì)更有意義，會(huì)給人長(zhǎng)久的思考。

5.質(zhì)疑：(1)斯科特一行人探險(xiǎn)的意義是什么?(5分鐘)

答：認(rèn)識(shí)自然，挑戰(zhàn)人類(lèi)自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。

(2)哪些值得我們學(xué)習(xí)?

答：①五名隊(duì)員與風(fēng)雪搏斗的精神值得學(xué)習(xí)。

②最危險(xiǎn)時(shí)刻，奧茨主動(dòng)走向死亡，這是一種自我犧牲精神。

③威爾遜博士在那時(shí)還“拖著16公斤重的珍貴巖石樣品。

④面對(duì)死亡，他們想到的是國(guó)家，朋友，親人，表達(dá)了他們對(duì)祖國(guó)、民族、親人朋友的熱愛(ài)。

⑤他們勇敢探索的精神，成為全人類(lèi)共同的精神財(cái)富。

總結(jié)：(2分鐘)

一篇好的文章會(huì)影響人的一生，同樣一堂好課也會(huì)在學(xué)生的心中久久回蕩，我們的課堂應(yīng)該幫助學(xué)生架起通往那些閃爍著人類(lèi)精神光芒的文章的橋梁，和學(xué)生一起去享受那精神的盛宴，去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花，在他們的成長(zhǎng)道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求，也是我平時(shí)教學(xué)過(guò)程中矢志不渝的理想。

偉大的悲劇的教案 篇7

1、給加點(diǎn)的字注音：

2、本文作者 ， 作家，他的主要成就體現(xiàn)在 和 方面。

等共 名探險(xiǎn)隊(duì)員。

4、同樣一句話(huà)，重音不同，所強(qiáng)調(diào)的意思也不同。請(qǐng)根據(jù)以下重音提示，分別寫(xiě)出相應(yīng)的提問(wèn) 。

他叫你明天去。__________________________

他叫你明天去。___________________________

5、根據(jù)例句，仿寫(xiě)句子。

他們的心在戰(zhàn)栗，只不過(guò)還想盡量安慰自己罷了――就像魯濱孫在荒島上發(fā)現(xiàn)陌生人的腳印時(shí)竭力想把它看作是自己的腳印一樣。

一樣。

愛(ài)心是 ，使饑寒交迫的人感到人間的溫暖;愛(ài)心是 ，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望;愛(ài)心是 ，使孤苦無(wú)依的人獲得心靈的慰藉;愛(ài)心是 ，使心靈枯萎的人感到情感的滋潤(rùn)。

A、許靜的朗誦字正腔圓，令李老師喜從天降，他立即同意讓許靜參加詩(shī)歌朗誦會(huì)。

B、這部著作是他長(zhǎng)期工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是他經(jīng)過(guò)反復(fù)修改后處心積慮寫(xiě)出來(lái)的。

C、20xx年教育部放寬高校招生報(bào)考條件，各高校對(duì)大齡考生和應(yīng)屆生等量齊觀(guān)。

D、愚公之所以能感動(dòng)上天，搬走太行、王屋二山，靠的就是持之以恒的精神。

8、聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)從斯科特這位失敗的英雄和他的隊(duì)員在歸途中的悲壯覆沒(méi)這個(gè)故事中，我們?cè)撊绾谓o勝利和失敗下定義。請(qǐng)說(shuō)出自己的理由。

9、本文題為“偉大的悲劇”該如何理解?

10、學(xué)習(xí)了本文之后，你受到那些啟示?

《偉大的悲劇》課后練習(xí)答案：

1~3 略 4、誰(shuí)叫你明天去? 他叫你什么時(shí)間去?5、略 6、D B A C 7、D 8、略 9、雖然是一場(chǎng)悲劇，但他們表現(xiàn)出來(lái)的精神卻是偉大的。 10、略

偉大的悲劇的教案 篇8

一、設(shè)計(jì)理念

按照新課標(biāo)的要求，整體考慮知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的綜合。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，讓學(xué)生在學(xué)科滲透和整合中開(kāi)闊視野，從而充分激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)敢于探險(xiǎn)的勇氣、集體主義觀(guān)念。利用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，查找資料、引用資料，拓展課文內(nèi)容，加深對(duì)課文的理解和感悟。在復(fù)述課文的過(guò)程中，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，提升思想認(rèn)識(shí)。

