化學(xué)教案。

俗話(huà)說(shuō)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。作為幼兒園老師的我們的課堂上能更好的發(fā)揮教學(xué)效果，為了防止學(xué)生抓不住重點(diǎn)，教案就顯得非常重要，教案有助于讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)。所以你在寫(xiě)幼兒園教案時(shí)要注意些什么呢？小編特意收集和整理了2023化學(xué)教案優(yōu)選，供有需要的朋友參考借鑒，希望可以幫助到你。

化學(xué)教案【篇1】

生活與化學(xué)

化學(xué)在我們的日常生活中扮演著非常重要的角色。無(wú)論是我們身邊的物質(zhì)，還是我們?cè)谧鲲?、洗衣服、清潔房間時(shí)所使用的物品，都與化學(xué)有著密切的關(guān)系?；瘜W(xué)不僅直接影響著我們的生活質(zhì)量，還對(duì)環(huán)境產(chǎn)生了重要的影響。因此，了解化學(xué)的基本原理和應(yīng)用是非常重要的。

首先，化學(xué)在食物的烹飪過(guò)程中扮演著重要的角色。我們?nèi)粘Ｋ秤玫氖澄?，無(wú)論是水果、蔬菜、肉類(lèi)還是谷物，其背后都離不開(kāi)化學(xué)反應(yīng)的作用。我們?cè)谂腼冞^(guò)程中所使用的調(diào)味料、酵母、泡打粉等，都是化學(xué)物質(zhì)。例如，當(dāng)我們烤面包時(shí)，酵母與面團(tuán)中的淀粉發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生二氧化碳使面團(tuán)膨脹，從而使面包發(fā)酵；當(dāng)我們烹飪菜肴時(shí)，調(diào)味料中的化學(xué)物質(zhì)能夠使菜肴更加美味。因此，了解化學(xué)在食物烹飪中的應(yīng)用，能夠幫助我們更好地掌握烹飪的技巧，提高食物的質(zhì)量和口感。

其次，化學(xué)還在日常清潔中發(fā)揮著重要的作用。我們?cè)谇鍧嵎块g時(shí)常常使用的清潔劑、洗衣粉、洗潔精等都是化學(xué)制品。這些化學(xué)物質(zhì)能夠有效地去除衣物和物品上的污漬，保持它們的清潔和衛(wèi)生。例如，我們使用的洗潔精中含有表面活性劑，它是一種能夠減少水的表面張力的化學(xué)物質(zhì)，能夠使水更容易濕潤(rùn)油脂和污漬，從而達(dá)到更好的清潔效果。了解清潔產(chǎn)品中的化學(xué)成分和原理，能夠幫助我們正確選擇和使用清潔產(chǎn)品，提高清潔效果，保護(hù)物品的質(zhì)量。

此外，化學(xué)還對(duì)我們的環(huán)境產(chǎn)生了重要的影響。我們?cè)谏钪兴褂玫碾姵?、塑料、化妝品等都是化學(xué)制品。然而，這些化學(xué)制品在使用過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一些有害物質(zhì)，對(duì)我們的環(huán)境造成污染。例如，廢棄電池中的鉛和汞會(huì)滲入土壤和水源，對(duì)環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)造成危害；塑料制品在制造、使用和廢棄的過(guò)程中會(huì)釋放出對(duì)人類(lèi)健康有害的化學(xué)物質(zhì)。了解化學(xué)對(duì)環(huán)境的影響，我們可以采取相應(yīng)的措施，減少污染和對(duì)環(huán)境的破壞。

綜上所述，化學(xué)在我們的日常生活中扮演著重要的角色。了解化學(xué)的基本原理和應(yīng)用，不僅可以幫助我們更好地掌握烹飪技巧，提高食物的質(zhì)量和口感，還能幫助我們正確選擇和使用清潔產(chǎn)品，提高清潔效果，保護(hù)物品的質(zhì)量。此外，了解化學(xué)對(duì)環(huán)境的影響，我們可以采取相應(yīng)的措施，減少污染和對(duì)環(huán)境的破壞。因此，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和了解，將化學(xué)應(yīng)用到我們的生活中，使我們的生活更加便利和環(huán)保。

化學(xué)教案【篇2】

生活與化學(xué)教案

一、主題介紹

生活與化學(xué)密不可分，化學(xué)滲透于我們的日常生活中的方方面面。本教案以“生活與化學(xué)”為主題，通過(guò)多種教學(xué)方式與方法，讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)化學(xué)在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生了解化學(xué)在生活中的應(yīng)用，并對(duì)其產(chǎn)生興趣；

2.培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能，提高其實(shí)驗(yàn)觀察和探究能力；

3.提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決能力；

4.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

三、教學(xué)內(nèi)容

1.生活中的化學(xué)現(xiàn)象及其背后的化學(xué)原理；

2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與操作；

3.探究化學(xué)原理和化學(xué)應(yīng)用的課題研究。

四、教學(xué)流程

課時(shí)一：化學(xué)在日常生活中的應(yīng)用（校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室）

一、導(dǎo)入（10分鐘）

1.師生互動(dòng)，學(xué)生分享平時(shí)觀察到的化學(xué)現(xiàn)象；

2.學(xué)生討論哪些生活用品中含有化學(xué)物質(zhì)。

二、探究（30分鐘）

1.學(xué)生小組合作，選擇一種常見(jiàn)的生活用品和食物，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察其化學(xué)變化；

2.學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程并觀察記錄化學(xué)現(xiàn)象。

三、總結(jié)（10分鐘）

1.學(xué)生小組分享自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和觀察感受；

2.引導(dǎo)學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)中的化學(xué)原理和應(yīng)用。

課時(shí)二：化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與操作（校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室）

一、導(dǎo)入（10分鐘）

1.復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回顧實(shí)驗(yàn)結(jié)果和觀察感受；

2.通過(guò)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。

二、探究（30分鐘）

1.學(xué)生小組自主設(shè)計(jì)一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、步驟和記錄方法；

2.學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和化學(xué)現(xiàn)象。

三、總結(jié)（10分鐘）

1.學(xué)生小組分享自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果；

2.學(xué)生和教師共同總結(jié)實(shí)驗(yàn)中的操作技巧和注意事項(xiàng)。

課時(shí)三：課題研究（校內(nèi)或校外實(shí)踐）

一、導(dǎo)入（10分鐘）

1.復(fù)習(xí)前兩節(jié)課的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和觀察感受；

2.學(xué)生小組自主選擇一個(gè)與生活相關(guān)的化學(xué)課題，并進(jìn)行研究。

二、探究（30分鐘）

1.學(xué)生小組分工合作，進(jìn)行課題研究，包括相關(guān)背景資料的查找、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作以及數(shù)據(jù)收集與分析；

2.學(xué)生小組記錄研究過(guò)程和結(jié)果。

三、總結(jié)（10分鐘）

1.學(xué)生小組就課題研究的成果進(jìn)行展示與交流；

2.學(xué)生與教師共同總結(jié)課題研究中的問(wèn)題和收獲。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)

1.通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和課題研究報(bào)告，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能的掌握情況；

2.通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和課題研究成果，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)化學(xué)原理和應(yīng)用的理解和探索能力；

