紙船風箏課件。

學生們有一個生動有趣的課堂，離不開老師辛苦準備的教案，需要大家認真編寫每份教案課件。只有制定好教案才能做到教學目標的實現(xiàn)，好的教案課件需要注意以下幾個方面：

一、結(jié)構合理：教案課件應該有清晰的結(jié)構，包括導入新課、呈現(xiàn)新知、練習活動等內(nèi)容，以便學生能夠理解和吸收知識。

二、內(nèi)容準確：教案課件中的內(nèi)容應該準確無誤，不僅要符合教學大綱，還要與學生的實際水平相匹配。

三、布局美觀：教案課件的布局應該簡潔大方，字體和顏色搭配合理，圖文并茂，讓學生一目了然。

四、教具運用：教案課件可以運用各種教具，如圖片、動畫、音頻等，以提高教學效果和學生的興趣。

五、互動設計：教案課件應該設計一些互動環(huán)節(jié)，讓學生積極參與，提高他們的學習主動性和參與度。

六、多媒體使用：教案課件可以充分利用多媒體技術，如視頻、音頻等，增加教學的趣味性和吸引力。

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紙船和風箏課件 篇1

教學目的：

1、認識“8個生字，會寫個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和熊友誼。

3、借助插圖，了解課文內(nèi)容。

4、感受人物喜怒樂情感變化，使學生怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。

教學難點重點：

重點：了解課文內(nèi)容，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。

認識8個生字，會寫8個字，初步了解課文內(nèi)容。

教具準備。

生字卡片、圖片。

教學過程。

一、導入新課。

1、識字寫字。

3、利用圖畫輔助識字：觀察一、二幅圖，體會“樂壞了”“扎風箏”“抓住”“幸福”的意思，并認讀其中的生字。

4、利形聲字的規(guī)律識字。利用形聲字的特點學習“抓、莓、吵”三個聲字。讀準字音，理解字義。

5、重點分析“壞、扎、抓、幸、?！?。

祝福：兩個字的'左邊都是“示補旁”。不是“衣補旁”。

二、初讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。

五、板書設計。

紙船和風箏課件 篇2

教學目標：

1．學會本課8個生字和由生字組成的詞語，會認“莓”等8個字。

2．能根據(jù)圖意結(jié)合課文資料，講一講這個故事。

3．透過看圖和學文，體會小松鼠和小熊珍惜兩人之間的友誼的情感。

4．有感情地朗讀課文。

2．朗讀課文。

3．抓住小松鼠和小熊吵架后的心理變化，感受他們珍惜友誼的清感。

一、啟發(fā)談話，引入課題。

同學們，你們喜歡折紙船、放風箏嗎？你們不明白吧，它們除了帶給我們歡樂外，還是小松鼠和小熊增加友誼的“信使”呢！不相信，我們就來學習《紙船和風箏》這一課。（板書課題。）

二、看圖，初步了解圖意。

1．出示掛圖，一幅一幅地看圖。

第一幅圖：小熊從家門前的小溪里拿起一艘紙船，看到里面的松果，他樂壞了。

第二幅圖：在山坡上，小松鼠收到了一只風箏，他看到風箏上掛著一個草莓，也十分高興。

第三幅圖：小松鼠看到了天上飛著的風箏，把一只只折好的紙船放進了小溪里。

2．把三幅圖連起來當成一個故事講—講。

三、初讀課文，認讀生字詞語。

L．初讀課文，畫出不認識的字，不理解的詞。

2．認讀生字，詞語卡片，讀準字音。

四、指導寫字。

1．同桌互相交流用什么好辦法記生字。

3．指導在田字格中書寫漢字。

四、布置作業(yè)。

1、學習第一自然段：

媒體出示圖：老師這兒有一幅圖，誰能用幾句話說一說圖上畫了些什么？（山、房子、小河）

聽說松鼠和小熊就把家建在了那里，請大家讀讀第一自然段，幫幫他們找家。

戴頭飾，扮演主角：

那里風景這樣優(yōu)美，小熊和松鼠的家這樣可愛，大家想不想生活在那里？那就請大家戴上自己做的頭飾來做一只可愛的小熊或快樂的松鼠吧!

2、學習第二至六自然段：

⑴了解課文大意：我明白松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎樣回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!

誰明白他們倆是怎樣成為好朋友的？

（學生讀課文原文）你能用自己的話來說說嗎？

⑵重點學習三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的情緒：

他們倆收到對方的禮物，可高興了!書上有兩個自然段寫了他們高興的情緒，是哪兩個自然段？（出示三、五自然段。）

哪里直接寫了松鼠和小熊高興的情緒？“樂壞了”還能夠怎樣說？（“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了”）那你能讀好這一句嗎？（指導朗讀。）

還有什么原因讓你們這樣高興？

看!除了紙船和風箏還有什么？（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風箏）還有草莓和松果。

是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？還收到了對方的祝福。對，我們還收到了朋友的祝福呢!我們來讀一讀祝福的話。（指導學生朗讀，讀出祝福的語氣，體會松鼠和小熊高興的情緒。）

朗讀整個第三自然段。

小熊你很高興，小松鼠你們呢？用同樣的情緒來讀讀這個自然段吧！

單個讀第五自然段（教師指導）。

所有小松鼠讀第五自然段。

⑶配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂：

松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧!我們來分工讀一至六自然段。

⑷區(qū)別“漂”和“飄”：

在讀課文的過程中，老師發(fā)現(xiàn)了一個秘密呢!它就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個句子。）

紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。

教師小結(jié)：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關，表示在水上“漂”；而這個“飄”是風字旁，和風有關，表示在風中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，必須會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。

3、學習第七自然段：

過渡：紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。但是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架。小朋友，你們想一想，他們可能會為了什么小事而吵架呢？從此，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。

4、學習八、九自然段：

⑴小熊、松鼠，此刻你們的情緒怎樣樣？（很難過）能告訴小鳥原因嗎？

⑶原先你們吵架了，誰也不理誰了，但是我不明白你們?yōu)槭裁催€是每一天扎風箏，折紙船，這是怎樣回事呢？

5、學習第十、十一自然段：

噢，原先是這樣啊!雖然你們吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友啊!那結(jié)果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。

友誼失而復得，你們的情緒必須很復雜，咱們能不能透過讀把你的情緒表達出來？先自己試試。

⑴學生讀第十自然段，聽完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎？

“再也受不了了”，就應讀出松鼠實在忍受不住，個性想和松鼠和好的情緒。

“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”就應讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語氣。

你也想試試嗎？必須比我讀得更好!

單個讀，齊讀。

⑵學生讀第十一自然段，你想用什么樣的方式讀呢？

6、拓展練習：

⑴是啊，松鼠將所有的紙船都放進了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來，會怎樣呢？

我明白你們都學會了珍惜友誼，你們有什么話要對我說嗎？大家說得太好了，相信每位同學都能牢牢記住你們的話，用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護友誼，愿我們大家永遠是好朋友。

紙船和風箏課件 篇3

教材分析：

《紙船和風箏》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第五單元中的一篇課文。這個單元是圍繞友好相處，團結(jié)合作這一專題編寫的。使學生在學習中反思、在反思中自悟、從而克服自私、任性、以自我為中心等不良品格。故事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式，和感人場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去學習課文，就一定會受到深深的感染。當我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，賭氣只能使“裂縫”擴大，容忍和諒解才是最好的`解決辦法。敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。

學生分析：

學生對于課文的朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動作進行朗讀和表演。學生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中提出自己的見解，表達自己的感受?？梢哉f在這方面，學生初步具有自主、合作、探究的學習欲望。

設計理念：

1、《語文課程標準》指出：“閱是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！彼员菊n教學以讀為主，引導學生在讀中學，“演”中悟。

2、設計多種活動，給學生創(chuàng)設自主、合作、探究的學習環(huán)境。

3、充分尊重學生的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性，激揚美性服務。

教學目標：

1、認識8個生字，會寫8個字。

2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

1、出示圖畫：請看老師手里拿的是什么？（教師一手拿折好的紙船，一手拿著風箏。）學生回答：紙船、風箏。

3、指導讀課題【激發(fā)學生的學習興趣，并使其直觀地感受到學習的強烈欲望。并想快速進入情境?！?/p>

2、找朋友游戲——連字成詞【在游戲中鞏固生字，激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍】

1、讀課題、質(zhì)疑、梳理問題。

2、自由讀文，注意讀準字音，把課文讀通順。

3、指名讀1～6自然段，思考提出的問題。

4、4人小組討論交流讀懂的問題?！景验喿x和質(zhì)疑問題結(jié)合起來，讓學生在讀中學會問，在疑中加強讀，使其在閱讀中提出問題，初步交流閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題?！?/p>