二、教學(xué)內(nèi)容

本單元以探險(xiǎn)為主題，目的是通過(guò)不同題材的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于探險(xiǎn)的勇氣，集體主義觀(guān)念和必要時(shí)為所熱愛(ài)事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神?！秱ゴ蟮谋瘎　肥且黄?jié)選的傳記，本文寫(xiě)的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿(mǎn)懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無(wú)奈但又十分堅(jiān)毅地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類(lèi)征服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫(xiě)這一事件，讀來(lái)令人感動(dòng)，特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌，尤為震撼人心。引導(dǎo)學(xué)生思考、討論這一南極探險(xiǎn)悲劇所折射出來(lái)的人類(lèi)精神，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、教學(xué)目標(biāo)

(一)情感與態(tài)度目標(biāo)：激起探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)敢于探險(xiǎn)的勇氣、團(tuán)結(jié)合作，集體主義觀(guān)念和必要時(shí)為所熱愛(ài)的事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神。

(二)知識(shí)和能力目標(biāo)：豐富探險(xiǎn)知識(shí)、地理知識(shí)和其他文化知識(shí)，提高對(duì)這類(lèi)文章的閱讀能力。

(三)過(guò)程與方法目標(biāo)：練習(xí)快述默讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生品味文章中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

整體把握課文內(nèi)容，體會(huì)作者理想感情，認(rèn)識(shí)人類(lèi)挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。

五、教學(xué)時(shí)數(shù)

一課時(shí)

六、課前準(zhǔn)備

制作多媒體課件、搜集南極地理知識(shí)、南極考察活動(dòng)的有關(guān)資料。

七、教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

(多媒體展示人類(lèi)南極探險(xiǎn)的圖片資料)

探險(xiǎn)，既是人類(lèi)對(duì)未知的探尋，也是人類(lèi)對(duì)自身的挑戰(zhàn)。從高峻的山峰到深邃的海底，從浩瀚的海洋到茫茫宇宙，哪里有奧秘，哪里就有人類(lèi)的足跡。其間有成功的欣喜，也有失敗的悲壯。探險(xiǎn)過(guò)程中的任何艱難險(xiǎn)阻，都遏制不住人類(lèi)探索未知世界的激情，擋不住人類(lèi)邁向全新領(lǐng)域的腳步。今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《偉大的悲劇》，探討95年前一次南極探險(xiǎn)悲劇所折射出來(lái)的人類(lèi)精神。

二、整體感知

1、讀準(zhǔn)字音，理解生字生詞。

拽出zhuài 無(wú)垠yín 癲狂diān 吞噬shì 羸弱léi 告罄qìng 遺孀shuāng 怏怏不樂(lè)yāng 憂(yōu)心忡忡chōng 疲憊不堪bèi 語(yǔ)無(wú)倫次lún 海市蜃樓shèn 毛骨悚然sǒng

銷(xiāo)蝕：消損腐蝕。厄運(yùn)：困苦的遭遇;不幸的命運(yùn)。

毛骨悚然：形容十分恐懼。悚然，恐懼的樣子。

怏怏不樂(lè)：形容不滿(mǎn)意或不高興的神情。

語(yǔ)無(wú)倫次：話(huà)講得很亂，沒(méi)有條理。

風(fēng)餐露宿：形容旅途或野外生活的艱苦。

2、介紹作者

茨威格(1881~1942)，奧地利作家。出身于維也納一個(gè)富裕的猶太工廠(chǎng)主家庭。青年時(shí)代在維也納和柏林攻讀哲學(xué)和文學(xué)。1904年后任《新自由報(bào)》編輯。后去西歐、北非、印度、美洲等地游歷。在法國(guó)結(jié)識(shí)魏爾哈倫、羅曼·羅蘭、羅丹等人，受到他們的影響。第一次世界大戰(zhàn)前從事外國(guó)文學(xué)(主要是詩(shī)歌)的翻譯工作。戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，發(fā)表了反戰(zhàn)劇本《耶雷米亞》，在瑞士與羅曼·羅蘭等人一起從事反戰(zhàn)活動(dòng)，成為著名的和平主義者。1919年后長(zhǎng)期隱居在薩爾茨堡，埋頭寫(xiě)作。1928年應(yīng)邀赴蘇聯(lián)，與高爾基結(jié)識(shí)。1938年流亡英國(guó)，并加入英國(guó)國(guó)籍。1941年到達(dá)巴西。1942年2月23日與妻子一起在里約熱內(nèi)盧附近的佩特羅波利斯自殺。