3.通過(guò)學(xué)生的口頭表達(dá)和課堂討論，評(píng)價(jià)學(xué)生的表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)能力。

六、知識(shí)延伸與拓展

1.鼓勵(lì)學(xué)生參加科技競(jìng)賽或科技創(chuàng)新活動(dòng)，拓寬化學(xué)方面的知識(shí)和應(yīng)用；

2.鼓勵(lì)學(xué)生參觀科技展覽，了解前沿科技和創(chuàng)新成果。

七、教學(xué)反思

生活與化學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛(ài)好，通過(guò)學(xué)生實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)與實(shí)踐能力，使學(xué)生對(duì)生活中的化學(xué)現(xiàn)象有更深入的認(rèn)知和理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作能力。此外，采用多種教學(xué)方法和評(píng)價(jià)手段，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。

化學(xué)教案【篇3】

生活與化學(xué)教案

【引言】

生活與化學(xué)是密不可分的?；瘜W(xué)作為一門(mén)自然科學(xué)，它的理論和實(shí)踐應(yīng)用廣泛應(yīng)用于我們的日常生活中。從我們的飲食，到日常用品的使用，再到環(huán)境污染的治理等方面，化學(xué)都扮演著重要的角色。因此，本教案將結(jié)合生活中的實(shí)踐案例，幫助學(xué)生理解化學(xué)的基本概念和實(shí)際應(yīng)用，并培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和實(shí)踐能力。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解化學(xué)的基本概念和原理；

2.掌握化學(xué)在日常生活中的實(shí)際應(yīng)用；

3.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和實(shí)踐能力。

二、教學(xué)內(nèi)容

1.化學(xué)在食物中的應(yīng)用cnsjbj.cn

通過(guò)教授食物的化學(xué)成分和化學(xué)原理，讓學(xué)生了解食物的營(yíng)養(yǎng)成分和烹飪過(guò)程中的化學(xué)變化。引導(dǎo)學(xué)生探索食物加工、保存和調(diào)味等方面的化學(xué)應(yīng)用。

2.化學(xué)在日用品中的應(yīng)用

通過(guò)講解日常生活中常見(jiàn)產(chǎn)品的成分和化學(xué)反應(yīng)原理，如洗衣粉、洗發(fā)水、牙膏等，讓學(xué)生了解這些產(chǎn)品的日常應(yīng)用和相應(yīng)的化學(xué)原理。引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)品的性能因何而生。

3.化學(xué)在環(huán)境治理中的應(yīng)用

通過(guò)教授環(huán)境污染的種類(lèi)、成因和治理方法，讓學(xué)生了解環(huán)境問(wèn)題與化學(xué)科學(xué)的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決方案。

三、教學(xué)方法

1.講授法：通過(guò)課堂講解化學(xué)概念和原理，引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用。

2.實(shí)驗(yàn)法：設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)化學(xué)原理，如燒杯中的水的沸騰過(guò)程、洗潔劑對(duì)油污的清潔作用等。

3.討論法：以小組為單位，讓學(xué)生自主討論和分享對(duì)于化學(xué)在生活中的理解和應(yīng)用案例，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和合作能力。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)

1.課堂參與度：學(xué)生在課堂上積極參與討論和回答問(wèn)題。

2.實(shí)驗(yàn)報(bào)告：學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)并提出自己的見(jiàn)解。

3.小組討論：小組內(nèi)成員之間合作緊密，能夠主動(dòng)分享自己的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。

五、教學(xué)資源

1.教科書(shū)：配備適合年級(jí)的化學(xué)教科書(shū)，供學(xué)生參考和復(fù)習(xí)。

2.實(shí)驗(yàn)器材：燒杯、試管、洗滌劑等實(shí)驗(yàn)器材。

3.多媒體教學(xué)軟件：配備化學(xué)教學(xué)相關(guān)的多媒體資源，如視頻、實(shí)驗(yàn)?zāi)M等，以豐富和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5. 讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于化學(xué)的實(shí)際應(yīng)用的論文，以展示他們對(duì)于化學(xué)在生活中的理解和應(yīng)用。

六、教學(xué)步驟

1.導(dǎo)入：通過(guò)展示一些具體的生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生思考化學(xué)在生活中的應(yīng)用，并與學(xué)生進(jìn)行交流討論。

2.講授化學(xué)的基本概念和實(shí)際應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)原理和實(shí)踐應(yīng)用的關(guān)系。

3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)化學(xué)的原理和應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，并提出自己的見(jiàn)解。

4.小組討論，讓學(xué)生分享自己在生活中發(fā)現(xiàn)的化學(xué)應(yīng)用案例，并從中總結(jié)規(guī)律和應(yīng)用。

5.總結(jié)與評(píng)價(jià)：對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

八、教學(xué)延伸

1.開(kāi)展化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目，如制作一種新的清潔劑、設(shè)計(jì)環(huán)保材料等。

3.參觀有關(guān)化學(xué)應(yīng)用的實(shí)際企業(yè)或科研機(jī)構(gòu)，了解化學(xué)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新。

【結(jié)尾】

通過(guò)本教案的學(xué)習(xí)，學(xué)生將深入了解到化學(xué)在日常生活中的實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和實(shí)踐能力。同時(shí)，也希望學(xué)生能夠意識(shí)到化學(xué)在保護(hù)環(huán)境和改善生活質(zhì)量方面的重要性，從而積極參與到環(huán)境保護(hù)和創(chuàng)新科技的工作中去。

化學(xué)教案【篇4】

教學(xué)重點(diǎn)：

1.影響鹽類(lèi)水解的因素，與水解平衡移動(dòng)。

2.鹽類(lèi)水解的應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：鹽類(lèi)水解的應(yīng)用。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

師生共同鞏固第一課時(shí)相關(guān)。

(1)根據(jù)鹽類(lèi)水解規(guī)律分析

醋酸鉀溶液呈 性，原因 ;

氯化鋁溶液呈 性，原因 ;

【設(shè)疑】影響鹽類(lèi)水解的內(nèi)在因素有哪些?

【講解】主要因素是鹽本身的性質(zhì)。

組成鹽的酸根對(duì)應(yīng)的酸越弱，水解程度也越大，堿性就越強(qiáng)， 越高。

組成鹽的陽(yáng)離子對(duì)應(yīng)的堿越弱，水解程度也越大，酸性就越強(qiáng)， 越低。

【設(shè)疑】影響鹽類(lèi)水解的外界因素主要有哪些?

【講解】

(1)溫度：鹽的水解是吸熱反應(yīng)，因此升高溫度水解程度增大。

(2)濃度：鹽濃度越小，水解程度越大;

鹽濃度越大，水解程度越小。

(3)外加酸堿能促進(jìn)或抑制鹽的水解。例如水解呈酸性的鹽溶液加入堿，就會(huì)中和溶液中的 ，使平衡向水解方向移動(dòng)而促使水解，若加酸則抑制水解。

【設(shè)疑】如何判斷鹽溶液的酸堿性?

【講解】根據(jù)鹽的組成及水解規(guī)律分析?！罢l(shuí)弱誰(shuí)水解，誰(shuí)強(qiáng)顯誰(shuí)性”作為常規(guī)判斷依據(jù)。

分析： 溶液是顯酸性?還是顯堿性?為什么? 溶液是顯酸性?還是顯堿性?為什么?