紙船和風箏課件 篇4

教學目標：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

（2）認識8個生字，會寫8個字。

（3）對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

學生分析：

二年級的學生對課文朗讀，有著濃厚的興趣，并喜歡模仿。學生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中表達自己的感受，同時也具有了自主、合作、探究的學習能力的評價欲望。

教學過程：

第一課時：

一、引入。

1、師：小朋友，老師這有一個很好聽很好聽的故事，你可得豎起小耳朵聽好哦！

師講故事。

2、師：此時此刻，你心里最想說什么。（能說說你聽了故事后的感受嗎？老師剛才看到你笑得很燦爛，能告訴我為什么嗎？剛才老師看到你滿臉的不高興，說說為什么而難過？）

指名回答。

（你聽得很認真。/你是一個細心的孩子/善良的孩子/懂事的孩子/情感豐富的孩子。）

（二）、初讀認識字詞

1、師：孩子們，紙船和風箏一次又一次讓松鼠和小熊成了好朋友，這是一個多么美麗又感人的故事呀！一起讀課題，風箏的箏要讀輕聲，再讀一遍。讓我們趕快打開課本，讀讀這個故事吧。碰到不認識的字可以請教書上的大楓葉，遇到難讀的句子拿起筆做做記號。

2、學生初讀課文

3、師：讀完課文了你覺得哪句話難讀？我們一起來解決，好嗎？是哪一句？

老師也覺得這幾句話難讀，誰能幫助他？會讀了嗎？你喜歡讀哪一句就讀哪一句。

（1）他想了想，就扎了一只風箏。

（2）松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸?！?/p>

（3）可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。

（4）過了幾天，松鼠再也受不了了。

（師：風箏是竹條和線扎出來得，扎風箏的扎這里是平舌音它還可以念扎（zh?。┍硎敬痰囊馑急热缭樤ǎ?/p>

4、師：這些句子里有很多生字寶寶，這么多的生字你打算怎么記住他們呢？

5、學生匯報識字方法

（每天頭上一頂草帽=莓一個人很少用口說話=吵土+不=壞……）

6、全班齊讀生字

7、師：“今天大家的表現(xiàn)真不錯，字寶寶又回到課文中了，相信大家一定可以把課文讀得非常流利，有信心嗎？”

（三）再讀課文初步感知

1、點擊課件出現(xiàn)問題a課文講了誰和誰的故事？

b紙船和風箏到底是怎樣使他倆成為好朋友的呢？

2、指名學生讀問題

3、全班帶著問題讀課文

3、板畫（小山和溪流）

師：課文講了誰和誰的故事？（生：小熊和松鼠）出示小熊和松鼠的圖片

師：誰能幫小熊和松鼠找到他們的家（指名將松鼠和小熊的圖片貼到相應的地方）

你是怎么找到他們的家的從哪一段知道的？（生：第一段）齊讀第一段

4、師：那紙船和風箏是怎樣使他倆成為好朋友的呢？哪位小朋友知道了？指名回答

5、師：哦，我明白了，松鼠折了一只紙船，紙船漂呀漂，漂到了小熊家門口，小熊扎了一只風箏，風箏飄呀飄，飄到了松鼠家門口。你能幫老師把這兩個字（漂飄）送給紙船和風箏嗎？能告訴大家為什么這樣送，你們覺得他說得有理嗎？

6、師：是呀，紙船有水才能漂，風箏有風才能飄，多聰明的孩子，謝謝你！我們中國的語言文字可真豐富，僅僅換了一個偏旁，它們的用法就不一樣了。跟老師讀，小小紙船順水飄，美麗風箏風中飄。

師：課文里還有兩個詞語也表示漂和飄的意思找一找（漂流飄蕩）齊讀

7、師：漂流的紙船和飄蕩的風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，他們多么快樂呀！請小朋友拿起筆，在1——6自然段中劃一劃松鼠和小熊非?？鞓返木渥?。

8、指名回答師：你從哪里感受到小熊的快樂？

9、重點指導（“小熊拿起紙船一看，樂壞了”）

師：樂壞了是什么意思？

師：小熊為什么樂壞？

師：是呀，那是一只載著友誼和祝福的小船呀，小熊怎么會不樂壞呢！讓我們來分享他的快樂，自由讀讀這一段話

師：誰敢第一個來讀？指名讀

師：我想問一下，收到朋友的禮物你快樂嗎？你會高興得……

師：小熊會高興成什么樣呢？閉上眼睛想一想，

讓我們做做快樂的小熊，加上表情動作自己試著讀一讀。

指名表演師：誰還想做做快樂的小熊。不要心里偷著樂，把你的樂表現(xiàn)出來。好嗎？笑一笑。

誰想做一只很快樂的小熊。誰想做一只更快樂的小熊?？鞓返男⌒?，你好，咱們握握手。咱們女孩子做做快樂的小熊。

10、（重點指導讀“小松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了”）

師：那你從……看出松鼠的快樂？

師：松鼠為什么樂壞了？

師：你能讀出松鼠的快樂嗎？

師：你可以自己做做快樂的松鼠，也可以找小伙伴表演。

有組合讀的嗎？

11、師：讓我們一起來分享他們的快樂，你喜歡讀哪一段就站起來讀。（1—6）

師：有了好朋友是多么幸福的日子啊，每天，松鼠都會折一只紙船，放在小溪里，他每放一只紙船都會在心里默默地說……（指名回答松鼠會說些什么？）

師：有了好朋友是多么快樂的日子呀，每天，小熊都會扎一只風箏，他每扎一只風箏，也會在心里默默地說……（指名回答小熊會說些什么？）

12、師：可是，有一天，兩個好朋友吵架了，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。他們還會和好嗎？我們下節(jié)課再學。

（四）寫字練習

1、就讓我們祝福這對好朋友祝愿他們早日和好吧（出示祝福兩個字）

2、分析字形師：說說這兩個有什么相同的地方

都是示字旁

你能傭祝福來說句話嗎？

3、師：誰來說說要寫好這兩個字要注意些什么呢？左窄右寬

4、師范寫生練寫

5、出示扎抓

下面我們來看看這兩個字又有什么相同的地方？（都是提手旁）

也是左窄右寬

6、誰來給他們找找朋友

7、師范寫生練寫

（五）鞏固練習

1、詞語

樂壞了扎風箏抓住草莓

幸福吵架難受漂流飄蕩

2、飄漂

紙船（）呀（），（）到小熊的家門口。風箏乘著風，（）呀（），（）到了小松鼠家門口。

3、辛幸

扎風箏很（）苦，但能給朋友帶去快樂，我很（）福。

4、讀兒歌

秋娃娃，好心腸，摘下樹葉寫信忙。

寫給誰，給大雁?？炜炱鸪田w南方。

寫給誰，給松鼠，快快準備過冬糧。

寫給誰，給獾子，快快打洞造新房。

寫給誰，給你我，多穿衣服別著涼。

寫給這兒，寫給那兒，黃葉紅葉都寫光。

第二課時

一、復習導入

師：上節(jié)課我們學習了——————————、（生讀課題：紙船和風箏）

通過上節(jié)課的學習，我們知道了松鼠和小熊是怎么成為好朋友的呢？

生：小熊送松一風箏，松鼠送小熊紙船

黑板上貼動物小松鼠，小熊

小松鼠動物貼畫漂不再漂

小熊動物貼畫飄不再飄

二、學習課文第7段

師：松鼠和小熊成了好朋友，可是有一天

出示課件句子（山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。）師范讀

1、師：聽了老師讀，你感覺怎樣？

生：傷心

2、師：是呀，紙船不再漂了，風箏也不再飄了。你能把這種難過的心情讀讀嗎？

先自由的準備一下。

（指名三生讀）

3師：是呀，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了，兩個好朋友因為一點小事吵了一架，不再相互祝福，不再相互送禮物，小朋友，他們倆還能成為好朋友嗎？）