茨威格的主要成就在傳記文學(xué)和小說(shuō)創(chuàng)作方面。茨威格一身正氣，寫(xiě)下了無(wú)數(shù)充滿(mǎn)同情、動(dòng)人心魄的壯麗篇章。是20世紀(jì)最受歡迎的德語(yǔ)作家之一。他一生追求的理想是人道主義和精神自由。出于人道主義的立場(chǎng)，贊美人與人之間的同情、仁愛(ài)和寬恕，厭惡資產(chǎn)階級(jí)的爾虞我詐、虛偽和冷酷。

3、快述閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。

分小組，同學(xué)間互相復(fù)述這個(gè)故事，并說(shuō)說(shuō)哪些細(xì)節(jié)最讓你激動(dòng)難忘，初步把握文章的思想感情。

指名學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥，明確：

1.理清故事的情節(jié)：課文寫(xiě)的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿(mǎn)懷希望的奔向南極點(diǎn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)阿蒙森隊(duì)捷足先登，只好垂頭喪氣的踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯的死去。一方面，作者描寫(xiě)氣候的惡劣，探險(xiǎn)隊(duì)與嚴(yán)寒的搏斗;另一方面，寫(xiě)探險(xiǎn)隊(duì)員犧牲的詳情。

2.關(guān)注令人難忘的細(xì)節(jié)：例如，斯科特接受為阿蒙森業(yè)績(jī)作證的任務(wù)。威爾遜博士堅(jiān)持科學(xué)考察。斯科特將日記記到生命的最后一息等等。

3.把握作者表達(dá)的思想感情：課文頌揚(yáng)的是一種人類(lèi)勇于探險(xiǎn)的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神。作者所描繪的五個(gè)探險(xiǎn)者，是英國(guó)的英雄，也是全人類(lèi)的英雄，讓所有人仰慕。字里行間，作者傾注了他的全部感情來(lái)寫(xiě)這一場(chǎng)悲劇的，對(duì)英雄的贊嘆溢于言表。

三、重點(diǎn)品讀

朗讀品味，暢所欲言。

1、朗讀6、7、9、10、11、12、13、14自然段，深入體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

2、題目中的“悲”是什么意思?文中體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面? “偉大”又體現(xiàn)在哪里?

要點(diǎn)：悲在生命的毀滅，偉大在為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。

悲在為勝利者作證，偉大在誠(chéng)實(shí)守信的紳士風(fēng)度。

悲在孤獨(dú)寂寞，偉大在勇于探索的豪情。

悲在探險(xiǎn)的集體失敗，偉大在團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

悲在失去朋友親人，偉大在無(wú)私的愛(ài)。

3、品讀最后一段，寫(xiě)一點(diǎn)賞析性的文字。

四、深入探究

分組討論，代表發(fā)言，教師點(diǎn)撥，明確：

1、斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員們表現(xiàn)出人類(lèi)怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?

首先斯科特他們身上鮮明地表現(xiàn)出人類(lèi)不懈探索未知領(lǐng)域的精神，南極探險(xiǎn)的行動(dòng)表現(xiàn)了他們堅(jiān)毅、執(zhí)著、勇于為事業(yè)獻(xiàn)身的英雄氣概，歸途中與死亡抗?fàn)?，是何其悲壯、何其豪氣沖天。強(qiáng)烈的集體主義精神，在惡劣環(huán)境和生死關(guān)頭，能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作，甚至不惜為團(tuán)體、為同伴獻(xiàn)出生命，奧茨獨(dú)自走向茫茫風(fēng)雪去迎接死神只為減輕隊(duì)員負(fù)擔(dān)即是撼人心魄的例證。他們身上還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛(ài)心，對(duì)祖國(guó)民族、同伴親友的一片摯愛(ài)之情正是支撐他們英勇行為的強(qiáng)大動(dòng)力之一，斯科特最后的遺書(shū)完全是愛(ài)的真情流露。斯科特還具有令人敬佩的誠(chéng)信風(fēng)度，在與阿蒙森的競(jìng)爭(zhēng)中失敗了，但他們勇于承認(rèn)失敗，并愿意“在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證”，人格的高尚，令人敬佩。

2、作者為什么給失敗者作傳?

茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿(mǎn)激情地為失敗者斯科特書(shū)寫(xiě)這悲壯的一幕?這可以從課文的最后兩句話(huà)中找到答案：“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇?！弊鳛橐晃粋ゴ蟮淖骷?，茨威格想到的絕不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。按照這個(gè)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，茨威格當(dāng)然認(rèn)為給斯科特作傳會(huì)更有意義，會(huì)給人長(zhǎng)久的思考。

3、斯科特一行人此次探險(xiǎn)的意義是什么?