【設(shè)疑】如何比較溶液中酸堿性的相對(duì)強(qiáng)弱?

【講解】“越弱越水解”

例題：分析 溶液與 溶液的堿性強(qiáng)弱?

∵ 的酸性比 酸性強(qiáng)。

∴ 水解程度大于 水解程度。

∴ 溶液堿性強(qiáng)于 溶液堿性。

【設(shè)疑】如何比較溶液中離子濃度的大小?

【講解】電解質(zhì)水溶液K存在著離子和分子，它們之間存在著一些定量關(guān)系，也存在量的大小關(guān)系。

(1)大小比較：

①多元弱酸溶液，根據(jù)多元酸分步電離，且越來(lái)越難電離分析。如：在 溶液中，

②多元弱酸正鹽溶液，根據(jù)弱酸根分步水解分析。如：在 溶液中，

③不同溶液中同一離子濃度的比較要看溶液中其他離子對(duì)其影響因素。

④混合溶液中各離子濃度比較，要進(jìn)行綜合分析，要考慮電離、水解等因素。

(2)定量關(guān)系(恒等式關(guān)系)

①應(yīng)用“電荷守恒”分析：

電解質(zhì)溶液呈電中性，即溶液中陽(yáng)離子所帶正電荷總數(shù)與陰離子所帶負(fù)電荷總數(shù)相等。如 溶液中，陽(yáng)離子有 和 ，陰離子有 ， ， ，根據(jù)電荷守恒原理有：

②應(yīng)用“物料守恒”分析。

電解質(zhì)溶液中某一組份的原始濃度(起始濃度) 應(yīng)等于它在溶液中各種存在形式的濃度之和。如：晶體 中，在 溶液中：

總結(jié)、擴(kuò)展

1.影響鹽類(lèi)水解的因素及其影響原理。

2.鹽類(lèi)水解知識(shí)的應(yīng)用：

(1)配制某些鹽溶液，如配制澄清 溶液。

(2)除去溶液中某些雜質(zhì)離子。如除去 溶液中混有的 。

3.擴(kuò)展

泡沫滅火劑包括 溶液(約1mol/L)， 溶液(約1mol/L)及起泡劑。使用時(shí)發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)方程式是 。 溶液和 溶液的體積比約是 。若用等體積、等濃度的 溶液代替 溶液，在使用時(shí)噴不出泡沫，這是因?yàn)?;若用固體 代替 溶液，在使用時(shí)也噴不出泡沫，這是因?yàn)?。泡沫滅火器內(nèi)的玻璃筒里盛硫酸鋁溶液，鐵筒里盛碳酸氫鈉溶液，不能把硫酸鋁溶液盛在鐵筒里的原因是 。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

1.水解的一般規(guī)律

(1)誰(shuí)弱誰(shuí)“水解”，誰(shuí)強(qiáng)顯誰(shuí)“性”，可作為鹽溶液性質(zhì)(酸性或堿性)的常規(guī)分析方法。

(2)越弱越水解。

①堿越弱，對(duì)應(yīng)陽(yáng)離子水解程度越大，溶液酸性越強(qiáng)，對(duì)應(yīng)弱堿陽(yáng)離子濃度越小。

②酸越弱，酸根陰離子水解程度越大，溶液堿性越強(qiáng)，對(duì)應(yīng)酸根離子濃度越小。

(3)水解是微弱的。

(4)都強(qiáng)不水解。

2.外界條件對(duì)鹽水解的影響

(1)溫度(實(shí)驗(yàn)1)

(2)溶液的酸、堿性(實(shí)驗(yàn)2)

3.鹽類(lèi)水解利用

(1)應(yīng)用水解知識(shí)，配制某些鹽溶液。如配制澄清 溶液。方法：加酸，抑制 水解。

(2)除去溶液中某些雜質(zhì)離子：如 溶液中混有雜質(zhì) 。方法：加熱，促使 水解，使生成 除去。

化學(xué)教案【篇5】

電解屬于電化學(xué)的知識(shí)范疇，是中學(xué)化學(xué)理論體系不可缺少的一部分，同時(shí)電解與物理學(xué)科中的電學(xué)、能量的轉(zhuǎn)換有密切的聯(lián)系，是氧化還原反應(yīng)、原電池、電離等知識(shí)綜合運(yùn)動(dòng)。電解教學(xué)安排在氧化還原反應(yīng)、離子方程式、電離平平和原電池知識(shí)后教學(xué)符合化學(xué)科知識(shí)的邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律。本節(jié)教材可分為二個(gè)部分：電解原理、電解原理的應(yīng)用。

本內(nèi)容是人教版高中化學(xué)(必須+選修)選修4第四章《電化學(xué)基礎(chǔ)》第三節(jié)《電解池》中的第一課時(shí)內(nèi)容。該內(nèi)容是中學(xué)化學(xué)中電化學(xué)的重要組成部分，是高中化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了原電池的相關(guān)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)電解知識(shí)平臺(tái)。本人采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程中教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，搭建一系列的問(wèn)題支架，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。讓學(xué)生在觀察中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中升華，然后將知識(shí)運(yùn)用到具體的應(yīng)用中;力求做到“以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力為主”的新課程教學(xué)理念。

(2)能夠準(zhǔn)確判斷電解池的陰、陽(yáng)兩極。

(3)知道惰性材料做電極時(shí)，離子的放電順序以及陰、陽(yáng)極上產(chǎn)物的分析判斷。

(4)初步掌握書(shū)寫(xiě)兩極所發(fā)生的反應(yīng)及電解的總化學(xué)方程式;會(huì)判斷兩極所發(fā)生的是氧化反應(yīng)，還是還原反應(yīng)。

(5)通過(guò)一些設(shè)問(wèn)及質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，概括總結(jié)的能力，以及形成規(guī)律性認(rèn)識(shí)的能力。

2、過(guò)程與方法：

通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示投影及引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析和推理，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探的過(guò)程，形成一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察能力和思維能力。

3、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，滲透由現(xiàn)象看本質(zhì)、由個(gè)別到一般、由一般到特殊的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了原電池的有關(guān)知識(shí)，知道了化學(xué)能在一定條件下能夠轉(zhuǎn)化為電能，我們把實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化的裝置叫原電池;我們也知道：能量之間可以實(shí)現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化。那么，能不能設(shè)計(jì)一種裝置，將電能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能呢?在初中，我們接觸了電解水，當(dāng)電流通過(guò)水時(shí)，水被電解生成了氫氣和氧氣。那么，當(dāng)我們把電流通過(guò)水或水溶液時(shí)，到底發(fā)生了哪些變化?這種變化是否存在一定的規(guī)律?這節(jié)課我們就一起來(lái)探究這個(gè)課題：電解池。

【投影演示實(shí)驗(yàn)】提醒學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。(同時(shí)板書(shū)：實(shí)驗(yàn))

【演示實(shí)驗(yàn)1】將兩根碳棒分別插進(jìn)電解槽中，浸一會(huì)兒取出。

(引導(dǎo)學(xué)生觀察碳棒表面上有沒(méi)有新物質(zhì)生成。結(jié)論：碳棒和氯化銅不反應(yīng)。)