生：能……

二、探究學習，討論交流（學習8，9，10自然段）

A、學習第8段

1、師：小朋友相信還能成為好朋友，從哪兒看出來還能成為好朋友？

課件出示：你是從哪里感受到松鼠和小熊還能成為好朋友的？

仔細找一找，動情讀一讀

（師：找到的句子動情的和同桌讀，也可以和老師來商量。）

生：邊討論邊找

2、師：大家準備好了嗎？分享交流學習成果吧！從哪里看出來的。

生：小熊很難過，他還是……………………掛在高高的樹枝上！

（師出示相應的課件，顯示句子）

3、你是從這句子的什么地方可以看出小熊還是想和松鼠成為好朋友的？

生：難過

4、師：在這些難過的日子里，小熊還會

想些什么？

生：會想起以前和松鼠快玩耍的日子。

師：想起快樂的日子，捉迷藏，說悄悄話，多么快樂，可現(xiàn)在成孤令令了，你能難過的讀一讀嗎？

（指名二生讀）你讀的真好，連老師也被你感動了。

是呀，小熊非常難過。

5、師：你還可以從哪些地方找出來？

生：每天

師：小熊每天干什么？

生：扎風箏

師：老師有疑惑了，都吵架了，干嘛還每天扎一只風箏呢？

生：還想和好

生：還想再做好朋友，還想再收到松果和紙船

師：是呀，就請你帶著小熊對松鼠的思念讀給你的同桌聽一聽。

（生，自由讀句子）

6、師：聰明的小朋友，還可能從句子哪些地方可以看出來？

生：不好意思

師：從哪感受到不好意思？

生：小熊想為小事少，而不好意思。

生：如果小熊放了風箏，松鼠還是不理他，多沒面子呀

7、師：你能不好意思的讀一讀嗎？

指名讀

（老師感覺到了你的不好意思了，老師發(fā)出你把“高高”讀得很重，為什么要讀這么重？）

生：……

師：為什么要放在高高的樹枝上而不放在家里呢。

生：還是希望松鼠看到

師：在和松鼠分開的日子里，小熊是那么的難過，讓我們感受小熊的心情，再次有感情的讀讀吧！（自由讀）

師：看小朋友剛才讀的時候，有些低下了頭，有些還翹起小嘴了呢。那一起來讀讀吧?。R讀）

B、學習第9段

1、師：小熊對么想和松鼠和好，松鼠呢？

生：也是這么想的

2、師；從哪里看出來的？

生：松鼠很難過。他還是每天折一只紙船，他也不好意思放進小溪，就把紙船放在屋頂上。

3、師：你能讀一讀嗎？

生：讀（師出示相應的課件顯示句子）

師：你為什么讀的這么輕，這么慢？

生：難過

師：誰能讀讀這樣的語氣？

（指名一生讀）

師：讓我們像感受小熊那樣的心情，再來讀讀松鼠的話吧！（自由讀）

C、學習第10段

1、師：他們想成為好朋友，你還可以從課文哪些地方可以找到？

生：過了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”他把這只紙船放進了小溪。

2師：從哪里看出？

生：受不了

師：受不了什么？

生：松鼠一個人孤單，受不了。

生：從圖中哭的表情上

2、師：松鼠這會兒的心情是怎么樣的？

生：傷心。難過，期盼，悲傷

師：是呀，懷著這份期盼，思念一起來讀讀

（生齊讀）

3、師：帶著松A的思念和期盼，小約船漂啊漂，漂到了小熊的家。

（出示課件）小熊看到一只紙船向他漂來，他——————————。

4、師：別急，先說給你的小伙伴聽聽

生：充滿了喜悅

生：很高興

生：小熊把風箏從樹小拿來下來，放上天空中去……

師：哪個小朋友能把剛才小朋友說的連起來有順序的說說！

（指名生說）

師：老師知道還有小朋友們還想說，說給同桌聽，一起來分享吧（生自由說）

學習11段

1、師：小熊從樹上摘下最美的風箏送給小松鼠，出示課件句子：傍晚，松鼠看見一只美麗的風箏朝他飛來。松鼠高興得哭了。他連忙爬上屋頂，把一只只紙船放到了小溪里。

2、師：松鼠高興的哭了！小朋友什么時候會哭？

生：……

師：這里為什么小

松鼠要哭？

生：激動

師：想想和小熊又能過上幸福，快樂的日子了，知道小朋友現(xiàn)在心里也一定非常的高興，紙船漂來了，風箏飛起來了，你會為他們的友誼威動著，誰愿意讀8————11段（放音樂）

指名讀

小松鼠和小熊又和好了。小朋友一定有什么話想對松鼠和小熊說，把你們想說的`話，寫在紙船和風箏上

生：說。并展示到黑板上

三、拓展訓練

說說你的好朋友。

小朋友平時和小朋友吵架了，不應賭氣，要像他們那樣勇敢的溝通，祝福他們

課件出示：祝：

小熊和松鼠，友誼地久天長??！

四、結(jié)束

說說你從這節(jié)課里學到了什么？

紙船和風箏課件 篇5

人教版二上《紙船和風箏》第1課時教學設計

【學習目標】

1.認識8個生字(壞、抓、莓等),會寫一個生字(幸),分析字形,自主發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。

2.正確、流利地朗讀課文，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。

3.對怎樣交朋友和維護友誼，有一定的感受,并能正確合理地解決生活實踐中的問題。

【教學重點、難點】

重點：識讀生字，感情讀文。

難點：體會松鼠和小熊成為好朋友時那種快樂的心情，并能正確合理地解決生活實踐中問題。

【教學過程】

一、實物導入新課

出示紙船和風箏。它們之間到底有什么聯(lián)系?齊讀課題(相機指導：“箏”單獨出現(xiàn)時讀一聲，和風交朋友時讀輕聲。)

[設計意圖：建立實物和要學的詞之間的聯(lián)系，容易讓學生產(chǎn)生聯(lián)想，把識字和現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學生良好的識字習慣。既學習了生詞又在上課伊始激發(fā)了學生的興趣。]

二、初讀課文，識讀生字

1、出示“自學指導”，學生自由讀文。

2、檢查學生自學情況

(1)課文共有幾個自然段?(11個。)

(2)檢查識字情況。(多種方式認讀，評價正音，適時補充多音字“扎”。)

(3)檢查生字詞。

A.用“加一加”的方法問答“壞扎 抓 吵 莓”。

B.指名用換一換的方法識記“壞”。

C.引導學生仔細觀察“抓扎”，找出這兩個字的共同點：都有提手旁，與手有關，舉出幾個提手旁的字。

D.老師猜字謎：“每字頭上長顆草”(莓)“很少張口見面鬧”(吵)

小結(jié)：識字方法多種多樣，只要是最方便自己記憶的，就是最好的。

(4)指導學生感情朗讀詞語“吵架”、“幸?！?、“受不了”、“樂壞了”等詞語。

3、學生再次讀文，比比誰先把課文讀流利。

[設計意圖：讀后交流識字方法，并且通過多種方法識字，提高了學生的識字興趣，切實起到鞏固識字的作用。猜字謎識字，則讓識字變得輕松。整個識字過程，讓學生在生動活潑的情境中識字，在不知不覺中達到了識字目的。帶著感情讀詞語為感情讀文能力的提高做了很好的鋪墊。]

三、品讀感悟

1、(1)學習第一自然段：

①文中的主人公是誰?松鼠和小熊的家到底在哪兒?指名回答。

②松鼠和小熊離得這么遠卻成了好朋友，到底是怎么回事呢?

(2)同桌合作初讀二到六自然段

①“紙船是誰送給誰的?風箏呢?”指導學生把句子說完整。

②齊讀：紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

A.比較：“漂”和“飄”引導學生說出兩個字的偏旁不同意思不同;對應練習兩個字的句子，補充多音字“漂”并口頭組詞。

B.去掉句中的“漂啊漂”和“飄啊飄”，與原句進行對比讀，引導學生體會句子的生動形象性。

C.引導加動作讀句子。

2、精讀三、五自然段

(1)指名朗讀課文第3自然段，說說小熊為什么樂壞了?