從斯科特南極探險(xiǎn)的悲壯之旅所折射出的人類(lèi)精神已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了活動(dòng)本身和那個(gè)時(shí)代，成為全人類(lèi)跨時(shí)代、地域的寶貴精神財(cái)富。即認(rèn)識(shí)自然，挑戰(zhàn)人類(lèi)自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神鼓舞。

五、拓展延伸

(多媒體出示斯科特的雕塑和題目)

1.假如你是挪威探險(xiǎn)隊(duì)員阿蒙森，當(dāng)你得知斯科特一行在南極歸途中艱難的情形，你會(huì)怎么辦呢?

2.假如你是挪威國(guó)王，當(dāng)你得知斯科特一行遇難的消息后你最想說(shuō)的話(huà)是什么?

六、知識(shí)拓展

(多媒體顯示流動(dòng)的南極風(fēng)光圖片及解說(shuō)：美麗神奇的南極)

南極點(diǎn)位于南緯90度，南極洲的面積為1400萬(wàn)平方公里。大部分區(qū)域常年被冰雪覆蓋，被人稱(chēng)為南極冰原或白色沙漠。即使在夏天，也僅有5%的無(wú)冰源覆蓋的裸露基巖，稱(chēng)為無(wú)冰區(qū)或白色沙漠的綠洲，白色沙漠的綠洲是南極陸地、淡水生物的主要棲息地。正是這些生物給南極這塊凄涼冷漠的大陸帶來(lái)了生機(jī)。

七、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思

《偉大的悲劇》一課，重點(diǎn)在于告訴我們英國(guó)南極探險(xiǎn)家斯科特和他的隊(duì)員在歸途的覆沒(méi)悲劇是偉大的。為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵，作者在把握事實(shí)的基礎(chǔ)上多角度、多層次地進(jìn)行了生動(dòng)的描述，突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼，并對(duì)他們的探險(xiǎn)精神、科學(xué)態(tài)度、為了他人甘愿犧牲自己的行為肅然起敬。這些濃厚的人文素養(yǎng)，恰恰是我們學(xué)生所缺乏的，是必須引導(dǎo)他們很好地去討論、認(rèn)識(shí)并加以吸納的。教學(xué)做到這一步，也只有做到這一步才可以說(shuō)學(xué)會(huì)、學(xué)好了這篇文章。因此，本節(jié)課圍繞這一問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，把孩子引領(lǐng)到一個(gè)廣闊的思維空間，去體悟事件的價(jià)值、精神的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)放在整體把握課文內(nèi)容，體會(huì)作者理想感情，認(rèn)識(shí)人類(lèi)挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大上。

本文篇幅雖長(zhǎng)，但可讀性很強(qiáng)，是訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀能力的好材料。同時(shí)在快速閱讀全文的基礎(chǔ)上復(fù)述課文，理清故事情節(jié)，能訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，進(jìn)而把握課文內(nèi)容。另外，課文中有許多非常感人的細(xì)節(jié)，茨威格在筆端飽含的深情正是通過(guò)這些細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)的。所以我讓學(xué)生多朗讀，激發(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句感悟作者的思想感情，并體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物思想感情的作用。

借助各種信息媒介提供豐富的信息源，把課本知識(shí)向課外延伸，拓寬教學(xué)空間。我在《偉大的悲劇》中采用多媒體手段，展示南極風(fēng)光，使學(xué)生了解南極。讓學(xué)生欣賞有關(guān)南極探險(xiǎn)的畫(huà)面，阿蒙森和斯科特兩隊(duì)人員登山的視頻，，深入了解本文故事情節(jié)，創(chuàng)設(shè)了師生共同學(xué)習(xí)的情境，增加了課堂教學(xué)密度，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助豐富的網(wǎng)上資源，主動(dòng)獲取知識(shí)，提高了自主學(xué)習(xí)探究能力。

偉大的悲劇的教案 篇9

1、學(xué)習(xí)積累文中出現(xiàn)的生詞、成語(yǔ)。

2、快速默讀課文，概括要點(diǎn)，理清故事情節(jié)。

3、品味文章中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句。

4、激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作，勇于犧牲的精神。

1、體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，通過(guò)默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)人類(lèi)挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。