【演示實(shí)驗(yàn)2】用導(dǎo)線(xiàn)連接兩根碳棒后再浸入CuC12溶液一段時(shí)間，取出觀察。

【演示實(shí)驗(yàn)3】浸入CuC12溶液的兩根碳棒分別跟直流電源的正極和負(fù)極相連接。接通電源，讓不家務(wù)事觀察兩極的現(xiàn)象。(提醒學(xué)生連接的是交流電還是直流電的兩極)

[找學(xué)生回家實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的現(xiàn)象，教師適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充。]

【學(xué)生發(fā)言】一個(gè)碳棒覆蓋有一層紫紅色物質(zhì)(銅)，另一個(gè)碳棒表面有小氣泡生成，。用濕潤(rùn)的碘化鉀淀粉試紙檢驗(yàn)產(chǎn)生的刺激性氣體，試紙變藍(lán)色，說(shuō)明該氣體是氯氣。

【問(wèn)題】通過(guò)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，我們發(fā)現(xiàn)了什么過(guò)程?這個(gè)過(guò)程是物理變化還是化學(xué)變化?

【師生小結(jié)】(投影實(shí)驗(yàn)裝置)通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)說(shuō)明氯化銅溶液受到電流的作用，在導(dǎo)電的同時(shí)發(fā)生了化學(xué)變化，生成銅和氯氣。

【投影設(shè)問(wèn)1】氯化銅固體即使在加熱的時(shí)候也很難分解，為什么其溶液在電流的作用下會(huì)分解成銅和氯氣呢?

【投影設(shè)問(wèn)2】為了解決這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家思考：

CuC12溶液中存在哪些離子?這些離子作如何的運(yùn)動(dòng)?

1)溶液中的離子運(yùn)動(dòng)情況有何變化?是什么因素導(dǎo)致了這種變化?

2)電路中的電流與電子流向如何?當(dāng)陰、陽(yáng)離子移向碳電極表面時(shí)，哪些離子發(fā)生了變化?

3)你能寫(xiě)出兩個(gè)碳電極上發(fā)生的反應(yīng)并指出反應(yīng)的類(lèi)型嗎?總反應(yīng)如何呢?

3、想一想，整個(gè)過(guò)程中能量是如何轉(zhuǎn)化的?

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生分組講座回答如下問(wèn)題，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)。

【投影】鏈接運(yùn)畫(huà)投影“電解氯化銅微觀模擬”，讓學(xué)生通過(guò)以上問(wèn)題的分析加深對(duì)電解過(guò)程的微觀與宏觀認(rèn)識(shí)。

【講述】為了與原電池的兩電極區(qū)別，我們把與電源正極相連的電極稱(chēng)為陽(yáng)極，與負(fù)極相連的電極稱(chēng)為陰極。

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生完成陰、陽(yáng)兩極上的電極反應(yīng)，并指出反應(yīng)類(lèi)型。教師糾正。

【小結(jié)】通過(guò)以上分析，我們知道了當(dāng)電流通過(guò)氯化銅電解質(zhì)溶液時(shí)，離子定向移動(dòng)到陰、陽(yáng)兩極后發(fā)生氧化還原反應(yīng)，生成了新的物質(zhì)。在這個(gè)過(guò)程中，電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能。

【過(guò)渡】大家能明白什么是電解，什么是電解池嗎?

【板書(shū)】1、電解：使電流通過(guò)電解質(zhì)溶液而在陰陽(yáng)兩極上引起氧化還原反應(yīng)的過(guò)程。

【投影設(shè)問(wèn)3】思考2：根據(jù)以上電解氯化銅的裝置，以及聯(lián)系原電池的構(gòu)成條件，你能否總結(jié)出電解池的一般構(gòu)成條件?

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生相互討論后，回答問(wèn)題。教師予以適當(dāng)引導(dǎo)。

【投影設(shè)問(wèn)4】思考3：在電解過(guò)程中，電子、離子是如何移動(dòng)以形成閉合回路的?

(再次投影“微觀模擬”，分析總結(jié)電解過(guò)程中電子、離子的移動(dòng)方向)

【投影設(shè)問(wèn)5】思考4：電解質(zhì)溶液中的陰、陽(yáng)離子分別移動(dòng)到兩極后發(fā)生了什么變化?

【講述】陽(yáng)離子移向陰極后，得電子發(fā)生還原反應(yīng);陰離子移向陽(yáng)極后，失電子發(fā)生氧化反應(yīng)，我們把陰離子失去電子而陽(yáng)離子得到電子的過(guò)程叫放電。

【投影設(shè)問(wèn)6】思考5：在溶液中存在的陽(yáng)離子有Cu2+、H+，陰離子在OH-、C1-，為什么首先在陰極上放電的是Cu2+而不是H+，在陽(yáng)極上放電的是C1-而不是OH-?離子的放電——也即離子的得失電子有先后順序，那么，離子的放電先后主要是由什么決定的呢?

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生相互討論，思考。教師引導(dǎo)分析。

【學(xué)生回答】離子的放電先后應(yīng)是由離子的氧化性，還原性相對(duì)強(qiáng)弱決定的。

【點(diǎn)評(píng)歸納】影響離子放電順序的原因有很多。高中階段，我們僅講座氧化性和還原性相對(duì)強(qiáng)弱對(duì)其影響。根據(jù)氧化還原的知道，離子得失電子的能力不同。因此，離子的放電順序不同，氧化性強(qiáng)的離子先得電子，還原性強(qiáng)的電子先失電子。所以在CuC12溶液中Cu2+和C1-先放電。

【師生小結(jié)】共同總結(jié)離子放電的先后順序，。

Ag+>Hg2+>Fe3+>Cu2+>H+(酸)>Pb2+>Sn2+>Fe2+>Zn2+>H+(濃度較小時(shí))

S2->I->Br->C1->OH->(含氧酸根)>F-

【講述】教師對(duì)上述離子放電順序作簡(jiǎn)單的說(shuō)明。

【投影設(shè)問(wèn)7】在電解氯化銅溶液的裝置中，若把電解質(zhì)換成氧化鈉，其結(jié)果又如何呢?試寫(xiě)出電極反應(yīng)。

【投影設(shè)問(wèn)8】在電解氯化銅溶液的裝置中，若把電解質(zhì)換成硝酸銀，其結(jié)果又如何呢?試寫(xiě)出電極反應(yīng)。

1、用石墨電極電解下列溶液，寫(xiě)出電解時(shí)的電極反應(yīng)和電解總反應(yīng)。

CuBr2 Na2CO3 CuSO4 H2SO4 NaOH HC1

2、在利用電解水的方法制取氫氣和氧氣時(shí)，一般不直接電解蒸餾水，而是電解HaOH溶液或H2SO4溶液，你知道為什么嗎?