(2)小熊也想送給好朋友禮物!想送什么呢?齊讀:他想了想，就扎了一只風箏。風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

(3)松鼠也收到了禮物，它是什么表現(xiàn)?

齊讀:松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫：“祝你幸福!”

(4)小熊收到了紙船，松鼠收到了風箏，他們心情怎樣?

①出示圖片和相應課文內(nèi)容：從哪個詞可以體會到他們的心情?(樂壞了)

②追問：樂壞了還可以怎么說?松鼠和小熊為什么這么高興呢?(生答)

③假如你是松鼠或小熊，收到了朋友的禮物和祝福，心情怎么樣?帶著這種心情讀一讀。

(5)情境創(chuàng)設：紙船和風箏讓小熊和松鼠成了好朋友，他們生活得多快樂呀!可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架，結(jié)果——憂傷音樂響起，師感情范讀：山頂上再也看不到飄蕩的風箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。

假如你是松鼠,假如你是小熊,和好朋友吵架了,你是什么心情?(自由發(fā)言)

(6)松鼠和小熊到底怎樣了?

3、同桌合作學習7到11自然段

邊讀邊想：

小熊，松鼠吵架后的`心情怎樣?(難過、后悔)

他們是怎么想的?(想和好，想念以前快樂的日子)

他們是怎么想的?(想和好)

他們是怎么做的?(用橫線畫出小熊想和好的句子;用波浪線畫出松鼠想和好的句子。)

結(jié)果怎樣?(和好)

小松鼠寫的紙條得到了回報嗎?師生一起讀最后一自然段。

啟發(fā)想象當小熊看到一只只紙船向他漂來時會有何舉動?

[設計意圖：這部分的處理是以讀代講，教師引導學生讀出自己的感悟。通過老師的朗讀，讓學生有所感觸讓學生知道努力的方向，始終給學生練習的時間，讓學生既能體驗到怎樣像老師那樣讀，又有機會讀出自己的感受和體驗。]

四、學寫生字

看田字格里的八個生字，找出你認為最不好寫的一個生字，仔細觀察，描紅，稍后交流。

(一)生自學生字，師巡視指導。

(二)集體交流.

預設：

生1：“?！弊?，它是左右結(jié)構的。師強調(diào)“?！钡钠允鞘咀峙浴?/p>

生2：“幸?！钡摹靶摇弊郑旅婧苋菀讓懗伞把颉?。

師引導學生發(fā)現(xiàn)出“幸”最多的筆畫是橫，四個橫的長短是不一，土字的下面一橫最長。

(三)再次練寫學生伸出小手一起書空。

1、學生在課本田字格里寫一個“幸”。

2、指名2生上臺板書，師糾正寫字姿勢。

3、一分鐘后師生評議。

(投影展示學生的書寫并評價。教師提供記憶方法：羊頂一堆土，斷掉一肋骨。)

4、練寫一個“幸”字。

五、拓展延伸，布置作業(yè)

1、紙船又漂流在水上，風箏又飄蕩在山頂，松鼠和小熊還會在紙船和風箏上寫些什么?(自由發(fā)言，隨機進行激勵性評價。)

2、請學生說一說生活中自己的友誼曾經(jīng)出現(xiàn)裂痕的事情，并引導學生說出正確做法。

老師總結(jié)，出示：用一顆真誠，寬容的心去對待朋友，你就會擁有更多的幸福和快樂，師領讀。

[設計意圖：對文本的價值取向，教師不要講什么道理，也不要讓學生去談收獲，而是讓學生對小動物說點什么，讓學生有機會把自己體會到的用與小動物對話的形式表達出來。既是情感的升華，又是語言的表達，達到了語文學習的目標?！皳碛信笥眩簧腋！保屨谜n余音裊裊，言已盡而意無窮，剩下的意思學生可能要用一生去體會，去回味。]

起立跟唱歌曲《好朋友》，結(jié)束新課。

[設計意圖：結(jié)合課文內(nèi)容我把歌詞稍做改動，在課堂的最后環(huán)節(jié)請全體學生起立跟音樂一起唱歌，在美妙的歌聲中結(jié)束新課。歌詞如下“松鼠和小熊，一對好朋友。你給我折紙船來，我為你放風箏?！Ｄ憧鞓贰?，‘祝你幸?！?。兩個小嘴巴啰喂，哈哈!哈哈!一起笑開口啰……”使文章主題得到了進一步升華。]

紙船和風箏課件 篇6

教材簡說：

《紙船和風箏》是一個感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、對怎樣交朋友和維護友誼有必須的感受。

2、出示松鼠和小熊的圖片。

3、揭題、指名讀題，齊讀題。

用自己喜歡的方式自由讀課文，把難讀的句子用筆劃起來。

四、學習課文1-6自然段，邊讀邊悟。

3、指名讀，齊讀。

4、板書簡筆畫。

5、出示松鼠的圖片。它是什么表情？

過渡語：每一天清晨，小小的紙船把親切的問候帶給了小熊，每一天傍晚，美麗的風箏把深深的祝福帶給了松鼠。是呀，紙船和風箏讓它們倆成了好朋友，正當它們沉浸在這種幸福和快樂中時，這幸福和快樂卻沒了，（出示課件），你們看，它們此刻都悲哀地哭了。

五、學習課文7-11自然段。

5、出示飄蕩和漂流。齊讀，并在黑板上找到它們的位置。理解這兩個詞。

6、齊讀這一段。

7、師：它們之間鬧別扭了，發(fā)生了這樣的事情，它們的情緒又怎樣樣呢？找出段落，并讀出來。男女生分主角讀這兩段

8、師：它們吵架了，誰也不理誰了，但是我不明白它們?yōu)槭裁催€要每一天折一只紙船，每一天扎一只風箏呢？點名學生說說。

9：師：日子一天天過去了，它們都很難過，松鼠再也受不了？它做了什么？你有什么感受？小熊愿意和好嗎？你從哪明白？

10、想讀的小朋友就站起來讀最后兩個自然段。

11、教師和學生一齊串讀全文。

12、松鼠每放一只紙船，它在心中都會默默地小熊說一句話，那它會對小熊說什么呢？

你想對小熊和小松鼠說什么？

師：一開始風箏和紙船讓小熊和小松鼠成了好朋友，之后發(fā)生矛盾了，又是紙船和風箏成了傳遞它們友誼的使者，它們可真聰明。

在生活中，如果你和朋友鬧別扭了，你會怎樣做呢？

經(jīng)歷了這一切，它們還會鬧別扭嗎？我相信它們不會了，因為它們學會了珍惜朋友之間的友誼。

用一顆真誠、寬容的心對待朋友，呵護友誼，愿小熊和松鼠永遠是朋友，也愿你們也永遠是好朋友。

六、播放《找朋友》的歌曲，讓學生在音樂聲中去向朋友和好，和同學交朋友。

七、最后，請小朋友牽著自己朋友的手走出教室。

《紙船和風箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動的語言，向小朋友講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。反思這節(jié)課的成敗，我想，無論是在實踐新的教學理念，還是在注重語文訓練，我都做出了一些有益的嘗試，成功之處在以下幾點：

1、貼合低段教學要求，字詞學習落實到位。

識字教學是小學低年級教學中一個比較重要的教學環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學方法比較枯燥、單調(diào)，而且，當學生遇到形近字、同音字時更是容易被攪得一塌糊涂，經(jīng)常出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。我在教學“飄”和“漂”時，這兩個字雖是同音字，但字義卻不同。我將區(qū)分這兩個字的主動權交給學生，孩子們因為有了前面知識的積累，立刻發(fā)現(xiàn)了這兩個字的不同，有的說：我發(fā)現(xiàn)“飄”和“漂”這兩個字都有一個“票”字。有的說：我發(fā)現(xiàn)第一個“漂”和水有關，第而個“飄”和風有關。于是我隨機結(jié)合具體的語境，出示句子：體會了“飄與漂”的不同含義，還有的說：“漂”是多音字，我也隨機出示課前設想好的這個多音字，象這樣的隨文在具體的語境中感受詞語，還有很多，我不再舉例說明。