2、、感悟南極探險(xiǎn)隊(duì)員所折射的人文精神，理解南極探險(xiǎn)的悲劇意義。

教法學(xué)法：默讀法、朗讀法、復(fù)述法、競(jìng)賽法、討論法、質(zhì)疑法、問(wèn)答法。

學(xué)生準(zhǔn)備：1、收集有關(guān)南極資料。2、預(yù)習(xí)課文，使用工具書(shū)解決生字詞。

：同學(xué)們，你們了解南極嗎？它一面向世人呈現(xiàn)著它那冰肌玉骨、絕世無(wú)雙的美麗，一面又蒙上厚厚的面紗，使之充滿(mǎn)了神秘的色彩。因此，叩訪(fǎng)南極、第一個(gè)登上南極點(diǎn)是很多探險(xiǎn)家們的夢(mèng)想。在1912月14日、191月18日這短短的、不足五個(gè)星期的時(shí)間里，先后有兩支探險(xiǎn)隊(duì)到達(dá)：一支以阿蒙森為首的挪威隊(duì)成功的讓國(guó)旗飄揚(yáng)在南極點(diǎn)上凱旋而歸，一支以斯科特為首的英國(guó)隊(duì)在歸途中全軍覆滅。而奧地利作家茨威格卻飽含感情的為斯科特一行寫(xiě)傳，并稱(chēng)他們?yōu)閭ゴ蟮谋瘎。@到底是為什么呢？今天讓我們一起走進(jìn)傳記節(jié)選《偉大的悲劇》，去感受定格在歷史長(zhǎng)河中的這一悲壯的一幕。(板書(shū)課題)

1、作家作品介紹：茨威格（1881-1942），奧地利作家 。主要成就在傳記文學(xué)和小說(shuō)創(chuàng)作方面。代表作：傳記《羅曼·羅蘭》 《三位大師》，唯一的長(zhǎng)篇《焦躁的心》，特點(diǎn):不拘于史實(shí)，著重表現(xiàn)人物個(gè)性。

①貯藏（ ） ②儲(chǔ)存（ ） ③憂(yōu)心忡忡（ ） ④凜冽（ ） ⑤毋寧（ ）

①拖zhuài( ) ②戰(zhàn)lì（ ） ③sù（ ）米 ④gū( )負(fù) ⑤吞shì( )

⑥魯mǎng（ ） ⑦雪qiāo( ) ⑧ è( )運(yùn) ⑨zhān( )鞋

抓住文章內(nèi)容的`關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不僅要明確作者的寫(xiě)作線(xiàn)索（時(shí)間順序），還要弄清在作者敘述的這段時(shí)間內(nèi)，發(fā)生了那些事情，從1912年1月16日到11月12日，要抓住每一階段的典型事例。

這篇文章的主要事例大致有：熱情高漲地奔向極點(diǎn)--極點(diǎn)驚現(xiàn)挪威國(guó)旗--心情無(wú)比沮喪失望--履行冷酷無(wú)情的職責(zé)--歸途遇上暴風(fēng)雪--遭遇疲憊、凍傷和饑餓--埃文斯精神失常而死去--燃料越來(lái)越少--奧茨英勇地走進(jìn)暴風(fēng)雪--3月29日三人靜候死神來(lái)臨--斯科特記日記直到生命最后一息--10月29日救援者發(fā)現(xiàn)他們的尸體和遺物。

概括：本文講述了斯科特一行五人在從南極返回途中不幸遇難的故事。

5、請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)形容你讀完文章后的第一感受（震撼、欽佩、崇敬。）

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出文中那些最令你感動(dòng)、難忘的細(xì)節(jié)和精彩的語(yǔ)句。再現(xiàn)英雄的形象，走入他們的心靈，感受作者的摯情。

2、以小組為單位選擇最打動(dòng)你的細(xì)節(jié)，討論是什么打動(dòng)了你？闡述這一細(xì)節(jié)、語(yǔ)句給你帶來(lái)的體會(huì)與感受，代表發(fā)言（發(fā)言時(shí)選擇好朗讀方式），組員補(bǔ)充。

3、學(xué)生邊回答教師邊點(diǎn)撥、歸納：

①斯科特接受為勝利者阿蒙森作證的任務(wù)。

斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。

英國(guó)人普遍講求紳士風(fēng)度，主張誠(chéng)實(shí)、守信，坦然面對(duì)成功和失敗。這種文化傳統(tǒng)熏陶下的斯科特，不能不接受這項(xiàng)為他人的業(yè)績(jī)作證的任務(wù)。正因?yàn)樗倪@一行為，其人格才顯得無(wú)比的高尚，贏(yíng)得了人們的尊敬。（板書(shū)：正直、誠(chéng)實(shí)、守信）（失敗之悲作證之悲）