3、結(jié)合已經(jīng)學(xué)習(xí)的原電池，查資料自主列表比較原電池與電解池的聯(lián)系與區(qū)別。

在教學(xué)中，讓實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的一部分，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)引導(dǎo)，講座分析等方法，讓實(shí)驗(yàn)成為幫助學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)的積極手段，并在其過(guò)程中培養(yǎng)他們基本技能，激發(fā)他們的探究熱情，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。從整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，它重在探究重實(shí)踐。在實(shí)驗(yàn)探究中，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣獲得知識(shí)，更能啟迪學(xué)生思維、培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新能力，使課堂圍繞學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，大大激發(fā)學(xué)生積極性。為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)新的局面，從整體教學(xué)效果來(lái)看，通過(guò)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，一系列問(wèn)題的思考和有目的的知識(shí)歸納，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握是相當(dāng)不錯(cuò)的，電解的原理及形成條件，學(xué)生都能輕松、愉快地掌握并應(yīng)用，為后面的新內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本案例利用多媒體動(dòng)畫(huà)演示，在視覺(jué)上能讓學(xué)生感知陰、陽(yáng)離子得失電子的情況，并在教師的引導(dǎo)下，總結(jié)出常見(jiàn)離子的放電順序，然后再運(yùn)用到實(shí)際應(yīng)用中;遺憾的是：實(shí)驗(yàn)儀器不足，使學(xué)生不能自主實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有給學(xué)生更多的展示自己才能的機(jī)會(huì)。

電極：陰極：與電源“-”相連，Cu2++2e=Cu，發(fā)生還原反應(yīng)

1、電解：使電流通過(guò)電解質(zhì)溶液而在陰陽(yáng)兩極上引起氧化還原反應(yīng)的過(guò)程。

(3)有外加直流電源，并形成閉合回路、

Ag+>Hg2+>Fe3+>Cu2+>H+(酸)>Pb2+>Sn2+>Fe2+>Zn2+

S2->I->Br->C1->OH->(含氧酸根)>F-

化學(xué)教案【篇6】

1、通過(guò)讓學(xué)生親自做鈉及化合物性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)堿金屬及其化合物的性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)利用焰色反應(yīng)檢驗(yàn)鈉和鉀及其化合物。

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)鞏固對(duì)鈉及化合物性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

提高學(xué)生的思維能力并初步培養(yǎng)其設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)的能力。

試管、試管夾、燒杯、膠頭滴管、鐵架臺(tái)、酒精燈、藥匙、濾紙、粗玻璃管（10mm×10mm），帶導(dǎo)管的橡皮塞、鉑絲、藍(lán)色鈷玻璃、鋁箔、火柴、小刀、水槽、鑷子、蒸發(fā)皿、細(xì)長(zhǎng)玻璃管、脫脂棉、氣球。

鈉、Na2O2、Na2CO3、NaHCO3、CuSO45H2O、KCl的固體及溶液、BaCl2溶液、稀鹽酸、酚酞試液、澄清的石灰水。

[引入]本章我們主要學(xué)習(xí)了鈉及化合物性質(zhì)。本節(jié)課我們通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)這些知識(shí)加以鞏固。

[板書(shū)]實(shí)驗(yàn)三堿金屬及其化合物的性質(zhì)。

[師]本節(jié)課我們主要進(jìn)行以下實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

[板書(shū)]一、鈉的性質(zhì)。

1、鈉與水反應(yīng)。

2、鈉在空氣中燃燒。

二、過(guò)氧化鈉的性質(zhì)。

1、Na2O2與水的反應(yīng)。

2、Na2O2與CO2的反應(yīng)。

三、Na2CO3與NaHCO3的性質(zhì)。

1、NaHCO3的不穩(wěn)定性。

2、Na2CO3、NaHCO3與酸的反應(yīng)。

3、Na2CO3與NaHCO3的鑒別。

四、用焰色反應(yīng)檢驗(yàn)Na＋、K＋、Cu2＋。

[提問(wèn)]1、做鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，試管中為什么不能有氣體？

2、在NaHCO3加熱分解的實(shí)驗(yàn)時(shí)，為什么要先將導(dǎo)管移出燒杯，然后再熄滅酒精燈？

3、做好焰色反應(yīng)的關(guān)鍵是什么？

[注意]：

1、不要用手直接接觸金屬鈉。

2、實(shí)驗(yàn)中所取鈉塊不得超過(guò)黃豆粒大小。

[學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)]

[思考]：

1、如果將鈉與鹽酸溶液反應(yīng)，鈉是置換水中的H，還是置換HCl中的H？

2、一開(kāi)始我們發(fā)現(xiàn)Na用煤油保存，經(jīng)過(guò)以上一系列的對(duì)鈉的性質(zhì)的研究，你能說(shuō)出為什么嗎？

4、用鹽的固體或溶液做焰色反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，何者現(xiàn)象更明顯？

[布置作業(yè)]填寫(xiě)好本次的`實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并能熟練地寫(xiě)出有關(guān)化學(xué)方程式

(1)掌握氮族元素性質(zhì)的相似性、遞變性。

(2)掌握N2的分子結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、重要用途。熟悉自然界中氮的固定的方式和人工固氮的常用方法，了解氮的固定的重要意義。

(1)通過(guò)“位、構(gòu)、性”三者關(guān)系，掌握利用元素周期表學(xué)習(xí)元素化合物性質(zhì)的方法。

(2)通過(guò)N2結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途等的學(xué)習(xí)，了解利用“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)決定用途”等線(xiàn)索學(xué)習(xí)元素化合物性質(zhì)的方法，提高分析和解決有關(guān)問(wèn)題的能力。

[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]氮?dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)。氮族元素性質(zhì)遞變規(guī)律。

[教學(xué)過(guò)程 ]

[引入]

投影(或掛出)元素周期表的輪廓圖，讓學(xué)生從中找出氮族元素的位置，并填寫(xiě)氮族元素的名稱(chēng)、元素符號(hào)。根據(jù)元素周期律讓學(xué)生通過(guò)論分析氮族元素在結(jié)構(gòu)、性質(zhì)上的相似性和遞變性。

[教師引導(dǎo)]

最外電子層上均有5個(gè)電子，由此推測(cè)獲得3個(gè)電子達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，所以氮族元素能顯-3價(jià)，最高價(jià)均為+5價(jià)。最高價(jià)氧化物的通式為R2O5，對(duì)應(yīng)水化物通式為HRO3或H3RO4。氣態(tài)氫化物通式為RH3。

[教師引導(dǎo)]

+5價(jià)氮的化合物(如硝酸等)有較強(qiáng)的氧化性，但+5價(jià)磷的化合物一般不顯氧化性。

氮元素有多種價(jià)態(tài)，有N2O、NO、N2O3、NO2、N2O4、N2O5等6種氧化物，但磷主要顯+3、+5兩種價(jià)態(tài)。

[教師引導(dǎo)]

氮族元素單質(zhì)的物理性質(zhì)有哪些遞變規(guī)律?

[師生共同總結(jié)后投影]課本中表1-1。

布置學(xué)生閱讀教材第2-3頁(yè)的內(nèi)容，進(jìn)行歸納總結(jié)。

游離態(tài)：大氣中N2的體積比為78%、質(zhì)量比為75%。

化合態(tài)：無(wú)機(jī)物中(如硝酸鉀等)，有機(jī)物中(如蛋白質(zhì)、核酸等)。

[引導(dǎo)]請(qǐng)學(xué)生觀察周?chē)諝獠⑼ㄟ^(guò)聯(lián)想分析氮?dú)獾奈锢硇再|(zhì)。

[投影]常見(jiàn)氣體在常溫常壓下的溶解度，讓學(xué)生進(jìn)行比較。

[思考]實(shí)驗(yàn)室制N2時(shí)應(yīng)該用什么方法來(lái)收集?