2、充分利用簡筆畫，學生更深入地理解了課文。

在教學《紙船和風箏》這課時，孩子們自讀課文第一自然段后，為了更好地讓孩子理解山腳和山頂，我便在黑板上簡單勾畫出他們的位置。孩子們興趣高漲，學得主動，效果很好。

3、入“情”誦讀，層層感悟。

以讀為本，努力提高學生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會情感的紐帶?！罢Z文教學要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應建立在讀好的基礎上。”

（1）、把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。

抓住了文中的幾句重點句A、“山頂上再也看不見飄蕩的風箏……”B、“如果你愿意和好……”）引導學生揣摩人物的心理，引起學生情感上的共鳴，再透過讀強化學生的內(nèi)心體驗，使學生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。

（2）、教學中抓住矛盾，體驗情境。

如抓住“樂壞了”“他們再也看不到紙船和風箏了……”等語句，抓住矛盾，體驗情境，讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

4、拓展延伸，互送祝福，個性得到健康發(fā)展。

在課即將結(jié)束的時候，我設計了這樣一個拓展環(huán)節(jié)，孩子們隨著音樂把祝福的話和小伙伴們分享，每個孩子都品嘗到了成功的喜悅，獲得成功的滿足。他們樂于展示自己，他們更懂得關愛伙伴，他們的個性健康地發(fā)展。班上有個小朋友不留意右手骨折了，是另外一個孩子不留意撞的，撞了他的孩子是這么說的：“彭博坤，對不起，是我不留意撞了你，給你帶來了許多不方便，我期望你的手趕快好起來，那么你就能和我們一齊玩啦！”多么誠摯的道歉，多么另人感動的祝福。

但課堂總是充滿了遺憾，有很多地方不太理想：

（1）、課堂教學設計得太滿。可能出于向?qū)W生們展示一個較為完整的教學流程，不影響完整的故事情境的思考，我的教學安排過于飽滿，使得最后很多環(huán)節(jié)沒能充分展開。也因此時間分配不合理，整個教學過程顯得前松后緊。

（2）、應對低年級孩子，語速我也就應適當放慢。

紙船和風箏課件 篇7

教學目的：

1、認識8個生字，會寫個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和熊友誼。

3、借助插圖，了解課文內(nèi)容。

4、感受人物喜怒樂情感變化，使學生怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。

教學難點重點：

重點：了解課文內(nèi)容，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。

難點：感受人物內(nèi)心喜怒哀樂的情感變化。

教時安排：2課時

教學過程：

第一課時

教學目標

認識8個生字，會寫8個字，初步了解課文內(nèi)容。

教具準備。

生字卡片、圖片。[

教學過程。

一、導入新課。

同學們，看了這個題目你想到了什么？（學生質(zhì)疑）

1、識字寫字。

2、自由讀課文：畫出生字拼音讀準字音。

3、利用圖畫輔助識字：觀察一、二幅圖，體會樂壞了扎風箏抓住幸福的意思，并認讀其中的生字。

4、利形聲字的規(guī)律識字。利用形聲字的特點學習抓、莓、吵三個聲字。讀準字音，理解字義。

5、重點分析壞、扎、抓、幸、福。

1、指導寫字：重點指導幸、抓、祝、福。

幸：上下結(jié)構，右邊是土不是士

祝福：兩個字的左邊都是示補旁。不是衣補旁。

二、初讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。

三、自由讀課文：說說你讀后有什么感受。

四、教師范讀課文：聽后說說你有什么一步的感受。

五、板書設計。

20紙船和風箏

壞扎抓莓幸福吵受

紙船和風箏課件 篇8

教材分析：

《紙船和風箏》是一個感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。

學習目標：

1、認識8個生字，會寫“幸?！?。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文1~6自然段，體會松鼠和小熊的友誼。

3、感受交朋友帶來的快樂。

教學重難點：

識字寫字，體會松鼠和小熊的友誼。

1、今天，老師給你們帶來了兩件禮物。

2 、另一件禮物藏在電腦里，[課件：風箏)指名說。“箏”讀輕聲多好聽呀!指名讀，開火車讀。

3 、師補充課題(和風箏)，一起讀。

紙船和風箏還有一個美好的故事呢!我們趕快到課文中去看看吧!

二 初讀課文，學習生字。

1 、打開書92頁，自由大聲朗讀課文，遇到生字和難讀的句子多讀幾次，把課文讀正確，讀通順。

2、小朋友讀得多認真呀!我發(fā)現(xiàn)這幾個句子里面藏了生字寶寶，有點兒難讀。你瞧，它們成群結(jié)隊地來了![課件：課文中帶生字的句子。]

(1)先同桌一塊兒練一練。

(2)誰愿意讀給大家聽?(指名讀)你想讀哪句就讀哪句或者誰愿意讀其他的句子?(隨機正音，評價。)

3 、調(diào)皮的生字寶寶帶著小伙伴從句子中溜出來了。

(1)先讀給你的同桌聽一聽，讀得好就夸夸他，讀不準就幫幫他。(2)誰來當小老師帶大家讀?(比較“樂壞了 受不了”。)指名讀――你們發(fā)現(xiàn)了什么?(“了”是多音字，注意讀音。)

4、咦?生字寶寶又跑到哪兒去了?原來它們藏到兒歌中去了。

成朋友，樂壞了，吵架后，好難受。

小風箏，小紙船，牽一牽，幸福到!幸福到!

自己輕輕地讀一讀。――齊讀。

過渡：小朋友們，這首兒歌里不僅藏著生字寶寶，還藏著一個有趣的故事呢!

三 學習課文第一部分(2-6自然段)。

(一)學習第一自然段。

1、故事發(fā)生在一個風景優(yōu)美的地方，(師描述并板畫)那里有高高的山，清澈的小溪，茂密的樹林，也有綠綠的草地，草地上鋪滿五顏六色的小花。故事里的一對好朋友就住在這個美麗的地方，它們是誰呀?(指名說。)

2、自己讀讀第一自然段，呆會兒老師請一位小朋友把它們送回家。[課件：第一自然段]

3、誰愿意把松鼠和小熊送回家?(指名貼畫)你能看著大屏幕告訴大家你為什么這樣貼嗎?

4、多會讀書的孩子呀!大家一起讀這一段。

(二)整體感知第一部分(2～6段)。

孩子們，松鼠住在高高的山頂，小熊住在山腳下，雖然離得很遠，它們卻是最好的朋友!快速地讀讀第2―6自然段，看看它們是怎樣成為好朋友的?

自由讀――指名說(3)――對呀，是紙船和風箏讓它們倆成了好朋友。

(三)重點學習第3第5自然段，感受“樂壞了”。

松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。

是呀，小熊拿起紙船一看，引讀――樂壞了 松鼠一把抓住風箏的線一看，引讀――也樂壞了

是呀，小熊和松鼠樂壞了!

4、多快樂的小熊呀!現(xiàn)在，你們就是小熊，你們能把自己的快樂讀出來嗎?[課件：第三自然段]

[隨機評價：你把快樂藏在心里了，誰能表現(xiàn)出來!聽出來了，你有點兒高興，誰能比他更高興! 從你臉上的表情，我就看出來你樂壞了!你真能讀書，把小熊手舞足蹈的動作都表現(xiàn)出來了!]

5、小熊，你為什么這樣高興?

預設一：學生用書上的句子回答。T：所以你樂得跳了起來!所以你樂得咧開嘴笑了!所以你樂得眼睛瞇成了一條縫!

師引導：現(xiàn)在，讓我們靜下心來，再看看這段文字，除了松果，除了紙條，這紙船里面究竟還藏著什么?(祝福 友誼)

師總結(jié)：是呀，這紙船還帶著松鼠的祝福和友誼呢!怪不得――(齊讀第三自然段。)

師總結(jié)：是呀，這紙船里除了松果，除了紙條，還帶著松鼠的祝福和友誼呢!怪不得――(齊讀第三自然段。)

6、拿到紙船的小熊因為松鼠的心意情意友誼樂壞了，那么，松鼠一把抓住風箏的線一看，為什么也樂壞了呢?[課件：第五自然段]

8、所以，小松鼠樂壞了!誰愿意把快樂和大家一起分享?(指名讀)你們覺得他讀得怎么樣?你能超過他嗎?讓我們把快樂寫在臉上，一齊讀第五自然段。

1、紙船和風箏讓小熊和松鼠成了好朋友，朋友之間的友誼是多么珍貴啊，找到了朋友是件多么幸福的事!幸福是一種很快樂的感覺，是一重很舒服的感覺。孩子們你們什么時候覺得自己很幸福?