②威爾遜離死神只有寸步之遙仍拖著十六公斤的珍貴巖石樣品。對(duì)待事業(yè)他表現(xiàn)出了執(zhí)著和堅(jiān)毅的品質(zhì)。（板書(shū)：執(zhí)著堅(jiān)毅）

③奧茨獨(dú)自走向死亡。

但是誰(shuí)也不敢說(shuō)一句阻攔他的話(huà)，也沒(méi)有一個(gè)人敢伸出手去向他握別。他們大家只是懷著敬畏的心情感覺(jué)到：勞倫斯?奧茨這個(gè)英國(guó)皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個(gè)英雄似的向死神走去。

這是一支團(tuán)結(jié)的隊(duì)伍，特別是奧茨關(guān)鍵時(shí)刻為了保護(hù)團(tuán)隊(duì)，就那么平靜、鎮(zhèn)定地把生命交給了死神。（板書(shū)：獻(xiàn)身團(tuán)結(jié)協(xié)作集體主義）

④斯科特極冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息。......（板書(shū)：愛(ài)忠誠(chéng)）（死亡之悲）

（這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，討論過(guò)程中對(duì)重點(diǎn)的語(yǔ)段、句子，像奧茨英雄似的死去、斯科特三人安靜地死去等情節(jié)中的語(yǔ)句組織學(xué)生朗讀，對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)反復(fù)品讀，用以加深學(xué)生的感受和體驗(yàn)。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生展開(kāi)討論，共同解決。在談到斯科特的絕筆這一情節(jié)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象斯科特給國(guó)家、民眾、朋友、妻子、孩子可能寫(xiě)一些什么。）

1、思考偉大的悲劇課題的深刻含義。

魯迅先生說(shuō)：悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看。雖然斯科特一行的肉體、生命遭到毀滅，但他們的精神是有價(jià)值的、偉大的。他們的悲劇中蘊(yùn)藏著偉大。一個(gè)有價(jià)值的、美的毀滅難道不能稱(chēng)之為偉大的悲劇嗎？這樣看來(lái)，茨威格給這些失敗者寫(xiě)傳的原因也就不言而喻了。

2、斯科特一行探險(xiǎn)的意義何在？

認(rèn)識(shí)自然，挑戰(zhàn)人類(lèi)自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。課文頌揚(yáng)的是一種人類(lèi)勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神，作者描繪的五個(gè)探險(xiǎn)者，是英國(guó)的英雄，也是全人類(lèi)的英雄，讓所有人仰慕。(板書(shū)意義）

斯科特他們?cè)诮侵鹬惺×?，在失敗的歸途中又全軍覆滅，他們的肉體倒下了，但他們?cè)谶@過(guò)程中所折射的高尚的靈魂，震撼了所有得知悲劇的人們。英國(guó)國(guó)王跪下來(lái)悼念他們，奧地利作家茨威格為他們作傳。

由此看來(lái)，事業(yè)的成功與否并不重要，重要的是透過(guò)事件背后所折射出來(lái)的震撼人心的精神力量。讓我們深情地齊讀最后一段，來(lái)表達(dá)對(duì)英雄們的贊嘆。

1、斯科特沒(méi)能實(shí)現(xiàn)第一的目標(biāo)，而且沒(méi)能成功地返回祖國(guó)，可以說(shuō)他是一個(gè)失敗者，但他卻贏(yíng)得了勝利者都沒(méi)有的尊重和贊譽(yù)。生活中我們每個(gè)人都會(huì)遇到失敗，我們?cè)撛鯓用鎸?duì)呢？

3、美麗南極--探險(xiǎn)隊(duì)員探險(xiǎn)的意義及作用。

最后讓我們齊讀五位英雄的名字，將他們銘刻在我們的心中，激勵(lì)我們?nèi)ヌ剿魑粗目茖W(xué)領(lǐng)域，去實(shí)現(xiàn)我們生命的價(jià)值。

學(xué)習(xí)本課后，以我看英雄為話(huà)題，寫(xiě)一篇300字左右的小短文。

偉大的悲劇的教案 篇10

激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)、合作、勇于犧牲的精神。

體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，通過(guò)默讀，體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)人類(lèi)挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。