[引導(dǎo)]結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，先研究N2的結(jié)構(gòu)。

電子式： SPACE PREFIX =O />;結(jié)構(gòu)式：N≡N。氮氮三鍵的鍵能很大(946kJ?mol-1)，所以N2很穩(wěn)定，通常情況下，性質(zhì)很不活潑。

引導(dǎo)學(xué)生從氧化還原反應(yīng)角度分析上述三個(gè)反應(yīng)。進(jìn)而得出“氮?dú)饧饶鼙憩F(xiàn)氧化性，也能表現(xiàn)還原性”的結(jié)論。

[引導(dǎo)]中國(guó)有句農(nóng)諺，叫做“雷雨發(fā)莊稼”，誰(shuí)能解釋這句話(huà)的含義?請(qǐng)大家閱讀教材第3-4頁(yè)內(nèi)容，再來(lái)理解這句農(nóng)諺。

[學(xué)生總結(jié)]

[補(bǔ)充演示實(shí)驗(yàn)]

教師事先在一燒瓶?jī)?nèi)充滿(mǎn)一氧化氮?dú)怏w，讓學(xué)生觀察一氧化氮的顏色等。打開(kāi)瓶塞，讓學(xué)生觀察變化。

[學(xué)生觀察結(jié)論]

一氧化氮是一種無(wú)色氣體、二氧化氮顯紅棕色。通常條件下，一氧化氮易轉(zhuǎn)化為二氧化氮。

[教師引導(dǎo)]

雙線(xiàn)橋法標(biāo)出以上三個(gè)反應(yīng)中電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目。

[學(xué)生活動(dòng)]

完成以上作業(yè) ，教師根據(jù)學(xué)生作業(yè) 情況加以說(shuō)明。

1、合成氨、制氮肥、制硝酸。

[教師引導(dǎo)]

請(qǐng)學(xué)生分析以上用途中利用氮?dú)饽姆矫娴男再|(zhì)。

將游離態(tài)的氮轉(zhuǎn)變?yōu)榈幕衔锏倪^(guò)程叫做氮的固定。

途徑：自然固氮(雷雨固氮、生物固氮);人工固氮：合成氨工業(yè)。

教師向?qū)W生介紹人工模擬生物固氮這一世界性研究課題的現(xiàn)狀和前景，鼓勵(lì)學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)研究為人類(lèi)作出貢獻(xiàn)。

[課堂小結(jié)]

結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和具體反應(yīng)之間的聯(lián)系：

非金屬元素及其化合物間的轉(zhuǎn)化關(guān)系：

(C)氮?dú)夂脱鯕庠诜烹姉l件下合成NO (D)工業(yè)上用氨和二氧化碳合成尿素

2、在汽車(chē)引擎中，N2和O2進(jìn)行反應(yīng)會(huì)生成污染大氣的NO(N2+O2 2NO+Q)，據(jù)此，有人認(rèn)為廢氣排出后，溫度即降低，NO分解，污染也就會(huì)自行消失，事實(shí)證明此說(shuō)法不對(duì)，其主要原因可能是( )

4、現(xiàn)有M、R兩種第ⅤA族元素，下列事實(shí)不能說(shuō)明M的非金屬性比R強(qiáng)的是( )。

5、在F、P、Si、Fe這四種元素中，每種元素都有某些方面區(qū)別于某它三種元素。若從中選出氟元素，選擇的理由中正確的是 ( )。

6、在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，將O2與NO按3:4體積比充滿(mǎn)燒瓶，將燒瓶倒置于水中，最后燒瓶?jī)?nèi)溶液的物質(zhì)的量濃度約為(單位：mol?L-1)( )。

(A)0.045 (B)0.036 (C)0.026 (D)0.018

7、18，曾有人發(fā)明了固氮的一種方法，該法以石灰石、焦炭、空氣為原料。第一步反應(yīng)是石灰石分解;第二步是使第一步反應(yīng)產(chǎn)物和焦炭反應(yīng)，在電爐中的高溫下制得第三步反應(yīng)起始物;第三步反應(yīng)中另一反應(yīng)物是空氣，該反應(yīng)也是在電爐中完成的，生成一種固體;第四步是使該固體和水蒸氣反應(yīng)制得氨氣。又知該固體中有與N3-互為等電子體的離子。

(1)試寫(xiě)出四步反應(yīng)的化學(xué)方程式;

(2)試簡(jiǎn)評(píng)該固氮方法。

答案：(1)CaCO3 CaO+CO2↑; CaO+3C CaC2+CO↑;CaC2+N2 CaCN2+C ; CaCN2+3H2O(g)=CaCO3+2NH3↑。

(2)這種方法，需要消耗大量電能，原料眾多，設(shè)備重，生產(chǎn)成本高。

A+D E+H2O， E+O2 D，

C+D B+F， B+O2 C。

且已知其中：C為紅棕色，D能使石灰水變渾濁，E常溫下是固體，F(xiàn)是一種酸酐。

(1)寫(xiě)出四種氣體的化學(xué)式：A_________、B_________、C_________、D_________。

(2)寫(xiě)出C+D B+F所表示的反應(yīng)方程式_____________________________。

(3)寫(xiě)出D使石灰水變渾濁的反應(yīng)方程式_______________________________。

答案：

(1)H2S、NO、NO2、SO2。

(2)NO2+SO2=NO+SO3。

(3)SO2+Ca(OH)2=CaSO3↓+H2O。

化學(xué)教案【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握糖類(lèi)和蛋白質(zhì)的特征反應(yīng)、糖類(lèi)和蛋白質(zhì)的檢驗(yàn)方法；

2、掌握糖類(lèi)、油脂和蛋白質(zhì)的水解反應(yīng)、反應(yīng)條件對(duì)水解反應(yīng)的影響；

3、了解糖類(lèi)、油脂和蛋白質(zhì)的簡(jiǎn)單分類(lèi)、主要性質(zhì)和用途；

4、培養(yǎng)觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Αw納思維能力及分析思維能力；

5、通過(guò)糖類(lèi)和蛋白質(zhì)的特征反應(yīng)、糖類(lèi)和蛋白質(zhì)的檢驗(yàn)方法及糖類(lèi)、油脂和蛋白質(zhì)的水解反應(yīng)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

教學(xué)重點(diǎn)：（1）糖類(lèi)和蛋白質(zhì)的特征反應(yīng)、糖類(lèi)和蛋白質(zhì)的檢驗(yàn)方法；

（2）糖類(lèi)、油脂和蛋白質(zhì)的水解反應(yīng)。

教學(xué)難點(diǎn)：（1）糖類(lèi)和蛋白質(zhì)的特征反應(yīng)及糖類(lèi)和蛋白質(zhì)的檢驗(yàn)方法；

（2）糖類(lèi)、油脂和蛋白質(zhì)的水解反應(yīng)。

1、我們已經(jīng)知道蔗糖、冰糖、葡萄糖、果糖也是糖，但你知道淀粉、纖維素也是糖嗎？糖類(lèi)物質(zhì)都有甜味嗎？有甜味的物質(zhì)都是糖嗎？