紙船和風箏課件 篇9

學習目標：

1.認識八個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3.對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教學準備：

1.有關自制精致生字卡。

2.課件。

教學過程：

一. 自然導入，隨機學習第一段和第六段。

1.看課件說：水里漂流著一只只( )，空中飄動的一只( )。

師隨回答板題，指導讀好“風箏”這個輕聲音節(jié)。

2.課件出示“紙船和風箏使他們倆成了好朋友”。通過昨晚的預習，你知道“他們倆”是誰嗎?隨回答出示“松鼠”和“小熊”的貼圖。

3.師邊述邊板簡筆畫：松鼠和小熊住在同一座山里，那里有高高的山，清清的小溪，綠綠的大樹，還有許多鮮艷的小花，美麗極了!

4.課件出示第一段：請同學們讀一讀，找找他們的家分別在哪里。(請同學把“松鼠”和“小熊”貼在簡筆畫上)

二.悟讀第二至第十二自然段

師述：紙船和風箏，松鼠和小熊發(fā)生了一個動人的故事，想讀一讀嗎?請自由讀第二至十一段，特別要注意生字的讀音，遇到不會讀的字，請看看下面的小葉子。

(一).學習第二到第五段

1.學習新字：A、借拼音讀難讀字音B、去掉拼音讀C、識記字形

2.請讀課文，邊讀邊想 ，松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的呢?

3.如果你是小熊，你會怎樣讀?如果你是松鼠，你會怎樣說?(利用插圖，指導朗讀。)

課件出示：“樂壞了”“祝你快樂!”“也樂壞了”“祝你幸福!(二)、學習第七到第九段

過渡語：松鼠和小熊彼此誠心誠意的祝福，讓他們倆成為了好朋友，大家都感到無比的快樂和幸福，可是…....

1.課件出示第七到第九段，師配樂朗讀。

2.生仿師自由讀一遍。

3.為什么“山頂上……!”隨學生回答，學習“吵”——很少開口說話。

4.兩人因一點小事吵架了，當時他們的心情怎樣呢?——傷心，孤獨。指導讀“山頂上……!”

5.大家都吵架了，為什么小熊還是每天扎一只風箏，松鼠也還是每天折一只紙船呢?(寄托著對對方的思念)

6.小熊很難過。他還是……

松鼠也很難過。他還是……(師生合作，配樂朗讀。)

(三).學習第十至十一段。

1.師述：松鼠孤孤單單地爬到了屋頂上，看看滿屋頂?shù)募埓?，望望空蕩蕩的天空，他流下了眼淚。指導讀“過了幾天，松鼠再也受不了了?！?。

2.“松鼠再也受不了了”，他就在一只折好的船上寫了一句話：指導讀“如果你愿意和好，就放一只風箏吧!”(慢慢地，深情地)讀到這，老師感到松鼠非常值得尊重，你知道為什么嗎?——因為松鼠敢于率先伸出友誼之手，是令人敬佩和尊重的。

3.松鼠和小熊和好了嗎?請齊讀第十一段。他們和好了，當時松鼠的心情是怎樣的啊?指導讀“松鼠高興得哭了。他連忙爬上屋頂，取下紙船，把一只只紙船放到了小溪里。

4.每一只紙船里，松鼠都寫上了一句話，假如你是松鼠，你會寫些什么呢?(“我再也不和你吵架了，你原諒我吧!“小船，快快漂到小熊那里吧，把我的祝福送給他?！?

三.讀后悟情

滿載著松鼠對小熊的祝福，漂呀，漂呀，漂到小熊的家門口，他們倆又和好如初了。如果你是松鼠，你會先放那只紙船嗎?為什么?

師總結(jié)：朋友之間，我們不該為了小事而吵架，當友誼出現(xiàn)裂逢時，誰敢于先伸出友誼之手，那是個非常值得我們尊重的人。

四.學會積累(小黑板)

1. 你能在課文中找出一個新的多音字嗎?

漂：piao (漂流)

Piao (漂亮)

2.完成填空。

飄蕩的( )(讓學生解釋為什么這樣填。)

漂流的( )

3.選字填空。

漂 飄

(1)2008年，奧林匹克旗幟將在中國北京高高 揚。

(2)一個個五顏六色的氣球 浮在清澈的湖面上。

(3)媽媽送給我一個 亮的洋娃娃。

紙船和風箏課件 篇10

設計理念：

語文用形象作詞，用感情譜曲。語文是復活學生感性的語文，是感悟言語、錘煉語感的語文，是感性和理性融合的語文。

學習目標：

1、在檢查字詞、感知內(nèi)容的過程中，理解松鼠和小熊的友誼。

2、通過體驗友誼失而復得的悲喜情感，感受松鼠和小熊對友誼的珍惜和追求。

3、走進松鼠和小熊的心中，通過融情想象，萌發(fā)對純真、美好友誼的向往之情。

教學過程：

一、詞語開路，回顧感知

借助圖形卡片聯(lián)系課文語境，檢查詞語感知故事。

1、檢查詞語。

山頂山腳松果小溪折紙船草莓扎風箏祝你幸福

飄蕩漂流

2、復習理解的過程中，形成如下板書：

3、這真是一個感人的故事，讓我們再次走進這個故事，去讀一讀感受一下吧！

二、優(yōu)化語境，融情感悟

1、過渡：紙船和風箏讓他們倆成了好朋友?？墒怯幸惶?，他們倆為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。孩子們，你們是怎么想的？心里有什么感受呢？

2、感受難過：自從吵架之后，其實小熊和松鼠的心里都不好受。

課件出示語段1：

小熊很難過。他還是每天扎一只風箏，但是不好意思把風箏放起來，就把風箏掛在高高的樹枝上。松鼠也很難過。他還是每天折一只紙船。他也不好意思把紙船放進小溪，就把紙船放進了小溪。

自由朗讀，邊讀邊想象：你仿佛看到了什么？聽到了什么？

3、感受歡樂：

①過渡：此刻，松鼠和小熊的心里無比難受，無比傷心，他們是多么想念過去那段歡樂的時光??！孩子們，認認真真地讀一讀課文3—5自然段，請你劃出直接寫小熊和松鼠快樂的句子。

②交流后課件出示：

小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張低條，上面寫著：“祝你快樂！”

松鼠一把抓住風箏的線一年，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”

③聚焦“樂壞了”

“樂壞了”還可以怎么說？

（很高興，高興極了，很快樂，開心得不得了……）

平時，你遇到什么事情會樂壞了？

故事里的小熊又是因為什么樂壞了？

（感知三個讓松鼠和小熊高興的原因：收到紙船和風箏；收到松果和草莓；收到祝福的話。在此基礎上進行練讀，體會他們收到朋友禮物時的那份驚喜、激勵和快樂，感受他們對友誼的真誠和追求。）

4、再次感受難過：

①一份小小的禮物，一句簡短的祝福，代表著朋友的一份心、一片情。這份心意，這份關懷，就像陽光、像春風，帶給我們溫暖和快樂?？墒乾F(xiàn)在，卻因為一點點小事吵架而享受不到這份快樂了。一想到這些，小熊和松鼠能不難過嗎？（再次練讀語段1）

②配樂渲染（輕音樂《眼淚》）：盡管山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了，但是卻隔不斷他們內(nèi)心的思念和牽掛，于是小熊扎起了風箏，松鼠折起了紙船。一天，二天……孩子們，難道他們僅僅是在做風箏和紙船嗎？你們覺得紙船和風箏里還裝進了什么？