教師利用圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)查閱有關(guān)南極探險(xiǎn)的資料，讓學(xué)生對(duì)南極有進(jìn)一步的了解，為學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，為朗讀、復(fù)述課文做好準(zhǔn)備。

《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記，課文寫(xiě)的主要是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力盡卻又滿(mǎn)懷希望奔向南極點(diǎn)，卻悲哀的發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。作者茨威格包含感情的用文學(xué)的手法，從人類(lèi)征服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫(xiě)這一事件，讀起來(lái)令人感動(dòng)。課文頌揚(yáng)的是一種崇高的精神、為事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神。

從古至今 ，一批又一批的探險(xiǎn)家，為了打開(kāi)一扇又一扇緊閉的大門(mén)，不畏艱險(xiǎn)，勇于探索，甚至不惜獻(xiàn)出自己寶貴的生命。茨威格寫(xiě)的《偉大的悲劇》就是真實(shí)的再現(xiàn)了斯科特等人為了探險(xiǎn)地球之南極而光榮地獻(xiàn)身于這項(xiàng)事業(yè)的生動(dòng)情景。他們的事業(yè)可歌可泣，他們的精神可敬可嘆！下面就讓我們一起隨著文本，走進(jìn)斯科特等人的心靈世界。

2、?聆聽(tīng)《偉大的悲劇》的朗讀錄音，想一想作者為何取《偉大的悲劇》為題？（板書(shū)課題）（插入圖片6）

B：把“讀一讀，想一想”中的生字生詞落實(shí)于文本中。

A：所謂悲劇是以悲劇結(jié)尾的故事，既然是悲劇故事，為何會(huì)蘊(yùn)涵著偉大？想想本文的'悲劇斯科特等人南極之行表現(xiàn)在哪幾方面？其“偉大”又體現(xiàn)在哪里?

2、?學(xué)生默讀課文，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，然后四人小組互相補(bǔ)充，完善。學(xué)生代表發(fā)言陳述自己看法。

“悲劇”：斯科特等一行人，比挪威探險(xiǎn)家阿蒙森僅僅遲一個(gè)月到達(dá)地球的南極點(diǎn)，這是“失敗之悲”；他們還要忠實(shí)地去為另一個(gè)人完成業(yè)績(jī)作證，這是“作證之悲”；他們?cè)跉w途中遇到了難以抗拒的惡劣天氣，他們? 光榮犧牲，這是讓活著的人感到萬(wàn)分悲痛，這是死亡之悲, 他們的死讓活人感到悲傷,這是 “世人之悲”。

“偉大”：斯科特等一行人，自愿地忠實(shí)地去履行最冷酷無(wú)情的職責(zé)：為他人作證，這是“忠于誠(chéng)信”；在離死亡只有寸步之遙，還在繼續(xù)進(jìn)行科學(xué)觀(guān)察，這是“酷愛(ài)事業(yè)”；為了不給朋友們帶來(lái)厄運(yùn)，提出自己的命運(yùn)將和朋友分開(kāi)，這是“團(tuán)結(jié)合作”；而對(duì)死神的來(lái)臨，坦然接受，這是“勇于犧牲”；臨死前唯一記掛的是祖國(guó)，這是“熱愛(ài)祖國(guó)”。這一切都是“偉大”的精神。由此可見(jiàn)，斯科特等一行人雖然在探險(xiǎn)中犧牲了，留給人們的是悲劇，但他們?cè)谶@一場(chǎng)悲劇中始終扮演著英雄的角色。在“悲劇”中展示了“偉大”的魅力。魯迅先生說(shuō)：“悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看。”斯科特等一行人肉體雖然被毀滅了，單他們的精神是有價(jià)值的，是“偉大”的。所以，這是一場(chǎng)“偉大的悲劇”。

至于大量的環(huán)境描寫(xiě)，既渲染了這一場(chǎng)偉大的悲劇，更是襯托了斯科特等人的偉大。

斯科特等人為人類(lèi)事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神是值得我們學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)了這篇文章對(duì)你有哪些啟發(fā)？聯(lián)系生活實(shí)際討論。

學(xué)教師導(dǎo)學(xué)生小組討論，教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)討論。

教師可從團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神啟發(fā)學(xué)生。

偉大的悲劇的教案 篇11

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、快速閱讀，理清故事情節(jié)，體會(huì)“偉大的悲劇”的深刻含義。

2、品味文中意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，把握作者表達(dá)的思想感情。

3、體味探險(xiǎn)悲劇中所包含的人類(lèi)精神。鑒賞作品中撼人心魄的悲壯美，激發(fā)探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于犧牲的精神