我的思路：要明確糖類(lèi)的概念及分類(lèi)，注意區(qū)分生活中的“糖”和化學(xué)中的“糖”。

2、淀粉沒(méi)有甜味，但為什么在吃米飯或饅頭時(shí)多加咀嚼就能覺(jué)得有甜味呢？淀粉在人體內(nèi)發(fā)生了哪些化學(xué)變化？

我的思路：淀粉屬于多糖，其重要性質(zhì)之一就是在一定條件下發(fā)生水解反應(yīng)，最終生成葡萄糖。注意這里“一定條件”的涵義。

3、酯和脂是一回事嗎？甘油是油嗎？油都是油脂嗎？

我的思路：注意準(zhǔn)確把握概念的內(nèi)涵和外延，不能望文生義，要結(jié)合生活中具體實(shí)例進(jìn)行記憶和理解。

4、為什么說(shuō)氨基酸是蛋白質(zhì)的基礎(chǔ)？我們從食物中攝取的蛋白質(zhì)在人體內(nèi)發(fā)生了哪些變化，最終排出體外？

我的思路：蛋白質(zhì)是一類(lèi)有機(jī)高分子化合物，種類(lèi)繁多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，但其最終的水解產(chǎn)物都是氨基酸，而自然界中的氨基酸的種類(lèi)是有限的。這一方面說(shuō)明了氨基酸是蛋白質(zhì)的基礎(chǔ)物質(zhì)。

新制Cu（OH）2和銀氨溶液都是堿性的。

上列兩反應(yīng)，常用于鑒別葡萄糖。

嚴(yán)格地說(shuō)，淀粉遇到I2單質(zhì)才變藍(lán)色，而遇到化合態(tài)的碘如I—、IO等不變色。

可用碘檢驗(yàn)淀粉的存在，也可用淀粉檢驗(yàn)碘的存在。

嚴(yán)格地說(shuō)，濃HNO3只能使含有苯環(huán)的蛋白質(zhì)變黃色。

單糖是糖類(lèi)水解的最終產(chǎn)物，單糖不發(fā)生水解反應(yīng)。

糖類(lèi)在實(shí)驗(yàn)室中水解常用H2SO4作催化劑，在動(dòng)物體內(nèi)水解則是用酶作催化劑。

淀粉和纖維素的最終水解產(chǎn)物相同，都是葡萄糖。

油脂在堿性條件下的水解反應(yīng)，叫做皂化反應(yīng)。工業(yè)上常用此反應(yīng)制取肥皂。

甘油與水以任意比混溶，吸濕性強(qiáng)，常用作護(hù)膚劑。

油脂在動(dòng)物體內(nèi)的水解，是在酶催化下完成的。

氨基酸分子中含有堿性基氨基（—NH2）和酸性基羧基（—COOH），氨基酸呈兩性。

&

油脂中的碳鏈含碳碳雙鍵時(shí)，主要是低沸點(diǎn)的植物油；油脂的碳鏈為碳碳單鍵時(shí)，主要是高沸點(diǎn)的動(dòng)物脂肪。

油脂是熱值最高的食物。

油脂有保持體溫和保護(hù)內(nèi)臟器官的功能。

油脂能增強(qiáng)食物的滋味，增進(jìn)食欲，保證機(jī)體的正常生理功能。

油脂增強(qiáng)人體對(duì)脂溶性維生素的吸收。

過(guò)量地?cái)z入脂肪，可能引發(fā)多種疾病。

酶是一類(lèi)特殊的蛋白質(zhì)。

酶是生物體內(nèi)的重要催化劑。

導(dǎo)致生命起源的化學(xué)過(guò)程是在有水和無(wú)機(jī)物存在的條件下發(fā)生的：①簡(jiǎn)單的無(wú)機(jī)物和有機(jī)物轉(zhuǎn)化為生物更多內(nèi)容源自幼兒

基本營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)教案更多內(nèi)容源自幼兒聚合物；②以第一階段產(chǎn)生的單體合成有序的生物聚合物；③對(duì)第二階段形成的生物聚合物進(jìn)行自我復(fù)制。

解析：糖類(lèi)包括單糖、二糖和多糖，二糖和多糖能水解，單糖不水解。A錯(cuò)誤。

糖類(lèi)、油脂都是由C、H、O三種元素組成的。蛋白質(zhì)的水解產(chǎn)物中含有氨基酸，氨基酸中含有—NH2，則推知蛋白質(zhì)中除含C、H、O三元素外，還含有N元素等。B不正確。

糖類(lèi)中的單糖和二糖及油脂都不是高分子，多糖及蛋白質(zhì)都是高分子。C不正確。

【例2】某物質(zhì)在酸性條件下可以發(fā)生水解反應(yīng)生成兩種物質(zhì)A、B，且A和B的相對(duì)分子質(zhì)量相等，該物質(zhì)可能是（ ）

D、淀粉〔（C6H10O5）n〕

C不可選，因?yàn)槠咸烟遣凰狻?/p>

【例3】新制Cu（OH）2和銀氨溶液都是弱氧化劑，但卻能將葡萄糖氧化成葡萄糖酸：

（1）判斷葡萄糖溶液能否使KMnO4（H+，aq）褪色。答。

（2）判斷葡萄糖溶液能否使溴水褪色。若能，寫(xiě)出反應(yīng)方程式；若不能，請(qǐng)說(shuō)明理由。

解析：弱氧化劑都能將葡萄糖氧化，溴水和KMnO4（H+aq）都是強(qiáng)氧化劑，自然也能將葡萄糖氧化，而本身被還原為無(wú)色離子（MnO Mn2+，Br2 Br—）。

溴水將—CHO氧化為—COOH，多出1個(gè)O原子，這個(gè)O原子應(yīng)該是由1個(gè)H2O分子提供的，1個(gè)H2O分子提供一個(gè)O原子必游離出2個(gè)H+，所以H2O是一種反應(yīng)物，HBr是一種生

解析：油脂是攝食物質(zhì)中熱值最高的物質(zhì)。“喝酒暖身”是由于酒精能加快血液循環(huán)的緣故，與其熱值關(guān)系不大。

解析：雞蛋白的主要成分是蛋白質(zhì)，A錯(cuò)；雞蛋生食，難以消化，營(yíng)養(yǎng)損失嚴(yán)重，且生雞蛋中含有多種細(xì)菌、病毒等，B錯(cuò)；遇碘變藍(lán)色是淀粉的特性，不是蛋白質(zhì)的性質(zhì)，C錯(cuò)。