③小小的紙船和風箏裝滿了他們的思念，他們的自責，他們的后悔，他們的等待，他們的希望。（再次朗讀語段1）

5、引讀課文10—11自然段，感受和好的快樂。

三、書寫“幸?！?，體驗快樂

1、朋友之間的友誼是多么的珍貴，無論是找到了新朋友，還是朋友之間重歸于好，都是一件多么快樂多么幸福的事。就讓我們拿起手中的筆，用心寫好“幸福”這兩個字。

2、發(fā)下“幸?！笨?，指導書寫。

3、在《找朋友》的音樂聲中，互贈卡片，訴說內(nèi)心的祝福。

紙船和風箏課件 篇11

1．認識“箏、鼠”等11個生字，正確書寫“折、張”等7個字，會寫“紙船、松果”等7個詞語。

2．綜合運用多種方法認字，讀懂故事內(nèi)容，體會松鼠和小熊之間的友誼。

3．繼續(xù)學習默讀，感受友誼帶來的快樂，對如何交朋友和維護友誼有所感悟。

1．回顧識字方法，鼓勵學生運用多種方法識字。

2．松鼠和小熊的頭飾；制作多媒體課件。

1．導入：出示課前折好的紙船和做好的風箏。同學們，看看老師給你們帶來了什么？相機板書：紙船和風箏。

2．識字：“箏”單獨出現(xiàn)時讀一聲，跟“風”一起組成詞語“風箏”時，要讀輕聲。你們真是聰明的小朋友，大家再來讀一讀。

3．揭題：同學們，你們喜歡折紙船、放風箏嗎？它們一個在水里，一個在天上，卻引發(fā)了一段感人的故事。今天就讓我們一起來學習第23課《紙船和風箏》。

教師課前要做好充分的準備，用實物導入容易吸引學生注意力，在選擇紙船和風箏的時候不要過于鮮艷、張揚，避免學生收不回心思到學習中來。

1．學生自由朗讀課文。教師出示要求：字字讀準，句句讀順。如果在朗讀的過程中有不認識的字，可以查字典或請教老師；如果遇到難讀的句子，可以請教同桌或小組同學。

2．課件出示會認字，讀一讀。

(1)強調(diào)“箏、鼠、折、抓”是翹舌音；“扎”在本課讀z??；“漂”在本課讀piāo。

(2)借助課后習題“猜猜下面加點字的讀音，和同學交流你是怎么猜出來的。說說你用這些方法還認識了哪些字”引導學生在語境中識字。

預設：

方法一：利用形聲字特點識字。如“箏”。本課生字“漂、愿”也可以利用形聲字的特點來識記。

方法二：利用字理圖識字。如“鼠”，課件出示“鼠”字的演變過程：

方法三：引導學生做動作理解字義。如“抓”是提手旁，意思是用手或爪拿取。“折、扎”也可以做動作來幫助學生理解字義。

1．課件出示詞語，指導學生朗讀并理解詞語。

2．課件出示句子，指導學生把“漂哇漂”“飄哇飄”放到句子中，輕聲讀，對比理解，看看發(fā)現(xiàn)了什么。

3．交流明確：“漂哇漂”是說物體在水面上漂，“飄哇飄”是說物體隨風飄。

4．教師配合動作和語氣，引讀“紙船漂哇漂”“風箏飄哇飄”，指導學生反復讀。

教師在制作課件時要按規(guī)律排列詞語，便于讓學生掌握一定的詞語組合方式；理解和區(qū)分“漂”和“飄”，要結(jié)合有關句子，讓學生在一定的語境中理解詞語的意思，明白兩個字的不同使用范圍，識字教學一定要遵從《語文課程標準》“語境識字”的要求。

2．出示“山頂”和“山腳”兩個詞語，引導學生思考：哪兒是山頂？哪兒是山腳？將詞語貼在板畫的合適位置。

3．指導學生借助板畫復述課文第1自然段。

4．過渡：同學們，松鼠住在高高的山頂，而小熊住在山腳，雖然離得很遠，可他們卻成了好朋友！不信，你讀讀第2～6自然段，看看他們是怎樣成為好朋友的。

1．默讀課文第2～6自然段，試著用一句話說一說松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的。

2．教師指板畫引導學生。

總結(jié)：松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。

3．(課件演示)松鼠親手折的紙船，順著清清的小溪，漂哇漂，漂到了小熊家門口。小熊拿起紙船一看，樂壞了。小熊為什么那么高興??？填寫學生活動卡后自由交流。

小熊的心里________________。

紙船漂到了小熊家門口。

紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。

5．引導學生思考：如果你是小熊，在開心、快樂、興奮、激動之后，你不想做點什么嗎？(一張賀卡、一只風箏)

(1)過渡：關愛是相互的，小熊為松鼠扎了一只風箏。風箏乘著風，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。

風箏飄到了松鼠家門口。

風箏飄哇飄，飄到了松鼠家門口。

(3)指導朗讀：帶著表情、動作做出高興的樣子，采用朗讀的形式和大家一同分享風箏給松鼠帶來的快樂。

在理解課文的過程中教師要把學生活動卡融入教學之中，學生活動卡的使用是引導學生自主思考的途徑，本課的活動卡可以分兩次使用，第一次填寫要突出小熊收到紙船時的開心。朗讀指導時，可以給學生機會，讓他們進行情景表演，演一下這部分內(nèi)容，讓他們身臨其境地體會到友誼的美好。

1．小組交流：觀察會寫字，哪些字的結(jié)構相同，哪些筆畫在書寫時需要注意，把你的建議和小組同學交流。

2．集中交流。

3．教師重點指導：

“張”左窄右寬，第三筆豎折折鉤的第二個折筆在橫中線下側(cè)；“長”的第二筆橫從豎中線左側(cè)起筆，第三筆豎提的豎段寫在豎中線上，筆順為“”。

“?！弊笳覍挘筮呴L，右邊短。“礻”的第四筆在橫中線下側(cè)；“兄”的第一筆豎寫在豎中線上，“口”略扁，第四筆撇從中心點的右側(cè)起筆。注意這個字的部首是“礻”，不是“衤”。

“但”左窄右寬，左邊長，右邊短?！暗钡牡谝还P豎寫在豎中線上。

“哭”上短下長，“犬”的第一筆橫略短，收筆在橫中線；撇、捺要舒展，比上面的兩個“口”要寬；點比短橫收筆略靠右。注意“犬”的點不要丟。

1．學生練習：先描紅，再練寫。遇到困難時可以請老師或者小組同學示范書寫。

寫字教學不必面面俱到，一要抓字形特點，二要抓重點和難點。

1．過渡：松鼠送給小熊松果，并寫上“祝你快樂”；小熊送給松鼠草莓，并寫上“祝你幸?！薄＿@是他們第一次和別人分享快樂。在接下來的日子里，他們還在不斷地分享著彼此的喜怒哀樂。

2．課件出示句子，指導學生讀一讀：

(1)有那么一天，小熊家門口又有了一只紙船，上面有一張紙條，寫著：“親愛的小熊，春天已來臨，讓我們一起去春游吧！祝你生活愉快！”

(2)有一次，松鼠快過生日了，他想邀請小熊來做客。于是，他在紙船上放了一張紙條，上面寫著：“親愛的小熊，明天是我的生日，我想請你來我家和我一起過生日，好嗎？”他把紙船放進了小溪里。小熊放了一只風箏給松鼠，風箏的翅膀上寫著：“親愛的松鼠，我一定會準時赴約的?！?/p>

1．請展開想象，除了相約去春游、給松鼠過生日，他們還會傳遞彼此的什么心里話呢？請你動筆，在紙船上或紙風箏上寫一寫。

2．從本課中找到表示祝福的語句，把它們寫在卡片上，送給周圍的人，或者直接說給周圍的人聽。

3．小結(jié)：是啊，小朋友們，紙船和風箏把松鼠和小熊的心緊緊地連在了一起，他們在一次次的通信中加深了友情，從此成了好朋友。讓我們一起再來讀讀課文第1～6自然段。

在設計小練筆讓學生寫一寫時要引導學生結(jié)合自己的生活實際，可以讓他們把自己和好朋友之間的互動遷移到小熊和松鼠身上來，更貼近生活，能激發(fā)學生內(nèi)心的童趣。

1．自由讀、指名讀、齊讀書后詞語表中本課的詞語。

2．讀句子。

(1)自由讀，想讀哪句就讀哪句，把幸福和快樂送給小伙伴。

(2)齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂。

3．導入：紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，這給他們帶來多少快樂呀！正當他們沉浸在幸福和快樂中的時候，這快樂卻沒有了。

這一環(huán)節(jié)復習詞語的.朗讀方式要多種多樣，既要調(diào)動學生的興趣，又要達到復習檢驗的目的。讀句子時老師要營造出分享幸福和快樂的氛圍，為接下來的學習做好熱身。