自學(xué)部分

一、 自學(xué)要求和方法：朗讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，學(xué)會(huì)利用工具書(shū)

二、 自學(xué)內(nèi)容：

1、了解作者（3分鐘） 茨威格（1881-1942），奧地利作家。他的主要成就在傳記文學(xué)和小說(shuō)創(chuàng)作方面。茨威格一身正氣，懷著良知，為人世間的苦難，寫(xiě)下了無(wú)數(shù)充滿(mǎn)同情、動(dòng)人心魄的壯麗篇章。是20世紀(jì)最受歡迎的德語(yǔ)作家之一。他一生追求的理想是人道主義和精神自由。出于人道主義的立場(chǎng)，贊美人與人之間的同情、仁愛(ài)和寬恕，厭惡資產(chǎn)階級(jí)的爾虞我詐、虛偽和冷酷。

2、朗讀課文，了解大意（20分鐘）

3、利用工具書(shū)，查出生字詞，結(jié)合語(yǔ)境加深理解（15分鐘）

三、自學(xué)檢測(cè)（10分鐘）

1、 根據(jù)拼音寫(xiě)漢字或根據(jù)漢字寫(xiě)拼音

拽出( ) 戰(zhàn)栗( ) 悚( )然 吞噬( ) 告罄 ( ) 羸弱( )冰gǎo( ) biān( )骨 bèng( ) 散 zhì( )息 毛骨悚然( ) 怏怏不樂(lè)( ) 憂(yōu)心忡忡( ) 踉踉蹌蹌( ) 海市蜃樓( )

2復(fù)述故事， 兩人小組相互復(fù)述故事，全班再推舉一人到講臺(tái)前復(fù)述。

3、文中哪些細(xì)節(jié)最令你感動(dòng)，最令你難忘？你為什么感動(dòng)？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。（暢所欲言，言之成理即可。）

課堂延伸

一、 鞏固自學(xué)內(nèi)容（3分鐘）

二、 知識(shí)拓展（16分鐘）

1簡(jiǎn)要概括本文寫(xiě)了什么內(nèi)容2、 本文以時(shí)間為序，請(qǐng)寫(xiě)出故事情節(jié)3、 斯科特和他的探險(xiǎn)隊(duì)員們表現(xiàn)出人類(lèi)怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？從課文的哪些地方可以看出？ 4、茨威格為什么不給勝利者阿蒙森作傳，卻滿(mǎn)懷激情的給失敗者斯科特書(shū)寫(xiě)這悲壯的一幕？（可用原文回答） 5、斯科特一行的探險(xiǎn)意義何在？

三、 能力提升（15分鐘） 在文中找出下面的句子并加以理解。

（1）“對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是?！弊髡咭磉_(dá)的是什么意思？

（2）“挪威國(guó)旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意地在這被人類(lèi)沖破的堡壘上獵獵作響?！北憩F(xiàn)出斯科特內(nèi)心什么樣的復(fù)雜感情？

（3）“斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的?！彼箍铺貫槭裁匆邮苓@項(xiàng)為他人業(yè)績(jī)作證的任務(wù)？他不接受不行嗎？

（4）“但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來(lái)那些由于愛(ài)情、忠誠(chéng)和友誼曾經(jīng)同他有過(guò)聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話(huà)。”句中的“心中的海市蜃樓”是指什么？作者為什么要這樣比喻？

（5）“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇?！边@句話(huà)運(yùn)用了什么表達(dá)方式？在全文中起什么作用？

四、 當(dāng)堂檢測(cè)（8分鐘）

學(xué)習(xí)了此文，同學(xué)們是否比以前更深刻的理解了“英雄”一詞的含義了呢？能說(shuō)出你心目中的英雄嗎？ 英雄之所以稱(chēng)之為英雄，并不在于我們頌贊的語(yǔ)言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對(duì)神奇而美妙的宇宙進(jìn)行探索的責(zé)任感，去實(shí)踐真正的生活以至獻(xiàn)出生命，我們所能盡力做到的就是記住他們的名字！ ————里根

幼兒教師教育網(wǎng)的幼兒園教案頻道為您編輯的《偉大的悲劇的教案錦集七篇》內(nèi)容，希望能幫到您！同時(shí)我們的偉大的悲劇教案專(zhuān)題還有需要您想要的內(nèi)容，歡迎您訪(fǎng)問(wèn)！