3、尿素（ ）是第一種人工合成的有機(jī)化合物。下列關(guān)于尿素的敘述不正確的是（ ）

D、尿素的含氮量為23、3%

解析：尿素施入土壤，在微生物的作用下，最終轉(zhuǎn)化為（NH4）2CO3，（NH4）2CO3對(duì)土壤無(wú)破壞作用。A、B、C都正確。

CO（NH2）2的含N量為：

w（N）= ×100%= ×100%=46、7%。

B、取尿樣，加H2SO4中和堿性，再加入新制Cu（OH）2，觀察發(fā)生的現(xiàn)象

解析：葡萄糖的檢驗(yàn)可在堿性條件下與新制Cu（OH）2共熱，或與銀氨溶液共熱而完成。

5、飽和高級(jí)脂肪酸的分子通式可以用CnH2n+1COOH表示。營(yíng)養(yǎng)學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，大腦的生長(zhǎng)發(fā)育與不飽和高級(jí)脂肪酸密切相關(guān)。深海魚(yú)油中提取的DHA就是一種不飽和程度很高的高級(jí)脂肪酸。它的分子中含有六個(gè)碳碳雙鍵，學(xué)名為二十六碳六烯酸，則其分子式應(yīng)是

解析：由“學(xué)名為二十六碳六烯酸”中的“二十六碳”可推其分子中應(yīng)含有26個(gè)C原子，排除A、C——它們的分子中都有27個(gè)C原子。

C25H39COOH的烴基（—C25H39）的不飽和度為：

C25H45COOH的烴基（—C25H45）的不飽和度為：

C25H39COOH分子中有6個(gè)烯鍵，即6個(gè)碳碳雙鍵，B對(duì)，D錯(cuò)。

6、某課外活動(dòng)小組設(shè)計(jì)了如下3個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，用以檢驗(yàn)淀粉的水解程度：

答案：甲方案操作正確，但結(jié)論錯(cuò)誤。這是因?yàn)楫?dāng)用稀堿中和水解液中的H2SO4后，加碘水溶液變藍(lán)色有兩種情況：①淀粉完全沒(méi)有水解；②淀粉部分水解。故不能得出淀粉尚未水解之結(jié)論。

答案：乙方案操作錯(cuò)誤，結(jié)論亦錯(cuò)誤。淀粉水解后應(yīng)用稀堿中和淀粉溶液中的H2SO4，然后再做銀鏡反應(yīng)實(shí)驗(yàn)。本方案中無(wú)銀鏡現(xiàn)象出現(xiàn)是因?yàn)槿芤簆H

上述3個(gè)方案操作是否正確？說(shuō)明理由。上述3個(gè)方案結(jié)論是否正確？說(shuō)明理由。

7、20世紀(jì)80年代，我國(guó)改革開(kāi)放初期，從日本進(jìn)口了數(shù)億噸大豆，用傳統(tǒng)的壓榨法怎么也提取不出油來(lái)。后來(lái)發(fā)現(xiàn)大豆上都留有一個(gè)小孔。請(qǐng)走訪(fǎng)1家現(xiàn)代化的植物油廠(chǎng)或上網(wǎng)查詢(xún)有關(guān)資料，然后解釋其原因，并用概括性語(yǔ)言回答工廠(chǎng)里現(xiàn)代化的提油技術(shù)是用什么方法。

——壓榨法。當(dāng)時(shí)，國(guó)際上先進(jìn)的方法是萃取法：在大豆上打1個(gè)小孔，將大豆放入CCl4中萃取。我國(guó)從日本進(jìn)口的數(shù)億噸大豆，就是被萃取了豆油的大豆，所以壓榨是不會(huì)出油的?，F(xiàn)在，我國(guó)大型企業(yè)提取植物油采用的先進(jìn)技術(shù)也是萃取法。

8、血紅蛋白是一種含鐵元素的蛋白質(zhì)，經(jīng)測(cè)定其含鐵的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0。34%。若其分子中至少有1個(gè)鐵原子，則血紅蛋白分子的最低相對(duì)分子質(zhì)量是多少？

解析：由于Ar（Fe）/Mr（血紅蛋白）=0。34%

所以；Mr（血紅蛋白）= = =16471、

化學(xué)教案【篇8】

隨著現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步，化學(xué)在我們的日常生活中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位。從我們吃的食物到我們使用的日常用品，無(wú)不與化學(xué)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此，化學(xué)教育越來(lái)越受到人們的重視，越來(lái)越多的人開(kāi)始學(xué)習(xí)和了解化學(xué)知識(shí)。而生活與化學(xué)的教學(xué)也扮演著非常重要的角色，它們相互關(guān)聯(lián)，互相促進(jìn)。

一、生活與化學(xué)教育的重要性

生活與化學(xué)教育的重要性在于它讓我們了解化學(xué)在日常生活中的應(yīng)用?；瘜W(xué)作為一門(mén)學(xué)科，從分子的角度探究物質(zhì)的性質(zhì)和變化規(guī)律。在生活中，這些變化可能并不明顯，但是化學(xué)家用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)方法來(lái)探索和解釋這些變化的原因，讓我們能夠更好地了解環(huán)境中發(fā)生的各種過(guò)程，例如：自然現(xiàn)象、生物體內(nèi)的反應(yīng)、日常用品與食品制造原理等等。

通過(guò)生活與化學(xué)教育，我們可以更深入地理解化學(xué)在生活中的作用。舉個(gè)例子，我們常用的護(hù)膚品中含有各種成分，如乳化劑、防腐劑、香精等等。這些化學(xué)物質(zhì)的存在能夠保護(hù)我們的皮膚免受外界因素的危害。了解這些成分的作用，有助于我們對(duì)購(gòu)買(mǎi)護(hù)膚品時(shí)有更好地理智選擇。

二、生活與化學(xué)教育的實(shí)踐意義

生活與化學(xué)教育的實(shí)踐意義是非常明顯的。通過(guò)實(shí)際操作，我們可以更深入地理解化學(xué)知識(shí)。在日常的生活實(shí)踐中，我們可以用科學(xué)方法探究各種現(xiàn)象和問(wèn)題的原因。例如，我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作探究動(dòng)物的消化道是如何工作的，通過(guò)植物繁殖的實(shí)驗(yàn)了解植物繁殖的整個(gè)過(guò)程，還能夠利用實(shí)驗(yàn)了解各種物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)以及化學(xué)反應(yīng)。

更重要的是，通過(guò)生活與化學(xué)教育的實(shí)踐，我們能夠?qū)W會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。當(dāng)我們更深入地了解到各種化學(xué)現(xiàn)象時(shí)，我們將會(huì)學(xué)會(huì)更加科學(xué)的思考方式，進(jìn)而能夠分析和解決我們生活中遇到的各種問(wèn)題。

三、生活與化學(xué)教育的未來(lái)

隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，生活與化學(xué)教育將會(huì)變得越來(lái)越重要。未來(lái)世界各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展，都需要我們更深入地了解化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用。除此之外，隨著人們生活水平及環(huán)境保護(hù)的不斷提高，生活與化學(xué)教育也將更多地關(guān)注于綠色和可持續(xù)發(fā)展。無(wú)論是生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，還是新能源開(kāi)發(fā)領(lǐng)域，都需要我們更好地運(yùn)用化學(xué)知識(shí)來(lái)推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展。

總之，生活與化學(xué)教育是一個(gè)重要的教育領(lǐng)域，它為我們提供了更深入地了解化學(xué)知識(shí)的途徑。通過(guò)實(shí)踐，我們可以更好地理解化學(xué)原理和應(yīng)用。在未來(lái)的發(fā)展中，我們需要更認(rèn)真地對(duì)待這個(gè)領(lǐng)域，并追求更廣泛的應(yīng)用，以推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步。

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