1．過渡：(憂傷的音樂響起，出示第7自然段，教師深情朗讀。)可是有一天，他們倆為了一點兒小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。(教師摘下“紙船”和“風箏”的詞語卡片。)

2．默讀課文，畫出第8、9自然段中描寫他們心情的語句，體會他們吵架后的心情。

3．引導學生交流體會：你和好朋友吵過架嗎？吵架后誰也不理誰的時候，你的心里是怎么想的？

4．教師佩戴頭飾，扮演小鳥，引導學生再現(xiàn)兩個朋友吵架后的情境：

(1)小熊你好，你今天怎么看起來垂頭喪氣的呀？我怎么發(fā)現(xiàn)你還在扎風箏呢？為什么不把風箏放出去，而把它掛在高高的樹枝上呢？

(2)松鼠你好，剛才我去了小熊家，他現(xiàn)在心里可難過了，你現(xiàn)在心里是怎么想的呢？

5．男女生分角色朗讀課文第8、9自然段，讀出吵架后的難受。

1．過渡：他們吵架了，誰也不理誰了，可是他們?yōu)槭裁催€是每天扎風箏、折紙船呢？這是怎么回事呢？

2．學生匯報：雖然他們吵架了，但心里都還想著對方，還想和對方做朋友。

3．鼓勵學生默讀第10、11自然段，交流匯報：結(jié)果怎樣？

4．指導朗讀：

(1)讀“再也受不了啦”時，應該讀出松鼠實在忍受不住，特別想和小熊和好的心情。

(2)“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”讀這句話時，應該讀出松鼠很想和小熊和好的心情，用急切、真誠的語氣。

5．學生朗讀的同時師生交流，明確：“美麗的風箏”強調(diào)“美麗”，說明松鼠看見風箏很高興、很激動、很驚喜；松鼠“高興得哭了”說明他重拾了與小熊的友誼，很激動。(教師適時將紙船和風箏詞卡再次貼到黑板上。)

6．松鼠將所有的紙船都放進了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，以及小熊看到這么多紙船向他漂來的表現(xiàn)。出示學生活動卡，填寫后交流。

小熊的心里________________。

小熊的心里________________。

8．拓展語言：他們都學會了珍惜友誼，你們有什么話要說嗎？

9．小結(jié)：我們要用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護友誼，愿我們大家永遠是朋友！

在學習課文過程中教師要注意引導學生用換位思考的方法體會小熊和松鼠的心理活動，在引導學生想象小熊和松鼠之后的交往中要滲透正確的交友觀給他們。在學生自由交流自己的交友感悟時教師要及時做出相關評價，給予學生積極向上的思想引領。

1．小組交流：觀察會寫字，說說哪些字的結(jié)構相同，哪些筆畫在書寫時需要注意，把你的建議和小組同學交流。

2．集中交流。

3．教師重點指導“折、扎、抓”的書寫，注意它們偏旁相同，結(jié)構相同。

“折”左窄右寬。第五筆豎撇寫在豎中線，第六筆橫起筆在橫中線。

“扎”左右寬窄相當，左邊長、右邊短?！癩”沿著豎中線的右側(cè)書寫。

“抓”左窄右寬。頂部“扌”略高于“爪”，“爪”的第二筆豎撇在豎中線的左側(cè)，第三筆豎在豎中線的右側(cè)。

1．學生練習：先描紅，再練寫。遇到困難時可以請老師或者小組同學示范書寫。

寫字教學不能流于形式，教師一定要多了解學生的寫字情況，發(fā)現(xiàn)普遍問題，有針對性地做出指導。

1．本課是一個小小的童話故事。教師在教學一開始就通過精美的板畫創(chuàng)設出了美麗的童話世界，極大地激發(fā)了學生的興趣。當松鼠和小熊吵架時，教師將紙船和風箏摘下。當文中的小熊放風箏時，教師讓風箏飛到松鼠頭上，真實生動地將課文情景再現(xiàn)，讓學生們真正沉浸在童話的世界里，深入到課文中，極大地增強了學生的參與意識，也為后面理解課文內(nèi)容做了鋪墊。

2．重視識字寫字教學，扎實地落實新課標。新課標明確指出：“識字教學應注重教給學生識字方法，力求識用結(jié)合，運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境?！痹诮虒W中教者采用多種形式，有效地突出了教學重點。如：借助拼音讀詞語――開火車讀生字――交流識字方法――認識多音字鞏固認字――揭示帶提手旁的字的特點，引導學生理解字義――引導書寫，互相評價等，這些活動環(huán)環(huán)相扣，整個教學活動扎實有效。

3．注重語文基本功的訓練，培養(yǎng)學生的語文能力。在教學中，非常注重語言文字訓練。課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個是風箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。抓住這兩個音同義異的字進行訓練，出示兩個句子后，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，借機引導“飄”帶風字旁和風有關，是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關，指漂在水里，引起學生對祖國文字的好奇和熱愛，進行語文的熏陶。同時在教學中設計寫話練習，既能讓學生進一步理解課文中小熊和松鼠的友誼，是對學生語言表達能力的訓練、寫作的能力訓練，也是落實語文素養(yǎng)的好方法。

紙船和風箏課件 篇12

YJs21.CoM

一、學習第1～6段。

1．自由讀，思考，這幾段寫了什么？

（紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友）。

2．松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？用畫出相關句子。

（松鼠：折紙船放在小溪里漂到小熊的家門口）。

（小熊：放風箏到松鼠的家門口）。

總結(jié)：就這樣，折紙船和放風箏使山上和山腳的松鼠、小熊成了好朋友，他們給對方送去了禮物，送去了祝福，都感到高興極了。

二、學習第7自然段。

1．根據(jù)這一段說說小松鼠和小熊的心理變化過程。

2．同桌可邊想象邊做動作。

三、學習第8～11自然段。

1．對照第三幅圖，讀第8～11自然段。

2．現(xiàn)在小熊還給小松鼠送去禮物和祝福，小松鼠給小熊送去禮物和祝福嗎？用畫出有關句子

3．他們想出了什么辦法和好的？同桌扮演小松鼠和小熊，試運用多種方法。

4．小結(jié)：小松鼠和小熊又利用風箏和紙船和好了。

四、鞏固練習。

1．有感情地朗讀課文。

2．看圖，指名上臺講故事。

五、總結(jié)。

板書設計：

以貼圖為主（小熊、松鼠、紙船、風箏）

課后反思：

自己感覺對這篇課文，還是吃得比較透的。主要設計思路是：以小松鼠和小熊感情的變化為線索，讓學生讀課文，體會他們的感情發(fā)生了哪些變化？紙船和風箏對他們情感的變化所起的作用？這些問題引導孩子們細讀課文。

在實際的教學過程中，我覺得孩子們的學習狀態(tài)比較好，這可能得益于復習環(huán)節(jié)的趣味性設計、學習內(nèi)容不同于課文的呈現(xiàn)方式，問題的設計還是能引起孩子的學習興趣，促使他們深入研讀的。

但課堂總是充滿了遺憾??！在課堂實際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應，然后對教學預設作出相應的隨機調(diào)整。這種課堂策略當然受教師敏感度和經(jīng)驗度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。同時有很多地方不太理想，引起了我的思考。

1、朗讀得多，但缺少一個讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會，沒有為學生提供運用語言的平臺。

2、課堂教學設計得太滿。可能出于向?qū)W生們展示一個較為完整的教學流程的考慮，我的教學安排過于飽滿，使得最后合作讀讀、演演的環(huán)節(jié)沒能充分展開，非但不能體現(xiàn)原本指導比較細致、有步驟的特點，反而讓學生覺得很倉促，導致實效性不強。

3、對待課堂上冷不丁冒出來的不同的聲音，我的處理，雖然從整體上是對路的，但方法上顯然是拙劣的。如果我能更寬容一些，用幽默風趣的語言，如：哦，你的思維真活躍，一下子跳那么遠去了！我們現(xiàn)在討論的這個話題說完呢！你再耐心等等，認真聽聽，我們等一會兒再聽你的高見，好嗎？或許孩子能在淡淡的詼諧和輕松的微笑中領會老師對他的肯定與建議，課堂的氣氛也許會更活躍些，他也許會更好地傾聽他人的意見。

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